UNIDAD N 01 Actividad N 1 Cmo entienden en tu institucin educativa, la competencia? Cules son los conceptos o elementos que necesitan incorporar los maestros para tener una mejor comprensin del concepto de competencias? Al igual que el vaivn del Ministerio de Educacin, hemos estado conceptualizando y entendiendo de varias formas, hasta nos pareca una especie de moda, ms estaba enfocado en la competitividad. Asimismo, por su carcter polismico, la competencia tuvo muchas acepciones, los especialistas y consultores del Ministerio de Educacin, empezaron a confundir competencia con capacidades, como nos ilustra Luis Guerrero (2013), tambin lo definieron como el conjunto de conocimientos, capacidades y actitudes que sirven para resolver problemas. En trminos generales, en la Institucin Educativa la competencia lo entendamos como competer (incumbir), competir (pugnar con o rivalizar con) y competente (apto o adecuado). Desde que se implement las Rutas de Aprendizaje, se esclareci la concepcin de la competencia como la capacidad de resolver problemas haciendo uso de los conocimientos, las capacidades y actitudes. Desde entonces el enfoque curricular por competencias, se convierte en el eje del sistema educativo, centrado en el desempeo, ya en el ao 1996, Jacques Delors y su Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI, nos mostraron los cuatro pilares de la educacin en contraposicin a ese currculo por objetivos, las cuales vienen a ser las dimensiones de una competencia, que se desarrollan en el ser humano, destacando la necesidad de una educacin integral: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, que se requiere en la actualidad. Consideras que los maestros de tu institucin aplican el enfoque por competencias en los proceso de planificacin y ejecucin curricular? Explica por qu. Los maestros de la institucin educativa, planifican teniendo en cuenta el enfoque por competencias en el Nivel Primaria en todas las reas curriculares por tener un trato interdisciplinar; mientras que, en el Nivel Secundaria, solo en algunas reas curriculares. Sin embargo existen maestros y maestras, que les cuesta cambiar su prctica en el aula, ms centran su trabajo en el desarrollo de contenidos, porque hay muy pocas capacitaciones o cursos a seguir, por otro lado no estn acostumbrados a vivir esta perpetua agitacin del presente milenio. En el Nivel Secundaria, el Ministerio de Educacin ha venido implementando, hasta el presente ao este enfoque solo en las reas: matemtica, comunicacin, CTA, y ciudadana. Las otras reas como: arte, educacin fsica, etc. no tuvieron su enfoque curricular, mapas de progreso, prcticamente se quedaron en el DCN, solos sin un marco curricular. Pero actualmente tenemos un Currculo Nacional, con sus 29 competencias y sus respectivos estndares de aprendizaje, oficializada de manera sorprendente, desconocido por los maestros, que entrara en vigencia desde el ao acadmico 2017, en
PROGRAMA DE TITULACIN. Edicin especial para Directores y
Subdirectores de IIEE las todas II. EE. del pas, la que subsanar de alguna forma las falencias indicadas, abrigamos. Cules son las dificultades y/o debilidades que debemos superar para poder implementar y aplicar un currculo por competencias en nuestra Institucin educativa? En la Institucin Educativa, no se tuvo la mejor de las suertes para la implementacin del DCN, PELA, JEC y otros programas, porque no nos han atendido, no hemos sido focalizados, se nos quitaron las capacitaciones, al margen de todo ello, con nuestras propias experiencias e iniciativas propias, siempre hemos sabido dirigir la institucin educativa por el rutero que las Hermanas Misioneras Dominicas del Rosario nos han dejado, por ello tenemos por superar o subsanar: Las prcticas pedaggicas y evaluativas con nfasis en contenidos o campos temticos. Las limitaciones en la aplicacin del enfoque por competencias en funcin a los estndares de aprendizaje. El dbil acompaamiento, la capacitacin inadecuada e inoportuna de parte del Ministerio de Educacin, de la DRE o de la UGEL para la apertura de las rutas de aprendizaje. El poco fortalecimiento de GIAs para que los docentes puedan intercambiar experiencias y el crecimiento a nivel institucional. Fortalecer los crculos de estudio, investigacin e innovacin. Bibliografa consultada: 1. Pimienta, J. H. (2012). Las competencias en la docencia universitaria. (1 ed.). Mxico: PEARSON EDUCACIN. 2. Garcia, J. A. y Tobn, S. (Coordinadores) (2008). GESTIN DEL CURRICULUM POR COMPETECIAS: UNA APROXIMACIN DESDE EL MODELO SISTMICO COMPLEJO. (1 ed.). Per: A. B. REPRESENTACIONES GENERALES S.R.L. 3. Tobn, S.; Garcia, J. A.; Lpez, N. M. y Fernndez, B. (s.f.). ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA LA FORMACIN DE COMPETENCIAS. (s. e). Antioquia, Colombia: A. B. REPRESENTACIONES GENERALES S.R.L 4. Pealoza, W. (2003).LOS PROPSITOS DE LA EDUCACIN. (1 ed.). Lima-Per. Fondo Editorial del Pedaggico San Marcos. 5. Delors, J. (Preside la Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI). (1996).La educacin encierra un tesoro. (1 ed.). Madrid, Espaa: SANTILLANA S. A. 1996. 6. PROGRAMA DE TITULACIN EN EDUCACIN: Edicin especial para Directores y Subdirectores de IIEE. (s.f.). Currculo por competencias. Recuperado de: http://aulaprosep.uarm.pe/course/view.php?id=312 7. Coll, C. (2007).Las competencias en la educacin escolar: algo ms que una moda y mucho menos que un remedio. Aula de Innovacin Educativa, 161,34-39. Recuperado de file:///C:/Users/Docente/Downloads/Coll%20Competencias.pdf. 8. Guerrero, L. (7 de marzo de 2013). Enfoque de competencias. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=hPEbMU5ErCQ