Pci 2015

201
PROYECTO
CURRICULAR DE
INSTITUCIN
EDUCATIVA
N81970
El presente Proyecto Curricular de la Institucin Educativa N 81970 tiene el
propsito de establecer los lineamientos para el mejor servicio educativo en la
Educacin Bsica Regular , de Inicial y Primaria .Se ha elaborado en trabajo
colaborativo de la Comunidad Educativa tomando en cuenta nuestra realidad y
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes del AA.HH 11 de Febrero la
localidad de Chicama, adems se ha tomado en cuenta las Rutas de
Aprendizaje en las reas de Matemtica, Comunicacin, Ciencia y Ambiente y
Personal Social. Como parte de este proceso se han determinado las
competencias, capacidades e indicadores de desempeos que vamos a
desarrollar en esta institucin Educativa.
Institucin Educativa N
81970
MINISTERIO DE EDUCACION
Unidad de Gestin Educativa Local ASCOPE
Ao de la inversin para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria
RESOLUCIN DIRECTORAL
- 2015/DIE N 81970 UGEL ASCOPE
11 de Febrero, 20 de marzo de 2015
Visto, el Acta de aprobacin de los Documentos de Gestin para el ao 2015, as como el

Proyecto Curricular de la Institucin Educativa N 81970 11 de Febrero elaborado
por el equipo de trabajo integrado por el Personal Docente y Personal Administrativo
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento de gestin que orienta el proceso
pedaggico en la Institucin Educativa N 81970 con lo cual garantizar un servicio
educativo de calidad cuyo fin primordial es logro de aprendizajes en los estudiantes del
AA.HH 11 de Febrero del Distrito de Chicama.
Que, el contenido del presente documento guarda coherencia y pertinencia con
los dispositivos legales vigentes, como: Ley N 28044 Ley General de Educacin. Decreto
Supremo N 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educacin, Ley N 29944 Ley
de Reforma Magisterial, Resolucin Ministerial N 440-2008-ED que aprueba el documento
Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular, Resolucin Ministerial N 1992015- MINEDU, las Rutas del Aprendizaje, Resolucin Ministerial N 0556-2014-ED que
aprueba la Norma Tcnica denominada Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao
Escolar 2015 en la Educacin Bsica.
..
SE RESUELVE:
ARTCULO 1.- APROBAR el Proyecto Curricular de la Institucin Educativa N 81970
para el ao lectivo 2015.
ARTICULO 2.- COMUNICAR a todo el Personal Directivo, Docente, Administrativos y
Padres de Familia la aplicacin y cumplimiento del presente Documento.
Registre, comunquese, ejectese y cmplase.
INTRODUCCION
El presente Proyecto Curricular de la Institucin Educativa

N 81970 del AA.HH 11 de Febrero del Distrito de Chicama, es el instrumento de
gestin pedaggica que nos permite organizar y viabilizar el conjunto de actividades
y proyectos educativos en funcin de los objetivos y metas previstas a mediano
plazo y corto plazo en el PEI 2015 2017.
El presente Proyecto Curricular de la Institucin
Educativa N 81970 tiene el propsito de establecer los lineamientos para la oferta
educativa institucional en el campo de Educacin Bsica Regular, del Nivel de
Primaria para ello se ha realizado en equipo de trabajo.
Este documento contiene: Los lineamientos del Marco del
Sistema Curricular tercera versin para el dialogo con los ocho aprendizajes
fundamentales, la matriz de las competencias, capacidades e indicadores de
desempeo de las reas curriculares segn su modificatoria Resolucin Ministerial
N 199-2015-MINEDU y las rutas de aprendizaje 2015.
.
I.
DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
1. Denominacin Oficial :
Institucin Educativa N 81970 11 de Febrero
2. Niveles que atiende
Inicial y Primaria
Cdigo Modular del Nivel Inicial

Cdigo Modular del nivel Primaria
: N 1419027
: N 0822049
3. Modalidad
De Menores.
4. Turno
Maana
5. Direccin Regional
La Libertad
6. UGEL
Ascope
:
:
:
:
:
AA.HH 11 de Febrero
Chicama.
Ascope.
La Libertad.
Psaj. Santa Rosa S/N
7. Ubicacin Geogrfica
Lugar
Distrito
Provincia
Departamento
Direccin
8.- Personal
Director: Wilson Ricardo Ruiz Garca
Docentes
Nivel Inicial
Consuelo Marisol Verastegui Silva
Liliana Marn Atincona
Nivel Primaria
Elda Marita mostacero Plasencia
Yvette Rocio Nurea Castaeda
Bernardibo Cabosmalon Centurion
Doraliza Cruzado Atalaya
Edgar Geiner Dominguez
Ela Luz Saldaa Murrugarra
VISION
En el ao 2015 seremos una Institucin Educativa
inclusiva, que trabaja con equidad y pertinencia .Lder
en la atencin a la diversidad buscando la calidad total
en el servicio educativo, impartiendo conocimientos
cientficos humanistas y ecolgicos enmarcados dentro
del enfoque por competencias; formando personas
identificadas ,comprometidas, capaces de resolver
problemas esenciales de su vida, que actan con valores
democrticos para alcanzar una sociedad veraz y justa
en el distrito de Chicama y el Per.
MISIN
Somos una Institucin Educativa inclusiva estatal primaria, que
atiende la diversidad y a la formacin integral del estudiante
.Garantizamos una educacin
de calidad, a travs de una
pedagoga en valores, de acuerdo al enfoque cientfico por
competencias, desarrollamos actividades educativas innovadoras e
inclusivas en un clima armnico, de buen trato, promoviendo el
cuidado del medio ambiente; formando as, estudiantes capaces de
afrontar los cambios actuales con sentido crtico y creativo e
inclusivo.
Un currculo para toda la Educacin Bsica

En un sentido general, el currculo escolar se define como un proyecto, derivado del legtimo
afn de toda sociedad humana por afirmar, sostener y desarrollar sus percepciones del
mundo, sus modos de pensar y sus maneras de vivir que ms valoran, as como sus
aspiraciones. Por eso, un currculo debe cumplir dos grandes funciones: hacer explcitas las
intenciones educativas de una sociedad en su conjunto y, adems, orientar de manera
efectiva la prctica de los docentes. En un sentido ms delimitado, definimos el currculo
como la secuencia coherente de un conjunto de aprendizajes diversos que todos los
estudiantes tienen el derecho de aprender y que evolucionan progresivamente a lo largo de
toda la escolaridad obligatoria a travs de experiencias pedaggicas contextualizadas. De
esta manera, la forma de alcanzarlos y evaluarlos en cada fase del periodo escolar est
regulada, para asegurar su acceso a todos como un derecho.
Desde el punto de vista de su estructura interna, el currculo necesita exhibir por lo menos
tres caractersticas para que pueda cumplir las dos funciones antes mencionadas:
Baja densidad, es decir, la cantidad de aprendizajes planteados para todo el perodo

escolar debe ser proporcional al tiempo efectivamente disponible durante dicho perodo
Una gradualidad explcita y coherente, es decir, los aprendizajes establecidos para los
primeros ciclos deben profundizarse e irse complejizando en los ciclos superiores,
progresin que debe ser visible y descriptiva
Claridad, es decir, el currculo debe estar redactado con suma precisin y con
explicitaciones necesarias para que suscite comprensiones similares en todos los
docentes y dems miembros de las comunidades educativas.
En este sentido, el Marco Curricular Nacional establece los aprendizajes fundamentales y

las competencias que todo estudiante tiene derecho a aprender a lo largo de su escolaridad.
Este derecho se asocia ntimamente con la obligacin de los maestros de procurar las
experiencias ms propicias para que los estudiantes aprendan aquello que deben aprender.
De todos modos, para alcanzar estos aprendizajes el Estado asume el compromiso de
ofrecer a los maestros las condiciones necesarias para consolidar sus competencias como
enseantes y dotar a las escuelas de recursos y medios bsicos.
De esta manera, y en sentido estricto, el Currculo Nacional est conformado por este Marco
Curricular Nacional, los estndares nacionales de aprendizaje (mapas de progreso) y los
currculos regionales elaborados a la luz de los lineamientos oficiales. A esto se suman los
lineamientos pedaggicos y los recursos para docentes.
Qu aprender en la Educacin Bsica

Sobre los fines de la educacin peruana y los objetivos de la Educacin Bsica, se
desprenden ocho aprendizajes fundamentales. Ellos se constituyen en el perfil integral del
estudiante peruano que, respetando la diversidad individual y cultural, garantizan el
alineamiento de las acciones didcticas del aula con las polticas educativas nacionales.
Proponemos entonces que el sistema escolar, desde la educacin Inicial al trmino de la
Secundaria, asuma los siguientes aprendizajes como horizontes pedaggicos y por ende
que sean conquistados por los estudiantes plenamente al trmino de la escolaridad bsica:
SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural. Los

estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prcticas
sociales e interculturales. Para ello, emplean las lenguas originarias peruanas, el castellano
o el ingls, segn sus necesidades y posibilidades. As, mediante la comunicacin verbal
procesan y construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias.
En nuestro pas pluricultural y multilinge, este aprendizaje es fundamental porque, en

primer lugar, posibilita el desarrollo personal: con el lenguaje el individuo define el mundo y
se define en el mundo. En segundo lugar, permite transitar a otras formas de comunicacin:
adems de la modalidad oral, el lenguaje tiene mltiples manifestaciones (modalidad escrita,
audiovisual, sistema Braille, lenguaje literario, cultural, etctera). Finalmente, la
comunicacin permite construir comunidades interculturales democrticas e inclusivas, en
respuesta a nuestra realidad afectada por la discriminacin, pero tambin por el anhelo de
una verdadera interculturalidad en un mundo globalizado.
SE DESENVUELVE CON AUTONOMA para lograr su bienestar. Los estudiantes
construyen y valoran su identidad, viven su sexualidad de manera plena y responsable,
establecen vnculos afectivos saludables. Saben reconocer y regular tanto sus emociones
como su comportamiento. Cuidan de s mismos y de los otros, reflexionan sobre sus
principios ticos y se interrogan acerca del sentido de la vida, y gestionan su experiencia de
aprender de manera continua.
Uno de los dos fines de la educacin es la realizacin personal y eso supone, en ltima
instancia, la felicidad de la persona. Del mismo modo, el promover en cada individuo un
creciente nivel de autonoma se le permite empoderarse de su proceso personal y de su
destino, pudiendo orientar su vida hacia el logro de su bienestar y el de los dems. El
Proyecto Educativo Nacional hace por ello una apuesta explcita por la formacin de
personas autnomas y preocupadas por el otro, lo cual tambin permite la consolidacin de
la identidad y autoestima. La formacin de hombres y mujeres con actitud proactiva, con un
sentido trascendente en sus vidas, con una actitud tica que se enraza en valores asumidos
libremente y vividos con coherencia; esto significar un aporte clave para la renovacin de
nuestra sociedad.
ACTA MATEMTICAMENTE en diversos contextos. Los estudiantes desarrollan su
pensamiento matemtico, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos contextos.
Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan recursos
considerando las TIC para la resolucin de problemas, apelan a diversas formas de
razonamiento y argumentacin, realizan representaciones grficas y se comunican con
soporte matemtico.
Vivimos en una sociedad en que nuestras formas de actuar requieren relacionarnos con las
matemticas; tanto en los diversos mbitos del sistema social productivo as como en la
vida cotidiana en general. De esta manera, este aprendizaje es elemento clave para
comprender el mundo en que vivimos y tomar decisiones ajustadas a nuestros fines.
Asimismo, este aprendiza-je contribuye al desarrollo de diversas formas de pensamiento y
potencian el espritu crtico, la curiosidad, la persistencia, el cuestionamiento, la autonoma,
la rigurosidad y la imaginacin, entre otros. De esta manera, todos estos aspectos son
esenciales para el progreso de las sociedades en un mundo globalizado. Pues las
matemticas ayudan a enfrentar y asumir de manera razonada y lgica los problemas que el
mundo nos presenta; de all que contribuyen al desarrollo personal, social y laboral. Por esto
es necesario que los estudiantes aprendan a desarrollar formas de actuar haciendo uso de
las matemticas y desarrollen su pensamiento a travs de las competencias y sus
capacidades promovidas en este aprendizaje fundamental.
EJERCE SU CIUDADANA a partir de la comprensin de las sociedades. Los
estudiantes se desenvuelven como ciudadanos conscientes de que tienen derechos y se
comprometen con el bien comn, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de
Derecho y los principios democrticos. Conviven y participan con apertura intercultural,
deliberan sobre los asuntos pblicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social
desde la comprensin de dinmicas econmicas y el desarrollo de una conciencia histrica y
ambiental.
Este aprendizaje fundamental permite que los peruanos y las peruanas afrontemos el gran
desafo que nos plantea el siglo XXI: construir una sociedad comprometida con la defensa
del Estado de Derecho, sustentada en la prctica de la libertad y la equidad, y en una
convivencia armnica que apuesta por la interculturalidad. La escuela debe ser, entonces, el
primer lugar en el que experimenten la democracia como una prctica cotidiana. Esta
aspiracin se refleja en el marco legal de la educacin peruana: la Ley General de
Educacin y el Proyecto Educativo Nacional apuestan por formar personas capaces de
contribuir a la construccin de una sociedad en la que la tica, la democracia, la
interculturalidad y la conciencia ambiental orienten las acciones de los ciudadanos. Por eso
es necesario que los estudiantes aprendan a ejercer su ciudadana en la escuela y la
proyecten a la comunidad, sintindose parte de una historia peruana y mundial y de un
espacio compartido por la humanidad.
APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA para comprender el mundo y
mejorar la calidad de vida. Los estudiantes aplican conocimientos cientficos y
tecnolgicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural, asimismo, para
contribuir a la sostenibilidad del ecosistema y mejorar su calidad de vida. Del mismo modo,
estos referentes posibilitan el tomar decisiones informadas y plantear soluciones en diversos
contextos; asumiendo una pos-tura crtica ante estas realizaciones humanas (ciencia y
tecnologa).
Vivimos en un mundo donde la ciencia y la tecnologa juegan un papel preponderante. Un
mundo que se mueve y cambia muy rpido; donde se innova constantemente. Por este
motivo, la sociedad actual exige ciudadanos alfabetizados en ciencia y tecnologa, es decir,
ciudadanos que puedan comprender teoras, principios, leyes y conceptos especializados y
mtodos de las ciencias (habilidades y actitudes cientficas), que sepan enfrentar y dar
soluciones a los problemticas locales, regionales o nacionales como el desarrollo
sostenible, la generacin de valor agregado a nuestras materias primas, el uso inteligente de
los recursos, la contaminacin ambiental y el cambio climtico, la proteccin de nuestros
ecosistemas, el aprovechamiento inteligente de los recursos naturales, el control de
enfermedades y epidemias. Asimismo, es importante que los ciudadanos desarrollen una
comprensin cabal de la ciencia y la tecnologa como actividades humanas que se
desarrollan en condiciones histricas y sociales determinadas. De esta manera estos
despliegues tienen implicancias en las diferentes esferas de la sociedad, y por consiguiente,
no estn exentas por momentos de tensiones, presiones polticas o prejuicios. Esta visin
que contextualiza a la ciencia y la tecnologa en el plano social e histrico posibilitar
entender tambin sus limitaciones.
VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE. Cuida y
valora su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral. Vivencia el movimiento
como expresin y dominio corporal; asume un estilo de vida activo y saludable a travs de la
prctica de actividades fsicas variadas como el deporte, los juegos y la recreacin. En estos
repertorios de vida denota seguridad, autonoma y disfrute sin perder de vista la dimensin
valorativa.
La realizacin personal pretendida por los fines de la Educacin Peruana requiere el
desarrollo de una visin holstica del ser humano y valorativa del cuerpo. La redefinicin del
trabajo y los estilos de alimentacin del mundo contemporneo estn teniendo un impacto
negativo en la salud de los estudiantes. Tal es as que la Organizacin Mundial de la Salud
(OMS) concluye que la actividad fsica practicada diariamente reporta beneficios para
mantener la salud fsica y mental. Otras investigaciones actuales demuestran que las
percepciones sensoriales y motrices proporcionan al cerebro la informacin ambiental
necesaria para la comprensin del mundo. Tambin, est demostrado que el aumento de
horas destinadas a la educacin fsica tiene efectos positivos en los nios, nias y
adolescentes; los preserva del mundo del crimen y las drogas, asimismo, esta prctica es un
medio excelente para la difusin de valores y la integracin social. Por otro lado, la prctica
reflexiva relacionada con las actividades fsicas y el deporte formativo contribuyen al
desarrollo del pensamiento estratgico. En este contexto, resulta fundamental crear una
visin responsable del desarrollo y cuidado del cuerpo, donde la educacin fsica en la
escuela sea un espacio significativo para promover una accin preventiva y efectiva.
EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEOS PERSONALES Y COLECTIVOS. Los

estudiantes buscan con pasin la realizacin de sus sueos en cualquier mbito de la
actividad humana, teniendo en cuenta que ello demanda creatividad e innovacin y que lo
que se busca es generar valor para la comunidad. Para lograrlo deben trabajar
cooperativamente, ser capaces de asumir riesgos y tener claridad con respecto a sus metas,
contar con una red de personas que contribuyan a lograr sus metas, conocerse a s mismo y
el mbito de su sueo.
Los seres humanos, como individuos inmersos en una sociedad, necesitamos actuar
proactiva-mente en nuestro medio para satisfacer nuestras necesidades, concretizar
sueos, responder a las demandas y resolver problemas en un mundo competitivo y
globalizado. Pues, el siglo XXI, requiere personas que tengan las competencias para
adaptarse a las circunstancias actuales con visin de futuro, tomar decisiones y
comprometerse (racional y emotivamente) en el logro de sus sueos o metas. Las grandes
reformas que necesita el Per, demandan, ciertamente, grandes emprendimientos.
INTERACTA CON EL ARTE expresndose a travs de l y aprecindolo en su
diversidad de cultural. Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes
del arte msica, artes visuales y dramticas, danza y otros para expresarse y
comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artstico-culturales de su
tiempo y entorno, as como a las de otras pocas y culturas.
Este aprendizaje es fundamental, porque enlaza y activa diversas dimensiones de los
estudiantes cognitiva, motora, socioemocional y espiritual y les brinda mltiples
oportunidades para su pleno desarrollo. Este aprendizaje considera al arte como un derecho
humano que posibilita que cada persona o pueblo se exprese simblicamente a travs de
mltiples medios, desde su propia esttica y sus propias caractersticas. Al mismo tiempo,
permite el conocimiento de las formas de ser, creer, sentir y pensar de los seres humanos;
favorecen el desarrollo de actitudes interculturales, la sensibilidad y el fortalecimiento de la
identidad, as como la creatividad y el pensamiento crtico y holstico. La dinmica rica y
diversa de vivir las artes en el Per debe tener una mayor presencia en nuestras escuelas.
El buen vivir de nuestras comunidades andinas y amaznicas encuentra en el arte un aliado
para conocer la diversidad y construir identidades.
Cmo aprender en cada nivel de la Educacin Bsica Regular

(EBR)
En la Educacin Inicial
En esta etapa de la vida, el aprendizaje se produce fundamentalmente a partir de la
experiencia sensorial directa de los nios con el mundo material, natural y social que lo
rodea. Esto, siempre tamizada por su peculiar perspectiva de las cosas y por la influencia de
los cdigos de su propia cultura familiar y social.
Los nios alcanzan diversas posibilidades de expresin e interaccin gracias al
acompaamiento adecuado y oportuno que se les brinda durante los primeros aos de vida
(0 a 3 aos: vinculo/apego, autonoma, libertad de movimiento y cuidados cotidianos),
permitindoles una progresiva conquista de la comunicacin y socializacin, de su
personalizacin e identidad, en un recorrido que va desde la dependencia absoluta a la
autonoma, de la exploracin activa de su entorno a la construccin del pensamiento
simblico, experiencias que se van complejizando a partir del manejo gradual de posturas y
movimientos de su cuerpo, as como del reconocimiento de sus emociones a partir de las
interacciones (3 a 5 aos: respeto, seguridad, comunicacin, autonoma, movimiento, juego
libre y buen estado de la salud).
De otro lado, las personas venimos al mundo con sensibilidades y capacidades perceptivas
distintas, por lo que procesamos de diferente manera los diversos estmulos de la realidad.
Es por eso que no todos los nios perciben y registran sus experiencias del mismo modo.
Hay nios con mayor receptividad a estmulos sociales, otros a estmulos motrices, otros a
las palabras, a su propia emocionalidad y estados de conciencia, otros a la interaccin con

formas y relaciones espaciales. La inteligencia humana no es la misma en las distintas
personas y segn las diferencias, se activa con mayor intensidad frente a ciertos estmulos y
menos frente otros.
Es por eso que la educacin inicial necesita brindar oportunidades de aprendizaje variadas y
multisensoriales, que aprovechen adems las posibilidades que ofrece la curiosidad natural
de los nios, su deseo de investigarlo o explicarlo todo, as como la bsqueda constante de
agrado y satisfaccin en cada accin que deciden emprender, caracterstica del espritu
ldico que de-fine sus modos de ser y estar en el mundo. Estas oportunidades deben
permitirles, entonces, aprender en su propio estilo, desde sus posibilidades de producir
conocimiento sobre las cosas y las personas, as como desarrollar las habilidades
necesarias para moverse en sus diversos escenarios con seguridad y autonoma.
Por tanto, debemos garantizar que este proceso de desarrollo respete los estilos, ritmos y
necesidades de nios y nias en el ciclo I y en su trnsito hacia el ciclo II de la educacin
inicial. Asimismo, debe contemplarse que este proceso de desarrollo es continuo y que en l
ya estn presentes como metas los ocho aprendizajes fundamentales. De esta manera se
inicia en este nivel la formacin de personas plenas, competentes, con derechos y capaces
de desenvolverse en su contexto, lo que es posible debido a que entre los 3 y 5 aos, nios
y nias cuentan con mayores recursos propios del desarrollo biolgico, psicolgico y
socioemocional
En la Educacin Primaria
Durante esta etapa de su desarrollo, los nios y las nias estarn en condiciones de
representar mejor la realidad a travs de abstracciones, aunque seguirn siendo
significativas las experiencias vivenciales directas como factor motivador y desencadenante
de aprendizajes diversos, incluso los de mayor demanda cognitiva.
En este periodo, los nios y nias ya definieron un estilo de aprendizaje y, por lo tanto, su
preferencia por determinado tipo de estmulos y experiencias se hace ms evidente. Es
cuando la enseanza necesita tomar ms en cuenta esta diversidad en las formas de
conocer y aprender, para no terminar favoreciendo en unos y perjudicando en otros sus
posibilidades de aprendiza-je.
La curiosidad de los nios sigue siendo una caracterstica bsica, tanto como la necesidad
de comunicarse, de interactuar y de entrar en accin. Las actividades pedaggicas que
sepan aprovechar esta forma de relacionarse con el mundo pueden despertar con ms xito
en los nios inters y compromiso con sus desafos de aprendizaje.
En la Educacin Secundaria
Hay una evolucin ostensible en la capacidad de pensar de los nios en su trnsito hacia la
secundaria, lo que se distingue por ejemplo en la forma como registran, identifican,
categorizan, almacenan y actualizan informacin.
En la adolescencia se encuentran en mejores condiciones para reflexionar sobre sus
operaciones mentales y de hallar el modo de emplearlas para aprender algo. Es as como
pueden seleccionar las estrategias ms pertinentes para orientar, supervisar y autorregular
su trabajo intelectual. Es la reflexin sobre sus experiencias previas de aprendizaje lo que
les posibilita evaluar y elegir las estrategias empleadas con ms precisin.
Surge en la adolescencia la posibilidad de manejar ms eficazmente el propio pensamiento
y de reflexionar acerca de las propias ideas y las ideas de otros con mayor versatilidad. Por
eso pueden identificar mejor sus saberes previos y distinguirlos de los nuevos saberes o
habilidades que deben aprender y hasta formarse una opinin sobre el objeto de su
aprendizaje. Esto es lo que les permitira formarse como personas que saben lo que
conocen, saben cmo lo aprendieron y saben el valor de ese saber.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEO DE LAS REAS

CURRICULARES DE COMUNICACIN, MATEMTICA, CIENCIA Y AMBIENTE Y
PERSONAL SOCIAL DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR NIVEL PRIMARIA
APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

rea
Competencias
Capacidades
1
Comprende textos orales
COMUNICACIN
Se expresa oralmente
Comprende textos escritos
Produce textos escritos.
Escucha activamente diversos tipos de

textos.
Recupera y organiza informacin de
diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
Adeca sus textos orales a la situacin
comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza
estratgicamente
variados
recursos expresivos.
contexto de sus textos orales.
Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.
Se apropia del sistema de escritura
(solo ciclos II y III)
Recupera informacin de diversos
textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos escritos.
Planifica la produccin de diversos
textos escritos.
Textualiza sus ideas segn las
convenciones de la escritura.
y contexto de sus textos escritos.

rea
Competencias
Capacidades
1
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.
MATEMTICA
2
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
3
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y localizacin.
4
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de gestin de
datos e incertidumbre.
Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemticas

rea
Competencias
1
CIENCIA Y AMBIENTE
Indaga mediante mtodos

cientficos
2
Explica el mundo fsico,
basado en conocimientos
cientficos
Capacidades
Comprende y aplica conocimientos

cientficos y argumenta cientficamente.
Plantea problemas que requieren

soluciones tecnolgicas y selecciona
alternativas de solucin.
Disea alternativas de solucin al problema
Implementa y valida alternativas de
solucin.
Evala y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos del
prototipo.
Evala las implicancias del saber y del
quehacer cientfico y tecnolgico.
Toma posicin crtica frente a situaciones
socio Cientficas.
Disea y produce
prototipos
tecnolgicos para
resolver problemas de
su entorno
Construye una posicin

crtica sobre ciencia y
tecnologa
Problematiza situaciones
Disea estrategias para hacer una
indagacin
Genera y registra datos e informacin
Analiza datos o informacin
Evala y comunica

rea
Competencias
Capacidades
Se valora a s mismo
Autorregula sus emociones y
comportamiento
Se cuestiona ticamente ante las

situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios ticos.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus
principios, decisiones y acciones.
Afirma su identidad
2
Se desenvuelve ticamente
3
Convive respetndose a s
mismo y a los dems
PERSONAL SOCIAL
Participa en asuntos
pblicos para promover el
bien comn
5
Construye interpretaciones
histricas
6
Acta responsablemente
en el ambiente
7
respecto a los recursos
econmicos
Interacta con cada persona reconociendo

que todas son sujetos de derecho y tienen
deberes.
Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios
democrticos.
Se relaciona interculturalmente con otros
desde su identidad y enriquecindose
mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva a
travs de pautas, estrategias y canales
apropiados.
Cuida los espacios pblicos y el ambiente
desde la perspectiva del desarrollo
sostenible.
Problematiza asuntos pblicos a partir del
anlisis crtico.
Aplica principios, conceptos e informacin
vinculada a la institucionalidad y a la
ciudadana.
Asume una posicin sobre un asunto
pblico, que le permita construir
consensos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promocin de los
derechos humanos.
Interpreta crticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histrico y emplea
categoras temporales.
Elabora explicaciones histricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.
Evala problemticas ambientales y
territoriales desde mltiples perspectivas.
Evala situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales para
comprender el espacio geogrfico.
Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema econmico y
financiero
Toma conciencia de que es parte de
un sistema econmico.
Gestiona los recursos de manera
responsable
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEO DE LAS REAS

CURRICULARES DE COMUNICACIN, MATEMTICA, CIENCIA Y AMBIENTE Y
PERSONAL SOCIAL DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR NIVEL INICIAL
COMUNICACIN
rea
Competencias
Capacidades
1
Comprende textos orales
Se expresa oralmente
Comprende textos escritos
Produce textos escritos.
Escucha activamente diversos tipos de

textos.
Infiere el significado de los textos orales.
contexto de los textos orales.
Adeca sus textos orales a la situacin
comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza
estratgicamente
variados
recursos expresivos.
contexto de sus textos orales.
manteniendo el hilo temtico.
textos escritos.
textos escritos.
escritos.
textos escritos.
DESARROLLO DE LA EXPRESIN EN LENGUAJES ARTSTICOS
rea
Competencias
Capacidades
Se expresa con creatividad

a travs de diversos
lenguajes artsticos.
Comunica ideas y sentimientos a travs de

producciones artsticas en los diversos
lenguajes.
Utiliza tcnicas y procesos de los diversos
lenguajes artsticos, incluyendo prcticas
tradicionales y nuevas tecnologas.
Explora y experimenta con los materiales y
los elementos de los diversos lenguajes del
arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.
Percibe con sensibilidad el entorno natural,
sus producciones y las manifestaciones
artstico-culturales.
Contextualiza y valora las manifestaciones
artsticas que percibe y estudia.
Reflexiona y opina sobre las
manifestaciones artsticas que percibe y
produce.
2
Percibe y aprecia las
producciones artsticas.

rea
Competencias
Capacidades
1
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.
MATEMTICA
2
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y localizacin.
Comunica y representa ideas matemticas
matemticas
4
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de gestin de
datos e incertidumbre.
CIENCIA Y AMBIENTE
rea
Competencias
1
Indaga mediante mtodos
cientficos
2
Explica el mundo fsico,
basado en conocimientos
cientficos
Capacidades

cientficos y argumenta cientficamente.

Disea alternativas de solucin al problema
solucin.
confiabilidad y los posibles impactos del
prototipo.
Evala las implicancias del saber y del
quehacer cientfico y tecnolgico.
Toma posicin crtica frente a situaciones
Disea y produce
prototipos
tecnolgicos para
resolver problemas de
su entorno
Construye una posicin
indagacin
Evala y comunica
crtica sobre ciencia y

tecnologa
socio Cientficas.
rea
Competencias
PERSONAL SOCIAL
Capacidades
Se valora a s mismo
comportamiento
Realiza acciones motrices variadas con

autonoma, controla todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un espacio y un
tiempo determinados. Interacta con su
entorno tomando conciencia de s mismo y
fortaleciendo su autoestima.
Manifiesta sus emociones y sentimientos a
travs de gestos y movimientos. Estos
recursos expresivos le permiten comunicar,
gozar y relacionarse con los dems, lo que
contribuye a fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
Practica habitualmente alguna actividad
fsica para sentirse bien. Desarrolla sus
capacidades fsicas a travs del juego, la
recreacin y el deporte. Utiliza las nuevas
tecnologas para el control y monitoreo de
su condicin fsica.
Adopta posturas corporales adecuadas en
situaciones cotidianas y tambin cuando
desarrolla actividades fsicas variadas.
Reconoce que ello genera efectos positivos
en su salud.
Adquiere hbitos alimenticios saludables y
cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos
y el uso de la tecnologa para mejorar su
calidad de vida.
Utiliza sus destrezas motrices en la prctica
de actividades fsicas y deportivas, que son
consideradas medios formativos.
Emplea sus habilidades sociomotrices al
compartir con otros, diversas actividades
fsicas.
Interacta con cada persona, reconociendo
que todas son sujeto de derecho y tiene
deberes.
democrticos
Se relaciona interculturalmente con otros
desde su identidad enriquecindose
mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva a
travs de pautas, estrategias y canales
Afirma su identidad
2
Construye su corporeidad
Practica actividades fsicas

y hbitos saludables
Participa en actividades
deportivas en interaccin
con el entorno.
Convive respetndose a s
mismo y a los dems
pblicos para promover el
bien comn
7
Construye interpretaciones
histricas
8
en el ambiente
9
respecto a los recursos
econmicos
apropiados
Cuida los espacios pblicos y el ambiente
desde la perspectiva del desarrollo
sostenible.
Problematiza asuntos pblicos a partir del
anlisis crtico.
Aplica principios, conceptos e informacin
vinculada a la institucionalidad, y a la
ciudadana.
pblico que le permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promocin de los
Derechos humanos.
Interpreta crticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histrico y emplea
categoras temporales.
Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.
territoriales desde mltiples perspectivas
Evala situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
informacin y herramientas digitales para
comprender el espacio geogrfico.
financiero.
Toma conciencia que es parte de un
sistema econmico.
responsable
Las Rutas de Aprendizaje

Las Rutas del Aprendizaje son orientaciones pedaggicas y didcticas para una enseanza
efectiva de las competencias de cada rea curricular. Ponen en manos de nosotros, los
docentes, pautas tiles para los tres niveles educativos de la Educacin Bsica Regular:
Inicial, Primaria y Secundaria.
Presentan:
Los enfoques y fundamentos que permiten entender el sentido y las finalidades de la

enseanza de las competencias, as como el marco terico desde el cual se estn
entendiendo.
Las competencias que deben ser trabajadas a lo largo de toda la escolaridad, y las
capacidades en las que se desagregan. Se define qu implica cada una, as como la
combinacin que se requiere para su desarrollo.
Los estndares de las competencias, que se han establecido en mapas de progreso.

Los indicadores de desempeo para cada una de las capacidades, por grado o ciclos, de
acuerdo con la naturaleza de cada competencia.
Orientaciones didcticas que facilitan la enseanza y el aprendizaje de las
competencias.
Definiciones bsicas que nos permiten entender y trabajar con las

Rutas del Aprendizaje:
1. Competencia
Llamamos competencia a la facultad que tiene una persona para actuar conscientemente en
la resolucin de un problema o el cumplimiento de exigencias complejas, usando flexible y
creativamente sus conocimientos y habilidades, informacin o herramientas, as como sus
valores, emociones y actitudes.
La competencia es un aprendizaje complejo, pues implica la transferencia y combinacin
apropiada de capacidades muy diversas para modificar una circunstancia y lograr un
determinado propsito. Es un saber actuar contextualizado y creativo, y su aprendizaje es
de carcter longitudinal, dado que se reitera a lo largo de toda la escolaridad. Ello a fin de
que pueda irse complejizando de manera progresiva y permita al estudiante alcanzar niveles
cada vez ms altos de desempeo.
2. Capacidad
Desde el enfoque de competencias, hablamos de capacidad en el sentido amplio de
capacidades humanas. As, las capacidades que pueden integrar una competencia
combinan saberes de un campo ms delimitado, y su incremento genera nuestro desarrollo
competente. Es fundamental ser conscientes de que si bien las capacidades se pueden
ensear y desplegar de manera aislada, es su combinacin (segn lo que las circunstancias
requieran) lo que permite su desarrollo. Desde esta perspectiva, importa el dominio
especfico de estas capacidades, pero es indispensable su combinacin y utilizacin
pertinente en contextos variados.
3. Estndar nacional
Los estndares nacionales de aprendizaje se establecen en los Mapas de progreso y se
definen all como metas de aprendizaje en progresin, para identificar qu se espera
lograr respecto de cada competencia por ciclo de escolaridad. Estas descripciones aportan
los referentes comunes para monitorear y evaluar aprendizajes a nivel de sistema
(evaluaciones externas de carcter nacional) y de aula (evaluaciones formativas y
certificadoras del aprendizaje). En un sentido amplio, se denomina estndar a la definicin
clara de un criterio para reconocer la calidad de aquello que es objeto de medicin y
pertenece a una misma categora. En este caso, como sealan los mapas de progreso, se
indica el grado de dominio (o nivel de desempeo) que deben exhibir todos los estudiantes
peruanos al final de cada ciclo de la Educacin Bsica con relacin a las competencias.
Los estndares de aprendizaje no son instrumentos para homogeneizar a los estudiantes,
ya que las competencias a que hacen referencia se proponen como un piso, y no como un
techo para la educacin escolar en el pas. Su nica funcin es medir logros sobre los
aprendizajes comunes en el pas, que constituyen un derecho de todos.
4. Indicador de desempeo
Llamamos desempeo al grado de desenvoltura que un estudiante muestra en relacin con
un determinado fin. Es decir, tiene que ver con una actuacin que logra un objetivo o cumple
una tarea en la medida esperada. Un indicador de desempeo es el dato o informacin
especfica que sirve para planificar nuestras sesiones de aprendizaje y para valorar en esa
actuacin el grado de cumplimiento de una determinada expectativa. En el contexto del
desarrollo curricular, los indicadores de desempeo se encuentran asociados al logro de una
determinada capacidad. As, una capacidad puede medirse a travs de ms de un indicador.
Estas Rutas del Aprendizaje se han ido publicando desde el 2012 y estn en revisin y
ajuste permanente, a partir de su constante evaluacin. Es de esperar, por ello, que en los
siguientes aos se sigan ajustando en cada una de sus partes. Estaremos muy atentos a tus
aportes y sugerencias para ir mejorndolas en las prximas reediciones, de manera que
sean ms pertinentes y tiles para el logro de los aprendizajes a los que nuestros
estudiantes tienen derecho.
La competencia y sus capacidades son longitudinales

Recordemos que una competencia es un saber actuar contextualizado para lograr un
determinado propsito. En un contexto particular nuestros nios deben transferir y combinar
pertinentemente saberes diversos.
Las capacidades son esos saberes diversos que se requieren para alcanzar una
competencia. Estos saberes no solo son cognitivos sino tambin actitudinales. Cuando el
nio los pone en prctica muestra desempeos observables llamados indicadores que
nos permiten a los docentes registrar su avance. As, cada capacidad se va volviendo
progresivamente ms compleja en cada edad, grado o ciclo. Las capacidades seleccionadas
en las Ruta del Aprendizaje son las indispensables para lograr cada competencia.
Como se trata de un saber actuar complejo, la competencia y sus capacidades se reiteran a
lo largo de todos los grados y ciclos de la escolaridad. Es decir, las mismas competencias
con sus capacidades se desarrollarn desde el nivel Inicial, hasta el de Secundaria, con
excepcin de algunas competencias en algunas reas que se han considerado para cada
nivel. De esta manera, las competencias pueden, por un lado, irse profundizando y
complejizando de manera progresiva, de modo que nuestros nios puedan alcanzar niveles
cada vez ms altos de desempeo en cada una de las competencias. Por otra parte, si los
docentes desarrollamos el mismo conjunto de aprendizajes, aseguramos la articulacin
entre los diferentes niveles educativos.
Los aprendizajes progresan

Si bien es cierto que las competencias y sus capacidades son las mismas para todos los
grados y ciclos, los docentes debemos saber con precisin cmo progresan dichos
aprendizajes de ciclo a ciclo y de grado a grado. Para ello, contamos con dos valiosos
recursos:
Estndares nacionales que establecen la progresin de las competencias.
Indicadores de desempeo que evidencian la progresin de las capacidades.
Para observar y verificar el progreso de la competencia de ciclo a ciclo se han formulado
estndares de aprendizaje: estos son metas claras que esperamos que alcancen todos los
estudiantes de nuestro pas a lo largo de su escolaridad bsica. Con dichos estndares, los
docentes podemos identificar con precisin qu esperamos lograr al finalizar cada ciclo en
cada competencia. Asimismo, los estndares nos permiten monitorear el progreso en los
aprendizajes en cada uno de nuestros nios en una competencia determinada. As sabemos
cun lejos o cerca estn de las metas establecidas para el ciclo. A partir de ello, podemos
reorientar nuestra accin pedaggica.
Indicadores de desempeo de la capacidad

El indicador es el indicio, huella o rastro que el nio exhibe en su desempeo. Los
indicadores de desempeo ofrecen informacin para planificar, diagnosticar, acompaar y
asegurar la progresin de los principales aspectos de determinada capacidad. Una
capacidad puede observarse a travs de ms de un indicador. El grfico que te presentamos
a continuacin, muestra la relacin entre los estndares nacionales de las competencias y
los indicadores de desempeo de las capacidades. Se evidencia en la imagen que los
aprendizajes progresan gradualmente:
En la Ruta del Aprendizaje encontrars indicadores de desempeo para cada capacidad.

Estn graduados, puesto que son cada vez ms complejos conforme se avanza en el grado
o ciclo. Algunos aprendizajes toman ms tiempo en consolidarse, por eso hay indicadores
que son esperables para dos o ms grados de Primaria y otros que abarcan el final de este
ciclo y el inicio del siguiente.
Los indicadores que te presentamos son los indispensables para el logro de los aprendizajes
esperados. Sin embargo, los docentes podemos plantear nuevos indicadores,
contextualizarlos o precisarlos para verificar el avance de los aprendizajes.
Podremos observar el punto de partida de cada estudiante y, a partir de esta observacin,
planificar, potenciar, mantener o reforzar ciertas capacidades o habilidades especficas, o
incluso reorientar nuestra prctica docente. Esto nos permitir atender de manera
diferenciada a los nios en el aula segn su propio ritmo de aprendizaje. Tambin nos
ayudar a elaborar la planificacin de los aprendizajes de la siguiente etapa.
PLAN DE ESTUDIO EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 81970
REAS CURRICULARES
NIVEL INICIAL Y PRIMARIA
CICLO
II CICLO
GRADOS
3,4 Y 5
AOS
MATEMATICA
COMUNICACIN
ARTE
PERSONAL
SOCIAL
III
CICLO
IV
CICLO
V
CICLO
EDUCACIN
FSICA
EDUCACION
RELIGIOSA
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
TUTORIA Y ORIENTACIN VOCACIONAL
TOTAL
30
3
0
30
PROGRAMACIN
CURRICULAR
NIVEL PRIMARIA
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
INSTITUCION EDUCATIVA
DIRECTOR
:
:
N 81970
Wilson Ricardo Ruiz Garca
CICLO
GRADO
:
:
III
1 Grado
2. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEO POR REAS CURRICULARES.

