Concepto de desarrollo cognoscitivo del nio 3-6.

El desarrollo cognitivo del nio tiene que ver con las diferentes etapas,
en el transcurso de las cuales, se desarrolla su inteligencia. El desarrollo
cognitivo infantil tiene relaciones ntimas con el desarrollo emocional o
afectivo, as como con el desarrollo social y el biolgico. Todos estos
aspectos se encuentran implicados en el desarrollo de la inteligencia en
los nios.
Tiene que existir una base biolgica sana para que las potencialidades se
desplieguen as como un ambiente favorecedor y estimulante. Adems
el desarrollo cognitivo est sujeto a las eventualidades que puedan
suceder a lo largo del crecimiento como por ejemplo enfermedades o
traumatismos que afecten la estructura biolgica.
Una de las teoras que explican mejor las etapas del desarrollo de la
inteligencia en el nio es la de Jean Piaget. Bsicamente, esta teora
explica que la inteligencia se va desarrollando primero, desde los
reflejos y las percepciones. Es decir, desde lo que es la etapa sensorio
motriz, donde el nio va experimentando acciones y desarrollando
conductas, en base a la experiencia de los sentidos y su destreza motriz.
Luego comienza a desarrollarse un nivel ms abstracto de pensamiento,
donde se va complejizando la inteligencia. Los mecanismos de la
asimilacin y la acomodacin van logrando que el nio incorpore la
experiencia y la conceptualice o interiorice.
Otras teoras como el psicoanlisis hacen hincapi en el desarrollo
emocional o afectivo y tienen puntos en comn con la teora cognitiva
como por ejemplo, en cuanto al desarrollo de la inteligencia y el
aprendizaje que van a tener en comn en el nio, la bsqueda de la
repeticin de experiencias de satisfaccin.
Es decir, va a buscar formas de llevar adelante acciones que le permitan
obtener satisfaccin o placer y esto es algo estructural para la vida. En
suma, resumimos las etapas del desarrollo cognitivo del nio en las
detalladas por Piaget:

Etapa sensorio motora

Etapa pre operatoria

Etapa operatoria

Principios generales del desarrollo cognoscitivo.

El desarrollo cognitivo o cognoscitivo se centra en los procesos de
pensamiento y en la conducta que refleja estos procesos. Es la base de una
de las cinco perspectivas del desarrollo humano aceptadas mayormente (las
otras 4 son la perspectiva psicoanaltica, la perspectiva del aprendizaje, la
perspectiva evolutiva/socio biolgica y la perspectiva contextual). El
desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del nio por comprender
y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptacin al
ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los patrones
universales del desarrollo. En cada etapa la mente del nio desarrolla una
nueva forma de operar. Este desarrollo gradual sucede por medio de tres
principios interrelacionados: la organizacin, la adaptacin y el equilibrio.

Segn Jean Piaget, el desarrollo humano parte en funcin de los reflejos

arcaicos, el nio nace con estos esquemas bsicos que le sirven para entrar
en relacin con el medio. (el primer esquema bsico del hombre, es el acto
de chuparse el dedo pulgar dentro del vientre materno), con esto se da
origen al nacimiento del Desarrollo Cognitivo. El Desarrollo Cognitivo, es el
esfuerzo del nio por comprender y actuar en su mundo. Por otra parte,
tambin se centra en los procesos del pensamiento y en la conducta que
refleja estos procesos. Desde el nacimiento se enfrentan situaciones nuevas
que se asimilan; los procesos en s, se dan uno tras otro, siendo factores
importantes en el desarrollo, el equilibrio y el desequilibrio, ambos impulsan
el aprendizaje y se produce la acomodacin del conocer. El equilibrio est
presente desde la edad fetal, y son reflejos que le permiten su supervivencia
en el medio, en cambio el desequilibrio, se produce cada vez que el nio
vive una situacin nueva, que no conoce ni sabe. Asimismo, la acomodacin
se realiza cada vez que el nio asimila algo lo acomoda a los sucesos que
vive para acomodar su aprendiz cognitivo. El desarrollo de las funciones
que nos permite conocer, da a lugar a los Procesos Cognitivos.

