PSICOBIOLOGA

FERNANDO GARCIA GODOS SALAZAR

PSICOBIOLOGA

FERNANDO GARCIA GODOS SALAZAR

PRESENTACION
INTRODUCCION

INDICE

PRIMERA UNIDAD
QU ESTUDIA LA PSICOBIOLOGIA?

Leccin 1
1. Definicin de Psicobiologa
Mtodos de estudio de la Psicobiologa
2. Mtodo de estudio en animales y humanos
3. Modelos de estudio en humanos con tcnicas de neuroimagen
Leccin 2
1. Filognesis
2. Elementos de la vida
Leccin 3
1. Genetica
2. Leyes de mendel
3. Material hereditario
4. Tipos de transmision del material hereditario
Leccin 4
1. Genoma humano
Lectura: la historia de Peter.
Autoevaluacin
SEGUNDA UNIDAD
EVOLUCION DEL SISTEMA NERVIOSO
Leccin 5
1. Desarrollo del sistema nervioso
2. Etapas infantiles del desarrollo del sistema nervioso
2.1. Mielinizacin
Leccin 6
1. Plasticidad neuronal
Leccin 7
1. Funcionamiento del sistema nervioso central
2. Neurogliocitos
3. Sinapsis
4. Partes de la sinapsis qumica
Leccin 8
El encfalo y la mdula espinal
1. Tallo cerebral o tronco cerebral
1.1 Ciclos biolgicos sueo vigilia en el tallo cerebral
2. Sub corteza
3. Corteza cerebral
4. Mdula espinal
Lectura: Cmo creci el cerebro?
Autoevaluacin

TERCERA UNIDAD
PSICOBIOLOGIA DEL COMPORTAMIENTO
Leccin 9
1. Comportamiento
Leccin 10
1. Sistemas de neurotransmisin
2. Psicofarmacologa
Leccin 11
1. Psiconeuroendocrinologa
Leccin 12
1. Comportamiento sexual
2. Comportamiento agresivo
Lectura: La generacin Ritalina.
Autoevaluacin
CUARTA UNIDAD
PSICOLOBIOLOGIA DE LOS PROCESOS SUPERIORES
Leccin 13
1. Aprendizaje y memoria
Leccin 14
1. Lenguaje
Leccin 15
1. Psiconeuroinmunologa
Lectura: El sndrome del sabio muri.
Autoevaluacin
GLOSARIO
BIBLIOGRAFIA

PRESENTACION

INTRODUCCION
La asignatura de nuestra carrera profesional de psicologa desarrollar las
competencias conceptuales y tcnicas para el estudio del comportamiento
como una manifestacin de la estructura y actividad del sistema nervioso.
Relaciona funcionalmente los niveles macro y microscpicos del sistema
nervioso humano con el comportamiento.
La comprensin del comportamiento humano se centrar en conocer la
estructura y actividad de su sistema nervioso, a nivel celular y en sus

conexiones para el funcionamiento y equilibrio qumico, todo esto

comprendiendo al ser humano y su organismo como una parte del medio
ambiente, donde completar su desarrollo integral.
La Psicobiologa lleva la comprensin del comportamiento a esos niveles
donde reconoceremos los patrones de que todos formamos parte de una
misma estructura y un desarrollo igual, pero determinados por la fuerza de la
interaccin con el medio ambiente, esto es lo que nos hace diferentes desde
su estructura y hasta en su funcionamiento, el ser humano en si es un todo
herencia-gentica-desarrollo totalmente flexible, tiene plasticidad.
Brindar al estudiante de psicologa la preparacin necesaria para comprender
como a travs de los aos, la ciencia psicolgica, nuestra ciencia, ha ido
incorporando modelos cientficos
que le permiten evolucionar en la
comprensin del ser humano y su comportamiento.
Estudiaremos a la Psicobiologa y sus aportes sobre los fundamentos
cientficos de intervencin, los modelos que dan pie a comprobar o rechazar las
hiptesis psicobiolgicas, los modelos no humanos, humanos, las tcnicas de
neurociencia: neuroimagen, las cuales vienen a ser el ltimo bastin que
permite comprobar los estudios de siglos pasados acerca del funcionamiento
del sistema nervioso, y adems encontrar nuevos hallazgos y aportes.
Para permitirnos comprender todo esto, deberemos empezar por niveles
microscpicos para luego irnos a los macro, y finalmente fisiolgicos aportando
el anlisis y sntesis de todo este funcionamiento y por ende del
comportamiento humano. Estudiaremos los elementos de la vida, los
compuestos orgnicos, inorgnicos de nuestro ser biolgico; la gentica y sus
leyes para entender el factor herencia y la formacin del genoma humano.
El sistema nervioso central, su gnesis, cmo se desarrolla, cmo evoluciona
para ser el alto integrador de procesos superiores, en esto tendremos que
estudiar la neurognesis y la mielinizacin; luego ingresaremos a identificar su
morfologa y fisiologa entendida desde su organizacin celular y activaciones
nerviosas, la neurona y su funcin de enviar informacin como principal unidad
de funcionamiento del sistema nervioso central, el encfalo y todas sus
conexiones nerviosas.
El comportamiento ser estudiado desde el rea psicobiolgica, en la cual
deberemos reconocer qu sistemas se integran al funcionamiento del nervioso
central para as determinar el comportamiento humano, los sistemas
psiconeuroendocrino y sistemas de neurotransmisin, adems de una revisin
a las influencias externas a estos dos sistemas: la psicofarmacologa,
directamente estudiaremos los frmacos psicotrpicos.
Adems reconoceremos al comportamiento en sus manifestaciones que
dominan al ser humano: sexual y agresivo; cmo funcionan estos
comportamientos, porqu se dan estas respuestas de tipo agresivas en
personas aparentemente normales, como se movilizan los niveles micro y
macroscpicos durante estos comportamientos, revisamos la sexualidad y

comprendemos su relacin con el medio ambiente en la formacin de sus

factores de accin, como son la identidad sexual, conciencia de sexo, y
atraccin sexual.
Finalmente estudiaremos la Psicobiologa de los procesos superiores como el
lenguaje, donde rompemos con muchas de las teoras del siglo pasado
basados en los nuevos hallazgos gracias a la neurociencia cognitiva; el
aprendizaje y la memoria importantes para el desarrollo del ser humano en su
ambiente y concluiremos con la leccin de una de las ramas de la Psicobiologa
que actualmente esta siendo centro de atencin de muchos cientficos: la
Psiconeuroinmunologa, de cmo el estado emocional interfiere en el sistema
de defensas del organismo, demostrando la UNIDAD funcional de todos los
sistemas en el ser humano, como un TODO .

Mag. Fernando Garca Godos Salazar.

PRIMERA

UNIDAD
QU ESTUDIA LA
PSICOBIOLOGA?
Competencia
Conoce el concepto, objetivos y mtodos de estudio de la psicobiologa
Identifica los elementos de la vida y el material hereditario
Conoce el genoma humano y valora su importancia
LECCION 1
1. DEFINICION DE PSICOBIOLOGIA
La Psicobiologa es un campo nuevo para el desarrollo de la ciencia humana
desde el punto de vista de varias ciencias, que convergen en el estudio del ser
humano y su relacin con el medio ambiente, la Psicobiologa permite reunir a
estas ciencias que tiene como nico objetivo el estudio cientfico del
comportamiento humano como un resultante de interacciones internas
(orgnicas) y externas (medio ambiente), es decir centrarse en el
funcionamiento del cuerpo y lo que le permite desarrollar una respuesta hacia
el ambiente, expresado en un comportamiento especfico.

La puesta del objeto de estudio en organismo comportamiento nos da una

extensa rea cientfica de desarrollo, amplia de tal forma que muchos mtodos
y disciplinas pueden participar de esta Psicobiologa, lo que por entonces
estimado estudiante nos permite en pensar que estamos abiertos en recibir
informacin, analizarla y mantenerla como hecho de nuestra ciencia, esto hace
que el lmite de estudio quede en un fenmeno simple de cambio y aprendizaje
con el siempre objetivo de entender el comportamiento humano integralmente.
La Psicobiologa va ms all de un simple anlisis fisiolgico cerebral, o de
comprensin de procesos cerebrales, va hacia la comprensin de sistemas en
una forma en la cual el organismo es un sistema nervioso dotado de varios sub
sistemas que concurren y se influencian de tanto de entrada como de salida,
esto se explica en que un evento funcional o proceso de asociacin del sistema
general puede tener un inicio en cualquier parte del mismo, en cualquier
subsistema y por alguna causa explicable y no necesariamente solo en el
sistema nervioso central como antes pudo pensarse, entendamos entonces
que adems de comprender esto tenemos que decir que estas reacciones son
tambin comprendidas frente a una estimulacin fuera de todo este sistema
general, a esto nos referamos por causa explicable ms arriba, la cual est
en el ambiente que tambin podra y puede desencadenar una respuesta a un
resultado generalizado de funcionamiento interno, este pues es el
comportamiento.
El sistema general, el sistema nervioso humano responsable del
funcionamiento de todo el organismo en su integridad, desarrolla sub sistemas
a lo largo de su evolucin, como el propio sistema nervioso, el sistema
endocrino, inmunolgico, autnomo o vegetativo, todos los subsistemas que
participan en el comportamiento humano y objeto de estudio de la
Psicobiologa.
La Psicobiologa data de a mediados del siglo pasado exactamente, se dio en
la publicacin the organization of behavior (La Organizacin de la Conducta)
en 1949 por D.O. Hebb (Brown y Milner, 2003) en esta publicacin trata la
primera explicacin a la relacin a la funcionalidad comportamiento y cerebro, y
que los procesos psicolgicos podan estudiarse de manera fisiolgica, esto
gracias a estudios cientficos en humanos y con animales de laboratorio.
Pero el alumno se preguntar donde queda la Psicobiologa frente a una
disciplina como la neurociencia que presenta y abarca a muchas otras
disciplinas que estudian al ser humano y su relacin con el medio ambiente
como
son:
la
neuroanatoma,
neuroqumica,
neurofisiologa,
neuroendocrinologa, neuropatologa, neurofarmacologa. Simplemente se
vuelve parte de ella, con un enfoque ms dinmico ya que estudia el
comportamiento humano integrando a todos los procesos psicofisiolgicos,
neuropsicolgicos, adems de los mtodos cientficos de investigacin como
son los exmenes por imgenes, y parte de la psicologa que estudia el
carcter evolucionista del ser humano o de animales en su habitad a estos e le
conoce como psicologa comparada.

La Psicobiologa entonces contribuye a la neurociencia en el estudio y

conocimiento de la biologa del comportamiento, sin limitaciones de alguna
ndole, y amplia su campo de estudio en con diversas ramas de la neurociencia
y sus diversos mtodos de investigacin.
METODOS DE ESTUDIO DE LA PSICOBIOLOGIA
En una disciplina que estudia el cerebro no podemos limitarnos a ciertos
mtodos o modelos de estudio, tenemos que ser flexibles, ampliar el mbito de
estudio, por ello podemos empezar a mencionar el mtodo de investigacin con
experiencias en animales y humanos.
2. METODO DE ESTUDIO EN ANIMALES Y HUMANOS
El estudio en animales en psicologa va ms all de la Psicobiologa, pero
tambin se basa de ellos para sumar a su entendimiento del comportamiento
humano, ya que fue el siglo pasado, en 1904 para ser precisos que Ivn Pvlov
ganara el premio Nobel de Fisiologa y Medicina por su estudio de la digestin
y los jugos gstricos, esto lo llev a experimentar con perros, el resultado de
ello la teora del reflejo condicionado o condicionamiento pavloviano, Pvlov
utiliz perros los cuales eran sometidos a una pequea estimulacin visual, ver
un plato de comida, esto le produca una respuesta a la cual el llam RI
respuesta incondicionada que provena de un EI estmulo incondicionado que
era la comida, la respuesta la salivacin del perro, luego de ello aplic o mejor
dicho adicion un estmulo ms, una campana a la cual hacia sonar cada vez
que apareca el EI ambos producan la RI, luego despus de varias
repeticiones retiraba el EI y solo dejaba el sonido de la campana que se
transformaba en un EC estmulo condicionado que produca una RC la
salivacin sin necesidad de que el perro vea el alimento, esto es el
condicionamiento, una asociacin, un aprendizaje, un cambio de respuestas
internas frente a una estimulacin del medio ambiente, un nuevo
comportamiento ligado a respuestas fisiolgicas internas, manipuladas por el
medio externo.

Fig.1:perro pavloviano
Fuente: http://es.wikipedia.org

Como vemos el mtodo de estudio con la correcta utilizacin de animales, y

decimos correcta por que debe cumplir con las normas de sociedades y
asociaciones que defienden los derechos de los animales, permiten dar datos y
hasta teoras importantes para el desarrollo de nuestra disciplina, por ejemplo
tenemos tambin a B.F. Skinner y el desarrollo de la teora del
condicionamiento operante, un trabajo de laboratorio con roedores, con ratas
albinas, con palomas, cre lo que se le conoce como la caja de Skinner(ver
figura 2), lograron estos aportes cientficos, tambin podramos mencionar a
Edward Lee Thorndike y sus cajas problema, ms contemporneos tambin
como, con ratas albinas el equipo dirigido por Dennis Clegg, de la Universidad
de California en Santa Brbara, y Pete Coffey, del University College de
Londres(2009)1, que indujeron clulas madres en la retina de los ojos de las
ratas que estaban cercanas a perder la visin por una enfermedad, el principal
resultado es que las ratas no perdieron la visin gracias a las clulas madres
inducidas.

Fig.2:Caja de Skinner
Fuente: http://academic.uprm.edu

El papel de la experiencia en animales y su aporte a nuestra ciencia es

invalorable, pero podemos analizar esto de manera que cmo explicara el
comportamiento de un animal el de los humanos?, en realidad no lo hace, la
realidad de esto es que nos apoyamos en los componentes fisiolgicos del
comportamiento del animal, es decir en los cambios internos, hablamos
entonces del sistema nervioso, el de los animales como los mencionados
anteriormente, es un sistema que no tiene una mayor diferencia fisiolgica con
el del ser humano, bsicamente las diferencias estn en la gran masa de
corteza cerebral o neocorteza que tenemos frente a la pequea masa
enceflica de los animales inferiores, por ello la importancia de trabajar con
sistemas nerviosos que tengan mayor semejanza al del ser humano esto dara
mayor validez al experimento como con macacos o primates. Lo que quiere
decir que el sistema nervioso funciona de una manera similar tanto en el
cerebro de las ratas como el nuestro, las diferencias pueden cambiar pero en la
1

Science and technology news(2009)http://www.scitech-news.com/2009/12/ucsb-ucl-scientists-rescuevisual.html

gama o gran mbito de comportamientos a eleccin que tiene el ser humano a

diferencia de las especies inferiores, es decir hablamos de los la gran cantidad
de procesos superiores como la cognicin. Adems estn las posturas de otros
investigadores que refieren este modelo debe ajustarse a tcnicas y mtodos
que permitan su validez y confiabilidad predictiva, a esto se le debe agregar la
validez de constructo (Amodei, 2000).
En humanos la historia es diferente, y lo que primero entendemos que no hay
mejor sujeto a investigacin para hechos humanos que el utilizar seres
humanos, desde todo punto de vista inclusive el econmico, no hay duda que
es el modelo que ms va aportar a la ciencia, pero si existe una barrera o lmite
es el de las consecuencias negativas de este modelo de estudio en
Psicobiologa, se han registrado no solo ahora sino en la historia casos, como
los que estudiaba el Conductismo, escuela psicolgica que se enfoca en el
estudio de la conducta y sus cambios frente al medio ambiente, teniendo en
uno de sus mximos representantes a J.B. Watson.
Justamente Watson tuvo cierta sino gran polmica por su experimento del
sonado caso del pequeo Albert2, el cual fue sometido a un condicionamiento
fbico, El experimento inici cuando Albert tena 11 meses y tres das. El
diseo era presentarle al pequeo Albert un objeto de color blanco y al mismo
tiempo un ruido fuerte (golpeando una barra detrs de la cabeza del nio).
Despus de varios ensayos, el nio solloz ante la presencia de una rata, y
luego mostr generalizacin del estmulo ante bloques, un perro, lana, un
abrigo, etc. Cabe indicar que esto no estaba, ni est permitido por la tica
cientfica.
Para realizar o aplicar investigaciones en humanos se tiene que seguir con
normas de tica correspondientes, hecho esto, siempre el resultado de una
investigacin en humanos siempre ser el mejor, a la actualidad tenemos
investigaciones con humanos sin necesidad de alterar su conducta o causarle
daos fisiolgicos y esto por que seguimos modelos que lo permiten como el
mtodo cientfico, por ejemplo los mtodos experimentales y
causiexperimentales lo permiten, por ejemplo, la aplicacin de un test
psicolgico a un grupo homogneo de personas en dos momentos diferentes
pueden resultar en grandes hallazgos y aceptar o rechazar hiptesis, as
mismo tambin podemos aplicarlo en dos grupos homogneos con diversos
rasgos o factores iguales, por ejemplo mismo sexo y misma edad, pero estos
grupos solo tendrn una diferencia por ejemplo que unos sean adictos al sexo y
los otros no, lo que les permitir diferenciarse en grupo experimental y grupo
control, a esta diferencia se le llama variable independiente, al aplicarle el
mismo test responderan de diferente manera, sus respuestas son variables
dependientes de la variable independiente, y pueden aceptar o rechazar una
hiptesis, en este caso por ejemplo un tipo de respuestas a un test psicolgico
vara segn si las personas son adictas o no al sexo.
Como vemos el modelo con experiencias en humanos permiten grandes
aportes a nuestra disciplina, si se siguen las normas correspondientes; pero
2

Watson, John B. & Rayner, Rosalie (1920). "Conditioned emotional reactions

tambin tiene limitaciones marcadas por ejemplo la existencia de factores que

puedan alterar el resultado, en el caso anterior por ejemplo si ambos grupos
diferan en que unos era adictos al sexo y los otros no, pero si entre ambos
grupos existen factores idnticos haran de los hallazgos posiblemente un
campo a la duda y la validez estara en juego, si ambos grupos eran casados o
solteros, consuman alcohol o drogas, con hijos o sin hijos, etc. Como vemos
estas variables reconocidas como extraas o intervinientes pueden malograr el
estudio o llevarlo al error, por ello se les pide a los investigadores someter a los
grupos a un mximo de homogeneidad.
Otra gran dificultad es los lmites de la investigacin si por ejemplo solo se
toma en cuenta una determinada zona geogrfica, o estatus social, esto hara
un problema al tratar de generalizar los resultados en una zona ms grande o
en un estrato social diferente, este problema puede apreciarse en un mtodo
que tambin es utilizado por la Psicobiologa el estudio de casos.

3. MODELOS DE
NEUROIMAGEN

ESTUDIO

EN

HUMANOS

CON

TCNICAS

DE

A la actualidad la exploracin de modelos de estudio en humanos va ms all

de los mtodos experimentales comentados anteriormente, ya que a la
actualidad tenemos en como una rama de la Psicobiologa a la Neurociencia
cognitiva, aquella que estudia los fenmenos cognitivos con la utilizacin de
tcnicas de neuroimagen, entre ellas tenemos las siguientes:
Dos tipos de exmenes, primero los que exploran la estructura del encfalo
como: la tomografa axial computarizada (TAC)(Figura 3), Resonancia
Magntica Nuclear (RMN). Las segundas exploran la actividad funcional del
encfalo como: la Tomografa Computada por emisin de fotn nico (SPECT),
la Tomografa por emisin de positrones (PET), y la Imagen de Resonancia
Magntica Funcional (RMfI).
El aporte mayor de estas tcnicas es el poder explorar el encfalo en tiempo
real cuando lo que estudiamos est sucediendo, por ejemplo estudiamos la
memoria, que regiones enceflicas funcionan y se activan cuando un grupo de
sujetos trata de recordar imgenes, nmeros, cuentos, etc.

Fig 3: TAC tomografa axial computarizada.

Fuente: http://www.gehealthcare.com
Cuando una persona tiene una enfermedad mental puede ser importante
observa el desarrollo fsico del encfalo, con un examen de tipo estructural,
vemos que estructuras tienen mayor o menor cantidad de tejido nervioso, por
ejemplo un estudio del cavum septum pellucidum en la esquizofrenia3 permiti
apreciar que en esta cavidad en el septum pellucidum (especie de telilla, en
realidad sustancia blanca que se encuentra en los ventrculos laterales) se
encontraba en mayor tamao. Luego para observar la actividad funcional de su
tejido nervioso mientras el paciente tiene alucinaciones visuales y auditivas.
Las tcnicas de exploracin funcional del encfalo son actualmente frecuentes
en las investigaciones de Psicobiologa, puesto que no causan ningn dao
fsico, fisiolgico, ni en la salud orgnica y mental del paciente o sujeto a
investigacin, en esto la Imagen de Resonancia Magntica funcional
(RMfI)(figura 4) es la que mejor rendimiento puede dar, basado en una
visualizacin de le cerebro en tres dimensiones es capaz de aislar muchos
eventos del cerebro en forma simultanea, en esta podemos observar actividad
cerebral de funciones ejecutivas y cognitivas en simultaneo mientras la
informacin ingresa va los principales canales aferentes o sensoriales del
sistema nervioso como son el visual y auditivo.

Roig Llesuyi, Olondo Zulueta, Parellada Rodn (2007) Cavum septum pellucidum en la esquizofrenia,
Instituto Clnico de Neurociencias, Barcelona- Espaa.

Pero cmo lo hace? Una breve explicacin sera que la RMfI, mide el
movimiento de flujo sanguneo en diversas partes de cerebro, cuando el
cerebro entra en una actividad especfica el flujo de sangre aumenta, por
entonces aumenta el oxigeno en la zona, as como la glucosa, este
metabolismo por completo es reconocido por la imagen funcional de la
resonancia magntica por lo que puede determinar donde ocurre y mostrarlo,
adems puede aislar la actividad y medirla lo que permite identificar la zona
cerebral que participa directamente del evento, adems lo hace de manera casi
instantnea lo que permite reconocer una actividad en relacin a la par de lo
que sucede, un movimiento de brazo, pierna, hablar, comer, puede identificarse
rpidamente.

Fig 4: RMfI: Imagen de Resonancia Magntica funcional

Fuente: ttp://www.cuantificacionquironvalencia.es
Como vemos tenemos al alcance muchas tcnicas y mtodos para desarrollar
la investigacin en Psicobiologa, quiz la ms importante la que nos permite
analizar y concluir en la relacin comportamiento y funcionamiento cerebral.

1. FILOGNESIS

LECCION 2

Se conoce como el inicio de los seres vivos, es decir la evolucin de los

organismos, cuando hablamos de filognesis, nos referimos al estudio del
desarrollo de los sistemas morfolgica y fisiolgicamente de todos los seres
vivos, desde un ser unicelular hasta los seres de primer orden como los
primates.
La organizacin filogentica es estudiada por la taxonoma, es la ciencia que se
encarga de clasificar los seres vivos de manera sistemtica, basndose en su

formacin celular y gentica; est basada en determinados caracteres, estos

caracteres presentes en todos los seres vivos durante su evolucin hace de
ellos nicos en su especie lo que permite una organizacin, por ejemplo los
reptiles tienen un tipo de caracter y los mamferos otro, estos caracteres se les
conoce como una marca llamada genes (W. L. Johannsen, 1909), todos los
seres vivos estamos formados por estos genes y forman nuestro genotipo, de
este apartado hablaremos ms adelante.
Sobre esta organizacin filogentica el ser humano el mamfero, el primate,
familia homnido, gnero y especie homo sapiens, es el ser superior, el que
puede llevar acabo los procesos superiores ms complejos, por ejemplo
algunos de ellos y sino el ms importante es el aprendizaje, la capacidad de
cambiar, de adaptarse a experiencias nuevas y continuar desarrollndose,
gracias a un sistema nervioso central con una neocorteza y un sistema
orgnico de mayor actividad funcional.
Es importante analizar pues entonces las filognesis de los sistemas nerviosos
de algunos animales con respecto al del ser humano, primero debemos decir
que ya est casi olvidada la teora de la relacin del tamao del encfalo con
las habilidades intelectuales (ver figura 5), a pesar de ltimos hallazgos
(Flashman, 1997. Rushton, 1995. Wickett, Vernon y Lee, 2000) un simple
ejemplo puede ilustrarnos mejor, el cerebro de un elefante pesa 6 kilos y
medio, el de una ballena 9 kilos aproximadamente, el del ser humano pesa
entre 1 2 kilos; en humanos tambin hay hallazgos importantes que traen
controversias, como por ejemplo que a mayor tamao fsico mayor es la del
cerebro, no es lo mismo un cerebro de un nio que de un adulto, de un hombre
de 1 metro 80 que uno de 1 metro y medio.

Fig 5: Comparacin de los encfalos animales y del ser humano

Fuente: http://3.bp.blogspot.com
Pero podemos preguntarnos qu hace que el cerebro del ser humano sea
superior?, encontramos varias explicaciones a esto, existe una gran diferencia
entre las masas corticales de los diversos seres y la del humano, a pesar de

mencionar el tamao y su irrelevancia, si existe un factor fsico, uno de ellos es

la forma como se ha desarrollado la nueva corteza cerebral por encima de las
zonas mediales y basales del sistema nervioso central, este tejido nervioso
tiene una gran gama de surcos y cisuras, adems de circunvoluciones que se
diferencian de los otros, si existe un factor fisiolgico es el de la gran cantidad
de conexiones nerviosas hacen de la actividad cortical circuitos y circuitos de
tejido nervioso que permiten al ser humano desarrollar un comportamiento
especfico en determinada situacin, de hecho implicando el tipo de sustancias
que participan en ellas, en las conexiones, circuitos neuronales como
sustancias qumicas: aminocidos, catecolaminas, pptidos, etc.
Para seguir entendiendo la filogenia de los seres vivos debemos analizar como
est formada la vida, que elementos forman los seres vivos, eso hacemos a
continuacin.

2. ELEMENTOS DE LA VIDA
La vida tiene una base qumica importante en los diversos elementos que la
conforman, todos estos elementos se encuentran en la corteza terrestre, de
hecho que el planeta tiene muchos mas elementos en el, pero todos lo que
forman a un ser vivo son parte de este mundo, eso explica que la vida se basa
sobre los elementos que encontr en su habitad natural.
A los elementos que forman la qumica de la vida se les conoce como
bioelemento, se encuentran tres tipos de bioelementos, primarios, secundarios
y oligoelementos o microelementos, a continuacin los revisaremos.
Bioelementos primarios son los que ms abundan en los seres vivos, hasta en
un 99 por cierto (Teijon, Garrido, 2006), estos son CARBONO (C),
HIDROGENO (H), OXIGENO (O) y NITROGENO (N). La importancia radica
que participan en la formacin de diversos elementos dentro del propio
organismo, forman parte de las biomolculas, pueden compartir electrones
haciendo enlaces covalentes, enlaces dobles, triples, lo que finalmente permite
la creacin de grupos funcionales que dan lugar familiar de diversas sustancias
orgnicas como son los compuestos orgnicos por ejemplo el agua.
Los bioelementos secundarios son el 1 por ciento restante de la materia viva,
estos son AZUFRE (S), FOSFORO (P), MAGNESIO (Mg), CALCIO (Ca),
SODIO (Na), POTASIO (K) y CLORO (Cl). Si bien es cierto estn en pocas
cantidades participan de procesos importantes como en la formacin de
aminocidos, nucletidos, en funciones catalizadoras, conduccin de impulsos
nerviosos.
Y los Oligoelementos que estn presentes en mnima cantidad pero acta en
muchas de las formaciones antes sealadas, tambin su ausencia puede
significar un desbalance importante, estos son HIERRO (Fe), MANGANESO
(Mn), YODO (I), FLUOR (F), COBALTO (Co), SILICIO (Si), CROMO (Cr), ZINC
(Zn), LITIO(Li), MOLIBDEMO (Mo); como decamos estos oligoelementos
pueden representar menos del 1 por ciento de la materia en los seres vivos,
pero un dficit del mismo puede incluso causar signos de una enfermedad
mental, debido a que crea un desbalance de otras sustancia qumicas, este es

el caso del LITIO (Li), conocido por su influencia sobre las funciones de la
SEROTONINA, uno de los neurotransmisores ms importantes en los estados
del nimo, las personas con trastorno de bipolar de la personalidad presentan
dficits de LITIO (Li), pueden consumir frmacos para equilibrar esta
deficiencia, y superar algunos de los sntomas del trastorno.
Bien ahora, estos bioelementos habamos visto que pueden formar otros
compuestos ms grandes en funcin de uniones de tomos, esto compuestos
son reconocidos como biomolculas, son de dos tipos los llamados
compuestos inorgnicos y orgnicos.
Los compuestos inorgnicos son: el agua, sales minerales y los gases oxigeno
y bixido de carbono.
El agua es el componente del cuerpo ms abundante, el ser humano tienen en
el agua el 70% de su composicin, podemos decir que el agua tiene una
importancia en la entrada de nutrientes y sustancias para la supervivencia,
sirve como medio de eliminacin de los desechos del cuerpo, participa en el
metabolismo, y forma parte del citoplasma de todas las clulas de la materia
viva.
Las sales minerales, se organizan segn su carga elctrica, pueden ser iones
negativos o aniones, y iones positivos o cationes, entre los principales tenemos
el calcio, magnesio, sodio, fosfato y cloro. Y los gases como el oxigeno (O2) y
el Bixido de carbono (CO2) de hecho son parte de los mecanismos de
respiracin del ser viviente.
Ahora los compuestos orgnicos son cuatro: glcidos, lpidos, protenas y
cidos nucleicos. Estos se caracterizan porque el carbono es el esqueleto
molecular(GAMA, 2007). Revisemos los glcidos o carbohidratos, pueden ser
monosacridos, oligosacridos y polisacridos, entre ellos tenemos glucosa,
fructosa, galactosa, ribosa y desoxirribosa. Sus funciones son principalmente
energticas, mediante la fermentacin de la glucosa, son combustibles para el
metabolismo. Tambin pueden tener funciones estructurales como cuando
forman parte importante de las clulas como en los cidos nucleicos, en
paredes celulares de los hongos y bacterias.
Los lpidos, presentan diferentes caractersticas qumicas dependiendo de los
cidos grasos que los formen, se les conoce como grasas que pueden ser
saturadas y no saturadas, todos son ricos en energa potencial es decir en
energa de reserva, adems de cumplir funciones de proteccin y aislantes de
temperatura, estructuralmente tambin forma parte de la membrana celular.
Podemos encontrar, lpidos simples como los glicridos, lpidos complejos
como fosfolpidos y glucolpidos; finalmente lpidos isopreniodes como los
estereoides.
Las protenas son grandes molculas debido a su composicin donde estn
carbono, hidrogeno, oxigeno, nitrgeno, adems de azufre y fsforo. La
unidades que forman las protenas son los aminocidos como los cidos
asprtico y glutmico, tenemos aminocidos bsicos como histidina, lisina y
arginina; los neutro y polares: serina, treonina, tirosina, triptfano; neutros no
polares como glicina, alanina, valina, leucina, isoleucina, fenilalanina, prolina.