2.1. COMUNICACIN
Comprende textos
orales
COMPETENCIA Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DEL III CICLO

Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos y temas en una situacin
comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores
en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, as
como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciacin y entonacin son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En
un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES
Escucha activamente diversos textos
orales.

INDICADORES DE DESEMPEO
Usa normas culturales que permiten la comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada,
etc.) segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
Identifica informacin en los textos orales de estructura simple y temtica variada.
Rene informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral.
Reordena informacin explcita estableciendo secuencias sencillas en los textos que escucha.
Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado.
Deduce las relaciones de causa efecto entre ideas explcitas de un texto escuchado.

orales.
Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos, y lugares del texto escuchado.
Deduce de qu trata el texto escuchado.
Interpreta el sentido figurado de textos ldicos.
Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los
textos orales.
Se expresa
oralmente
Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor
Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes, acciones y hechos del texto
escuchado.
Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante.
Identifica el propsito del texto escuchado.

CAPACIDADES
Adeca sus textos orales a la
situacin comunicativa
Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propsito.
Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.
Expresa con claridad sus ideas
Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso ms frecuente.

Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza estratgicamente variados

recursos expresivos

y contexto de sus textos orales
Pronuncia con claridad variando la entonacin para enfatizar el significado de su texto.

Acompaa su texto oral con gestos y movimientos.
Explica el propsito de su texto oral.
Revisa si sus ideas guardan relacin con el tema tratado
Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos son adecuados a la situacin comunicativa.
manteniendo el hilo temtico
Comprende textos
escritos
Responde preguntas en forma pertinente.

Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
Incorpora a su expresin normas de cortesa sencilla y cotidiana.

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otra semejante y
realiza inferencias locales a partir de informacin explcita. Interpreta el texto relacionando informacin recurrente. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
CAPACIDADES
Se apropia del sistema de escritura.

textos escritos.

textos escritos.
Explica para qu se usan los textos socialmente, as como los portadores donde se pueden encontrar.
Identifica qu dice y dnde en los textos que lee mediante la asociacin con palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiacin del lenguaje escrito.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin y direccionalidad.
Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del
letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas, ttulos, nombres, ancdotas, mensajes,
adivinanzas, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
Localiza informacin que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e
imgenes.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con imgenes.
Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple, que otro lee en voz alta o que es
ledo por l mismo.
Representa, a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical), el contenido del texto ledo por el
adulto.
Construye organizadores grficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta,
o que es ledo por l mismo.
Menciona las diferencias entre las caractersticas de los personajes, los hechos, las acciones y los lugares de
un texto.
Infiere e interpreta el significado de

los textos escritos.
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imgenes,
palabras conocidas, silueta del texto, ndice, ttulo.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin explcita.
Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura
simple, con y sin imgenes.
Explica la causa de un hecho y la accin de un texto de estructura simple, con imgenes

Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple, con imgenes.
Produce textos
escritos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza
algunos recursos ortogrficos bsicos para darle claridad a su texto.
CAPACIDADES

textos escritos.
Textualiza con claridad sus ideas

segn las convenciones de la
escritura.
Escribe textos diversos en nivel alfabtico, o prximo al alfabtico, en situaciones comunicativas.
Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus trazos.
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propsito de los textos que va a producir.
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a producir, a partir de la relacin con el destinatario.
Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temticas y estructura textual simple en nivel
alfabtico o prximo al alfabtico de acuerdo a la situacin comunicativa; considerando el tema, el
propsito, el tipo de texto y el destinatario.
Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos (punto final, mayscula en nombres propios) para dar claridad y sentido
al texto que produce.

escritura.

Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.

Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
Revisa si las ideas en el texto guardan relacin con el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones
y repeticiones.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.
Revisa si ha empleado los recursos ortogrficos bsicos (punto final, mayscula en nombres propios) para
dar claridad y sentido al texto.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas.
Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.
2.2. MATEMTICA
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad

Identifica datos en situaciones referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades y los
expresa en modelos de solucin aditivas, doble y mitad. Expresa los criterios para clasificar objetos en grupos y subgrupos,
ordenar nmeros naturales hasta 100, estimar y comparar la duracin de eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos
trminos matemticos o cuantificadores todos, algunos y ninguno. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo,
materiales concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simblica. Propone y realiza una secuencia de acciones para
experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heursticas y procedimientos como estimar, contar y ordenar
cantidades hasta 100, medir y comparar la masa de objetos con unidades arbitrarias; con apoyo de material concreto.
Comprueba los procedimientos y estrategias usados. Elabora supuestos y explica el porqu de sus afirmaciones, procedimientos
o resultados con ejemplos.
CAPACIDADES
Problemas aditivos
Identifica datos en problemas de una etapa2 que demandan acciones de juntar, agregar-quitar, avanzarretroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos, expresndolos en un modelo de solucin aditiva, con
soporte concreto o pictrico.
Problemas aditivos
Usa un modelo de solucin aditiva al crear un relato sobre su contexto.
Comunica y representa ideas

matemticas
Identifica datos en problemas de dos etapas3 que combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar,
avanzar-avanzar, avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20 objetos, expresndolos en un modelo de
solucin aditiva con soporte concreto o pictrico.
Problemas de doble y mitad
Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas4 en que se repite dos veces una misma cantidad o se
divide en dos partes iguales, expresndolas en un modelo de solucin de doble o mitad, con material
concreto.
Nmero y medida
Expresa las propiedades de los objetos segn uno o dos atributos; por ejemplo: es cuadrado o es grande.
Nmero y medida
Representa las caractersticas o agrupacin de objetos segn el color, la forma o el tamao, con dibujos,
conos y cuadros simples.
Nmero y medida
Expresa el orden y la comparacin de los objetos segn tamao, grosor, textura, intensidad de color, etc.
Nmero y medida
Representa la ordenacin de objetos (seriacin) segn el tamao, grosor o textura con material concreto y
grfico.
Nmero y medida
Expresa de forma oral o escrita el uso de los nmeros en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el
dcimo lugar, nmeros en los ascensores, etc.).
Nmero y medida
Describe la comparacin y el orden de los nmeros hasta 20, usando las expresiones mayor que, menor
que e igual a, y con apoyo de material concreto.
Nmero y medida
Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta, pictrica, grfica y
simblica5.
Nmero y medida
Expresa la duracin, la comparacin del tiempo y la ubicacin de fechas en el calendario mediante las
expresiones ms rpido que, lento, mucho, poco, hoy, maana y ayer.
Nmero y medida
Expresa la comparacin del peso6 de los objetos mediante las frases es ms pesado que, es menos
pesado que y es tan pesado como.
Problemas aditivos
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas6 de los significados de la adicin y
sustraccin de un nmero hasta 20.

matemticas
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Propone acciones para resolver problemas.

Nmero y medida
Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta 20 objetos.
Nmero y medida
Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con
unidades de medida.
Problemas aditivos
Usa la simulacin1 al resolver problemas aditivos con resultados hasta 20.
Problemas aditivos
Emplea procedimientos de clculo para sumar y restar con resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos.
Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.
Nmero
Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones todos, algunos y ninguno.
Nmero
Realiza supuestos a partir de ms de una experiencia concreta sobre las relaciones o propiedades entre los
nmeros.
Nmero
Explica a travs de ejemplos el porqu de sus afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el
nmero y sus equivalencias.
Nmero
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto grfico, los significados sobre las operaciones de adicin y
sustraccin y lo que comprende sus propiedades3.
Nmero
Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material concreto.

Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repeticin2 y patrones
aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje
cotidiano y algunos trminos matemticos. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos,
tablas simples y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando
estrategias heursticas y procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando
cantidades3 o para hallar un valor desconocido, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos o resultados.
Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
CAPACIDADES

matemticas
Patrones de repeticin
Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y lo expresa en un patrn de repeticin con
un criterio.
Propone patrones de repeticin con un criterio.
Patrones aditivos
Identifica datos de una situacin de regularidad numrica4, expresndolos en un patrn aditivo con nmeros
hasta 20, de uno en uno y de dos en dos.
Igualdades
Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio5 expresndolas en una igualdad con
adiciones y material concreto.
Describe con lenguaje cotidiano la regla de formacin de un patrn de repeticin y un patrn aditivo.
Realiza representaciones de patrones de repeticin en forma vivencial, concreta, pictrica, grfica y simblica.
Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, en forma concreta, pictrica, grfica o simblica.
Igualdades
Expresa en forma oral o grfica, a travs de ejemplos, lo que comprende sobre el significado de la
equivalencia o igualdad con cantidades.
Igualdades
Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), grfica y simblica (con
expresiones de adicin y sustraccin y el signo igual).
Relaciones
Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y numricas entre objetos de dos colecciones, con apoyo
concreto y grfico.
Emplea alguna estrategia heurstica para ampliar o crear patrones de repeticin con un criterio.
Patrones aditivos
Emplea procedimientos de conteo o de clculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando
material concreto

matemticas
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localizacin
Igualdades
Emplea el ensayo y error, la simulacin con material concreto, procedimientos de conteo o acciones de
agregar o quitar, para hallar equivalencias o valores desconocidos entre igualdades.
Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrn de repeticin con un criterio.
Patrones aditivos
Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrn aditivo con nmeros hasta 20.
Igualdades
Explica sus procedimientos al resolver problemas de equivalencia o equilibrio.

Identifica las caractersticas de objetos del entorno y los relaciona con elementos1 de formas bidimensionales y tridimensionales,
determina su ubicacin, longitud, superficie o capacidad. Describe las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicacin y
movimiento de objetos y las formas simtricas, los atributos medibles de los objetos (longitud, superficie y capacidad), empleando
lenguaje cotidiano y algunos trminos matemticos. Realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos,
grficos y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, emplea estrategias
heursticas y procedimientos como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos con unidades
arbitrarias, con apoyo de material concreto y recursos; comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.
Elabora supuestos sobre las caractersticas y atributos medibles de las formas geomtricas y de los objetos, a partir de la
observacin en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares.
CAPACIDADES
Formas tridimensionales
Identifica caractersticas3 de los objetos de su entorno, relacionndolas con una forma tridimensional y
usando material concreto.
Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno.
Formas bidimensionales
Identifica caractersticas segn sus lados y vrtices de los objetos de su entorno, relacionndolas con una
forma bidimensional, con apoyo concreto.
Relaciona la huella4 dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional.
Ubicacin y desplazamiento
Identifica datos de ubicacin y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, segn un referente,

Matemticas
expresndolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto.

Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de localizacin.
Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la realidad.
Expresa las caractersticas de las formas tridimensionales: si ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc.
Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, a travs de la arcilla o plastilina para
modelar, y material concreto3 segn sus medidas de longitud.
Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades de medida arbitrarias: con vasos,
jarras, ollas, con puado, manos, etc.
Expresa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como
clips, lpices, palillos, etc.
Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitrarias con objetos: cajas,
papeles, libros,
etc.
Expresa las caractersticas de las formas bidimensionales (tienen puntas, tienen lneas rectas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material grfico-plstico y concreto 8, y con
dibujos a mano alzada sin instrumentos.
Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relacin a s
mismo, usando las expresiones encima de, debajo de, arriba, abajo, delante de, detrs de, dentro,
fuera, en el borde, derecha e izquierda.
Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicacin de objetos, de forma vivencial, pictrica, grfica en
cuadrculas y simblica con flechas.
Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a travs de su cuerpo: pasos, pies, brazos.
Expresa el tiempo que se demor de ir de un lugar a otro en unidades de medida arbitrarias: palmas, zapateo o
usando relojes de arena.
Emplea materiales concretos recursos o instrumentos, para construir formas tridimensionales con el
Razona y argumenta generando

ideas matemticas
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre
modelo presente y ausente.

Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los cuerpos en unidades arbitrarias
Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas bidimensionales con el modelo
presente y ausente segn sus caractersticas y medidas.
Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies.
Usa estrategias de simulacin o ensayo y error para resolver problemas de desplazamiento y ubicacin.
Verifica sus resultados y el de otros a partir de la observacin y la experimentacin.
Elabora supuestos sobre las caractersticas observadas de las formas tridimensionales.
Explica las semejanzas de las formas tridimensionales segn sus caractersticas.
Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimacin de medidas de longitud y superficie y capacidad en
unidades de medida arbitrarias, basndose en experiencias vivenciales.
Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales segn sus
caractersticas.

Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o del aula; los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada y los
expresa mediante pictogramas sin escala y grficos de barras. Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos trminos
matemticos lo que comprende sobre la informacin contenida en tablas simples, de doble entrada o grficos; el significado de la
posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas para recoger datos. Propone y realiza una secuencia de acciones
orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o procedimientos para recopilar, organizar y presentar
datos, con apoyo de material concreto. Elabora supuestos referidos a caractersticas que se repiten en las actividades realizadas
y los explica usando ejemplos similares.
CAPACIDADES
Matematiza Situaciones
Problemas con datos cualitativos

Matemticas
Razona y argumenta generando Ideas

matemticas
Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en listas, tablas de conteo,
pictogramas sin escala o grfico de barras, con material concreto y grfico.
Tablas y grficos
Propone situaciones de su inters y de su aula para recoger datos cualitativos.
Tablas y grficos
Responde preguntas sobre la informacin contenida en tablas simples, pictogramas o grficos.
Tablas y grficos
Transita de una representacin a otra. Por ejemplo: de listas a tablas de conteo, de listas a pictogramas, de
pictogramas sin escala a grfico de barras simples, usando material concreto.
Ocurrencia de sucesos
Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las expresiones: siempre, a veces, nunca.
Realiza preguntas sencillas a sus compaeros para recolectar datos.
Emplea material concreto y la vivenciacin para reconocer sucesos cotidianos que ocurren siempre, a veces o
nunca.
Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma grfica.
Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos cotidianos que suceden siempre, a veces o nunca.
2.3. CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DEL IV CICLO

Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia
Explora objetos o fenmenos en base a preguntas, hiptesis y actividades que propone sobre las caractersticas y
relaciones que establece sobre estos. Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus
ensayos y los utiliza para dar explicaciones posibles. Expresa en forma oral, escrita o grfica lo realizado,
aprendido y las dificultades de su indagacin.
CAPACIDADES

indagacin
Evala y comunica
Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos
Hace preguntas a partir de la exploracin y observacin de objetos, seres vivos, hechos o fenmenos de su
entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta
seleccionada por el docente.
Propone hiptesis sobre la base de sus observaciones.
Propone acciones para construir un procedimiento comn, que permita comprobar la posible explicacin a la
pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus pares.
Elige los materiales y herramientas ms adecuados que va a necesitar en su indagacin.
Escoge informacin de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagacin
(textos cortos, imgenes, esquemas, videos, pgina web, entre otros).
Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas
seleccionadas para la indagacin.
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento
establecido.
Registra datos o informacin en tablas simples y los representa en dibujos o grficos.
Compara datos o la informacin obtenida en la indagacin con la de sus pares.
Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o informacin recogida y las contrasta con fuentes
proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la
indagacin.
Construye una conclusin colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Comunica sus conclusiones oralmente, a travs de dibujos o grficos simples.
Menciona las acciones realizadas en la indagacin y seala las posibles dificultades encontradas.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de las dificultades identificadas.

Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las caractersticas de los materiales y los
cambios que sufren por accin de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su
desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras
comprensiones cientficas.
CAPACIDADES

cientficos y argumenta
cientficamente.
Disea y produce
prototipos
tecnolgicos para
resolver problemas
de su entorno
Materia y Energa
Menciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o movimiento que
acta sobre ellos.
Menciona que la deformacin de un material se relaciona con la direccin, sentido y magnitud de la fuerza
aplicada.
Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la distancia, obstculos, etc.
Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del movimiento de objetos*.
Mecanismos de los seres vivos
Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente y su progenitor es el resultado de la herencia.
Menciona que la forma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la funcin que cumplen.
Menciona que la energa que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que consumen.
Menciona que la conduccin de calor se debe a la transferencia de energa de una molcula a otra*.
Biodiversidad, Tierra y universo
Menciona que las masas de aire, agua y material slido, son el resultado de la evolucin de la Tierra.
Menciona que el ciclo da y noche es causado por la rotacin de la Tierra.

Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solucin tecnolgicas basadas en sus conocimientos previos
y los requerimientos. Considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de
su entorno para resolver el problema y deduce beneficios de sus alternativas de solucin para l o su entorno. Representa su
alternativa de solucin con dibujos, incorporando escritos para sealar sus partes o fases. Usa unidades de medida no
estandarizadas, selecciona los materiales segn caractersticas percibidas por sus sentidos y describe con textos cortos o dibujos
una secuencia de pasos para desarrollar su diseo.
Sigue los pasos establecidos en el diseo, usa herramientas segn sus funciones bsicas y transforma distintos materiales con
seguridad, realiza ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo. Describe cmo trabaja su producto
tecnolgico y fundamenta en forma oral o escrita su satisfaccin o contrariedad acerca del funcionamiento de ste, en relacin a
los requerimientos del problema; as como explica en qu casos puede utilizar el producto que ha construido y valora sus
beneficios.
CAPACIDADES
Describe un problema detectado y las causas que lo generan.

Disea alternativas de solucin al
problema

solucin.
confiabilidad y los posibles impactos
del prototipo.
Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solucin y sus posibles beneficios.
Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Selecciona materiales segn sus caractersticas (flexible, duro, blando, elstico, entre otros).
Representa grficamente su alternativa de solucin con dibujos a mano alzada en donde muestra su forma y
color, y escribe frases para sealar sus partes o fases.
Describe cmo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a usar.
Describe el funcionamiento de su prototipo.
Estima, determina y compara el tamao de partes o piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias (brazada,
cuarta, pie, pasos, entre otras).
Selecciona y manipula herramientas segn su funcin bsica (cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar,
entre otros).
Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo.
Hace ajustes en la construccin de su prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc.).
Describe los posibles usos del prototipo.
Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
Explica como construy su prototipo.
Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construccin y del prototipo.
Construye una
posicin crtica
sobre la ciencia y la
tecnologa en
sociedad
Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnolgicos y sus impactos en su forma de vivir; relaciona estos objetos
tecnolgicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a la ciencia y la tecnologa. Opina acerca de los beneficios y
perjuicios delos objetos tecnolgicos a partir de sus ideas cientficas emergentes, las ideas de otros o su experiencia.
CAPACIDADES
Evala las implicancias del saber y
del quehacer cientfico y tecnolgico.
Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe.
Compara dos objetos para determinar cul es ms til en una situacin determinada.
Explica que los objetos tecnolgicos resultan del trabajo de personas especializadas.
Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades.
Describe cmo sera la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnolgicos.
Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnolgicos en las actividades humanas.
Toma posicin crtica frente a

situaciones socio Cientficas
Evala el impacto del uso de materiales y de objetos tecnolgicos en la sociedad y el ambiente considerando
la seguridad personal, colectiva y ambiental.
Evala las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la accin de las fuerzas
de la naturaleza.
Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnolgicos.
Explica que objeto es ms adecuado para realizar una tarea especfica.
Explica el funcionamiento de un objeto tecnolgico a partir de sus ideas.
Discute con sus compaeros la eleccin del objeto tecnolgico ms adecuado para una accin determinada.
Explica de qu manera el uso de objetos tecnolgicos facilita el desarrollo de actividades especficas.
Se forma una opinin acerca de los impactos positivos y negativos que tienen las actividades humanas en su
entorno.
Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o mejorado.
2.4. PERSONAL SOCIAL
Afirma su identidad

Practica estrategias de autorregulacin de emociones, a partir de la conciencia y valoracin de s mismo, describiendo sus
caractersticas fsicas, emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que
realiza y tomar decisiones por s mismo, reconoce sus habilidades y defectos para participa con seguridad y confianza en
diversas actividades y grupo: familiares, escolares y culturales de forma cooperativa y respetando la diversidad.
CAPACIDADES
Se valora a s mismo
Expresa conocimiento sobre s mismo: sus caractersticas fsicas, emociones y potencialidades, en diversas
situaciones de relacin con su familia, escuela y comunidad.
Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus preferencias y gustos en diversas situaciones reales: de juego,
actividades familiares y de aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y
por sentirse parte de estos grupos.
Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad.
Reconoce caractersticas fsicas, fortalezas y habilidades propias que lo hacen nico y que le permiten actuar
con seguridad y confianza.
Identifica una cualidad o habilidad personal tales como ser bueno en el ftbol o la ortografa
Describe cmo sus cualidades o habilidades personales, seran tiles para otros.
Expresa a travs de gestos, posturas y lenguaje verbal su necesidad de ser escuchado.

comportamiento
Se desenvuelve
ticamente
Describe a travs de diversas formas de representacin sus emociones bsicas, explicando las causas y
posibles consecuencias.
Expresa a travs de gestos posturas y lenguaje verbal su necesidad de ser escuchado.
Usa la respiracin y relajacin para la autorregulacin de sus emociones con apoyo de un adulto.
Acta aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.
Identifica alguna de sus emociones bsicas (enfado, alegra, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas
situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de sus compaeros que le permitan una convivencia armnica.

Identifica cmo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como
buenas o malas dando un porqu a su malestar, desacuerdo, indignacin o agrado, acuerdo o satisfaccin. Logra explicar por
qu considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van ms all del agrado o desagrado, elaborando las
nociones de algunos valores ticos y verbalizndolos. Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones a
travs de la identificacin de sus resultados.
CAPACIDADES


Reflexiona sobre las relaciones entre
sus principios, decisiones y acciones.
Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como
buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o indignacin cuando percibe como malas determinadas acciones.
Expresa agrado, acuerdo o satisfaccin cuando percibe como buenas determinadas acciones.
Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por
los adultos, identificando emociones e intenciones.
Explica por qu actuar de determinada manera en una situacin simulada que se percibe como buena o mala.
Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.
Expresa algunas actividades de colaboracin que realiza en el hogar.
Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la
solidaridad.
Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables.
Establece alguna relacin entre sus percepciones de lo bueno y lo malo, y sus acciones.
Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems

Trata a sus compaeros sin ofenderlos ni maltratarlos por su apariencia, forma de ser y de comunicarse, reconociendo que todos
y todas tienen derecho a ser tratados con respeto. Apela a las normas y los acuerdos establecidos para mejorar la convivencia en
el aula. Muestra inters por conocer acerca de la cultura de otras personas de su localidad o regin. Usa expresiones asertivas
sencillas para manejar conflictos o acude a su docente. Coopera en el mantenimiento de la limpieza, el orden y el cuidado de
espacios y seres vivos del aula y de su escuela.
CAPACIDADES
Interacta con cada persona

reconociendo que todas son sujetos
de derecho y tienen deberes.

democrticos.
Reconoce los derechos que le corresponden como nio.
Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus compaeros.
Ayuda a sus compaeros cuando se lo piden.
Es amable en el trato con sus pares.
Reconoce cmo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato.
Se relaciona con todos sus compaeros, sin discriminarlos por caractersticas fsicas o culturales.
Presenta en las asambleas problemas de discriminacin hacia sus compaeros.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o fsicamente a alguien, disculpndose y cumpliendo con reparar el
dao.
Explica por qu es importante que los nios tengan derechos.
Seala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como
en la convivencia en el aula.
Explica por qu en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas.
Participa en la elaboracin de normas de convivencia.
Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
Acepta los acuerdos decididos entre todos los compaeros.
Participa en la definicin y cumplimiento de metas personales y de aula, en relacin con la convivencia.
Seala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el aula.
Formula las normas y acuerdos en trminos positivos.
Identifica seales de trnsito en las calles, y manifiesta su disposicin a seguir las normas (por ejemplo,
caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehculos por
la carretera, respetar el semforo).
Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compaeros.
Se relaciona interculturalmente con

otros desde su identidad y
enriquecindose mutuamente.
Maneja conflictos de manera

constructiva a travs de pautas,
estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios pblicos y el

ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible
pblicos para
promover el bien
comn
Seala la importancia de las responsabilidades de cada miembro

Hace uso de su lengua materna en el aula.
Se da cuenta de su pertenencia tnica y cultural.
Seala algunas caractersticas de su propia cultura y muestra satisfaccin de tenerlas.
Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etctera) de su localidad y las
comparte espontneamente.
Identifica los smbolos patrios del Per.
Identifica a su escuela como suya.
Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, regin o pas.
Identifica caractersticas que distingue a un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religin, etctera).
Conoce algunos relatos histricos del pas donde aparece la situacin de diferentes pueblos que forman parte
del Per.
Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos humanos de su regin o pas.
Entiende que los conflictos no lo afectan solo a l.
Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto.
Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etctera) para que medie en un conflicto cuando es
necesario.
Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compaero.
Entiende cmo la basura afecta el ambiente que lo rodea.
Desarrolla hbitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y de su escuela.

Identifica, con ayuda del docente, asuntos de inters comn y se informa sobre ellos. Explica las funciones que cumplen los
principales servidores de su comunidad. Escucha las diversas opiniones y reconoce en ellas algunas ventajas y desventajas para
llegar a acuerdos que beneficien a todos. Participa en acciones concretas para promover el conocimiento de algunos de sus
derechos y buscar generar bienestar a su grupo.
CAPACIDADES
Problematiza asuntos pblicos a

partir del anlisis crtico.
Aplica principios, conceptos e
informacin vinculada a la
institucionalidad y a la ciudadana.

consensos.
Propone y gestiona iniciativas para

lograr el bienestar de todos y la
promocin de los derechos humanos.
Construye
interpretaciones
histricas
Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
Elabora y aplica preguntas simples (qu, cundo, quin) sobre las situaciones tratadas.
Identifica, en pginas sugeridas por el docente, imgenes que grafican un asunto que involucra a un grupo de
personas.
Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a todos los miembros del
aula.
Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor bsica.
Seala las funciones de las personas que prestan servicios bsicos en su localidad (el mdico, la enfermera,
el polica, los maestros, los serenos).
Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusin sobre
un tema o situacin concreta que involucra a todos los miembros del aula.
Escucha y parafrasea las ideas de sus compaeros.
Expresa su opinin sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
Utiliza informacin a su alcance para explicar de manera sencilla por qu ocurren determinadas situaciones
cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.
Elige la postura que evidencia tener ms beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos
los miembros del aula.
Identifica sus necesidades y las de sus amigos.
Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir para el logro de una actividad comn.
Seala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreacin, a la educacin, al buen
trato, a la salud.
Participa en acciones concretas frente a la vulneracin de sus derechos.
Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los derechos.
Participa en la eleccin de sus representantes.
Sabe a quin acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y proteccin cuando sus derechos son vulnerados.

Construye narraciones en las que describe los cambios ocurridos en su ambiente, familia y comunidad al comparar el presente y
el pasado, reconociendo algunas causas de estos cambios y sus consecuencias. Para ello, usa la informacin que ha obtenido en
diversos tipos de fuentes. Ordena sus actividades en periodos de tiempo corto (semana, mes, ao y dcada) e identifica acciones
simultneas. Utiliza expresiones temporales propias de la vida cotidiana.
CAPACIDADES
Interpreta crticamente fuentes
diversas.
Comprende el tiempo histrico y

emplea categoras temporales.

Acta
responsablemente
en el ambiente
Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imgenes antiguas y testimonios de personas.
Recoge informacin de dos o ms personas sobre un mismo acontecimiento cercano.
Obtiene informacin sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios
orales de personas de tercera edad, objetos en desuso, fotografas, imgenes antiguas, etctera.
Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy, maana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco
tiempo.
Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas, semanas, meses y estacin de acuerdo con su
contexto a partir de actividades cotidianas.
Clasifica objetos, fotografas o hechos del pasado con una periodizacin sencilla (por ejemplo, segn
correspondan a sus abuelos, a sus padres, etctera).
Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo.
Constata y describe acciones o fenmenos que transcurren en el mismo tiempo.
Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son ms larga que otras
Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.
Elabora diagramas de secuencia sencillos.
Completa lneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida.
Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana.
Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona y su posible
consecuencia.
Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.
Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.
Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.
Narra acontecimientos de su historia o la de otros.

Identifica relaciones simples entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano, y seala las posibles causas y
consecuencias de los problemas ambientales que lo afectan. Reconoce los peligros que pueden afectar su espacio cotidiano y
participa en simulacros segn el Plan de Gestin del Riesgo de Desastres en la escuela. Reconoce puntos de referencia y los
utiliza para ubicarse, desplazarse y representar su espacio cotidiano en diferentes medios.
CAPACIDADES
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
intervienen en la construccin de los

territoriales desde mltiples
perspectivas.
Evala situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.
informacin y herramientas digitales
para comprender el espacio
geogrfico.
Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construccin de su espacio
cotidiano.
Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.
Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano.
Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.
Reconoce y sigue las seales de evacuacin ante una emergencia e identifica las zonas seguras de su
escuela.
Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD.
Identifica la ubicacin de sus pares y objetos utilizando expresiones como delante de detrs de, debajo
de encima de, al lado de, dentro de fuera de, cerca de lejos de, derecha-izquierda.
Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
Representa de diversas maneras, como maquetas, dibujos, etctera, su espacio cotidiano utilizando puntos de
referencia.
Acta
responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos
Utiliza y ahorra responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. Reconoce que
las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades econmicas para satisfacer sus necesidades y que
estas les permiten tener una mejor calidad de vida.
CAPACIDADES
financiero.
responsable.
Describe las ocupaciones econmicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.
Menciona cmo algunas instituciones (municipios, empresas de servicios pblicos, Banco de la Nacin,
etctera) satisfacen las necesidades sociales de las personas.
Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque).
Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de
vida.
Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservacin) que contribuyen al bienestar de su familia y su
escuela.
Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone, reconociendo que se agotan.
Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad del grupo.
Reconoce que los servicios pblicos tienen un costo y los usa con responsabilidad.
2.5. ARTE
EXPRESIN
ARTSTICA
APRECIACIN
ARTSTICA
EXPRESIN ARTSTICA
ORGANIZADOR
ORGANIZADORES Y COMPETENCIAS DEL III CICLO

Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos
artsticos para explorar los elementos del arte vivencindolos con placer.
Percibe, observa y se expresa acerca de las caractersticas de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus
creaciones y las de sus compaeros, y las manifestaciones artsticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y
comentando sobre sus gustos y preferencias.
CAPACIDADES
1.1. Expresa de manera
espontnea
vivencias,
sentimientos y situaciones
imaginarias a travs del dibujo
y la animacin de objetos
(muecos, tteres).
1.2. Imita y representa objetos,
personas y animales de su
medio
con
gestos,
voz,
movimientos
y
desplazamientos;
animando
objetos; percutiendo sonidos y
ritmos con objetos sonoros del
entorno.
1.3. Se desplaza por el espacio
siguiendo ritmos sencillos e
imitando diferentes personajes
y eventos de la naturaleza.
1.4. Entona y acompaa

canciones, rondas y cuentos
CONOCIMIENTOS
1.1. Artes visuales: Dibujo,
pintura, collage, modelado y
construccin. Lnea, forma y
color.
ACTITUDES
1.1. Se interesa en las
producciones
de
sus
compaeros y de artistas
locales, respetndolos.
1.2. Arte dramtico: Juegos

dramticos, actuacin, juegos
de roles, animacin de
objetos y tteres. Gesto,
postura, expresin vocal.
1.2. Se interesa por descubrir

sus posibilidades expresivas
como parte de su autoaprecio.
INDICADORES
1.1.1. Hace dibujos y utiliza pintura.
1.1.2. Realiza trabajos artsticos mediante el
collage.
1.1.3. Realiza modelados.
1.1.4. Construye modelos animados.
1.1.5. Reconoce lnea, forma y color.
1.2.1. Hace uso de gestos e imitaciones.
1.2.2. Presenta juegos dramticos con tteres.
1.2.3. Acta con desplazamientos y movimientos,
y se acompaa de instrumentos sonoros.
1.3.
Danza:
Expresin
corporal
y
danza.
Movimientos
y
desplazamientos
en
el
espacio
en
diferentes
direcciones (adelante, atrs,
a la derecha, a la izquierda) y
niveles (arriba, abajo, al
centro).
Movimientos
rtmicos.
1.4. Msica: Canto, cuentos
sonoros, juegos rtmicos.
1.3. Aprecia sus posibilidades

de expresin, las de sus
compaeros y de los artistas.
1.3.1. Ensaya pequeas coreografas.

1.3.2. Practica movimientos rtmicos.
1.3.3. Participa bailando danzas que conoce.
1.4.
Se
identifica
con
manifestaciones
artstico-
1.4.1. Entona canciones que conoce.

1.4.2.
Utiliza
instrumentos
sonoros
para
APRECIACIN ARTSTICA
sonoros percutiendo sonidos

con su propio cuerpo y objetos
sonoros del entorno.
1.5. Construye instrumentos de
percusin para facilitar el
aprendizaje musical.
Sonidos, ritmos,
canciones.
2. 1. Observa el proceso
seguido en la produccin
creativa de un artista o cultor
del arte de su entorno (msico,
artesano,
pintor,
actor,
danzante, cantor, escultor,
tejedor).
2.1. Reconoce y describe
diversas
producciones
manuales
y
artsticas
desarrolladas en el entorno
familiar o comunitario.
2.3. Observa y describe las

caractersticas
visuales,
sonoras
y
cinticas
(de
movimiento) de elementos
naturales y objetos de su
entorno.
2.4. Describe su produccin
artstica y expresa lo que le
gusta de ella y cmo se sinti
al realizarla.
melodas,
culturales de su localidad y
comenta sobre lo que le gusta.
acompaar canciones.
1.4.3. Reconoce sonidos, ritmos, melodas.
1.5.
Construccin
de
instrumentos de percusin.
1.5. Valora los instrumentos de

percusin.
1.5.1. Construye sonajas con ayuda de sus

padres.
1.5.2. Construye un tambor.
2.1. El entorno natural y los

ambientes construidos como
fuente de percepcin y
apreciacin:
paisajes,
edificaciones, plazas, reas
de
cultivo,
parques,
monumentos arqueolgicos;
ferias,
galeras,
museos,
talleres, iglesias.
2.2. Creaciones manuales y
artsticas presentes en el
entorno
familiar
y
comunitario:
tejidos,
confecciones,
bordados;
repujados, tallados; dibujo,
pintura, cermica, mates,
retablos;
canto,
msica,
danzas, bailes, pasacalles;
teatro, clown, tteres, cuenta
cuentos.
2.3. Tipos de lneas, formas,
colores,
movimientos
y
sonidos
presentes
en
elementos naturales, objetos
y creaciones artsticas del
entorno.
2.4. Dibujos realizados por el
mismo
y
por
sus
compaeros.
2.1. Aprecia la entonacin

adecuada de las canciones
que entonan los nios.
2.1.1. Brinda opinin crtica sobre producciones

artsticas creativas.
2.2.
Hace
crticas
constructivas
sobre
la
representacin artstica de los
dems.
2.2.1. Argumenta las cualidades que presentan las

producciones que realizan sus familiares.
2.2.2. Realiza comentarios positivos sobre
producciones artsticas de otras personas de la
comunidad.
2.3. Brinda opinin crtica

sobre las estampas folklricas
que observa.
2.3.1. Reconoce en las representaciones artsticas

las caractersticas que presenta.
2.4. Aprecia las artes visuales

y brinda su opinin favorable.
2.4.1. Evala los trabajos realizados por sus

compaeros.
2.6. EDUCACIN RELIGIOSA

Reconoce la verdad
trascendente y se
identifica como hijo
de Dios para
establecer
relaciones de
reconciliacin y
vivir su fe en
diversos contextos.
Se reconocen y actan como personas humanos con dignidad inviolable y trascendente, desde una formacin integral que
promueve el compromiso por construir un mundo ms justo, solidario y fraterno.
CAPACIDADES
Reconoce la accin amorosa de Dios
en su vida y en la historia,
interactuando con el entorno natural y
cultural, con una actitud de
agradecimiento (Fe histrica).
Asume su identidad de persona
humana transcendente
reconcilindose con Dios, consigo
mismo, con los dems y con la
creacin (Fe y conversin).
Da razones de su fe con argumentos
comprensibles y con gestos crebles
para el hombre actual en diferentes
contextos (Fe como verdad, Fe y
razn)
Interpreta la realidad a la luz del
Identifica la Biblia como el libro escrito por Dios.
Identifica la importancia de tener una Biblia en casa y leerla
Reconoce las partes de la Biblia
Identifica en la Biblia las razones por las cuales Dios es un padre bueno que nos ama
Descubre a Dios en la creacin
Reconoce la accin creadora de Dios
Reconoce que Dios cre al hombre por amor
Reconoce que ha sido creado a imagen y semejanza de Dios.
Asume actitudes de respeto hacia la naturaleza como fuente de vida
Identifica a Adn y Eva como nuestros primeros padres
Descubre a Can y Abel como los hijos de Adn y Eva
Describe los acontecimientos de diluvio universal
Reconoce actitudes de obediencia en Abraham
Identifica a Jos y Mara como los pares de Jess
mensaje y ejemplo de Jesucristo

construyendo una cosmovisin
cristiana para actuar en su entorno.
Acta segn los principios de la

conciencia moral cristina en
situaciones concretas de la vida
Transforma el mundo participando en
la vida y misin de la comunidad de
creyentes
Se compromete a trabajar con todos
buscando la paz, la solidaridad, la
justicia y el bien comn movido por el
amor
Identifica a los integrantes de la familia de Jess

Reconoce que Jess fue nio como l
Identifica que Jess es la mayor explicacin del amor de Dios para los hombres.
Reconoce que Jess nos ensea a orar: La seal de la cruz, el padre nuestro
Conoce las oraciones marianas: El Ave Mara y el ngelus
Identifica la importancia del Bautismo de Jess
Reconoce los principales milagros de Jess
Describe los momentos ms importantes de la entrega amorosa de Jess
Describe los sucesos ms significativos de la resurreccin de Jess
Explica la ascensin de Jess
Reconoce a Mara como nuestra madre celestial
Identifica formas de cumplir el mandamiento del amor que Jess nos enseo
Explica la accin del espritu santo en medio de los apstoles
Reconoce la misin de la iglesia en el mundo
Asume actitudes solidarias frente al que lo necesita.
Reconoce la importancia del tiempo de adviento.
Celebra el nacimiento de Jess.
2.7. EDUCACIN FSICA
COMPRENSIN Y DESARROLLO
DE LA CORPOREIDAD Y LA
SALUD
DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESIN CREATIVA
CONVIVENCIA E INTERACCIN
SOCIOMOTRIZ

Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecucin de actividades fsicas sencillas, valorndolas como medios para
cuidar su salud.
Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el
tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar.
Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compaeros, al realizar actividades ldicas y recreativas; respetando
reglas sencillas.
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
ORGANIZADOR
CAPACIDADES
1.1. Utiliza su cuerpo como
totalidad en la realizacin
de actividades ldicas.
1.2. Identifica la fuerza,
velocidad,
flexibilidad
y
resistencia en juegos sencillos.
CONOCIMIENTOS
Gimnasia bsica y salud
1.1. Nocin del cuerpo como
totalidad.
1.2.
Nocin
de
las
capacidades fsicas: fuerza,
velocidad,
flexibilidad
y
resistencia.
ACTITUDES
1.1. Siente aprecio por su
cuerpo.
INDICADORES
1.1.1. Conoce su cuerpo.
1.1.2. Ubica las partes gruesas de su cuerpo.
1.2. Disfruta de la prctica de

actividades fsicas.
1.3. Identifica las posibilidades

que presentan el sistema
circulatorio y respiratorio.
1.3. Nociones elementales

del sistema circulatorio y
respiratorio.
1.3. Valora los sistemas

circulatorio y respiratorio.
1.4. Identifica la respiracin en

estados
de
reposo
y
movimiento e identifica y
reproduce posturas corporales
sencillas.
1.5.
Reconoce
que
la
alimentacin e hidratacin son
fundamentales en el desarrollo
fsico de los humanos.
1.6. Identifica y practica
medidas
para
prevenir
accidentes cuando realiza
prcticas fsicas.
1.4. Respiracin y postura

corporal:
situacin
de
reposo.
1.4. Muestra inters por la

prctica de actividades fsicas.
1.2.1. Conoce sus capacidades fsicas.

