Lee el texto y responde las preguntas,

rellenando
con lpiz el crculo que
corresponda a la respuesta correcta.
Los adolescentes como prioridad Susana
Sottoli
(Representante de UNICEF Mxico)
Estn en la segunda dcada de su vida, han
dejado de ser nios, pero an no son adultos.
Sin embargo, ya tienen ante s un
sinnmero
de
desafos
que
van
a
impactar profundamente sus trayectorias
de
vida:
el
vertiginoso
proceso
de
globalizacin e innovacin tecnolgica, las
crisis financieras, los efectos del cambio
climtico, las fluctuaciones del mercado de
trabajo, entre otros. Se trata de los 1,200
millones de adolescentes de 10 a 19 aos de
edad que en 2009 registraban los censos a
nivel mundial. Ellos representan el 18% de la
poblacin global.
UNICEF dedica en este ao su informe
sobre el Estado Mundial de la Infancia a
las y los adolescentes, por ser actores de un
presente y un futuro lleno de retos.
Las decisiones
tomadas
durante
la
adolescencia
pueden
ser determinantes
para toda la vida. Al
tratarse de una etapa de formacin ofrece
asimismo una oportunidad valiosa para
cimentar valores sociales democrticos,
solidarios, de equidad y justicia.
Ser adolescente implica tambin una
condicin de vulnerabilidad asociada a la
pobreza, la falta de
oportunidades, la ausencia de redes de
apoyo y de entornos protectores que
garanticen un desarrollo en igualdad de
oportunidades.
Por no ser un grupo homogneo, los
adolescentes que viven en situacin de
pobreza o marginalidad tienen menos
probabilidades de avanzar de la educacin
primaria a la secundaria y corren mayor
riesgo de ser objeto de explotacin, abuso y
violencia, especialmente si se trata de nias.
Un adolescente nacido en una comunidad
indgena de Oaxaca que asiste a una
telesecundaria
no tiene las mismas
oportunidades
que un adolescente
de
escuela privada de las delegaciones ms
pudientes de la ciudad de Mxico. En esta
diversidad, la inversin social de un pas
del Estado y de la sociedad es una
herramienta
clave
para
igualar
oportunidades y ofrecer opciones de vida
amplias y productivas. Todos los y las
adolescentes tienen los mismos derechos y

es obligatorio instrumentar los mecanismos

para garantizarlos.
Para que los adolescentes puedan vivir esta
etapa de su vida de manera plena y positiva,
y construir su presente y su futuro en un
contexto
de
oportunidades,
es
fundamental realizar inversiones oportunas
y estratgicas.
Invertir en los adolescentes es la manera
ms efectiva de consolidar los importantes
logros que se han registrado en todo el
mundo desde 1990, en aspectos como la
reduccin del 33% en la tasa mundial de la
mortalidad de nios menores de cinco aos,
la eliminacin casi total de la disparidad
entre los gneros en la matriculacin en la
escuela primaria en varias regiones en
desarrollo, entre otros avances. Dicho de
otro modo, no destinar a los adolescentes
la atencin y los recursos necesarios
podra invalidar o revertir en la segunda
dcada de la vida los logros alcanzados en la
primera.
La inversin necesaria no es slo financiera.
Inversin
significa
asimismo
tiempo,
esfuerzo, empata y cuidado
para poder
sintonizar con una generacin que refleja y
desafa las contradicciones de la sociedad
adulta.
Abordar
este
desafo
es
imprescindible
para
ampliar
las
oportunidades de los y las adolescentes, y
con ellos, de toda la sociedad.
Recuperado el 23 de marzo de 2011, de
http://www.eluniversal.com.mx/editoriales/51829.html
(adaptacin)

1. Por la estructura del texto y la manera en

que se presenta el contenido, podemos
decir que se trata de:
a. una nota informativa.
b. un ensayo.
c. un artculo de opinin.