Los aminocidos forman parte esencial de funciones como en la sntesis de

tejidos, hormonas, enzimas, es decir importantes para el crecimiento,
regulacin y funcionamiento metablico, almacn de nutrientes, catalizadores
biolgicos, como transporte de molculas como hemoglobina y hemocianina.
Existen aminocidos presentes en alimentos de origen animal como leche,
huevos, carne, pescado, etc.
Las funciones de las protenas son:
-Funcin protectora de algunos tejidos, como en las uas, pelo.
-Regulador a formar parte de las hormonas, en el metabolismo.
-Transportadoras como en la sangre.
-Funciones inmunitarias intervienen en la formacin de
catalizadoras como enzimas.

anticuerpos,

Finalmente de los compuestos orgnicos los cidos nucleicos, los cuales son
parte del estudio de la gentica, estas biomolculas son las responsables de
llevar y transportar el caracter de la herencia en los seres vivos,
se
encuentran en los ncleos de las clulas, aunque existen tambin en el
citoplasma, loas cidos nucleicos estn formados por carbono, hidrogeno,
oxigeno, nitrgeno y fosforo.
Son de elevado peso molecular y de estructura compleja ya que esta formada
por cientos o miles de unidades llamadas nucletidos que junto a un grupo
fosfato y a un azcar de cinco carbonos o pentosa, de esto depender el tipo
de cido nucleico que sea, si el azcar es desoxirribosa el cido ser cido
desoxirribonucleico o ADN, y si el azcar es ribosa ser cido ribonucleico o
ARN.
El ADN forma el material hereditario de los cromosomas del ser humano, este
material se encuentra en una formacin que contiene caracteres nicos por
especie llamados genes, se organiza de manera que son dos cadenas
espiraladas de nucletidos idnticos e independientes unidos por puentes de
hidrogeno que se establecen entre los pares de las bases nitrogenadas
complementarias que son: adeina con timina y guanina con citosina (ver figura
6).

Fig. 6: Estructura del ADN cido desoxirribonucleico, mostrando sus uniones

mediante las bases nitrogenadas.
Fuente: http://www.bibliotecaspublicas.es/bpeteruel/imagenes/adn.gif

En cuanto al ARN cido ribonucleico, formado solo por una cadena de

nucletidos, puede ser de tres tipos: el ribosmico presente en los ribosomas
forma el 80 por ciento del total de ARN, el de transferencia el 15 por ciento
encontrado en el citoplasma y el ARN mensajero que se forma en el ncleo.
Sus funciones van de acuerdo al tipo de ARN activo, pueden ser de
mensajera, transferencia y ribosmico que sintetiza las protenas mediante
enlaces pptidos. Para continuar analizando la importancia de los cidos
nucleicos y el material gentico recomendamos leer el siguiente tema.

LECCION 3

1. GENTICA
El estudio de la herencia biolgica en los seres vivos generacin en
generacin, la gentica basa sus estudios en los primeros experimentos de
Gregor Mendel (1822-1884), comenz en el ao 1856 experimentando con
plantas de guisante, estudi la herencia de caracteres especficos, sus
experimentos lo llevaron por ocho aos y hasta una cuarta generacin, fue sino

el primero en postular la existencia de los determinantes de la herencia en

caracteres ahora conocidos como genes y cromosomas.
Mendel encontr que existen factores que se comportan como precisos y
estables, es decir que no cambian al pasar de cruces de generacin en
generacin, cuando ocurra un cruce entre lneas reproductoras idnticas o
puras siempre la descendencia ser idntica, es decir transportar el mismo
material gentico nico.
En un primer momento Mendel estudiaba la herencia del color de los guisantes,
para ello hizo cruces primero entre guisantes marrones y blancos, es ah de
donde encontr y revolucion la ciencia gentica hasta la actualidad y donde
parten las conocidas leyes de Mendel.

Fig. 7: cromosoma con vista de ADN

Fuente: http://www.trivergencia.com/wpcontent/uploads/2008/06/revolucion_genetica.jpg

2. LEYES DE MENDEL
Durante sus experimentos, Mendel cruz guisantes marrones con blancos, en
un primer cruce, la primera generacin se aprecia que todos los guisantes son
marrones, al investigar su estructura pudo apreciar que esta nueva generacin
de guisantes si bien eran marrones tenan tambin los genes de color blanco,
ya que este se manifest luego en la segunda generacin de guisantes; lo que
le dej como conclusin de la primera generacin que haba mantenido el color
marrn en los guisantes era que este gen en el guisante marrn era un gen
dominante lo que hacia que el otro gen de color blanco se volva recesivo
por lo que no se manifestaba en una primera generacin.

Adems de esa primera conclusin lo que permiti el experimento fue

encontrar que cuando se hablaba del color del guisantes se trataba de un solo
gen especfico pero que se presentaba de manera doble, un rasgo dicotmico,
este tena pues dos factores de herencia, en el caso de los guisantes, en el
primer cruce el rasgo dicotmico del gen era en el marrn M1-M2, y en el
blanco B1-B2, al momento del cruce en la primera generacin los cuatro
nuevos guisantes presentaban M1-B1, M1-B2, M2-B1, M2-B2; todos tenan
tambin una parte del gen color blanco pero de forma recesiva. A los dos
genes que controlan un mismo rasgo, en este caso del color de los guisantes,
se le llama alelos(figura 7); por lo que a los organismos que tienen dos genes
idnticos para un mismo rasgo son homocigotos y los que difieren se les
conoce como heterocigotos.
En segundo lugar Mendel al cruzar dos miembros de la primera generacin que
tena cada uno un gen marrn dominante y un gen blanco recesivo(figura 8),
encontr que en la segunda generacin el 50 por ciento mantena el mismo
color del gen dominante pero los otros dos el 25 por ciento restante, cada uno
tiene dos genes del mismo color, es decir un guisante con dos marrones y otro
con dos blancos, por lo que en esta segunda generacin aparece un guisante
totalmente blanco, la conclusin directa fue que si un gen recesivo no se
manifest en la primera generacin no quera decir que haya desaparecido por
el contrario siempre est presente y se manifiesta en la siguiente generacin.
Una conclusin final al trabajo de Mendel fue que en lo referente al rasgo
heredado, la generacin del cruce siempre llevar material gentico de cada
uno de sus padres, 50 50 por ciento de cada uno, aunque uno se encuentre
recesivo en esa generacin y no aparezca.

Figura 8: cruzar dos miembros de la primera generacin permite la aparicin de

un gen recesivo como dominante en el 25% de la segunda generacin.
Fuente: http://geneticabioterio.files.wordpress.com/2008/08/segunda-leymendel.jpg

3. MATERIAL HEREDITARIO
En Psicobiologa el estudio de la herencia radica en las posibilidades de que un
ser humano pueda tener comportamientos parecidos o iguales a otros seres
que comparten un mismo tipo de estructura gentica, de la misma manera se
busca identificar como la herencia puede tener variaciones en funcin del
medio ambiente y as modificar en algunos genes o parte de ellos de su
estructura genotpica a esto se le llama fenotipo.
El material hereditario como hemos revisado se manifiesta en los genes, estos
genes forman parte de unas estructuras finas llamadas cromosomas, los
cromosomas se encuentran en el ncleo de todas las clulas de los seres
vivos, y en su conjunto llegan a formar el genotipo del ser animal o vegetal.
Los cromosomas en todos los seres vivos se encuentran en pares, en un
nmero especfico, en nosotros es de 23 pares de cromosomas, cada uno,
cada cromosoma tiene en el un alelo del gen idntico al otro, juntndose
forman el par cromosmico. Por lo que cada uno de nosotros tiene 23 pares de
cromosomas por clula de nuestro cuerpo, en total 46 cromosomas, cabe
indicar que si bien es cierto en ellos se encuentra el material hereditario en las
clulas, existe en las clulas tambin algo ms de ADN este se encuentra en
las mitocondrias, es el ADN mitocondrial, este es solo heredado de la madre
por lo que se le conoce como la herencia materna (Margit M. K. Nass y Sylvan
Nass, 1963).

Figura 9: cromosoma
Fuente: http://files.nireblog.com/blogs3/riitiitha/files/chromosome.jpg
Entonces cmo se produce la herencia del material gentico?, el comprender
las leyes de Mendel es un gran paso a comprender esto, inicialmente cuando
una pareja logran la fecundacin, cada uno aporta lo suyo, en este caso el
material gentico del hombre a travs del espermatozoide y de la mujer en su
vulo, al unirse forman un nuevo ser, por tanto la mitad de los cromosomas del
padre y la otra mitad de la madre, a excepcin de un par el 23, al cual se le
conoce como los cromosomas sexuales, en los hombres este par es XY, en la
mujer es XX, una conclusin acerca de esto es que dentro del proceso de
procreacin el hombre es el nico que aporta el cromosoma que determinar el
sexo del nuevo bebe, el hombre si aporta el X ser nia y si aporta el Y ser
hombre.
Los 22 pares de cromosomas forman las caractersticas denominados
autosmicos van a formar el nuevo ser luego de un proceso que se inicia con la
meiosis, revisemos como ocurre esto, las clulas del padre se dividen en dos
cada una con 23 pares de cromosomas, luego la clula se divide en cuatro
originando cuatro espermatozoides con solo 23 cromosomas por ncleo, y se
encuentra listo para fecundar. La madre crea dos vulos con 23 pares de
cromosomas cada uno, uno de ellos muere, y el que queda es fecundado, al
momento de esto la nueva clula se divide quedando solo 23 cromosomas en
su ncleo, estos al unirse a los 23 del espermatozoide completando la meiosis,
este mismo material se duplica nuevamente y uno de los cromosomas se
entrecruza (entrecruzamiento gentico, Morgan y cols, 1915) reordenando el
material gentico, pero no en su totalidad sino en parte de el, esto es una de
las razones por las que no siempre se heredan todos los genes de un solo
cromosoma, este entrecruzamiento es separado pero ya cada uno tiene una
parte del otro, al finalizar este proceso se ha logrado la creacin del cigoto con

un material hereditario de 23 cromosomas, estos se duplican y luego se dividen

produciendo dos clulas, este proceso llamado mitosis, se repite hasta la
formacin del nuevo ser, este nuevo ser con una nueva estructura gentica,
una mezcla de su herencia lo que lo hace nico y aseguro lo que los cientficos
llaman la diversidad de la especie.
4. TIPOS DE TRANSMISION DEL MATERIAL HEREDITARIO
Hablando de cmo se transmite la herencia gentica podemos primero tocar el
tema de los cromosomas sexuales, ya es conocido saber que existen
patologas heredadas solo a uno de los genes de alguno de los padres, este es
el caso del cromosoma X, es decir una herencia ligado al sexo, un ejemplo de
ello son sndromes X Fragil (fig 10), Kinelfelter, Turner, enfermedades como la
hemofilia y el daltonismo. Lo que sucede es que el gen con la mutacin se
encuentra en el cromosoma X, este al ser heredado tiene de hecho la
esperanza de ser recesivo en algunos integrantes de la primera generacin, si
es una mujer al tener dos XX siempre o casi siempre se manifiesta recesivo,
por lo que la mujer se convierte solo en portadora del sndrome o enfermedad;
en el hombre es lo contrario puesto que solo tiene un cromosoma X y otro Y,
esta mutacin no tiene como ser recesiva por lo que se manifiesta de manera
dominante en el nico cromosoma X.

Figura 10: genotipo del sndrome X Fragil.

Fuente: http://www.institutoroche.es/images/glosario/gl39.gif
Adems de la herencia ligada al sexo, ya Mendel demostr en su teora como
se puede dar la transmisin del material gentico, la primera es la transmisin
de manera autosmica dominante o rasgo dominante, se da cuando los dos
organismos tienen genes idnticos o homocigotos, y tambin si son diferentes
o heterocigotos, la primera generacin siempre uno de los rasgos dominara al
otro.
La transmisin autosmica recesiva, ocurre cuando ambos padres son
heterocigotos por tanto tienen una transmisin recesiva en ellos, la cual como
vimos en las leyes de Mendel est se manifestar en esta nueva generacin,

hasta en un 25%. Esto puede entenderse a que ambos padres son portadores
del sndrome o enfermedad.
Ahora hablemos de anomalas genticas, por ejemplo por que nace una
persona con sndrome de Down, existen pues mutaciones o aberraciones
cromosmicas, esto quiere decir que el material gentico es alterado de
manera accidental, al azar o tambin puede ser influenciado por sustancias
qumicas del medio externo, todo esto en durante los procesos de meiosis o las
primeras divisiones celulares del cigoto.
En ese sentido las anomalas se manifiestan como mutaciones numricas,
cuando el cromosoma se ve alterado de manera que puede perder un parte de
el, existe el caso de que pierda un cromosoma a esto se le conoce como
monosoma en estos casos casi siempre es letal, el organismo muere; en el
caso de que el cromosoma aumente se le llama trisoma, el sndrome de Down
es un claro ejemplo en la trisoma del par 21, algo leve si lo comparamos a la
trisoma del par 13 el sndrome de Patau una mutacin que entre sus
caractersticas tiene la anoftalmia que lo hace lucir como un ciclope.
Mutaciones estructurales, en estos casos el cromosoma se ve afectado en
alguna parte del alelo, por lo que crear un conjunto de caractersticas
peculiares como en el sndrome de maullido de gato(fig. 11) por una deleccin
del cromosoma 5, estas mutaciones estructurales pueden ser de varios tipos
podemos mencionar anomalas por translocacin implican que dos
cromosomas o ms puedan intercambiar alelos, inversiones del material
gentico pueden determinar algn tipo de anomala en la persona pero tambin
puede ser normal, sus generaciones tienen altas probabilidades de manifestar
una aberracin. Finalmente puede haber delecciones como en el caso del
sndrome maullido de gato, parte del cromosoma est ausente, ha sido perdido.

Figura 11: Nia con sndrome maullido de gato (cri du chat)

Fuente: http://teresadejesus.files.wordpress.com/2010/01/sindrome-maullido-de-gato.jpg

LECCION 4
1. GENOMA HUMANO

El estudio sobre la estructura gentica del ser humano se inici oficialmente en

el ao 1990, pero esto ya se vena preparando aos atrs desde 1985, en los
Estados Unidos, luego de aprobado un programa de investigacin el gobierno
decide iniciarlo pero bajo ciertas normativas importantes, entre ellas est la
definicin de genoma humano por parte de la UNESCO4:
La Declaracin Universal sobre el Genoma Humano y los Derechos Humanos,
aprobada el 11 de noviembre de 1997 por la Conferencia General en su 29
reunin por unanimidad y por aclamacin:
El genoma humano es la base de la unidad fundamental de todos los
miembros de la familia humana y del reconocimiento de su dignidad intrnseca
y su diversidad. En sentido simblico, el genoma humano es el patrimonio de la
humanidad
Podemos entender la importancia del estudio en est declaracin, de hecho
para 1997 ya eran 7 aos de estudios, el objetivo principal era determinar y
elaborar un mapa gentico del ser humano, del ADN humano, un mapa de los
3 millones de pares que son la base del material gentico. Este proyecto de
investigacin fue de 15 aos, pero para el ao 2001 dio a luz sus primeros
hallazgos.
La existencia de que solo una parte de la totalidad de genes que tenemos es
responsable de la complejidad humana, es decir si se compara con otros seres
vivos diramos que el material gentico que nos hace como somos es menor
cantidad al del ratn, lo que concluye en que el material gentico se vuelve
ms complejo por expresin que por cantidad. A la actualidad las
investigaciones continan y se dice que se est llegando a reconocer la
protena que codifica cada gen humano, las diferencias en la expresin
gentica del cuerpo humano (Pinel, 2009).
A largo o a corto plazo esta investigacin dar una certeza de lo que puede ser
la causa de distintas enfermedades ligadas a la herencia, como la diabetes,
enfermedades del corazn, cardacas, cncer, sndromes, demencias,
enfermedades mentales, etc.
Adems existe la creencia de que en un futuro de permita la participacin o
mejor dicho la alteracin en la procreacin del ser humano, intervenir el cigoto
de manera tal que se pueda crear personas con detalles que se deseen como
tener un cierto tamao de altura, peso, color de piel, ojos, cabello, y hasta una
capacidad intelectual que se quiera; increble pero puede darse, ah es donde
la organizaciones multinacionales tendran que evaluar los pro y contra de
crear un mundo nuevo en funcin de seres supuestamente perfectos.
Sin irnos muy lejos ya existen en nuestro pas alimentos transgnicos,
alimentos que son alterados en su mapa gentico, por ejemplo se le pone
atributos genticos del pez, como por ejemplo para que tengan una fecha de
vencimiento mayor a lo que normalmente tienen, que pueden ser cultivados en
zonas fras o muy calidad sin complicaciones, etc. Saber que alimento es
4

www.unesco.org

transgnico es imposible a simple vista, las entidades gubernamentales tienen

la responsabilidad de evaluar y poner ciertos lmites a estos alimentos ya que
an no se ha estudiado a profundidad el dao que pueden causar a los
consumidores, por ejemplo si es que en realidad tienen todos los atributos del
alimento normal y de todas maneras ninguna restriccin y efectos negativos,
entre estos alimentos que ya tenemos e inclusive pueden estar circulando en
mercados, est el maz que proviene de Argentina el cual ha sido modificado
genticamente, recuerden que el maz es un importante para crear otros
productos como harina, aceites, jarabes, etc.

Figura 12: Alimentos transgnicos.

Fuente: http://www.webcodeff.cl/espanol/datos/html/img/info/transgenico.jpg

LECTURA 1
LA HISTORIA DE PETER:
DESCUBRIMIENTO DE LA ESPERANZA Y EL AMOR
TRAS UN DIAGNSTICO PRENATAL ADVERSO

Mary Kellett5
Hay que practicarte una amniocentesis. Estos indicadores sealan la
posibilidad de un desorden cromosmico incompatible con la vida.
Necesitamos estar seguros, y pronto podrs tener ms opciones. Estas fueron
las palabras del especialista cuando acud a practicarme la sonografa en mi
decimonovena semana de embarazo.
Usted quiere decir aborto?, pregunt. Nosotros nunca consideraramos eso.
No hay un riesgo de aborto con la amniocentesis?
S, hay un pequeo riesgo, admiti el doctor. Pero la recomiendo sin vacilar,
para que sepas con lo que ests lidiando. Estos indicadores muestran trisoma
18. Si la criatura llega a nacer, no sobrevivira ms de dos semanas.
Bueno, no correremos el riesgo de lastimar al beb. Amaremos a este niito
no importa lo que tenga, dije en medio de lgrimas.
As comenz la vida con nuestro hijo, a quien bautizamos Peter. Sabamos que
necesitara un nombre fuerte si efectivamente tena la condicin que los
doctores asuman. Tenamos 10 saludables hijos y sabamos que ste seria
amado por todos nosotros, durante el tiempo que Dios permitiera.
Peter naci a las 34 semanas, mediante cesrea. Fue bautizado
inmediatamente por el capelln del hospital, quien tambin lo confirm, dos
das despus. Cuando nos enteramos de que Peter tena trisoma 18 completa,
algunos recomendaron que lo envolviramos en una frazada y lo dejramos
morir. Alegaban que l nunca llevara una vida de calidad ni sera capaz de
contribuir en nada a la sociedad. Nunca nos reconocera ni podra interactuar
con nosotros. Pero, Peter es hoy un sonriente niito de dos aos y medio
quien, aunque fsicamente limitado, cada da trae gozo a su familia.
Durante el primer ao desde el nacimiento de Peter, pens frecuentemente en
las madres y padres que reciben diagnsticos prenatales adversos, seguidos
de horrendas descripciones de la condicin gentica y evaluaciones de las
perspectivas del beb que son inexactas, incompletas y a veces puras
mentiras. No es de sorprenderse que muchos padres, abrumados por los
problemas de salud de su beb, temerosos de que sufra y recibiendo solo
informacin negativa acerca de sus perspectivas de vida, opten por el aborto.
Le ped a Dios cmo podra yo alentar a estos padres a tomar una opcin a
favor de la vida, que les llevara paz, gozo y ms amor del que jams
imaginaran. Su respuesta fue que organizara un grupo de apoyo para estos
padres llamado Prenatal Partners for Life (Aliados Prenatales por la Vida).
Prenatal Partners for Life vincula familias que han recibido recientemente un
diagnstico prenatal adverso con familias a las que les ha nacido un hijo con
una condicin similar. Los padres que han pasado por la experiencia ofrecen
informacin exacta, apoyo y aliento mediante e-mail, llamadas telefnicas,
5

Mary Kellett es la fundadora y directora de Prenatal Partners for Life. www.prenatalpartnersforlife.org

cartas o visitas personales durante todo el tiempo que las otras parejas
necesiten ayuda. Somos fieles a la Iglesia Catlica y tenemos como consejeros
a dos maravillosos sacerdotes. En los 18 meses transcurridos desde la
fundacin de Prenatal Partners for Life, hemos dado informacin, apoyo y
aliento a cientos de familias en todo el mundo.
Muchos padres que nos contactan en busca de informacin y apoyo describen
la presin que les hacen para inducir el parto con anticipacin (abortar al
beb) despus de haber recibido un diagnstico adverso. Los doctores y otros
integrantes del personal mdico recurren a una variedad de eufemismos para
ocultar el hecho de que ellos recomiendan matar a un beb inocente porque
presenta una discapacidad: induccin temprana, aborto teraputico,
terminacin mdica, terminacin gentica, interruptor de embarazo y decirle
adios temprano. A estos padres se les hace a veces sentirse culpables por
querer llevar a su beb a trmino y buscar tratamiento para el mismo despus
del nacimiento. Con un falso sentido de compasin, se les urge recurrir al
aborto como una obligacin moral y la opcin ms amorosa para un nio
posiblemente con necesidades especiales. Muy frecuentemente, el personal
mdico solo se refiere a los aspectos negativos de tener un hijo con
discapacidades; no se ofrecen esperanzas ni recurso alguno. Padres
asustados y vulnerables, sin apoyo, pueden tomar la trgica y perturbadora
decisin de abortar, y vivir el resto de su vida con cuestionamientos y
lamentaciones.
Pam tuvo un aborto hace como diez aos. Ella cuenta, en sus propias palabras:
Tuve un aborto teraputico a los cuatro meses y medio de embarazo de mi
nico hijo, un beb con sndrome de Down: James Kent. Profesionales bien
intencionados nos inculcaron a mi esposo y a m que estbamos rescatando a
nuestro beb de una vida de innecesario dolor y sufrimiento. Nuestro mdico
familiar nos dijo que James Kent sera nuestra sombra por el resto de nuestras
vidas si elegamos tenerlo. No nos dbamos cuenta de que nuestro hijo se
convertira en nuestra sombra por el resto de nuestras vidas al elegir abortarlo.
Dina comparte la historia de haber abortado a su hija, quien tena un desorden
cromosmico: Mirando atrs, puedo ver lo que falt en la conversacin con los
mdicos en su oficina. Ellos nunca mencionaron nada ni remotamente positivo.
Debieron habernos comunicado algo que no fuera deprimente ni mrbido,
como el hecho de que podramos amar a nuestra hija sin importar su condicin
fsica y mental. Me hubiera gustado escuchar una afirm acin de que toda
vida es valiosa y cmo hacer lo necesario para que el tiempo que pasara aqu
fuera agradable. Me hubiera gustado que el sacerdote que nos aconsej nos
hubiera explicado cmo hallar gozo en la vida de nuestra hija, porque de
seguro habra sido un gozo ser su madre. Nadie nos explic el sentimiento de
culpa y la vergenza que nos seguiran para siempre. Ni tampoco nos dijeron
qu les diramos a nuestro hijo y a otros hijos que vinieron despus.
Cuando se enteraron de que su hija Gemma tena trisoma 13, Courtney y
Terry saban que nunca consideraran el aborto. Esto es lo que ella sinti:
Nuestra preciosa Gem naci a las 12:38 p.m. y vivi durante 52 maravillosos
minutos. Pes 5 lb y 6 oz, y midi 16 pulgadas. Su familia y amigos la cargaron,
y solo conoci amor Aunque nuestro tiempo con ella fue breve, nuestra vida

jams ser la misma. Apenas comenzamos a comprender cmo un ser tan

pequeo puede tener un impacto tan profundo en nuestra vida y la vida de
otros. Nuestra pequea Gemma nos ense cmo amar profundamente, sentir
gratitud y atesorar todos los dones que hemos recibido, especialmente los
preciosos minutos que pasamos con la pequea Gem en nuestros brazos y los
8 1/2 meses que vivi dentro de m. Dios es bueno y conoce los deseos de
nuestro corazn y responde a nuestras plegarias.
Elizabeth describe su experiencia y cmo la actitud correcta puede marcar la
diferencia. Nunca un embarazo me haba dado ms gozo, ms fatiga o ms
preocupaciones que cuando esperaba a Lily. A las 18 semanas me somet a
una sonografa, la cual revel cuatro indicaciones ligeras de sndrome de
Down. Los mdicos y enfermeras no pudieron ser ms sombros y afligidos
aunque los resultados de esta prueba estn muy lejos de ser concluyentes.
Recomendaron una inmediata amniocentesis, lo cual rehus debido al riesgo
que implicaba para nuestro beb. Dos semanas despus tuve otra
sonografa [y] el doctor detect lo que l consider severos defectos del
corazn. Los doctores no pudieron haber sido ms desalentadores. Fue solo
cuando mi hermana, quien es doctora, me recomend que obtuviera una
segunda opinin, que las cosas comenzaron a cambiar. Desde el momento en
que mi esposo y yo entramos a la oficina del nuevo mdico, las nubes se
disiparon. En vez de empujar por pruebas peligrosas e informarnos sobre la
opcin del aborto, percibimos que la vida de nuestro hijo era valorada y que el
doctor hara por l todo lo que pudiera. Su personal fue alegre, y mientras me
practicaban una sonografa, las enfermeras se mantuvieron dicindome lo linda
que era Lily, y se rieron cuando ella insisti en mantener su sexo oculto.
Recuerdo haberle dicho a mi esposo ms tarde que si bamos a perder esta
criatura yo quera que fuese bajo el cuidado de este nuevo doctor.

AUTOEVALUACIN
Encuentra la relacin de los trminos de la izquierda con las definiciones de la
derecha:
1. Genoma humano
2. ADN
3. ARN
4. Oxigeno

(
(
(
(

) Bioelemento primario
) Estudia la herencia-gentica-desarrollo
) Oligoelemento
) Sndrome de Down

5. Trisoma 21
6. Mendel
7. Hierro
8. Psicobiologa
9. Gen
10. Cromosoma

(
(
(
(
(
(

) Leyes de gentica
) Acido desoxiribonucleico
) Forman los cromosomas
) Contiene el material gentico
) Mapa gentico del ser humano
) Acido ribonucleico

Claves: 4,8,7,5,6,2,9,10,1,3

SEGUNDA

UNIDAD
EVOLUCIN DEL
SISTEMA NERVIOSO

Competencia
Conoce el desarrollo del sistema nervioso
Entiende la importancia de la plasticidad neuronal y
el funcionamiento del sistema nervioso central
Identifica el funcionamiento del encfalo y la mdula espinal
LECCION 5
1. DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO
El inicio de la vida se da al momento de que el espermatozoide con su
monofilamento de 23 cromosomas fecunda el vulo con la parte que
complementa finalmente su estructura gentica hacia los 46 cromosomas, o
sea sus 23 pares, desde ese momento el cigoto esta formado y el ser humano
se desarrolla.

El sistema nervioso se desarrolla a partir de una lmina de ectodermo llamada

placa neural (fig.13) que se extiende de manera alargada en el embrin
humano en desarrollo, la nica excepcin es el epitelio olfatorio. 2 milmetros
aproximados es lo que mide cuando esta placa se curva de tal manera que
forma los llamados pliegues neurales que dentro de ellos encierran una
hendidura que recibe el nombre de canal neural, en esta descripcin ya
podemos reconocer que la porcin ms ancha y alta de los pliegues neurales y
un canal ms profundo de la hendidura indican la futura formacin de, encfalo
y la mdula espinal.

Figura 13: A-Placa neural, B-pliegues neurales cerrndose, C-D-tubo neural formado
Fuente: http://www.icb.ufmg.br

Continuando con su desarrollo, la placa neural mediante sus pliegues neurales

se eleva y van cerrndose hacia la hendidura central, donde finalmente se
juntan y forman el tubo neural, esta fusin se da en la regin media de la
placa neural, justo este punto marcar la divisin entre el encfalo y la mdula
espinal, y hacia la mdula se va cerrando totalmente.

Para entender como la placa neural puede cambiar tanto y de ah desarrollar el

sistema nervioso, debemos conocer que en dicha lmina se encuentran tres
tipos de clulas embrionarias que son el ectodermo, mesodermo y
endodermo, todas las clulas en ese momento tienen la capacidad de formar
un nuevo tejido todo depende hacia donde migren o se proliferen, se dice que
el mesodermo es el organizador y el que induce al desarrollo de la placa neural
(Dodd,Jessel y Placzeck, citado por Pinel,2009).
A medida que va desarrollndose el tubo neural las clulas madres producen
unas clulas llamadas glioblastos estas son las encargadas del proceso de
neurognesis del sistema nervioso, su capacidad de crear nuevas clulas es
ilimitada en ese momento pero las nuevas clulas nerviosas tienen esta

capacidad limitada ya que son inmaduras, a diferencia de las clulas madres

que conservan su capacidad de regenerar tejido nervioso.

