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Definicin de psicolingstica:+6
La psicolingstica es una ciencia que nace de la fusin de la Psicologa y la
Lingstica y que, adems est ntimamente relacionada con la Psicologa del
Desarrollo, las ciencias del habla y las ciencia cognitiva.
Es la disciplina que estudia el proceso de la adquisicin del lenguaje, tomando
en cuenta la parte psicolgica del ser humano, as como adquiere, comprende
y utiliza el lenguaje. Como disciplina tambin trata de describir cmo se
produce y se comprende el lenguaje por un lado y cmo se pierde el lenguaje
por el otro; es ah nuestro inters por los procesos implicados en el uso del
lenguaje.
El trmino psicolingstica fue acuado en la dcada de 1940, pero no fue
hasta 1954, con la publicacin de Psicolingstica: Estudio de los problemas
tericos y de investigacin de Charles E. Osgood y Thomas A. Sebeok, que la
psicolingstica se constituy en una disciplina cientfica con una categora
reconocida y con mltiples posibilidades de aplicacin a una amplia gama de
materias.
En la Universidad de Cornell e Indiana en 1951 y 1953 se desarrollaron
seminarios del comit de Lingstica y Psicologa llegando a conclusiones que
intentaban delimitar las reas de competencia de la nueva disciplina, por tanto
la Psicolingstica debe concentrarse en aspectos de los mensajes verbales
como de la conducta del individuo.
Por tanto la Psicolingstica es una disciplina adherida dentro de la psicologa y
la lingstica, interesada en el estudio de los factores psicolgicos y
neurolgicos que capacitan a los humanos para la adquisicin, uso y
comprensin del lenguaje. Esta disciplina analiza cualquier proceso que tenga
que ver con la comunicacin humana mediante el uso del lenguaje (oral,
escrito, etc.).
Objetivos de la psicolingstica
Son bsicamente dos:
1. Anlisis de las actividades de produccin y comprensin del lenguaje.
2. Estudio de aspectos evolutivos y patolgicos de la lengua.
Cuatro grandes perodos en el desarrollo de la Psicolingstica
Perodo formativo:
FUENTE
DESTINO
TRANSMISOR
RUIDO
CANAL
RECEPTOR
Lbulo frontal
FUNCIONES
Entonacin,
pragmtica
(humor, irona y otras formas
discursivas)
Lleva
a
cabo
procesos
lingsticos:
Fonologa,
morfologa
y
sintaxis
Responsable
de
la
parte
motora
del
cuerpo:
coordinacin,
abstraccin
verbal,
anlisis,
sntesis,
capacidad de juicio y control
de impulsos. Verifica errores,
es
responsable
del
pensamiento abstracto y del
recuerdo de experiencias
Influye en la escritura
Lbulo
temporal
DISFUNCIONES
Lbulo
parietal
Lbulo
occipital
rea
de
Broca:
zona
frontal lateral
izquierda
rea
de
Wernicke:
rea temporal
izquierda de
la
primera
circunvalacin
.
Dificultad
en
el
ordenamiento de palabras,
en
la
escritura
y
las
matemticas.
Dificultad en la orientacin
espacial en general.
La maduracin
La experiencia
La transmisin lingstica
El proceso de equilibrio
La teora de Piaget aplicado su enfoque constructivista a esta actividad
humana y el lenguaje segn los defensores de la presente teora es una
condicin necesaria, pero no suficiente para el desarrollo cognitivo; para ellos
el papel del lenguaje es el mediador entre el contexto social y las influencias
psicolgicas superiores, la nica manera en que se puede aprender a usar el
lenguaje es usndola en situaciones comunicativas.
Piaget present su teora integradora del desarrollo cognitivo del nio, que era
aplicable universalmente y que pretenda caracterizar la estructura subyacente
del pensamiento. Su aproximacin es constructivista e interaccionista a la vez.
Los principios de asimilacin y acomodacin son aplicables al estudio del
desarrollo del lenguaje, por lo que intent sistematizar los distintos momentos
Etapa prelingstica
Etapa lingstica
1. Etapa prelingstica:
Denominada tambin como la etapa preverbal, comprende los primeros 10 a
12 meses de edad. Se caracteriza por la expresin buco-fonatoria que de por s
apenas tiene un valor comunicativo. Otros la consideran como la etapa del
nivel fnico puro, debido a que el infante emite solo sonidos onomatopyicos.
Durante esta etapa que abarca el primer ao de vida, la comunicacin que
establece el nio con su medio (familia) especialmente y particularmente con
su madre es de tipo afectivo y gestual. De all que para estimularlo
lingsticamente, la madre debe utilizar junto con el lenguaje afectivo y
gestual, el lenguaje verbal. La palabra debe acompaar siempre al gesto y a
las actividades que realiza la madre con su hijo.
Esta etapa preverbal hasta hace poco despertaba escaso inters de los
especialistas, pero gracias a las investigaciones actuales, hoy sabemos que
tiene un valor relevante y trascendental en la configuracin de las bases del
desarrollo lingstico, puesto que tanto las expresiones vocales (sonidos) como
las expresiones verbales (palabras aisladas) influyen de modo determinante en
el desarrollo posterior de la comunicacin lingstica del nio. Esta etapa
comprende a su vez, subetapas o estadios con caractersticas particulares que
van de acuerdo con la secuencia cronolgica del desarrollo integral del nio.
a) Del nacimiento al mes y dos meses de edad:
Desde que nace hasta ms o menos el final del primer mes, la nica expresin
que se oye del beb es el llanto, que es la primera manifestacin sonora
puramente mecnica o refleja y como tal, indiferenciada en cuanto al tono,
sea cual fuere la razn de su estado.
p (pa pa)
m (ma - ma)
b (ba ba)
Dentales:
d (da da)
t (ta ta)
Velopalatales
g (ga ga)
j (ja ja)
De esta manera, el nio al sexto mes suele emitir los primeros elementos
voclicos y consonnticos, siendo un progreso importante con respecto a los
gritos y distintos sonidos larngeos de los primeros meses de vida.
