Planificacin 2016

Segundo Semestre
NOVIEMBRE
Subsector: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Profesor: M. Elisa Silva
Curso: 4 Ao Bsico

Nombre de la unidad:

Unidad Temtica: SOMOS CASA AZUL UNA FAMILIA QUE RECUERDA, CELEBRA Y
VALORA
Objetivos de Aprendizaje

Describir la civilizacin inca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, sistema de caminos y correos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin dela
sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones , costumbres y vida cotidiana, entre otros.
(OA 3)
Analizar y comparar las principales caractersticas de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas).
(OA 4)
Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos, textos, etc.) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas
americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situados
donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros. (OA 5)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando
la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
(OA 13)

Clase
N

Estrategia Metodolgica

Indicadores

Recursos

Adec.
curric
.

Objetivo de la clase: Localizar en un mapa de Amrica o en un globo

terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin inca y los lugares que
incorpor a su imperio, considerando la ciudad de Cuzco como centro de su
imperio.
Inicio: (Motivacin y activacin de conocimientos previos).
La Profesora da cuenta y escribe el objetivo (meta) de la clase.
1. Para iniciar la clase, explique que hoy se comenzar el estudio de
los incas y su dominio del territorio.
2. Pregunte a sus estudiantes cul es la principal caracterstica de la
civilizacin inca, considerando la ubicacin geogrfica.
Desarrollo:
3. En un mapa de Amrica del Sur, localizan los territorios que abarc
la civilizacin inca, desarrollando las siguientes actividades:
Sealan la ubicacin de la ciudad del Cuzco.
Pintan de un color determinado los territorios incas.
Sealan los pases actuales que comprenden esos territorios.
Especifican qu parte del territorio chileno actual form parte del
imperio inca.
Cierre:
Para terminar la clase invite a revisar en conjunto el mapa, contabilizando
el nivel de satisfaccin que las y los estudiantes tienen con sus propios
aprendizajes, con el fin de conocer sus fortalezas y debilidades:

Localizan en un mapa
de Amrica o en un
globo terrqueo el
rea
donde
se
desarroll
la
civilizacin inca y los
lugares que incorpor
a
su
imperio,
considerando
la
ciudad de Cuzco
como centro de su
imperio.

Texto
escolar
Historia,
Geografa y
Ciencias
Sociales 4
Bsico.

Trabajo
grupal.

Mapa
de
Amrica del
sur.

Evaluacin

Actividades
Evaluacin:

de

Intencin:
Formativa
Momento:
Inicial
Procesual
Final
Agente:
Autoevaluacin
Coevaluacin

Clas

Estrategia Metodolgica

Indicadores

Recursos

Adec.
curric.

Objetivo de la clase: Identificar en mapas o imgenes el

sistema de caminos construidos y utilizados por los incas para
conectar y comunicar su imperio.
Inicio: (Motivacin y activacin de conocimientos previos).
La Profesora da cuenta y escribe el objetivo (meta) de la
clase.
1. El objetivo de esta clase es recapitular el estudio de la
clase anterior, y comprender y reconocer un mapa
temtico sobre el Camino del Inca.
Desarrollo:
2. La Profesora entrega a cada estudiante una hoja que
contenga un mapa temtico sobre el Camino del Inca.
Luego, deben desarrollar las siguientes actividades:
Observan el mapa y ubican la ciudad del Cusco.
Imaginan que viven en el Cusco y que deben hacer
llegar un mensaje a otra ciudad del imperio. En el mapa,
marcan con un color la ruta que seguiran para hacer
llegar el mensaje.
Considerando que el Cusco era la capital del imperio y
que todos los caminos se interceptaban en esta ciudad,
responden por escrito: qu importancia tena el Camino
del Inca para que el Sapa Inca pudiese gobernar su
imperio?
Cierre:
3. Una vez finalizado el desarrollo de la actividad,
pguelos en los muros de la sala de clases.

Identifican en mapas o imgenes

el sistema de caminos construidos
y utilizados por los incas para
conectar y comunicar su imperio.

Texto
escolar
Historia,
Geografa y
Ciencias

Trabajo
de grupo

e
2

Sociales
Bsico.

Evaluacin
Actividades
Evaluacin:
Intencin:
Formativa
Momento:
Inicial
Procesual
Final
Agente:
Autoevaluacin
Coevaluacin

de

Clase
3

Estrategia Metodolgica

Indicadores

Recursos

Adec.
curric.