Figura 14: Proliferacin del sistema nervioso, glioblastos creando los dos tipos de
clulas nerviosas. Neuronas y clulas glia.
Fuente: http://www.javeriana.edu.co

Por entonces la neurognesis tiene dos momentos, el primero cuando ocurre

lo ya mencionado la proliferacin neuronal, las clulas nerviosas se multiplican
a una gran velocidad, desarrollndose los dos tipos de clulas nerviosas, las
neuronas y las clulas glia, van creciendo de tal manera que le darn la forma
a las estructuras del sistema nervioso central.
El segundo momento es el de la migracin neuronal en el cual las neuronas se
dirigen a las zonas donde cumplirn sus funciones de conectarse y el pase de
informacin, sinapsis, esta migracin ocurre de dos formas una radial, que
quiere decir un avance de la zona central del tubo hacia los extremos, y una
migracin tangencial que se da en forma paralela a las paredes del tubo neural;
adems de eso la migracin puede darse a travs del soma y tambin a travs
de la neuroglia que se ubica en a los largo del tubo neural formando una red
radial del tubo. Estas migraciones finalmente lograrn formar las capas
corticales, el neocortex o neopallium.
Luego de estos procesos las neuronas(fig.14) empiezan a cambiar y a
diferenciarse de las dems clulas del cuerpo humano, formando sus partes
ms importantes, se extienden desde el soma o cuerpo celular unas
ramificaciones estas son llamadas dendritas y axn, estas ramificaciones son
bsicas para el funcionamiento del sistema nervioso, ya que el sistema
nervioso tiene la funcionalidad de comunicar informacin y enviar mensajes

electroqumicos entre su tejido nervioso, estas ramificaciones emergen como

las que hacen esta funcin, rigurosamente antes se pensaba en solo funciones
nicas de cada una de estas ramificaciones, las dendritas son receptoras de
informacin y el axn es el emisor de la informacin; a la actualidad se conoce
que ante cambios en el tejido nervioso este puede reaccionar de manera que
las funciones de comunicacin neuronal pueden ser asumidas hasta por
clulas gliales, por los astrocitos.
El crecimiento de estas ramificaciones es un cuestionamiento hasta la
actualidad, existen algunas teoras como las de R. Sperry (1963), Debski y
Cline (2002), Groove y Fukuchi-Shimogori (2003), pero ninguna ha sido
concluyente, lo cierto es que ocurre de una manera como si ya estuviera
identificado, es decir que antes de emerger del soma de la neurona, el axn ya
conocieran su recorrido, hasta donde llegar y con que estructura unirse
finalmente para el paso de informacin.
Siguiendo con el tubo neural (fig.15), al momento de cerrarse ya muestra las
tres amplificaciones que an se conservan como casi unidas pero en las que se
puede diferenciar claramente el prosencfalo, mesencfalo y el romboencfalo,
ya en estas tres estructuras se pueden apreciar interesantes formaciones como
las vescula ptica, el ganlio del nervio trigmino y el acstico facial.
Bien de la estructura prosenceflica emerger una divisin marcada en la cual
se podr difereciar el cerebro terminal o telencfalo, la corteza cerebral; y la
otra porcin ser la regon dienceflica o cerebro intermedio; el romboencfalo
formar el cerebelo y la protuberancia y bulbo raquideo del tallo cerebral; y el
mesencfalo la que menos cambia de todas forma la parte ms alta del tallo
cerebral y que se junta al diencfalo en el se pueden apreciar la formacin de
ncleos importantes como los tegmentales ventrales y de sustancia negra.

Figura 15: Formacin del SNC luego de cerrado el tubo neural

Fuente: http://www.uned.es

El telencfalo como habamos dicho termina siendo la corteza cerebral, con sus
dos hemisferios y sus cuatro lbulos presentes, sucede que mientras el tubo
neural se cerr, la extensin de la lmina terminal que viene a ser la del
prosencfalo empieza a crecer de manera hemisfrica al diencfalo y cubrirlo

en eso van formando una profundidad sagital entre ambos crecimientos a esto
se le conoce como la cisura longitudinal o interhemisfrica, luego continan
expandindose y llegan a cubrir el diencfalo y hasta el cerebelo, finalizando su
expansin y formando los dos hemisferios cerebrales, aproximadamente en el
segundo mes de gestacin ocurre la formacin de la cisura de Silvio formada
por el crecimiento de las paredes del lbulo frontal cubrindolo y dejando solo
un surco lateral, la zona cubierta es la conocida corteza de la nsula, que
presenta conexiones con las zonas dienceflicas.
En el quinto mes de embarazo los surcos de la corteza cerebral empiezan a
aparecer en la cara externa de cada hemisferio, al finalizar el sptimo mes de
gestacin los principales surcos ya estn formados as como las principales
circunvoluciones. El siguiente desarrollo corresponde a las etapas post-natales
e infantiles muy importantes en estudio de la Psicobiologa ya que son
determinantes para la formacin del comportamiento humano.

2. ETAPAS INFANTILES DEL DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO

Luego de haberse completado el proceso de gestacin, el sistema nervioso
todava est inmaduro, el desarrollo completo terminar en el medio ambiente,
esto es un factor muy importante en el proceso de comprender el
comportamiento humano, nosotros nos formamos genticamente en la
gestacin, pero a un nivel que nos permite aportar lo nuestro a esta nueva
estructura gentica que somos, entendido as para los psicobilogos es posible
entender por que el comportamiento esta ligado a los dos factores en el cual
nos desarrollamos: el material biolgico-orgnico y el medio ambiente.
Hemos conversado sobre la formacin del sistema nervioso y de la herencia
gentica del ser humano, al cumplir su periodo fetal, el neonato es un sistema
que carece de ciertas estructuras, o mejor dicho presenta estructuras precarias
aun para completar procesos superiores de asociacin, una de esas
estructuras es el axn, quiz la ramificacin ms importante en los procesos de
superiores, el axn permite el paso de informacin qumica entre las neuronas,
y como se sabe la informacin qumica es la ms alta que pueda existir, por
ella pasan las emociones, la conducta adaptada, los procesos cognitivos, la
memoria, el lenguaje, etc.
Los axones del neonato no son nada comparado a los axones de un ser
humano adulto sano, este tiene sobre ellos una sustancia blanca llamada
mielina, que formada por un neurilema, luce como unas vainas, llamadas
vainas de mielina son el proceso terminado de una maduracin cerebral del
tejido nervioso: la mielinizacin.
2.1. MIELINIZACION
La mielinizacin se produce de manera secuencial y por etapas, como si
tambin al igual que el crecimiento de los axones, tuviera un patrn definido de
reconocimiento el cual le avisara cuando, como y hasta donde debe extender
su desarrollo, esto en el ser humano es hasta el final de la etapa evolutiva

conocida como la adolescencia, a los 18 19 aos de edad el cortex prefrontal

(Spear, 2000).
En realidad adems de la mielinizacin de los axones del sistema nervioso
tambin est la ampliacin de las otras ramificaciones de las neuronas, las
dendritas se desarrollan en los primeros aos de vida duplicando su desarrollo;
finalmente tambin podemos hablar del proceso de comunicacin o paso de
informacin: la sinapsis, en este caso de la sinaptognesis, es el proceso por el
cual se van formando las conexiones nerviosas en la corteza cerebral, esto
ocurre de manera progresiva por reas, por ejemplo las reas encargadas de
funciones visuales y auditivas tienen en el cuarto mes una gran activacin
sinptica, y para el stimo mes logra el mximo de conexiones hasta un 50%
ms que el adulto normal, esto en la niez es caracterstico, que las
sinaptognesis excedan en comparacin de las conexiones del adulto, ante
esto existe en la niez hay un evento de poda en el cual al haber un exceso
de conexiones sinpticas el sistema nervioso anula ciertas conexiones que
considera no nos son necesarias y se queda solo con las que necesita, esto
puede darse de manera diferente en cada rea de la corteza, segn el rea
funcional, por ejemplo en cuanto al cortex prefrontal se da durante la
adolescencia.
A modo de conclusin podemos entender que el desarrollo del sistema
nervioso en las etapas finales se produce en relacin e interaccin con el
medio ambiente, este lo que hace es formar y edificar una red de comunicacin
neuronal que guiar nuestro comportamiento toda nuestra vida, el medio
ambiente da por terminado algo que se inici con la formacin de un nuevo y
nico material gentico resultante de dos cadenas de ADN durante la
fecundacin.
LECCION 6
1. PLASTICIDAD NEURONAL
Si como vemos el ser humano y su comportamiento estn ligados al material
orgnico y su interaccin con el medio ambiente, esto es gracias una propiedad
que tiene el sistema nervioso por completo incluyendo a todo el organismo,
esta es la capacidad de ser flexible y de adaptarse a diversas circunstancias
para lograr una estabilidad, una homeostasis del ser humano. Esta flexibilidad
del sistema nervioso es definida como plasticidad neuronal, lo cual se
presenta durante toda la vida de un organismo (Lorenzo y col., 1993).
El ser humano est en constante cambio segn lo requiera o necesita para
enfrentarse al medio ambiente, esto no es solo un cambio de pensar o de
comportarse, es un cambio a nivel de estructuras y de fisiologas nerviosas, la
plasticidad neuronal se manifiesta a nivel funcional, en las sinapsis por eso se
menciona tambin la plasticidad sinptica6, ya que la plasticidad neuronal se
6

Trmino introducido por J.Konorski (Ramirez y col., 1991)

expresa en el nmero, tipo, forma y calidad de las conexiones nerviosas que

suceden en los momentos de necesidad, es decir cuando por ejemplo una
lesin cerebral en un nio de 4 aos por un accidente traumtico, deja una
secuela de dao cerebral en reas funcionales motoras de la corteza cerebral,
al ser sometido a programas de rehabilitacin parte del rea daada manifiesta
un mayor funcionamiento, y el nio que no poda caminar, camina por si solo.
Pero qu sucedi?, bien ocurri el fenmeno de la plasticidad neuronal, de la
plasticidad sinptica, segn Nieto-Sampedro (1988) tiene que ocurrir un
proceso de renovacin esto implica cuatro fases:
1. Desconexin de las sinapsis.
2. Iniciacin y crecimiento de nuevos terminales axnicos.
3. Formacin de nuevos contactos sinpticos.
4. Maduracin de las nuevas sinapsis.
Los contactos entre neuronas se dan mediante sinapsis, los axones como
decamos tienen que ver de manera directa con la plasticidad neuronal, ya que
la plasticidad se expresa en la sinapsis. Por entonces un axn ha sido
fraccionado o fragmentado, ese quiebre produce la interrupcin de las sinapsis
activas, mientras ocurre esto del propio axn emerge una nueva ramificacin,
especficamente del nodo de ranvier7, la cual va directamente a continuar con
la sinapsis interrumpida.
Esto ocurre por que es necesario, uno de los procesos superiores que ms se
conjuga con la plasticidad neuronal es el del aprendizaje, cada vez que
tenemos un nuevo aprendizaje se adhieren nuevas conexiones sinpticas a
nuestra gran red neuronal, el aprendizaje es un cambio en el comportamiento
que permite la modificacin permanente o a largo plazo del tejido nervioso, este
cambio por entonces conlleva a modificaciones estructurales un ejemplo de ello
es la investigacin sobre el tamao de la cavidad del septum pellucidum en la
esquizofrenia, esto pues no quiere decir que la paciente naci as, por el
contrario nos dice que se form as durante su vida y esto de hecho produjo un
cambio estructural del encfalo.
Algo importante a conocer estimados alumnos es como se puede manifestar la
plasticidad neuronal, hay tres consideraciones para poder pronosticar: primero
por la edad, mientras el sistema nervioso sea ms joven la plasticidad ser
mayor. Segundo por patologa, por el tipo de dao cerebral puede ser
adquirido, malformado y por enfermedades metablicas; y tercero por sistema
afectado, segn la zona de lesin o dao cerebral, por ejemplo cortex
sensorial, visual.
Entonces la plasticidad es propia de todo el ser humano en su desarrollo, es
decir y ya se han encontrado hallazgos de la plasticidad en adultos, aunque
esto sera algn tipo de neurognesis permanente en zonas sub corticales, en
el sistema lmbico especficamente en los hipocampos, en observaciones
cientficas de ratas de laboratorio (Cameron et al.,1993) y en primates (Kornack
y Rakic, 1999) y luego se ha apreciado formaciones de nuevas neuronas en los
bulbos olfativos de los adultos (Erikkson et al., 1998), por tanto a la actualidad
7

Nodo o ndulo de ranvier: espacio entre cada vaina de mielina para mantener la polaridad del
potencial de accin durante el paso de informacin qumica de una neurona a otra.

estas estructuras encontradas en las profundidades del encfalo son las nicas
que pueden tener o dar a luz nuevas neuronas y de hecho a la plasticidad
neuronal.
Eso evidencia la posibilidad de regenerar el tejido nervioso, ya queda atrs de
cierta manera que ante muerte neuronal el dao es irreversible, la ciencia dice
lo contrario, pero cmo se logra la neurognesis o la plasticidad neuronal?
Esto es algo que no ocurre mientras estamos sentados o recostados en una
cama de hospital, por el contrario ocurre mientras mayor actividad tengamos en
el sistema nervioso, cuando tenemos pacientes con diagnstico de la
enfermedad de Alzheimer ciertas terapias estn orientadas a ejercicios de
memoria, esto es algo positivo ya que diversas investigaciones (Elbert y
Rockstroh, 2004) estudiaron los efectos de la experiencia en la plasticidad y
neurognesis neuronal; mientras ms actives dichas reas muertas de una
manera u otra estaremos recuperando y activando nuevas neuronas las cuales
asumirn nuevas funciones o antiguas funciones de otro tejido, ahora no solo
eso sino que encontraron que cuando se estimulaba reas homlogas de un
hemisferio a otro, el hemisferio dominante de la funcin ganaba en
experiencias y en destreza y/o habilidad, por ejemplo es conocido que para
estimular nuestro cerebro podemos utilizar la mano contraria para el uso de
determinados objetos, o aprender a escribir con las dos manos, por ltimo las
terapias de rehabilitacin permiten tambin la reorganizacin del tejido nervioso
muerto, lo que debemos hacer es estar en constante movimiento, cambio,
aprendizaje.
Ahora nos damos cuenta que el ser humano entero es totalmente diverso y
flexible a las exigencias del medio ambiente, que mantiene una estructura
definida pero al fin de cuentas el momento determinar el camino a seguir, la
herencia puede ubicarnos en un punto de partida pero el medio ambiente nos
dir hacia donde vamos, luego en otro comienzo el pararnos en la partida ser
diferente a la primera, ya estamos modificados y as vamos modificando
nuestra herencia y nuestro camino: nuestro comportamiento.

LECCION 7
1. FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
El sistema nervioso central est formado por el encfalo y la mdula espinal, y
junto al sistema nervioso perifrico formado por los ganglios y nervios
espinales; y al sistema neuroendocrino y neurovegetativo gobiernan el
funcionamiento del ser humano. La formacin puede expresarse de la siguiente
manera:

Es importante conocer que si bien nosotros estudiamos y comprendemos el

funcionamiento
del
sistema
nervioso
humano
descomponindolo
microscpicamente, para todas las funciones que tenemos desde la ms
bsica como un simple reflejo medular, el sistema nervioso funciona como un
todo, este todo significa que cada parte microscpica es fundamental para la
funcin y que ante la falta de una parte puede desencadenar en una disfuncin
que puede expresarse en una patologa, en nuestro caso en una
psicopatologa, entendido esto podemos empezar nuestro recorrido en conocer
como se va forjando el comportamiento humano desde sus micropartes.
Como dijimos el sistema nervioso central (SNC), est formado por dos
estructuras de tejido nervioso: el encfalo y la mdula espinal, bien cuando nos
referimos al tejido nervioso hablamos de los dos tipos de clulas nerviosas que
tiene: neuronas y clulas gliales o neurogliocitos, ambas forman una red de
conexiones nerviosas que cubren todo el cuerpo humano.
Las neuronas son las clulas inteligentes del cuerpo humano ya que tienen la
capacidad de poder procesar, guardar y comunicar informacin
electroqumica.
Las neuronas como vimos al inicio de esta unidad, tienen los mismos organelos
que tiene cualquier clula del organismo, como retculo endoplasmtico,
citoplasma, ncleo, mitocondrias, ribosomas, aparato de golgi, mircrotbulos;
pero adems del soma tiene dos partes importantes para utilizar en sus
funciones de procesar, guardar y comunicar, estas son las ramificaciones que
se extienden del soma o cuerpo neuronal, las dendritas y el axn, (fig. 16)
tambin existen en la neurona qumicos importantes como los
neurotransmisores y protenas de membranas que durante las sinapsis se
encargan de captar a los neurotransmisores, ms adelante veremos su
importancia en el comportamiento humano.

Son de tres tipos segn cuantas ramificaciones puedan tener:

Unipolares. Tienen solo una ramificacin emergente del soma, que finalmente
de divide un dos.
Bipolares. Tiene dos ramificaciones: una dendrita y axn.
Multipolares. Tiene mltiples dendritas y axn.
Tambin podemos clasificarlas por su funcin:
Sensoriales. Aferentes, ingresan informacin sensorio-perceptiva al SNC.
Motoras. Eferentes, envan informacin motriz.
Interneuronas. Procesan la informacin de las motoras y sensoriales.
Finalmente podemos mencionar que existen clasificaciones por la forma de sus
soma, como las estrelladas, fusiformes, granulares estas se encuentran en las
distintas capas de la corteza cerebral.
Hablemos ahora de las ramificaciones: las dendritas son receptoras de
informacin se extienden desde el soma y pueden ser mltiples en una misma
neurona, en cambio el axn es nico, por cada neurona hay un solo axn, es la
ramificacin que puede enviar informacin qumica por toda la red de
conexiones nerviosas esto lo hace gracias a unas molculas llamadas
neurotransmisores.
El axn es una prolongacin generalmente larga, la ms larga de la neurona,
pero el axn nos guarda ms secretos en su estructura, en el se pueden
reconocer partes del axn: tenemos primero el cilindro eje como simples fibras
o ramificaciones, luego existe en algunos casos un recubrimiento especial del
cilindro eje por una sustancia blanca llamada mielina, esta se envuelve en una
especie de sacos y que van a lo largo del axn formando una ramificacin ms
ancha a estas se les conoce como vainas de mielina, dentro de estas vainas
puede existir o no una formacin de membrana nucleada llamada clula de
Schwann, adems entre cada vaina de mielina existe una separacin: los
ndulos de Ranvier, finalmente el axn termina su recorrido en una breve
ramificacin llamada pie o botn del axn es donde se produce la sinapsis
qumica.
Pueden tambin existir axones amielnicos en esos casos no existe el
recubrimiento de las vainas de mielina, en esas neuronas el axn luce como
desnudo y es mucho ms pequeo que los axones mielnicos, por lo que su
capacidad de enviar informacin es limitada.
Pero que importancia tienen estas vainas de mielina, que piensa querido
estudiante si le dijramos que por estos axones mielnicos pasa la ms alta
informacin qumica, gracias a los neurotransmisores, por ejemplo cuando
estamos alegres, tristes, o tenemos un pensamiento, o resolvemos una
operacin matemtica, cuando guardamos algo en nuestra memoria, cuando
hablamos, o vemos una obra de arte, o practicamos algn deporte, etc. Este
tipo de axones enva la informacin miles de veces ms rpido que las
neuronas con axones amielnicos, gracias a esta propiedad es que podemos
integrar funciones superiores en el encfalo.

Figura 16: neurona y sus partes.

Fuente: http://www.unav.es/tecnun/psicologia/

Figura 17: el axn y sus partes

Fuente: http://www.um.es/

2. NEUROGLIOCITOS
Son las clulas que completan la anatoma y fisiologa del sistema nervioso
central, sus funciones estn en la proteccin, sostn y mantenimiento del tejido
neuronal, esto implica que gracias a ellas el tejido nervioso es protegido,
alimentado, suplantado y regenerado. Estas clulas nerviosas superan a las
neuronas hasta en una proporcin de diez a uno (Pinel, 2009).
Existen hasta cuatro tipos de neurogliocitos:
Astrocito

Oligodendrocito
Microgliocitos
Formacin ependimaria
Los astrocitos son clulas en forma estrellada se ubican entre el tejido nervioso
y los vasos sanguneos, formando una barrera llamada hematoenceflica, una
especie de filtro de las sustancias que ingresan al encfalo va sangre, el
astrocito interviene en bloquear o no las diversas sustancias. A la actualidad se
conoce su capacidad de generar potenciales de accin, y ayudar en la
plasticidad neuronal.
Los Oligodendrotcitos, son importantes en el proceso de mielinizacin del
sistema nervioso, forman parte de las mielina en los axones. La clula de
Schwann es considerado un tipo de oligodendroglia.
Microgliocitos responsables del mantenimiento del tejido nervioso, cuando
neuronas tienen algn dao este es limpiado para que la neurona se mantenga
funcionando, son una especie de macrfagos pero en el encfalo.
Formacin ependimaria, formando parte del lquido cfalo raqudeo, tienen
importancia en etapas embrionarias, en la fluidez del LCR.

3. SINAPSIS
La sinapsis es la unin entre una neurona a otra para pasar informacin en
ocasiones a una distancia considerable, el primero en reconocer esto fue
Ramn y Cajal con Camillo Golgi premio nobel 1906, ms adelante Otto Loewi,
premio nobel de medicina 1936 (Pinel, 2009), reconocera el papel fundamental
de las sustancias qumicas para la alteracin de funciones de la corteza
cerebral.
Otto Loewi, su descubrimiento est rodeado por una curiosa ancdota: Loewi
so el procedimiento para solucionar el problema de la sinapsis "me levante a
las tres de la maana, impaciente me dirig al laboratorio, a las seis el
experimento estaba concluido, las tres horas ms importantes de mi vida como
cientfico. En su sueo, Loewi ide una forma de demostrar la teora qumica
de la sinapsis.
Estimulando el nervio vago de una rana logr reducir su frecuencia cardaca de
manera sostenida, luego aplic los fluidos de ese corazn en la aorta de una
rana no estimulada y observ la misma disminucin cardiaca: la teora estaba
demostrada. Loewi llam a la misteriosa substancia vagusstoff por provenir del
nervio vago. El tal vagustoff result a la larga ser acetilcolina una de las
sustancias neurotransmisoras ms importantes en el funcionamiento cerebral.
Lo que identific Otto Loewi fue el tipo de sinapsis que transmite informacin
qumica, la cual es muy susceptible de ser manipulada por diversas sustancias
entre ellas los frmacos. Por tanto se sabe que son dos los tipos de sinapsis
en el sistema nervioso, las qumicas donde participan los neurotransmisores y
las sinapsis elctricas las cuales tienen la caracterstica de que transmiten
informacin gracias a una unin perfecta de membranas a travs de unas

protenas llamadas GAP, estas al unirse unen a las neuronas y permiten el libre
flujo de iones de una neurona a otra.
Para entender como se produce una sinapsis tenemos que conocer como se
conecta el tejido nervioso, como pasa la informacin de una neurona a otra,
primero debemos reconocer que somos seres electroqumicos, todo se inicia
en el sistema nervioso con la activacin elctrica de ciertos receptores
instalados en todo el organismo y que llegan a estimular el tejido nervioso.
Esta activacin ocurre por dos fenmenos llamados despolarizacin e
hiperpolarizacin, esto quiere decir un cambio de polarizacin en el tejido
nervioso, ocurre que el tejido nervioso se caracteriza por tener dos tipos o
polos electricoqumicos esto es pues el potencial de membrana, y uno es
intracelular y otro es extracelular.
El potencial de membrana intracelular siempre es de carga negativa y la
mayor concentracin es de potasio K-, y en el caso del potencial extracelular su
carga es positiva con un abundante de Sodio positivo Na+. Sucede que existen
momentos en que el tejido nervioso est inactivo, por entonces se encuentra en
potencial en reposo, este tiene una carga negativa, y cuando tiene una
estimulacin elevada produce un potencial de accin y se eleva la carga a un
nivel positivo, los niveles de las cargas elctricas se miden mediante milivoltios
(mV).
Cuando ocurre una sinapsis la sustancia encargada de transmitir la
informacin: neurotransmisor, producir un efecto en la membrana post
sinptica de dos tipos, el PEPS potenciales excitadores post sinpticos, y el
PIPS potenciales inhibitorios post sinpticos, depende de esto del tipo de
neurotransmisor que participa y su captador en la membrana.

4. PARTES DE LA SINAPSIS QUIMICA

La sinapsis qumica es la ms importante para nosotros los psicobilogos por
su implicancia en los procesos superiores, esta presenta una formacin nica,
en la que siempre participan las mismas partes, tenemos:
Membrana Pre sinptica: membrana que enva la informacin, que descarga
a los neurotransmisores a la grieta.
Membrana Post sinptica: recibe la informacin, capta a los
neurotransmisores mediante unas protenas de membrana llamadas canales
ionicos.
Grieta sinptica: espacio extracelular donde ocurre el intercambio de
informacin mediante los neurotransmisores.

Figura 18: sinapsis

Fuente: http://galeria.sld.cu

Canal ionico: protena de membrana que permite el ingreso del

neurotransmisor, puede ser conocido como el captador de neurotransmisor.
La sinapsis qumica la continuaremos estudiando ms adelante por su
importancia en el comportamiento humano, en los temas de sistemas de
neurotransmisin y psicofarmacologa.

LECCION 8

EL ENCFALO Y LA MDULA ESPINAL

Al finalizar el periodo de gestacin y resultado de la maduracin de la placa
neural y tubo neural, el sistema nervioso central tiene en el encfalo su centro
de operaciones, de percepcin, asociacin, integracin, procesamiento y
respuesta al medio ambiente. Toda la estructura que se forma en la regin
superior de la mdula espinal recibe el nombre del encfalo, podemos hablar
de tres zonas importantes (fig. 19):
1. El tallo cerebral y cerebelo.
2. Sub corteza cerebral.
3. La corteza cerebral o neocorteza.

2
1

Figura 19: El encfalo humano

Fuente: http://contenidos.educarex.es

1. EL TALLO CEREBRAL O TRONCO ENCEFLICO, es la estructura que

comunica al encfalo con la mdula espinal, dentro de el existen diversos
ncleos de neuronas con diversas propiedades, tiene gran cantidad de haces8
que comunican al tronco con todas las zonas del cerebro, adems en el se
encuentran los XII pares craneales con funciones motoras, sensoriales y
vegetativas.
El tronco tiene tres divisiones: el bulbo raqudeo, tambin conocido como
mielencfalo (Pinel, 2009), es el que se comunica directamente con la mdula
espinal en esta parte ocurre un importante entrecruzamiento de los haces
eferentes a esto se le llama decusacin de las piramides, esto es la razn por
la cual el cuerpo es controlado de manera cruzada por las zonas motoras del
encfalo. As mismo tambin parte de los ncleos de activacin reticular
encargados de los procesos de activacin y desactivacin de los impulsos
aferentes, una de las funciones importantes es el control de los ciclos de vigilia
y sueo, adems participa en la atencin, movimientos, mantenimiento del tono
muscular, reflejos cardacos y respiratorios.
La segunda divisin es la protuberancia o metencfalo, tambin con ncleos
presentes del sistema reticular, sus funciones estn relacionadas a sus
conexiones con el cerebelo que forma parte de este metencfalo, en esta zona
tambin podemos apreciar un espacio gris, el cuarto ventrculo, las funciones
de estas zona estn referidas a el control de los movimientos de una manera
compleja y especializada, es parte de la inteligencia corporal-kinsica (Gardner,
2003).

Fibras mielnicas, axones.

Figura 20: tronco enceflico y sus partes 1: mesencfalo, 2:protuberancia, 3:bulbo raqudeo.
Fuente: http://www.icarito.cl

El mesencfalo o cerebro medio, la parte ms alta del tronco, tiene dos

divisiones el rea dorsal o tctum y el rea ventral o pednculos cerebrales. El
tctum tiene funciones relacionadas con percepcin auditiva y visual, los
pednculos cerebrales tienen en ellos los ncleos de sustancia negra, que son
grandes segregadores del neurotransmisor dopamina y el ncleo rojo, en esta
zona tambin encontramos una zona llamada el acueducto de silvio el cual
tiene importante participacin en las funciones de efectos analgsicos, es
reconocido como uno de los ms grandes centros de castigo en el encfalo.
1.1. CICLOS BIOLOGICOS SUEO Y VIGILIA EN EL TALLO CEREBRAL
Todos los hombres duermen. Entre la obscuridad de la cual salimos al nacer y
a la cual regresamos al fenecer, hay una marea de obscuridad que mengua y
crece cada da de la vida. Una tercera parte de la vida se consume en el sueo,
aquel soberano misterioso al cual nos sometemos en forma ineludible,
postrados durante horas de inmovilidad, arrancados del mundo consciente.
Sorprende el hecho de que los hombres sucumban con tan poca curiosidad en
una inmersin que los priva de la conciencia. Durante el breve espacio de la
vida, cada persona lucha por conocer su propia identidad enorgullecindose de
los actos y pensamientos que considera definitivamente propios y buscando
con ansias el dominio de sus fuerzas interiores. La bsqueda de la identidad
nunca termina, ni el autodominio es jams perfecto y al declinar la vida un
hombre es todava ms extrao a s mismo de lo que l alcanza a imaginar. Ha
recorrido dos vidas pero no ha conocida sino una. A la edad de los setenta ha
sido casi totalmente ajeno a los veinte aos que ha dormido.9
El sueo y la vigilia, son dos fases cclicas que se presentan en el ser humano
cada 24 horas, no solo guiados por la luz del sol y la obscuridad de la noche,
sino por la necesidad de entrar en sueo, por que el estado de vigilia tiende a
decaer y buscar un reposo, ya lo demostraba Nathaniel Kleitman de la
Universidad de Chicago, por la dcada de los 60 (Ardila, 2001:120), al estudiar
9

Gay Gaer Luce y Julius Segal de Sleep p.13, citado por Thompson, R. (1975), Introduccin a la psicologa
fisiolgica. Harla. Mexico

a personas que vivan en Noruega y donde en la poca del verano el sol

permanece las 24 horas presente, y las personas dorman 7 horas de 24, es
decir como normalmente se hace.
Cuando se trata de entender estos estados podemos apreciar los resultados de
los electro encfalo gramas EEG, durante el sueo y la vigilia, la diferencia est
perfectamente marcada por la frecuencia, duracin y los tipos de ondas que
ensean los resultados, esto permiti comprender, que hablamos de
actividades psicofisiolgicas distintas.
Ahora, qu sucede en el encfalo para que una persona entre en sueo o
permanezca en vigilia, primeramente debemos decir que luego de largos
estudios se ha aclarado que existen dos centros en el sistema nervioso que
controlan los ciclos de sueo y vigilia, gracias a la influencia de estmulos
sensoriales, y de los niveles de tensin fsica que ocurren durante cada uno de
los dos ciclos. La investigaciones iniciales realizadas por Kleitman y Camille en
1932 (Ardila, 2001), plantean que parte de ncleos hipotalmicos, y un grupo
de ncleos situados a lo largo del tallo cerebral, llamados por primera vez
reticular por Ramn y Cajal en 1909, seran responsables directos.
Veamos, los centros del sueo se encuentran en el hipotlamo anterior,
mientras los de vigilia en el hipotlamo posterior, este ltimo participa, pero los
experimentos llevan contradicciones, lo que es seguro es que adems del
ncleo hipotalmico posterior se encuentran y con mayor importancia las reas
reticulares en el tallo cerebral.
Se ha visto que ante la ausencia de transmisin continua de seales nerviosas
desde el tallo cerebral al cerebro, el encfalo se vuelve inservible10. De hecho
una lesin del tallo cerebral en la unin entre el Mesencfalo y cerebro como
resultado de un tumor pineal (glndula pineal), hace que la persona entre en
coma irreversible para el resto de su vida.
rea reticular activadora SAR
Grupo de clulas que se encuentran en el tallo cerebral, y logra excitar e inhibir
de seales sensoriales al cerebro, de tres maneras:
-Estimulando directamente mediante seales sensoriales provenientes de las
periferias (medula espinal).
-Activacin de los sistemas de neurotransmisin en el tallo cerebral: ncleos de
Rafe, segregando altas cantidades de serotonina durante el sueo, las
catecolaminas como la noradrenalina tienen activacin durante la vigilia. El
GABA tambin muestra relacin con los ciclos biolgicos, encontrndose
inhibido durante la vigilia.
-Activando sistemas neurohormonales por parte del hipotlamo, que liberan
sustancias que actan como facilitadotas o inhibitorias en reas de la corteza
cerebral. Sustancias hormonales como la hormona del crecimiento (GH), el
10

Experimento hecho por Bremer en los aos treinta citado por Rosenzweig, 1992.

