ESTRATEGIA DE PROALIMENTACIN

Prrafo de Descripcin
El profesor, como un miembro ms de la comunidad de prctica del estudiante,
facilita el dilogo con el estudiante para que ste utilice toda la informacin y decida
cmo regular su aprendizaje hasta alcanzar el nivel de referencia fijado para una
actuacin o producto presente o futuro. Compartido entre profesor y estudiante
Paso a paso para su implementacin
Los estudiantes revisan su propio trabajo, analizan las estrategias que han seguido
para afrontarlo y determinan qu deben modificar en su forma de aprender para
poder cumplir o superar el nivel fijado en una tarea de evaluacin dada o incluso se
plantean nuevas tareas o preguntas a resolver en el futuro.
Los estudiantes, bajo la supervisin del profesor, analizan y se cuestionan su forma
enfrentarse a una tarea de evaluacin o se plantean nuevas tareas o preguntas a
resolver en el futuro, a partir de las informaciones u orientaciones que reciben de
sus iguales.
Prrafo de justificacin de su seleccin
Cuando alguien nos seala algo que hicimos mal, cmo nos sentimos? Ahora bien,
si esa persona, en lugar de observar un error, se acerca y nos dice: tengo algunas
recomendaciones que podran ayudarte en el futuro No nos sentimos mejor con
esta comunicacin?
Esta diferencia llev a Jon Katzenbach y Marshall Goldsmith, especialistas en
comunicacin y en management, a acuar un concepto traducido como
proalimentacin (feedforward, en el ingls original.) Esta nocin se basa en que
resulta ms productivo dar sugerencias de cambio para el futuro, que formular
observaciones acerca del pasado. En una proalimentacin, el mensaje es
constructivo, no correctivo.
La proalimentacin no es un sustituto de la retroalimentacin, pero puede ser un
complemento muy til

ESTRATEGIA DE REALIMENTACION
Prrafo de Descripcin
El profesor, como un miembro ms de la comunidad de prctica de un estudiante,
ofrece comentarios u orientaciones a un estudiante, a un grupo o al conjunto de la

clase, para indicar cmo deben reducir la distancia que separa la calidad de sus
actuaciones o productos de lo que el profesor considera una actuacin o producto
de calidad. Liderado por el profesor.
Retroalimentar es una actividad clave en el proceso de enseanza-aprendizaje del
alumno, ya que implica darle informacin que le ayude a cumplir con los objetivos
de aprendizaje. No es suficiente con decirle al alumno que su tarea est bien o mal,
o corregirle aspectos de formato. La idea es ayudarle a enriquecer su aprendizaje.
Como puede observase en la figura 1, al momento de retroalimentar tenemos que
ver la diferencia entre lo que fue solicitado al estudiante en las instrucciones, con lo
que entreg, pero no slo debemos sealar esta discrepancia sino que se requiere
que expresemos en forma concreta las reas de oportunidad que tiene el alumno
para aprovechar mejor el aprendizaje (Hattie y Timperley, 2007).

Figura 1. Proceso para decidir qu mensaje se debe escribir al alumno al retroalimentar

Paso a paso para su implementacin

Doy informacin u orientaciones, ms o menos concretas, a los estudiantes sobre lo
que deben revisar o modificar en sus exmenes, trabajos, prcticas, etc. para
alcanzar el nivel fijado para la realizacin de una determinada tarea de evaluacin.
Esta informacin se incluye cuando se le devuelve el producto requerido en la fecha
establecida en el programa del curso
Cuando es posible Yo y otros estudiantes (incluso otros profesores de la asignatura)
damos informacin u orientaciones a los estudiantes sobre lo que deben revisar o

modificar en sus exmenes, trabajos, prcticas, etc. para alcanzar el nivel fijado
para la realizacin de una determinada tarea de evaluacin.

Prrafo de justificacin de su seleccin

La realimentacin debe acompaar al proceso enseanza-aprendizaje a lo largo de
toda su extensin, con la intencin de dar inmediata y oportuna informacin al
alumno acerca de la calidad de su desempeo para que realice las correcciones
necesarias con el objeto de mejorar su competencia. La realimentacin no est
restringida slo a corregir los errores y omisiones que cometa el estudiante para que
se haga cada vez ms competente (retroalimentacin negativa), si no, tambin,
para que se d cuenta de sus aciertos (retroalimentacin positiva), como una forma
de estimularlo para hacer las cosas cada vez mejor. Es una forma de aumentar su
motivacin intrnseca para aprender y/o trabajar con mayor eficiencia.
Si no le ayudo de esta forma, el estudiante seguir con los mismos errores que
acabo de detectar en su tarea de evaluacin.
Le ayudo a orientar sus metas de aprendizaje, le digo cmo debe corregir sus
errores o le invito a pensar si el modo en que est aprendiendo en el ms apropiado
para afrontar las tareas de evaluacin de la asignatura.
PROPUESTA DE ESTRATEGIA DE e-EVALUACION
Herramienta virtual que se utilizar para realizar la evaluacin
Las rbricas

