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Comunicao e Linguagem

Ncleo Comum
Centro de Cincias Sociais Aplicadas - Comunicao,
Turismo e Lazer

Isaura Maria Longo


Sueli Maria Stoll

UNIVALI Virtual

Reitor:
Vice-Reitora:
Procurador Geral:
Secretrio Executivo:
Pr-Reitora de Ensino:
Pr-Reitor de Pesquisa, Ps-Graduao, Extenso e Cultura:

Mrio Csar dos Santos


Amndia Maria de Borba
Vilson Sandrini Filho
Mercio Jacobsen
Cssia Ferri
Valdir Cechinel Filho

Ncleo Comum
Centro de Cincias Sociais Aplicadas - Comunicao, Turismo e Lazer
Diretor do Centro: Carlos Alberto Tomelin
MATERIAL DIDTICO
Coordenadora de Educao a Distncia: Jeane Cristina de Oliveira Cardoso

Reviso Textual: Simone Regina Dias

Conteudista: Isaura Maria Longo
Sueli Maria Stoll

Coordenao Geral do Projeto Grfico: Renato Buchele Rodrigues

Projeto Grfico e Reviso: Laboratrio de Produo
Grfica UNIVALI Unidade Florianpolis Ilha: Giorgio Gilwan da Silva
Ilustraes: Luan Figueir
Diagramao: Dilsonir Jos Martins Junior
Diogo Mota Dorneles
Fernando Andrade
Mateus Tell Erbs

S68c
Longo, Isaura Maria
Comunicao e linguagem / Isaura Maria Longo, Sueli Maria Stoll. Itaja ; Biguau :
Universidade do Vale do Itaja, [2011]


123 f. : il.

O presente material didtico encontra-se dividido em quatro unidades..


1. Comunicao. 2. Linguagem. 3. Ensino distncia. 4. Oratria. 5. Lngua portuguesa Estudo e
ensino. I. Longo, Isaura Maria. II. Universidade do Vale do Itaja. III. Ttulo.
CDU: 806.90

UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJA


Rua: Uruguai, 458
Centro - Itaja/SC
Cep.: 88.302-202
Telefone: 47 3341-7680

UNIVALI Virtual
Rua: Patrcio Antnio Teixeira, 317
Jardim Caranda - Biguau/SC
Cep.: 88.160-000
Telefone: 48 3279-9558

oBJeTiVos

Alvo: simboliza o foco do objetivo.


apReseNTaNdo a UNidade

Boto Executar: incio da unidade.


iNiCiaNdo o Tema

Pessoa lendo: simboliza o incio do estudo.


paRa siNTeTiZaR

ReVisaNdo o VoCaBULRio

aBC

Boto Anterior: significa voltar, retroceder o que j foi visto. ABC, representando o vocabulrio.
exeRCCios de apReNdiZagem

Lpis: simboliza o momento prtico da apostila.


ComeNTRio dos exeRCCios

Bales de fala: mostra a posio dos professores em relao aos exerccios.


saiBa mais

Crebro humano: momento de buscar conhecimento fora da apostila.


ReFeRNCias

Livro: demonstra a bibliografia utilizada.


Na pRxima UNidade

Boto Avanar: simboliza o trmino da unidade corrente e a continuao do contedo.


CHamada de Vdeos

Cmera de Vdeo: simboliza a chamada para visualizao de vdeos na web.

MAPA DO CADERNO

Pessoa com o brao levantado: simboliza o professor enfatizando o contedo.

Biografia do Autor

Isaura Maria Longo


Natural de Vacaria (RS), mestre em Lingustica (Sociolingustica) pela Universidade Federal
de Santa Catarina (1996). Tem vrios trabalhos publicados nessa rea e em Anlise do Discurso.
Especialista em Propaganda e Marketing pela Universidade do Vale do Itaja (2004) e em Metodologia do Ensino pela Universidade de Caxias do Sul (1986). Graduada pela UCS (RS) nos cursos
de Bacharelado Tradutor e Licenciatura Letras com habilitao Portugus-Ingls (1983). Inicia seu
magistrio no Colgio So Jos em Caxias do Sul (1982). Trabalha com a lngua inglesa na Escola de
Idiomas Yzigi tambm nesta cidade. Em 1985, passa a integrar o quadro docente do curso de Letras
da UCS. Em 1993, vem para Santa Catarina e em 1995 inicia sua atuao no curso de Jornalismo
na UNIVALI. Posteriormente, encaminha seu trabalho para Redao nos cursos de Publicidade e
Propaganda e Relaes Pblicas. Atua em diferentes cursos em Leitura e Produo textual e Oratria,
e nos cursos de Administrao e Cincias Contbeis, ministra a disciplina Comunicao Empresarial/
Organizacional, em sistema semipresencial. H mais de 10 anos, ministra aulas na modalidade EAD
(Ensino A Distncia), nessa instituio. Elaborou material para EAD (2006), caderno da disciplina
de Redao Tcnica (Cincias Contbeis). Produziu os cadernos das disciplinas Trabalhos acadmicocientficos (Pedagogia) e de Comunicao e Linguagem (Ncleo Comum), este ltimo em parceria
com a professora Sueli Maria Stol (2010). webtutora em vrios cursos de EAD. Coordena, h nove
anos, o programa de rdio Na ponta da lngua: tudo o que voc j sabia, mas acabou de esquecer,
divulgado pela Rdio Educativa UNIVALI FM. Produo de spots que focaliza o uso adequado de
Lngua Portuguesa. Esta trajetria compe uma experincia vasta na rea da educao, em que focaliza
estudos e conhecimentos em comunicao e nas nuances da linguagem., o texto biogrfico que consta
na sequncia deste Relatrio.

Sueli Maria Stoll


Graduada em Letras com habilitao em Lngua Portuguesa e Lngua Inglesa e suas respectivas
Literaturas, concluda em 1993 na Fundao Universidade Regional de Blumenau - FURB, Blumenau. Em 2006, Mestre em Turismo e Hotelaria pela Universidade do Vale do Itaja, UNIVALI.
Minha defesa teve como ttulo: Hospitalidade: conceitos e reflexes sobre sua percepo prtica dentre
os hoteleiros do destino turstico Balnerio Cambori - SC. Em 2003 conclu a Especializao em
Metodologia do Ensino Superior na Universidade do Vale do Itaja - UNIVALI Itaja SC, intitulada: Dicionrio - universo do conhecimento. No ano de 1993 terminei a primeira Especializao em
Metodologia do Ensino na Fundao Universidade Regional de Blumenau FURB - Blumenau, com
o ttulo: tica e valores no processo educacional.
Produo bibliogrfica: Leitura e produo textual. Itaja: Delinea Design Solues Grficas e Digitais, 2008, v.1, p.118, e um captulo de livro publicado: Reflexes sobre direitos e deveres. In: Livro
para mediadores em cidadania infanto-juvenil: reflexes sobre cidadania e direitos humanos, Estatuto
da criana e do adolescente e cidadania socioambiental. Itaja: Univali, 2007.

Em todos os agrupamentos humanos, indispensvel comunicar pensamentos e


emoes, sendo a mmica, por si s, insuficiente para exprimir a variadssima gama de
ideias que o homem precisa manifestar.
Surgiram, assim, em funo da necessidade de comunicao, os primitivos dialetos
que, evoluindo e enriquecendo-se, continuamente atravs dos anos, originaram as lnguas modernas, riqussimas em esttica e variedade de vocbulos.
O aperfeioamento das relaes humanas, a sua crescente complexidade, bem como
o progresso e a civilizao exigiram da linguagem uma elasticidade que lhe permitiu
moldar-se e estender-se descrio de novos fatos, conceitos e nuanas.
A comunicao , pois, a principal funo da linguagem, que assumir aspectos peculiares em cada nvel e a cada grupo profissional ou social.
A arte da palavra a mais difcil e tambm a mais bela, porquanto, ao contrrio das
outras que falam apenas sensibilidade, ela fala simultaneamente fantasia, razo e
ao sentimento. Ela maravilha, comove, convence e entusiasma, adapta-se a qualquer
circunstncia: ela se torna delicada e ntima no poema de amor, para fazer-se altiva na
epopeia e sublime na oratria ou no discurso inflamado, moldando-se a todas as nuanas
que a imaginao humana se esmera em produzir.
Caro(a) acadmico(a), ao longo da sua vida, voc tambm percebeu que a arte da
palavra feita de forma especfica e sistemtica.
Fundamentalmente, ao estudar cada unidade, o objetivo maior que voc atinja um
nvel de percepo para distinguir tcnicas de expresso oral, escrita e leitura, e aplic-las
nas diversas modalidades textuais, comunicando-se com mais clareza e segurana.
Neste livro, pretende-se atenuar problemas encontrados no que se refere dificuldade
de se expressar, bem como dissipar dvidas de compreenso.
Prope-se, ento, um estudo sistemtico e gradativo no que tange disciplina de
Comunicao e Linguagem.
A gradao do contedo abordar teorias e exerccios, obedecendo a uma diviso em
quatro tpicos: Concepes e Recursos de linguagem, Funes da linguagem, Oralidade

Apresentao da Disciplina

Caro aluno

e expresso, Discursividades.
Muito bem, voc ter uma explicao bem detalhada de cada tpico para facilitar o seu aprendizado. Boa viagem e seja bem-vindo(a) a todo per em que atracar! Uma feliz viagem ao mundo da
comunicao e linguagem!

CURSO
Ncleo Comum
Centro de Cincias Sociais Aplicadas - Comunicao, Turismo e Lazer

DISCIPLINA


Comunicao e Linguagem

EMENTA

OBJETIVO GERAL
Aplicar os conceitos e as tcnicas que abrangem os processos usuais da comunicao
oral e escrita adequando a linguagem situao de comunicao.

CONTEDO PROGRAMTICO
UNIDADE 1: Concepes e recursos de linguagem

1.1 Comunicao: conceito e processo

1.2 Elementos e estrutura da comunicao

1.3 Rudos na comunicao

1.4 Conceito de linguagem

1.5 Linguagem verbal e no verbal

1.6 Tpicos de lngua formal: acordo ortogrfico
UNIDADE 2 - Funes da linguagem

2.1 As funes da linguagem: caractersticas e marcas lingusticas

2.1.1 Funo referencial (ou denotativa): informar

2.1.2 Funo emotiva (ou expressiva): expressar o mundo interior, opinar

2.1.3 Funo conativa (ou apelativa): persuadir, convencer

2.1.4 Funo potica: recriar a realidade

Plano de Ensino

Concepes e recursos de linguagem. Funes da linguagem. Oralidade e expresso.


Discursividades.


2.1.5 A funo ftica: estabelecer comunicao, facilitar

2.1.6 Funo metalingustica: definir, explicar

2.2 A superposio das funes da linguagem

2.3 Tpico de lngua formal
UNIDADE 3 Oralidade e expresso

3.1 Nveis de linguagem: espontaneidade, consenso, elaborao, talento

3.1.1 Nvel da espontaneidade

3.1.2 Nvel do consenso

3.1.3 Nvel da elaborao

3.1.4 Nvel do talento

3.2 Oratria: voz, estilo, pose, fluncia e movimentao

3.3 Tpico da lngua formal - colocao dos pronomes tonos

3.3.1 Prclise

3.3.2 nclise

3.3.3 Mesclise
UNIDADE 4 Discursividades

4.1 Informaes implcitas: pressupostos e subentendidos

4.1.1 Pressupostos

4.1.2 Subentendidos

4.1.3 Diferena entre pressupostos e subentendidos

4.2 Texto e intertextualidade

4.2.1 Intertextualidade explcita x intertextualidade implcita

4.2.2 Intertextualidade x polifonia

4.2.3 Marcas da polifonia

4.3 Polissemia no discurso

4.4 Gneros textuais: composio, contedo, estilo

4.4.1 Alguns gneros textuais

4.4.1.1 Currculum vitae x memorial

4.4.2 Entrelaamento de gneros textuais

4.5 Tpico de lngua formal

Unidade 1
Concepes e recursos de linguagem..........................................................................9

Unidade 2
Funes da linguagem..............................................................................................19

Unidade 3
Oralidade e expresso...............................................................................................27

Unidade 4

SUMRIO

Discursividades....................................................................................................27

Concepes e Recursos de Linguagem

oBJeTiVos
Ao final desta unidade, voc deve estar apto a:
expressar e compreender a comunicao nos seus diversos contextos;
analisar os fatores que limitam o processo de comunicao.

apReseNTaNdo a UNidade

Aps concluir esta unidade, voc dever ser capaz de expressar e compreender
a comunicao nos seus diversos contextos bem como entender os elementos e estrutura da comunicao. Tambm dever perceber os rudos da comunicao e os
conceitos de linguagem verbal e no verbal. Vamos l! Ser uma viagem maravilhosa.
Imagine-se confortavelmente aconchegado(a) em um luxuoso navio. Voc vai atracar
no per da Comunicao e Linguagem. Legal, vamos viajar!

iNiCiaNdo o Tema
Nesta parada, voc vai ficar atento(a) aos detalhes que sero de grande valia para
entender o processo da comunicao. Estudaremos a comunicao: conceito e processo; elementos e estrutura da comunicao; rudos da comunicao; conceito de
linguagem; linguagem verbal e no verbal. Nos tpicos da lngua formal, voc ter
noes sobre fonologia, morfologia, sintaxe e semntica, assim como sobre a nova
ortografia. No final desta unidade, voc dever ter condies de estabelecer uma comunicao eficaz e investigar como se constri a linguagem e seus mecanismos.

1.1 Comunicao: conceito e processo


Entende-se que a comunicao deve ser elucidada como processo social bsico,
visto que ela torna possvel a prpria vida em sociedade (O que seria dos seres humanos sem comunicao?). A comunicao, caro acadmico(a), significa uma troca de
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Unidade 1

Nesta unidade, voc vai aprender pontos importantes sobre comunicao e linguagem que muito contribuiro para o seu aprendizado. A comunicao um tema
muito discutido no meio acadmico, muitas vezes pela falta de entendimento de
como faz-la.

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Unidade 1 - Concepes e recursos de linguagem

informaes entre sujeitos ou objetos, e assim, direta ou indiretamente, determinam as relaes humanas. O
que produzido e vendido pela comunicao se mostra, cada vez mais, em mercadoria imaterial: informao,
ou seja, notcias, dados, ideias, conhecimento, fico, cultura e arte (PEREIRA, 2005).
A vida e o comportamento humanos so prioritariamente dependentes da informao, do convencimento,
da argumentao, som, cores, formas, gestos, expresso facial, smbolos. Portanto, o entendimento no mais
se faz apenas pela lngua falada ou escrita, mas tambm pelos meios de comunicao como: rdio, televiso,
jornal, msica, cinema, publicidade. Diramos mais, caro acadmica(o): hoje , podemos constatar estarrecidos
que o cdigo verbal est em crise. Predominam a imagem e a comunicao gestual. Mas, a vida cclica, e
como tal, o que pode ser mais evidenciado hoje, pode no ser amanh. Apesar de, panoramicamente, percebermos esse cenrio, ser que podemos abandonar ou menosprezar a fora das palavras escritas ou faladas?
Percebe-se que o encurtamento do globo, denominado globalizao, provocado por diversos elementos que se
norteiam basicamente pela evoluo tecnolgica dos transportes e o desenvolvimento dos meios de comunicao.
Esse processo atual de globalizao nada mais do que a mais recente fase da expanso mundial. Possibilitou a criao de inmeros confortos e aproximao para a sociedade globalizada, bem como o entendimento
entre as pessoas que o objetivo maior da comunicao. Entende-se que as mudanas foram, so e sempre
sero significativas para o entendimento dos povos (PENTEADO, 1991, p. 97).
A vida das pessoas sempre depender da comunicao, que uma ferramenta, nos dias atuais, e a grande
vil da modernidade. Para Penteado (1991, p. 13), a comunicao humana pode definir-se como interao
social atravs de mensagens ou como processo pelo qual as relaes humanas se interagem. De tal modo, o
uso da Internet promove a interao entre os sujeitos e gera novos conhecimentos, baseado no paradigma
da partilha. Este fato conduz os sujeitos em uma transformao na maneira de pensar, agir e interagir com o
mundo que os cerca.
Todo o contexto da comunicao resulta em significao do mecanismo de construo do indivduo e da
sociedade, ou seja, o processo dialtico. Entende-se por dialtico como a arte do dilogo, da contraposio e
contradio de ideias que leva a outra ideia. Neste contexto, a comunidade emerge e estabelece valores entre
as comunidades globais, pois esta ligao comunicativa acarreta em partilha, participao, associao e identidades (CHIAVENATO, 1997, p. 551).
valido destacar que algumas variveis influem no processo de comunicao. Pode-se ilustrar esta afirmativa por meio das atitudes das fontes de comunicao, por exemplo: o modo como a mensagem emitida ou
recebida depende das atitudes dos participantes (para consigo mesmos, para com o outro, para com o assunto
em questo).
O patamar de conhecimento das partes envolvidas pode redundar em sucesso ou fracasso do ato comunicativo, incluindo-se a as barreiras semnticas, o nvel cultural e intelectual, a capacidade de transformar o
contedo das mensagens em algo inteligvel. Outro fator que tambm influi na eficincia da comunicao
o prprio meio em que ela acontece (BUENO, 2003). Acrescenta-se, neste sentido, que a comunicao no
pode simplesmente ser confundida com a mera transmisso unilateral de informaes.
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Concepes e recursos de linguagem

- Unidade 1

Segundo Schermerhorn, Hunt e Osborn (1999), a comunicao um processo de remessa e recebimento


de mensagens com contedo significativo, entendida aqui como uma via de mo dupla. Comunicar significa
tornar comum a uma ou mais pessoas uma determinada informao, e ainda refere-se ao processo total da
vida do homem em relao ao grupo social.
Caro acadmica(o), captando a essncia do que o autor do conceito nos passa sobre o segmento da comunicao, podemos entender que ela um instrumento do nosso processo de humanizao. Ao comunicar,
construmos sentidos, o que no significa elaborar respostas pessoais para a edificao de um mundo mais
humano, considerando nessa tarefa os sonhos, as ideias, os sentimentos e a imaginao do sujeito que se comunica sempre em contato com outros homens. Como importante a comunicao, no mesmo?

Parada obrigatria: um timo filme sobre comunicao Boa noite, boa sorte, produzido por George Clooney. Vamos assistir?

1.2 Elementos e estrutura da comunicao


A comunicao organiza-se pela combinao de aes entre os seus elementos: o Emissor (ou remetente)
que inicia o processo levando a informao (Mensagem) em direo ao Receptor (ou destinatrio) e utilizando, para isso, um determinado Cdigo, isto , um sistema previamente codificado pela experincia humana
(palavras, signos) e um Canal por onde passa a Mensagem, isto , a informao que antes era de domnio do
emissor, para o receptor (voz humana, rdio, lngua escrita, telefone, TV, etc.), em determinada situao de
comunicao o Referente - que vai influenciar todo o processo. Por exemplo: eu, agora, sou o Emissor; voc
que est lendo, o Receptor; nossa Mensagem constituda pelas informaes acerca do processo de Comunicao Humana; o cdigo que utilizamos a lngua portuguesa; o canal dessa nossa comunicao a Internet,
onde se situa nossa pgina; e nosso Referente, nosso assunto maior, a Comunicao e Linguagem.
Para que voc memorize o que j foi abordado, atente para a seguinte informao sobre nosso assunto.
Vamos l! Os elementos da comunicao so os seguintes com exemplificaes:





Emissor (aquele que transmite uma mensagem);


Receptor (aquele a quem dirigida a mensagem);
Mensagem (a informao que transmitida, o assunto);
Cdigo (o meio escolhido para apresentar a informao: lngua portuguesa, sinais de trnsito, gestos, etc.);
Canal (o meio escolhido para carregar a mensagem: livro, revista, Internet, cinema, placas, cartazes, etc.);
Referente (o contexto onde acontece o ato de comunicao, o tema).

Observao: essa dinmica foi averbada, inicialmente, por Jakobson, que criou a frmula conhecida exatamente como Frmula de Jakobson, apresentada na figura 1, a seguir:

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Unidade 1 - Concepes e recursos de linguagem

Figura 1: Frmula de comunicao de Jakobson


Fonte: Longo (1991).

Apesar de ter sido utilizada e respeitada durante muito tempo por qualquer cincia que dependia da Comunicao, essa frmula representa um circuito fechado, pois d todo o poder de deciso ao Emissor que,
numa dada situao de comunicao, comportando-se como senhor de determinada mensagem, escolhe o
canal e cdigo para transmiti-la ao Receptor, mostrando-se um Emissor prioritariamente ativo e um receptor
totalmente passivo.
Atualmente, essa situao questionada pelos estudiosos da linguagem, pois as modernas teorias que tratam da comunicao, mesmo no deixando de respeitar a existncia das categorias comunicativas, consideram
dois fatos de extrema importncia:
1- o fator da intencionalidade, da finalidade ou objetivo de todo ato comunicativo;
2- a dinmica que se estabelece no processo, mexendo com a rigidez de um emissor que apenas emite e
de um receptor que apenas recebe. Hoje, emissor e receptor trocam de papel, vrias vezes, durante um ato de
comunicao.
De qualquer maneira, existem muitas situaes em que prevalece a comunicao fundamentada no modelo
de Jakobson, como: a parte inicial de um seminrio, a explicao de determinado contedo do conhecimento
(como este texto, por exemplo), entre outras.
Da mesma forma, todas as pessoas utilizam meios de comunicao em ambos os sentidos (ou como emissoras ou como receptoras). Essa diferena depende tambm do meio de comunicao em questo. Ao telefone,
por exemplo, somos emissores e receptores. No caso da TV e do rdio, somos apenas receptores. A Internet,
onde podemos ser emissores e receptores, introduziu mudanas importantssimas no circuito da comunicao.

1.3 Rudos na comunicao


Caro acadmico(a), nem tudo perfeito, no mesmo? Vimos, at ento, que a comunicao uma extraordinria ferramenta da qualidade no atendimento, para a humanizao num mundo to globalizado, mas
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Concepes e recursos de linguagem

- Unidade 1

preciso muito cuidado para evitar rudos na comunicao, ou seja, necessrio estar atento sempre para reconhecer os elementos que podem complicar ou impedir o perfeito entendimento das mensagens.
Muitas vezes, as pessoas tentam se comunicar e no so entendidas pelas outras. Ou, ento, tendo em vista
a subjetividade presente na mensagem, muitas vezes, o emissor tem uma compreenso diferente da que foi captada pelo receptor. Outras dificuldades como as barreiras tecnolgicas, psicolgicas e de linguagem interferem
no processo de comunicao. Essas barreiras so verdadeiros rudos na comunicao.
Vejamos: as barreiras tecnolgicas so aduzidas de defeitos ou interferncias dos canais de comunicao.
Esses rudos podem ser resultantes de problemas tcnicos como o do telefone com rudo. J as barreiras de linguagem podem ocorrer em razo das grias, regionalismos, dificuldades de verbalizao, dificuldades ao escrever, gagueira, entre outros. Ainda temos as barreiras psicolgicas provenientes das diferenas entre indivduos
no que se referem ao comportamento humano. Segundo Polito (2005), so elas:
a) seletividade: o emissor s ouve o que do seu interesse ou o que coincida com a sua opinio;
b) egocentrismo: o emissor ou o receptor no aceita o ponto de vista do outro ou corta a palavra do outro,
demonstrando resistncia para ouvir;
c) timidez: a inibio de uma pessoa em relao outra pode causar gagueira ou voz baixa, quase inaudvel;
d) preconceito: a percepo indevida das diferenas socioculturais, raciais, religiosas, hierrquicas, entre outras;
e) descaso: indiferena s necessidades do outro.
Atualmente, temos observado enormes evolues tecnolgicas percebidas com um universo leque de meios
e formas de comunicao. Mas, por outro lado, como j vimos na explicao de Polito, existem vrios problemas que interferem no desenvolvimento eficaz de uma comunicao efetiva, por falhas ou at mesmo por
excesso de informao.
Esses obstculos da comunicao, tambm denominados de rudos, de uma forma geral, so frequentes e
problemticos para os gestores da comunicao dentro de uma organizao.
Para Gessner (2007), rudo uma perturbao indesejvel em qualquer processo de comunicao que pode
provocar danos ou desvios na mensagem.
Os rudos, segundo Mendona (2009), so causados por alguns fatores como: lugares muito barulhentos,
excesso de pessoas circulando poder distrair a ateno do receptor e a mensagem no ser compreendida pelo
emissor. A falta de concentrao do emissor, linguagem inadequada, linguagem que no do domnio do
emissor so grandes entraves da comunicao.
Diante desses problemas apontados de comunicao, Soares (2008) destaca que isto pode ser solucionado
dentro das organizaes quando elas desenvolvem, para cada pblico, ferramentas e programas de relacionamento especficos para minimizar os inevitveis rudos e conflitos de interesse nas relaes.
As barreiras comunicao so restries que ocorrem dentro ou entre as etapas de seu processo, e podem
fazer com que nem todo sinal emitido pela fonte de informao percorra o processo de modo a chegar incNcleo Comum: Ceciesa-CTL

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Unidade 1 - Concepes e recursos de linguagem

lume ao seu destino. Deste modo, o sinal pode sofrer perdas, mutilaes, distores, como pode sofrer rudos,
interferncias, vazamentos, e ainda ampliaes ou desvios (CHIAVENATO, 1997).
A figura a seguir apresenta algumas barreiras de comunicao baseada no processo comunicacional entre a
etapa da emisso e recepo de uma mensagem.

Figura 2: Barreiras ao processo de comunicao


Fonte: Chiavenatto (1997).

Pelas explicaes dos autores que tratam da comunicao, pode-se observar que est cada vez mais claro que
as organizaes no existem apenas em funo dos bens ou servios que produzem, mas tambm das informaes que elas administram interna e externamente.

1.4 Conceito de linguagem


Na abertura de sua obra Poltica, Aristteles afirma que somente o homem um animal poltico,
isto , social e cvico, porque somente ele dotado de linguagem. Os outros animais possuem voz
(phone) e com ela exprimem dor e prazer, mas o homem possui a palavra (logos) e, com ela, exprime o
bom e o mau, o justo e o injusto. Exprimir e possuir em comum esses valores o que torna possvel
a vida social e poltica e, dela, somente os homens so capazes (CHAU, 1995, p. 83).

Como voc certamente percebeu, o pargrafo anterior chama a ateno para o fato de que uma das diferenas marcantes entre o ser humano e os outros animais a faculdade da linguagem. No entanto, talvez
voc nunca tenha se dado conta do fato de que, se no possusse linguagem, o ser humano no poderia sequer
formular mentalmente tais questes, quanto mais explicit-las!
A linguagem uma faculdade muito antiga da espcie humana e, segundo os estudiosos, deve ter precedido
os elementos mais rudimentares daquilo que, em Antropologia (disciplina das Cincias Humanas que estuda
as diferentes culturas ou o conjunto das criaes do homem), conhecido sob o nome de cultura material
(confeco de ferramentas, armas, vesturio, etc.).
Pode-se, pois, com base nas consideraes feitas at agora, definir linguagem como um sistema de signos
capaz de representar, por meio de alguma substncia significante (som, cor, imagem, gesto), significados bsicos que resultam de uma interpretao da realidade e da categorizao mental dos resultados dessa interpretao. As chamadas lnguas naturais, a pintura, a msica, a dana, os sistemas gestuais, bem como sistemas
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particulares de signos tais como o Cdigo Morse, os mitos, os logotipos, os quadrinhos, so exemplos de
diferentes linguagens utilizadas pelo ser humano. Algumas dessas linguagens so universais (como as lnguas
naturais e a msica, presentes em todas as culturas do mundo); outras foram cultivadas nas chamadas culturas
letradas, aps o desenvolvimento e a especializao e sofisticao dos usos da escrita. Quando entram em jogo
signos como as cores, os desenhos e as imagens de modo geral, fala-se em linguagem visual, em contraponto
linguagem verbal.
Caro acadmico(a), cabe observar que o que se costuma designar como linguagem animal (das formigas, das
abelhas) no passa de um sistema de comunicao entre os membros de uma espcie. Embora muito sofisticados,
tais sistemas no chegam a constituir linguagem no sentido aqui definido, uma vez que falta aos animais a conscincia de que usam um sistema de signos para comunicar-se com os seus semelhantes. Por essa razo, tais sistemas
no podem ser vinculados a atividades cognitivas como a interpretao e representao da realidade.
Dentre os exemplos de linguagem citados, cabe destacar as lnguas naturais (ingls, chins, francs, portugus,
russo, guarani, etc.), que so sistemas de signos lingusticos. Os signos lingusticos so os elementos de significao nos quais se baseiam as lnguas, e possuem uma dupla face: 1) a face do significante (ou seja, o suporte
para uma ideia; por exemplo, a sequncia de sons que se combinam nas palavras sol, sun, soleil, sole, em
portugus, ingls, francs, italiano); e 2) a face do significado (ou seja, a prpria ideia ou contedo intelectual; no
exemplo em questo, observe que a ideia expressa em todas as lnguas do exemplo exatamente a mesma).
Os significantes formam-se a partir de um nmero finito de sons vocais e variam de lngua para lngua.
As chamadas formas lingusticas resultam da combinao desses sons em unidades (fonemas, morfemas,
sintagmas, semantemas) que se combinam, por sua vez, nos constituintes dos vrios nveis de organizao
desses sistemas simblicos. Essa complexa articulao de signos em nveis, caractersticas das lnguas naturais,
permite que elas se constituam em eficazes sistemas de representao do mundo exterior objetivo e do mundo
subjetivo interior.
Bem, dado que a linguagem decorre das prticas sociais de uma cultura humana e as representa e modifica,
o exerccio da linguagem atividade predominantemente social: a faculdade de representar e de interferir na
realidade atravs do uso da linguagem compartilhada por todos os membros de uma mesma comunidade
humana. por isso que as linguagens desenvolvidas pelo homem pressupem conhecimento, por parte de
seus usurios, do valor simblico dos seus signos. Se no houvesse acordo com relao a esse valor (ou seja, se
no fosse possvel, para todos os usurios de uma mesma forma de linguagem, identificar no mundo aquilo a
que determinado signo faz referncia por exemplo, relacionar a cor verde, nos sinais de trnsito, autorizao
para prosseguir; identificar o sentido pretendido pelo ator ao atribuir uma interpretao aos elementos de um
texto), qualquer interao por meio da atividade da linguagem estaria prejudicada, uma vez que no haveria
comunicao possvel.
J cansou? No acredito! Ainda faltam algumas milhas para concluirmos a unidade! Voc no vai desistir,
vai? Vamos aprender mais!

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Unidade 1 - Concepes e recursos de linguagem

1.5 Linguagem verbal e no verbal


A linguagem pode ser classificada em linguagem verbal, que faz uso da palavra falada ou escrita, e linguagem no verbal, que utiliza outros sinais para transmitir uma mensagem.
Caro acadmico(a), a linguagem verbal a forma mais completa e objetiva para expressar o que pensamos,
sentimos ou desejamos as palavras tm poder absoluto na tarefa de comunicao imediata, quando comparadas a outros recursos de linguagem, como a mmica, por exemplo.
Como voc j observou, quando falamos em comunicao, observamos que existem vrias formas de process-las. Ao utilizar a palavra, o ser humano est fazendo uso da linguagem oral ou escrita, ou seja, ele est
utilizando uma linguagem verbal, pois o cdigo usado a palavra. Esse cdigo se faz presente quando falamos
com algum, quando lemos, quando escrevemos. Portanto, a linguagem verbal, como podemos observar,
a forma de comunicao mais presente em nosso cotidiano. Mediante a palavra falada ou escrita, expomos
aos outros as nossas ideias e pensamentos, comunicando-nos por meio desse cdigo verbal, imprescindvel em
nossas vidas.
Observe alguns exemplos onde encontramos a linguagem verbal: em textos, em propagandas, em reportagens (jornais, revistas, etc.), em obras literrias e cientficas, na comunicao entre as pessoas e em outras
situaes.
Acadmico(a), leia esse exemplo de linguagem verbal antes de atracarmos! Boa leitura e boa viagem!
Soneto de fidelidade
De tudo ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.
Quero viv-lo em cada vo momento
E em seu louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento
E assim, quando mais tarde me procure
Quem sabe a morte, angstia de quem vive
Quem sabe a solido, fim de quem ama
Eu possa me dizer do amor (que tive):
Que no seja imortal, posto que chama
Mas que seja infinito enquanto dure.
(At um dia meu anjo) (MORAES, 1998, p.32)

O Soneto de fidelidade, de Vincius de Moraes, corresponde a um belo exemplo de linguagem verbal, por
meio de palavras.
Dentre as formas de linguagem no verbal, destacam-se os gestos uma linguagem universal e de uso fre18

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Concepes e recursos de linguagem

- Unidade 1

quente. Na maior parte das vezes, gesticulamos espontaneamente enquanto falamos; outras vezes, porm, utilizamos gestos com inteno precisa ou como complemento da fala. Os surdos-mudos, por exemplo, utilizam
basicamente a linguagem dos gestos.