El cerebro y el desarrollo cognoscitivo del nio 3-6.

Teoras que explican el desarrollo cognoscitivo del nio 3-6 aos.

El rasgo cognitivo ms destacado es que los nios empiezan a utilizar la lgica.

Se producen grandes avances en esta etapa:
En esa forma de pensar ya tienen capacidad de buscar las causas que
producen los acontecimientos.
Son capaces de entender muchas cosas y suponer lo que pasar
"despus de".
El desarrollo del lenguaje es espectacular.
A esta edad se sientan las bases de la teora de la mente (lo que va a ser
su teora rudimentaria).

Los nios manejan 3 principios en la capacidad numrica:

1.
Llamado principio de uno a uno. Saben que hay una frecuencia.
2.
Saben que hay un principio cardial. Sabe que el ltimo nmero es ms
grande.
3.
Principio del orden estable. Repite la misma serie, aunque se equivoque.
En este tema hay que tener en cuenta que hay mucha influencia de su vivencia
social y cultural (los nios chinos, por ejemplo, puntan ms alto las pruebas
numricas, parece ser que las lenguas del Este asitico favorecen especialmente
la lgica).
El apoyo de los padres es fundamental.
La memoria.
Aparentemente es como si su memoria fuese insuficiente. Parece ser que a esta edad
no se han aprendido estrategias para codificar los datos para despus recuperar
esos datos.
Hay dificultad para recuperar.
A pesar de que hay un dficit, hay una estrategia que les permite aprender a
recordar y se llama "estrategia de guiones".

El guin es una estrategia de memoria que permite atar los recuerdos de

experiencias para despus reproducirlos (encadena una sucesin de
acontecimientos sobre una experiencia).

Las caractersticas de los guiones preescolares:

Describen experiencias, acontecimientos, muy concretos.
Va todo encadenado causa-efecto. Hay una coordinacin causal.
Algunos autores piensan que esta dificultad es debida a que tiene muchas cosas
que atender, aprender, todo les llama la atencin.

Explica las caractersticas del desarrollo cognoscitivo, de

acuerdo a las distintas teoras que sustentan el desarrollo

. Jean Piaget. Piaget (1896-1980) cre una de las teoras de etapas ms

conocidas, en la cual describe cuatro etapas cualitativamente diferentes del
desarrollo cognoscitivo (Piaget, 1970a, 1970b, 1971). De una etapa a la siguiente,
el pensamiento del nio pasa por cambios que implican algo ms que la suma de
conocimientos y habilidades. Segn la teora de etapas de Piaget, todas las
explicaciones y la prctica del mundo no serviran para que el nio que se
encuentra en una etapa entienda el tipo de pensamiento caracterstico de una
etapa ms avanzada. En el captulo 2 nos ocuparemos con detalle de la teora de
Piaget del desarrollo cognoscitivo y exploraremos sus cuatro etapas de
pensamiento: sensorio motriz, pre operacional, de operaciones concretas y de
operaciones formales.
Sigmund Freud. Si usted no haba odo hablar de Jean Piaget, sin duda habr
odo hablar de Sigmund Freud (1856-1939). Al analizar los sueos y los recuerdos
de la niez de sus pacientes, que eran principalmente mujeres de clase media
alta, Freud plante la existencia de cinco etapas del desarrollo psicosexual: las
mismas cinco etapas, en el mismo orden, en todas las personas. Freud sugiri que
si los conflictos de una etapa no se resuelven, el individuo poda quedar fijado en
esa etapa. Por ejemplo, si ha escuchado a un comediante referirse a una
personalidad anal, obsesionada con el orden y el control, entonces escuch la
versin de la cultura popular sobre la idea de Freud acerca de la fijacin en la