1.2.2. Practica ejercicios que ejercen fuerza.
1.2.3. Realiza carreras de velocidad de 20 metros
planos.
1.2.4. Hace ejercicios de flexibilidad.
1.2.5. Realiza recorridos de resistencia.
1.3.1. Conoce sus posibilidades para realizar
ejercicios fsicos.
1.3.2. Conversa sobre la funcin del sistema
circulatorio.
1.3.3. Dialoga sobre el sistema respiratorio.
1.4.1. Reconoce la respiracin en estado de
reposo.
1.4.2. Realiza movimientos sencillos y comprueba
su respiracin.
1.5.
Nociones
sobre
alimentacin e hidratacin.
1.5.
Cumple
indicaciones
sobre la alimentacin e
hidratacin.
1.5.1. Conversa sobre la alimentacin adecuada

cuando se practica ejercicios fsicos.
1.6. Medidas de seguridad

sencillas y prevencin de
accidentes
durante
la
prctica.
1.6. Cuida su cuerpo y el de

los otros.
1.6.1. Elabora medidas de seguridad para prevenir

accidentes durante la prctica.
1.6.2. Cumple indicaciones para prevenir
accidentes en la prctica.
2.1. Explora su coordinacin

motora fina y gruesa en
actividades motrices.
2.2. Reconoce la lateralidad en
su cuerpo experimentando con
Motricidad,
ritmo
y
expresin
2.1. El esquema corporal.
2.2.
Lateralidad:
lado
derecho e izquierdo.
2.1. Valora
corporal.
2.1.1. Conoce su esquema corporal.

2.1.2. Dibuja su esquema corporal.
su
esquema
2.2. Muestra confianza en s

mismo y espontaneidad en su
2.2.1. Realiza actividades que correspondan al

lateral derecho.
DOMINIOSOCIOMOTRIZ
CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
diferentes actividades.
actuar.
2.2.2. Realiza ejercicios que indiquen el lado

izquierdo.
2.2.3. Ubica en su cuerpo el lado derecho y el lado
izquierdo.
2.3.1. Realiza juegos que le permitan ubicarse:
lejos, cerca.
2.3.2. Juega con objetos manifestando arriba,
abajo.
2.3.3. Ubica objetos: delante, atrs, alrededor.
2.4.1. Reconoce tiempos establecidos para realizar
la prctica: antes, durante, despus.
2.3.
Identifica
y
utiliza
conceptos
de
ubicacin
espacial bsicos al realizar
movimientos
y
desplazamientos.
2.4. Identifica la ubicacin
temporal
como
eje
fundamental en la prctica
fsica.
2.5. Experimenta su propio
ritmo en actividades rtmicas
sencillas.
2.3.
Ubicacin
espacial:
lejos, cerca, arriba, abajo,
delante, atrs, alrededor.
2.3. Participa activamente en

las tareas de movimiento.
2.4. Ubicacin temporal:

antes, durante, despus.
2.4. Muestra predisposicin

por ubicarse en el tiempo
adecuado.
2.5. Actividades
sencillas: rondas.
rtmicas
2.5.
Colabora
con
sus
compaeros en los juegos
propuestos.
2.5.1. Realiza juegos rtmicos mediante rondas.

2.5.2. Crea canciones para las rondas.
3.1. Identifica y practica reglas

en diferentes tipos de juegos
en equipo.
3.2. Reconoce y practica
juegos tradicionales sencillos
de su comunidad, respetando
a sus compaeros.
3.3.
Reconoce
normas
sencillas y las cumple como
medida de respeto al juego
limpio.
3.4. Se organiza con sus
compaeros para desarrollar
actividades ldicas en el
medio natural.
Los juegos
3.1. Los juegos motores,
sensoriales y de expresin.
3.2.
Los
Juegos
Tradicionales
de
la
comunidad.
3.1. Disfruta participando en el

juego.
3.1.1. Practica juegos motores.

3.1.2. Practica juegos sensoriales.
3.1.3. Realiza prcticas de juegos sensoriales.
3.2.1. Practica juegos tradicionales de
comunidad: trompo, yas, bolitas.
3.3. Normas
sencillas.
juego
3.3. Respeta reglas simples de

juego.
3.3.1. Lee reglas simples de juegos que conoce.

3.3.2. Cumple normas sencillas de juegos.
3.4. Actividades ldicas y

recreativas en el medio
natural.
3.4. Participa aceptando la

presencia de los otros.
3.4.1. Participa de paseos a lugares cercanos.

3.4.2. Realiza actividades ldicas cuando realiza
actividades recreativas.
de
3.2. Participa
tradicionales.
en
juegos
la

1.6. INSTITUCION EDUCATIVA
:
N Somos una Institucin Educativa inclusiva estatal primaria, que atiende la diversidad y a la formacin
integral del estudiante .Garantizamos una educacin de calidad, a travs de una pedagoga en valores, de acuerdo al enfoque cientfico por competencias,
desarrollamos actividades educativas innovadoras e inclusivas en un clima armnico, de buen trato, promoviendo el cuidado del medio ambiente; formando as,
estudiantes capaces de afrontar los cambios actuales con sentido crtico y creativo e inclusivo. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
DE DESEMPEO POR REAS CURRICULARES.
2.1. COMUNICACIN
Comprende textos
orales

CAPACIDADES
Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.
Identifica informacin bsica y algunos detalles de textos orales con temtica cotidiana.
orales.


Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencias sencillas y de semejanzas y
diferencias.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de alguna informacin relevante.
Deduce hechos, referentes y lugares a partir de informacin explcita en los textos que escucha.

orales.

y contexto de los textos orales.
Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto escuchado.
Deduce el tema del texto que escucha.
Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de los gestos, tonos de voz,
expresiones corporales y del mensaje del interlocutor.
Opina dando razones sobre lo que ms le gust o disgust acerca de los hechos, personas, personajes y
acciones del texto escuchado.
Opina sobre los modos de cortesa, los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante.
Identifica el propsito del texto escuchado.
Se expresa
oralmente

CAPACIDADES
Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propsito.
Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propsito establecido.
Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso ms frecuente.


recursos expresivos
Pronuncia con claridad variando la entonacin para enfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.
Explica el propsito de su texto oral.
Revisa si sus ideas guardan relacin con el tema tratado.
Interviene para responder preguntas en forma pertinente
Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
Utiliza normas de cortesa sencilla y cotidiana de acuerdo con su cultura.
Comprende textos
escritos

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otra semejante y
realiza inferencias locales a partir de informacin explcita. Interpreta el texto relacionando informacin recurrente. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
CAPACIDADES

textos escritos.
Explica para qu se usan los textos socialmente, as como los portadores donde se pueden encontrar.
Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del
letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
Lee con autonoma y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario
familiar.
Localiza informacin ubicada entre los prrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imgenes
y sin ellas.
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de peridicos, ingredientes y
preparacin en una receta, etc.).

textos escritos.

Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imgenes y sin ellas.

Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con imgenes y sin ellas, que lee de forma
autnoma.
Representa, a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical), el contenido del texto ledo por
otros o que l lee.
Construye organizadores grficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple, ledo por l
mismo.
Establece diferencias entre las caractersticas de los personajes, los hechos, los datos, las acciones y los
lugares de un texto.
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imgenes,
palabras conocidas, silueta del texto, ndice, ttulo.
Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura
simple, con y sin imgenes.
Deduce la causa de un hecho y la accin de un texto de estructura simple, con y sin imgenes.
Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imgenes.
Deduce el propsito de un texto de estructura simple, con y sin imgenes.

Produce textos
escritos
Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imgenes.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza
algunos recursos ortogrficos bsicos para darle claridad a su texto.
CAPACIDADES
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabtico, diversos textos en situaciones comunicativas.
Segmenta adecuadamente la mayora de las palabras en el texto.
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propsito de los textos que va a producir.
textos escritos.

escritura.
escritura.

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que va a producir, a partir de la relacin con el
destinatario
(cercano - distante).
Escribe textos diversos con temticas y estructura textual simple en el nivel alfabtico, de acuerdo a la
situacin comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el propsito y el destinatario.
Mantiene el tema, evitando vacos de informacin y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
Usa recursos ortogrficos bsicos (punto final, mayscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de
signos de interrogacin y exclamacin) para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacos de informacin y digresiones, aunque puede presentar
repeticiones.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos (punto final, mayscula en nombres
propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogacin y exclamacin) para dar claridad y sentido al
texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas.
Explica el propsito y el destinatario del texto.
2.2. MATEMTICA
Acta y piensa
matemticamente

Identifica datos en situaciones referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades y los
expresa en modelos de solucin aditivas, doble y mitad. Expresa los criterios para clasificar objetos en grupos y subgrupos,
en situaciones de
cantidad
ordenar nmeros naturales hasta 100, estimar y comparar la duracin de eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos
trminos matemticos o cuantificadores todos, algunos y ninguno. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo,
materiales concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simblica. Propone y realiza una secuencia de acciones para
experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heursticas y procedimientos como estimar, contar y ordenar
cantidades hasta 100, medir y comparar la masa de objetos con unidades arbitrarias; con apoyo de material concreto.
Comprueba los procedimientos y estrategias usados. Elabora supuestos y explica el porqu de sus afirmaciones, procedimientos
o resultados con ejemplos.
CAPACIDADES

matemticas
Problemas aditivos
Ordena datos en problemas de una etapa5 que demandan acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar
retroceder, comparar e igualar, con nmeros de dos cifras, expresndolos en un modelo de solucin aditiva
con soporte concreto, pictrico o grfico.
Problemas aditivos
Usa un modelo de solucin aditiva para crear un relato matemtico sobre su contexto.
Identifica datos en problemas de dos o ms etapas6 que combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar,
avanzar-avanzar, agregar-quitar, avanzar retroceder, con nmeros de hasta dos cifras, expresndolos en un
modelo de solucin aditiva con soporte concreto o pictrico.
Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad o repartirla en dos
partes iguales, expresndolas en modelos de solucin de doble y mitad, con material concreto.
Nmero y medida
Expresa las propiedades de los objetos segn dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las
expresiones todos, algunos y ninguno.
Nmero y medida
Representa las caractersticas o agrupacin de objetos segn el color, la forma, el tamao, el grosor y
atributos negativos7, con dibujos, conos, y grficos8.
Nmero y medida
Expresa de forma oral o escrita el uso de los nmeros en contextos de la vida diaria (conteo, estimacin de
precios, clculo de dinero, orden hasta el dcimo quinto lugar, etc.).
Nmero y medida
Describe la comparacin y el orden de los nmeros hasta 100 usando las expresiones mayor que, menor

matemticas
que e igual a, con apoyo de material concreto.

Nmero y medida
Elabora representaciones de nmeros de hasta dos cifras, de forma vivencial, concreta, pictrica, grfica y
simblica9.
Nmero y medida
Expresa la estimacin o la comparacin del tiempo al ubicar fechas en el calendario en: das, semanas,
horas exactas y otros referentes regionales o locales.
Nmero y medida
Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas.
Nmero y medida
Expresa la estimacin y la comparacin del peso de los objetos con unidades de medida arbitrarias de su
comunidad; por ejemplo: puado, montn, etc.
Problemas aditivos
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas6 de los significados de la adicin y
sustraccin de un nmero hasta 20.
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas del doble o la mitad de un nmero de
hasta dos cifras.
Nmero y medida
Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta dos cifras.
Nmero y medida
Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el
peso de los objetos.
Problemas aditivos
Emplea estrategias heursticas, como la simulacin y el ensayo y error o hacer dibujos, al resolver problemas
aditivos2 de una etapa, de doble y mitad con resultados de dos cifras.
Problemas aditivos
Emplea propiedades y estrategias de clculo para sumar y restar con resultados de hasta dos cifras.
Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto, apoyo pictrico o grfico.
Nmero
Realiza supuestos basados en la observacin de dos o ms ejemplos sobre las formas de agrupar objetos
segn dos criterios.
Nmero
Realiza supuestos a partir de ms de una experiencia concreta sobre las relaciones o propiedades entre los
nmeros.
Nmero
Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de representar un nmero de dos cifras y sus equivalencias
en decenas y unidades.
Nmero
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o grfico, los significados sobre las operaciones de adicin y
sustraccin y lo que comprende sobre sus propiedades4.
Nmero
Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material concreto o grfico.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio

Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repeticin2 y patrones
aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje
cotidiano y algunos trminos matemticos. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos,
tablas simples y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando
estrategias heursticas y procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando
cantidades3 o para hallar un valor desconocido, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos o resultados.
Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
CAPACIDADES
Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad6 y lo expresa en un patrn de repeticin con
dos criterios7.
Propone patrones de repeticin cuya regla de formacin contiene dos criterios.
Patrones aditivos
Identifica datos en problemas de regularidad numrica, expresndolos en un patrn aditivo con nmeros de
hasta dos cifras en forma creciente o decreciente.
Patrones aditivos
Propone patrones aditivos con nmeros hasta dos cifras, con apoyo de material concreto o grfico.
Igualdades
Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresndolos en una igualdad (con

matemticas

matemticas
Acta y piensa
matemticamente
adicin y sustraccin con nmeros hasta 20) con material concreto.

Describe con lenguaje cotidiano o matemtico los criterios que cambian en los elementos de patrn de
repeticin.
Expresa un mismo patrn de repeticin y un mismo patrn aditivos a travs de dos o ms representaciones
con material concreto, pictrico o grfico o simblico (cdigos, letras).
Igualdades
Expresa en forma oral o grfica lo que comprende sobre el significado del equilibrio y la equivalencia.
Igualdades Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), grfica y
simblica (con expresiones de adicin y sustraccin y el signo igual).
Relaciones de cambio
Describe relaciones numricas1 entre elementos de dos colecciones, con soporte concreto y grfico.
Emplea alguna estrategia heurstica para ampliar, completar o crear patrones de repeticin y aditivos, de
forma vivencial y usando material concreto.
Patrones aditivos
Emplea procedimientos de conteo o de clculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos.
Igualdades
Emplea procedimientos de agregar y quitar con material concreto y la relacin inversa de la adicin con la
sustraccin, para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad.
Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto o apoyo pictrico o grfico.
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrn de repeticin con dos criterios.
Patrones aditivos
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrn aditivo de hasta dos cifras.
Igualdades
Explica los que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos a ambos lados de una igualdad
grfica o balanza en equilibrio, basndose en lo observado en actividades concretas.

Identifica las caractersticas de objetos del entorno y los relaciona con elementos1 de formas bidimensionales y tridimensionales,
determina su ubicacin, longitud, superficie o capacidad. Describe las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicacin y
en situaciones de
forma, movimiento y
localizacin
movimiento de objetos y las formas simtricas, los atributos medibles de los objetos (longitud, superficie y capacidad), empleando
lenguaje cotidiano y algunos trminos matemticos. Realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos,
grficos y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, emplea estrategias
heursticas y procedimientos como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos con unidades
arbitrarias, con apoyo de material concreto y recursos; comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.
Elabora supuestos sobre las caractersticas y atributos medibles de las formas geomtricas y de los objetos, a partir de la
observacin en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares.
CAPACIDADES
Identifica elementos esenciales5 de los objetos de su entorno y los expresa de forma tridimensional 6 con
material concreto.
Relaciona la forma tridimensional de material concreto con objetos de su entorno.
Identifica elementos esenciales7 de los objetos de su entorno y los expresa de forma bidimensional 8 con
material concreto.
Relaciona la huella dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional.
Verifica que el objeto de su entorno corresponde a la forma geomtrica.
Identifica datos de ubicacin y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, segn un referente,
expresndolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto y grfico.
Emplea dibujos o una cuadrcula al resolver situaciones de localizacin.
Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permiten resolver situaciones de localizacin o posicin de
objetos y personas.
Simetra
Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir de doblar la figura por la mitad,
expresndolos en una figura simtrica con material concreto 9.
Simetra
Reconoce figuras simtricas en objetos y figuras de su entorno a partir de un eje de simetra.

Matemticas
Expresa los elementos esenciales de las formas tridimensionales (caras, bordes, esquinas, lneas rectas,
lneas curvas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, con material grfico-plstico, concreto y
grfico.
Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades arbitrarias: cucharas, cucharitas,
goteros, tazas, con puados, manos, etc.
Expresa la medida de longitud de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando su cuerpo: dedos, manos,
pies, pasos y objetos como clips, lpices, palillos, etc.
Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitraria con objetos:
servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.
Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales (puntas, lados, lneas rectas, lneas curvas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material grfico-plstico y concreto 9 con el
modelo presente o ausente
Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relacin a s
mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones sube, baja, entra, sale, hacia adelante, hacia
atrs, hacia arriba, hacia abajo, a la derecha, a la izquierda y por el borde.
cuadrculas y simblica con flechas.
Simetra y traslacin
Representa los objetos de su entorno que sean simtricos segn si se parte por la mitad o si tienen un eje de simetra,
con material grfico-plstico y concreto con el modelo presente o ausente
Simetra y traslacin
Construye figuras simtricas usando material grfico-plstico, doblando o recortando el papel y material concreto, a
partir de un eje de simetra.
Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver problemas sobre formas bidimensionales y
tridimensionales con el modelo presente y ausente.
Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y comparar
longitudes de los objetos.

ideas matemticas
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e
Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.) como unidades arbitrarias para medir,
estimar y comparar la superficie de los objetos.
Experimenta y usa recipientes pequeos (vasos, puados, etc.) como unidades de medida arbitrarias para
medir, estimar y comparar la capacidad de un recipiente.
Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies.
Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas bidimensionales con el modelo
presente y ausente segn sus caractersticas y medidas.
Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de lneas rectas entre un objeto
y otro, entre el punto de partida y el de llegada en situaciones de desplazamientos.
Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, y recursos (uso de peridicos, revistas, figuras
de objetos y animales) para resolver problemas que impliquen simetra.
Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales segn sus
caractersticas.
Elabora supuestos y los verifica sobre la estimacin de medidas de longitud, superficie y capacidad en
unidades de medida arbitrarias, basndose en experiencias vivenciales.
Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas bidimensionales segn sus
caractersticas.
Explica el procedimiento usado en la medida de longitud, superficie y capacidad de los objetos.
Simetra
Explica el procedimiento usado para construir el lado simtrico de una figura, con materiales concretos,
plegando o recortando un papel.

Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o del aula; los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada y los
expresa mediante pictogramas sin escala y grficos de barras. Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos trminos
matemticos lo que comprende sobre la informacin contenida en tablas simples, de doble entrada o grficos; el significado de la
posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas para recoger datos. Propone y realiza una secuencia de acciones
incertidumbre
orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o procedimientos para recopilar, organizar y presentar
datos, con apoyo de material concreto. Elabora supuestos referidos a caractersticas que se repiten en las actividades realizadas
y los explica usando ejemplos similares.
CAPACIDADES

Matemticas

matemticas
Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresndolos en listas o tablas simples de conteo, pictogramas
o diagramas de barra simples (con escala dada de dos en dos o cinco en cinco).
Tablas y grficos
Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y cuantitativos discretos en situaciones de
contexto familiar y escolar.
Tablas y grficos
Transita de una representacin a otra. Por ejemplo de pictogramas con equivalencias a grfico de barras
simples, usando material concreto.
Tablas y grficos
Responde preguntas sobre la informacin contenida en tablas simples, pictogramas con escala y diagramas
de barras simples, con datos cualitativos.
Describe la ocurrencia de acontecimientos usando las expresiones: siempre, a veces, nunca.
Realiza preguntas sencillas a sus compaeros y familiares para recolectar datos.
Emplea material concreto para reconocer sucesos o fenmenos que ocurren siempre, a veces o nunca.
Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma grfica.
Explica con ejemplos la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos.
Indaga, mediante

Explora objetos o fenmenos en base a preguntas, hiptesis y actividades que propone sobre las caractersticas y
mtodos cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia
relaciones que establece sobre estos. Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus
ensayos y los utiliza para dar explicaciones posibles. Expresa en forma oral, escrita o grfica lo realizado,
aprendido y las dificultades de su indagacin.
CAPACIDADES

indagacin
Evala y comunica
Hace preguntas a partir de la exploracin y observacin de objetos, seres vivos, hechos o fenmenos de su
entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta
seleccionada por el docente.
Propone hiptesis sobre la base de sus observaciones.
Propone acciones para construir un procedimiento comn, que permita comprobar la posible explicacin a la
pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus pares.
Elige los materiales y herramientas ms adecuados que va a necesitar en su indagacin.
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento
establecido.
Registra datos o informacin en tablas simples y los representa en dibujos o grficos.
proporcionadas.
indagacin.
Menciona las acciones realizadas en la indagacin y seala las posibles dificultades encontradas.
Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos

Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las caractersticas de los materiales y los
cambios que sufren por accin de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su
desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras
comprensiones cientficas.
CAPACIDADES

cientficamente.
Disea y produce
prototipos
tecnolgicos para
resolver problemas
de su entorno
Materia y Energa
Menciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o movimiento que
acta sobre ellos.
Menciona que la deformacin de un material se relaciona con la direccin, sentido y magnitud de la fuerza
aplicada.
Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la distancia, obstculos, etc.
Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del movimiento de objetos*.
Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente y su progenitor es el resultado de la herencia.
Menciona que la forma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la funcin que cumplen.
Menciona que la energa que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que consumen.
Menciona que la conduccin de calor se debe a la transferencia de energa de una molcula a otra*.
Menciona que las masas de aire, agua y material slido, son el resultado de la evolucin de la Tierra.
Menciona que el ciclo da y noche es causado por la rotacin de la Tierra.

Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solucin tecnolgicas basadas en sus conocimientos previos
y los requerimientos. Considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de
su entorno para resolver el problema y deduce beneficios de sus alternativas de solucin para l o su entorno. Representa su
alternativa de solucin con dibujos, incorporando escritos para sealar sus partes o fases. Usa unidades de medida no
estandarizadas, selecciona los materiales segn caractersticas percibidas por sus sentidos y describe con textos cortos o dibujos
una secuencia de pasos para desarrollar su diseo.
Sigue los pasos establecidos en el diseo, usa herramientas segn sus funciones bsicas y transforma distintos materiales con
seguridad, realiza ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo. Describe cmo trabaja su producto
tecnolgico y fundamenta en forma oral o escrita su satisfaccin o contrariedad acerca del funcionamiento de ste, en relacin a
los requerimientos del problema; as como explica en qu casos puede utilizar el producto que ha construido y valora sus
beneficios.
CAPACIDADES

problema

solucin.
del prototipo.
Describe un problema detectado y las causas que lo generan.
Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solucin y sus posibles beneficios.
Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Selecciona materiales segn sus caractersticas (flexible, duro, blando, elstico, entre otros).
Representa grficamente su alternativa de solucin con dibujos a mano alzada en donde muestra su forma y
color, y escribe frases para sealar sus partes o fases.
Estima, determina y compara el tamao de partes o piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias (brazada,
cuarta, pie, pasos, entre otras).
Selecciona y manipula herramientas segn su funcin bsica (cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar,
entre otros).
Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo.
Hace ajustes en la construccin de su prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc.).
Describe los posibles usos del prototipo.
Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
Explica como construy su prototipo.
Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construccin y del prototipo.
Competencia:
Construye una
posicin crtica
tecnologa en
sociedad
Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnolgicos y sus impactos en su forma de vivir; relaciona estos objetos
tecnolgicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a la ciencia y la tecnologa. Opina acerca de los beneficios y
perjuicios delos objetos tecnolgicos a partir de sus ideas cientficas emergentes, las ideas de otros o su experiencia.
CAPACIDADES


situaciones socio cientficas
Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe.
Compara dos objetos para determinar cul es ms til en una situacin determinada.
Explica que los objetos tecnolgicos resultan del trabajo de personas especializadas.
Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades.
Describe cmo sera la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnolgicos.
Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnolgicos en las actividades humanas.
Evala el impacto del uso de materiales y de objetos tecnolgicos en la sociedad y el ambiente considerando
la seguridad personal, colectiva y ambiental.
Evala las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la accin de las fuerzas
de la naturaleza.
Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnolgicos.
Explica que objeto es ms adecuado para realizar una tarea especfica.
Explica el funcionamiento de un objeto tecnolgico a partir de sus ideas.
Discute con sus compaeros la eleccin del objeto tecnolgico ms adecuado para una accin determinada.
Explica de qu manera el uso de objetos tecnolgicos facilita el desarrollo de actividades especficas.
Se forma una opinin acerca de los impactos positivos y negativos que tienen las actividades humanas en su
entorno.
Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o mejorado.
2.4. Personal Social
Afirma su identidad

CAPACIDADES
Expresa conocimiento sobre s mismo: sus caractersticas fsicas, emociones y potencialidades, en diversas
situaciones de relacin con su familia, escuela y comunidad.
Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus preferencias y gustos en diversas situaciones reales: de juego,
actividades familiares y de aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y
por sentirse parte de estos grupos.
Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad.
Reconoce caractersticas fsicas, fortalezas y habilidades propias que lo hacen nico y que le permiten actuar
con seguridad y confianza.
Identifica una cualidad o habilidad personal tales como ser bueno en el ftbol o la ortografa
Describe cmo sus cualidades o habilidades personales, seran tiles para otros.
Se valora a s mismo
Expresa a travs de gestos, posturas y lenguaje verbal su necesidad de ser escuchado.

comportamiento
Describe a travs de diversas formas de representacin sus emociones bsicas, explicando las causas y
posibles consecuencias.
Expresa a travs de gestos posturas y lenguaje verbal su necesidad de ser escuchado.
Usa la respiracin y relajacin para la autorregulacin de sus emociones con apoyo de un adulto.
Acta aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.
Identifica alguna de sus emociones bsicas (enfado, alegra, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas
situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de sus compaeros que le permitan una convivencia armnica.
Se desenvuelve
ticamente

CAPACIDADES
Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como

Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems
buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o indignacin cuando percibe como malas determinadas acciones.
Expresa agrado, acuerdo o satisfaccin cuando percibe como buenas determinadas acciones.
Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por
los adultos, identificando emociones e intenciones.
Explica por qu actuar de determinada manera en una situacin simulada que se percibe como buena o mala.
Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.
Expresa algunas actividades de colaboracin que realiza en el hogar.
Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la
solidaridad.
Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables.
Establece alguna relacin entre sus percepciones de lo bueno y lo malo, y sus acciones.

Trata a sus compaeros sin ofenderlos ni maltratarlos por su apariencia, forma de ser y de comunicarse, reconociendo que todos
y todas tienen derecho a ser tratados con respeto. Apela a las normas y los acuerdos establecidos para mejorar la convivencia en
el aula. Muestra inters por conocer acerca de la cultura de otras personas de su localidad o regin. Usa expresiones asertivas
sencillas para manejar conflictos o acude a su docente. Coopera en el mantenimiento de la limpieza, el orden y el cuidado de
espacios y seres vivos del aula y de su escuela.
CAPACIDADES
Reconoce los derechos que le corresponden como nio.
Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus compaeros.
Ayuda a sus compaeros cuando se lo piden.
Es amable en el trato con sus pares.
Reconoce cmo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato.
Se relaciona con todos sus compaeros, sin discriminarlos por caractersticas fsicas o culturales.
Presenta en las asambleas problemas de discriminacin hacia sus compaeros.

democrticos.
dao.
Explica por qu es importante que los nios tengan derechos.
Seala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como
en la convivencia en el aula.
Explica por qu en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas.
Participa en la elaboracin de normas de convivencia.
Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
Acepta los acuerdos decididos entre todos los compaeros.
Participa en la definicin y cumplimiento de metas personales y de aula, en relacin con la convivencia.
Seala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el aula.
Formula las normas y acuerdos en trminos positivos.
Identifica seales de trnsito en las calles, y manifiesta su disposicin a seguir las normas (por ejemplo,
caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehculos por
la carretera, respetar el semforo).
Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compaeros.
Seala la importancia de las responsabilidades de cada miembro


Hace uso de su lengua materna en el aula.

Se da cuenta de su pertenencia tnica y cultural.
Seala algunas caractersticas de su propia cultura y muestra satisfaccin de tenerlas.
Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etctera) de su localidad y las
comparte espontneamente.
Identifica los smbolos patrios del Per.
Identifica a su escuela como suya.
Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, regin o pas.
Identifica caractersticas que distingue a un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religin, etctera).
Conoce algunos relatos histricos del pas donde aparece la situacin de diferentes pueblos que forman parte
del Per.
Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos humanos de su regin o pas.
Entiende que los conflictos no lo afectan solo a l.
Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto.
Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etctera) para que medie en un conflicto cuando es
necesario.

desarrollo sostenible
pblicos para
promover el bien
comn
Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.

Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compaero.
Entiende cmo la basura afecta el ambiente que lo rodea.
Desarrolla hbitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y de su escuela.

Identifica, con ayuda del docente, asuntos de inters comn y se informa sobre ellos. Explica las funciones que cumplen los
principales servidores de su comunidad. Escucha las diversas opiniones y reconoce en ellas algunas ventajas y desventajas para
llegar a acuerdos que beneficien a todos. Participa en acciones concretas para promover el conocimiento de algunos de sus
derechos y buscar generar bienestar a su grupo.
CAPACIDADES

consensos.
Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
Elabora y aplica preguntas simples (qu, cundo, quin) sobre las situaciones tratadas.
Identifica, en pginas sugeridas por el docente, imgenes que grafican un asunto que involucra a un grupo de
personas.
Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a todos los miembros del
aula.
Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor bsica.
Seala las funciones de las personas que prestan servicios bsicos en su localidad (el mdico, la enfermera,
el polica, los maestros, los serenos).
Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusin sobre
un tema o situacin concreta que involucra a todos los miembros del aula.
Escucha y parafrasea las ideas de sus compaeros.
Expresa su opinin sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
Utiliza informacin a su alcance para explicar de manera sencilla por qu ocurren determinadas situaciones
cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.
Elige la postura que evidencia tener ms beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos

Construye
interpretaciones
histricas
los miembros del aula.

Identifica sus necesidades y las de sus amigos.
Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir para el logro de una actividad comn.
Seala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreacin, a la educacin, al buen
trato, a la salud.
Participa en acciones concretas frente a la vulneracin de sus derechos.
Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los derechos.
Participa en la eleccin de sus representantes.
Sabe a quin acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y proteccin cuando sus derechos son vulnerados.

Construye narraciones en las que describe los cambios ocurridos en su ambiente, familia y comunidad al comparar el presente y
el pasado, reconociendo algunas causas de estos cambios y sus consecuencias. Para ello, usa la informacin que ha obtenido en
diversos tipos de fuentes. Ordena sus actividades en periodos de tiempo corto (semana, mes, ao y dcada) e identifica acciones
simultneas. Utiliza expresiones temporales propias de la vida cotidiana.
CAPACIDADES
diversas.

Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imgenes antiguas y testimonios de personas.
Recoge informacin de dos o ms personas sobre un mismo acontecimiento cercano.
Obtiene informacin sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios
orales de personas de tercera edad, objetos en desuso, fotografas, imgenes antiguas, etctera.
Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy, maana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco
tiempo.
Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas, semanas, meses y estacin de acuerdo con su
contexto a partir de actividades cotidianas.
Clasifica objetos, fotografas o hechos del pasado con una periodizacin sencilla (por ejemplo, segn
correspondan a sus abuelos, a sus padres, etctera).
Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo.
Constata y describe acciones o fenmenos que transcurren en el mismo tiempo.
Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son ms larga que otras
Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.
Elabora diagramas de secuencia sencillos.
Completa lneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida.
Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana.
Acta
responsablemente
en el ambiente

Identifica relaciones simples entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano, y seala las posibles causas y
consecuencias de los problemas ambientales que lo afectan. Reconoce los peligros que pueden afectar su espacio cotidiano y
participa en simulacros segn el Plan de Gestin del Riesgo de Desastres en la escuela. Reconoce puntos de referencia y los
utiliza para ubicarse, desplazarse y representar su espacio cotidiano en diferentes medios.
CAPACIDADES
espacios geogrficos.
perspectivas.
geogrfico.
Acta
Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona y su posible
consecuencia.
Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.
Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.
Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.
Narra acontecimientos de su historia o la de otros.
Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construccin de su espacio
cotidiano.
Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.
Reconoce y sigue las seales de evacuacin ante una emergencia e identifica las zonas seguras de su
escuela.
Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD.
Identifica la ubicacin de sus pares y objetos utilizando expresiones como delante de detrs de, debajo
de encima de, al lado de, dentro de fuera de, cerca de lejos de, derecha-izquierda.
Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
Representa de diversas maneras, como maquetas, dibujos, etctera, su espacio cotidiano utilizando puntos de
referencia.

Utiliza y ahorra responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. Reconoce que
responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos
las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades econmicas para satisfacer sus necesidades y que
estas les permiten tener una mejor calidad de vida.
CAPACIDADES
financiero.
responsable.
Describe las ocupaciones econmicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.
Menciona cmo algunas instituciones (municipios, empresas de servicios pblicos, Banco de la Nacin,
etctera) satisfacen las necesidades sociales de las personas.
Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque).
Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de
vida.
Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservacin) que contribuyen al bienestar de su familia y su
escuela.
Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone, reconociendo que se agotan.
Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad del grupo.
Reconoce que los servicios pblicos tienen un costo y los usa con responsabilidad.
2.5. Arte
EXPRESIN
ARTSTICA
APRECIACIN
ARTSTICA
ORGANIZADOR

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisin y espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte
plstico, visual, corporal, dramtico y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo
interno.
Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las caractersticas y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su
entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compaeros; y las manifestaciones artstico-culturales de su entorno y su regin,
valorndolas, disfrutndolas e interesndose por conocer sus caractersticas, significados e historia.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
INDICADORES
EXPRESIN ARTSTICA

espontnea
vivencias,
imaginarias a travs del dibujo
y la animacin de objetos
(muecos, tteres).
1.1.
Representa
formas,
objetos y personajes de su
entorno a travs del dibujo,
construccin.
1.3. Imita y representa objetos,
personas y animales de su
medio
con
gestos,
voz,
movimientos
y
desplazamientos;
animando
objetos; percutiendo sonidos y
ritmos con objetos sonoros del
entorno.
1.4. Entona y acompaa
canciones, rondas y cuentos
sonoros percutiendo sonidos
con su propio cuerpo y objetos
sonoros del entorno.
1.5. Se desplaza por el espacio

siguiendo ritmos sencillos e
imitando diferentes personajes
y eventos de la naturaleza.
1.6. Explora y experimenta con
materiales de expresin grfico

pintura, collage, modelado,
construccin. Mural, panel,
cartel.
Maqueta.
Vietas,
historietas. Lnea, forma, color,
textura, volumen. Dos y tres
dimensiones.
1.2. Arte Dramtico: Juegos
dramticos, actuacin, juego
de roles, animacin de objetos
y tteres. Sketch. Gesto,
1.1. Muestra identidad personal

y cultural al realizar su expresin
artstica.
1.1.1. Conoce tcnicas de dibujo.

1.1.2. Identifica colores primarios y
secundarios.
1.1.3. Realiza dibujos utilizando tcnicas
conocidas.
1.2. Aprecia sus posibilidades de

expresin,
las
de
sus
1.3. Danza: Expresin corporal

y danza. Movimientos y
desplazamientos en el espacio
en
diferentes
direcciones
(adelante, atrs, a la derecha,
a la izquierda) y niveles (arriba,
abajo, al centro). Coreografas
sencillas.
- Danzas tradicionales de su
regin. Movimientos rtmicos.
sonoros,
juegos
rtmicos.
Sonidos, ritmos, melodas,
canciones.
- Canciones y temas musicales
de la regin.
- Instrumentos de viento y
percusin.
- Construccin de instrumentos
de viento.
1.5. Diseo y composicin de
los
espacios,
elementos
naturales y objetos construidos.

como parte de su auto aprecio.
1.2.1. Explica la importancia del arte dramtico.

1.2.2. Participa en juegos dramticos y juego
de roles.
1.2.3. Crea libretos artsticos.
1.2.4. Conoce tcnicas de expresin y
actuacin dramtica.
1.3.1. Identifica la expresin corporal y la
danza.
1.3.2. Realiza diferentes movimientos y
desplazamientos.
1.3.3. Emplea diversas coreografas para
danzar.
1.6. Manifestaciones artsticas

y culturales de su entorno y su
1.4. Reconoce la importancia de

las manifestaciones artsticas y
regin.
1.4.1. Entona canciones.

1.4.2. Acompaa con instrumentos sonoros las
canciones.
1.5.
Aprecia
el
trabajo
cooperativo y las posibilidades
de
expresin
de
sus
compaeros.
1.6. Valora su entorno natural y
socio-cultural. Se interesa por
1.5.1. Realiza desplazamientos en el espacio

siguiendo la musicalidad.
1.5.2. Imita a diversos personajes cuando se
desplaza por espacios delimitados.
1.6.1. Conversa sobre el origen de las
manifestaciones artsticas de su localidad.
APRECIACIN ARTSTICA
plstica; con objetos sonoros

del entorno; con voz, gestos,
posturas
y
movimientos
corporales.
2.1. Reconoce y describe
diversas
producciones
manuales
y
artsticas
desarrolladas en el entorno
familiar o comunitario.
caractersticas
visuales,
sonoras
y
cinticas
(de
entorno.
2.3. Describe su produccin
artstica y expresa lo que le
gusta de ella y cmo se sinti
al realizarla.
2.4. Observa el proceso

seguido en la produccin
creativa de un artista o cultor
del arte de su entorno /msico,
artesano,
pintor,
actor,
danzante, cantor, escultor,
tejedor).
regin.
Procedimientos,
materiales, motivos y temas
que contienen.
- Origen, significado e historia.
cartel.
Maqueta.
Vietas,
textura, volumen. Dos y tres
dimensiones.
2.2. Arte Dramtico: Juegos
dramticos, actuacin, juego
y danza. Movimientos y
en
diferentes
direcciones
(adelante, atrs, a la derecha,
a la izquierda) y niveles (arriba,
sencillas.
- Danzas tradicionales de su
regin. Movimientos rtmicos.
sonoros,
juegos
rtmicos.
canciones.
- Canciones y temas musicales
de la regin.
- Instrumentos de viento y
percusin.
- Construccin de instrumentos
de viento.
indagar sobre su entorno natural

y sobre las manifestaciones
socio-culturales de su localidad
y regin.
2.1. Se interesa por asistir a los
diferentes eventos artsticos de
su localidad.
1.6.2. Expone el significado e historia de las

manifestaciones artsticas y culturales de la
comunidad.
2.1. 1. Resalta la importancia de las artes
visuales.
2.2. 1. Hace resmenes de actuaciones

dramticas que observa.
2.3. 1. Presenta escritos sobre el origen,

significado e historia de las danzas que
observa.
2.4. 1. Escribe su apreciacin sobre las

canciones que entonan sus compaeros y
otras personas.

