Estadstica aplicada a la neuropsicologa

educativa
[8.1] Cmo estudiar este tema?
[8.2] Ejemplo de estudio no experimental descriptivo
correlacional
[8.3] Ejemplo de estudio no experimental descriptivo

TEMA

comparativo

Metodologa de Investigacin

Ideas clave
8.1. Cmo estudiar este tema?
En este tema vamos a incluir ejemplos prcticos de estudios llevados a cabo en el campo
de la neuropsicologa educativa, donde vamos a describir todos los apartados de la
investigacin (objetivos, metodologa y resultados).
Los objetivos de este tema son los siguientes:
Analizar un estudio con un diseo no experimental descriptivo correlacional.
Analizar un estudio con un diseo no experimental descriptivo comparativo.

8.2.

Ejemplo

de

estudio

no

experimental

descriptivo

correlacional
Ttulo
Estudio correlacional entre los patrones bsicos del movimiento, la memoria de trabajo
y el rendimiento acadmico en nios de Primaria.
Pregunta de investigacin
Existe relacin entre los patrones bsicos del movimiento, la memoria y el rendimiento
acadmico? Los alumnos que no tienen adquiridos los patrones bsicos tienen un nivel
de memoria de trabajo y rendimiento acadmico ms bajo?
Objetivos
El objetivo general de esta investigacin consiste en determinar si el desarrollo de los
patrones bsicos del movimiento est relacionado con la memoria de trabajo y, a su vez,
con el rendimiento acadmico en alumnos de Primaria de 8 y 9 aos.

TEMA 8 Ideas clave

Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Metodologa de Investigacin

Concretamente los objetivos especficos del estudio son:

Determinar los patrones bsicos del movimiento de los sujetos de la muestra.
Valorar la memoria de trabajo de los sujetos de la muestra.
Determinar la relacin entre el nivel de memoria de trabajo y los patrones bsicos del
movimiento.
Estudiar la relacin entre los patrones bsicos del movimiento y el rendimiento
acadmico.
Analizar la relacin entre el nivel de memoria de trabajo y el rendimiento acadmico.
Metodologa
Hiptesis.
o Hiptesis 1: se espera encontrar que los alumnos de 8 y 9 aos tengan adquiridos
todos los patrones bsicos del movimiento dentro de la normalidad.
o Hiptesis 2: se espera encontrar que los alumnos de 8 y 9 aos tengan el nivel de
la memoria de trabajo dentro de la normalidad.
o Hiptesis 3: se espera encontrar una relacin positiva y estadsticamente
significativa entre la adquisicin de los patrones bsicos del movimiento y el nivel
de la memoria de trabajo, de forma que los alumnos que no tienen adquiridos los
patrones bsicos del movimiento sern los que muestren un nivel ms bajo en
memoria de trabajo.
o Hiptesis 4: se espera encontrar una relacin positiva y estadsticamente
significativa entre el nivel de memoria de trabajo y el rendimiento acadmico, de
forma que los alumnos con un nivel bajo en memoria de trabajo sern los que
obtienen calificaciones ms bajas.
o Hiptesis 5: se espera encontrar una relacin positiva y estadsticamente
significativa entre la adquisicin de los patrones bsicos del movimiento y el
rendimiento acadmico, de forma que los alumnos que no tienen adquiridos los
patrones bsicos del movimiento sern los que obtienen calificaciones ms bajas.
Diseo.
El estudio va seguir un diseo no experimental (ya que no se ha manipulado
directamente ninguna variable), descriptivo y correlacional.

