Ts Lpa Esp 1 v1 Unlocked

ESPAOL I
R
I
U
TIT
espaol I
Es
te
1er Grado
Volumen I
la
SUS
1er Grado Volumen I
Incluye
CD de recursos
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Espaol I. Volumen I. Telesecundaria. Primer grado fue elaborado en la Coordinacin de Informtica Educativa del Instituto Latinoamericano
de la Comunicacin Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboracin entre la Subsecretara de Educacin Bsica y el ILCE.
Autores
Gregorio Hernndez Zamora, Ana Rosa Daz Aguilar,
Judith Kalman Landman, Rosa Icela Jurez Prez,
Mara Esther Prez Feria, Mara de Lourdes Gonzlez Islas,
Luz Amelia Cars Trevio, Mariela Grimaldo Medina,
Mara Teresa Espinosa Perea, Enrique Estrada Mendoza,
Rosa Mara Quesada Meja
Asesora acadmica
Judith Kalman Landman (DIE-Cinvestav)
Mara Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav)
(Convenio ILCE-Cinvestav, 2005)
Apoyo tcnico y pedaggico
Ofelia Gonzlez Snchez
Jrgen Antonio Madrid Romano
Coordinacin editorial
Sandra Hussein Domnguez
Servicios editoriales
Direccin de arte
Roco Mireles Gavito
Diseo
TBB producciones
Diagramacin
Gabriel Gonzlez Meza
Ilustracin
Curro Gmez, Gabriela Podest, Manuel Monroy,
Margarita Sada, Felipe Ugalde, Cecilia Varela
Fotografa
Lorenzo Armendriz, Jorge Denti, Robert Freund,
Pablo Gonzlez de Alba, Frida Hartz, Jess Lpez,
Sal Moreno, Adam Wiseman
Es
Edicin
Mara Teresa Ruiz Ramrez
Primera edicin, 2006

Primera edicin revisada y corregida, 2007
Octava reimpresin, 2015 (ciclo escolar 2015-2016)
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2006

Argentina 28, Centro,

06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-968-01-1184-8 (obra completa)
ISBN: 978-968-01-1185-5 (volumen I)
ISBN: 978-968-01-1186-2 (CD)
Impreso en Mxico
D istribucin gratuita -P rohibida su venta
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Comprensin:
Relacin entre textos; interpretacin personal
Textos:
Texto Ao nuevo, escuela nueva
Fragmentos de novelas: Frin y El cuaderno de Pancha
Comprensin:
Secuencia temporal de eventos; conectores temporales;
relacin entre textos
Vocabulario: adversidad, amaestrado, discriminar,
discapacidad, fortaleza, impotencia
* 1 E 1 (informacin)
1 E 3
Sesin 1
Sesin 2
Comprensin:
Temas: lucha por la sobrevivencia, asignacin tradicional de
nombre, sentido de justicia, confrontacin con lo sobrenatural
Secuencia de eventos; informacin literal, interpretacin
personal, anlisis crtico
Textos:
Resea y libro El Diosero, de Francisco Rojas Gonzlez
Cancin El barzn
EVALUACIN BLOQUE 1 (pginas 72 - 77)
1 E 2
* 1 L 2
1 L 3 (leer, escuchar)
Actividad: Encuentro con los

libros
Productos: reseas de libro
de cuentos
e
Sesin 3
Producto: perfil de personaje estereotipo

Bsqueda: definiciones y ejemplos de
estereotipos en cuentos y medios de
comunicacin
Fuentes: diccionarios, enciclopedias, medios
impresos y electrnicos
Estrategias: buscar, seleccionar y registrar
informacin
Producto: lnea del tiempo personal

Bsqueda: sucesos de la vida personal,
nacional y mundial
Fuentes: Encarta, CD espaol, enciclopedias
y almanaques
Estrategias: uso de lnea del tiempo,
bsqueda por fecha
2) Bsqueda: reglamentos de aula y escolares
1) Bsqueda: secciones dentro del Libro para

el alumno y las Secuencias de Aprendizaje de
Espaol
Fuentes: Libro para el Alumno de Espaol
Estrategias: uso de ndices, ttulos y logos
Es
t
Comprensin:
Parodia de cuentos clsicos: personajes estereotpicos
Vocabulario: prejuicio, estereotipos, estereotipos masculinos
y femeninos
Textos:
Cuento rase que se era
Imgenes de Caperucita Roja
Cuentos en verso: Cenicienta, Caperucita roja y el lobo,
Blanca Nieves y los siete enanos
Secuencia 3 El diosero (pginas 58 - 71)
1 E 1 (informacin)
1 E 2
* 1 L 2
Actividad: lectura de
parodias en voz alta
Productos: parodias de
cuentos clsicos
Secuencia 2 Los cuentos que nos contaron (pginas 40 - 57)
Textos:
Relato autobiogrfico de Andrea Martnez
Reportaje sobre Arnulfo Castorena, deportista paraolmpico
Cuento El elefante encadenado
Actividad: montar
exposicin
Productos: lneas del tiempo
y relatos autobiogrficos
Secuencia 1 Yo puedo (pginas 20 - 39)
1 E 1 (informacin)
* 1 C 1
Introduccin al curso y a los

materiales de espaol
Producto: reglamento del
grupo
Secuencia 0 Con olor a nuevo (pginas 10 - 19)
PARA INVESTIGAR
PARA ESCRIBIR
Sesin 4
Uso y revisin:
Descripcin y comentario en resea
Oracin simple: partes de la oracin
Ortografa de h en inicios hie, hue, hui, y uso de punto
final
Texto informativo-expresivo:
Resea de libro de cuentos
Uso y revisin:
Parodia de cuento: historia, ambiente, personajes
Oracin simple
Uso de punto y aparte, y mayscula
Texto expresivo:
Parodia de cuento clsico
Uso y revisin
Secuencia de eventos; uso de conectores temporales,
tiempo pasado y primera persona
Segmentacin de palabras
Uso de punto y seguido, y mayscula al inicio de
oracin, texto y en nombres propios
Texto expresivo:
Relato autobiogrfico
Uso y revisin
Usos y estructura de reglamentos; organizacin grfica
y redaccin de normas
Uso de verbos en infinitivo e imperativo en reglamentos
Uso de maysculas al inicio y despus de punto
Texto informativo:
Reglamento
ACTIVIDADES PERMANENTES
PARA LEER
PROYECTO
Quines somos
Bloque 1
Videos introductorio e integrador

Audiotextos: cuentos La venganza
de Carlos Mango y La triste historia del pascola Cenobio
Procesador de textos: seleccionar y
sustituir para revisar resea de
Antologa de cuentos
Video de consulta
El mensaje ms pequeo

Audiotexto: cuento Cenicienta
Procesador de textos: seleccionar y
sustituir palabras o frases para
escribir Parodia de un cuento
clsico
Video de consulta Las maysculas

Audiotexto: Relato autobiogrfico
Yo puedo
Programa Yo en el tiempo
Interactivo: uso de conectores
temporales
Video de consulta Uso de
segmentacin
Video introductorio
Procesador de textos: capturar e
imprimir el Reglamento del grupo
Video de consulta Con olor
a nuevo
RECURSOS TECNOLGICOS


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PARA LEER
Comprensin:
Narracin y exposicin; informacin literal, idea principal, relacin
temtica entre textos, usos y funciones de los mitos y los artculos de
divulgacin, anlisis crtico
Vocabulario: creacionismo, darwinismo, mitos y seleccin natural.
Sesin 1
Sesin 2
Comprensin:
Temas: gobierno autoritario; amistad; paz, guerra y destruccin;
prdida de lo amado; adversidad y perseverancia; idea del paraso;
deseos de trascender a la muerte
Lectura de imgenes; argumento o trama, secuencia de eventos,
relacin con otros textos, interpretacin personal
Textos:
Resea y libro Gilgamesh
Mapas del Medio Oriente
Crnica de la invasin a Irak
Libro del Gnesis (fragmento)
Versos de Nezahualcyotl
EVALUACIN BLOQUE 3 (pginas 192 - 197)
1 E 2
* 1 L 1
1 L 3 (leer, escuchar,
comentar)

libros
Productos: resea de un
libro ilustrado
e
Sesin 3
Producto: reporte de investigacin

Bsqueda: ejemplo de uso de lengua
indgena en su estado o comunidad
Fuentes: informantes, programas de radio,
enciclopedias, CD de espaol
Estrategias: entrevista; localizacin y
registro de informacin
Es
t
Comprensin:
Informacin literal e inferencia, relacin entre textos, anlisis
crtico, topnimos de origen indgena
Vocabulario: lenguas indgenas, lengua materna, lengua
dominante, lengua oficial, dialectos, diversidad lingstica, poltica
integracionista, deterioro de nuestras lenguas
Textos:
Artculo Salir del silencio
Poemas en lengua indgena: Nuestra poesa (mazateco) y Canto a
la orfandad (nhuatl)
Reportaje El otro Cancn
Artculo de opinin El deterioro de nuestras lenguas
Secuencia 9 Gilgamesh (pginas 176 - 191)
1 E 1 (informacin)
1 E 1 (resumen)
1 E 2
1 E 3
* 1 C 3
Actividad: exposicin oral

de investigacin
Producto: reporte de
investigacin
Producto: Mito de origen del ser humano

Bsqueda: mito de origen del ser humano,
datos histricos, geogrficos y culturales
Fuentes: comunidad, libros, enciclopedias,
CD Espaol
Estrategias: bsqueda por tema; lectura
rpida atendiendo a ttulos y subttulos;
identificar mito; obtener informacin
PARA INVESTIGAR
PARA ESCRIBIR
Sesin 4
Uso y revisin:
Reconocimiento y uso de personas gramaticales
Acentuacin: acento prosdico y ortogrfico
Usos del punto (repaso)
Resea de libro ilustrado
Uso y revisin:
Introduccin, desarrollo y conclusiones en
reporte de investigacin
Uso de sustantivos, adjetivos y conectores para
indicar propsito y para concluir
Uso de coma en frase explicativa
Texto informativo:
Reporte de investigacin
Uso y revisin:
Secuencia de imgenes y uso de onomatopeyas
grficas en historieta
Uso de tiempo presente en historietas
Acentuacin: divisin silbica y slaba tnica
Uso de signos de exclamacin
Texto narrativo-expresivo:
Historieta
De dnde venimos
Textos:
Relato Cul crees que es tu origen?
Imgenes sobre el origen de los seres humanos
Mito quich El origen de los primeros seres
Artculos de divulgacin cientfica: Darwin y la teora de la evolucin
y Lucy afarensis, uno de los ancestros humanos ms antiguos
Secuencia 8 Todas las voces (pginas 156 - 175)
1 E 1 (informacin)
1 E 1 (resumen)
1 E 3
* 1 L 1
Actividad: exposicin
Producto: historietas
Secuencia 7 Eva era africana? (pginas 140 - 155)
PROYECTO
Bloque 3

Audiotexto: captulo I El rey
Gilgamesh
Procesador de textos: insertar
imagen en resea
Video de consulta Acentuacin 2
Acento prosdico y ortogrfico

Audiotexto: poema Nuestra poesa
Cancin Icnocuicatl
Video de consulta 2
Voz pasiva en textos informativos
Uso de la coma en frase
explicativa

Audiotexto: relato Cul crees que
es tu origen?
Procesador de textos: completar
crnica e insertar encabezado y pie
de pgina
Divisin silbica y slaba tnica


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Comprensin:
Lenguaje literal y figurado, aliteracin
Vocabulario: lenguaje figurado para hablar de emociones
Textos:
Artculo Jvenes como t
Imgenes de parejas mirndose a los ojos
Fragmento de la novela Dafnis y Cloe
Poema Inventar la verdad
Cancin Amar te duele
Comprensin:
Temas: encuentros, experiencias, recuerdos, amor y muerte,
temores, cmo vemos el mundo, las palabras y la poesa
Lenguaje figurado, smiles, metforas, imgenes, personificacin;
interpretacin personal de poemas; nociones de estrofa, verso y rima
1 L 3 (leer en voz alta)

* 1 L 3 (leer, escuchar)
* 1 L 4
Sesin 1
Sesin 2
Textos:
Resea y libro Circo potico: Antologa de poesa mexicana del siglo
XX

libros
Productos: reseas
EVALUACIN BLOQUE 5
e
Sesin 3
2) Seguimiento de programas de divulgacin

Fuentes: canales de TV locales
Estrategias: registro de informacin,
elaboracin de cartel para recomendar
1) Encuesta sobre hbitos televisivos en las

familias
Fuentes: alumnos y sus familias
Estrategias: aplicacin de encuesta, registro
y reporte de datos; tablas y grficas
Producto: poema para dedicar a alguien;

datos del autor
Bsqueda: poemas de emociones y
sentimientos
Fuentes: Biblioteca de aula y escolar,
peridicos, poemarios, enciclopedias o
Internet
Estrategias: uso de ndices, ttulos, primer
verso
Es
t
Comprensin:
Idea principal e ideas de apoyo; lenguaje figurado; relacin
temtica entre textos; lectura crtica
Vocabulario: sueos prefabricados; Homero y Scherezada;
informacin televisiva; caja idiota
Textos:
Artculo Cmo la ves?
Historieta sobre la televisin
Poema Telenovela
Texto informativo: Televisin educativa. Preguntas
frecuentes
Artculos de opinin sobre TV comercial
Secuencia 15 Circo potico
1 E 1 (informacin)
1 E 2
1 E 3
* 1 C 4 (encuesta)
* 1 C 4 (seguimiento)
1 C 5
Actividad: lectura de
artculos de opinin
Producto: artculos de
opinin, grficas, tablas,
ilustraciones
Secuencia 14 La TV: Ventana al mundo o caja idiota?
1 E 1 (informacin)
1 E 1 (resumen)
1 E 2
1 L 3 (leer en voz alta)
* 1 L 4
Actividad: recital poticomusical

Producto: poemas escritos o
seleccionados, musicalizados
Secuencia 13 Qu me pasa?
PARA INVESTIGAR
PARA ESCRIBIR
Sesin 4
Uso y revisin
Usos del punto (repaso) y ortografa de b/v
Resea de antologa potica
Texto expresivo:
imgenes poticas y poemas breves
Uso y revisin:
Organizacin de la informacin en carta formal
de peticin
Prrafos de introduccin y conclusin; oracin temtica
e ideas complementarias en artculo de opinin
Conectores para introducir tema y para concluir
Oracin: tipos de sujeto
Ortografa de b en palabras con br / bl, y uso de
dos puntos y comillas para citar
Texto persuasivo:
Carta formal
Artculo de opinin
Uso y revisin:
Uso de verso y rima en poema
Uso y segmentacin de conjunciones y
preposiciones
Acentuacin (repaso)
Usos de la coma en enumeracin y antes/
despus de conectores (repaso)
Texto expresivo:
Poema-caligrama
PARA LEER
PROYECTO
Sueos y deseos
Bloque 5

Audiotexto: poemas varios
Audiograbacin: sonidos
incidentales
Procesador de textos: buscar,
insertar y modificar imagen,
y agregar texto

Audiotexto: poema Telenovela
Interactivo: Hoja de clculo para
encuesta sobre TV

Audiotexto: fragmento de la
novela Dafnis y Cloe
Videoclip Amar te duele
Introduccin a las reglas de
acentuacin


secue n c i a 0
S e s1 i n
sesin
Para empezar
1. BIENVENIDOS A LA TELESECUNDARIA!

Vean el video de esta secuencia inicial, que muestra un panorama general de los materiales que utilizarn y los proyectos con los que trabajarn
a lo largo del curso.
2. Despus de ver el video, comenten con el grupo lo siguiente:

a) Lo que vieron en el video se parece a la forma en que han estudiado

hasta ahora?
b) Qu comentarios han escuchado sobre estudiar en una telesecundaria?
c) Qu esperan encontrar en la telesecundaria?
Es
t
Ao nuevo, escuela nueva
cada
Al inicio de
ncontrarn
e
secuencia
in como
una invitac
r un video.
sta para ve
El comienzo en una escuela nueva es un cambio importante. Puede ser que te sientas
un poco extrao. Atrs quedaron los das en que eras de la banda de los grandes,
y regresas al lugar de los chicos, de los nuevos. Tienes mucho que aprender en
la escuela, entre otras cosas, a estar y convivir de una manera distinta. Los compaeros y maestros son nuevos; tambin las actividades, el horario y las costumbres. Sin
embargo, con la ayuda de todos pronto te acostumbrars y sers parte de tu nueva
escuela. Aqu transcurrirn los prximos tres aos de tu vida escolar. Conocers a
nuevos compaeros de grupo que, seguramente, se convertirn en buenos amigos y,
por qu no?, tal vez tambin en cmplices.
10
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secue n c i a 0
Novela (fragmento)
Con esa sudadera debe gastar un montn

de electricidad[] debe llevar una batera en la
mochila.
Se rieron. Son el timbre. Los dems entraron a
sus salones, ellos se formaron en el patio. El de verde
camin tmidamente y se puso ltimo en la fila. Sin
saludar y sin que nadie lo saludara. Frin estaba tratando de inventar otro chiste. Apareci el de educacin fsica, camin hasta ellos, se detuvo al ver al
nuevo[]
Es nuevo, usted.
[](hizo que s con la cabeza).
as que es nuevo.
(volvi a asentir).
Y cmo se llama?
Lynko, seor.
ah, as que es nuevo.
A ver, dgame cunto le pagaron por iluminar
la ciudad?
El grupo solt la carcajada[]
Ac usamos sudaderas azules, entendi?! Azules! Vuelva a su lugar!
Termin de decir el profesor, con un tono como si
estuviera diciendo cmo son las cosas en este planeta.
Recin entonces algunos de los del grupo lo saludaron.
En realidad, le hicieron alguna broma sobre la sudadera verde; pero le estaban hablando por primera vez, y
Lynko acept las bromas.
Es
t
Frin hizo el camino a la escuela viendo el humito de

su boca. La respiracin es
blanca o invisible. En otoo y en invierno es blanca.
Concentrado en las formas que le daba su aliento lleg
a la escuela. El patio ya estaba lleno de ruidos y chicos.
Ni bien entr le llam la atencin uno que iba con una
sudadera verde fosforescente. Se sonri. Quin poda
ser tan tonto de ponerse eso para ir a la escuela? Se
acerc a un grupo de los de su saln y pregunt quin
era se.
Uno nuevo, viste la sudadera que trae?
S, es verde loro.
No, verde radioactivo.
Se rean.
Para colmo tiene esas rayas, porque si fuera lo
verde noms; pero tiene las rayas rojas en las mangas y
unos dibujos atrs.
El chico estaba solo, disimulando, como si leyera
algo en un cuaderno que tena en sus manos. En realidad miraba el patio nuevo para l, el techo, los salones
de clase, las maestras, los que corran; y a ellos que lo
miraban sin disimulo y sin ocultar que se rean. Entonces l clavaba la vista en su cuaderno, como si all hubiera algo mucho ms interesante que esta escuela nueva.
En realidad estaba asustado y quera esconderse.
Frin sinti el impulso de acercarse y saludarlo. Sin
embargo le dijo a los dems:
Frin
Fuente: Luis Mara Pescetti. Frin. Mxico: Alfaguara, 2002.
12
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secue n c i a 0

El recuadro Para saber ms.
Equipo 5: Revisa los ttulos de las secuencias 1, 4, 8, 10 y 14 y explora en la primera

pgina de cada una por qu tienen ese ttulo.
2. Un representante de cada equipo reporta al grupo sus hallazgos.
Sesin 3
Para investigar
1. Investiguen si en la escuela existe uno o varios reglamentos. Salgan a buscarlos, tal
vez los encuentren pegados en las paredes, o pregunten por ellos en la Direccin, en
los salones, con los maestros y compaeros de otros grupos. Registren quin lo suscribe y su fecha de expedicin.
2. Despus de haber investigado, cada equipo presenta sus descubrimientos al grupo,
con base en las siguientes preguntas:
Cuntos reglamentos encontraron en la escuela?
A qu se refieren los reglamentos que encontraron?
Qu dicen acerca de los derechos y obligaciones de los integrantes de la comunidad escolar?
encontrars
En esta seccin
de
caractersticas
definiciones y
as
ib
cr
que los es
los textos para
vidual, por
de manera indi
uipos.
parejas o por eq
Para escribir
Reglamento
Es
t
se propone
En esta seccin
n
de escritura co
una actividad
la
contenido y
apoyos sobre el
as como
forma del texto,
visar y mejorar
pautas para re
tus escritos.
El reglamento es un documento que contiene un conjunto de reglas o
normas que regulan una actividad (un deporte o un juego), la convivencia

de un grupo (una empresa, una escuela), o el funcionamiento de un servicio
(transporte, recoleccin de basura). Los reglamentos ayudan a lograr una
mejor convivencia al establecer obligaciones y buscar el respeto a los derechos de los miembros de un grupo. Para que funcione, debe surgir de un
acuerdo entre aquellos a quienes rige.
Para escribir un reglamento es necesario considerar:
Los sujetos del reglamento. Personas cuyas obligaciones y derechos se

expresan en el reglamento. Por ejemplo: maestros, estudiantes, autoridades
escolares.
La lista de normas. Incluyendo obligaciones y derechos.
El contenido de las normas. Aspectos de inters colectivo como: respeto, participacin,

limpieza, permisos (salidas, necesidades personales, etctera).
La precisin. Las reglas deben redactarse con claridad, para evitar confusiones.
El tono. Es mejor redactar un reglamento en tono positivo (como invitaciones a colaborar) que como una lista de prohibiciones. Por ejemplo: Alza la mano cuando quieras
hablar en vez de Prohibido hablar sin pedir permiso.
El modo de enunciar las normas. Es conveniente enunciar las reglas del mismo modo a
lo largo del reglamento. Por ejemplo: Pedir permiso antes de ir al bao o Se debe
pedir permiso para, o Debemos pedir permiso para.
14
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secue n c i a 0
Texto modelo: Reglamento
Lista de normas
Forma regular
de enunciar las
normas
sesin 4
Del trato entre estudiantes y maestros
Tratar con respeto a los dems: llamarles por su nombre, pedir las
cosas por favor, evitar agresiones fsicas y verbales, hacer crticas
constructivas, reconocer el derecho a ser u opinar diferente.
Ser atendido en caso de requerir ayuda especial.
Brindar apoyo extraordinario a los compaeros con capacidades
diferentes.
Solicitar el uso de la palabra y respetar los turnos de participacin.
Tener permiso para entrar o salir del saln cuando haya un motivo
que lo justifique.
Usar un lenguaje (oral o escrito) apropiado y corts para dirigirse a
los compaeros o maestros.
Contenido
de las normas
Reglamento del grupo
Del trabajo en el aula
Cumplir con las tareas y acuerdos.

Participar en las actividades escolares regulares y extraordinarias
con entusiasmo y compromiso.
Recibir informacin completa y suficiente para comprender los
contenidos de las asignaturas.
Cuidar el equipo y mobiliario del aula y la escuela.
Mantener la limpieza de todas las reas y colaborar en las actividades de mantenimiento.
Temas de reflexin
Es
t
Ttulo
Uso de la lengua y revisin

