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1. PRESENTACIN Y JUSTIFICACIN
Juegos y juguetes es una propuesta para realizar con los alumnos del segundo curso del 2. ciclo de Educacin Infantil. Se realizar en el primer trimestre y
tendr una duracin aproximada de tres semanas.
Si algo hay atractivo y motivador para un nio o nia es un juego. En los juegos
desarrollan su imaginacin, su razonamiento, aprenden a saber ganar y perder, a integrarse socialmente. Jugar es, para ellos y ellas, un deseo, una necesidad, una forma
de aprender, un derecho en definitiva. Si el juguete es una consecuencia del juego,
pensamos que ambos pueden ser un buen eje para globalizar otros aprendizajes.
2. OBJETIVOS
rea de Conocimiento de s mismo y autonoma personal
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Comprender explicaciones.
Identificar logotipos.
Identificar logotipos.
3. CONTENIDOS
Conocimiento de s mismo y autonoma personal
a) Conceptos
Juegos y juguetes.
Habilidades psicomotrices.
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b) Procedimientos
Coordinacin y control corporal tanto en actividades que implican un movimiento global o segmentario en la adquisicin de habilidades motrices
nuevas, en acciones ldicas.
c) Actitudes
Juegos de su entorno.
Clasificar y seriar.
Nociones cerca/lejos.
b) Procedimientos
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c) Actitudes
Palabras escritas.
Canciones, adivinanzas
Logotipos.
El color naranja.
b) Procedimientos
Identificacin de logotipos.
Interpretacin de canciones.
c) Actitudes
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4. ACTIVIDADES
Las actividades diseadas para esta unidad didctica se organizan en diferentes
grupos.
Actividades de desarrollo.
Actividades de evaluacin.
Conocimientos previos. Conversar con los nios sobre los juguetes y los
juegos. Ser una conversacin que implique a todo el grupo y se realizarn
preguntas del tipo:
*
Sabis cmo eran los juguetes que les regalaban a pap y mam?
Hacer un dibujo. Realizar un dibujo sobre vuestro juguete favorito y contar cmo se llama, de qu est hecho, su color, qu cosas hace
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Reconocer logotipos de juguetes. Utilizando logotipos comerciales de juguetes conocidos por el nio/a, les pediremos que interpreten lo que debe
poner. Play station, Action man, Pin y Pon
Los juguetes del aula. A indicacin del docente se observarn y comentarn las caractersticas de los juguetes que tenemos en el aula. Seguidamente jugaremos al veo-veo de los juguetes. El juego consiste en que cada
nio dice caractersticas de los juguetes y sus compaeros deben adivinar
el juguete sobre la base de estas caractersticas.
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Juegos de pelota. El fin de estos juegos es trabajar la coordinacin, aumentar el repertorio de juegos de los nios y que respeten las reglas. Los juegos
se realizarn en el patio, y pueden ser:
*
Es un bonito juego:
t te vas y yo me quedo;
cuento, cuento, cuento
y luego voy a tu encuentro.
(El escondite)
Adivinanzas en www.elhuevodechocolate.com
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Contamos juguetes. En una caja los nios y nias irn poniendo la cantidad de juguetes que le indiquemos bien verbalmente o mostrndole la
grafa.
Fro-caliente. En gran grupo jugaremos al juego de fro-caliente escondiendo unas cartulinas donde aparezcan la grafa de los nmeros hasta el 3.
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Invitar a un pap o a una mam. Invitaremos al pap o a la mam de nuestras compaeras que han nacido en otro pas, para que nos enseen algn
juego y nos hablen de cmo eran sus juguetes.
Hacer nuestro propio juguete. La propuesta consiste en construir un juguete con material de deshecho. El material y el proceso es el siguiente:
Unos prismticos
Materiales necesarios
*
Pegamento.
Cuerda o lana.
Grapadora.
