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HUANUCO.
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIZACIN EN EDUCACIN INICIAL
HUANUCO PER
2016
1
NDICE
Pg.
CAPTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.5
1.6
05
06
06
06
06
06
07
07
07
07
07
07
07
09
09
MARCO TERICO
2.1 Antecedentes
A. Internacional
B. Nacional
C. Local
2.2 Bases Tericas
2.2.1 Material Didctico
a) El material didctico
b) Importancia del uso de material didctico en la
10
10
10
11
13
13
13
14
Educacin Inicial
c) Clasificando el material didctico
2.2.2 Comprensin Lectora
a) Comprensin lectora
b) Niveles de comprensin lectora
c) Estrategias para la comprensin lectora
2.3 Definicin Conceptual de Trminos
Material
Didctica
Material Didctico
Comprensin Lectora
Comprensin
18
22
22
23
25
29
29
30
30
30
30
2
Lectura
31
CAPTULO III
METODOLOGA
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
32
32
32
33
33
33
Datos
Tcnicas de Recoleccin de Datos
1. Tcnicas
2. Procedimiento para la recoleccin de datos
33
33
34
CAPTULO IV
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1
4.2
Cronograma de Actividades
Presupuesto y Financiamiento del Proyecto
4.2.1 Bienes
4.2.2 Materiales
4.2.3 Servicios
35
36
37
37
37
BIBLIOGRAFA
CAPTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1
problemtica:
estratgicos
Las
que motiven
la
profesoras
prctica
no
usan
materiales
didctico
1.2
Problemas especficos
-
1.3
Objetivos
1.3.1
Objetivo General
Demostrar que el material didctico influye en la comprensin lectora de
los nios y nias de la Institucin Educativa N 004 El Mundo de Ana
Mara-Santa Lucia- Tocache 2016.
Conocer cual es la influencia de los materiales propuestos en la
comprensin .
1.3.2
Objetivo Especfico
1.4
Hiptesis:
1.4.1
Hiptesis General
El
material
didctico
influye
significativamente
como
medir
la
Hiptesis Especfico
-
1.5
Variables
1.5.1
Variable Independiente:
Material Didctico
1.5.2
Variable Dependiente
Comprensin lectora
Falta indicadores
1.6
Operacionalizacin de Variables
Variables
Variable
Definicin Conceptual
Dimensiones
Indicadores
El material didctico son los El
material Participacin
independiente
(Material
Didctico)
aquellos
del
, nio.
televisor
se
materiales
activa
consideran mgico
didcticos
materiales
Se relaciona
con
material
el
didctico
Variable
con ellos
Nios
( Wikipedia)
motivados
Es la capacidad de entender
Interpreta la
Nivel Literal
dependiente
lectura
Distingue
8
(Comprensin
referencia al significado de
informacin
Lectora)
importante
de la lectura
Juzga
el
comprensin global de un
contenido del
texto de la
una
capacidades
serie
lectura
de
conexas;
Nivel Criterial
Justificacin e Importancia:
Este proyecto es pertinente porque est dirigido a las profesoras del Nivel
Inicial, permitiendo en ellas la utilizacin de materiales didcticos en la
comprensin lectora y
VIABILIDAD
Es viable porque como profesionales especialistas en el nivel inicial, tenemos la
capacidad y conocimientos para elaborar un material didctico adecuado que
mejore la comprensin lectora de estudiantes del nivel inicial adems tenemos
el conocimiento y experiencia en la evaluacin de generacin de capacidades
en estudiantes.
Asi mismo se cuenta con la aprobacin y venia de las autoridades de la ie que
ayudaran en la recopilacin de los resultados.. etc
hablar sobre
10
CAPITULO II
MARCO TERICO
2.1.
ANTECEDENTES:
Segn las indagaciones realizadas por el grupo de investigacin, se
encontraron los siguientes antecedentes relacionados con esta investigacin
registrados a nivel internacional, nacional y local.
