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Article revue Prospectives, Volume 9, Numro 2.
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VOCABULAIRE DE LA PDAGOGIE
par Ulric AYLWIN*

Avertissement
Le texte qui suit se compose de deux parties
rdiges des priodes diffrentes et distribues
a des collgues en guise d'instrument de travail;
il ne faudrait donc pas lire ces notes de terminologie en leur supposant un but plus ambitieux.
Plus prcisment, je voulais runir en quelques
pages, faciles consulter, des dfinitions aussi
souvent ncessaires que rarement disponibles.
En outre, j'ai expressment choisi de ne citer
que des ouvrages reconnus dans lesquels il est
probable que chacun irait lui-mme puiser ses
rfrences s'il en avait le loisir; en d'autres termes, j'ai limin les auteurs trop spcialiss et
j'ai surtout vit d'essayer de proposer de nouvelles dfinitions. (D'ailleurs, pourquoi inventer
des mots en des domaines o les dictionnaires
sont dj pourvus amplement.)
Cela tant clairci, j'espre que, malgr la
diffrence de style des diverses parties et l'aridit
de certaines numrations, ce petit lexique aidera
nettoyer la situation verbalen, comme l'aurait
souhait Valry.

PDAGOGIE, DIDACTIQUE ET
AUTRES
II devient difficile de parler prcisment de la
chose scolaire, tant s'accentue dans ce domaine
le flottement smantique. Voici donc d'abord,
pour mmoire et commodit de citation, une
-

L'auteur est coordonnateur du dveloppement pdagogique


au Collge de Maisonneuve, Montral.

suite de dfinitions puis une brve discussion


terminologique visant situer les termes par un
jeu d~oppositions~

six termes,
vingt-six dfinitions
DUCATION

1. A. Processus consistant en ce qu'une ou


plusieurs fonctions se dveloppent graduellement par l'exercice et se perfectionnent.
B. Rsultat de ce processus. L'ducation ainsi
dfinie peut rsulter soit de l'action d'autrui (c'est
l'acception primitive et la plus gnrale), soit de
I'action de l'tre mme qui l'acquiert. On se sert
quelquefois dans ce dernier cas de l'expression
anglaise self-education)). LALANDE, Andr. Vocabulaire technique et critique de la philosophie.
Paris, P.U.F., 10e dition, 1968.
2. (du latin: ducere, conduire) Action de former un enfant et de le diriger vers I'tat adulte:
on notera que ce terme, par son tymologie
mme, recouvre la fois I'aspect intellectuel et
l'aspect physiologique ou moral, alors que I'instruction se limite l'intellectuel et lude le moral.
(...) Le but de l'ducation est d'abord d'instruire,
ensuite d'adapter socialement, enfin de former
un jugement libre et personnel. JULIA, Didier.
Dictionnaire de la philosophie. Paris, Larousse,
d. revue et corrige, 1970.
3. art de dvelopper les qualits morales,
intellectuelles et physiques que l'enfant possde
I'tat potentiel. - L'ducation ne vise pas

modifier la nature de celui qu'on lve, mais


l'aider se dvelopper harmonieusement dans
son milieu. Elle ncessite la connaissance de ses
besoins, des lois de sa croissance physique et
mentale, et dpend de l'ide que l'on se fait de
l'homme. SILLAMY, Norbert. Dictionnaire de la
psychologie. Paris, Larousse, d. revue et corrige, 1970.
4. ((Action exerce par un adulte (ducateur,
parent, professeur) sur un enfant pour dvelopper
ses aptitudes physiques et psychiques et lui permettre de s'intgrer au milieu dans lequel il est
appel vivre.
L'ducation moderne dveloppe d'abord les
tendances naturelles les plus utiles, elle inhibe
ensuite les tendances nfastes. La pdagogie
traditionnelle inversait l'ordre des facteurs.
L'enseignement constitue une partie de I'ducation, mais il n'est pas toute l'ducation.
En collaboration. Verviers, Marabout, 1969.
5. Action d'lever, de former un enfant, un
jeune homme, de dvelopper ses facults physiques, intellectuelles et morales; le rsultat de
cette action. Dictionnaire encyclopdique Quillet.
Ed. de 1962.
6. Ensemble des moyens a l'aide desquels on
dirige le dveloppement, la formation d'un tre
humain; emploi de ces moyens; rsultats obtenus
grce eux. ROBERT, Paul. Dictionnaire alphabtique et analogique de la langue franaise,
1963.
7. ({L'tymologiesuggre que duquer consiste: soit faire sortir l'enfant de son tat premier;
soit faire sortir de lui ( actualiser) ce qu'il
possde virtuellement. - Former par I'ducation.
Diriger la formation morale et intellectuelle d'un
homme.,, FOULQUI, Paul. Dictionnaire de la
langue pdagogique. Paris, P.U. F., 1971.
8. ((L'ducation fait l'objet d'efforts rflchis
de la part des ducateurs, elle tend l'heureux
panouissement du sujet en vue de sa perfection,
de son bonheur et de sa destination sociale. Elle
suscite les progrs des tendances utiles et l'inhibition de celles qui seraient nuisibles l'objectif
poursuivi. S'exerant sur I'enfant ds sa naissance, elle le conduit d'tapes en tapes vers l'autonomie de l'adulte. Elle consiste crer autour
de lui le climat qui convient et exercer une
action prcise tant par l'apport direct (enseignement, instruction, prceptes) que par le comportement de l'ducateur qui doit tre en corrlation