Evaluacin

Objetivo de la clase: Describir los distintos grupos que forman parte

de la sociedad inca, considerando sus roles y obligaciones.
Inicio: (Motivacin y activacin de conocimientos previos).
La Profesora da cuenta y escribe el objetivo (meta) de la clase.
1. Al iniciar la clase retome el contenido estudiado durante la
clase anterior. Para ello pida que sealen dos caractersticas
sobre el mapa trabajado.
2. Posteriormente, recuerde a su curso que hoy, conocern la
sociedad y cultura de los incas.
3. Adems puede apoyarse de las rutas trabajadas en la clase
anterior, identificando las caractersticas ms importantes.
Desarrollo:
4. A partir de la lectura del texto de estudio o de los contenidos
estudiados en clases, elaboran un esquema explicativo de la
organizacin social inca, considerando los siguientes aspectos:
Mencionan a todos los grupos sociales y sealan sus
principales caractersticas.
Ordenan a los grupos jerrquicamente.
Utilizan recortes o imgenes de apoyo.
Exponen su trabajo al curso. Como referencia, el docente
puede entregarles el siguiente esquema.
Grupos privilegiados
Rey (Sapa Inca)
Familia del rey
Nobles de sangre
Nobles
por
privilegio
(personas que
destacaron por sus servicios)
Hombres comunes
Campesinos

Describen
los
distintos grupos
que
forman
parte
de
la
sociedad inca,
considerando
sus roles y
obligaciones.

Texto
escolar
Historia,
Geografa
y
Ciencias Sociales
4 Bsico.

Apoyo
individual

Actividades
Evaluacin:

de

Intencin:
Formativa
Momento:
Inicial
Procesual
Final
Agente:
Autoevaluacin
Coevaluacin

Mitimaes

Yanaconas

Colonos incas que se

trasladaban
a
distintas
regiones para transmitir la
cultura inca a los pueblos
dominados.
Servidores de por vida del
rey y del imperio.

Cierre:
5. Pida que observen los trabajos realizados que inventen, para
cada tipo de grupo una frase que resuma las caractersticas que
tienen cada uno de ellos.
Seleccione a cuatro estudiantes para que expongan y expliquen
sus respectivas frases.
Clase
N
4

Estrategia Metodolgica

Indicadores

Recursos

Objetivo de la clase: Analizar rasgos comunes entre las civilizaciones

americanas, como el politesmo, la forma de gobierno monrquica, la
agricultura, la sociedad jerrquica, entre otros.
Inicio: (Motivacin y activacin de conocimientos previos).
La Profesora da cuenta y escribe el objetivo (meta) de la clase.
1. Al iniciar la clase y para recordar los contenidos vistos en la
sesin anterior pregunte: la Sociedad y cultura de los incas de
modo de retroalimentar los objetivos.
2. Comente que hoy es la primera parte del anlisis y
comparacin de las principales caractersticas de las
civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas).
Desarrollo:
3. La Profesora pide a sus estudiantes que en su cuaderno,
elaboren y completan un cuadro comparativo de las tres
civilizaciones americanas estudiadas (mayas, aztecas e incas),

Analizan rasgos
comunes entre
las
civilizaciones
americanas,
como
el
politesmo,
la
forma
de
gobierno
monrquica, la
agricultura, la
sociedad
jerrquica, entre
otros.

Texto
escolar
Historia,
Geografa
y
Ciencias Sociales
4 Bsico.

Adec.
curric.
Apoyo
individual

Evaluacin
Actividades
Evaluacin:

de

Intencin:
Formativa
Momento:
Inicial
Procesual
Final
Agente:
Autoevaluacin
Coevaluacin

que debe incluir semejanzas, diferencias y conclusiones.

4. Elaboran el cuadro a partir de los siguientes criterios de
comparacin:
Ubicacin geogrfica
Ubicacin temporal
Forma de gobierno
Organizacin de la sociedad
Religin
Caracterstica distintiva o sobresaliente.
Cierre:
5. Socialicen las respuestas del ejercicio realizado por las y los
estudiantes y concluya sealando que las comparaciones ms
importantes sobre estas culturas.
6. Una vez finalizada la actividad, seleccione a cuatro estudiantes
para que lean sus respuestas de modo de retroalimentar
fortalezas y debilidades.