Realizacin de la actividad
*
Para finalizar grapamos una cuerda o lana al otro extremo del rollo
para poder colgarnos nuestros prismticos del cuello.
Tomado de www.isftic.mepsyd.es
Recursos infantiles, transversales, juguetes.
Comparar y clasificar diferentes objetos tomados del aula y los agruparemos. Se les pedir a los nios que verbalicen el criterio de clasificacin.
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Trazar con el dedo el nmero 3 varias veces sobre una bandeja con serrn.
Modelar las letras del nombre de algn juguete, con churros de plastilina.
Con los bloques lgicos los nios buscan el que corresponda a las caractersticas que el maestro/a nombre.
En el programa interactivo Zanahorio aprendo a contar, encontramos actividades muy interesantes. Los nios y nias, de manera ldica y motivadora, refuerzan el concepto de asociacin de los nmeros con su cantidad.
Cada nio trabaja a su ritmo.
5. ORGANIZACIN Y RECURSOS
Tiempo
La organizacin del tiempo gira en torno al respeto de los ritmos personales y
la potenciacin de las actividades cotidianas que se consideran necesarias para el
nio como medio de adquisicin de hbitos, as como un instrumento de referencia y organizacin. Por lo tanto se contemplan actividades: cancin de los buenos
das, saludo, ver el da que es hoy, los que han faltado, los responsables, de juego
libre, trabajo individual y en pequeo grupo, comida, aseo, descanso, tareas cotidianas (recoger la clase, regar las plantas). La duracin aproximada de la unidad
es de tres semanas, si bien con la flexibilidad que caracteriza nuestra actuacin con
estos nios.
Espacio
Los espacios que se utilizarn son los comunes de la escuela y el espacio del
grupo.
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Materiales
Los materiales se han incluido en la descripcin de las actividades. Algunos se
han elaborado para la unidad. Estos recursos se integran en el uso cotidiano de la
escuela. Tambin se utilizan materiales de desecho y de uso cotidiano.
Recursos metodolgicos
Las orientaciones metodolgicas se refieren a los siguientes aspectos bsicos:
Aprendizaje significativo, enfoque global, activo y experimental son aspectos psicopedaggicos bsicos presentes en esta unidad.
6. TEMAS TRANSVERSALES
6.1. Desarrollo de valores democrticos, cvicos y ticos
de nuestra sociedad
Este tema, como sealbamos en la programacin, es ms una realidad que
debe ser vivida que no un concepto a ensear. Por la importancia que reviste estar
presente en contenidos del tipo:
Conocimiento y expresin de los sentimientos, emociones propios y empezar a comprender que los otros tambin tienen sentimientos.
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6.3. La sostenibilidad
Reciclar juguetes o utilizar material de deshecho para construir nuestros juegos
as como apostar por formas ldicas tradicionales, es una buena manera de contribuir a la sostenibilidad.
Cada vez que el nio realice una tarea bien, sin interrupciones, lo premiaremos con elogios, nunca con bienes materiales.
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Usaremos materiales atractivos, presentaremos las actividades de una forma muy motivadora para captar su atencin.
Evitaremos su aislamiento.
8. EVALUACIN
La evaluacin del desarrollo de la unidad y del grado de consecucin de los
objetivos que el profesor se propone con ella, requiere una evaluacin continuada
del proceso enseanza-aprendizaje, y no se reduce a evaluar los progresos y dificultades de cada uno de los nios sino que pretende recoger, adems, informacin
acerca de la adecuacin de los objetivos, las actividades diseadas, los recursos
empleados o la temporalizacin utilizada. Todos ellos son, entre otros, aspectos
cuya valoracin permite apreciar y ajustar ms eficazmente las situaciones materiales y ayuda individualizada, a la realidad concreta de cada aula.
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Trazar con rotuladores los nmeros 1, 2, 3. Contar los objetos que hay y
despus repasar los nmeros 1, 2, 3.
Coger, nombrando la figura que pide el docente del grupo de los bloques
lgicos.
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