Figura 3: Linguagem no verbal


Fonte: Abaurre (2000)

A figura nos mostra que proibido fumar neste local. Como voc pode perceber, a linguagem utilizada a
no-verbal, pois no utiliza do cdigo lngua portuguesa para transmitir que proibido fumar. Neste caso,
podemos observar que todas as imagens podem ser facilmente decodificadas. Voc tambm percebeu que em
nenhuma delas existe a presena da palavra.
O que se percebe outro tipo de cdigo. Aqui no percebemos o uso da palavra, mas a imagem utiliza
uma linguagem, a qual pode ser decifrada a partir da imagem. Esse tipo de linguagem, onde o cdigo no a
palavra, denomina-se linguagem no-verbal, isto , so utilizados outros cdigos (o desenho, a dana, os sons,
os gestos, a expresso fisionmica, as cores, a pintura, etc.).

1.6 Tpicos da lngua formal: acordo ortogrfico


Nosso navio ainda no ancorou. A viagem no longa! Computador em mos. O sol est brilhando, vamos
atracar! Ento, carpe diem.
O segredo da vida de um homem est em preparar-se para aproveitar a ocasio assim que ela se
apresentar. (Disraeli)

Agora vamos nos ater em algumas regras de acentuao no manual de Douglas Tufano sobre as novas mudanas ortogrficas. As novas alteraes foram introduzidas na ortografia da lngua portuguesa pelo Acordo
Ortogrfico da Lngua Portuguesa, assinado em Lisboa, em 16 de dezembro de 1990, por Portugal, Brasil,
Angola, So Tom e Prncipe, Cabo Verde, Guin-Bissau, Moambique e Timor Leste.
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J no Brasil, o Acordo foi aprovado pelo Decreto Legislativo n. 54, de 18 de abril de 1995. Esse apenas
ortogrfico; portanto, restringe-se lngua escrita, no afetando nenhum aspecto da lngua falada.
Nosso alfabeto passa a ter 26 letras. O alfabeto completo passa a ser: A B C D E F G H I J K L M N O
P Q R S T U V W X Y Z. Observe que as letras K, W, e Y, que voc encontrava na maioria dos dicionrios
da nossa lngua, so usadas em vrias situaes. Observe: a) na escrita de smbolos de unidades de medida:
km (quilmetro), kg (quilograma), W (watt); b) na escrita de palavras estrangeiras (e seus derivados): show,
playboy, playground, windsurf, kung fu, yin, yang, William, kaiser, Kafka, kafkiano.

Trema
O trema no ser mais usado nas palavras. Ele permanece apenas em palavras estrangeiras e em suas derivadas.
Exemplos: Mller, mlleriano

Mudanas nas regras de acentuao


1. No se usa mais o acento dos ditongos abertos i e i das palavras paroxtonas (palavras que tm acento
tnico na penltima slaba).
Exemplo: jiboia, alcateia, apoia
Ateno: essa regra vlida somente para palavras paroxtonas. Assim, continuam a ser acentuadas as palavras oxtonas e os monosslabos tnicos terminados em is e i(s).
2. Em paroxtonas: no se usa mais o acento no i e no u tnicos quando vierem depois de um ditongo
decrescente.
Exemplos: cauila, feiura, baiuca.
Ateno caro acadmico(a): 1) se a palavra for oxtona e o i ou o u estiverem em posio final (ou seguidos
de s), o acento permanece. Exemplos: tuiui, tuiuis, Piau; 2) se o i ou o u forem precedidos de ditongo
crescente, o acento permanece. Exemplos: guaba, Guara.
3. No se usa mais o acento das palavras terminadas em em e o(s).
Exemplo: abenoo, (verbo crer) creem, (verbo dar) dem
4. No se usa mais o acento que diferenciava os pares pra/para, pla(s)/pela(s), plo(s)/pelo(s), plo(s)/
polo(s) e pra/pera.
Exemplos: Ele para o carro. Ele foi ao polo Norte.
Ateno novamente: permanece o acento diferencial em pde/pode. Pde a forma do passado do verbo
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poder (pretrito perfeito do indicativo), na 3. pessoa do singular. Pode a forma do presente do indicativo,
na 3. pessoa do singular.
Exemplo: Ontem, ele no pde sair mais cedo, mas hoje ele pode.
Ateno: permanece o acento diferencial em pr/por. Pr verbo. Por preposio. Exemplo: Vou pr o
livro na estante que foi feita por mim.
Permanecem os acentos que diferenciam o singular do plural dos verbos ter e vir, assim como de seus derivados (manter, deter, reter, conter, convir, intervir, advir, etc.). Exemplos: Ele tem dois carros. / Eles tm dois
carros. Ele intervm em todas as aulas. / Eles intervm em todas as aulas.
Ele vem de Sorocaba. / Eles vm de Sorocaba.
Observe: facultativo o uso do acento circunflexo para diferenciar as palavras forma/ frma. Em alguns
casos, o uso do acento deixa a frase mais clara. Exemplo: Qual a forma da frma do bolo?

Saiba mais: grande parte da explicao da nova ortografia foi retirada do site <http://www.livrariamelhoramentos.com.br/Guia_Reforma_Ortografica>. Para que voc entenda um pouco mais, visite o
site. Uma bela viagem para voc no mundo de novos conhecimentos!

paRa siNTeTiZaR
Nesta unidade, voc obteve informaes teis sobre a comunicao, linguagem e noes sobre a nova ortografia no tpico da lngua formal. Agora voc tem conhecimentos, a fim de melhor manipul-los quando
necessrio. Boa parte desse trabalho desenvolvido servir prtica do entender a comunicao e a linguagem
num mundo globalizado.
Esse novo aprendizado deve ser encarado como um portal que permitir a voc atravessar tempo e espao,
e observar a natureza humana, nossas fraquezas e nossas virtudes no momento das incertezas. Cada parte desenvolvida nesta unidade servir para que voc construa mais intensamente o seu aprendizado e o(a) ajudar a
compreender nossa prxima etapa de estudos, que abordar as funes da linguagem.

ReVisaNdo o VoCaBULRio

aBC

A pesquisa dos termos foi elaborada para que voc tenha uma compreenso melhor de palavras utilizadas
nas explicaes e foram retiradas do Dicionrio Houaiss (2006).
Humanizao: ato ou efeito de humanizar(-se).
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Unidade 1 - Concepes e recursos de linguagem

Semntica: estudo do significado dos signos.


Sistema: disposio das partes ou dos elementos de um todo, coordenados entre si, e que funcionam como
estrutura organizada.
Semantema: radical de uma palavra onde est seu sentido fundamental.
Fonemas: qualquer som elementar da linguagem articulada.
Morfemas: a menor unidade gramatical. Na palavra infelicidade encontramos trs elementos menores
cada um chamado de morfema: in (prefixo), felic (radical), idade (sufixo).
Sintagmas: sintagma uma unidade sinttica, composta por um ou mais vocbulos que forma oraes. Na
lngua portuguesa, existem sintagmas verbais e os nominais, de acordo com o ncleo do sintagma.
Caiula: avarento.

exeRCCios de apReNdiZagem
1. Para Penteado (1991, p. 13), a comunicao humana pode definir-se como interao social atravs de
mensagens ou como processo pelo qual as relaes humanas se interagem. Diante dessa conceituao, assinale a nica alternativa incorreta.
a) O homem um ser social, isto , um ser que vive em comunidade, em conjunto com outros homens. Ele
tem, assim, necessidade natural de se comunicar.
b) A troca de informaes, de notcias e de opinies entre componentes de um grupo social ou entre grupos fortalece as relaes humanas e possibilita ao homem maior domnio e maior conhecimento sobre a sua
prpria vida e sobre o mundo.
c) A troca de mensagens entre duas ou mais pessoas ou grupos, tem sido, desde a origem do homem, a
principal responsvel pela evoluo e o aprimoramento da sociedade humana.
d) A comunicao um instrumento do nosso processo de humanizao. Ao comunicar, construmos
sentidos, o que no significa elaborar respostas pessoais para a edificao de um mundo mais humano, considerando nessa tarefa os sonhos, as ideias, os sentimentos e a imaginao do sujeito que se comunica sempre
em contato com outros homens.
e) Todo o contexto da comunicao no resulta em significao do mecanismo de construo do indivduo
e da sociedade, ou seja, o processo no dialtico
2. Na linguagem no verbal no se usa a palavra, apenas a imagem. Leia atentamente o texto A volta s cavernas e responda: para um estrangeiro ou para um analfabeto, que sinais grficos seriam mais eficientes
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Concepes e recursos de linguagem

- Unidade 1

na porta dos toaletes: os smbolos ou as palavras homens e mulheres?


Qual a minha porta? Est o leitor, ou a leitora, diante dos toaletes de um restaurante, um teatro ou hotel,
e com frequncia experimentar um momento de vacilao. No que tenha dvida quanto ao prprio sexo.
A dvida com relao queles sinais inscritos sobre cada uma das duas portas -- que querem dizer? Olha-se
bem. Procura-se decifrar seu significado profundo. Enfim, vem a iluminao: ah, sim, este um boneco de
calas. Sim, parece ser isso. E aquela silhueta, ali ao lado, parece ser uma boneca de saia. Ento, esta a minha
porta, concluir o leitor. E aquela a minha, concluir a leitora. A humanidade demorou milhes de anos
para inventar a linguagem escrita e vm agora as portas dos toaletes e a desinventam. Por que no escrever
homens e mulheres, reunio de letras que proporciona a segurana da clareza e do entendimento imediato?
No. Algumas portas exibem silhuetas de calas e saias. Outras, desenhos de cartolas, luvas, bolsas, gravatas, cachimbos e outros adereos de uso supostamente exclusivo de um sexo ou outro. Milhes de anos de progresso
da humanidade, at a inveno da comunicao escrita, so jogados fora, porta dos toaletes. (...) Vivemos em
um tempo de culto de imagem. Esquece-se o valor inestimvel da palavra. (TOLEDO, 1977, p. 127)
Assinale a nica alternativa correta.
a) Os smbolos, uma vez que, em geral, so de uso internacional e dispensam a alfabetizao ou o conhecimento de uma lngua estrangeira.
b) Escrever homens e mulheres promoveria compreenso para todos.
c) As pessoas devem perguntar antes de cometer uma gafe.
d) No se deve escrever nunca nas portas de toaletes de restaurantes, teatros, hotis.
e) Segundo o autor, esses sinais informam e, ao mesmo tempo, confundem o usurio.
3. As regras de acentuao foram criadas para sistematizar a leitura das palavras portuguesas. O acordo
ortogrfico foi elaborado para evitar a acentuao das palavras mais comuns na lngua. Na msica Onde anda
voc de Vinicius de Moraes, Composio: Toquinho / Vinicius de Moraes / Hermano Silva, quantas palavras
so proparoxtonas e acentuadas?

E por falar em saudade onde anda voc


Onde andam seus olhos que a gente no v
Onde anda esse corpo
Que me deixou louco de tanto prazer
E por falar em beleza onde anda a cano
Que se ouvia na noite dos bares de ento
Onde a gente ficava, onde a gente se amava
Em total solido
Hoje eu saio na noite vazia
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Unidade 1 - Concepes e recursos de linguagem

Numa boemia sem razo de ser


Na rotina dos bares, que apesar dos pesares,
Me trazem voc
E por falar em paixo, em razo de viver,
Voc bem que podia me aparecer
Nesses mesmos lugares, na noite, nos bares
Onde anda voc?
Assinale a nica alternativa correta.
a) trinta e duas e duas acentuadas
b) quarenta e uma acentuada
c) vinte e trs e quatro acentuadas
d) dezoito e nenhuma acentuada
e) quarente e trs e nenhuma acentuada.

ComeNTRio dos exeRCCios


Questo 1: As letras a, b, c, d, dizem respeito unicamente sobre como a comunicao acontece. J a letra
e no condiz com o estudo elaborado sobre comunicao porque todo o contexto da comunicao resulta em
significao do mecanismo de construo do indivduo e da sociedade, ou seja, o processo dialtico.
Questo 2: Os smbolos so cdigos internacionais. Muitas pessoas no entendem outra lngua. Nos casos
das letras b, c e d devem seguir as normas internacionais de comunicao. No poderia ser inscrito porque
muitas pessoas so analfabetas e no falam outra lngua. Sobre a letra e, segundo o autor, esses sinais no informam, e ao mesmo tempo confundem o usurio.
Questo 3: Quarenta e trs so paroxtonas e, alm disso, possvel observar que todas as paroxtonas do
texto terminam em a, e e o, e nenhuma recebe acento grfico. Alis, deve-se chamar a ateno dos acadmicos que, das cento e seis palavras do texto, apenas oito recebem algum tipo de acento, incluindo o til, e que
s a palavra voc apareceu quatro vezes.

ReFeRNCias
ABAURRE, M. l. Portugus. So Paulo: Moderna, 2000.
BOA NOITE boa sorte. Produo de George Clooney. Estados Unidos, 2005. Durao (93min): Legendado.
Port.
BUENO, W. C. Comunicao empresarial no Brasil: uma leitura crtica. So Paulo: All Print, 2005.

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Concepes e recursos de linguagem

- Unidade 1

CHAU, M. Convite filosofia. So Paulo: tica, 1995.


CHIAVENATO, I. Gerenciando com as pessoas: transformando o executivo em um excelente gestor de
pessoas. Rio de Janeiro: Campus, 2004.
______. Gerenciando pessoas: o passo decisivo para a administrao participativa. 3. ed. So Paulo: Makron
Books, 1997.
CITELLI, A. O texto argumentativo. So Paulo: Scipione, 1994.
GESSNER, M. (Org.). Comunicao em debate. So Paulo: Moderna, 1996.
HOUAISS, A. Dicionrio eletrnico Houaiss da lngua portuguesa. Verso 1.0.10. Rio de Janeiro: Objetiva, 2006. CD-ROM.
LONGO, I. Elementos e estrutura da comunicao. In: WITAKER, J. R. P. A tcnica da comunicao humana. 11. ed. So Paulo: Pioneira: 1991.
MENDONA, D. K. O processo da comunicao: introduo teoria e a prtica. Traduo Jorge Arnaldo
Fontes. 5. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1985.
MORAES. V, Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguiar, 1998. Disponvel em: <www.viniciusdemoraes.com.br/>. Acesso em: 17 jan. 2011.
PENTEADO, J. W. A tcnica da comunicao humana. 11. ed. So Paulo: Pioneira, 1991.
PEREIRA, J. H. Curso bsico de teoria da comunicao. 3. ed. Rio de Janeiro: Ed. PUC , 2005.
POLITO, R. Assim que se fala: como organizar a fala e transmitir idias. 28. ed. So Paulo: Saraiva, 2005.
SCHERMERHORN, J. R.; HUNT, G. J.; OSBORN, R. N. Fundamentos organizacionais: ferramenta de
marketing. 6. ed. So Paulo: Best Seller, 1990.
SOARES, L. O. Globalizao das redes de comunicao. BOCC, 2003. Disponvel em: <bocc.ubi.pt/pag/
silva-lidia-oliveira-globalizacao-Internet.html>. Acesso em: 03 nov. 2010.
TUFANO, D. Guia prtico da nova ortografia. 2008. Disponvel em: <www.livrariamelhoramentos.com.
br> Acesso em: 21 jan. 2011.
RECREIO. Nova grafia. Arquivo digital. Recreio on line, So Paulo, 2009. Disponvel em: <http://recreionline.abril.com.br/fique_dentro/diversao/artes/conteudo_426900.shtml?> Acesso em: 12 nov. 2010.
SOUSA, R. L. D. Linguagem verbal e no verbal. Infoescola, 2009. Disponvel em: <http://www.infoescola.
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Unidade 1 - Concepes e recursos de linguagem

com/comunicacao/linguagem-verbal-e-nao-verbal/>. Acesso em: 11 nov. 2010.


TOLEDO, R. J. A volta s cavernas. Revista Veja, So Paulo, n. 139, p.127, 25 jun. 1977.

Na pRxima UNidade
Nosso navio est navegando agora em alto mar! Legal nossa viagem, cheia de aprendizado. Voc j deve
estar avistando o prximo per. Quando o navio atracar, voc ver um cartaz de boas-vindas e um reservado,
onde vai poder se deliciar com nossa nova unidade, que trata de funes da linguagem. Essa prxima parada
ser muito interessante!

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Funes da Linguagem

oBJeTiVos
Identificar as diferentes funes da linguagem.
Elaborar mensagens, adequando a linguagem aos diferentes objetivos de comunicao.
Conhecer e aplicar os recursos da lngua formal.

apReseNTaNdo a UNidade

Vamos fazer algumas perguntas elementares: para que serve a voz? Para que serve
a caneta? Para que serve a leitura? Ento, para que serve a linguagem? Observe que,
ao responder a essas perguntas, voc usou alguns verbos que expressam o objetivo de
cada uma dessas referncias: a voz para falar, cantar; a caneta para escrever; a leitura
para ampliar nossos conhecimentos. E a linguagem? Serve para qu? Obviamente,
para nos comunicarmos. No entanto, ao irmos um pouco alm, vamos notar que, ao
usarmos a linguagem, deixamos explcitas as nossas intenes de comunicao, ou
seja, priorizamos um objetivo a ser atingido.
Bem, alm de elucidarmos as funes da linguagem, apontaremos boas dicas de
como evitar alguns deslizes ao fazer uso da lngua formal. Ento, avente e sempre!

iNiCiaNdo o Tema
Quando falamos em funes, estamos nos referindo s diversas intenes que
temos ao usar a linguagem. Expliquemos melhor. O uso que fazemos da linguagem
automtico, dificilmente pensamos sobre o ato de falar, apenas falamos. Mas quando
estudamos as funes, vamos observar que a lngua nos oferece uma srie de recursos
para podermos alcanar o objetivo a que nos propomos, quando nos comunicamos,
isto , s vezes queremos informar, outras, desejamos persuadir, emocionar, opinar,
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Unidade 2

Terra vista! Ou melhor, aprendizado vista. Atracamos na Unidade 2: As funes da linguagem: referencial, emotiva, conativa, potica, ftica e metalingustica.
Ora, o prprio nome denuncia o foco de nosso estudo, certo? Quando mencionamos
a palavra funo, estamos nos referindo utilidade de algo ou alguma coisa.

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Unidade 2 - Funes da linguagem

explicar, etc. Quanto mais soubermos sobre como usar a linguagem, mais eficientes e eficazes seremos em nossos contatos, por isso a grande importncia desse conhecimento para a sua rea de atuao.
E para comearmos o nosso assunto, pensemos juntos: a linguagem utilizada nas propagandas a mesma
que o dicionrio apresenta para explicar o significado das palavras? Qual seria, por exemplo, o propsito de seu
discurso ao ser convidado a falar sobre violncia domstica, num programa que apresenta diferentes pontos de
vista sobre o assunto? Qual seria a sua inteno como jornalista, por exemplo, ao apresentar em rede nacional a
notcia do assassinato de uma mulher? Qual a sua inteno ao fazer um resumo? Qual a inteno de um poltico ao fazer o seu discurso em poca de campanha? , talvez precisemos de alguns conceitos para a formulao
dessas respostas. Ento, que tal estudarmos as funes da linguagem?

2.1 As funes da linguagem: caractersticas e marcas lingusticas


As funes da linguagem surgem da diversidade de objetivos que o falante tem ao produzir um texto (oral
e escrito). Quando temos conscincia do nosso objetivo aos nos comunicarmos, podemos tornar a mensagem
mais eficaz e atingir com maior sucesso a nossa inteno.
Vejamos: se voc deseja viajar neste final de semana, mas no tem dinheiro suficiente e pretende pedir um
vale ao seu chefe (que, alis, duro na queda!), com que intuito voc ir conversar com ele? Voc, por acaso,
vai inform-lo de que vai viajar, ou querer, talvez, persuadi-lo a lhe dar um adiantamento? Pois , s vezes
construmos textos com o objetivo de informar, de emocionar, de explicar, de criticar, cada um deles ter uma
estrutura prpria, com vocabulrio e sintaxe prpria.

Para melhor compreenso das funes de linguagem, torna-se necessrio o estudo dos componentes
da comunicao, pois o objetivo de um texto est diretamente relacionado com todo o processo de
comunicao.

Fonte: http://garotadocee.blogspot.com/2010/12/os-domingos-precisam-de-feriados.html

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Funes da linguagem - Unidade 2

Imagine-se, agora, deitado(a) em uma rede na varanda de uma casa na praia. quase noite e voc est
pensando em sua(seu) namorada(o). Ser que podemos afirmar que esta situao representa um ato de comunicao? O que voc acha? No temos dvida de que voc responder afirmativamente. Por qu? Primeiro,
porque, apesar de voc estar sozinho(a), voc est envolvido(a) num processo de comunicao. No isso?
Voc (emissor) est conversando consigo mesmo(a) (receptor), sobre sua namorada(o) (referente), a respeito
de seu noivado (mensagem), atravs de seu pensamento (canal) e utilizando a lngua portuguesa (cdigo). Viu?
No difcil entender que so seis os elementos envolvidos em um ato de comunicao.
Certamente lhe ocorrer de j ter lido por aqui algo a esse respeito. Sim, claro. Em nossa Unidade 1, j
fizemos referncia a todos eles ao falarmos sobre o processo de comunicao. Lembra-se? Como as funes da
linguagem ligam-se estritamente a cada um deles, retomemos o elenco. So eles:
Referente: o assunto sobre o qual se estrutura a mensagem.
Emissor ou destinado: quem transmite a mensagem. Pode ser um indivduo, uma empresa, um
grupo. quem emite e codifica a mensagem.
Receptor ou destinatrio: aquele que recebe a mensagem. Pode ser um indivduo, um grupo, at um
animal. o decodificador da mensagem.
Mensagem: tudo aquilo que o emissor diz sobre o assunto tratado, ou seja, o referente. o contedo
transmitido pelo emissor.
Canal ou contato: o meio fsico, o veculo atravs do qual a mensagem levada do emissor ao receptor.
Cdigo: a lngua, o idioma utilizado. Conjunto de signos usado na transmisso e recepo da mensagem.
Ns acabamos de refletir sobre o ato de comunicao, explicitando todos os seus participantes. Mas, para
a maior parte dos falantes, o uso da linguagem se d de modo automtico. Por isso, raramente percebemos
que o modo como organizamos a linguagem est diretamente ligado funo que desejamos dar a ela, isto ,
nossa inteno comunicativa.
Para Cereja e Magalhes (1999, p. 19), a linguagem desempenha determinada funo, de acordo com a
nfase que se queira dar a cada um dos componentes do ato de comunicao. Como so seis os componentes
envolvidos, como vimos, a cada um deles corresponde uma das funes da linguagem. Desse modo, a linguagem pode assumir as seguintes funes: referencial, emotiva, conativa, potica, ftica, metalingustica.
Calma! No h motivo para pnico. Apesar de alguns nomes parecerem estranhos, seus significados esto
diretamente relacionados s suas denominaes. Por isso, convidamos voc para conhecer cada uma delas
agora.

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Unidade 2 - Funes da linguagem

O linguista Roman Jakobson props, como j estudamos na Unidade 1, em seus estudos sobre linguagem,
uma frmula de comunicao que aponta a correspondncia entre os elementos da comunicao e as funes
da linguagem. Vamos observ-la novamente?

Figura 1: Frmula de comunicao de Jakobson


Fonte: adaptada pela autora.

Passemos, ento, a definir cada uma das funes da linguagem.

2.1.1 Funo referencial (ou denotativa): informar


A funo referencial est centralizada no referente (assunto). Ela se manifesta quando o emissor procura
oferecer informaes da realidade, seu objetivo, portanto, informar sobre algo ou alguma coisa. a linguagem da constatao. Objetiva, direta, denotativa. Nesse tipo de texto no se percebe nem a presena do
emissor, nem a do remetente. Remete-se a isso. No julga nem emite juzo de valores. Seu propsito levar a
informao de carter impessoal que pe a par, de modo claro e direto.
Entre suas marcas lingusticas esto a neutralidade do emissor, a objetividade e preciso, o seu contedo informacional, o uso de verbos no modo indicativo, a marca da 3 pessoa do singular, o uso de frases afirmativas
e pronomes de indeterminao do sujeito. a linguagem encontrada em textos jornalsticos, livros didticos,
cartas comerciais, redaes tcnicas, manuais de instrues, bulas de remdios, relatrios, resenhas, resumos,
informes e descries. Na propaganda informaes gerais sobre o produto ou servio.
Vamos aos exemplos.
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Funes da linguagem - Unidade 2

TEXTO 1

Telescpio espacial descobre novo e estranho sistema solar


Astrnomos localizaram um estranho novo sistema solar, com pequenos planetas inchados e amontoados em rbitas prximas sua estrela. A descoberta, publicada na revista
Nature, na quarta-feira, intriga os astrnomos e mostra quanta variedade o universo pode
abrigar. A equipe da Nasa e de diversas universidades batizaram o sistema de Kepler-11, por
ter sido descoberto pelo telescpio orbital Kepler. A estrela lembra o nosso Sol, mas cinco
dos planetas que a orbitam esto amontoados numa distncia equivalente que separa
Mercrio de Vnus. E eles so maiores e menos densos do que os planetas rochosos do nosso
sistema - Mercrio, Vnus, Terra e Marte. No entanto, esto entre os menores exoplanetas
(planetas fora do nosso Sistema Solar) j vistos. J existem mais de 500 exoplanetas catalogados, e a maioria gigante - pois, sendo muito distantes, s os maiores so detectveis. Os
pesquisadores tm certeza de que existem planetas como a Terra por a.
Lanado em maro de 2009, o Kepler est medindo a luz de cem mil estrelas nas constelaes Cisne e Lira. A esperana encontrar planetas com tamanho e composio semelhantes s
da Terra, dentro da chamada zona habitvel - quente o suficiente para que exista gua lquida,
mas no quente demais para abrigar vida. No ms passado, os cientistas do telescpio Kepler
confirmaram a descoberta do seu primeiro planeta rochoso, batizado de Kepler-10b, com 1,4
vez o tamanho da Terra.
Fonte: adaptado de <http://www1.folha.uol.com.br/ciencia>.

TEXTO 2

Resumo do livro Incidente em Antares, de rico Verssimo


No livro, dividido em duas partes, mesclam-se acontecimentos reais e irreais. Na cidade fictcia de Antares, apresenta-nos, o Autor, na primeira parte, o progressivo acomodamento das duas
faces (os Campolargo e os Vacariano) s oscilaes da poltica nacional e a unio de ambas em
face da ameaa comunista, como conhecida, pelos senhores da cidade, a classe operria que
reivindica seus direitos. Na segunda parte, o incidente do ttulo: a greve dos coveiros. Morrem
inesperadamente sete pessoas em Antares, incluindo a matriarca dos Campolargo. Os coveiros
se negam a efetuar o enterro, a fim de aumentar a presso sobre os patres. Os mortos, insepultos, adquirem vida e passam a vasculhar a vida dos parentes e amigos, descobrindo, com isso,
a extrema podrido moral da sociedade. Como as personagens so cadveres, livres, portanto,
das presses sociais, podem criticar violentamente a sociedade.
Fonte: <http://www.resumosdelivros.com.br>.

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Unidade 2 - Funes da linguagem

TEXTO 3

Paracetamol
Bula do medicamento genrico Paracetamol. Classe teraputica dos Analgsicos e Antitrmicos. Princpio ativo paracetamol. Referncia Tylenol (Janssen-Cilag).
Indicaes de Paracetamol
Analgsico e antitrmico.
Efeitos colaterais de Paracetamol
Agranulocitose, anemia hemoltica, neutropenia, leucopenia, pancitopenia e trombocitopenia; erupes cutneas, urticria, eritema pigmentar, angioedema e choque anafiltico.
O uso abusivo e prolongado pode produzir nefropatias, pancreatites e insuficincia heptica.
Como usar (Posologia)
Adultos e crianas acima de 12 anos: 750mg VO, de 3 a 4 vezes ao dia. No ultrapassar 4g/
dia.
Crianas: 10mg a 15mg/kg/dose VO, at 5 vezes ao dia. No exceder 2,6g/dia.
Contra indicaes de Paracetamol
Hipersensibilidade droga. Pacientes com deficincia de glicose-6-fosfato desidrogenase.
Precaues
Administrar com cautela em pacientes mal-nutridos ou alcolatras: pode ocasionar hepatotoxicidade grave, mesmo em uso de doses teraputicas. Monitorizar a funo heptica
com o uso prolongado. Pacientes com insuficincia renal devem ter ajustado o intervalo
entre as doses. Ocorrendo reao de hipersensibilidade, deve ser suspenso imediatamente.
Administrao com alimentos ricos em carboidratos pode retardar sua absoro. No usar no
primeiro trimestre da gravidez.
Fonte: Bulrio on line. <http://bulario.net/paracetamol>.

Comentrio: observa-se, a partir da leitura dos textos, que o objetivo predominante de seus autores era
informar: o Texto 1 sobre a existncia de um novo sistema solar; o Texto 2 sobre os principais fatos da histria
narrada por rico Verssimo; o Texto 3 sobre a composio e posologia do medicamento Paracetamol. Em
nenhum dos casos, percebe-se a presena de seus autores ou a inteno de emitir juzo de valor, a neutralidade
perseguida, privilegiam a 3 pessoa do discurso. Focam-se no referente (assunto). To pouco h o propsito
de persuadir o interlocutor, que, alis, no identificado, pois no h marcas para tal. Quanto linguagem,
todos eles trazem frases afirmativas, verbos no modo indicativo e ausncia de adjetivos e elementos subjetivos.
Privilegiam, portanto, a funo referencial.

2.1.2 Funo emotiva (ou expressiva): expressar o mundo interior, opinar


A funo emotiva (ou expressiva) a que est centralizada no emissor (tambm chamado de remetente/
transmissor/codificador/falante/ interlocutor. A funo emotiva intervm numa mensagem toda vez que o
emissor manifesta seus pensamentos ou reaes relativamente ao contedo desta mensagem. A linguagem
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Funes da linguagem - Unidade 2

subjetiva, predominam as emoes, opinies, reflexes pessoais. Aqui o emissor busca expressar seu mundo
interior, opinar. a linguagem das biografias, memrias, poesias lricas e cartas de amor.
Entre suas marcas lingusticas esto: o discurso em 1 pessoa, caracterizado pela presena dos pronomes eu,
me, mim, minha, as interjeies com valor emotivo (oh!, Meu Deus!, Que horror!), as figuras literrias (Minha
vizinha um avio!) e as frases exclamativas. O texto de carter emotivo, opinativo, muito encontrado em revistas, jornais, cuja seo recebe o nome de: Cartas ou Cartas do leitor, neste espao, o veculo impresso permite que
seus leitores apresentem suas opinies sobre determinadas matrias. A funo emotiva tambm se manisfesta nos
palavres, fruto de situaes que externalizam emoes como a raiva, a dor, o prazer ou a alegria.

Fonte: Quino.

Vejamos alguns exemplos.

TEXTO 4
Cartas dos leitores Revista poca sobre a reportagem de capa.
Polcia
(3/11/2004) Mortos pelos homens da lei
Nunca confiei na polcia. Eles pensam que so os donos do mundo, porque tm o poder da arma, a fora maior. Saem pelas ruas
e matam inocentes. Estamos sendo escravizados pelos homens da
lei, aqueles que deveriam nos proteger nos matam. Nunca esquecerei do caso do dentista Flvio Santana, morto injustamente por
policiais que no sabem trabalhar honestamente. Carrego comigo a
dor e a revolta da famlia desse pobre rapaz, vtima do preconceito.
Poderia ser eu o alvo, e no o Flvio. Afinal, sou negro.