Cortisol, la Melatonina (MLT) y la prolactina (PRL) inducidos en gran parte por

los relojes internos o endgenos acompaan el proceso del ciclo vigilia - sueo.
Estos dos sistemas activadores siempre funcionan al unsono y no se pueden
diferenciar uno de otro por completo, sin embargo para cuestiones de estudio
los trataremos en forma separada.

Figura 20.1. El tallo cerebral donde se encuentran los centros de activacin y

desactivacin de la vigilia y sueo.
Fuente: http://www.ser.es/Contenidos_Publicaciones
Hemos hablado anteriormente que el estado de inconsciencia es el sueo
entonces el de conciencia es la vigilia, en el inicio de esta unidad vimos los
centros de vigilia en el cerebro, en el hipotlamo posterior, y el SAR en el tallo
cerebral, el sistema de alerta del cerebro debe mantener una estimulacin
sensorial alta, y no solamente esto sino la necesidad de despertar del sueo,
ya manifestada a travs de estudios, donde se encontr dos tipos de estados
de vigilia (Ardila, 2001), vigilia de necesidad y vigilia de eleccin. Vamos a
revisar ambos, la vigilia de necesidad es causada por la estimulacin aferente,
es decir externa, por ejemplo, levantarnos a las 6 para alistarnos para el
trabajo, no nos deja conciliar sueo, tambin sera la temperatura, la falta de
alimentacin. Todo esto hace que el organismo se mantenga en estado de
vigilia, de conciencia. Mientras que la vigilia de eleccin es aquella que se
encuentra sin ningn tipo de necesidad, es de libre eleccin del ser humano
tenerla, por ejemplo, ir a una fiesta y amanecerse, o cuando uno se va a dormir
por que ya es hora de hacerlo. A diferencia del sueo la vigilia implica un
desgaste fsico mayor, as como tambin emocional, durante el da o cuando
estamos despiertos, atendemos a una diversidad de estmulos, los cuales a su
vez necesitan ser procesados por nuestro cerebro, esto implica una seleccin
de estmulos externos, los cuales nos importan, y mantienen nuestra actividad
en direccin a ellos. Esta seleccin es la concentracin de la conciencia o

enfoque de la mente (Thompson, 1975), a la actualidad podemos encontrarla

como atencin (Ardila, 2001).
Podemos decir que el estado de vigilia se caracteriza, por un ritmo cardaco
alto, la presin arterial alta, actividad fsica, mucho movimiento, esfuerzo
emocional, estrs y todos los procesos cognitivos como la memoria, percepcin
de la realidad y el aprendizaje, las ondas cerebrales son rpidas, lo que implica
la totalidad de estos procesos juntos representan el estado de conciencia.
Mantener un estado de conciencia, de vigilia, por largo tiempo es decir, frenar
la necesidad de entrar en sueo, ser perjudicial para la salud mental y fsica,
se han hecho experimentos (Thompson,1975) los cuales derivan como
resultados, ms resaltantes, la prdida de la percepcin real del medio que nos
rodea, alucinaciones es caracterstico, del tipo visuales, auditivas, aunque las
primeras son ms frecuentes, as mismo estados parecidos a los personas con
cuadros psicticos, y hasta la muerte; es que la importancia de mantener un
reposo para cada uno de los dos ciclos es muy importante, mantener el
equilibrio entre ambos, nos mantendr lcidos, atentos, y listos para la accin.

2. LA SUB CORTEZA para nuestro estudio lo organizamos de manera

prctica, est formada por dos estructuras: el diencfalo y el sistema lmbico.
El diencfalo est formado por dos estructuras: el tlamo y el hipotlamo. El
tlamo es el alto integrador sensorial de la corteza cerebral, tiene dos
porciones una medial y otra lateral, cada uno al lado del tercer ventrculo, la
estructura del tlamo est formada por ncleos los cuales tiene cada uno una
proyeccin hacia una parte de la corteza cerebral.
Los principales ncleos del tlamo son:
-Grupo nuclear anterior
-Ncleos de la lnea media
-Ncleos de lmina medular interna o ncleos intralaminares
-Ncleos de la porcin lateral
-Grupo nuclear posterior: Pulvinar, Cuerpo geniculado medio y lateral.
Los ncleos talmicos segn sus conexiones (Bustamante, 1988: 201):
Ncleos de relevo de las vas sensitivas: el ultimo eslabn de las vas
sensitivas antes de proyectarse en las distintas reas de la corteza.
Ncleos de proyeccin cortical no sensorial: el ncleo ventral lateral que lo
hace a la corteza motora.
Ncleos de asociacin. se proyectan a las llamadas reas de asociacin de la
corteza, el ms importante el que se proyecta sobre la corteza prefrontal el
ncleo dorsomediano, el lateral dorsal, el lateral posterior y el pulvinar.
Ncleos de proyeccin no especifica. Son los ncleos intralaminares, parte del
ncleo ventral anterior y probablemente los ncleos de la lnea media.
Proyecciones corticotalmicas, cada ncleo de proyeccin especifica del
tlamo enva sus axones a una zona delimitada de la corteza, tambin lo es
que est rea cortical enva fibras que hacen sinapsis con las neuronas de los
mismo ncleos, lo que crea circuitos talmocorticales. Esto explica cuando una

lesin de una zona de la corteza induce la degeneracin de las neuronas

talmicas que mantienen el contacto sinptico con la zona lesionada.

Figura 21: el tlamo y sus ncleos de proyeccin a toda la corteza cerebral.

Fuente: http://psicologia.cletu.net

Las funciones del tlamo estn centradas en la sensibilidad: en primer lugar la

concurrencia tres tipos de sensibilidad: propioceptiva, exteroceptiva, y
visceroceptiva. Luego la existencia de ncleos de asociacin que no reciben
directamente los fascculos sensitivos sino que reciben aferentes de varios de
los ncleos de proyeccin de esos fascculos, y que establecen adems
conexiones con las reas de asociacin cortical.
Existe pues en el tlamo un sustrato anatmico para los procesos de
asociacin sensitiva, baso del fenmeno psicolgico de la percepcin.
La sensibilidad tctil, a la temperatura y al dolor alcanza un nivel de conciencia
en el tlamo. As tambin da el contenido afectivo a las sensaciones se ha
asociado a las relaciones con el hipotlamo y la corteza de los lbulos frontales
a travs de las conexiones periventriculares y corticales del ncleo
dorsomediano.
Las conexiones del ncleo ventral lateral con la va propioceptiva y su
proyeccin en la corteza motora indica la relacin del tlamo en la regulacin
de los movimientos y su coordinacin.
La otra estructura del diencfalo es el hipotlamo (fig. 21), se encuentra
exactamente debajo del tlamo hacia las zonas anteriores, esta pequea
porcin del encfalo humano, alrededor del uno porciento de toda la masa,
tiene funciones importantes para el mantenimiento y supervivencia de la vida,
en global sus funciones radican en dos grandes controles: neurovegetativo,
hace referencia a las activaciones reticulares y el sistema nervioso autnomo:

simptico y parasimptico (fig. 22) con lo que controla las funciones de muchos
de los rganos del cuerpo; y el control neuroendocrino activando todo el
sistema endocrino gracias a las sustancias transmisoras, hormonas
hipotalmicas que enva a la hipfisis glndula principal del sistema
endocrino, con lo que controla la secrecin de hormonas y de los rganos
endocrinos en el cuerpo, con esto controla todo el metabolismo.
Tambin se organiza como el tlamo en ncleos que se proyectan de varias
direcciones: la primera es hacia el tronco enceflico, segunda hacia el tlamo,
sistema lmbico y corteza cerebral, y finalmente hacia el infundbulo, que es
una va de fibras que comunican el hipotlamo con la hipfisis algo que
estudiaremos ms adelante.

Figura 21: el hipotlamo y sus ncleos

Fuente: http://psicologia.cletu.ne/

Existen tambin en el hipotlamo ncleos con funciones directas sobre

reacciones o emociones intensas, aqu radican posiblemente los instintos mas
primitivos, algo como el ello (Freud, 192311), aparentemente algo similar a
instintos de vida, rabia, ira, agresin, adems la necesidad de hambre y sed
tienen una activacin inicial en el hipotlamo.

11

Jones, Ernest (2003). Vida y Obra de Sigmund Freud. Barcelona: Editorial Anagrama

Figura 22: Sistema nervioso autnomo

Fuente: http://imagenes.mailxmail.com

La sub corteza tambin est formada por el sistema lmbico, son varias
estructuras que rodean al diencfalo, estas son responsables de la activacin
emocional, sobretodo de la sensacin de castigo y recompensa, las estructuras
de este sistema son (fig. 23), por orden de importancia: amgdalas,
hipocampos, fornix y septo pelcido.

Figura 23: Estructuras del sistema lmbico

Fuente: http://www.comoves.unam.mx

Las amgdalas (cerebrales) (fig. 23) son dos estructuras cada una para cada
hemisferio cerebral, tienen forma de almendras y se colocan anterior a cada

lbulo temporal, sus conexiones estn firmemente establecidas para cualquier

tipo de emocin con el hipotlamo, que al final activarn la respuesta fsica a la
emocin, adems de conexiones con todo el sistema lmbico, con la corteza
prefrontal, pero existe algo que explica mucho los comportamientos que van al
lmite entre la vida y la muerte, la supervivencia del ser es algo prioritario para
el sistema nervioso central, y es en la amgdala donde se desencadena una
reaccin comportamental para mantener la vida, ante algn peligro la amgdala
es capaz de enviar informacin a la corteza y hacer que acte, resulta que hay
un circuito de conexin con zonas eferentes-motoras de la corteza cerebral, de
esta manera la evaluacin del comportamiento queda de lado, solo se acta y
punto. Goleman (1998) nos explica mucho de estas respuestas semi
inconscientes de parte de la amgdala y de sus aliados en el sistema lmbico,
nos dice que no estn sujetas a ninguna norma adaptativa consciente, estas
son funciones de la corteza prefrontal, por lo que el comportamiento es
pobremente adaptado y va ms ligado a satisfacer una necesidad, la amgdala
y el sistema lmbico regulan los comportamientos segn la motivacin que se
presente: huir, comer, luchar y sexual (Pinel, 2009).
Los hipocampos (fig. 23) es otra estructura y son los grandes aliados de las
amgdalas, son dos formaciones en la cara anterior a los lbulos temporales,
forman una especie de cuernos que terminan en las amgdalas, funcionalmente
su relacin es que cuando las amgdalas sienten algo ellos tambin lo sienten
pero adems de esto parece que someten a evaluacin si es importante o no,
si lo es imprimirn la huella de ese evento y pasar a consolidarse en un
recuerdo, se entiende que estn ligados al proceso de memoria, en cualquiera
de sus tipos participa el hipocampo, depende de el si deja la huella final, por
eso tiene un papel fundamental en los procesos de aprendizaje. Adems se
conoce que es en ellos donde se produce la neurognesis en el adulto, este
tema lo tocamos anteriormente en plasticidad neuronal.
Finalmente las estructuras fornix o trgono cerebral y el septo pelcido, el
primero aparentemente tiene funciones de proyeccin de la informacin de las
estructuras ventrales del sistema lmbico, este viene de la formacin de los
hipocampos, continuando con las fibras provenientes de los hipocampos,
pasan por encima del tlamo dorsal y forma un arco que termina en el septo
pelcido, que es el rea de fibras posteriores a la rodilla del cuerpo calloso y
anterior a la formacin del fornix, esta telilla divide los ventrculos laterales por
el medio, del rea septal se ha tenido hallazgos12 de su relacin con la
secrecin de hormonas sexuales y con el comportamiento sexual, su relacin
con la secrecin de gonadotropinas est comprobada.
3. LA CORTEZA CEREBRAL, tambin conocido como telencfalo, nueva
corteza, neopallium (Goleman, 1998), representa la masa de tejido nervioso por

12

Neuroscience and Behavioral Physiology. (1998)Effect of destruction of the lateral nucleus of the septum of the
morphofunctional state of the reproductive system of albino male rats. Vol. 18, numb. 4. Ed. Springer New York.

encima de las zonas sub corticales anteriormente descritas, para conocer la

corteza cerebral tenemos que saber que tiene dos hemisferios: izquierdo y
derecho, cuatro lbulos por hemisferio, ocho lbulos en total, estos son: frontal,
parietal, temporal y occipital.
Para un mejor reconocimiento de estas zonas en la corteza cerebral debemos
identificar los principales surcos y circunvoluciones presentes, primero tenemos
el surco interhemisfrico o la llamada hoz del cerebro, divide en dos
hemisferios el telencfalo, izquierdo y derecho ambos separados y solamente
comunicados por una comisura de fibras blancas el cuerpo calloso.
Luego tenemos el surco central o cisuras de Rolando, se encuentra entre dos
circunvoluciones una anterior la pre central, y otra posterior la post central, este
surco divide el lbulo frontal (anterior) y lbulo parietal (posterior).
La cisura parieto-occipital se encuentra llegando al polo posterior de la corteza
cerebral y como su nombre los dice divide el lbulo parietal y occipital, dentro
del lbulo occipital justo en la zona final del polo psterior se encuentra la cisura
calcarina, esta zona tambin es conocida como el cortex calacarino.
Finalmente tenemos el surco lateral o cisura de Silvio, este ingresa por las
zonas anteriores, separando el lbulo frontal y el temporal, la zona interna de
este surco es reconocida como la corteza de la nsula.
1
D

4
C

A
2
B

Figura 24: vista del corteza cerebral o telencfalo.

1. Surco de Rolando o central, 2. Surco de Silvio o lateral,
3. Cisura parieto-occipital, 4. Corteza calcarina.
A. Lbulo Frontal, B. Temporal, C. Occipital, D. Parietal.
Fuente: http://www.utdallas.edu

Las funciones de la corteza cerebral, primero revisaremos la predominancia

interhemisfrica que a la actualidad se conoce como un desarrollo normal, ya

que la mayora de la poblacin se rige ms por un hemisferio cerebral el

izquierdo, dominante o mayor, siendo el derecho el menor. Esto es solo un
factor de estadsticas, ya que una persona puede desarrollar una
predominancia de funciones a la inversa.
Bien el hemisferio izquierdo el dominante por naturaleza humana, siendo el ser
humano un ser social, que se desarrolla en un medio ambiente y se somete a
sus exigencias, tiende a utilizar ms este lado de la corteza cerebral, siendo
sus funciones relacionadas directamente con el lenguaje, las funciones de
articulacin, lenguaje expresivo verbal, lenguaje comprensivo o sensorial, el
control de las funciones motoras del hemicuerpo derecho (por la decusacin de
las pirmides en el bulbo), caractersticas de la persona con predominancia
izquierda es pegado a las reglas, normas, leyes, valores rgidos, juicioso,
lgico, deductivo, racional: saca conclusiones basadas en la razn y los datos,
temporal: sigue el paso del tiempo, ordena las cosas en secuencias: empieza
por el principio, etc, abstracto: toma un pequeo fragmento de informacin y lo
emplea para representar el todo, simblico: emplea un smbolo en
representacin de algo, por ejemplo, el signo + representa el proceso de
adicin, analtico: estudia las cosas paso a paso y parte a parte.
El hemisferio derecho su tendencia es ms a lo imaginativo, creativo, artstico,
holstico, poco racional, libre, bohemio, naturalista, es ms visual, percibe por
ejemplo imgenes en tercera dimensin, espacial, es ms bien concreto
entiende las cosas como son, se deja llevar por la primera intencin, es
intuitivo.
Como dijimos al inicio estas funciones son solo predominantes, esto quiere
decir que debido a la plasticidad neuronal es posible que un hemisferio pueda
asumir funciones del otro, existen datos de algunas personas que desarrollan
las reas de lenguaje en el hemisferio derecho (Castro, 2008).
Para revisar las funciones de los lbulos debemos comprender que todo el
sistema nervioso est organizado de una manera sistemtica y funcional,
adems tambin de jerrquica, pero no olvidemos estimado alumno que es
muy flexible, puede intercambiar funciones y mantener siempre el
funcionamiento cortical en ptimas condiciones, esta organizacin puede
apreciarse claramente en los aportes de Alexander Romanovich Luria (19021977), neuropsiclogo ruso, en su teora Luria dice sistemas funcionales
complejos no pueden localizarse en zonas restringidas del crtex o en grupos
celulares aislados, sino que deben estar organizados en sistemas de zonas
que trabajan concertadamente, cada una de las cuales ejerce su papel dentro
del sistema funcional complejo, y que pueden estar situadas en reas
completamente diferentes, y, a menudo, muy distantes en el cerebro13.
Entendemos claramente que el encfalo funciona como un sistema que se
interconecta para cumplir una funcin especfica, los niveles de funcionamiento
pueden estar en el tronco enceflico, la sub corteza y la corteza cerebral, y as
igual conectarse y actuar.

13

Luria, A. R.(1979) El cerebro humano y los procesos psquicos. Fontanella

Luria propuso que el encfalo funcionaba de manera organizada en tres

bloques funcionales (fig. 25), los cuales cada uno se conectaba al otro y as
cumplir con sus apreciaciones del funcionamiento del SNC.
El primer bloque funcional est formado por el tronco enceflico, diencfalo,
sistema lmbico; las funciones estn en la activacin y desactivacin de los
ciclos de vigilia y sueo, estados de consciencia, emociones instintivas y pre
conscientes, memoria, tono muscular, funciones del sistema nervioso
autnoma.
Las regiones posteriores de la corteza cerebral, del surco central o de Rolando
hasta la cisura de Silvio, los lbulos parietal, occipital, temporal son parte del
segundo bloque funcional; funciones de recepcin, procesamiento y
conservacin de la informacin que llega desde el medio ambiente, es el gran
sistema aferente, el input del sistema nervioso central, basado en la
percepcin.
La corteza frontal, las zonas anteriores al surco central, forman el tercer bloque,
funciones de regulacin de procesos psicolgicos, funciones de ejecucin,
respuesta eferente del SNC, comportamiento, adaptacin.
Tambin explica como estos bloques funcionales organizan y jerarquizan su
accin de manera que existen en ellos reas primarias de proyeccin, recibe la
informacin y la enva hacia afuera, un output. reas secundarias proyeccin
asociacin, la informacin es procesada y especializada, pasa a un nivel
complejo. Y las terciarias son de un nivel alto de asociacin incluyendo varias
zonas del encfalo en sus conexiones.

Figura 25: localizacin de los bloques funcionales de Luria

Fuente: http://schatz.sju.edu

Pero si estudiamos a Luria para comprender el funcionamiento de la corteza

cerebral, tambin debemos reconcer el trabajo de los grandes aportes a la

Psicobiologa como es el de K. Brodmann (1868-1918) neurlogo alemn, su

mximo aporte fue la creacin de un mapa citoarquitectnico de la corteza
cerebral14 (fig. 26) ubicando hasta 52 reas, las cuales poco a poco fueron
ganado identificacin funcional, este mapa nos ayudar a reconcer las
localizaciones de las funciones de la corteza cerebral, si bien es cierto el mapa
data en su primera publicacin de 1909, este se mantiene vigente por el
carcter funcional de su uso, fcil y universal.

Figura 26: Mapa citoarquitectnico de Brodmann

Fuente: BUSTAMANTE, J. (1988)

Entonces empecemos a reconocer las reas funcionales en el lbulo frontal,

tiene dos grandes funciones: la corteza motora (fig. 26.1) ubicada en las reas
4,6,8 segn Brodmann (s.B) est conectada va sus axones con la formacin
de los haces descendentes de la mdula espinal, el rea 4 es la corteza motora
primaria, se encarga de todos los movimientos del cuerpo y siempre con las
funciones entrecruzadas, la organizacin de esta rea es secuencial, cada
segmento de la circunvolucin pre central para cada parte del cuerpo (Penfield,
1950).
14

BUSTAMANTE, J. (1988), Neuroanatoma funcional. Azteca. Mxico

El rea 6 s.B es la motora pre-motora, rea de asociacin secundaria, funciona

como un especialista de movimientos complejos, en est rea podemos
mencionar al rea 44 s.B conocida y descubierta por P. Broca en 1861, est es
responsable de la articulacin del lenguaje, el habla, la expresin verbal del
lenguaje, recordemos que revisamos las funciones hemisfricas por lo tanto
est rea es propia solo del izquierdo. La que completa el cortex motor es el
rea 8 s.B, motora suplementaria sus funciones tienen que ver con la postura
corporal, control de los movimientos.
El otro funcionamiento de la corteza frontal es el cortex prefrontal, reas 9,10 y
1115 s.B, es conocido como el lbulo de la personalidad, tiene dos funciones
claramente identificadas con la personalidad: el control de las emociones y la
adaptacin social. Existe comunicacin directa con las zonas sub corticales, del
sistema lmbico, va regiones internas como la nsula y el ncleo accumbens,
esot le permite manejar y controlar las emociones basndose en el juicio y la
lgica, el seguir las normas, valores y principios quiz religiosos, el estado
consciente, el poder diferenciar la realidad de la fantasa, por tanto se rige por
el principio de la realidad 16 por tanto es lgico pensar en este corex prefrontal
donde se establece el YO 17 del psicoanlisis, el que controla las pulsiones y
las adapta al medio externo, ac entramos al terreno de la adaptacin social,
de todas manera esta zona logra que el ser humano sea un ser sociable,
emptico y centrado en el mundo externo.

Figura 26.1: Organizacin de la corteza motora y sensorial segn Penfield.

Fuente: http://galeria.sld.cu

El lbulo parietal tienen las funciones aferentes somatosensitivas, reas 3,1,2

s.B. , Situado por detrs del surco central o de rolando, se extiende hasta una
lnea que en la superficie externa es la fisura parieto-occipital. Forman cortex
sensorial, que son de representacin sensorial, sensibilidad somtica general,
superficial y profunda. Esta rea se encarga de las sensaciones globales y se
15 15
16

ROSENZWEIG, M. (1992) Psicologa Fisiolgica. McGraw Hill. Espaa.p.771

Freud, S., (1973)Ms all del principio de placer. Ed. Biblioteca nueva. Madrid
17
Freud, Sigmund. (1979) Obras Completas. Amorrortu Editores / Biblioteca Nueva

organiza de la misma forma que el rea motriz frontal. Funciones en el

reconocimiento de relaciones espaciales, respuesta graduada a estmulos de
diferentes intensidades, la diferenciacin y semejanza de objetos externos
puestos en contacto con la superficie del cuerpo. reas 5 y 7 segn Brodmann
de asociacin somato sensorial.
Posterior a la fisura parieto-occipital se encuentra las corteza visual. Sus
funciones son de recepcin visual, reas 17,18,19 s.B., llamada cortex visual,
se encarga de recepcin, identificacin, significacin con contenidos psquicos
en figuras e imgenes de todo tipo, el rea 17 en la cual se encuentra la cisura
calcarina, el cortex calcarino solo percibe luces, sombras y colores o figuras
geomtricas (Penfield, citado por Bustamante, 1988:220), el rea 18,19 y 39
s.B., rodean la 17 y presentan importantes conexiones con la misma son reas
de elaboracin visual, que llenan de contenido psquico, de significado
conceptual las imgenes recibidas por el rea 17, adems lesiones en esta
rea producen cegueras corticales, agnosia visual y relacionada con la
capacidad para el reconocimiento por la vista.
El lbulo temporal, por debajo de la fisura lateral. Se encuentran las reas 41 y
42 s. B., el cortex auditivo, son reas de recepcin auditiva, tiene las
funciones de integracin e interpretacin auditiva, ubicacin de los sonidos en
el espacio distancia y lugar de procedencia, control vestibular en cierta medida
(vrtigo y mareo), es un centro de recepcin primaria para los impulsos
vestibulares (equilibrio).
Las zonas vecinas a este lbulo, los giros temporales superior y medio son
catalogados como reas de asociacin auditiva, lesiones en estas reas son
causales de agnosia auditiva. Penfield (Bustamante, 1988), encontr funciones
de almacenamiento de la memoria emotiva. Siendo un rea unilateral de las
funciones auditivas un dao en esta rea no es causal de sordera total.
Tambin podemos encontrar el rea de Wernicke 21, 22 s. B. parte del rea de
Wernicke, funciones del lenguaje comprensivo o sensorial. Est conectada con
el rea de Broca formando los centros del lenguaje en la corteza cerebral y
recibe informacin del lbulo occipital y zona auditiva temporal. De forma que
permite entender el lenguaje escrito y hablado, est especializada en poder
integrar conceptos, significados, significantes a smbolos, signos, seas, etc.
Finalmente dentro de estos tres ltimos lbulos, los que forman el segundo
bloque funcional de Luria, existe una rea la 39 s.B., ubicada en el giro
marginal, tiene un sitio privilegiado ya que se encuentra en el medio o centro
de los tres lbulos posteriores: parietal, occipital y temporal, es conocida como
el rea PTO: parieto-temporo-occipital, las fibras blancas que se proyectan
hacia todos esos lbulos concurren en ella, adems tiene conexiones con la
corteza prefrontal, lo que la hace participar de los procesos superiores de
asociacin cortical, por ejemplo al mantener la atencin a una tarea
determinada, demanda una conexin entre zonas del cortex visual(occipital) y
la corteza prefrontal.

4. MEDULA ESPINAL
La otra estructura que forma parte del sistema nervioso central es la mdula
espinal. La mdula espinal (fig. 27)se conecta con el cuerpo es a travs de sus
31 pares de nervios los cuales son parte del sistema nervioso perifrico, se
organizan de la siguiente manera:

Figura 27: Estructura de la mdula espinal.

Fuente: http://contenidos.educarex.es

a)nervios cervicales: 8 pares denominados C1 a C8.

b)nervios torcicos: 12 pares denominados T1 a T2.
c) nervios lumbares: 5 pares llamados L1 a L5.
d)nervios sacros: 5 pares, denominados S1 a S5.
e)nervios coccgeos: un par.

Cada uno de estos nervios se origina en la mdula espinal de dos races (fig.
28) una dorsal (sensitiva-aferente) y otra ventral (motora-eferente).
La raz dorsal-sensorial-aferente, tiene fibras tanto mielnicas como
amielnicas, la primeras ms gruesas y extensas son fibras sensoriales de los
msculos, tendones y de receptores tctiles; las fibras amielnicas y algunas
mielnicas estn destinadas a la conduccin del dolor y la temperatura. Los
haces ascendentes se conectan al cortex sensorial en la corteza.
La raz ventral-motora-eferente, est compuesta por fibra mielnicas grandes
y pequeas, y son somaticomotrices y tambin se dirigen a los ganglios
simpticos. En la mdula forman haces descendentes que tienen conexin con
la corteza motora en el lbulo frontal.

Figura 28: Mdula espinal, ramas y ganglios espinales.

Fuente: http://contenidos.educarex.es

Nervio espinal
Ambas races se unen a cierta distancia del ganglio y emergen del orificio
intervertebral como nervio espinal mixto o tronco comn, de esta manera
tiene fibras aferentes y eferentes.
A su vez estos nervios controlan una zona determinada del cuerpo gracias a
sus terminaciones nerviosas perifricas, esta organizado mediante segmentos,
llamados dermatomas, estos se suceden unos a otros de manera consecutiva,
formando cada uno de ellos un anillo que rodea el cuerpo desde la lnea
mediodorsal hasta la lnea medioventral.

Funciones de la mdula espinal

La mdula espinal se encarga de comunicar al sistema nervioso central (SNC)
de lo que sucede en las periferias, en el mundo externo, ya que de sus races
nerviosas o ramificaciones se extiende la formacin del sistema nervioso
perifrico (SNP), de esa manera recibe la informacin gracias a unos
terminales sensitivos en diversas partes del cuerpo, estos rganos sensitivos
pueden estar por ejemplo en la piel, msculos, y hasta en rganos interno;
estos se encargan de ingresar informacin.
La comunicacin entre SNC y SNP se realiza de la siguiente manera, por
ejemplo nos pinchamos con una aguja el dedo, en ese momento el rgano
sensitivo de la piel informa al sistema nervioso perifrico est informacin
ingresa por las ramificaciones dendrticas conectadas a la piel, llega al ganglio
espinal donde se encuentra la formacin de la neurona sensorial o aferente,
sus axones ingresan al asta dorsal de la mdula espinal, ingresa a la sustancia
blanca de los haces ascendentes que se conectan con el cortex sensorial de
ah pasa hacia el cortex motor y este regresa la informacin que ahora viaja
eferentemente por los haces descendentes de la mdula espinal del asta
ventral, desde ah envan la informacin al msculo efector y este retira nuestra
mano de la aguja, a este proceso de conexiones se le conoce como arco
reflejo.(fig. 28.1).
Todos los arcos reflejos expresan una conducta, es el movimiento del SN, que
expresan la actividad cerebral, cuando ocurre un arco reflejo bsico la conducta
es refleja, cuando ocurre una conducta ms elaborada es la misma forma de
comunicarse pero haciendo conexiones ms largas, de niveles mayores,
incluyendo la corteza cerebral por lo que nos asegura un proceso superior,
hagamos un ejemplo, cuando salimos a estudiar y tenemos que cruzar la pista,
hay pasos a seguir: mirar el semforo, caminar mirando a los autos, fijar un
objetivo en la acera del frente; todas estas conductas implican input de
informacin esta se da sensorialmente, separemos, mirar el semforo input
visual, si esta verde procesamos la informacin y decidimos dar un paso luego
otro y otro esto es el output de la informacin que se expresa en una conducta
o comportamiento especfico, todo esto implica un gran circuito de conexiones
nerviosas entre el SNC y SNP pero en un nivel ms alto que el del arco reflejo
bsico, ms sinapsis, ms niveles medulares y enceflicos.

Figura 28.1: el arco reflejo y sus partes.