Uso de verbos en reglamentos. En los reglamentos,
Consulta manuales
de gramtica para
saber ms sobre el
modo imperativo y
el modo infinitivo.
BIBLIOTECA
El texto model
o sirve para
mostrarte un te
xto semejante al que t
escribirs. A
la izquierda pu
edes localizar
las caractersti
cas que se
estn describien
do o
utilizando y qu
e debers
considerar al es
cribir el tuyo.
los verbos (palabras que describen acciones, como: correr, hablar, guardar silencio, etc.) pueden escribirse de
dos maneras:
En esta seccin
encontrars
actividades y co
nceptos
enfocados a en
tender qu
es y cmo func
iona la
lengua hablad
a y escrita,
as como cules
son las
diferencias y se
mejanzas
entre decir las
cosas
cuando hablam
os
y cuando escrib
imos.
En modo imperativo: forma que sirve para comunicar rdenes: cuida el agua; tira
la basura en el bote; habla fuerte si quieres que te escuchemos.
En modo infinitivo: forma que sugiere un comportamiento: brindar apoyo; tener
permiso; cuidar el equipo.
16
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secue n c i a 0
Consulta manuales
de gramtica y
ortografa para
saber ms sobre
el uso de las
maysculas.
BIBLIOTECA
terminar
Las letras maysculas se usan al
rengln
la redaccin de un texto, por ejemplo, de cada una de
iniciar
las
reglas o normas
debe usar mayscula despus de un
de un reglamento. Tambin se
.
reglamento
punto
En esta seccin
utas
encontrars pa
ejopara revisar y m
e
qu
os
rar los text
da
escribas en ca
secuencia.
Revisin y presentacin
4. Lean el borrador del Reglamento y corrjanlo si es necesario.
Revisen que:
Ideas/contenido
Contenga las reglas que acordaron.
Organizacin
El ttulo se distinga del resto del documento

y las reglas estn enlistadas en prrafos distintos.
Oraciones
Las reglas estn redactadas en forma clara

y los verbos se utilicen en modo imperativo o infinitivo.
Ortografa y puntuacin
Cada regla tenga mayscula al inicio y punto al final.
Es
t
Aspectos
5. Al finalizar esta secuencia, entre todos leern en voz alta el Reglamento del grupo y
se comprometern a cumplir cada una de sus reglas.
se
En esta seccin
era
describe la man
o se
en que el grup
dar a
ra
pa
organizar
ucod
conocer los pr
los 6. Para finalizar esta secuencia de inicio realicen la siguiente actividad:
de
tos del trabajo
a) Integren una comisin para pasar en limpio, en una cartulina o cartoncillo, el
proyectos.
reglamento y colocarlo en un lugar visible en el saln.
Para terminar
Publicacin del reglamento del grupo
b) Todo el grupo, incluido el maestro, debe firmar el reglamento. sta es una forma de corroborar que lo aceptan y se comprometen a cumplirlo.
Es probable que durante el ao escolar se presenten retos o cambios que no
estaban previstos en el reglamento. Decidan una periodicidad para revisarlo.
18
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e
Es
t
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secue n c i a 1
S e s1 i n
sesin
Para empezar
1. Vean el video que presenta el testimonio de Iridia Salazar, deportista mexicana,
ganadora de una medalla olmpica en Atenas 2004. Ella cuenta cmo enfrent algunos retos personales, deportivos y de vida, y cmo los super.
2. Comenten si se han sentido como Iridia Salazar. Relaten si conocen el caso de alguien
que haya superado un reto extraordinario.
Yo puedo
3. Escuchen el relato autobiogrfico de Andrea Martnez, una joven zapoteca que migr
a los Estados Unidos y enfrent situaciones difciles.
Es
t
Me llamo Andrea Martnez, tengo 18 aos y soy indgena zapoteca. Nac en El Mirador, un rancho cerca de
Tuxtepec, en Oaxaca, Mxico. Ah slo escuchaba hablar en espaol cuando alguien de fueras vena al
pueblo y la gente le hablaba en espaol por necesidad. Si alguien nos hablaba en espaol nos asustbamos,
porque no entendamos lo que decan. Nos daba vergenza tambin porque no podamos contestarles.
Adems, en mi comunidad nadie saba escribir o siquiera cmo agarrar un lpiz.
Cuando llegu a Estados Unidos, hace varios aos, no hablaba ni espaol ni ingls, nunca haba ido a la
escuela, y no poda ni comunicarme. Todo era diferente de donde yo crec: la comida, la gente, la ropa. Pero
lo ms difcil para m cuando llegamos aqu era la lengua. Me llev un ao completo aprender espaol. En
mi clase de espaol el maestro tena una asistente que me ayudaba mucho. Poco a poco, ella me ense
cmo hacer oraciones. Pero aprender ingls fue ms difcil. Estuve en el mismo nivel dos aos seguidos. En
la clase de ingls haba puros mexicanos, y tena una compaera que intentaba ayudarme. Ella saba que yo
conoca las respuestas, pero no saba cmo decirlas. Tuve suerte porque muchos maestros me ayudaron.
Mi madre me deca que intentara

hablar en espaol y que no me diera
por vencida aunque los alumnos se
burlaran de m. Ellos me jalaban el pelo
y me decan mensa. Me insultaban,
sobre todo las pochas (sus padres son
de Mxico pero nacieron en Estados
Unidos y hablan ingls). Ellas piensan
que son lo mximo y que, noms
porque hablan un poquito de ingls, ya
son gabachas (gringas). Me llamaban india para insultarme porque as
es como ellos llaman a la gente slo
porque viene de Mxico. Pero lo que
no saban es que yo soy realmente una
indgena.
Copyright 1993 by S. Beth Atkin (text and photographs). By permission of Little, Brown and Company, Inc. All rights reserved.
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secue n c i a 1
Sesin 2
Manos a la obra
Para leer
El siguiente reportaje trata sobre Arnulfo Castorena, destacado deportista paralmpico
mexicano.
1. Lee el reportaje con tu equipo. Despus, comenten:

a) Cul crees que haya sido el mayor problema que Castorena ha enfrentado en su
vida?
b) Qu cualidades o caractersticas personales hacen de Castorena un triunfador?
Reportaje
Mxico D.F. Sbado 9 de octubre de 2004
Medallista paralmpico, Jos Arnulfo Castorena se sobrepuso

a la orfandad y a un mal congnito
Aun antes de nacer, la adversidad ya estaba presente.
Eva, su madre, falleci al momento de dar a luz; su padre, Antonio, no quiso hacerse cargo de su propio hijo.
Jos Arnulfo Castorena Vlez slo pudo conservar
los apellidos de los padres que perdi repentinamente.
De no haber sido por su abuela y sus hermanos hubiera quedado, acaso, desamparado.
Fue el principio anunciado de una vida de sinsabores que, como define el medallista paralmpico, ha pasado entre el fuego, pero por fortuna nunca me quem.
La de Jos Arnulfo es una ms de las historias de
esos competidores que a fuerza de tesn, deseos de sobresalir y de triunfar en la vida, se esfuerzan al mximo en cada competencia internacional en la que participan.
Sus logros no surgieron por casualidad ni suerte;
son producto del entrenamiento cotidiano, sin reflectores ni pblico, slo
bajo la mirada escrupulosa y paciente de su
res.
recer de pad
a
C
.
d
a
entrenador.
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n
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Orgulloso por haia
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Tesn. Const
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ganado al Arstricta.
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antes
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compiti hace cuatro
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Congnito
.
aos en Sydney, el
to
n
del nacimie
competidor con un
cuerpo diferente al
normal no esconde su felicidad, porque no slo conquist el oro en los 150 metros combinado en Atenas
2004, sino que adems tuvo la fortaleza para imponer
nueva marca mundial y de la competencia, pese a las
adversas condiciones en las que particip por haber
fundido categoras corporales diferentes.
Para el nadador de 26 aos, casado con Mara Concepcin Martnez y padre de Eva Anglica y Alejandra
Beln, haber escuchado las notas del Himno Nacional
aquel da de la premiacin en Atenas es algo que no
puede describir con palabras.
Con rayitos pintados en el pelo, Castorena Vlez
lamenta que tampoco en Guadalajara haya un servicio
de transporte adaptado para sus iguales, por lo que les
resulta muy costoso y complicado trasladarse tanto a
los lugares de entrenamiento como a sus hogares o a
los sitios de diversin. S, nos hace falta cultura en ese
sentido, insiste.
Con un dejo de nostalgia, sentado en su silla de
ruedas del diario, recuerda que pudo sobreponerse a
la muerte por alcoholismo de Luis, uno de sus cinco
hermanos, e impuso nuevas marcas mundiales en los
50 metros de natacin en el Mundial de Inglaterra,
con 57.28 segundos, y luego mejor durante el Abierto
Alemania, hace apenas unas semanas, con 56.26.
Afectado por un mal congnito desde su nacimiento, el recordista recuerda que desde su infancia la
vida le ha puesto diversas y muy duras pruebas.
Es
t
Jorge Seplveda Marin
El deporte, frmula contra la adversidad
24
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CONADE
secue n c i a 1
Pues a otros dos Juegos Olmpicos ms, porque,

como te digo, buscar seguir cosechando triunfos y
llegar hasta donde ya no pueda ms, sobre todo porque para m siempre ha sido muy importante poner el
nombre de Mxico, mi pas, en lo ms alto, termina
emocionado jugueteando con las manos, con la mirada severa dirigida a ninguna parte.
Es
t
mento, para ganarle al Arnulfo de antes, al que estuvo

en Atenas.
Tengo la suficiente fuerza para hacerlo, porque esa
es y seguir siendo mi gran lucha; por mi familia, para
que tenga la mejor educacin, responde categrico.
Hasta dnde quiere llegar ese Arnulfo que tantas
vueltas te da en la cabeza. Ese competidor que cuando
vio en Atenas que haba ganado la medalla de oro e impuesto rcords estrell el puo en el agua
Fuente: Jorge Seplveda Marn. El deporte, frmula contra la adversidad,

en La Jornada, 9 de octubre de 2004, p. 47.
El texto dice
2. La persona a quien se refiere el reportaje se siente:

a) deprimido, incapaz, triste.
b) marginado, abandonado, excluido.
c) fuerte, triunfador, responsable.
3. Encuentra en el reportaje expresiones de Castorena que expliquen tu respuesta y

antalas en tu cuaderno.
4. Las condiciones en las que Arnulfo Castorena ha desarrollado su actividad son:
a) adecuadas, confortables y seguras.
b) adversas, inseguras y penosas.
c) saludables, protegidas y tranquilas.
5. Escribe en tu cuaderno qu partes del reportaje de Castorena te hacen pensar as.
6. Elige cuatro sucesos que, a tu juicio, sean los ms importantes o significativos en la
vida de Castorena y escrbelos en el orden que acontecieron.
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secue n c i a 1
Sesin 3
Para leer
1. A continuacin vas a leer un cuento que muestra una actitud diferente ante los
obstculos, en contraste con el comportamiento de Andrea Martnez y Arnulfo
Castorena. Descubre las diferencias para comentarlas con el grupo.
Cuento
El elefante encadenado
Jorge Bucay
No recuerdo haber recibido ninguna respuesta

coherente.
Con el tiempo me olvid del misterio del elefante y la estaca y slo lo recordaba cuando me encontraba con otros que tambin se haban hecho la
misma pregunta.
Es
t
[] Cuando yo era chico me encantaban los circos,

y lo que ms me gustaba de los circos eran los animales. Tambin a m como a otros, despus me enter,
me llamaba la atencin el elefante. Durante la funcin, la enorme bestia hacia despliegue de peso, tamao y fuerza descomunal pero despus de su actuacin y hasta un rato antes de volver al escenario, el
elefante quedaba sujeto solamente por una cadena
que aprisionaba una de sus patas a una pequea estaca clavada en el suelo.
Sin embargo, la estaca era slo un
minsculo pedazo de madera apenas
enterrado unos centmetros en la
tierra. Y aunque la cadena era
gruesa y poderosa me pareca
obvio que ese animal capaz de
arrancar
un rbol de cuajo con su propia
fuerza, podra, con facilidad,
arrancar la estaca y huir.
El misterio es evidente: qu
lo mantiene entonces?
Por qu no huye?
Cuando tena cinco o seis
aos, yo todava confiaba en la
sabidura de los grandes. Pregunt entonces a algn maestro, a algn padre, o a algn to
por el misterio del elefante. Alguno de ellos
me explic que el elefante no se escapaba
porque estaba amaestrado.
Hice entonces la pregunta
obvia:
Si est amaestrado por qu lo encadenan?
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secue n c i a 1
Palabras indispensables
4. Las siguientes palabras son indispensables para entender los textos anteriores. Lelas
y realiza las actividades que se proponen despus del recuadro.
Amaestrado. Domesticado, acostumbrado a algo.

Algunos educadores consideran que la finalidad de la
escolarizacin y de la educacin es preparar a los
alumnos para seguir obedientemente las reglas de lo
establecido.
Discriminar. Actitud de desprecio que pretende excluir
o distanciar a las personas que pertenecen a un grupo

que posee una o algunas caractersticas singulares, asocindolas a otras negativas. Andrea Martnez es discriminada cuando le llaman india a manera de insulto y para
hacerla sentirse inferior como persona por pertenecer a
una etnia diferente.
Discapacidad. Actualmente
Consulta en el
diccionario otras
definiciones de estas
palabras y escribe
tus propias
definiciones.
BIBLIOTECA
Fortaleza. Cualidad que se requiere para enfrentar y

vencer los obstculos. Puede tratarse de fuerza fsica,
o bien de energa interna ms ligada al carcter y a la
personalidad.
Impotencia. Se refiere a no tener el poder o la posi-
cuentra una persona. Tambin se utiliza para hablar de

los obstculos que se presentan para el logro de un fin.
rentes de las personas que tienen alguna disminucin

en sus posibilidades de ejecucin fsicas o intelectuales. Con estas palabras se pretende dejar atrs trminos discriminatorios como minusvala, incapacidad
o invalidez, que colocaban a quienes la tienen en
una situacin de imposibilidad de acceso a reconocimiento social, trabajo y otros derechos.
bilidad de realizar alguna accin. Se manifiesta como

algo real o incapacidad fsica; o bien, como la falta de
accin a partir de que creer que algo no es posible,
incluso sin intentarlo.
se habla de capacidades dife-
Es
t
Adversidad. Situacin de desgracia en la que se en-
5. Encierra en un crculo el significado ms cercano a la o las palabras que estn subrayadas en cada oracin:

a) Andrea Martnez y Arnulfo Castorena han luchado por superar la adversidad.

la discapacidad
las groseras
los obstculos
la impotencia
b) Arnulfo Castorena es un deportista paralmpico con una malformacin de nacimiento.

incurable
congnita
contagiosa
peligrosa
c) Andrea Martnez ha aprendido a valorar su vida y a no despreciar su cultura de

origen.
discriminar
relegar
ignorar
ocultar
d) Arnulfo Castorena ha demostrado que el xito no est en las limitaciones fsicas,

sino en la fuerza de voluntad.
fortaleza
confianza
libertad
autoridad
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secue n c i a 1
Sesiones 4 y 5
Para investigar
1. Al final de esta secuencia le presentars al grupo un relato autobiogrfico sobre un
reto que hayas enfrentado y superado. Para elegir este episodio primero elaborars
una lnea del tiempo que representa eventos importantes en tu vida. En esta sesin
y la siguiente, buscars informacin para crear esta lnea del tiempo. Sigue estos
pasos:
a) Observa este ejemplo:
Yo
Mxico
El mundo
Nac en Mrida,
Yucatn.
1993
1994
Empec a caminar.
Mi primera
palabra: pa.
Me ca y me romp
un diente.
Naci mi
hermanito Luis.
Alzamiento
Zapatista en
Chiapas.
Ernesto Zedillo es
electo presidente.
Masacre en
Aguas Blancas,
Gro.
Comienza a
Mxico y el
circular el nuevo
Vaticano reanudan
relaciones
peso.
diplomticas.
Fin de la Guerra
fra.
Violencia en
Los ngeles.
Rigoberta Mench
recibe el Premio
Nobel de la Paz.
Estalla una bomba Nelson Mandela es

electo presidente
en el World Trade
Center en Nueva
de Sudfrica.
York.
1995
1992
Se descubre
planeta
extra solar.
El virus bola
aparece en
frica.
Es
t
Lnea del tiempo de Julia Hernndez Prez
b) Haz un formato similar (tres filas y una columna por ao, desde que naciste hasta
la fecha) en una o varias hojas pegadas en forma de tira. Por ejemplo, si naciste en
1992, ste ser el ao de partida en tu lnea del tiempo.
c) Localiza datos de sucesos sobre tu propia vida, sobre Mxico y el mundo. Investiga:
sobre tu vida: con tus paps o familiares, en documentos personales, o lbumes
de fotos.
sobre Mxico y el mundo: consulta la Enciclopedia Encarta, almanaques o anuarios en la biblioteca escolar o en alguna biblioteca pblica. Tambin encontrars
datos sobre Mxico en tu CD de recursos.
2. Pasa en limpio tu lnea del tiempo en papel cartulina, cuidando el espacio para cada
uno de los aos de tu vida; puedes ilustrarlo con fotografas, dibujos, recortes o imgenes. Adelante!
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secue n c i a 1
Qu tengo que hacer?

isin de
prrafo. Div
e se marca
un texto qu
ayscula
con letra m
y punto
al principio
final.
y aparte al
1. Escribe el relato de un acontecimiento o situacin de tu vida en el que hayas enfrentado y superado un reto. Puedes elegir una de las situaciones personales que anotaste en la lnea del tiempo que hiciste en Para investigar, o alguna otra situacin
memorable de tu vida: un da que fuiste muy feliz, o cuando conseguiste lo que ms
deseabas, o cuando sufriste un accidente, o sobre cualquier problema difcil que
hayas podido enfrentar y solucionar. Sigue estos pasos para hacer tu relato:
a) Lee el texto modelo escrito a continuacin.
b) Arma tu historia siguiendo una secuencia de sucesos. Primero haz una lista de
los que quieres desarrollar en el texto, y luego escribe en tu cuaderno un prrafo para cada uno.
Texto modelo: Relato autobiogrfico
El goleador
Ttulo
conectores de
tiempo:
indican la secu
encia de
sucesos en el re
lato.
Era un sbado, me acuerdo perfectamente bien.

Yo me levant muy emocionado para ir al ltimo
partido de futbol del campeonato interescolar. Competamos por el primer lugar. Me ba, me puse mi uniforme del equipo
y desayun. Nos fuimos a la escuela.
Prrafo 2:
Emociones
uso de la primer
Yo iba muy nervioso, tanto que casi al llegar me
a persona
: el narrador es
empez a doler el estmago. El entrenador
el
protagonista de
nos empez a platicar del partido y yo estaba
l relato.
muy emocionado: tenamos que ganar! Calentamos y tocamos la pelota un rato. El entrenador nos dijo la alineacin y yo, claro, sal de volante derecho.
Prrafo 3:
Situacin
conflictiva
El partido comenz. Primero, cay un horrible gol del otro equipo y yo

estaba triste pero no me rend. Despus, para acabarla de amolar, met
un autogol de cabeza, estaba que me quera morir. Termin el primer
tiempo con el marcador 2 0 en nuestra contra y yo haciendo el
ridculo.
Prrafo 4:
Superacin del conflicto con xito

Luego, comenz el segundo tiempo y yo estaba decidido a ganar. De

repente, me la pasaron y mi espritu despert (por fin!, como que ya se
le haba pasado la hora) y tir desde media cancha a la portera, la
clav al ngulo izquierdo y GOOOOOOL de Poncho. Estaba feliz. Ms
tarde metimos otro gol. bamos empatados y faltaban cinco minutos
para terminar el partido. Casi al terminar me faulearon fuera del rea
y mandaron un centro, salt (todo inspirado) y con mi cabecita, le tir
sper fuerte y GOOOOOOOOOL! Termin el partido y yo fui EL
GOLEADOR.
Es
t
Prrafo 1:
El inicio
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secue n c i a 1
5. Escribe una oracin donde relates algo que te ocurri hoy en la maana. Escrbela
dos veces: una en primera persona y otra en tercera persona gramatical. Observa el
ejemplo:

Primera persona: Hoy me levant de muy buen humor.
Tercera persona: Hoy Mara se levant de muy buen humor.
Segmentacin de palabras. Al hablar, es frecuente que no separemos las palabras.

Decimos, por ejemplo: Psamelasal. Pero al escribir, las palabras deben estar separadas
entre s: Psame la sal.
6. El texto que leers es una resea de pelcula escrita por un alumno de secundaria.
Subraya los casos en donde la separacin de las palabras es inadecuada, y escribe a la
derecha la forma adecuada. Observa el ejemplo.
Despus los soldados los empezaron allamar por sus nombres y

a podos para llevrselos para defender la patria. Un nio que se
llamaba Salvador empez acorrer y un soldado lo alcanz. Luego
iban en la noche por ellos y empezaban abalacear sus casas,
los techos o de bajo de su cama.
inocentes
Es
t
La de voces i no centes trata de que iban los soldados por los nios
cuando estaban en horas de clases y los nios se es pantaban y
em pezaban a gritar cuando aventaban balazos.
7. Crees que es importante separar las palabras cuando escribimos? S

Explica por qu:
Voces inocentes
No
Mayscula al inicio de oracin, de texto y en nombres propios.
8. Observa en el siguiente texto las palabras que inician con letra mayscula y elige las
opciones adecuadas para completar el siguiente prrafo sobre el uso de las maysculas.
Con rayitos pintados en el pelo, Castorena Vlez lamenta que tampoco en
Guadalajara haya un servicio de transporte adaptado para sus iguales, por
lo que les resulta muy costoso y complicado trasladarse tanto a los lugares
de entrenamiento como a sus hogares o a los sitios de diversin. S, nos
hace falta cultura en ese sentido, insiste.
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secue n c i a 1
11. Lee tu relato autobiogrfico y corrgelo de ser necesario.
Revisa si:
Ideas/contenido
Narra una situacin conflictiva de tu vida y los sentimientos que te provoc. Finaliza con una solucin
al conflicto.
Organizacin
Incluye conectores de tiempo (al principio, despus,

al da siguiente, etctera).
Oraciones
Est escrito en tiempo pasado y en primera persona

gramatical. Tiene la separacin adecuada entre palabras.
Contiene puntos y maysculas donde corresponda.
Aspectos
Es
t
Al finalizar esta secuencia, entre todos, organizarn una exposicin de sus lneas del
tiempo y sus relatos autobiogrficos para presentarlos al grupo. En la fecha sealada, se
reunirn los autores y sus invitados para compartir la exposicin y la lectura en voz alta
de algunos de sus relatos autobiogrficos.
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secue n c i a 2
S e s1 i n
sesin
Para empezar
1. Observen el video sobre estereotipos y cuentos clsicos.
2. Comenten cules fueron los cuentos que reconocieron al ver el video y cul fue el
personaje que les permiti reconocer el cuento.
3. Sigan la lectura que har su maestra del texto sobre los estereotipos que podemos
encontrar en los cuentos clsicos.
rase que se era
Sus padres se desconcertaban

porque el nio no dejaba de
preguntar e imaginar cosas que en
el cuento no estaban dichas. Este
pequeo nio fue creciendo y sus
preguntas sobre los cuentos que
lea y escuchaba iban en aumento.

Comenz a buscar versiones
distintas de los relatos de siempre,
y pona mucha atencin a lo que
stas contaban y cmo lo contaban. Se invent el juego de comparar versiones, cambiar el estereotipo
o modelo de los personajes; transform sucesos antes serios y acartonados
por otros ms graciosos, festivos y burlescos. Hasta
que un da, convertido en adolescente, descubri el
secreto de las historias.
Es
t
hace mucho tiempo, un nio al que le

haban contado hermosos cuentos que terminaban con finales felices. En aquellos relatos,
los malos siempre eran castigados y los
buenos recompensados por sus sacrificios.
Como el nio era muy curioso e inquieto,
cuando sus padres le lean los cuentos, l
constantemente los interrumpa para hacerles
preguntas, como: Y, dnde se encontraba el
pap de Cenicienta mientras ella era maltratada
por su madrastra? Por qu Cenicienta
no form un sindicato de trabajadoras
domsticas para defenderse de sus
hermanastras? Por qu
todos los prncipes tienen
que ser guapos, fuertes y
valientes?
Quieres conocer ese secreto? Durante esta

secuencia descubrirs que los cuentos cuentan
ms cosas de las que dicen con todas sus
letras. Presentan de manera implcita
estereotipos femeninos y masculinos,
esto es: representaciones de hombres y mujeres que muestran
ciertos ejemplos de belleza, de
conducta moral y de actitud, los
cuales pueden ser descubiertos
mediante una lectura crtica.
Tambin encontrars que una
historia puede ser contada en
distintas versiones, como las
parodias que leers, las cuales
son versiones festivas y
burlescas de los cuentos
clsicos.
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secue n c i a 2
Sesin 2
Manos a la obra
Para leer
Los cuentos clsicos de Blanca Nieves y los siete enanos, Cenicienta y Caperucita
Roja, tambin llamados maravillosos o de hadas, son narraciones de origen popular que
dan cuenta de hechos fantsticos con la presencia de personajes y elementos sobrena
turales, que en el contexto del relato son aceptados con naturalidad: hadas, brujas,
magos, dragones, ogros, etc. Ahora leers las versiones que escribi Roald Dahl, en su
libro Cuentos en verso para nios perversos. Este autor se caracteriza por su habilidad
para crear parodias, es decir, versiones burlescas.
1. De acuerdo con el ttulo del libro Cuentos en verso para nios perversos, de qu
crees que tratan los cuentos que vas a leer?
2. Organicen equipos. Cada uno leer un cuento distinto.
a) Realicen la lectura del cuento en voz alta y, cada vez que lo crean pertinente,
vuelvan a leer algn fragmento o incluso el cuento completo, hasta que logren la
entonacin que les parezca ms apropiada.
b) Consulten los cuadros de sinnimos cuando hallen alguna palabra desconocida.

Encontrarn expresiones que son comunes en Espaa, pero no en Mxico.
Cenicienta
Roald Dahl
Si ya nos la sabemos de memoria!,

diris. Y, sin embargo, de esta historia
tenis una versin falsificada,
rosada, tonta, cursi, azucarada,
que alguien con la mollera un poco rancia
consider mejor para la infancia
El lo se organiza en el momento
en que las Hermanastras de este cuento
se marchan a Palacio y la pequea
se queda en la bodega a partir lea.
All, entre los ratones llora y grita,
golpea la pared, se desgaita:
Quiero salir de aqu! Malditas brujas!
Os arrancar el moo por granujas!!.
Y as hasta que por fin asoma el Hada
por el encierro en el que est su ahijada.
Qu puedo hacer por ti, Ceny querida?
Por qu gritas as? Tan mala vida
Es
t
Cuento
beza
mollera: ca
illos,
granujas: p
s
sinvergenza
as
o: derrotad
hechas cisc
le
comprensib
inteligible:
so
to
stidioso, la
pelmazo: fa
te dan esas lechuzas?. Frita estoy

porque ellas van al baile y yo no voy!.
La chica patalea furibunda:
Pues yo tambin ir a esa fiesta inmunda!
Quiero un traje de noche, un paje, un coche,
zapatos de charol, sortija, broche,
pendientes de coral, pantys de seda
y aromas de Pars para que pueda
enamorar al Prncipe en seguida
con mi belleza fina y distinguida!.
Y dicho y hecho, al punto Cenicienta,
En menos tiempo del que aqu se cuenta,
se person en Palacio, en plena disco,
dejando a sus rivales hechas cisco.
Con Ceny bail el Prncipe rocks miles
tomndola en sus brazos varoniles
y ella se le abraz con tal vigor
que all perdi su Alteza su valor,
y mientras la mir no fue posible
que le dijera cosa inteligible.
Al dar las doce Ceny pens: Nena,
como no corras la hemos hecho buena,
y el Prncipe grit: No me abandones!,
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Caperucita Roja
y el Lobo
Roald Dahl
Estando una maana haciendo el bobo
le entr un hambre espantosa al Seor Lobo,
as que, para echarse algo a la muela,
se fue corriendo a casa de la Abuela.
Puedo pasar, Seora?, pregunt.
La pobre anciana, al verlo, se asust
pensando: Este me come de un bocado!.
Y, claro, no se haba equivocado:
se convirti la Abuela en alimento
en menos tiempo del que aqu te cuento.
Lo malo es que era flaca y tan huesuda
que al Lobo no le fue de gran ayuda:
Sigo teniendo un hambre aterradora
Tendr que merendarme otra seora!.
Y, al no encontrar ninguna en la nevera,
gru con impaciencia aquella fiera:
Esperar sentado hasta que vuelva
Caperucita Roja de la Selva!
que as llamaba al Bosque la alimaa,
creyndose en Brasil y no en Espaa.
Y porque no se viera su fiereza,
se disfraz de abuela con presteza,
se dio laca en las uas y en el pelo,
se puso la gran falda gris de vuelo,
zapatos, sombrerito, una chaqueta
y se sent en espera de la nieta.
Lleg por fin Caperu a medioda
y dijo: Cmo ests, abuela ma?
Por cierto, me impresionan tus orejas!.
Para mejor orte, que las viejas

somos un poco sordas. Abuelita,
qu ojos tan grandes tienes!. Claro, hijita,
son las lentillas nuevas que me ha puesto
para que pueda verte Don Ernesto
el oculista, dijo el animal
mirndola con gesto angelical
mientras se le ocurra que la chica
iba a saberle mil veces ms rica
que el rancho precedente. De repente
Caperucita dijo: Qu imponente
abrigo de piel llevas este invierno!.
El Lobo, estupefacto, dijo: Un cuerno!
O no sabes el cuento o t me mientes:
Ahora te toca hablarme de mis dientes!
Me ests tomando el pelo? Oye, mocosa,
te comer ahora mismo y a otra cosa.
Pero ella se sent en un canap
y se sac un revlver del cors,
con calma apunt bien a la cabeza
y pam! all cay la buena pieza.
Al poco tiempo vi a Caperucita
cruzando por el Bosque Pobrecita!
Sabis lo que llevaba la infeliz?
Pues nada menos que un sobrepelliz
que a mi me pareci de piel de un lobo
que estuvo una maana haciendo el bobo.
Es
t
Cuento
secue n c i a 2
Fuente: Roald Dahl. Cuentos en verso para nios perversos. Madrid:

Altea, 1987.
pidez.
presteza: ra
ra.
barniz, pintu
se dio laca:
do.
ado desabri
rancho: guis
n.
canap: sill
cors: faja.
pa.
abrigo o ca
sobrepelliz:
44
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Haban sido jockeys de carreras

y eran muy majos todos, si no fuera
por un vicio que en sbados y fiestas
les devoraba el coco: las apuestas!
As, si en los caballos no atinaban
un da, aquella noche no cenaban
Hasta que una maana dijo Blanca:
Tengo una idea, chicos, que no es manca.
Dejad todo el asunto de mi cuenta,
que voy a resolveros vuestra renta,
pero hasta que yo vuelva de un paseo
no quiero que juguis ni al veo-veo.
Se fue Blanquita aquella misma noche
de nuevo en auto-stop y en un buen coche
hasta Palacio y, siendo chica lista,
cruz los aposentos sin ser vista;
El rey estaba absorto haciendo cuentas
en el Despacho Real y la sangrienta
Obdulia se encontraba en la cocina
comiendo pan con miel y margarina.
La joven pudo, pues, llegar al fin
hasta el dichoso Espejo Parlanchn,
echrselo en un saco y, de puntillas,
volver sobre sus pasos dos mil millas
que eso le parecieron, pobrecita.
Muchachos, aqu traigo una cosita
que todo lo adivina sin error!
Queris probar?. !S, s!, dijo el mayor:
Mira, Espejito, no nos queda un chavo,
as que has de acertar en todo el clavo:
quin ganar maana la tercera?.
La yegua Rifif ser primera,

le contest el Espejo roncamente
Imaginad la euforia consiguiente!
Blanquita fue aclamada, agasajada,
despachurrada a besos y estrujada.
Luego corrieron todos los Enanos
hasta el local de apuestas ms cercano
y no les qued un mal maraved
que no fuera a parar a Rifif:
vendieron el Volkswagen, empearon
relojes y colchones, se entramparon
con una sucursal de la Gran Banca
para apostarlo todo a su potranca.
Despus, en el hipdromo, se vio
que el Espejito no se equivoc,
y ya siempre los sbados y fiestas
ganaron los muchachos sus apuestas.
Blanquita tuvo parte en beneficios
por ser la emperatriz del artificio,
y, en cuanto corri un poco el calendario,
se hicieron todos superbillonarios
de donde se deduce que jugar
no es mala cosa si se va a ganar.
Es
t
es.
jokeys: jinet
pos.
majos: gua
ncentrado.
absorto: co
valor.
eda de poco
chavo: mon
a en
oneda usad
maraved: m
ia.
la Edad Med
secue n c i a 2
Fuente: Roald Dahl. Cuentos en verso para nios perversos. Madrid:

Altea, 1987.
Busca en el
diccionario otras
palabras que
desconozcas y
escribe tus propias
definiciones.
BIBLIOTECA
46
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6/7/07 12:46:02 PM


secue n c i a 2
Sesin 4
Palabras indispensables
1. En los cuentos de Roald Dahl que leste se cambian los estereotipos de los personajes
clsicos, es decir, las caractersticas que hacen tpicos a una princesa, un prncipe,
un villano, una madrastra, etc. Lean las siguientes palabras, que ampliarn su re
flexin sobre los prejuicios y los estereotipos que aparecen en los cuentos clsicos y
en otros mbitos.
Prejuicio. Por ejemplo:
Estereotipo femenino. Por
ejemplo: Las princesas son

dulces, abnegadas e ino
fensivas es una forma de
representar la idea de que
la mujer es siempre bue
na, pasiva, obediente,
servil, tierna, indefensa,
eficiente, contenta, ama
ble, comprensiva, discreta,
delicada, dependiente, ma
ternal, dedicada al hogar, te
merosa, atractiva, siempre in
condicional al hombre
Las madrastras son

malas y abusivas. Como
ste, los prejuicios son
ideas preconcebidas y
por lo general negati
vas que nos llevan a
calificar a alguien por
su aspecto, su sexo, su
origen, su situacin so
cial, cultural o familiar.
Los prejuicios llevan a
hacer generalizaciones y
tambin son motivo de
discriminacin.
dos los lobos son feroces y se comen
a las nias buenas es una generaliza
cin, porque no todos los lobos son feroces
ni todos comen nias buenas. Un estereoti
po es la creencia de que todos los integrantes de
cierto grupo son iguales. Se expresa un estereo
tipo cuando se dice que todos
Consulta en el
los mexicanos, o todos los ju
diccionario otras
dos, o todos los polticos, o to
definiciones de estas
dos los indgenas, o todos los
palabras y escribe
hombres
son iguales (flojos,
tus propias
tontos, ladrones, mentiro
definiciones.
sos, etctera.).
Es
t
Estereotipo. Por ejemplo, To
Estereotipo masculino. Por
ejemplo: Los prncipes son amables,

valientes y guapos contiene la idea de
que el hombre es fuerte, valiente, astuto,
agresivo, rebelde, con iniciativa, activo, traba
jador, emprendedor, expresivo, pero no senti
mental, protector, potente sexualmente, inde
pendiente, sostn de la familia
Estereotipar. Por ejemplo: A todos los enanos les
gustan las apuestas. Esta expresin equivale a afir

mar caractersticas para etiquetar a un grupo en
tero, con base en las acciones de algunos de sus
miembros.
BIBLIOTECA
2. Elijan y marquen la opcin ms adecuada en cada caso.

a) Si una empresa o institucin niega el empleo a jvenes que usan tatuajes, perfo
raciones (piercing), peinados o vestuario no formal (cholo, punk, dark), aunque
cubran los requisitos para desempear el puesto, se trata de una forma de:
A. Respeto a la individualidad.
B. Aceptacin de la diferencia.
C. Discriminacin por prejuicios.
48
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secue n c i a 2
3. En la primera columna del siguiente recuadro hay cuatro fragmentos de los cuentos
de Roald Dahl; relaciona cada uno con los recursos de la parodia que emple el autor
en cada caso. Coloca en la lnea de la izquierda la letra A, B, C o D, segn correspon
da (puede haber ms de una opcin correcta).
FRAGMENTOS DE CUENTOS PARODIADOS
A. Sacar la historia de su contexto

original, al introducir objetos o
situaciones modernos.
vendieron el Volkswagen, empearon

relojes y colchones, se entramparon
con una sucursal de la Gran Banca
para apostarlo todo a su potranca.
(Blanca Nieves)
B. Cambiar las caractersticas del

personaje para presentarlo
distinto del estereotipo clsico.
Pero ella se sent en un canap

y se sac un revlver del cors,
con calma apunt bien a la cabeza
y pam! all cay la buena pieza.
(Caperucita)
C. Escribir en verso y con rima para

aadir gracia, como en el final
de algunos cuentos.
Y, como fueron ambos muy felices,

nos dieron con el tarro en las narices.
(Cenicienta)
BIBLIOTECA
Y el prncipe grit: No me abandones!,

mientras se le agarraba a los riones,
y ella tirando y l hecho un pelmazo
hasta que el traje se hizo mil pedazos.
(Cenicienta)
Es
t
Busca en el
diccionario y otros
libros de consulta
informacin acerca
de las parodias.
RECURSOS DE LA PARODIA
D. Presentar de manera divertida

o ridcula un suceso serio.
4. Lean con el grupo las respuestas que eligieron y comenten cmo se convierte un
cuento clsico en una parodia a partir de los recursos marcados con las letras A, B,
C y D.
Sesin 5
Para investigar
En esta actividad buscars imgenes e investigars otras definiciones de estereotipo, que

te permitirn caracterizar aquellos que aparecen en los medios de comunicacin masiva.
Para ello, sigan los siguientes pasos:
1. Elaboren un cartel que incluya:

a) Una imagen (foto, dibujo, recorte de revista) que ejemplifique un estereotipo de

gnero (femenino, masculino), edad (jvenes, adultos, ancianos), ocupacin (estu
diantes, amas de casa, maestros, polticos, artistas), o grupo social (indgenas, cam
pesinos, tribus urbanas, etctera)
b) Dos definiciones de la palabra estereotipo, que localicen en diccionarios o enci

clopedias.
50
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secue n c i a 2
c) El desenlace. La forma en que se resuelve el conflicto suele ser diferente o contraria
al final del cuento clsico.
Ambiente. (Lugar y tiempo de la historia) Una forma de transformar un cuento en pa

rodia es cambiar el lugar o la poca en que ocurre la historia.
Los personajes. Los personajes que en el cuento clsico se tratan de manera seria, en
la parodia son tratados en forma burlesca, exagerada, o contraria a lo acostumbrado. Por

ejemplo, los malos pueden ser buenos y los buenos malos.
Lengua. En la parodia pueden cambiarse expresiones caractersticas de los cuentos. Por

ejemplo: Y fueron lombrices para siempre, en lugar de Y fueron felices para siempre.
Qu tengo que hacer?

1. Escriban la parodia de un cuento clsico que conozcan o que est en las Bibliotecas
Escolares y de Aula. Pueden buscar libros de autores como los hermanos Grimm, Hans
Christian Andersen o Charles Perrault.
a) Lean el cuento clsico e identifiquen:
poca y lugar en que se desarrolla la historia.
Caractersticas de los personajes (cmo son fsicamente y cmo se comportan).
La trama principal.
Principales estereotipos en el cuento.
b) Hagan una lista de los aspectos del cuento que quieren cambiar para hacerlo pa
rodia. Despus transformen esos aspectos en algo exagerado, absurdo o que resul
te gracioso. Por ejemplo:
Es
t
Princesa en el cuento clsico (estereotipo):
Una hermosa princesita naci en un lejano pas. Todas las hadas del
reino fueron a darle la bienvenida. Cada hada obsequi un don a la
princesa. sta sera: bondadosa, feliz, guapa, tierna, obediente, amable, inocente, delicada.
Parodia de la princesa:
Una beb morada y sin pelo naci en un lejano hospital. Todas las
hadas del reino le dieron la bienvenida. Cada hada obsequi un don a
la princesa. sta sera: inteligente, independiente, arriesgada, valiente, rebelde, curiosa, fuerte.

c) Escriban la parodia, transformando el cuento original para darle un toque de hu

mor, pero conservando el mismo orden del relato.
d) Finalmente, inventen un ttulo para la parodia.

52
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secue n c i a 2
Temas de reflexin
Uso de la lengua
Oracin simple. Es un conjunto de palabras que expresan una idea completa. Una
oracin simple tiene sujeto y predicado, y se reconoce porque tiene un verbo conjugado.
El verbo puede ser simple, compuesto o perfrasis verbal (la unin de dos o ms verbos
que funcionan como unidad). Ejemplos:
Cenicienta lav el piso.
(lav = verbo simple conjugado)
SUJETO PREDICADO
Consulta manuales
de gramtica y
ortografa para
saber ms sobre
la oracin y sus
partes.
Cenicienta haba lavado el piso. (haba lavado = verbo compuesto conjugado)

SUJETO PREDICADO
Cenicienta tuvo que lavar el piso (tuvo que lavar = perfrasis verbal)
SUJETO PREDICADO
BIBLIOTECA
Es
t
2. Localiza y subraya el verbo (V), el verbo compuesto (VC) o la perfrasis verbal (PV) en
las siguientes oraciones. Escribe V, VC o PV a la izquierda, segn corresponda.
PV Me gustara poder ayudarte, Ceny querida.
Una hermosa princesita naci en un lejano pas.
Todas las hadas del reino le dieron la bienvenida.
Cada hada obsequi un don a la princesa.
La princesa ha despertado de su letargo.
3. Identifica en el prrafo las oraciones simples subrayando el verbo o la perfrasis

verbal:
Haba una vez una nia muy bonita. Su madre le hizo una hermosa capa
roja. A la muchachita siempre le gustaba llevar la capa. Por ello todo el
mundo la llamaba Caperucita Roja.
Cuntos verbos simples encontraste?

Cuntas perfrasis verbales encontraste?
Cuntas oraciones simples tiene el prrafo?
54
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secue n c i a 2
Sesin 8
Para terminar
Lectura de parodias de cuentos clsicos
1. Para concluir esta secuencia, cada equipo leer al grupo la parodia del cuento clsico
que elaboraron. Sigan estos pasos:

a) Consideren un tiempo para la presentacin de cada equipo, y para formular co

mentarios y preguntas.
b) Nombren un representante del equipo. Su tarea es leer frente al grupo el cuento

que escribieron y coordinar el dilogo entre el grupo y el equipo.
c) Pueden preguntar a los autores:

Qu cambi del cuento en la parodia que realizaste?
Qu piensas que debe hacer una persona para enfrentar, en la realidad, una
situacin como la que se presenta en el cuento?
d) Al concluir el tiempo establecido, el

coordinador cierra la discusin re
cordando las preguntas y comenta
rios interesantes, y agradece la aten
cin del auditorio. Contina con la
presentacin del siguiente equipo.
:
eden iniciar as
pu
os
ri
ta
en
m
Los co
l cuento cambi
En la parodia de
al
yo en la vida re
Me parece que
hubiera
real,
como en la vida
Yo pienso que,
s
no existen hada
fue
e modificamos
El estereotipo qu rque
os po
y lo modificam
Es
t
En quin te inspiraste para

modificar el estereotipo de los
personajes en la parodia?
56
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secue n c i a 3
S e s1 i n
sesin
Para empezar
1. Observen el video de distintas costumbres y tradiciones indgenas o la pelcula Races, basada en
algunos cuentos del libro El Diosero.
Conexin con Geografa

Secuencia 12: Espacios geogrficos y
desigualdad econmica
Secuencia 15: Diversidad cultural
en Mxico
En su libro, Francisco Rojas Gonzlez refleja diversas posturas

frente a la realidad que observ: una actitud paternal hacia los
grupos tnicos, sorpresa y condescendencia con sus costumbres,
dolor por su pobreza, crtica a quienes desdean las culturas que
les son diferentes.
Las vidas de los indgenas en Mxico son como las vio el autor
de El diosero, o han cambiado? Qu piensas t sobre estas
costumbres? Cules creencias compartes? Son preguntas que
puedes hacerte durante la lectura, al encontrar formas de ser y
vivir con las que podrs identificarte, que despertarn tu curiosidad, te sorprendern e incluso podrn indignarte.
Es
t
Los cuentos que encontrars en El diosero narran escenas en la

vida de varios grupos tnicos de Mxico: el nacimiento de un nio
zoque, el enamoramiento y matrimonio de una pareja tzeltal, la
justicia entre los mazahuas y los yaquis, entre otras ms. Sus
amores, miedos, rencores y necesidades son historias que van del
humor a la tragedia, desde el relato de costumbres hasta el
cuento de misterio.
El Diosero
Francisco Rojas Gonzlez, El diosero. Mxico: SEP/FCE, Libros del Rincn, 2006
El proyecto de esta secuencia es leer los cuentos del libro El Diosero. Reconocers la diversidad cultural en nuestro pas, comparando
los usos y costumbres de algunas comunidades tnicas. Leers en voz
alta, escuchars y comentars la realidad que abordan los cuentos. Al
final escribirs la resea de un libro de cuentos que presentars en el
Encuentro con los libros.
58
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secue n c i a 3
Sesin 2
Cuento Las vacas de Quiviquinta

Sinopsis: En este cuento Martina toma una decisin para alimentar a su familia. La historia transcurre en una comunidad cora que vive una situacin extrema de hambre.
Tema: Lucha por la sobrevivencia.
Para leer
1. Lean por turnos el cuento Las vacas de Quiviquinta. Durante la lectura identifiquen
las opciones que plantean los personajes para enfrentar su situacin.
El texto dice
2. Despus de leer, dialoguen sobre las siguientes preguntas:
Cules son los problemas de los pobladores de Quiviquinta?
Qu opciones platican e intentan hacer Martina y Esteban para sobrevivir a la

hambruna que aqueja la regin?
Qu decisin tom Martina ante la propuesta de los forasteros?
Y t qu dices
Es
t
3. Escriban un texto de cinco a diez lneas en el que expliquen por qu el cuento se

llama Las vacas de Quiviquinta, y lanlo al grupo.
4. Comenten qu destino creen que les espera a Martina, a Esteban y a la nia?
5. Escuchen la cancin El barzn, que habla de un campesino que entrega su cosecha

al patrn para pagar su deuda. En esta cancin al igual que en el cuento, se toman
decisiones para salir adelante.
Cancin
El barzn
Letra y msica: Miguel Muiz

Esas tierras del rincn
las sembr con un buey pando,
se me revent el barzn
y sigue la yunta andando.
Cuando llegu a media tierra
el arado iba enterrado,
se enterr hasta la telera
el timn se deshoj,
el yugo se iba pandeando,
el barzn iba rozando,

el sembrador me iba hablando,
yo le dije al sembrador
no me hable cuando ande arando,
se me revent el barzn
y sigue la yunta andando.
Cuando acab de pizcar
vino el rico y lo parti,
todo mi maz se llev
ni pa comer me dej,
me presenta aqu la cuenta
aqu debes veinte pesos
de la renta de unos bueyes,
cinco pesos de magueyes,
60
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secue n c i a 3
6. Comenten las siguientes preguntas:
Sesin 3
Qu opciones sugiere la esposa al campesino, en lugar de entregar la cosecha al

patrn?
Comparen esas opciones con la decisin que tom Martina: qu diferencias encuentran?
Qu decisin tomaran ustedes en una situacin parecida a la de Martina y Esteban?
Cuento: La tona
Sinopsis: Crisanta se encuentra en problemas para parir. Este cuento hace referencia
a la costumbre para asignar nombre a los recin nacidos en una comunidad zoque de
Tapijulapa.
Temas: Asignacin tradicional de nombre.
Para leer
El texto dice
BIBLIOTECA
2. Lean las siguientes preguntas y relean el texto para comentar las respuestas con el
equipo.

a) Por qu el cuento se llama La tona?
b) Describan la costumbre de la tona.
Es
t
Investiga o consulta
en diccionarios el
significado de
palabras de origen
indgena.
1. Lean por turnos el cuento La tona. Durante la lectura, identifiquen lo que hace la
comadrona y el significado de tona.
62
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secue n c i a 3
El texto dice
2. Escribe en cada caso si la descripcin corresponde a Carlos Mango o a Tanilo Santos.
a) Carlos Mango Usa medias solferinas con rayas blancas y pantalones bombachos.
b)
Lleva corona de hojalata salpicada de lentejuelas y espejillos.
c)
Un anciano de rostro cansado y lleno de hondas arrugas.
d)
Va ataviado con ferreruelo y capa pluvial, aderezada con pieles

de conejo.
e)
Va vestido con calzn y camisa de manta.
3. Cul de las siguientes afirmaciones es falsa y cul es verdadera?

Tanilo Santos pide que Donato Becerra se alivie porque lo
quieren mucho en Atlacomulco.
b)
Tanilo Santos quiere que Donato Becerra se alivie para castigarlo por las atrocidades que ha cometido.
Y t que dices
4. Comenten las siguientes preguntas:

a) Qu piensan del motivo por el que Tanilo Santos pide el milagro?
b) Ustedes pediran un milagro como el de Tanilo Santos? Expliquen por qu.
Es
t
Sesin 5
a)
Cuento: La triste historia del pascola Cenobio
Sinopsis: Un danzante muy admirado en su comunidad se ve envuelto en un crimen,

por el que la justicia yoreme le impone un castigo de acuerdo con sus propias tradiciones.
Tema: Aplicacin de la justicia.
Para leer
1. Escuchen el audio y sigan la lectura del cuento La triste historia del pascola Cenobio.
Mientras leen, identifiquen cmo se imparte la justicia entre los yoremes.
El texto dice
2. Organicen tres equipos. Cada equipo elige uno de los siguientes personajes: Cenobio
Tnori, los ancianos yoreme y Marciala Morales.
64
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secue n c i a 3
el to era bueno cuando otorgaba la vida; pero el to era
malo cuando causaba la muerte.
El Cura
to le dicen, porque lo suponen hermano de tata Dios y

es para ellos tan poderoso, que el pueblo entero puede
dormir tranquilo si se sabe bajo su proteccin[] Pero el
to es cruel y vengativo, con su vida pagar quien lo
injurie o pronuncie su nombre[] Esto ltimo queda
reservado tan slo al ms viejo de la comunidad. Bajo el
amparo del to los huicholes viajan confiados, pues creen
que contando con sus influencias, las serpientes se apartarn del camino, los rayos descargarn a distancia y todos
los enemigos quedarn maniatados. No hay enfermedad
que resista al to y slo mueren los hombres que no se
encuentran en gracia de l.
Mateo San Lucas
Del to que es estimulante de la amistad y del amor,

suave narctico, sabio consejero; que con su ayuda, los
hombres se haran mejores, porque nada los unira ms
que la mutua felicidad y el completo entendimiento. El
to hace tierno al corazn y liviano el cerebro.
Narrador-Investigador
Lo he visto en sueos, s, trajeado con las suntuosas galas

que llevan los huicholes en sus ceremonias al Padre Sol []
La tarde en que lo descubr dirigiendo el trnsito de
vehculos en los cruceros de las avenidas Jurez y San Juan
de Letrn, estaba magnfico: el rostro ptreo inconmovible,
aliado con un bezote de turquesa, la testa tocada con un
penacho de plumas de guacamayo, los pies con sandalias
de oro y su ndice horrible, hecho de carne verde de nopal
y armado con una ua de pa de maguey.
Narrador
el to no es otra cosa que el peyote verdad?
Mateo San Juan
El peyote es conocido de ustedes hace muchos aos, sus

efectos son vulgares, intoxicantes, pasajeros y desde luego
ms daosos que benficos. El to es otra cosa; hasta
ahora, si no somos los huicholes, nadie ha probado sus
propiedades extraordinarias.
Es
t
Catarino
66
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secue n c i a 3
ia
sta secuenc
Al final de e
informacin
encontrars
ro,
r de El diose
sobre el auto
ojas.
Francisco R
d) Haciendo un comentario sobre el autor:
El autor de El diosero, Francisco Rojas Gonzlez, no era un escritor de

cuentos sino un investigador de las costumbres en otras culturas. Esto se
refleja en los cuentos que integran el libro.
2. Escribe la resea en tu cuaderno. Lela y reescribe lo que consideras necesario para mejorarla antes de presentarla al grupo al final de esta secuencia.
Texto modelo: Resea de libro de cuentos
Ttulo y autor
del libro
Atrapados en la escuela, compiladores Beatriz Escalante

y Jos Luis Morales
Tu nombre y
grupo
Por Rogelio Prez

1 A
Los 19 cuentos del libro Atrapados en la escuela hablan de jvenes en
diversas situaciones: que pelean con sus compaeros, en su primer
amor, cuando rompen con el novio o se aventuran en el mundo. En los
cuentos, los jovenes se enfrentan con las decisiones y reglas de los
jvenes de los adultos. Tal vez por eso los compiladores eligieron como
ttulo Atrapados en la escuela, aunque tambin hablan del ambiente
en la familia o entre los amigos.
Cada cuento es de un autor distinto y la mayora son muy divertidos,
como El abanderado, que trata de un muchacho al que le dan la
oportunidad de estar en la escolta y hace algo inesperado.
Yo recomiendo este libro porque tiene una gran variedad de cuentos,
algunos son para morir de risa, otros son tristes, algunos ms te hacen
reflexionar, pero todos tratan sobre temas atractivos para cualquier
adolescente.
Comentario
Busca ms reseas
en las contraportadas de los libros de
las Bibliotecas
Escolares y de Aula.
BIBLIOTECA
Temas de reflexin
Uso de la lengua
Es
t
Descripcin
Partes de la oracin. Al hablar y escribir se emplean oraciones simples, que estn

formadas por dos partes: sujeto y predicado. El sujeto es alguien o algo de quien se habla
y puede encontrarse al principio, en medio o al final de la oracin. El predicado es lo que
se dice del sujeto. Ejemplos:
Los cuentos de El diosero narran historias de indgenas.

(sujeto)
(predicado)
A partir de su recorrido por el pas, Francisco Rojas escribe el libro El diosero.

(predicado)
(sujeto)
(predicado)
68
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secue n c i a 3
5. Lee tu resea a un compaero. Entre los dos revisen si:
Aspectos
Ideas/contenido
Revisa si:
Dice de qu trata el libro y da una opinin sobre ste.
Resalta aspectos que podran interesar a un lector.
Incluye el ttulo del libro y el nombre del autor.
Usa oraciones completas y variadas.

Las oraciones tienen sujeto y predicado.
Oraciones
Desarrolla las ideas a travs de la temtica o los personajes o a partir del punto de vista del autor.
Tiene punto al final de cada prrafo y al final del texto.

