Universidad Nacional de Colombia

Sede Bogot
Facultad de Artes / Escuela de Diseo Grfico
Teoras de la comunicacin visual II
Escrituras Urbanas

Relatora, noviembre 3, 2016.

La sesin del da 3 de noviembre comenz, como es usual, unos minutos antes de las
4:00 p. m., cuando la maestra comenz a hablar sobre los fallos que haba encontrado en
los carteles expuestos unos das atrs sobre la accin anti-racista.
Conforme el tiempo avanzaba, y el grupo terminaba de llegar, la maestra prosigui a
explicar el trabajo que haba considerado en vista del fallo ocurrido con los carteles. El
trabajo descrito fue un documento escrito, con una extensin de 5 a 10 pgs., que
justificara tericamente la accin realizada como resultado de la etnografa hecha en la
casa.
3 items fundamentales se evidenciaran en dicho escrito; la capacidad para plantear una
propuesta de investigacin, los vnculos establecidos entre el proyecto y las lecturas
realizadas, y la habilidad para expresar claramente una idea por medio de la escritura.
Por otro lado, los elementos propuestos por la maestra a tener en cuenta para desarrollar
el escrito fueron: primeramente, que contuviera los parmetros formales de un informe
de investigacin; en segundo lugar1 , una descripcin breve de lo que trata la accin antiracista propuesta en clase, como grupo; luego, en tercer lugar, una descripcin de la
accin individual realizada por cada miembro de la clase; en cuarto lugar, se solicit que
tuviera una exposicin de objetivos planteados con la accin; quinto, una descripcin
terica de la accin realizada, en donde estuviera presente un sustento terico y
bibliogrfico de las principales ideas manejadas, as como de la terminologa clave, la
poblacin con la cul se pens la accin, y del perfil del espacio donde tiene lugar la
misma, as como la descripcin de la metodologa empleada en la accin, teniendo en
cuenta a la etnografa como referente, consulta de antecedentes y especificidad en las
referencias usadas; ya por ltimo, en sexto lugar, un cronograma de la intervencin
realizada.
El anterior trabajo se acord presentarlo el da martes de la siguiente semana en la
fotocopiadora del edificio, as como tener en cuenta los parmetros formales de citacin,
la coherencia entre los diferentes elementos planteados, la etnografa visual realizada en
Segundo lugar en que fue abordado, ms no en aparecer en el texto, pues estos elementos pueden
disponerse libremente en la lectura e, incluso, mezclarse entre s.
1

la casa, una buena justificacin de las diferentes decisiones tomadas en el proyecto, y se