.A
Internacional
MNDEZ, Pedro. 2009 Evaluando y aplicando materiales Didcticos: una
experiencia de investigacin y docencia, donde concluye:
La accin humana y las herramientas son las que hacen posible la
construccin del conocimiento, para nosotros la interaccin social
producida entre adultos-nios y nios-nios permitieron las formas de
comunicacin establecidas por los resultados del trabajo; la estimulacin
del habla y el fortalecimiento de los inicios en la adquisicin de la lectura y
la escritura en los nios nos demostraron la madurez con que los pequeos
elaboraron sus aprendizajes significativos, ayudados en este logro por la
interaccin construida con el colectivo que particip en la investigacin. No
me dice nada
.rehacer
.B
Nacional
11
Local
1) MINAYA SAAVEDRA, Abel Hiplito, 2012. Uso del material didctico y
su influencia en el rendimiento acadmico en la Asignatura de
Matemtica, de los alumnos del nivel inicial N265 Divino nio Jess
del distrito de Uchiza de la Provincia de Tocache, donde concluye:
El uso de material didctico produce una nueva realidad, los alumnos
aprenden no slo por accin individual, sino tambin como resultado
de la interaccin, entre compaeros que confrontan sus ideas, de modo
que si se usa el material didctico adecuado al contexto, puede ser
apoyo para crear un ambiente social de aprendizaje, que permite al
alumno ser activo y aprender en grupo.
nivel primario
2.2.
BASES TERICAS.
2.2.1
Material Didctico.
a) El material didctico: Es aquel que rene medios y recursos que
facilitan la enseanza y el aprendizaje. Por lo general, este material
se utiliza en el mbito educativo, pero tambin puede usarse en
casa.
El material didctico en preescolar debe ser un material de juego, a
travs
del
cual
el
nio
repase
adquiera
nuevos
14
15
16
propiedades,
clasificar,
establecer
semejanzas
17
la
percepcin,
observacin,
atencin
demanda
capacidad
de
cada
actividad;
coordinacin
culo-manual;
caractersticas
de
tamaos,
formas,
colores,
deben
favorecer
el
desarrollo
fsico,
intelectual,
la
21
Hay que tener en cuenta el nivel del lenguaje del nio y debe
perseguir el objetivo de potenciar las capacidades expresivas
de los nios en preescolar. Pueden diferenciarse:
Enriquecen el vocabulario.
relacionadas
con
las
matemticas,
como
el
La creatividad y la imaginacin.
El sentido de la esttica.
consolidar
sus
aprendizajes
porque
materializan
el
Comprensin Lectora.
a) Comprensin Lectora.
La comprensin de lo ledo es un proceso mental muy complejo
que abarca, al menos, cuatro aspectos bsicos: INTERPRETAR,
RETENER, ORGANIZAR Y VALORAR, cada uno de los cuales
supone el desarrollo de habilidades diferentes.
INTERPRETAR
es:
*Formarse una opinin.
*Sacar ideas centrales.
*Deducir conclusiones.
*Predecir consecuencias.
Hay que RETENER
*Conceptos fundamentales.
*Datos para responder a preguntas.
*Detalles aislados.
*Detalles coordinados.
ORGANIZAR
consiste en:
Establecer consecuencias.
*Seguir instrucciones.
26
*Esquematizar.
*Resumir y generalizar
Para VALORAR hay que
*Captar el sentido de lo ledo.
*Establecer relaciones causa-efecto.
*Separar hechos de opiniones.
*Diferenciar lo verdadero de lo falso.
*Diferenciar lo real de lo imaginario.
Qu relacin habr...?
Qu conclusiones...?
Qu crees?
INDICADORES DE LOGRO A NIVEL INFERENCIAL
- Dice de manera espontnea el mensaje del texto.
- Da con claridad conclusiones sobre el texto ledo.
- Infiere sobre las acciones del personaje principal
- Contrasta sus hiptesis comentando con sus compaeros.
NIVEL CRITERIAL
Se emite juicios de valor sobre el texto ledo. Se confronta el
significado del texto con sus saberes y experiencias, luego emite
un juicio crtico valorativo. donde interviene la formacin del
lector, su criterio y conocimientos de lo ledo. No tiene un
carcter punitivo
PREGUNTAS CLAVES PARA EL NIVEL CRITERIAL
Crees que es? Qu opinas...? Cmo crees que?
Cmo podras calificar? Qu hubieras hecho? Cmo te
parece? Cmo debera ser? Qu crees? Qu te
parece? Cmo calificaras? Qu piensas de?
INDICADORES DE LOGRO A NIVEL CRITERIAL
- Enjuicia con seguridad las ideas expresadas por el autor del
texto.
- Valora las decisiones derivadas del final del cuento,
personajes, etc
- Emite juicios de valor en torno al texto ledo
29
para
la
comprensin
lectora.
la
dinmica
de
la
lectura.