Reconoce la verdad
trascendente y se
de Dios para
establecer
relaciones de
reconciliacin y
vivir su fe en
diversos contextos.
CAPACIDADES
razn)
Valora la Biblia como palabra de Dios escrita
Identifica las partes de la Biblia
Reconoce los cinco primeros libros de la Biblia
Conoce los autores de los cuatro evangelios: Lucas, Marcos, Mateo y Juan
Explica la obra creadora de Dios
Reconoce que ha sido creado a imagen y semejanza de Dios
Descubre la desobediencia de nuestros primeros padres
Asume con amor el cuidado de la creacin
Valora la obediencia de No
Reconoce datos importantes de la vida de Abraham
Explica el llamado de Dios a Moiss
Reconoce la importancia del paso de los israelitas por el mar rojo
Explica la confianza de David puesta en Dios
Descubre las caractersticas de Mara como ejemplo de sencillez
Reconoce el lugar donde nace Jess
Valora la familia de Jess como escuela de amor
Explica las enseanzas de Jess en el templo

creyentes
amor
Identifica la misin del profeta Juan Bautista

Reconoce a Jess, quien nos ensea a conversar con el padre: Padre Nuestro
Identifica el mensaje de la parbola del tesoro escondido
Identifica las acciones y actitudes de los personajes de la parbola de los talentos
Asume el mensaje de la parbola de la casa sobre roca
Descubre las caractersticas de Jess como buen pastor
Descubre a los discpulos como los primeros amigos de Jess
Reconoce que el sacramento del bautismo nos hace ser hijos de Dios
Valora su cuerpo como templo del Espritu Santo
Diferencia la forma de asignarse y persignarse
Asume en su vida la prctica de las obras de Misericordia
Descubre el amor a Jess en su hermanos
2.7. EDUCACIN FSICA
SALUD
DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESIN CREATIVA
SOCIOMOTRIZ
ORGANIZADOR

Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades fsicas, mediante la prctica organizada de actividades motrices de mayor
dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.
Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras bsicas en la solucin de situaciones motrices, consolidando sus nociones
espacio temporales, su coordinacin motora; mostrando seguridad en s mismo.
Participa organizadamente en la prctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciacin deportiva; valorando el trabajo en
equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo.
CAPACIDADES
1.1.
Reconoce
zonas
corporales
y
experimenta
movimientos
de
flexin,
extensin y rotacin.
CONOCIMIENTOS
1.1. Ubicacin de principales
msculos y articulaciones del
cuerpo.
ACTITUDES
1.1. Respeta su cuerpo y el de
los otros.
1.2.
Reconoce
las
posibilidades de su cuerpo y
1.2. Nociones elementales de

los sistemas cardio circulatorio
1.2. Respeta su
cardio respiratorio.
capacidad
INDICADORES
1.1.1. Conoce zonas corporales.
1.1.2. Ubica en un grfico los msculos del
cuerpo.
1.1.3. Seala en una lmina del cuerpo las
articulaciones.
1.1.4. Practica ejercicios de flexin, extensin y
rotacin.
1.2.1. Conoce el sistema cardio circulatorio.
1.2.3. Describe el sistema respiratorio.
sus movimientos para realizar

ejercicios de carcter global.
1.3.
Relaciona
sus
capacidades fsicas bsicas en
la prctica de juegos motores
sencillos.
y respiratorio.
1.3.
Nociones
de
las
capacidades fsicas bsicas
(fuerza, velocidad, flexibilidad y
resistencia).
1.3. Valora las actividades

fsicas como fuente de disfrute
personal y medio para cuidar su
salud.
1.4. Identifica y experimenta

las fases de la respiracin en
situaciones diversas.
1.5.
Reconoce
actitudes
posturales diversas y las
verbaliza
segn
las
circunstancias.
1.6. Reconoce la importancia
de practicar hbitos de higiene
e hidratacin despus de
realizar actividades fsicas.
1.7. Identifica normas sencillas
para evitar accidentes al hacer
uso de diversos materiales.
1.4. Fases de la respiracin.
1.4. Valora
personal.
1.5. Equilibrio postural.
1.5. Muestra predisposicin por

mantener equilibrio postural.
1.7. Normas sencillas de

seguridad en la prevencin de
accidentes: en el uso de
materiales.
1.7. Respeta normas sencillas.
2.1. Identifica su lateralidad en

desplazamientos,
saltos,
lanzamientos y giros.
Motricidad, ritmo y expresin

2.1. Las habilidades motrices
bsicas: correr, saltar, lanzar,
trepar.
2.2.
Diferencia
entre
la
coordinacin
general
y
especfica.
2.3. Equilibrio esttico y
dinmico.
2.1. Muestra seguridad en s

mismo en la ejecucin de
actividades fsicas.
2.2. Identifica y experimenta

movimientos de coordinacin
general y especfica.
2.3. Observa y experimenta el
equilibrio esttico y dinmico
en diferentes situaciones.
1.6. Hbitos
hidratacin.
de
higiene
la
respiracin
1.6. Adopta hbitos de higiene y

alimentacin.
2.2. Acepta indicaciones.

2.3. Valora las actividades
expresivas con ritmos de su
entorno.
1.3.1. Adquiere conocimiento sobre las

capacidades fsicas bsicas.
1.3.2. Realiza ejercicios de flexibilidad.
1.3.3. Se ejercita en la prctica de movimientos
que ejerce la fuerza.
1.3.4. Practica caminatas cortas.
1.3.5. Practica carreras atlticas de 20 y 30
metros planos.
1.4.1. Conoce las fases de la respiracin.
1.4.2. Seala en un grfico las fases de la
respiracin.
1.5.1. Practica actividades de equilibrio
postural.
1.5.2. Camina sobre lneas, palos y veredas.
1.6.1. Practica hbitos de higiene.
1.6.2. Conversa sobre la hidratacin luego de
realizar ejercicios.
1.6.3. Selecciona bebidas que rehidratan.
1.7.1. Cumple normas sencillas.
1.7.2. Crea normas acordes a los juegos que
crea.
2.1.1. Practica carreras sencillas.

2.1.2. Emplea materiales para saltar.
2.1.3. Lanza pelotas.
2.1.4. Trepa pequeos muros y bancas.
2.2.1. Hace ejercicios de coordinacin general.
2.2.2. Realiza movimientos de coordinacin
especfica.
2.3.1. Practica movimientos dinmicos.
2.3.2. Realiza la prctica del equilibrio esttico.
DOMINIOSOCIOMOTRIZ
2.4. Expresa corporalmente

sensaciones, estados de nimo
y actitudes.
2.5. Reconoce y explora el
espacio propio y general,
durante
la
prctica
de
actividades diversas.
2.4. Tipos de juegos motores:

de
carreras,
saltos
y
lanzamientos.
2.5. Espacio propio y prximo.
2.4. Se expresa corporalmente

en
forma
desinhibida
y
espontnea.
2.5.
Cumple
orientaciones
sencillas.
2.4.1. Participa en juegos de carreras.

2.4.2. Ejecuta acciones de saltos.
2.4.3. Utiliza la jabalina para ejecutar acciones.
2.5.1. Reconoce su espacio propio.
2.5.2. Identifica el espacio de sus compaeros.
3.1. Soluciona situaciones

simples de juego pre-deportivo
utilizando oportunamente sus
habilidades motrices bsicas.
Los juegos
3.1. Los juegos:
Recreativos.
Motores.
De persecucin.
3.2. Los juegos tradicionales de
la regin.
3.1. Participa en los juegos

respetando a los otros y
evitando
toda
forma
de
discriminacin.
3.1.1. Participa en juegos recreativos.

3.1.2. Realiza juegos de accin motora.
3.1.3. Practica juegos de persecucin.
3.2. Se esfuerza por superar

retos y lograr metas.
3.3. Reglas simples de juego.
3.3. Respeta reglas y normas

establecidas.
3.4. Actividades recreativas y

caminata en el medio natural.
3.4. Se siente satisfecho por

participar
de
actividades
recreativas.
3.2.1. Conoce juegos tradicionales de la regin.

3.2.2. Conversa sobre los juegos tradicionales
de la comunidad.
3.2.3. Participa en juegos tradicionales de la
regin.
3.3.1. Cumple reglas simples de juegos que
practica.
3.3.2. Elabora reglas simples de juegos.
3.4.1. Participa en actividades recreativas.
3.4.2. Participa en caminatas por el entorno de
la comunidad.
3.2.
Participa
en
organizacin y prctica
juegos tradicionales de
regin.
la
de
su
3.3. Propone y juega con sus

compaeros juegos sencillos
con sus respectivas reglas.
3.4. Describe el medio natural
con el que interacta y practica

1.7. INSTITUCION EDUCATIVA
1.8. CICLO
:
:
N 81970
IV
1.9. GRADO
3 Grado
2- DISTRIBUCION DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEO POR REAS CURRICULARES.

1.7. COMUNICACIN
Comprende textos
orales

Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos, tema y propsito en una situacin
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores
en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como
un vocabulario variado, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza
a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a travs de comentarios y preguntas relevantes.
CAPACIDADES
orales.

Identifica informacin bsica y algunos detalles de texto orales con temtica variada.
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencias y de semejanzas y diferencias.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de alguna informacin relevante.

orales.
Deduce hechos, referentes y lugares a partir de informacin explcita en los textos que escucha.
Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos
orales.
Deduce el tema y el propsito del texto que escucha.
Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y adivinanzas.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir del mensaje del interlocutor
y de los recursos que emplea.
Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.
Se expresa
oralmente
Opina sobre los modos de cortesa y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
Identifica el propsito del texto y el rol del hablante.

CAPACIDADES

Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propsito y tema.
Emplea recursos concretos (lminas, papelgrafos, fotografas, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para
apoyar su texto oral segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de informacin
escrita, visual u oral.
Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.

recursos expresivos

Incorpora a su texto oral algunos recursos estilsticos, como comparaciones.

Pronuncia con claridad variando la entonacin y el volumen para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos (lminas, papelgrafos, fotografas, etc.) o visuales (power point, prezzi,
etc.) de forma estratgica para transmitir su texto oral.
Explica si su texto oral es adecuado segn su propsito y tema.
Seala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
Seala si ha utilizado vocabulario adecuado.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
Comprende textos
escritos
Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.

Sigue la secuencia y aporta al tema a travs de comentarios relevantes.
Utiliza normas de cortesa sencilla y cotidiana de acuerdo con su cultura.

Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas
diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza
inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin relevante. Opina
sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
CAPACIDADES
textos escritos.

textos escritos.

los textos escritos
Localiza informacin en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con algunos elementos complejos en su estructura.
Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical, audio
visual).
Construye organizadores grficos y resmenes para reestructurar el contenido de un texto de estructura
simple.
Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los datos de un texto con
algunos elementos complejos en su estructura.
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imgenes,
ttulos, silueta del texto, estructura, ndice y prrafos.
de estructura simple.
Deduce la causa de un hecho y la accin de un texto de estructura simple, con y sin imgenes.
Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imgenes.

Deduce el propsito de un texto de estructura simple, con o sin imgenes.
Produce textos
escritos
Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imgenes.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
CAPACIDADES
textos escritos.

escritura.
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el propsito de los textos que va a
producir.
Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, nmero, tiempo) de los textos que va a producir de
acuerdo a sus caractersticas.
Escribe textos diversos con temticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en
base a alguna fuente de informacin.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de
informacin.
Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.

escritura.
Usa recursos ortogrficos bsicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en dilogos, guiones en
enumeraciones) para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situacin de comunicacin.


Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni
vacos de informacin.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos (coma, dos puntos, guiones en dilogos y
guiones en
enumeraciones) y tildacin para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin.
Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.
2.7. MATEMTICA
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad

Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o ms acciones de agregar, combinar, igualar, comparar,
repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con nmeros naturales y fracciones usuales.
Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre
reagrupar con criterios distintos, ordenar nmeros naturales hasta millares, medir la masa de objetos en gramos y kilogramos,
medir la duracin de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la nocin de divisin y fraccin,
problemas aditivos5 y multiplicativos6; los representa mediante tablas de doble entrada y smbolos. Propone y realiza una
secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heursticas, procedimientos de
clculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la
duracin de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y
estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemticas trabajadas, y las justifica usando ejemplos.
CAPACIDADES
Problemas aditivos
Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa7 expresndolos en modelos de solucin aditiva
con cantidades de hasta tres cifras.
Problemas aditivos
Emplea un modelo de solucin aditiva al resolver un problema o crear un relato matemtico sobre su contexto.
Plantea relaciones entre los datos en problemas8 que combinen acciones de agregar y comparar, agregar y
combinar, agregar e igualar, expresndolos en un modelo de solucin aditiva con cantidades de hasta tres
cifras.

matemticas
Problemas multiplicativos
Organiza datos en problemas9 que impliquen acciones de repetir una cantidad en grupos iguales, en filas y
columnas, o combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, expresndolos en un modelo de solucin de
multiplicacin.
Relaciona datos en problemas10 que impliquen acciones de repartir y agrupar en cantidades exactas y no
exactas, quitar reiteradamente una cantidad, combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, expresndolos
en un modelo de solucin de divisin, con soporte concreto.
Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de ampliar o reducir una cantidad, expresndolos en
un modelo de solucin de doble, triple, mitad, tercia, con soporte concreto y grfico.
Relaciona un modelo de solucin multiplicativa con problemas de diversos contextos.
Nmero y medida
Describe uno o ms criterios para formar y reagrupar grupos y subgrupos.
Nmero y medida
Expresa las propiedades de los objetos segn tres atributos; por ejemplo: es cuadrado, rojo y grande.
Nmero y medida
Representa las caractersticas de los objetos segn tres atributos en un diagrama de rbol o en tablas de
doble entrada con tres atributos.
Nmero y medida
Expresa en forma oral o escrita el uso de los nmeros en contextos de la vida diaria (medicin con distintas
unidades, clculo de tiempo o de dinero, etc.).
Nmero y medida
Describe la comparacin y el orden de nmeros de hasta tres cifras en la recta numrica y en el tablero de
valor posicional, con soporte concreto.
Nmero y medida
Elabora representaciones de nmeros de hasta tres cifras, de forma vivencial, concreta, pictrica, grfica y
simblica10.
Nmero y medida
Describe la estimacin o la comparacin del tiempo de eventos usando unidades convencionales como aos,
meses, hora y media hora.
Nmero y medida
Lee e interpreta el calendario, la agenda y los relojes en horas exactas y media hora.

matemticas
Nmero y medida
Describe la medida del peso de objetos expresndola en kilogramos y unidades de medida arbitrarias de su
comunidad; por ejemplo: manojo, atado, etc.
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas de los significados de la multiplicacin y
divisin con resultados hasta 100.
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas del doble, triple, mitad o tercia de un
nmero de hasta tres cifras.
Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.
Nmero y medida
Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar y ordenar con nmeros naturales de hasta tres cifras.
Nmero y medida
Emplea procedimientos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias y recursos al resolver
problemas sobre la duracin del tiempo y el peso de los objetos.
Problemas aditivos
Emplea estrategias heursticas considerando establecer analogas, bsqueda de patrones, entre otros, al
resolver un problema aditivo de una o dos etapas con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).
Problemas aditivos
Emplea propiedades y estrategias de clculo para sumar y restar con resultados de hasta tres cifras.
Problemas aditivos
Emplea estrategias heursticas como la simulacin, ensayo y error o hacer dibujos al resolver problemas
multiplicativos.
Problemas aditivos
Emplea propiedades y procedimientos de clculo mental y escrito para multiplicar con resultados hasta 100.
Problemas aditivos
Emplea propiedades y procedimientos de clculo mental y escrito para dividir nmeros con divisores hasta 10
y dividendos hasta 100.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compaeros y, de ser necesario, lo replantea.
Nmero
Realiza conjeturas a partir de ms de un caso experimentado u observado sobre las relaciones de orden,
comparacin o propiedades entre los nmeros de tres cifras.
Nmero
Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de representar un nmero de tres cifras y sus equivalentes
en decenas y unidades.
Nmero
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o grfico sobre los significados de las operaciones de
adicin, sustraccin, multiplicacin o divisin, y lo que comprende sobre sus propiedades.
Nmero
Explica sus procedimientos o resultados con apoyo concreto o grfico.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio

Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y las expresa con patrones de repeticin
o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes. Relaciona el modelo
trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre patrones, equivalencias y
cambio. Elabora y emplea tablas simples, grficos y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a
experimentar o resolver un problema empleando estrategias heursticas, procedimientos para ampliar, completar o crear
patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o
dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemticas y las
justifica usando ejemplos.
CAPACIDADES
Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad8, y lo expresa en un patrn de repeticin
grfico, con criterio de simetra.
Propone patrones de repeticin grficos.
Patrones aditivos
Identifica la regla de formacin de los datos en problemas de regularidad, expresndolos en un patrn aditivo
con nmeros de hasta tres cifras.
Patrones aditivos
Propone patrones aditivos con nmeros de hasta tres cifras en contextos diversos.
Igualdades
Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresndolos en una igualdad con

matemticas

matemticas
adicin y sustraccin
Identifica los datos y relaciones a partir de una situacin experimental de variacin de una magnitud con
respecto al tiempo, y los relaciona en tablas simples.
Utiliza lenguaje matemtico para expresar el criterio geomtrico (simetra) que interviene en la formacin del
patrn de repeticin.
Igualdades
Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con objetos, de forma concreta (regletas,
balanzas, monedas, etc.), grfica y simblica (con expresiones aditivas y el signo igual).
Describe la relacin de cambio entre una magnitud y el tiempo
Emplea estrategias o recursos como el espejo, geoplano para resolver problemas de patrones simtricos.
Patrones aditivos
Emplea procedimientos de conteo o de clculo para ampliar, encontrar el trmino intermedio o crear patrones
aditivos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.
Igualdades
Emplea estrategias y procedimientos aditivos (agregar y quitar), la relacin inversa de la adicin con la
sustraccin y la propiedad conmutativa, para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una
igualdad.
Problemas de cambio
Emplea esquemas y procedimientos de comparacin para encontrar la relacin de cambio entre una magnitud
y el tiempo.
Elabora supuestos sobre los trminos que an no se conocen del patrn de repeticin geomtrico de simetra.
Patrones aditivos
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrn aditivo de hasta tres cifras.
Igualdades
Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos o nmeros a ambos
lados de una igualdad, basndose en lo observado en actividades concretas.
Igualdades
Elabora conjeturas que permitan establecer la propiedad conmutativa de la adicin.
Elabora supuestos sobre la relacin de cambio entre una magnitud y el tiempo, basndose en lo observado en
actividades vivenciales, concretas y grficas.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localizacin

Relaciona caractersticas, atributos, localizacin y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geomtricas, ubicacin
en el plano y el espacio, simetra y traslacin. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con
lenguaje matemtico su comprensin sobre caractersticas de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, permetro,
superficie y capacidad de objetos; simetra y traslaciones. Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada,
grficos, croquis y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema
empleando estrategias heursticas, procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, permetro, superficie y
capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en
cuadrculas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre semejanzas
y diferencias entre formas geomtricas y las justifica usando ejemplos.
CAPACIDADES
Identifica caractersticas de los objetos segn la forma de sus caras, nmero de aristas y vrtices, y los
relaciona con prismas rectos rectangulares y cubos.
Relaciona una forma tridimensional concreta y grfica con objetos de su entorno y con sus vistas.
Identifica caractersticas de los objetos de su entorno segn sus lados, ngulos y vrtices, permetro y
superficie, y los relaciona con una figura bidimensional regular o irregular.
Relaciona las caractersticas de las figuras al plantear o resolver una situacin de construccin de figuras
compuestas.
Identifica datos o caractersticas relevantes en situaciones de localizacin y desplazamiento de objetos, en
entornos cotidianos, expresndolos en un bosquejo realizado en cuadrculas.
Emplea una cuadrcula al resolver situaciones de localizacin.

Matemticas
Verifica si el bosquejo o la cuadrcula corresponde a la realidad y permite ubicar y localizar con precisin.
Simetra y traslacin
Identifica caractersticas y condiciones de los objetos, expresndolos en una figura simtrica o una figura
que se traslada usando material concreto y una cuadrcula.
Simetra y traslacin
Reconoce figuras simtricas en objetos y figuras de su entorno con uno o ms ejes de simetra.
Describe las formas tridimensionales4 segn sus elementos (caras, aristas, vrtices).
Construye figuras tridimensionales con el modelo presente o ausente, a travs del moldeado, material
concreto5 con una plantilla.
Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y orales.
Expresa la medida de longitud o el permetro de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando el metro y el
centmetro.
Expresa la medida de superficie de los objetos usando como unidad un cuadrado y material concreto
(loseta cuadrada, cartones cuadrados)
Describe las figuras bidimensionales segn sus elementos (lados, vrtices y ngulos rectos y ngulos menores que un
ngulo recto).
Construye y dibuja figuras bidimensionales 10 con diferentes materiales concretos, de forma grfica (cuadrcula, malla
de puntos) y con regla, escuadra y transportador.
Construye figuras bidimensionales10 simples y compuestas en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y
orales.
Describe rutas y ubicaciones usando como referentes objetos y lugares cercanos por los que debe pasar.
cuadrculas y coordenadas de filas y columnas.
Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades convencionales (metro, decmetro).
Simetra y traslacin
Describe las relaciones de la traslacin de figuras geomtricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de
simetra vertical.
Simetra y traslacin
Representa con material concreto (geoplanos, bloques lgicos, etc.) pictrico y grfico (en la cuadrcula) la traslacin
de figuras geomtricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetra vertical.

ideas matemticas
Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver problemas sobre construccin de formas
tridimensionales con el modelo presente y ausente.
Emplean estrategias e instrumentos como la cinta mtrica, para medir longitudes en unidades
convencionales.
Usa unidades patrn (cuadrados de 1 cm por lado, lados de una pieza de bloques lgicos o de mosaicos o
la cuadrcula) a fin de determinar cuntas unidades cuadradas se necesita para cubrir superficies de
figuras bidimensionales simples y compuestas.
Emplea estrategias de ensayo y error o superposicin para componer o descomponer una figura, con
apoyo concreto.
Usa unidades patrn para medir permetro de figuras simples o compuestas en forma concreta y grfica
(lado de 1 cm, fichas con lados iguales).
Comprueba mediante la vivenciacin los procedimientos y estrategias usados para comparar y estimar
longitudes y superficies.
Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de ubicacin y desplazamiento de objetos.
Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de lneas rectas entre un objeto
y otro, entre el punto de partida y el de llegada.
Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de simetra y de traslacin.
Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, recursos e instrumentos as como la cuadrcula,
para resolver problemas que impliquen simetra.
Establece relaciones entre la forma tridimensional y las formas bidimensionales segn sus caractersticas o
elementos.
Elabora supuestos y los verifica sobre la estimacin de una medida de longitud o superficie de un objeto,
basndose en experiencias vivenciales.
Elabora supuestos y los verifica sobre la estimacin de una medida de longitud o superficie de un objeto,
basndose en experiencias vivenciales.

Establece semejanzas o diferencias entre las figuras geomtricas segn sus caractersticas.
Simetra y traslacin
Explica el procedimiento usado para construir el lado simtrico de una figura y su traslacin, con
materiales concretos y grficos.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre

Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con
escalas o mediante la nocin de moda. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre la frecuencia y moda de un
conjunto de datos, la comparacin de datos en pictogramas o barras dobles agrupadas, sucesos ms o menos probables que
otros1. Elabora y emplea representaciones mediante grficos de barras dobles o pictogramas2, y smbolos. Propone y realiza
una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o procedimientos para
recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que ms se repite, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y
estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
CAPACIDADES

Matemticas
Problemas con datos cualitativos y cuantitativos
Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y cuantitativos discretos) en situaciones de contexto personal,
expresndolos en tablas simples de conteo, barras simples o pictogramas (con escala dada).
Tablas y grficos
Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta con
sugerencias a las preguntas formuladas por sus compaeros.
Tablas y grficos
Transita de una representacin a otra. Por ejemplo de tablas de conteo a barras simples
Tablas y grficos
Responde preguntas sobre la informacin en tablas, pictogramas y grficos de barras simples, con datos
cualitativos y cuantitativos.
Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: seguro, posible e imposible.
Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de su entorno familiar
y escolar.

matemticas

Emplea procedimientos de recoleccin de datos: preguntas orales y escritas, encuestas, registro de hechos,
etc.
Emplea material concreto y la vivenciacin para reconocer sucesos o fenmenos que son seguros, posibles o
imposibles.
Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenmenos.
Problemas con datos cualitativos y cuantitativos
Establece supuestos sobre los posibles resultados sobre la informacin recolectada.
Explica con ejemplos basndose en experiencias concretas si un suceso es seguro, posible o imposible.

Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia
Busca las causas de un fenmeno, formula preguntas e hiptesis sobre este en base a sus observaciones. Propone estrategias
para indagar en las que registra datos sobre el fenmeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y
evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o grfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
CAPACIDADES
Hace preguntas a partir de la identificacin de los posibles factores que intervienen sobre un hecho o
fenmeno observado.
Propone posibles explicaciones estableciendo una relacin entre el factor seleccionado por el docente y el
hecho observado.
Propone hiptesis con conocimientos cientficos relacionados a su problema de indagacin.
Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relacin entre el factor y el hecho,
indagacin
Evala y comunica
Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos
considerando las sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un procedimiento comn.
Justifica la seleccin de herramientas, materiales e instrumentos de medicin en relacin a su funcionalidad.
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, con el uso de instrumentos
de medicin, siguiendo el procedimiento establecido.
Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagacin.
Representa los datos en pictogramas o grficos de barras simples.
proporcionadas.
indagacin.
Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagacin, con
nfasis en la generacin de datos.

Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo cientfico, entre: las
fuentes de energa, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los
cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupacin en especies, entre la radiacin del
Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones cientficas.
CAPACIDADES
cientficamente.
Materia y Energa
Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de accin sobre la
materia.
Menciona que la conduccin elctrica se debe al tipo de material que la conduce.
Menciona que la energa elctrica que consumimos proviene de la transformacin de energa de

un sistema a otro*.
Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos al interior.
Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo*.
Menciona que las propiedades y caractersticas de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.
Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se establecen entre
ellos (productores, consumidores y descomponedores).
Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de ese ambiente.
Menciona que la conservacin de las plantas y animales de su localidad depende de las estrategias para su
proteccin.
Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las caractersticas de los diferentes tipos de
suelos.
Menciona que las caractersticas de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al movimiento terrestre y a la
influencia del Sol*.
Disea y produce
prototipos
tecnolgicos para
resolver problemas
de su entorno

Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad de informacin
confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medicin, y expresa la utilidad que podra obtener de sus
alternativas de solucin. Representa su alternativa de solucin con dibujos estructurados usando textos para sealar y describir
sus partes o fases y los materiales a usar, estima parmetros con unidades de medida estandarizadas, selecciona el uso de los
materiales segn propiedades mecnicas percibidas por sus sentidos, establece y justifica la secuencia de pasos a realizar
apoyado en grficos y textos.
Sigue los pasos establecidos en el diseo, selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular
materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementacin y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione su
prototipo. Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si
ste cumple con los requerimientos establecidos. Comunica en forma oral, grfica o escrita segn sus propsitos y su audiencia
el proceso realizado y el producto obtenido haciendo uso de trminos cientficos y matemticos apropiados.
CAPACIDADES

problema

solucin.
del prototipo.
Construye una
posicin crtica
tecnologa en
sociedad
Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un problema tecnolgico.
Caracteriza el problema, sus alternativas de solucin y los posibles beneficios de estas, con base en fuentes
de informacin escritas y conversaciones con especialistas.
Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.
Selecciona materiales segn sus caractersticas (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otros).
Representa grficamente su alternativa de solucin con dibujos a mano alzada, en los que muestra su
organizacin, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
Hace clculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.
Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.
Ejecuta y verifica pasos en la construccin de su prototipo.
Hace ajustes en la construccin de su prototipo de ser necesario.
Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.
Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y establece sus limitaciones.
Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, grfico o escrito) apropiado segn su audiencia,
usando trminos cientficos y matemticos.

Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologas y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la
diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los cientficos y la diversidad de problemas tecnolgicos con
el trabajo de los tecnlogos. Opina, sobre situaciones problemticas que implican el uso de tecnologas y afectan la forma de vivir
de las personas a partir de su conocimiento e informacin cientfica y tecnolgica tomando en cuenta las creencias y la
experiencia propia o de otros.
CAPACIDADES
Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologas.
Explica el impacto que el uso de tecnologas tiene en la vida de las personas, la comunidad y el ambiente.
Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.
Explica que los diversos objetos tecnolgicos son creados por personas especializadas.
Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de cientficos en diversas reas.

Expresa su opinin respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado o inadecuado de
tecnologas en las personas, en la comunidad y el ambiente.
Expresa su opinin respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.
Expresa su opinin respecto al trabajo de los cientficos y tecnlogos.
4.7. Personal Social
Afirma su identidad

CAPACIDADES
Se valora a s mismo

comportamiento
Describe sus caractersticas fsicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias en funcin al
conocimiento de si mismo, que lo hacen nico y valioso.
Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegra, en situaciones de
juego y actividades cotidianas y creativas.
Describe tradiciones, costumbres y prcticas que caracterizan a su familia y comunidad y que aportan al
desarrollo de sus habilidades y a su formacin.
Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de pertenencia.
Describe los intereses personales, habilidades y logros que le permiten interactuar con los otros para
contribuir a su bienestar.
Expresa en forma verbal y no verbal sus caractersticas fsicas, personales y lo que los dems manifiestan.
Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego, reales e hipotticas.
Reconoce lo que a sus compaeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que le provoca.
Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones reales e
hipotticas, explicando causas y posibles consecuencias.
Practica la respiracin profunda, relajacin y el distanciamiento de la situacin para regular emociones fuertes
como la clera, el miedo o la tristeza en diversas situaciones con apoyo de un adulto.
Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compaeros.
Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones.

Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas con sus pares.
Se desenvuelve
ticamente

CAPACIDADES


Identifica cmo influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas.
Da un porqu a su malestar, desacuerdo o indignacin cuando percibe como malas determinadas acciones
cotidianas.
Da un porqu a su agrado, acuerdo o satisfaccin cuando percibe como buenas determinadas acciones
cotidianas.
Examina las motivaciones e intereses de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.
Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.
Explica por qu considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que van ms all del agrado o
desagrado.
Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los valores ticos que se
practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones ideas que le permiten construir las nociones
de los valores ticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores: responsabilidad y solidaridad.
Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas.
Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas.
Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.
Elabora conclusiones sobre su actuacin a partir de la comparacin entre sus percepciones de lo bueno y lo
malo con las propias acciones.
Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems

Trata a sus compaeros sin discriminarlos por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura y discapacidad. Cumple con sus
responsabilidades y deberes en la escuela y la casa. Apela al principio de la igualdad y de la no discriminacin para mejorar la
convivencia en el aula y establecer acuerdos y normas. Muestra inters y aprecio por las diversas manifestaciones culturales de
su localidad, regin o pas. Recurre a mecanismos del aula para manejar conflictos. Contribuye con acciones de reciclaje y
reutiliza residuos para el cuidado del ambiente.
CAPACIDADES


democrticos.
Se reconoce como una persona con derechos.
Reconoce que los nios tienen responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa
Se relaciona cordialmente con sus compaeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por razn de gnero,
discapacidad o etnia.
dao.
Disculpa a sus compaeros cuando reconocen sus faltas.
Ayuda, por iniciativa propia, a sus compaeros cuando lo necesitan.
Escucha con atencin a sus compaeros cuando hacen uso de la palabra.
Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar.
Explica que los nios, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y
colaboracin cuando lo requieren.
Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminacin entre compaeros de escuela por razones de
etnia, gnero o discapacidad.
Ayuda a estudiantes con discapacidad o que estn en situaciones de malestar cuando lo requieren o se lo
solicitan.
Reconoce que los derechos de los nios no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes.
Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.
Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participacin de las personas
involucradas y de que respeten sus derechos.
Explica el significado de la participacin y la inclusin en la construccin de normas y acuerdos.
Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.
Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.
Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.
Participa activamente en la elaboracin de normas de convivencia.



desarrollo sostenible.
Manifiesta su satisfaccin por el cumplimiento de las normas de la escuela.

Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.
Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia.
Evala el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en funcin del bienestar general.
Evala si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas.
Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente.
Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfaccin.
Se refiere a s mismo como integrante de una comunidad especfica o de un pueblo originario.
Muestra inters y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad.
Explica cmo surgieron los smbolos patrios.
Se siente parte de la comunidad escolar.
Seala las principales caractersticas de los pueblos y comunidades tnicas (mestizos, afro descendientes,
tusan, ni seis, etctera) de su localidad y provincia.
Describe y explica algunas muestras de la tradicin cultural del Per.
Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones de injusticia
en el Per.
Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados grupos humanos en la actualidad en
nuestro pas.
Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y que pueden darse en la familia, la
escuela o la comunidad.
Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan los dems.
Entiende que el dilogo es importante para superar los conflictos.
Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relacin con los otros.
Explica su posicin en situaciones de conflicto.
Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos.
Plantea alternativas de solucin viables a los conflictos que se producen en la escuela.
Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente.
Utiliza materiales en desuso en la ambientacin de su aula y en la elaboracin de sus trabajos.
Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminacin de diferente tipo de residuos.
Seala la necesidad de cuidar los espacios pblicos.
Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.
pblicos para
promover el bien
comn

Manifiesta inters por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela. Distingue entre las funciones que cumplen las
principales autoridades locales y regionales. Comparte sus opiniones, sustentndolas en razones; reconoce que todos tienen
derecho a dar su opinin y apoya la postura ms beneficiosa para todos. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de
metas comunes y a la promocin de los derechos del nio.
CAPACIDADES



consensos.

Identifica asuntos que involucran a todos los miembros de su escuela y comunidad.
Elabora y aplica entrevistas sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus compaeros.
Explora en la Internet utilizando pginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran a todos los
miembros de su escuela o comunidad.
Procesa informacin a su disposicin que le permita responder a preguntas sobre temas que involucran a
todos los miembros de su escuela o comunidad.
Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenmenos, sustentndolas con argumentos.
Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (alcalde, juez de paz,
defensor del pueblo, presidente regional).
Describe las caractersticas de espacios y servicios pblicos en la comunidad.
Identifica situaciones cotidianas en las que se acte democrticamente.
Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compaeros respecto a una situacin
de inters comn.
Manifiesta la aceptacin de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compaeros.
Elige entre diversas posibilidades para resolver una situacin comn del aula, y explica la razn de su
eleccin.
Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posicin en razones que
van ms all del agrado o desagrado.
Elige y apoya la postura que considera ms favorable para el beneficio de todos.
Reconoce que el disenso existe y es vlido.
Identifica las necesidades del saln y la escuela.
Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo comn.
Utiliza los mecanismos de participacin propios de la escuela para canalizar sus demandas.
Explora, a travs de pginas sugeridas por el docente, los alcances y limitaciones del uso de las redes
sociales para la participacin.
Seala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros.
Reclama cuando no se est cumpliendo alguno de sus derechos.
Participa en acciones de promocin de los principales derechos establecidos en la Convencin sobre los
Derechos del Nio.
Seala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los
derechos de los nios.
Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
Participa en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).
Construye
interpretaciones
histricas

Construye explicaciones sobre el pasado en las que reconoce ms de una causa, y relaciona las acciones de las personas con
sus consecuencias tanto en los hechos como en los procesos histricos. A partir de las fuentes, formula preguntas sobre la vida
de las personas en el pasado y recoge informacin que emplea en sus explicaciones; compara de manera general sus creencias
y costumbres con las de los protagonistas del pasado y con las de otras culturas. Organiza secuencias para comprender cambios
ocurridos, a travs del tiempo, en objetos y prcticas cotidianas.
CAPACIDADES

diversas.

Reconoce la informacin que puede obtener de cada fuente.
Identifica informacin sobre hechos concretos en fuentes de divulgacin y difusin histrica (enciclopedias,
web, libros de texto, videos).
Identifica para qu servan o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueolgicos de la localidad.
Valora la importancia de la conservacin y conocimiento del patrimonio histrico-cultural.
Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente.
Lee el reloj y el calendario con facilidad.
Ordena las distintas unidades temporales (ao, dcada, siglo), considerando su duracin.
Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo, pasado, presente, futuro).
Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, la evolucin de la vivienda, del
vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnologa energtica).
Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando lneas de tiempo.
Describe algunas caractersticas que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos, costumbres y
creencias.
Elabora lneas de tiempo sencillas.
Completa lneas de tiempo referidas a periodos de tiempo ms amplios.

Acta
responsablemente
en el ambiente
Identifica ms de una causa de los hechos y procesos histricos.

Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos histricos.
Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional.
Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales.
Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o regin.
Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones.
Narra temas de su inters o hechos histricos incorporando ms de una dimensin (por ejemplo, cuenta qu
coman, cmo vivan, a qu se dedicaban, etctera).
Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se est estudiando (por ejemplo: Qu actividades
realizaban para comer? Dnde vivan? Cmo eran sus casas?)
Utiliza expresiones referidas a tecnologas materiales (por ejemplo, tecnologas agrarias del antiguo Per:
acueductos, canales, andenes, etctera).

Describe las caractersticas de los espacios geogrficos de su localidad y regin considerando elementos naturales y sociales.
Establece relaciones simples entre causas y consecuencias de problemas ambientales de escala local y regional. Reconoce los
lugares vulnerables y seguros de su localidad y regin, y cumple los protocolos del Plan de Gestin del Riesgo de Desastres.
Relaciona los puntos cardinales con puntos de referencia para ubicarse y ubicar distintos elementos en diversas representaciones
cartogrficas del espacio geogrfico.
CAPACIDADES
perspectivas.
Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geogrficos de su localidad y regin.
Reconoce las caractersticas de los espacios urbanos y rurales.
Asocia los recursos naturales con las actividades econmicas.
Ejemplifica cmo las personas intervienen en la construccin del espacio geogrfico.
Describe los peligros frecuentes en su localidad y regin.
Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones.
Relaciona las caractersticas de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.

geogrfico.
Participa en los simulacros y actividades siguiendo el protocolo del PGRD con mayor autonoma.
Reconoce la importancia de la planificacin y la organizacin en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del
peligro.
Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales.
Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posicin del Sol consigo mismo.
Reconoce los elementos que estn presentes en planos y mapas.
Representa de diversas maneras el espacio geogrfico utilizando los elementos cartogrficos.
Utiliza mapas fsico-polticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieve, reas, regiones,
lmites, etctera.
Acta
responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos
Usa responsablemente los servicios pblicos de su espacio cotidiano, as como otros recursos econmicos, a partir del
reconocimiento de la dificultad para conseguirlos. Asume que l es parte de una comunidad donde sus miembros cooperan y
desempean distintos roles econmicos, toman decisiones, producen, consumen bienes y servicios, diferenciando las
necesidades de sus deseos y reconociendo que esas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
CAPACIDADES
Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema
econmico y financiero
Toma conciencia de que es

parte de un sistema econmico.
Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la comunidad.
Da ejemplos de cmo participa y contribuye en la economa familiar ahorrando recursos.
Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus
necesidades.
Seala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo.
Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad.
Identifica los medios de intercambio ms utilizados en su familia y comunidad.
De ejemplos de situaciones econmicas que inciden en su bienestar y la vida de las personas.
Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicacin social (radio,
televisin, prensa, Internet, etctera) que buscan influir en su consumo y en el de otras
personas.
Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y dems personas para su
comunidad.
Gestiona los recursos de

manera responsable
Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le
permiten satisfacer necesidades.
Compara los precios de las cosas que quiere comprar.
Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los recursos son escasos.
Difunde la importancia del uso responsable de los servicios pblicos que se brindan en su
comunidad.
Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su
escuela.
5.7. Arte
EXPRESIN
ARTSTICA
APRECIACIN
ARTSTICA
EXPRESIN ARTSTICA
ORGANIZADOR
ORGANIZADORES Y COMPETENCIAS DEL IV CICLO

Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos
artsticos para explorar los elementos del arte vivencindolos con placer.
Percibe, observa y se expresa acerca de las caractersticas de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus
creaciones y las de sus compaeros, y las manifestaciones artsticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y
comentando sobre sus gustos y preferencias.
CAPACIDADES
1.1. Representa situaciones
cotidianas
o
imaginarias,
haciendo uso combinado de
diversos
materiales
de
expresin grfico plstica.
CONOCIMIENTOS
color.
ACTITUDES
como parte de su auto-aprecio.
1.2. Explora y experimenta el

espacio
con
su
cuerpo,
desplazndose libremente y
realizando
movimientos
corporales
en
diferentes
direcciones y niveles.
1.3. Baila y se desplaza al
comps de canciones, ritmos,
melodas y danzas conocidas.

y tteres. Gesto, postura,
expresin vocal.

expresin,
las
de
sus

y danza.
Movimientos y
en
diferentes
direcciones
(adelante, atrs, a la derecha, a
1.3.
Se
identifica
con
manifestaciones
artsticoculturales de su localidad y
comenta sobre lo que le gusta.
INDICADORES
1.1.1. Presenta dibujos con tmperas o lpices
de colores.
1.1.2. Representa imgenes haciendo uso del
collage.
1.1.3. Hace modelado con plastilina.
1.1.4. Conoce que en el dibujo se usa lnea,
forma y color.
1.2.1. Practica juegos dramticos sencillos.
1.2.2. Conoce tcnicas de actuacin.
1.2.3. Presenta juegos de roles con tteres.
1.2.4. Acta con gestos, posturas y expresin
vocal.
1.3.1. Conoce danzas de la localidad.
1.3.2. Practica coreografas sencillas.
1.4. Crea secuencias rtmicas

usando su voz, cuerpo,
instrumentos
y
objetos
sonoros.
1.5. Construye instrumentos de
percusin con materiales del
entorno.
1.6. Expresa cmo se sinti al
realizar una creacin artstica
individual o participar en una
colectiva.

espontnea sus vivencias,
imaginarias a travs del dibujo,
pintura, tteres y actuacin.
1.8. Representa situaciones
cotidianas
o
imaginarias
interactuando
con
sus
compaeros: en juegos de
roles, creando efectos sonoros
con objetos e instrumentos de
percusin.
la izquierda) y niveles (arriba,

abajo, al centro). Movimientos
rtmicos.
sonoros,
juegos
rtmicos.
canciones.
1.5.
Construccin
de
instrumentos de percusin.
1.6. El entorno natural y los
ambientes construidos como
fuente
de
percepcin
y
apreciacin:
paisajes,
edificaciones, plazas, chacras,
parques,
monumentos
arqueolgicos; ferias, galeras,
museos, talleres, iglesias.
1.7. Tipos de lneas, formas,
colores, movimientos y sonidos
presentes
en
elementos
naturales, objetos y creaciones
artsticas del entorno.
1.8. Creaciones manuales y
artsticas presentes en el
entorno familiar y comunitario:
tejidos,
confecciones,
bordados; repujados, tallados;
dibujo,
pintura,
cermica,
mates, retablos; canto, msica,
danzas, bailes, pasacalles;
teatro, clown, tteres, cuenta
cuentos.
1.4. Valora la participacin de

otros.
1.5. Muestra iniciativa
elaborar instrumentos.
para
1.4.1. Entona canciones que conoce.