Fuente: http://www2.uca.es

La mdula espinal tiene en su estructura como hemos visto, ser responsable de

la activacin perifrica, el contacto con el medio ambiente; pero tenemos que
tratar tambin las extensiones que emergen de los nervios espinales (fig. 22),
de ah parten dos tipos de ramificaciones: ganglios simpticos y
parasimpticos, hasta ac los alumnos pueden deducir que hablamos del
sistema nervioso perifrico autnomo (SNA) que se divide en dos: simptico
(SNAS) y parasimptico (SNAPS).
La formacin de ambos sistemas es a travs de una cadena de ganglios que
forman tres corrientes de fibras ganglionares por fuera de la mdula espinal:
La corriente craneana que contiene fibras preganglionares visceromotrices
dentro de los nervios oculomotor, facial, glosofarngeo y vago, y terminan en los
ganglios terminales de las paredes del corazn, pulmones, estmago.
La corrientes toracolumbar est compuesta por fibras del ncleo simptico
lateral de la mdula espinal que salen por las vas anteriores de los nervios
torxicos y dos o tres lumbares superiores: algunas pasan por el octavo
cervical, etas terminan en los ganglios vertebrales del tronco.
La corriente sacra contiene fibras viscerales efectoras de los ncleos
simpticos inferior, lateral y medio de la mdula, pasan a travs de las races
anteriores de los nervios sacros, segundo, tercero y cuarto y se dirigen a los
ganglios terminales asociados a las vsceras de la pelvis.
Este SNA tiene la activacin de los rganos internos del cuerpo, por ello
tambin se le conoce como sistema nervioso vegetativo, algo importante que
debemos recordar que la estructura que activa y desactiva este sistema es el
hipotlamo en el SNC a travs de sus diversos ncleos cada uno conectado a
todo el sistema autnomo.

El sistema nervioso autnomo simptico tiene una formacin a nivel de los

ganglios simpticos en los nervios espinales cervicales, torxicos y lumbares
por lo que recibe el nombre de sistema toracolumbar, el parasimptico tiene
a los ganglios simpticos al lado de los nervios espinales o pares craneales y
sacros, por lo que se le denomina sistema craneosacro.
Finalmente sobre este sistema es importante conocer que la mayor parte de las
vsceras reciben doble inervacin autonmica, normalmente esta es antagnica
en sus efectos, una de las inervaciones de las vsceras ocurre por la corriente
toracolumbar y la otra por la craneosacra, mientras por ejemplo la simptica o
toracolumbar eleva los latidos del corazn, dilata la pupila, inhibe los
movimientos intestinales y contrae los esfnteres vesical y rectal la craneosacra
reduce el ritmo cardaco, constrie la pupila, acelera los movimientos
intestinales, y relaja los esfnteres.
Aqu entramos a entender el porqu de esta extraa organizacin del
organismo, del sistema nervioso, la razn es: homeostasis, equilibrio de
funciones, si nos ponemos a pensar que sucedera si viviramos con el ritmo
cardaco alto llegara un momento que el corazn podra colapsar, necesita
descanso, reducir su ritmo esto hacen los dos sistemas uno lo activa el otro lo
hace descansar de la activacin, si bien es cierto los efectos antagnicos son
contrarios esto se refiere a dos diferentes actividades que hacen recuperarse a
cada uno de las funciones que ejecuta.
El SNAPS se relaciona con la restauracin y conservacin de la energa
corporal y al reposo de los rganos vitales, por el contrario, antagnico el
SNAS prepara el organismo para la accin y participa de ella, utiliza la energa
la desgasta a su antojo para la practica de un deporte o para las peores crisis
emocionales.

LECTURA SELECCIONADA.

CMO CRECIO EL CEREBRO?18

Para captar mejor el poderoso dominio de las emociones sobre la mente

pensante, consideremos cmo evolucion el cerebro. El cerebro humano con
su casi kilo y medio de clulas y jugos nerviosos, tiene un tamao
aproximadamente tres veces mayor que el de nuestros parientes ms cercanos
en la escala evolutiva, los primates no humanos. En el curso de millones de
aos de evolucin, el cerebro ha crecido de abajo hacia arriba, y sus centros
ms elevados se desarrollaron como elaboraciones de partes ms inferiores y
ms antiguas.(el crecimiento del cerebro en el embrin humano reconstruye
aproximadamente este curso evolutivo.)
La parte ms primitiva del cerebro, compartida con todas las especies que
tienen ms que un sistema nervioso mnimo, es el tronco cerebral que rodea la
parte superior de la medula espinal. Esta raz cerebral regula las funciones
vitales bsicas como la respiracin y el metabolismo de los otros rganos del
cuerpo, adems de controlar las reacciones y movimiento esteriotipados. No se
puede decir que este cerebro primitivo piense y aprenda; ms bien es un
conjunto de reguladores preprogramados que mantienen el organismo
funcionando como debe y reaccionando de una forma que asegura la
supervivencia. Este cerebro fue el predominante en la era de los reptiles:
imaginemos una serpiente que sisea para sealar la amenaza de un ataque.
A partir de la raz ms primitiva, el tronco cerebral, surgieron los centros
emocionales. Millones de aos ms tarde en la historia de la evolucin, a partir
de estas reas emocionales evolucionaron el cerebro pensante o neocorteza,
el gran bulbo de tejidos enrollados que form las capas superiores. El hecho de
que el cerebro pensante surgiera del emocional es muy revelador con respecto
a la relacin que existe entre pensamiento y sentimiento; el cerebro emocional
existi mucho tiempo antes que el racional.
La raz ms primitiva de nuestra vida emocional es el sentido del olfato o, ms
precisamente, en el lbulo olfativo, las clulas que toman y analizan los olores.
Cada entidad viviente ya sea, nutritiva, venenosa, compaero sexual,
depredador o presa, tiene una sintona molecular definida que puede ser
trasportada en el viento. En esos tiempos primitivos el olor se convirti en el
sentido supremo para la supervivencia.
A partir del lbulo olfativo empezaron a evolucionar los antiguos centros de la
emocin, hacindose por fin lo suficientemente grandes para rodear la parte
superior del tronco cerebral. En sus etapas rudimentarias, el centro olfativo
18

Fuente: Goleman Daniel (1996)La inteligencia emocional. Buenos Aires-Argentina, Verlaps S.A. pp. 28-31

estaba compuesto por poco ms que delgadas capas de neuronas reunidas

para analizar el olor. Una capa de clulas tomaba lo que se ola y lo separaba
en las categoras ms importantes: comestible o txico, sexualmente accesible,
enemigo o alimento. Una segunda capa de clulas enviaba mensajes reflexivos
a todo el sistema nervioso indicando al organismo lo que deba hacer: morder,
escupir, acercarse, huir, perseguir.
Con la llegada de los primeros mamferos aparecieron nuevas capas clave del
cerebro emocional. Estas rodeadas por el tronco cerebral, se aparecen
aproximadamente a una rosca de pan a la que le falta un mordisco en la base,
donde se asienta el tronco cerebral. Dado que esta parte del cerebro circunda y
bordea el tronco cerebral, se le llam sistema lmbico, de la palabra latina
limbus, que significa borde. Este nuevo territorio nervioso aada emociones
adecuadas al repertorio del cerebro(Joseph y MacLean 1990, citados por
Goleman, 1996). Cuando estamos dominados por el anhelo o la furia,
trastornados por el amor, o retorcidos de temor, es el sistema lmbico el que
nos domina.
A medida que evolucionaba, el sistema lmbico refin dos herramientas
poderosas: aprendizaje y memoria. Estos avances revolucionarios permitan a
un animal ser mucho ms inteligente en sus elecciones con respecto a la
supervivencia, y afinar sus respuestas para adaptarse a las cambiantes
demandas ms que mostrar reacciones invariables y automticas. Si un
alimento provocaba enfermedad, poda evitarse en la siguiente ocasin.
Decisiones tales como saber qu comer y qu desechar an eran
determinadas en gran medida por el olor; las relaciones entre el bulbo olfatorio
y el sistema lmbico asumieron la tarea de hacer distinciones entre los olores y
reconocerlos, comparando un olor presente con olores pasados y
discriminando as lo bueno de lo malo. Esto se haca a travs del rinencfalo,
que literalmente significa cerebro nasal una parte del tendido lmbico, y las
bases rudimentarias de la neocorteza, el cerebro pensante.
Hace aproximadamente 100 millones de aos, el cerebro de los mamferos se
desarrollo repentinamente. Sobre la parte superior de la delgada corteza de
capas-las zonas que planifican, comprenden que se percibe, coordinan el
movimiento-se aadieron varias capas nuevas de clulas cerebrales que
formaron la neocorteza. En contraste con la corteza de dos capas del cerebro
primitivo, la neocorteza ofreca una ventaja intelectual extraordinaria.
La neocorteza del homo sapiens, mucho ms grande que en ninguna otra
especie, ha aadido todo lo que es definitivamente humano. La neocorteza es
el asiento del pensamiento; contiene los centros que comparan y comprenden
lo que perciben los sentidos. Aade a un sentimiento lo que pensamos sobre
l, y nos permite tener sentimientos con respecto a las ideas, el arte, los
smbolos y la imaginacin.

En la evolucin, neocorteza permiti una juiciosa afirmacin que sin duda a

creado enormes ventajas en la capacidad de un organismo de sobrevivir a la
adversidad, haciendo ms probable que su progenie transmitiera a su vez los
genes que contienen ese mismo circuito nervioso. Esta ventaja para la
supervivencia se debe al talento de la neocorteza para trazar estrategias,
planificar a largo plazo y desarrollar otras artimaas mentales. Ms all de eso,
el triunfo del arte, de la civilizacin y la cultura son frutos de la neocorteza.
Este nuevo aadido al cerebro permiti agregar un matiz a la vida emocional.
Tomemos por ejemplo el amor. Las estructuras lmbicas generan sentimientos
de placer y deseo sexual. Pero el agregado de la neocorteza y sus conexiones
con el sistema lmbico permitieron que surgiera el vnculo madre-hijo, que en la
base de unidad familiar y el compromiso a largo plazo de la crianza que hace
posible el desarrollo humano.(las especies que no poseen neocorteza, como
reptiles, carecen de afecto maternal; cuando sus cras salen del huevo, deben
ocultarse para evitar ser devoradas.) en los seres humanos, el lazo protector
entre progenitor e hijo permite gran parte de la maduracin para seguir el curso
de una larga infancia durante el cual el cerebro continua desarrollndose.
A medida que avanzamos en la escala filogentica desde el reptil al macaco y
al humano, la masa de neocorteza aumenta; con ese aumento se produce un
crecimiento geomtrico de las interconexiones del circuito cerebral. Cuanto
ms grande es el nmero de esas conexiones, ms amplia es la gama de
respuestas posibles. La neocorteza permite la sutileza y complejidad de la vida
emocional, como la capacidad de tener sentimientos con respecto a nuestros
sentimientos. Hay ms neocorteza-a-sistema lmbico en los primates que en
otras especies-y mucho ms en los humanos- que sugiere por qu somos
capaces de desplegar una variedad mucho ms amplia de reacciones a
nuestras emociones y ms matices. Mientras un conejo o un macaco tienen un
conjunto de respuestas tpicas al temor, la neocorteza humana, ms grande,
permite un repertorio mucho ms gil, incluida una llamada a un patrullero de la
polica. Cuanto ms complejo es el sistema social, ms esencial resulta esa
flexibilidad y no existe mundo social ms complejo que el nuestro (Kalin,
preparado por MacArthur,1992, citado por Goleman, 1996).
Pero estos centros ms elevados no gobiernan toda la vida emocional; en
asuntos cruciales del corazn-y ms esencialmente en emergencias
emocionales-se puede decir que se remiten al sistema lmbico. Debido a que
muchos de los centros ms elevados del cerebro crecieron a partir de la zona
lmbica o ampliaron el alcance de esta, el cerebro emocional juega un papel
fundamental en la arquitectura nerviosa. En tanto raz a partir de la cual creci
el cerebro ms nuevo, las zonas emocionales estn entrelazadas a travs de
innumerables circuitos que ponen en comunicacin todas las partes de la
neocorteza. Esto da a los centros emocionales un poder inmenso para influir

en el funcionamiento del resto del cerebro, incluidos sus centros de

pensamiento.

AUTOEVALUACION
Marca la alternativa correcta de la siguiente informacin acerca de la unidad
tratada:
1. Lmina de ectodermo de donde ser desarrolla el sistema nervioso:
a. Tubo neural
b. Pliegue neural
c. Canal neural
d. Placa neural
2. Crecimiento de los axones y recubrimiento de los mismo por la sustancia
blanca del sistema nervioso:
a. Recubrimiento de mielina
b. Proceso evolutivo de mielina
c. Proceso de mielinizacin
d. Proceso de crecimiento
3. Formado por los ganglios espinales y nervios perifricos:
a. Sistema nervioso central
b. Sistema nervioso autnomo
c. Sistema nervioso perifrico
d. Sistema nervioso somtico
4. Neurogliocito que forma la barrera hematoenceflica:
a. Oligodendrocito
b. Microgliocitos
c. Astrocito
d. Formacin Ependimaria
5. Espacio considerable en la sinapsis qumica, donde el neurotransmisor enva
la informacin:
a. Grieta sinptica
b. Membrana postsinptica
c. Membrana presinptica
d. Protena sinptica
6. En el tallo cerebral se encuentran ncleos importantes para la activacin de
los ciclos biolgicos, sistema reticular, estos se encuentran en:
a. Metencfalo
b. Mielencfalo
c. Prosencfalo

d. Mesencfalo
7. El tlamo es el alto integrador y organizador sensorial, se encuentra en:
a. Mesencfalo
b. Telencfalo
c. Diencfalo
d. Mielencfalo
8. Donde se desencadena una reaccin comportamental para mantener la vida:
a. Amgdala
b. Fornix
c. Hipocampo
d. Septo
9. La corteza cerebral esta formada por dos hemisferios y cuatro lbulos, el
lbulo occipital tiene funciones:
a. Motoras
b. Auditivas
c. Sensoriales
d. Visuales
10. La mdula espinal en su cadena de ganglios de la rama toracolumbar son
parte del sistema:
a. Autnomo
b. Parasimptico
c. Simptico
d. Vegetativo

Claves: d, c, c, c, a, b, c, a, d, c

TERCERA

UNIDAD
PSICOBIOLOGA DEL
COMPORTAMIENTO

Competencia
Define el comportamiento desde la psicobiologa
Conoce los sistemas de neurotransmisin y la psiconeuroendocrinologa
Entiende la accin de los frmacos psicotrpicos en el SNC
Identifica la psicobiologa del comportamiento sexual y agresivo
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LECCION 9
1. COMPORTAMIENTO
En las primeras unidades hemos revisado temas que nos han hecho
comprender la importancia de los factores herencia-gentica-organismo
(desarrollo del SN) que influyen sobre el ser humano y ahora sumamos a esto
su forma de interactuar en su medio ambiente, este medio ambiente es
finalmente el ltimo eslabn del funcionamiento del ser humano como un todo,
entonces estamos hablamos de ser humano y su ontognesis1.
En psicologa tenemos a la personalidad como la estructura del ser humano y
el punto de su expresin en el ambiente: el comportamiento, es parte de ella,
pero esta deriva de su psique regido por los factores herencia-genticaorganismo-medio ambiente, el comportamiento puede ser situado en el
medio ambiente pero siempre ligado a los otros tres factores, en suma
podemos entender que el comportamiento se forma en el medio ambiente
durante los eventos de la vida los cuales son aprendidos y guardados, y que
finalmente van modificando o moldeando los factores que lo rigen, todo esto
hacen del ser humano y su comportamiento algo nico.
El ser humano es un ser social, se manifiesta en su medio ambiente de una
manera u otra regido por diversas influencias de este, entre ellas tenemos:
influencias sociales: leyes, normas, reglas, tica, etc., culturales: mitos, rituales
de una sociedad, religiosas: valores morales, ideologas, smbolos, etc.
Adems podemos sumar la ciencia y la tecnologa en estos tiempos del siglo
XXI: las investigaciones cientficas, leyes y teoras, mundo virtual, etc.
En Psicobiologa el comportamiento est ligado directamente a cambios
fisiolgicos de tipo: biolgicos, orgnicos y psicolgicos. Estos cambios son
realizados por el ser humano en su bsqueda de ajuste y adaptacin a su
medio ambiente, por entonces lo definiramos: estado de cambios
psicobiolgicos de una estructura individual, orientados al ajuste y
adaptacin a las exigencias fsico ambientales.
Pasemos a entender esta definicin estimados alumnos: el estado de
cambios psicobiolgicos, est referido a los que ocurren antes, durante y
despus de la expresin del comportamiento, antes: el inicio de la reaccin
cuando existe un ingreso de determinada informacin o bien la sensacin de
iniciar una reaccin, esto se refiere a que puede iniciarse por un medio externo
y tambin por uno interno, ejemplos: ver un amigo (ingreso de informacin
visual), tener hambre (activacin de sensacin interna del hambre), durante: el
desarrollo de los cambios psicobiolgicos se da en funcin a la activacin de
sustancias qumicas en las conexiones nerviosas o sinapsis, de
neurotransmisores en estructuras del sistema nervioso central, especficamente
1

Ontognesis se refiere al desarrollo en el medio ambiente de un ser vivo durante sus aos de vida, su
historia de vida.

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el sistema lmbico primero: las amgdalas, segundo segn sea el caso: cortex
prefrontal y finalmente corteza motora; sumado a activacin de hormonas
hipotalmicas y del sistema neuroendocrino en el organismo humano
influyendo en el equilibrio metablico.
De una estructura individual, perfectamente entendido los factores: herenciagentica-organismo (desarrollo del SN), lo que nos hace nicos, de una
manera tenemos una estructura estable con plasticidad nerviosa totalmente
idiogrfico2.
Orientados al ajuste y adaptacin, el ser humano con ser social tiene que
ajustarse y adaptarse para poder mantener un equilibrio interno como externo.
Exigencias fsico ambientales viene en relacin a lo anterior es lo que hace
que nos ajustemos y adaptemos, y mantengamos el equilibrio. Dentro de estas
exigencias estn los factores mencionados: social, cultural, religioso, ciencia y
tecnologa.
Hemos desarrollado hasta esta unidad la estructura individual, el ajuste y
adaptacin a las exigencias fsico ambientales corresponden al estudio de la
psicologa, tenemos que analizar y comprender entonces los cambios
psicobiolgicos, lo haremos a continuacin.

LECCIN 10

1. SISTEMAS DE NEUROTRANSMISION
Tenemos que hablar de neurotransmisores primero, son sustancias qumicas
presentes en los procesos de paso de informacin de una neurona a otra:
sinapsis, especficamente la sinapsis qumica, recibe ese nombre por el tipo de
informacin que enva por el axn, todo referido al neurotransmisor que es un
transmisor sinptico se encarga de llevar la ms alta calidad de informacin en
el tejido nervioso o neuronal, la informacin es por ejemplo la de una emocin:
alegra o tristeza, o de un proceso cognitivo, un pensamiento, etc. Los procesos
superiores de la corteza cerebral, todos funcionan mediante estos transmisores
sinpticos.
Los neurotransmisores pueden clasificarse de dos tipos, los de molculas
pequeas y grandes.
2

El psiclogo ideogrfico hace la afirmacin de que todos los seres humanos son nicos y por ello no pueden situarse
en ningn punto concreto del continuo de un rasgo o aptitud.

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Los de molculas pequeas tienen la particularidad de participar casi siempre

en procesos psicobiolgicos rpidos, de periodos cortos por lo que tambin se
les conoce como neurotransmisores de accin rpida, por ejemplo para
mantener la atencin a una tarea: escribir una nota.
Su formacin se da en ncleos de neuronas especializadas en su gnesis,
estos en su mayora se encuentran en el tronco enceflico, pero en estas
neuronas nacen de la siguiente manera: presentes en citoplasma del pie del
axn, son empaquetados por aparato de golgi3 en vesculas que se quedan a la
espera de un contacto sinptico, cuando ocurre son liberados en la grieta
sinptica para cumplir con su funcin neurotransmisora al llegar a la membrana
post sinptica de la otra neurona, es recibido por un recaptador de
neurotransmisor (canal inico) e ingresar, luego puede repetir el proceso ya
que estos transmisores son reciclables.
Los principales neurotransmisores de molcula pequea son: monoaminas,
aminocidos, acetilcolina.
Monoaminas son:
Serotonina
Catecolaminas:
Dopamina
Noradrenalina
Adrenalina
Aminocidos:
GABA
Glicina
Glutamato
Aspartato
Revisemos las monoaminas, reciben el nombre por que se sintetizan solo de
una amina, tenemos en el caso de la amina tirosina los neurotransmisores
llamados catecolaminas: adrenalina, noradrenalina y dopamina.
Dopamina es segregada por los ncleos de sustancia negra (fig.29) que se
encuentran en regiones mesolmbicas como el rea tegmental ventral, ncleo
accumbens, el sistema dopaminrgico tiene funciones relacionadas con la
actividad motora controlada y voluntaria un claro ejemplo de este
funcionamiento es ante una insuficiencia de dopamina, aparece la enfermedad
de Parkinson4.

Organelo de la neurona, se encarga de empaquetar enzimas, aminas.

Enfermedad degenerativa del SNC, donde el paciente presenta movimientos involuntarios como
temblores.
4

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Figura 29: sistema dopaminrgico

Fuente: http://www.campusvirtualmedico.com.ar

Otra funcin probada es en el funcionamiento de los procesos superiores de la

memoria, atencin, concentracin, pensamiento, juicio, lgica, percepcin de la
realidad, esto es porque los axones de las neuronas dopaminrgicas activan la
corteza prefrontal, adems del sistema lmbico, las amgdalas, donde funciona
como un activador del placer o de recompensa, es por eso que tambin est
ntimamente relacionado a las drogas como la cocana y anfetaminas, ya que
estas producen una abundancia y mayor placer. Esta relaciona a los cuadros
psicticos por su accin en la corteza prefrontal.
La noradrenalina es segregada por los ncleos locus coeruleus en el tallo
cerebral, tienen funciones relacionadas al control de sistemas de alerta y
vigilancia, ms dirigido a mantener procesos de atencin, tambin participa en
respuestas intensas como emociones de diverso tono tanto aversiva (ira o
agresin) como gratificante (afecto). Adems relaciones durante el ciclo
biolgico del sueo, y en el trastorno depresivo; tambin puede funcionar en el
sistema nervioso autnomo ya que ingresa hasta la mdula espinal, en el
sistema simptico.
Adrenalina es una hormona segregada por las glndulas suprarrenales, en
realidad tiene funciones en el cuerpo ms que en el SNC, pero su importancia
en la excitacin de la dopamina y la noradrenalina hacen que sea considerado
como un neurotransmisor, tambin se presenta en el SNA simptico, sus
funciones estn relacionadas con los neurotransmisores ya mencionados en
las sensaciones de placer y actividades motoras intensas.
Serotonina es una monoamina que difiere de las catecolaminas ya que se
sintetiza por el aminocido triptfano se le conoce como 5-hidroxitriptamina o 5HT, conocido como el neurotransmisor del humor debido a sus funciones en los
estados de nimo, humor, apetito, placer sexual, agresin, angustia, ansiedad,
en el ciclo biolgico del sueo, relacionada con el trastorno depresivo,
obsesivo-compulsivo, de ansiedad, angustia, del sueo, adems est
comprobado su relacin con la esquizofrenia y el autismo. Es segregada por
los ncleos de rafe en el tallo cerebral mediante el sistema serotoninrgico.
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Los aminocidos son sustancias neurotransmisoras que componen las

protenas, hemos nombrado al GABA (cido gamma aminobutrico) tiene
funciones inhibitorias en el SNC, al igual que la glicina, del GABA se conoce
que aumenta su carcter inhibitorio cuando ingresan sustancias qumicas como
las benzodiacepinas. El cido glutmico es un neurotransmisor excitatorio,
presente en la corteza cerebral y la mdula espinal, se relaciona con las
funciones motoras, se encuentra en el ambiente como ingrediente esencial de
la comida oriental el ajinomoto.
Finalmente el acetilcolina se produce de la unin de dos enzimas: acetato y
colina, fue el descubrimiento de Otto Loewi (Premio Nobel de medicina, 1936),
Tiene funciones en el sistema cardiovascular, tambin participa del SNA
parasimptico, es uno de los neurotransmisores afectados en la enfermedad de
Alzheimer5, por eso se piensa en su relacin con los procesos de memoria y
atencin. El sistema colinrgico en especial el que se origina en el ncleo de
Meynert.
En cuanto a los neurotransmisores de molculas grandes, se les conoce
como neuropptidos, existen aproximadamente 100 tipos (Greengard, citado
por Pinel, 2009), tienen una accin lenta que pueden durar meses y hasta
aos, solo tienen un uso, no se reciclan, son sintetizados en el citoplasma del
soma y al finalizar su trabajo se autolisan a las membranas, algunos de ellos
tiene funciones en el organismo y pueden funcionar como hormonas, la
hormona de crecimiento (GH) es un ejemplo, tenemos pptidos hipotalmicos:
corticotropina (CRH), somatocrinina, hormona liberadora de tirotropina; tambin
pptidos de la hipfisis6: adenocorticotropa (ACTH), oxitocina, vasopresina,
luteinizante, prolactina, tirotropina. Uno de los ms importantes neuropptidos
es las endorfinas, que tienen funciones analgsicas, reducen el dolor.
Generalmente estas molculas grandes tienen activacin en el sistema
neuroendocrino.
Bien entonces cmo acta un neurotransmisor en la grieta sinptica? (fig.30)
Es algo que debemos conocer, ya sabemos que son sintetizados en el botn
del axn, la membrana pre sinptica, son liberados por un proceso llamado
exocitosis en el caso de los neurotransmisores de molculas pequeas est
ligado al calcio, cuando este ingresa a la membrana pre sinptica se libera
hacia la grieta sinptica, adems de eso el calcio ayuda a transportarlo hacia la
membrana post sinptica, pero antes a conectarse con su receptor, la protena
de membrana, canal inico, estos receptores son de dos tipos ionotrpicos y
metabotrpicos, se diferencian en que los primeros actan rpidamente
abriendo y cerrando sus canales, pero los metabotrpicos son ms duraderos,
y segregan siempre una protena para hacer una funcin de transduccin,
tambin se le conoce una funcin llamada segundo mensajero cuando el
receptor metabotrpico desencadena la sntesis de una segunda sustancia que
se difunde el citoplasma de la neurona y puede tener efectos ms duraderos.
5

Enfermedad degenerativa del sistema nervioso central, sntomas particulares son los dficit de
memoria.
6
Glndula principal del sistema neuroendocrino

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Los neurotransmisores tiene receptores determinados, pero estos receptores

no tienen un neurotransmisor determinado ya que pueden recibir distintos tipos,
por ejemplo la dopamina tiene 5 receptores: D1, D2, D3, D4, D5.
As como pueden ser recibidos por la membrana post sinptica, los
neurotransmisores pueden ser desactivados para esto pueden darse dos
procesos: la recaptacin y la inactivacin enzimtica. La recaptacin se refiere
a que un neurotransmisor que no ha sido captado por la membrana post
sinptica puede regresar a la pre sinptica ingresando a unas vesculas y as
esperar la prxima sinapsis. La inactivacin enzimtica es cuando el
neurotransmisor es descompuesto en su formacin molecular, este es el caso
del acetilcolina, que puede ser desactivado separando su enzima
acetilcolinesterasa.

Figura 30: grfico de la accin de los neurotransmisores en la sinapsis qumica

Fuente: http://psicoaraujo.wikispaces.com

2. PSICOFARMACOLOGA
Hemos visto conveniente tratar este tema posterior al de sistemas de
neurotransmisin por su relacin funcional directa.
Muchas veces nos hemos preguntado como el ser humano puede llegar
controlar el comportamiento, emociones, procesos cognitivos, procesos
fisiolgicos; cual es la llave a esta manipulacin?, bien pues en la leccin
anterior hemos visto los sistemas de neurotransmisin y con que
funcionamientos se relacionan: memoria, humor, sueo, ansiedad, depresin,
entre ellos identificamos por ejemplo que los neurotransmisores llevan
informacin en la sinapsis qumica, y es justamente en ese proceso que el ser
humano ha podido ingresar a producir cambios fisiolgicos que repercuten en
el control del comportamiento, emociones, etc.
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Es decir en la sinapsis qumica, las membranas pre sinpticas, post sinpticas,

la grieta sinptica, protenas de membrana, receptores de neurotransmisor y
sus variaciones son los agentes por los que el ser humano puede intervenir
utilizando sustancias qumicas que crea en laboratorio: frmacos.
La psicofarmacologa est dirigida a identificar los principales frmacos que
intervienen en los procesos psicolgicos, a estos se les conoce como
psicotrpicos, estos son sustancias qumicas que alteran el funcionamiento del
sistema nervioso central alterando las emociones, la conciencia y el
comportamiento. Estos se pueden manifestar en dos efectos: agonistas y
antagonistas.
Estos se pueden clasificar en:
Antipsicticos
Antidepresivos
Antimanacos
Ansiolticos
Los antipsicticos, son utilizados para contrarrestar los sntomas de las
enfermedades con cuadros psicticos, como la esquizofrenia, durante las
alucinaciones, delirios, paranoia, por ejemplo clorpromazina que acta de
manera que bloquea el funcionamiento del sistema dopaminrgico.
Antidepresivos, la fluoxetina indicado para los trastorno depresivos, obsesivos
compulsivos, angustia, fobias, ansiedad; es un inhibidor selectivo de la
recaptacin de serotonina ISRS, acta sobre el sistema serotoninrgico,
adems tiene la propiedad de aumentar los niveles de dopamina y
noradrenalina.
Se conocen hasta tres tipos de antidepresivos, los tricclicos, inhibidores de la
monoaminoxidasa7 IMAO, y los ISRS.
Antimanacos tenemos al carbonato de litio para el trastorno bipolar, en sus
ciclos manacos, se conoce poco de ellos pero se sabe que el litio es un
estabilizador del estado de nimo, tiene efectos antagonistas es decir inhibe
los efectos sobre la funcin serotoninrgica.
Ansiolticos las benzodiazepinas (fig. 31) son reductores de la ansiedad,
quitan el sueo y pueden reducir las convulsiones en las personas con
epilepsia. Actan a diferencia de los dems sobre un aminocido: GABA como
efecto agonista es decir facilitan los efectos del GABA que es un inhibidor del
SNC.

Enzima encargada de metabolizar los neurotransmisores.

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Figura 31: Benzodiazepina

Fuente: http://us.starmedia.com

A continuacin daremos una breve explicacin de cmo los psicotrpicos

logran su objetivo en la sinapsis.
En el caso de los agonistas, potencia la funcin del neurotransmisor de varias
formas entre ella estn las siguientes: en la membrana pre sinptica puede
incrementar la cantidad del precursor del neurotransmisor por ejemplo de la
serotonina el triptfano; tambin puede destruir las enzimas desactivadoras de
neurotransmisor y as aumenta su cantidad; en el botn del axn para la
segregacin del neurotransmisor a la grieta sinptica aumenta la liberacin del
mismo; luego en la grieta tambin bloquea a los recaptadores de
neurotransmisor; en la membrana post sinptica aumenta la captacin del
neurotransmisor.
En los antagonistas (fig. 32) reducen la funcin del neurotransmisor, el
psicotropo bloquea la sntesis de los neurotransmisores, siguiendo en la
membrana pre sinptica, procede a activar las enzimas de inactivacin para
que destruya los neurotransmisores, en el botn del axn bloquea la liberacin
del neurotransmisor en la grieta sinptica, tambin activa los recaptadores del
neurotransmisor, y finalmente en la membrana post sinptica bloque el receptor
del neurotransmisor inhibiendo as su funcin transmisora.