TEMA 8 Ideas clave

Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Metodologa de Investigacin

Muestra.
La muestra est compuesta por 44 alumnos de 8 y 9 aos (media=8,53; desviacin
tpica=0,42), donde el 50 % son de gnero masculino y el 50 % restante, femenino.
Variables medidas e instrumentos utilizados.
o Variables medidas.
Las variables que se han medido en el estudio son: patrones bsicos del
movimiento, memoria de trabajo y rendimiento acadmico.
Patrones bsicos del movimiento: se ha valorado el gateo, arrastre,
marcha, triscado y carrera, el tono muscular, equilibrio y control postural,
mediante la prueba EVANM.
Memoria de trabajo: variable cuantitativa medida mediante el componente
de memoria de trabajo de la prueba WISC-IV (Wechsler, 2003) compuesto por
tres subpruebas: dgitos, letras y nmeros y aritmtica. Para los anlisis, se ha
obtenido la puntuacin escalar correspondiente en cada una de las pruebas,
segn indicaciones del manual.
Rendimiento acadmico: variable cuantitativa valorada mediante las
calificaciones finales de los alumnos en las siguientes materias: Educacin
Artstica, Educacin Fsica, Lenguaje, Ingls, Matemticas, Ciencias Naturales
y Ciencias Sociales.
o Instrumentos utilizados.
Prueba de evaluacin neuromotriz (EVANM). Desarrollada por el Grupo
de Investigacin de Neuropsicologa aplicada a la Educacin de la Universidad
Internacional de la Rioja. Para los anlisis descriptivos se han tenido en cuenta
los 3 niveles de la prueba (cualitativa ordinal): no adquirido, en proceso y
adquirido. Adems, se han obtenido la suma de los tems superados en cada uno
de los patrones (variable cuantitativa) para los anlisis de correlacin: gateo,
arrastre, marcha, triscado y carrera, tono muscular, equilibrio y control
postural.

TEMA 8 Ideas clave

Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Metodologa de Investigacin

Escala de inteligencia de Weschler para nios (WISC-IV) (Wechsler,

2003). Se ha utilizado el ndice de memoria de trabajo (MT) que analiza la
capacidad de retencin y almacenamiento de informacin, de operar
mentalmente con esta informacin, transformarla y generar nueva informacin.
Este ndice consta de tres pruebas: dgitos (D), analiza memoria inmediata y
memoria de trabajo, indicando habilidades de secuenciacin, panificacin,
alerta y flexibilidad cognitiva. Letras y nmeros (LN), analiza la capacidad de
retener y combinar dos tipos de informacin, organizarla y elaborar un conjunto
establecido segn consignas. Aritmtica (A), que es optativa y con control de
tiempo, analiza habilidades de razonamiento numrico, agilidad en el manejo y
reorganizacin de la informacin, atencin y memoria a corto trmino.
Anlisis estadsticos.
Para la realizacin de los anlisis se ha utilizado el programa informtico Excel, con
el complemento EZanalyze (3.0). Para los anlisis descriptivos se han obtenido la
media, desviacin tpica, mediana, moda, mnimo y mximo, para las variables
cuantitativas. Para las variables cualitativas se han obtenido frecuencias y
porcentajes. Para los anlisis de correlacin se han aplicado correlaciones de Pearson
(prueba paramtrica), ya que todas las variables son cuantitativas y la muestra es
suficientemente grande para suponer el cumplimiento de la normalidad de los datos.
Resultados
Objetivo 1: determinar los patrones bsicos del movimiento en los sujetos de la
muestra.
Considerando los datos de referencia del manual de la prueba WISC-IV, las medias de
las 3 subpruebas (dgitos, letras y nmeros y aritmtica) estn dentro de la
normalidad para la edad de la muestra (Tabla 1). Por lo que se puede afirmar que los
alumnos de la muestra no presentan problemas en la memoria de trabajo.

Variables
Dgitos
Letras y
nmeros
Aritmtica

8,14

Desviacin
tpica
1,98

14,18

4,16

Media

Moda

Mediana

Mnimo

Mximo

13

17

16

20

11

24

17,39
3,00
20
17
Tabla 1. Estadsticos descriptivos de memoria de trabajo.

