EL APRENDIZAJE UBÍCUO, La Nueva Forma de Aprender de La Sociedad Actual y Futura. - Juandon

9/11/2016
ELAPRENDIZAJEUBCUO,lanuevaformadeaprenderdelasociedadactualyfutura.juandon.Innovacinyconocimiento
juandon.Innovacinyconocimiento
LabsquedadelconocimientoenunaSociedaddelaInteligencia
ELAPRENDIZAJEUBCUO,lanuevaformadeaprender
delasociedadactualyfutura.
juandon
Elaprendizajeubicuoesunnuevoparadigmaeducativo
posible,digamosqueesloquesevienevenirenpartepor
laspotencialidadesdelosmediosdigitalesyenparte,porla
redistribucineconmicopolticoeducativaysocialcon
laquehaestablecidoestanuevaSociedad.
Hechoposiblesignicaquenohayrelacindirecta
deterministaentrelatecnologayelcambiosocial.En
efecto,lasinstitucioneseducativasentodoslosniveleshan
demostradosermuyecacesenlaadaptacindeestos
nuevosrecursosasusprcticastradicionalesyelcontenido,ynoalrevs.
Lastecnologasdigitalesyllegancasideinmediato,lasviejasprcticaspedaggicasdelaenseanza
didctica,laentregadecontenidoparalaingestindeestudiantesydepruebaparalasrespuestas
correctasseasignanenellosyllamaunsistemadegestindelaprendizaje.Algocambia,cuando
estosucede,perolamentablemente,noesmucho.
Yotrocalicativo:potencialidadsignicaquepodemoshaceralgunascosasfcilmenteahora,yestn
msinclinadosahacerestascosasdeloqueeranantes,simplementeporquesonmsfciles.La
tecnologaseconvierteenunainvitacinahacerlascosasmejor,amenudodetalmaneraquealgunas
personashanestadodiciendodurantemuchotiempoquesedebehacer.
Losordenadoreshacenqueseamsfcillasprcticasdeaprendizajesocialqueeranmuchasveces
irrealizablesohechasacontrapeloporsufaltadesentidoprcticoidealista,encambioahorason
visibles.
Loqueestamospresenciandoesunconjuntodecambiossocialesyculturales(ascomoloscambios
tecnolgicos),engranpartebasadaenactividadesdeaprendizajefueradelasescuelasyUniversidades
elcaf,elhogar,laredsocial,elambientedejuego,losmediosdecomunicacinylaculturapopular,el
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/03/19/elaprendizajeubicuolanuevaformadeaprenderdelasociedadactualyfutura/
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lugardetrabajoquereejadenuevoenunconjuntodeexpectativasdecambioporpartedelosjvenes
9/11/2016
lugardetrabajoquereejadenuevoenunconjuntodeexpectativasdecambioporpartedelosjvenes
acercadeloquesusexperienciasdeaprendizajedentrodelauladebesersimilaraloquerealmente
hacenyvivenfueradeellas.
Losprocesosdeaprendizaje,lasmotivacionesylaadecuacinaloscontextosprcticosdelavida
ordinariasoncambiadasporestecambiodenfasis,comoeslanecesidaddelaescueladereorganizarse
yponersealaalturadeestosotrosaprendizajes,quemuchasvecesllamamosINFORMALESEstaes
larevolucinquealgunosdescribimoscomoaprendizajeubicuo.
Juandonramiropowermedellinhp://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=juandon
ramiropowermedellin101122122735phpapp02&stripped_title=juandonramiropower
medellin&userName=juandon
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Realizamosanlisisdelasnecesidades,cuandonecesitamosestablecerprioridadesenlaconfeccinde
formacin,basndonosenlasexpectativasquelosaprendicesdemandanseracomoestablecerun
elementodediseo(orevisin),confeccionarEscenariosdeAprendizajesqueseadaptenaellos,yenel
mejordeloscasos,dejarlesaellosqueparticipen,paraqueestascreacionesseadaptenmejoraellos.