1.4.2. Identifica diversos sonidos.
1.4.3. Practica ritmos, y melodas de canciones
conocidas.
1.5.1. Construye un tambor y una sonaja.
1.6. Demuestra inters en

conocer e identificar las diversas
caractersticas de su entorno
natural y cultural.
1.6.1. Visita lugares de su localidad.

1.6.2. Anota lugares artsticos que conoce.
1.7. Se interesa en las

producciones
de
sus
compaeros y de artistas
locales, respetndolos.
1.7.1. Conoce tipos de lnea.

1.7.2. Utiliza formas y colores.
1.7.3. Expone que conoce movimientos y
sonidos.
1.8. Se interesa por conocer y

apreciar las manifestaciones
artsticas de su localidad.
1.8.1. Comenta sobre las creaciones manuales

que se hacen en el hogar.
1.8.2. Visitan lugares que hacen creaciones
artsticas.
1.8.3. Asisten a eventos artsticos.
APRECIACIN ARTSTICA
2.1. Describe el proceso

seguido en sus producciones
artsticas y las de sus
compaeros.
caractersticas
visuales,
sonoras
y
cinticas
(de
entorno
expresando
las
sensaciones que le producen.
2.3. Describe los materiales y
procedimientos que intervienen
en producciones manuales y
artsticas del entorno familiar o
comunitario expresando lo que
le gusta de ellas.
2.4. Hace un inventario sobre
las distintas producciones y
expresiones
artsticas
existentes en su entorno
familiar y comunal.

color.
y tteres. Gesto, postura,
expresin vocal.
2.1. Siente aprecio por las artes

visuales.

y danza.
Movimientos y
en
diferentes
direcciones
abajo, al centro). Movimientos
rtmicos.
sonoros,
juegos
rtmicos.
canciones.
2.3. Siente
participacin
compaeros.
2.2. Muestra placer por asistir a

eventos artsticos.
aprecio
de
por
la
sus
2.4. Se siente satisfecho al or

cantar a otras personas.
2.1.1. Explica con detalle la presentacin de

sus trabajos.
2.1.2. Describe la presentacin de sus
compaeros.
2.2.1.
Realiza
comentarios
sobre
caractersticas visuales.
2.2.2. Opina sobre las caractersticas sonoras.
2.2.3. Comenta sobre caractersticas cinticas
que presentan algunos artistas.
2.3.1. Narra aspectos relacionados a los
materiales que usan en producciones
artsticas.
2.3.2. Expresa apreciaciones sobre
producciones manuales de su familia.
2.4.1. Relata sus experiencias sobre las

producciones artsticas.
2.4.2. Selecciona las principales producciones
artsticas de su familia.
2.4.3. Comunica las producciones artsticas de
personas de la localidad.
Reconoce la verdad
trascendente y se
de Dios para
establecer
relaciones de
reconciliacin y

vivir su fe en
diversos contextos.
CAPACIDADES

razn)

Reconoce la Biblia como un libro inspirado por Dios
Discrimina las partes de la Biblia
Clasifica los libros de Antiguo Testamento
Clasifica los libros del Nuevo Testamento
Valora el mensaje de la Palabra de Dios en la Biblia
Describe la creacin del mundo
Identifica que Adn y Eva son nuestros primeros padres creados por Dios
Valora el ser creado a imagen y semejanza de Dios
Asume el compromiso de cuidar la creacin
Identifica a Can y Abel como hijos de nuestros primeros padres
Valora la obediencia de No
Identifica la familia de Abraham
Identifica los descendientes de Jacob
Reconoce la misin de Moiss
Valora el cumplimiento de los mandamientos que reflejan nuestro amor a Dios
Reconoce los siete mandamientos que nos ensean a amar al prjimo
Reconoce la misin de los jueces
Reconoce la misin de los reyes
Reconoce la misin de los profetas
Explica la anunciacin del ngel Gabriel a la Virgen Mara
Valora las actitudes de la Virgen Mara al ir a visitar a su prima Isabel
Describe el lugar donde naci Jess
Explica el significado del Bautismo de Jess
Descubre las acciones milagrosas de Jess en la multiplicacin de los panes
Valora el amor misericordioso de Dios en la parbola del hijo prodigo
Asume actitudes de servicio de ejemplo de la parbola el buen samaritano

creyentes
amor
Explica datos importantes sobre la iglesia

Reconoce los sacramentos como signos sensibles de la gracia
Valora las razones por las cuales nos vinculamos a la Virgen Mara
Descubre el significado de la corona de Adviento y la celebracin de la navidad
7.7. Educacin Fsica

SALUD
DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESIN CREATIVA
SOCIOMOTRIZ
ORGANIZADOR
Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecucin de actividades fsicas sencillas, valorndolas como medios para
cuidar su salud.
Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el
tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar.
Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compaeros, al realizar actividades ldicas y recreativas; respetando
reglas sencillas.
CAPACIDADES
1.1. Identifica las partes de su
cuerpo en la prctica de
actividades fsicas utilizndolo
en su totalidad.
1.2. Regula la frecuencia
respiratoria en reposo y
movimiento.
CONOCIMIENTOS
1.1.
El
cuerpo
y
sus
segmentos.
ACTITUDES
1.1. Muestra inters por la
prctica de actividades fsicas.
INDICADORES
1.1.1. Conoce su cuerpo.
1.1.2. Seala las partes de su cuerpo.
1.2. Nociones elementales de

las funciones orgnicas de la
circulacin y respiracin.
1.2. Muestra inters por cuidar

su salud.
1.3.
Identifica
fuerza,
velocidad,
flexibilidad
y
resistencia en juegos motores.
1.3. Nocin de las capacidades

fsicas:
fuerza,
velocidad,
flexibilidad y resistencia.
1.3. Disfruta de la prctica de

actividades fsicas.
1.2.1. Dialoga sobre la funcin orgnica de la

circulacin.
1.2.2. Conoce la funcin orgnica de la
respiracin.
1.2.3. Conversa sobre la respiracin en reposo
y en movimiento.
1.3.1. Practica ejercicios que requieren de
fuerza.
1.3.2. Prctica recorridos de velocidad.
1.3.3. Hace ejercicios de flexibilidad.

1.3.4. Realiza caminatas probando su
resistencia.
1.4.1. Practica diferentes posturas corporales y
nota los efectos en su respiracin.
1.4. Reconoce y representa

posturas corporales sencillas
de la vida cotidiana.
1.5.
Toma
medidas
elementales de seguridad en la
utilizacin del espacio y de los
materiales educativos.
1.4. La respiracin y la postura

corporal.
1.4. Cuida y valora su cuerpo y

el de los otros.
1.5. Nociones bsicas de

seguridad
personal
y
prevencin de accidentes en el
uso del espacio.
1.5. Asume responsabilidades de

seguridad personal.
1.5.1. Practica diversas tcnicas de seguridad

personal en el campo.
1.5.2. Dialoga sobre cmo prevenir accidentes
cuando realiza ejercicios.
2.1. Reconoce el espacio

general
estableciendo
relaciones con la ubicacin de
personas y objetos.
2.2.
Identifica
y
utiliza
conceptos espaciales bsicos
en la prctica de actividades
ldicas y secuencias simples
de movimiento.

2.1. Lateralidad: derecha e
izquierda.
2.1. Se siente predispuesto por

establecer coordinaciones con el
espacio que ocupa.
2.1.1. Conoce su derecha.

2.1.2. Seala en un dibujo del cuerpo la
izquierda.
2.2.
Orientacin
espacial:
cerca, lejos, arriba, abajo,
dentro, fuera, alrededor de.
2.2. Muestra confianza en s

mismo y espontaneidad en su
actuar.
2.2.1. Practica ejercicios de orientacin

espacial.
2.2.2. Ubica objetos cerca de un punto de
referencia.
2.2.3. Coloca objetos lejos del punto de
referencia.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
con
sus
los juegos
2.2.4. Ubica arriba y debajo de un objeto.

2.2.5. Realiza juegos sobre colocar objetos
dentro y fuera.
2.2.6. Reconoce espacios alrededor de.
2.3.1. Realiza recorridos en las que tiene
nocin de antes, durante y despus.
2.3.2. Practica ejercicios lentos y rpidos.
2.3.
Identifica
y
realiza
movimientos
sencillos
de
coordinacin motora gruesa y
fina.
2.4.
Discrimina
diferentes
velocidades,
utilizando
conceptos
bsicos
relacionados con la velocidad y
adapta sus movimientos segn
ritmos o fragmentos musicales
en actividades rtmicas.
2.3.
Orientacin
temporal:
antes, durante, despus; lento,
rpido.
2.3.
Colabora
compaeros en
propuestos.
2.4. Diferencias entre ritmos

lentos y rpidos.
2.4. Participa activamente y de

manera espontnea en las
tareas de movimiento.
2.4.1. Escucha ritmos musicales con ejercicios

lentos.
2.4.2. Practica ejercicios rtmicos rpidos.
3.1.
Identifica
juegos
sensoriales y rtmicos de su
inters personal y escolar.
3.2.
Identifica
juegos
tradicionales de su entorno y
participa integrndose en el
grupo.
Los juegos
3.1. Los juegos sensoriales y
rtmicos.
3.2. Los juegos tradicionales de
la comunidad.
3.1.
Valora
los
sensoriales y rtmicos.
3.1.1. Conoce juegos sensoriales.

3.1.2. Practica juegos rtmicos.
3.3.
Practica
con
sus
compaeros juegos sencillos
en base a normas sugeridas.
3.4. Reconoce el medio natural
en el que interacta y practica
3.3. Normas simples de juego.
3.3. Respeta reglas simples de

juego.
3.4. Actividades recreativas en

el medio natural: paseos.
3.4. Participa aceptando

presencia de los otros.
juegos
3.2. Disfruta participando en el

juego.
la
3.2.1. Conoce juegos tradicionales de la

comunidad.
3.2.2. Juega con sus compaeros el trompo.
3.2.1. Practica el juego del yas.
3.2.3. Asiste al juego de hacer volar cometas.
3.3.1. Conoce normas sencillas de juegos.
3.3.2. Cumple normas de los juegos que
practica.
3.4.1. Asiste a paseos con sus compaeros.
3.4.2. Practica actividades recreativas cuando
sale de paseo.
CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ

1.10.
1.11.DIRECTOR
1.12.
CICLO
1.13.
GRADO
:
:
IV
4 Grado

8.7. COMUNICACIN
Comprende textos
orales

CAPACIDADES
orales
diversos textos orales
Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y no verbales segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y a la situacin comunicativa.
Identifica informacin bsica y algunos detalles de textos orales con temtica variada.

orales.

Se expresa
oralmente
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, y causa efecto.

Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.
Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir de informacin explcita en los
textos que escucha.
orales.
Deduce el tema y el propsito del texto que escucha.
Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.
y de los recursos no verbales que emplea.
Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.
Opina sobre los modos de cortesa y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
Identifica el propsito del texto y el rol del hablante.

CAPACIDADES

recursos expresivos
Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propsito y tema.
Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.
Incorpora a su texto oral algunos recursos estilsticos, como las comparaciones
Pronuncia con claridad y vara la entonacin y el volumen para enfatizar el significado de su texto.

Comprende textos
escritos.
Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a su interlocutor.
etc.) de forma estratgica para transmitir su texto oral
Explica si su texto oral es adecuado segn su propsito y tema.
Seala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
Seala si ha utilizado vocabulario adecuado.
Examina si su entonacin, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto
oral.
Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.
Sigue la secuencia y aporta al tema a travs de comentarios relevantes.
Utiliza normas de cortesa sencilla y cotidiana de acuerdo a su cultura.

Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas
diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza
inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin relevante. Opina
sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
CAPACIDADES
textos escritos.

textos escritos.
Localiza informacin en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
visual).
Construye organizadores grficos y resmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos
elementos complejos en su estructura.
Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los datos de un texto con
algunos elementos complejos en su estructura.


Produce textos
escritos
Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imgenes, ttulos, silueta
del texto, estructura, ndice y prrafos.
Deduce las caractersticas de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos
tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y
con diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes en textos con algunos elementos complejos
en su estructura.
Explica la intencin de los recursos textuales.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
CAPACIDADES
textos escritos.
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y alguna
fuente de consulta que utilizar, de acuerdo con su propsito de escritura.
Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, nmero, tiempo) de los textos que va a producir de
acuerdo a sus caractersticas.
Escribe textos diversos con temticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en
base a alguna fuente de informacin.
informacin.
Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que

produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en dilogos, guiones en
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situacin de comunicacin.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos (coma, dos puntos, guiones en dilogos y
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin.
Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.
9.7. MATEMTICA
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad

Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o ms acciones de agregar, combinar, igualar, comparar,
repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con nmeros naturales y fracciones usuales.
Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre
reagrupar con criterios distintos, ordenar nmeros naturales hasta millares, medir la masa de objetos en gramos y kilogramos,
medir la duracin de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la nocin de divisin y fraccin,
problemas aditivos y multiplicativos; los representa mediante tablas de doble entrada y smbolos. Propone y realiza una
secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heursticas, procedimientos de
clculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la
duracin de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y
estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemticas trabajadas, y las justifica usando ejemplos.
CAPACIDADES
Problemas aditivos con nmeros naturales
Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa1, expresndolos en un modelo de solucin
aditiva de hasta cuatro cifras.

matemticas

Emplea un modelo de solucin aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto.
Problemas aditivos de dos o ms etapas con nmeros naturales
Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o ms etapas2 que combinen acciones de
juntar-juntar, juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, juntar-igualar expresndolas en un modelo de solucin
aditiva con nmeros naturales.
Problemas multiplicativos con nmeros naturales
Organiza datos en problemas1, expresndolos en un modelo de solucin multiplicativo con nmeros naturales
hasta cuatro cifras.
Reconoce datos relevantes en problemas2 y los expresa en un modelo de solucin de divisiones exactas e
inexactas con nmeros naturales hasta con cuatro cifras.
Relaciona datos en problemas3, que impliquen acciones de reducir una cantidad, expresndolos en un
modelo de solucin de mitad, tercia, etc. con cantidades de hasta cuatro cifras.
Relaciona un modelo de solucin multiplicativo a problemas de diversos contextos.
Problemas con fracciones
Identifica datos en problemas1 que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa, expresndolos en un
modelo de solucin con fracciones usuales con denominadores 2,4,8,3,6,5 y 10.
Problemas aditivos con fracciones
Identifica datos en problemas2 que impliquen partir el todo o la unidad en partes iguales, expresndolos en un
modelo de solucin aditivo con fracciones usuales.
aditiva con fracciones.
Emplea un modelo de solucin referido a las fracciones como parte todo o reparto al plantear o resolver un
problema.
Nmeros naturales
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los nmeros naturales en contextos de la vida diaria (peso, tiempo,
sueldos, etiquetas, etc.)
Nmeros naturales
Describe la comparacin de nmeros de hasta cuatro cifras, en la recta numrica y en el tablero posicional.
Nmeros naturales
Elabora y usa Estrategias
Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro cifras en forma concreta, pictrica, grfica y simblica1.
Tiempo y peso
Describe la duracin, estimacin y comparacin de eventos usando aos, meses, hora, hora o 1/4 de hora.
Tiempo y peso
Expresa la medida, estimacin y la comparacin del peso de objetos en unidades oficiales (gramo y
kilogramo) y fraccin de una medida, como 1/2 kg, 1/4 kg.
Tiempo y peso
Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos de medida (peso, tiempo, longitud,
capacidad, superficie, etc.).
Multiplicacin y divisin
Expresa mediante ejemplos su comprensin sobre las propiedades de la multiplicacin y divisin.
Fracciones y sus operaciones
Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones usuales en diversos contextos de la vida diaria
(recetas, medidas de longitud, tiempo, etc.).
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica2 de las fracciones como parte de un todo,
como reparto, nmeros mixtos, fracciones homogneas y heterogneas, fracciones usuales equivalentes3.
Describe la comparacin y orden de las fracciones usuales con igual y distinto denominador; con material
concreto y grfico.
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de los significados de la adicin y sustraccin
con fracciones de igual denominador.
Nmeros naturales
Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con nmeros naturales hasta cuatro cifras con
apoyo de material concreto.
Tiempo y peso
Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias al resolver
problemas sobre la duracin del tiempo y el peso de los objetos.
Problemas aditivos y multiplicativos con nmeros naturales
Emplea estrategias heursticas como hacer un esquema, buscar regularidades, hacer analogas al resolver
problemas aditivos o multiplicativos de una o varias etapas con nmeros naturales con cantidades y
magnitudes (tiempo y peso).

matemticas
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de clculo mental y escrito para
multiplicar y dividir nmeros naturales con resultados hasta cuatro cifras.
Fracciones
Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y fracciones equivalentes,
con apoyo de material concreto.
Fracciones
Emplea estrategias heursticas o procedimientos para sumar y restar fracciones usuales con denominadores
iguales y diferentes, y fracciones mixtas.
Realiza conjeturas a partir de ms de un caso experimentado u observado sobre las relaciones de orden,
comparacin y equivalencia entre fracciones usuales y los diferentes tipos de fracciones (fraccin propia,
impropia, homognea y heterognea).
Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de representar un nmero de cuatro cifras y sus
equivalencias en centenas, decenas y unidades.
Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones usuales y fracciones
equivalentes.
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o grfico, los significados sobre las operaciones de adicin y
sustraccin de fracciones.
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o grfico la propiedad distributiva de la multiplicacin con
nmeros naturales
Explica sus procedimientos y resultados en la solucin de problemas.

Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y la expresa con patrones de repeticin1
o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes. Relaciona el modelo
trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre patrones, equivalencias y
cambio. Elabora y emplea tablas simples, grficos y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a
experimentar o resolver un problema empleando estrategias heursticas, procedimientos para ampliar, completar o crear
patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o
dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemticas, y las
justifica usando ejemplos
CAPACIDADES
Comunica y representa Ideas

matemticas
Patrones de repeticin:
Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las expresa en un patrn de repeticin
que combine un criterio geomtrico de simetra y criterios perceptuales de color y tamao.
Propone un patrn de repeticin que combine un criterio geomtrico de simetra y criterios perceptuales de
color y tamao.
Patrones aditivos y multiplicativos:
Identifica la regla de formacin de los datos en problemas de regularidad, expresndolas en un patrn
multiplicativo con nmeros de hasta cuatro cifras.
Propone patrones aditivos o multiplicativos con nmeros de hasta cuatro cifras.
Igualdades:
Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresndolos en una igualdad con conos (con
adicin, sustraccin, multiplicacin o divisin).
Cambio:
Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variacin y los relaciona en tablas simples.
Determina en qu otros problemas es aplicable el modelo .
Patrones:
Utiliza lenguaje matemtico para describir la regularidad en los patrones geomtricos y numricos.
Igualdades:
Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con conos, de forma concreta, grfica y
simblica (con expresiones de multiplicacin y divisin) y el signo =).
Problemas de cambio:
Describe la relacin de cambio entre dos magnitudes.
Emplea algunas estrategias heursticas para ampliar o crear patrones de repeticin geomtricos, usando
material concreto.
Patrones aditivos:
Emplea procedimientos de conteo o de clculo para ampliar, encontrar el trmino intermedio o crear patrones
aditivos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.
Igualdades:
Emplea material concreto y grfico para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad

matemticas
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
formas, movimiento
y localizacin
con multiplicacin.
Igualdades:
Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relacin inversa entre la multiplicacin y la divisin, la
propiedad conmutativa de la multiplicacin, para resolver situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un
valor desconocido con expresiones aditivas y multiplicativas.
Emplea esquemas, procedimientos de comparacin y operaciones para encontrar relaciones numricas entre
dos magnitudes.
Patrones:
Elabora supuestos sobre los trminos que ocupan una posicin ms adelante en el patrn de repeticin
geomtrico de simetra y criterio perceptual
Patrones aditivos:
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrn aditivo o multiplicativo de hasta cuatro
cifras.
Igualdades:
Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o dividir una misma cantidad de objetos o
nmeros a ambos lados de una igualdad, basndose en lo observado en actividades concretas.
Elabora supuestos sobre la relacin de cambio entre dos magnitudes, basndose en lo observado en
actividades vivenciales, concretas y grficas.

Relaciona caractersticas, atributos, localizacin y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geomtricas, ubicacin
en el plano y el espacio, simetra y traslacin. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con
lenguaje matemtico su comprensin sobre caractersticas de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, permetro,
superficie y capacidad de objetos; simetra y traslaciones. Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada,
grficos, croquis y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema
empleando estrategias heursticas, procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, permetro, superficie y
capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en
cuadrculas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre semejanzas
y diferencias entre formas geomtricas y las justifica usando ejemplos.
CAPACIDADES

matemticas
Formas tridimensionales:
Identifica propiedades en los objetos del entorno segn sus lados paralelos y perpendiculares, la forma de sus caras o
sus bases y, los relaciona con prismas rectos.
Relaciona los prismas rectos con su proyeccin vista desde abajo, desde arriba o desde un costado.
Formas bidimensionales:
Identifica caractersticas de los objetos de su entorno segn sus lados, ngulos, paralelismo o perpendicularidad y lo
expresa en un modelo basado en paralelogramos.
Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o resolver un problema.
Ubicacin y desplazamiento:
Identifica las referencias necesarias en situaciones de localizacin y desplazamientos, en el entorno escolar,
expresndolos en un croquis apoyado en cuadrculas y coordenadas.
Emplea un croquis con cuadrculas con coordenadas al resolver problemas de localizacin.
Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o desplazarse con precisin.
Simetra y traslacin:
Identifica condiciones y caractersticas relevantes en problemas de desplazamiento, expresndolos en un modelo de
traslacin de formas bidimensionales en una cuadrcula de coordenadas.
Simetra y traslacin:
Reconoce la traslacin de una figura en otros problemas.
Describe las formas tridimensionales segn sus elementos (caras laterales, aristas, vrtices, bases).
Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir de una plantilla.
Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y orales.
Describe la estimacin y la comparacin de la medida de capacidad en fracciones de litro, galones.
Describe las caractersticas de los polgonos y paralelogramos, segn su nmero de lados y vrtices, nombrndolos
adecuadamente (tringulos, cuadrilteros, pentgonos, etc.).
Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y grfica (en cuadrculas), diferentes formas bidimensionales
que tienen el mismo permetro.
Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y grfica (en cuadrculas) diferentes rectngulos,
cuadrados, rombos y romboides con el modelo presente y ausente.
Razona y argumenta Generando

ideas matemticas
Construye paralelogramos segn indicaciones orales y escritas.

Describe la estimacin y la comparacin de la medida de la longitud, permetro, superficie de las figuras a partir de
unidades arbitrarias o convencionales.
Describe rutas o ubicaciones, usando como referentes objetos y lugares cercanos o por los que debe pasar.
Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos, para ubicar objetos y expresar rutas.
Simetra:
Describe las relaciones de la traslacin de figuras geomtricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de
simetra vertical y horizontal.
Simetra:
Representa en forma concreta (geoplano), grfica (en cuadrcula), la traslacin de figuras geomtricas planas y el
reflejo de una figura a partir del eje de simetra vertical u horizontal.
Usa estrategias para construir cuerpos geomtricos, figuras con el modelo ausente segn sus ngulos y la simetra,
usando diversos materiales.
Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas, recipientes graduados, para medir, comparar y estimar la
capacidad de los recipientes.
Usa instrumentos de medicin (cinta mtrica y reglas graduadas) y unidades convencionales para medir y comparar
longitudes y distancias cortas.
Usa unidades patrn (cartn, cartulina, etc.) que midan un metro cuadrado para determinar cuntas unidades
cuadradas necesita para cubrir superficies de figuras bidimensionales
Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vrtices de las formas bidimensionales, utilizar recortes de
figuras de papel, para trasladarla sobre un cuadriculado.
Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisin un objeto en un plano cuadriculado.
Traslacin:
Usa estrategias para trasladar una figura sobre un plano cartesiano.
Elabora conjeturas sobre cules son las caractersticas geomtricas comunes de las formas tridimensionales.
Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de clculo de capacidad con
unidades patrn.
Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de clculo de permetro,
superficie y capacidad con unidades patrn.
Elabora conjeturas sobre cules son las caractersticas geomtricas comunes de las formas bidimensionales
Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el clculo de permetro, superficie y capacidad con unidades
patrn.
Traslacin:
Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar traslaciones de formas bidimensionales en cuadrculas.
10.7.
CIENCIA Y AMBIENTE

Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia
Busca las causas de un fenmeno, formula preguntas e hiptesis sobre este en base a sus observaciones. Propone estrategias
para indagar en las que registra datos sobre el fenmeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y
evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o grfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
CAPACIDADES

indagacin
Hace preguntas a partir de la identificacin de los posibles factores que intervienen sobre un hecho o
fenmeno observado.
hecho observado.
Propone hiptesis con conocimientos cientficos relacionados a su problema de indagacin.
Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relacin entre el factor y el hecho,
considerando las sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un procedimiento comn.
Justifica la seleccin de herramientas, materiales e instrumentos de medicin en relacin a su funcionalidad.
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, con el uso de instrumentos
Evala y comunica
Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos
de medicin, siguiendo el procedimiento establecido.

Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagacin.
Representa los datos en pictogramas o grficos de barras simples.
proporcionadas.
indagacin.

Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo cientfico, entre: las
fuentes de energa, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los
cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupacin en especies, entre la radiacin del
Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones cientficas.
CAPACIDADES
Materia y Energa

cientficamente.
Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de accin sobre la
materia.
Menciona que la conduccin elctrica se debe al tipo de material que la conduce.
Menciona que la energa elctrica que consumimos proviene de la transformacin de energa de
un sistema a otro*.
Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo*.

Menciona que las propiedades y caractersticas de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.
Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se establecen entre
ellos (productores, consumidores y descomponedores).
Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de ese ambiente.
Menciona que la conservacin de las plantas y animales de su localidad depende de las estrategias para su
proteccin.
Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las caractersticas de los diferentes tipos de
suelos.
Menciona que las caractersticas de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al movimiento terrestre y a la
influencia del Sol*.
Disea y produce
prototipos
tecnolgicos para
resolver problemas
de su entorno

Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad de informacin
confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medicin, y expresa la utilidad que podra obtener de sus
alternativas de solucin. Representa su alternativa de solucin con dibujos estructurados usando textos para sealar y describir
sus partes o fases y los materiales a usar, estima parmetros con unidades de medida estandarizadas, selecciona el uso de los
materiales segn propiedades mecnicas percibidas por sus sentidos, establece y justifica la secuencia de pasos a realizar
apoyado en grficos y textos.
Sigue los pasos establecidos en el diseo, selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular
materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementacin y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione su
prototipo. Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si
ste cumple con los requerimientos establecidos. Comunica en forma oral, grfica o escrita segn sus propsitos y su audiencia
el proceso realizado y el producto obtenido haciendo uso de trminos cientficos y matemticos apropiados.
CAPACIDADES
problema
Caracteriza el problema, sus alternativas de solucin y los posibles beneficios de estas, con base en fuentes
de informacin escritas y conversaciones con especialistas.
Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.
Selecciona materiales segn sus caractersticas (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otros).
Representa grficamente su alternativa de solucin con dibujos a mano alzada, en los que muestra su

solucin.
del prototipo.
Construye una
posicin crtica
tecnologa en
sociedad

Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologas y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la
diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los cientficos y la diversidad de problemas tecnolgicos con
el trabajo de los tecnlogos. Opina, sobre situaciones problemticas que implican el uso de tecnologas y afectan la forma de vivir
de las personas a partir de su conocimiento e informacin cientfica y tecnolgica tomando en cuenta las creencias y la
experiencia propia o de otros.
CAPACIDADES

11.7.

Hace clculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.
Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.
Ejecuta y verifica pasos en la construccin de su prototipo.
Hace ajustes en la construccin de su prototipo de ser necesario.
Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.
Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y establece sus limitaciones.
Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, grfico o escrito) apropiado segn su audiencia,
usando trminos cientficos y matemticos.
Personal Social
Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologas.
Explica el impacto que el uso de tecnologas tiene en la vida de las personas, la comunidad y el ambiente.
Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.
Explica que los diversos objetos tecnolgicos son creados por personas especializadas.
Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de cientficos en diversas reas.
Expresa su opinin respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado o inadecuado de
tecnologas en las personas, en la comunidad y el ambiente.
Expresa su opinin respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.
Expresa su opinin respecto al trabajo de los cientficos y tecnlogos.
Afirma su identidad

CAPACIDADES
Se valora a s mismo

comportamiento
Se desenvuelve
ticamente
Describe sus caractersticas fsicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias en funcin al
conocimiento de si mismo, que lo hacen nico y valioso.
Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegra, en situaciones de
juego y actividades cotidianas y creativas.
Describe tradiciones, costumbres y prcticas que caracterizan a su familia y comunidad y que aportan al
desarrollo de sus habilidades y a su formacin.
Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de pertenencia.
Describe los intereses personales, habilidades y logros que le permiten interactuar con los otros para
contribuir a su bienestar.
Expresa en forma verbal y no verbal sus caractersticas fsicas, personales y lo que los dems manifiestan.
Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego, reales e hipotticas.
Reconoce lo que a sus compaeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que le provoca.
Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones reales e
hipotticas, explicando causas y posibles consecuencias.
Practica la respiracin profunda, relajacin y el distanciamiento de la situacin para regular emociones fuertes
como la clera, el miedo o la tristeza en diversas situaciones con apoyo de un adulto.
Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compaeros.
Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones.
Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas con sus pares.

CAPACIDADES


Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems
Identifica cmo influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas.
Da un porqu a su malestar, desacuerdo o indignacin cuando percibe como malas determinadas acciones
cotidianas.
Da un porqu a su agrado, acuerdo o satisfaccin cuando percibe como buenas determinadas acciones
cotidianas.
Examina las motivaciones e intereses de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.
Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.
Explica por qu considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que van ms all del agrado o
desagrado.
Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los valores ticos que se
practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones ideas que le permiten construir las nociones
de los valores ticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores: responsabilidad y solidaridad.
Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas.
Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas.
Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.
Elabora conclusiones sobre su actuacin a partir de la comparacin entre sus percepciones de lo bueno y lo
malo con las propias acciones.

Trata a sus compaeros sin discriminarlos por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura y discapacidad. Cumple con sus
responsabilidades y deberes en la escuela y la casa. Apela al principio de la igualdad y de la no discriminacin para mejorar la
convivencia en el aula y establecer acuerdos y normas. Muestra inters y aprecio por las diversas manifestaciones culturales de
su localidad, regin o pas. Recurre a mecanismos del aula para manejar conflictos. Contribuye con acciones de reciclaje y
reutiliza residuos para el cuidado del ambiente.
CAPACIDADES


democrticos.
Se reconoce como una persona con derechos.
Reconoce que los nios tienen responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa
Se relaciona cordialmente con sus compaeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por razn de gnero,
discapacidad o etnia.
dao.
Disculpa a sus compaeros cuando reconocen sus faltas.
Ayuda, por iniciativa propia, a sus compaeros cuando lo necesitan.
Escucha con atencin a sus compaeros cuando hacen uso de la palabra.
Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar.
Explica que los nios, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y
colaboracin cuando lo requieren.
Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminacin entre compaeros de escuela por razones de
etnia, gnero o discapacidad.
Ayuda a estudiantes con discapacidad o que estn en situaciones de malestar cuando lo requieren o se lo
solicitan.
Reconoce que los derechos de los nios no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes.
Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.
Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participacin de las personas
involucradas y de que respeten sus derechos.
Explica el significado de la participacin y la inclusin en la construccin de normas y acuerdos.
Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.
Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.
Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.
Participa activamente en la elaboracin de normas de convivencia.
Manifiesta su satisfaccin por el cumplimiento de las normas de la escuela.
Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.
Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia.
Evala el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en funcin del bienestar general.
Evala si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas.
Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente.
Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfaccin.
Se refiere a s mismo como integrante de una comunidad especfica o de un pueblo originario.


pblicos para
promover el bien
comn
Muestra inters y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad.

Explica cmo surgieron los smbolos patrios.
Se siente parte de la comunidad escolar.
Seala las principales caractersticas de los pueblos y comunidades tnicas (mestizos, afro descendientes,
tusan, ni seis, etctera) de su localidad y provincia.
Describe y explica algunas muestras de la tradicin cultural del Per.
Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones de injusticia
en el Per.
Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados grupos humanos en la actualidad en
nuestro pas.
Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y que pueden darse en la familia, la
escuela o la comunidad.
Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan los dems.
Entiende que el dilogo es importante para superar los conflictos.
Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relacin con los otros.
Explica su posicin en situaciones de conflicto.
Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos.
Plantea alternativas de solucin viables a los conflictos que se producen en la escuela.
Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente.
Utiliza materiales en desuso en la ambientacin de su aula y en la elaboracin de sus trabajos.
Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminacin de diferente tipo de residuos.
Seala la necesidad de cuidar los espacios pblicos.
Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.

Manifiesta inters por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela. Distingue entre las funciones que cumplen las
principales autoridades locales y regionales. Comparte sus opiniones, sustentndolas en razones; reconoce que todos tienen
derecho a dar su opinin y apoya la postura ms beneficiosa para todos. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de
metas comunes y a la promocin de los derechos del nio.
CAPACIDADES



consensos.

Identifica asuntos que involucran a todos los miembros de su escuela y comunidad.

Elabora y aplica entrevistas sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus compaeros.
Explora en la Internet utilizando pginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran a todos los
miembros de su escuela o comunidad.
Procesa informacin a su disposicin que le permita responder a preguntas sobre temas que involucran a
todos los miembros de su escuela o comunidad.
Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenmenos, sustentndolas con argumentos.
Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (alcalde, juez de paz,
defensor del pueblo, presidente regional).
Describe las caractersticas de espacios y servicios pblicos en la comunidad.
Identifica situaciones cotidianas en las que se acte democrticamente.
Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compaeros respecto a una situacin
de inters comn.
Manifiesta la aceptacin de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compaeros.
Elige entre diversas posibilidades para resolver una situacin comn del aula, y explica la razn de su
eleccin.
Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posicin en razones que
van ms all del agrado o desagrado.
Elige y apoya la postura que considera ms favorable para el beneficio de todos.
Reconoce que el disenso existe y es vlido.
Identifica las necesidades del saln y la escuela.
Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo comn.
Utiliza los mecanismos de participacin propios de la escuela para canalizar sus demandas.
Explora, a travs de pginas sugeridas por el docente, los alcances y limitaciones del uso de las redes
sociales para la participacin.
Seala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros.
Reclama cuando no se est cumpliendo alguno de sus derechos.
Participa en acciones de promocin de los principales derechos establecidos en la Convencin sobre los
Derechos del Nio.
Seala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los
derechos de los nios.
Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
Participa en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).
Construye
interpretaciones
histricas

Construye explicaciones sobre el pasado en las que reconoce ms de una causa, y relaciona las acciones de las personas con
sus consecuencias tanto en los hechos como en los procesos histricos. A partir de las fuentes, formula preguntas sobre la vida
de las personas en el pasado y recoge informacin que emplea en sus explicaciones; compara de manera general sus creencias
y costumbres con las de los protagonistas del pasado y con las de otras culturas. Organiza secuencias para comprender cambios
ocurridos, a travs del tiempo, en objetos y prcticas cotidianas.
CAPACIDADES

diversas.


Reconoce la informacin que puede obtener de cada fuente.
Identifica informacin sobre hechos concretos en fuentes de divulgacin y difusin histrica (enciclopedias,
web, libros de texto, videos).
Identifica para qu servan o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueolgicos de la localidad.
Valora la importancia de la conservacin y conocimiento del patrimonio histrico-cultural.
Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente.
Lee el reloj y el calendario con facilidad.
Ordena las distintas unidades temporales (ao, dcada, siglo), considerando su duracin.
Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo, pasado, presente, futuro).
Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, la evolucin de la vivienda, del
vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnologa energtica).
Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando lneas de tiempo.
Describe algunas caractersticas que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos, costumbres y
creencias.
Elabora lneas de tiempo sencillas.
Completa lneas de tiempo referidas a periodos de tiempo ms amplios.
Identifica ms de una causa de los hechos y procesos histricos.
Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos histricos.
Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional.
Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales.
Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o regin.
Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones.
Narra temas de su inters o hechos histricos incorporando ms de una dimensin (por ejemplo, cuenta qu
coman, cmo vivan, a qu se dedicaban, etctera).
Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se est estudiando (por ejemplo: Qu actividades
realizaban para comer? Dnde vivan? Cmo eran sus casas?)
Utiliza expresiones referidas a tecnologas materiales (por ejemplo, tecnologas agrarias del antiguo Per:
acueductos, canales, andenes, etctera).
Acta
responsablemente
en el ambiente

Describe las caractersticas de los espacios geogrficos de su localidad y regin considerando elementos naturales y sociales.
Establece relaciones simples entre causas y consecuencias de problemas ambientales de escala local y regional. Reconoce los
lugares vulnerables y seguros de su localidad y regin, y cumple los protocolos del Plan de Gestin del Riesgo de Desastres.
Relaciona los puntos cardinales con puntos de referencia para ubicarse y ubicar distintos elementos en diversas representaciones
cartogrficas del espacio geogrfico.
CAPACIDADES
perspectivas.
Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geogrficos de su localidad y regin.
Reconoce las caractersticas de los espacios urbanos y rurales.
Asocia los recursos naturales con las actividades econmicas.
Ejemplifica cmo las personas intervienen en la construccin del espacio geogrfico.
Describe los peligros frecuentes en su localidad y regin.
Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones.
Relaciona las caractersticas de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.
Participa en los simulacros y actividades siguiendo el protocolo del PGRD con mayor autonoma.
Reconoce la importancia de la planificacin y la organizacin en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del
peligro.
Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales.

geogrfico.
Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posicin del Sol consigo mismo.
Reconoce los elementos que estn presentes en planos y mapas.
Representa de diversas maneras el espacio geogrfico utilizando los elementos cartogrficos.
Utiliza mapas fsico-polticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieve, reas, regiones,
lmites, etctera.

Acta
responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos
Usa responsablemente los servicios pblicos de su espacio cotidiano, as como otros recursos econmicos, a partir del
reconocimiento de la dificultad para conseguirlos. Asume que l es parte de una comunidad donde sus miembros cooperan y
desempean distintos roles econmicos, toman decisiones, producen, consumen bienes y servicios, diferenciando las
necesidades de sus deseos y reconociendo que esas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
CAPACIDADES
Comprende las relaciones entre

los elementos del sistema
econmico y financiero
Toma conciencia de que es

parte de un sistema econmico.
Gestiona los recursos de
manera responsable
Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la comunidad.
Da ejemplos de cmo participa y contribuye en la economa familiar ahorrando recursos.
Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus
necesidades.
Seala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo.
Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad.
Identifica los medios de intercambio ms utilizados en su familia y comunidad.
De ejemplos de situaciones econmicas que inciden en su bienestar y la vida de las personas.
Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicacin social (radio,
televisin, prensa, Internet, etctera) que buscan influir en su consumo y en el de otras
personas.
Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y dems personas para su
comunidad.
Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le
permiten satisfacer necesidades.
Compara los precios de las cosas que quiere comprar.
Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los recursos son escasos.
Difunde la importancia del uso responsable de los servicios pblicos que se brindan en su
comunidad.
Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su
escuela.
12.7.
ARTE
EXPRESIN
ARTSTICA
APRECIACIN
ARTSTICA
EXPRESIN ARTSTICA
ORGANIZADOR

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisin y espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte
plstico, visual, corporal, dramtico y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo
interno.
Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las caractersticas y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su
entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compaeros; y las manifestaciones artstico-culturales de su entorno y su regin,
valorndolas, disfrutndolas e interesndose por conocer sus caractersticas, significados e historia.
CAPACIDADES
1.1. Disea y construye solo o
en grupo, una maqueta
representando un espacio
natural,
arqueolgico
o
construido de su entorno o su
regin. Inventa un cuento o
historia
y
lo
representa
mediante el uso de vietas
secuenciadas o historieta.
1.2. Construye y representa un
sketch imitando con gestos,
posturas, movimientos y voz a
un personaje significativo de
su entorno, regin o pas.
1.3. Explora y experimenta las
posibilidades expresivas de su
cuerpo
(gestos,
posturas,
movimientos; voz, sonidos
percutidos con manos y pies)
para
expresar
diferentes
estados de nimo.
CONOCIMIENTOS
cartel.
Maqueta.
Vietas,
textura, volumen, dos y tres
dimensiones.
ACTITUDES
1.1. Muestra identidad personal
y cultural al realizar su expresin
artstica.
INDICADORES
1.1.1. Elabora una maqueta representando un
espacio natural, arqueolgico.
1.1.2. Crea un cuento haciendo uso de vietas.
1.1.3. Escribe datos histricos haciendo uso de
vietas secuenciadas.

y danza.
Movimientos y
en
diferentes
direcciones
sencillas. Danzas tradicionales
1.2. Se Interesa por descubrir

1.2.1. Conoce aspectos relacionados a la

elaboracin de un sketch.
1.2.2. Participa en el aula representando un
sketch sobre algn personaje de la comunidad.
1.3.
Aprecia
el
trabajo
de
expresin
de
sus
compaeros.
1.3.1. Representa diversos estados de nimo.