Clase
N
5

Estrategia Metodolgica
Objetivo de la clase: Comparar las reas geogrficas donde se desarroll cada
una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e inferir cmo
el espacio geogrfico influy en el desarrollo de cada una de estas culturas.
Inicio: (Motivacin y activacin de conocimientos previos).
La Profesora da cuenta y escribe el objetivo (meta) de la clase.
1. La Profesora comenta que hoy es la primera parte del anlisis y
comparacin de las principales caractersticas de las civilizaciones
americanas (mayas, aztecas e incas).
Desarrollo:
2. La Profesora pide a los estudiantes que observen lminas o imgenes
de una milpa, una chinampa y una terraza de cultivo.
3. Luego desarrollan las siguientes actividades:
Analizan detenidamente las imgenes y anotan en su cuaderno los
aspectos ms relevantes de cada una.
De acuerdo a lo estudiado a lo largo del ao, relacionan cada una de las
imgenes con una de las civilizaciones estudiadas: maya, azteca o inca.
Responden en su cuaderno las siguientes preguntas:
Por qu el espacio geogrfico de cada imagen tiene un aspecto
diferente si los tres eran utilizados para la agricultura?
Qu caractersticas tena el medio geogrfico de cada una de estas
civilizaciones?
Cmo crees que influy el espacio geogrfico en el tipo de agricultura
que desarroll cada una de las civilizaciones?
Cierre:
4. La Profesora finalmente retroalimenta el anlisis y discuten las
respuestas con sus compaeros.
5. Posteriormente, escriben una conclusin sobre cmo los seres humanos
se adaptan al medio geogrfico para poder sobrevivir y desarrollarse.

Indicadores

Recursos

Adec.
curric.

Comparan las
reas
geogrficas
donde
se
desarroll cada
una de estas
civilizaciones
(espacio
mesoamericano
y andino) e
infieren cmo el
espacio
geogrfico
influy en el
desarrollo
de
cada una de
estas culturas.

Texto
escolar
Historia,
Geografa y
Ciencias
Sociales 4
Bsico.

Trabajo de
grupo

Imgenes de
una milpa,
una
chinampa y
una terraza
de cultivo.

Evaluacin
Actividades
Evaluacin:

de

Intencin:
Formativa
Momento:
Inicial
Procesual
Final
Agente:
Autoevaluacin
Coevaluacin

Clase
N
6

Estrategia Metodolgica

Indicadores

Recursos

Objetivo de la clase: Sintetizar la informacin obtenida y organizar una

exposicin con una estructura adecuada y que incorporar material de
apoyo pertinente.
Inicio: (Motivacin y activacin de conocimientos previos).
La Profesora da cuenta y escribe el objetivo (meta) de la clase.
1. Escriba en la pizarra el ttulo:La influencia de los pueblos
indgenas. (En la lengua, alimentos y costumbres de los pases
americanos en la actualidad).
2. Pida que nombren ejemplos sobre el ttulo y escrbalos a modo de
listado en la pizarra. Luego de haber anotado unos siete ejemplos.
Seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus
respuestas.
Desarrollo:
1. La Profesora organiza grupos en los cuales debern buscar
informacin e imgenes sobre Machu Picchu.
2. Luego, con el material recogido, cada grupo prepara una
exposicin oral sobre Machu Picchu, apoyndose con imgenes,
que aborde los siguientes temas:
Cundo fue construido.
Principales caractersticas.
Importancia como Patrimonio de la Humanidad.
Cierre:
3. Oriente el trabajo sobre la exposicin sealando a las y los
estudiantes la necesidad de establecer relaciones entre distintos
asentamientos. Para ello deben poner atencin en los diferentes
trazados que se encuentran sobre el mapa.
4. Como actividad de cierre seleccione a tres estudiantes para que
lean en voz alta sus respuestas sobre los temas trabajados.

Sintetizan
la
informacin
obtenida
y
organizan una
exposicin con
una estructura
adecuada y que
incorpora
material
de
apoyo
pertinente.

Texto
escolar
Historia,
Geografa y
Ciencias
Sociales 4
Bsico.

Adec.
curric.
Apoyo
individual

Evaluacin
Actividades
Evaluacin:

de

Intencin:
Formativa
Momento:
Inicial
Procesual
Final
Agente:
Autoevaluacin
Coevaluacin

Clase
N
7

Estrategia Metodolgica

Indicadores

Recursos

Adec.
curric.