30
Por qu crees que el autor ha elegido este ttulo? (Hay que ver
que la primera y esta ltima tienen diferentes propsitos).
De acuerdo con el ttulo, Cul ser la idea principal de este texto?.
(Propsito inferencial).
Los alumnos narran lo que han ledo o les han contado antes.
Formulan hiptesis sobre lo que dir el autor, argumentarn lo que
dicen. Adems pueden predecir si el contenido del texto que tienen
a la vista colmar sus expectativas o dar solucin a sus
problemas (objetivo lector).
Durante la Lectura
Es necesario que en este momento los estudiantes hagan una
lectura de reconocimiento, en forma individual, para familiarizarse
con
el
contenido
general
del
texto.
de
la
Lectura
de
instrumentalizar
mutua
el
interaprendizaje,
comprensin.
lenguaje
como
de
La
actividad
herramienta
carcter
ha
de
eficaz
de
nterpsicolgico.
realmente
la
verdadera
comprensin.
esquemas,
resmenes,
comentarios,
etc.
integral).
entre
las
elecciones
realizadas.
no
sabe
transferir.
de
predecir,
seleccionar
ideas
principales
relaciones,
transferir
manejar
estrategias.
en
el
proceso
de
la
comprensin.
tenemos
que
asumir
este
reto.
2.3
COMPRENSION LECTORA:
Se define como el proceso por el cual un lector construye, a partir de sus
conocimientos previos, nuevos significados al interactuar con el texto.
Es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al significado
de las palabras que forma un texto como con respecto a la comprensin
global en un escrito.
COMPRENSION:
La comprensin es un proceso de creacin mental por el que, partiendo de
ciertos datos aportados por un emisor, el receptor crea una imagen del
mensaje que se le quiere transmitir. Para ello es necesario dar un significado
a los datos que recibimos. Cuando utilizamos el trmino "datos" nos estamos
refiriendo a cualquier informacin que pueda ser utilizada para llegar a
comprender un mensaje. Los datos pueden ser de diferente tipo: palabras,
conceptos, relaciones, implicaciones, formatos, estructuras, pueden ser
lingsticos, culturales, sociales, etc.
El proceso de comprensin, contrariamente a lo que habitualmente se cree,
no es un proceso pasivo. Por el contrario, es un proceso que exige por parte
del receptor tanta o ms actividad que el proceso de expresin. Bsicamente,
podramos decir que el proceso de comprensin consiste en aislar, identificar
y unir de forma coherente unos datos externos con los datos de que
disponemos. El proceso de comprensin en s, es el mismo en todos los
casos aunque variarn los medios y los datos que tendremos que utilizar para
llevarlo a cabo. Un ejemplo nos ayudar a comprender esta idea: cuando un
mimo hace una representacin somos capaces de comprender el mensaje
que nos quiere transmitir aunque no utilice palabras, cuando leemos una carta
36
37
CAPTULO III
METODOLOGA
DONDE:
GE
GC
O 1 y O2
X
O 3 y O4
= Grupo experimental
= Grupo control
= Pre prueba (evaluacin de entrada)
= tratamiento
= Pos prueba (evaluacin de salida)
3.3. Poblacin
La poblacin, objeto de estudio, est constituida por nios de ambos sexos que
hacen un total de 120 que corresponde al 100% de la Institucin educativa. N
004 El Mundo de Ana Mara-Santa Lucia- Tocache 2016.
NIOS QUE CONFORMAN LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 004 EL
MUNDO DE ANA MARIA SANTA LUCIA- TOCACHE 2016
f
50
70
120
f%
42.0
58.0
100
3.4. Muestra
La muestra, son los 22 nios de 4 aos de la institucin educativa N 004 El
Mundo de Ana Mara-Santa Lucia- Tocache 2016. De donde salio este dato
como se determinoexiste formulas estadisticaspara ello
39
f%
9
13
22
41
59
100
OBJETIVOS
ACCIONES
Lograr
Visitar la I.E.
autorizacin
Dialogar
con
del director de
director de la I.E.
la I.E. para Dialogar
con
los
iniciar
docentes
de
la
proyecto.
institucin.
Diagnosticar la Elaborar encuesta
realidad de los
diagnostica.
estudiantes del Aplicar
prueba
nivel inicial
diagnstica.
Procesar y tabular
resultados.
Elaborar
Interpretar
proyecto
de
resultados
del
investigacin.
diagnstico.