avec celui du sujet tous les moments o il est


en contact avec lui. LAFON, Robert. Vocabulaire
de psychopdagogie et de psychiatrie de l'enfant.
Paris. P.U.F., 1969.
De nombreuses autres dfinitions du terme
ducation sont fournies par les ouvrages traitant
de pdagogie mais elles ne font que reprendre
les mmes points de vue. De mme pour les
dictionnaires en langue anglaise.
INSTRUCTION
9. (CA. Action de communiquer quelqu'un
des connaissances. - S'oppose en franais
ducation, qui s'applique surtout au dveloppement des habitudes de conduite, du caractre
et de la moralit.
B. Ensemble des connaissances acquises par
l'tude ou l'enseignement. (LALANDE. Cit au
no. 1.)

La dfinition propose par les autres dictionnaires renvoie peu prs aux mmes concepts.
APPRENTISSAGE
10. A. Proprement: Action d'apprendre un
mtier...
B. Plus gnralement: Ensemble des exercices
prparant les jeunes une profession, principalement une profession manuelle.

C. Par extension: Se dit de toute activit qui


apprend quelque chose celui qui s'y livre; ainsi
compris, englobe les exercices scolaires et les
tudesr (FOULQUIE. Cit au no. 7.)
11. On peut dire qu'il y a apprentissage chaque fois que, par suite d'une activit, d'un entranement particulier ou d'une observation, le comportement subit des modifications ou un accroissement d'un caractre plus ou moins permanent.
(N.L. MUNN, cit par Foulqui.)
12. L'apprentissage est une activit qui modifie les possibilits d'un tre vivant de manire
durable. (FRAISSE, cit par Lafon, rf. no 8.)

Robert et Quillet utilisent les mmes concepts.

13. ({Art d'lever la jeunesse. Thorie, science


de I'ducation. Selon Herbert Spencer, la pdagogie est le sujet qui comprend tous les autres sujets et qui devrait par consquent former le point
culminant de I'ducation.
La pdagogie, qui

est plus encore un art qu'une science, demande


un sens psychologique raffin. (QUILLET, Cit
au no 5.)
14. La pdagogie est donc a la fois science
thorique et descriptive, science normative et
technique d'action. Elle est en mme temps savoir
positif et connaissance philosophique, elle est
complexe mais intgre.^ PLANCHARD, mile.
Introduction la pdagogie. Paris, Ed. Nauwelaerts, 1963, p. 24.
15. Technique de I'ducation qui est la fois
une science et un art. La pdagogie est une
science car elle doit avoir une base comportant
des donnes prcises. Elle est un art dans l'application que I'ducation fait de la science pdagogique.~(LAFON. Cit au no 8.)
16. Science de l'ducation et de l'enseignement. (Marabout. Cit au no. 4)
17. Elle a pour but de dvelopper les qualits
physiques, intellectuelles et morales d'un enfant,
de former sa personnalit, en vue de son adaptation sociale.. (SILLAMY. Cit au no 3.)
18. Art d'instruire et de former les individus.
Le principe de toute pdagogie est non seulement
d'enseigner des connaissances, mais de former
des hommes.. (JULIA. Cit au no 2.)
19. Discipline ayant pour objet I'ducation de
I'enfant. Elle implique la science de I'enfant
(pdologie), la connaissance des techniques ducatives et l'art de les mettre en uvre (pdagogie
proprement dite).. (FOULQUIE. Cit au no 8.)
20. .La pdagogie a pour objet l'tude, le
choix, l'application d'actions ducatives, entreprises dans des cadres institutionnels donns, et
tendant raliser des buts socialement dfinis
par des considrations thiques et philosophiques.. (P. LOUCHET. Cit par Foulqui).