Estn escritas correctamente las palabras con h.
Es
t
Organizacin
6. Al final de esta secuencia, leers tu resea en la actividad Encuentro con los libros.
Sesin 8
Para terminar
Encuentro con los libros
En esta actividad cada alumno lee frente a un pblico la resea

sobre el libro que ha ledo y recomienda, si lo desea, otros libros que
le hayan resultado interesantes. Es una oportunidad para expresar
pblicamente sus ideas y reflexiones en torno a lo que estn leyendo,
y para escuchar a otros. La actividad puede realizarse en el patio de la
escuela, con la asistencia de padres de familia y los dems grupos y
maestros; o bien en el saln con la participacin del grupo.
70
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evaluacion b1
sesin 1
En esta sesin hars un recuento de los textos y libros que leste durante el bimestre,
asignars un valor a stos y elegirs uno para escribir tu reaccin personal a la lectura.
Tarea 1: Registro de textos ledos. Tiempo: 10 minutos

1. sta es la lista de textos ledos en el Bloque 1. Completa el cuadro y califica cada
texto con asteriscos, segn lo recomiendes. Agrega otros ttulos que hayas ledo
por tu cuenta (mximo cinco).
Registro de textos ledos
Ttulo
Yo puedo
El deporte, frmula contra la adversidad
El goleador
Cenicienta
Caperucita Roja y el Lobo
escala de
Blancanieves y los siete enanos
Ejemplo de
La Bella durmiente del bosque
calificacin
lo del libro!
Era bella y durmiente?
* Quten
Los novios
urrido!
** Qu ab
Las vacas de Quiviquinta
*** Pasable
El Barzn
endable
**** Recom
La Tona
orito!
***** Mi fav
La venganza de Carlos Mango
La triste historia del pascola Cenobio
Hculi Hualula
Atrapados en la escuela
Es
t
*****
***
*****
Tipo de texto
relato autobiogrfico
reportaje
cuento
relato autobiogrfico
cuento
cuento
cuento
cuento clsico
parodia de un cuento clsico
cuento
cuento
cancin
cuento
cuento
cuento
cuento
resea crtica
Mi recomendacin: Inventa tu propia escala de calificacin de los textos.
***
**
****
*****
72
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evaluacion b1
sesin 2
En esta sesin evaluarn el relato autobiogrfico que escribieron en la Secuencia 1 Yo

puedo, siguiendo las Pautas de revisin de escritura.
Tarea 3: Evaluacin de escritura usando pautas de

revisin. Tiempo: 15 minutos
1. Revisen en parejas el relato autobiogrfico que escribieron en la Secuencia 1 Yo puedo, utilicen las siguientes pautas.
PAUTAS DE REVISIN DE ESCRITURA
Oraciones
Ortografa y
puntuacin
Oraciones incompletas,
confusas o muy largas;
difciles de entender.
Demasiados errores que
dificultan la lectura y
comprensin.
2 Puntos Intermedio
Ideas algo enfocadas pero
poco desarrolladas.
Texto con poco orden; uso
inadecuado de conectores.
Oraciones comprensibles,
pero con poca variedad.
Buen manejo; no hay
errores serios que impidan
la comprensin.
3 Puntos Avanzado
Ideas desarrolladas, enfocadas en el tema y fundamentadas.
Texto ordenado de principio a fin, con uso adecuado
de conectores.
Oraciones completas,
variadas y fluidas.
Organizacin
1 Punto Principiante
Ideas confusas, poco
desarrolladas o sin fundamento.
Texto desordenado, difcil
de seguir.
Excelente manejo con slo

errores mnimos.
Es
t
Aspecto
Ideas/contenido
2. Anoten en el siguiente cuadro el valor que asignen a cada aspecto y sumen el total
en la ltima fila.
Texto:
Autores(as):
Grupo:
Revisores(as):
Aspecto
Ideas / Contenido
Organizacin
Oraciones
Puntos
TOTAL
74
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evaluacion b1
sesin 4
En esta sesin revisarn el examen y obtendrn su calificacin de las sesiones de evaluacin del Bloque 1.
1. Con su maestro o maestra, distribuyan los exmenes para analizar y calificar las respuestas 1 a 20. Para calificar el examen:

a) Cuenten el nmero de aciertos y sumen los puntos extra obtenidos en las preguntas 21 y 22 (un punto por pregunta).
b) Usen los siguientes Criterios de evaluacin para evaluar el examen y anoten en el

Registro de examen los puntos que obtuvieron.
5 10 aciertos = Bien = 1
11 16 aciertos = Muy bien = 2
17 22 aciertos = Excelente = 3
REGISTRO DE EXAMEN
Nombre:
Tarea 3 Examen escrito
1
Bien
2
3
Muy Bien Excelente
Puntos
Es
t
SESIN 3
Grupo:
Criterios de evaluacin:
2. Anoten en el Registro de calificacin los puntos que obtuvieron en Lectura, Escritura y en el Examen. Para obtener la calificacin del bloque:

a) Sumen los puntos de Lectura, Escritura y el Examen; y anoten el resultado en la fila

de TOTAL.
b) A partir del TOTAL que obtuvieron, identifiquen la calificacin que les corresponde
de acuerdo con los Criterios de evaluacin del bloque.
c) Registren la CALIFICACIN DEL BLOQUE que obtuvieron.
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e
Es
t
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secuencia 4
S e s1 i n
sesin
Para empezar
1. Observen el video que muestra a un grupo de jvenes que consumen bebidas alcohlicas en diversas situaciones sociales y lo que les sucede en el transcurso de unos
meses.
2. Comenten el cambio que tuvieron los jvenes en sus vidas. Conocen a alguien que
haya tenido una experiencia similar con el alcohol? Platiquen la vivencia de esta
persona al grupo.
Es
t
Las dos caras de la moneda
3. Sigan la lectura que har su maestra del siguiente texto sobre los dos rostros del alcoholismo que se abordarn en esta secuencia.
As como hay dos caras de la moneda, existen al menos dos rostros que
nos muestra el alcoholismo. El rostro amigable y simptico, donde
pareciera que el alcohol te desinhibe y te transforma en el
ideal de persona que quieres ser. Es el rostro de los
anuncios para vender bebidas alcohlicas o el de las
reuniones sociales donde la gente bebe y re.
Del otro lado, se encuentra el rostro amargo y dramtico del
alcohlico solitario y enfermo. Es el rostro destructivo
del alcohol, del que hablan muchas canciones, como las de
Jos Alfredo Jimnez y Caf Tacuba. Este rostro ha alcanzado ya a los jvenes, tanto hombres como mujeres.
Ser que es ms fcil responder a la pregunta: Y t

ya tomas?, que informarte y responder: cules son las razones por las
que las personas abusan del alcohol? o de qu manera se promueve el
consumo de bebidas alcohlicas? o bien, cules son las repercusiones del
alcoholismo?
Te has informado sobre el alcoholismo o slo conoces lo que te han
dicho?
Te invitamos a descubrir algunas razones y situaciones relacionadas con el
consumo de bebidas alcohlicas y que van ms all de la explicacin ms
comn o rostro que se nos ofrece.
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secue n c i a 4
Cancin
Bar Tacuba
Letra y msica: Caf Tacuba

Me he quedado simplemente solo,
me he quedado como siempre hasta el final,
se recogen ya los vasos rotos,
triste y decadente forma de acabar.
Y me he preguntado por qu otra vez estoy

pensando en ti.
Estoy en una cantina
estoy escuchando la cancin que yo ped.
Me estn sirviendo ya la del estribo,

otra vez mi pensamiento rumbo a ti.
Y me he preguntado por qu otra vez estoy
pensando en ti.
Antes de tocar aqu, yo no era as.
ahora me reviento casi diario,
de cmo era antes t te debes de acordar
el Caf Tacuba ya parece bar.
Es
t
Fuente: Caf Tacuba [CD] Mxico: Warner Music Mxico, 1992.
Hace poco luch con un monstruo

y fue un exorcismo necesario,
ebrio y torpe me ha cambiado el rostro,
el tequila rpido es muy malo para m.
5. Despus de escuchar y leer las canciones, platiquen:
a) En dnde estn las personas de las que hablan las canciones?

b) Qu estn haciendo esas personas y por qu lo hacen?
c) Qu crees que signifique la frase ebrio y torpe me ha cambiado el rostro, de la

cancin del grupo Caf Tacuba?
6. Observen esta imagen que muestra a dos jvenes bebiendo, y comenten qu diferencias encuentran entre sta y lo que las canciones dicen:
a) Qu emociones reflejan las personas? Estn tristes, relajadas, contentas?
b) Se encuentran solas o acompaadas?
c) Qu rostro presentan los mensajes publicitarios? Cul presentan las canciones?

sesin 2
Manos a la obra
Para leer
La monografa Qu es el alcoholismo, fue escrita por Jos Antonio Elizondo, especialista
en el tema de alcoholismo. En ella, el autor explica qu es el alcoholismo y ofrece un
rostro distinto del alcohol: el de la enfermedad fsica, mental y social que trae consigo
su consumo excesivo.
1. Lean el texto en voz alta, por turnos.
2. Observen la organizacin del texto en distintos apartados, ya que escribirn una monografa ms adelante.
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secue n c i a 4
Cuando aparece el fenmeno de la tolerancia en un
bebedor esto suele resultar muy engaoso, pues lejos
de que le cause preocupacin siente que ya ha apren
dido a beber, cada da aguanta ms y, a diferencia de
antes, ahora consume grandes cantidades de alcohol
sin que se presenten sntomas tempranos de borra
chera.
Sin embargo, el consumir alcohol en mayor canti
dad, con mayor velocidad, durante ms tiempo y con
ms frecuencia, provoca una serie de cambios metablicos irreversibles que ocurren en la intimidad del
hgado y del cerebro. Si el sujeto alcohlico deja de
beber por un tiempo pero ms tarde vuelve a consu
mir alcohol, el cerebro volver a reaccionar en la mis
ma forma que la ltima vez que bebi y tarde o tem

prano vuelve a aparecer la compulsin a beber.
En este punto peligroso en que la gente cree que
ya aprendi a beber, el bebedor se confa y cada vez
ms consume alcohol en mayor cantidad, con mayor
velocidad, durante ms tiempo y con ms frecuen
cia[] El segundo parmetro para saber si el bebe
dor excesivo ya desarroll una dependencia fsica al
alcohol es el sndrome de supresin. ste constituye
un conjunto de sntomas fsicos y psquicos que pre
senta un bebedor-problema despus de haber bebido
excesivamente durante varias horas o das, cuando
empiezan a bajar sus niveles de alcohol en la san
gre[] Por decirlo en otra forma, el organismo pro
testa porque se le reducen los niveles sanguneos de
una droga a la que ya se adapt, presentndose di
chas molestias que son una forma de alarma para
obligar al adicto a que siga bebiendo[]
Las consecuencias
Del abuso a la adiccin
Es
t
Las consecuencias lgicas de esta incapacidad de

controlar la manera de beber son la ingesta excesi
va de alcohol y los trastornos de la conducta, los
cuales dan lugar a la transformacin de la persona
lidad del alcohlico cuando se embriaga. El indivi
duo se torna irresponsable, necio, agresivo, repug
nante y peligroso. Desarrolla problemas de salud
fsica y mental como consecuencia de los niveles
txicos de alcohol que frecuentemente presenta y
de los problemas a nivel de su familia, de su trabajo
o su escuela, y tambin de tipo legal o de despresti
gio social.
: ajuste.
adaptacin
s: reacciones
metablico
e se
qumicas qu
el cuerpo.
en
n
produce
nsumo.
ingesta: co
Fuente: Jos Elizondo, Orgenes y efectos de las adicciones. Antologa

de la Revista Addictus. Mxico: SEP/Biblioteca para la Actualizacin del
Maestro, 1997. pp. 205-211.
D.r. Jos Antonio Elizondo Lpez / ILCE, 2006
El texto dice
3. Comenten las siguientes preguntas. Al hacerlo sealen las partes del texto que apoyen sus respuestas:
a. Qu propsito creen que tuvo el autor al publicar el artculo?
b. Cul es la diferencia entre una enfermedad crnica y una enfermedad aguda?
c. Cmo se puede saber si una persona abusa del alcohol o ya es adicta al alcohol?
4. Segn el autor, Un bebedor normal o un alcohlico pueden estar borrachos en un
momento dado, pero un alcohlico, aunque no est borracho sigue siendo un alcohlico. Cul es entonces la diferencia entre estar borracho y ser alcohlico?
5. Reporten al grupo sus respuestas.
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secue n c i a 4
Sesin 3
Temas de reflexin
Uso de ttulos y subttulos
En un texto informativo como la monografa, la informacin que se va a comunicar
se organiza mediante ttulos y subttulos.
El ttulo introduce al tema, es decir el asunto bsico y primordial de lo que trata el texto.
Los subttulos se usan para distinguir los elementos que integran el tema, llamados subtemas. En stos, se presentan los argumentos o ideas que amplan el tema.
Qu es el alcoholismo
Lo que dice la OMS
El borracho
El alcohlico
Subttulos (subtemas)
El enfermo alcohlico
Cmo se reconoce la enfermedad
Del uso al abuso
Del abuso a la adiccin
Las consecuencias
Es
t
Ttulo (tema)
Ejemplo:
1. Lean el siguiente artculo. Observen lo que el autor dice sobre el alcoholismo y su

relacin con el ttulo.
Artculo informativo
Y t... ya tomas?
Pienso, luego... existo!
1.
Hay momentos en la vida en que lo mejor es no
pensar...! Evadirse! Y a los dems, -sobre todo a los
mayores- darles el avin, salirse de la bronca,
aunque despus -nos guste o no- tengamos que vol
ver a pensar. Y no hay otra forma de pensar ms
que usando el cerebro, dependiendo de qu tan pla
no lo tengamos. Por eso, parece que la onda de la
edad a la que se debe empezar a beber, no es una
mera jalada considerando el efecto que el alcohol
puede tener sobre nuestro cerebro.
2.
El Dr. Scott Swartzwelder, de la Universidad de Duke,
E.U.A., sostiene que el alcohol tiene efectos distintos
cuando acta sobre un cerebro joven o sobre un cerebro
adulto. El cerebro joven es mucho ms sensible y los
efectos del alcohol pueden ser graves cuando, por ejem
plo, un joven ha bebido y conduce un vehculo. Con el
equivalente al contenido de alcohol de una copa, un
joven tiene menor capacidad para reaccionar ante los
estmulos y para aprender, en comparacin con la capa
cidad de un adulto.
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secue n c i a 4
4. Lean los subttulos que elaboraron y argumenten por qu los eligieron.
5. Qu funcin cumplen los subtemas en relacin con el tema del artculo?
6. El ttulo del artculo resume el contenido primordial que expone el autor?
Por qu?
Sesin 4
Para investigar
En esta actividad realizarn una investigacin para elaborar una monografa sobre
uno de los rostros del alcoholismo. Para ello, sigan los siguientes pasos:
1. Es importante delimitar el aspecto o tema especfico sobre el que investigarn y escribirn. Para comenzar, escriban en el pizarrn dos listas de palabras o frases que respondan a las siguientes preguntas:
Qu queremos saber del alcoholismo?
Es
t
Qu sabemos del alcoholismo?
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secue n c i a 4
sesin 6
Para escribir
Monografa
Una monografa es un texto informativo que recopila y expone, de manera ordenada,
la informacin disponible respecto de un mismo tema o asunto. Se organiza delimitando
claramente el contenido principal y los aspectos que de l se abordan, llamados tema y
subtemas respectivamente.
Para escribir una monografa tienes que pensar en:
El tema. Asunto principal sobre el que vas a exponer. Por ejemplo: Sentimientos ligados
al alcohol.
Los aspectos o subtemas. Las partes en que se divide el tema. Por ejemplo: Soledad,
Alegra, Miedo, Tristeza, Coraje.
La organizacin. Cmo ordenars y dividirs tu escrito segn los subtemas, aadiendo

al principio una pequea presentacin y al final un cierre o conclusin.
Los lectores. El lenguaje y la manera de exponer las ideas en una monografa depende
Qu tengo que hacer?
de quines sern los lectores. Por ejemplo, se escribe diferente si es para nios pequeos
o para adultos.
Es
t
1. Para profundizar en los diversos rostros del alcoholismo, escriban una monografa
sobre el tema que eligieron e investigaron en Para investigar. Para ello, sigan estos
pasos:
a) Lean el texto monogrfico Sentimientos ligados
al consumo de alcohol, y observen que se encuentra dividido en: introduccin, subtemas y
cierre.
b) Sobre el tema que eligieron, elaboren las ideas

principales y secundarias. Utilicen las notas y resmenes realizados con la informacin que encontraron. Para anotar las descripciones y datos,
hganse las siguientes preguntas: De qu o de
quin se habla? Qu se dice de esto?
c) Anoten en su cuaderno las ideas principales y secundarias.
d) Conecten las ideas principales y secundarias, y
amplen la informacin por medio de explicaciones y ejemplos, redactando prrafos que organicen la informacin.
e) Escriban un ttulo que represente el tema que
eligieron y los subttulos de cada subtema. Pueden utilizar el cuadro de palabras que hicieron en
Para investigar.
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secue n c i a 4
sesin 7
Temas de reflexin
Uso de la lengua
Sujeto explcito e implcito o tcito. La primera vez que se menciona en un texto
de quin o de qu se habla, se escribe el sujeto de manera explcita. Una vez que se ha
mencionado este sujeto explcito, se puede continuar el texto con el sujeto implcito,
que est incluido en el verbo. Ejemplos:
Sujeto explcito: Sujeto implcito o tcito:
Los jvenes estn expuestos al alcohol. Estn expuestos al alcohol. (Ellos o Ellas)
Los hijos viven con miedo.
Viven con miedo. (Ellos o Ellas)
Ellos saben que algo malo va a pasar.
Saben que algo malo va a pasar. (Ellos o Ellas)
1. Las siguientes oraciones tienen sujeto implcito o tcito. Escribe en la lnea una o
varias palabras que funcionen como sujeto explcito. Puede ser un pronombre (l,
ellos, etc.) o una frase (Las muchachas, Algunos alcohlicos, etctera).
Sujeto explcito
Nunca saben en qu momento la alegra del alcohlico se va a

convertir en insultos, maltratos o golpes.
Es
t
Ellos, Ellas
Desarrolla problemas de salud fsica y mental como consecuencia

de los niveles txicos de alcohol.
Pierden el control y lastiman a sus esposas y a sus hijos.
Es una bebedora social y una amante del tequila.
Juntas tuvieron su primera borrachera con cerveza.
Recurren al alcohol para poder sacar sus sentimientos de tristeza

sin sentir vergenza.
Uso de oraciones impersonales en textos informativos. En la escritura de una

monografa u otros textos informativos, es comn emplear oraciones impersonales que
permiten presentar la informacin sobre algn tema sin dar relevancia a quien lo dice o
escribe.
Informacin presentada de manera personal:
Consulta manuales
de gramtica para
saber ms acerca
de la tercera
persona, la voz
pasiva y las
oraciones
impersonales.
La publicidad nos anima a los adolescentes a consumir bebidas alcohlicas.

Informacin presentada de manera impersonal:
Los adolescentes son animados a consumir bebidas alcohlicas por la publicidad.
BIBLIOTECA
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secue n c i a 4
Maana
po le toc
un debate sobre el alcoholismo. A mi equilas invitaciones.

sobre un rostro del alcohol es-
La monografa que
tuvo bien
Ellos estn
.
todo lo posible por dejar de beber.
Uso del punto. El punto (.) es una marca grfica que se utiliza para representar por
escrito el fin de una oracin y el inicio de otra. Se usa para terminar y diferenciar oraciones o prrafos. Hay tres usos del punto: punto y seguido (al final de la oracin), punto y
aparte (al final del prrafo), y punto final (al final del texto).
Oraciones
Ortografa y
puntuacin
Revisen si:
El ttulo refleja un tema especfico o rostro del alcoholismo.
Se encuentra dividida en introduccin, subtemas y cierre.
Los subttulos reflejan el contenido de cada subtema.
Utiliza oraciones impersonales para presentar la informacin.
Se usa punto y seguido, punto y aparte y punto final.
Es
t
Aspectos
Ideas/contenido
Organizacin
5. Revisen la monografa que escribieron y corrjanla si es necesario.
Se escribieron con h inicial las palabras derivadas de hacer y

haber.
6. Al final de esta secuencia, cada equipo presentar su monografa frente al grupo. La

exposicin se har resaltando los aspectos ms sobresalientes de la monografa que
elaboraron.
sesin 8
Para terminar
Exposicin de monografas
1. Para concluir esta secuencia, realicen la exposicin de la monografa que elaboraron.
Para ello, distribuyan el tiempo de la sesin segn el nmero de equipos que haya en
el grupo.
La exposicin es la presentacin pblica y ordenada de los resultados de un trabajo de investigacin, en este caso, de una monografa.
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secue n c i a 5
S e s1 i n
sesin
Para empezar
1. Observen el video que muestra escenas de partidos de futbol y de otros deportes en
donde equipos aparentemente dbiles o inferiores superan a oponentes que parecan
ser mejores.
2. Despus de ver el video comenten con el grupo cmo se revirti la situacin y los
dbiles vencieron a los fuertes.
3. Relaten, si conocen, el caso de alguien que haya derrotado a otro considerado superior.
David y Goliat
4. Sigan la lectura que har su maestro sobre la historia de David y Goliat.
Es
t
Hace muchos aos un reino poderoso y guerrero, el de los filisteos, envi a su ejrcito
hacia Judea para conquistar a los israelitas, un pacfico pueblo de pastores. Los
filisteos deseaban convertir a los israelitas en siervos. Para ocultar sus intenciones,
los filisteos idearon una artimaa: cada maana, durante cuarenta das,
el campen Goliat, un gigante de tres metros de estatura, retaba a
combatir al campen de los israelitas ofreciendo a cambio que los
filisteos se convertiran en siervos de los israelitas si el gigantn
resultaba vencido.
Un joven pastor, David, cansado de escuchar las provocaciones de
Goliat, se present ante su rey y le pidi ser enviado a enfrentarlo.
El rey dud de que un joven tan pequeo y frgil pudiera hacer
frente al gigante bravucn; sin embargo, las palabras de David, su
valor y confianza en s mismo, lo hicieron aceptar la oferta. El rey
ofreci a David la espada y la armadura de un guerrero, pero David
las rechaz y slo llev al campo de batalla su honda, rstica arma
que manejaba con destreza y precisin.
Al ver al pequeo David, Goliat ri abiertamente pensando que

nunca tendra una victoria tan sencilla. David, simplemente,
sac una piedra de su saco, la coloc en su honda, apunt
y, con un tiro certero en la frente, derrumb al gigante, al
que dej inconsciente. Despus extrajo la espada de Goliat
de su funda y con ella decapit al coloso.
Cuando los filisteos vieron que su campen estaba muerto,
salieron huyendo de Judea. Tiempo despus, David lleg a ser
un sabio y famoso rey de Israel.
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secue n c i a 5
Audiotexto: Cuento
La composicin
Antonio Skrmeta
Ilustraciones: Alfonso Ruano
que, a pesar de que Pedro ya tena nueve aos, era pequeo y liviano.
Por eso todos lo llamaban chico.
Por qu eres tan chiquito? le decan a veces
para fastidiarlo.
Porque mi pap es chiquito y mi mam es chiquita.
Y seguramente tambin tu abuelo y tu abuela,
porque eres requetechiquito.
Soy bajo, pero inteligente y rpido; en cambio t,
lo nico que tienes rpido es la lengua.
Un da, Pedro inici un veloz avance por el flanco
izquierdo donde haba estado el bandern del corner
si sa fuera una cancha de verdad y no la calle entierrada del barrio. Lleg frente a Daniel que estaba de
arquero, simul con la cintura que avanzaba, pis el
baln hasta dormirlo en sus pies, lo levant sobre el
cuerpo de Daniel, que se haba lanzado antes, y suavemente lo hizo rodar entre las dos piedras que marcaban el arco.
Gol! grit Pedro y corri hacia el centro de la
cancha esperando el abrazo de sus compaeros. Pero
esta vez nadie se movi.
Estaban todos clavados mirando hacia el almacn.
Algunas ventanas se abrieron. Se asom gente con
los ojos pendientes de la esquina. Otras puertas, sin
embargo, se cerraron de golpe. Entonces Pedro vio que
al padre de Daniel se lo llevaban dos hombres, arrastrndolo, mientras un piquete de soldados lo apuntaba con metralletas. Cuando Daniel quiso acercrsele,
uno de los hombres lo contuvo ponindole la mano en
el pecho.
Tranquilo le dijo.
Don Daniel mir a su hijo:
Cudame bien el negocio.
Cuando los hombres lo empujaban hacia el jeep,
quiso llevarse una mano al bolsillo, y de inmediato un
soldado levant su metralleta:
Cuidado!
Don Daniel dijo:
Quera entregarle las llaves al nio.
Uno de los hombres le agarr el brazo:
Yo lo hago.
Es
t
El da de su cumpleaos a Pedro le regalaron una pelota. Pedro protest porque quera una de cuero blanco con parches negros como las que pateaban los futbolistas profesionales. En cambio, sta de plstico le
pareca demasiado ligera.
Uno quiere meter gol de cabecita y la pelota sale
volando. Parece pjaro por lo liviana.
Mejor le dijo el pap, as no te aturdes la
cabeza.
Y le hizo un gesto con los dedos para que callara
porque quera or la radio. En el ltimo mes, desde
que las calles se llenaron de militares, Pedro haba notado que todas las noches el pap se sentaba en su silln preferido, levantaba la antena del aparato verde y
oa con atencin noticias que llegaban desde muy lejos. A veces venan amigos que se tendan en el suelo,
fumaban como chimeneas y ponan las orejas cerca
del receptor.
Pedro le pregunt a su mam:
Por qu siempre oyen esa radio llena de
ruidos?
Porque es interesante lo que dice.
Qu dice?
Cosas sobre nosotros, sobre nuestro pas.
Qu cosas?
Cosas que pasan.
Y por qu se oye tan mal?
La voz viene de muy lejos.
Y Pedro se asomaba sooliento a la ventana tratando de adivinar por cul de los cerros lejanos se filtrara
la voz de la radio.
En octubre, Pedro fue la estrella de los partidos de
futbol del barrio. Jugaba en una calle de grandes rboles y correr bajo su sombra era casi tan delicioso como
nadar en el ro en verano. Pedro senta que las hojas
susurrantes eran un estadio techado que lo ovacionaba cuando reciba un pase preciso de Daniel, el hijo
del almacenero, se filtraba como Pel entre los grandotes de la defensa y chuteaba directo al arco para meter gol.
Gol! gritaba Pedro y corra a abrazar a todos
los de su equipo que lo levantaban por los aires por98
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secue n c i a 5
No creo.
Se lo llevaron en un jeep como esos que salen en
las pelculas.
El padre no dijo nada, respir hondo y se qued
mirando con tristeza la calle. A pesar de que era de da,
slo la atravesaban los hombres que volvan lentos de
sus trabajos.
T crees que saldr en la televisin? pregunt Pedro.
Qu? pregunt el padre.
Don Daniel.
No.
Esa noche se sentaron los tres a cenar, y aunque
nadie le orden que se callara, Pedro no abri la boca.
Sus paps coman sin hablar. De pronto, la madre comenz a llorar, sin ruido.
Por qu est llorando mi mam?
El pap se fij primero en Pedro y luego en ella y
no contest. La mam dijo:
No estoy llorando.
Alguien te hizo algo? pregunt Pedro.
No dijo ella.
Terminaron de cenar en silencio y Pedro fue a ponerse su pijama. Cuando volvi a la sala, sus paps es-
Es
t
taban abrazados en el silln con el odo muy cerca de

la radio, que emita sonidos extraos, ms confusos
ahora por el poco volumen. Casi adivinando que su
pap se llevara el dedo a la boca para que se callara,
Pedro pregunt rpido:
Pap, t ests contra la dictadura?
El hombre mir a su hijo, luego a su mujer, y en
seguida ambos lo miraron a l.
Despus baj y subi lentamente la cabeza, asintiendo.
Tambin te van a llevar preso?
No dijo el padre.
Cmo lo sabes?
T me traes buena suerte, chico sonri.
Pedro se apoy en el marco de la puerta, feliz de
que no lo mandaran a acostarse como otras veces.
Prest atencin a la radio tratando de entender.
Cuando la radio dijo: la dictadura militar, Pedro sinti que todas las cosas que andaban sueltas en su cabeza se juntaban como un rompecabezas.
Pap pregunt entonces, yo tambin
estoy contra la dictadura?
El padre mir a su mujer como si la respuesta a esa pregunta estuviera escrita en los ojos de
ella. La mam se rasc la mejilla con una cara divertida, y dijo:
No se puede decir.
Por qu no?
Los nios no estn en contra de nada. Los nios
son simplemente nios. Los nios de tu edad tienen
que ir a la escuela, estudiar mucho, jugar y ser cariosos con sus padres.
Cada vez que a Pedro le decan estas frases largas, se
quedaba en silencio. Pero esta vez, con los ojos fijos en
la radio, respondi:
Bueno, pero si el pap de Daniel est preso, Daniel no va a poder ir ms a la escuela.
Acustate, chico dijo el pap.
Al da siguiente, Pedro se comi dos panes con mermelada, se lav la cara y se fue corre que te vuela a la escuela para que no le anotaran un nuevo atraso. En el camino descubri una cometa azul enredada en las ramas
de un rbol, pero por ms que salt y salt no hubo caso.
Todava no terminaba de sonar ding-dong la campana, cuando la maestra entr, muy tiesa, acompaada por un seor con un uniforme militar, una medalla
en el pecho, bigotes grises y unos anteojos ms negros
que mugre en la rodilla.
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Pedro moj la punta del lpiz con un poco de saliva, suspir hondo y arranc:
Cuando mi pap vuelve del trabajo.
Pas una semana, se cay de puro viejo un rbol
de la plaza, el camin de la basura estuvo cinco das
sin pasar y las moscas tropezaban en los ojos de la
gente, se cas Gustavo Martnez de la casa de enfrente y repartieron as unos pedazos de torta a los vecinos, volvi el jeep y se llevaron preso al profesor Manuel Pedraza, el cura no quiso decir misa el domingo,
en el muro de la escuela apareci escrita la palabra
resistencia, Daniel volvi a jugar futbol y meti un
gol de chilena y otro de palomita, subieron de precio
los helados y Matilde Schepp, cuando cumpli nueve
aos, le pidi a Pedro que le diera un beso en la boca.
Ests loca! le grit Pedro.
Despus pas esa semana, pas todava otra, y un da
volvi al aula el militar cargado de papeles, una bolsa de
caramelos y un calendario con la foto de un general.
Mis queridos amiguitos les dijo. Sus composiciones han estado muy lindas y nos han alegrado
mucho a los militares y en nombre de mis colegas y del
general Perdomo debo felicitarlos muy sinceramente.
La medalla de oro no recay en este curso, sino en
otro, en algn otro. Pero para premiar sus simpticos
trabajitos, les dar a cada uno un caramelo, la compo-
Es
t
Y por qu me vas a hacer eso si soy tu amigo?