Elaborar
RESPONSABLES
Grupo de
Investigacin
Grupo de
Investigacin
Grupo de
Investigacin
CALENDARIZACIN
2016
2017
O N D E F M
41
fundamentacin del
problema.
Elaborar
marco
terico.
Redactar proyecto de
investigacin.
Aprobar
Presentar borrador
proyecto
de
de proyecto de
investigacin
investigacin.
Corregir errores.
Aprobar proyecto de
investigacin.
Fundamentar Buscar e investigar
marco terico
por
material
bibliogrfico
especializado.
Seleccionar
informacin
pertinente.
Implementar marco
terico.
Ejecutar
Coordinar
con
proyecto
de
personal directivo
investigacin
de la I.E.
Socializar
con
docentes
sobre
secuencia
de
aprendizajes
a
desarrollar.
Preparar material
didctico
de
trabajo.
Ejecutar sesiones
de aprendizaje.
Aplicar
pruebas
objetivas
y
encuesta.
Procesar y tabular
resultados
Elaborar
Interpretar
informe
de
resultados
de
investigacin
investigacin.
Corroborar
hiptesis.
Redactar informe
final
de
investigacin.
Grupo de
Investigacin
Grupo de
Investigacin
Grupo de
Investigacin
Grupo de
Investigacin
42
Aprobar
Entregar
informe
de
borradores
de
investigacin.
informe
de
investigacin.
Corregir
observaciones.
Aprobar informe de
investigacin.
Grupo de
Investigacin
CANTIDAD
Confeccin de la ruleta
100,00
1
1
30 horas
6
pasajes
30,00
100,00
60,00
200,00
200.00
590,00
MATERIALES
4.2.3
Papel A4
Tinta para Impresora
Perforador
Cmara fotogrfica
Lpiz
Lapicero
Borrador
Corrector
Tajador
TOTAL
COSTO
S/.
CANTIDAD
COSTO
2 millares
3
1
1
5
5
5
5
2
S/
54,00
150,00
15,00
100,00
5,00
5,00
5,00
10,00
2,00
331,00
Servicios.
43
SERVICIOS
BIBLIOGRAFA
CANTIDAD
Internet
Fotocopias
Impresin
Tipeos
Movilidad
Empastado
TOTAL
70 horas
1000
300
100
30
3
COSTO
140,00
100,00
90,00
100,00
30,00
150,00
S/. 610,00
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LUNA GARCIA, Doris.
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45
46
PROBLEMA
OBJETIVO
General
General
De qu manera el material
didctico
influye
en
la
comprensin lectora en los
nios del nivel inicial de la
Institucin Educativa N 004
El Mundo de Ana MaraSanta Lucia- Tocache 2016?
Especfico
Especficos
- De qu manera influye la
ruleta en la comprensin
lectora de la institucin
educativa del nivel inicial N
004 El Mundo de Ana
Mara-Santa
LuciaTocache 2016.
- De qu manera influye la
cajita sorpresa en la
comprensin lectora de la
institucin educativa del
nivel inicial N 004 El
Mundo de Ana MaraSanta Lucia- Tocache 2016.
- De qu manera influye el
televisor mgico en la
comprensin lectora de la
institucin educativa del
HIPOTESIS
VARIABLES
DIMENSIO
NES
INDICADORES
METODOLO
GIA
Tipo de
Investigaci
n:
Hiptesis
General
a) Variable
(1)
Material
Educativo
- El
material
didctico
influye significativamente en
la comprensin lectora de
los nios de la institucin
educativa del nivel Inicial N
004 El Mundo de Ana
Mara-Santa
LuciaTocache 2016.
Material educativo.
- La Ruleta.
-La Cajita
Sorpresa.
-
Se relaciona con el
material didctico
Nios motivados
-Experimental
Alcance de
la
Investigaci
n:
-Explicativa
b) Variable
(2)
Comprensin lectora.
Comprensi
n Lectora
-Nivel literal
Nivel inferencial
Nivel criterial
Interpreta la lectura
Distingue informacin
importante de la lectura
Juzga el contenido del
texto de la lectura
Diseo de
la
investigaci
n:
-Experimental
Poblacin:
-Conformada
por
120 nios del nivel
inicial
de
la
institucin educativa
N 004 El mundo de
Ana Mara Santa
Lucia-Tocache 2016.
Muestra:
-22 nios de 4 aos
de la
institucin
educativa
N 004
47
El mundo de Ana
Mara
Santa
Lucia-Tocache 2016.
48