2. A partir del contenido del texto, cul

consideras que es la principal finalidad de
la autora?
a. Plantear
la
problemtica
de
ser
adolescente.
b. Hacer conciencia de la importancia de
destinar recursos y atencin a los
adolescentes.
c. Demostrar la situacin de desigualdad
entre los adolescentes de zonas rurales y
de ciudad.
3. De las siguientes afirmaciones, cul es
incorrecta?

a. La inversin social de un pas es una

herramienta
clave
para
igualar
oportunidades y ofrecer opciones de vida
amplias y productivas.
b. Las decisiones tomadas en la adolescencia
no son determinantes para la vida adulta.
c. Los adolescentes que viven en situacin
de pobreza o marginalidad estn ms
expuestos a la explotacin, el abuso y la
violencia.

compaeros aquellas cosas que nos gustan y

que hemos decidido coleccionar.
Al finalizar, el maestro nos propuso
coleccionar poemas y nos dijo que esto lo
podamos hacer por medio de una antologa
que, en contexto literario, es una seleccin
de textos o poemas de uno o varios autores.
A todos nos pareci una excelente idea y
quedamos en llevar nuestro poema favorito
para la siguiente clase.

4. A qu se refiere la autora cuando seala

Texto: Ingrid Hernndez. Departamento de
que los adolescentes en situacin de
Espaol.
Secretaria de Educacin de Guanajuato.
pobreza o marginalidad no son un grupo
(2011).
homogneo?
a. Que es un grupo que est conformado por
1. Una vez que los alumnos tengan los
ms mujeres que hombres.
poemas, qu deben hacer para iniciar su
b. Que es un grupo que no cuenta con
proyecto de la antologa?
caractersticas comunes o semejantes.
c. Que es un grupo cuyas edades fluctan
a. Establecer
los
criterios
para
la
entre los 10 y 19 aos.
elaboracin de la antologa (autores, tema,
poca, etc.).
5. Segn
el
texto,
los
adolescentes
b.
Leer los poemas que encontraron y
representan el 18% de la poblacin:
compartirlos con los compaeros.
a. A nivel mundial.
c.
Seleccionar los poemas, transcribirlos e
b. En Mxico.
ilustrarlos.
c. En Amrica Latina.
6. A partir del texto se puede inferir que el
informe sobre el Estado Mundial de la
Infancia que la UNICEF a los adolescentes
busca:
a. Promover estrategias que aseguren el
desarrollo
social,
econmico
e
intelectual de los adolescentes.
b. Asegurar que los organismos pblicos
y privados realicen inversiones a favor
de los adolescentes.
c. establecer
estadsticas
sobre
los
adolescentes
y
los
factores
que
intervienen en su desarrollo.
Lee el texto y responde las preguntas,
rellenando
con lpiz el crculo que
corresponda a la respuesta correcta.
Antologa
En clase de literatura el profesor nos
pregunt si nos gustaba coleccionar algo.
Vctor con la mano levantada contest, desde
su pupitre, que l colecciona historietas; Ana
nos platic que ella tiene un bal en el que
guarda piedritas de todos los lugares que
ha conocido con su familia, y Andr
colecciona plumillas para guitarra, ya que le
encanta tocar este instrumento. As, uno a
uno, fuimos compartiendo con nuestros

2. Cada poema que se incluya en la antologa

debe contener:
a. Los datos del libro de donde se obtuvo.
b. La portada del libro de donde se obtuvo.
c. El nombre de quien eligi el poema.
3. Es un texto breve que se encuentra al
principio de una antologa. Sirve para
exponer las razones por las que se
recopilaron las obras y para hablar de las
caractersticas de los textos y los autores.
a. Introduccin.
b. Prlogo.
c. Entrada.
4.
a.
b.
c.

El prlogo es:
Un texto cientfico.
Un texto narrativo.
Un texto expositivo.