Supropsitoesestablecerlosprincipalesresultadosdeaprendizajeynecesidadeseneldiseoyla
ejecucindeunaactividadocursodeaprendizaje.Lasnecesidadessereerenalascaractersticas,
problemasyposibleslimitacionesdelosestudiantes(odeotrosinteresadospertinentes).Elanlisistrata
decoincidirconlastcnicasposiblesopropuestasymaterialesaestasnecesidadesyasdeterminarsiel
diseoesadecuadoalosobjetivosprevistos.
Buendiseodelcursodebesepararlosextremosdelosmedios.Estamosconstantementeenelerrorde
especicacindelosmediosdehaceralgomsquelosresultadosquequeremos.Estoslosepuede
limitarnuestracapacidadparaencontrarmejoressolucionesaproblemasreales.(Gilb,1988)
Enlamayoradeloscasos,larevisindeuncursoyrespondiendoalanecesidadactualestalvezalgo
quesehacedemaneraintuitivaysinprocedimientosformales.Sinembargo,existeunacrecientepresin
paraactualizarlospropsitosplandeestudiosymtodosenrespuestaalasnecesidadescambiantesdel
gobierno(talescomolaaccesibilidad,laempleabilidadydelainformacinyprogramasdehabilidades
deTI).
Eldesarrollodeunnuevocursoocambiarunmtododeenseanzaexistentesesprobablequesesienta
deenormesproporciones,tiempoyriesgo,especialmentecuandolatecnologaestinvolucrado.Estos
riesgoseinquietudespuedansersignicativamentemenorsiunenfoquemsexplcitosetomaalas
necesidadesdeevaluacin.Noes,sindudalanecesidaddecostumbreparajusticarlimitadotiempo
disponibleyserconscientesdelosposiblesrequisitostcnicos.
Unanlisisdelasnecesidadesesunmedioecazdeidenticarlosobjetivosyrequisitosparael
desarrollodeelearning.Entenderlasnecesidadesdelosalumnos(pornohablardesupropio!)Es
crucialparaelxitodeldiseoorediseodecualquiercursooactividaddeaprendizaje.Anlisisdelas
necesidadesdeaprendizajeestambinunadelascosasmsdifcilesdehacerbien.Elusodeplantillaso
modelos,ascomoladisponibilidaddecapacitacinyapoyoenelearning,puedereducirelriesgoyel
aislamientodeprobarnuevosmtodos.
Silasnecesidadesorequisitosnoestnclaroslosespecicacindeloqueestendesarrolloun
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error.Silaespecicacinestmal,entonceseldiseoseequivocan.Sieldiseoestmallos
estudiantesnoestarnsatisfechosonolograrloqueustedoelcursosepropone.
Suplaninicialesprobablequeincluyaobjetivos,preguntas,tareas,gruposdeinters,plazose
instrumentos/mtodos.Sedebedenirloqueustedesttratandodeinvestigar,sinotambincmose
vaairsobreella(Crompton,1997),peroesoslodebeseramaneradeplanteamientoinicial,luego
deberncogeruncaminoabierto,INCLUSIVOysobretodo,queseaposiblellevarlosacaboencualquier
situacinespaciotemporal(UBICUIDAD).
Entrminosgenerales,lasreasaconsiderarenlaincorporacindeeaprendizajedemaneraefectivaen
uncursoincluyetemasrelacionadoscon:
1.Elaprendizajeeslaadecuadapedagoga?
2.Infraestructuraserelentornodeapoyoamisnecesidades?
3.Tecnologaeslatecnologaadecuadaypuedo/estudiantesloutilizan?
Identicacinyanlisisdelosprejuiciosysuposicionesantesdesuusopuedegarantizarlosposibles
obstculosparaelaccesoolaecaciasetienenencuentaadecuadamenteeneldiseodedesarrolloy
planicacin.
nlisisdelasnecesidadesestestrechamenterelacionadaconlaevaluacinydifusin.Enprimerlugar,
esfundamentalladiagnsticopartedeunaevaluacinecaz(vaseelPMAelearningguaLa
evaluacindelaevolucindelelearning).Elpropsitodelaevaluacinesofrecerunmediopara
investigar,aportarpruebas,aprender,compartiryhacerjuiciossobreloquehacemosycmolo
hacemos.Ensegundolugar,hayinevitablementeenlacesconinformacinobtenidadelasactividadesde
difusin,yaquepuedecolaborarconlaspartesinteresadasquepuedeninformarlasdecisionesque
tomaensudesarrollo.