etapa anal, la poca en que los nios entrenan el control de sus esfnteres. Freud
fue blanco de crticas por darle demasiada importancia al sexo y a la agresin, por
basar sus teoras en los recuerdos de mujeres europeas adineradas con
problemas mentales muy especficos, por plantear etapas de desarrollo en la niez
sin siquiera haber estudiado nios, y por no reunir datos experimentales que
pudieran respaldar o refutar sus teoras. Sin embargo, sus conceptos de la
motivacin inconsciente y de la importancia de las experiencias tempranas,
especialmente las relaciones entre padres e hijos, ejercieron una gran influencia
en el campo y tambin en la literatura, el arte, la psicologa, la antropologa, la
religin, la sociologa, la terapia y la historia, por nombrar tan slo algunas reas
(Miller, 2002). LA PSICOLOGA EDUCATIVA ES IMPORTANTE Uno de los
principales objetivos de este libro es proporcionarle las mejores y ms tiles
teoras sobre el desarrollo, el aprendizaje, la motivacin y la enseanza: aquellas
que cuentan con evidencia slida como respaldo. Aun cuando es probable que
usted prefiera unas teoras sobre otras, considere todas como formas de
comprender los desafos que enfrentan los profesores.
APRENDIZAJE, ENSEANZA Y PSICOLOGA EDUCATIVA 17 Erik Erikson.
Freud tambin ejerci una influencia importante en la vida y en el trabajo de Erik
Erikson (1902-1994), quien plante un esquema bsico para entender las
necesidades de los jvenes en relacin con la sociedad. En su teora psicosocial,
Erickson, al igual que Piaget y Freud, consider el desarrollo como el paso a
travs de una serie de etapas, cada una con sus metas, preocupaciones, logros y
riesgos especficos. Las etapas son interdependientes: los logros en las etapas
tardas dependen de cmo se hayan resuelto los conflictos durante los primeros
aos, al igual que plantea la teora de Freud. Erikson sugiere que en cada etapa el
individuo enfrenta una crisis del desarrollo, es decir, un conflicto entre una
alternativa positiva y una alternativa potencialmente daina. La manera en que el
individuo resuelve cada crisis tendr un efecto perdurable en su autoimagen y en
su perspectiva de la sociedad. Por ejemplo, en la adolescencia se presenta el
conflicto de identidad contra confusin de roles. Lograr una identidad significa
tomar decisiones deliberadas, especialmente acerca del trabajo, los valores y los
compromisos con las personas y las ideas (Marcia, 1999; Penuel y Wertsch,
1995). Si los adolescentes no logran integrar todas estas opciones, o si se sienten
incapaces de hacer una eleccin, pueden caer en una confusin de roles. En el
captulo 3 hablaremos de todas las etapas de Erickson.

Identifica los cambios cualitativos y cuantitativos que se dan en

el desarrollo a nivel social, emocional y cognoscitivo, destacando
los principios que regulan su naturaleza.
Teora cognoscitiva social. Hace ms de 30 aos, Albert Bandura (n. 1925) seal
que las perspectivas conductuales tradicionales del aprendizaje eran precisas,

pero incompletas, porque slo ofrecan una explicacin parcial del aprendizaje y
pasaban por alto elementos importantes, especialmente las creencias y las
influencias sociales. La teora cognoscitiva social de Bandura sobre el aprendizaje
y la motivacin combina el inters conductual por las consecuencias y un inters
cognoscitivo en el pensamiento. Los conceptos bsicos de la teora cognoscitiva
social son las interacciones entre la conducta, el ambiente y las caractersticas
personales; las creencias acerca de las capacidades personales; el aprendizaje
por medio de la observacin y los modelos; y la gua del propio aprendizaje a
travs de la autorregulacin. En el captulo 10 se exploran las teoras sociales
cognoscitivas.