TEMA 8 Ideas clave

Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Metodologa de Investigacin

Objetivo 2: valorar los patrones bsicos del movimiento en los sujetos de la muestra.
En la variable patrones bsicos del movimiento es importante sealar qu patrones
han sido adquiridos, cules estn en proceso o no han sido adquiridos an por los
alumnos de tercero de Primaria (Tabla 2).
Se destaca el elevado porcentaje de nios que a la edad de 8-9 aos, an no han
adquirido el patrn de arrastre (43,2 %) y de triscado (18,2 %), siendo los patrones de
marcha y control muscular (68,2 %) los ms adquiridos.
Patrones
No adquirido
En proceso
Adquirido
Arrastre
19 (43,2 %)
22 (50,0 %)
3 (6,8 %)
Gateo
0
28 (63,6 %)
16 (36,4 %)
Marcha
0
14 (31,8 %)
30 (68,2 %)
Triscado
8 (18,2 %)
34 (77,3 %)
2 (4,5 %)
Carrera
2 (4,5 %)
39 (88,6 %)
3 (6,8 %)
Tono muscular
0
29 (65,9 %)
15 (34,1 %)
Control postural
0
14 (31,8 %)
30 (68,2 %)
Equilibrio
0
21 (47,7 %)
23 (52,3 %)
Tabla 2. Estadsticos descriptivos de los patrones bsicos del movimiento.

Objetivo 3: estudiar la relacin entre los patrones bsicos del movimiento y

memoria de trabajo.
Para alcanzar este objetivo, se ha calculado el coeficiente de correlacin de Pearson
entre las variables patrones bsicos del movimiento y memoria de trabajo. Los
resultados obtenidos (Tabla 3) indican que hay una correlacin estadsticamente
significativa entre equilibrio y dgitos (r= 0,449; p=0,002), siendo una correlacin
positiva y moderada; y entre equilibrio y aritmtica (r= 0,301; p=0,047), siendo
positiva y baja. Adems, hay una correlacin estadsticamente significativa entre
marcha y aritmtica (r=0,383; p=0,010), siendo positiva y baja. Las dems
correlaciones no han resultado estadsticamente significativas.
Variable
Arrastre
Gateo
Marcha
Triscado
Carrera
Tono muscular
Control postural
Equilibrio
* p<0,05.

Dgitos
p
-0,108
0,015
-0,273
0,059
-0,013
0,011
0,207
0,449*

0,486
0,922
0,073
0,706
0,935
0,941
0,178
0,002

Letras y nmeros
r
p
-0,062
0,691
0,159
0,302
-0,110
0,476
-0,090
0,560
0,061
0,694
-0,078
0,615
0,037
0,813
0,144
0,350

Aritmtica
p
-0,063
0,683
0,105
0,498
0,383*
0,010
-0,001
0,993
0,181
0,239
-0,042
0,787
0,110
0,476
0,301*
0,047

Tabla 3. Correlaciones entre memoria de trabajo y patrones bsicos.

TEMA 8 Ideas clave

Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Metodologa de Investigacin

Objetivo 4: estudiar la relacin entre memoria de trabajo y rendimiento acadmico.

Se ha obtenido una relacin estadsticamente significativa entre memoria de trabajo
y rendimiento acadmico (Tabla 4) en las tareas de dgitos, letras y nmeros y
aritmtica con todas las reas de rendimiento acadmico (p<0,05). Los coeficientes
de correlacin indican que son correlaciones positivas y con una intensidad variable
de r=0,254 a r=0,611 (bajas-moderadas), lo que indica que cuanto ms altas son las
puntuaciones en las distintas asignaturas, ms altos son las puntuaciones en memoria
de trabajo en las tres subpruebas.
Variable
Ed. Artstica
Ed. Fsica
Lenguaje
Ingls
Matemticas
Cien. Naturales
Cien. Sociales

* p<0,05

Dgitos
r
p
0,352* 0,019
0,501* 0,001
0,459* 0,002
0,323* 0,33
0,382* 0,011
0,373* 0,013
0,362* 0,016

Letras y nmeros
r
p
0,469*
0,001
0,254
0,096
0,434*
0,003
0,414*
0,005
0,444*
0,003
0,607*
p<0,001
0,481*
0,001

Aritmtica
r
p
0,423* 0,004
0,378* 0,011
0,577* p<0,001
0,373* 0,013
0,509* p<0,001
0,611* p<0,001
0,569* p<0,001

Tabla 4. Correlaciones entre la memoria de trabajo y el rendimiento acadmico.