Unanlisisdelasnecesidadeseselpuntodepartidaparadenirloscriteriosconquelosjuiciosacerca
delxitosepuedehacer.Seincluirunanlisisexhaustivodelosfundamentospedaggicosylos
resultadosdeldiseocurricularyevaluacin,queelelearningprevisto(actividadoelmedioambiente)
tienelaintencindeapoyaromejorar.
Algunasdelasreaspuedesersuanlisisdenecesidadesquedebesatisfacerdeterminadosporsus
gruposdeinters(losqueestninuidasobeneciadoporeldesarrollo).Enprimerlugar,loms
probableesquesusestudiantes(cuyoaprendizajeestdestinadoamejorar),puedeserunomismoen
trminosdedesarrollarsuspropiashabilidades.Sinembargo,bienpuedehaberotros,departamentaltal
vez,inquietudesopreguntasqueustedpodraoptarporincluiralosdemssiguiendouncamino
similar.
Laparticipacindelosestudiantesenelprocesodeanlisisdenecesidadesleayudaarelacionarsecon
elloscomolosprincipalesbeneciarios(ovctimas!)Detodoslosnuevosenfoquesdeaprendizaje
electrnicoquepusoensulugar.Sepuedealentarunaparticipacinmsactivaenelprocesode
desarrollo.Esposibleconsiderarlacelebracindeungrupodeenfoqueinicialconlosalumnos
explicandosusobjetivosyelelearningestdesarrollandoypregunteporsusideasycomentariosque
lascosasprogresan.
Losestudiantestambinpuedenproponerreasparalainvestigacinypuedendarsuopininsobrela
ecaciadelaspreguntasdesuevaluacin.
Unodelosproblemasesquelosestudiantesmuchasvecesnosabenonopuedenexpresarloque
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quierenenelcontextodelcurso,porejemplo,losnuevosestudiantesquenohanestudiadountemade
antemanonopuedetenerellenguajenecesarioylaterminologa.Ellospuedencarecerdelconocimiento
queprovienedelaexperienciadeusodelatecnologa:laseleccindeaquellosquetienenexperienciaen
actividadesdeaprendizajeelectrnico.Amenudolosestudiantesquetrabajancomovoluntariosparalos
gruposdeenfoqueoentrevistasocuestionariosderetornosonlostecnlos,lostecnfobosqueno
deseendaraconocersufaltadehabilidades.Estopuedesesgarsuanlisisconsiderablemente.
Laseleccindelosestudiantesaparticiparenunanlisisdenecesidadesporlotantorequiereunanlisis
cuidadoso,paraasegurarsedeobtenerlasrespuestasquesonrazonablementerepresentativadetodoel
grupodealumnos.Ustedpuedetenerqueutilizartcnicasdeobtencinqueaprovechanlos
conocimientos,ascomomantenerunenfoqueenlosusuariospropiasnecesidades.
EmplearemoselementoscomolosDAFOS(fortalezasydebilidadesdetodoelprocesoquequeremos
desarrollar),buscaremoslosPerlesdelosaprendices,conherramientascualitativas,sobretodo,
implementaremosprocesosinclusivosgeneralizados
DiseoycreaciondeEscenariosdeAprendizajeInclusivosyUbcuos
conElearning
deJuanDomingoFarnsiMir
Realizamosanlisisdelasnecesidades,cuandonecesitamosestablecerprioridadesenlaconfeccinde
formacin,basndonosenlasexpectativasquelosaprendicesdemandanseracomoestablecerun
elementodediseo(orevisin),confeccionarEscenariosdeAprendizajesqueseadaptenaellos,yenel
mejordeloscasos,dejarlesaellosqueparticipen,paraqueestascreacionesseadaptenmejoraellos.