Lee el siguiente prlogo y responde las

preguntas.
El compositor mexicano de canciones
infantiles Francisco Gabilondo Soler CriCri se mantiene vigente a 103 aos de su
natalicio, a travs de obras como la titulada
200 aos de la historia de la msica en
Mxico.
Este trabajo, recin lanzado al mercado por
una reconocida empresa disquera, tiene el
fin de reunir las 100 canciones
ms

destacadas de su catlogo, conformado por

el acervo de dos legendarias compaas del
mbito de la msica, por lo que incluye
temas del tambin llamado Grillito Cantor,
como El ratn vaquero.
La obra contiene piezas del dominio popular,
que por su relevancia (alto nmero de
ventas, premios recibidos o popularidad)
marcaron un periodo en la vida de los
mexicanos.
Se trata de cuatro discos en los que se
presentan grabaciones que van desde 1902
a 2010 con artistas nacionales. Cada uno
contiene una temtica propia y tiene
alrededor de 26 pistas.
http://www.alternativamusical.com/cri-cri-en-laantologia-musical-mexicana/

5. Elige
la
opcin
que
nombra
las
caractersticas que cumplen las canciones
elegidas para la conformacin de la
antologa de Cri-Cri.
a. Pertenecen a las 1000 canciones ms
destacadas del autor.
b. Son canciones que representan un alto
nmero de ventas, que han recibido algn
premio o que son muy populares.
c. Son canciones que van de 1902 a
2010, interpretadas por el autor a do
con artistas nacionales.
6. Qu
informacin
hace
falta
para
completar este prlogo?
a. La definicin de las caractersticas de
agrupacin de las canciones contenidas en
la antologa.
b. La
presentacin
de
algunos
datos
bibliogrficos sobresalientes del autor de
las canciones.
c. La finalidad que persigue la elaboracin
de la antologa.
7. Observa la siguiente tabla y elige la
opcin que enumera correctamente la
estructura que debe seguir una antologa.
Estructura de la antologa
a. Bibliografa
b. ndice
c. Obras o textos seleccionados
d. Portada
e. Cierre
f. Prlogo
A. d, b, f, c, e, a.
B. d, f, b, c, a, e.
C. d, b, c, f, a, e.

Lee el texto y responde las preguntas,

rellenando
con lpiz el crculo que
corresponda a la respuesta correcta.
El fantasma de Marley Charles Dickens
(Fragmento)
Marley estaba muerto; eso para empezar.
No cabe la menor duda al respecto. El
clrigo, el funcionario, el propietario de la
funeraria y el que presidi el duelo haban
firmado
el actade
su enterramiento.
Tambin Scrooge haba firmado, y la firma
de Scrooge, de reconocida solvencia en el
mundo mercantil, tena valor en cualquier
papel donde apareciera. El viejo Marley
estaba tan muerto como el clavo de una
puerta.
Atencin! No pretendo decir que yo sepa lo
que hay de especialmente muerto en el
clavo de una puerta. Yo, ms bien, me haba
inclinado a considerar el clavo de un atad
como el ms muerto de todos los artculos de
ferretera. Pero en el smil se contiene el
buen juicio de nuestros ancestros, y no sern
mis manos impas las que lo alteren. Por
consiguiente,
permtaseme
repetir
enfticamente que Marley estaba tan muerto
como el clavo de una puerta.
Saba Scrooge que estaba muerto? Claro
que s. Cmo no iba a saberlo? Scrooge y l
haban sido socios durante no s cuntos
aos. Scrooge fue su nico albacea
testamentario, su nico administrador, su
nico asignatario, su nico heredero
residual, su nico amigo y el nico que llev
luto por l. Y ni siquiera Scrooge qued
terriblemente afectado por el luctuoso
suceso; sigui siendo un excelente hombre
de negocios el mismsimo da del funeral,
que fue solemnizado por l a precio de
ganga.
La mencin del funeral de Marley me hace
retroceder al punto en que empec. No cabe
duda de que Marley estaba muerto. Es
preciso comprenderlo con toda claridad,
pues de otro modo no habra nada prodigioso
en la historia que voy a relatar. Si no
estuvisemos completamente convencidos de
que el padre de Hamlet ya haba fallecido
antes de levantarse el teln, no habra
nada notable en sus paseos nocturnos por
las murallas de su propiedad, con viento del
Este, como para causar asombro - en sentido
literal- en la mente enfermiza de su hijo;
sera como si cualquier otro caballero de
mediana edad saliese irreflexivamente tras la
cada de la noche a un lugar oreado, por
ejemplo, el camposanto de Saint Paul.