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Figura 32: Efectos agonistas y antagonistas en la

membrana pre sinptica, grieta sinptica y membrana post sinptica.
Fuente: http://agaudi.files.wordpress.com

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LECCIN 11

1. PSICONEUROENDOCRINOLOGIA
En temas anteriores conocimos las regiones sub corticales, el sistema lmbico y
el diencfalo el cual est formado por el tlamo e hipotlamo, este ltimo una
estructura muy pequea que controlaba dos sistemas: neurovegetativo y
neuroendocrino, en esta oportunidad veremos como funciona este sistema
neuroendocrino.
La psiconeuroendocrinologa es parte de la Psicobiologa, que estudia el efecto
del sistema endocrino en los procesos psicolgicos, para nosotros nos
enfocamos en saber como se relaciona e influye en el comportamiento.
Hablemos del sistema neuroendocrino primero, se organiza en funcin a un
eje inicial, el hipotlamo-hipfisis sucede que el hipotlamo libera sustancias
qumicas transmisoras que son recepcionadas por la hipfisis, la cual es una
glndula conectada al mismo hipotlamo va una estructura llamada
infundbulo, la hipfisis (fig. 33) es la glndula principal del sistema
neuroendocrino controla el sistema de rganos endocrinos en el cuerpo
humano, lo hacen segregando mensajeros qumicos llamados hormonas
estas tienen la propiedad de producir cambios en la actividad de dichos
rganos y por entonces alterar el equilibrio metablico, las hormonas tienen
funciones parecidas a los neurotransmisores pero en el cuerpo, es ms existen
neurotransmisores que pueden actuar como hormonas como la serotonina, y
viceversa como la adrenalina.

Figura 33: Ubicacin de la hipfisis

Fuente: http://fundacionannavazquez.files.wordpress.com

Una hormona puede tener distintos tipos de funciones como mantenimiento

del metabolismo, el desarrollo fsico del cuerpo, la produccin de energa, el
desarrollo sexual e influenciar en el comportamiento. Una hormona adems
puede tener diferentes funciones y no solo las especficas por ejemplo los
andrgenos adems de las conocidas funciones sexuales, participa de el
desarrollo fsico, comportamiento sexual, y parte de funciones cognitivas como
en el aprendizaje.
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Entonces el sistema neuroendocrino est organizado de la siguiente manera:

Hipotlamo principal activador gracias a la secrecin de hormonas
hipotalmicas:
Hormona liberadora de corticotropa CRH
Hormona liberadora de hormona de crecimiento GHRH
Hormona liberadora de gonadotropinas GnRH
Hormona liberadora de tirotropina
Por la secrecin de estas hormonas activa a la hipfisis y esta segrega sus
principales hormonas al torrente sanguneo para la activacin de los rganos
endocrinos. Tenemos que indicar que la hipfisis se estructura en dos lbulos
uno anterior o adenohipfisis, y el segundo lbulo posterior o neurohipfisis,
cada uno segrega distintos tipos de hormonas.
La adenohipfisis segrega hasta seis tipos de hormonas entre ellas estn:
Adenocorticotropina ACTH estimula la corteza suprarrenal.
Hormona de crecimiento GH estimula el crecimiento de tejidos.
Prolactina PRL estimula la produccin de las glndulas mamarias.
Tirotropina TSH estimula la tiroides
Folculoestimulante FSH estimula glndulas sexuales
Luteinizante LH estimula las glndulas sexuales
La neurohipfisis segrega dos tipos:
Vasopresina ADH estimula la retencin de lquidos en el cuerpo
Oxitocina hormona del amor relacionada con los patrones sexuales y
maternales, estimula funciones para el parto y la lactancia.
Bien estos mensajeros qumicos se dirigen a los rganos endocrinos (fig. 34) y
activan sus funciones, esto se explica mejor en el siguiente cuadro:
ORGANO ENDOCRINO
Tiroides

HORMONA
Tiroxina triyodotironina

Calcitocina
Paratiroides

Hormona paratiroidea

Timo

Timolina- timosin a1

Glndulas
mamarias(exocrina)
Glndulas suprarrenales

Protenas - anticuerpos
Adrenalina

FUNCION
Maduracin y desarrollo
de tejidos, produccin
energtica y del calor,
metabolismo
de
nutrientes,
cardacas,
sexuales.
Controla el calcio en la
sangre
Equilibro de calcio y
fsforo.
Produccin
y
maduracin de linfocitos.
Sistema inmune del
neonato
Actividad cardaca, de
los vasos sanguneos,
eleva
niveles
de
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Glucocorticoides
Corticosterona
Cortisol
Aldosterona
Islotes del pncreas

Insulina
Glucagn

Gnadas masculina
Gnadas femeninas

Andrgenos
Testosterona
Estrgenos
Progesterona
Relaxina

glucosa.
Mantenimiento de vida y
estrs, equilibrio
de
agua y sal, presin
arterial, influyen en el
sistema linftico.
Metabolismo
de
la
energa,
protenas,
grasas.
Niveles de azcar en la
sangre.
Desarrollo
sexual,
produccin de semen.
Desarrollo sexual, parto,
embarazo.

Figura 34: rganos endocrinos

Fuente: http://a248.e.akamai.net

Desde este momento relacionaremos todos los procesos de activacin del

sistema neuroendocrino con los psicolgicos especialmente el comportamiento
humano.
Eje hipotalamico - hipofisario inicio del funcionamiento neuroendocrino es
mediante la activacin y segregacin de hormonas por parte del hipotlamo
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hacia la hipfisis mediante el infundbulo, cuando se dirige a la adenohipfisis

los hace mediante un circuito llamado portal hipofisario de vasos capilares
sanguneos; y con la neurohipfisis lo hace a travs de los axones de los
somas del ncleo supraptico y paraventricular.
La hipfisis muestra tres ejes principales para su accin en el organismo, y de
hecho en el comportamiento humano.
Eje hipotlamo-hipfisis-adrenal (suprarrenal) (fig. 35)
Trae consigo la unin del funcionamiento de las hormonas liberadora de
corticotropa CRH, adenocorticotropa ACTH y las glucocorticoides. Este eje
pone de manifiesto una reaccin importante para la accin del ser humano, los
glucocorticoides tienen al cortisol y corticosterona, adems la segregacin de
adrenalina y noradrenalina por la mdula suprerrenal, juegan un papel
importante en el comportamiento, lo revisaremos a continuacin.
Para que exista una accin de ajuste y adaptacin a las exigencias fsico
ambiental, lo que reconocemos como parte del comportamiento, debe existir un
estmulo, algunos lo llaman un estresor, este puede ser interno-fsico como en
el caso de las necesidades fisiolgicas, hambre, sed, sexo, etc. O tambin un
estresor externo un logro acadmico, moral, social, afectivo, etc. El estresor en
capaz de desestabilizar la homeostasis o equilibrio del organismo por lo que
este busca un ajuste, regresar al equilibrio.

Figura 35: eje hipotalmico-hipofisario-suprarrenal

Fuente: http://med.javeriana.edu.co

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Bien se activa el estresor, la actividad comportamental se inicia con la

percepcin sensorial del estresor, imaginemos un estresor: un joven sufre de
fobia a los lugares cerrados, en una oportunidad ingresa a un bao y al querer
salir percibe que la puerta no abre, quedarse encerrado: estresor, los mensajes
sensoriales viajan hacia las zonas dienceflicas y del sistema lmbico, las
amgdalas se activan y enva neurotransmisores, catecolaminas como la
noradrenalina hacia el hipotlamo este activa la segregacin de CRH la
hipfisis enva su ACTH hacia las glndulas suprarrenales segregndose el
cortisol y corticosterona, adrenalina y noradrenalina para la activacin del SNA
simptico, esto propicia la respuesta fsica a su fobia expresada en aceleracin
del ritmo cardaco, presin arterial, sudoracin, temblores. La reaccin de
ajuste, el comportamiento resultante en global es nico ya que todas las
funciones que no tengan que ver con el estarn inhibidas como por ejemplo el
sueo y
puede tener una bsqueda desesperada de escape, un
comportamiento defensivo de huida que seria parte de la cadena final de
cambios biopsicolgicos estimulacin de la corteza motora en el neocortex:
trepa la pared del bao y escapa.
Revisemos el ejemplo de este comportamiento, las reacciones iniciales estn
en la zonas subcorticales por la liberacin de neurotransmisores,
catecolaminas, enviando la informacin al hipotlamo como sabemos hasta
ahora el hipotlamo es la estructura que controla el sistema neuroendocrino, el
activa la hipfisis, la glndula principal del sistema activa las glndulas
suprarrenales que ponen al organismo en alerta, listos para la accin a tomar
que lograr establecer el equilibrio del sistema: corteza motora..
Como vemos el comportamiento integra todos los sistemas: nervioso central,
perifrico-autnomo-simptico, neuroendocrino y a esto le podemos incluir el
sistema inmune que lo desarrollaremos ms adelante. El comportamiento est
sujeto a lo que conocemos como motivaciones que vienen a ser los estmulos
estresores, entre los que ms dominan nuestros comportamientos adems de
los mencionados anteriormente, y que son preocupacin de nuestra rea
psicobiolgica estn el comportamiento sexual y el agresivo.

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LECCIN 12

1. COMPORTAMIENTO SEXUAL
Un segundo eje de importancia en el sistema neuroendocrino y su influencia
en el comportamiento en este caso el sexual es el hipotlamo-hipofisariogonadal (fig. 36)
El comportamiento sexual puede tener tres factores identificados (Pinel, 2009)
uno es el tipo corporal, segundo la orientacin sexual y tercero la identidad
sexual.
El tipo corporal es el sexo con que nacemos: masculino o femenino, y como
nuestro organismo se desarrolla y funciona; la orientacin sexual es la
atraccin sexual hacia que sexo es dirigido, en ese caso hay tres tipos ya
conocidos en la sociedad, el heterosexual orientado a la atraccin del sexo
opuesto, el homosexual atraccin al mismo sexo, y el bisexual su atraccin
sexual se dirige a ambos sexos.
La identidad sexual puede ser diferente a los otros dos y est ms orientada a
la idea o sentirse de un tipo de sexo; por ejemplo un hombre refiere sentirse
como una mujer (identidad sexual), pero tiene tipo corporal de hombre, y se
siente atrado sexualmente por hombres y mujeres (bisexual), como vemos la
concurrencia de los tres factores del comportamiento sexual son variables y
pueden no concordar en algunos casos.
Pero, cmo se explica el comportamiento sexual? Bien revisemos nuestros
sistemas, el eje ya mencionado explica que la activacin de un comportamiento
sexual es en el hipotlamo este segrega una hormona llamada liberadora de
gonadotropinas GRH, esta activa a la hipfisis que segrega las hormonas
luteinizante LH y la folicoestimulante FSH, que se dirigen a las gnadas y
producen en el caso del hombre testosterona, y en la mujer progesterona y
estrgenos, adems segrega oxitocina que en este caso tiene una funcin
neurotransmisora ya que acta sobre las estructuras lmbicas y se le relaciona
con los patrones sexuales, de identidad, con la afectividad materna y de pareja,
quiz un papel ms controlado del instinto sexual, como de conservacin.

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Figura 36: eje hipotalmico-hipofisario-gonadal(femenino)

Fuente: http://2.bp.blogspot.com

Adems de la activacin de este eje, es responsable del comportamiento

sexual la sub corteza, donde se encuentra el hipotlamo y sumado a esto es un
hecho cientfico por investigaciones (ver pg. 9) que las estructuras del sistema
lmbico: las amgdalas, hipocampos, el septo pelcido, ncleos anteriores del
tlamo y la corteza prefrontal (Mc Lean citado por Ardila,2001), son
responsables de los comportamientos sexuales.
Para que todo este circuito neuronal sea activado los neurotransmisores de
molculas pequeas, las monoaminas, entre ellas la dopamina tienen que
actuar, una de las funciones de este neurotransmisor est en las sensaciones
de recompensa, incluido la liberacin de endorfinas, adems la serotonina es
segregada en grandes cantidades en estas regiones de la sub corteza y
corteza cerebral posterior a un orgasmo, lo que indica y completa la fisiologa
del comportamiento sexual.
Este circuito cobra vital importancia para los factores de identidad sexual si
reconocemos que este se va formando durante el desarrollo y contacto con el
medio ambiente en nuestras relaciones psicosexuales evolutivas, ya que
establecen un circuito que encuentra en la corteza prefrontal la adaptacin,
control y orientacin del impulso sexual: el factor orientacin sexual o atraccin
sexual del comportamiento sexual.
A la actualidad est reconocido que el hipotlamo tiene dos ncleos diferentes
de activacin sexual para cada sexo en particular, aparentemente un circuito
neuronal diferente.

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Para le comportamiento sexual masculino el ncleo preptico medial (Hull,

1999) y la regin tegmental lateral (Shimura y Shimokochi, 1990), en la mujer el
ncleo ventromedial y la regin gris periacueductal (Hennessey, 1990) tiene
relacin con el comportamiento sexual femenino.
El reconocer el comportamiento sexual y su fisiologa es difcil, ya que las
investigaciones citadas no son concluyentes, por ejemplo estudios donde se
realiz a pacientes castraciones resultaron que la mayora perda el deseo
sexual, pero una minora lo mantena, y los que perdieron al ser inyectados con
hormonas masculinas: testosterona, aumentaron sus deseo sexual hasta casi
la normalidad (Pinel, 2009), increble pero cierto, lo claro est que el
comportamiento sexual es ms complejo de lo que se piensa, tambin se ha
reconocido a los andrgenos como responsables de las erecciones nocturnas
(Vallejo, 1996:244), pero en la vigilia no es el caso.
En las mujeres las complicaciones son an ms difciles, debido a los cambios
hormonales frecuentes durante sus periodos menstruales, pero tambin
cuando se le inyecta estrgenos aumentan su impulso sexual. Claramente hay
una relacin directa entre la segregacin de hormonas sexuales y el
comportamiento sexual, pero solo explica una parte del mismo.
A manera de conclusin podemos definir al comportamiento sexual como el
resultado de un circuito de activacin psiconeuroendocrino con la
activacin hipotalmica, lmbico-prefrontal y el desarrollo hormonal de las
gnadas.
Por entonces tenemos que el comportamiento sexual est regido por el ajuste y
adaptacin de los impulsos e instintos sexuales que resultan de la evolucin
sexual y psicosexual de la persona. Por lo que un resultado de la evolucin
sexual y psicosexual con dificultades, conflictos, traumas, enfermedades
pueden llevar a un ajuste y adaptacin psicopatolgica sexual.

2. COMPORTAMIENTO AGRESIVO
Una persona agresiva es aquella que tiene un cambio psicobiolgico regido por
dos factores uno la defensa, estimulada por un ataque, viene a ser el ms
caracterstico de todos los comportamientos agresivos del ser humano; y el otro
la agresin directamente, que est ms referida a comportamientos de lucha
por estatus y poder social, por citar dos ejemplos.
Revisaremos los dos sin antes mencionar que estructuras juegan un papel
importante en el comportamiento agresivo, as tambin que sustancias
qumicas son las mensajeras de las reacciones agresivas.
Nuevamente nos es fcil regresar a las zonas de la sub corteza, para
explicarlo, la agresividad es un instinto, una pulsin de muerte o de destruccin
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podra decir el psicoanlisis, ya hemos tratado en unidades anteriores que los

instintos que permiten a ser humano activar el organismo para vivir y mantener
la vida se encuentran en estas zonas debajo de la corteza, referido a eso
reconocemos al hipotlamo como el encargado de mantener el organismo en
un equilibrio funcional y el sistema lmbico hemos visto que reacciona ante los
peligros de manera rpida y efectiva para prevalecer la vida y la supervivencia,
especficamente las amgdalas (pag. 40).
Vayamos a un ejemplo, un nio en el aula de clases, ingresa y otro compaero
le quita su lonchera, el reacciona y le jala el pelo: comportamiento agresivo
defensivo. Veamos el otro caso, el mismo nio en clase la maestra se acerca a
otro nio y le da una ligera caricia, al concluir la clase, en el recreo el nio
acariciado recibe una cachetada del otro nio: comportamiento agresivo
instintivo le llamaremos.

Figura 37: comportamiento agresivo

Fuente: http://pritamaulipas.org.mx

Claramente se puede identificar ambos tipos de comportamiento agresivo el

defensivo y el instintivo, uno lucha por una sensacin posiblemente de miedo, a
la prdida de algo importante para el, el otro activa su instinto de agresin por
prdida de estatus frente a una figura importante, la profesora.
Pero esto puede ser explicado?, claro alumno, hasta cierto punto las
relaciones del comportamiento agresivo ya han sido identificadas a la
actualidad, hemos visto que los instintos nacen de las zonas sub corticales,
adems ya sabemos que el control de todo lo que proviene de esa zonas tiene
un ajuste y adaptacin va las conexiones con la corteza prefrontal y que el
resultado de este control es un filtro, es decir que debemos y no hacer, este
final est en la respuesta motora final: corteza motora.
Bien en estas estructuras responsables del comportamiento agresivo, la
comunicacin ser a travs de los neurotransmisores, en este caso ya se ha
comprobado por diversas investigaciones (Reis, Fuxe, 1969; Reis, 1972; Stolk
y cols.,1974, Eichelman y Barchas, 1975; Cederbaum y Aghajanian, 1976;
Eichelman y cols, 1982; Hegstrand y cols., 1983, Campbell y cols., 1984) el
papel directo en el comportamiento agresivo de las monoaminas:
noradrenalina, serotonina, acetilcolina y el GABA (aminocido).
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Estos neurotransmisores logran enviar los mensajes para la respuesta a la

agresin, eso a nivel del sistema nervioso central, en el neuroendocrino
existen relaciones entre la testosterona y andrgenos y la agresin pero son
controversiales, se ha encontrado niveles ms altos en machos que tenan un
comportamiento agresivo frecuente, as tambin en animales castrados su
agresividad instintiva y defensiva se redujeron, pero las controversias tambin
van de los modelos utilizados para la investigacin, ya que se ha visto que la
agresividad en animales difiere mucho de la del ser humano (Walsh y Jonik,
1993) encontraron que los estudios diferan mucho ya que la agresividad no
tiene un funcionamiento igual en su Psicobiologa, por eso la clasificacin
hecha antes por nosotros: comportamiento agresivo defensivo e instintivo; lo
que se debe investigar ambos comportamientos agresivos pero utilizando para
el control de variables su origen.
Directamente la relacin entre agresividad y noradrenalina est comprobada y
se ven alteraciones de este neurotransmisor en todos los comportamientos
agresivos, el sistema noradrenrgico incrementa su actividad por lo que la
persona tiene un plus de agresividad, los ncleos del tallo cerebral locus
coereulus tiene una actividad alta frente a esto, este sistema de
neurotransmisin llegan al hipotlamo, amgdalas, corteza prefrontal, las cuales
son las zonas hiperexcitadas.
La serotonina es un neurotransmisor que al encontrarse en niveles inferiores la
persona es ms agresiva de lo normal, por lo que los frmacos antidepresivos
dirigidos a este neurotransmisor pueden causar un desequilibrio agresivo. El
fluoxetina psicotrpico antidepresivo puede tener en sus efectos secundarios
comportamientos agresivos, ya que bloquea la recaptacin de la serotonina, el
sistema serotoninrgico tiene gran llegada al cortex prefrontal y sistema
lmbico, donde se ha comprobado una mejor reaccin psicotrpica es con el
litio los cuales reducen la agresin.
El comportamiento agresivo defensivo sugiere pegarse ms a la relacin con el
eje hipotlamo-hipfisis-suprarrenal, por que es desencadenado por un
estmulo estresor, y explica mejor este comportamiento. En cambio el
comportamiento agresivo instintivo aparenta ser algo diferente, puede llevarse
de la mano de los canales directos de las amgdalas y sistema lmbico hacia la
corteza cerebral y desencadenarlo, pero cuntos cambios psicobiolgicos
ocurren a nivel del sistema neuroendocrino?, se sabe que la noradrenalina
tambin es capaz de llegar al organismo y funciona como hormona, a nivel del
sistema perifrico del sistema autnomo simptico, la adrenalina tambin se
implicara ya que prepara al organismo para la accin, pero este
comportamiento luce tan primitivo que como dijimos puede ser una conexin
directa del sistema lmbico con la neocorteza como en las respuestas
emocionales rpidas, pero cuando aparece este comportamiento es clsico
que sea negado por nosotros, por entonces significa algo controversial, aunque
puede ser una simple justificacin a nuestra agresividad, podemos decir que se
disfraza para llegar a realizarse pero al final de cuentas es el mismo, a
continuacin veamos algunos ejemplos.

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Comportamiento agresivo instintivo, asesinato de cnyuge y amante, dos

balazos uno a cada uno, o quiz ms balazos, el sujeto, el asesino dice: se lo
merecan; pasemos a analizarlo, bsicamente el asesinar en un
comportamiento depredador, pulsin de muerte, es decir totalmente animal,
pero este ha sido realizado con un disfraz, o justificacin clara: la traicin.
Entonces puede diferenciarse
claramente de un comportamiento de
supervivencia, ac lo que a ocurrido es una evaluacin consciente de la
situacin y al sustentarse de manera satisfactoria para el agresor la ha
ejecutado, en conclusin un comportamiento agresivo instintivo de eleccin.
Algo parecido sera a los crmenes por dinero, pasionales, por herencias, por
amor, etc. Estos pueden ser considerados comportamientos socipatas o
psicpatas, pero que sucede cuando por ejemplo, se ha escuchado en las
noticias crmenes donde el agresor refiere: no se qu me ocurri o no
recuerdo lo sucedido; bien aparentemente existe un grado de inconsciencia
en estos comportamientos agresivos segn refieren ellos, los peritos
psicolgicos pueden inclusive dar validez a este acto con una explicacin
conocida: un breve estado psictico, pero realmente como podemos
analizarlo si inclusive el hecho se muestra como un comportamiento aislado?,
esto es algo que la ciencia debe explicarse, una causa lgica de hecho est en
las historias de vida de los agresores, llenas de traumas y conflictos que al final
terminan as, una bomba de tiempo le dicen, pero sucede, aqu la explicacin
es un ajuste patolgico de orden inconsciente, una escisin8 de la
personalidad.
La realidad es que la agresividad como instinto nos ayuda de muchas formas si
nos desarrollamos dentro de un ambiente satisfactorio, afectivo y que primen
los valores y respeto por los dems, tendremos al instinto agresivo como una
energa para cumplir con nuestras metas, de lo contrario podemos caer en
ajustes patolgicos, como los ejemplos mencionados, una conclusin sera que
el comportamiento agresivo tanto defensivo como instintivo estn muy ligados
al factor ambiental, al desarrollo directamente, la evolucin de un ser humano
permitir dirigir y utilizar nuestra fuerza agresiva satisfactoriamente.

Mecanismo de defensa del Yo, formado en la infancia, significa divisin de la personalidad, es el

mecanismo de la esquizofrenia y los cuadros psicticos.

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LECTURA
LA GENERACIN RITALINA9
Daniel F. Benavides
La psicologa y en especial la psiquiatra tienen una posicin muy particular en
lo referente a tica mdica. Ambas especialidades tratan la mente y sus
conflictos, la psicologa desde la mente misma y la psiquiatra con
medicamentos que influyen en el cerebro. El problema surge cuando este fin
teraputico se distorsiona.
Un escolar se siente mal, en la escuela constatan que tiene fiebre, lo enviarn
a casa y le sugerirn algn antigripal, esperando que se recupere. Fin de la
cuestin.
Un nio va a la escuela, no pone atencin a la tarea, tiene la cabeza en otro
lado, conversa con sus compaeros en clase, pasa distrado tendiendo a la
mosca que parada en la ventana del saln. Este comportamiento, que hoy es
una epidemia en algunos pases, lo llaman Attention Deficit Disorder (ADD) o
Attention Deficit-Hyperactivity Disorder (ADHD) o "desorden de hiperactividad"
y en millones de casos esta siendo tratado bajo un procedimiento similar al de
una fiebre. Porque cabe suponer que si tiene nombre de enfermedad, debe ser
tratada con frmacos y puesto que lo dice un doctor, cabe suponer que se
curar de su comportamiento perverso, es decir, se tranquilizar. As el entorno
familiar y escolar del nio se librar de una responsabilidad y un laburo arduo
que las circunstancias contemporneas parecen no querer admitir: ya no hay
que atender al nio, solo hay que tratarlo, administrndoles frmacos para
domarlo, generalmente, uno llamado Ritalina.
Como expresa Walter Tauber en su articulo "Ritalina Una droga de control
Social? ": "Los principales sntomas del ADHD son la agitacin y la falta de
concentracin. A los nios difciles les cuesta fijar la atencin en una cosa por
largo tiempo, son distrados. Se mueven mucho, golpean la mesa con los
dedos durante las comidas, no pueden estar quietos en sus sillas,
continuamente tienen que cambiar de actividad. Incluso horror! corren por la
calle cuando podran caminar. Son sntomas de comportamiento normal de
cualquier nio, pero se pueden convertir en problema a partir de un cierto grado
de intensidad. Pero cul es este grado? A partir de cundo se puede
diagnosticar una enfermedad? Decimos que tenemos fiebre si la temperatura
de nuestro cuerpo pasa de los 37 grados. Es una lnea divisoria clara (aunque
hoy los mdicos ya no aceptan una lnea tan rgida). Pero cmo medir la
hiperactividad? Parece que la enfermedad de un nio empieza donde acaba el
aguante de los padres y profesores."

Publicacin cientfica dedicada al campo de las ciencias del hombre. http://fp.chasque.net/~relacion/

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Es en este punto donde se produce un quiebre de importancia en el sentido

para el cual las drogas farmacolgicas fueron creadas y el por qu son
consumidas tan masivamente.
La ingestin de un frmaco no por su valor teraputico, sino porque consigue
que uno se sienta mejor que bien, es lo que Peter D. Kramer, autor de "Nacin
Prozac" denomin "farmacologa cosmtica". O sea, que aun cuando no se
tenga necesidad real, si una persona desea sentirse bien o aumentar sus
capacidades puede tomar una sustancia para hacerlo. No hay nada malo con
eso. O lo hay? Si cada cual puede elegir lo que le plazca, por supuesto que
cuando la sustancia elegida es como la Ritalina, un estimulante relacionado
estrechamente con la metanfetamina (tambin conocida como 'speed'), hay un
evidente caso de doble moral a la vista.
Millones de dlares se gastan en campaas antidrogas, pero no tantos millones
como los que se gastan en producir y consumir drogas que qumicamente son
muy similares a las que se persiguen en la calle, pero que se convierten en
drogas socialmente aceptadas y legales por venir de un consultorio mdico y
no de un dealer de barrio.
Se vuelve en este punto a otro cuestionamiento actual: la sacralidad de la
opinin mdica. Cabe aclarar que por ms que ciertos siquiatras diagnostiquen
ADHD por doquier, pasadas varias dcadas desde que esta "enfermedad"
apareciera en el Manual de Diagnostico de Problemas Mentales de la
Asociacin Americana de Psiquiatra, nadie ha podido identificar una sola
causa del ADHD, solo sus sntomas. Un diagnstico que supuestamente
debera estar basado en un mtodo cientfico, ya que diagnostica
descompensaciones qumicas en el cerebro, se lo hace con total subjetividad,
puesto que no hay exmenes mdicos que puedan dictaminar si hay un
desbalance qumico en el cerebro de la persona que lo lleva a actuar de una
manera que pueda controlarse mediante la Ritalina.
Lo cierto es que se trata de una droga poderosa, tanto en su composicin
qumica como en las consecuencias a largo plazo, que pueden afectar a toda
una generacin de nios que han crecido "calmados" y controlados por el
Ritalin.
Segn las disposiciones oficiales de la empresa que lo produce, "Ritalina esta
indicado para crear un efecto estabilizador en nios con comportamiento que
presenten los siguientes sntomas inapropiados: distraccin moderada-severa,
corto foco de atencin, hiperatividad, cambios emocionales e impulsividad".
Pero mas abajo en las indicaciones, agrega: "debe tomarse con cuidado por
pacientes con inestabilidad emocional"
Segn la revista inglesa New Scientist, el uso de Ritalina "es uno de los
fenmenos farmacuticos ms extraordinarios de nuestro tiempo. En algunas
escuelas, 15% de nios son diagnosticados con ADHD, y el reparto de Ritalin
ya es parte de la vida diaria de colegio."
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Su composicin qumica se presta para una polmica aparte, ya que est

considerada por la Agencia de Control de Narcticos de Estados Unidos (DEA)
como un medicamento del Programa II, al igual que la cocana, por lo que los
mdicos deben prescribirlo por triplicado y se ejercen controles sobre los
niveles de produccin total del frmaco. Esto se explica porque la Ritalina
mejora el potencial de cualquier persona, sea nio o adulto, con o sin ADHD.
La Junta Internacional de Fiscalizacin de Estupefacientes (JIFE) de las
Naciones Unidas, inform que por Internet hay un fuerte trfico de sustancias
como el Ritalin y el Prozac, como detalla el articulo "Ritalin una droga de
control social?" Est entre los 10 frmacos ms buscados en robos de farmacia
en EE.UU. En la calle, donde se esnifa y se inyecta, se conoce con nombres
como Vitamin R, R-Ball, Skippy o Jif.
Francis Fukuyama, en "Fin del Hombre", indica: "Es comprensible desde luego
que unos padres agobiados o unos profesores saturados de trabajo quieran
hacer su vida tomando un atajo mdico, pero lo que es comprensible no
siempre corresponde a lo que es correcto". En todo caso, la libertad de elegir
siempre es un derecho en democracia, pero este derecho, para que no sea
vuelva engaoso, debe venir acompaado de toda la informacin
correspondiente al caso para tomar la decisin sabiendo los pro y contra de lo
que se esta decidiendo.
Por tanto si tomar Ritalina parece una solucin para los problemas cotidianos y
no se quiere filosofar sobre los resultados a largo plazo que podra tener para
el usuario -el hecho de ser dependiente de una sustancia para poder lograr
ciertos resultados-, al menos lo leal con las personas es que conozcan los
efectos secundarios que causa la droga.
Segn el propio informe sobre Ritalina, "El uso crnico y abusivo del Ritalin
pueden causar dependencia squica con variados grados de comportamiento
anormal. Pueden ocurrir episodios psicticos y se requiere cuidadosa
supervisin puesto que puede desenmascarar depresin al igual efectos
crnicos de sobre actividad.
"Nerviosismo e insomnia son las reacciones mas comunes, otras reacciones
incluyen hipersensibilidad, anorexia, nuseas, mareos, palpitaciones, dolores
de cabeza, cambios de presin y pulso, taquicardia, arritmia cardaca.
"Se han reportado tambin algunos casos aislados del sndrome Tourette,
adems de psicosis txica. Algunos reportes tambin han mostrado casos de
artritis cerebral.
"Los efectos a largo plazo de la Ritalina en nios no han sido establecidos."
Un informe publicado en el Archivo de Enfermedades de la Niez, revista
especializada en medicina infantil, describe un estudio realizado en la
Universidad de Londres sobre las tasas de prescripcin de medicamentos en
nueve pases, incluidos Gran Bretaa, Francia, Canad, Argentina, Brasil y
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Mxico. En promedio, la proporcin de prescripcin de antidepresivos a nios

aument en 70% en una dcada.
El poder de la farmacologa en la cultura moderna.
El presidente de la JIFE, profesor Hamid Ghodse, expres que la sobre oferta
de frmacos puede ser tan grave como el problema de la carencia de
medicamentos. "Ms de un 70% de las prescripciones de sustancias
psicotrpicas por perodos largos se deben a situaciones irrelevantes o, a
menudo, por razones sociales",
A estos datos se le suma un continuo aumento de usuarios que no son ni
siquiera nios diagnosticados con ADHD, sino jvenes o adultos. En un estudio
de alcance nacional sobre patrones en el abuso de drogas en Estados Unidos,
llamado Monitoring the Future Survey, seala que el abuso de Ritalin entre los
estudiantes de ltimo ao de colegio aument al doble entre 1999 y 2004.
En el 2005 el National Center on Addiction and Substance Abuse de Estados
Unidos, revel en su informe que 15 millones de norteamericanos tomaban
medicamentos analgsicos y drogas psiquitricas, tales como el Ritalin o sus
similares, y abusaban de ellas ms que de la cocana, la herona y las
metanfetaminas combinadas. Es ms, tambin 2,3 millones de adolescentes lo
haca. El informe reflej asimismo que el abuso en la adolescencia de las
drogas de prescripcin, produca 12 veces ms probabilidades de consumir
herona, 14 veces ms de consumir xtasis y 21 veces ms de consumir
cocana, que entre los adolescentes que no consumieron esos medicamentos
legales.
Qu tanto puede cambiar la forma de ser de las personas, cuando desde que
son nios en formacin su personalidad crece dopada dependiendo de las
pastillas para tratar con sus adversidades?
Hacia dnde va una sociedad que pide a sus miembros consumir ciertos
productos qumicos riesgosos para llegar a comportarse "correctamente" dentro
de ella?
Y si no pueden vivir sin estas sustancias luego de dcadas de consumo, no
estarn a merced de quien las produzca? Fukuyama analiza esta problemtica:
"De manera sutil los dos sexos son empujados hacia esa personalidad
andrgina media, satisfecha de si misma, y dcil desde el punto de vista social,
que es la polticamente correcta en la sociedad actual.
"La segunda oleada neurofarmacolgica de la revolucin tecnolgica ya se ha
lanzado con estrpito sobre nosotros. Ya ha producido una pldora semejante
al soma (el Prozac) y una pldora para controlar socialmente a los nios;
pldoras que parecen ser mucho ms eficaces de lo que la socializacin en la
temprana infancia o las terapias freudianas del siglo XX fueron jams. Su uso
se ha extendido a millones y en todo el mundo, en medio de una gran polmica
acerca de sus potenciales consecuencias en la salud fsica a largo plazo, pero
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sin que se aluda apenas a lo que implican para nuestra comprensin tradicional
de la identidad y la conducta moral"