Supropsitoesestablecerlosprincipalesresultadosdeaprendizajeynecesidadeseneldiseoyla
ejecucindeunaactividadocursodeaprendizaje.Lasnecesidadessereerenalascaractersticas,
problemasyposibleslimitacionesdelosestudiantes(odeotrosinteresadospertinentes).Elanlisistrata
decoincidirconlastcnicasposiblesopropuestasymaterialesaestasnecesidadesyasdeterminarsiel
diseoesadecuadoalosobjetivosprevistos.
Buendiseodelcursodebesepararlosextremosdelosmedios.Estamosconstantementeenelerrorde
especicacindelosmediosdehaceralgomsquelosresultadosquequeremos.Estoslosepuede
limitarnuestracapacidadparaencontrarmejoressolucionesaproblemasreales.(Gilb,1988)
Enlamayoradeloscasos,larevisindeuncursoyrespondiendoalanecesidadactualestalvezalgo
quesehacedemaneraintuitivaysinprocedimientosformales.Sinembargo,existeunacrecientepresin
paraactualizarlospropsitosplandeestudiosymtodosenrespuestaalasnecesidadescambiantesdel
gobierno(talescomolaaccesibilidad,laempleabilidadydelainformacinyprogramasdehabilidades
deTI).
Eldesarrollodeunnuevocursoocambiarunmtododeenseanzaexistentesesprobablequesesienta
deenormesproporciones,tiempoyriesgo,especialmentecuandolatecnologaestinvolucrado.Estos
riesgoseinquietudespuedansersignicativamentemenorsiunenfoquemsexplcitosetomaalas
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disponibleyserconscientesdelosposiblesrequisitostcnicos.
Unanlisisdelasnecesidadesesunmedioecazdeidenticarlosobjetivosyrequisitosparael
desarrollodeelearning.Entenderlasnecesidadesdelosalumnos(pornohablardesupropio!)Es
crucialparaelxitodeldiseoorediseodecualquiercursooactividaddeaprendizaje.Anlisisdelas
necesidadesdeaprendizajeestambinunadelascosasmsdifcilesdehacerbien.Elusodeplantillaso
modelos,ascomoladisponibilidaddecapacitacinyapoyoenelearning,puedereducirelriesgoyel
aislamientodeprobarnuevosmtodos.
error.Silaespecicacinestmal,entonceseldiseoseequivocan.Sieldiseoestmallos
estudiantesnoestarnsatisfechosonolograrloqueustedoelcursosepropone.
Suplaninicialesprobablequeincluyaobjetivos,preguntas,tareas,gruposdeinters,plazose
instrumentos/mtodos.Sedebedenirloqueustedesttratandodeinvestigar,sinotambincmose
vaairsobreella(Crompton,1997),peroesoslodebeseramaneradeplanteamientoinicial,luego
deberncogeruncaminoabierto,INCLUSIVOysobretodo,queseaposiblellevarlosacaboencualquier
situacinespaciotemporal(UBICUIDAD).
Entrminosgenerales,lasreasaconsiderarenlaincorporacindeeaprendizajedemaneraefectivaen
uncursoincluyetemasrelacionadoscon:
1.Elaprendizajeeslaadecuadapedagoga?
2.Infraestructuraserelentornodeapoyoamisnecesidades?
3.Tecnologaeslatecnologaadecuadaypuedo/estudiantesloutilizan?
Identicacinyanlisisdelosprejuiciosysuposicionesantesdesuusopuedegarantizarlosposibles
obstculosparaelaccesoolaecaciasetienenencuentaadecuadamenteeneldiseodedesarrolloy
planicacin.
nlisisdelasnecesidadesestestrechamenterelacionadaconlaevaluacinydifusin.Enprimerlugar,
esfundamentalladiagnsticopartedeunaevaluacinecaz(vaseelPMAelearningguaLa
evaluacindelaevolucindelelearning).Elpropsitodelaevaluacinesofrecerunmediopara
investigar,aportarpruebas,aprender,compartiryhacerjuiciossobreloquehacemosycmolo
hacemos.Ensegundolugar,hayinevitablementeenlacesconinformacinobtenidadelasactividadesde
difusin,yaquepuedecolaborarconlaspartesinteresadasquepuedeninformarlasdecisionesque
tomaensudesarrollo.