ENSEIGNEMENT
Ce terme tant semblablement dfini par les
auteurs, une seule citation suffira.
21. ({Action d'instruire, apprendre, montrer,
de donner les prceptes d'une science, d'un
art, etc.)>(LAFON. Cit au no 8.)
DIDACTIQUE
22. u La didactique, pour Aebli (1951), est une
science auxiliaire de la pdagogie, relative aux
mthodes les plus propres a faire acqurir telle
ou telle notion celle de fraction par exemple -

ou technique. PIGRON, Henri. Vocabulaire de la


psychologie. Paris, P.U.F., 3e dition, 1963.
23. Partie de la pdagogie qui a pour objet
l'enseignement. (LALANDE. Cit au no 1.)

24. Se dit de l'art d'enseigner.,,


Cit au no 5.)

(QUILLET.

25. L'art d'enseigner.)) (ROBERT. Cit au no

6.)
26. .Technique ou art de l'enseignement. h u de des mthodes dlensei(jnement. D (FOULQUI~.
Cit au no. 7.)

COMPARAISONS ET SYNTHSES
Parcourir les dfinitions qui prcdent a pu
constituer pour quelques lecteurs un exercice un
peu fastidieux et dont l'utilit n'tait pas vidente;
il en aurait t autrement s'ils avaient pu euxmmes effectuer cette petite recherche et avaient
ainsi t amens considrer le mot--mot des
formulations utilises.
Etudier ces brefs noncs de nos dictionnaires
c'est, en effet, se trouver en prsence d'un fascinant ventail de conceptions: de l'homme, de
l'cole, de la socit et, mme, de la vie. Confrontation des idologies, contradiction des thories psychologiques, volution historique des
concepts: il y a l matire rflexion.
Un autre fait, tonnant, c'est la superficialit
que ces dfinitions rvlent chez certains auteurs
que, faute d'un examen attentif, nous considrions
jusqu' prsent comme rfrences indiscutables.
Utiliser comme synonymes, dans un dictionnaire,
les termes d'art et de technique (voir no. 26),
c'est de la lgret; dfinir la pdagogie comme
une technique qui, elle, serait une science et un
art (voir no. 15)' c'est du ({bablisrne~aussi
pouss que si l'on publiait que la nourriture est
une recette, c'est--dire une dite et une faon
de mastiquer.
II se dgage pourtant de l'ensemble des dfinitions quelques tendances qui permettent de situer
chaque terme dans un cadre relativement prcis.

Les mots INSTRUCTION et ENSEIGNEMENT


renvoient nettement au domaine cognitif, le
premier visant surtout celui qui acquiert les connaissances et le second, celui qui transmet les
connaissances; c'est, en anglais, le L EARNlNG
oppos au TEACHING.
INSTRUCTION, cependant, n'voque pas les
facteurs d'initiative, d'autonomie, d'assimilation

personnelles que le terme APPRENTISSAGE tend


signifier. Ce dernier dborde, en outre, le
domaine cognitif pour englober toutes les dmarches qui ont pour but ou effet un progrs strictement personnel. Cet aspect d'auto-ducation
est fortement mis en relief par C.R. Rogers dans
une phrase-choc: L'enseignement tue I'apprentissage.. (Cit par Foulqui, p. 184). C'est galement cause de cette acception plus large et
de ce caractre d'autoformation, que le mot
APPRENTISSAGE a t prfr ceux d'instruction et d'enseignement dans l'expression situation d'apprentissage qu'utilisent de plus en
plus les spcialistes de la pdagogie, lorsque
ceux-ci veulent dsigner toute situation o un
lve se trouve en interaction ducative avec une
matire ou une personne.
Quant au mot DIDACTIQUE, on voit bien que
c'est tort que certains l'emploient comme
synonymede PEDAGOGIE;il appartientau domaine
des connaissances et il a rapport aux mthodes
de l'enseignement, alors que le second couvre tout, des finalits aux processus d'apprentissage et du cognitif au socio-affectif.
On peut d'ailleurs faire ressortir davantage le
sens limit de DIDACTIQUE en citant ces dfinitions de Foulqui: Didactique gnrale et didactique spciale. - La premire concerne les diverses manires d'enseigner: cours magistraux,
leons dialogues, travaux pratiques individuels
ou collectifs, utilisation de manuels... La seconde
s'adapte aux diverses disciplines: lecture et criture, calcul et mathmatiques, langues (mortes et
vivantes), histoire et gographie...W . La P~DAGOGIE, au contraire, est aussi comprhensive que
son objectif global, c'est--dire DUCATION ION.

LA PROFESSION
1. ENSEIGNANT

Ce mot appartient la langue administrztive.