AUTOEVALUACION
Responde verdadero falso a las siguientes afirmaciones:
1. El comportamiento regido por factores herencia-gentica-organismomedio ambiente
( )
2. Transmisor sinptico se encarga de llevar la ms alta calidad de informacin
en el tejido nervioso o neuronal, la informacin es por ejemplo la de una
emocin: alegra o tristeza.
( )
3. Dopamina es segregada por los ncleos de Rafe en el tallo cerebral.
( )
4. Serotonina es un aminocido.
( )
5. Neurotransmisores de molculas grandes, se les conoce como
neuropptidos, existen aproximadamente 100 tipos.
( )
6. Los antipsicticos, son utilizados para contrarrestar los sntomas de las
enfermedades con cuadros psicticos, como la esquizofrenia.
( )
7. La psiconeuroendocrinologa es parte de la Psicobiologa, que estudia el
efecto del sistema endocrino en los procesos psicolgicos, para nosotros nos
enfocamos en saber como se relaciona e influye en el comportamiento.
( )
8. El hipotlamo controla el sistema neuroendocrino, a la hipfisis, mediante la
segregacin de hormonas.
( )
9. La neurohipfisis segrega hasta seis tipos de hormonas.
( )
10. La ACTH es una hormona que pertenece al eje hipotlamo-hipofisissuprarrenal.
( )
11. En el comportamiento sexual, la hipfisis que segrega las hormonas
luteinizante LH y la folicoestimulante FSH, que se dirigen a las gnadas.
( )

Claves: V, V, F, F, V, V, V, V, F, V, V.
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CUARTA

UNIDAD
PSICOBIOLOGA DE
LOS PROCESOS
SUPERIORES

Competencia
Identifica la psicobiologa del aprendizaje y la memoria
Conoce los nuevos circuitos neuronales del lenguaje
Conoce la psiconeuroinmunologa
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LECCIN 13
1. MEMORIA y APRENDIZAJE
Un seor entra a un hotel y le dice al encargado: Hola, Cmo ests?,
(despus de un silencio y de mirarlo fijamente a los ojos y al rostro, le dice), lo
que sucede es que tengo una condicin, vers mi memoria solo puede recordar
cosas por un momento, luego de esto me olvido que sucedi o que hice, (el
otro seor lo mira casi sonriendo...) creo que ya te lo explique no? Cuntas
veces? unas cuantas (Tomado del film memento o amnesia, 2000).
La memoria est tan ligada al aprendizaje que algunos sostienen que ambos
son parte de un mismo proceso o que uno es resultado del otro (Ardila, 2001),
con una sola diferencia, el aprendizaje es un cambio en el comportamiento,
finalmente el uso de lo memorizado. Claro pero tambin ligada a los procesos
psicolgicos que necesitamos para socializarnos, educarnos, y relacionarnos
con nuestro entorno, pacientes con enfermedad de Alzheimer tienen un
alteracin de la memoria del presente es decir aquella que nos permite por
ejemplo ingresar a nuestra casa abriendo la puerta con la llave, luego cerrarla,
entrar al bao lavarse las manos, ir a la cocina abrir el congelador servir una
bebida y saciar nuestra sed; el paciente en cuestin puede hacer todo esto
pero se olvid de sacara la llave de la puerta, de cerrarla, de cerrar el cao, de
cerrar la puerta del refrigerador y dejar el vaso en el lavatorio, quiz lo deje en
su cuarto; este problema y el de la cita al inicio del desarrollo del tema con
propios de fallas en la memoria instrumental.
La memoria implica un proceso que persigue la utilizacin de dos tipos:
inmediata conocida como operacional, de trabajo, corto plazo, y la segunda
mediata, a largo plazo, que puede ser por el tiempo: reciente y remota, por el
tipo de informacin almacenada: semntica, episdica, instrumental.
Para entender la Psicobiologa de la memoria y el aprendizaje tenemos que
observar las estructuras implicadas, el hipocampo (fig. 39), amgdala, tlamo:
ncleos dorsomediano y anterior, corteza temporal medial e inferior, corteza
entorrinal, corteza prefrontal.
Fisiolgicamente los neurotransmisores relacionados directamente, se ha
estudiado el papel de la acetilcolina (Vallejo, 1991), lo ms importante a la
actualidad es el estudio de de los potenciales a largo plazo (PLP) (Hebb citado
por Pinel, 2009) en la sinapsis qumica en las estructuras implicadas y el
completo circuito de la memoria, sucede que los psicobilogos y otros
cientficos de la neurociencia han centrado su atencin este evento sinptico
por quiz una relacin cercana a como funcionan todos los circuitos de la
memoria y el aprendizaje.
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Figura 39: hipocampo.

Fuente: http://mariofeijoodieguez.com

Los potenciales a largo plazo, PLP, luego de muchas investigaciones10 nos

demuestran el proceso de memoria, de la siguiente manera: actan en una
actividad pre sinptica y post sinptica en activacin del receptor NMDA (Nmetil D - Aspartato) de glutamato, de neuronas glutamatrgicas, de refuerzo o
de repotenciacin, sucede que cuando los neurotransmisores se liberan en las
grietas sinpticas producen un potencial normal como cualquier sinapsis
qumica, esto segn investigaciones no implica ningn tipo de almacenamiento
o grabacin en las membranas que se comunican, por en cambio la formacin
de un nuevo potencial en la membrana post sinptica, luego de la primera
segregacin de neurotransmisores permite que estos sean captados
ampliamente, es decir a largo plazo, lo que permite que la informacin ingrese
a la otra neurona, debido que los canales de captacin se abren ms, en mayor
cantidad dejando una huella de memoria en ella, por lo que se piensa que si el
potencial de accin en una sinapsis tiene esta activacin en la membrana pre
sinptica y post sinptica a casi instantes de la primera activacin pre sinptica
se llegar al proceso de memoria.
Lo cierto es que la memoria se encuentra regida por diversos circuitos que se
dan a nivel de corteza y subcorteza, para cada tipo de memoria un circuito
diferente, es posible tambin que toda la corteza guarde informacin a travs
de sus redes neuronales, las neuronas pues tienen el poder de guardar
informacin, a esto se le conoce como huella de memoria o huella mnsica,
actualmente como engrama(Pinel, 2009).
Es fcil entender esto con un ejemplo, cuando nios vamos aprendiendo a
reconocer sensaciones por medio del tacto nos queda un reconocimiento en la
10

Lisman, Lichtman y Sanes, 2003; Lynch, 2004; Morris, 2003.

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corteza somato-sensorial del lbulo parietal, si un da nos hicieron tocar una lija
y nos rasp, esto es spero nos dijeron, para establecer una huella de memoria
en las redes corticales de la corteza sensorial la informacin ha debido ser
repetida para que se consolide y pueda completarse una asociacin, un
aprendizaje, por tanto la informacin de la sensacin se ha guardado gracias a
esta capacidad de dejar huella de la neurona, ha sido memorizada a largo
plazo. As puede suceder con toda la corteza cerebral.
Pero si antes se pens que as funcionaba la memoria era una equivocacin,
vayamos nuevamente a la explicacin de la formacin de circuitos neuronales
de memoria, para cada una, uno diferente.
Memoria operacional o a corto plazo, tambin se le conoce como de trabajo,
ya que nos permite realizar tareas rpidas donde solo tenemos que retener
informacin por pocos segundos, minutos como mximo; por ejemplo escribir
un texto, la forma de recordar lo que se escribi anterior a la palabra que se
escribe en este preciso momento hace que tener coherencia al texto completo.
Mantener la atencin a una conferencia, a lo que dice alguien, por entonces
esto implica procesos cognitivos como comprensin, razonamiento, juicio,
lgica, etc.
Veremos como se produce el circuito neuronal (fig. 40) de este tipo de
memoria, se inicia con una estimulacin perceptiva visual puede ser, recepcin
prefrontal de la informacin ingresada por las zonas posteriores del encfalo,
activacin del lbulo temporal medial, corteza entorrinal, formacin hipocampal
(hipocampo, circunvolucin parahipocampal y dentada), en estas estructuras se
almacena gran parte de la informacin, adems sirve como sistema de
comprensin a lo que se ingresa, es decir podemos usar lo guardado ah para
entender la informacin que ingresa, si esta es verbal se almacenara en el
hemisferio izquierdo, si es mas espacial-visual en el derecho, pero siempre en
estas regiones temporales mediales, ahora esto puede durar quiz das pero
que permite que se consolide, bien segn diversas investigaciones el
hipocampo es el responsable de que est informacin se consolide, la
consolidacin de la informacin permitir completar tres cuartos del proceso de
aprendizaje, pero ojo la informacin se consolidar en regiones a las cuales le
corresponde por el tipo de memoria, es decir el hipocampo viene a ser un
agente de trnsito en el proceso de consolidacin (Haist, Bowden, Mao, 2001;
Hanson, Bunsey y Riccio, 2002; Squire, Clark y Knowlton, 2001; James y Mac
Kay, 2001).

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2
3

Figura 40: Estructuras implicadas en la memoria:

1. Formacin hipocampal, 2 cortex prefrontral, 3 corteza entorrinal.
Fuente: http://1.bp.blogspot.com

La memoria episdica es levemente diferente, las estructuras en s de la

corteza pueden ser las mismas o tambin puede haber una comunicacin ms
directa hacia las zonas subcorticales, esto quiere decir que por ejemplo la
corteza visual enve informacin directamente a la subcorteza antes que a la
corteza, para entender esto podemos citar un ejemplo clsico que se usa en la
ctedra, un nio va con su madre a pasear al parque, cuando llegan existe un
seor paseando a su perro con una correa, el nio lo ve y empieza a acariciarlo
el perro muestra alegra moviendo su rabo, pero por alguna razn el dueo
pierde el control de la correa que lo ata, el perro se suelta y se le sube encima
al nio: lo muerde. Este evento es grabado en la memoria episdica la cual
guarda nuestros episodios de vida, agradables y desagradables, ac hay un
principio interesante lo que se guarda a largo plazo y se consolida son siempre
los episodios que demandaron mayor carga emocional, por tanto fcilmente
podemos decir los recuerdos de nuestra niez los ms alegres y los ms tristes
son los consolidados y muchos de nuestros comportamientos emocionales
dependern de estos recuerdos; volvamos al nio, la experiencia de ser
mordido deja huella en los circuitos de la memoria episdica: amgdala,
hipocampo, corteza entorrinal, ncleo anterior al tlamo, septo, ncleo
acumbenns y de todas manera la corteza prefrontal como el que puede
recuperar la informacin guardada. Esta memoria es de zonas subcorticales, el
hipocampo decide que se puede guardar emocionalmente, si es muy
importante los guarda, sino lo mantendr un tiempo y luego se perder, lo que
implica por ejemplo que episodios traumticos siempre se consoliden y causen
siempre un desequilibrio en el comportamiento actual o presente; para
entender esto sigamos con el nio, como vemos sus estructuras lmbicas,
hipocampo, amgdalas por decir algunas guardaron el episodio con todos sus
componentes es decir la sensacin dolorosa, todos los cambios
psicobiolgicos, para la prxima vez que el nio vea un perro su memoria
episdica ser activada la respuesta, ya no ser del episodio pasado, no
recuerda imaginativamente lo sucedido, lo que recuerda sino por el contrario es
todos los cambios psicobiolgicos: sensacin de ansiedad y angustia cuando el
perro lo mordi, por tanto puede tomar una conducta defensiva, de huida a la
situacin. Esto tambin es un aprendizaje, aprendi a temerle a los perros, de
una fobia pero lo es; y un claro ejemplo de cmo la memoria puede guiar
nuestro comportamiento.
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Figura 41: Hipocampos en corte coronal.

Fuente: http://www.tendencias21.net

En ocasiones los traumas pueden derivar en una patologa mayor, pensemos

en un trauma de violacin o de agresin fsica del nio, que tipo de
comportamiento guiarn cuando sea un adulto.
La memoria semntica, importante por que almacena los hechos y toda la
informacin en funcin a la utilizacin del lenguaje, los conceptos, los nombres,
la historia, etc. Relacionada directamente con las estructuras temporales
mediales e inferolaterales izquierdas. Las conexiones de este circuito pueden
llegar de distintas zonas de la corteza, recordemos el ejemplo de la lija y lo
spero, la sensacin se guard en el cortex sensorial pero el concepto de
spero se guarda en est zona, al ser consolidado puede ser recuperado y
usado por el cortex prefronatal y nuevamente se completa el aprendizaje.
La memoria instrumental, almacena las habilidades expresadas en forma de
conducta, cognitivas y normativas, que se utilizan para realizar actividades de
manera automtica e incluso inconsciente, por ejemplo hbitos como los de
aseo. Est relacionada a un circuito que implica la corteza motora, los ganglios
de la base (neoestriado: putamen y caudado) y el cerebelo. Este circuito
implica el aprendizaje sensitivomotor (Ohyama, 2003), la formacin de hbitos
(Packard y Knowlton, 2002; Schultz, Tremblay y Hollermar, 2003).

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LECCIN 14
1. LENGUAJE
El lenguaje viene a ser una de los procesos superiores de asociacin ms
importante inventados por la neocorteza humana, permite gran cantidad de
actividades psicobiolgicas, entre ellas el pensamiento y que es uno de los ms
estudiados en nuestra materia psicobiolgica.
Este proceso debe ser entendido ms all de un simple sistema de
comunicacin, ms como el medio por el cual el ser humano un ser social
completamente puede interactuar y relacionarse con si medio externo, en
funcin a el, poder llegar a evolucionar por encima de cualquier ser vivo del
planeta.
Tambin entendido de cmo la corteza cerebral va organizar la informacin en
funcin de la creacin del sistema de lenguaje, ya que no podemos solo
determinar al lenguaje enfocndonos en solo el habla y la comprensin del
sistema de lenguaje ms utilizado, existen pues diversidad de lenguajes y no
nos referimos a las lenguas como el espaol, ingles, alemn, etc; sino a los
sistemas de signos y smbolos asociados a contenidos, significados,
significantes; es ms en la teora de las inteligencias mltiples (Gardner, 2005)
se toma como uno de los criterio para considerar una inteligencia mltiples
como tal, el que tenga un sistema de lenguaje nico, por ejemplo la inteligencia
musical tiene un lenguaje nico el cual permite a los msicos escribir partituras.
Por el siglo ante pasado, Broca en 1861 logra ubicar las funciones del lenguaje
en la corteza cerebral, reconociendo a pacientes que haban sufrido dao
cerebral en la tercera circunvolucin prefrontal izquierda tenan sntomas que
iban desde la no expresin del lenguaje hasta malas pronunciaciones, por
dems el paciente entenda lo que le decan, desde ese momento de le conoce
a esa rea como el rea de lenguaje motor o rea de Broca. Estos pacientes
recibieron el diagnstico de afasia que significa A: sin, fasia: palabra, sin
palabra.
Luego de este hallazgo, Wernicke logra la identificacin de reas en la corteza
que forman parte del lenguaje pero a otro nivel: sensorial-comprensivo, , como
el las llamo receptivas, ubicadas en las circunvoluciones temporales
superior y media, permite asociar los signos a conceptos, observ que
pacientes con lesiones en esas reas tenan dificultades para expresar sus
ideas y comprender situaciones, y lo que le decan, las reas estudiadas se
ampliaron incluyendo zonas que comunicaban ambas reas: fascculo
arqueado, circunvolucin angular izquierda.
Luego aparece el modelo Wernicke y Geschwind, en que se propuso un
circuito de conexiones en: rea visual primaria, circunvolucin angular, corteza
auditiva primaria, rea de Wernicke, Broca, y corteza motora primaria, todas de
hemisferio izquierdo.
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Figura 42: Modelo Wernicke y Geschwind

Fuente: http://temasdelenguaje.blogia.com

El modelo es inteligente y explica como el lenguaje se activa en la corteza, pero

le falta precisin (Pinel, 2009), refiere que este modelo tiene los siguientes
hallazgos que han sido comprobados:
1. El efecto de las lesiones a este modelo tienen un efecto pasajero en el dficit
del lenguaje.
2. Un dao cerebral fuera de estas reas tambin puede causar una afasia.
3. La afasia de Broca y Wernicke rara vez se presentan totalmente como
decan.
4. Una afasia implica siempre ambas funciones tanto expresivas como de
comprensin (Benson, 1985)
Entonces el lenguaje tiene una activacin mayor a lo que pudieron identificar
los hallazgos del siglo pasado, en realidad se entiende que todo el hemisferio
izquierdo participa del lenguaje, claro est que solo es un factor
predominante por que existen personas que activan los centros del lenguaje en
el hemisferio menor o derecho (Castro, 2008).
Al entender que las reas del lenguaje en si estn iniciadas por distintos tipos
de input sensorial (Fig. 43) corteza occipital, parietal, temporal auditiva y luego
pasan a la corteza temporal medial, prefrontal de esa manera si podemos
sustentar sus relaciones y conexiones como expresaban de cierta forma en el
modelo de Wernicke y Geschwind, por ejemplo en el lenguaje tenemos dos
input muy pronunciados uno es el visual y el otro el auditivo.

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Habamos mencionado al inicio del tema que el lenguaje es algo ms amplio

que estructuras aisladas que se conectan, en la dislexia por ejemplo existen
dos tipos: los que fallan en el procesamiento de informacin fonolgico (Murphy
y Pollatsek, 1994; Matterson et al., 1995), y los que fallan en funcin a los
procesos viso-espaciales (Galaburda, 1994; Stein, 1989); esto es solo un ejemplo
de cmo el lenguaje participa de mayores conexiones y actividad en gran parte
de todo el hemisferio izquierdo.
Finalmente podemos decir que el lenguaje tiende a desarrollarse en diferentes
regiones que implican las zonas de todo el hemisferio izquierdo, para cada
persona es la utilizacin de estas reas pueden variar, por ejemplo el rea de
broca, supuestamente de articulacin del lenguaje o lenguaje motor se
encuentra en la tercera circunvolucin prefrontal izquierda, en cada uno de
ustedes puede situarse en una zona anterior o posterior, en nosotros en una
zona ms ventral, y en otros posterior; entonces estas variaciones hacen ms
difcil an reconocer un funcionamiento focalizado del lenguaje, las evidencias
nos dejan la conclusin que este proceso de asociacin superior tiene
conexiones poco establecidas en el hemisferio izquierdo y que varan segn el
desarrollo e influencia del medio ambiente.

Figura 43: Activaciones del lenguaje en el hemisferio izquierdo. Amarillo: input,

azul: procesamiento y output
Fuente: archivo personal.

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LECCIN 15

PSICONEUROINMUNOLOGIA
Hace muchos aos atrs existan unas enfermedades llamadas
psicosomticas, las cuales eran enfermedades mdicas causadas por una
influencia psicolgica, por ejemplo la lcera gstrica, enfermedades variadas a
la piel, gastritis y hasta hay teoras sobre el asma.
Por entonces no es recin que la ciencia centra su mirada en la relacin
psicologa y enfermedades mdicas, hubo un fisilogo Austriaco Hans Selye
(1907-1982) que en 1950 publico un estudio sobre la ansiedad al cual
denomin estrs, reconocido como un sndrome general de adaptacin, lo
particular fue que identific una relacin importante que abrira paso despus a
lo que nosotros conocemos la Psiconeuroinmunologa, una de sus
conclusiones fue que el estrs puede reducir la resistencia a las enfermedades,
es decir nos hace vulnerables a los agentes infecciosos del medio ambiente.
La Psiconeuroinmunologa es relativamente un campo nuevo de la
Psicobiologa, en los setenta del siglo pasado siendo uno de sus precursores
Robert Ader (Almela, 2007: 26), estudia la relacin entre el sistema nervioso,
endocrino, e inmune.
La relacin implica un solo sistema en varios, un todo que se encarga de
mantener el equilibrio psicobiolgico del organismo, revisemos los sistemas de
activacin de este gran sistema de proteccin del organismo.
Tenemos primero al sistema nervioso autnomo simptico en el cual inerva los
rganos que pueden producir y segregar clulas protectoras al organismo,
entre ellos tenemos: timo que produce linfocitos, mdula sea, bazo, ganglios
linfticos, y tejidos linfoides. (Ader, 2000). Cabe no olvidar que este sistema es
controlado por el hipotlamo.
Segundo tenemos al sistema endocrino, tambin controlado por el hipotlamo,
mediante las hormonas hipofisarias: ACTH, GH y PRL.
Antes de centrarnos de manera ms profunda esta relacin, debemos conocer
como funciona el sistema inmune, que existen barreras de proteccin del
organismo, y que microorganismos especializados en destruccin de agentes
extraos para el cuerpo, tenemos a los fagocitos, los cuales se encuentran en
zonas cercanas al contacto con el medio ambiente como en las mucosas. Otra
barrera de proteccin es la dada por los linfocitos o glbulos blancos.
Existen dos tipos de clulas llamadas clulas T o linfocitos T de donde se inicia
la reaccin inmunitaria a travs de los macrfagos un fagocito ms grande, y
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los linfocitos B o clulas B de donde se producirn los anticuerpos, los cuales

tienen funcin letal frente a los agentes infecciosos que invaden el organismo,
cuando ocurre el accionar de estos anticuerpos tambin se activan por parte de
las clulas B una huella de memoria de defensa lo que permite reconocer e
impedir que un mismo microrganismo acte contra el equilibrio.

Figura 38: linfocitos.

Fuente: http://1.bp.blogspot.com

Bien, hay dos razones para que esta relacin de los sistemas se compruebe
del todo, est es que pueden utilizar los mismo mensajeros para comunicarse,
es decir los neurotransmisores pueden estimular el sistema inmune, lo mismo
sucede con las hormonas; la segunda razn y objeto de ms estudios todava
es el de la citoquinas, protenas que estimulan el funcionamiento de los
linfocitos, estas pueden ser de dos tipos: linfoquinas y monoquinas, en si son
una familia de protenas que median la respuesta inmune, adems es flexible y
puede cumplir diversas funciones, estas pueden ser proinflamatorias y
antiflamatorias, son producidas por macrfagos, linfocitos T y por las clulas
estromales de la mdula sea; y pueden interactuar en el sistema nervioso y
endocrino.
Las citoquinas proinflamatorias tienen funciones de inflamacin del tejido
invadido, su accionar puede ser influenciado por neurotransmisores y
hormonas provenientes del SNC y el neuroendocrino especficamente el eje
hipotlamo-hipfisis-suprarrenal, ante un estado de tensin o estrs es posible
que estas citoquinas proinflamatorias tengan poca estimulacin por tanto la
capacidad defensiva disminuya; y el sistema inmune entre en desequilibrio,
para evitar esto entran a funcionar las citoquinas antinflamatorias, las cuales
reducen la inflamacin accionadas por la ACTH, B-endorfina y somatostatina.
El cortisol y las catecolaminas directamente coestimulan para la secrecin de
interluqina-10 (Volk T. cols.,1998) un tipo de citoquina antinflamatoria.
Hagamos un ejemplo para entenderlo claramente, un nio tienen una infeccin
en una herida, el sistema inmune reconocer esta infeccin, las citoquinas
proinflamatorias coestimuladas por hormonas y neurotransmisores, activan la
zonas de manera que se inflama, para mantener el equilibrio aparecen las otras
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citoquinas las antinflamatorias que se accionan tambin va neuroendocrina,

activando adems reacciones defensivas a la infeccin, esto quiere decir que
las citoquinas comunican al SNC, al hipotlamo este como controla la
temperatura corporal produce su elevacin y el nio hace fiebre por la
infeccin, luego el sistema simptico reaccionar liberando ACTH y cortisol
para reducir la inflamacin y la infeccin.
Esta situacin, la del ejemplo anterior puede verse totalmente alterada por
factores psicolgicos como el estrs, pueden afectar tanto las citoquinas
proinflamatorias y antinflamatorias, por un lado y por el otro el sistema
neuroendocrino, dos partes importantes para activar el sistema inmune del
organismo. Se ha encontrado que la exposicin crnica al estrs produce una
alteracin al sistema inmune y aumenta la vulnerabilidad a la infeccin (BenEliyahu, 2000; Quan, 2001). En el ejemplo anterior, el estrs puede ser
derivado de una madre muy trabajadora o quiz de un padre castigador, el nio
vivira bajo condiciones que haran de su sistema inmune dbil, y ms aun que
en estas etapas los nios desarrollan la mayora de anticuerpos que nos
protegern despus, por lo que vemos la importancia de mantener un clima
familiar estable emocionalmente.
Y para concluir, a la actualidad ms importante an son los hallazgos del efecto
de estrs pre natal en el desarrollo neural y endocrino del feto, lo que conlleva
a formar un sistema inmune disfuncional (Koffman, 2002; Maccari, 2003). Todo
lo contrario si estas etapas son estables y si se refuerza con una buena
atencin post natal, el sistema tendr una defensa fuerte a los agentes
externos.

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LECTURA
EL SINDROME DEL SABIO MURI11
La maana del da que muri, Kim Peek estuvo abriendo las tarjetas de
Navidad junto a su padre, Fran, el gran compaero de su vida. Kim no haba
estado enfermo, por lo que en los das previos se estuvieron preparando para
las fiestas de Navidad. Sin embargo, la tarde del 19 de diciembre un ataque
fulminante al corazn acab con la vida de un hombre cuya mente maravill al
mundo, inspiro una pelicula e incluso fue objeto de estudio para la NASA y para
muchas universidades de Estados Unidos. Recin haba cumplido 58 aos.
Cuando naci, el 11 de noviembre de 1951, los mdicos de su natal Utah le
dijeron a sus padres que sufra de un severo retraso mental, que
probablemente nunca caminara y que lo ms recomendable era internarlo en
un centro especializado, pero sus padres no aceptaron.
Tena macrocefalia, es decir, un crneo anormalmente grande y su cerebro
careca de cuerpo calloso, el tejido que une a ambos hemisferios cerebrales y
que permite la conexin entre clulas. Se cree que al no contar con esta
condicin sus neuronas se las arreglaron para unirse y formar una sola masa
capaz de memorizar el 98 por ciento de todo lo que lea y escuchaba.
Fran, su padre, cuenta que cuando tena entre 16 y 20 meses de nacido era
capaz de recordar cada libro que le lean. Movan el dedo de Kim sobre cada
oracin que iban pronunciando para que aprendiera los sonidos. Descubrieron
que poda memorizar un libro despus de leerlo solo una vez y habiendo
terminado la lectura l lo pona boca abajo, de modo que nadie intentara
lerselo otra vez. Esa costumbre le dur hasta el fin de sus das.
Cuando tena tres aos de edad les pregunt a sus padres qu significaba
confidencial. Le dijeron en son de juego que buscara en el diccionario y as lo
hizo. De alguna forma aprendi cmo localizar las palabras en orden alfabtico
y luego proceda a leerlas. Desde entonces y hasta su muerte ley y memoriz
unos 9 mil libros. Se estima que poda leer dos pginas en un tiempo de 8 a 10
segundos porque con el ojo izquierdo lea la pgina de ese lado, y con el
derecho la otra pgina.
No camin hasta que tena 4 aos. A esa edad ya estaba obsesionado con los
nmeros y la aritmtica, lea directorios telefnicos y sumaba columnas
completas de nmeros telefnicos. Tambin disfrutaba sumando los nmeros
de las placas de los carros.
Desde 1969 Kim trabaj en un taller para adultos discapacitados. Sin la ayuda
de calculadoras o de mquinas sumadoras, slo con su prodigiosa mente,
ayudaba a preparar informacin de hojas de contabilidad para pagar los
cheques de planillas. Sin embargo, sus problemas motores y de coordinacin
perduraron hasta el final y su padre deba ayudarlo en cosas elementales como
abotonarse la camisa o amarrarse los zapatos. Adems, aunque era capaz de
recordar con exactitud cada palabra de la mayor parte de los libros que ley no
poda interpretarlos o sacar conclusiones de lo que lea.
11

Extrado de http://rubenescobarerazo.wordpress.com

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En su libro The Real Rain Man, Fran Peek describi a su hijo de la siguiente
manera: Kim no es un autista. Tiene una personalidad clida y amorosa. El se
preocupa verdaderamente por la gente y disfruta compartir con ellos sus
capacidades y conocimientos nicos. Lo llaman Kimputer (juego de palabras
entre su nombre Kim y la palabra computadora en ingls) y sus
conocimientos enciclopdicos incluyen la Historia del Mundo y de los Estados
Unidos, biografas de personas comunes y lderes, geografa (tiene
conocimiento de caminos y carreteras de Estados Unidos y Canad), deportes
profesionales (estadsticas de baseball, basketball, ftbol, ganadores del Derby
de Kentucky, etc), el programa espacial de la NASA, pelculas y temas de cine,
actores y actrices, La Biblia, historia y doctrina de la Iglesia Mormona, clculos
de calendario (incluso puede decir que da era al saber la fecha de nacimiento
de una persona, que da ser su prximo cumpleaos, y el da y el ao en que
la persona cumplir 65 aos, de modo que pueda jubilarse), autores literarios,
Shakespeare, cdigos telefnicos de rea, cdigos postales, las estaciones de
televisin y su alcance en reas especficas.
Puede identificar la mayora de composiciones de msica clsica y decir la
fecha en que fue escrita, adems de la fecha y lugar de nacimiento y muerte
del compositor.
Adems se mantiene al da sobre lo que acontece en el mundo y en Estados
Unidos mediante la lectura de periodicos y revistas y a travs del seguimiento
en medios audiovisuales. Puede describir las rutas que debe seguir una
persona para llegar a determinado lugar, ademas de proveer informacin sobre
ese condado en particular, codigo de rea y postal, estaciones de televisin
disponibles en la comunidad, a donde pagan sus facturas de telfono, y
describir cualquier hecho histrico que pudo haber ocurrido en esa zona. Su
cmulo de conocimientos a profundidad alcanza 14 materias.
Fue protagonista de varios documentales y reportajes para Discovery Channel,
Discovery Health Channel; Aunque usted no lo crea, de Ripley; CNN, British
FIVE TV, TLC, 60 Minutes, National Geographic Channel y Science Channel,
entre otros.
Su padre contaba que gracias a toda esa atencin Kim gan autoconfianza.
Antes de eso rara vez miraba al rostro de la persona que le hablaba. Luego
aprendi a interactuar y disfrutaba al compartir con la gente. Ahora,
seguramente se halla en el cielo, maravillando a ngeles.