Unanlisisdelasnecesidadeseselpuntodepartidaparadenirloscriteriosconquelosjuiciosacerca
delxitosepuedehacer.Seincluirunanlisisexhaustivodelosfundamentospedaggicosylos
resultadosdeldiseocurricularyevaluacin,queelelearningprevisto(actividadoelmedioambiente)
tienelaintencindeapoyaromejorar.
Algunasdelasreaspuedesersuanlisisdenecesidadesquedebesatisfacerdeterminadosporsus
gruposdeinters(losqueestninuidasobeneciadoporeldesarrollo).Enprimerlugar,loms
probableesquesusestudiantes(cuyoaprendizajeestdestinadoamejorar),puedeserunomismoen
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vez,inquietudesopreguntasqueustedpodraoptarporincluiralosdemssiguiendouncamino
similar.
Laparticipacindelosestudiantesenelprocesodeanlisisdenecesidadesleayudaarelacionarsecon
elloscomolosprincipalesbeneciarios(ovctimas!)Detodoslosnuevosenfoquesdeaprendizaje
electrnicoquepusoensulugar.Sepuedealentarunaparticipacinmsactivaenelprocesode
desarrollo.Esposibleconsiderarlacelebracindeungrupodeenfoqueinicialconlosalumnos
explicandosusobjetivosyelelearningestdesarrollandoypregunteporsusideasycomentariosque
lascosasprogresan.
Losestudiantestambinpuedenproponerreasparalainvestigacinypuedendarsuopininsobrela
ecaciadelaspreguntasdesuevaluacin.
quierenenelcontextodelcurso,porejemplo,losnuevosestudiantesquenohanestudiadountemade
antemanonopuedetenerellenguajenecesarioylaterminologa.Ellospuedencarecerdelconocimiento
queprovienedelaexperienciadeusodelatecnologa:laseleccindeaquellosquetienenexperienciaen
actividadesdeaprendizajeelectrnico.Amenudolosestudiantesquetrabajancomovoluntariosparalos
gruposdeenfoqueoentrevistasocuestionariosderetornosonlostecnlos,lostecnfobosqueno
deseendaraconocersufaltadehabilidades.Estopuedesesgarsuanlisisconsiderablemente.
Laseleccindelosestudiantesaparticiparenunanlisisdenecesidadesporlotantorequiereunanlisis
cuidadoso,paraasegurarsedeobtenerlasrespuestasquesonrazonablementerepresentativadetodoel
grupodealumnos.Ustedpuedetenerqueutilizartcnicasdeobtencinqueaprovechanlos
conocimientos,ascomomantenerunenfoqueenlosusuariospropiasnecesidades.
EmplearemoselementoscomolosDAFOS(fortalezasydebilidadesdetodoelprocesoquequeremos
desarrollar),buscaremoslosPerlesdelosaprendices,conherramientascualitativas,sobretodo,
implementaremosprocesosinclusivosgeneralizados
Enunarevisininicialdediseodecursosesprobablequeincluyalassiguientespreguntas:
1.Culeselcursoomdulo?
Identicaryclaricarlosobjetivos,losobjetivos,elformato,lacapacidaddelosestudiantesa
desarrollar,etccontenidobsico
2.Culessonlascaractersticasdelgrupodealumnos?
Identicaryclaricarelnmerodeestudiantes,fondos,necesidadesespecialesolosidiomas,
conocimientosinformticos,elaccesoalacomputadoraolared,UG/PG,nivel,etc
3.Culeselproyectodedesarrollodestinadoalograr?
Identicaryclaricarlosobjetivosprincipalesyobjetivosparaloquedeseendesarrollar,benecios
previstosylosresultados,lasfuentesdelaliteraturadefondo.