1.3.2. Hace grficos sobre los diversos estados
de nimo que presentan las personas.
1.4. Interpreta cantando y

ejecutando con la flauta,
quena, o instrumento de
percusin, canciones y temas
de regin.
APRECIACIN ARTSTICA
1.5. Crea e interpreta solo o en

grupo un cuento sonoro o
cancin.
1.6. Disea una coreografa
para bailar en grupo una danza
tradicional de su regin.

diferentes
caractersticas
compositivas de los espacios
naturales
y
ambientes
construidos de su entorno
(paisajes, bosques, chacras,
plazas,
parques,
sitios
arqueolgicos,
iglesias)
explicando el significado de
sus diferentes elementos.
2.2. Reconoce y valora en su
obra y la de sus compaeros,
las diferentes formas creativas
y recursos utilizados.
2.3. Disfruta y expresa sus
de su regin. Movimientos
rtmicos.
sonoros,
juegos
rtmicos.
canciones. Canciones y temas
musicales
de
la
regin.
Instrumentos de viento y
percusin. Construccin de
instrumentos de viento.
los
espacios,
elementos
regin.
Procedimientos,
que
contienen.
Origen,
significado e historia.
1.4. Muestra
msica.
inters
por
la
1.4.1. Entona canciones de la comunidad.

1.4.2. Construye una quena.
1.4.3. Entona canciones escolares.
1.5. Valora las canciones de la

comunidad.
1.5.1. Crea canciones en forma grupal.

regin.
1.6.1. Prepara coreografas para bailar en

grupo.
1.6.2. Participa bailando una danza de la
comunidad.
2.1.
Caractersticas
compositivas de los espacios
naturales y ambientes de su
entorno.
2.1. Valora su entorno natural y

socio-cultural. Se interesa por
indagar sobre su entorno natural
y sobre las manifestaciones
artstico-culturales
de
su
localidad y regin.
2.1.1. Menciona su opinin crtica sobre los

espacios naturales.
2.2.
Formas
creativas
y
recursos en la produccin
artstica.

expresin,
las
de
sus
2.2.1. Conversa sobre las formas creativas y

recursos que utiliza para sus producciones
artsticas.
2.3. La composicin, belleza y
2.3 Aprecia sus posibilidades de
2.3.1. Comunica su apreciacin crtica sobre la
emociones al contemplar la
composicin, belleza y utilidad
de
las
diferentes
construcciones de su localidad.
2.4. Indaga sobre el origen,
significado e historia de las
manifestaciones
artsticoculturales de su entorno y su
regin,
expresando
sus
opiniones.
13.7.
utilidad
de
las
construcciones.
diversas
expresin,
las
de
sus
compaeros y las de los artistas.
composicin, belleza y utilidad

construcciones de la comunidad.
de
2.4. Origen, significado e

historia de las manifestaciones
artstico-culturales
de
la
comunidad.
2.4. Se interesa por participar en

las manifestaciones artsticas de
su localidad.
2.4.1. Explica con detalles su opinin sobre el

origen, significado e historia de las
manifestaciones artstico-culturales de la
localidad.
EDUCACIN RELIGIOSA

Reconoce la verdad
trascendente y se
identifica como hijo de
Dios para establecer
relaciones de
reconciliacin y vivir
su fe en diversos
contextos.
CAPACIDADES
Valora la Biblia como un libro sagrado
Discrimina los libros del Antiguo Testamento
Discrimina los libros del Nuevo Testamento
Diferencia los captulos de los versculos en la Biblia
las


razn)


creyentes
amor
14.7.
DUCACIN FSICA
Reconoce que la creacin e obra del Dios

Analiza las consecuencias del pecado de nuestros primeros padres
Reconoce que ha sido creado a imagen y semejanza de Dios
Asume una actitud de cuidar la naturaleza
Discrimina las actitudes de Can de las de Abel
Valora la fe y la obediencia de Abraham
Asume las cualidades de Jacob
Asume las cualidades de Jos
Descubre los acontecimientos de la salida de Egipto
Explica las actitudes del pueblo de Israel rumbo a la tierra prometida
Reconoce las acciones de Geden, Sansn y Devora durante la poca de los jueces
Reconoce las actitudes de los reyes Sal, David y Salomn durante la poca de los reyes
Asume en su vida acciones y actitudes del profeta jeremas
Compara el mensaje de anunciacin del ngel a Zacaras y a l virgen Mara.
Analiza los acontecimientos importantes de la infancia de Jess.
Analiza la perdida y hallazgo de Jess en el templo.
Explica la misin de Juan El Bautista.
Asume las actitudes de Jess cuando fue tentado en el desierto. Explica el sentido de los milagros de Jess.
Analiza el mensaje de la parbola de la oveja perdida.
Analiza el mensaje de la parbola el sembrador.
Asume actitudes de Jess durante la ltima cena.
Valora la Pasin-Muerte-Resurreccin-Ascensin de Jess.
Explica la misin de los apstoles.
Reconoce la venida del Espritu Santo en Pentecosts.
Reconoce a la iglesia como el pueblo de Dios.
Reconoce el bautismo, la confirmacin y la eucarista como sacramentos de iniciacin cristiana.
Explica la finalidad de los sacramentos de la penitencia, uncin de los enfermos.
Analiza el sentido del matrimonio y el orden sacerdotal como sacramento de servicio.

SALUD
DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESIN CREATIVA
SOCIOMOTRIZ
CRITERIO
Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades fsicas, mediante la prctica organizada de actividades motrices de mayor
dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.
Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras bsicas en la solucin de situaciones motrices, consolidando sus nociones
espacio temporales, su coordinacin motora; mostrando seguridad en s mismo.
Participa organizadamente en la prctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciacin deportiva; valorando el trabajo en
equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo.
CAPACIDADES
1.1. Describe su cuerpo y lo
utiliza en la realizacin de
actividades
fsicas
ms
complejas y variadas.
1.2. Reconoce actividades que
producen aumento moderado y
progresivo de su frecuencia
cardiaca y respiratoria.
1.3. Explora ejercicios de
movilidad articular y elasticidad
muscular, e identifica las zonas
corporales que intervienen.
1.4. Adopta actitudes posturales
adecuadas
en
diversas
situaciones.
Describe
los
efectos de la relajacin corporal
en situaciones de la vida diaria.
practicar hbitos de higiene,
alimentacin e hidratacin luego
de la actividad fsica.
1.6. Reconoce y desarrolla de
CONOCIMIENTOS
1.1. Nociones de las principales
funciones corporales durante la
actividad fsica.
1.2. Nociones de frecuencia
cardiaca y respiratoria.
ACTITUDES
1.1. Respeta y cuida su cuerpo y
el de los otros.
INDICADORES
1.1.1. Conoce las partes de su cuerpo.
1.1.2. Explica la funcin corporal al desarrollar
actividades fsicas.
1.2. Valora su estado fsico.
1.3.
Nociones
de
las
capacidades fsicas bsicas:
fuerza, velocidad, flexibilidad y
resistencia en juegos motores
de mayor dificultad.
1.4. Relacin entre respiracin,
postura y relajacin corporal.
1.3. Disfruta de las actividades

fsicas y las considera un medio
para cuidar su salud.
1.2.1. Conoce la frecuencia cardiaca al realizar

ejercicios fsicos.
1.2.2. Explica la frecuencia respiratoria de su
cuerpo.
1.3.1. Realiza ejercicios de movilidad articular.
1.3.2. Hace anotaciones sobre la elasticidad
muscular.
1.3.3. Construye un modelo del cuerpo humano.
1.4. Asume su responsabilidad

para cuidar su cuerpo.
1.4.1. Elabora un cuadro donde establece la

relacin entre respiracin, postura y relajacin.
1.4.2. Menciona los efectos que produce la
relajacin corporal.
1.5.
Hbitos
de
higiene,
1.5. Valora hbitos de higiene y

alimentacin.
1.5.1. Practica hbitos de higiene.

1.5.2. Expone hbitos de alimentacin.
1.5.3. Describe hbitos de hidratacin.
1.6. Procedimientos elementales
1.6. Muestra seguridad en s
1.6.1. Participa en actividades ldicas.
manera global sus capacidades

fsicas en situaciones ldicas,
tomando precauciones para
evitar accidentes.
de
seguridad
personal
y
prevencin de accidentes: en
situaciones ldicas.
mismo en la ejecucin
actividades fsicas.
de
1.6.2. Escribe normas preventivas de accidentes

en situaciones ldicas.
2.1. Reconoce y practica

distintos
tipos
de
desplazamientos.
2.2.
Identifica
y
utiliza
habilidades motrices que son
comunes a juegos diversos,
utilizando diferentes direcciones
y niveles.
Identifica y practica giros
corporales
en
actividades

2.1.
Los
tipos
de
desplazamientos.
2.2. Direcciones y niveles
durante el movimiento.
2.1. Muestra inters

desplazamientos.
los
2.2. Se siente seguro al realizar

movimientos.
2.1.1. Conoce tipos de desplazamientos.

2.1.2. Realiza trabajos sobre los tipos de
desplazamientos.
2.2.1.
Realiza
desplazamientos
utilizando
diferentes direcciones y niveles.
2.3. Gimnasia creativa: giros

corporales.
2.3. Se expresa corporalmente en

forma desinhibida y espontnea.
2.3.1. Participa
sencillas grupal.
por
en
actividades
gimnsticas
DOMINIOSOCIOMOTRIZ
gimnsticas sencillas.
2.3.2. Realiza secuencias rtmicas con giros

corporales.
2.4.1. Participa en carreras de velocidad: 20 m. y
50 m.
2.4.2. Practica carreras de relevo.
2.3. Reconoce y practica las

carreras
de
velocidad,
manteniendo el equilibrio y la
coordinacin corporal.
2.4. Adapta sus movimientos a
diferentes
sonidos
y
experimenta
con
ritmos
sencillos de su comunidad.
2.5.
Identifica
y
utiliza
adecuadamente sus habilidades
bsicas en actividades ldicas.
2.4.
Actividades
atlticas:
carreras de velocidad y relevos.
2.4. Muestra predisposicin por

participar en actividades atlticas.
2.5. Diferencia entre los ritmos

de la comunidad.
2.5.
Valora
las
actividades
expresivas con ritmos de su
entorno.
2.5.1. Practica algunos ritmos de la comunidad.
2.6. Espacio propio y prximo.
2.6. Respeta su espacio y el de

los dems.
2.6.1. Conoce su espacio propio.

2.6.2. Explica sus experiencias
conocimiento del espacio prximo.
3.1.
Practica
juegos predeportivos respetando a sus
compaeros y las reglas
establecidas.
Los juegos
3.1. Juegos pre-deportivos:
- Mini bsquet.
- Mini ftbol.
3.1. Cultiva el juego limpio.
3.2.
Interacta
con
otros
utilizando
sus
habilidades
motrices en juegos diversos.
3.2. Juegos tradicionales de la

regin.
3.2. Participa en los juegos

evitando
toda
forma
de
discriminacin.
3.3. Utiliza estrategias de

cooperacin u oposicin segn
las situaciones del juego.
3.3. Normas de juego de mayor

dificultad.
3.3. Respeta reglas y normas

establecidas.
3.4.
Coopera
con
sus
compaeros en la prctica de
actividades recreativas en el
medio natural.
3.4. Actividades recreativas en

el medio natural: caminata y
paseo.
3.4. Se esfuerza por superar retos

y lograr metas.
3.1.1. Conoce reglas sobre el mini bsquet.

3.1.2. Participa en encuentros deportivos de
bsquet.
3.1.3. Conoce el mini ftbol.
3.1.4. Practica el mini ftbol.
3.2.1. Conoce juegos tradicionales de la regin:
canicas, trompo, yas.
3.2.2. Participa en eventos de juegos
tradicionales de la comunidad.
3.3.1. Conoce reglas de juego de mayor
dificultad: vley, ftbol.
3.3.2. Menciona la importancia de las reglas de
juego.
3.4.1. Participa en la elaboracin de un plan de
3.4.2. Participa de actividades recreativas:
caminata, paseos.
sobre
el

1.14.
1.15.
1.16.
1.17.
DIRECTOR
CICLO
GRADO
:
:
:
:
N 81970 11 de Febrero
V
5 Grado
2- MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEO POR REAS CURRICULARES.

15.7.
COMUNICACIN
Comprende textos
orales
COMPETENCIA Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DEL V CICLO

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita, e
interpreta ironas. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce
un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el
tema tratado.
CAPACIDADES
orales
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y a la situacin comunicativa.
Identifica informacin bsica y varios detalles de textos orales con temtica variada.
Agrupa informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral para elaborar organizadores grficos.

orales.

Se expresa
oralmente
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, y causa efecto.

Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.
Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir de
informacin explcita en los textos que escucha.
orales.
Deduce el tema, el propsito y las conclusiones en los textos que escucha.
Interpreta el sentido figurado y las expresiones irnicas.
Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.
Opina con fundamentos sobre los modos de cortesa y los recursos expresivos verbales y no verbales
utilizados por el hablante.
Descubre los roles del hablante y los intereses que defiende.

CAPACIDADES

Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propsito y tema.
Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores y referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.

recursos expresivos

Comprende textos
escritos.
Incorpora a su texto oral algunos recursos estilsticos como: comparaciones y metforas.

Pronuncia con claridad y vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a su interlocutor.
etc.) de forma estratgica para transmitir su texto oral.
Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito y tema.
Explica si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
Evala si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
Examina si su entonacin, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto
oral.
Participa en interacciones preguntando y complementando en forma oportuna y pertinente.
Mantiene la interaccin realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor
para enriquecer el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.

Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con
vocabulario variado. Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir
de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos
variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
CAPACIDADES
textos escritos.
textos escritos.
Localiza informacin en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.
visual).
Construye organizadores grficos y resmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos


Produce textos
escritos
elementos complejos en su estructura.

Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las caractersticas, las acciones y
los lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imgenes, ttulo, prrafos,
palabras y expresiones claves, silueta, estructura, versos, estrofas, dilogos, ndice e conos.
Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de informacin
explcita.
tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con
Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y
con diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las ideas importantes y el tema, en textos con varios
elementos complejos en su estructura y sustenta sus ideas.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de informacin complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en
torno a un tema y las estructura en prrafos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar expresiones, ideas y prrafos
con la intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
CAPACIDADES
textos escritos.
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y alguna
fuente de consulta que utilizar, de acuerdo con su propsito de escritura.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Ajusta de manera autnoma el registro (formal e informal, persona, nmero, tiempo) de los textos que va a


16.7.
producir de acuerdo a sus caractersticas.

Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temticas; a partir de sus
conocimientos previos y en base a otras fuentes de informacin.
informacin.
produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos de puntuacin (punto seguido y punto y aparte) y tildacin para dar claridad
y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situacin de comunicacin y a los diferentes campos del saber.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos (punto y aparte, punto y seguido) y
tildacin para dar claridad, correccin y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.
Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los conectores y referentes que ha empleado y el propsito
del texto que ha producido.
MATEMTICA
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad

Interpreta datos y relaciones no explcitas de situaciones diversas referidas a una o varias acciones de comparar e igualar dos
cantidades con nmeros naturales, expresiones decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona con modelos aditivos3 y
multiplicativos4. Determina en qu otras situaciones es aplicable. Describe, utilizando el lenguaje matemtico, su comprensin
sobre el significado de la equivalencia entre fracciones, decimales y porcentajes y la nocin de potencia; compara y estima la
masa de objetos en unidades convencionales, y la duracin de eventos en minutos y segundos. Elabora y emplea diversas
representaciones de una misma idea matemtica, con grficos y smbolos; relacionndolas entre s. Elabora y ejecuta un plan
orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heursticas, procedimientos de clculo y estimacin con
porcentajes usuales5 y nmeros naturales, fracciones y decimales; estimar, medir directa o indirectamente la masa de objetos y
la duracin de eventos; con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Establece conjeturas sobre procedimientos, propiedades de los nmeros y las operaciones trabajadas, y las justifica usando
ejemplos o contraejemplos
CAPACIDADES
Interpreta datos y relaciones no explcitas en problemas aditivos de una etapa3, expresndolos en un modelo
de solucin con nmeros naturales.
Usa un modelo de solucin aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto.
Problemas de varias etapas con nmeros naturales
Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias etapas4 que combinen acciones de
agregar, quitar, juntar, comparar, igualar, repetir, repartir o agrupar una cantidad; expresndolas en un modelo
de solucin aditiva y multiplicativa con nmeros naturales.
Interpreta relaciones entre los datos en problemas de divisin4, y los expresa en un modelo de solucin con
nmeros naturales.
Usa un modelo de solucin aditiva o multiplicativa al plantear o resolver un problema.
Problemas con fracciones como reparto y medida
Plantea relaciones entre los datos en problemas4 que impliquen repartir, medir longitudes, partir superficies;
expresndolos en un modelo de solucin con fracciones.
aditiva con fracciones.
Problemas multiplicativos con fracciones
Plantea relaciones entre los datos en problemas6, expresndolos en un modelo de solucin multiplicativo de
una fraccin por un natural.
Emplea un modelo de solucin aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear o resolver un problema.
Problemas aditivos con decimales
Interpreta datos y relaciones en problemas aditivos1, y los expresa en un modelo de solucin aditivo con
decimales hasta el centsimo.
Nmeros naturales

matemticas
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los nmeros hasta seis cifras en diversos contextos de la vida diaria
(sueldos, distancias, presupuestos comunales y regionales, aforo de un local, etc.).
Nmeros naturales
Elabora representaciones de nmeros hasta seis cifras en forma concreta, pictrica, grfica y simblica2.
Nmeros naturales
Describe la comparacin y el orden de nmeros de hasta seis cifras.
Tiempo y peso
Describe la duracin, estimacin y comparacin de eventos empleando minutos y segundos
Tiempo y peso
Expresa la medida, estimacin y la comparacin del peso de objetos en unidades oficiales (gramo y
kilogramo) usando sus equivalencias y notaciones.
Tiempo y peso
Expresa la medida de la temperatura en forma vivencial, concreta, pictrica, grfica y simblica.
Divisin
Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.
Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones en diversos contextos de la vida diaria (recetas,
medidas de longitud, capacidad, tiempo, precios, etc.).
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica4 de las fracciones propias, impropias,
nmeros mixtos y fraccin de una cantidad continua.
Describe la comparacin y orden de las fracciones propias y nmeros mixtos, con soporte concreto y grfico.
con fracciones.
Nmeros decimales
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los decimales en diversos contextos de la vida diaria (medidas de
longitud, capacidad, tiempo, etc.) y en el sistema monetario nacional (billetes y monedas).
Nmeros decimales
Elabora representaciones concreta, grfica y simblica de los decimales hasta el centsimo y de sus
equivalencias.
Nmeros decimales
Describe la comparacin y orden de los decimales hasta el centsimo en la recta numrica, en el tablero
posicional y segn el valor posicional de sus cifras.
Nmeros decimales
de decimales hasta el centsimo.

matemticas
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.

Nmeros naturales
Emplea procedimientos para comparar, ordenar y estimar o redondear con nmeros naturales.
Tiempo y peso
Emplea procedimientos de medida, estimacin y conversin al resolver problemas que impliquen estimar,
medir directa o indirectamente el tiempo y peso de los objetos.
Emplea propiedades o la jerarqua de las operaciones combinadas con y sin parntesis con nmeros
naturales, al resolver problemas aditivos o multiplicativos de varias etapas.
Fracciones
Emplea procedimientos para comparar y ordenar con fracciones y fraccin decimal.
Fracciones
Emplea estrategias heursticas o procedimientos para sumar y restar al resolver problemas con fracciones
heterogneas o fraccin de un conjunto.
Fracciones
Emplea procedimientos (fracciones equivalentes y algoritmos) para sumar, restar y multiplicar fracciones.
Nmeros decimales
Emplea procedimientos para comparar, ordenar, estimar y redondear nmeros decimales al entero ms
prximo.
Nmeros decimales
Emplea estrategias o recursos para ubicar y establecer equivalencias entre una fraccin, fraccin decimal y un
decimal (1/10 = 0,1; 35/100 = 3/10 + 5 /100) y entre diferentes unidades de longitud (1 m 5 cm = 1, 05 m).
Nmeros decimales
Emplea estrategias heursticas1 y procedimientos o estrategias de clculo para sumar y restar con decimales
exactos y fracciones decimales.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados.
Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparacin y equivalencia entre fracciones y decimales
hasta el centsimo.
Explica a travs de ejemplos y contraejemplos1 las diferentes formas de representar un nmero natural de
seis cifras y sus equivalencias segn su valor posicional.
Explica a travs de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar fracciones, fracciones
decimales y fracciones equivalentes.
Establece diferencias entre fracciones propias e impropias, heterogneas y homogneas.
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto, grfico o simblico, los significados sobre las operaciones
de adicin y sustraccin con decimales.
Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o contraejemplos.
Explica sus procedimientos y resultados.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio

Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio entre dos magnitudes; y los
expresa con modelos referidos a patrones geomtricos, patrones crecientes y decrecientes, ecuaciones, desigualdades, y
proporcionalidad directa y determina en qu otras situaciones es aplicable. Describe utilizando lenguaje matemtico acerca de su
comprensin sobre patrones, ecuaciones y desigualdades, y relaciones de proporcionalidad directa. Elabora y emplea diversas
representaciones de una misma idea matemtica, con tablas, grficos y smbolos; relacionndolas entre s. Elabora y ejecuta un
plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para completar trminos
de una sucesin grfica o numrica de acuerdo a su posicin, simplificar expresiones o ecuaciones empleando propiedades
aditivas y multiplicativas o establecer equivalencias entre unidades de una misma magnitud; con apoyo de recursos; y compara
los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece conjeturas sobre regularidades, equivalencias y
relaciones entre dos magnitudes, y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.
CAPACIDADES
Interpreta relaciones en los elementos de problemas de regularidad y los expresa en un patrn de repeticin
que combine un criterio geomtrico de traslacin y un criterio perceptual de color.
Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repeticin que combinen un criterio geomtrico de
traslacin y un criterio perceptual de color.
Interpreta los datos en problemas de regularidad grfica1 y numrica, expresndolas en un patrn aditivo con
nmeros naturales o fracciones.
Crea una regularidad a partir de un patrn aditivo con nmeros naturales.
Ecuaciones:

matemticas
Interpreta datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresndolos en ecuaciones simples

de la forma: a .. = b .
Cambio:
Interpreta los datos en problemas de variacin entre dos magnitudes, expresndolos en una relacin de
proporcionalidad directa usando tablas.
Patrones:
Utiliza lenguaje matemtico para expresar el criterio geomtrico (traslacin) que interviene en el patrn y la
regla de formacin creciente del patrn numrico.
Ecuaciones:
Representa el valor desconocido de una igualdad con conos.
Problemas de proporcionalidad:
Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes.
Emplea estrategias heursticas1 para ampliar o crear patrones de repeticin geomtricos de traslacin y
criterios perceptuales.
Emplea procedimientos de clculo para ampliar, encontrar el trmino intermedio o crear patrones aditivos y
multiplicativos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.
Ecuaciones:
Emplea procedimientos por tanteo, sustitucin o agregando, quitando o repartiendo para encontrar el valor o
los valores desconocidos de una igualdad o ecuacin.
Ecuaciones:
Emplea propiedades de las igualdades (sumar, restar, multiplicar o dividir en ambos lados de la igualdad) para
hallar el trmino desconocido de una igualdad.
Ecuaciones:
Aplica la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la adicin para formular igualdades.
Emplea estrategias de ensayo y error, experimentacin, tablas, recojo de datos u operaciones para resolver
problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad.
Patrones:
Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos del patrn a regla de formacin creciente o constante

matemticas
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
formas, movimiento
y localizacin
de los patrones aditivos con nmeros naturales o fracciones.

Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos en patrones multiplicativos con nmeros naturales o
fracciones.
Igualdades:
Justifica y defiende sus argumentaciones, usando ejemplos, sobre los procedimientos usados para resolver
problemas de igualdades.
Justifica sus conjeturas, usando ejemplos, para afirmar que dos magnitudes son directamente proporcionales.
Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos.

Interpreta datos y relaciones no explcitas de localizacin y movimiento de los objetos, con las formas geomtricas bi y tri
dimensionales, su rotacin, ampliacin o reduccin y determina en qu otras situaciones es aplicable. Expresa su comprensin
utilizando lenguaje matemtico sobre las propiedades de las formas bidimensionales o tridimensionales1; ngulos, superficies,
volumen y capacidad; ampliaciones, reducciones, giros y la posicin de un objeto en el plano cartesiano. Elabora diversas
representaciones de una misma idea matemtica, con grficos y smbolos, relacionndolas entre s. Elabora y ejecuta un plan
orientado a experimentar o resolver problemas empleando estrategias heursticas y procedimientos como estimar y medir
ngulos, calcular permetro, superficie, capacidad y volumen seleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinente;
con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Elabora conjeturas sobre
relaciones entre propiedades de las formas geomtricas trabajadas y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.
CAPACIDADES
Reconoce elementos y propiedades de los objetos segn sus caras, bases, altura, superficie lateral y los
relaciona con prismas.
Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas.
Selecciona la estructura del slido con cubos, para resolver un problema de construccin de prismas
Identifica caractersticas y propiedades geomtricas explicitas segn su permetro y rea en objetos y
superficies de su entorno, expresndolos en un modelo basado en cuadrilteros y tringulos.

matemticas
Aplica las propiedades de los cuadrilteros o tringulos al plantear o resolver un problema.
Organiza datos respecto a la localizacin de lugares y desplazamiento de los objetos en la localidad,
expresndolos en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de coordenadas.
Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales al resolver problemas de localizacin.
Ampliacin y reduccin
Identifica condiciones y caractersticas de los objetos de su entorno, expresndolos en un modelo de
ampliacin y reduccin de figuras en un plano cuadriculado.
Ampliacin y reduccin
Aplica la ampliacin y reduccin de figuras a otros problemas similares.
Determina en qu otros problemas, es aplicable el modelo.
Expresa las propiedades y elementos de cubos o prismas, nombrndolos apropiadamente.
Representa grficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene una forma tridimensional.
Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular), a partir de su medida e instrucciones
escritas y orales.
Describe las caractersticas y propiedades bsicas de los cuadrilteros y tringulos con respecto a sus lados y
ngulos y diagonales, paralelismo y perpendicularidad.
Describe la construccin de formas bidimensionales a partir de sus elementos o propiedades.
Representa en forma concreta (tangram, geoplano, origami) y grfica (en cuadrculas, malla de puntos),
cuadrilteros y tringulos, dados la medida de sus lados, ngulos, el permetro o el rea.
Describe rutas de desplazamiento en guas, planos de ciudades utilizando referentes espaciales y otras
referencias.
Grafica en un plano cuadriculado la posicin de un objeto.
Ampliacin y reduccin:
Describe la transformacin de ampliacin y reduccin de una figura en el plano cuadriculado.
Construye de una misma figura dos o ms ampliaciones o reducciones en un plano cuadriculado o en el plano
cartesiano.
Razona y argumenta Generando ideas

matemticas
Usa estrategias para construir cuerpos geomtricos y dibujar figuras segn sus vistas, usando diversos
materiales, instrumentos de dibujo.
Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras bidimensionales.
Emplea procedimientos como componer o rotar figuras, estrategias de conteo de cuadraditos o composicin
de tringulos para calcular el rea de paralelogramos y los trapecios a partir del rea del rectngulo.
Calcula el rea del tringulo a partir del rea del rectngulo.
Emplea procedimientos de clculo y relaciones de proporcionalidad para ampliar o reducir una figura.
Elabora conjeturas sobre las caractersticas semejantes geomtricas de los prismas.
Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemticos a aplicar en la solucin de problemas de clculo de
volumen.
Justifica la relacin entre la clasificacin de prismas segn su base con la clasificacin de polgonos segn el
nmero de lados.
Establece semejanzas y diferencias entre cuadrado y rectngulo, entre cuadrado y rombo, etc.
Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadrilteros y tringulos.
Explica con ejemplos y contraejemplos las caractersticas de los cuadrados, rectngulos, rombos, tringulo
rectngulo y equiltero, etc.
Establece diferencias entre el rea y el permetro de una figura.
Elabora conjeturas sobre la relacin entre la ampliacin y reduccin con la proporcionalidad.
17.7.
CIENCIA Y AMBIENTE
Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia

Busca las causas de un fenmeno que identifica, formula preguntas e hiptesis en las que se relacionan las
variables que intervienen y que se pueden observar. Propone y comparte estrategias para generar una situacin
controlada en la cual registra evidencias de cmo los cambios en una variable independiente causan cambios en
una variable dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con informacin
confiable. Comunica la relacin entre lo cuestionado, registrado y concluido. Evala sus conclusiones y
procedimientos.
CAPACIDADES

indagacin
Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y especficos seleccionados, que
podran afectar al hecho fenmeno.
hecho observado.
Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes4 en el proceso de indagacin.
Formula una hiptesis considerando la relacin entre la variable que va a modificar (independiente),
seleccionada por el docente, y la que va a medir (dependiente).
Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duracin, para manipular la
variable independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.
Justifica la seleccin de herramientas, materiales, equipos e instrumentos, considerando la complejidad y el
alcance de los ensayos y procedimientos de manipulacin de la variable y recojo de datos.
Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos en relacin a la manipulacin de la variable.
Justifica la fuente de informacin relacionada a la pregunta de indagacin.
Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los dems para el desarrollo de su
indagacin.
Obtiene datos a partir de la observacin o medicin de las variables, con la ayuda de instrumentos de
medicin apropiados.
Elabora tablas de doble entrada identificando la posicin de las variables independiente y dependiente.
Evala y comunica
Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos
Representa los datos en grficos de barras dobles o lineales.

Contrasta los datos o informacin obtenida en la indagacin, con los resultados de sus pares y los
complementa con las fuentes de informacin seleccionadas.
Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las variables a partir de las grficas elaboradas y los
Extrae conclusiones a partir de la relacin entre su hiptesis y los resultados de la indagacin o de otras
indagaciones cientficas, y valida o rechaza la hiptesis inicial.
Sustenta la conclusin colectiva de manera oral, escrita, grfica o con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos cientficos y terminologa matemtica, en medios virtuales o presenciales.

Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo cientfico, las relaciones que establece entre:
propiedades o funciones macroscpicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscpico; la
reproduccin sexual con la diversidad gentica; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna
de la Tierra; o entre otras comprensiones cientficas.
CAPACIDADES

cientficamente.
Materia y energa
Da razn de que los cambios de temperatura de un cuerpo estn asociados con el movimiento de sus
molculas.
Da razn que el sonido se propaga debido a la interaccin entre las partculas del medio de propagacin.
Da razn de que la conduccin de calor depende de las propiedades de los electrones en los tomos*.
Da razn de que los sentidos dependen del funcionamiento de las clulas nerviosas.
Da razn de que las infecciones respiratorias son causa de la accin de bacterias y virus que afectan los
rganos respiratorios.
Da razn de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de la sntesis de la hormona adrenalina*.
Da razn de las interacciones entre las especies a partir de la funcin que desempean.
Da razn de que la destruccin de la capa de ozono es causa de los CFCs y otras molculas.
Da razn de que la incorporacin de una especie afecta al ecosistema receptor.
Elabora conclusiones que los movimientos ssmicos se originan del movimiento de las placas tectnicas y el
vulcanismo de la Tierra.
Da razn de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten adaptarse a
su hbitat*.
Disea y produce
prototipos
tecnolgicos para
resolver problemas
de su entorno

Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de informacin confiables y selecciona un parmetro a
optimizar y un factor a minimizar para determinar la eficiencia. Considera sus destrezas tcnicas, el presupuesto y el tiempo
disponible; justifica posibles beneficios directos de su alternativa de solucin. Representa grficamente su alternativa de solucin
usando instrumentos geomtricos e incluyendo dimensiones y unidades de medida estandarizadas. Justifica, con conocimiento
cientfico y fuentes de informacin confiables, el uso de modelos matemticos sencillos para estimar parmetros, el uso de
materiales segn propiedades mecnicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementacin apoyado en grficos y textos.
Realiza los procedimientos de las diferentes fases segn el diseo.
Selecciona y usa herramientas e instrumentos apropiados para manipular materiales segn sus propiedades, siguiendo normas
de seguridad. Detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y seleccin de materiales y realiza ajustes necesarios
buscando alcanzar el funcionamiento esperado. Explica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere mejoras o
correcciones para su mejor funcionamiento; estima el parmetro y el factor seleccionados para determinar la eficiencia. Explica
posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos. Comunica en forma oral, grfica o escrita, en
medios virtuales o presenciales, segn sus propsitos y su audiencia, los resultados obtenidos, haciendo uso de trminos
cientficos y matemticos apropiados.
CAPACIDADES

Caracteriza su alternativa de solucin y los posibles beneficios de esta, con base en fuentes de informacin
confiables.
Analiza informacin de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.
Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solucin que es deseable optimizar y selecciona un
recurso que debe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo.
Hace una lista de posibles gastos.
Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas lmites.

problema

solucin.

del prototipo.
Selecciona materiales en funcin a sus propiedades (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otras).
Representa grficamente su alternativa de solucin usando instrumentos geomtricos donde muestra su
Describe las partes o fases del procedimiento de implementacin y los materiales a usar.
Utiliza ecuaciones matemticas para verificar la funcionalidad de su prototipo.
Calcula y estima valores de variables y parmetros, y hace conversiones de unidades de medida de ser
necesario.
Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.
Ejecuta el procedimiento de implementacin y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
Explica la imprecisin en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de algunas
propiedades fsicas de materiales seleccionados.
Hace ajustes manuales o con instrumentos de medicin de ser necesario.
Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo,
considerando el proceso de implementacin seguido.
Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
Infiere posibles efectos de la aplicacin del prototipo en su contexto inmediato.
Explica como construy su prototipo mediante un reporte escrito.
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, grfico o escrito) y medios (virtuales o
presenciales) apropiados segn su audiencia, usando trminos cientficos y matemticos.
Competencia:
Construye una
posicin crtica
tecnologa en
sociedad
Establece relaciones entre el descubrimiento cientfico, el progreso tecnolgico y los impactos en las formas de vivir y las
creencias de las personas. Describe las limitaciones que se presentan en el trabajo de cientficos y tecnlogos. Justifica su punto
de vista en base al dilogo y las necesidades colectivas, respecto a posibles situaciones controversiales sobre el uso de la
tecnologa y el saber cientfico distinguiendo y considerando evidencias cientficas, empricas y creencias.
CAPACIDADES
Explica que hay objetos tecnolgicos que ayudaron y ayudan a los cientficos a mejorar sus sentidos durante
sus investigaciones.


18.7.
Explica que algunos objetos tecnolgicos han ayudado a formular nuevas teoras que propiciaron el cambio en
la forma de pensar y vivir de las personas.
Explica que la produccin de nuevos materiales hace posible la elaboracin de objetos diversos que
necesariamente trae consigo consecuencias en las personas, la comunidad y el ambiente.
Evala los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los problemas que ocurren
cuando la biodiversidad es disminuida.
Explica que algunos descubrimientos cientficos han propiciado nuevas formas de concebir el mundo.
Explica que los conocimientos cientficos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y el desarrollo de
nuevas tecnologas.
Explica que el quehacer tecnolgico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovacin en
respuesta a las demandas de la sociedad.
Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos tecnolgicos en el descubrimiento de
hechos y fenmenos.
Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la produccin y uso de nuevos
materiales.
Opina respecto a la condicin cambiante de la ciencia y de la tecnologa en contraste con otras creencias.
Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmticos.
Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos tratamientos y frmacos.
Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos mdicos y alternativos para las
enfermedades refiriendo diferentes tipos de evidencia.
Personal Social
Afirma su identidad

CAPACIDADES
Explica los cambios en sus caractersticas personales: fsicas, emocionales, que le permiten definir y fortalecer
su identidad en relacin a su familia, amigos, escuela y comunidad.
Se valora a s mismo

comportamiento
Se desenvuelve
ticamente
Explica con iniciativa, aquello que le da alegra y satisfaccin consigo mismo para actuar en diversas
situaciones de juego, reales e hipotticas.
Expresa, en forma verbal y no verbal, su satisfaccin al ser escuchado.
Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y prcticas reales en su familia, escuela y
comunidad.
Participa en grupos de forma complementaria y respetuosa frente a la diversidad aceptando su pertenencia e
identidad.
Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a s mismo y que contribuyen a la
convivencia sana.
Identifica las caractersticas positivas que otros perciben en l y como esto influye en su autoestima.
Reconoce caractersticas positivas que le hacen nico y valioso dentro de su grupo y como esto fortalece su
autoestima.
Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotticas, aceptando que pueden ser
diferentes a las de los dems
Evala sus emociones en situaciones reales e hipotticas, manifestando sus causas y consecuencias.
Utiliza estrategias de autorregulacin de emociones (respiracin, relajacin, distanciamiento y negociacin),
de acuerdo a la situacin que se presenta.
Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y armnica.
Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfado, miedo, tristeza, alegra, envidia, etc.) en la
toma de decisiones.

CAPACIDADES
Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.
Explica su sentimiento de satisfaccin o indignacin en situaciones que evidencian dilemas morales.
Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos.

Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems
Relaciona las razones que motivan las decisiones y acciones con valores de su familia y comunidad.
Establece la diferencia entre valor y antivalor en dilemas morales.
Explica por qu considera buenas o malas determinadas acciones con argumentos que toman en cuenta las
razones de los dems.
Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores ticos que protegen la dignidad
humana (vida, libertad, justicia).
Construye las nociones de los principios de la vida, la libertad y la justicia a travs de ejemplos.
Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en otras
personas.
Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite reforzar valores: justicia y solidaridad.
Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivaron.
Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estos resultados.
Identifica, desde su rol en la escuela y la familia, la responsabilidad de sus acciones.
Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente cercano con las
propias acciones.
Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compaeros sobre una situacin o accin que puede ser
juzgada como buena o mala, diferencindolas de la propia.

Trata a sus compaeros y compaeras sin discriminar o estereotipar por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura o
discapacidad, respetando sus derechos. Toma en cuenta los derechos de la infancia para influenciar positivamente en la
construccin de normas de la convivencia en el aula. Muestra disposicin por conocer otras culturas y extrae aportes de ellas.
Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la escuela para manejar conflictos. Pone en prctica la regla de las 4R en su espacio
escolar.
CAPACIDADES

Apela a su condicin de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos.
Exige ser llamado por su nombre (no por sobrenombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier
circunstancia.
Se relaciona cordialmente con sus compaeros sin discriminarlos por razn de gnero, discapacidad, etnia,
condicin social, apariencia u otra condicin.
Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, y muestra disposicin a

democrticos.

cambiarlas.
Manifiesta preocupacin por las necesidades e intereses de otras personas y grupos.
Explica, de manera sencilla, la nocin de inalienabilidad de los derechos.
Reconoce los prejuicios y estereotipos ms comunes en su entorno y los relaciona con discriminacin de
diverso tipo.
Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos humanos
(personas con discapacidad, indgenas, ancianos, nios).
Rechaza situaciones de marginacin o burla contra sus compaeros o contra s mismo.
Acta en forma asertiva (es decir, sin agresin pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso
en la vida escolar.
Identifica las ocasiones en que acta en contra de los derechos de otras personas, y explica por qu esas
acciones vulneran sus derechos.
Identifica si principios democrticos (participacin, justicia, libertad e igualdad) estn a la base de los acuerdos
y normas de convivencia en el aula y la escuela.
Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las caractersticas e intereses de todos sus
compaeros.
Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armnica y satisfactoria para todos.
Entiende que las normas y acuerdos se formulan en trminos positivos.
Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa, sin excepcin, deben cumplir las normas de
convivencia.
Cumple con responsabilidad y autonoma los acuerdos asumidos en la escuela.
Participa en el monitoreo y evaluacin de las normas.
Participa en la transformacin de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran
sus derechos).
Propone metas que favorezcan la convivencia.
Explica la importancia de la normatividad del trnsito de personas y de vehculos en el espacio pblico.
Expresa su opinin en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los dems.
Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compaeros.
Habla con orgullo de s mismo y de la comunidad a la que pertenece.
Identifica y explica el significado de los smbolos patrios.
Manifiesta agrado y respeto por los smbolos patrios como representaciones del pas, de la comunidad
peruana.
Reconoce a todos sus compaeros como integrantes de la comunidad escolar.
Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indgenas y comunidades tnicas


(mestizos, afro descendientes, tusan, niseis, etctera) de su regin y pas.