Objetivo 5: estudiar la relacin entre patrones bsicos del movimiento y rendimiento

acadmico.
Existe una relacin estadsticamente significativa entre patrones bsicos del
movimiento y rendimiento acadmico (Tabla 5), nicamente para el patrn de
equilibrio (p<0,05). Se observa una correlacin positiva y moderada en los
coeficientes de correlacin (desde r=0,229 a r=0,585), lo que indica que los alumnos
que tienen ms adquirido el patrn de equilibrio son los alumnos que ms
calificaciones obtienen en todas las asignaturas. En cambio, no se ha encontrado
ninguna correlacin significativa en ninguna otra asignatura con el resto de los
patrones bsicos.

TEMA 8 Ideas clave

Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

p
r

TEMA 8 Ideas clave

8
Tono

Equilibrio

postural

Control

muscular

,572

,727

,183

,044

,088

-,054

,204

,263*

,545

,278

,353

,013

0,94

-,167

,143

,372*

,915

,444

,413

,001

,017

-,118

,127

,478*

,550

,427

,061

,000

,093

-,123

,284

,585*

,915

,379

,392

,002

,017

-,136

,132

,454*

,231

,510

,176

,004

,184

,102

,208

,229*

,773

,575

,038

-,045

,087

,314*

,880
,023
,949
-,010
,716
,056

,362

,141

,377

,137

,813

-,037

,782

-,043

Triscado

,854

,742
-,051
,771
-,045
,273

-,169

,979

-,004

,104

-,249

,303

,159

,302

-,159

Marcha

-,029

,540
,095
,522
,099

,763

-,047

,464

,113

,698

-,060

,662

,068

,275

-,168

Gateo

Carrera

,341
-,147
,279

-,167

,161

-,215

r
,717

-,056

r
,325

-,152

C. Sociales

C. Naturales

Matemticas

,211

Ingls

-,192

Lenguaje

,150

Ed. Fsica

,152

Ed. Artstica

Arrastre

Variable

Metodologa de Investigacin

* p<,05

Tabla 5. Correlaciones entre las distintas asignaturas y los patrones bsicos del movimiento.

Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Metodologa de Investigacin

8.3.

Ejemplo

de

estudio

no

experimental

descriptivo

comparativo
Ttulo
Incremento de la atencin y percepcin auditiva en alumnos con formacin musical
reglada.
Pregunta de investigacin
Hay diferencias a nivel atencional y percepcin auditiva entre un grupo de alumnos con
formacin musical reglada y un grupo de alumnos sin formacin musical?
Objetivos

Objetivo general: estudiar las diferencias a nivel atencional y percepcin auditiva

entre un grupo de alumnos (14-15 aos) con formacin musical reglada (ms de 5 aos
de conservatorio) y un grupo de alumnos sin formacin musical reglada.

Objetivos especficos:
o Objetivo 1: analizar las diferencias en el nivel de atencin de dos grupos de
alumnos (uno con formacin musical y otro sin formacin musical) de 14-15 aos.
o Objetivo 2: analizar las diferencias en el nivel de percepcin auditiva de dos
grupos de alumnos (uno con formacin musical y otro sin formacin musical) de
14-15 aos.

Metodologa
Hiptesis.
o Hiptesis 1: se espera encontrar una diferencia estadsticamente significativa
entre los dos grupos, de forma que los alumnos con formacin musical reglada
tengan un nivel atencional ms alto que los alumnos sin formacin musical.