II est neutre et diffrencie purement cette fonction
de celle d'lve ou d'administrateur. L'quivalent
du ct des enseigns est lve.
2. INSTITUTEUR, PROFESSEUR

Nous sommes encore en langue neutre, puisque ces termes ne font, normalement, que prciser un peu le niveau scolaire o l'enseignant
exerce sa profession; l'instituteur est rattach aux
coles primaires tandis que le professeur exerce
au niveau secondaire ou suprieur. Les quiva-

lents pour les lves sont, ici, les termes colier


et tudiant.
Au Qubec d'abord, et depuis peu en France,
I'usage de ces termes volue pro.gressivement,
le premier ayant tendance disparatre cause
du discrdit dont a longtemps souffert le niveau
primaire; de nos jours, tous prfrent s'appeler
professeur, et le terme tudiant qui tait
nagure rserv au niveau universitaire est maintenant utilis pour dsigner les coliers de niveau secondaire.

L'expression matre d'cole tant synonyme


d'instituteur, le mot matre est parfois utilis
dans le sens gnral d'ENSEIGNANT, par exemple dans la locution formation des matres*. En
pratique, part l'exemple signal, MA~TRE
s'emploie de plus en plus rarement, en ducation,
sauf pour dsigner la personne qui est passe
matre), dans un domaine, ou celle qui enseigne
par I'exemple autant que par la science, ou celle
que l'on prend pour modle.
En ce dernier sens, le mot matre renvoie,
du ct des enseigns, celui de disciple.
S'il revient l'universit parfois de sanctionner
la comptence requise pour tre professeur, il
appartient toujours aux lves seuls de dcrter
lesquels parmi leurs professeurs ils jugent dignes
du titre de matre.
Lorsque le prestige personnel du professeur
s'exerce non plus vis--vis d'un lve mais vis-vis d'un groupe d'lves qu'il anime et entrane
dans l'dification commune d'un perfectionnement
ou d'une tche, la fonction que remplit ce professeur est celle d'un LEADER. En passant,
remarquons que le mot leader n'a pas la connotation pjorative que revt souvent le mot men e u r ~ .Certes, il y a d'autres diffrences entre
matre et leader que celle du rapport un individu
ou un groupe, mais ces termes ont au moins
ceci de commun qu'ils voquent un prestige personnel chez le professeur et un effet d'entranement affectif autant qu'intellectuel chez l'lve.
4. DUCATEUR, PDAGOGUE

Si on se rappelle les dfinitions donnes dans


la premire partie pour les termes relatifs a
I'DUCATION et l'INSTRUCTION, on connat
d'avance le sens trs tendu que possde le
mot ducateur. Cependant l'influence de I'anglais a modifi I'usage de ce terme, de telle

sorte qu'aujourd'hui on le rencontre souvent la


place d'enseignant pour dsigner tous ceux qui
font partie de la profession,
Quant PDAGOGUE, c'est un terme qui a
normalement un sens aussi riche et positif que
celui de pdagogie que nous avons compar
dans la premire partie au mot instruction.
Cependant, l'usage capricieux du franais veut
que le substantif PEDAGOGUE ait aujourd'hui
un sens pjoratif lorsqu'on l'utilise isolment
pour dsigner un professeur; si au contraire on
utilise le mot pdagogue comme pithte, ce
mot devient mlioratif et constitue un compliment
pour la personne propos de qui on l'emploie;
de mme, si on fait accompagner le substantif
pdagogue d'pithtes qui font disparatre
la nuance pjorative, par exemple: un grand
pdagogue, un vrai pdagogue...m .
5. ANIMATEUR, PERSONNE-RESSOURCE

A mesure que les objectifs de l'enseignement


font l'objet de discussions plus rpandues, de
nombreux termes apparaissent pour dsigner les
diverses formes que peut revtir le rle d'enseignant. Ainsi, sous l'influence de la psychologie
sociale, le terme d'ANIMATEUR s'est popularis

pour dsigner des rles auxquels on se rfrait


nagure en utilisant les mots d'initiateur, d'veilleur, de guide, etc. L'une des expressions les
plus utilises actuellement, parce qu'elle est la
plus comprhensive, est celle de PERSONNERESSOURCE. Par cette expression, on dfinit un
rle trs actif mais en mme temps trs loign
de la fonction autoritaire qui fut souvent celle
qu'assumaient les professeurs dans la transmission de leurs connaissances.
Un terme rcent est apparu, du moins au Qubec, pour traduire littralement le mot amricain
de facilitator; le afacilitateurn est un ducateur
qui est la fois bon pdagogue, personne-ressource, guide, animateur et mthodologue.

CONCLUSION
Quelle que soit la terminologie employe pour
le dsigner et quelles que soient les fonctions qu'on
lui attribue ou qu'il se donne, il apparat vident
que le professeur constitue, comme le pensent
les chercheurs amricains depuis Withall, le facteur isol qui exerce la plus grande influence dans
le progrs ou le blocage de l'volution des lves. V