Scrooge nunca tach el nombre del viejo

Marley. Aos despus, all segua sobre la
entrada del almacn: Scrooge y Marley.
La firma comercial
era conocida
por
Scrooge y Marley. Algunas personas,
nuevas en el negocio, algunas veces
llamaban a Scrooge, Scrooge, y otras,
Marley, pero l atenda por los dos
nombres; le daba lo mismo.
Ay, pero qu agarrado era aquel Scrooge!
Viejo pecador avariento que extorsionaba,
tergiversaba,
usurpaba, rebaaba, apresaba! Duro y agudo
como un pedernal al que ningn eslabn
logr
jams
sacar
una
chispa
de
generosidad; era secreto, reprimido y
solitario como una ostra. La frialdad que
tena dentro haba congelado sus viejas
facciones y afilaba su nariz puntiaguda,
acartonaba sus mejillas, daba rigidez a su
porte; haba enrojecido sus ojos, azulado sus
finos labios; esa frialdad se perciba
claramente en su voz raspante. Haba
escarcha canosa en su cabeza, cejas y tenso
mentn. Siempre llevaba consigo su glida
temperatura; l haca que su despacho
estuviese helado en los das ms calurosos
del verano, y en Navidad no se deshelaba ni
un grado.
Recuperado el 24 de marzo de 2011, de
http://www.lafamilia.info/Libros/virtuales/Charles
%20Dickens%20%20Cuento%20de%20Navidad.pdf

b. demostrar una similitud entre las dos

obras literarias.
c. reforzar la importancia que la muerte de
Marley tiene para el desarrollo de la
historia.
5. En la frase Viejo pecador avariento que
extorsionaba,
tergiversaba,
usurpaba,
rebaaba, apresaba!, el propsito del uso
de las comas es:
a. separar
los
elementos
de
una
enumeracin. B) intercalar algn dato o
aclaracin.
b. establecer una pausa breve dentro del
enunciado.
6. Observa las palabras subrayadas en el
ltimo prrafo. Cul de ellas tiene
gnero masculino y nmero singular?
a. Labios.
b. Voz.
c. Mentn.
7. Elige la opcin que sustituye de manera
correcta las palabras marcadas en el
siguiente prrafo.
Siempre
llevaba
consigo
su
glida
temperatura; l haca que su despacho
estuviese helado en los das ms calurosos
del verano, y en Navidad no se deshelaba ni
un grado.

1. En qu prrafo del texto se hace una a. lgida- calientes- descongelaba

descripcin
de
las
caractersticas b. Fra- sofocantes-enfriaba.
psicolgicas del personaje principal de c. Insensible-clidos- funda.
este cuento?
Lee el poema y responde las preguntas,
rellenando con lpiz el crculo que
a. En el prrafo 2.
corresponda a la respuesta correcta.
b. En el prrafo 4.
c. En el prrafo 6.
2. Cul
de
las
siguientes
opciones
corresponde a un personaje secundario?
a. Marley.
b. Scrooge.
c. El clrigo.
3. Tomando en cuenta el contexto del prrafo
1, un sinnimo de solvencia es:
a. disolucin.
b. seriedad.
c. compromiso.
4. La referencia a la obra de Hamlet tiene la
funcin de:
a. demostrar la presencia de los fantasmas
en las obras literarias.

Veinte poemas de amor y una cancin

desesperada
[Poema 5] Pablo Neruda
Para que t me oigas
mis palabras se adelgazan a veces
como las huellas de las gaviotas en las
playas.
Collar, cascabel ebrio para
tus manos suaves como las uvas. Y las miro
lejanas mis palabras. Ms que mas son
tuyas.
Van trepando en mi viejo dolor como las
hiedras.
Ellas trepan as por las paredes hmedas.
Eres t la culpable de este juego sangriento.