Bueno, es verdad.
Los dos se metieron los lpices en la boca y miraron el bombillo apagado y las sombras en las paredes
y sintieron la cabeza hueca como una alcanca. Pedro
se acerc a Juan y le susurr en la oreja:
T ests contra la dictadura?
Juan vigil la posicin del capitn y se inclin hacia Pedro:
Claro, pendejo.
Pedro se apart un poco y le gui un ojo, sonriendo.
Luego, haciendo como que escriba, volvi a hablarle:
Pero t eres un nio
Y eso qu importa?
Mi mam me dijo que los nios comenz a
decir Pedro.
Siempre dicen eso A mi pap se lo llevaron
preso al norte.
Igual que al de Daniel.
Aj. Igualito.
Pedro mir la hoja en blanco y ley lo que haba
escrito: Lo que hace mi familia por las noches. Pedro
Malbrn. Escuela Siria. Tercer Grado A.
Juan, si me gano la medalla, la vendo para comprarme una pelota de futbol tamao cinco de cuero
blanco con parches negros.
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secue n c i a 5
El texto dice
2. De acuerdo con "La composicin", hagan lo siguiente:

a) Respondan las preguntas planteadas antes de la lectura del cuento.
b) Identifiquen tres situaciones donde Pedro se da cuenta de qu es la dictadura, y

escrbanlas. Por ejemplo:
Se llevan preso al pap de Daniel porque est en contra de la dictadura.
2. Comenten:
c) Por qu creen que Pedro haca tantas preguntas?
d) Expliquen la manera en que Pedro burl el engao del militar.
e) A qu se refiere la palabra resistencia.
Y t qu dices
Es
t
4. Qu creen que habra pasado si Pedro hubiera escrito en su composicin lo que hacan sus paps por las noches?
5. Comparen la historia de David y Goliat con la de Pedro y el militar, y respondan las

siguientes preguntas:

a) Qu semejanzas existen entre David y Pedro?
b) Qu semejanzas existen entre Goliat y el militar?
c) Cmo vencieron los dbiles al final de ambas historias?
6. Comenten con todo el grupo sus respuestas a las preguntas del punto 5.
104
6/7/07 12:50:04 PM


secue n c i a 5
2. Lean ahora el artculo de Eduardo Galeano. Traten de identificar las distintas historias que se
cuentan ah.

Secuencia 12: Espacios geogrficos y
desigualdad econmica
Artculo de opinin
Cosas raras del futbol

Eduardo Galeano
rtiv
equipo depo
condenados a jugar en tierras extraas y ante tribunas

vacas. En la aldea de Sakhnin, en Galilea, nunca hubo
un estadio ni cosa semejante, aunque el gobierno israel lo ha prometido varias veces. El Terek jugaba en el
estadio de Grozny, que est clausurado desde que los
independentistas chechenos colocaron, all, una bomba bajo la butaca del presidente impuesto por los rusos. Y en Iraq slo hay campos de batalla. Ya no quedan campos de futbol. Las tropas de ocupacin, que a
esta altura han olvidado ya los pretextos de su invasin
criminal, han convertido los espacios deportivos en
hospitales o en cementerios. Donde estaba el estadio
de Bagdad, hay ahora una base militar que alberga
tanques de Estados Unidos. La seleccin iraqu entren en campos donde pastaban los rebaos de ovejas.
Un smbolo poderoso, un asunto misterioso: no se
sabe por qu, aunque no faltan teoras, pero el hecho es
que en el mundo de nuestro tiempo, mucha gente encuentra en el futbol el nico espacio de identidad en el
que se reconoce y el nico en el que de veras cree. Sea
como sea, por los motivos que sea, la dignidad colectiva
tiene mucho que ver con el viaje de una pelota que anda
por los caminos del aire. Y no me refiero slo a la comunin que el hincha celebra con su club cada domingo
desde las tribunas del estadio, sino tambin, y sobre
todo, al juego jugado en los potreros, en los campitos,
en las playas, en los pocos espacios pblicos todava no
devorados por la urbanizacin enloquecida. []
[] No es un milagro qumico. Estn dopados
por el entusiasmo y la alegra. Mejor dicho: dopadas.
Los once jugadores de cada equipo son mucho ms
que once. Mejor dicho: las once jugadoras. En ellos,
juega un gento. Mejor dicho: en ellas. Estos son rituales de afirmacin de los humillados. Mejor dicho:
las humilladas.
Poquito a poco, el futbol de las mujeres ha ido ganando un espacio en los medios dedicados a la difu-
Es
t
En el ao 2002, Clint Mathis, estrella del futbol de Estados Unidos, anunci que su seleccin iba a ganar el
campeonato del mundo. Era lgico, era natural, como
l explic, porque nosotros somos el pas lder en
todo. El pas lder en todo entr en octavo lugar.
En el futbol ocurren cosas raras. En un mundo organizado para la cotidiana confirmacin del poder de
los poderosos, nada hay ms raro que la coronacin de
los humillados y la humillacin de los coronados; pero
en el futbol, a veces, esa rareza se da.
Sin ir ms lejos, en el ao 2004 un club palestino
fue campen de Israel, por primera vez en la historia,
y por primera vez en la historia un club checheno fue
campen de Rusia. Y en la Olimpada de Grecia, la seleccin de futbol de Iraq, en plena guerra, venci varios partidos y lleg a disputar las semifinales del torneo, de sorpresa en sorpresa, contra todo pronstico y
contra toda evidencia, y fue la nmero uno en el fervor popular.
El club rabe Bnei Sakhnin y el club checheno Terek Grozny, flamantes campeones de Israel y de Rusia,
tienen algunas cosas en comn con la seleccin nacional de Iraq.
Se trata de equipos que de alguna manera representan a pueblos que no tienen el derecho de ser lo
que quieren ser, que padecen la maldicin de vivir sometidos a banderas ajenas, despojados de su soberana, bombardeados, humillados, empujados a la deses
peracin.
Y por si todo eso fuera poco, los tres son equipos
modestos, desconocidos o casi,
sin ningn jugador famoso, y
s,
derrotado
humillados:
pobres. En realidad, ni siquiesobajados.
ra tienen estadio. Nunca juegabundos.
errantes: va
gan en casa, nunca son locatico de un
tarios. Son equipos errantes,
hincha: fan
o.
106
6/7/07 12:50:11 PM


secue n c i a 5
El texto dice
3. Lean y comenten los siguientes prrafos del texto "Cosas raras del futbol". Respondan
en su cuaderno las preguntas; pueden auxiliarse de palabras indispensables:
a) En el ao 2002, Clint Mathis, estrella del futbol de Estados Unidos, anunci que su
seleccin iba a ganar el campeonato del mundo. Era lgico, era natural, como l
explic, porque nosotros somos el pas lder en todo. El pas lder en todo entr en
octavo lugar.
A pesar de la seguridad con que Clint Mathis anunci que EUA, la superpotencia, ganara el campeonato del mundo, su prediccin no se cumpli. Por qu el
equipo de futbol de EUA fue vencido por otros?
b) Sin ir ms lejos, en el ao 2004 un club palestino fue campen de Israel, por primera vez en la historia, y por primera vez en la historia un club checheno fue
campen de Rusia. Y en la Olimpiada de Grecia, la seleccin de futbol de Iraq, en
plena guerra, venci varios partidos y lleg a disputar las semifinales del torneo, de
sorpresa en sorpresa, contra todo pronstico y contra toda evidencia, y fue la nmero uno en el fervor popular.
Cul es el pueblo que est en lucha contra los israeles y sin embargo fue su
campen?
Cul fue el pueblo que se independiz de Rusia, pero fue campen de ese
pas?
Cul es el equipo que a pesar de la invasin de EUA a su pas lleg a las semifinales de futbol en la Olimpiada de Grecia en 2004?
Y t qu dices
Es
t
c) En el futbol ocurren cosas raras. En un mundo organizado para la cotidiana confirmacin del poder de los poderosos, nada hay ms raro que la coronacin de los
humillados y la humillacin de los coronados; pero en el futbol, a veces, esa rareza
se da.
Al igual que el equipo palestino fue campen de Israel, qu otra situacin conocen en la que los humillados sean coronados. Explquenla brevemente.
d) Poquito a poco, el futbol de las mujeres ha ido ganando un espacio en los medios
dedicados a la difusin de ese deporte de machos para machos, que no sabe qu
hacer con esta imprevista invasin de tantas seoras y seoritas. A nivel profesional, el desarrollo del futbol femenino encuentra, hoy por hoy, cierta resonancia.
Pero no encuentra eco ninguno, o despierta ecos enemigos, en el juego que se
practica por el puro placer de jugar.
Estn de acuerdo con que las mujeres jueguen futbol profesional? Por qu?
4. Comenten lo siguiente:

a) Cmo se puede aplicar el dicho Ms vale maa que fuerza en las historias de
David y Goliat y "La composicin"?
b) En cada una de las historias de "Cosas raras del futbol", quin sera David y quin
Goliat?
108
6/7/07 12:50:15 PM


secue n c i a 5
2. Para profundizar en el conocimiento de estos personajes, realizarn una investigacin. Sigan estos pasos:
a) Formen equipos y cada uno elija a uno de los cuatro personajes.
b) En una tarjeta elaboren una ficha resumen del personaje elegido. Su resumen debe
incluir la siguiente informacin:
Nombre del personaje.
poca y pas en que vivi.
Personas a las que represent o representa.
A quin o a qu se enfrent y mediante qu acciones.
Materiales consultados: ttulo, autor, lugar de edicin, editorial y ao de publicacin.
c) Busquen informacin sobre dicho personaje en libros y enciclopedias de las Bibliotecas Escolares y de Aula, o en su CD de Espaol. Utilicen el orden alfabtico para
localizar el apellido del personaje. Por ejemplo: Mandela, Nelson; Mench, Rigoberta.
Benito Jurez
Fue un indgena zapoteca. Naci en Mxico el
21 de marzo de 1806 y muri en 1872. Fue un
representante de los indgenas y de todos los
mexicanos. Se enfrent al gobierno conservador mexicano y al imperio francs.
Estudi Derecho y desarroll una amplia
carrera poltica. Decret las Leyes de Reforma, y pele del lado de los liberales hasta llegar a la presidencia. Durante la Intervencin
francesa mantuvo su gobierno en el interior
de la Repblica. Derrocado el imperio, regres a gobernar desde la Ciudad de Mxico. Fue
reelecto dos veces, y durante su mandato
siempre defendi a los indgenas.
Es
t
Ficha resumen
Material consultado: Instituto Nacional de Solidaridad. Microbiografas, Personajes en la historia de Mxico, Benito Jurez.
Mxico, 1993.
110
6/7/07 12:50:44 PM


secue n c i a 5
que el militar les pide sin denunciar a sus padres, y lo soluciona inventando que sus
paps juegan ajedrez por las noches. La trama incluye una situacin inicial (que se
desea superar); un motivo o deseo importante para transformar esa situacin; las capacidades para lograr el cambio (dnde y cmo se adquieren); el enfrentamiento con
el adversario o situacin adversa y el desenlace (victoria o resolucin a travs de una
salida ingeniosa).
Busca ms
informacin sobre
caractersticas de
los cuentos en las
Bibliotecas Escolares
y de Aula.
BIBLIOTECA
Los personajes. El protagonista, sus adversarios y sus aliados. Cada uno representa un
papel en la historia para plantear y resolver el conflicto. En La composicin los personajes son Pedro, sus padres, sus compaeros de escuela, y el militar.
El ambiente. Tiempo y lugar en que ocurren las acciones. En La composicin la historia
se desarrolla en una poca reciente en un pas gobernado por una dictadura.
Qu tengo que hacer?
1. Escribe un cuento en el que el protagonista sea una nia o nio como t. Este personaje debe enfrentar una situacin difcil o amenazante y triunfar gracias a su ingenio
o valor. Sigue estos pasos:
a) Piensa en la historia que quieres contar.
b) Imagina quin ser el protagonista, qu conflicto enfrenta, y cmo va a resolverlo.

Toma en cuenta que este personaje debe utilizar su inteligencia e ingenio y no la
fuerza o la violencia.
c) Inventa los otros personajes de tu cuento que representarn el papel de adversarios

o aliados del protagonista. Imagina sus caractersticas fsicas (cmo se ven) o psicolgicas (cmo se comportan). Por ejemplo:
Personaje
Eusebio
Caracterstica
Astuto
Flix
Abusivo
Guadalupe
Inteligente
Es
t
Papel en el cuento
Prepara una trampa para Flix, el nio
que lo molesta.
Cada maana golpea a Eusebio y le quita
su torta.
Es la nia ms platicadora del grupo de
Eusebio.
d. Lee el siguiente cuento modelo y escribe el tuyo en tu cuaderno. Si lo deseas, puedes seguir la misma secuencia de eventos.
112
6/7/07 12:50:45 PM


secue n c i a 5
Consulta manuales
de gramtica para
saber ms sobre los
tiempos verbales.
Temas de reflexin
Uso de la lengua
Uso de tiempos verbales en cuentos. En general, los cuentos se narran como historias
que ocurrieron en el pasado. Sin embargo, hay distintas formas para expresar el pasado.
BIBLIOTECA
Generalmente los cuentos incluyen tres formas:
Ejemplo
A Pedro le regalaron una
pelota.
Quera una de cuero
blanco.
Uno quiere meter gol de
cabecita y la pelota sale volando.
Tiempo verbal
Pasado o pretrito
Funcin en el cuento
Narrar algo que ya pas y
termin.
Copretrito (terminaciones Narrar algo que pas pero
no finaliz.
aba, a)
Presente en el pasado
Narrar lo que dice un personaje en el momento en
que sucede la historia.
Es
t
2. En el siguiente fragmento del cuento La composicin estn subrayados algunos verbos. Escribe en la lnea el nombre del tiempo verbal que corresponda. Observa el
ejemplo.
a Pedro le regalaron una pelota. Pedro

El da de su cumpleaos
pasado o pretrito
protest porque quera una de cuero blanco con parches negros

como las que pateaban los futbolistas profesionales.
En cambio, sta de plstico le pareca demasiado ligera.
Uno quiere meter gol de cabecita y la pelota sale volando.

Parece pjaro por lo liviana.
Mejor le dijo el pap, as no te aturdes la cabeza.
Y le hizo un gesto con los dedos para que callara

porque quera or la radio. En el ltimo mes, desde que
las calles se llenaron de militares, Pedro haba notado que
todas las noches el pap se sentaba en su silln preferido.
114
6/7/07 12:50:48 PM


secue n c i a 5
sesin 8
Para terminar
Presentacin de la antologa
y lectura de cuentos
a) Organizacin de los cuentos. En orden
alfabtico por ttulo o apellido del autor;
por temas u otro criterio que elijan.
b) ndice. Es la lista de los cuentos con el

nombre del autor y la pgina en donde
estarn ubicados.
c) Introduccin de la antologa. La puede

escribir el maestro u otra persona que los
haya ledo, en donde se puede mencionar
cmo se escribieron los cuentos, cuntos
son, por qu fueron ordenados de esa manera o por qu puede interesarle a los lectores.
d) Diseo de la portada. Incluye un ttulo

que haga referencia a la temtica de los
cuentos, alguna imagen y el grupo que
particip en su elaboracin (autor).
e) Encuadernacin. Es la manera adecuada

de conservar completo el ejemplar de su
antologa, por medio de una cubierta sencilla, con broche, listn, engargolada, etctera.
Es
t
1. Entre todos elaboren la Antologa de cuentos del grupo. Debern decidir lo siguiente:
2. En la fecha sealada se reunirn los autores

y sus invitados para compartir la lectura en
voz alta de algunos de los cuentos.
3. Solicita la antologa, al igual que los otros

libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula,
en prstamo a domicilio y comparte los
cuentos con tu familia y amigos.
116
6/7/07 12:50:50 PM


secue n c i a 6
S e s1 i n
sesin
Para empezar
1. Observen el video en el que se muestra Mxico en la poca de los aos cuarenta y
comenten qu pelculas, canciones o fotografas les evoca.
Las batallas en el desierto
Es
t
Las batallas en el desierto es una

historia enigmtica, narrada por Carlos
adulto que recuerda aquella poca
hablando en pasado. Al tratar de recordar
su romance de la infancia, Carlos expresa
su asombro por la poca y el mundo en el
que le toc vivir, y hace una crtica social
de la vida cultural, poltica y econmica
del Mxico de los aos cuarenta: la
religin, la familia, las clases sociales y la
corrupcin poltica, las canciones y las
historietas de la poca, la represin
sexual, y el conflicto entre israeles y
rabes tras la Segunda Guerra Mundial.
Carlos tiene 9 aos, asiste a la primaria y

se enamora de la madre de su mejor
amigo. Su sentimiento se vuelve una
obsesin. Qu va a pasar? Lo nico que
puede hacer Carlos es enamorarse en
secreto, en silencio lo lograr?
La novela puede leerse como la historia

del primer amor, pero tambin como la
reconstruccin de una poca tomando
como pretexto la historia de Carlos. Pero
ambos aspectos se entrecruzan y son
inseparables en la historia.
Jos Emilio Pacheco. Las batallas en el desierto. Mxico: SEP/ERA, Libros del Rincn, 2006.
1981, Ediciones Era, S.A. de C.V.
El proyecto de esta secuencia es leer la novela Las batallas en el

desierto. Conocers algunos aspectos de la vida del Mxico de los
aos cuarenta y cincuenta, y los contrastars con experiencias y
situaciones que hayan vivido t y tus compaeros. Para finalizar,
escribirs una resea crtica para recomendar esta novela y la presentars en la actividad Encuentro con los libros.
118
6/7/07 12:52:01 PM


secue n c i a 6
Fragmento 2
Es
t
Para el impensable ao dos mil se aseguraba sin especificar cmo bamos a lograrlo un porvenir de plenitud y bienestar universales. Ciudades limpias, sin injusticia, sin
pobres, sin violencia, sin congestiones, sin basura. Para cada familia una casa ultramoderna y aerodinmica (palabras de la poca). A nadie le faltara nada. Las mquinas haran todo el trabajo. Calles repletas de rboles y fuentes cruzadas por vehculos sin humo
ni estruendo ni posibilidad de colisiones. El paraso en la tierra. (p. 11).
c) De las cosas que la gente imaginaba para el ao 2000, cules creen que se han
cumplido y cules no?
do
xto utilizan
te
tu
e
b
ri
sc
E
ro.
tiempo futu
n
e
s
o
rb
6. Escribe en tu cuaderno un prrafo similar al frage
v
los
: Los seres
mento 2, en el que expliques cmo imaginas que
Por ejemplo
ijos
drn tener h
ser el mundo en el ao 3000. Inicia tu texto as:
humanos po
clonacin.
medio de la
r
o
p
Para el impensable ao tres mil
sesin 2
1. Lee al grupo lo que escribiste sobre el ao 3000. Escucha y realiza comentarios sobre
los textos ledos.
Captulos II y III
Sinopsis:
Durante la lectura
busca en el
diccionario las
palabras que
desconozcas y
escribe tus propias
definiciones.
En el primer captulo lemos cmo era la vida en Mxico en la dcada de 1940-1950,

y cmo imaginaba la gente que sera la vida en el ao 2000. Los captulos II y III cuentan
cmo jugaban los nios en su escuela imitando los conflictos y guerras de la poca (la
Segunda Guerra Mundial y el conflicto entre rabes e israeles), y qu se pensaba del
presidente de la Repblica y de los polticos de la poca.
Temas: Las batallas en el desierto, corrupcin, prejuicios hacia los diferentes.
BIBLIOTECA
120
6/7/07 12:52:19 PM


secue n c i a 6
El texto dice
2. Lean algunas de las frases que identificaron y comenten:
Secuencia 12: Espacios geogrficos

y desigualdad econmica
Cmo se expresa la discriminacin social en los fragmentos

que subrayaron?
Cmo se siente y se comporta Carlitos frente a Rosales y

Harry Atherton?
Cul consideran que es la verdadera diferencia entre Rosales, Carlitos y Harry Atherton?
Y t qu dices

Han escuchado, les han dicho o han usado palabras que signifiquen discriminacin?
3. En Las batallas en el desierto, el protagonista recuerda frecuentemente la cancin

que escucharn enseguida.
Cancin
Letra y msica: Pedro Flores

Por alto que est el cielo en el mundo,
por hondo que sea el mar profundo;
no habr una barrera en el mundo,
que mi amor profundo, no pueda romper.
Amor es el pan de la vida,
amor es la copa divina;
amor es un algo sin nombre,
que obsesiona a un hombre por una mujer.
Yo estoy obsesionado contigo,
el mundo es testigo de mi frenes;
por ms que se oponga el destino,

sers para m.
Es
t
Obsesin

que mi amor profundo, no rompa por ti.
Yo estoy obsesionado contigo,
el mundo es testigo de mi frenes;
por ms que se oponga el destino,
sers para m.

que mi amor profundo, no rompa por ti.
Fuente: En la cantina [CD] Mxico: Fonogrfica Quijote, 1993.
El texto dice
4. Comenten lo siguiente:

Cmo se siente Carlos respecto a Mariana al escuchar esta cancin?
Cmo se relaciona la frase Yo estoy obsesionado contigo con la historia de Carlos y Mariana?
122
6/7/07 12:52:20 PM


secue n c i a 6
Y t qu dices
3. Discutan por qu pens Carlitos que todos somos hipcritas.
4. Escribe un prrafo sobre tus actitudes o gustos que resultan criticables para los adultos, y comenta qu piensas al respecto. Usa las siguientes frases al inicio, en medio y
al final de tu texto:
sesin 5
Una de las cosas que ms me gusta es
Cuando me critican me dicen que
Yo pienso que...
Captulos X y XI
Sinopsis:
La madre de Carlos explica el comportamiento de ste de una manera muy particular,
mientras mantiene una actitud distinta frente a Hctor. Despus de lo acontecido, los
padres de Carlos toman una decisin que afecta la vida de su hijo.
Temas: Clasismo, machismo, doble moral.
Para leer
Es
t
1. Lean los captulos X y XI de Las batallas en el desierto. Al leer comenten sobre:

Cmo relaciona la mam de Carlos la situacin social y econmica de la familia

con lo que hizo Carlos.
La actitud de los padres frente a la falta de Carlos y frente a las fechoras de su

hermano Hctor.
El texto dice
2. Escriban lo que se pide en cada cuadro:
Faltas cometidas
Castigo
Carlos
Hctor
124
6/7/07 12:52:21 PM


secue n c i a 6
Y t qu dices
(Cancin)
Secuencia 1: Espacios compartidos
4. Escuchen de nuevo la cancin Las batallas. A partir de sta y la lectura del libro, comenten en el grupo sus impresiones:
Secuencia 2: El mundo en que

vivimos
Qu diferencia hubo entre la primera vez que escucharon la cancin y al terminar de leer el libro?
Cmo se sintieron al final de la lectura?
sesin 7
Para escribir
Resea crtica
Es
t
5. Cmo se imaginan que era la colonia Roma de la Ciudad de Mxico?