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As leis brasileiras so as mais brandas do


mundo, j morei em pelo menos outros trs
pases e atestei com meus prprios olhos. O
trabalho da polcia muitas vezes se compara
ao de enxuga-gelo, j que no raro vemos
casos em que a polcia prende, e o Judicirio
solta. Seria excelente uma reportagem que
ressaltasse os heris annimos que arriscam
a vida todos os dias nas ruas de nosso pas e
que a meu ver representam a grande maioria.

Geralmente chego concluso de que a


polcia dos Estados Unidos melhor do que a
brasileira. Porm, preciso passar por outros
assuntos delicados da sociedade para chegar
a essa concluso: como o Estado americano
trata seu cidado quando comparado com o
Estado brasileiro? Quanto os EUA investem
em segurana pblica? Como tratado o ser
humano dentro da farda, qual seu salrio e
a poltica de reposio salarial? Sou policial
civil no Estado de So Paulo e no podemos
negar que acontecem muitos erros na polcia e que existem maus policiais, mas no
devemos generalizar, pois a grande maioria
composta de pessoas srias, de seres humanos como vocs, jornalistas, que s querem uma polcia mais justa em um pas mais
justo. Policiais que, apesar de enfrentar todo
tipo de obstculos, cumprem com seu dever
da melhor forma possvel.

FERNANDO SAFFI,
So Paulo, SP

CARLOS ALBERTO T. PRIMO,


So Jos do Rio Preto, SP

Fonte: Revista poca (2004).

TEXTO 5

Samba em Preldio

Baden Powell e Vincios de Morais


Eu sem voc no tenho porque
porque sem voc no sei nem chorar
Sou chama sem luz
jardim sem luar
luar sem amor
amor sem se dar
E eu sem voc
sou s desamor
um barco sem mar
um campo sem flor
Tristeza que vai
tristeza que vem
Sem voc meu amor eu no sou

Ningum
Ah que saudade
que vontade de ver renascer
nossa vida
Volta querido
os meus braos precisam dos teus
Teus abraos precisam dos meus
Estou to sozinha
tenho os olhos cansados de olhar
para o alm
Vem ver a vida
Sem voc meu amor eu no sou
ningum

Fonte: <http://letras.terra.com.br/vinicius-de-moraes>.

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TEXTO 6

Resenha crtica do livro Memria


ricas lembranas de um precioso modo de vida

Memria ricas lembranas de um precioso modo de vida


O Dirio de uma garota (Record. Maria Julieta Drummond de Andrade) um texto que
comove de to bonito. Nele o leitor encontra o registro amoroso e mido dos pequenos nadas
que preencheram os dias de uma adolescente em frias no vero antigo de 41 para 42.
Acabados os exames, Maria Julieta comea seu dirio, anotado em um caderno de capa
dura que ela ganha j usado at a pgina 49. a partir da que o espao todo da menina, que
se prope a registrar nele os principais acontecimentos destas frias para mais tarde recordar
coisas j esquecidas.
O resultado final d conta plena do recado e ultrapassa em muito a proclamada modstia
do texto que ao ser concebido, tinha como destinatria nica a me da autora a quem o caderno deveria ser entregue quando acabado.
E quais foram os afazeres de Maria Julieta naquele longnquo vero? Foram muitos. pontilhados de muita comilana e de muita leitura: cinema, doce-de-Ieite. Novena, o Tico-Tico,
doce-de-banana, teatrinho, visita, picols, missa, rosca, cinema de novo, sapatos novos de
camura branca, o Cruzeiro, bem-casados, romances franceses, comunho, recorte de gravuras, Fon-Fon, espiar casamentos, bolinho de legumes, festas de aniversrio, Missa do Galo,
carta para a famlia, dor-de-barriga, desenho de aquarela, mingau, indigesto... Tudo parecia
pouco para encher os dias de uma garota carioca em frias mineiras, das quais regressa sozinha, de avio.
Tantas e to preciosas evocaes resgatam do esquecimento um modo de vida que hoje
apenas um dolorido retrato na parede. Retrato. Entretanto, que, graas arte de Julieta escapa da moldura, ganha movimentos, cheiros, risos e vida.
O livro, no entanto, guarda ainda outras riquezas, por exemplo, o tom autntico de
sua linguagem, que, se, como prometeu sua autora, evita as pompas, guarda, no obstante, o sotaque antigo do tempo em que os adolescentes que faziam dirios dominavam os pronomes cujo/a/os/as. conheciam a impessoalidade do verbo haver no sentido
de existir e empregavam, sem pestanejar, o mais-que-perfeito do indicativo quando de
direito...
Outra e no menor riqueza do livro o acerto de seu projeto grfico, aos cuidados de
Raquel Braga. Aproveitando para ilustrao recortes que Maria Julieta pregava em seu
dirio e reproduzindo na capa do livro a capa marmorizada do caderno com sua lombada e cantoneiras imitando couro, o resultado um trabalho em que forma e contedo se
casam to bem casados que este Dirio de uma garota acaba constituindo uma grande
festa para seus leitores.
Marisa Lajolo, Jornal da Tarde, 18 jan. 1986.

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Comentrio: com claro objetivo de expressar o mundo interior, os autores dos Textos 4, 5 e 6, intencionalmente emitem a sua viso de mundo sobre o referente. Vo alm da informao, querem registrar a sua
opinio sobre o assunto. No Texto 1 Cartas dos leitores revista poca sobre a reportagem Mortos pelos homens da lei, cada um dos leitores emite o seu posicionamento e argumenta, defendendo seu ponto de vista. Na
cano Samba em preldio, Texto 2, os sentimentos e as emoes esto explcitos em cada verso. E no Texto
3, a resenhista, alm de apresentar um breve resumo da obra, faz uma apreciao do seu valor (exemplo, 1
perodo do 1 pargrafo, 3 pargrafo). Ao comentar a linguagem do livro (6 pargrafo), emite um juzo de
valor sobre ela, estabelecendo um paralelo entre os adolescentes da dcada de 40 e os de hoje do ponto de vista
da capacidade de se expressar por escrito. No ltimo pargrafo, comenta o projeto grfico da obra e faz uma
apreciao a respeito dele. Quanto linguagem, observam-se pronomes e verbos com marcas em 1 pessoa, o
uso de frases interrogativas, a presena de adjetivaes, a subjetividade da linguagem. Tudo isso nos remete a
classific-los dentro da funo emotiva da linguagem.

2.1.3 Funo conativa (ou apelativa): persuadir, convencer


A funo conativa (ou apelativa) centraliza-se no receptor (tambm chamado de destinatrio, decodificador, ouvinte, interlocutor). A palavra conativa provm do latim conatus, que significa esforo ou ao que procura impor-se a uma resistncia. Aqui o pblico-alvo definido. O lxico selecionado com critrio a fim de
envolver o receptor da mensagem. O emissor procura influenciar o comportamento do receptor, seu objetivo
persuadir, convencer. Espera-se do receptor uma resposta ou atitude. a linguagem que marca os discursos,
os sermes e as propagandas que se dirigem diretamente ao ouvinte/consumidor/leitor.
Entre os recursos que a lngua oferece para a produo de textos persuasivos esto: verbos no Modo Imperativo, emprego de vocativos (nome das pessoas ou formas de tratamento) e uso de pronomes de 2 pessoa
(tu/ vs ou voc/ vocs). As frases interrogativas e os adjetivos so abundantemente utilizados na linguagem
apelativa, j que implicam uma resposta do interlocutor interpelao (Voc est cansado de morar longe do
trabalho? Ento venha para o belssimo residencial Porto das guas.). comum encontr-la em textos publicitrios, polticos e linguagem comum.
Alguns exemplos so apresentados a seguir.

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TEXTO 7
Anncio

Fonte: Submarino (2011).

TEXTO 8
Anncio

Sandra Presidente
Convencional do PFL! Comparea s prvias de seu partido nesse domingo, faa ouvir
sua opinio, vote, fiscalize! Mas antes tire cpia deste anncio, distribua-o entre outros convencionais vamos juntos dar um basta a tanto conchavo e tanta negociao. No permita
que continuem a nos usar! E, na conveno, vote na decncia, na honestidade que o que
suas bases mais pedem hoje! VOTE SANDRA PRESIDENTE!
Delegado do PFL! Entre em contato com o Movimento Parlamentarista Brasileiro, no
Gabinete da Deputada Sandra Cavalcanti em Braslia (telefone 061-311-5346) ou no Comit Central no Rio (telefone 021-541-9294). No temos carros, avies, mquina administrativa, material de propaganda mas temos a sua conscincia, que ningum pode comprar!
O IBOPE CONFIRMA! Em pesquisa de maio, o Ibope revela: 73% dos eleitores votariam numa mulher para Presidente. Sandra Cavalcanti com 32% - a mais votada entre
as mulheres!
PARLAMENTARISMO J
Anncio pago por cotizao de membros do Movimento Parlamentarista Brasileiro
Fonte: Infante (1998, p. 245).
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TEXTO 9

Fonte: <http://www.metro.sp.gov.br/noticias/campanhas/bicicleta/regulamento.asp>.

Comentrio: os textos que representam a funo conativa tm forte apelo persuasivo. Visam mudar o comportamento do interlocutor, levando-o a agir dentro dos propsitos de seus produtores. Em todos eles o uso de
verbos que exprimem ordem feito em abundncia (compre, confira, Cuide, comparea, o que marca
o tom imperativo da linguagem. A 2 pessoa do discurso vem exemplificada no uso dos verbos (compre (voc),
aproveite (voc), no uso de pronomes (suas bases, curtir a sua bike), na presena do vocativo (chamamento,
invocao) Delegado do PFL!. Adjetivos tambm fazem parte do elenco das marcas lingusticas dessa funo
(boa leitura, timo passatempo, hbito saudvel. Tambm o uso das aspas nas palavras negociao
e mquina administrativa conduzem o leitor a ser persuadido a pensar de forma negativa sobre os outros
candidatos. Podemos tambm identificar o pblico-alvo a quem se dirige cada mensagem, o que demonstra a
tentativa de envolver o interlocutor. Por essas razes, os Textos 7, 8 e 9 so representantes da funo conativa
da linguagem.

2.1.4 Funo potica: recriar a realidade


Centralizada na mensagem, a funo potica revela o uso de recursos imaginativos criados pelo emissor.
Caracteriza-se pela valorizao da mensagem em si mesma e por si mesma. O desejo do emissor, aqui, no
informar ou convencer, recriar a realidade, embalar a mensagem de modo totalmente diferente, criativo. A
esttica cuidadosamente criada para surpreender e gerar o estranhamento. A forma o alvo das atenes que,
por sua vez, potencializa o contedo. Afetiva, sugestiva, conotativa, ela metafrica. Privilegia a multiplicidade
de sentidos e a ambiguidade. O desvio de linguagem acontece, neste caso, para dar maior expressividade ao
texto. a linguagem figurada apresentada em obras literrias, letras de msica, em algumas propagandas, etc.
A funo potica no abrange s a poesia, no entanto, nessa forma de expresso que a funo dominante.
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Funes da linguagem - Unidade 2

Nela, a forma e a estrutura da mensagem reforam ou modificam o seu contedo. Ela suplementa ou modifica
o sentido denotativo da mensagem.
O ritmo, o jogo de sonoridades, a rima, os versos, o grafismo. Ganham destaque figuras de linguagem
como a metfora, a metonmia, a anttese, a prosopopeia, a repetio, entre outras. Valorizam-se as palavras e
suas combinaes. A ambiguidade, a polissemia, os trocadilhos, a seleo vocabular so tambm algumas das
estratgias lingusticas encontradas em textos que privilegiam a funo potica.
Exemplos:

TEXTO 10
Na propaganda:
Pneu carecou? HM trocou.
(HM Hermes Macedo - revendedor de pneus)
A fora do novo, a fora do povo. (propaganda poltica)
Vero colorido. Vero Colorama. (batom Colorama)

TEXTO 11

De repente

Vincius de Morais
De repente do riso fez-se o pranto
Silencioso e branco como a bruma
E das bocas unidas fez-se a espuma
E das mos espalmadas fez-se o espanto.
De repente da calma fez-se o vento
Que dos olhos desfez a ltima chama
E da paixo fez-se o pressentimento
E do momento imvel fez-se o drama.
De repente, no mais que de repente
Fez-se de triste o que se fez amante
E de sozinho o que se fez contente.
Fez-se do amigo prximo o distante
Fez-se da vida uma aventura errante
De repente, no mais que de repente.
Fonte: <http://letras.terra.com.br/vinicius-de-moraes>.
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TEXTO 12

Fonte: <http://www.google.com.br/imagens>.

Comentrio: depois da literatura, a propaganda um dos maiores redutos da funo potica. Preocupada
com a esttica, investe no poder da criao. Nos textos 10, 11 e 12, fica evidente o rigor na escolha das palavras
(aventura errante), o jogo de sonoridades, o desenho grfico concretamente reiterando o contedo, reforado
pela forma. A novidade deve provocar. (Re)criar a realidade, ver o referente com novas lentes o critrio. Causar o estranhamento pelo ritmo, pelos versos, pelas figuras de linguagem presentes na repetio (De repente,
no mais que de repente) (fora do novo, a fora do povo). Os desvios de linguagem provocados pelo criador tm a funo aqui de dar mais expressividade mensagem. O foco como embalar a mensagem de forma
a transform-la em arte. Por esses motivos, a funo potica se sobressai.

2.1.5 A funo ftica: estabelecer comunicao, facilitar

A palavra ftico vem do grego phtis, que significa rudo, rumor. Est centralizada no contato (fsico ou
psicolgico) que se estabelece atravs de um canal entre emissor e receptor, tendo como objetivo iniciar, prolongar, encerrar o contato com o receptor, ou testar a eficincia do canal. O objetivo chamar a ateno do
interlocutor e assegurar que este no fique distrado. Ela representa a manifestao da necessidade ou desejo de
comunicao e a manuteno dos vnculos sociais.
Aplicao: conversas telefnicas e informais, saudaes, propaganda e msica. Numa conversa telefnica,
por exemplo, a expresso al estabelece o contato; as expresses um momento, por favor, voc est me
ouvindo mantm o contato; e vou desligar interrompe a comunicao.
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Funes da linguagem - Unidade 2

Segundo Vanoye (1983, p. 54), essa funo manifesta essencialmente a necessidade ou o desejo de comunicar. o tipo de linguagem comumente utilizada pelas crianas em expresses como hein, me!.
O conjunto organizado de expresses traz pouca informao. Aparece em partculas ou expresses como
al, ol, tudo bem, n?, entendeu?, tchau. Em alguns casos, as expresses fticas so vazias de significado, ou seja, no correspondem ao significado que costumam ter. Ao cumprimentarmos algum, por exemplo, e perguntarmos como vai?, muitas vezes faz parte de um ato mecnico, nem sempre queremos realmente
saber como a pessoa est. Assim como respondemos tudo bem, quando, s vezes, no est nada bem.
Ao percebermos a funo ftica somente por este prisma, o de manter o contato, possivelmente ela ser
tratada com certa indiferena. Mas seu propsito vai um pouco alm. Expliquemos. Ao escrevermos, muitas
vezes, sublinhamos os ttulos, usamos cores diferenciadas para ressaltar algum termo, marcamos o texto com
canetas coloridas, no ? Por que fizemos isso? Apenas para enfeitar o caderno? Certamente, no. Usamos os
recursos grficos para que a informao chegue at ns mais facilmente. Este livro, por exemplo, faz uso dessa
estratgia, apresentando seus ttulos e subttulos em negrito e usando outros recursos grficos. Ao escolhermos
o tipo de fonte para redigirmos nosso trabalho usando o computador, privilegiamos aquelas que potencializam
a legibilidade da informao, ou seja, evitamos usar fontes que dificultam a leitura. Queremos que a informao chegue rpido, sem obstculos at o nosso leitor. Ainda no campo de legibilidade, ao selecionarmos palavras menos extensas, escrevermos frases curtas, evitarmos os pargrafos muito longos, facilitamos a apreenso
da mensagem pelo nosso interlocutor. Portanto, dois fatores influem definitivamente no grau de legibilidade
de um texto: a construo e a (tipo)grafia (VANOYE, 1983, p. 85).

TEXTO 13

Sinal fechado (1974)

Composio: Paulinho da Viola


Ol, como vai?
Eu vou indo e voc, tudo bem?
Tudo bem eu vou indo correndo
Pegar meu lugar no futuro, e voc?
Tudo bem, eu vou indo em busca
De um sono tranquilo, quem sabe...
Quanto tempo... pois ...
Quanto tempo...
Me perdoe a pressa
a alma dos nossos negcios
Oh! No tem de qu
Eu tambm s ando a cem
Quando que voc telefona?
Precisamos nos ver por a
Pra semana, prometo talvez nos vejamos

Quem sabe?
Quanto tempo... pois ... (pois ... quanto
tempo...)
Tanta coisa que eu tinha a dizer
Mas eu sumi na poeira das ruas
Eu tambm tenho algo a dizer
Mas me foge a lembrana
Por favor, telefone, eu preciso
Beber alguma coisa, rapidamente
Pra semana
O sinal...
Eu espero voc
Vai abrir...
Por favor, no esquea,
Adeus...

Fonte: <http://letras.terra.com.br/paulinho-da-viola>.
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Unidade 2 - Funes da linguagem

TEXTO 14

Fonte: Quino.

Comentrio: ao ler o Texto 13, observamos que grande parte de suas frases formada de expresses que
pouco informam, mas mantm os interlocutores em contato. Muitas delas cumprem apenas a funo de instaurar ou manter o contato. No Texto 14, fica ntida a preocupao de Mafalda em confirmar a comunicao,
preocupada em receber uma resposta externa uma expresso de confirmao e indagao, querendo saber se a
mensagem havia chegado at ele.

2.1.6 Funo metalingustica: definir, explicar


Centralizada no cdigo. Ela aparece quando a linguagem se volta sobre si mesma, transformando-se em
seu prprio referente. A (meta)linguagem a linguagem que fala da prpria linguagem (meta - prefixo grego
que significa mudana, posterioridade). O objetivo explicar, elucidar, conceituar, definir o prprio cdigo
lingustico.
a poesia que fala da poesia, da sua funo e do poeta, um texto que comenta outro texto. Os dicionrios
so bons exemplos de metalinguagem. Servem para dar explicaes ou dar preciso ao cdigo utilizado pelo
emissor. Tem por objetivo a lngua usada como forma de expresso. Ela pode ser encontrada em textos explicativos e didticos, em pesquisas cientficas, dicionrios, comentrios explicativos ou descritivos de fotografia
(imagem) e anlises.
Voc j se perguntou por que um livro categorizado como didtico? No? Por que ser, ento? Qual a
diferena entre um livro didtico e um no didtico? Estaria o autor de um livro didtico priorizando uma das
funes da linguagem?
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Funes da linguagem - Unidade 2

A metalinguagem est presente at na moda, sabia? Os textos que acompanham as fotografias nas revistas
de moda e comentam o que a imagem traz, nada mais do que metalinguagem, ou seja, o redator utiliza-se
de uma linguagem verbal (lngua) para explicar uma linguagem visual (foto). Quem j no leu histrias em
quadrinho sem ler a legenda? Apenas olhando as figurinhas? Pois ento, neste caso, as legendas elucidam o que
a imagem j est traduzindo, fazendo o papel metalingustico.
Palavras que explicam palavras, cinema que fala de cinema, msica que fala de msica, teatro de teatro, poesia de poesia, quadrinhos de quadrinhos, tudo isso constitui metalinguagem. Ento, temos o metacinema, a
metamsica, a metapoesia, o metaquadrinho, a metacharge, a metapropaganda, o metateatro, etc. Essa funo
existe em abundncia nos discursos, talvez, por ser da essncia humana questionar-se e buscar resposta sua
existncia.
A funo metalingustica ocorre em numerosas situaes do cotidiano. Expresses como O que voc quis
dizer com isso? ou Explique melhor o que voc acabou de dizer. Em sala de aula, muito comum o uso da
funo metalingustica, pois a todo instante estamos recorrendo linguagem para explicar os seus prprios
termos. Alis, o teor da linguagem na academia privilegia a elucidao dos conceitos, das definies, por isso
a presena constante de inmeros questionamentos. Frases afirmativas, verbos no modo indicativo, verbos de
ligao, exemplificaes so marcas dessa funo.
Veja os exemplos.

TEXTO 15
Mdia. (co) Conjunto dos meios de comunicao existentes em uma rea, ou disponvel para
uma determinada estratgia de comunicao. Grafia aportuguesada da palavra latina media,
conforme esta pronunciada em ingls. Media, em latim, plural de medium, que significa
meio. Em publicidade, costuma-se classificar os veculos em duas categorias: mdia impressa
(jornal, revista, folheto, outdoor, mala direta, displays etc.) e mdia eletrnica (TV, rdio, CD,
vdeo, cinema etc.). Em port., diz-se mdia. V. multimdia.
Fonte: Barbosa; Rabaa (2001, p. 490).

Fernando Pessoa
O poeta um fingidor.
Finge to completamente
Que chega a fingir que dor
A dor que deveras sente.
E os que lem o que escreve,
Na dor lida sentem bem,
No as duas que ele teve,
Mas s a que eles no tm.
E assim nas calhas de roda
Gira, a entreter a razo,
Esse comboio de corda
Que se chama corao.
Fonte: <http://www.tanto.com.br/fernandopessoa-autopsicografia>.
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Unidade 2 - Funes da linguagem

Comentrio: os dicionrios so os melhores exemplos da metalinguagem. Ao procurarmos por um, certamente, vamos em busca de uma resposta, uma explicao, uma definio. Veja a explicao da palavra mdia no
Texto 15. Enquanto um telejornal, por exemplo, tem o objetivo de informar os acontecimentos do dia, uma
enciclopdia, uma teleaula ou um dicionrio vo alm da mera informao, apresentam os detalhes, incluindo
a origem da palavra. Tambm existem programas de televiso cujo propsito falar do prprio ato de fazer
TV. O programa de televiso Vdeo Show, produzido e exibido pela Rede Globo e apresentado desde 1983,
exemplo de metalinguagem. Ao recuperar a memria televisiva, comenta as caractersticas da linguagem da
televiso, explica como determinadas cenas foram produzidas, faz uma reflexo sobre si mesma e sobre a trajetria de seus profissionais. Obviamente, a funo conativa da linguagem tambm se faz presente. Ao trazermos
o texto de Fernando Pessoa, grande escritor portugus, queremos ilustrar a presena da metalinguagem na
poesia. Observe que o poeta um fingidor, Gira, a entreter a razo, o poeta traz para si a reflexo do ato
de criar um universo que chaga a fingir que dor, a dor que deveras sente. A metapoesia ocorre quando a
poesia fala do fazer potico, da relao do poeta com a criao potica, ou quando tenta explicar ou caracterizar
o prprio poeta.

2.2 A superposio das funes da linguagem


As seis funes da linguagem no se excluem, mas tambm no se encontram, necessariamente, todas reunidas em uma mesma mensagem. Portanto, em uma mensagem, muito raro encontrar apenas uma dessas seis
funes. H sobreposio das funes, mas sempre uma ser dominante de acordo com o objetivo do produtor
da mensagem.
Ao voltarmos aos textos j analisados aqui, perceberemos que seus autores/produtores privilegiaram um
entre os seis objetivos descritos a partir da Frmula de Jakobson. Mas, numa mensagem, muito difcil encontrarmos uma nica das funes da linguagem isolada.
Nos Textos 7,8 e 9 que ilustram a funo conativa, por exemplo, fica evidente a presena da funo referencial. No h como persuadir o interlocutor sem oferecer-lhe informaes. Assim, alm de deixar explcito o
objetivo de persuadir seu pblico-alvo, o Texto 7 traz uma srie de informaes sobre o produto ofertado como
preo, condies de venda, formas de pagamento, telefone. O Texto 9 faz referncia ao Metr de So Paulo,
tendo como alvo seus usurios, dirige-se a eles, dando-lhes informaes de como proceder. As condies da
persuaso neste caso so marcadas pelo tom imperativo da mensagem, pela marca da 2 pessoa do discurso.
Vanoye (1983, p. 141-142), ao referir-se funo potica, aponta as suas condies de produo: por ela
que se manifesta o cdigo esttico e que os elementos do cdigo da lngua se transfiguram tomando novas significaes. A mensagem literria centra-se sobre si mesma e a preocupao de seu autor dar-lhe forma e estrutura
singulares. Em seu livro Usos da linguagem, descreve com maestria a presena de outras funes da linguagem
na mensagem literria como prova de que elas se superpem funo potica. Leia os exemplos a seguir.

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Funes da linguagem - Unidade 2

Funo potica
Funo Emotiva (Expressiva)

Funo Conativa (Apelativa)

Funo Referencial

Funo Metalingustica
Funo Ftica

Funo Potica

Obra onde domina o eu, a personalidade do autor: confisses, dirios ntimos, memrias, cartas, poemas lrico. Ex.:
Memrias do Crcere (Graciliano Ramos), Carta ao Me Pai
(Kafka); Ba de Ossos (Pedro Navas).
Obra onde o destinatrio est implicado de maneira direta:
discursos, exortaes, sermes, splicas, oraes, teatro. Ex.:
Brecht (e seu teatro poltico), Oswald de Andrade (teatro),
Sermes (Padre Vieira).
Obra onde dominam o ele e o isso, os heris e os acontecimentos: narrativas, epopeia, histria. Ex.: Ilada, Odisseia (Homero), Os Lusadas (Cames), Guimares Rosa,
Machado de Assis.
Obra onde domina o projeto didtico: as narrativas educativas, poemas didticos. Ex.: As fbulas de La Fontaine, os
livros infantis de Monteiro Lobato.
Obra onde domina o desejo de comunicar, de tocar o leitor:
obras grito, obras sinal.
Obra onde a funo potica se manifesta em estado puro,
por si mesma: poesia pura, poesia de essncia da poesia. Ex.:
poesia parnasiana, Mallarm, Augusto de Campos, Haroldo
de Campos.

Quadro 1: As funes da linguagem na mensagem literria


Fonte: Vanoye (1983).

Corroborando o posicionamento de Vanoye (1983, p. 143), a anlise de uma obra no pode se conduzir a
partir de seu contedo [...]; no pode tambm se conduzir a partir de uma forma. A anlise deve se conduzir
a partir da evidncia das funes dominantes e de suas relaes que definem o cdigo particular de cada obra.
Ou seja, a partir da elucidao do objetivo de seu criador.
A intencionalidade comunicativa do autor leva-o a produzir textos com diferentes objetivos de comunicao, certo? Ento, pergunta-se: possvel elaborar textos com diferentes propsitos a partir do mesmo referente
(assunto)?
Se voc respondeu no, equivocou-se. Tomemos como referente/tema/assunto casa. Se voc convidado
a comentar o estilo arquitetnico das casas alems, qual ser o objetivo que vai predominar em seu discurso?
Opinar. Se voc trabalha numa agncia de publicidade e seu cliente tem um complexo de casas de alto padro
e lhe pede para produzir uma campanha publicitria, qual ser o seu objetivo ao criar os textos? Persuadir. Se
voc convidado a participar de um concurso de poesias cujo assunto casa, qual ser seu objetivo ao criar o
poema? Recriar a realidade. Se voc reprter de uma emissora de TV local e vai apresentar a ocorrncia da
demolio de vrias casas construdas em local proibido, qual ser seu objetivo? Informar. Se voc chega frente
casa de um amigo e l do porto o chama Oh, de casa!, qual sua inteno comunicativa? Estabelecer contato. Bem, como voc percebeu, no importa o assunto tratado casa, mulher, morte, universidade, vida os
propsitos do texto so definidos por sua inteno ao produzi-lo.
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Ufa! Esse navio no sai mais daqui. Caramba!

Espere! Espere! S mais uma perguntinha: voc entendeu a nossa inteno ao apresentar-lhe as funes da linguagem? Analisando o modo como essas funes se organizam nos textos alheios, podemos
detectar as finalidades que orientam a sua elaborao. Aplicando-as nos nossos prprios textos, podemos planejar o que escrevemos, de modo a fortalecer a eficcia e a expressividade das mensagens
(INFANTE, 1991, p. 141).

2.3 Tpico de lngua formal


Escrever cortar palavras.
(Carlos Drummond de Andrade)

Caro(a) acadmico(a), chegou a hora de darmos um pouquinho de ateno lngua formal. A seguir, apresentamos a voc boas dicas de redao extradas do livro A arte de escrever bem (SQUARISI; SALVADOR,
2005, p. 21-52):

1 Maximize a informao com o mnimo de palavras


Ex.: Esta tem o objetivo de comunicar...

Comunicamos...

2 Elimine os clichs
Ex.: Nada mais havendo a declarar, subscrevemo-nos.

Atenciosamente.

3 Corte redundncias
Ex.: Em resposta ao Ofcio enviado por V. Sa.

Em resposta a seu ofcio...

4 Retire ideias excessivas


Ex.: Informamos que a entrada, a frequncia e a permanncia nas dependncias deste clube terminantemente proibida, seja qual for o pretexto, a pessoas que no fazem parte de seu quadro de scios.

proibida a entrada de no-scios.

5 Livre-se do excesso de qus


Ex.: Espero que me respondas a fim de que se esclaream as dvidas que dizem respeito ao assunto que foi
discutido.
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Espero sua resposta a fim de esclarecer as dvidas a respeito do assunto discutido.

6 Corte que , que foi, que era & Cia


Ex.: Juscelino Kubitschek, que foi presidente do Brasil de 1956 a 1960, construiu Braslia, que a capital
do pas.

Juscelino Kubitschek, presidente do Brasil de 1956 a 1960, construiu Braslia, a capital do pas.

7 Elimine palavras ou expresses desnecessrias


Ex.: Deciso tomada no mbito da diretoria = deciso da diretoria

Trabalho de natureza temporria = trabalho temporrio

Curso em nvel de ps-graduao = curso de ps-graduao

8 Substitua a locuo verbo+ substantivo pelo verbo


Ex.: Fazer uma viagem = viajar

Fazer msica = compor

Pr as ideias em ordem = ordenar as ideias

Pr moedas em circulao = emitir moedas

9 Substitua o gerndio por ponto


Ex.: Alunos recm-aprovados no vestibular chegaro universidade no segundo semestre podendo, se forem estudiosos, concluir o curso em quatro anos, fazendo em seguida um curso de ps-graduao.

Alunos recm-aprovados no vestibular chegaro universidade no segundo semestre do ano. Se forem
estudiosos, podero concluir o curso em quatro anos e, em seguida, fazer uma ps-graduao.

10 Livre-se do j que:
Ex.: Os lderes europeus tiveram de falar em Ronald Reagan, j que a morte do cowboy presidente os surpreendeu reunidos em Paris na comemorao da passagem dos 60 anos do Dia D.

Os lderes europeus tiveram de falar em Ronald Reagan. A morte do cowboy presidente os surpreendeu reunidos em Paris na comemorao da passagem dos 60 anos do Dia D.

11 Troque a orao adjetiva por um adjetivo equivalente


Ex.: Jacar que no se cuida vira bolsa de madame.

Jacar descuidado vira bolsa de madame.

Quem escreve animal que se alimenta de carne quer dizer animal carnvoro; pessoa que planta caf,
cafeicultor; criana que no tem educao, criana mal educada.

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12 Opte pela voz ativa


Ex.: Voz passiva: A notcia foi publicada pelos jornais de grande circulao.

Voz ativa: Os jornais de grande circulao publicaram a notcia.

Voz passiva: O processo foi devolvido pela Diretoria.

Voz ativa: A Diretoria devolveu o processo.

13 Ponha as sentenas na forma positiva


A regra dizer o que , no o que no . Dizer o que no em geral soa hesitante, impreciso. Pode sugerir
malandragem, tentativa de fugir do compromisso de afirmar.
Ex.: No ser honesto ser desonesto. No lembrar esquecer. No dar ateno ignorar. No comparecer
faltar. No pagar em dia atrasar o pagamento. Emprego que no paga bem paga mal.
Ex.: O presidente diz que no far alteraes na poltica econmica.

O presidente nega alteraes na poltica econmica.

14 Procure a frase harmoniosa


A harmonia abomina os ecos. A rima, qualidade da poesia, constitui defeito da prosa. Releia seus textos, de
preferncia em voz alta, para verificar se ocorre repetio de sons iguais ou semelhantes.
Ex.: Houve muita confuso e provocao na reunio de representantes do Cear e do Maranho.

Houve muita provocao e tumulto no encontro de representantes de Fortaleza e So Lus.