Ellas estn huyendo de mi guarida oscura.

Todo lo llenas t, todo lo llenas.
Antes que t poblaron la soledad que ocupas,
y estn acostumbradas ms que t a mi
tristeza. Ahora quiero que digan lo que
quiero decirte
para que t las oigas como quiero que me
oigas.
El viento de la angustia an las suele
arrastrar. Huracanes de sueos an a veces
las tumban.
Escuchas otras voces en mi voz dolorida.
Llanto de viejas bocas, sangre de viejas
splicas. mame, compaera. No me
abandones. Sgueme. Sgueme, compaera,
en esa ola de angustia.
Pero se van tiendo con tu amor mis
palabras.
Todo lo ocupas t, todo lo ocupas. Voy
haciendo de todas un collar infinito
para tus blancas manos, suaves como las
uvas.
Recuperado el 16 de marzo de 2011, de
http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/20
poemas.html

5. A qu se refiere el autor con su guarida

oscura?
A) A su corazn. B) A su garganta. C) A su
angustia.

6.
En cul de las siguientes frases se
percibe un tono de splica?
A) Ms que mas son tuyas.
B) mame compaera. No me abandones.
C) Ahora quiero que digan lo que quiero
decirte.

7. Es una palabra o grupo de palabras que

se apartan del lenguaje literal para dar
nfasis a un sentimiento o a una idea.
A) Figuras poticas.
B) Figuras estilsticas. C) Figuras retricas.

1. De acuerdo al contenido, cul sera el

ttulo ms adecuado para este poema?

8. A qu hace referencia el verso Ms que

mas son tuyas?

A) Voces y palabras.
B) La duea de mis palabras. C) Palabras
de amor.
2.
Cul de las siguientes frases
corresponde a una comparacin?

A)
A las manos suaves de la mujer amada.
B) A las palabras del autor.
C) A las gaviotas que estn en la playa.

A) Tus manos suaves como las uvas.

B)
Eres t la culpable de este juego
sangriento. C) Todo lo llenas t, todo lo
llenas.

Lee el texto y responde las preguntas,

rellenando
con lpiz el crculo que
corresponda a la respuesta correcta.

3.
Indica el adverbio de comparacin que
se encuentra en la estrofa 2.

Autobiografa de Mario Molina

(Fragmento)

A) Para. B) Como. C) Tus.

Nac en la Ciudad de Mxico el 19 de marzo

de 1943. Mis padres fueron Roberto Molina
Pasquel y Leonor Henrquez de Molina. Mi
padre fue un abogado; tena un despacho
particular, pero tambin era maestro en la
Universidad
Nacional
Autnoma
de
Mxico (UNAM). En sus ltimos aos
represent a Mxico como embajador en
Etiopa, Australia y Filipinas.

4.
Cul de las siguientes opciones hace
referencia a una prosopopeya?
A) Voz dolorida.
B) Sangre de viejas suplicas. C)
manos.

Blancas

Fui a la primaria y la secundaria en la

Ciudad de Mxico. Antes de entrar a la
secundaria ya me fascinaba la ciencia. Aun
recuerdo mi emocin cuando vi por primera
vez paramecios y amibas a travs de un
microscopio de juguete ms bien primitivo.
Convert entonces en laboratorio un bao de
la casa que apenas usbamos, y pas largas
horas ah entretenindome con juegos de
qumica. Con la ayuda de una ta, Esther
Molina, que es qumica, segu realizando
experimentos ms desafiantes en la lnea de
aquellos realizados por estudiantes de
qumica de los primeros aos de universidad.

varios meses en Pars, donde pude estudiar

matemticas por mi cuenta y donde pas
ratos maravillosos en charlas sobre todo tipo
de temas desde la poltica hasta la
filosofa y las artes con muchos buenos
amigos. Posteriormente regres a Mxico
como Profesor Asistente de la UNAM, y cre
ah el primer posgrado en ingeniera qumica
de Mxico.