4.Culessonlasimplicacionesparalastecnologasyherramientasseleccionadas?
Siesposible,identicarlosejemplosexistentesdeusodelastecnologasqueseproponenpara
integrar,enparticularlosqueestndisponiblesanivellocal,talescomotipodeaplicacin,elacceso/
disponibilidaddelicencias,robustez,requisitosdelared,problemasdeusabilidad,loscostesde
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disponibilidaddelicencias,robustez,requisitosdelared,problemasdeusabilidad,loscostesde
desarrollooampliacindelosprogramasdesoftware.
5.Quhabilidadesnecesitandesarrollarparaserunmaestroecazusodeestasherramientasy
entornosenlnea?
ponencia.Medellin//
Fuentes
PedagogasparaELearning,lospasesmenosadelantadoselearninggua:
hp://www.warwick.ac.uk/go/cap/resources/pubs/eguides/eskills/pedagogies/
ETutora:enseanza,apoyo,gestinyevaluacindeestudiantesenlnea,lospasesmenosadelantados
elearninggua:
hp://www2.warwick.ac.uk/services/cap/resources/eguides/eskills/etutoring
hps://juandomingofarnos.wordpress.com/2010/12/25/disenoycreaciondeescenariosdeaprendizaje
inclusivosyubicuosconelearning/
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juandon
InvestigadorenTecnologasEducativas,elearningygestindelConocimiento.
ArchivodeAutor SitiodelAutor
19marzo,2011
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33comentariosenELAPRENDIZAJEUBCUO,lanueva
formadeaprenderdelasociedadactualyfutura.
1.JuanManuelSnchezVargas
20agosto,2011at22:59
Responder
Buenasnoches.
MeencantatutrabajoJuandon,peroestepuntonoesnuevo,eldelaprendizajeinclusivo.La
EducacinEspecialyeltrabajodeRamnPorrasVallejo,enlaUniversidaddeCdiz,vanenesa
lnea.Elaprendizajeubcuosloesunadenicinmsqueaumentalosparadigmasylas
deniciones.Mejorserahacersntesisyponerdeacuerdoatodoelprofesoradoaesaslneasde
aprendersociedadquedemandanalasEscuelasnuestrossistemas.
Detodosmodos,megustaeltextoylapropuesta,deacercarlasociedadalaescuela,porqueera
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Detodosmodos,megustaeltextoylapropuesta,deacercarlasociedadalaescuela,porqueera
necesariaylasredessocialesloestnincentivando.
Lacolaboracineslaclave.YoestoytratandoenmireexindellegaramtodosnaturalesdeFreinet
enelespacioWeb.Ycreoquesepuedelograr.Perohayquecombinarelmundorealconelmundo
virtualonline.Hadehacersesignicativalavida,atravsdelaescuela(noslodelaWeb).
Porquesinoestamoscreandobrechas,ynoestamosincluyendo.Lodigoporquesonmuchaslas
personaseinternautasaquienesnolegustanlaRed,ylautilizanporobligacinoimposicin.Pero
nolesatraenidecercalaideadeunordenadorquelesdirijasuvida.Miparejaesunejemplo,ya
veces,nomequedamsremedioquedarlelarazncuandolalleva.
Enn,unaopinindisidente.
Saludos.
i
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juandon
21agosto,2011at11:24
Responder
EfectivamentelaInclusividadnoesnueva.salideTailandia,comomuchasveceshecomentado,
enel1991,peronuncasehaaplicado,ocasinunca,encambiosehautilizadolaINTEGRACIN,
quemuchoscreenqueeslomismo,peroquerelamenteesalrevs,esosi.
juandon
i
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2.Patricio
5octubre,2012at15:28
Responder
EstimadoJuandon
Muyinteresantelalectura,megustamucholatecnologiadentrodelauladeclase,megustariaque 8/11
9/11/2016
Muyinteresantelalectura,megustamucholatecnologiadentrodelauladeclase,megustariaque
meayudesmssobreeldiseodeestosespacios,tecomentodeseosabermsadetallesobreel
diseodeentornosvirtualesenmodalidadpresencialconapoyodelavirtualesdecirBlended
learning,herevisadocasosdediseomodelosASSURE,ADDIE,DICKCAREY,KEMPesteltimo
megustams.henotadoqueexisteunproblemamuygrandealdisearEVAparablended,las
personasdesconocenunametodologaadecuadaenlazandocumentoscomolocos,agreganvideosde
igualmaneraentreotrascosasyodeseousarenareastcnicasotrotipoderecursosdondeel
estudiantetengamayorcontactoconloquedeseaaprendernosoloserunexpectadorsinoun
participantequeelaprendizajeseamssignicativo.