O crescimento sem desenvolvimento pode implicar incremento do subdesenvolvimento.

Crescer sem preocupao com o desenvolvimento pode implicar mais atraso.

15 Tenha cuidado com as cacofonias


s vezes, a ltima slaba de uma palavra se junta primeira de outra e forma novo vocbulo, soando mal aos
ouvidos do leitor atento ou desavisado: por cada, uma mo, por razes, boca dela, por tal, por tais, por to.

16 Evite o gerundismo
Recorremos a mil estratgias de falar sem dizer. Uma delas espichar os verbos e expresses.
Trazido pelas ms tradues do ingls e adotado por secretrias, telefonistas e, sobretudo servios de telemarketing, o gerundismo criou asas e voou.
Para no afugentar o cliente, mandam o bom senso e a boa norma dar o recado no futuro simples ou no
composto.

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Evite as expresses vou estar anotando, vou estar encaminhando, vai estar lendo.
Use vou anotar, vou encaminhar, vou ler ou anotarei, encaminharei,. lerei.
Ex.: Pode deixar, eu vou estar escrevendo o relatrio.

Pode deixar, eu escreverei o relatrio.

17 Evite usar os verbos poder, querer, tentar


Esses verbos so apenas parasitas. Roubam a fora do verbo principal.
Ex.: Ele fez tudo para poder salvar o casamento.

Ele fez tudo para salvar o casamento.

18 No se esconda atrs do tentar


Outro recurso para fugir da responsabilidade esconder-se atrs do tentar. Ao dizer vou tentar resolver meu
problema de pontuao, voc d razo aos psiclogos. Eles explicam: Quem quer faz. Quem no quer tenta.
Ex.: Vou tentar resolver meu problema de pontuao.

Vou resolver meu problema de pontuao.

saiBa mais
Um trabalho muito interessante sobre a funo metalingustica apresentado por Andr Valente (1997) em
seu livro A linguagem nossa de cada dia. Vale a pena conferir.
Para confirmar as marcas lingusticas da funo conativa no texto publicitrio e o bom humor de seus criadores, no deixe de visitar os inmeros sites destinados a propagandas premiadas no mundo todo, entre eles
<http://www.internessante.com.br/2009/11/14/propagandas-criativas/> ou <http://fmanha.com.br/blogs/
cartasnamanga/category/comercias-premiados>.

paRa siNTeTiZaR
Como voc j sabe, o ato de comunicao composto por seis elementos: emissor, receptor, referente,
canal, mensagem e cdigo. Cada um desses componentes est relacionado com uma funo da linguagem. As
funes da linguagem nascem dos diversos objetivos estabelecidos pelo emissor/produtor no ato de se comunicar. Elas so frutos de nossa inteno de comunicao. So seis as funes da linguagem: funo emotiva
ou expressiva (centrada no emissor); funo apelativa ou conativa (centrada no receptor); funo referencial
(centrada no referente); funo potica (centrada na mensagem); funo ftica (centrada no canal); funo
metalingustica (centrada no cdigo). As funes agem simultaneamente, havendo sempre a predominncia de
uma delas. To importante quanto definir o propsito da mensagem, saber apresent-la. Assim, volte s dicas
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para uma boa redao. Conhecer a lngua formal um importante caminho de acesso ao conhecimento.

ReVisaNdo o VoCaBULRio

aBC

Denotao: diz-se do sentido das palavras que se refere diretamente coisa, e no s sugestes por ela
provocadas.
Conotao: diz-se do sentido das palavras que no se refere diretamente coisa, mas s sugestes provocadas por ela; figurado, metafrico.
Polissemia: faculdade que tem uma palavra de apresentar diferentes sentidos.
Ftica: a palavra vem do grego phtis, que significa rudo, rumor.
Conativa: a palavra conativa provm do latim conatus, que significa esforo ou ao que procura impor-se
a uma resistncia.
Metalinguagem: linguagem que se utiliza para descrever outra linguagem ou qualquer sistema de significao.
Superposio: o mesmo que sobreposio.
Texto: unidade lingustica concreta, percebida pela audio (na fala) ou pela viso (na escrita), que d unidade de sentido e intencionalidade comunicativa.

exeRCCios de apReNdiZagem
1. Sabemos que so seis os elementos envolvidos no processo de comunicao. Roman Jakobson aponta
uma correspondncia entre esses elementos e a diversidade de objetivos de cada emissor ao organizar sua mensagem. A seguir, apresentamos a voc cinco extratos de um mesmo tema: mulher. Leia-os com ateno.

Texto 1

Milton Nascimento
Maria, Maria
Maria, Maria um dom
Uma certa magia, Uma fora que nos alenta.
Uma mulher que merece viver e amar como outra qualquer do planeta
Maria, Maria um som,
a cor, o suor, a dose mais forte, lenta
De uma gente que ri quando deve chorar

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E no vive, apenas aguenta.


Mas preciso ter fora, preciso ter raa, preciso ter gana sempre.
Quem traz no corpo essa marca,
Maria, Maria, mistura a dor e alegria
Mas preciso ter manha, preciso ter graa, preciso ter sonho sempre.

Texto 2
Marieta da Silva morre na exploso de avio
A deputada estadual, Marieta da Silva, morreu s 19h15min de ontem, na exploso do jatinho HS da
FAB, ocorrida seis segundos aps a decolagem do aparelho da pista do aeroporto de Carajs, no Par, 500
quilmetros ao sul de Belm, em viagem de retorno a Braslia. Uma informao no confirmada indicava que
um dos filhos da deputada estaria a bordo. Marieta da Silva havia completado 50 anos na tera-feira, dia 6.
(CORREIO DO POVO, 09/09/2008)

Texto 3
Mulher. Do lat. muliere. Sf. 1. Pessoa do sexo feminino aps a puberdade. um.: mulhero, mulheraa,
mulherona. 2. Esposa.
(FERREIRA, 1975).

Texto 4
Seja marcada por quem lhe ama
Tenha sempre em seu corpo quem sabe lhe tratar bem.
Com carinho, leveza, elasticidade, com um conforto que s os grandes amores podem proporcionar.
DE MILLUS sabe cuidar de voc de acordo com suas expectativas. Entrega-se aos soutiens DE MILLUS;
eles sabem lhe tratar com o devido amor.
DE MILLUS feito com amor.
Podemos afirmar que o objetivo predominante nos Textos 1, 2, 3, 4, e 5 e a funo da linguagem equivalente so, respectivamente:
a) informar, Referencial; explicar, Metalingustica; persuadir, Conativa; opinar, Emotiva; recriar a realidade,
Potica;
b) recriar a realidade, Potica; persuadir, Conativa; opinar, Emotiva; informar, Referencial; explicar, Metalingustica;
c) explicar, Metalingustica; opinar, Emotiva; informar, Referencial; recriar a realidade, Potica; persuadir,
Conativa;

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d) opinar, Emotiva; informar, Referencial; explicar, Metalingustica; persuadir, Conativa; recriar a realidade, Potica.
e) recriar a realidade, Potica; informar, Referencial; explicar, Metalingustica; persuadir, Conativa; opinar,
Emotiva;
2. Levando-se em considerao os estudos realizados sobre as Funes da linguagem, leia com ateno as
afirmaes a seguir.
I. Entre as funes da linguagem h uma que est em todos os textos existentes: a funo referencial.
II. O objetivo principal do discurso de um professor na universidade persuadir os acadmicos.
III. A funo ftica procura organizar o texto de forma a se impor sobre o receptor da mensagem, persuadindo-o, seduzindo-o.
IV. Numa mensagem escrita, muito difcil encontrarmos uma nica funo de linguagem. O que ocorre,
de modo geral, a superposio de vrias funes. Mas h uma que sempre se sobressai.
V. A funo emotiva aparece quando a mensagem elaborada de forma inovadora e imprevista, utilizando
combinaes sonoras ou rtmicas, jogos de imagens ou de ideias. Nessa funo, a linguagem manipulada de
forma pouco convencional.
Marque a sequncia correspondente:
a) Apenas as afirmaes I, II, e V esto corretas.
b) Apenas as afirmaes IV e V esto corretas.
c) Apenas as afirmaes I, III, IV esto corretas.
d) Apenas as afirmaes III e IV esto corretas.
e) Apenas as afirmaes I e IV esto corretas.
3. A seguir, coloque V para as afirmaes VERDADEIRAS e F para as afirmaes FALSAS.
( ) Quando, ao produzir um texto, o emissor manifesta sua posio pessoal diante do contedo transmitido, temos a ocorrncia da funo emotiva e/ou expressiva.
( ) Um recurso muito importante na atuao conativa da linguagem a argumentao, por meio da qual
o emissor procura a adeso do receptor ao seu ponto de vista.
( ) A funo metalingustica ocorre com frequncia em textos didticos, assim como em textos que tratam
de outros textos, como o caso de anlises literrias e interpretaes e crticas diversas.
( ) A funo conativa ocorre quando a mensagem se orienta sobre o canal de comunicao ou contato,
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buscando verificar e fortalecer sua eficincia.


( ) A funo referencial centraliza seu interesse na terceira pessoa do discurso; a funo emotiva focaliza a
segunda pessoa do discurso. J a funo conativa centraliza-se na primeira pessoa do discurso.
A sequncia que corresponde ordem :
a) V, V, F, F, F;
b) V, V, V, F, F;
c) F, F, F, V, V;
d) V, F, V, F, F;
e) F, V, F, V, V.
4. Leia o texto que segue.

Autopsicografia
(Fernando Pessoa)
O poeta um fingidor
Finge to completamente
Que chega a fingir que dor
A dor que deveras sente.
E os que lem o que escreve,
Na dor lida sentem bem,
No as duas que ele teve,
Mas s a que eles no tm.
E assim nas calhas de roda
Gira, a entreter a razo,
Esse comboio de corda
Que se chama corao.

A partir da leitura do texto de Fernando Pessoa, possvel afirmar:


I. Temos aqui um caso de metapoesia, onde o autor fala do fazer potico, da relao do poeta com a criao
potica.
II. A metalinguagem no tem carter alienante. Na verdade, significa para o autor uma necessidade de
pensar sobre a obra que produz, ou mais ainda, sobre a linguagem de tal obra.
III. O jogo de sonoridades, as rimas, os versos, enfim, a preocupao do autor com a forma de seu texto
demonstra a forte presena da funo emotiva da linguagem.
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IV. possvel encontrar a metalinguagem no cinema, na poesia, na msica, em quadrinhos, em sonetos,


menos no teatro, onde esse tipo de linguagem no se traduz como expresso.
V. Metalinguagem a linguagem que fala da prpria linguagem e est fortemente presente na universidade.
A sequncia que corresponde ordem :
a) Esto corretas as afirmaes I, III e V.
b) Esto corretas as afirmaes II, III e V
c) Esto corretas as afirmaes II, III, IV e V.
d) Esto corretas as afirmaes I, II e V.
e) Todas esto corretas.
5. Leia as afirmaes a seguir.
I. Expresses como vou estar respondendo, vou estar fazendo o trabalho so legitimamente aceitas em
nvel formal da lngua, pois atribuem mensagem um carter de muita clareza.
II. Frases como Espero que me respondas a fim de que se esclaream as dvidas que dizem respeito ao assunto
que foi discutido facilitam o entendimento do texto, pois o uso dos qus torna o texto mais elegante.
III. De preferncia, ponha as frases na forma negativa. A regra dizer o que no , no o que . Dizer o
que em geral soa hesitante, impreciso. Pode sugerir malandragem, tentativa de fugir do compromisso de
afirmar.
IV. Clichs, redundncias, cacofonias so vcios que devem ser evitados se privilegiamos a clareza e a objetividade em nossos textos.
A sequncia que corresponde ordem :
a) Esto corretas apenas as afirmaes I e III.
b) Esto corretas apenas as afirmaes III e IV.
c) Esto incorretas apenas as afirmaes I, II, III.
d) Todas as afirmaes esto incorretas.

ComeNTRio dos exeRCCios


Questo 1: Resposta correta: e. Todos os textos referem-se mesma temtica: mulher. Ao lermos com
ateno, observamos que o Texto 1 fica clara a inteno do autor de falar sobre Maria de forma a dar-lhe mais
de um significado. A escolha das palavras, os versos, a possibilidade de extrapolar a interpretao, levam-nos a
identificar a Funo Potica como predominante. J, o Texto 2, o objetivo de seu emissor informar sobre a
ocorrncia de um fato envolvendo a morte de uma mulher. Ele no quer opinar, apenas transmitir informaes
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Funes da linguagem - Unidade 2

sobre o acontecimento, o que reafirma a presena da Funo Referencial. Ao nos depararmos com o Texto 3,
sua prpria estrutura nos inclina a classific-lo como metalingustico. Ao l-lo comprovamos a nossa hiptese, seu autor busca explicar o sentido do cdigo mulher, privilegiando a Funo Metalingustica. O Texto 4
direciona-se s mulheres, apesar de no falar diretamente sobre elas, tem como foco esse universo. O uso de
expresses adjetivas exaltando o produto a tentativa de persuadir o interlocutor (mulher) estimulando-a a
agir, aqui a Funo Conativa aparece. O Texto 5 traz o posicionamento do entrevistado sobre o movimento
feminista. Importa aqui salientar que interessa a ele mostrar a sua opinio, assim o texto vem marcado por
expresses em 1 pessoa do discurso. Evidencia-se, assim, a Funo Emotiva da linguagem.
Questo 2: Resposta correta: e. A funo referencial est em qualquer texto, mesmo que digamos bobagens, sempre estaremos nos referendo a algo ou alguma coisa da realidade, por isso ela est presente sempre.
Apesar de muitos professores terem um bom discurso e conseguir persuadir seu aluno, em sala de aula o objetivo de um professor ensinar, para tanto explicar conceitos, elucidar definies, na tentativa de responder
pergunta O que o autor quis dizer com tal expresso, professor?. Portanto, o discurso predominantemente
metalingustico. A funo ftica busca estabelecer a comunicao entre os interlocutores e no persuadi-lo,
que objetivo da funo conativa. Como observamos em nossos estudos, dificilmente encontraremos uma s
funo em um texto, o que existe a predominncia de um objetivo, como num texto publicitrio em que o
objetivo persuadir, temos uma srie de informaes sobre o produto, pois o referente deve ser mencionado.
Ao usarmos as figuras de linguagem, o jogo de sonoridades, a linguagem com carter inovador, estaremos dando nfase funo potica e no emotiva.
Questo 3: Resposta correta: b. Quando a sua inteno expressar o seu mundo interior, ou seja, o seu
ponto de vista sobre determinado referente, a funo que se manifesta a funo emotiva. Para persuadirmos e fazermos algum mudar de idia, frequente usarmos argumentos de convencimento plausveis para
atingirmos nosso objetivo, por isso a argumentao um dos elementos que compem a funo conativa da
linguagem. O propsito de um livro didtico trazer explicaes sobre eventos da natureza, seu foco no s
informar. Ele vai alm, elucidando, esclarecendo, os conceitos que ali esto, portanto sua funo metalingustica. Quando a preocupao se volta para o canal da mensagem, a funo ftica que se manifesta e no
a funo conativa.
Questo 4: Resposta correta: d. Fernando Pessoa trata do ato de fazer poesia e conceitua o poeta como um
fingidor, diz o que ele faz. Sua poesia, portanto, busca refletir sobre seu prprio ato de criao. Essa postura
diante do referente faz com que sua linguagem seja metalingustica. A preocupao do poeta em escolher palavras, traduzir em versos, compor sonoridades denuncia a presena da funo potica da linguagem. possvel
encontrar metalinguagem em qualquer elemento referido por ns, pois ao surgir a dvida sobre alguma coisa,
inevitvel a pergunta: o que isso? Ao faz-la, queremos uma explicao.
Questo 5: Resposta correta: c. Ao apresentarmos as dicas para uma boa redao, aconselhamos evitar o uso
de clichs, as redundncias e as repeties que provocam as cacofonias. Assim como sugerimos que o gerndio
em excesso fosse evitado. Outra dica interessante foi o uso de frases afirmativas e no negativas. As frases afirmativas evidenciam melhor a informao. Acompanhando a lista do que se deve evitar, est o uso dos qus,
os quais tornam o texto longo e dispersam a ateno do leitor.

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Unidade 2 - Funes da linguagem

ReFeRNCias
BARBOSA, Gustavo; RABAA, Carlos Alberto. Dicionrio de comunicao. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2001.
BULRIO ON LINE. Paracetamol. Disponvel em: <http://bulario.net/paracetamol/>. Acesso em: 02 fev. 2011.
CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Cochar. Gramtica reflexiva: Texto, semntica e interao. So Paulo: Atual, 1999.
FOLHA DE S. PAULO. Telescpio espacial descobre novo e estranho sistema solar. 3 fev. 2011. Disponvel
em: <http://www1.folha.uol.com.br/ciencia>. Acesso em: 2 fev. 2011.
INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: curso prtico de leitura e redao. 5. ed. So Paulo: Scipione, 1998.
METR. Notcias. Disponvel em: <http://www.metro.sp.gov.br/noticias/campanhas/bicicleta/regulamento.
asp>. Acesso em: 2 fev. 2011.
MICHAELIS MODERNO DICIONRIO DA LNGUA PORTUGUESA. Disponvel em: <http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php>. Acesso em: 10 fev. 2011.
REVISTA POCA. Carta do leitor. 3 nov. 2004. Disponvel em:<http://revistaepoca.globo.com/Epoca>.
Acesso em: 2 fev. 2011.
SQUARISI, Dad; SALVADOR, Arlete. A arte de escrever bem: um guia para jornalistas e profissionais do
texto. 3. ed. So Paulo: Contexto, 2005.
VIOLA, Paulinho da. Sinal fechado. Disponvel em: <http://letras.terra.com.br/paulinho-da-viola>. Acesso
em: 7 fev. 2011.
VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e tcnicas na produo oral e escrita. 4. ed. So Paulo:
Martins Fontes, 1983.
VALENTE, Andr. A linguagem nossa de cada dia. Petrpolis: Vozes, 1997.

Na pRxima UNidade
Vamos zarpar? Passamos algumas horas estudando para que serve a linguagem, agora preciso continuar a
viagem e nos deslocarmos para uma regio to interessante quanto esta: a oralidade e a expresso. Certamente
que saber onde se quer chegar ao usar a linguagem muito bom, mas no suficiente. Por isso, na prxima
unidade, voc ter o privilgio e aprender sobre os nveis de linguagem e uma srie de tcnicas que ajudaro
voc a se tornar um excelente orador. Vamos l? Avante e sempre. Carpe diem.
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Ncleo Comum: Ceciesa-CTL

Oralidade e Expresso

oBJeTiVos
Ao final desta unidade, voc deve ser capaz de:
identificar os diferentes nveis de linguagem;
elaborar mensagens adequando a linguagem a diferentes situaes da comunicao;
apresentar os recursos de oratria, aplicando-os adequadamente.

apReseNTaNdo a UNidade

Essa unidade vai ensinar voc algumas tcnicas para vencer a timidez e desenvolver comportamentos prprios para voc ministrar palestras, dar aulas, fazer discursos, dirigir ou participar ativamente de reunies, expor projetos, vender ideias,
produtos e servios, de forma objetiva e persuasiva. Voc tambm vai aprender os
nveis de linguagem e alguns aspectos da oratria para, sempre que convidado a falar
em pblico, fazer uma apresentao de sucesso.

iNiCiaNdo o Tema
O assunto linguagem, seja ela escrita, verbal, gestual ou do corpo como um todo,
de suma importncia na vida dos seres humanos. Ela a ferramenta mais eficaz
da comunicao social. Os padres culturais de uma sociedade, como j vimos, so
transmitidos pela linguagem. Com a globalizao, o processo de socializao e a sociedade perpetuam-se atravs dos tempos.

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Unidade 3

Falar em pblico passou a ser uma necessidade para qualquer profissional. Muitos
profissionais necessitam, em seu trabalho, apresentar resultados, dar entrevistas, proferir discursos, dar palestras. E nesse contexto, caro(a) acadmico(a), quantas pessoas
capacitadas atrasam seu sucesso pessoal por no se expressarem bem? Quantas empresas esto representadas por bons profissionais, mas perdem competitividade porque seus executivos so inibidos para falar diante de plateias ou pequenos grupos?

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Unidade 3 - Oralidade e expresso

Nesta unidade, voc, caro(a) acadmico(a), vai aprender alguns aspectos sobre oralidade e expresso, que
compreende um estudo sobre os nveis de linguagem: espontaneidade, consenso, elaborao, talento; sobre a
oratria: voz, estilo, pose, fluncia, movimentao; e um tpico de lngua formal: a colocao pronominal.
Legal! Vamos viajar para, em breve, atracar em novo per do conhecimento.

Fonte: http://www.google.com.br/imgres?q=navios&hl=pt-

3.1 Nveis de linguagem: espontaneidade, consenso, elaborao, talento


Leia os dois textos apresentados a seguir:
Florianpolis, 5 de dezembro de 2010.

Querida Marcela,
E a. T chateada porque no vou poder cumprir o que prometi: visit-la neste vero. Adoraria conhecer seu novo ap, mas ainda no ser desta vez. No posso sair do trabalho, meu
chefe saiu de frias, e sobrou para mim. Alis, sempre, n? Bem, eu no posso ir, mas para no
te deixar sozinha por completo nessas frias, vai em meu lugar minha colega Amanda. Ela
uma garota muito legal, educada, inteligente, divertida, boa companhia. Sei que vai gostar
dela. No tenho dvidas de que faro bons passeios juntas nessas frias. Divirtam-se.
Um beijo,

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Helosa

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Oralidade e expresso - Unidade 3

Florianpolis 10 de dezembro de 2010..


Universidade da Regio Oeste
Pr-reitoria de Pesquisa e Extenso
Coordenadoria de Ps-Graduao

Prezada Coordenadora:
Apresento-lhe Amanda Souza Aguilar, aluna do curso de mestrado desta universidade e
cujo trabalho foi orientado por mim.
Essa pesquisadora traz um bom currculo e sua pesquisa cientfica segue as linhas que a
senhora expe em sua vaga para doutoramento, por isso a estou indicando.
A senhora poder avaliar o perfil de quem indico, analisando com maior detalhamento o
currculo em anexo. Caso tenha alguma dvida, coloco-me a sua disposio.
Atenciosamente,
Prof. Dr.Rogrio Silveira.
Fonte: elaborado pela professora Isaura Maria Longo.

Ter lucidez do contexto de comunicao condio sine qua non para aquele que entende que um dos
grandes aliados do sucesso saber apresentar, de forma clara, o seu objetivo de comunicao, ou seja, usar a
linguagem a seu favor e entender que, no ato de comunicao, tudo deve ser considerado e avaliado.
Como voc observou, os e-mails tratam do mesmo assunto: apresentam uma pessoa. Porm, o primeiro
redigido por uma jovem que se dirige a sua amiga; e o segundo, um e-mail de recomendao enviado pelo
coordenador de ps-graduao de uma instituio coordenadora de outra instituio, indicando uma candidata vaga de orientanda. Apesar de trazerem o mesmo tema, a situao de comunicao e os diferentes
interlocutores vo definir diferentes usos de linguagem. Esses elementos definem diferentes formas de registro,
marcando, ento, a existncia de diferentes nveis de linguagem, ou seja, a escolha de uma linguagem mais ou
menos formal, mais ou menos distante.
Compreender a noo de registro vital para podermos identific-lo em situaes concretas e fazer uso
dele, adequando nossa linguagem s situaes, principalmente na vida acadmica.
O exemplo permite apresentar algumas diferenas entre a linguagem informal e a linguagem formal.

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Unidade 3 - Oralidade e expresso

Linguagem Informal
Linguagem descuidada
Uso frequente
Grande envolvimento afetivo
Emprego de Anacolutos
Repetio de palavras
Emprego de apelidos e diminutivos
Lxico coloquial (abreviaes e grias)

Linguagem Formal
Linguagem no rigor culto
Uso menos frequente
Pouco envolvimento afetivo
Ordem frasal segue a gramtica normativa.
Evita-se a repetio
Emprego de ttulos
Lxico formal (formas no abreviadas e no
emprego de grias)

Fonte: elaborado pela professora Isaura Maria Longo.

Agora que voc est ciente de que a linguagem um excelente instrumento para voc atingir suas metas e
deve ser vista como uma aliada eficaz, usufrua de seus conhecimentos e passe a consider-los ao redigir seus
textos na universidade, na conversa com diferentes interlocutores. Mas, lembre-se: isso s acontecer se voc
souber adequ-la conforme contexto de comunicao.
Ainda comentando sobre os nveis de linguagem, caro(a) acadmico(a), temos que observar as categorias
ampliadas.
Vamos ultrapassar um pouco os limites e fazer um desdobramento mais abrangente dos nveis de linguagem. Como voc percebeu, nveis de linguagem so diferentes maneiras de se dizer e escrever um texto.
Esses nveis so decorrentes de aspectos geogrficos, culturais, econmicos, educacionais e tambm profissionais.
Esses fatores vo influenciar no tipo de linguagem que vamos utilizar, ou seja, ns adequamos a nossa linguagem conforme o contexto em que somos inseridos, assim como escolhemos a roupa mais conveniente para
irmos a um casamento, ou a um luau, ou a um baile tradicionalista.
Nossa competncia lingustica, nosso conhecimento sobre comunicao nos conduz a falar com mais cuidado, por exemplo, com um indivduo que seja doutor em determinada rea do conhecimento, assim como
somos levados a falar de maneira bastante espontnea quando estamos numa roda de amigos ou em casa. Desse
modo, elementos como quem fala, com quem se fala, onde se fala, sobre o que se fala vo influenciar no surgimento dos diversos nveis de linguagem.
Veja agora os quatro nveis de linguagem. So eles:



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Nvel do talento;
Nvel da elaborao;
Nvel do consenso;
Nvel da espontaneidade.

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Fonte: elaborado pela professora Isaura Maria Longo.

claro que medida que vamos subindo uma montanha, o nvel de dificuldade aumenta por uma srie
de fatores. O nvel da base apresenta-se como o mais fcil, acessvel, enquanto que aquele que est no pice
exige, sem dvida, maior esforo. Assim, como o nome j sugere, o nvel da espontaneidade vai se configurar
tanto em forma quanto em contedo de maneira mais informal, enquanto o nvel da elaborao ter maior
requinte em sua apresentao.
Vejamos com mais detalhes a classificao dos nveis de linguagem.

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3.1.1 Nvel da espontaneidade

Linguagem oral

Linguagem escrita

Situaes: conversa entre familiares, em roda de Situaes: cartas familiares, de amor, anniamigos, em salas de consultrio, em viagens, ma- mas, bilhetes, convites, panfletos, pichaes,
recados, tabuletas, letreiros, receitas, etc.
nifestaes, etc. (uso popular).
(uso popular).

Forma
Linguagem descontrada
Forma descuidada
Expresses pitorescas
Construes de frases
tidas como incorretas
Estilo natural, espontneo
Linguagem mais ousada, inovadora, criativa.

Contedo

Forma

Contedo

Refere-se a experin- Linguagem mais Assuntos de ordem


pessoal, interesse
cias humanas a aos informal
Menor policiamen- comercial e social
fatos do cotidiano
Sentimentos, emoes e to aos padres gra- em geral
Problemas trabamaticais
problemas do dia a dia
Conhecimento
que Tratamento mais lhistas, profissiotem como base o ho- simples ou at nais, etc.
mem e suas experin- simplrio dos assuntos
cias
Os assuntos podem
ser tratados com uma
carga de preconceitos,
tabus, supersties

Fonte: elaborado pela professora Isaura Maria Longo

3.1.2 Nvel do consenso

Linguagem oral

Linguagem escrita

Situaes: Sala de aula, seminrios, rdio, tele- Situaes: Comentrios jornalsticos, aulas escritas,
viso, reunies, painis (uso + ou comum)
artigos de revistas, jornais, resenhas, reportagens,
entrevistas, crticas, etc. (uso + ou comum)

Forma
Falar de carter acessvel em:
-Exposies
-Comentrios
-Debates
-Entrevistas
-Reportagens
Vocabulrio ainda
comum
Maior policiamento
quanto aos padres
gramaticais
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Contedo

Forma

Contedo

mais
Fatos do dia a dia, Palavras, expresses e Abordagem
porm acompanha- sintaxe comuns e de profunda de assuntos e problemas de
compreenso geral
dos de:
Preocupao com a ordem pessoal ou
-Comentrios
social econmico,
correo
-Anlises
Preocupao com a poltico, cultural,
-Crticas
Fatos e idias trata- constituio do tex- religioso
dos de uma forma to, com a apresentaacessvel, embora es- o das ideias, etc.
pecficos de casa rea
do conhecimento
Fonte: elaborado pela professora Isaura Maria Longo
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3.1.3 Nvel da elaborao

Linguagem oral

Linguagem escrita

Situaes: Cursos, congressos, conferncias, pa- Situaes: Teses, ensaios, dissertaes, monolestras, painis, etc. (uso restrito)
grafias, conferncias, estudos, pesquisas, obras
de cunho cientfico, didtico (uso restrito)

Forma

Contedo

Forma

Sintaxe; frases mais Operaes de pensamento


elaboradas, revela- Os conhecimentos, as
doras de raciocnio idias, os fatos so aborlgico (organiza- dados de modo mais
do) e de capacida- complexo, profundo e
cientfico, envolvendo
de de abstrao
anlise crtica
Fatos e ideias tratados de
uma forma acessvel, embora especficos de casa
rea do conhecimento

Contedo

Assuntos, temas
Forma culta
Respeito aos pa- tratados com maior
complexidade
dres lingusticos
Domnio da escrita Conhecimentos
Linguagem mais especializados, tcnicos
trabalhada

Fonte: elaborado pela professora Isaura Maria Longo

3.1.4 Nvel do talento

Linguagem oral

Linguagem escrita

Situaes: Discursos, sermes, defesa de tese, Situaes: Criaes literrias, romance, teatro, pojri (uso raro)
esia, etc. (uso raro)

Forma

Contedo

Objetivos:
Uso da retrica
Recursos vocais, ges- Informar
tuais figurativos Demonstrar
na apresentao dos Convencer
Emocionar
argumentos
ORADOR: dom de Criar
falar

Forma

Contedo

Recursos estilsticos:
Linguagem:
Ousada
Inovadora
Sintaxe prpria
Conotativa
Plurissignificativa
Figurativa

Situaes de vida
Conflitos humanos
Problemas existenciais
Emoes
Ideias

Fonte: elaborado pela professora Isaura Maria Longo.

Bem, caro(a) acadmico(a), vamos reforar um pouco mais o que voc aprendeu:
Os registros de linguagem podem se manifestar de vrios formas, entre eles, podemos mencionar o uso
da linguagem informal e da linguagem formal.