Posteriormente a medida que el nio progresa, poco a poco ir sustituyendo la
comunicacin gestual por el lenguaje verbal.
Aqu conviene enfatizar la mxima importancia que tiene el lenguaje materno
dirigido al nio durante la mitad del primer ao de vida, en el que no
solamente conviene aumentar las vocalizaciones, gestos, sonrisas y dems
expresiones en el seno del hogar, sino que, adems, la comunicacin verbal
debe ser algo habitual entre los adultos y el nio.
De los siete a los ocho meses de edad:
Hasta los 6 o 7 meses el nio se encuentra como polarizado, vigilante y
pendiente del adulto. Pero el mismo nio que inici el contacto con el adulto
mediante gestos, cambia notablemente a partir de los 7 u 8 meses debido al
desarrollo de sus habilidades motoras y de postura, abandona un poco al
adulto, iniciando su autoafirmacin, basado en los logros que obtiene con su
nueva capacidad exploratoria, tanto en su propio cuerpo como en los
elementos prximos a su entorno.
En estos meses, segn Bateson (1975) los intercambios vocales que se dan
entre la madre y el nio tiene un carcter de protoconversacin. Esto es de
gran importancia, dado que permite afirmar y mantener el contacto social
entre dichos interlocutores, y aunque son intercambios con contenidos
significativos las vocales y su funcin parecen ser las de una verdadera
conversacin.
Bruner (1979) seala que entre los 7 y 10 meses el nio va pasando
progresivamente de la modalidad de demanda a la modalidad de intercambio y
reciprocidad en las interacciones madre nio, el dar y recibir objetos,
pronunciando el nombre de cada uno, mientras se miran a la cara madre e hijo
y miran conjuntamente el objeto, logra enriquecer la aptitud lingstica y
comunicativa del nio, constituyendo esta conversacin en un buen ejercicio
de entrenamiento para el habla, as como para su socializacin naciente.
En esta edad, el nio realiza mltiples vocalizaciones espontneas, tanto
voclicas como consonnticas y hasta slabas y diptongos. Estas vocalizaciones
prximas a la palabra, son las que conducirn al nio a emitir sus prximas
palabras, permitiendo el acceso temprano al lenguaje.
De los 9 a los 10 meses de edad:
Desde los 16 o 17 meses hasta los dos aos de edad, har cada vez ms
frecuentemente el uso de varias palabras de manera espontnea y algunas
veces comienza a hacer combinaciones de dos palabras.
De los 18 a los 24 meses de edad:
La mayora de los nios cuentan con un vocabulario mayor a 50 palabras,
pasando a combinar 2 a 3 palabras en una frase. En sus expresiones utilizan
sustantivos, verbos y calificativos: Zapato pap, abre puerta, bonita
pelota.
Hacia los dos aos, el nio posee un vocabulario aproximado de 300 palabras,
inicia la utilizacin de pronombres personales: yo, t. En esta edad surge la
funcin simblica en el nio, tiene lugar la capacidad de representar
mentalmente las cosas.
De los 2 a los 3 aos de edad:
Se produce un incremento rpido del vocabulario, llegando a tener un
promedio de 896 palabras, el nio ya empieza a emplear verbos auxiliares
haber y ser, el nio utiliza las preposiciones.
De los 4 a los 5 aos de edad:
A los 4 aos de edad el nio domina virtualmente la gramtica, utiliza los
pronombres personales en orden. Suele estar capacitado para responder
preguntas de comprensin, esto se debe a la capacidad simblica del nio y
como tal puede representar las cosas mentalmente.
De los 6 a los 7 aos de edad:
A esta edad se inicia la etapa escolar, el nio manifiesta su madurez
neuropsicolgica para el aprendizaje y un lenguaje cada vez ms abstracto. El
nio supera el periodo egocntrico y su pensamiento se torna lgico
concreto, es capaz de tomar en cuenta los comentarios, toma conciencia de s
mismo, asumiendo un autoconcepto y una autoimagen adecuada o inadecuada
que influir en el desarrollo de su personalidad.
Oral
Escrito
Tctil
Auditivo (entender lo que se escucha)
Visual
Lenguaje interno
Lenguajes artificiales
Los nios pueden comunicarse mucho tiempo antes de que sean capaces de
utilizar palabras habladas; si bien el lenguaje oral no es el nico mtodo de
comunicacin, se puede considerar como el ms importante, ya que permite a
los seres humanos intercambiar informacin, ideas, actitudes y emociones
Elementos y reglas de lenguaje:
a) Fonemas: es la mnima unidad de sonido en el lenguaje.
b) Morfemas: es la menor unidad del significado.
c) Sintaxis: son las reglas por medio de las cuales se combinan para formar
expresiones vlidas.
d) Semntica: trata del significado de las palabras y oraciones.
e) Pragmtica: es el uso de lo prctico del lenguaje para comunicarse con
otros en diversos contextos sociales.