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AUTOEVALUACION
A continuacin encontrars una seria de informaciones las cuales pueden ser
verdaderas (V) o falsas (F), identifcalas escribiendo V o F en los parntesis:
1. La memoria est tan ligada al aprendizaje que algunos sostienen que ambos
son parte de un mismo proceso o que uno es resultado del otro.
( )
2. Las estructuras implicadas en la memoria son: el hipocampo, amgdala,
tlamo: ncleos dorsomediano y anterior, corteza temporal medial e inferior,
corteza entorrinal, corteza prefrontal.
( )
3. Memoria operacional o a corto plazo, tambin se le conoce como de trabajo,
ya que nos permite realizar tareas rpidas.
( )
4. Lo cierto es que la memoria se encuentra regida por diversos circuitos que
se dan a nivel de corteza y subcorteza, todos idnticos.
( )
5. El hipocampo viene a ser un agente de trnsito en el proceso de
consolidacin.
( )
6. La memoria episdica es las que nos permite almacenar hbitos.
( )
7. La memoria semntica almacena episodios de la vida, agradables y
desagradables.
( )
8. El lenguaje permite el pensamiento, y otros procesos cognitivos importantes.
( )
9. Broca y Wernicke fueron los pioneros en reconocer reas de la corteza
donde se activaba el lenguaje.
( )
10. El modelo Wernicke Geschwind permiti comprender el circuito del
lenguaje, a la actualidad las investigaciones con neuroimgenes lo confirman.
( )
11. El lenguaje, en realidad, tiende a desarrollarse en diferentes regiones que
implican las zonas de todo el hemisferio izquierdo, para cada persona es la
utilizacin de estas reas pueden variar.
( )
12. La psiconeuroinmunologa estudia la relacin entre el sistema nervioso,
endocrino, e inmune.
( )
13. Factores psicolgicos como el estrs, pueden afectar tanto las citoquinas
proinflamatorias y antinflamatorias, causando un desequilibrio del sistema
psiconeuroendocrino.
( )

Claves: V, V, V, F, V, F, F, V, V, F, V, V, V.

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GLOSARIO
AND El cido desoxirribonucleico, frecuentemente abreviado como ADN (y
tambin DNA, del ingls deoxyribonucleic Acid), es un tipo de cido nucleico,
una macromolcula que forma parte de todas las clulas. Contiene la
informacin gentica usada en el desarrollo y el funcionamiento de los
organismos vivos conocidos y de algunos virus, siendo el responsable de su
transmisin hereditaria.
ARN El cido ribonucleico (ARN o RNA, de ribonucleic Acid, su nombre en
ingls) es un cido nucleico formado por una cadena de ribonucletidos. Est
presente tanto en las clulas procariotas como en las eucariotas, y es el nico
material gentico de ciertos virus (virus ARN). El ARN celular es lineal y de
hebra sencilla, pero en el genoma de algunos virus es de doble hebra
ACTH La hormona adrenocorticotropa o corticotropina (ACTH) es una
hormona polipeptdica, producida por la hipfisis y que estimula a las glndulas
suprarrenales.
Acueducto de Silvio es una estructura estrecha que permite la comunicacin
entre el tercero y cuarto ventrculos
Adenohipfisis es el lbulo anterior de la glndula hipfisis
Amielnico. Un axn descubierto por vainas de mielina.
Amgdalas La amgdala cerebral es un grupo de neuronas con forma de
almendra situada en el lbulo temporal del cerebro, en el rea enceflica
llamada sistema lmbico, contiguas al hipocampo.
Aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o
valores, a travs del estudio, la experiencia o la enseanza.
Arco reflejo es el trayecto que realiza la energa y el impulso nervioso de un
estmulo en dos o ms neuronas.
Astroglia clula glia, astrosito, forma parte de la barrera hematoenceflica del
SNC
Axn o cilindroeje es una prolongacin filiforme de la clula nerviosa, a travs
de la cual viaja el impulso nervioso de forma unidireccional
Barrera hematoenceflica es una barrera entre los vasos sanguneos y el
sistema nervioso central. La barrera impide que muchas sustancias txicas la
atraviesen, permitiendo el paso de nutrientes y oxgeno.
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Bioelementos elementos qumicos esenciales o bioelementos a una serie de

elementos qumicos que se consideran esenciales para la vida o para la
subsistencia de organismos determinados
Broca el rea de Broca es la seccin del cerebro humano involucrada en la
produccin del habla
Brodmann cualquiera de las 47 reas distintas de la corteza cerebral que se
asocian con funciones neurolgicas especficas y se distinguen por sus
diferentes componentes celulares.
Bulbo raqudeo o mdula oblongada es el ms bajo de los tres segmentos del
tronco del encfalo, situndose entre el puente tronco enceflico o
protuberancia
Bulboreticulares son zonas excitables intrnsecamente y se reconocen como
zonas facilitadoras bulboreticulares. Su estimulacin produce un aumento del
tono muscular
Catecolaminas son un grupo de sustancias que incluyen la adrenalina, la
noradrenalina y la dopamina, las cuales son sintetizadas a partir del
aminocido tirosina. Contienen un grupo catecol y un grupo amino.
Catin es un ion (sea tomo o molcula) con carga elctrica positiva, esto es,
con defecto de electrones.
Clulas de Betz clulas ganglionares gigantes que contribuyen a formar
una de las capas del rea motora de la sustancia gris del cerebro.
Clulas gliales del tejido nervioso desempean la funcin de soporte
mecnico de las neuronas y son fundamentales en el desarrollo de las redes
neuronales desde las fases embrionales, pues juegan el rol de gua y control de
las migraciones neuronales en las primeras fases de desarrollo as como la
regulacin bioqumica del crecimiento y desarrollo de los axones y dendritas.
Clulas horizontales de Cajal son pequeas clulas fusiformes
orientadas horizontalmente que se hallan en las capas ms superficiales de la
corteza.
Clulas piramidales, Las clulas piramidales se clasifican en relacin a su
tamao; hay clulas piramidales pequeas, medianas, grandes y gigantes o de
Betz.
Clulas tipo de Golgi son multipolares y se forma a nivel de la corteza
cerebelosa.
Cerebro centro supervisor del sistema nervioso, est dividido por la fisura
interhemisfrica en dos hemisferios cerebrales, uno derecho y otro izquierdo,
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encontrndose en cada hemisferio otras fisuras, aunque menos profundas que

sta, que dividen la superficie cerebral en varias partes llamadas lbulos.
Circuitos tlamocorticales red neuronal entre el tlamo y la corteza cerebral
Circunvoluciones las protuberancias que surgen entre las cisuras en el
cerebro
Cisuras hendiduras profundas en el cerebro, siempre con la presencia de
vasos sanguneos o arterias de oxigenacin del cerebro.
Citoquinas son protenas que regulan la funcin de las clulas que las
producen u otros tipos celulares. Son los agentes responsables de la
comunicacin intercelular, inducen la activacin de receptores especficos de
membrana, funciones de proliferacin y diferenciacin celular, quimiotaxis,
crecimiento y modulacin de la secrecin de inmunoglobulinas
Condicionamiento es un procedimiento consiste en establecer ciertas
condiciones de control de estimulos. En sentido amplio significa la asociacin
de patrones bastantes especficos de comportamiento en presencia de
estimulos bien definidos
Cortex auditivo el rea especial del lbulo temporal es el cortex auditivo.
Cortex motor la parte posterior del lbulo frontal, a lo largo del surco que lo
separa del lbulo parietal.
Cortex sensorial rea de lbulo parietal encargada de las funciones
somatosensoriales.
Cortex visual en la parte trasera del lbulo occipital, se encarga de funciones
visuales.
Corteza cerebral es el manto de tejido nervioso que cubre la superficie de los
hemisferios cerebrales.
Corteza entorrinal la cara interna del lbulo temporal.
Corteza perirrinal aferencias inferotemporales, zonas que rodean a la regin
parahipocampal.
Cuerpo calloso es una hoja de sustancia blanca, de forma cuadriltera,
tendida transversalmente de un hemisferio al otro; es un vasto sistema de
asociacin que rene entre las dos mitades del cerebro.
Cuerpos mamilares pequeas prominencias sobre la superficie ventral del
diencfalo.

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Dendritas son prolongaciones protoplsmicas ramificadas, bastante cortas, de

la clula nerviosa
Diabetes inspida es una afeccin poco comn que se presenta cuando los
riones son incapaces de conservar el agua.
Diabetes mellitus es un sndrome orgnico multisistmico que tiene como
caracterstica el aumento de los niveles de glucosa en la sangre.
Diencfalo es la parte del encfalo situada entre el cerebro y el mesencfalo,
comprende dos de las estructuras ms importantes del SNC, tlamo e
hipotlamo.
Encfalo tiene los siguientes componentes estructurales: el cerebro, con sus
dos hemisferios; el diencfalo; el tronco cerebral.
Ectodermo (del griego ecto, "externo" y derma, "piel") es la primera hoja
blastodrmica del embrin. Se forma enseguida en el desarrollo embrionario,
durante la fase de blstula. De l surgirn el endodermo y el mesodermo
durante la gastrulacin.
Endodermo es la capa de tejido ms interno de las tres capas en las que se
divide los tejidos del embrin animal trilaminar (o capas germinativas).
Epinefrina la adrenalina, tambin llamada epinefrina, es una hormona
vasoactiva secretada en situaciones de alerta por las glndulas suprarrenales.
Estereotipada fijar mediante su repeticin frecuente un gesto, una frase, una
frmula artstica.
Estrgenos son hormonas sexuales de tipo femenino producidos por los
ovarios y, en menores cantidades, por las glndulas adrenales.
Exteroceptivos impulsos producidos por los estmulos ajenos al cuerpo:
tacto, temperatura, dolor, presin, y rganos sensoriales como el ojo y el odo.
Fibras comisurales cruzan la lnea media entre un hemisferio y otro, formando
una gruesa y compacta estructura denominada cuerpo calloso.
Filognesis la filogenia (del griego: phylon: "tribu, raza" y gene:
"nacimiento, origen, procedencia") es la determinacin de la historia evolutiva
de los organismos
Fisura calcarina es una de las tantas hendiduras presentes en la corteza
externa del cerebro, ubicacin occipital.
Formacin reticular es filogenticamente muy antigua. Recorre todo el tronco
enceflico extendindose hacia la mdula espinal. Se encuentra por donde
pasan las grandes vas aferentes y eferentes, por lo tanto est constantemente
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recibiendo estmulos que van por esas vas, de tal manera que la formacin
reticular mantiene un tono de actividad basal de las vas que van por el tronco
Fornix, es una comisura ubicada en el sistema lmbico, tambin llamado
trgono.
FSH La hormona foliculoestimulante o FSH estimula la produccin de vulos y
de una hormona llamada estradiol durante la primera mitad del ciclo menstrual.
Fenotipo la expresin del genotipo en un determinado ambiente. Los rasgos
fenotpicos incluyen rasgos tanto fsicos como conductuales. Es importante
destacar que el fenotipo no puede definirse como la "manifestacin visible" del
genotipo, pues a veces las caractersticas que se estudian no son visibles en el
individuo, como es el caso de la presencia de una enzima.
Funciones vegetativas funciones viscerales.
Gentica (del trmino "Gen", que proviene de la palabra griega y
significa "descendencia") es el campo de las ciencias biolgicas que trata de
comprender cmo la herencia biolgica es transmitida de una generacin a la
siguiente, y cmo se efecta el desarrollo de las caractersticas que controlan
estos procesos
GEN es una secuencia lineal organizada de nucletidos en la molcula de ADN
(o ARN en el caso de algunos virus), que contiene la informacin necesaria
para la sntesis de una macromolcula con funcin celular especfica,
normalmente protenas, pero tambin arnm, arnr y arnt.
Genotipo es el contenido gentico (el genoma especfico) de un individuo, en
forma de ADN. Junto con la variacin ambiental que influye sobre el individuo,
codifica el fenotipo del individuo. De otro modo, el genotipo puede definirse
como el conjunto de genes de un organismo y el fenotipo como el conjunto de
rasgos de un organismo. Por tanto, los cientficos y los mdicos hablan a veces
por ejemplo del (geno)tipo de un cncer particular, separando as la
enfermedad del enfermo. Aunque pueden cambiar los codones para distintos
aminocidos por una mutacin aleatoria (cambiando la secuencia que codifica
un gen), eso no altera necesariamente el fenotipo.
GENOMA es la totalidad de la informacin gentica que posee un organismo
en particular. Por lo general, al hablar de genoma en los seres eucariticos nos
referimos slo al ADN contenido en el ncleo, organizado en cromosomas.
Pero no debemos olvidar que tambin la mitocondria contiene genes (vase
genoma mitocondrial). El trmino fue acuado en 1920 por Hans Winkler,
profesor de Botnica en la Universidad de Hamburgo, Alemania, como un
acrnimo de las palabras gene y chromosoma.
Gigantismo es una enfermedad hormonal causada por la excesiva secrecin
de la hormona del crecimiento.
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Glndula es una clula epitelial secretora, organizada dentro de un epitelio de

revestimiento o formando un rgano.
Glucocorticoides son hormonas, formada a su vez por otras dos hormonas, la
corticosterona y el cortisol.
Gnadas (del griego gone = semilla), son los rganos reproductores de los
animales que producen los gametos, o clulas sexuales.
Grieta sinptica En la sinapsis la informacin se transmite por medio de
neurotrasmisores, hay un cierto espacio de separacin entre cada neurona.
Hemisferios cerebrales forman la mayor parte del encfalo y estn separados
por una misma cisura sagital profunda en la lnea media.
Hipocampo estructura celular en forma de cuernos, importantes en el
funcionamiento del sistema lmbico y la memoria.
Hipfisis glndula pituitaria, (as llamada por Pitgoras al creer que secretaba
flema), es una glndula compleja que se aloja en un espacio seo llamado silla
turca del hueso esfenoides, situada en la base del crneo, en la fosa cerebral
media, que conecta con el hipotlamo a travs del tallo pituitario o tallo
hipofisario. Tiene un peso aproximado de 0,5 g. La hipfisis es la glndula que
controla el sistema endocrino.
Hipotlamo es una estructura muy compleja del cerebro que regula muchas
reacciones qumicas importantes del cerebro, entre ellas las de supervivencia y
las instintivas.
Hormonas pertenecen al grupo de los mensajeros qumicos, que incluyen a
los neurotransmisores.
Hoz del cerebro un tabique vertical y medio que divide la fosa cerebral en dos
mitades.
Huellas mnsicas o huellas de memoria.
Huso muscular es un receptor de longitud o estiramiento, forma parte del arco
reflejo.
III ventrculo es una estructura sagital en forma de anillo, situada dentro del
diencfalo, alrededor de la comisura intertalmica.
Inervacin accin del sistema nervioso sobre los dems rganos del cuerpo.
Infundbulo parte del pednculo hipofisario que esta en comunicacin directa
con el hipotlamo
In especie qumica, ya sea un tomo o una molcula, cargada elctricamente.
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Isocortex
neocorteza Es la porcin de corteza que presenta, o ha
presentado en el curso de su desarrollo.
Lmina medular interna situada entre el globo plido y el putmen, forma
parte de los ncleos del tlamo.
LH Hormona luteinizante (LH), hormona gonadotrpica, importante en el
proceso de la ovulacin.
Lquido cefalorraqudeo entre la piamadre y el aracnoides cual forma una
almohadilla protectora (alrededor del encfalo y la mdula espinal).
Lbulo cerebrales divisin del encfalo, son 4 frontal, parietal, temporal y
occipital.
Mapa citoarquitectnico mapeo funcional de las reas en el encfalo, el ms
importante el de K.Brodmann.
Mdula espinal encargada de llevar los impulsos nerviosos desde las
diferentes regiones del cuerpo hacia el encfalo, y del encfalo a los
segmentos distales del cuerpo.
Memoria episdica es un sistema de memoria explcita y declarativa que se
utiliza para recordar experiencias personales enmarcadas en nuestro propio
contexto
Memoria instrumental o de procedimiento tiene que ver con la capacidad
para aprender las habilidades expresadas en forma de conducta.
Memoria operacional nos permite mantener la informacin durante un
mximo de 30 segundos; se utiliza para retener la informacin segn nos va
llegando con el fin de realizar con ella actividades cognitivas bsicas e
inmediatas (comprensin, razonamiento, clculo). Su capacidad es limitada
(cuntos dgitos o palabras seguidas retienes?) pero ha de ser fcilmente
accesible para que el razonamiento y el pensamiento sean fluidos.
Memoria es la funcin cerebral resultado de conexiones sinpticas entre
neuronas mediante la que el ser humano puede retener experiencias pasadas.
Los recuerdos se crean cuando las neuronas integradas en un circuito
refuerzan la intensidad de las sinapsis.
Meninges son las membranas que, a modo de plstico, cubren todo el sistema
nervioso.
Mesencfalo es el segmento ms alto del tronco del encfalo, conecta el
puente troncoenceflico o puente de Varolio y el cerebelo con el diencfalo.
Mesodermo es una de las tres hojas embrionarias o capas celulares que
constituyen el embrin. Su formacin puede realizarse por enterocelia o
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esquizocelia a partir de un blastocisto en el proceso denominado gastrulacin.

En el proceso previo a la formacin del mesodermo, la gastrulacin, se han
formado ya las dos primeras capas, ectodermo y endodermo.
Metodo cuasiexperimental es particularmente til para estudiar problemas en
los cuales no se puede tener control absoluto de las situaciones y variables en
estudio
Metodo experimental Es el ms complejo y eficaz de los mtodos empricos,
por lo que a veces se utiliza errneamente como sinnimo de mtodo emprico.
Algunos lo consideran una rama tan elaborada que ha cobrado fuerza como
otro mtodo cientfico independiente con su propia lgica
Microglia celula glia caracterizada por ser la ms pequea de todas.
Mielnicas fibras revestidas por vainas de mielina
Neopallium neocorteza, isocortex.
Neuroimagen
especializada.

imagen del sistema nervioso central mediante una tcnica

Nervios espinales tambin conocidos como nervios raqudeos son aquellos

que se prolongan desde la mdula espinal y atraviesan los orificios vertebrales
para distribuirse a las zonas del cuerpo. Se dividen en sensitivos y motores, los
cuales entran y emergen a la medula respectivamente; los sensitivos por la
cara posterior de la mdula y los motores por la cara anterior de esta y salen
directamente de la sustancia gris que esta cubierta por la sustancia blanca de
la mdula, al juntarse se forma un nervio mixto en cual tiene caractersticas de
los dos tipos de fibras. Antes de formar el nervio la raz sensitiva posee un
ganglio sensitivo que es una acumulacin de clulas.
Neurohipfisis constituye el lbulo posterior de la glndula pituitaria.
Neurona es la unidad celular del Sistema Nervioso Central.
Neurona aferente Una neurona o una va que enva seales al sistema
nervioso central o a un centro de procesamiento superior.
Neurona eferente significa que una neurona o una va enva seales desde el
sistema nervioso central hasta la periferia o un centro de procesamiento inferior
Neurotransmisor es una biomolcula, sintetizada generalmente por las
neuronas, que se vierte, a partir de vesculas existentes en la neurona
presinptica, hacia la brecha sinptica y produce un cambio en el potencial de
accin de la neurona postsinptica. Los neurotransmisores son por tanto las
principales sustancias de las transmisores sinpticos.
Nocioceptivas fibras nerviosas.
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Ncleo es el centro de control de la clula, pues contiene toda la informacin

sobre su funcionamiento y el de todos los organismos.
Nuclelo regin del ncleo que se caracteriza porque en ella se realiza la
sntesis de los precursores de los ribosomas. La estructura ms importante del
ncleo es el nuclelo.
Oligodendroglia Clula glia.
Oligoelementos son bioelementos que se encuentran en cantidades nfimas
(menos de un 0,1%) en los seres vivos y tanto su ausencia como una
concentracin por encima de su nivel caracterstico puede ser perjudicial para
el organismo.
Ontognesis la ontognesis refiere al proceso evolutivo de un individuo
dentro de una especie. Cuando nos referimos al proceso evolutivo de la
especie hablamos de filognesis.
rgano sensitivo receptores o efectores, partes del arco reflejo.
Oxitocina es una hormona relacionada con los patrones sexuales y con las
conductas maternal y paternal.
Paliocortex rinencfalo, cerebro de los reptiles, cerebro olfatorio.
Paratiroides las glndulas paratiroides son glndulas endocrinas situadas en
el cuello. Generalmente localizadas en los polos la glndula tiroides.
Pericarion soma, cuerpo de la neurona.
PET La Tomografa por Emisin de Positrones es una tcnica no invasiva
de diagnstico e investigacin por imagen capaz de medir la actividad
metablica de los diferentes tejidos del cuerpo humano, especialmente del
sistema nervioso central. Al igual que el resto de tcnicas diagnsticas en
Medicina Nuclear como el SPECT, la TEP se basa en detectar y analizar la
distribucin que adopta en el interior del cuerpo un radioistopo administrado a
travs de una inyeccin.
Placa neural es una estructura plana derivada de la superficie dorsal media
engrosada del ectodermo, delante de la fosita primitiva, por encima de la
notocorda, que aparece al inicio de la tercera semana de la concepcin
humana, formada por unas clulas embrionarias llamadas neuroblastos
Plexo coroideo cada una de las masas constituidas por pequeos vasos
sanguneos que existen dentro de los ventrculos cerebrales.
Polisainpticos de dos o ms sinapsis.
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Postsinptica membrana que recibe el impulso nervioso en la

sinapsis.
Presencfalo o cerebro anterior. Funciones motoras y sensitivas del cerebro
anterior.
Presinptica membrana que inicia la transmisin del impulso
nervioso.
Presubculo rea entorrinal.
Procesos cognitivos Se denominan procesos cognitivos a todos aquellos
procesos a travs de los cuales, la informacin es captada por los sentidos,
transformada de acuerdo a la propia experiencia en material significativo para
la persona y finalmente almacenada en la memoria para su posterior utilizacin.
Propioceptiva se compone de informacin de neuronas sensoriales
relacionadas con sentir la posicin relativa de las partes del cuerpo.
Protuberancia Situada entre el bulbo raqudeo y el mesencfalo, est
localizada enfrente del cerebelo. Consiste en fibras nerviosas blancas
transversales y longitudinales entrelazadas, que forman una red compleja unida
al cerebelo por los pednculos cerebelosos medios. Este sistema intrincado de
fibras conecta el bulbo raqudeo con los hemisferios cerebrales. En la
protuberancia se localizan los ncleos para el quinto, sexto, sptimo y octavo
(V, VI, VII y VIII) pares de nervios craneales.
Psicobiologa es poner de manifiesto cules son los procesos y sistemas
biolgicos involucrados en el comportamiento y de qu forma la seleccin
natural ha ido conformando estos sistemas y procesos, as como al propio
comportamiento, contribuyendo a la evolucin de los variados repertorios
conductuales
Psicotropicos Una sustancia psicotrpica o psicotropo (del griego psyche,
"mente" y tropein, "tornar") es un agente qumico que acta sobre el sistema
nervioso central, lo cual trae como consecuencia cambios temporales en la
percepcin, nimo, estado de conciencia y comportamiento
Reflejo de flexin es un movimiento de retiro de una extremidad.
Reflejo de miotctico cuando un msculo se estira, tambin se estiran los
husos musculares, que en ese instante envan impulsos a la mdula espinal
informando sobre dicho estiramiento, en la mdula espinal se produce una
sinapsis y como respuesta, se enva la orden al msculo para que este se
contraiga.
Reflejos monosinpticos que realizan una sola sinapsis.

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Resonancia magntica nuclear (RMN) es un fenmeno fsico basado en las

propiedades mecnico-cunticas de los ncleos atmicos. RMN tambin se
refiere a la familia de mtodos cientficos que explotan este fenmeno para
estudiar molculas (espectroscopia de RMN), macromolculas (RMN
biomolecular), as como tejidos y organismos completos (imagen por
resonancia magntica).
Rinencfalo cerebro olfatorio.
Segmento dermatmico es el rea de la piel inervada por una raz o
nervio dorsal de la mdula espinal.
Septum doble lmina triangular mediana y vertical que separa las astas
anteriores de los ventrculos laterales del cerebro.
Sinapsis se establece entre dos neuronas y a travs de cual se trasmiten las
seales nerviosas de una clulas nerviosas a otras.
Sistema Endocrino es uno de los sistemas principales que tiene el cuerpo
para comunicar, controlar y coordinar el funcionamiento del organismo y su
metabolismo.
Sistema lmbico es un sistema formado por varias estructuras cerebrales que
gestiona respuestas fisiolgicas ante estmulos emocionales.
Sistema nervioso es una red de tejidos altamente especializada, que tiene
como componente principal a las neuronas.
Sistema
nervioso central est constituido por el encfalo y la mdula
espinal. Estn protegidos por tres membranas (duramadre, piamadre y
aracnoides).
Sistema nervioso perifrico es parte del sistema nervioso formado por
nervios y neuronas que residen o extienden fuera del sistema nervioso.
SPECT o Tomografa Computerizada por Emisin de Fotones Individuales
(en ingls single photon emission computed tomography) es una tcnica
mdica de tomografa que utiliza rayos gamma. Es muy parecida a una
radiografa, pero utiliza una cmara sensible a los rayos gamma y no a los
rayos X. Como en una radiografa, cada uno de las imgenes que se obtienen
es bidimensional, pero pueden combinarse muchas imgenes tomadas desde
distintas posiciones alrededor del paciente para obtener una imagen
tridimensional. Esta imagen tridimensional puede despus manipularse
informticamente para obtener secciones dimensionales del cuerpo en
cualquier orientacin.
STH Hormona de Crecimiento en sangre. Hormona somatotrfica.

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Suprarrenales o glndulas adrenales son, en mamferos, unas glndulas

endocrinas.
Sustancia blanca formada por fibras nerviosas mielnicas.
Sustancia gris se distribuye formando la corteza cerebral y ncleos grises
bsales.
Sustancia nigra ncleo de clulas dopaminrgicas.
TAC tomografa axial computarizada es una tecnologa sanitaria de
exploracin de rayos X que produce imgenes detalladas de cortes axiales del
cuerpo. En lugar de obtener una imagen como la radiografa convencional, la
TAC obtiene mltiples imgenes al rotar alrededor del cuerpo. Una
computadora combina todas estas imgenes en una imagen final que
representa un corte del cuerpo como si fuera una rodaja. Esta mquina crea
mltiples imgenes en rodajas (cortes) de la parte del cuerpo que est siendo
estudiada.
Tlamo es una estructura neuronal del tamao de una abeja. De origen
dienceflico, siendo la estructura mas voluminosa de esta zona.
Tallo cerebral est ubicado en la base del cerebro. Conecta la mdula espinal
con el resto del cerebro.
Telencfalo estructura cerebral situada sobre el diencfalo. Representa el
nivel ms alto de integracin de somtica y vegetativa.
Tiroides es una glndula endocrina. Est situada en la parte frontal del cuello a
la altura de las vrtebras C5 y T1.
Trgono cerebral fornix, estructura parte del sistema lmbico.
TSH La Tirotropina (TSH), denominada hormona estimulante del tiroides.
Tubo neural es una estructura presente en el embrin de los animales
cordados, del que se origina el sistema nervioso central. De forma cilndrica, el
tubo neural se deriva de una regin especfica del ectodermo llamada placa
neural, la que aparece al inicio de la tercera semana de la concepcin por
medio de un proceso llamado neurulacin.
Uncus zona posterior del cuerpo calloso.
Uniones GAP son pequeos canales formados por el acoplamiento de
complejos proteicos.
Vainas de mielina la mielina es el esfingofosfolpido ms conocido en los
seres vivos. Se encuentra en el sistema nervioso, en concreto formando vainas
alrededor de los axones de las neuronas en seres vertebrados y permite una
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gran velocidad en la transmisin de los impulsos nerviosos entre distintas

partes del cuerpo.
Vigilia
es un estado consciente que se caracteriza por un alto nivel
funcionamiento neuronal.
Viscerales rganos internos.
Visceroceptiva percepcin sensorial de los rganos internos.
Wernicke, rea. Regin de la corteza asociativa auditiva en el lbulo temporal
izquierdo de los humanos, que es importante para comprensin de palabras.

BIBLIOGRAFIA

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