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Unidade 3 - Oralidade e expresso

Os nveis de linguagem so as diversas formas de manifestar a linguagem, tanto oral quanto escrita.
Os nveis de linguagem podem ser categorizados em: nvel da espontaneidade, nvel do consenso, nvel
da elaborao, nvel do talento.
A lngua uma caracterstica cultural. Ela se desenvolve pelas relaes sociais de um grupo. Para os linguistas, ela um patrimnio cultural. Na utilizao da linguagem como meio de comunicao, observa-se que h
pessoas que se destacam mais numa sociedade pelas suas habilidades de comunicao, isto pode ocorrer pela
escrita, pela fala, pela msica, pela pintura, por gestos, etc.
As habilidades do ser humano so adquiridas, embora existam indivduos que tm mais facilidade no
aprendizado por questes de gentica.
Parafraseando Osmar Barbosa, no que tange comunicao atravs da fala, no seu livro A arte de falar em
pblico, ele defende que: para o indivduo firmar a ateno e desenvolver o poder de concentrao mental,
preciso acima de tudo, praticar a arte de definir as palavras e os termos e de se exprimir claramente, com espontaneidade, sem artifcio. Na viso do autor, importante tambm desenvolver a capacidade de ouvir pacientemente, o que leva o indivduo a aprender e observar todos os pormenores com mincia e perseverana.
Sabe-se que a comunicao falada no segue a norma culta da lngua portuguesa. Ela se transforma com
o tempo e, para provar, basta pegar um texto antigo e compar-lo com um atual. Perceberemos grandes mudanas no estilo e nas expresses. Ento, caro(a) acadmico(a), voc pode estar se perguntando: por que as
pessoas se comunicam de formas diferentes? Nesse caso, vamos considerar o seguinte: poca, regio geogrfica,
ambiente, situao scio-cultural das pessoas que se comunicam.
Pode-se perceber que no se tem uma lngua-padro. A lngua-padro uma consequncia da imitao, do
modelo de linguagem que um grupo mais culto adota. Muitas vezes, percebe-se que uma pessoa, dependendo
do meio em que se encontra ou at mesmo da sua situao scio-cultural, se comunica em nveis diferentes de
lngua. Quando isso ocorre, podemos reconhecer, imediatamente, dois tipos de lngua: falada e escrita.
A lngua falada pode ser: culta lngua falada pelas pessoas que tm instruo, conhecimentos adquiridos
dentro de uma escola. Obedece aos padres da norma culta da lngua portuguesa. Ela pertence a um grupo de
pessoa, mais restrita por ser privilgio e conquista cultural de um nmero bem restrito de falantes.
A lngua falada pode ser: coloquial usada para atender as necessidades do falante sem preocupao com
as formas lingusticas. a lngua falada do dia-a-dia e quem a usa no se preocupa com erros gramaticais.
A lngua falada pode ser: vulgar pelo prprio nome, j temos a ideia de que ela falada por pessoas que
no tm instruo. Ela natural. Os falantes quebram as convenes gramaticais.
A lngua falada pode ser: regional: - ela pertence a regies geogrficas. Ela caracteriza-se pelo acento lingustico onde se percebe o som (altura, timbre, intensidade). Tem um diferencial vocabular e varia de regio
para regio.
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A lngua falada pode ser: grupal (tcnica) pertence a um grupo especfico. Vejamos alguns exemplos
para entender melhor: lngua do direito, lngua da medicina. Ela s entendida por um grupo de pessoas que
desenvolvem a mesma profisso.
A lngua falada pode ser: grupal (gria) pertence a grupos fechados. Observe os exemplos: surfistas, policiais, jovens, militares, etc. Ela, quando falada de forma grosseira, conhecida como calo.
A lngua escrita pode ser: lngua-padro segue as normas culta da lngua portuguesa, ou seja, segue os
padres gramaticais.
A lngua escrita pode ser: literria de uso dos escritores. Com o movimento modernista que se iniciou
no Brasil com a Semana de Arte Moderna em 1922, muitos escritores cometeram infraes gramaticais que
so os ajustes de estilstica. Os leigos confundem como se fossem erros.

Figura 1: Vinicius de Morais


Fonte: http://mirabismo.blogspot.com/2011/05/soneto-de-fidelidade-vinicius-de-moraes.html

3.2 Oratria: voz, estilo, pose, fluncia e movimentao


Agora vamos conhecer o mundo da oratria e voc vai se encantar com algumas tcnicas para fazer uma
apresentao com sucesso.
Imagine-se num plpito e olhando para as pessoas aplaudindo voc! Legal, no mesmo?!

Figura 2: Oratria
Fonte: http://protocolar.blogspot.com/2011/02/pulpitos.html

Nos dias de hoje, as pessoas precisam falar bem, pois esto sendo convidadas com mais frequncia a partiNcleo Comum: Ceciesa-CTL

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cipar das reunies, proferir palestras, apresentar e defender projetos, lanar produtos, negociar, enfim, necessitam ser peritos em comunicao em praticamente todas as atividades.
A comunicao deficiente pode ser interpretada como a falta de competncia profissional.
Ento, caro(a) acadmico(a), a pessoa que se comunica com eficcia j impressiona seu pblico e, dessa
forma, conquista os ouvintes. So pessoas com esse perfil de um bom comunicador que so requisitadas para
falar e expor suas ideias na empresa ou na sociedade.
No importa quais sejam nossos planos, dos mais simples aos mais ambiciosos, em todos eles devemos
incluir um dos mais importantes ingredientes para que sejam concretizados e bem sucedidos: a boa comunicao. Fale como um profissional de sucesso at mesmo em sala de aula!
Durante muitos anos, a comunicao foi a base de sustentao de toda a formao cultural do ser humano.
A oratria trata do mtodo de discurso, da forma como se deve falar em pblico, ou seja, ela abrange um conjunto de regras e tcnicas que permitem apurar as qualidades pessoais de quem se destina a falar em pblico.

Oratria o termo que designa a arte de falar em pblico (FERREIRA, 1999).

Figura 3: Grcia Antiga


Fonte: http://www.fotosearch.com.br/fotos-imagens/antiga-gr%C3%A9cia.html

Para Penteado (1991, p. 253), a oratria surgiu na Grcia Antiga onde era estudada como componente da
retrica, ou seja, a arte de discursar e era considerada uma importante habilidade na vida pblica e privada. Aristteles e Quintiliano esto entre os mais conhecidos autores sobre o tema na Antiguidade. A retrica mais antiga
foi publicada entre 384 e 322 a.C. por Aristteles. Ele no possua o dom da palavra, mas estudava os processos
desta arte e foi o mais importante filsofo da Antiguidade. No foi orador, apenas estudou e ensinou.
Est gostando de nossa viagem pelo mundo da oratria? Vamos em frente para chegar ao novo per do
conhecimento j sabendo os passos que um bom orador deve seguir.
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Algumas consideraes sobre a voz, pose, fluncia e movimentao sero de grande valia para o seu aprendizado. A voz um som. Segundo Orlandi (1997, p. 30), os sons so vibraes do ar, os sons criados pelo
corpo humano, comea pelas cordas vocais excitadas pela injeo de ar enviado pelos pulmes e moldados pela
lngua, pelos dentes e por outros fatores da fisionomia do orador. A importncia destas estruturas na produo da voz humana inequvoca, pois se trata de um dos principais meios de comunicao. Como resultado,
os seres humanos compartilham informaes, trocam ideias, sentimentos, emoes, etc.
A grande evoluo da humanidade foi a linguagem humana, que se desenvolveu a partir da utilizao da
voz de forma articulada e contextualizada, permitindo a transmisso de ideias.
Ento, caro(a) acadmico(a), para a utilizao da voz, voc dever seguir alguns passos importantes: empregar um volume moderado da voz em todas as situaes do dia; no falar em ambientes ruidosos; no competir
com a conversa em voz alta durante festas; reunies ou conferncias; evitar ou reduzir ao mximo toda agresso
s cordas vocais: como tosse, pigarro, gargalhada; restringir o hbito de fumar e de beber lcool; no falar quando estiver irritado, caso seja necessrio, mantenha o tom, a entonao, a velocidade e o volume moderados;
evitar gelados, condimentos, caf, chocolates e derivados do leite; evitar falar ao ar livre: no frio, na chuva,
na poeira; evitar o uso de pastilhas; beber dois litros dgua por dia; ingerir sucos de frutas ctricas, pois estas
auxiliam na reteno de lquidos; falar em postura correta, cabea ereta; no gritar.
Bem, voc percebeu que, para fazer uso saudvel da voz, algumas tcnicas necessitam ser seguidas, mas
quando voc for falar em pblico, a expresso oral tambm de suma importncia. Ento, vamos atentar para
algumas tcnicas para falar melhor:



Pronuncie bem as palavras - sem exagero.


Fale com boa intensidade - nem alto nem baixo demais.
Fale com boa velocidade - nem rpido nem lento demais.
Fale com bom ritmo, alternando o volume da voz e a velocidade da fala para manter aceso o interesse
dos ouvintes.
Elimine sons e rudos desnecessrios, como n? t? a, humm, , ai.
Fale com emoo - demonstre interesse e envolvimento pelo assunto.
Quanta informao importante para que possamos fazer uma apresentao com sucesso! Para fazer uma
apresentao em pblico, ainda precisamos ter cuidados na pronncia, dico e articulao dos sons. Pronunciar bem as palavras leva melhor compreenso por parte dos ouvintes e ao aumento da credibilidade do
orador, pois entende-se que ele tem boa formao. Uma coisa ouvir algum dizer: v pega, outra ouvir
vou pegar. O orador que pronuncia mal as palavras facilmente desacreditado. Boa dico identifica uma
pessoa culta, bem preparada. M dico passa a imagem de pessoa rude, ou coisa parecida. Pronuncie todos os
sons corretamente. Valorize ao mximo todos os sons de seu discurso. No coma letras (sons, fonemas). No
diga: os carro, os cliente.
Os sons mais negligentes so:

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A aliterao um recurso utilizado para treinar os sons. Observe os passos que voc deve seguir nos exerccios para treino: leia atentamente cada aliterao de modo lento. Pronuncie pausadamente todas as slabas
de todas as palavras. Soletre. Valorize cada slaba. Exagere na articulao, no volume. Abra bem a boca. No
se preocupe em falar bonito, mas em pronunciar de maneira adequada as slabas. Fale: ma-fa-ga-fos. Soar de
modo superficial. Depois, nas palestras, nos dilogos dirios, voc falar naturalmente. Perceber o efeito do
exerccio. A dico boa quando toda palavra bem pronunciada, valorizando-se cada slaba, vogais e consoantes.
Em seguida, v aumentando gradativamente a velocidade e fora da voz, sem tropear ou abafar a sua articulao. Se errar, comece tudo de novo. Acelere e retarde alternadamente, at que a leitura fique firme e consiga
pronunciar de modo perfeito.
Agora, sugiro um exerccio para melhorar a pronncia, articulao, dico. Vamos praticar!
1 - Um prato de trigo para trs tigres tristes.
2 - O rato roeu a roupa do rei de Roma e a rainha de raiva rasgou o resto.
3 - Seu Pedro preto, o p do Pedro preto, e o peito do p do Pedro preto.
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4 - Um ninho de mafagafos cheio de mafagafinhos e quem os desmafagafizar, bom desmafagafizador


ser.
5 - Debaixo de uma mata seca havia uma catatrepa com sete catatrepitos, se a catatrepa trepa, trepam
os catatrepitos, o desencatatrepador que a desencatatrepe, bom desencatatrepador ser de catatrepas e
catatrepitos.
A sabedoria est em ouvir bons conselhos, a genialidade, em coloc-los em prtica.
Iran P. Moreira Necho

Quando voc j identificou no exerccio a forma correta de usar a voz diante do pblico, no podemos nos
esquecer do estilo, fluncia, pose e movimentao. Para Penteado (1991), cada pessoa, ao falar em pblico,
adquire seu estilo prprio, mas admite que exista um estilo oratrio diferente do estilo escrito. A distino
que no estilo oral escrito, a pessoa j se prepara antes, e no estilo oral falado, a leitura de um texto. No
podemos esquecer que ambos devem ser minuciosamente preparados e estudados.
Ainda segundo Penteado (1991, p. 279), a fluncia, como todos os demais requisitos do orador, pode
ser aperfeioada. Para obt-la, comece por dominar com segurana as primeiras frases do discurso. Esse o
grande caminho para o seu sucesso. Quando falamos em uma apresentao de sucesso, no podemos deixar
de falar sobre a pose.
Conforme Penteado (1991, p. 277), pose uma atitude estudada, indispensvel para o bom orador. Para
o autor, a pose cuidadosamente cultivada, ela depende da confiana do orador. J quando falamos em movimentao do orador, a posio deve ser cmoda e natural para o pblico.
Atente para algumas tcnicas sobre o que voc no deve fazer na apresentao:















Excesso ou falta de gestos.


Colocar as mos nos bolsos, costas ou na frente do corpo.
Segurar o pulso.
Abrir muito as pernas quando parado.
Cruzar os braos. Cruzar as pernas em p.
Gesticular com dedo em riste e mos fechadas.
Tocar o nariz, pescoo, orelha, vrias vezes.
Falar e ficar se movimentando nervosamente de um lado para o outro. Quando falar, pare e olhe para
a plateia.
Apoiar-se sobre as pernas, postura deselegante
Passar imagem de arrogante, cabea e trax muito erguidos.
Passar imagem de excesso de humildade cabea baixa, ombros cados
Falar de assuntos interessantes, alegres, com fisionomia rgida, fechada, desanimada.
Dar as costas para a audincia enquanto fala.
Ficar parado num ponto por muito tempo.
Ficar com uma ou duas mos na cintura.
Apoiar-se em mesas, cadeiras ou na tribuna.

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Olhar fixo para um ponto (pessoa, cho, teto).


Balanar para os lados ou para frente.
Segurar, brincar ou manusear objetos (caneta, papel).
Coar-se, assoar o nariz.
Dramatizao teatral. Gestos muito largos ou sentimentais.
Arrumar o cabelo.
Ficar atrs de mesas, cadeiras.
Mascar chicletes, chupar balas.

Lembre-se: quem se comunica com eficincia est fazendo o seu marketing pessoal, pois requisitado
para falar e expor suas ideias em qualquer situao.
Alguns pontos so importantes observar para adquirir confiana no momento de falar:
A escolha do tema;
Encontre um tema de apoio ou faa anlise das informaes;
Conhea o assunto;
Decida-se sobre a tcnica de apresentao;
Prepare-se para falar;
Treine sua apresentao;
Pratique bastante;
Solues de problemas;
No confie na memria - leve um roteiro como apoio;
Identifique suas qualidades;
Saiba quem so os ouvintes;
A naturalidade pode ser considerada a melhor regra da boa comunicao;
Tenha uma postura correta;
Use uma linguagem correta;
No decore a palestra;
Tenha comeo, meio e fim;
Use recursos audiovisuais;
Seja bem-humorado;
Fale com emoo.
Interessante essas tcnicas, no mesmo? Ento, no desista! Aceite o desafio.
Acomunicaoeficaz entre duas pessoas, aprimorada ao longo dos sculos, o resultado de mtodos mltiplos de expresso. Os gestos, o desenvolvimento da linguagem e a necessidade de interagir exercem aqui um
papel importante.
fundamental salientar que no importa a profisso e nem o cargo que se ocupa, o atual mercado de trabalho exige do profissional que saiba se comunicar. Para que isso acontea, devemos praticar nossa habilidade
e segurana para expressar ideias! A boa comunicao vai alm de falar corretamente!
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Ufa! Quanta informao! J estamos avistando nosso per. Legal! Ainda temos o tpico frasal. Voc no vai
desistir, vai?

3.3 Tpico da lngua formal - colocao dos pronomes tonos


A colocao dos pronomes oblquos tonos dever sempre seguir as diretrizes gramaticais. Ao iniciar nosso
estudo, faz-se necessrio deixar claro que sempre que voc fizer uso da norma culta, ser necessrio observar
algumas regras bsicas.
Para Aquino (2001, p. 174), os pronomes oblquos tonos (me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, os, as, lhes) podem ser colocados em trs lugares distintos da orao: antes, depois ou no meio do verbo.
a) Antes do verbo (prclise). Ex: No me esconderei.
Prclise: fenmeno fontico de anteposio de uma palavra tona antes do verbo.
b) Depois do verbo (nclise). Ex: Escondi-me.
nclise: fenmeno pelo qual se incorpora, na pronncia, um vocbulo tono ao que o precede.
c) No meio do verbo (mesclise). Ex: Esconder-me-ei.
Mesclise: Intercalao de pronome tono em um verbo.
Para isso, algumas regras devem ser seguidas. Que tal refrescar sua memria?

3.3.1 Prclise
Usa-se prclise quando houver antes do verbo:
a) Palavras de sentido negativo, como: nunca, jamais, no, nada, ningum, etc. Ex: Ningum me deu essa
informao.
b) Advrbios. Ex: Nunca te vi, sempre te amei.
c) Pronomes relativos. Ex: H filmes que nos comovem bastante.
d) Conjunes subordinativas. Ex: Espero (voc pode perguntar o qu) que me ajudes.
Utiliza-se a prclise, ainda, em:
e) Frases exclamativas ou que expressam desejo. Ex: Que Deus o proteja, meu filho!
f ) Frases iniciadas por pronomes interrogativos. Ex: Quem te deu essa notcia?

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Resumindo, como voc deve ter observado: h as chamadas palavras atrativas (pronomes e advrbios,
basicamente). Uma vez presentes, atraem o pronome para a posio anterior ao verbo (prclise).

3.3.2 nclise
Usa-se nclise quando:
a) o verbo est no infinitivo. Ex: Vou procur-lo amanh.

Como voc pde observar na alnea a, o pronome oblquo o sofre uma adaptao quando se junta a
verbos terminados em r, s ou z. A ltima letra suprimida e se une ao pronome um l. Ex: procurar
+ o g - procur-lo.

b) o verbo est no imperativo afirmativo. Ex: Empreste-me aquele livro!


c) o verbo est no gerndio. Ex: Levantando-se da mesa comeou a fazer um discurso.

Quando o gerndio precedido da preposio em, usa-se a prclise.

3.3.3 Mesclise
Usa-se mesclise quando:
a) o verbo est no futuro do presente. Ex: Contar-lhe-ei a verdade.
b) o verbo est no futuro do pretrito. Ex: Contar-lhe-ia a verdade.

Se antes do verbo houver palavras atrativas, usa-se prclise (no mesclise).


Exemplos: Nunca lhe contaria a verdade.
Quem lhe contar a verdade?

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Oralidade e expresso - Unidade 3

Voc deve ter percebido a importncia de rever seus conhecimentos quanto a alguns tpicos gramaticais
bsicos. Sugiro que os aprofunde por meio de pesquisas e procure sanar suas dvidas quanto aos assuntos
vistos. Podemos discutir seus achados no frum de discusso do Ambiente Virtual de Aprendizagem. Busque
exemplos em que tenha dvida quanto colocao pronominal para que possamos discutir suas dvidas.

paRa siNTeTiZaR
Vimos, nesta unidade, que se expressar de forma competente e corretamente na prpria lngua uma
necessidade inegvel para o bom desempenho de atividades que envolvam a palavra. Para isso, necessrio
apropriar-se das normas e estruturas do chamado padro culto da lngua, o que se pode conseguir tambm por
meio do estudo da gramtica.
Por essa razo, tive o cuidado de explicar os nveis de linguagem e algumas tcnicas de oratria para que
voc possa utiliz-las em qualquer situao, com exemplos retirados de livros, jornais, revistas, ou seja, da lngua vivenciada cotidianamente por voc. Nesta unidade de aprofundamento de tpicos sobre a oralidade e
expresso, o que voc estudou ir auxili-lo ao longo de sua trajetria profissional.
Espero que tenha somado sua formao.

ReVisaNdo o VoCaBULRio

aBC

Aliterao: conhecido tambm como trava-lngua, uma figura de linguagem que consiste em repetir sons
consonantais idnticos ou semelhantes em um verso ou em uma frase, especialmente as slabas tnicas.
Linguistas: so estudiosos que se lanam pesquisa da linguagem verbal humana.

exeRCCios de apReNdiZagem
1. Ao ler os provrbios a seguir, voc observar que um deles no segue a lngua culta, ou seja, a lngua
falada pelas pessoas de instruo.
Assinale a nica resposta correta:
a) Quem no entende um olhar tambm no entende uma longa explicao.
c) O futuro pertence queles que acreditam na beleza dos seus sonhos.
d) Se no queres que ningum saiba, no o faas.
e) Me contaram que as palavras so ans; os exemplos so gigantes.
2. Assinale a opo em que a colocao do pronome oblquo est incorreta:

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Univali Virtual - 73

Unidade 3 - Oralidade e expresso

a) Encontrar-te-ei amanh.
b) Darei-te uma nova oportunidade.
c) No lhe quero mostrar o livro.
d) Nunca lhe podemos mostrar a verdade.
e) Jamais te mentiram.

ComeNTRio dos exeRCCios


Questo 1: As letras a, b, c e d seguem o padro da norma culta da lngua portuguesa. J a letra e foge do
padro normativo por comear por uma colocao pronominal.
Questo 2: As letras a, c, d e e esto corretas por seguirem as regras da colocao pronominal. A letra a
inicia com um verbo no futuro do presente e obrigatrio o uso da mesclise. As letras c, d, e e iniciam a
frase com uma palavra de sentido negativo e o uso da nclise obrigatrio. J a letra b inicia a frase com um
verbo no futuro do presente e deveria ser usada a mesclise.

saiBa mais
Grande parte da explicao sobre a voz foi retirada do site <pt.wikipedia.org/wiki/Fonoaudiologia>.
Alguns exemplos de treino para a voz voc encontrar no vdeo de Adriana Bezerra, intitulado Vdeos para
definio sobre a voz na fonoaudiologia. Confira no site: <www.fonosp.org.br/>
Ento, caro(a) acadmico(a), uma bela viagem para voc no mundo de novos conhecimentos!

ReFeRNCias
AQUINO, R. Portugus para concursos: teoria e 900 questes. 10 ed. Rio de Janeiro: Impetus, 2001.
BARBOSA, O. A arte de falar em pblico. Rio de Janeiro: Tecnoprint Ediouro, 1976.
FERREIRA, F. R.; LUCAS, L. A arte de falar em pblico: a oratria em todos os tempos. So Paulo: Ibrasa,
1999.
HOUAISS, A. Dicionrio eletrnico Houaiss da lngua portuguesa. Verso 1.0.10. Rio de Janeiro: Objetiva, 2006. CD-ROM.
MORAES. V. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1998. Disponvel em: <www.viniciusdemoraes.com.br/>. Acesso em: 12 jan. 2011.

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Ncleo Comum: Ceciesa-CTL

Oralidade e expresso - Unidade 3

NUNES, P. Reconhecimento da voz. jan. 2009. Disponvel em: <http://www.knoow.net/ciencinformtelec/


informatica/reconhecimentodevoz.htm>
Acesso em: 12 dez. 2010.
ORLANDI, E. P. A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. 4. ed. Campinas: UNICAMP,
1997.
PENTEADO, J. R. W. A tcnica da comunicao escrita. 11. ed. So Paulo: Pioneira, 1991.

Na pRxima UNidade
Vamos adiante? Chegou a hora de estudarmos as discursividades. Vamos compreender o significado de intertextualidade, polifonia e polissemia. E veremos os gneros textuais, como convite, cartas, flderes, editorial,
requerimento, currculo, memorial, portflio. Avante e sempre!

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Discursividades

oBJeTiVos
Identificar a presena de informaes implcitas em um texto.
Reconhecer a presena de diferentes vozes e sentidos na elaborao de um
texto.
Conhecer diferentes gneros textuais.

apReseNTaNdo a UNidade

Na unidade 4 - Discursividades, observaremos com lentes de aumento que as


palavras no nascem apenas para referenciar o mundo. Apesar de substantivos darem
nomes aos seres, de verbos exprimirem aes inseridas no tempo, de adjetivos qualificarem e de advrbios definirem as circunstncias de um acontecimento, neles podemos injetar vrias e diferentes nuances de sentidos. Vamos perceber que as palavras,
dependendo das circunstncias em que so usadas, podem traduzir diferentes sentidos, criar ambiguidades, assim como vir recheadas de contedo que insinua um tom
de maldade, deixando, nas entrelinhas, a verdadeira mensagem de seu interlocutor.
Para estudarmos os sentidos que as palavras tomam no ato de comunicao,
necessrio reconhecermos o discurso como uma atividade de comunicao capaz de
gerar sentido desenvolvida entre interlocutores. (CEREJA; MAGALHES, 1999,
p. 30). Nessa atividade, entrelaam-se componentes que esto fora do texto a componentes presentes no texto que colaboram para a construo de seu sentido.
Nesse universo, o texto entendido como uma unidade lingustica concreta,
percebida pela audio (na fala) ou pela viso (na escrita), que tem unidade de sentido e intencionalidade comunicativa. (CEREJA; MAGALHES, 1999, p. 30). O
texto a manifestao explcita e implcita de seus interlocutores que usam as palavras muito alm do intuito de se comunicar.
Voc, por acaso, j usou a linguagem como arma de conflito? J deixou subentendida uma ideia perversa em alguma palavra mencionada? No? Que atire a primeira
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Unidade 4

A lngua que falamos molda nosso modo de ver o mundo e nosso modo de ver o
mundo molda a lngua que falamos.

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Unidade 4 - Discursividades

pedra quem nunca o fez...


Nesse jogo de construo e desconstruo do texto, pergunta-se: o texto que se fala ou se escreve realmente fruto da prpria criao. Ser? Podemos dizer que determinado texto de nossa autoria? No seria o nosso
discurso fruto das conversas com nossa me? Das teorias que nossos professores discutem em sala de aula e passamos a acreditar? Do jornal que lemos? Da televiso que apresenta os fatos? Quanto h, em seu discurso, de
algo que j no tenha sido mencionado por outro? A realidade permeada pela linguagem, ou seja, entre ns e
a realidade h sempre uma linguagem. Antes de chegar at ns, algum j recortou, pela linguagem, o pedao
de realidade que devemos ver. Ento, de que realidade estamos falando? Que verdade estamos enxergando e
vivendo? Ser que a linguagem denuncia seu modo de ver e perceber o que o rodeia? Perguntas. Perguntas. Perguntas. Todas merecedoras de respostas. E para isso, vamos desvendar um pouco mais sobre discursividades.
Alm de analisarmos os mltiplos sentidos (contedo) que um discurso pode assumir, tambm observamos
que ele pode assumir diferentes formas de manifestao. A composio, o estilo, o veculo utilizado so elementos que definem o gnero de texto que vamos compor. Junte-se a esses ingredientes o propsito, a inteno
que o interlocutor tem ao se manifestar, qual seu objetivo da comunicao. Como resultado desse universo,
surgem textos classificados como manuais, receitas, bulas, poesia, currculo, ou seja, formas de apresentar o
contedo que se prestam de embalagens para carregar a substncia de nossa mensagem. Na unidade 4, vamos
apontar alguns desses tipos de textos e verificar a sua eficcia na comunicao.

iNiCiaNdo o Tema
A escolha das palavras a serem utilizadas em um discurso (falado ou escrito) sofre influncia de vrios fatores, ou seja, moldamos nossa linguagem dependendo das circunstncias de comunicao. O repertrio selecionado considerando o objetivo de comunicao, o interlocutor, o contexto em que estamos envolvidos. Mas,
apesar de cada um de ns termos, digamos, um DNA textual, ou seja, termos uma forma peculiar de falar,
existem marcas lingusticas - estrutura sinttica ou morfolgica e semnticas - que denunciam um modus operandis discursivo. Explico. Imaginemos que voc seja leitor assduo de grandes escritores brasileiros. Machado
de Assis, Luis Fernando Verssimo, Clarice Lispector, J Soares, entre outros. Depois de certo tempo de leitura,
ao lhe dar um texto de um desses autores sem identificar o nome, voc, certamente, conseguir dizer de quem
o texto. Certo? Por que isso? Porque temos um estilo, uma forma nica de compor os elementos que esto
na frmula do texto. Ao escolhermos as palavras para compor um texto (falado ou escrito) sempre deixamos
explcita uma inteno. Para exemplificar, peguemos um texto de Arnaldo Jabor, escritor conhecido na mdia
por seus textos acres, cidos, cuja forma e contedo se sobressai por suas agulhas ao cotidiano. Vamos ler.

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Discursividades - Unidade 4

Barriga barriga...
Arnaldo Jabor

Barriga barriga, peito peito e tudo mais. Confesso que tive agradvel surpresa ao ver
Chico Ansio no programa do J, dizendo que o exerccio fsico o primeiro passo para a morte. Depois de chamar a ateno para o fato de que raramente se conhece um atleta que tenha
chegado aos 80 anos e citar personalidades longevas que nunca fizeram ginstica ou exerccio
- entre elas o jurista e jornalista Barbosa Lima Sobrinho - mas chegou idade centenria, o
humorista arrematou com um exemplo da fauna: A tartaruga com toda aquela lerdeza, vive
300 anos. Voc conhece algum coelho que tenha vivido 15 anos? Gostaria de contribuir com
outro exemplo, o de Dorival Caymmi. O letrista compositor e intrprete baiano era conhecido
como pai da preguia. Passava 4/5 do dia deitado numa rede,bebendo, fumando e mastigando.
Autntico marcha-lenta, levava 10 segundos para percorrer um espao de trs metros. Pois
mesmo assim e sem jamais ter feito exerccio fsico viveu 90 anos. Concluso: Esteira, caminhada, aerbica, musculao, academia? Sai dessa enquanto voc ainda tem sade... E viva o
sedentarismo ocioso!!! No fique chateado se voc passar a vida inteira gordo. Voc ter toda
a eternidade para ser s osso!!! Ento: NO FAA MAIS DIETA!! Afinal, a baleia bebe s
gua, s come peixe, faz natao o dia inteiro, e GORDA!!! O elefante s come verduras e
GORDOOOOOO! !! VIVA A BATATA FRITA E O CHOPP!!!Voc, menina bonita, tem
pneus? Lgico, todo avio tem! E nunca se esqueam: Se caminhar fosse saudvel, o carteiro
seria imortal.
Fonte: <pensador.uol.com.br>

Aps a leitura do texto de Arnaldo Jabor, percebemos que diferentemente do que prega a mdia com relao ao que se deve fazer para se ter uma vida saudvel - fazer atividade fsica, ter uma boa alimentar, dormir
bastante, caminhar -, o autor defende uma atitude totalmente avessa aos bons costumes, e ainda apresenta
exemplos de pessoas famosas que no seguiram os mandamentos da vida saudvel, venda em todos os canais
de comunicao e que, mesmo assim, viveram muitos anos. Foi isso que voc entendeu? E ainda deu uma
risadinha de canto de boca? Pois ento. Voc sabe ler muito bem os implcitos. Sabe entender o recado 2, ou
seja, aquele que se esconde nas entrelinhas. Voc percebe o tom irnico do autor frmula de sade que se
vende hoje e se compra em todas as farmcias, televises, rdios e outdoors?
Estaria ele dizendo para voc no fazer caminhadas ou no comer alimentos saudveis? Absolutamente no.
Jabor aqui critica a ditadura de comportamento, critica a atitude que massifica o que saudvel, o que bom
para o consumidor. Levado por anncios persuasivos e notcias que vendem um tipo de beleza, o consumidor
pode se deixar iludir e achar que est fazendo a sua escolha e no a que est sendo imposta. E assim vai. Podemos dizer, ento, que esse texto traz uma srie de informaes implcitas, ou seja, que no esto colocadas de
modo bvio e que dependem, em contrapartida, do mundo do seu leitor?
Ento, vamos agora entrar no mundo das informaes implcitas. Como identific-las? Como elas aparecem num texto? Com que inteno as colocamos ali?
Vamos l?
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Unidade 4 - Discursividades

4.1 Informaes implcitas: pressupostos e subentendidos


No raro, ouvimos afirmaes Voc deve aprender a ler nas entrelinhas. O que dito no necessariamente era o que se queria dizer. Muitas vezes somos conduzidos a pensar e a acreditar em fatos que nos so
apontados como verdadeiros, mas que somente o so na viso daquele que escreve.
Se afirmamos que um texto traz informaes implcitas, correto afirmar que ele traz informaes explcitas
tambm, certo? Existem duas maneiras de apresentarmos as informaes implcitas: por meio de pressupostos
ou subentendidos.