Definicin
Las rbricas son guas precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados.
Son tablas que desglosan los niveles de desempeo de los estudiantes en un
aspecto determinado, con criterios especficos sobre rendimiento. Indican el logro de

los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes. Permiten que los
estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los contenidos y los objetivos
de los trabajos acadmicos establecidos. En el nuevo paradigma de la educacin,
las rbricas o matrices de valoracin brindan otro horizonte con relacin a las
calificaciones tradicionales que valoran el grado de aprendizaje del estudiante,
expresadas en nmeros o letras.

Cmo se elabora la rbrica?

Proceso para elaborar rbricas:
1. El primer paso es determinar objetivos del aprendizaje.
2. Identificar los elementos o aspectos a valorar.
3. Definir descriptores, escalas de calificacin y criterios (Tabla 3).
4. Determinar el peso de cada criterio.
5. Revisar la rbrica diseada y reflexionar sobre su impacto educativo.
E-rbricas, herramientas Web para elaborarlas
Es comn consultar rbricas impresas o ejemplos digitalizados y disponibles en
Internet. Cuando las rbricas se elaboran con herramientas digitales para utilizarse
en entornos virtuales o en lnea, se denominan e-rbricas. stas son interactivas, se
evalan rpido, sin esfuerzo, brindan inmediatez en la retroalimentacin, y el
docente identifica las reas a fortalecer oportunamente a diferencia de las rbricas
impresas, que requieren mayor tiempo para procesar los resultados. Existen
diversos programas y herramientas digitales para realizar rbricas de forma sencilla,
rpida y eficiente (Tabla 4). La mayora son gratuitas o la licencia de uso es de bajo
costo. Destacan las siguientes herramientas por su popularidad, facilidad de uso y
calidad en los productos creados. La rbrica al hacer una descripcin detallada del
tipo de desempeo esperado, permite una retroalimentacin precisa, la cual
favorece en los estudiantes una autoevaluacin y el monitoreo de sus avances y
obstculos, en el proceso de aprender. Adems, las herramientas Web para el diseo
de rbricas empoderan al docente, el estudiante y a la institucin, y promueven la
cultura de la evaluacin autntica en la educacin superior.

Ventajas de su uso
TIC es una sigla que significa Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin.
ltimamente las TICs aparecen en los medios de comunicacin, en educacin, en
pginas web. Son un conjunto de tecnologas aplicadas para proveer a las
personas de la informacin y comunicacin a travs de medios
tecnolgicos de ltima generacin.

Se identifican claramente objetivos docentes, metas y pasos a seguir.

Seala los criterios a medir para documentar el desempeo del estudiante.
Cuantifica los niveles de logro a alcanzar.
Se brinda retroalimentacin luego de identificar reas de oportunidad y
fortalezas.
Disminuyen la subjetividad de la evaluacin.
Permite autoevaluacin y co-evaluacin.

Referencia bibliogrfica
Serrano Angulo, Jse; Cebrin Robles, Daniel (2014). Usabilidad y satisfaccin de la
e-rbrica. Revista de Docencia Universitaria, Vol. 12 (1), Abril 2014, 177-195 ISSN:
1887-4592
Martnez-Rojas JG. Las rbricas en la evaluacin escolar: su construccin y su uso.
Avances en Medicin 2008;6:129-138.

TIC enfocados a la docencia:

1.- http://www.e-historia.cl/e-historia-2/1312-herramientas-web-para-docentes/

2.- http://www.e-historia.cl/e-historia-2/otras-50-herramientas-tic-para-docentes2014/
3.- http://www.e-historia.cl/e-historia-2/50-herramientas-tic-para-docentes/
4.- http://www.e-historia.cl/e-historia-2/las-100-herramientas-tic-mas-usadas-el2013/
5.- http://www.e-historia.cl/e-historia-2/mas-de-300-herramientas-tic/
6.- Ver ms en: http://www.e-historia.cl/?s=herramientas