Observen el mapa, localicen algunas calles y sitios que se mencionan
en Las batallas en el desierto.
Una resea crtica es un texto en el que se dice de qu trata un libro o una pelcula, y
se hace un comentario crtico sobre dicha obra. El comentario crtico es una opinin
favorable o desfavorable sobre el libro. Puede incluir puntos o aspectos que el autor de
la resea considera interesantes, importantes o criticables de la obra. Algunos peridicos
y revistas incluyen reseas para que el pblico pueda decidir si lee o no un libro antes de
comprarlo. Una buena resea debe expresar la opinin de quien la escribe y persuadir al
lector de leer o no ese libro.
Para escribir una resea tienes que pensar en estas cosas:
De lo que trata el libro. Qu pasa en la historia, quin es el personaje principal, su

situacin o conflicto, los sucesos principales o los temas que trata el libro.
Lo que piensas del libro. Qu opinas del libro, qu te gust o qu no te gust; si te
pareci divertido o no y por qu; cmo te hizo sentir el libro.
126
6/7/07 12:52:22 PM


secue n c i a 6
Temas de reflexin
Uso de la lengua
Tipos de sujeto. Para identificar al sujeto de una oracin es til preguntar quin o qu
se hace cargo de la accin principal sealada por el verbo. El sujeto explcito es aquel
que aparece escrito; el sujeto implcito o tcito no se escribe, pero se le reconoce mediante el verbo conjugado.
a) Mariana abri la puerta.
Quin abri la puerta?
(ella/ alguien/ Mariana)
El sujeto de esta oracin es?
(Mariana/ abri / puerta)
El sujeto aparece escrito?
(s/ no)
Qu tipo de sujeto es?
(explcito/ implcito)
b) En los recreos comamos tortas de nata.
Quin coma?
El sujeto de esta oracin es?
El sujeto aparece escrito?
Qu tipo de sujeto es?
Es
t
(nosotros/ ellos /los nios)
2. Lee las oraciones y contesta las preguntas eligiendo una opcin de la derecha:
(recreos/ nosotros /tortas de nata)

(s/ no)
(explcito/ implcito)
3. Escribe debajo de las palabras subrayadas si el sujeto es explcito o implcito segn

corresponda.
El psiquiatra me interrog y apunt cuanto le deca en unas hojas amarillas rayadas. No supe contestar.
(explcito)
(implcito: yo)
Yo ignoraba el vocabulario de su oficio y no hubo ninguna comunicacin posible. Nunca haba imaginado las
cosas que pregunt acerca de mi madre y mis hermanas. Despus me hizo dibujar a cada miembro de la familia
y pintar rboles y casas. Ms tarde me examin con la prueba de Rorschach, con nmeros, figuras geomtricas
y frases que yo deba completar.
128
6/7/07 12:52:23 PM


secue n c i a 6
b) Escriban las comas que hacen falta en la enumeracin de los motivos de queja de
los mayores:

Los mayores se quejaban de la inflacin los cambios el trnsito la inmoralidad el

ruido la delincuencia el exceso de gente la mendicidad los extranjeros la corrupcin el enriquecimiento sin lmite de unos cuantos y la miseria de casi todos.
c) Elijan la palabra adecuada para completar la siguiente afirmacin:
unir confundir separar
Uno de los usos de la coma es

enumeracin.
los elementos de una
7. Revisen sus reseas y corrjanlas si es necesario.
Sesin 8
Revisen si:
Ideas/contenido
Dice de qu trata el libro y expresa una opinin.
Organizacin
Incluye el ttulo del libro y el nombre del autor. Desarrolla las ideas
a travs de una descripcin y un comentario.
Oraciones
Se usan oraciones completas y variadas.
Ortografa y
puntuacin
Se usan comas para separar enumeraciones. Se escriben adecuadamente las palabras que llevan mb y nv.
Es
t
Aspectos
Para terminar
Encuentro con los libros
En esta actividad cada alumno lee frente a un pblico la resea

sobre el libro que ha ledo y recomienda, si lo desea, otros libros que
le hayan resultado interesantes. Es una oportunidad de expresar
pblicamente sus ideas y reflexiones en torno a lo que estn leyendo,
y de escuchar a otros. La actividad puede realizarse en el patio de la
escuela, con la asistencia de padres de familia y los dems grupos y
maestros; o bien, en el saln con la participacin del grupo.
130
6/7/07 12:52:24 PM


evaluacion b2
Secuencia 4 Cambia el rostro
Secuencia 5 Ms vale maa que fuerza
Secuencia 6 Las batallas en el desierto
sesin 1

texto con asteriscos, segn lo recomiendes. Agrega otros ttulos que hayas ledo por
tu cuenta (mximo cinco).
Tipo de texto
Ttulo
Tu recuerdo y yo
Bar Tacuba
Qu es el alcoholismo?
Y t ya tomas? Pienso, luego existo!
Sentimientos ligados al consumo de alcohol
David y Goliat
escala de
La composicin
Ejemplo de
Cosas raras del ftbol
calificacin
lo del libro!
Mochila sorpresa
* Quten
Las Batallas en el desierto
urrido!
** Qu ab
Las Batallas
*** Pasable
Obsesin
endable
**** Recom
Tengo un monstruo en el bolsillo
orito!
***** Mi fav
Es
t
cancin
cancin
monografa
artculo de divulgacin
monografa
cuento
cuento
artculo de opinin
cuento
novela
cancin
cancin
resea

*
**
****
***
*****
132
ESP1 B2 SEV.indd 132
6/7/07 12:53:00 PM


evaluacion b2
sesin 2
En esta sesin evaluarn la monografa que escribieron en la Secuencia 4 Cambia el

rostro, siguiendo las Pautas de revisin de escritura.

1. Intercambien con otro equipo la monografa que escribieron en la secuencia 4 Cambia el rostro, y revsenlo de acuerdo con las siguientes pautas.
Oraciones
Ortografa y
puntuacin
comprensin.
2 Puntos Intermedio
poco desarrolladas.
Buen manejo; no hay
la comprensin.
3 Puntos Avanzado
de conectores.
variadas y fluidas.
Organizacin
1 Punto Principiante
de seguir.

errores mnimos.
Es
t
Aspecto
Ideas/contenido
en la ltima fila.
Texto:
Autores(as):
Grupo:
Revisores(as):
Aspecto
Ideas / Contenido
Organizacin
Oraciones
Puntos
TOTAL
134
6/7/07 12:53:01 PM


evaluacion b2
sesin 4
1. Con su maestro, distribuyan los exmenes para analizar y calificar las respuestas 1 a
20. Para calificar el examen:


REGISTRO DE EXAMEN
Nombre:
1
Bien
2
3
Muy Bien Excelente
Puntos
Es
t
SESIN 3
Grupo:


de TOTAL.
136
6/7/07 12:53:01 PM


e
Es
t
6/7/07 12:53:45 PM


secuencia 7
S e s1 i n
sesin
Para empezar
1. Observen el video sobre el origen de los primeros seres humanos.
2. Comenten: Se han preguntado alguna vez cul es el origen de su pueblo o de su
cultura?, qu les dice la pregunta Eva era africana?, qu relacin hay entre esta
pregunta y el video?
3. Sigan la lectura que har su maestra sobre las explicaciones del origen de la especie
humana.
Es
t
El ms anciano del pueblo ms antiguo del mundo cuenta con su vieja voz que
algunos de sus antepasados dijeron que al principio de los tiempos rein la oscuridad, el silencio, la nada. Hasta que la vida y, con ella, los hombres y las mujeres
vistieron de colores y sonidos la tierra. Cuenta que unos dijeron que su raz estaba
hecha de barro y que la de otros era de maz; que algunos ms se dijeron hechos
de la misma carne de sus dioses, y que otros tantos se pensaron creados a imagen
y semejanza de un ser divino. Cuenta tambin que a lo largo de sus largos aos ha
escuchado repetirse como un eco infinito las preguntas de esos hombres y de esas
mujeres: de dnde venimos?, cmo llegamos hasta aqu?
Cul crees que es tu origen?
El ms anciano del pueblo ms antiguo del mundo cuenta

con su vieja voz que tambin ha odo que muchos hombres y muchas mujeres han buscado la respuesta a esas
preguntas en lo que ellos mismos llaman explicaciones
cientficas del origen de la especie humana. Y que en
medio de ese mar de voces queriendo hallar la raz, se
escucha una teora de la evolucin de las especies, la cual
asegura que los seres vivos evolucionaron con el paso de
millones de aos, desde que un simple aminocido logr
asociarse con otros hasta que lleg a adquirir forma, ya de
microorganismo, ya de planta, ya de animal, ya de ser
racional y humano. Cuenta tambin que algunas de esas
voces afirman que todos los hombres y todas las mujeres
tienen una raz nica, proveniente de frica. El ms
anciano del pueblo ms antiguo del mundo cuenta con su
vieja voz que todava hoy y aqu, sigue escuchando las
mismas preguntas, y que en este canto universal tu voz
tambin cuenta: A ti, qu te han contado? Cul crees
que es tu origen? De qu est hecha tu raz?
140
6/7/07 12:53:51 PM


secue n c i a 7
S e s2 i n
sesin
Manos a la obra
Para leer
Los siguientes textos son un mito quich y un artculo de divulgacin cientfica.
1. Antes de leerlos, el grupo se divide en dos equipos: el equipo A lee el mito y el equipo
B lee el artculo de divulgacin.
2. Al leer, busquen las respuestas a estas preguntas:
Conexin con Ciencias
a) Cmo surgieron los seres humanos?
Secuencia 7: Por qu las diferencias?
b) Hace cunto tiempo surgieron los primeros humanos?
Secuencia 8: Quin fue el "abuelo"

del caballo?
c) En dnde aparecieron los primeros hombres y mujeres?
3. Despus de leer, cuenten al grupo de qu trat el texto que leyeron y expongan las respuestas que encontraron a las preguntas anteriores.
El origen de los primeros seres

Fue aqul un tiempo en el que todo estaba en calma
y silencio, en el que no exista movimiento, en el que
la inmensidad del firmamento estaba vaca. No haba
hombres ni animales. No haba pjaros, ni peces, ni
cangrejos, ni rboles, ni piedras, ni cavernas, ni caadas, ni hierba. Slo existan el cielo inmenso y el mar
tranquilo. No haba tierra, nada que se moviera o
que hiciese ruido, nada que sobresaliese rompiendo
la lnea del horizonte entre el cielo y el agua.
La noche estaba siempre sobre la superficie del
mar, pero en sus profundidades vivan Tepeu, el Creador, y Gucumaz, el Hacedor de Formas. Como dioses,
se dedicaban a meditar sobre los misterios de la vida,
y a charlar sobre el Corazn del Cielo, que era un gran
dios compuesto por tres deidades: Caculh Huracn
(el Relmpago), Chipi Caculh (el Rayo) y Raxa Caculh (el Trueno). Y as siguieron conversando y dieron en hablar de la luz y de la vida, y decidieron convertir la oscuridad de la noche en luz del da, para que
el mundo conociera la luz.
Hgase la luz dijeron. Que el da resplandezca sobre el mar y sobre las tierras que vamos a crear. Y
que sea el hombre la primera gloria de la tierra.
Todo sucedi como ellos
a
en
haban
ordenado. Los mares
g
d
po in
quich: gru
n
ce
es
encontraron
sus nuevos lla, d
de Guatema
s.
ya
a
mites, y las montaas emersm
dientes de lo
gieron de entre las aguas,
conformando tierras secas. Con las montaas aparecieron los cipreses y los pinos, a la vez que los ros descendan de las zonas rocosas hasta las planicies. Todo
aquello fue obra del Creador y del Hacedor de Formas,
con la ayuda de las tres divinidades que formaban el
Corazn del Cielo. Una vez creados los rboles y las
montaas, los dioses hicieron los pequeos animales
de los bosques, los guardianes de la vegetacin y los
espritus de las montaas: ciervos, jaguares, hienas,
pjaros y serpientes. El Creador y el Hacedor de Formas dieron a cada animal un lugar en el que vivir. As
pues, el ciervo se fue a las proximidades de los ros, los
felinos marcharon a lo ms espeso del bosque, los pjaros treparon a los rboles y las serpientes a las colinas
rocosas.
Ahora, pronunciad nuestros nombres dijeron
el Creador y el Hacedor de Formas, y tambin los tres
dioses del Corazn del Cielo. Nuestra gloria no ser
completa mientras haya un solo ser que no sepa adorarnos. Pero los animales no pudieron satisfacer el deseo
de los dioses: todo lo que saban hacer era chillar, aullar,
rugir, ladrar o emitir cualquier otro sonido, de acuerdo
con la naturaleza de cada uno.
Es intil dijeron los dioses si estos animales
no saben siquiera pronunciar nuestros nombres, cmo
van a ser capaces de adorarnos? En consecuencia, los
dioses hicieron un hombre con barro extrado del fondo de los mares, pero no quedaron satisfechos. Su cuer-
Es
t
Relato tradicional Quich
Mito
142
6/7/07 12:54:09 PM


secue n c i a 7
los mismos dioses, al Creador y al Hacedor de Formas,
al Corazn del Cielo, y al Corazn de la Tierra. Oraban para pedir hijos y luz, ya que an no exista el sol,
y la tierra estaba oscura y hmeda por las inundaciones, y los humanos no conocan el fuego.
Despus de que transcurriera un largo tiempo, los
cuatro hermanos marcharon a Talan-Zuiva, el lugar
de las Siete Cuevas y los Siete Valles. All haba un
dios para cada clan. El dios del clan de Balam-Quiz
fue llamado Tohil; y la primera ddiva que de l recibieron fue la del fuego. Los hermanos se llevaron cuidadosamente la llama; y cuando llegaron las lluvias y
apagaron el fuego, Tohil hizo que brotara otra chispa
de sus zapatos. La buena nueva del fuego se propag
con rapidez y muchos hombres de otras tribus acu-
dieron a calentarse y a llevarse una tea encendida a

sus hogares.
El sol segua sin aparecer. Desalentados, se dijeron
que jams veran el sol desde aquellas tierras que habitaban, y se pusieron en camino, hasta llegar a las montaas
de Hacavitz. Mientras quemaban incienso al pie de una
montaa, vieron cmo la Estrella de la Maana se elevaba lentamente por encima de la cumbre. Poco a poco el
cielo fue iluminndose, hasta que apareci el gran disco
redondo del sol. El mundo se haba transformado en un
lugar placentero para los humanos, y los ancestros de la
tribu de los quich fundaron en aquellas tierras montaosas su hogar, donde han vivido hasta hoy.
Fuente: Guillermo Lpez (comp.). El libro de los cuentos del mundo: las
historias y leyendas mgicas que se cuentan todos los das en los cinco
continentes. Mxico: SEP/Ocano, Libros del Rincn, 2003, pp. 69-73.
Es
t
Artculo de divulgacin cientfica
Darwin y la teora de la evolucin

1. De dnde venimos?
Durante miles de aos, los mitos, los cuentos, y las religiones ofrecieron las nicas respuestas a la pregunta
ms importante de todos los tiempos: De dnde venimos? Hasta principios del siglo XIX, en casi todo el
mundo domin la idea de que tanto la naturaleza
como las especies vivas fueron creadas. Se pensaba que
los seres vivos fueron creados y existen hoy tal y como
fueron diseados desde el comienzo. Esta idea del origen se conoce como creacionismo o fijismo, pues se
basa en la idea de que la vida es fija e inalterable.
Por otro lado, los antiguos sabios griegos haban
planteado ya la idea de que los seres vivos no fueron
creados, sino que evolucionan. Pero no fue sino hasta el
siglo XIX que las ciencias naturales realizaron descubrimientos que cuestionaban la concepcin fijista y apoyaban la idea de la evolucin. El hallazgo de fsiles de
animales nunca vistos, y las semejanzas entre los organismos vivos actuales y algunas especies extinguidas,
hacan que los cientficos de entonces dudaran de la

concepcin fijista.
2. La Teora de la Evolucin de Darwin
Por esos mismos aos, un cientfico ingls, Charles

Darwin (1809-1882), reflexionaba sobre la gran cantidad de observaciones que haba realizado en los
viajes que hizo por el mundo a bordo del barco Beagle. Lo que observ y anot en su diario de viaje le
haca pensar que existan pruebas de que la vida evoluciona y que unas especies se originan de otras. Dar
win public sus ideas en un libro llamado El origen
de las especies, que se public en 1859 y es posiblemente el libro cientfico ms influyente de todos los
que se han escrito. En este libro, Darwin propuso su
teora de la evolucin, que explicaba cmo y por qu
las especies de plantas y animales cambian tras largos
periodos de tiempo, y cmo surgen nuevas especies.
144
6/7/07 12:54:36 PM


secue n c i a 7
sesin 3
El texto dice
1. Comenten y decidan qu es lo que principalmente explican los dos textos anteriores:

a) Diversidad de los seres humanos
b) Caractersticas de los dioses
c) Origen de los seres humanos
d) Materiales con los que se crean seres vivos
2. Tanto el mito como el artculo de divulgacin explican cmo surgieron los seres humanos, cundo y en dnde. Comparen en el siguiente cuadro algunas diferencias
entre ambos textos.
Cmo explican:
Quin cre a los humanos.
Mito
El origen de los seres
humanos
Los dioses Tepeu y
Gucumaz.
Artculo de divulgacin
Darwin y la Teora de la
Evolucin
No hay un creador.
Y t qu dices
Es
t
Cmo surgieron los primeros

seres humanos.
Cules son las fuentes de informacin para la explicacin.
Cundo aparecieron los seres

humanos.
En dnde aparecieron.
3. Comenta con todo el grupo cul de los dos textos refleja mejor lo que t sabes o crees
sobre el origen de los seres humanos: Cmo crees que surgieron los primeros seres
humanos?
4. En tu cuaderno escribe un texto en donde expliques lo siguiente:

a) Qu diferencias y semejanzas encuentras entre la explicacin del origen de los

seres humanos que se expone en el mito quich y la que se ofrece en el artculo de
divulgacin?
b) Con qu personas y en qu situaciones has escuchado narraciones de mitos?
c) En qu lugares o situaciones se utilizan las explicaciones cientficas?
Temas de reflexin
Narracin y exposicin
La narracin y la exposicin son dos formas de compartir con otros lo que se desea
comunicar, en situaciones y con propsitos diferentes:
146
6/7/07 12:54:42 PM


secue n c i a 7
2. Lean las siguientes afirmaciones y decidan si lo que se dice es verdadero (V) o falso (F)
y antenlo en la lnea.
A. Creacionismo es la idea de que Dios cre a los monos y poco a poco les fue
dando forma de humanos, como las mujeres y los hombres de hoy.
B. Darwinismo es un mito inventado por el viejito Charles Darwin para explicar
por qu los humanos se parecen a los monos.
Para leer
3. Lean ahora la siguiente informacin sobre Lucy, uno de los esqueletos fsiles humanos ms antiguos que se han encontrado.
Artculo informativo
En una polvorienta regin de Hadar, Etiopa, el

paleoantroplogo Donald Johanson encontr en
1974 los restos de un homnido bpedo al que cariosamente apod Lucy. Es un ejemplar femenino que se cree vivi hace unos 2.6 a 3.5 millones
de aos. La llamaron as por la cancin de Los
Beatles Lucy In The Sky With Diamonds (Lucy
en el cielo con diamantes), que escuchaban mientras festejaban el descubrimiento. Lucy es probablemente el homnido fosilizado ms famoso que
existe, y perteneci a la especie Australopithecus
afarensis. Se ha considerado como el ancestro humano ms antiguo, aunque ya se han encontrado
otros ms antiguos.
Lucy era muy bajita, probablemente slo midiera 1.20 metros de alto, pero sus brazos eran algo
Es
t
Lucy afarensis: el ancestro ms

antiguo de los humanos
ms largos, lo que indicaba una forma de locomocin diferente a la nuestra. Al respecto, el paleontlogo Yves Coppens seala que Lucy: A pesar de ser
bpeda, suba a los rboles, como lo muestran algunas de sus articulaciones: el codo y la espalda presentan un ajuste ms slido que en nosotros, lo que
le concede mayor seguridad cuando pasa de una
rama a otra [] vive en sociedad, como todos los
primates. Era vegetariana: el espesor del esmalte
dental muestra que deba de comer frutas y tubrculos. El desgaste indica que debi de morir hacia
los veinte aos, probablemente ahogada o devorada por un cocodrilo, pues fue encontrada en un
medio lacustre. Pobre abuela!
Fuente: Dominique Simonnet. La historia ms bella del mundo.
Barcelona: Anagrama, 1997. pp. 133-135.
148
6/7/07 12:54:44 PM


secue n c i a 7
sesin 5
Para investigar
1. Busquen diferentes mitos sobre el origen de la humanidad, elijan uno y transfrmenlo en una historieta. Sigan estos pasos:

Las personas de su comunidad les pueden contar mitos que se hayan transmitido oralmente, de generacin en generacin. Al platicar con ellos, graben o anoten las historias que les cuenten.
Busquen en libros y enciclopedias de las Bibliotecas Escolares y de Aula, y en su

CD de Espaol.
b) Una vez que hayan encontrado y elegido un mito, registren los datos que encontraron en un cuadro como ste:
Despus haz una

lectura rpida de la
seccin atendiendo a
los ttulos, subttulos
y apartados, para
identificar si se trata
de mitos de origen,
es decir, sobre el
surgimiento de los
primeros seres
humanos.
En las Bibliotecas
Escolares y de Aula
hay varias antologas
de mitos de distintas
culturas. Revisa el
ndice para buscar si
hay mitos sobre el
origen de los
humanos.
BIBLIOTECA
Sesiones 6 y 7
a) Para encontrar mitos:
Cultura
Hebrea
Dioses que
Lugar
Acciones realizadas
intervienen
Yavh
El Paraso 1. Dios crea el Universo.
2. Crea las plantas.
3. Crea los animales.
4. Crea al hombre y le
otorga el aliento divino.
Primeros seres
humanos
Del polvo de la
tierra, cre a
Adn.
En enciclopedias:
busca palabras o
temas en orden
alfabtico. Por
ejemplo: Mitos en la
cultura: egipcia,
azteca, maya, griega,
hind, china, etctera.
De la costilla de
Adn, cre a Eva.
5. Dios crea a la mujer.
Es
t
Para encontrar mitos

en libros y enciclopedias.
6. Los nombra regidores del

Paraso.

c) Preparen el texto del mito que han elegido para convertirlo en historieta en la siguiente sesin. Pueden fotocopiarlo, resumirlo o copiarlo en su cuaderno.
Para escribir
Historieta
Una historieta es una secuencia de dibujos a travs de la cual se cuenta una historia.
Una historieta puede incluir:
Vietas. Los recuadros con dibujos que muestran la secuencia de acciones de la historia.
Globos. Espacios donde se insertan los dilogos de los personajes.
Texto narrativo. Narracin que se inserta fuera de los globos.
Onomatopeyas grficas. Signos que representan sonidos o emociones de los personajes.
Para escribir una historieta tienes que pensar en cuatro cosas:
La historia. Lo que te interesa contar, en este caso, un mito.

Los personajes. Realizan las acciones de la historia.
La secuencia de acciones. Acontecimientos o eventos en el orden en que los dibujars.
Los dilogos. Lo que dicen los personajes; van dentro de los globos.
150
6/7/07 12:54:48 PM


secue n c i a 7
Temas de reflexin
Uso de la lengua
Uso del tiempo presente en historietas. Para escribir los dilogos entre los personajes de una historieta se puede usar el tiempo presente, pues stos representan lo que
dicen los personajes en el momento.
Divisin silbica y slaba tnica. En el idioma espaol las palabras escritas llevan, en
algunos casos, un acento grfico o tilde (). Este signo se coloca sobre la vocal de la slaba tnica de dicha palabra, segn ciertas reglas. Para poder usar las reglas de acentuacin necesitas primero saber varias cosas:
a) Slaba. La slaba es una o varias letras que se pronuncian en una emisin de voz:
E-va, a-fri-ca-na.
BIBLIOTECA
b) Slaba tnica. Cuando hablamos, siempre pronunciamos con ms intensidad una de
las slabas de cada palabra. sta es la slaba tnica, que a veces se seala con un
acento ortogrfico o tilde (). Observa cmo cambia el significado de una misma
palabra cuando la slaba tnica se pronuncia en diferente lugar:
El ejrcito lleg a la comunidad indgena.
Todos los das ejercito el espaol.
Durante su estancia en la ciudad ejercit su espaol para que le entendieran.
Es
t
Consulta manuales
de gramtica y
ortografa para
saber ms sobre el
tiempo presente y la
acentuacin de
palabras.
c) Divisin silbica. Para saber cul es la slaba tnica de una palabra, hay que dividirla en slabas e identificar qu lugar ocupa. Por ejemplo:
Os cu ri dad
ltima slaba (tnica)
nica de la
La slaba t
uridad es la
palabra osc
ltima.
Penltima slaba
Antepenltima slaba
Antes de la antepenltima slaba
2. Separa en slabas las siguientes palabras, observa qu lugar ocupa la slaba tnica y
encirrala en un crculo:

anciano:
historieta:
Eva:
principio:
antepasados:
152
6/7/07 12:54:50 PM


secue n c i a 7
4. Relee con tu equipo tu historieta y corrgela si es necesario:
Aspectos
Ideas/contenido
Revisa si:
Narra el origen del mito que seleccionaron.
Organizacin
Incluye las partes ms importantes del mito en distintas vietas.
Oraciones
Se aaden fragmentos narrados cuando es necesario.

Se incluyen dilogos en tiempo presente.
Ortografa y
puntuacin
Se utilizan signos de exclamacin y onomatopeyas para enfatizar

la expresin de emociones.
Para terminar
Es
t
sesin 8
5. Al final de esta secuencia, el grupo presentar a los otros equipos la historieta que
realiz. Despus debatirn sobre la diversidad de historias y explicaciones sobre el
origen de la humanidad.
Presentacin de historietas
1. Para que todos tus compaeros puedan ver sus historietas, montarn una exposicin
dentro de su saln:

Elijan el mejor lugar del saln para ubicar su exposicin. De preferencia un lugar
muy iluminado.
Necesitarn un tablero para poder exhibir sus historietas.
Cada historieta deber tener un ttulo lo suficientemente grande para que se pueda leer.
2. Al terminar las presentaciones, todo el grupo exprese sus comentarios sobre las siguientes preguntas:

Los relatos mticos sobre el origen del ser humano se crean por la necesidad de
explicarse algo que desconocemos?
Los relatos mticos son ms o menos vlidos que las explicaciones cientficas sobre
el origen del ser humano?
Cul de todos los relatos que se presentaron tiene ms de fantstico?
Cul de ellos se acerca ms a una explicacin cientfica?
Cul es su favorito?
154
6/7/07 12:54:51 PM


secue n c i a 8
S e s1 i n
sesin
Para empezar
1. Observen el video y comenten por qu en Mxico no es frecuente escuchar las lenguas indgenas en foros culturales, en la radio o en la televisin.
2. Sigan la lectura que har su maestra sobre las lenguas indgenas que se hablan en
Mxico.
Es
t
En Mxico viven alrededor de 12 millones de personas

indgenas*. Al menos la mitad de ellas habla alguna de las
62 lenguas nativas que an subsisten en nuestro pas. Sin
embargo, sabemos muy poco de quines son, dnde estn
y por qu sus voces no se escuchan. A lo largo de nuestra
historia, las lenguas indgenas han sido silenciadas: los
conquistadores impusieron el espaol como lengua dominante; tras la guerra de independencia se sigui una
poltica de castellanizacin en todo el pas, y durante los
dos ltimos siglos se ha enseado en las escuelas la materia
de Espaol (que antes se llamaba Lengua Nacional). Pero a
quienes slo hablan espaol no se les imparten clases de
nhuatl, maya, purpecha o alguna otra lengua indgena.
Salir del silencio
Por alguna razn, aunque en nuestro pas se hablan diversas

lenguas, slo se utiliza el espaol en los medios de comunicacin nacionales, en la mayora de los centros de trabajo y
escuelas, y en las oficinas de gobierno. Para hacer una
llamada telefnica de larga distancia o para comprar boletos
de autobs, se tiene que hablar en espaol. En consecuencia,
muchos indgenas en nuestro pas necesitan y desean aprender el espaol, pero muy pocos hispanohablantes
desean aprender alguna lengua indgena. Con su lengua materna, es decir, la que aprendieron de sus padres, los
indgenas slo pueden comunicarse con su propia familia, o con personas de su grupo tnico. Es por eso que hoy
en da hay quienes se preguntan si los indgenas deben olvidarse de su lengua y slo hablar la lengua dominante;
o si la escuela y los medios deben incluir las otras lenguas que se hablan en Mxico, como ocurre en otros pases.
A pesar de que algunas instituciones estn haciendo el esfuerzo de propiciar el uso de las lenguas indgenas, lo
hecho hasta ahora resulta insuficiente, lo que ha llevado a los grupos indgenas organizados a salir del silencio y
demandar que sus voces tambin sean escuchadas.
Si alrededor de siete millones de mexicanos hablan alguna lengua indgena, por qu no escuchamos sus
voces? Ser porque no quieren hablar su lengua o porque no la necesitan? La estn olvidando o no los
dejan hablarla?
*Fuente: Comisin Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas. www.cdi.gob.mx/index.php?id_seccion=3
**Fuente: Datos del INEGI para el ao 2000. www.inegi.gob.mx
156
6/7/07 12:55:20 PM


secue n c i a 8
5. Escucha esta cancin nhuatl y cntala con el grupo:
Cancin
Icnocuicatl
Canto a la orfandad
Maana
maana que yo me muera
no quiero que t ests triste;
aqu
aqu yo volver
convertido en colibr.
Es
t
Mostla
queman nehuatl nionmiquis
amo queman ximocueso;
nican
ocsepa nican nionhualas
cualtzin huitzitzilin
nimocuepas.
Soatzin
queman tizonitas tonatiu
ica moyolo xionpaqui,
ompa
ompa nietos ihuan totahtzin
cualtzin tlahuili
nimitzmacas.
Letra: Natalio Hernndez