Teagradezcomuchoportuayudaquieroinvestigarsobremiproblema,creesquetudiseome
ayudara?Milgraciasdesdeecuador
i
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juandon
5octubre,2012at16:19
Responder
atudisposicinparaloqueseajuandon
i
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3.teacherrose1964
27mayo,2013at11:08
Responder
ReblogueestoenConectandoycomentado:
Deimpresscindiblelectura
i
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4.cristiguadalupe5
9/11
9/11/2016
4.cristiguadalupe5
5junio,2014at2:21
Responder
ReblogueestoenCristinaGuadalupe.
i
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27Pingback
1.AVVISISeimo.Integracindeelementosdesistemasoperativossocialesenentornosdeaprendizaje
universitarios.LaexperienciadeCEPADEdesdelaperspectivadeunalumno|13papeleras
2.Etazuk,nolaikastenduzu?IKTeroak
3.ELAPRENDIZAJEUBCUO,lanuevaformadeaprenderdelasociedadactualyfutura.juandon.
InnovacinyconocimientoCursoOnline.com
4.LaUniversidad:delainnovacinaladisrupcintransmedia!|juandon.Innovacinyconocimiento
5.Etazuk,nolaikastenduzu?|IKTeroak
6.Disearaprendizajeseshablarslodepersonas!|juandon.Innovacinyconocimiento
7.Delapalancamientoeducativo,aunasociedaddistribuda!|juandon.Innovacinyconocimiento
8.Aprendiendoareinventarnos!|juandon.Innovacinyconocimiento
9.Delpasivodeunaeducacintrasnochada,alosactivosdeunasociedadviva!|juandon.Innovacin
yconocimiento
10.Lacertidumbrenoviraliza,laincertidumbrenosresponsabiliza!(EducacinDisruptiva)|juandon.
Innovacinyconocimiento
11.Lainformalidadesinnovacinydisrupcin!(Prtporterandhautecouture)|juandon.Innovacin
yconocimiento
12.Delaconvergenciaaladivergenciauncaminodepiedras!(EducacinDisruptiva)|juandon.
13.Universidadenred:lacasadelasociedaddelainformacinydelconocimiento?|juandon.
14.Missingparadigma!(EducacinDisruptiva)|juandon.Innovacinyconocimiento
15.Dentro,fuera.aprendemos,vivimos!(Educacindisruptiva).|juandon.Innovaciny
conocimiento
16.Ladesconexindelaslites!..elcambioproduceunasociedadmejor(LarryCuban)!(Ed.Disruptiva)
|juandon.Innovacinyconocimiento
17.Planteamientoshorizontalesytransversales,ejesdeladisrupcin!(Ed.Disruptiva)|juandon.
18.Analisispericialdelosaprendicesenlaestructuradesuaprendizaje!|juandon.Innovaciny
conocimiento
19.Yoapreendizyotrabajador!(Ed.Disruptiva)|juandon.Innovacinyconocimiento
20.UNIVERSIDADII(ENRED)ByJuanDomingoFarnos|juandon.Innovacinyconocimiento
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20.UNIVERSIDADII(ENRED)ByJuanDomingoFarnos|juandon.Innovacinyconocimiento
21.LaGamicationentraenelpersonalizedlearning!|juandon.Innovacinyconocimiento
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26.Aprendizajedepersonas!JuanD.Farnsjuandon.Innovacinyconocimiento
27.Ideasydecmoaprender!juandon.Innovacinyconocimiento
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