record que el orden anteriormente descrito era una simple referencia, no una
estructura formal.
Una vez el trabajo haba quedado claro, lo siguiente en la clase fueron las exposiciones
con base en el texto de Rosana Guber, La etnografa, mtodo, campo y reflexividad que
haban quedado acordadas la clase anterior.
La primera exposicin, sobre el captulo 1 del libro Breve historia de la etnografa,
estuvo a cargo del grupo del que yo haca parte; all, el principal tema en torno al cul se
desarroll la presentacin fue el cambio de paradigma y los 3 grandes momentos all
identificados en el transcurso de la historia de la labor etnogrfica. El segundo captulo
haba quedado sin asignar, de modo que el grupo siguiente en exponer habl sobre el
captulo 3 Observacin participante. La exposicin se bas en establecer los lmites y
las ideas detrs de los planteamientos denominados participar para observar y, en
contraposicin, observar para participar, destacando una intervencin en donde se
pona en cuestin el papel de la tica, o lo construido como tal, en la observacin
participante. El siguiente grupo abordaron el captulo 4, el dedicado a la entrevista, un
lugar de sentidos como bien la define la autora; la exposicin empleo 2 trminos claves
para desarrollar la exposicin, entrevistas estructuradas y entrevistas no directivas,
destacando estas ltimas al tener en cuenta el valor performativo de las respuestas
obtenidas, ello, claro, sin llegar a caer en la situacin en que el entrevistado llevara por
completo las riendas de la entrevista, pues algn enfoque al momento de abordar la
entrevista se debe tener claro y ste no debe perderse en ningn momento.
En ese momento la maestra tom la voz y en una intervencin desarroll la diferencia
entre cuestionario y entrevista, habl del mismo modo del cuidado con el que se debe
trabajar el material obtenido2, considerando la naturaleza de sus registros, enfatiz en el
trabajo de campo como elemento principal en la labor etnogrfica, as como en el hecho
de que una entrevista estructurada no necesariamente debe ser escrita y record, al
respecto, algunas pelculas donde los directores empleaban diversas formas de guin
(que no solo el escrito), por otro lado, de la entrevista no directiva, se puso como ejemplo
la entrevista psicoanaltica y el papel que en esta cumple el lenguaje.
Finalizada la intervencin, pas a exponer el grupo a cargo del sexto captulo El
investigador en el campo, comenzando el grupo por hablar sobre la ancdota personal
vivida por la autora narrada en el captulo ocurrida en un acto de conmemoracin
relacionado con la Guerra de las Malvinas, en donde la autora puso en tela de juicio el
papel que cumpla aspectos como su gnero y nacionalidad en el ejercicio de su labor
investigativa. Al respecto, se desarroll el captulo abordando 4 nociones expuestas por la
autora, en primer lugar la persona, y su dimensin de sujeto jurdico pero tambin como
individuo; por otro lado se expuso el papel de las emociones, como segunda nocin clave,
La maestra enfatiz, al respecto, en la frase de Rosana Guber, () es distinto lo que la hace a lo que la
gente dice que hace ().
2

otorgando a stas una nueva dimensin ya no de limitante a la razn, sino como

portadoras de significado; en tercer lugar la importancia de la condicin de
investigador(a) sujeto(o) en cualquier sociedad al respecto de los roles de gnero y, por
ltimo, la consideracin del espacio y poca en que se ubicaba cada momento.
Nuevamente en este punto, la maestra intervino y desarroll la nocin de persona
investigadora como ente cultural la cual, en el ejercicio de su labor, debe tener en cuenta
las valoraciones sociales que se hacen en cada cultura con respecto a su condicin, en
todo sentido.
El sptimo y ltimo grupo abord el captulo El mtodo etnogrfico en el texto, y se
desarroll alguna nocin clave en torno a la metodologa empleada en el trabajo
etnogrfico, la cual es el trabajo de campo. La idea de que sin campo no hay etnografa
confirma lo anterior, de modo que se concluye cmo el captulo es una descripcin de la
aparicin y el papel del texto en el trabajo de campo.
Una vez termin el ltimo grupo su exposicin, la maestra retom la palabra y trat
ciertas nociones en relacin al captulo que se acababa de exponer. Por un lado coment
que del trabajo de campo se obtienen datos, y que la funcin del texto consiste en
vincular estos con algn planteamiento base y se discuti sobre el quin valida, tanto en
el campo como en el texto, lo ocurrido.
Como ltimo gran momento, y en respuesta a una inquietud surgida la clase anterior en
donde se interrogaba sobre la nocin objetividad en los escritos, la maestra abordo el
tema del yo presente en el texto. Al respecto, luego de incluir las consideraciones al
respecto de la representatividad y validez de los testimonios obtenidos en el trabajo de
campo, la idea de los lmites culturales encontrados en el acto de observar, la
interpretacin como condicin de la investigacin, la objetividad como fruto de la
subjetividad y su estrecho vnculo, y la nocin de sujeto interpretante se concluy que el
mundo planteado en cada visin del mismo, no existe fuera de cada quien, por lo que la
neutralidad radica en evidenciar plenamente los momentos y decisiones bajo las cuales
se desarrolla cada relato para dar cuenta de las condiciones que en l influyeron.

Pedro RB.