Msica: Lila Downs/Paul Cohen
Mujer
cuando mires hacia el sol
sonre con alegra;
ah
ah estar con nuestro padre;
buena luz yo te enviar.
Fuente: Tree of Life [CD] Mxico: Narada Productions, Inc, 2000.
6. Descubre en la letra de la cancin cmo se dicen algunas palabras del espaol en

nhuatl: maana, aqu, ah, mujer, sol, etctera.
sesin 2
Manos a la obra
Para leer
1. Lean el reportaje "El otro Cancn, enorme cuartero de miseria," que retrata las condiciones en que viven los indgenas en la ciudad de Cancn, Quintana Roo. Identifiquen los siguientes aspectos:

Cmo viven los indgenas en Cancn?
Qu lenguas hablan en el trabajo?
Para qu les sirve su lengua materna?
158
6/7/07 12:55:35 PM


secue n c i a 8
La civilizacin termina a la orilla de la carretera[] Selva adentro, a lo largo de ms de 10 kilmetros de calle de

tierra, se han asentado algunas de las ltimas oleadas de
migrantes, atrados por promesas de empleo seguro para
un mercado laboral cada vez ms restringido.
Es el caso de la familia de Tomasa, proveniente de
Coatzacoalcos. Vive al final de la calle de terracera. Su
casa es un cuarto de cartn y un tejado con un fogn,
donde en esos momentos fre unas tostadas para el
hijo. El patrimonio familiar es una Combi con la que
Leonardo, el mayor de los hijos, da servicio de transporte a la colonia. Y una bicicleta de afilador, el oficio
del marido. Nadie en esa familia sabe leer o escribir.
Por eso, reconoce doa Tomasa, se tienen que conformar con los empleos que nadie quiere. Con todo, agradece la suerte de haber podido comprar un terreno de
10 por 20 metros cuadrados a 15 mil pesos, en un paraje rodeado de selva[]
Para doa Luca Ch y su marido, Antonio U, el
sueo de Cancn signific que pudieran darle universidad a su nico nieto. En su pueblo, Calkin, Campeche, no hubieran podido. No fue fcil con el salario de
jardinero de Antonio. Eso fue hace 20 aos. El matrimonio, ya envejecido, sigue viviendo en una casa de
lminas sin servicio alguno. Aunque la falta de electricidad no impide que al anochecer Luca disfrute sus
telenovelas, con la tele enchufada a una vieja batera de
coche.
Vecinas de Luca son doa Victoria y su hija. Llegaron en andrajos de La Reforma, Selva Lacandona
chiapaneca. Trabajan de voceadoras en el centro de la
ciudad.
Por la calle pasa el carrito de aguas frescas. Efran
Velzquez, un joven que viene llegando del trabajo, lo
detiene, compra y paga con un dlar. Es mesero del
Moon Palace, un centro gran resort que se dice el ltimo grito del lujo y la diversin de la Riviera Maya, y
viste an el pulcro uniforme del bar donde sirve tragos sofisticados. Viene a visitar a su hermano Mariano, panadero en los hornos del Gran Meli. Efran ya
subi todo el escalafn en su especialidad: mozo,
steward, garrotero, mesero. Fue afortunado porque recientemente se impuso como requisito el dominio del
ingls desde nivel de garrotero. l, dice, no la hubiera
En los confines de Cancn
librado. A pesar de sus salarios de 3 y hasta 4 mil pesos

al mes, los hermanos Velzquez, de origen tabasqueo,
prefirieron comprar los terrenos del ejido que pagar
renta en alguna otra colonia con servicios, aunque no
ven en lo inmediato que las autoridades vayan a introducir la electricidad. Tienen, como casi todos, un pozo
casero y una fosa sptica. sta desahoga directamente
en los ros subterrneos. Y la basura de estas colonias
simplemente se arroja en los rincones menos poblados. Con la filtracin de las lluvias, la falta de infraestructura en los asentamientos irregulares contamina
los mantos freticos.
Es
t
da llega al crucero donde se arremolinan cientos

como l para tomar los autobuses que, llenos a las seis
de la maana, los transportan a la zona hotelera. Dos
horas despus de salir de su casa llega a las puertas del
hotel donde labora[]
Las regiones Sientomiedo
La comunicadora maya Mari Cob, de la Unin de

Mujeres Indgenas de Quintana Roo (UMIQR), conoce casi todas las calles de este otro Cancn, y en cada
manzana tiene amigos y conocidos. Explica que, como
Santa Cecilia, hay al menos otras 300 regiones irregulares en la ciudad. Todas sin servicios. Las ms pobladas son Valle Verde, Reyes, Avante. Tienen menos de
10 aos de asentamiento. Otras, ms antiguas, que datan de los 60, son las Sientomiedo.
Cifras de la Secretara de Desarrollo Social sealan
que la mitad de los 800 mil habitantes de Cancn, ciudad de apenas 35 aos, viven en condiciones de marginacin o alta marginacin. Hace algunas dcadas
Cancn protagoniz lo que en su momento fue la mayor explosin demogrfica del pas. An hoy la tasa de
crecimiento sigue siendo de 5 por ciento anual.
Los fundadores de Cancn bautizaron con nmeros los barrios de trabajadores que fueron llegando en
los aos de auge. Las Sientomiedo eran los 101, 102,
103 y ms. Eran pura selva y sus pobladores padecan
el acoso de las tarntulas y los asaltantes por igual. Hoy
ya son colonias pavimentadas, casi todas con alumbrado pblico y drenaje. Los supermercados sustituyeron a los tianguis tradicionales y las mayas cambia-
160
6/7/07 12:55:49 PM


secue n c i a 8
El texto dice
2. Escriban en la lnea: ZH si la caracterstica corresponde a la Zona Hotelera y ZA si
corresponde a la Zona Atolera de Cancn.
Se hablan 52 lenguas indgenas.
Se hablan 10 idiomas europeos y asiticos.
Las personas no saben leer ni escribir.
Se construyen condominios de lujo.
Hay centros comerciales y discotecas.
Hay campos de golf.
No hay depsitos de basura.
La mayora de los habitantes son indgenas.
Se captan ms de 2 000 millones de dlares al ao.
Las viviendas cuentan con pozo casero y fosa sptica.
Hay grandes y lujosos hoteles.

No existen parques ni zonas verdes.
Las playas son privadas.
Es
t
Las viviendas son cuartos de cartn.

Su ubicacin est a dos horas de los centros de trabajo.
Los indgenas pueden emplearse como jardineros, mozos, meseros o cocineros.

No hay escuelas bilinges, aunque los pobladores son indgenas.
Y t qu dices
3. De acuerdo con el texto que leyeron y lo que ustedes saben, creen que en Mxico los
indgenas deben dejar de lado su lengua y su cultura? Expliquen su respuesta.
sesin 3
Para leer
1. El artculo "El deterioro de nuestras lenguas, efecto de las polticas integracionistas",
del escritor tzotzil Domingo Gmez Castellanos, critica las polticas que buscan preservar las lenguas indgenas pero no desarrollarlas. Pongan atencin a los siguientes
problemas que plantea el autor.

Si una persona slo habla lengua indgena, puede participar en la sociedad actual
y plantearse un futuro diferente?
Qu opinan de esto las personas que menciona el autor?
Qu opina Domingo Gmez al respecto?
162
6/7/07 12:55:53 PM


secue n c i a 8
mentan: De qu le sirve mi hijo aprender a leer y escribir en nuestro idioma, si lo importante es que
aprenda el castilla, para que vaya a buscar trabajo en
otros lugares o para que vaya a trabajar de maestro.
Desde aqu comienza la tarea de los promotores culturales, de los maestros y maestras entregados al desarrollo cultural de su pueblo, al desarrollo de las lenguas indgenas tanto en la lectura como en la escritura,
a la promocin de su uso como un medio de comunicacin imprescindible como lo es el idioma espaol.
Para que los pueblos indgenas sigan su camino, es
ms adecuado aplicar el trmino desarrollar que preservar; pues preservar es proteger. Nuestras lenguas
indgenas no necesitan proteccin, no son un objeto
de museo. En cambio el trmino desarrollo, segn el
diccionario, significa progreso cualitativo o duradero crecimiento de un organismo. Claro que el diccionario nos da una definicin corta; pero con el desarrollo hay mayor acercamiento hacia el crecimiento
dentro del entorno cultural, tomando en cuenta los
elementos heredados de nuestros antepasados.
Los planes y programas deben ser dirigidos por
compaeros indgenas y el resto del personal educativo tambin debe ser indgena. En ocasiones los trabajadores son mayoritariamente hispanohablantes.
La promocin y difusin de las lenguas indgenas
no debe ser un simple cumplimiento de compromisos
institucionales y desde una ptica indigenista, sino un
compromiso nacido desde los corazones de cada hombre y mujer indgena para el desarrollo cultural de
nuestros pueblos.
Es
t
aprendizaje en forma bilinge en las comunidades indgenas? O slo de membrete le pusieron Educacin
Bilinge Bicultural? O Educacin Bilinge Intercul
tural.
Se llame como se llame, lo raro es que ni los propios maestros saben escribir en su lengua materna.
Una ocasin, en una reunin de padres de familia, los
maestros comentaron: Es que la escritura en idioma
tzotzil es muy difcil, ni nosotros hemos podido descifrar bien.
Por un lado tambin tienen la culpa, porque no se
interesan en conocer y practicar la escritura en lengua
indgena. Y por el otro, es que al sistema educativo as
le conviene; para empezar, las maestras y los maestros
indgenas no todos estn ubicados en sus respectivas
reas lingsticas: los tzeltales estn en las comunidades tzotziles o viceversa, los tzotziles estn en las comunidades tojolabales. Tendr o no tendr sus razones
la educacin indgena, pero con este revoltijo de docentes no permite el desarrollo adecuado de la enseanza-aprendizaje en la lengua materna de los educandos.
No ha dado comienzo un desarrollo educativo desde el entorno cultural indgena dentro del aula escolar
en las comunidades indgenas, porque las lenguas nicamente se usan para traducir algunas palabras del
espaol o para dar rdenes; tales como: chanchanik
(cllense), chotlanik (sintense), lokeso avunik (saquen
sus cuadernos).
La poltica integracionista nacional ha impuesto
elementos culturales a los pueblos indgenas mediante
el sistema educativo y los medios de comunicacin.
Un especialista brasileo deca en una conferencia:
Ellos necesitan destruir nuestra cultura, destruir la
soberana del pueblo, porque esto es el papel del
neocolonizador. Esta poltica integracionista ha sembrado confusiones y muchos padres de familia co-
* Domingo Gmez Castellanos: promotor cultural y locutor de radio,

originario de Cruztn, municipio de Chamula, Chiapas.
Fuente: Domingo Gmez Castellanos. El deterioro de nuestras lenguas,

efecto de las polticas integracionistas. En La Jornada, 20 de septiembre
de 2004 (suplemento Ojarasca, Nm. 89).
El texto dice
2. Comenten y escriban en su cuaderno las respuestas:

a) Segn el autor, la poltica integracionista en Mxico:
A. Pretende que todos los mexicanos tengamos una sola cultura y una sola
lengua.
B. Fortalece el desarrollo de todas las lenguas indgenas del pas.
C. Promueve la creacin de espacios pblicos para usar las lenguas indgenas.
164
6/7/07 12:56:01 PM


secue n c i a 8
1. Descubre qu significan los siguientes topnimos y escribe en las lneas su significado.
Los sufijos c(o), tla(n), ca(n) y pa(n) significan lo mismo: lugar de
e) Atl = agua
tlal = tierra
totonil = caliente
co = lugar de
co =
Teotlalco = Lugar de la tierra de Dios
Atotonilco =
b) Colota = escorpin
f) Tolo = Dios que inclina la cabeza
tlan =
can =
Colotlan =
Toluca =
g) Cuicatl = canto, cancin
pan =
tlan =
Tizapan =
Cuicatlan =
Es
t
c) Tiza = yeso
d) Tepotzotli o tepoutzotli = joroba
h) Tlal = tierra
tlan =
pan =
Tepotzotln =
Tlalpan =

Secuencia 15: Diversidad cultural en
Mxico
a) Teo = dios
2. Investiga nombres de cinco lugares de tu comunidad o estado (pueblos, montaas, ros, ciudades, lagos) que tengan su origen en una lengua indgena y
escribe en tu cuaderno su traduccin al espaol. Observa el ejemplo:
Nombre en lengua indgena

1. Cancn
2.
3.
4.
5.
Significa en espaol
Olla de serpientes
166
6/7/07 12:56:02 PM


secue n c i a 8
4. Completen los siguientes textos con las palabras del recuadro.
a) Cuando los espaoles conquistaron a los pueblos prehispnicos impusieron al mismo tiempo su religin, su cultura y su lengua: el espaol. De las 170 lenguas que
hablaban los diferentes grupos nativos en ese tiempo, hoy slo se hablan 62
.
b) La poltica integracionista de imposicin del espaol como lengua dominante ha
; hasta ahora se han
acelerado el proceso de
extinguido aproximadamente 108 lenguas indgenas, y muchas otras estn a punto

de desaparecer.
c) Actualmente, hay cerca de 4 millones de personas de origen indgena que ya no
hablan su
porque ellos o sus padres conside-
ran que no es importante hablarla en una sociedad donde el espaol es la

blicos, mientras que las lenguas indgenas slo se usan con la familia.
, ya que se usa en todos los espacios p-
d) En Mxico, como en otros pases, se hablan muchas lenguas, sin embargo, hay quie-
Es
t
nes consideran que las lenguas indgenas son slo
que no tienen ningn valor y se discrimina a quienes las hablan.

e) Situaciones diferentes se viven en otros pases, donde la
se reconoce oficialmente. Por ejemplo en Espaa, donde el espaol y otras lenguas

como el cataln y el vasco son lenguas cooficiales, lo cual permite que los hablantes
de esas lenguas las valoren y continen usndolas.
dialectos deterioro de las lenguas indgenas diversidad lingstica
Fotos: Robert Freund
lengua oficial lenguas indgenas lengua materna
168
6/7/07 12:56:06 PM


secue n c i a 8
Sesiones 6 y 7
Para escribir
Reporte de investigacin
Un reporte de investigacin es un escrito en el que se reportan o comunican los
resultados de una investigacin: qu investigaste, cmo y dnde lo investigaste, qu
encontraste, y a qu conclusiones llegaste.
Para escribir un reporte de investigacin tienes que pensar en cuatro cosas:
Tema. Sobre qu investigaste. Por ejemplo: las lenguas indgenas que se hablan en tu
comunidad o estado.
Preguntas. Qu preguntas contestas con tu investigacin.
Organizacin. Cmo presentar la informacin obtenida. Normalmente se inicia con
una introduccin, luego se presentan los datos obtenidos, y se termina con las conclusiones.
Lenguaje. Palabras y frases apropiadas para un reporte de investigacin. Por ejemplo:

En este reporte se presentan los resultados de nuestra investigacin sobre
Qu tengo que hacer?
a) Ttulo y autores. Escriban un ttulo que exprese el contenido del reporte, y los
nombres de quienes lo hicieron.
Es
t
1. Con los datos que obtuvieron en Para investigar escriban un reporte de investigacin
que contenga cuatro partes:
b) Introduccin. En uno o dos prrafos expliquen de manera especfica cul fue el

tema de investigacin, y qu actividades llevaron a cabo. Por ejemplo:
Muy general: Esta investigacin es sobre las lenguas indgenas en Mxico.
Especfico: En esta investigacin quisimos saber si en nuestro estado estn desa

pareciendo las lenguas indgenas. Buscamos informacin en libros y entrevista
mos a la seora Rosalba, de origen mazateco, quien nos explic con quines, en
dnde y con qu fines habla el mazateco, su lengua materna.
c) Resultados. En el primer prrafo expliquen a sus lectores tres cosas: qu pregun-
tas queran contestar con su investigacin, qu datos obtuvieron y cmo los consiguieron (con entrevistas, observaciones o en libros). En otros prrafos describan
los resultados de la investigacin, den ejemplos y datos especficos. Por ejemplo,
pueden citar un fragmento de la entrevista.
d) Conclusiones. Escriban las conclusiones a las que llegaron con la informacin

recabada.
170
6/7/07 12:56:06 PM


secue n c i a 8
A: Para qu usa el espaol?
R: Cuando vendo en la esquina, cuando me subo al camin, cuando compro la comida, para registrar a mis hijos, aqu en la ciudad casi para todo.
En resumen, en casi todas las actividades diarias, Rosalba se encuentra
con personas que slo hablan espaol, por lo que no puede hablar el
mazateco. Para saber ms, buscamos en nuestro CD de espaol y encontramos que los mazatecos viven en el estado de Oaxaca (ver mapa). Los
mazatecos se autodenominan ha shuta enima, que en su lengua quiere
decir los que trabajamos el monte, humildes, gente de costumbre.
Conclusin
Nosotros queramos saber si las lenguas indgenas estn desapareciendo y

encontramos que todava muchas personas hablan alguna de ellas. Pero
cuando se van a otro lugar que no es su pueblo, empiezan a dejar de
hablar en su lengua porque para todo lo que hacen necesitan hablar
espaol. Finalmente, vimos que estas personas, si ya no viven en su pueblo, y
tienen hijos, ya no les ensean su lengua materna porque no la necesitan.
En conclusin, en esta investigacin encontramos que en nuestra comunidad hay personas que hablan mazateco, pero ya no hablan con sus hijos
en su lengua materna pues prefieren que aprendan espaol. Creemos que
si las personas dejan de usar su lengua indgena, porque en ningn lado es
necesario hablarla, y si adems sus hijos ya no la estn aprendiendo, es
posible que las lenguas indgenas s lleguen a desaparecer.
Temas de reflexin
Uso de la lengua
Clases de palabras
Es
t
Conclusiones
Para escribir el reporte de investigacin sobre lenguas indgenas es necesario usar palabras como:
lengua indgena, idioma oficial, lengua materna, dialecto, grupo dominante, lengua dominante
En esta lista hay dos clases de palabras: sustantivos y adjetivos.
a) Sustantivos. Son palabras que nombran personas, animales o cosas (materiales o

abstractas). Por ejemplo: lengua, idioma, dialecto, grupo.
b) Adjetivos. Son palabras que expresan las cualidades o caractersticas de los sustan
Consulta manuales
de gramtica y
ortografa para
saber ms sobre los
sustantivos,
adjetivos, conectores
y otros usos de la
coma.
BIBLIOTECA
tivos y siempre van junto a ellos. Por ejemplo:
lengua indgena
lengua materna
lengua dominante
idioma oficial
grupo dominante
172
6/7/07 12:56:08 PM


secue n c i a 8
4. En las siguientes oraciones subraya la frase explicativa y coloca las comas correspondientes:

a) Mari Cob de la Unin de Mujeres Indgenas de Quintana Roo conoce casi todas las
calles de este otro Cancn.
b) Cada da antes del alba sale hacia su trabajo.
c) Selva adentro a lo largo de ms de 10 km de calle de tierra se han asentado algunas

de las ltimas oleadas de migrantes.
5. Relean el reporte de investigacin y corrjanlo si es necesario:
Emplea conectores tanto para indicar propsitos como para concluir.

Tiene adjetivos que acompaen a los sustantivos.
Emplea comas en frases explicativas.
Es
t
Oraciones
Ortografa y
puntuacin
Aspectos
Revisen si:
Ideas/contenido Contiene informacin sobre las lenguas indgenas que se hablan en su
comunidad o estado.
Organizacin
Organiza los resultados en: introduccin, datos obtenidos con citas
de la entrevista y conclusiones.
6. Al final de esta secuencia cada equipo expondr y comentar con el grupo su reporte de investigacin.
sesin 8
Para terminar
Exposicin del reporte de investigacin
La exposicin es la presentacin oral de la investigacin realizada.

Frecuentemente se utilizan apoyos grficos como cuadros, mapas,
esquemas y grficas para mostrar con ms claridad la informacin.
Sirve para comunicar los hallazgos y puntos de vista sobre el tema.
1. Para concluir esta secuencia organicen la exposicin del reporte de investigacin que
elaboraron.
2. Realicen la exposicin del siguiente modo:

a) Distribuyan entre los compaeros de equipo los resultados de la investigacin.
174
6/7/07 12:56:10 PM


secue n c i a 9
S e s1 i n
sesin
Para empezar
1. Observen el video que trata de la antigua Mesopotamia, de la cultura sumeria, del
nacimiento de la escritura cuneiforme y de las tablillas de barro con la inscripcin de
la epopeya de Gilgamesh.
2. Comenten lo que ya conocan de Mesopotamia y qu detalles del video les resultaron
totalmente nuevos, ya que se habla de una cultura muy lejana en el tiempo y en el
espacio.
Gilgamesh, mitad dios,

mitad hombre, fue enviado
por los dioses para gobernar la ciudad de Uruk.
Autoritario y despiadado
con su pueblo, buscaba ser
el rey ms fuerte y poderoso. Persegua la gloria y
quera vivir por siempre.
Aunque pareca humano,
no supo lo que significaba
ser un humano, hasta que
conoci a Enkid y, con l,
la amistad, la lealtad, la
compasin y la perseveran-
Es
t
Hace ms de 4600 aos, tanto las tierras de Siria,

hoy desrticas, como las de Irak, ahora devastadas
por la invasin estadounidense, albergaban el reino
de Mesopotamia: la tierra entre dos ros. Entonces, esa regin reverdeca y daba frutos. All naci
una de las primeras culturas en el mundo: la sumeria. All se invent el primer sistema de escritura: el
cuneiforme. Y tambin all se escribi la obra
literaria ms antigua de la humanidad hasta hoy
conocida: la historia de Gilgamesh, rey de Uruk. Sus
hazaas fueron escritas en doce tablillas de barro
que estuvieron enterradas
por siglos entre la arena y
el olvido.
Gilgamesh
cia. El valor y el herosmo de Gilgamesh convirtieron

su historia en una sucesin de mticas aventuras,
encuentros con criaturas terrorficas, viajes por
lugares asombrosos y la bsqueda incansable de la
inmortalidad.
En el siglo XXI, todava se cuenta y se lee la epopeya del hroe que descubri que la muerte no
siempre significa olvido. Ahora es tu turno de
conocer esta historia, en la versin que Ludmila
Zeman ha escrito e ilustrado para maravillarte con
los pasajes y las imgenes ms importantes de las
hazaas de Gilgamesh.
Fuente: Ludmila Zeman. Gilgamesh. Mxico: SEP/Ediciones Tecolote, Libros del Rincn, 2006.
Ilustraciones tomadas de Gilgamesh 2003 de Ludmila Zeman, publicado por Ediciones Tecolote, Mxico D.F.
176
6/7/07 12:56:45 PM


secue n c i a 9
sesin 2
Durante la lectura,
busca en el
diccionario las
palabras que
desconozcas y
escribe tus propias
definiciones.
BIBLIOTECA
Captulo I El rey Gilgamesh

Sinopsis: Gilgamesh es enviado por el dios Sol para gobernar la ciudad de Uruk. Pareca
humano, pero era cruel, autoritario y no tena amigos. Aunque tena riqueza y poder, su
existencia era solitaria y amarga. Un da, la vida le da una sorpresa y encuentra un nuevo sentido para vivir.
Temas: gobierno autoritario, amistad.
Para leer
Audiotexto
1. Sigan en el libro la lectura del captulo I El rey Gilgamesh.
El texto dice
a) Comenten cada una de estas imgenes a partir de las preguntas:
Es
t
2. Localicen en el libro Gilgamesh las ilustraciones que se indican abajo y obsrvenlas

atentamente.
Qu situacin vive el pueblo por la construccin de la muralla que quiere Gilgamesh?
Qu te hace pensar la mirada de Gilgamesh?
Cmo es Enkid y qu puede estar pensando sobre el lugar que deja y el lugar
al que se dirige?
Cmo es la expresin de los animales y a qu se debe?
178
6/7/07 12:57:12 PM


secue n c i a 9
sesin 3
Captulo II, La venganza de

Ishtar, primera parte
ruo
s un monst
Humbaba e
to
p
ga meso
de la mitolo ardin del
l gu
mica. Era e
e
s cedros qu
(Desde el inicio del captulo hasta donde dice: Cmo
bosque de lo
te atreves a rechazarme! grit iracunda y se alej.)
Tierra de los
creca en la
o era ShaVivos; su am l Sol.
s de
Sinopsis: En el captulo I, Gilgamesh, que haba sido un
mash, el dio
de
na dientes
monarca cruel y solitario, cambia gracias a su amistad con
Humbaba te
de len,
Enkid. En el captulo II se violenta la paz y el bienestar
dragn, cara o y su
uen
rugido de tr
que haba logrado Gilgamesh para su pueblo con la ayuda
e
ificaba al qu
mirada petr
de Enkid. Ahora los dos amigos enfrentan a Humbaba,
lo viera.
criatura monstruosa y atemorizante: lograrn vencerla?
Temas: paz y bienestar comn; violencia y destruccin en

Mesopotamia antigua e Irak moderno.
Para leer
1. Asignen un orden de participacin a cada miembro del equipo para que, entre todos,
lean en voz alta la primera parte del captulo II, La venganza de Ishtar.
El texto dice