4.1.1 Pressupostos
Segundo Plato e Fiorin (1996, p. 307), pressupostos so ideias no expressas de maneira explcita, que
decorrem logicamente do sentido de certas palavras ou expresses contidas na frase. Posto aquilo que vem
claramente expresso no enunciado. O pressuposto a referncia e orientao para o que ser desenvolvido e
formulado no posto. Pressupor admitir a existncia de algo que dirige e delimita o enunciado, mas que no
aparece claramente expresso nele.
Assim, conforme afirma Ducrot (apud CERVONI, 1989, p. 98), a pressuposio ento utilizada para
configurar, por trs das informaes passada, uma verdade que no pode ser contestada sob pena de bloquear
o dilogo. Ela obriga o interlocutor a considerar o contedo do pressuposto como verdade estabelecida, que
no pode ser posta em discusso.
Quando no h correspondncia, pelo menos imediata, entre posto e pressuposto, pode haver manipulao
da informao, vista a partir da construo de enunciados que no possuem correspondncia com a realidade
ou que podem ser produtos de falsos pressupostos (CITELLI, 1994, p.60).
Como j foi mencionado, os pressupostos decorrem da presena de certas palavras ou expresses contidas
na frase, ou seja, existe uma marca lingustica concreta no discurso que vai gerando camadas de informaes.
Certos adjetivos (ou palavras similares), verbos que indicam mudana ou permanncia de estado (permanecer, continuar, tornar-se, ficar, comear, transformar-se), verbos que indicam um ponto de vista sobre o fato
expresso pelo seu complemento (pretender, supor, presumir, alegar), certos advrbios, algumas conjunes so
marcadores de pressuposio.
Leia com ateno as frases que seguem.
(1) Nossa! Como voc est bonita hoje, Mariana!
frequente ouvirmos frase como est, normalmente quando algum se arruma para uma ocasio especial, um
encontro, e se veste de forma diferente, ajeita o cabelo, faz uma maquiagem, no ? Voc talvez at j tenha feito
tal elogio a algum. A inteno boa, mas o resultado pode no ser. Vejamos. Essa frase diz explicitamente que:
a) Mariana est bonita.
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Discursividades - Unidade 4

Mas ao introduzir o advrbio hoje tambm diz implicitamente que:


a) Ontem ela estava menos bonita ou feia.
b) Ela no bonita. Ela est bonita.
c) Amanh ela pode ou no estar bonita.
Os rapazes, muitas vezes, ao ser galanteadores, mal percebem que frase igual a essa pode ser sinnimo de
indelicadeza. Todas essas informaes esto implcitas numa palavra colocada explicitamente na frase hoje.
Entendeu o processo? Vamos ao exemplo 2.
(2) Ela dirige bem, apesar de ser mulher.
Risos parte, essa frase diz explicitamente que:
a) Ela dirige bem.
b) Ela mulher.
Tambm diz implicitamente que:
a) A mulher no dirige bem.
Essa informao decorre do uso do conector apesar de antes do contedo explcito ser mulher. Expresses como as conjunes concessivas introduzem argumentos que vo em direo contrria ao que dito na
orao principal. Assim, ela mulher, logo deveria dirigir mal, No entanto, dirige bem.
(3) Todos os alunos do Colgio Conceio passaram no vestibular, inclusive Marcelo.
Anteriormente mencionei que a linguagem, alm de referenciar o mundo, tambm denuncia um trao de
nossa perversidade. Observe esta frase sobre Marcelo. Ela diz explicitamente que:
a) Todos os alunos do Colgio Conceio passaram no vestibular.
b) Marcelo era aluno do Colgio Conceio.
c) Marcelo passou no vestibular.
No entanto, o uso da expresso inclusive estabelece alguns pressupostos:
a) O fato era inesperado.
b) O vestibular estava fcil.
c) Marcelo no to inteligente assim.
Existe nesta frase mais do que informaes. H um trao que julga Marcelo. O leitor quer deixar claro o
seu posicionamento sobre como v a figura de Marcelo. Bastava dizer que todos passaram no vestibular. Ao
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Unidade 4 - Discursividades

mencionar o nome de um desses alunos, fica evidente que quem a produz quer chamar ateno para esse fato,
mas com uma inteno no muito boa.
Observe agora a frase que segue:
(4) Supermercado Forte. Aqui at o preo mais barato.
Se voc est seguindo nosso raciocnio, vai perceber que aqui tambm temos mltiplas informaes dadas
pelas expresses at e mais. Explicitamente, dito que:
a) O supermercado Forte vende barato.
Implicitamente, podemos inferir que o seu redator nos conduz a pensar mais duas coisas:
a) O supermercado Forte tem muitas mercadorias baratas.
b) O supermercado Forte tem o melhor preo da cidade.
c) Tudo no supermercado Forte bom.
Diferentemente da frase (3), aqui as expresses trazem informaes que no comprometem a viso do
redator, ou seja, apesar de haver grande valor argumentativo no intuito de trazer o consumidor para este supermercado, no existe indcios de depreciao dos outros concorrentes.
(5) Henrique tornou-se um antitabagista convicto.
O uso do verbo tornar-se diz explicitamente que:
a) Henrique hoje um antitabagista convicto.
O uso do verbo tornar-se leva-nos a uma informao implcita: a de que anteriormente Henrique no era
um antitabagista convicto. Parece bvia essa relao, no ? Mas, se tivssemos usado o verbo ser no lugar
de tornar-se, a informao seria diferente? Sim. Dizer Henrique antitabagista convicto. E Henrique
tornou-se um antitabagista convicto. Demonstra situaes distintas. No teria sentido usar o verbo tornarse se ele j fosse um antitabagista convicto, no ?
Essa deduo nos leva a afirmar que as informaes explcitas podem ser questionadas pelo ouvinte, que
pode ou no concordar com elas. Porm, os pressupostos, as informaes tidas como implcitas devem ser
consideradas verdadeiras, porque a partir delas que se constroem as afirmaes explcitas. Ou seja, se o pressuposto falso, a informao explcita no tem sentido. Por exemplo, dizer Todos participaram da reunio,
at Fabiana. No tem sentido se Fabiana sempre participa das reunies.
Observe agora a seguinte frase:

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Discursividades - Unidade 4

(6) Os acidentados foram socorridos num pronto-socorro


do INSS, mas saram de l sos e salvos.
A frase diz explicitamente que:
a) Os acidentados foram socorridos num pronto-socorro do INSS.
b) Todos saram so e salvos.
E qual a informao pressuposta pelo uso da conjuno mas? Sua resposta certamente ser a de que
ningum sai so e salvo de um pronto-socorro do INSS, ou se isso acontece, saem com algum tipo de problema. H um efeito satrico e de humor causado pelo uso inusitado da conjuno mas. A ironia est presente,
embalando a informao que vem implcita.
Bons escritores conhecedores desse tipo de recurso argumentativo, usam-no com o propsito de levar o
leitor ou ouvinte a aceitar certas ideias. Jornalistas mestres na produo de textos, ao lanarem mo de tal estratgia, tornam o ouvinte ou leitor seus cmplices e o aprisionam a um sistema de pensamento montado por
ele. Esse mecanismo de criao de pressupostos facilmente encontrado na base de muitos discursos polticos,
lugar perfeito para as verdades incontestveis, isto , as ideias implcitas no so postas em discusso, apenas
so aceitas.
Plato e Fiorin (1996, p. 309) apresentam um exemplo muito interessante relativo ao uso das informaes
implcitas nas oraes adjetivas restritiva e explicativa. E ilustram com a seguinte situao:
(7) Os brasileiros, que no entregaram o Imposto de Renda,
tero seus CPFs cancelados.
O pressuposto que todos os brasileiros no entregaram o imposto de renda. Note-se que a orao principal
est separada por vrgulas. Neste caso, temos uma orao explicativa o que elas expressam se refere totalidade dos elementos do conjunto designado pelo antecedente do pronome relativo no caso os brasileiros.
Porm, o mesmo perodo poderia ser redigido assim, com a orao adjetiva no separada da principal por
vrgulas:
(8) Os brasileiros que no entregaram o Imposto de Renda
tero seus CPFs cancelados.
Nesse caso, o pressuposto de que apenas alguns brasileiros no entregaram o imposto de renda e somente
estes tero seus CPFs cancelados. O perodo se configura aqui com uma orao subordinada adjetiva restritiva
o que elas dizem concerne apenas parte dos elementos do conjunto expresso pelo antecedente do pronome
relativo. Portanto, estamos diante de estruturas que trazem informaes totalmente diferentes marcadas pelo
uso ou no das vrgulas.

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Unidade 4 - Discursividades

Essa constatao nos conduz a usar com maior critrio esse sinal de pontuao, no acha? Imaginemos um
advogado defendendo algum que requer a totalidade dos bens de uma herana e com conhecimento pleno
das construes sintticas? Poderia argumentar com muita convico e ganhar a causa, certo?
Inmeros so os exemplos de informaes implcitas pressupostas em nossa fala. Usamos esse recurso com
frequncia. Somos competentes no uso da lngua, apenas no temos lucidez de certos mecanismos e conhec-los,
certamente, nos habilita a potencializar seus recursos. Passemos a analisar outra forma de marcar os implcitos.

4.1.2 Subentendidos
Uma situao muito comum no cotidiano nos depararmos com pessoas fumantes. Comum tambm o
fato de pedirem fsforos ou isqueiros para acender o cigarro. Quando uma pessoa com um cigarro na mo, por
exemplo, pergunta: Voc tem fogo? Ela quer somente saber se voc tem isqueiro ou fsforo? Ou ela est pedindo:
Acenda-me o cigarro, por favor? Talvez ela achasse estranho se voc respondesse Tenho. E no lhe acendesse o
cigarro, pois, neste caso, fica subentendido que a inteno o pedido para acender ou emprestar os fsforos.
Vejamos outro exemplo: uma senhora est numa parada de nibus, chega um rapaz, vendo que ela segura
uma bolsa grande, pergunta: A bolsa da senhora est pesada? O possvel subentendido, neste caso, que o rapaz
est se oferecendo para carregar a bolsa, certo? Falamos possvel porque a interpretao vai depender do interlocutor, ou seja, da senhora que est com a bolsa. Neste caso, ela poder pensar que ele quer tomar a bolsa
dela ou poder responder: No, no, pode deixar. Eu carrego, obrigada.
Os exemplos citados servem para elucidar o conceito dos implcitos subentendidos. Afirmam os autores Fiorin
e Savioli (1997, p. 310): subentendidos so insinuaes, no marcadas linguisticamente, contidas numa frase
ou num conjunto de frases. So insinuaes escondidas por trs de uma afirmao. Subentendido diz sem dizer,
sugere, mas no diz. Para no se comprometer, o falante d a entender. Digamos que ele pode se esconde por trs
do sentido literal das palavras e negar que tenha dito o que o ouvinte depreendeu das palavras.
Vejamos a seguinte situao descrita pelos mesmos autores.
Uma pessoa foi promovida no lugar de outra que esperava muito ocupar o posto. Num dia, a pessoa
que foi preterida diz promovida que, naquela empresa, o mrito e a dedicao no so levados em
conta, apenas a bajulao o . Se o outro perguntar se est sendo acusado de no ter mrito nem
dedicao e de ser bajulado, o preterido poder responder que no est falando dele, mas que est
falando em tese, que o caso dele uma exceo. Na verdade, o que fez a afirmao no disse explicitamente que o outro no tinha mritos para a funo, mas deu a entender. (FIORIN; SAVIOLI,
1997, p. 311).

Mas, apesar de ambos os mecanismos demonstrarem a presena de informaes implcitas, h uma diferena substancial entre eles. Vejamos a seguir.

4.1.3 Diferena entre pressupostos e subentendidos


H uma diferena capital entre pressupostos e subentendidos. Enquanto os pressupostos so mensagens
adicionais marcadas por palavras ou expresses na frase; os subentendidos so contedos implcitos pragmti84

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Discursividades - Unidade 4

cos (linguagem em uso: relao falante-ouvinte), ou seja, inferncias retiradas do contexto pelo co-enunciador.
O subentendido diz respeito maneira pela qual o sentido do enunciado decifrado pelo destinatrio.
(DUCROT, 1987, p. 41). Eles so deduzidos pelo receptor, e justamente por essa ideia de deduo, podem
no ser verdadeiros.
A informao pressuposta estabelecida como indiscutvel tanto pelo falante quanto pelo ouvinte, uma vez
que decorre do sentido de certas palavras na frase. Ela at pode ser negada, mas o falante a coloca de tal maneira
para que no o seja. O pressuposto de responsabilidade do falante. J o subentendido no. A interpretao
fica por conta do ouvinte. ele quem define a informao implcita. O falante, neste caso, pode negar que
tenha dito o que o ouvinte depreendeu de suas palavras. O subentendido diz sem dizer, sugere, mas no diz.
Estudar os aspectos que envolvem a presena de informaes implcitas num texto demonstra que a produo textual exige mais do que a juno aleatria de palavras e frases. O profissional de comunicao que tiver
conhecimento desses mecanismos possivelmente tornar sua linguagem muito mais eficaz, uma vez que poder
us-los para atingir os seus objetivos de comunicao.
A constituio dos sentidos requer adoo de certos procedimentos que vo desde a escolha de vocbulos
at a relao entre eles e as frases. Tendo como ponto de partida essa afirmao, vamos analisar alguns aspectos
sobre o texto e as suas condies de produo.

4.2 Texto e intertextualidade


A palavra texto provm do latim textus e significa tecido. Um texto, portanto, resultado do ato de tecer.
A trama de significao resultado de palavras que se entrelaam, se imbricam, se abraam.
Alguns estudiosos fazem uma analogia com a prpria fiao txtil, e afirmam
podemos obter como resultado desse labor o tapete rstico, a toalha felpuda, o leno branco, a
camisa de seda. O tecido fabricado de acordo com seu valor de uso. sua utilidade que determina
a espessura dos fios empregados, a escolha da tcnica de entrelaamento dos pontos, o desenho da
padronagem. E nesses ns opera seu valor de troca. (CARRASCOZZA, 2004, p. 15)

Nesse sentido, o texto pode ser considerado uma unidade lingustica concreta, percebida pela audio
(na fala) ou pela viso (na escrita), que tem unidade de sentido e intencionalidade comunicativa. (CEREJA;
MAGALHES, 1999, p. 30). Os enunciados (as falas) no so o nico elemento responsvel pela trama de
significao. Outros fatores contribuem para que os elementos ali constitudos criem o sentido desejado e que
esto diretamente ligados intencionalidade de quem produz o texto (o que estou pretendendo com este texto?),
o assunto (sobre o que estou falando?), o interlocutor (quem o meu interlocutor?, seu nvel socioeconmicocultural?), o contexto (em que lugar me encontro, em que regio?), enfim, todos esses ingredientes interferem na
forma de expresso, isto , h uma srie de aspectos extremamente importantes fora do texto que interferem
no texto.
A esse conjunto de fatores que formam a situao na qual produzido o texto chamamos contexto discursivo. Ao texto e contexto discursivo juntos damos o nome de discurso. Desta forma, o discurso a prtica
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Unidade 4 - Discursividades

social de produo de textos. Isso significa dizer, como afirma Oliveira (2011), que todo discurso uma
construo social, no individual e que s pode ser analisado considerando seu contexto histrico-social; suas
condies de produo; significa que ele reflete determinada viso de mundo, vinculada do(s) seu(s) autor(es)
e sociedade em que vive(m).
Diante das distines feitas sobre contexto discursivo, seria pertinente assumir a posio de Bakhtin (1929
apud KOCH, BENTES e CAVALCANTE, 2007, p. 14), de que um texto (enunciado) no existe nem pode
ser avaliado e/ou compreendido isoladamente: ele est sempre em dilogo com outros textos. Todo texto ,
portanto, um objeto heterogneo, que revela uma relao radical de seu interior com seu exterior. Dele fazem
parte outros textos que lhe do origem, que o predeterminam, com os quais dialoga, que ele retoma, a que
alude ou aos quais se ope (KOCH, BENTES e CAVALCANTE, 2007, p. 14).
Vamos ver na prtica.
Observe a Figura 1. Quem j no viu as propagandas da Bom Bril?

Figura 1: Anncio de produto da marca Bom Bril.


Fonte: <http://ppagenciacom.blogspot.com/2010/05/peca-com-ambiguidade-e-tertextualidade.html>

Como voc observou, esse anncio foi criado a partir de uma situao anteriormente existente, certo? Tanto
a imagem quanto a frase que a acompanham fazem referncia a algo que voc certamente j ouviu falar, j viu
ou conhece. Voc reconhece essa imagem? A quem ela remete? Consegue responder?
Alguns autores afirmam que em nosso discurso sempre trazemos o discurso do outro. E a esse fenmeno
do o nome de intertextualidade. Afirma-se ainda que
a intertextualidade compreende as diversas maneiras pelas quais a produo e recepo de dado
texto depende do conhecimento de outros textos por parte dos interlocutores, isto , diz respeito
aos fatores que tornam a utilizao de um texto dependente de um ou mais textos previamente existentes. (BEAUGRANDE; DRESSLER, 1985, p. 42)
86

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Discursividades - Unidade 4

Lembrou da imagem original em que a equipe da agncia de publicidade se baseou para criar esse anncio?
Vejamos a imagem ento.

Figura 2: Imagem da Monalisa. Obra-prima de Leonardo Da Vinci.


Fonte: <http://projetosemarte.blogspot.com/2011/04/monalisa-leonardo-da-vinci.html>

Nosso garoto propaganda faz aluso a uma grande obra-prima, a Monalisa, de Leonardo Da Vinci. Aparece
travestido de Monalisa e porta-se como tal. Todos conhecem a relevncia desta obra no mundo artstico. Para
enaltecer o produto, novamente diz que Mon bijou deixa sua roupa uma verdadeira obra-prima. Observe
que esses textos (tanto imagem, quanto texto escrito) no existiriam se no tivessem outros textos de base.
Para evidenciar o conceito, afirma Garrod (1985 apud KOCH, BENTES, CAVALCANTE, 2007, p. 17),
a intertextualidade stricto sensu ocorre quando, em um texto, est inserido outro texto (intertexto) anteriormente produzido, que faz parte da memria social de uma coletividade ou da memria discursiva dos interlocutores.
Para produzir o novo anncio dos produtos Bom Bril, seus autores recorreram pintura de Da Vinci, conhecida como obra-prima do Renascimento. As semelhanas so evidentes e inteno dos seus produtores
deixar explcita essa relao.
A intertextualidade acontece quando h uma referncia explcita ou implcita de um texto em outro. Esse
fenmeno pode ocorrer com texto, msica, pintura, filme, novela, escultura, enfim, toda e qualquer manifestao de linguagem. Toda vez que uma obra fizer aluso outra, ocorre a intertextualidade, que poder assumir
duas intenes distintas: na primeira verso, afirmando as mesmas ideias da obra citada, a que chamamos de
parfrase; a segunda, contestando as ideias da obra de referncia, a que chamamos pardia.
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Parafrasear significa dizer com outras palavras o que j foi dito, sem mudar-lhe o sentido. Na parfrase, as
palavras so mudadas, no entanto, a ideia do texto original confirmada pelo novo texto, a aluso ocorre para
reafirmar, atualizar os sentidos ou alguns sentidos do texto citado.
Affonso Romano SantAnna (2008, p. 23), em seu livro Pardia, parfrase & Cia, apresenta o seguinte
exemplo:

Texto original
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabi,
As aves que aqui gorjeiam
No gorjeiam como l.
(Gonalves Dias, Cano do exlio).

Parfrase
Meus olhos brasileiros se fecham saudosos
Minha boca procura a Cano do Exlio.
Como era mesmo a Cano do Exlio?

Eu to esquecido de minha terra


Ai terra que tem palmeiras
Onde canta o sabi!
(Carlos Drummond de Andrade, Europa, Frana e Bahia).

O texto de Gonalves Dias j foi utilizado inmeras vezes como base para o nascimento de outros textos.
Neste caso especfico, o autor Carlos Drummond de Andrade retoma o texto primitivo conservando suas
ideias, no h mudana do sentido principal do texto, que a saudade da terra natal, o que caracteriza a parfrase.
Parodiar significa dizer com outras palavras o que j foi dito, mas dando ao novo texto uma nova dimenso,
desta vez, impregnado de crtica e humor. A pardia, estrutura de intertextualidade muito utilizada pelos programas de humor, se caracteriza por contestar ou ridicularizar outros textos. Neste caso, a voz do texto original
retomada para transformar seu sentido.
O propsito levar o leitor a uma reflexo crtica de suas verdades incontestadas anteriormente, com esse
processo h uma indagao sobre os dogmas estabelecidos e uma busca pela verdade real, concebida atravs do
raciocnio e da crtica. Frequentemente, os discursos de polticos so abordados de maneira cmica e contestadora, provocando risos e tambm reflexo a respeito da demagogia praticada pela classe dominante. Com o
mesmo texto utilizado anteriormente, teremos, agora, uma pardia.
Confira esse exemplo em Affonso Romano SantAnna (2008, p. 24-25).

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Texto original
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabi,

As aves que aqui gorjeiam


No gorjeiam como l.
(Gonalves Dias, Cano do exlio).

Pardia
Minha terra tem palmares
onde gorjeia o mar
os passarinhos daqui
no cantam como os de l.
(Oswald de Andrade, Canto de regresso ptria).

Observa-se que a inteno do autor da pardia no apenas falar sobre a ideia contida no texto de Gonalves Dias, mas criar uma reinterpretao que leve a um novo sentido, alm de uma leitura despretenciosa.
O nome Palmares, escrito com letra minscula, substitui a palavra palmeiras, h um contexto histrico, social
e racial neste texto, Palmares o quilombo liderado por Zumbi, foi dizimado em 1695, h uma inverso do
sentido do texto primitivo que foi substitudo pela crtica escravido existente no Brasil.
Interessante frisar que, qualquer retextualizao de um texto prvio implica, por pouco que parea, uma
mudana na comunicao, pois sempre, no novo texto, haver a presena de outras vises impregnadas pelo
uso de outro repertrio, outras estruturas sintticas e diferente viso de mundo.
Estudos apontam para a diversidade de tipos de intertextualidade, cada qual com caractersticas prprias:
intertextualidade temtica, intertextualidade estilstica, intertextualidade explcita, intertextualidade implcita;
autotextualidade, intertextualidade com textos de outros enunciadores, intertextualidade tipolgica. Enfim,
no pretendemos fazer aqui um tratado sobre o assunto, mas entre estas duas, por ora, nos interessam a intertextualidade explcita e a implcita.

4.2.1 Intertextualidade explcita x intertextualidade implcita.


A conversa que desejamos que os textos estabeleam entre si pode se dar de forma mais ou menos explcita,
tudo depende do quanto queremos tornar clara essa relao. Pode-se dizer ainda que
a intertextualidade explcita ocorre quando h citao da fonte do intertexto, como acontece nos discursos relatados, nas citaes e referncias; nos resumos, resenhas e tradues; nas retomadas de textos de
parceiro para encadear sobre ele ou question-lo na conversao. (KOCH; ELIAS, 2006, p. 87).

A intertextualidade explcita se manifesta de vrias formas. Vejamos uma das mais evidentes.

A citao direta transcrio ou a cpia, no corpo do seu trabalho, de um texto, um pargrafo, uma frase
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ou uma expresso, usando exatamente as mesmas palavras usadas pelo autor da obra pesquisada (SRGIO,
2007) - uma das formas mais explcitas de se apresentar a intertextualidade.
Voc, obviamente, percebe que por vrias vezes, ns buscamos a voz de outros autores para reiterar os conceitos aqui trabalhados. Em diferentes momentos, aludimos aos estudos realizados por outros estudiosos do
assunto.
A citao direta pode aparecer no texto de duas formas: at trs linhas e com mais de trs linhas. Se a citao
tiver at trs linhas, dever vir entre aspas duplas, dentro do pargrafo, mas, se ela tiver mais do que quatro
linhas, deve ser destacada, pulando-se uma linha para iniciar a transcrio da citao, com recuo maior da margem esquerda, com tamanho da fonte menor que a utilizada no texto, sem aspas e crdito(s) do(s) autor(res)
ao final da citao. Para reiniciar o texto normal, pula-se outra linha. Isso fcil de constatar nas citaes que
fizemos sobre intertextualidade. Confira nas pginas anteriores.
H inmeros exemplos dessa natureza e podemos encontr-los a todo instante. Usamos vrios exemplos at
aqui para ilustrar a intertextualidade. Ser que todos eles so representantes da intertextualidade explcita? Ou
trazem uma forma mais sutil de trama? Para que voc possa responder a essa pergunta, vamos, ento, partir
para a intertextualidade implcita. Pesquisadoras afirmam que
a intertextualidade implcita ocorre sem citao expressa da fonte, cabendo ao interlocutor recuperla na memria para construir o sentido do texto, como as aluses, na pardia, em certos tipos de
parfrases e ironias. (KOCH; ELIAS, 2006, p. 92)

Nestes casos, o autor no apresenta a fonte, pois pressupe que o texto original j faa parte do conhecimento textual do leitor. O interlocutor, por sua vez, deve buscar na memria a identificao do intertexto,
ao mesmo tempo em que faz um esforo para identificar quais as intenes do produtor ao inseri-lo no seu
discurso. Nesse caso, para a produo de sentido, o leitor deve estabelecer um dilogo proposto entre os
textos e a razo da recorrncia implcita a outro(s) texto(s). (KOCH; ELIAS, 2006, p. 93). Caso o leitor no
tenha conhecimento do texto que originou a trama, grande parte do novo sentido dado pelo produtor fica
prejudicada. O leitor no consegue alcanar a dimenso da proposta.
Leia os textos que seguem.

Orao Ave Maria


Ave-Maria, cheia de graa!
O Senhor convosco
Bendita sois vis entre as mulheres
E Bendito o Fruto do vosso ventre, Jesus
Santa Maria Me de Deus,
Rogai por ns os pecadores
Agora e na hora de nossa morte. Amm

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Nave Terra
(Rita Lee)
Nave Terra cheia de natureza
O sol convosco
Bendita sois vs entre os planetas
Bendito o fruto de vossa semente: vida, vida, vida
Santa Terra me dos humanos
Providenciai por ns, mortais
Agora e na hora de nossa sorte, amm
Nave Terra cheia de natureza
O sol convosco
Bendita sois vs entre os planetas
Bendito o fruto de vossa semente: vida, vida, vida
Santa Terra me dos humanos
Providenciai por ns, mortais
Agora e na hora da nossa sorte, amm.

Como voc percebeu, a cantora Rita Lee criou seu texto baseando-se numa forma semelhante orao Ave
Maria, que ela supe ser um texto de conhecimento coletivo. Observa-se tambm que a autora manipula os
elementos a fim de provocar um novo sentido. A intertextualidade uma forma eficaz utilizada na publicidade
assim como no humor, na cano e na literatura para recriar a realidade e atribuir novos e diferentes significados s mensagens.
Um bom exemplo dado por Sessa (2006):

Texto original de Noel Rosa/Vadico (1934)


Para que mentir?
Para que mentir
tu ainda no tens
Esse dom de saber iludir?
Pra qu? Pra que mentir,
Se no h necessidade
De me trair?
Pra que mentir
Se tu ainda no tens
A malcia de toda mulher?
Pra que mentir, se eu sei
Que gostas de outro

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Que te diz que no te quer?


Pra que mentir tanto assim
Se tu sabes que eu sei
Que tu no gostas de mim?
Se tu sabes que eu te quero
Apesar de ser trado
Pelo teu dio sincero
Ou por teu amor fingido?

Texto de Caetano Veloso (1982)


Dom de Iludir
No me venha falar na malcia
de toda mulher
Cada um sabe a dor e a delcia
de ser o que .
No me olhe como se a polcia
andasse atrs de mim.
Cale a boca, e no cale na boca
notcia ruim.
Voc sabe explicar
Voc sabe entender, tudo bem.
Voc est, voc , voc faz.
Voc quer, voc tem.
Voc diz a verdade, a verdade
seu dom de iludir.
Como pode querer que a mulher
v viver sem mentir.

O poema-cano Pra que mentir?, escrito por Noel Rosa em 1934, em parceria com o compositor
paulista Osvaldo Glogliano, o Vadico, tomado por Caetano como intertexto e do original nasce, em 1982,
a composio Dom de iludir, estabelecendo uma imaginria correlao dialogal com o poema de Noel. A
msica de Caetano Veloso mantm um dilogo com a de Vadico/Noel Rosa.
Ficou claro o conceito de intertextualidade? Vamos apenas ressaltar, ento, que o intertexto o texto preexistente (verbal e/ou no verbal) que faz parte da memria social da coletividade e que est inserido em outro
texto. Portanto, toda vez que tomarmos emprestados, seja por semelhana temtica ou estilstica, determinados textos (verbais ou no verbais) e deles nos servirmos para criar novos textos, com novas interpretaes e,
consequentemente, novos sentidos, estaremos praticando a intertextualidade. Desta forma, ela
elemento constituinte e constitutivo do processo de escrita/leitura e compreende as diversas maneiras pelas quais a produo/recepo de um dado texto depende de conhecimentos de outros textos
por parte dos interlocutores, ou seja, dos diversos tipos de relaes que um texto mantm com outros
textos. (KOCH; ELIAS, 2006, p.86)
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Essa afirmao reitera o nosso discurso de que quanto mais experincias voc vivenciar, quanto mais voc
ler, viajar, conhecer, buscar saber sobre a vida, maior a sua condio de estabelecer novas relaes, aguar a sua
criatividade, aumentando o espectro da viso sobre o mundo que o rodeia. Imaginemos os nossos programas
humorsticos de TV que a todo instante fazem referncias aos escndalos na poltica serem assistidos por americanos ou franceses, ser que eles dariam as gargalhadas que ns damos aqui? Desconhecendo a situao que
originou a piada, a charge, a ironia, seria possvel depreender o significado pleno embutido no novo texto?
Uma ironia ou uma piada s tem sentido e s provocativa e hilria quando se conhece o texto que a originou,
no mesmo?
Ainda dentro deste universo intertextual, pertinente se faz abordarmos alguns aspectos sobre a polifonia.
Eis a o nosso prximo tpico.

4.2.2 Intertextualidade x polifonia


Frequentemente, incorporamos em nosso discurso fragmentos do discurso alheio. Por esse, motivo dizemos
que o discurso polifnico. O prefixo poli significa vrios e fono significa som, voz, ou seja, alm da voz do seu
autor, h nela a presena de outras vozes, advindos de discursos alheios.
O conceito de polifonia mais amplo que o de intertextualidade. Na intertextualidade, necessria a presena de um intertexto, cuja fonte pode ser explicitada, mencionada ou pode estar implcita. J um discurso,
para ser considerado polifnico, no h necessidade que nele exista efetivamente outros textos, basta
apenas que se representem, encenem (no sentido teatral), em dado texto, perspectivas ou pontos de
vista de enunciadores (reais ou virtuais) diferentes da a metfora do coro de vozes, ligada, de certa
forma, ao sentido primeiro que o termo tem na msica, de onde se origina. (DUCROT, 1980 apud
KOCH, BENTES, CAVALCANTE, 2007, p. 79)

A teoria polifnica da enunciao ditada por Ducrot (1980) afirma que em um texto h mais de um enunciador/locutor, o qual ou quais representam diferentes perspectivas ou pontos de vista, sendo uma delas a que
o locutor adere em seu discurso.
Ainda discorrendo sobre polifonia, explica o autor que a polifonia oferece ao locutor a possibilidade de
tirar consequncias de uma assero cuja responsabilidade ele no assume diretamente, atribuindo-a, portanto, a outro enunciador. (apud KOCH, BENTES, CAVALCANTE, 2007, p. 79). Ao incorporarmos textos
anteriores (intertextos) que geram a pardia, a aluso, temos a intertextualidade explcita ou implcita, quando
isso no ocorre, temos a polifonia.