Muestra disposicin a acercarse a una persona de una cultura distinta, para aportar y tratar de aprender de
ella.
Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compaeros de diferentes culturas.
Identifica relaciones de violencia, marginacin y explotacin que han afectado principalmente a determinados
grupos humanos (indgenas, afro descendientes, mujeres, personas con discapacidad) en determinados
periodos histricos.
Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia, marginacin y explotacin
hacia determinados grupos humanos.
Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condicin, etnia, edad o gnero.
Distingue conflicto de agresin.
Explica que es la agresin la que daa a las personas.
Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos
derechos y por falta de control de las emociones.
Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.
Utiliza el dilogo para resolver los conflictos.
Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los
conflictos.
Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solucin a los conflictos.
Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solucin.
Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solucin de conflictos.
Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.
Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
Muestra preocupacin por que los recursos naturales se usen responsablemente.
Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida escolar y familiar.
Organiza la clasificacin de los residuos y la eliminacin de basura en su escuela.
Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.
Fomenta cotidianamente que l y sus compaeros mantengan limpia su escuela.
Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
pblicos para
Dialoga sobre asuntos de inters pblico, a partir de la formulacin de preguntas y la exploracin de diversas fuentes, que les
permitan explicarlos. Reconoce las funciones de las principales autoridades e instituciones del Estado peruano, as como la
Constitucin como norma suprema. Formula argumentos que sustentan su posicin y acepta las posibles razones del
promover el bien
comn
desacuerdo en las opiniones. Participa en acciones colectivas orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin de las
personas vulnerables y la defensa de los derechos establecidos en la Convencin sobre los Derechos del Nio.
CAPACIDADES



consensos.

Identifica las caractersticas que definen a un asunto pblico.
Identifica que los asuntos pblicos tienen varios aspectos implicados.
Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su comunidad y regin.
Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger informacin testimonial sobre distintos puntos de vista.
Explora una serie de fuentes de informacin de diversos tipos (impresas y digitales) para abordar asuntos
pblicos.
Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer ms sencilla y rpida la bsqueda
de informacin noticiosa en la Internet.
Elabora conjeturas que expliquen los asuntos pblicos e incluyan ms de una causa.
Seala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado peruano (presidente, congresista,
juez).
Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democrticos del dilogo y la concertacin.
Identifica a la Constitucin como la norma suprema que rige la vida en el pas.
Identifica los aspectos que diferencian la opinin personal del resto de opiniones del aula.
Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura diferente a la propia sobre asuntos
pblicos.
Formula opiniones propias frente a los asuntos pblicos.
Argumenta su posicin tomando en cuenta las caractersticas de la institucionalidad democrtica y las causas
del asunto pblico.
Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
Aporta a la construccin de una opinin comn en el aula, a partir de las posturas individuales y basada en
principios democrticos.
Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretos.
Participa con sus compaeros en acciones orientadas al bien comn y a la solidaridad.
Propone, a partir de un diagnstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad.
Construye
interpretaciones
histricas
Usa los mecanismos de participacin estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de esta.
Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en redes sociales.
Manifiesta indignacin, de manera pacfica, ante el incumplimiento de sus derechos o los de sus pares.
Promueve acciones de proteccin de los derechos establecidos en la Convencin sobre los Derechos del
Nio.
Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.
Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: Convencin sobre los Derechos del
Nio y Cdigo de los Nios y Adolescentes.
Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
Explica las funciones del gobierno estudiantil.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como nio en todo espacio de interaccin.

Construye explicaciones generales de procesos histricos peruanos en los que, a partir de preguntas propias y ajenas, identifica
causas vinculadas a la accin individual o colectiva y causas cercanas y lejanas. Adems, identifica consecuencias cuyos efectos
se ven de inmediato o a largo plazo en su familia o el pas. En sus explicaciones describe algunos cambios y permanencias
producidos en esos procesos. Para abordar estos temas selecciona, entre diversas fuentes brindadas por el docente, aquellas
que le son tiles, e identifica su origen. Distingue algunas diferencias entre las versiones de distintas fuentes. Ordena
cronolgicamente un proceso y emplea dcadas y siglos para referirse al tiempo. Utiliza conceptos sociopolticos con referentes
concretos en sus explicaciones.
CAPACIDADES

diversas.
Obtiene informacin sobre determinados hechos histricos a partir de cuadros estadsticos y grficos
sencillos, libros de sntesis o investigaciones histricas, con ayuda del docente.
Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le proporcionan informacin sobre
un hecho o proceso histrico.
Utiliza biografas de diversos personajes para obtener informacin.
Identifica fuentes para investigar sobre alguna construccin o lugar significativo de la localidad.
Relaciona lugares de preservacin de la herencia histrica y cultural con la informacin que proporciona.
Identifica al autor o autores de la fuente.
Ubica el momento en el que se produjo la fuente.
Identifica que las narraciones de dos o ms autores sobre el pasado pueden diferir.
Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un mismo hecho o
proceso histrico.
Identifica las variaciones generales en las versiones de un acontecimiento.
Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observacin de fuentes primarias.


Utiliza las convenciones de dcadas y siglos para hacer referencia al tiempo.

Utiliza la denominacin y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional (por
ejemplo, Preinca, Inca, Virreinato, Repblica).
Identifica algunas caractersticas que le permiten distinguir entre los periodos histricos.
Reconoce que el nacimiento de Cristo es el punto de referencia a partir del cual se cuentan los aos en la
cultura occidental.
Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional, explicando la relacin entre ellos.
Ejemplifica hechos histricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes.
Identifica cambios y permanencias en distintas pocas.
Elabora lneas de tiempo utilizando convenciones temporales como aos, dcadas, siglos.
En una lnea de tiempo, relaciona personajes de su familia con instrumentos, paisajes o sucesos de su poca.
Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales y otras que se originan en acciones
colectivas.
Identifica causas inmediatas y causas lejanas de un hecho o proceso histrico.
Identifica algunas consecuencias cuya aparicin es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos sucesos bsicos de la historia
nacional.
Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones de personas o personajes
histricos.
Ejemplifica la participacin de hombres y mujeres de todas las condiciones sociales en los acontecimientos
histricos, ms all del conocimiento de personajes emblemticos.
Formula preguntas complejas (por qu, cmo) y pertinentes al tema que se est estudiando.
Plantea conjeturas que respondan a preguntas histricas que el docente plantea.
Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su inters, hechos o procesos histricos.
Utiliza conceptos sociopolticos que se encarnan en un personaje (por ejemplo, presidente, inca, rey, alcalde,
juez, virrey).
Utiliza nociones que se encarnan en objetos concretos (por ejemplo, dinero, templo, palacio).

Acta
responsablemente
en el ambiente
Analiza y compara diversos espacios geogrficos a diferentes escalas local, regional, nacional. Explica las problemticas
ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas. Explica los
factores que incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y cmo estn considerados en el PPGRD de su localidad, regin y
pas. Utiliza los puntos cardinales para ubicarse y ubicar distintos elementos en el espacio geogrfico, y obtiene informacin
geogrfica en distintas fuentes y la comunica a travs de diversos medios.
CAPACIDADES
perspectivas.
geogrfico.
Describe las caractersticas de la poblacin urbana y rural.
Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales.
Compara los espacios geogrficos de su localidad y regin.
Explica cmo los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geogrfico.
Explica qu es una problemtica ambiental y qu una territorial.
Relaciona las causas y consecuencias de una problemtica ambiental y una territorial.
Explica cmo se manifiesta una misma problemtica ambiental y territorial en diferentes escalas.
Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en situaciones
concretas.
Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los centros de
concentracin segn el PGRD de la escuela y la comunidad.
Identifica de qu manera el PGRD considera los factores de riesgo y la vulnerabilidad.
Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.
Interpreta mapas fsico-polticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos del espacio
geogrfico.
Interpreta cuadros, grficos e imgenes para obtener informacin geogrfica.
Construye mapas temticos de una sola variable a partir de informacin obtenida en diversas fuentes.
Acta
responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos

Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informado, y para cuidarlos ejerce la prctica del ahorro. Explica las relaciones
econmicas entre los miembros e instituciones de la sociedad, comprendiendo que el Estado promueve y garantiza los
intercambios econmicos (producir, distribuir y consumir) de bienes y servicios y reconociendo los distintos medios de
intercambio. Explica algunos cambios en su vida en funcin de la economa, as como el rol de la publicidad y cmo esta afecta
sus decisiones de consumo y gasto y sus presupuestos personales y familiares. Asimismo, reconoce la importancia de cumplir
con las deudas y con el pago de tributos.
CAPACIDADES
financiero


responsable
Explica cmo las personas cumplen distintos roles, se organizan, producen bienes y servicios.
Reconoce que las empresas producen bienes y servicios, y cmo contribuyen al desarrollo de la sociedad.
Da ejemplos de cmo el Estado promueve y garantiza los intercambios econmicos.
Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y las familias.
Identifica el origen del dinero, sus caractersticas y funciones bsicas.
Seala las fases del proceso de produccin de un bien o servicio.
Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economa afectan su presupuesto y el de su
familia.
Explica cul es el rol de la publicidad en su consumo y cmo influye en sus decisiones y las de su familia.
Reconoce la importancia de cumplir con sus deudas y sus responsabilidades tributarias.
Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su comunidad.
Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas.
Promueve acciones para el uso responsable de los recursos econmicos y financieros por parte de las
personas de su localidad.
Demuestra, con acciones concretas, por qu es importante ser un consumidor informado.
Promueve campaas para fomentar el ahorro personal y la cultura del pago de impuestos.
19.7.
ARTE
EXPRESIN
ARTSTICA
APRECIACIN
ARTSTICA
EXPRESIN ARTSTICA
CRITERIO
ORGANIZADORES Y COMPETENCIAS DEL V CICLO

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada
manifestacin artstica, aplicando correctamente las tcnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representacin, demostrando
motivacin hacia el arte a travs de su creatividad, innovacin y placer por la creacin individual y colectiva.
Percibe, explica y manifiesta su opinin y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le
trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de
su investigacin acerca de las manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.
CAPACIDADES
1.1. Disea y produce un
retablo,
mate
burilado,
cermica, bordado, repujado,
dibujo, pintura u otra pieza de
arte con simbologa o motivos
propios de su localidad, regin o
pas. Comparte ideas y aportes
sobre sus propios trabajos y los
de sus compaeros para
mejorar una puesta en comn.
1.2. Explora y experimenta los
procesos
seguidos
en
la
produccin de tejidos, cestera,
masa
de
pan,
retablos,
cermica utilitaria y ornamental,
tallado en madera, otros.
1.3. Representa con otros una

breve historia real o imaginaria,
a travs de gestos, movimientos
y posturas propias del mimo y la
CONOCIMIENTOS
pintura,
collage,
modelado,
construccin.
Mural,
panel,
cartel.
ACTITUDES
1.1.
Muestra
identidad
y
autenticidad durante el proceso
de su expresin artstica.
Demuestra
perseverancia
y
motivacin al hacer arte.
INDICADORES
1.1.1. Dibuja representaciones de los lugares de
su localidad.
1.1.2. Elabora diversos trabajos artsticos con la
tcnica del collage.
1.1.3. Conoce aspectos relacionados a la pintura.
1.1.4. Prepara bordados con expresiones que
identifiquen la identidad cultural de la localidad.
1.2.
Maqueta.
Vietas,
historietas. Cestera, masa de
pan, retablos, cermica utilitaria
y
ornamental,
tallado
en
madera, otros. Lnea, forma,
color, textura, volumen. Dos y
tres dimensiones. Procesos
seguidos en diversas creaciones
manuales y grfico plsticas.
Instalaciones y exposiciones de
arte.
de roles, animacin de objetos y
tteres.
Sketch.
Mimo
y

expresin, las de sus compaeros
y de los artistas.
1.2.1. Prepara masa de pan y combina con

colores diversos y elabora retablos pequeos.
1.2.2. hace tallados de madera con expresiones
culturales de la comunidad.

culturales de su localidad, regin
y pas.
1.3.1. Prepara libretos sobre una historia breve

real o imaginaria.
1.3.2. Participa en actuaciones sobre los libretos
que construye.
pantomima.
1.4. Participa en la creacin

grupal de coreografas de danza
y expresin corporal sobre
motivos propios de su localidad,
regin o pas.
APRECIACIN ARTSTICA
1.5. Crea e interpreta canciones

que expresan sus vivencias,
sentimientos y situaciones de su
cotidianeidad, acompandose
con instrumentos. Construye
instrumentos de cuerdas con
materiales del entorno.
2.1. Percibe y aprecia la belleza

y el significado de los recursos
naturales como fuente de
inspiracin
en
las
manifestaciones artsticas y
culturales de su regin y pas,
explicando las diferentes formas
en que son representados en
distintos productos artsticos.
2.2.
Comparte
con
sus
compaeros el proceso y
resultados de su investigacin,
manifestando su aprecio y
reconocimiento a la creacin
pantomima. Gesto, postura,

expresin vocal. Escenografa,
utilera y vestuario. Puesta en
escena de una obra teatral.
y
danza.
Movimientos
y
en
diferentes
direcciones
sencillas.
Coreografas
que
narran
historias.
Danzas
tradicionales de su regin.
Movimientos rtmicos.
1.5. Msica: canto, cuentos
sonoros,
juegos
rtmicos.
Sonidos,
ritmos,
melodas,
musicales
de
la
regin.
Instrumentos de
viento
y
percusin.
Construccin
de
instrumentos
de
viento.
Ensamble musical. Construccin
de instrumentos de cuerdas.
2.1. Caractersticas y significado
de los diferentes elementos
presentes en espacios naturales
y ambientes construidos de su
entorno. Belleza compositiva.

los
espacios,
elementos
1.3.3. Presenta gesto, postura y expresin vocal

cuando acta.
1.4. Aprecia el trabajo cooperativo
y las posibilidades de expresin
de sus compaeros.
1.4.1. Presenta diversas coreografas en grupo.

1.4.2. Baila danzas empleando coreografas
creadas en grupo.
1.4.3. Expone coreografas que narran historias.
1.4.4. Presenta trabajos sobre danzas de la
regin.
1.4.
Valora
las
creaciones
musicales de los dems.
1.5.1. Crea canciones sobre su realidad escolar y

comunal.
1.5.2. Entona canciones con acompaamiento de
palmadas.
1.5.3. Conoce instrumentos de viento y percusin.
1.5.4. Construye instrumentos de viento.
1.5.5. Conoce instrumentos de cuerda.
2.1. Se Interesa por descubrir sus

posibilidades expresivas como
parte de su auto-aprecio.
2.1.1. Comenta las caractersticas de los

diferentes elementos presentes en espacios
naturales.
2.1.2. Aprecia la belleza compositiva de las
canciones que entonan sus compaeros.
2.2. Se interesa por investigar y

practicar las manifestaciones
artsticas de su localidad y de
otros lugares.
2.2.1. Expone sus investigaciones sobre la

creacin colectiva.
2.2.2. Expresa sus conocimientos sobre el diseo
y composicin de los elementos naturales,
espacios y objetos construidos.
colectiva.
2.3. Investiga acerca de las
manifestaciones culturales y
artsticas que forman parte del
patrimonio e identidad local,
entrevistando e interrogando a
personas sobre lo que significa
para ellos, consultando libros, a
travs de Internet y otros
recursos.
20.7.
2.4. Manifestaciones artsticas y

culturales de su entorno y su
regin.
Procedimientos,
materiales, motivos y temas que
contienen. Origen, significado e
historia. Sentido y significado
para s mismo y la poblacin.
Patrimonio de la identidad local,
regional y nacional.
2.3. Se interesa en indagar sobre

culturales de su contexto cultural
y de otros. Respeta y cuida su
entorno cultural.
2.3.1. Comunica su apreciacin sobre las

manifestaciones artsticas y culturales de su
entorno.
2.3.2. Comenta sobre el origen, significado e
historia de las manifestaciones culturales y
artsticas de la localidad.
EDUCACIN RELIGIOSA

Reconoce la verdad
trascendente y se
de Dios para
establecer
relaciones de
reconciliacin y
vivir su fe en
diversos contextos.
CAPACIDADES
Reconoce el significado de la fe.
Diferencia el mensaje del Antiguo Testamento y Nuevo Testamento en la Biblia.
Explica las principales verdades del Credo Apostlico.
Reconoce las tres personas del misterio de la Santsima Trinidad.
Valora el ser creado a imagen y semejanza de Dios.
razn)
Asume en su vida una actitud de cuidar la creacin.

Promueve el cuidado del medio ambiente a ejemplo de San Francisco de Ass.
Asume actitudes de fe y de obediencia a ejemplo de Abraham.
Descubre acciones y actitudes de la familia de Jacob.
Reconoce las actitudes de Jos con su familia.
Reconoce a Moiss como modelo de salvador en el Antiguo Testamento.
Reconoce las caractersticas de la nueva familia de Ruth.
Compara la misin de Josu y Samuel en el Antiguo Testamento.
Asume acciones y actitudes del profeta jeremas.
Asume actitudes de Mara durante la anunciacin.
Reconoce las caractersticas de la sagrada Familia.
Reconoce las actitudes obediencia de Jess hacia sus padres.
Explica el bautismo de Jess.
Analiza el camino por el cual debemos seguir a Jess, teniendo como ejemplo la parbola del joven rico.
Analiza las enseanzas de Jess sobre la verdad y la libertad.
Comprende el significado de la muerte de Jess.
Organiza informacin acerca dela resurreccin de Jess.
Reconoce las caractersticas de las primeras comunidades cristianas.
Reconoce la venida del Espritu Santo en Pentecosts.

creyentes
Descubre los dones del Espritu Santo en su vida.

Valora la misin de los Apstoles en la iglesia.
Descubre el significado de la iglesia como comunidad de creyentes.
Explica el significado de Mara como madre de la iglesia.

Interioriza la presencia de Jess en la Eucarista.

Asume el mandamiento del Amor de su vida.
Interioriza la prctica de las obras de misericordia espirituales.
Asume la vivencia de las obras de misericordia corporales.
Identifica la confirmacin como sacramento de iniciacin cristiana.

Relaciona las caractersticas del amor matrimonial.
Reconoce que la justicia es la primera condicin para lograr la paz.
Reconoce las acciones y actitudes de Santa Rosa y San Martn de Porres.
Reconoce que la prctica de las Bienaventuranzas le da la verdadera felicidad.
amor
21.7.
EDUCACIN FSICA

SALUD
DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESIN CREATIVA
SOCIOMOTRIZ
ORGANIZADOR
Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la prctica organizada de actividades fsicas y los procedimientos de
seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.
Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras bsicas combinadas, al resolver situaciones motrices
diversas; mostrando inters para superarse.
Interacta asertivamente con los otros al participar en la organizacin y prctica de juegos y deportes de diversa ndole, respetando
a sus compaeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.
CAPACIDADES
1.1. Reconoce y describe el
funcionamiento elemental de
su cuerpo en la prctica de
actividades fsicas.
CONOCIMIENTOS
1.1. Las principales funciones
corporales:
circulacin,
respiracin y locomocin.
ACTITUDES
1.1. Valora el trabajo en equipo
cooperando con los otros.

manera
global
sus
capacidades
fsicas
en
actividades
de
mayor
complejidad,
tomando
precauciones
para
evitar
accidentes.
1.3. Explora actividades de
activacin
corporal
1.2. Las capacidades fsicas

bsicas: fuerza, velocidad,
flexibilidad y resistencia en
actividades fsicas diversas.
1.2. Es persistente para superar

retos y alcanzar metas.
1.3.
Diferencias
entre
respiracin,
postura
y
1.3. Es respetuoso por su salud

corporal.
INDICADORES
1.1.1. Conoce las principales funciones
corporales de su cuerpo: circulacin.
1.1.2. Explica que debe mantener su
respiracin normal.
1.1.3. Explora su funcin corporal de
locomocin.
1.2.1. Realiza ejercicios de mayor complejidad
que impliquen la fuerza.
1.2.2. Realiza movimientos de flexibilidad.
1.2.3. Se ejercita en la prctica de recorridos
de velocidad.
1.2.4.
Practica
actividades
fsicas
de
resistencia.
1.3.1. Realiza ejercicios de calentamiento.
1.3.2. Hace diferencias entre respiracin,
(calentamiento) y explica su
utilidad. Describe la relajacin
de la totalidad corporal y utiliza
adecuadamente su respiracin
en actividades fsicas de
mayor intensidad.
de practicar hbitos de higiene,
alimentacin, hidratacin y
descanso luego de la actividad
fsica.
relajacin corporal.
1.4. Hbitos de higiene,

1.4.
Adopta
de
manera
autnoma hbitos higinicos y
de cuidado personal.
1.5.
Adopta
posturas
adecuadas para solucionar
situaciones
que
exigen
actividad motriz.
1.5.
Procedimientos
de
seguridad
personal
y
prevencin de accidentes: en la
prctica de actividades fsicas
diversas.
1.5. Tiene cuidado al realizar

diversas posturas.
2.1. Reconoce y utiliza con

pertinencia sus habilidades
motrices bsicas en juegos
variados. Identifica y utiliza
adecuadamente su lado no
dominante en la ejecucin de
habilidades bsicas.

2.1.Relacin y utilidad de las
habilidades motrices bsicas:
- Desplazamientos.
- Saltos.
- Giros.
- Lanzamientos.
- Recepciones.
2.2. La gimnasia creativa:
nociones de giros y equilibrios
2.1. Muestra perseverancia en la

resolucin
de
tareas
y
situaciones motrices.
2.2.
Crea
y
practica
actividades gimnsticas de
2.2.
Demuestra
seguridad
personal en la ejecucin y
1.4.1. Comenta sobre la importancia de

practicas hbitos de higiene.
1.4.2. Explica que la alimentacin debe ser
adecuada.
1.4.3. Opina que la hidratacin es importante
luego de haber realizado actividades fsicas.
1.4.4. Conversa sobre el descanso que debe
tener luego de sus actividades fsicas.
1.5.1. Practica posturas adecuadas cuando
realiza actividad motriz.
1.5.2. Realiza ejercicios diversos empleando
posturas adecuadas.
2.1.1. Realiza desplazamientos utilizando

adecuadamente su lado no dominante.
2.1.2. Realiza saltos en diversas alturas.
2.1.3. Ejecuta giros diversos.
2.1.4. Realiza lanzamientos de disco, bala y
jabalina.
2.1.5. Practica recepciones para la ejecucin
de habilidades bsicas.
2.2.1. Conoce aspectos fundamentales de la
gimnasia recreativa.
DOMINIOSOCIOMOTRIZ
giros y equilibrios.
corporales.
expresin de sus movimientos.

distintos tipos de carreras y
saltos en actividades atlticas
bsicas.
2.4.
Crea
y
practica
movimientos
y
desplazamientos
siguiendo
ritmos sencillos de su regin.
Identifica su posicin con
respecto
a
lugares
y
distancias.
2.3.
Actividades
atlticas:
nociones sobre las carreras y
saltos.
2.3. Asume el orden y la

organizacin en la prctica de
actividades fsicas.
2.4. Pasos de bailes, danzas y

ritmos de la comunidad. El
espacio comn.
2.4. Muestra seguridad en sus

movimientos.
2.4.1. Practica diferentes pasos de bailes.

2.4.2. Practica diversas danzas de la localidad.
2.4.3. Emplea el espacio comn cuando baila.
3.1. Coopera con los otros en

la prctica de diversos juegos
pre-deportivos respetando las
reglas.
Los juegos
- Mini bsquet.
- Mini ftbol.
- Mini voleibol.
3.1. Acta con firmeza y decisin

personal.
3.2. Organiza, practica y

describe de diversas maneras,
juegos colectivos de su regin.
3.3. Interacta asertivamente
con sus compaeros en la
prctica
de
juegos
y
actividades fsicas.
3.4.
Practica
con
otros
compaeros juegos de campo,
de
exploracin
y
de
orientacin.

regin.
3.2. Asume con compromiso

roles y responsabilidades en la
realizacin de juegos diversos.
3.3. Muestra apertura para
construir, aceptar y respetar las
reglas acordadas en el grupo.
3.1.1. Practica el Mini bsquet.

3.1.2. Compite en eventos deportivos del mini
ftbol.
3.1.3. Aplica sus conocimientos sobre el Mini
vley.
3.1.4. Respeta reglas deportivas.
regin.
3.2.2. Participa en juegos colectivos.
3.3.1. Conoce reglas y normas de juego
consensuadas.
3.3.2. Participa en juegos con reglas
acordadas por los nios y las nias.
3.4.1. Practica en juegos de campo.
3.4.2. Participa en actividades recreativas de
exploracin.
3.4.3. Realiza juegos de orientacin.
3.3. Reglas y normas de juego

consensuadas
3.4.
Juegos
de
campo,
exploracin y orientacin.
3.4. Respeta a sus compaeros,

las normas y los resultados
obtenidos en el juego.
2.2.2. Emplea nociones de giros y equilibrios

corporales en la prctica de la gimnasia
recreativa.
2.3.1. Realiza actividades atlticas sobre
carreras de 50 metros planos.
2.3.2. Realiza diversos saltos: largo y alto.

1.18.
1.19.
1.20.
1.21.
DIRECTOR
CICLO
GRADO
:
:
:
:
N 81970 11 de Febrero
V
6 Grado

22.7.
COMUNICACIN
Comprende textos
orales

tema tratado.
CAPACIDADES
orales


orales.

Se expresa
oralmente
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y utilizando algunos organizadores grficos
bsicos y a la situacin comunicativa.
Identifica informacin bsica y varios detalles de textos orales con temtica variada.
Agrupa informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral para elaborar organizadores grficos.
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, causa efecto y
discriminando el hecho de la opinin.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de la mayor parte de la informacin
relevante.
Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir de
informacin explcita en los textos que escucha.
orales.
Deduce el tema, el propsito y las conclusiones en los textos que escucha.
Interpreta el sentido figurado y las expresiones irnicas.
Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.
Opina con fundamentos sobre los modos de cortesa y los recursos expresivos verbales y no verbales
utilizados por el hablante.
Descubre los roles del hablante y los intereses que estn detrs del discurso para asumir una posicin.

tema tratado.
CAPACIDADES

recursos expresivos

Comprende textos
escritos.
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propsito y tema.
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral
segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de informacin.
Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores y referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Incorpora a su texto oral algunos recursos estilsticos como: comparaciones y metforas.
Pronuncia con claridad y vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos (lminas, papelotes, fotografas, etc.), visuales (power point, prezzi, etc.),
auditivos o audiovisuales de forma estratgica para transmitir su texto oral.
Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito y tema.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
Evala si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
Evala si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Evala si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir
su texto oral.
Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o complementaciones en forma oportuna y pertinente.
Mantiene la interaccin realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor
para enriquecer el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.

Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con
vocabulario variado. Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir
de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos
variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
CAPACIDADES
textos escritos.

textos escritos.


Produce textos
escritos
Localiza informacin en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.
visual).
Construye organizadores grficos (mapas conceptuales y mapas semnticos) y resmenes del contenido de
un texto con varios elementos complejos en su estructura.
Establece relaciones problema solucin entre las ideas del texto con varios elementos complejos en su
estructura.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: imgenes, ttulo, prrafos,
palabras y expresiones claves, silueta, estructura, versos, estrofas, dilogos, ndice e conos.
Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de informacin
explcita.
tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura.
Deduce relaciones de causa - efecto y de problema solucin en textos con varios elementos complejos en
su estructura y con vocabulario variado.
Deduce el tema central, las ideas principales y las conclusiones, en textos con varios elementos complejos en
su estructura y con diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
Opina sobre la forma, el propsito y la postura del autor, en textos con varios elementos complejos en su
estructura y sustenta sus ideas.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de informacin complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en
torno a un tema y las estructura en prrafos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar expresiones, ideas y prrafos
con la intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
CAPACIDADES

textos escritos.


23.7.
MATEMTICA
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes
de consulta que utilizar, de acuerdo con su propsito de escritura.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Ajusta de manera autnoma el registro (formal e informal, persona, nmero, tiempo) de los textos que va a
producir de acuerdo a sus caractersticas.
Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temticas; a partir de sus
conocimientos previos y en base a otras fuentes de informacin.
informacin.
produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos de puntuacin (punto seguido y punto y aparte) y tildacin para dar claridad
y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situacin de comunicacin y a los diferentes campos del saber.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos (punto y aparte, punto y seguido) y
tildacin para dar claridad, correccin y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.
Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los conectores y referentes que ha empleado y el propsito
del texto que ha producido.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad

Interpreta datos y relaciones no explcitas de situaciones diversas referidas a una o varias acciones de comparar e igualar dos
cantidades con nmeros naturales, expresiones decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona con modelos aditivos3 y
multiplicativos4. Determina en qu otras situaciones es aplicable. Describe, utilizando el lenguaje matemtico, su comprensin
sobre el significado de la equivalencia entre fracciones, decimales y porcentajes y la nocin de potencia; compara y estima la
masa de objetos en unidades convencionales, y la duracin de eventos en minutos y segundos. Elabora y emplea diversas
representaciones de una misma idea matemtica, con grficos y smbolos; relacionndolas entre s. Elabora y ejecuta un plan
orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heursticas, procedimientos de clculo y estimacin con
porcentajes usuales5 y nmeros naturales, fracciones y decimales; estimar, medir directa o indirectamente la masa de objetos y
la duracin de eventos; con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Establece conjeturas sobre procedimientos, propiedades de los nmeros y las operaciones trabajadas, y las justifica usando
ejemplos o contraejemplos
CAPACIDADES
Problemas de varias etapas con nmeros naturales.
Interpreta relaciones aditivas y multiplicativas con datos no explcitos, en problemas de varias etapas5, y los
expresa en un modelo de solucin que combinen las cuatro operaciones con nmeros naturales.
Problemas de potencia cuadrada y cbica
Ordena datos en problemas recursivos y de productos de medidas5 y los expresa en modelos referidos al
cuadrado y cubo de un nmero natural.
Problemas de potencia cuadrada y cbica
Aplica modelos referidos a la potenciacin al plantear y resolver problemas relacionados con la potencia
cuadrada y cbica.
Mltiplos y divisores
Plantea relaciones entre los datos en problemas6 y los expresa en un modelo relacionado a mltiplos y
divisores de un nmero.
Aplica modelos referidos a los mltiplos y divisores comunes de un nmero.
Problemas con fracciones como cociente y como operador
Plantea relaciones entre los datos en problemas7 expresndolos en un modelo de solucin con fracciones
como cociente.
Problemas con fracciones como cociente y como operador
Plantea relaciones entre los datos en problemas8 expresndolos en un modelo de solucin con fracciones
como operador.

matemticas

Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresndolos en un modelo de solucin multiplicativo entre
fracciones.
Interpreta datos y relaciones en problemas que impliquen repartir, partir una longitud o superficie y los expresa
en un modelo de solucin de divisin entre una fraccin y un entero.
Emplea un modelo de solucin aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear o resolver un problema.
Problemas aditivos y multiplicativos con decimales
Interpreta datos y relaciones no explcitas, en problemas de varias etapas2, y los expresa en un modelo de
solucin aditivo que combinen las cuatro operaciones con decimales.
Problemas aditivos y multiplicativos con decimales
Identifica datos en problemas3, expresndolos en un modelo de solucin multiplicativo con decimales.
Porcentajes
Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresndolos en un modelo de solucin con porcentajes
usuales.
Porcentajes
Emplea un modelo de solucin referido a porcentajes usuales al crear o resolver problemas.
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permiti resolver el problema.
Nmeros naturales
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los nmeros mayores de seis cifras en diversos contextos de la vida
diaria (distancias, presupuestos, precios de casas, premios de lotera, etc.).
Nmeros naturales
Elabora representaciones de nmeros mayores de seis cifras en forma simblica3.
Nmeros naturales
Describe la comparacin y el orden de nmeros mayores de seis cifras.
Tiempo y peso
Describe la duracin, estimacin y comparacin de eventos empleando aos, dcadas y siglos.
Tiempo y peso
Expresa la medida, estimacin y la comparacin del peso de objetos en unidades oficiales usando sus
equivalencias y notaciones ms usuales.
Potenciacin
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas de la potencia cuadrada y cbica de un
nmero natural.
Elabora representaciones concretas, grficas y simblicas1 de los mltiplos y divisores de un nmero, mnimo
comn mltiplo y mximo comn divisor.
Fracciones
Elabora diversas representaciones de la fraccin de un conjunto.
Fracciones
Elabora representaciones concretas, grficas y simblicas de los significados de las fracciones y sus
operaciones (divisin).
Fracciones
Describe la comparacin y orden de las fracciones decimales5 con soporte concreto y grfico.
Nmeros decimales
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los nmeros decimales hasta el milsimo y fraccin decimal en
diversos contextos de la vida diaria (recetas, medidas muy pequeas, etc.).
Nmeros decimales
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas1 de los nmeros decimales hasta el
milsimo y sus equivalencias.
Nmeros decimales
Describe la comparacin y orden de los decimales hasta el milsimo en la recta numrica, en el tablero
posicional y segn el valor posicional de sus cifras.
Nmeros decimales
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas de los significados de la multiplicacin o
divisin con decimales.
Porcentajes
Expresa en forma oral o escrita, el uso de porcentajes ms usuales2 en diversos contextos de la vida diaria
(recetas, distancias, ofertas, etc.).
Porcentajes
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas3 de los porcentajes ms usuales.
Tiempo y peso
Emplea procedimientos de medida, estimacin y conversin al resolver problemas que impliquen estimar,
medir directa o indirectamente el tiempo y peso de los objetos.
Problemas de potenciacin y mltiplos y divisores
Emplea estrategias heursticas y procedimientos al resolver problemas relacionados a potencias cuadradas y
cbicas.
Problemas de potenciacin y mltiplos y divisores
Emplea estrategias heursticas, el MCD y el mcm para resolver problemas simples de mltiplos y divisores con

matemticas
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
nmeros naturales.
Fracciones
Emplea procedimientos o estrategias de clculo para resolver problemas con fracciones.
Nmeros decimales
Emplea procedimientos para comparar, ordenar, redondear nmeros decimales a los dcimos, centsimos y
ubicar nmeros decimales entre dos nmeros decimales dados.
Nmeros decimales
Emplea estrategias o recursos para establecer equivalencias y conversiones entre decimales, fraccin
decimal, fraccin o porcentajes y entre diferentes unidades de masa o longitud. (0,25 kg = 20/100 + 5 /100 =
25/100 = 1/4 kg = 250 g)
Nmeros decimales
Emplea estrategias heursticas y procedimientos o estrategias de clculo para sumar, restar, multiplicar y
dividir con decimales exactos.
Porcentaje
Emplea estrategias heursticas2, procedimientos y estrategias de clculo al resolver problemas con
porcentajes ms usuales.
Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparacin y equivalencia entre fracciones, fraccin
decimal y decimales hasta el milsimo.
Explica a travs de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar un nmero decimal segn
su valor posicional.
Establece conjeturas respecto a los mltiplos y divisores de un nmero.
Justifica cuando un nmero es mltiplo o divisor del otro.
Establece conjeturas respecto a las propiedades y resultados de la potencia cuadrada y cbica de un nmero
natural.
Explica el procedimiento realizado al resolver problemas con porcentajes.
Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o contraejemplos.

Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio entre dos magnitudes; y los
expresa con modelos referidos a patrones geomtricos, patrones crecientes y decrecientes, ecuaciones, desigualdades, y
proporcionalidad directa y determina en qu otras situaciones es aplicable. Describe utilizando lenguaje matemtico acerca de su
comprensin sobre patrones, ecuaciones y desigualdades, y relaciones de proporcionalidad directa. Elabora y emplea diversas
representaciones de una misma idea matemtica, con tablas, grficos y smbolos; relacionndolas entre s. Elabora y ejecuta un
cambio
plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para completar trminos
de una sucesin grfica o numrica de acuerdo a su posicin, simplificar expresiones o ecuaciones empleando propiedades
aditivas y multiplicativas o establecer equivalencias entre unidades de una misma magnitud; con apoyo de recursos; y compara
los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece conjeturas sobre regularidades, equivalencias y
relaciones entre dos magnitudes, y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.
CAPACIDADES

matemticas
Interpreta datos y relaciones no explcitas en problemas de regularidad, expresndolos en un patrn de
repeticin geomtrico con traslaciones y giros de cuartos y medias vueltas.
Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repeticin geomtricos con traslaciones y giros de
cuartos y medias vueltas.
Patrones numricos:
Interpreta los datos en problemas de regularidad grfica2, expresndolas en un patrn aditivo o multiplicativo
o con potencias, que depende de la posicin del elemento.
Patrones numricos:
Crea una regularidad grfica a partir de un patrn numrico.
Ecuaciones:
Interpreta los datos y variables en problemas de equivalencia y equilibrio, expresndolos en las igualdades3 y
ecuaciones.
Ecuaciones:
Modifica una ecuacin al plantear o resolver otros problemas.
Desigualdades:
Interpreta los datos y variables en una situacin de desequilibrio o desigualdad y las expresa en modelos
relacionados a una inecuacin sencilla, por ejemplo de la forma: a < x o a + x > b
Desigualdades:
Modifica una desigualdad al plantear o resolver otros problemas.
Proporcionalidad:
Interpreta los datos en una situacin de variacin entre dos magnitudes, expresndolos en una relacin de
proporcionalidad directa.
Patrones:
Utiliza lenguaje matemtico para expresar los criterios geomtricos (con traslaciones y giros) que intervienen

matemticas
en la formacin del patrn y la regla de formacin creciente del patrn numrico.

Ecuaciones y desigualdades:
Representa el valor desconocido de una ecuacin con letras.
Representa una desigualdad con material concreto, grfico y simblico.
Utiliza tablas o grficos en el plano cartesiano, para expresar la proporcionalidad directa entre dos
magnitudes.
Emplea estrategias heursticas para ampliar o crear patrones de repeticin geomtricos, usando material
concreto.
Patrones aditivos y multiplicativos con fracciones y naturales:
Emplea procedimientos de clculo para ampliar o crear patrones aditivos con fracciones y nmeros naturales,
incluyendo el uso de la calculadora.
Emplea procedimientos por tanteo, sustitucin o agregando, quitando o repartiendo para encontrar el valor o
los valores ecuacin, o de una inecuacin.
Emplea propiedades y la simplificacin de trminos al resolver una ecuacin.
Emplea estrategias de ensayo y error, experimentacin, tablas, recojo de datos u operaciones para resolver
problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad.
Patrones:
Justifica sus conjeturas sobre la prediccin de algunos trminos no conocidos de un patrn geomtrico (con
traslacin y giros).
Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos en patrones numricos-grficos.
Igualdades y desigualdades:
Justifica y defiende argumentaciones propias y de otros, usando ejemplos, sobre el procedimiento utilizado
para resolver problemas de igualdades o desigualdades.
Justifica y defiende argumentaciones propias y de otros, usando ejemplos, para afirmar que dos magnitudes
son directamente proporcionales.

Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
formas, movimiento
y localizacin

Interpreta datos y relaciones no explcitas de localizacin y movimiento de los objetos, con las formas geomtricas bi y tri
dimensionales, su rotacin, ampliacin o reduccin y determina en qu otras situaciones es aplicable. Expresa su comprensin
utilizando lenguaje matemtico sobre las propiedades de las formas bidimensionales o tridimensionales1; ngulos, superficies,
volumen y capacidad; ampliaciones, reducciones, giros y la posicin de un objeto en el plano cartesiano. Elabora diversas
representaciones de una misma idea matemtica, con grficos y smbolos, relacionndolas entre s. Elabora y ejecuta un plan
orientado a experimentar o resolver problemas empleando estrategias heursticas y procedimientos como estimar y medir
ngulos, calcular permetro, superficie, capacidad y volumen seleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinente;
con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Elabora conjeturas sobre
relaciones entre propiedades de las formas geomtricas trabajadas y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.
CAPACIDADES
Plantea relaciones respecto a los elementos y propiedades de las cajas o cubos y los relaciona con los
prismas y pirmides.
Relaciona una forma tridimensional con sus diferentes vistas.
Selecciona el desarrollo o las plantillas de las formas tridimensionales para resolver un problema de
construccin de prismas y pirmides.
Identifica caractersticas y propiedades geomtricas en objetos y superficies de su entorno, expresndolos en
figuras geomtricas bidimensionales (crculo circunferencia, polgonos regulares hasta 10 lados)
Aplica las propiedades de las figuras bidimensionales al plantear o resolver un problema.
Interpreta datos y relaciones no explcitas respecto a la localizacin de lugares o desplazamiento de objetos
en la localidad expresndolos en un croquis en el primer cuadrante del plano cartesiano.
Emplea el plano cartesiano al resolver problemas de localizacin

matemticas
Rotacin:
Interpreta datos y relaciones no explcitas en objetos del entorno, al elaborar un modelo basado en la rotacin
(en un cuarto de vuelta y media vuelta) de figuras en un plano cuadriculado.
Rotacin:
Aplica las transformaciones geomtricas de simetra, traslacin, ampliacin y reduccin a otros problemas
similares.
Determina en qu otros problemas, es aplicable el modelo.
Expresa la medida del rea lateral y total del prisma y la pirmide en unidades convencionales a partir de sus
plantillas o redes.
Expresa la medida del volumen de cubos y prismas en unidades patrn (cubitos de 1 cm3, estructuras de 1
m3).
Representa la medida del volumen del cubo y del prisma recto rectangular, con material concreto (material
Base Diez) y grfico.
Construye prismas y pirmides con material concreto (origami modular, plantillas), grfico (papel isomtrico)
usando instrumentos de dibujo; a partir de indicaciones sobre su medida o su forma.
Explica lo que comprende sobre la relacin entre el volumen y la medida de capacidad de los objetos.
Describe las propiedades y relaciones del crculo y la circunferencia y de los polgonos regulares segn sus
lados y sus ngulos.
Construye la circunferencia usando instrumentos de dibujo.
Construye polgonos regulares en forma concreta (origami, tiras de mecano, etc.) y en forma grfica.
Representa grficamente formas bidimensionales en el plano cartesiano, as como sus ampliaciones y
reducciones.
Expresa la medida de superficie usando unidades convencionales (km2, m2)
Expresa la medida de distancias muy largas, usando unidades convencionales (km)
Describe rutas de desplazamiento en guas, planos de ciudades utilizando referentes espaciales y otras
referencias.
Grafica en el plano cartesiano la posicin de un lugar usando puntos cardinales.
Transformaciones geomtricas:
Describe la rotacin de una figura en el plano cuadriculado o en el plano cartesiano.
Transformaciones geomtricas:
Representa en forma concreta (geoplano), grfica y simblica (pares ordenados) traslaciones, reflexiones y
giros (cuartos y medias vueltas) de formas bidimensionales; y relaciona los tres tipos de representacin.
Razona y argumenta Generando ideas

matemticas
Emplea procedimientos de clculo para encontrar el rea de una superficie del prisma y el volumen de un
prisma cuadrangular o rectangular en unidades arbitrarias.
Usa estrategias para estimar y medir el volumen en unidades arbitrarias (p.ej: cubitos) y la capacidad de
objetos y recipientes en litros y mililitros.
Usa estrategias para construir y dibujar figuras segn sus vistas y la rotacin, usando diversos materiales,
instrumentos de dibujo.
Usa recursos, instrumentos de medicin (cinta mtrica) y unidades convencionales para medir y comparar
longitudes y distancias muy grandes.
Emplea estrategias que implican cortar la figura en papel y reacomodar las piezas, dividir en cuadritos de 1
cm2 y el uso de operaciones para determinar el rea y el permetro de figuras bidimensionales.
Rotacin:
Usa estrategias para rotar figuras a partir de sus vrtices, incluyendo el uso de instrumentos como comps,
transportador.
Establece conjeturas sobre la relacin entre el rea lateral y el rea total de los prismas.
Establece semejanzas y diferencias entre los prismas y las pirmides.
Elabora conjeturas sobre la relacin entre el volumen y la capacidad.
Elabora conjeturas sobre la relacin entre permetro y rea de formas bidimensionales, entre reas de
cuadrilteros y tringulos
Establece conjeturas y las verifica sobre la relacin entre el radio y el dimetro de la circunferencia.
Establece caractersticas semejantes en los polgonos regulares.
Rotacin:
Explica el procedimiento usado para construir figuras y rotarlas.
24.7.
CIENCIA Y AMBIENTE
Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia

Busca las causas de un fenmeno que identifica, formula preguntas e hiptesis en las que se relacionan las
variables que intervienen y que se pueden observar. Propone y comparte estrategias para generar una situacin
controlada en la cual registra evidencias de cmo los cambios en una variable independiente causan cambios en
una variable dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con informacin
confiable. Comunica la relacin entre lo cuestionado, registrado y concluido. Evala sus conclusiones y
procedimientos.
CAPACIDADES

indagacin
Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y especficos seleccionados, que
podran afectar al hecho fenmeno.
hecho observado.
Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes4 en el proceso de indagacin.
Formula una hiptesis considerando la relacin entre la variable que va a modificar (independiente),
seleccionada por el docente, y la que va a medir (dependiente).
Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duracin, para manipular la
variable independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.
Justifica la seleccin de herramientas, materiales, equipos e instrumentos, considerando la complejidad y el
Evala y comunica
Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos
alcance de los ensayos y procedimientos de manipulacin de la variable y recojo de datos.

Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos en relacin a la manipulacin de la variable.
Justifica la fuente de informacin relacionada a la pregunta de indagacin.
Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los dems para el desarrollo de su
indagacin.
Obtiene datos a partir de la observacin o medicin de las variables, con la ayuda de instrumentos de
medicin apropiados.
Elabora tablas de doble entrada identificando la posicin de las variables independiente y dependiente.
Representa los datos en grficos de barras dobles o lineales.
Contrasta los datos o informacin obtenida en la indagacin, con los resultados de sus pares y los
Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las variables a partir de las grficas elaboradas y los
Extrae conclusiones a partir de la relacin entre su hiptesis y los resultados de la indagacin o de otras
indagaciones cientficas, y valida o rechaza la hiptesis inicial.
Sustenta la conclusin colectiva de manera oral, escrita, grfica o con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos cientficos y terminologa matemtica, en medios virtuales o presenciales.

Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo cientfico, las relaciones que establece entre:
propiedades o funciones macroscpicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscpico; la
reproduccin sexual con la diversidad gentica; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna
de la Tierra; o entre otras comprensiones cientficas.
CAPACIDADES
Materia y energa
Da razn de que los cambios de temperatura de un cuerpo estn asociados con el movimiento de sus
molculas.
Da razn que el sonido se propaga debido a la interaccin entre las partculas del medio de propagacin.
Da razn de que la conduccin de calor depende de las propiedades de los electrones en los tomos*.

cientficamente.
CAPACIDADES


problema
Da razn de que los sentidos dependen del funcionamiento de las clulas nerviosas.
Da razn de que las infecciones respiratorias son causa de la accin de bacterias y virus que afectan los
rganos respiratorios.
Da razn de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de la sntesis de la hormona adrenalina*.
Da razn de las interacciones entre las especies a partir de la funcin que desempean.
Da razn de que la destruccin de la capa de ozono es causa de los CFCs y otras molculas.
Da razn de que la incorporacin de una especie afecta al ecosistema receptor.
Elabora conclusiones que los movimientos ssmicos se originan del movimiento de las placas tectnicas y el
vulcanismo de la Tierra.
Da razn de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten adaptarse a
su hbitat*.
Caracteriza su alternativa de solucin y los posibles beneficios de esta, con base en fuentes de informacin
confiables.
Analiza informacin de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.
Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solucin que es deseable optimizar y selecciona un
recurso que debe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo.
Hace una lista de posibles gastos.
Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas lmites.
Selecciona materiales en funcin a sus propiedades (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otras).
Representa grficamente su alternativa de solucin usando instrumentos geomtricos donde muestra su
Describe las partes o fases del procedimiento de implementacin y los materiales a usar.
Utiliza ecuaciones matemticas para verificar la funcionalidad de su prototipo.
Calcula y estima valores de variables y parmetros, y hace conversiones de unidades de medida de ser
necesario.
Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.
solucin.

del prototipo.
Ejecuta el procedimiento de implementacin y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
Explica la imprecisin en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de algunas
propiedades fsicas de materiales seleccionados.
Hace ajustes manuales o con instrumentos de medicin de ser necesario.
Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo,
considerando el proceso de implementacin seguido.
Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
Infiere posibles efectos de la aplicacin del prototipo en su contexto inmediato.
Explica como construy su prototipo mediante un reporte escrito.
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, grfico o escrito) y medios (virtuales o
presenciales) apropiados segn su audiencia, usando trminos cientficos y matemticos.
Competencia:
Construye una
posicin crtica
tecnologa en
sociedad
Establece relaciones entre el descubrimiento cientfico, el progreso tecnolgico y los impactos en las formas de vivir y las
creencias de las personas. Describe las limitaciones que se presentan en el trabajo de cientficos y tecnlogos. Justifica su punto
de vista en base al dilogo y las necesidades colectivas, respecto a posibles situaciones controversiales sobre el uso de la
tecnologa y el saber cientfico distinguiendo y considerando evidencias cientficas, empricas y creencias.
CAPACIDADES

Explica que hay objetos tecnolgicos que ayudaron y ayudan a los cientficos a mejorar sus sentidos durante
sus investigaciones.
Explica que algunos objetos tecnolgicos han ayudado a formular nuevas teoras que propiciaron el cambio en
la forma de pensar y vivir de las personas.
Explica que la produccin de nuevos materiales hace posible la elaboracin de objetos diversos que
necesariamente trae consigo consecuencias en las personas, la comunidad y el ambiente.
Evala los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los problemas que ocurren
cuando la biodiversidad es disminuida.
Explica que algunos descubrimientos cientficos han propiciado nuevas formas de concebir el mundo.
Explica que los conocimientos cientficos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y el desarrollo de

25.7.
nuevas tecnologas.
Explica que el quehacer tecnolgico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovacin en
respuesta a las demandas de la sociedad.
Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos tecnolgicos en el descubrimiento de
hechos y fenmenos.
Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la produccin y uso de nuevos
materiales.
Opina respecto a la condicin cambiante de la ciencia y de la tecnologa en contraste con otras creencias.
Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmticos.
Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos tratamientos y frmacos.
Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos mdicos y alternativos para las
enfermedades refiriendo diferentes tipos de evidencia.
Personal Social
Afirma su identidad

CAPACIDADES
Se valora a s mismo
Explica los cambios en sus caractersticas personales: fsicas, emocionales, que le permiten definir y fortalecer
su identidad en relacin a su familia, amigos, escuela y comunidad.
Explica con iniciativa, aquello que le da alegra y satisfaccin consigo mismo para actuar en diversas
situaciones de juego, reales e hipotticas.
Expresa, en forma verbal y no verbal, su satisfaccin al ser escuchado.
Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y prcticas reales en su familia, escuela y
comunidad.
Participa en grupos de forma complementaria y respetuosa frente a la diversidad aceptando su pertenencia e
identidad.
Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a s mismo y que contribuyen a la

comportamiento
Se desenvuelve
ticamente
convivencia sana.
Identifica las caractersticas positivas que otros perciben en l y como esto influye en su autoestima.
Reconoce caractersticas positivas que le hacen nico y valioso dentro de su grupo y como esto fortalece su
autoestima.
Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotticas, aceptando que pueden ser
diferentes a las de los dems
Evala sus emociones en situaciones reales e hipotticas, manifestando sus causas y consecuencias.
Utiliza estrategias de autorregulacin de emociones (respiracin, relajacin, distanciamiento y negociacin),
de acuerdo a la situacin que se presenta.
Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y armnica.
Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfado, miedo, tristeza, alegra, envidia, etc.) en la
toma de decisiones.

CAPACIDADES
Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.
Explica su sentimiento de satisfaccin o indignacin en situaciones que evidencian dilemas morales.
Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos.
Relaciona las razones que motivan las decisiones y acciones con valores de su familia y comunidad.
Establece la diferencia entre valor y antivalor en dilemas morales.
Explica por qu considera buenas o malas determinadas acciones con argumentos que toman en cuenta las
razones de los dems.
Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores ticos que protegen la dignidad
humana (vida, libertad, justicia).
Construye las nociones de los principios de la vida, la libertad y la justicia a travs de ejemplos.
Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en otras

Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems
personas.
Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite reforzar valores: justicia y solidaridad.
Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivaron.
Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estos resultados.
Identifica, desde su rol en la escuela y la familia, la responsabilidad de sus acciones.
Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente cercano con las
propias acciones.
Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compaeros sobre una situacin o accin que puede ser
juzgada como buena o mala, diferencindolas de la propia.

Trata a sus compaeros y compaeras sin discriminar o estereotipar por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura o
discapacidad, respetando sus derechos. Toma en cuenta los derechos de la infancia para influenciar positivamente en la
construccin de normas de la convivencia en el aula. Muestra disposicin por conocer otras culturas y extrae aportes de ellas.
Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la escuela para manejar conflictos. Pone en prctica la regla de las 4R en su espacio
escolar.
CAPACIDADES

Apela a su condicin de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos.
Exige ser llamado por su nombre (no por sobrenombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier
circunstancia.
Se relaciona cordialmente con sus compaeros sin discriminarlos por razn de gnero, discapacidad, etnia,
condicin social, apariencia u otra condicin.
Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, y muestra disposicin a
cambiarlas.
Manifiesta preocupacin por las necesidades e intereses de otras personas y grupos.
Explica, de manera sencilla, la nocin de inalienabilidad de los derechos.
Reconoce los prejuicios y estereotipos ms comunes en su entorno y los relaciona con discriminacin de
diverso tipo.
Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos humanos
(personas con discapacidad, indgenas, ancianos, nios).
Rechaza situaciones de marginacin o burla contra sus compaeros o contra s mismo.
Acta en forma asertiva (es decir, sin agresin pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso

democrticos.

en la vida escolar.
Identifica las ocasiones en que acta en contra de los derechos de otras personas, y explica por qu esas
acciones vulneran sus derechos.
Identifica si principios democrticos (participacin, justicia, libertad e igualdad) estn a la base de los acuerdos
y normas de convivencia en el aula y la escuela.
Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las caractersticas e intereses de todos sus
compaeros.
Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armnica y satisfactoria para todos.
Entiende que las normas y acuerdos se formulan en trminos positivos.
Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa, sin excepcin, deben cumplir las normas de
convivencia.
Cumple con responsabilidad y autonoma los acuerdos asumidos en la escuela.
Participa en el monitoreo y evaluacin de las normas.
Participa en la transformacin de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran
sus derechos).
Propone metas que favorezcan la convivencia.
Explica la importancia de la normatividad del trnsito de personas y de vehculos en el espacio pblico.
Expresa su opinin en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los dems.
Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compaeros.
Habla con orgullo de s mismo y de la comunidad a la que pertenece.
Identifica y explica el significado de los smbolos patrios.
Manifiesta agrado y respeto por los smbolos patrios como representaciones del pas, de la comunidad
peruana.
Reconoce a todos sus compaeros como integrantes de la comunidad escolar.
Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indgenas y comunidades tnicas
(mestizos, afro descendientes, tusan, niseis, etctera) de su regin y pas.
Muestra disposicin a acercarse a una persona de una cultura distinta, para aportar y tratar de aprender de
ella.
Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compaeros de diferentes culturas.
Identifica relaciones de violencia, marginacin y explotacin que han afectado principalmente a determinados
grupos humanos (indgenas, afro descendientes, mujeres, personas con discapacidad) en determinados
periodos histricos.
Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia, marginacin y explotacin
hacia determinados grupos humanos.


pblicos para
promover el bien
comn
Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condicin, etnia, edad o gnero.
Distingue conflicto de agresin.
Explica que es la agresin la que daa a las personas.
Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos
derechos y por falta de control de las emociones.
Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.
Utiliza el dilogo para resolver los conflictos.
Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los
conflictos.
Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solucin a los conflictos.
Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solucin.
Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solucin de conflictos.
Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.
Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
Muestra preocupacin por que los recursos naturales se usen responsablemente.
Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida escolar y familiar.
Organiza la clasificacin de los residuos y la eliminacin de basura en su escuela.
Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.
Fomenta cotidianamente que l y sus compaeros mantengan limpia su escuela.
Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.

Dialoga sobre asuntos de inters pblico, a partir de la formulacin de preguntas y la exploracin de diversas fuentes, que les
permitan explicarlos. Reconoce las funciones de las principales autoridades e instituciones del Estado peruano, as como la
Constitucin como norma suprema. Formula argumentos que sustentan su posicin y acepta las posibles razones del desacuerdo
en las opiniones. Participa en acciones colectivas orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin de las personas
vulnerables y la defensa de los derechos establecidos en la Convencin sobre los Derechos del Nio.
CAPACIDADES
Identifica las caractersticas que definen a un asunto pblico.
Identifica que los asuntos pblicos tienen varios aspectos implicados.
Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su comunidad y regin.
Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger informacin testimonial sobre distintos puntos de vista.


consensos.

Explora una serie de fuentes de informacin de diversos tipos (impresas y digitales) para abordar asuntos
pblicos.
Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer ms sencilla y rpida la bsqueda
de informacin noticiosa en la Internet.
Elabora conjeturas que expliquen los asuntos pblicos e incluyan ms de una causa.
Seala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado peruano (presidente, congresista,
juez).
Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democrticos del dilogo y la concertacin.
Identifica a la Constitucin como la norma suprema que rige la vida en el pas.
Identifica los aspectos que diferencian la opinin personal del resto de opiniones del aula.
Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura diferente a la propia sobre asuntos
pblicos.
Formula opiniones propias frente a los asuntos pblicos.
Argumenta su posicin tomando en cuenta las caractersticas de la institucionalidad democrtica y las causas
del asunto pblico.
Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
Aporta a la construccin de una opinin comn en el aula, a partir de las posturas individuales y basada en
principios democrticos.
Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretos.
Participa con sus compaeros en acciones orientadas al bien comn y a la solidaridad.
Propone, a partir de un diagnstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad.
Usa los mecanismos de participacin estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de esta.
Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en redes sociales.
Manifiesta indignacin, de manera pacfica, ante el incumplimiento de sus derechos o los de sus pares.
Promueve acciones de proteccin de los derechos establecidos en la Convencin sobre los Derechos del
Nio.
Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.
Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: Convencin sobre los Derechos del
Nio y Cdigo de los Nios y Adolescentes.
Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
Explica las funciones del gobierno estudiantil.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como nio en todo espacio de interaccin.
Construye
interpretaciones
histricas

Construye explicaciones generales de procesos histricos peruanos en los que, a partir de preguntas propias y ajenas, identifica
causas vinculadas a la accin individual o colectiva y causas cercanas y lejanas. Adems, identifica consecuencias cuyos efectos
se ven de inmediato o a largo plazo en su familia o el pas. En sus explicaciones describe algunos cambios y permanencias
producidos en esos procesos. Para abordar estos temas selecciona, entre diversas fuentes brindadas por el docente, aquellas
que le son tiles, e identifica su origen. Distingue algunas diferencias entre las versiones de distintas fuentes. Ordena
cronolgicamente un proceso y emplea dcadas y siglos para referirse al tiempo. Utiliza conceptos sociopolticos con referentes
concretos en sus explicaciones.
CAPACIDADES

diversas.
Obtiene informacin sobre determinados hechos histricos a partir de cuadros estadsticos y grficos
sencillos, libros de sntesis o investigaciones histricas, con ayuda del docente.
Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le proporcionan informacin sobre
un hecho o proceso histrico.
Utiliza biografas de diversos personajes para obtener informacin.
Identifica fuentes para investigar sobre alguna construccin o lugar significativo de la localidad.
Relaciona lugares de preservacin de la herencia histrica y cultural con la informacin que proporciona.
Identifica al autor o autores de la fuente.
Ubica el momento en el que se produjo la fuente.
Identifica que las narraciones de dos o ms autores sobre el pasado pueden diferir.
Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un mismo hecho o
proceso histrico.
Identifica las variaciones generales en las versiones de un acontecimiento.
Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observacin de fuentes primarias.

Utiliza las convenciones de dcadas y siglos para hacer referencia al tiempo.

Utiliza la denominacin y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional (por
ejemplo, Preinca, Inca, Virreinato, Repblica).
Identifica algunas caractersticas que le permiten distinguir entre los periodos histricos.
Reconoce que el nacimiento de Cristo es el punto de referencia a partir del cual se cuentan los aos en la
cultura occidental.
Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional, explicando la relacin entre ellos.

Acta
responsablemente
en el ambiente
Ejemplifica hechos histricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes.

Identifica cambios y permanencias en distintas pocas.
Elabora lneas de tiempo utilizando convenciones temporales como aos, dcadas, siglos.
En una lnea de tiempo, relaciona personajes de su familia con instrumentos, paisajes o sucesos de su poca.
Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales y otras que se originan en acciones
colectivas.
Identifica causas inmediatas y causas lejanas de un hecho o proceso histrico.
Identifica algunas consecuencias cuya aparicin es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos sucesos bsicos de la historia
nacional.
Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones de personas o personajes
histricos.
Ejemplifica la participacin de hombres y mujeres de todas las condiciones sociales en los acontecimientos
histricos, ms all del conocimiento de personajes emblemticos.
Formula preguntas complejas (por qu, cmo) y pertinentes al tema que se est estudiando.
Plantea conjeturas que respondan a preguntas histricas que el docente plantea.
Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su inters, hechos o procesos histricos.
Utiliza conceptos sociopolticos que se encarnan en un personaje (por ejemplo, presidente, inca, rey, alcalde,
juez, virrey).
Utiliza nociones que se encarnan en objetos concretos (por ejemplo, dinero, templo, palacio).

Analiza y compara diversos espacios geogrficos a diferentes escalas local, regional, nacional. Explica las problemticas
ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas. Explica los factores
que incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y cmo estn considerados en el PPGRD de su localidad, regin y pas. Utiliza
los puntos cardinales para ubicarse y ubicar distintos elementos en el espacio geogrfico, y obtiene informacin geogrfica en
distintas fuentes y la comunica a travs de diversos medios.
CAPACIDADES
Describe las caractersticas de la poblacin urbana y rural.
Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales.
Compara los espacios geogrficos de su localidad y regin.
perspectivas.
geogrfico.
Acta
responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos
Explica cmo los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geogrfico.

Explica qu es una problemtica ambiental y qu una territorial.
Relaciona las causas y consecuencias de una problemtica ambiental y una territorial.
Explica cmo se manifiesta una misma problemtica ambiental y territorial en diferentes escalas.
Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en situaciones
concretas.
Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los centros de
concentracin segn el PGRD de la escuela y la comunidad.
Identifica de qu manera el PGRD considera los factores de riesgo y la vulnerabilidad.
Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.
Interpreta mapas fsico-polticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos del espacio
geogrfico.
Interpreta cuadros, grficos e imgenes para obtener informacin geogrfica.
Construye mapas temticos de una sola variable a partir de informacin obtenida en diversas fuentes.

Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informado, y para cuidarlos ejerce la prctica del ahorro. Explica las relaciones
econmicas entre los miembros e instituciones de la sociedad, comprendiendo que el Estado promueve y garantiza los
intercambios econmicos (producir, distribuir y consumir) de bienes y servicios y reconociendo los distintos medios de
intercambio. Explica algunos cambios en su vida en funcin de la economa, as como el rol de la publicidad y cmo esta afecta
sus decisiones de consumo y gasto y sus presupuestos personales y familiares. Asimismo, reconoce la importancia de cumplir
con las deudas y con el pago de tributos.
CAPACIDADES
financiero
Explica cmo las personas cumplen distintos roles, se organizan, producen bienes y servicios.
Reconoce que las empresas producen bienes y servicios, y cmo contribuyen al desarrollo de la sociedad.
Da ejemplos de cmo el Estado promueve y garantiza los intercambios econmicos.
Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y las familias.
Identifica el origen del dinero, sus caractersticas y funciones bsicas.
Seala las fases del proceso de produccin de un bien o servicio.
Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economa afectan su presupuesto y el de su
familia.

responsable
26.7.
ARTE
EXPRESIN
ARTSTICA
APRECIACIN
ARTSTICA
ORGANIZADOR
EXPRESIN ARTSTICA
Explica cul es el rol de la publicidad en su consumo y cmo influye en sus decisiones y las de su familia.
Reconoce la importancia de cumplir con sus deudas y sus responsabilidades tributarias.
Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su comunidad.
Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas.
Promueve acciones para el uso responsable de los recursos econmicos y financieros por parte de las
personas de su localidad.
Demuestra, con acciones concretas, por qu es importante ser un consumidor informado.
Promueve campaas para fomentar el ahorro personal y la cultura del pago de impuestos.

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada
manifestacin artstica, aplicando correctamente las tcnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representacin, demostrando
motivacin hacia el arte a travs de su creatividad, innovacin y placer por la creacin individual y colectiva.
Percibe, explica y manifiesta su opinin y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le
trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de
su investigacin acerca de las manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.
CAPACIDADES
1.1. Disea y produce un
retablo,
mate
burilado,
cermica, bordado, repujado,
dibujo, pintura u otra pieza de
arte con simbologa o motivos
propios de su localidad, regin
o pas. Comparte ideas y
aportes sobre sus propios
trabajos y los de sus
compaeros para mejorar una
puesta en comn.
1.2. Explora y experimenta los
procesos seguidos en la
produccin de tejidos, cestera,
masa
de
pan,
retablos,
CONOCIMIENTOS
cartel.
ACTITUDES
1.1.
Muestra
identidad
y
autenticidad durante el proceso
de su expresin artstica.
Demuestra perseverancia y
motivacin al hacer arte.
INDICADORES
1.1.1. Dibuja representaciones de los lugares
de su localidad.
1.1.2. Elabora diversos trabajos artsticos con
la tcnica del collage.
1.1.3. Conoce aspectos relacionados a la
pintura.
1.1.4. Prepara bordados con expresiones que
identifiquen la identidad cultural de la localidad.
1.2.
Maqueta.
Vietas,
historietas. Cestera, masa de
pan,
retablos,
cermica
utilitaria y ornamental, tallado

expresin,
las
de
sus
1.2.1. Prepara masa de pan y combina con

colores diversos y elabora retablos pequeos.
1.2.2. hace tallados de madera con
expresiones culturales de la comunidad.
cermica
utilitaria
y
ornamental, tallado en madera,
otros.
1.3. Representa con otros una

breve
historia
real
o
imaginaria, a travs de gestos,
movimientos
y
posturas
propias del mimo y la
pantomima.
1.4. Participa en la creacin
grupal de coreografas de
danza y expresin corporal
sobre motivos propios de su
localidad, regin o pas.
1.5.
Crea
e
interpreta
canciones que expresan sus
vivencias,
sentimientos
y
situaciones
de
su
cotidianeidad, acompandose
con instrumentos. Construye
instrumentos de cuerdas con
materiales del entorno.
en madera, otros. Lnea, forma,

color, textura, volumen. Dos y
tres dimensiones. Procesos
seguidos
en
diversas
creaciones manuales y grfico
plsticas.
Instalaciones
y
exposiciones de arte.
y tteres. Sketch. Mimo y
pantomima. Gesto, postura,
expresin vocal. Escenografa,
utilera y vestuario. Puesta en
escena de una obra teatral.
1.4.
Danza:
Expresin
corporal y danza. Movimientos
y desplazamientos en el
espacio
en
diferentes
direcciones (adelante, atrs, a
la derecha, a la izquierda) y
niveles (arriba, abajo, al
centro). Coreografas sencillas.
Coreografas
que
narran
historias. Danzas tradicionales
de su regin. Movimientos
rtmicos.
1.5. Msica: canto, cuentos
sonoros,
juegos
rtmicos.
musicales
de
la
regin.
Instrumentos de viento y
percusin. Construccin de
instrumentos
de
viento.
Ensamble
musical.
Construccin de instrumentos
de cuerdas.

culturales de su localidad, regin
y pas.
1.3.1. Prepara libretos sobre una historia breve

real o imaginaria.
1.3.2. Participa en actuaciones sobre los
libretos que construye.
1.3.3. Presenta gesto, postura y expresin
vocal cuando acta.
1.4.
Aprecia
el
trabajo
de
expresin
de
sus
compaeros.
1.4.1. Presenta diversas coreografas en grupo.

1.4.2. Baila danzas empleando coreografas
creadas en grupo.
1.4.3. Expone coreografas que narran
historias.
1.4.4. Presenta trabajos sobre danzas de la
regin.
1.4. Valora las creaciones

musicales de los dems.
1.5.1. Crea canciones sobre su realidad escolar

y comunal.
1.5.2. Entona canciones con acompaamiento
de palmadas.
1.5.3. Conoce instrumentos de viento y
percusin.
1.5.4. Construye instrumentos de viento.
1.5.5. Conoce instrumentos de cuerda.
APRECIACIN ARTSTICA
27.7.
2.1. Percibe y aprecia la

belleza y el significado de los
recursos
naturales
como
fuente de inspiracin en las
manifestaciones artsticas y
culturales de su regin y pas,
explicando
las
diferentes
formas
en
que
son
representados en distintos
productos artsticos.
2.2.
Comparte
con
sus
compaeros el proceso y
resultados de su investigacin,
manifestando su aprecio y
reconocimiento a la creacin
colectiva.
2.3. Investiga acerca de las
manifestaciones culturales y
artsticas que forman parte del
patrimonio e identidad local,
entrevistando e interrogando a
personas sobre lo que significa
para ellos, consultando libros,
a travs de Internet y otros
recursos.
2.1.
Caractersticas
y
significado de los diferentes
elementos
presentes
en
espacios naturales y ambientes
construidos de su entorno.
Belleza compositiva.
2.1. Se Interesa por descubrir

2.1.1. Comenta las caractersticas de los

diferentes elementos presentes en espacios
naturales.
2.1.2. Aprecia la belleza compositiva de las
canciones que entonan sus compaeros.

los
espacios,
elementos
2.2. Se interesa por investigar y

practicar las manifestaciones
artsticas de su localidad y de
otros lugares.
2.2.1. Expone sus investigaciones sobre la

creacin colectiva.
2.2.2. Expresa sus conocimientos sobre el
diseo y composicin de los elementos
naturales, espacios y objetos construidos.

regin.
Procedimientos,
que
contienen.
Origen,
significado e historia. Sentido y
significado para s mismo y la
poblacin. Patrimonio de la
identidad local, regional y
nacional.
2.3. Se
sobre
artsticas
contexto
Respeta
cultural.
2.3.1. Comunica su apreciacin sobre las

manifestaciones artsticas y culturales de su
entorno.
2.3.2. Comenta sobre el origen, significado e
historia de las manifestaciones culturales y
artsticas de la localidad.
interesa en indagar
las
manifestaciones
y culturales de su
cultural y de otros.
y cuida su entorno
EDUCACIN RELIGIOSA
Reconoce la verdad
trascendente y se
de Dios para
establecer
relaciones de

reconciliacin y
vivir su fe en
diversos contextos.
CAPACIDADES
razn)

Reconoce la Biblia como fuente de revelacin de Dios al hombre.
Compara el mensaje de los cinco primeros libros de la Biblia.
Relaciona el mensaje de los 4 evangelios en el nuevo testamente.
Identifica las caractersticas de las virtudes teologales.
Explica las profundizaciones de nuestra Fe en el Credo Niceno Constantinopolitano.
Describe la obra creadora de Dios: El mundo.
Valora el ser creado a imagen y semejanza de Dios.
Explica las razones por las que debemos cuidar la creacin.
Describe las etapas de la historia de la salvacin.
Identifica la misin de los patriarcas en la historia de la salvacin.
Conoce la historia de David y Gollat.
Asume actitud de dos buenos amigos David y Jonatn.
Valora las acciones de Elas y los profetas.
Descubre el mensaje del profeta Daniel.
Reconoce la misin del profeta Isaas.
Reconoce en el si de Mara una actitud de entrega a Dios y a los dems.
Asume las virtudes de Mara en su vida.
Descubre las cualidades de Mara como discpula y misionera de Jess.
Valora la vida en familia de Jess y sus padres.
Interioriza los milagros como signos de fe.
Interioriza las enseanzas de Jess en la parbola del buen pastor.
Analiza las caractersticas del amor de Jess nos invita a practicar.
Interioriza actitudes de servicio a ejemplo de Jess.
Reconoce a Jess como camino de verdad y vida.
Reconoce las manifestaciones del Espritu Santo en la Iglesia.
Reconoce la importancia del anuncio de Kerigmtico.
creyentes
amor
28.7.
Discrimina la estructura jerrquica de la iglesia Catlica.

Reconoce la organizacin de la Dicesis de Carabayllo.
Reconoce la misin del laico en la iglesia.
Argumenta la misin que como bautizado est llamado a anunciar la vida de Jess.
Valora las enseanzas de Benedicto XII como representante de Cristo en la tierra.
Propone su proyecto de vida.
Asume gestos de solidaridad como muestras de amor.
Explica las exigencias de los mandamientos de la iglesia.
Argumenta la importancia de la prctica de los mandamientos en su vida.
EDUCACIN FSICA
SALUD
DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESIN CREATIVA
SOCIOMOTRIZ
ORGANIZADOR
Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la prctica organizada de actividades fsicas y los procedimientos de
seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.
Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras bsicas combinadas, al resolver situaciones motrices
diversas; mostrando inters para superarse.
Interacta asertivamente con los otros al participar en la organizacin y prctica de juegos y deportes de diversa ndole, respetando
a sus compaeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.
CAPACIDADES
1.1. Reconoce y describe el
funcionamiento elemental de
su cuerpo en la prctica de
actividades fsicas.
CONOCIMIENTOS
1.1. Las principales funciones
corporales:
circulacin,
respiracin y locomocin.
ACTITUDES
1.1. Valora el trabajo en equipo
cooperando con los otros.

manera
global
sus
capacidades
fsicas
en
actividades
de
mayor
complejidad,
tomando
precauciones
para
evitar
accidentes.
1.3. Explora actividades de
1.2. Las capacidades fsicas

bsicas: fuerza, velocidad,
flexibilidad y resistencia en
actividades fsicas diversas.
1.2. Es persistente para superar

retos y alcanzar metas.
1.3.
1.3. Es respetuoso por su salud
Diferencias
entre
INDICADORES
1.1.1. Conoce las principales funciones
corporales de su cuerpo: circulacin.
1.1.2. Explica que debe mantener su
respiracin normal.
1.1.3. Explora su funcin corporal de
locomocin.
1.2.1. Realiza ejercicios de mayor complejidad
que impliquen la fuerza.
1.2.2. Realiza movimientos de flexibilidad.
1.2.3. Se ejercita en la prctica de recorridos
de velocidad.
1.2.4.
Practica
actividades
fsicas
de
resistencia.
1.3.1. Realiza ejercicios de calentamiento.
activacin
corporal
(calentamiento) y explica su
utilidad. Describe la relajacin
de la totalidad corporal y utiliza
adecuadamente su respiracin
en actividades fsicas de
mayor intensidad.
de practicar hbitos de higiene,
alimentacin, hidratacin y
descanso luego de la actividad
fsica.
respiracin,
postura
relajacin corporal.
corporal.
1.3.2. Hace diferencias entre

1.4. Hbitos de higiene,

1.4.
Adopta
de
manera
autnoma hbitos higinicos y
de cuidado personal.
1.5.
Adopta
posturas
adecuadas para solucionar
situaciones
que
exigen
actividad motriz.
1.5.
Procedimientos
de
seguridad
personal
y
prevencin de accidentes: en la
prctica de actividades fsicas
diversas.
1.5. Tiene cuidado al realizar

diversas posturas.
1.4.1. Comenta sobre la importancia de

practicas hbitos de higiene.
1.4.2. Explica que la alimentacin debe ser
adecuada.
1.4.3. Opina que la hidratacin es importante
luego de haber realizado actividades fsicas.
1.4.4. Conversa sobre el descanso que debe
tener luego de sus actividades fsicas.
1.5.1. Practica posturas adecuadas cuando
realiza actividad motriz.
1.5.2. Realiza ejercicios diversos empleando
posturas adecuadas.
2.1. Reconoce y utiliza con

pertinencia sus habilidades
motrices bsicas en juegos
variados. Identifica y utiliza
adecuadamente su lado no
dominante en la ejecucin de
habilidades bsicas.

2.1.Relacin y utilidad de las
habilidades motrices bsicas:
- Desplazamientos.
- Saltos.
- Giros.
- Lanzamientos.
- Recepciones.
2.2. La gimnasia creativa:
nociones de giros y equilibrios
2.1. Muestra perseverancia en la

resolucin
de
tareas
y
situaciones motrices.
2.2.
Crea
y
practica
actividades gimnsticas de
2.2.
Demuestra
seguridad
personal en la ejecucin y
respiracin,
2.1.1. Realiza desplazamientos utilizando

adecuadamente su lado no dominante.
2.1.2. Realiza saltos en diversas alturas.
2.1.3. Ejecuta giros diversos.
2.1.4. Realiza lanzamientos de disco, bala y
jabalina.
2.1.5. Practica recepciones para la ejecucin
de habilidades bsicas.
2.2.1. Conoce aspectos fundamentales de la
gimnasia recreativa.
DOMINIOSOCIOMOTRIZ
giros y equilibrios.
corporales.
expresin de sus movimientos.

distintos tipos de carreras y
saltos en actividades atlticas
bsicas.
2.2. Crea
y
practica
movimientos
y
desplazamientos siguiendo
ritmos sencillos de su
regin.
Identifica su
posicin con respecto a
lugares y distancias.
2.3.
Actividades
atlticas:
nociones sobre las carreras y
saltos.
2.3. Asume el orden y la

organizacin en la prctica de
actividades fsicas.
2.4. Pasos de bailes, danzas y

ritmos de la comunidad. El
espacio comn.
2.4. Muestra seguridad en sus

movimientos.
2.4.1. Practica diferentes pasos de bailes.

2.4.2. Practica diversas danzas de la localidad.
2.4.3. Emplea el espacio comn cuando baila.
3.1. Coopera con los otros en

la prctica de diversos juegos
pre-deportivos respetando las
reglas.
Los juegos
- Mini bsquet.
- Mini ftbol.
- Mini voleibol.
3.1. Acta con firmeza y decisin

personal.
3.2. Organiza, practica y

describe de diversas maneras,
juegos colectivos de su regin.
3.3. Interacta asertivamente
con sus compaeros en la
prctica
de
juegos
y
actividades fsicas.
3.4.
Practica
con
otros
compaeros juegos de campo,
de
exploracin
y
de
orientacin.

regin.
3.2. Asume con compromiso

roles y responsabilidades en la
realizacin de juegos diversos.
3.3. Muestra apertura para
construir, aceptar y respetar las
reglas acordadas en el grupo.
3.1.1. Practica el Mini bsquet.

3.1.2. Compite en eventos deportivos del mini
ftbol.
3.1.3. Aplica sus conocimientos sobre el Mini
vley.
3.1.4. Respeta reglas deportivas.
regin.
3.2.2. Participa en juegos colectivos.
3.3.1. Conoce reglas y normas de juego
consensuadas.
3.3.2. Participa en juegos con reglas
acordadas por los nios y las nias.
3.4.1. Practica en juegos de campo.
3.4.2. Participa en actividades recreativas de
exploracin.
3.4.3. Realiza juegos de orientacin.
3.3. Reglas y normas de juego

consensuadas
3.4.
Juegos
de
campo,
exploracin y orientacin.
3.4. Respeta a sus compaeros,

las normas y los resultados
obtenidos en el juego.
2.2.2. Emplea nociones de giros y equilibrios

corporales en la prctica de la gimnasia
recreativa.
2.3.1. Realiza actividades atlticas sobre
carreras de 50 metros planos.
2.3.2. Realiza diversos saltos: largo y alto.

Pci 2015

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APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

Comprende textos escritos

Produce textos escritos.

Escucha activamente diversos tipos de

APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

Indaga mediante mtodos

Comprende y aplica conocimientos

Plantea problemas que requieren

Construye una posicin

APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

Se cuestiona ticamente ante las

Interacta con cada persona reconociendo

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEO DE LAS REAS

APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

Comprende textos escritos

Produce textos escritos.

Escucha activamente diversos tipos de

y contexto de sus textos escritos.

APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

DESARROLLO DE LA EXPRESIN EN LENGUAJES ARTSTICOS

Se expresa con creatividad

Comunica ideas y sentimientos a travs de

APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

Comprende y aplica conocimientos

Plantea problemas que requieren

Construye una posicin

crtica sobre ciencia y

APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

Realiza acciones motrices variadas con

Practica actividades fsicas

Las Rutas de Aprendizaje

Los enfoques y fundamentos que permiten entender el sentido y las finalidades de la

Los estndares de las competencias, que se han establecido en mapas de progreso.

Definiciones bsicas que nos permiten entender y trabajar con las

La competencia y sus capacidades son longitudinales

Los aprendizajes progresan

Indicadores de desempeo de la capacidad

En la Ruta del Aprendizaje encontrars indicadores de desempeo para cada capacidad.

PLAN DE ESTUDIO EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 81970

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TUTORIA Y ORIENTACIN VOCACIONAL

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

2. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEO POR REAS CURRICULARES.