A. Paz y bienestar comn
B. Violencia y destruccin
Es
t
2. Lean los fragmentos siguientes y escriban, en la lnea de la izquierda, la letra que

corresponda a los temas tratados.
C. Valenta
D. Lealtad
Pero la paz y la felicidad no duraron mucho. Una tarde, inesperadamente, el

horror asol la ciudad. Los pilares de los edificios se derrumbaron, los techos se vinieron
abajo y la gente huy despavorida.
Con ayuda de Enkid, se dedic a hacer de Uruk una ciudad agradable para todos sus habitantes. De da ambos navegaban por el ro ufrates haciendo planes; dirigan
la construccin de casas y de magnficos templos.
Es el monstruo Humbaba respondi Gilgamesh enfurecido. Se oculta en las
montaas. Debemos destruirlo antes de que vuelva otra vez.
Si no quieres acompaarme, ir yo solo. No le temo a la muerte.
Constru una gran ciudad y no voy a abandonarla.
Mi pueblo me ama y yo debo honrarlo.
Tengo un amigo que est dispuesto a arriesgar su vida por m. No necesito ms.
180
6/7/07 12:57:18 PM


secue n c i a 9
El texto dice
4. Comenten las semejanzas y diferencias entre esta crnica y lo que se narra en Gilgamesh en estos aspectos:

a) Dnde y cundo ocurren los hechos narrados.
b) A qu se debe la destruccin que se describe.
c) Quines son las principales vctimas de la violencia en los hechos que se narran.
Y t qu dices
5. A partir de lo que comentaste con tu equipo, escribe en tu cuaderno una reflexin
personal sobre la violencia y destruccin en el Irak actual y en el antiguo Uruk.
6. Lean y comenten frente al grupo los textos que escribieron.
Captulo II, La venganza de Ishtar,

segunda parte
Temas: causas y efectos de la guerra,

prdida de lo amado.
Sinopsis: En la primera parte del captulo II, la bella Shamhat muere en la

destruccin que ocasiona Humbaba.
Gilgamesh y Enkid acaban con el
monstruo y la diosa Ishtar le ofrece
matrimonio a Gilgamesh, pero ste la
rechaza. En la segunda parte del captulo II, la despechada diosa enviar
dos grandes males para vengarse de
Gilgamesh.
Cielo fue
El Toro del
o por los
representad
o
asirios com
sumerios y
o, casi
un toro alad
cabeza
siempre con
le considera
humana. Se
n
E
protector.
ba un genio
esta criatura
Gilgamesh,
sa
icio de la dio
est al serv
Ishtar.
divinidad
Ishtar es la
te
s importan
femenina m
.
a
ri
ga sume
de la mitolo
del amor, la
Es la diosa
rtilidad y la
belleza, la fe
guerra.
Es
t
sesin 4
Para leer
1. Antes de continuar con la lectura, conversen acerca de las siguientes preguntas:

a) En qu creen que consistir la venganza de la diosa Ishtar?
b) Cul podra ser la causa del enojo de Ishtar?
2. Lean la continuacin de la historia, desde Gilgamesh y Enkid volvieron a Uruk como

hroes hasta el fin del captulo.
El texto dice
3. Observen las ilustraciones de la batalla contra el Toro del Cielo y nombren los detalles
que representan la violencia.
182
6/7/07 12:57:30 PM


secue n c i a 9
Para leer
mis mesopot
En los mito
o
1. Lee el primer prrafo del captulo III y contesta las
bres-esc rcos, los hom
preguntas que ah se plantean.
iaban los
pin custod
el
donde sala
montes por
n
aana abra
Sol. Cada m
e
u
q
ra
erta pa
El texto dice
una gran pu
l dios Sol,
2. Contina leyendo hasta que encuentres la parte donde
Shamash, e
hacer su
saliera para
Gilgamesh observa en el horizonte una magnfica casa
rio.
recorrido dia
cubierta de vias. Trata de encontrar las respuestas a
las preguntas que antes leste.
Es
t
3. Observen en el libro las ilustraciones del abismo y del paraso. Comprenlas a partir
de estas preguntas:
Ilustraciones tomadas de Gilgamesh 2003 de Ludmila Zeman, publicado por Ediciones Tecolote, Mxico D.F.
Cmo son el lugar y las criaturas que ah viven?
Cmo son las posturas y expresiones de Gilgamesh y el len, y qu creen que indican?
4. Relacionen las columnas:

1. Decidi exterminar a la Muerte antes de que ella lo apartara
de su pueblo.
A. Shamhat
2. Gilgamesh le tendi la mano y lo rescat.
B. El dios Sol
3. Es el nico que conoce el secreto de la vida eterna.
C. El cachorro de len
4. Su jardn es un lugar donde la luz brillaba con gran intensidad.
D. Gilgamesh
5. Volvi para ayudarlo y le dijo: No te rindas Gilgamesh.
E. Utanapshtim
184
6/7/07 12:57:39 PM


secue n c i a 9
El texto dice
3. Mientras escuchas la lectura, observa las ilustraciones y elige la que t crees que representa la prueba ms difcil que enfrent Gilgamesh. Al terminar de leer, escribe
por qu te parece la prueba ms difcil.
4. Lean y comenten de qu hablan los versos de Nezahualcyotl y qu parecido tienen
con la experiencia de Gilgamesh.
Fragmentos de Gilgamesh
No busques aquello que no has de tener. Slo los dioses viven para siempre respondi
Utanapshtim.
Gilgamesh, llegaste a esta isla como un mortal y como un mortal has de partir.
Aqu est la inmortalidad que buscabas Gilgamesh, en la ciudad que construiste, en el valor
que demostraste y en todo el bien que hiciste. Vivirs por siempre en el corazn de la gente.
Y as, el rey Gilgamesh gobern en Uruk muy amado por su gente, hasta que muri. Pero despus de 5000 aos, su nombre se mantiene vivo a causa de sus grandes hazaas y su valor.
[] Es que acaso se vive de verdad en la tierra?

No por siempre en la tierra,
slo breve tiempo aqu!
Aunque sea jade: tambin se quiebra;
aunque sea oro, tambin se hiende,
y aun el plumaje de quetzal se desgarra:
No por siempre en la tierra:
slo breve tiempo aqu!
yotl, rey y
Nezahualc
xcoco en
poeta de Te
se
el siglo XV,
mo
co
p
cu
preo
or lo que
Gilgamesh p
su
significaba
e mortal y
d
n
i
ic
cond
de
por el deseo
es decir,
trascender,
a nuestro
dejar huella
Tierra.
paso por la
[] si yo nunca muriera,
si nunca desapareciera.
All donde no hay muerte,
all donde ella es conquistada,
Es
t
que all vaya yo.
Si yo nunca muriera,
Si yo nunca desapareciera.
[] A dnde iremos
donde la muerte no existe?
Mas por eso vivir llorando?
Que tu corazn se enderece:
aqu nadie vivir para siempre.
An los prncipes a morir vinieron []
Fuente: Jos Luis Martnez. Nezahualcyotl, vida y
obra. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1996.,
pp. 186, 207 y 211.
Y t qu dices
5. A partir de la comparacin anterior, comenten:

a) Cmo es que Gilgamesh y Nezahualcyotl, aceptando su condicin de seres mortales, lograron trascender, esto es, ser recordados a pesar de haber muerto hace
siglos?
b) A qu otros personajes histricos recuerdan por sus ideas o sus acciones?
c) Qu puede hacer o crear una persona comn para dejar huella de su existencia?
186
6/7/07 12:58:00 PM


secue n c i a 9
Texto modelo: Resea
Nota sobre las

ilustraciones
Descripcin de
un personaje
Descripcin de
un pasaje
Opinin sobre el
libro
Busca ms reseas
en las contraportadas de otros libros
para que veas cmo
estn escritas.
narrado e ilustrado por Ludmila Zeman

Por Jos Cruz Lpez, 1 B
Este libro narra las aventuras de Gilgamesh, quien conoce el valor de la
amistad y la lealtad, lo que le ayuda a enfrentarse con criaturas monstruosas y a buscar con perseverancia la inmortalidad. Pasa por duras
pruebas y grandes peligros, y convive con personajes inolvidables. Las
ilustraciones son muy atractivas y cuentan ms cosas de lo que est
escrito. El libro no sera igual sin las ilustraciones de Ludmila Zeman.
Shamhat es el personaje ms conmovedor de la historia, porque con su
msica y su canto provoca alegra y sensaciones agradables a quien la
escucha. Sus ojos son grandes y expresivos, su cuerpo es delgado como
una espiga y tiene un hermoso cabello largo como cascada, que adorna
con cintas y tocados. Shamhat hace que Enkid deje la vida salvaje en
el bosque y lo lleva con Gilgamesh a la ciudad de Uruk. Tambin halaga
a todos con su bella msica y canto.
Un pasaje muy emocionante es cuando Gilgamesh atraviesa el Mar de
la Muerte en medio de un viento feroz. El cielo oscurecido slo se
iluminaba con los rayos. Antes de tocar la orilla, las aguas que estaban
agitadas e infestadas de esqueletos destruyeron los ciento veinte remos
que llevaba este personaje.
Leer este libro me hizo reflexionar acerca de que no necesitamos ser
inmortales para que la gente no nos olvide. Si podemos hacer cosas
buenas para el mundo y la gente que nos rodea, eso har que dejemos
un buen recuerdo de nuestra vida. Todos los personajes me parecieron
impresionantes y las aventuras muy emocionantes. Recomiendo que lo
lean y espero que lo disfruten tanto como yo.
Autor de la
resea
Argumento del
libro
Gilgamesh,
BIBLIOTECA
Temas de reflexin
Es
t
Ttulo y autor
del libro
Uso de la lengua
Personas gramaticales. En cualquier comunicacin, hablada o escrita, los participan-
tes pueden referirse a s mismos o a otros en tres formas o personas gramaticales: la

primera persona es el que habla (YO), la segunda persona es aqul a quien se habla (T)
y la tercera persona es aqul de quien se habla (L, ELLA):
Consulta manuales
de gramtica y
ortografa para
saber ms sobre las
personas gramaticales y la acentuacin.
BIBLIOTECA
Persona gramatical
1a: quien habla
2a: a quien se habla
3a: de quien se habla
Singular
Yo
T
l/Ella
Plural
Nosotros
Ustedes
Ellos/Ellas
188
6/7/07 12:58:01 PM


secue n c i a 9
4. El siguiente texto no tiene puntos. Escrbelos donde haga falta.
Aqu est la inmortalidad que buscabas, Gilgamesh: en la ciudad que
construiste, en el valor que demostraste y en todo el bien que hiciste
Vivirs por siempre en el corazn de la gente
Y as, el rey Gilgamesh gobern en Uruk muy amado por su gente, hasta
que muri Pero despus de 5 000 aos, su nombre se mantiene vivo a
causa de sus grandes hazaas y su valor
Aspectos
Ideas/contenido
Organizacin
Revisa si:
Dice de qu trata y da una opinin sobre el libro.
Incluye el ttulo del libro y el nombre del autor.
Oraciones
Ortografa y
puntuacin
Es
t
Describe el argumento, ilustraciones, personaje y pasaje.
5. Intercambien sus reseas, revisen si la resea que escribieron tiene los siguientes
elementos y corrijan donde sea necesario:
Incluye tu comentario.
El comentario est escrito en primera persona gramatical.
Se emplean los puntos adecuadamente.
Se acentan las palabras adecuadamente.
6. Organzate con tus compaeros para llevar a cabo el Encuentro con los libros, donde
leers y mostrars tu resea ilustrada.
sesin 8
Para terminar
Lectura y presentacin de reseas
1. Para cerrar esta secuencia, organicen el Encuentro con los libros correspondiente a este
bimestre. Con tal fin, preparen la lectura y presentacin de sus reseas del libro ilustrado Gilgamesh. La lectura de las reseas se lleva a cabo de la siguiente manera:

a) Organicen el Encuentro con los libros. No olviden proponer al maestro de ceremonias, escribir una lista con el orden de lectura y convocar a los invitados.
b) Determinen dnde y cmo exhibirn las ilustraciones creadas para acompaar las
reseas.
190
6/7/07 12:58:01 PM


evaluacion b3
S e c u e n c i a 7 E v a e r a a f r i c a n a ?
Secuencia 8 Todas las voces
Secuencia 9 Gilgamesh
sesin 1

texto con asteriscos, segn lo recomiendes. Agrega otros ttulos que hayas ledo por
tu cuenta (mximo cinco).
Ttulo
El origen de los primeros seres
Lucy afarensis: el ancestro ms antiguo de los humanos
Nijminjne / Nuestra poesa
Icnocuicatl / Canto a la orfandad
ala de
mplo de esc
je
E
El otro Cancn, enorme cuartero de
calificacin
miseria
lo del libro!
* Quten
El deterioro de nuestras lenguas,
urrido!
efecto de las polticas integracionistas
** Qu ab
Gilgamesh
*** Pasable
Crnica desde Bagdad
endable
**** Recom
Gnesis (fragmento)
orito!
***** Mi fav
La ms antigua reflexin sobre la condicin humana
Tipo de texto
Es
t
mito
artculo informativo
poema
cancin
reportaje
artculo de opinin
mito
crnica
relato bblico
poema
***
**
****
*****
192
6/7/07 12:58:24 PM


evaluacion b3
sesin 2
En esta sesin evaluarn el reporte de investigacin que escribieron en la Secuencia 8

Todas las voces, siguiendo las Pautas de revisin de escritura.

1. Intercambien con otro equipo el reporte de investigacin que escribieron en la Secuencia 8 Todas las voces y revsenlo de acuerdo con las siguientes pautas.
Oraciones
Ortografa y
puntuacin
comprensin.
20 Puntos Intermedio
poco desarrolladas.
Buen manejo; no hay
la comprensin.
30 Puntos Avanzado
de conectores.
variadas y fluidas.
Organizacin
10 Puntos Principiante
de seguir.

errores mnimos.
Es
t
Aspecto
Ideas/contenido
en la ltima fila.
Texto:
Autores(as):
Grupo:
Revisores(as):
Aspecto
Ideas / Contenido
Organizacin
Oraciones
Puntos
TOTAL
194
6/7/07 12:58:25 PM


evaluacion b3
sesin 4
1. Con su maestro, distribuyan los exmenes para analizar y calificar las respuestas 1 a
20. Para calificar el examen:



Nombre:
1
Bien
2
3
Muy Bien Excelente
Puntos
Es
t
SESIN 3
Grupo:
REGISTRO DE EXAMEN


de TOTAL.
196
6/7/07 12:58:25 PM


I nformes
sobre observaciones de procesos
Esta ficha te orientar para que revises y mejores algunos textos que
escribiste en la asignatura de Ciencias.
Para revisar los informes de observaciones o de experimentos que realizaste en la asignatura de Ciencias puedes seguir el siguiente procedimiento.
1. Elige un reporte de una prctica o experimento que hayas elaborado en la asignatura de Ciencias. Revisa que el texto:
a) Incluya:
Introduccin: En esta parte se explica cul fue el objetivo del experimento que se
realiz y en qu consisti. En la introduccin queda planteada la hiptesis, es decir
lo que t crees que va a pasar.
Desarrollo. En esta parte se describe cmo hiciste el experimento, es decir cul fue
el proceso que observaste.
Conclusiones. En esta parte se presentan los resultados y las ideas a las que llegaste con tu observacin y la informacin recabada.
b) Describa de manera ordenada el proceso, es decir que el texto est organizado en

oraciones y prrafos en el orden en que suceden los eventos.
c) Est completo, para ello, ningn paso o aspecto esencial debe omitirse.
Es
t
2. Si es necesario reescrbelo, puedes seguir el siguiente procedimiento:

a) Incluye en cada prrafo una oracin temtica y otras oraciones que la expliquen o
detallen. Por ejemplo:
Idea principal
Observamos que la planta no creci de cabeza. Las hojas y las ramitas se curvearon hacia
arriba en direccin opuesta a suelo, por lo que descartamos la hiptesis que se plante.
Oracin que complementa la informacin.

b) Organiza tu texto en oraciones y prrafos en el orden en que suceden los eventos.
Puedes usar los nexos temporales, por ejemplo:
Primero cortamos la botella Despus colocamos la planta Posteriormente

rellenamos con tierra luego la colgamos Finalmente la regamos

Usa puntos para separar tus ideas en oraciones y prrafos.
198
ESP1 B3 ZANEXOS.indd 198
6/7/07 12:58:58 PM


El deterioro de nuestras lenguas, efecto de

las polticas integracionistas
Domingo Gmez Castellanos
106
163
Las dos caras de la moneda

(introduccin de secuencia)
80
Salir del silencio

(introduccin de secuencia)
156
Artculos informativos
144
La ms antigua reflexin sobre la

condicin humana
191
Lucy afarensis: el ancestro ms antiguo

de los humanos
148
Rosalba y su lengua mazateca

(texto modelo: Reporte de investigacin )
60
Las batallas
Caf Tacuba
119
Obsesin
Pedro Flores
122
Tu recuerdo y yo
Jos Alfredo Jimnez
Cuentos
Blanca Nieves y los siete enanos

Roald Dahl
Jos Elizondo
El barzn
Miguel Muiz
83
171
81
Cosas raras del ftbol

Eduardo Galeano
45
Es
t
Artculo de opinin
Caperucita Roja y el Lobo

Roald Dahl
44
Cenicienta
Roald Dahl
42
Jorge Bucay
28
La bella durmiente del bosque

(Cuento clsico)
53
91
Era bella y durmiente?

(texto modelo: Parodia de un cuento clsico)
53
Sentimientos ligados al consumo de alcohol

(texto modelo: Monografa)
98
Y t Ya tomas?
Fundacin de Investigaciones Sociales
86
La composicin
Antonio Skrmeta
Canciones
Bar Tacuba
Caf Tacuba
Mochila sorpresa
(texto modelo: Cuento)
113
82
200
6/7/07 12:58:59 PM


El alcohol en tiempos prehispnicos

Fundacin de Investigaciones
Sociales, A.C.
El alcohol en Mxico.Los tragos de
las crisis
Alberto Najar
El punto de vista sociocultural
Luis Berruecos
Jos Elizondo
Artculos de opinin
Homo videns. Ms desinformacin
Giovanni Sartori
Biografas
Mahatma Gandhi
Sin autor
Martin Luther King
Sin autor
Nelson Mandela
Sin autor
Rigoberta Mench
Sin autor
Cuentos
Caperucita Roja
Charles Perrault
El almohadn de plumas
Horacio Quiroga
El flautista de Hamelin
Annimo (versin abreviada por L.
Llera)
El gato con botas
James Finn Garner
El patito feo
Hans Christian Andersen (versin
abreviada por L. Llera)
El penal ms largo del mundo
Discurso
Yo tengo un sueo
Martin Luther King
Poemas
Poema en lengua maya: Xux ek
(Lucero de la maana)
Briceida Cuevas Cob
Poema en lengua mazateca: An
(Soy)
Juan Gregorio Regino
Poema en lengua mazateca: Kuini
Kuidunhari (Alondra)
Domingo Santiago
Poema en lengua mazateca: Nga
kam xixi (Nuestra infancia)
Poema en lengua mazateca:
Nijminjne (Nuestra poesa)
Poema en lengua mazateca:
Tsenkjoo (Te extrao)
Poema en lengua nhuatl: Cuicatl
anyolke (Vivsteis el canto)
Tochihuitzin
Poema en lengua nhuatl: Itlatol
temiktli (El sueo de una palabra)
Tecayehuatzin
Poesa en lengua nhuatl: Fragmento
Netzahualcyotl
Poema en lengua zapoteca:
Binhakbi cht guyedil Ibichloki
(Los ros no)
Poema en lengua zapoteca: Dxi
guyubunaa(Cuando con tus ojos
busques)
Victor Cruz
Artculos informativos
Osvaldo Soriano
El retrato oval
Edgar Allan Poe
La bella durmiente
Charles Perrault
La cafetera
Thophile Gautier
La mscara de la muerte roja
Edgar Allan Poe
La sirenita
James Finn Garner
Los tres cerditos
Charles Perrault (versin abreviada por L. Llera)
Merln el mago
Annimo (versin abreviada por L.
Llera)
Morella
Edgar Allan Poe
Peter Pan
James Mathew Barrie (versin
abreviada por L. Llera)
Secreto a voces
Mnica Lavn
Es
t
Textos
Documento
Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas
Congreso General de los Estados
Unidos Mexicanos
Mitos
Adn y Eva en el Edn
Cultura judeo-cristiana
The root of everything - A Chinese
Creation Myth from 600BC (La
raz de todo)
Cultura china
Reportaje
De Huehuetln sale el tren mixteco para NY
La Jornada de Oriente
El coyote
Juan de Dios Garca
202
6/7/07 12:59:01 PM


C ontenido cd
Hoja de clculo
Encuesta Migracin a los EU

EFIT-EMAT
Encuesta Relacin de la familia
con la TV
EMAT
Soporte didctico
Capturar e imprimir el Reglamento
del grupo
Texto modelo: Reglamento del
grupo
Seleccionar y sustituir palabras o
frases para escribir Parodia de un
cuento clsico
Texto modelo: Parodia de un
cuento clsico
Seleccionar y sustituir para revisar
resea de Antologa de cuentos
Texto modelo: Resea de libros de
cuentos
Dar formato a ttulos y subttulos
en una monografa
Texto modelo: Monografa
Elaborar ndice aplicando estilo y
formato a los ttulos de la Antologa de cuentos
Texto modelo: Cuento
Seleccionar y sustituir para revisar
Resea de Novela
Texto modelo: Resea
Completar crnica e insertar
encabezado y pie de pgina
Texto modelo: Crnica de un da
en la vida de Lucy
Insertar imagen en resea
Texto modelo: Resea
Sitios de internet
20 poemas de amor y una
cancin desesperada, de Pablo
Neruda
http://www.poeticas.com.ar/
Biblioteca/20_poemas_de_
amor/20poeindice.html
Ambigramas, juegos mentales,
retos lgicos
http://juegosdeingenio.org/
Ancdotas y fotos de mundiales
de ftbol
http://www.todoslosmundiales.
com.ar/
Artculo y grupo de discusin
sobre la TV
http://sushiknights.cl/2006/05/la_
caja_idiota.html
Autores de cuentos clsicos
http://www.bibliotecasvirtuales.
com/biblioteca/literaturainfantil/
cuentosclasicos/
Biblioteca de literatura infantil
y juvenil
http://www.cervantesvirtual.com/
portal/platero/
Biografas y poemas de todo el
mundo
http://www.epdlp.com/index.php
Cadena de radio de la comunidad latina en EU
http://www.radiobilingue.org
Caligramas y poemnimos
http://redescolar.ilce.edu.mx/
redescolar/act_permanentes/
lengua_comunicacion/el_
oto%F1o/entrale/entrale_leer_
pri04/etapa2/et2.html
Cinco cuentos de amor y biografas de autores
oto%f1o/entrale/entrale_leer_
oto04/c_amor/de_amor.htm
Cinco cuentos de terror y
biografas de autores
oto%f1o/entrale/entrale_leer_
oto04/c_terror/de_terror.html
Cinco obras de teatro para
jvenes
oto%f1o/entrale/entrale_2000/
teatro/teat.htm
Consejo Nacional Contra las
Adicciones
http://www.conadic.gob.mx
Cuentos clsicos de Charles
Perrault
http://www.sapiens.ya.com/
consagrados/perrault.html
Cuentos clsicos de los Hermanos Grimm
http://www.cervantesvirtual.com/
FichaAutor.html?Ref=7490
Cuentos de Edgar Allan Poe
http://www.ciudadseva.com/
textos/cuentos/ing/poe/eap.htm
Cuentos de H.P. Lovecraft
textos/cuentos/ing/lovecraf/hpl.
htm
Cuentos de Horacio Quiroga
textos/cuentos/esp/quiroga/
hq.htm
Directorio de estaciones de TV y
radio por estado
http://www.cirt.com.mx/directorio_nacional.html
Foro Otra TV es posible
http://www.hooxfera.com/otratv/
Fotos e historias de mexicanos
en EU
http://www.zonezero.com/exposiciones/fotografos/newam/
default2.htm
Grupo de discusin sobre TV
http://tvblog.blogs.com/tv/
Recursos informticos
Utilizar una tabla para escribir un

guin de audio - cuento de terror
Texto modelo: Guin de audiocuento
Buscar, insertar y modificar
imagen y agregar texto
Texto modelo: Poema ilustrado
Es
t
Voz pasiva en textos informativos

Acentuacin 2 Acento prosdico y
ortogrfico
Uso de la primera y tercera
persona
Uso de signos de admiracin,
interrogacin
y parntesis
Acentuacin 3 Introduccin a las
reglas
de acentuacin
204
6/7/07 12:59:01 PM


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Es
t
Textos
206
6/7/07 12:59:02 PM


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Revisin acadmica
Arnulfo Cuevas Bentez, Alma Carrasco Altamirano,
Yolanda de la Garza, Rebeca Barriga Villanueva
E n say o s d i d c t i c o s e n t e l e s e c u n d ar i a s
Telesecundaria Modesto Rangel (Tepetzingo, Morelos):
Anglica Albarrn, Abigail Nava Romero
Rosa del Carmen Vargas Bahena (Directora)
Telesecundaria 28 (Sta. Mara Nativitas, Hidalgo):
Mara Olivia Ruiz Aguilar, Mnica del Carmen Ros Martnez
Aurora Villar Luqueo (Directora)
Telesecundaria 101 (Tlalpan, D.F.):
Trinidad Membrillo Eslava (Director)
Telesecundaria 117 Ce-Acatl (Amatlipac, Morelos):
Delfina Dorantes Alarcn
Telesecundaria 67 Pablo Torres Burgos (El Hospital, Morelos):
Silvia Hernndez Ibarra, Julio ngel Serrano Solano
ESPAOL I
se imprimi por encargo de la comisin nacional de libros de texto Gratuitos,
en los talleres de
,
el mes de
de 2015.
El tiraje fue de
ejemplares, ms sobrantes de reposicin.
208
6/7/07 12:59:04 PM

Ts Lpa Esp 1 v1 Unlocked

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ESPAOL I

1er Grado Volumen I

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Primera edicin, 2006

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EVALUACIN BLOQUE 1 (pginas 72 - 77)

Actividad: Encuentro con los

Producto: perfil de personaje estereotipo

Producto: lnea del tiempo personal

2) Bsqueda: reglamentos de aula y escolares

1) Bsqueda: secciones dentro del Libro para

Secuencia 3 El diosero (pginas 58 - 71)

Secuencia 2 Los cuentos que nos contaron (pginas 40 - 57)

Secuencia 1 Yo puedo (pginas 20 - 39)

Introduccin al curso y a los

Secuencia 0 Con olor a nuevo (pginas 10 - 19)

Videos introductorio e integrador

Videos introductorio e integrador

Videos introductorio e integrador

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EVALUACIN BLOQUE 3 (pginas 192 - 197)

Actividad: Encuentro con los

Producto: reporte de investigacin

Secuencia 9 Gilgamesh (pginas 176 - 191)

Actividad: exposicin oral

Producto: Mito de origen del ser humano

Secuencia 8 Todas las voces (pginas 156 - 175)

Secuencia 7 Eva era africana? (pginas 140 - 155)

Videos introductorio e integrador

Videos introductorio e integrador

Videos introductorio e integrador

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1 L 3 (leer en voz alta)

Actividad: Encuentro con los

2) Seguimiento de programas de divulgacin

1) Encuesta sobre hbitos televisivos en las

Producto: poema para dedicar a alguien;

Secuencia 15 Circo potico

Secuencia 14 La TV: Ventana al mundo o caja idiota?

Actividad: recital poticomusical

Videos introductorio e integrador

Videos introductorio e integrador

Videos introductorio e integrador

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2. Despus de ver el video, comenten con el grupo lo siguiente:

a) Lo que vieron en el video se parece a la forma en que han estudiado

b) Qu comentarios han escuchado sobre estudiar en una telesecundaria?

c) Qu esperan encontrar en la telesecundaria?

Ao nuevo, escuela nueva

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Con esa sudadera debe gastar un montn

Frin hizo el camino a la escuela viendo el humito de

Fuente: Luis Mara Pescetti. Frin. Mxico: Alfaguara, 2002.

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El recuadro Para saber ms.

Equipo 5: Revisa los ttulos de las secuencias 1, 4, 8, 10 y 14 y explora en la primera

2. Un representante de cada equipo reporta al grupo sus hallazgos.