4.2.2.1 Marcas da polifonia no discurso


Entre as principais marcas de polifonia, ou seja, presena de outras vozes no discurso, indicadas por Koch,
Bentes, Cavalcante (2007, p. 80-82), esto as seguintes:
a) a negao: a negao pressupe sempre um enunciado afirmativo de outro enunciador:

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Ex.: (E2 Enunciador 2) Marcelo no covarde. (E1 enunciador 1: Marcelo covarde.)


b) alguns marcadores de pressuposio: palavras como ainda, agora, j, novamente, at; verbos indicadores de mudana ou permanncia de um estado anterior (continuar, permanecer, passar a), verbos indicadores
de sentimento (lamentar, lastimar).
Ex.: E2: A imprensa descobriu uma nova faanha do Instituto de resseguros do Brasil. (E1: A imprensa
descobriu uma faanha do Instituto de resseguros do Brasil em tempo anterior.)
Ex.: E2: O doente j no apresentava melhoras. (E1: O doente apresentava melhoras em tempo anterior.)
Ex.: Os romeiros acreditam na cura. (E1: Os romeiros no acreditavam na cura em tempo anterior.)
Ex.: E2: Joo continua fumando. (E1: Joo j fumava em tempos anteriores.)
c) certos operadores argumentativos, como pelo contrrio.
Ex.: E2: Esse vereador no corrupto. Pelo contrrio, tem-se mostrado digno e responsvel. (E1: Esse vereador corrupto.)
d) futuro do pretrito com valor de metfora temporal.
Ex.: E2: Os terroristas estariam preparados para invadir a embaixada. (E1: fonte no informada, fonte abalizada, alta fonte do governo ou outra voz que anunciou ou poderia ter enunciado o enunciado que afirma
que os terroristas estavam preparados para invadir a embaixada).
e) operadores concessivos (inclusive os adversativos, ou seja, aqueles que expressa, oposio, contraste).
Ex.: E2: Estava com os documentos em ordem, mas no conseguiu o emprstimo bancrio. (E1: Quem
est com os documentos em ordem consegue o emprstimo.)
Ex.: Embora no tivesse estudado, fez uma excelente prova. (E1: Quem no estuda no faz uma boa prova.)
f ) operadores conclusivos (as estruturas conclusivas tm a forma de um silogismo, em que a premissa
maior, geralmente implcita, de responsabilidade de outro enunciador, muitas vezes um enunciador genrico) (KOCH, BENTES, CAVALCANTE, 2007, p.82).
Ex.: E2: Arrumou a mochila, foi at o aeroporto e comprou a passagem. Portanto, j deve estar chegando.
(E1: voz geral: (Quem arruma a mochila, vai ao aeroporto e compra a passagem viaja logo em seguida.) Esse
tipo de construo muito comum em discursos polticos.
g) aspas: usadas para marcar a voz de outro enunciador para mostrar distanciamento, no concordncia com o
termo ou segmento de texto que vem entre aspas (texto produzido ou atribudo a outro enunciador real ou virtual).
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Ex.: No texto de Arnaldo Jabor, intitulado Os homens desejam as mulheres que no existem, lemos: Vejo
que no Brasil o feminismo se vulgarizou numa liberdade de objetos, produziu mulheres livres como coisas,
livres como produtos perfeitos para o prazer. (...) A democracia de massas, mesclada ao subdesenvolvimento
cultural, parece libertar as mulheres. Iluso toa. A libertao da mulher numa sociedade ignorante como
a nossa deu nisso: superobjetos se pensando livres, mas aprisionadas numa exterioridade corporal que apenas
esconde pobres meninas famintas de amor e dinheiro.
Observamos que, ao utilizar as aspas em expresses como objetos, libertar, libertao da mulher, trazem a voz de um enunciador que se distancia e no concorda com o dito. O E2 diz algo em que no acredita,
mas apresenta o E1 entre aspas, indiciando que ali est a sua verdadeira voz. As aspas geralmente contrapem
o texto explcito e marcam a presena de uma ideia implcita que a verdadeiramente aceita pelo E2.
h) expresses do tipo parece que, segundo X, dizem que etc., em que se toma o enunciado dito ou
que poderia ter sido dito por E1 como premissa para uma concluso a que se pretende levar o interlocutor.
Ex.: Parece que o dlar vai continuar a cair. Ento, logo poderemos viajar para Paris. (E1: O dlar vai
continuar a cair.)
Ex.: Dizem que a economia vai melhor cada vez mais. Logo, no h o que temer. (E1: A economia vai
melhorar cada vez mais.)
Estes so alguns dos casos que a lngua nos apresenta e que determinam a existncia de vrios enunciadores
na cena enunciao.
A partir de nosso estudo sobre discursividades, surge uma pergunta: podemos afirmar que entre a intertextualidade e a polifonia existe uma relao de incluso? Sim. A polifonia engloba todos os casos de intertextualidade, mas seu espectro bem mais amplo. Podemos, assim, ilustrar:

Tanto um fenmeno quanto outro so atestaes cabais da (inevitvel) presena do outro em nossos discursos, do dialogismo, tal como postulado por Bakhtin e da incontornvel argumentatividade inerente aos
jogos da linguagem (KOCH, BENTES, CAVALCANTE, 2007, p. 83). A palavra inevitvel nos faz pensar
que o discurso que proferimos, seja ele qual for, composto por um coro de vozes que assumimos como
verdadeiras. Ao crermos no discurso de nossos pais, de nossos amigos, da universidade, da mdia, passamos a
reproduzi-lo com as marcas do primeiro enunciador. Os discursos falam entre si e se cruzam, ora com marcas
do Enunciador 1, ora com marcas do Enunciador 2.
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Perceba, caro acadmico, a riqueza da linguagem. So muitos os fenmenos que marcam a presena de
diferentes vozes ou mltiplas informaes no interior do discurso. E para provar isso, vamos continuar com
uma nova abordagem: a polissemia.

4.3 Polissemia no discurso


Ao estudarmos a gramtica de uma lngua, no s aspectos fonolgicos, sintticos ou morfolgicos so
relevantes. Nesse contexto, incluem-se tambm os aspectos semnticos, ou seja, o estudo sobre a significao
das palavras e as mudanas de significao, atravs do tempo ou em determinada poca. por este campo de
estudo que vamos encontrar os conceitos de denotao e conotao.
A linguagem concretiza-se em diferentes planos. Ao utilizarmos as palavras em seu sentido real, ou seja,
com o significado atribudo no ato de seu nascimento, limitamo-nos ao uso de seu significado primeiro. Por
exemplo: se dissermos As estrelas do firmamento so muitas. A palavra estrela ali est sendo utilizada em seu
sentido real, porm, se dissermos As estrelas do cinema so muito belas, a palavra aqui toma outro sentido,
ampliando o seu campo semntico. Observe que as estrelas como astros so brilhantes, bonitas, da a comparao com atores ou atrizes que fazem sucesso nas telas do cinema. A palavra estrela est sendo usada em sentido
figurado, conotativo. Apesar de as novas configuraes trazerem novos sentidos, elas devem guardar entre si
um trao comum, estabelecido pelo campo semntico.
Vamos tomar a palavra p como exemplo. Se voc for a um dicionrio, vai encontrar como significado
primeiro para esta palavra a seguinte definio: [Do lat. Pede.] S.m. 1. Parte inferior da perna, que se articula
com esta, assentando por completo no cho, e que permite a postura vertical e o andar.[...] 4. Pedestal; base.
[...] 5. A parte inferior de um objeto, por meio da qual ele se sustenta. (FERREIRA, 1984, p.1051). Depois
destas definies, h, pelo menos, mais umas 20 significaes, alm de outros tantos empregos.
Voc reconhece o significado de alguns empregos da palavra p colocada em expresses como as seguintes?
Contextos
(1) Conte-me toda histria ao p do ouvido.
(2) Adoro p de moleque, mas no posso comer, sou diabtica.
(3) Joo um p rapado.
(4) Margarida p de valsa, no para de danar.
(5) Voc precisa fazer uma plstica, j tem muitos ps de galinha.
(6) Voc pode escrever no p da pgina.
(7) Guilherme um p de cana.
(8) Cristiano tem p de chumbo.
(9) No sei te dizer em que p est o processo judicial.
(10) Caramba, Henrique, voc p frio mesmo, hein.

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Expanso de significado
Bem pertinho.
Doce de amendoim.
No tem dinheiro.
Sabe danar muito.
Rugas.
No final da pgina.
Bebe muito.
Dirige em alta velocidade.
No sabe explicar como est o
processo judicial.
No tem sorte.

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Certamente, voc conhece outros contextos e usos para a palavra p e poder aumentar essa lista. Um
grande jornal de So Paulo anunciou em painis pela cidade a seguinte mensagem Pelo preo de um p de
couve voc sabe em que p est toda a agricultura do pas. A publicidade, h muito, reconhece o poder de
usar a conotao como sua aliada para dar maior expressividade aos anncios e, consequentemente, persuadir
o pblico alvo.
Mas, ser que todas as palavras trazem a propriedade de expandir seu sentido? Nem sempre isso acontece. A
palavra televisor, por exemplo, voc j imaginou outro significado que no seja o de aparelho que recebe imagens televisionadas; televiso (s.m.)? No nos ocorre, neste momento, outro emprego para esta palavra, assim
como para a palavra lpis. Quando uma palavra apresenta apenas um significado denominamos monossemia.
Ao contrrio, quando uma palavra pode assumir diferentes sentidos em diferentes situaes, dissemos que h
a polissemia.
A polissemia
a propriedade de uma palavra adquirir multiplicidade de sentidos, que s se explicam dentro de
um contexto. Trata-se de uma nica palavra, que abarca grande nmero de acepes dentro do seu
prprio campo semntico. (SACCONI, 1999, p. 487)

O prefixo poli significa vrios e a expresso ssemia significa sentidos. Observe os exemplos que seguem:
(11) Navegar preciso. Viver no preciso. (Fernando Pessoa).
O primeiro sentido dado palavra preciso diferente do segundo, concorda? Embora sendo homgrafas, elas trazem ideias distintas: navegar preciso (necessrio, imprescindvel); viver no preciso (impreciso,
incerto, indefinido).
(12) Seja paciente no trnsito. No seja paciente no hospital.
(Placa de trnsito).
Na primeira frase, a expresso paciente significa tolerante, calmo; j na segunda frase, essa palavra assume
o sentido de doente, acamado, enfermo.
(13) Petrobras. O desafio a nossa energia. (Slogan Petrobras).
A palavra energia, neste caso, assume duplo sentido: energia utilizada como fora, vontade que vem dos
funcionrios, aquilo gera motivo para continuar o processo, mas tambm est ligada ao petrleo, aquele produto visto como combustvel que move os diversos meios de transportes.
(14) Trampolim. A vida na sua melhor forma. (Slogan academia).
Usada de modo ambguo e de maneira proposital, a palavra forma apresenta duplicidade de sentido: pode
significar bom estado fsico, boa performance fsica, mas tambm pode significar modo de vida, tipo de agir.
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Unidade 4 - Discursividades

As palavras preciso, paciente, energia e forma so polissmicas. Elas tm uma forma (significante) e
podem assumir vrios sentidos (significados). A tcnica desse recurso muito eficiente, porm, se no soubermos us-la adequadamente, podemos criar certos obstculos comunicao. Da, originar-se a ambiguidade.
A ambiguidade (ambi = dualidade) a duplicidade de sentidos que pode haver em uma palavra, em uma
frase ou num texto inteiro. (CEREJA; MAGALHES, 2003, p. 204). A msica, o teatro, a literatura exploram com muita eficcia esse recurso como elemento retrico, isto , a publicidade usa para atrair o interlocutor
e lev-lo a agir.
Na capa de uma revista de bordados, estava escrito Como fazer uma galinha no ponto e estampava bordadas duas galinhas em ponto cruz como imagem. Fica evidente a inteno do autor do texto e da imagem em
criar a duplicidade de sentido com o uso da expresso galinha no ponto. A ambiguidade nasce no momento
em que a expresso galinha no ponto pode significar como fazer um bordado de uma galinha em ponto cruz
e como cozinhar uma galinha at chegar ao cozimento desejado.
Pertinente se faz alertar queles que desejam usar a polissemia e a ambiguidade como recursos de construo, que deixem bem claro para o interlocutor essa inteno, caso contrrio elas se tornaro problemas na
construo do enunciado. Leia o texto a seguir.

Fonte: <reporterbrasil.org.br>

Difcil ler e no rir, no ? O humor nasce do uso da palavra muda. O contexto nos leva a duas interpretaes, apesar de nosso bom senso identificar que a interpretao coerente a de que uma famlia vai para
outro lugar e colocou venda todas as suas coisas, nosso pensamento nos conduz a outro significado da palavra
muda, a de que todos naquela famlia so portadores de necessidades especiais. Criou-se aqui a ambiguidade,
aparentemente despercebida pelo autor do recado. Como somos bastante competentes no uso e manipulao
de nossa lngua, entendemos a mensagem.
Durante a pesquisa para a produo deste tpico, nos deparamos com um texto de Luis Fernando Verssimo intitulado Conto ertico n 1. Vamos ler.

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Discursividades - Unidade 4

- Assim?
- . Assim.
- Mais depressa?
- No. Assim est bem. Um pouco mais para...
- Assim?
- No, espere.
- Voc disse que...
- Para o lado. Para o lado!
- Querido...
- Estava bem mas voc...
- Eu sei. Vamos recomear. Diga quando estiver bem.
- Estava perfeito e voc...
- Desculpe.
- Voc se descontrolou e perdeu o ...
- Eu j pedi desculpa!
- Est bem. Vamos tentar outra vez. Agora.
- Assim?
- Um pouco mais para cima.
- Aqui?
- Quase. Est quase!
- Me diga como voc quer. Oh, querido...
- Um pouco mais para baixo.
- Sim.
- Agora para o lado. Rpido!
- Amor, eu...
- Para cima! Um pouquinho...
- Assim?
- Ai! Ai!
- Est bom?
- Sim. Oh, sim. Oh, Yes, sim.
- Pronto.
- No! Continue.
- Puxa, mas voc...
- Olha a. Agora voc...
- Deixa ver...
- No, no. Mais para cima.
- Aqui?
- Mais. Agora para o lado.
- Assim? Para a esquerda. O lado esquerdo!
- Aqui?
- Isso! Agora coa.
Caro leitor, h de concordar que Verssimo um mestre na arte de provocar o riso e o humor, no acha?
Durante toda a leitura, somos orientados para um sentido diferente daquele que temos ao chegar ao final do
texto, certo? Essa orientao de sentido no ocorre por acaso, mas resultado de um conjunto de marcas existentes no texto. Com o narrador ausente, todo texto construdo a partir do dilogo entre duas personagens
que, supostamente, so marido e mulher ou namorados, vivendo uma situao de relacionamento sexual.
Expresses como Est bom!, Sim, Oh, sim. Oh, Yes, sim. e, principalmente, o ttulo, nos conduzem
representao de uma situao amorosa. A pontuao tambm contribui muito para a conduo do sentido
com suas reticncias, frases entrecortadas, pontos de interrogao usados para saber se o outro est gostando
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e exclamao para externar satisfao. Alm de trabalhar todos esses elementos, um dos procedimentos que
mais contribui para a ambiguidade a omisso proposital que o autor faz sobre dados do contexto discursivo
em que se d o dilogo. De forma astuta, a ambiguidade serviu aqui para a construo textual cujo objetivo
era provocar o humor, o que, satisfatoriamente, foi atingido por seu produtor. Ocorre-nos, neste momento,
convid-lo a pensar na criao de texto com igual propsito. O que voc acha da ideia? No duvidamos de sua
capacidade para fazer da ambiguidade uma boa estratgia de produo. Mos obra!
Se prestarmos ateno nas mensagens que nos chegam, vamos perceber que inmeras delas so construdas
de forma a provocar o resgate na memria de diferentes significados para uma mesma palavra. Seria essa caracterstica da linguagem um empecilho grave comunicao? No cremos. Podemos usar a linguagem apenas
com o intuito de referenciar o mundo, mas, quando a usamos trazendo para seu interior ou para as entrelinhas
novos sentidos, damos ao nosso leitor/ouvinte a oportunidade de resgatar o seu universo de conhecimentos
multifacetados. A leitura torna-se ampla, abrangente e valorizamos o patrimnio lingustico adquirido ao longo da vida de nossos leitores/ouvintes.
Deu para entender a importncia de conhecer os conceitos sobre intertextualidade, polifonia, polissemia, ambiguidade? Somos dotados da capacidade de comunicar, usamos a linguagem com o propsito de tornar comum
nosso pensamento, porm, se soubermos potencializar o nmero de informaes embaladas num texto (oral ou
escrito), teremos a grata satisfao de termos nossos objetivos plenamente atingidos no ato da comunicao.
Paramos por aqui? No. Poderamos continuar abordando aspectos sobre tais conceitos, mas devemos continuar. Seguindo pelos caminhos das discursividades, passamos a abordar outro tema de referncia: os gneros
textuais.

4.4 Gneros textuais: composio, contedo, estilo


Vamos falar um pouco sobre gneros textuais. A palavra gnero traz vrias significaes. Pode ser definida
como qualquer agrupamento de indivduos, objetos, fatos, ideias, que tenham caracteres comuns; espcie,
classe, casta, variedade, ordem, tipo. (FERREIRA, 1988, p. 682). Em nosso cotidiano, separamos ou agrupamos as coisas por suas diferenas ou semelhanas, certo? Porque elas tm aspectos que as aproximam, caractersticas, padres de comportamento, estilo. Forma e contedo esto intrnsecos na definio de gnero. Assim
tambm acontece com os textos.
Diariamente produzimos ou ouvimos enunciados como a piada foi boa, escrevi um e-mail, o artigo
apresenta boas ideias, achei o anncio muito persuasivo, a poesia de um autor muito famoso, adoro
a receita de po de queijo da vov, a lista de candidatos imensa. Certamente, voc entendeu a que tipo
de texto cada uma das oraes se refere. Ao mencionarmos a palavra piada, voc imediatamente retoma seu
conhecimento sobre os ingredientes necessrios para que um texto se caracterize como tal. Assim acontece com
a palavra receita. Voc sabe que primeiro vem o nome da receita, depois vm os ingredientes e, em seguida,
o modo de preparo. Essa a ordem do texto que se denomina receita.
Para elaborar uma poesia, voc dever se preocupar com as rimas, com o jogo de sonoridades, com a escolha das palavras, como embalar a mensagem, portanto, voc conhece os critrios para escrever uma poesia.
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Podemos afirmar, ento, que no processo de leitura e construo de sentido dos textos, levamos em conta que
a escrita/fala baseiam-se em formas padro e relativamente estveis de estruturao. (KOCH; ELIAS, 2006,
p. 101).
Segundo as mesmas autoras, os gneros textuais, como prticas sociocomunicativas, apresentam uma imensa variao e so muito dinmicos, o que resulta numa a lista numerosa de novos gneros que nascem pelas
necessidades de comunicao. Exemplo irrefutvel o surgimento das redes sociais digitais (blogs, sites, e-mails,
Twitter, Facebook, Orkut) que esto a em novo formato, substituindo a carta e o dirio, por exemplo.
Bakhtin (apud KOCH; ELIAS, 2006, p. 102) afirma que
Para falar, utilizamo-nos sempre dos gneros do discurso, em outras palavras, todos os nossos enunciados dispem de uma forma padro e relativamente estvel de estruturao de um todo. Possumos
um rico repertrio dos gneros do discurso orais (e escritos).

Seguem as autoras citando Bakhtin: na prtica, usamo-los com segurana e destreza, mas podemos ignorar
totalmente a sua existncia terica [...]. (grifos do autor). Ser? Ser que podemos realmente ignorar a existncia das marcas que definem a padronizao? Citamos anteriormente gneros como e-mail, receita, poesia,
anncio e voc no teve dificuldade em reconhec-los.
Mas, imaginemos a seguinte situao: voc candidato a uma vaga de assessor de imprensa numa grande
empresa de alimentos. Voc j enviou seu currculo. Numa sala, esto voc e mais outros concorrentes para
realizar o processo de seleo. A responsvel pelo Departamento de recursos humanos entrega-lhe uma folha
em branco e uma caneta e pede-lhe para redigir o seu memorial. Como voc procederia? Passaria a escrever
imediatamente, ou, desconhecendo o que um memorial, perguntaria a ela o que para fazer. Como agir?
O que fazer? Que imagem poderia ser construda, caso a pergunta fosse feita a ela? Como um profissional da
rea de comunicao no teria conhecimento deste formato de texto? Alis, voc sabe o que um memorial?
J elaborou algum?
Koch e Elias (2006, p. 106), tomando a perspectiva de Bakhtin, afirmam que um gnero pode ser caracterizado, levando-se em considerao trs elementos: a composio, o contedo e o estilo. Os gneros textuais
possuem uma forma de composio, um modo especfico de combinar, indissoluvelmente, contedo temtico,
aliando-se a isso o propsito comunicativo dos participantes. Assim, um memorial faria parte de um gnero
de texto cuja composio tem uma forma e traz um contedo que no se confunde com um currculo, ou um
relatrio. Composio, contedo e estilo so indissolveis.
Ora, a situao descrita de entrevista para vaga de emprego pode ser vivida por qualquer cidado. Ocorrenos ento perguntar: o conhecimento dos gneros textuais deve restringir-se somente aos profissionais da
comunicao ou deve ser perseguido por qualquer indivduo que almeje o sucesso na comunicao? Qual a
sua resposta?
E quais so os gneros textuais que um jornalista pode utilizar? Um publicitrio? Um Relaes Pblicas? Um
mdico? Engenheiro? Administrador? Editoriais, notcias, crnicas, anncios, spots, jingles, esquetes, relatrios,
atas, memorandos, requerimentos, cartas, convites, flderes so apenas algumas das inmeras formas que esses
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profissionais podem produzir. Quanto maior o conhecimento sobre os padres que regem cada estrutura e
o tipo de linguagem pertinente, maior a possibilidade de tornar comum a informao e, consequentemente,
efetuar de modo eficaz o ato de comunicar.
Cada gnero textual traz suas peculiaridades, bvio. Um texto tcnico, por exemplo, denotativo; obedece a
padres de estruturao preestabelecidos. referencial; objetivo, preciso, impessoal, racional e respeita as normas
gramaticais. um tipo de redao que se preocupa com elementos formais, como margens, pargrafos, diviso de
texto em tpicos e captulos e seu padro fixo. Entre as qualidades que lhe garante a sua eficcia esto clareza,
coerncia, coeso, polidez, correo, harmonia, persuaso, objetividade, simplicidade, entre outras.

4.4.1 Alguns gneros textuais


Seguindo as orientaes de Zanotto (2002) e Cesca (1995), vamos enumerar alguns desses gneros fixados
atualmente como teis pela comunidade lingustica que esto presentes nas empresas, universidades, mdia.
Zanotto (2002, p.117) escreve:
os textos surgem, desaparecem, reaparecem, transformam-se, adaptam-se para satisfazer necessidades
de determinada comunidade discursiva. Cada um deles preenche determinadas finalidades. Por isso
existe a carta, o relatrio, a ata, o editorial, a notcia, o recibo, a anedota, o poema, a receita culinria
e uma infinidade de outros gneros. E conforme a necessidade, novos gneros vo sendo criados.

Vamos a eles.
Carta correspondncia utilizada para: informar aprovao em concurso; tratar de assuntos gerais com
variadas instituies, solicitar ou agradecer colaborao; justificar atos ou atitudes; homenagear, censurar, advertir etc. Deve-se usar vocabulrio simples, primando pela exatido, clareza e evitando chaves.
Componentes: cabealho; data; destinatrio; assunto; vocativo; contexto; fecho; nome, cargo e assinatura
(do emitente); identificao (iniciais do nome do redator, do digitador, e local de emisso); anexo (opcional).
Circular - denominao genrica de toda correspondncia reproduzida em vrias vias de igual teor e enviada a diferentes destinatrios. Existe, ento: carta circular, ofcio circular, aviso circular, telegrama circular,
memorando circular, e-mail circular, etc. A maioria das circulares no difere muito das correspondncias de um
s destinatrio. As variaes dependem da finalidade, dos destinatrios. Entre muitas classificaes possveis,
vamos dividir as cartas circulares em dois tipos: circular administrativa e circular de marketing.
Componentes: cabealho; epgrafe; data; vocativo; contexto; fecho; nome, cargo e assinatura (do emitente).
Memorando - Correspondncia interna para comunicaes breves e menos solenes: avisos, consultas etc.
Componentes: cabealho; nmero de ordem; data; vocativo; assunto; contexto; fecho; nome, cargo e assinatura (do emitente).
Relatrio - Documento que contm informaes, fatos, estatsticas ou recomendaes coletadas por uma
pessoa ou um grupo com objetivo de melhorar processos ou servios. H uma variao bastante til que o
relatrio de reunio. Os relatrios so escritos por vrias razes e de vrias formas. No entanto, necessrio,
sempre, cuidar da organizao, preciso, clareza, veracidade e boa apresentao das informaes. Em geral,
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utilizam-se grficos, tabelas, diagramas. A linguagem deve ser tcnica e dirigir-se a um pblico especfico.
Componentes:1. ttulo; 2. o(s) relator(es); 3. introduo: referncias: quem requisitou, objetivos etc.; perodo; procedimentos para coleta de dados etc.; 4. corpo do relatrio: informaes propriamente ditas; 5.
concluses, deliberaes (quando for um relatrio de reunio) e recomendaes (se cabveis).
Requerimento documento que serve para se fazer solicitaes a uma autoridade. Tambm chamado de
petio. Pode ser expedido por pessoa fsica ou jurdica, pblica ou da iniciativa privada. O destinatrio, porm, deve ser autoridade do servio pblico.
Componentes: nmero do expediente e sigla do rgo ou departamento que o expede; local e data; vocativo; contexto; fecho; assinatura, nome e cargo do signatrio.
Ofcio comunicao oficial expedida por autoridade da administrao ou dirigidos a particulares.
Componentes: nmero do expediente e sigla do rgo ou departamento que o expede; local e data; vocativo; contexto; fecho.; assinatura, nome e cargo do signatrio.
Ata - documento de registro do desenvolvimento de uma reunio, assembleia ou sesso. Deve ser escrita
com clareza, resumidamente, em um s pargrafo. Os numerais (datas etc.) devem ser grafados por extenso e
no deve conter rasuras.
Boletim - texto produzido para informao interna ou externa. Em geral, composto de resultados de
pesquisas ou resumo de algum evento importante.
Manual - texto didtico, para ser utilizado por vrias pessoas, que apresenta informaes e orientaes em
linguagem tcnica.
Jornal, revista - devem seguir o mesmo formato, linguagem e qualidade tcnica dos jornais e revistas em
circulao, tratando assuntos de interesse interno e externo. Os componentes dos trs ltimos tipos de veculos
no so fixos,tambm dependem dos objetivos de seus realizadores e do pblico destinatrio.
E-mail (eletrocnic mail: correio eletrnico): a mensagem enviada pelo computador, sem a necessidade de
papel. o texto produzido que contem uma mensagem para ser enviada a um destinatrio. Grande parte das
vezes assume o formato de recado, comunicado, bilhete, carta. Seu grau de formalidade pode variar dependendo do destinatrio e da finalidade do documento.
Portflio - consiste, na sua essncia, de uma pasta individual, onde so colecionados os trabalhos realizados
pelo aluno, no decorrer dos seus estudos de uma disciplina, de um curso, ou mesmo durante alguns anos,
como ao longo de um ciclo de estudos. Gardner (1995) o define como um local para colecionar todos os passos
percorridos pelo aluno ao longo da trajetria de sua aprendizagem.
Convite correspondncia expedida para convidar algum para festas, inauguraes, lanamento de obras,
inauguraes, casamentos. A variedade de eventos torna esse tipo de correspondncia igualmente ampla. O
grau de formalidade do evento define o tipo de linguagem (mais formal, menos formal) a ser utilizada.
Componentes: timbre, ttulo, texto, assinatura, local e data.
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Flder - volante, prospecto ou folheto constitudo por uma s folha impressa, com duas, trs ou mais
dobras. Usa-se mais comumente a grafia em ingls folder (que dobra). No plural, prefervel a forma aportuguesada flderes. (RABAA; BARBOSA, 2001, p. 315).
Editorial - texto de natureza argumentativa que expressa a opinio do jornal sobre um assunto da atualidade e quase sempre polmico. Tese ou ponto de vista fundamentado por depoimentos, pesquisas, dados
estatsticos, citaes, comparaes. Tem a inteno de esclarecer o leitor ou alterar seus pontos de vista.

4.4.1.1 Curriculum vitae x memorial


Lembra-se da situao em que voc se exps a um processo de seleo para uma vaga de emprego e que foi
convidado a produzir um memorial? Pois ento, vamos diferenciar currculo de memorial.
Curriculum vitae uma expresso latina que significa curso de vida, porque esse documento o conjunto
pormenorizado de informaes a respeito de uma pessoa, geralmente exigido quando da procura ou solicitao
de emprego. Inclui detalhes da formao intelectual e profissional da pessoa, especificando os cursos que tenha
realizado; relaciona as atividades anteriores e a experincia adquirida, assim como os dados pessoais. Modernamente, utiliza-se a expresso aportuguesada: Currculo.
O Currculo apresenta dados e informaes pessoais de forma sinttica e ordenada, nos mais variados casos: solicitao de emprego, concesso de bolsas de auxlios, inscrio, auxlio a projetos etc. Recomenda-se
tambm a utilizao desse documento em outras situaes, como: trabalhos enviados a congressos, simpsios,
colquios para apresentao de conferencista, em atividades pblicas para comprovar as reais qualificaes; em
obras de carter tcnico-cientfico ou literrio para se poder avaliar o autor.
Assim, cada funo ou atividade especfica requer um tipo diferente de Currculo, no sendo possvel se
estabelecer um modelo rgido que se aplique a todos os casos.
Atualmente, tambm possvel substituir o curriculum vitae e a carta de apresentao pela carta-currculo.
O roteiro de apresentao das informaes semelhante ao de um currculo, s que sua disposio diferente, o texto aparece em forma discursiva. Seguindo os passos, nela voc deve comear informando seu nome e
endereo completos. Em seguida, apresenta sua formao escolar. Passa a descrever seu histrico profissional,
as atividades desenvolvidas na ou nas ltimas empresas em que trabalhou, suas habilidades e resultados importantes conseguidos. Finalmente, manifeste sua disposio para o preenchimento da vaga, colocando-se
disposio para possvel entrevista.
Fomos buscar em Zanotto (2002) um modelo de carta-currculo publicado na ntegra pela Revista Secretria Executiva.

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Fernando Moura
Rua da Consolao, 34 ap. 31
04560-000 So Paulo / SP
Telefone: (11) 444-0909
e-mail: fernan@moura
Ilmo. Sr. Flvio Fonseca
Diretoria Executiva
Grupo Plante Bem - Agropecuria
Prezado Senhor:
Sou administrador de empresas, graduado pela Universidade de So Paulo - USP, ps-graduado em Finanas pela PUC e MBA no Canad. Desenvolvi carreira em cargos estratgicos nas reas Administrativa
e Financeira de grupos empresariais atuantes nos segmentos industrial, construo civil e transportes.
Estou em busca de novos desafios para atuar como Diretor Administrativo-Financeiro. Acredito que
meu perfil possa interessar a V. Sa.
Desde 1986, ocupo cargos de confiana, sendo 1 nvel nas reas Administrativa e Financeira. Minha
experincia abrange a coordenao dos setores Financeiro, Tesouraria, Administrativo, Importao, Exportao, RH, Contabilidade e Controladoria. Minha vivncia inclui planejamento, controles administrativos e financeiros, gerenciamento e desenvolvimento de equipes de trabalho.
Como realizaes na empresa na qual trabalho destaco a recuperao de 30 % da dvida de clientes, por
meio do desenvolvimento de novos controles e relatrios de contas a receber, agilizando os processos de
cobrana e recebimento. Reduzi em 25% o tempo de execuo de rotinas, por intermdio de reorganizao e implantao de normas e controles no setor de faturamento.
Informatizei e reorganizei reas Administrativa, Financeira, Pessoal, Contbil e de Compras, otimizando
e gerando maior eficincia nas equipes de trabalho.
Sou responsvel pela captao e aplicao de recursos financeiros, por oramentos, fluxo de caixa e
obteno de linha de crdito em instituies financeiras para capital de giro e para aplicao em ativos
fixos.
Gostaria, se possvel, de marcar uma reunio, para detalhar minha experincia e demonstrar de que
maneira poderei contribuir para o desenvolvimento de sua empresa.
Atenciosamente,
Fernando Moura
Atualmente, alm da solicitao do currculo ou carta-currculo, figura, entre os instrumentos de avaliao
mais utilizados pelas empresas para avaliar se o candidato est apto a ocupar a vaga oferecida, o memorial.
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Mas o que um memorial?

O memorial o resultado de uma narrativa da prpria experincia retomada a partir dos fatos significativos que nos vm lembrana. Fazer um memorial consiste, ento, em um exerccio sistemtico de
escrever a prpria histria, rever a prpria trajetria de vida e aprofundar a reflexo sobre ela.

Existem vrios tipos de textos denominados memorial, que tm finalidades e estrutura diferentes, entre eles
(ZANOTTO, 2002):
Memorial reivindicatrio - assemelha-se ao abaixo-assinado, mas tem mais a finalidade de lembrar a
alguma autoridade pedido j feito.
Memorial descritivo - acompanha projetos arquitetnicos com a finalidade de descrever os materiais e
os acabamentos de uma construo (casa, edifcio, etc.).
Memorial jurdico - um texto em que uma das partes sustenta direitos numa ao judicial.
Memorial acadmico - um documento em que uma pessoa faz uma retomada articulada e intencionalizada dos dados do curriculum vitae, no qual sua trajetria acadmico-profissional montada e
documentada. (SEVERINO, 1991apud ZANOTTO, 2002, p. 119) O memorial acadmico difere
do curriculum vitae por ser mais uma autobiografia que sintetiza a histria e a trajetria profissional da
pessoa e por ser mais de carter reflexivo do que de citao de dados da pessoa.
comum esse ltimo tipo de memorial ser solicitado em situaes como concursos para ingresso em carreiras superiores, em cursos de ps-graduao, para realizao de pesquisa e, claro, em pleitos profissionais,
como aquele que mencionamos por ocasio de sua entrevista hipottica, lembra?
Observe que o que Zanotto chama de carta-currculo tem as caractersticas de um memorial, como podemos perceber no exemplo anterior.
Fazer um memorial no difcil. Basta se ter claro o objetivo a que estamos nos propondo para a sua realizao.