Apegados a la tradicin familiar de enviar los

padres a sus nios a estudiar al extranjero
por un par de aos, y conscientes de mi
inters en la qumica, fui enviado a una
escuela en Suiza cuando tena 11 aos, bajo
la conviccin de que el aprendizaje del
alemn era importante para un posible
qumico. Yo estaba muy entusiasmado de
vivir en Europa, pero me desilusion que a
mis nuevos compaeros no les interesara la
ciencia ms que a mis amigos de Mxico.

Recuperado el 17 de marzo de 2011, de

http://www.nobel.unam.mx/molina/autobio.ht
ml (fragmento).
1.
Cul de las siguientes opciones
distingue a una autobiografa de una
biografa?

Para entonces ya haba tomado la decisin

de ser investigador en qumica; antes, haba
contemplado seriamente la posibilidad de
dedicarme a la msica (sola tocar el violn
por ese entonces). En 1960 comenc los
estudios
de ingeniera
qumica
en la
UNAM,
toda vez que este camino, que
ofreca materias de matemticas a las que no
se tena acceso en la carrera de qumica, era
el ms corto para llegar a ser un fsicoqumico.
Luego de terminar la carrera en Mxico,
decid cursar los estudios de posgrado en
fsico-qumica. Esto no era fcil: si bien mi
preparacin en ingeniera qumica era
buena, adoleca por el lado de las
matemticas y la fsica, as como en
diversas reas de fsico-qumica bsica
materias
como mecnica cuntica eran
totalmente ajenas a m por aquel entonces.
En un principio me traslad a Alemania e
ingres a la Universidad de Friburgo. Luego
de dedicar cerca de dos aos a la
investigacin
en
cintica
de
polimerizaciones,
ca en cuenta de que
quera dedicar ms tiempo al estudio de
algunas materias bsicas a fin de ampliar
mis fundamentos y explorar otras reas de
la investigacin. As, decid solicitar mi
ingreso a algn posgrado en Estados Unidos.
Mientras ponderaba mis planes futuros, pas

Finalmente, en 1968 me traslad a la

Universidad de California en Berkeley para
realizar mis estudios de posgrado en fsicoqumica.

A) La autobiografa es un gnero narrativo

que presenta la historia de vida de una
persona. B) La autobiografa es la narracin
de la vida de una persona escrita por ella
misma.
C) La autobiografa se escribe en prosa y en
tercera persona.

2.
Los elementos estructurales de la
autobiografa son:
A) Presentacin, desarrollo y cierre.
B) Introduccin, desarrollo y conclusin. C)
Frase inicial, texto y desenlace.

3.
Cul opcin indica los prrafos de
desarrollo de la autobiografa?
A) Prrafos 1, 3, 4, 5, 7.
B) Prrafos 2, 3, 4, 5, 6, 7. C) Prrafos 2, 3,
4, 5 , 6.

4. La autobiografa est escrita en:

A) primera persona. B) segunda persona. C)
tercera persona.

5.
De forma general, la autobiografa de
Mario Molina relata la vida de:

A) un ingeniero qumico egresado de la

UNAM.
B)
un ingeniero qumico con una
preparacin profesional sobresaliente. C) el
creador del primer posgrado en ingeniera
qumica de Mxico.

6. El texto subrayado en la autobiografa de

Mario Molina corresponde a:
A) un recuerdo agradable en la vida del
autor.
B) una experiencia significativa en la vida
del autor.
C)
un ejemplo de las actividades y
pasatiempos del autor.

7.
Qu significa el prefijo auto de la
palabra autobiografa?
A) Por voluntad propia. B) Por s mismo.
C) De forma automtica.

