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BLOQUE DOS:
LA MEDIACIN PEDAGGICA Y LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA LA EDUCACIN
BSICA III
19 de Marzo
Segn Edgar Morin, terico del pensamiento complejo, habra que aspirar a unir lo que el pensamiento simplificador
separ y aisl para ser estudiado, de manera que se perdi completamente de vista el problema real. La inteligencia
reductivista asla las partes de un todo, pero nuestra era necesita un contexto, y ste es el planeta mismo.
Edgar Morin estipula que la disciplina es una categora y que esta responde a la gran diversidad que ciencias existentes,
sin embargo, tambin presenta sus limitantes de acuerdo al lenguaje y la metodologa que stas emplean.
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Una disciplina nace a partir de la sociologa de la ciencia y del conocimiento, as como de la reflexin interna de ella
misma, pero tambin de un conocimiento externo.
Para encontrar las problemticas dentro de una disciplina, no es suficiente adentrarse en ella.
La fecundidad de la disciplina, a pesar de que no ha sido demostrada, radica en la capacidad que tiene esta para formar
su propio objeto de estudio. Este objeto ser percibido como una cosa en relacin a que el lenguaje y los conceptos de
la misma, la aislarn.
El origen de la disciplina permite la autocrtica. Se puede decir que se trata una flagelacin del especialista, ya que el
dominio de de ideas, ste las considera suyas.
La apertura de la disciplina es necesaria, ya que permite resolver un problema cuya solucin es invisible, y sta solo es
vivible en aquellos que tengan una visin ms all del objeto de estudio. Como dira Marcel Proust: un verdadero viaje
del descubrimiento no es el que busca tierras nuevas, sino tener un ojo nuevo y Jaques Labyrie realiza un teorema que
se puede poner en prctica con base en lo anteriormente mencionado: "Cuando uno no encuentra la solucin en una
disciplina, la solucin viene desde afuera de la disciplina".
La historia de las ciencias no solo constituye una disciplina, sino que rompe y usurpa las fronteras de la misma, la
aglutinacin de stas dan origen a un nuevo concepto que va de la mano y que se conoce como Inter-trans-polidisciplinariedad.
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Dentro del contexto biolgico no se le brinda una importancia como tal a la disciplina, ya que la nocin de la informacin
no aporta un sentido cientfico preciso. En cambio dentro de los esquemas cognitivos, partir de los diversos contextos
sociales, donde a partir de una disciplina, pueden nacer varias.
Las disciplinas estn plenamente justificadas intelectualmente a condicin de que ellas guarden un campo de visin que
reconozca y conciba la existencia de las relaciones y solidaridades. Ms an, ellas no estn plenamente justificadas a
menos que ellas no oculten las realidades globales. Lo complicado dentro de una disciplina que se encuentra dentro de
una ciencia diferente, es que su lenguaje y metodologa no pueden ser trasladadas a otra completamente debido a la
diferencia y a la complejidad de estas.
Los trminos de interdisciplinariedad, de multi o polidisciplinariedad y de transdisciplinariedad no se han explicado porque
son polismicos y etreos.
* La interdisciplinariedad se interpreta como la relacin entre distintas disciplinas (como un intercambio o cooperacin).
* La polidisciplinariedad constituye una asociacin de disciplinas en virtud de un proyecto o de un objeto que le es
comn;
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* La transdisciplinariedad se trata a menudo de esquemas cognitivos que pueden atravesar las disciplinas, a veces con
una virulencia tal que las coloca en dificultades.
La investigacin multidisciplinaria se perfilara como un remedio para combatir la abstraccin terica y el alejamiento de la
realidad, pero requiere de un gran esfuerzo de cooperacin para construir conocimiento. A menudo una actitud de
competitividad recelosa es la que domina y obstruye el cumplimiento de objetivos que desde un inicio tendran que ser
comunes y para beneficio de una comunidad entera.
Esto se viene trabajando con anterioridad al trabajar de forma globalizada, la integracin de todas las asignaturas para la
construccin de un proyecto en comn sin perder de vista las ideas y necesidades de los alumnos as como las
demandas de una sociedad cambiante.
En conclusin, las disciplinas tienen que trabajar de forma conjunta para ofrecer nuevos aportes que propongan cambios
y beneficios importantes a nuestra sociedad, debemos trabajarlo al interior del aula, introducir estos trminos y formas de
trabajo a los alumnos para desarrollar alumnos competentes capaces de poder dar solucin a las demandas sociales.
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Multidisciplinariedad
Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
sin
dificultades
Edgar Morin
cambio
disciplinas
desarrollo
en
multidisciplinar.
de
la
Los
otras
relacin
profesionales
objetivos comunes
cooperacin
"puede
ser
mutua
con
apertura
al
conocimiento
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Piaget
Es
ocurre
un
se llega a la construccin de
informacin
reciprocidad
sistemas
cuando
y
alrededor
ayuda
de
en
varias
en
los
intercambios
contribuya
En
modificarlas
enriquecerlas.
Esta puede ser la primera fase de la
consecuencia,
llega
y,
lograrse
por
etapa
tericos
una
transdisciplinas),
slidas
de investigacin y de enseanza.
fundamentadas
entre
de
totales
o
sin
las
en
fronteras
disciplinas,
objetivos
comunes y en la unificacin
Implica
tambin,
elaboracin
de
juicio
marcos
de
Torres59,
conceptuales
la
espistemolgica y cultural.
ms
superior
(macrodisciplinas
la
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Referencias
http://www.cired.educacion.df.gob.mx/index.php/apoyo-educativo/aepp/item/155-aepplipt06.html?tmpl=component&print=1
http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20061004092603AAzyeHt
http://www.edgarmorin.org/
http://www.buenastareas.com/ensayos/Sobre-La-Interdisciplinariedad-Edgar-Morin/1195487.html
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