TEMA 8 Ideas clave

Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Metodologa de Investigacin

o Hiptesis 2: se espera encontrar una diferencia estadsticamente significativa

entre los dos grupos, de forma que los alumnos con formacin musical reglada
tengan una puntuacin ms alta en percepcin auditiva que los alumnos sin
formacin musical.
Diseo.
Para llevar a cabo el estudio se utilizar un diseo no experimental descriptivo
comparativo, la variable independiente es el nivel de formacin musical con dos
niveles (grupo con formacin musical reglada y grupo sin formacin musical reglada).
En el estudio hay dos variables dependientes: el nivel de atencin y la percepcin
auditiva.
Muestra.
Todos los participantes del estudio pertenecen a la misma institucin acadmica y al
mismo curso escolar. La muestra est compuesta por dos grupos:
o Un grupo de 35 alumnos de 14-15 aos con formacin musical reglada de ms de 5
aos en un conservatorio de msica con el mismo instrumento musical.
o Un grupo de 40 alumnos de 14-15 aos sin formacin musical reglada.
En la Tabla 1 se incluyen las caractersticas demogrficas (edad, gnero y rendimiento
acadmico) de los dos grupos de alumnos evaluados. No hay diferencias
estadsticamente significativas en estas 3 variables, por lo que los dos grupos estn
igualados. (La desviacin tpica estar representada por las siglas D. T.).

TEMA 8 Ideas clave

10

Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Metodologa de Investigacin

Variables

Media

D. T.

Prueba T
(p)

Edad
Grupo sin formacin musical
Grupo con formacin musical
Rendimiento acadmico (media asignaturas)
Grupo sin formacin musical
Grupo con formacin musical

14,60
14,45

,498
,524

,954

8,26
7,89
N

,950
,840
%

,241

30
10

75 %
25 %

20
15

57,1 %
42,8 %

Gnero
Grupo sin formacin musical
Masculino
Femenino
Grupo con formacin musical
Masculino
Femenino

Chi-cuadrado
(p)

,284

Tabla 1. Datos demogrficos de los dos grupos.

Variables medidas e instrumentos aplicados.

o Variables medidas.
Rendimiento acadmico. Variable cuantitativa, se ha valorado con el
rendimiento acadmico de las calificaciones del trimestre.
Atencin. Variable cuantitativa medida con la prueba d2.
Percepcin auditiva. Variable cuantitativa, se ha medido con el test PAF.
o Instrumentos aplicados.
Se han utilizado los siguientes instrumentos:
Atencin: prueba de atencin d2 (Brickenkamp, 2002). Para valorar el nivel
atencional se calcula el ndice de memoria selectiva segn el manual de la
prueba.
Percepcin auditiva: subprueba de discriminacin auditiva de test prueba
de articulacin de fonemas (PAF), (Valles Arndiga, 1990). Se registrar el
nmero de aciertos en la prueba.
Anlisis estadsticos.
Los anlisis estadsticos se realizarn con el programa SPSS (versin 21). Para los
anlisis descriptivos se obtendrn la media y desviacin tpica. Para los anlisis de

TEMA 8 Ideas clave

11

Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Metodologa de Investigacin

comparacin entre grupos se realizar una prueba T de muestras independientes (un

grupo de alumnos con formacin musical y otro sin formacin), ya que todas las
variables dependientes (atencin y percepcin auditiva) son cuantitativas y cada
grupo es superior a 30 sujetos.
Resultados
Objetivo 1: analizar las diferencias entre dos grupos de alumnos (uno con formacin
musical y otro sin formacin musical) de 14-15 aos, a nivel atencin.
Existen diferencias estadsticamente significativas (p=0,004) en el nivel atencional de
los sujetos que tienen formacin musical y en el de los que no la tienen (Tabla 2). Si
nos fijamos en las medias, podemos observar que el grupo de alumnos con formacin
musical tienen una media ms alta (media=78,6) que los alumnos sin formacin
msica (media=56,3).

Variables

Media

Nivel de atencin selectiva

Grupo sin formacin musical
Grupo con formacin musical

Prueba T
(p)

D. T.

56,33
78,63

34,20
22,56

0,004

Tabla 2. Prueba T. Diferencias en el nivel de atencin de los dos grupos.

Objetivo 2: analizar las diferencias entre dos grupos de alumnos (uno con formacin
musical y otro sin formacin musical) de 14-15 aos, en el nivel de la percepcin
auditiva.
En la Tabla 3 se muestran los resultados obtenidos tras aplicar el estadstico indicado.
No hay diferencias estadsticamente significativas (p=0,096) entre las medias en
percepcin auditiva, entre los dos grupos. El grupo sin formacin tiene una media de
19,2 y el grupo con formacin de 21,0, pero esta diferencia no es suficientemente
grande para afirmar que sea estadsticamente significativas.
Variables

Media

Discriminacin Auditiva
Grupo sin formacin musical
Grupo con formacin musical

21,06
19,20

Tabla 3. Nivel de percepcin auditiva de los dos grupos.