Lee el texto y responde las preguntas,

rellenando
con lpiz el crculo que
corresponda a la respuesta correcta.

en ciertos casos, en el desarrollo de lcera

gstrica, una complicacin ms severa.
El instituto a cargo de Daniel Karam precis
que slo es un mito que mascar chicle quita
el hambre, por ello, la mayora de la
gente lo consume, sin embargo, al iniciar
el proceso de masticacin, comienza la
digestin y se tiene sensacin de saciedad,
pero como los cidos del estmago trabajan
sin alimento, el riesgo es que la persona
presente un cuadro de lcera gstrica por
mascar chicle durante horas, advirti el
doctor Abel Quiroz lvarez, estomatlogo de
la Unidad de Medicina Familiar (UMF)
nmero 3 del IMSS.
El estomatlogo del Seguro Social se refiri
a la creencia popular de que mascar chicle
ayuda a combatir el estrs. En cierta
medida, estim, hay algo de verdad,
porque la persona tiene una actividad y el
simple hecho de estar masticando le reduce
el grado de ansiedad o estrs. Agreg que el
mascar chicle, incide en la proliferacin de
caries, porque est endulzado con azcar,
aspartame, sorbitol (edulcorante que se usa
en chicles sin azcar) o fenilalanina, que
adems favorecen la proliferacin de ms
placa
bacteriana
porque
hay
mayor
presencia de bacterias en la boca, aunado a
que la gente no tiene el hbito de cepillarse
regularmente los dientes.
Recuperado el 27 de marzo de 2011, de
http://www.eluniversal.com.mx/notas/680993
.html

Mascar chicle, un riesgo para los mexicanos

Mascar chicle se ha convertido en un riesgo
para la salud de los mexicanos, debido a que
en lugar de favorecer a las personas, las
daa,
porque
causa
caries,
placa
dentobacteriana,
agruras,
y
podra
desarrollar una lcera gstrica o diarrea
crnica en casos severos, segn el Instituto
Mexicano del Seguro Social (IMSS).
De acuerdo con cifras del IMSS, el 80% de la
poblacin en nuestro pas tiene caries por
mascar esta golosina. Por otra parte, este
instituto inform que anualmente cada
mexicano consume un kilo 200 gramos en
promedio de chicle.
Estas cifras nos colocan como el segundo
pas ms consumidor de chicle en el mundo,
por esto, el IMSS recomend a la poblacin
dejar este mal hbito, que adems provoca
daos a nivel dental y mandibular e influye,

1. De acuerdo a los datos que presenta el

texto, qu porcentaje de la poblacin no
padece caries por efectos del chicle?
A) 80% B) 20% C) 100%
2. Qu institucin respalda la informacin
proporcionada en la nota?
A)
El
Instituto
Mexicano
de
Gastroenterologa. B) El Instituto Mexicano
del Seguro Social.
C) El Instituto de Seguridad y Servicios
Sociales de los Trabajadores del Estado.
3. Elige la opcin que haga referencia a un
mito respecto al chicle.

A) Combate el mal aliento. B)

hambre.
C) Aumenta el estrs.

Quita el

4. El promedio anual de consumo de chicle

por mexicano es de:
A) 1.2 kilogramos B) 2.1 kilogramos. C) 1.1
kilogramos.
5. En el prrafo 1, la palabra mascar puede
sustituirse por:
A) comer.
B) masticar. C) engullir.

A)
estomatlogo del Seguro Social. B)
directivo del IMSS.
C) estomatlogo de la Unidad de Medicina
Familiar nmero 3 del IMSS.
8.
Mascar chicle durante tiempos
prolongados puede tener como consecuencia
el desarrollo de:
A) cncer. B) diabetes.
C) lcera gstrica.
9.
Las consecuencias de mascar chicle se
potencializan a causa de:

6. La palabra proliferacin, presente en el

prrafo 5, hace referencia a:
A)
la disminucin de la caries. B)
abundancia de caries.
C) la propagacin de la caries.

7. Segn el texto, Daniel Karam es:

la

A)
la falta del hbito de cepillarse los
dientes.
B) el consumo de alimentos endulzados con
azcar, aspartame, sorbitol o fenilalanina. C)
la presencia de bacterias en la boca.