No tenha pressa de enviar uma mensagem. Leia o texto duas vezes antes de envi-lo para no ser
mal-interpretado. Escreva com o mesmo cuidado com que escreveria uma carta. Ainda que rpido e
informal, o texto deve estar gramaticalmente correto e ser apresentado de forma interessante. Evite
frases longas, complexas, que faam com que o leitor esquea aquilo que leu no comeo.

Se voc ainda no est no mercado de trabalho, em breve, estar. E ser inevitvel enfrentar situaes em
que tenha que falar sobre sua vida, especialmente, no que se refere sua formao escolar, qualidades e habili106

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dades profissionais, cursos realizados, idiomas falados. Enfim, voc ser convidado a apresentar o seu curriculum vitae (currculo de vida) ou a fazer um memorial.
Voc percebeu que o estudo dos gneros textuais muito mais abrangente do que apenas considerar um
elenco de documentos com formatos diferentes? No basta saber o que um currculo ou um memorial se no
soubermos adequar os elementos lingusticos e extra-lingusticos que compem a enunciao, por isso, vamos
abordar um aspecto relevante no estudo sobre gneros textuais: a hibridizao ou mescla de gneros.

4.4.2 Entrelaamento de gneros textuais


Koch e Elias (2006, p.112-118) abordam com muita propriedade e elucidam por meio de exemplos o entrelaamento dos gneros textuais.
A hibridizao ou intertextualidade intergneros, denominao atribuda por Marcuschi (2002, p. 31),
o fenmeno segundo o qual um gnero pode assumir a forma de outro gnero, tendo em vista o propsito de
comunicao. Para esclarecer, vamos tomar um exemplo.

Texto 1
Notcia: Final feliz

Aps receber o rim


da me, Anna Paula
Reinelt Marques deixou o hospital ontem.
A me teve de escolher
quais das trs filhas iria
receber o rgo.
Fonte: Folha de S. Paulo, 5 mar. 2005.

Ao fazermos a leitura, percebemos imediatamente que se trata de uma notcia veiculada em um meio de
comunicao de massa, em maro de 2005. A funo predominante deste texto informar a ocorrncia de um
fato que envolveu me, filhas e um transplante. Em sua organizao e estilo, destacam-se a distribuio das informaes, a diagramao tpica, a ilustrao, a linguagem de carter referencial, a ausncia de julgamento por
parte do autor, o foco no referente. Esses itens caracterizam a linguagem jornalstica e nos remetem a chamar
este texto de notcia. Concorda com essa anlise, caro aluno? Agora, vamos ler o Texto 2: Final feliz?

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Texto 2
Final feliz?
Ingredientes:
3 filhas com grave problema renal, que h quatro anos fazem dilise e esperam um rgo na fila
de transplante;
1 me que possui apenas dois rins,e, deste modo, apenas um disponvel para transplante;
1 Hospital do Rim, na vila Mariana, zona sul de So Paulo;
1 mdico especialista em transplante de rim;
1 equipe de apoio para este mdico.
Modo de fazer:
1. Pegue as filhas, leve-as ao mdico e faa-as descobrir a grave doena, deixe-as em banhomaria.
2. Pegue ento a me e d a notcia a ela, dizendo tambm que ela ter de escolher a qual das
filhas doar seu rim, reserve.
3. Pegue novamente as filhas, d tambm esta notcia a elas.
4. Este procedimento causar grande ebulio de sentimentos (angstias, ansiedade, tristezas
etc.), espere ento que esfrie.
5. Convoque ento as quatro para que decidam juntas qual das filhas receber o rim.
6. Aguarde um tempo para que elas se resolvam, enquanto isso v juntando o dinheiro necessrio para o transplante.
7. Resolvido? Ento leve a me e as filhas ao Hospital do Rim e faa com que encontrem o
mdico e a equipe.
8. Entre ento com a me e apenas uma das filhas na sala de cirurgia.
9. Faa o transplante e deixe as outras duas esperando na fila do transplante.
10. Retorne, ento, com a filha transplantada e a me para casa, e leve as outras duas filhas
para o hospital fazer dilise.
11. Final feliz?
Fonte: Koch e Elias (2006). Autora: Jlia Portella, aluna do curso de Comunicao e Multimeios da PUC-SP.

Aps a leitura do Texto 2, perguntamos: Qual seu contedo ? O formato que se apresenta nos remete a que
tipo de texto? Qual seu objetivo?
O contedo do Texto 2 o mesmo do Texto 1: transplante de rim, uma me, trs filhas. O formato do
Texto 2 nos lembra uma receita e seu objetivo continua o de informar. Apesar de pouco comum no domnio
jornalstico, a autora do Texto 2 comps uma trama, provocando a superposio de gneros: um artigo de
opinio construdo sob a forma de receita.

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Para ilustrar a criatividade daqueles que adoram usar a linguagem e suas diferentes formas com o intuito de
torn-la ldica, apresentamos um texto que vem circulando nos meios eletrnicos e que, por suas pitadas de
ironia, provoca risos entre as mulheres. Quanto aos homens? Aqui fica outro convite: que tal criar uma bula
cujo tema seja a mulher? Divirta-se.

Texto 3
A Bula do Homem Ideal
Indicaes:
Homem recomendado para mulheres portadoras de SMS (Sndrome da Mulher Sozinha).
Homem eficaz no controle do desnimo, da ansiedade, irritabilidade, mau-humor, insnia
etc.
Posologia e Modo de Usar:
Homem deve ser usado trs vezes por semana. No desaparecendo os sintomas, aumente a
dosagem ou procure outro. Homem apropriado para uso externo e interno, dependendo da
necessidade.
Precaues:
Mantenha longe do alcance de amigas (vizinhas solitrias, loiras sorridentes etc). desaconselhvel o uso, imediatamente aps as refeies.
Apresentao:
Mini, Max, Super, Mega, Plus, Super Mega Max Plus.
Conduta na Overdose:
O uso excessivo de Homem pode produzir dores abdominais entorses, contraturas lombares,
assim como ardor na regio plvica. Recomenda-se banhos de assento, repouso e contar vantagem para a melhor amiga.
Efeitos Colaterais:
O uso inadequado de Homem pode acarretar gravidez e acessos de cimes. O uso concomitante de produtos da mesma espcie pode causar enjo e fadiga crnica.
Prazo de Validade:
O nmero do lote e data de fabricao, encontram-se na cdula de identidade e no carto de
crdito.
Composio:
gua, tecidos orgnicos, ferro e vitaminas do Complexo P.

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Funcionamento:
1. Ao abrir a embalagem, faa uma cara neutra; no se mostre muito empolgada com o produto. Se ficar muito seguro de si, o homem no funciona muito bem, vive dando defeito.
2. Guarde em lugar fresco e seguro (pois frgil e facilmente contaminvel).
3. Deixe fora do alcance de pseudo-amigas.
4. Para ligar, basta uns beijinhos no pescoo pela manh, para desligar basta uma noite de sexo
(ele dorme como uma pedra e nem d boa noite - falta de educao defeito de fbrica).
5. Programe-o para assinar tales de cheques sem reclamar.
6. Carregue as baterias trs vezes por dia: caf, almoo e jantar.
Ateno:
Homem no tem garantia de fbrica e todas as espcies so sujeitas s incontveis defeitos (falhas de carter, mentiras de todos os tipos, atitudes sem noo, medo de se envolver, grosserias e
insensibilidades, imaturidade, egosmo, infidelidade, mania de vai com os outros... so algumas
das falhas mais comuns). A soluo ir trocando at que se ache o modelo ideal. Recentes pesquisas, no entanto, atestam que ainda no se conseguiu inventar tal prottipo. Cuidado, existem
no mercado algumas marcas falsificadas, com embalagem de qualidade, mas que ao ser aberta,
apresenta um produto incuo/ou prejudicial. Ou seja, produto que alm de no apresentar efeito
positivo, pode agravar os sintomas. No contm SIMANCOL.
Fonte: 180graus.com


No podemos deixar de admitir certo grau de crueldade de quem escreveu o texto, no ? Ser? Comentrios parte, vamos perguntar: qual o objetivo de seu autor ao redigi-lo? Qual o seu formato? O prprio
ttulo j diz: Bula do homem ideal. A fuga ao padro reside no fato de no ser este propriamente o contedo
que vimos com frequncia em bulas de remdios.
Mais uma vez, percebemos que formatos e padres esto a servio do propsito da comunicao. O texto
publicitrio, cujo objetivo preponderante persuadir, usa uma infinidade de formas para atingir o interlocutor.
Anncios que se estruturam em formato de poemas, palavras cruzadas, testamentos, recados, classificados, problemas matemticos so encontrados com frequncia nesse universo. Se no fossem to eficazes, certamente,
seriam desprezados. Voc no acha?

4.5 Tpico de lngua formal


Caro(a) acadmico(a), chegou a hora de darmos um pouquinho de ateno lngua formal. A seguir,
apresentamos a voc um elenco de situaes muito comuns de desvios provocados por desconhecermos as normas da lngua de referncia, ou seja, aquela preconizada pelas gramticas da lngua portuguesa (MARTINS,
2002):
1. Fazem vinte dias que ele partiu. Fazer, quando exprime tempo, impessoal (no varia): Faz vinte dias
que ele partiu. Fez trs meses. Fazia dois sculos.

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2. Haviam muitos operrios. Haver no sentido de existir, tambm invarivel: Havia muitos problemas
na empresa. Houve muitas questes sem resposta. Pode haver novos casos de apago.
3. Existe muitas vantagens. Existir, bastar, faltar, sobrar e restar so regulares e variam normalmente:
Existem muitas vantagens. Bastariam duas pessoas. Sobrariam respostas, mas faltavam recursos. Restavam
situaes insolveis.
4. Estava meia nervosa. Meio, advrbio, no varia: meio aborrecida, meio louca, meio preocupada. Meio,
adjetivo, varia: meia melancia, meias palavras.
5. Medidas econmicas-financeiras. Nos adjetivos compostos, s o ltimo elemento varia: medidas econmico-financeiras, msica afro-haitiana, partidos social-democratas.
6. Assistiu o jogo. Assistir, no sentido de presenciar, exige a preposio a: Assistiu ao jogo, ao programa,
ao show, TV, sesso.
7. Preferia passear do que trabalhar. Prefere-se sempre uma coisa a outra: Preferia ma a morango. Preferia calar a falar. Preferia frango a peixe. A expresso prefervel segue a mesma norma: prefervel comprar
a vender.
8. Chegou no Brasil. Verbos de movimento exigem a preposio a, e no em: Chegou ao Brasil. Chegaram tarde ao colgio. Vou ao (e no no) cinema amanh. Levou os meninos ao (e no no) teatro ontem.
9. Sentaram na mesa. Sentar-se (ou sentar) em sentar-se em cima de. O certo : Sentaram-se mesa para
almoar. Sentou-se ao piano, ao computador, escrivaninha.
10. A seleo empatou em 2 a 2. A preposio por. A seleo empatou por 2 a 2. Observe: a seleo
ganha por e perde por.
11. Entregas a domiclio. A preposio em: entregas em domiclio. A expresso a domiclio equivale
rigorosamente a casa. Assim: entregas em casa, na empresa, no consultrio.
12. A deciso veio de encontro sua vontade. Ao encontro de que designa uma situao favorvel:
A deciso veio ao encontro da sua vontade (o satisfez). Caminhou ao encontro da amada. De encontro a
expresso posicionamento contrrio: A medida veio de encontro (contra) aos planos da empresa. O carro foi
de encontro ao poste.
13. Comprou uma TV a cores. em cores: Comprou uma TV em cores (no se diz TV a preto e
branco, mas em preto e branco).
14. O livro para mim ler. Mim quem diz ndio. Este pronome no pode ser sujeito. Diga ento: para
eu ler, para eu comer, para eu passear.

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Unidade 4 - Discursividades

15. H dois dias atrs. Tanto a expresso h quanto a expresso atrs indicam idia de passado.
Portanto, no h necessidade de usar as duas. Use: Dois anos atrs ou H dois anos.
16. Encarar de frente os problemas. Ningum encara de lado ou de costas. Diga apenas: encarar (enfrentar) os problemas.
17. Anexar junto. Anexar j significa colocar junto. Por isso: Anexe os documentos ao relatrio. Outras
redundncias: elo de ligao (elo j significa ligao), entrar dentro, subir pra cima etc.
18. Mal gosto, mau-educado. Mal o contrrio de bem e mau, de bom. Dessa forma: mau gosto
(bom gosto), mau humor (bom humor), mal-educado (bem-educado) mal-estar (bem-estar).
19. Aonde voc mora? Aonde se usa com verbos que indicam movimento: Aonde vamos? Aonde voc
vai depois? Aonde voc quer chegar? O certo, portanto, para esta frase : Onde voc mora?
20. Tinha menas vontade. A palavra menas no existe em nossa lngua. Use: Tinha menos vontade.
Havia menos complicaes.
21. ridculo, mais aconteceu o inevitvel. A expresso que indica ressalva, restrio mas e no mais.
A expresso mais traz ideia de adio: Maria mais bonita do que Fernanda. Entre outros significados.
22. Ele ainda no tinha chego em casa. H verbos que admitem dois particpios ganho, ganhado,
pago, pagado, outros, no. o caso do verbo chegar, cujo particpio chegado. Diga: Ele ainda no
tinha chegado em casa.
23. Queria comprimentar o formando. Quem quer fazer isso cumprimenta o formando, que significa
saudar. Comprimento medida. Cumprimento saudao.
24. Que ele seje feliz. O subjuntivo do verbo ser e estar seja e esteja: Que ele seja feliz. Que voc
esteja satisfeito com o servio.
Um texto tcnico requer elaborao. Isso foi dito por ocasio de nosso primeiro encontro. Por isso, agora,
apresentamos a voc uma srie de dicas de linguagem interessantes, que vo melhorar a sua redao:
1. Use adequadamente as formas de tratamento e sua concordncia:
a. As formas de tratamento e suas abreviaturas so escritas com inicial minscula, a no ser que iniciem
pargrafo:
Ex.: O dr. Frederico estar no hospital amanh de manh?
A senhora est cansada?
Dona Maria trabalhou muito hoje.

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b. As formas cerimoniosas e suas abreviaturas devem sempre ser escritas com inicial maiscula:
Vossa Senhoria fez um discurso emocionante!
Estaremos disposio de Vossa Eminncia.
S. Ex, o deputado, acaba de falar na rdio.
c. As formas com o pronome Sua referem-se pessoa de quem se fala:
Prepare o cerimonial de Sua Santidade.
As formas com o pronome Vossa referem-se pessoa com a qual se fala.
No sensato que Vossa Excelncia saia agora. H muito tumulto nas ruas.
d. A concordncia verbal com as formas de tratamento sempre feita na terceira pessoa (singular ou plural):
V.Ex. conquistou muitos votos nesta eleio.
Sua Santidade est doente.
Vossas Senhorias tm trabalhado demais.
e. A concordncia nominal depende do sexo da pessoa a quem a forma de tratamento se refere:
Vossa Alteza o nosso benfeitor. (homem)
Vossa Alteza a nossa benfeitora. (mulher)
Suas Senhorias foram muito enfticas no congresso. (mulheres)
Suas Senhorias foram muito enfticos no congresso. (homens)
f. No plural das abreviaturas, flexiona-se apenas o segundo elemento:
V.Exas. / V.Sas. / S.Emas./ S.Revmas.
g. As formas de tratamento mais usadas so:
Sua ou Vossa Alteza (S.A. ou V.A) para Prncipes.
Sua ou Vossa Santidade (S.S. ou V.S) para Papa.
Sua ou Vossa Eminncia (S.Em. ou V.Em.) para Cardeais.
Sua ou Vossa Excelncia Reverendssima (S.Ex..Revm. ou V.Ex.Revm.) para Bispos e Arcebispos.
Sua ou Vossa Reverendssima (S.Revm. ou V.Revm.) para Sacerdotes.
Sua ou Vossa Excelncia (S.Ex.. ou V.Ex.) para autoridades governamentais, diplomticas e militares.
Sua ou Vossa Majestade (S.M ou V.M.) para Reis e Imperadores.
Sua ou Vossa Magnificncia (S.Mag. ou V.Mag.) para Reitores de universidade.
Sua ou Vossa Senhoria (S.S. ou V.S.) para funcionrios graduados e pblicos, clientes especiais, pessoas
de cerimnia, chefes de seo.
2. Evite chaves: expresses antiquadas, vcio de estilo j incorporado como linguagem do texto empresarial. Gold (1999: 19-24) nos d alguns exemplos:
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a. Vimos, atravs desta, solicitar....


Ningum, a no ser o super-homem, consegue ver atravs de algo. A palavra atravs significa atravessar,
fazer travessia. Portanto, pode-se ver atravs da vidraa, pode-se enriquecer atravs dos anos, mas no se pode,
por exemplo, aprovar o aumento atravs do decreto n 33, pois o decreto no atravessado para que o aumento acontea; pode-se somente aprovar o aumento por meio do decreto. Logo, no correta e no deve
ser usada a expresso atravs desta carta.
b) Venho, pela presente, solicitar a V.Sa...
J que pela ausente no se solicita nada, a expresso pela presente torna-se bvia e absolutamente dispensvel.
c) Acusamos o recebimento de seu ofcio...
Hoje em dia no se utiliza mais o verbo acusar nos textos empresariais.
d) Em resposta ao contrato referenciado...
No existe a palavra referenciado, to usada nos textos. Substitua-a pela forma correta: mencionado, referido ou citado.
e) Maiores informaes...
comum na linguagem empresarial pedir maiores informaes. Uma informao no pode ser maior,
em termos de crescimento; a ela poderemos acrescer outras. Portanto o correto : mais informaes ou melhores informaes.
f ) Reiteramos os protestos de elevada estima e considerao.
Falta coerncia de sentido ao chavo citado, pois no se pode fazer votos, isto , desejos de estimar algum;
podemos desejar prosperidade, sade, felicidades, mas a estima e a considerao se adquirem pela convivncia
e no por desejo.
g) Sem mais para o momento.
Ora, quando se analisa o significado dessa frase, percebe-se que ela indica com rudeza que no se tem mais
nada para acrescentar.
A ltima instruo relativa s comunicaes oficiais a IN n 4/92 recomenda apenas dois tipos de fecho:
para autoridades superiores, inclusive o presidente da Repblica: Respeitosamente,
para autoridades da mesma hierarquia ou de hierarquia inferior: Atenciosamente,
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Discursividades - Unidade 4

paRa siNTeTiZaR
O termo discursividades nos remete a inmeras possibilidades de apresentar a linguagem em sua multiplicidade de usos. Mas, por ora, decidimos fixar nossos estudos em tpicos que salientam a riqueza do ato de
comunicar. Estudamos os implcitos, passamos pela intertextualidade, abordamos a polifonia e a polissemia
e chegamos aos gneros textuais. Pouco? Absolutamente no. Muito do que estudamos apenas elucida a sua
prtica lingustica como comunicador. Acrescentamos pitadas de conhecimentos que tornam possvel o uso da
comunicao e linguagem de forma mais eficaz e eficiente. As referncias utilizadas para essa unidade esto em
seguida para voc aprimorar ainda mais os seus conhecimentos. No pare.

ReVisaNdo o VoCaBULRio

aBC

Pressupostos: so ideias no expressas de maneira explcita, que decorrem logicamente do sentido de certas
palavras ou expresses contidas na frase.
Subentendidos: so insinuaes, no marcadas linguisticamente, contidas numa frase ou num conjunto de
frases. Subentendido diz sem dizer, sugere, mas no diz.
Texto: palavra que provm do latim textus e significa tecido. Texto uma unidade lingustica concreta,
percebida pela audio (na fala) ou pela viso (na escrita), que tem unidade de sentido e intencionalidade
comunicativa.
Discurso: a prtica social de produo de textos. Todo discurso uma construo no individual e que s
pode ser analisado considerando seu contexto histrico-social; suas condies de produo; reflete determinada viso de mundo, vinculada do(s) seu(s) autor(es) e sociedade em que vive(m).
Contexto discursivo: todos os elementos que esto no texto e fora dele. Um texto no existe isoladamente,
ele est sempre em dilogo com outros textos. Todo texto um objeto heterogneo, que revela uma relao
radical de seu interior com seu exterior. Dele fazem parte outros textos que lhe do origem, que o predeterminam, com os quais dialoga, que ele retoma, a que alude ou aos quais se ope.
Intertextualidade: compreende as diversas maneiras pelas quais a produo e recepo de dado texto depende do conhecimento de outros textos por parte dos interlocutores, isto , diz respeito aos fatores que
tornam a utilizao de um texto dependente de um ou mais textos previamente existentes. H dois tipos: a
intertextualidade explcita e a intertextualidade implcita.
Polifonia - Incorporao em nosso discurso de fragmentos do discurso alheio. O prefixo poli significa vrios e fono significa som, voz, ou seja, alm da voz do seu autor, h nela a presena de outras vozes, advindos
de discursos alheios. O conceito de polifonia mais amplo que o de intertextualidade. Na intertextualidade
necessria a presena de um intertexto, cuja fonte pode ser explicitada, mencionada ou pode estar implcita.
J um discurso para ser considerado polifnico no h necessidade que nele exista efetivamente outros textos
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Unidade 4 - Discursividades

basta apenas que se representem, encenem (no sentido teatral), em dado texto, perspectivas ou pontos de vista
de enunciadores (reais ou virtuais) diferentes.
Polissemia: propriedade de uma palavra adquirir multiplicidade de sentidos, que s se explicam dentro de
um contexto. Trata-se de uma nica palavra, que abarca grande nmero de acepes dentro do seu prprio
campo semntico. O prefixo poli significa vrios e a expresso ssemia significa sentidos.
Ambiguidade: (ambi = dualidade) a duplicidade de sentidos que pode haver em uma palavra, em uma
frase ou num texto inteiro.
Gneros textuais: diversidade de textos categorizados por suas semelhanas e diferenas. Formas padro
relativamente estveis de estruturao de textos que existem como prticas sociocomunicativas. Composio,
contedo e estilo fazem parte da produo. Os gneros no se definem por sua forma, mas por sua funo.

exeRCCios de apReNdiZagem
1. Observe as oraes:
I. Machuquei a mo com a faca.
II. O ladro passou a mo no meu dinheiro.
III. De modo algum abrirei mo de meus direitos.
A palavra mo apresenta significado diferente que se explica dentro de cada contexto, neste caso ocorre:
a) sinonmia
b) polissemia
c) antonmia
d) homonmia
e) paronmia
2. Leia o poema de Roseana Murray:
nas primeiras horas da manh
desamarre o olhar
deixe que se derrame
sobre todas as coisas belas
o mundo sempre novo
e a terra dana e acorda
em acordes de sol
faa do seu olhar imensa caravela

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Discursividades - Unidade 4

Assinale a alternativa correta:


a) A poetisa utilizou-se das caractersticas do gnero textual presente nas receitas para criar uma receita
singular, original e potica.
b) O gnero textual utilizado pela poetisa foi o editorial.
c) A poetisa utilizou a estrutura encontrada em certas cartas pessoas para compor o seu poema.
d) O poema enquadra-se no gnero textual utilizado em histrias em quadrinhos.
e) Nenhuma das alternativas est correta.
3. Leia o texto que segue:
Tabaco consome dinheiro pblico
Bilhes de reais saem do bolso do contribuinte para tratar a dependncia do tabaco e as graves doenas que
ele causa. A dependncia do tabaco tambm aumenta as desigualdades sociais porque muitos trabalhadores
fumantes, alm de perderem a sade, gastam com cigarros o que poderia ser usado em alimentao e educao.
Em muitos casos, com o dinheiro de um mao de cigarros pode-se comprar, por exemplo, um litro de leite e
sete pes. Para romper com esse perverso crculo de pobreza, pases do mundo inteiro esto se unindo atravs
da Conveno Quadro de Controle de Tabaco para conter a expanso do tabagismo e os graves danos que
causa, sobretudo nos pases em desenvolvimento. Incluir o Brasil nesse grupo interessa a todos os brasileiros.
um passo importante para criar uma sociedade mais justa.
(Propaganda do Ministrio da Sade. Brasil um pas de todos. Governo Federal, 2004.)
O gnero discursivo publicitrio procura seduzir e/ou persuadir o leitor a comprar um determinado produto; j o gnero propaganda procura incitar o leitor a aceitar uma determinada ideia. Levando em conta o
texto, no se pode dizer que:
a) a dependncia do tabaco traz prejuzos sociais para o pas.
b) o dinheiro gasto com o tabaco poderia ser melhor utilizado se empregado na alimentao e educao.
c) a expanso da indstria do tabaco causa danos sade fsica e material da sociedade.
d) o povo brasileiro precisa, cada vez mais, comprar tabaco para se tornar um pas em desenvolvimento.
e) o controle do tabaco um passo fundamental para se criar uma sociedade mais justa.
4. Leia com ateno as afirmaes que seguem:
(I) Subentendidos so ideias no expressas de maneira explcita que decorrem logicamente do sentido de
certas palavras ou expresses contidas na frase.
(II) Certos verbos, adjetivos, advrbios, oraes adjetivas, certas conjunes servem de marcadores de pressupostos.
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Unidade 4 - Discursividades

(III) Os brasileiros que no entregaram o imposto de renda tero seus CPF cancelados. Esse o exemplo
de uma orao explicativa o que elas expressam se refere totalidade dos elementos do conjunto designado
pelo antecedente do pronome relativo no caso os brasileiros.
(IV) Os brasileiros, que no entregaram o imposto de renda, tero seus CPF cancelados. Essa orao o
exemplo tpico de uma orao subordinada adjetiva restritiva o que elas dizem concerne apenas a parte dos
elementos do conjunto expresso pelo antecedente do pronome relativo.
(V) Pressupostos so insinuaes, no marcadas linguisticamente, contidas numa frase ou num conjunto
de frases.
A seguir assinale a sequncia que corresponde resposta correta.
a) F, F, V, F; V
b) F, V, F, F, V
c) V, V, V, V, F
d) F, F, V, V, V
e) F, V, F, F, F
5. Leia as afirmaes seguintes:
(I) Supermercados Xande. Aqui at o preo mais barato. Temos aqui a representao de uma informao
subentendida dada pela palavra at.
(II) Trampolim a vida na sua melhor forma. A palavra forma nesta frase traz mais de um significado, o
que caracteriza a presena da polifonia.
(III) Diga-me com quem andas que te direis se chegas. (Anncio do Posto Ipiranga). clara a presena
aqui da polifonia.
(IV) Todos vieram, at Maria. Nesta frase podemos dizer que h pelo menos uma informao implcita
pressuposta.
(V) - A bolsa da senhora est pesada? (pergunta um jovem rapaz) Temos aqui um possvel subentendido:
o rapaz est se oferecendo para carregar a bolsa.
Marque a sequncia correspondente:
a) Apenas as afirmaes I, II e III esto corretas.
b) Apenas as afirmaes I e II esto incorretas.
c) Apenas as afirmaes II e V esto corretas.
d) Apenas as afirmaes II e III esto corretas.
e) Apenas as afirmaes II, IV e V esto corretas.

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Discursividades - Unidade 4

ComeNTRio dos exeRCCios


Questo 1: Resposta correta: b. A palavra mo traz a propriedade de adquirir mltiplos sentidos, pois
est sendo utilizada em trs diferentes contextos: (I) parte do corpo humano, (II) roubou meu dinheiro, (III)
recusar, declinar dos direitos. Duas ou mais palavras so sinnimas quando se identificam exatamente ou aproximadamente quanto ao significado. Duas ou mais palavras so antnimas quando se opem pelo significado.
Duas ou mais palavras so homnimas quando apresentam identidade de sons ou de forma, mas diversidade
de significado. Duas palavras so parnimas quando apresentam grafia e pronncia parecidas, mas significado
diferente.
Questo 2: Resposta correta: a. Ao lermos o poema, observamos o uso de verbos no modo imperativo,
forma lingustica utilizada com frequncia no modo de fazer presentes em receitas culinrias. No objetivo
da poetisa posicionar-se frente a um fato atual, assim como no percebemos marcas da linguagem de cartas
pessoas. Se buscasse a forma de histria em quadrinhos, isso ficaria evidente, dada a forma como esse gnero
se apresenta.
Questo 3: Resposta correta d. O leitor deve ficar atento, pois a pergunta Levando em conta o texto, no
se pode dizer que. Todas as afirmativas, com exceo da letra d podem ser ditas e so defendidas pelo texto. A
afirmativa d incoerente com a proposta do anncio.
Questo 4: Resposta correta: e. Exceto a afirmao (II), que afirma que certos verbos, adjetivos, conjunes
so marcadores de pressuposio, todas as outras no correspondem aos conceitos apresentados. Subentendidos so informaes implcitas, mas no esto marcadas no texto por elementos lingusticos. As afirmaes
(III) e (IV) esto invertidas: oraes adjetivas restritivas correspondem apenas parte do todo, j oraes adjetivas explicativas (presena das vrgulas) fazem referncia totalidade dos indivduos do grupo.
Questo 5: Resposta correta b. A afirmao (I) est incorreta, pois no existe a um subentendido, mas um
pressuposto, a presena de um marcador lingustico explcito no texto (at) deixa claro a que tipo de informao implcita estamos nos referindo. A afirmao (II) est incorreta porque temos aqui um exemplo de texto
polissmico e no polifnico. A palavra forma assume nesse contexto mais de um sentido. As outras afirmaes
esto corretas confirme nossos estudos.

ReFeRNCias
AQUINO, Renato. Portugus para concursos: teoria e 900 questes. 23.ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
OLIVEIRA, Geimes. Concepes de teorias de anlise do discurso: da discursividade criticidade textual. Disponvel em: <http://www.recantodasletras.com.br/artigos/701059>. Acesso em: 04 jun. 2011.
BARBOSA, Gustavo; RABAA, Carlos Alberto. Dicionrio de comunicao. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier,
2001.
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Unidade 4 - Discursividades

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CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Cochar. Portugus: linguagens. So Paulo: Atual,
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CESCA, Cleuza G. Gimenes. Comunicao dirigida escrita na empresa: teoria e prtica. 3.ed. So Paulo:
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CITELLI, A. O texto argumentativo. So Paulo: Scipione, 1994.
DISCINI, Norma. Comunicao nos textos. So Paulo: Contexto, 2005.
DUCROT, O. O dizer e o dito. Campinas: Pontes, 1987.
FAIRCLOUGH, Norman. Discurso e mudana social. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 2001.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo dicionrio Aurlio. So Paulo: Nova Fronteira, 1985.
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VALENTE, Andr. A linguagem nossa de cada dia. Rio de Janeiro: Vozes, 1997.

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Voc se lembra do nosso propsito no incio desse estudo? O objetivo a ser atingido era aplicar os conceitos e as tcnicas que abrangem os processos usuais da comunicao oral e escrita adequando a linguagem situao de comunicao.
Ser que atingimos essa meta? A cada unidade apresentamos um universo de possibilidades e formas de se comunicar e de usar a linguagem. Fixamos nossos estudos
em tpicos que salientam a riqueza e o poder que podemos adquirir ao conhecer as
entrelinhas do escrito ou do falado. Quando falamos em poder, no nos referimos ao
ato de subjugar, mas ao ato de apoderar-se, apropriar-se de um conhecimento que
potencializa a sua comunicao. No processo de construo do texto, embalamos a
informao de tal maneira que voc pudesse sentir-se nele, interagindo com as situaes de uso cotidiano da linguagem.
Acreditamos que, depois de caminharmos juntos refletindo, analisando, comparando, distinguindo a comunicao e a linguagem, podemos, sim, dizer que voc
est instrumentalizado para tornar comum os seus objetivos de comunicao e, consequentemente, ser um comunicador de sucesso.
Para chegar at aqui certamente voc traz em sua ndole a ousadia, a curiosidade
e a perseverana como alavancas na busca de respostas a tantas dvidas que tem em
seu corao e mente. Acredite, elas sero, sabiamente, encontradas.
Se voc chegou aqui porque no h obstculo que o impea de tornar-se um
ser melhor e mais humano. Que esse conhecimento sirva para construir a sua felicidade!

FINALIZANDO a Disciplina

Prezado(a) acadmico(a):