TEMA 8 Ideas clave

12

D. T.
2,21
1,58

Prueba
T (p)
0,096

Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Metodologa de Investigacin

+ Informacin
A fondo
Repositorio digital UNIR
En el repositorio de UNIR, podris encontrar ejemplos de trabajos fin de mster del
Mster de Neuropsicologa y Educacin, que os pueden servir como referentes para
vuestro trabajo.
Relacin entre las funciones ejecutivas y el rendimiento escolar en alumnos de
Educacin Primaria.
http://reunir.unir.net/handle/123456789/3008
Relacin entre funciones ejecutivas y comprensin lectora en el tercer ciclo de
Educacin Primaria.
http://reunir.unir.net/handle/123456789/3354
Relacin entre las Inteligencias Mltiples y la creatividad en nios 4 de Primaria.
http://reunir.unir.net/handle/123456789/3422
Relevancia de la lateralidad definida en el rendimiento lectoescritor en Educacin
Primaria.
http://reunir.unir.net/handle/123456789/3013
Atencin, memoria y rendimiento escolar en Educacin Infantil.
http://reunir.unir.net/handle/123456789/2995

TEMA 8 + Informacin

13 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Metodologa de Investigacin

Test
1. La variable lateralidad recogida de la siguiente forma: diestro, zurdo, cruzada y no
definida, es una variable de naturaleza:
A. Cualitativa ordinal.
B. Cuantitativa.
C. Cualitativa nominal.
2. Un diseo de investigacin donde se aplique un programa de intervencin para
comprobar su efectividad y no podemos contar con un grupo control ni aleatorizar la
muestra, es un diseo:
A. Experimental.
B. No experimental descriptivo.
C. Cuasi experimental.
3. Si queremos hacer una correlacin entre dos variables cuantitativas y la muestra est
compuesta por 28 sujetos, qu estadstico tendramos que utilizar?
A. Correlacin de Spearman.
B. Correlacin de Pearson.
C. Chi-Cuadrado.
4. Si queremos hacer un anlisis de comparacin de grupo y disponemos de dos grupos
de sujetos (un grupo de 35 alumnos de bajo rendimiento acadmico y un grupo de 40
con alto rendimiento acadmico) y una variable dependiente cuantitativa, qu
estadstico tendremos que aplicar?
A. U de Mann-Whitney.
B. Prueba T de muestras independientes.
C. Prueba T de medidas repetidas.
5. Si tenemos un grupo de 35 sujetos y queremos relacionar dos variables ordinales, qu
estadstico hay que utilizar?
A. Correlacin de Pearson.
B. Correlacin de Spearman.
C. Prueba T de muestras relacionadas.

TEMA 8 Test

14

Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Metodologa de Investigacin

6. Si tipificamos la variable gnero (masculino, femenino) como 1 (masculino) y 2

(femenino), qu tipo de naturaleza tiene?
A. Cualitativa nominal.
B. Cuantitativa.
C. Cualitativa ordinal.
7. Si aplicamos un programa de intervencin en creatividad a un grupo de alumnos y
luego, medimos la mejora en el rendimiento acadmico:
A. La variable independiente es el rendimiento acadmico.
B. La variable dependiente es el rendimiento acadmico.
C. La variable dependiente es el programa de intervencin.
8. El nmero de aciertos de una prueba de discriminacin visual, es una variable de
naturaleza:
A. Cualitativa ordinal.
B. Cuantitativa.
C. Cualitativa nominal.
9. El programa estadstico que nos permite realizar todos los estadsticos no
paramtricos es:
A. SPSS.
B. PSPP.
C. EZanalyze.
10. Un tipo de estadstico descriptivo de tendencia central es:
A. Desviacin tpica.
B. Moda.
C. Coeficiente de variacin.

TEMA 8 Test

15

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