Evaluacin

Objetivo de la clase: Distinguir informacin pertinente, en diversas fuentes

dadas, sobre la supervivencia de la cultura inca en la actualidad.
Inicio: (Motivacin y activacin de conocimientos previos).
La Profesora da cuenta y escribe el objetivo (meta) de la clase.
1. Para iniciar la clase recoja las ideas previas de las y los estudiantes
realizando preguntas sobre la clase anterior (Machu Picchu).
2. Selecciona a tres o cuatro estudiantes, voluntarioso seleccionados
por usted para que respondan la pregunta anterior, anote en la
pizarra las respuestas y explique la importancia como Patrimonio
de la Humanidad.
Desarrollo:
3. La Profesora organiza a los estudiantes en grupos para que busquen
informacin sobre la gastronoma peruana en la actualidad y
seleccionan cinco platos tpicos.
4. A partir de la informacin, elaboran una revista de cocina que
incluya un recetario con los ingredientes utilizados encada plato, y
otras secciones en las que expliquen cmo eran utilizados esos
ingredientes en la cultura inca y la relacin de esos platos con dicha
cultura.
Cierre:
5. Para finalizar la clase, pregunte a cuatro estudiantes qu opinan
sobre la gastronoma peruana. Recoja sus inquietudes y puntos de
vista particulares.

Distinguen
informacin
pertinente,
en
diversas fuentes
dadas, sobre la
pervivencia de
la cultura inca
en la actualidad.

Texto
escolar
Historia,
Geografa y
Ciencias
Sociales 4
Bsico.

Apoyo
individual

Actividades
Evaluacin:

de

Intencin:
Formativa
Momento:
Inicial
Procesual
Final
Agente:
Autoevaluacin
Coevaluacin

Clas
e
N
8

Estrategia Metodolgica

Indicadores

Recursos

Adec.
curric.

Evaluacin

Objetivo de la clase: Identificar, en relatos o cuentos, conductas honestas y

tolerantes.
Inicio: (Motivacin y activacin de conocimientos previos).
La Profesora da cuenta y escribe el objetivo (meta) de la clase.
1. Para comenzar la clase, pregunte a sus estudiantes cul es la principal
caracterstica de la influencia de los pueblos indgenas.
2. Seleccione a seis estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas,
analcelas y exponga a los estudiantes
Desarrollo:
3. La Profesora prepara el material audiovisual para escuchar y observar los
paisajes de la cancin.
4. La cancin escogida se llama El cndor pasa cuya letra es la siguiente:
Oh majestuoso Cndor de los Andes,
llvame, a mi hogar, en los Andes,
Oh Cndor.
Quiero volver a mi tierra querida y vivir
con mis hermanos Incas, que es lo que ms aoro
oh Cndor.
En el Cusco, en la plaza principal,
esprame
para que a Machu Picchu y Huayna Picchu
vayamos a pasear.
Compuesta por Daniel Aloma Robles, Per, 1913.
5. Luego, la Profesora les entrega un documento con una breve resea
histrica de la cancin, la letra e informacin relativa a su declaracin
como Patrimonio Cultural de Per.
6. Finalmente, organizados en grupos, los estudiantes responden las
siguientes preguntas y actividades:
De qu trata la letra de la cancin?
Cmo creen que se manifiesta el legado cultural inca en esta cancin?

Identifican,
relatos
cuentos,
conductas
honestas
tolerantes.

Texto
escolar
Historia,
Geografa y
Ciencias
Sociales 4
Bsico.

Trabajo
grupal

Actividades
Evaluacin:

en
o

Data.

de

Intencin:
Formativa
Momento:
Inicial
Procesual
Final
Agente:
Autoevaluacin
Coevaluacin

 Identifican los instrumentos musicales que ejecutan la meloda (ejemplo:

quena, zampoa) e investigan sobre su origen. Luego responden: qu

relacin tienen con la cultura inca?
Cierre:
7. Pregunte al curso de qu se trat la clase. Destaque el hecho de que se
trat de aprender a usar un mtodo ms didctico de aprender esta cultura.
8. Pregunte qu es lo que ms les gust de la clase.
Clase
N
9

Estrategia Metodolgica

Indicadores

Recursos

Objetivo de la clase: Evitar la copia y el plagio en investigaciones y

evaluaciones.
Inicio: (Motivacin y activacin de conocimientos previos).
La Profesora da cuenta y escribe el objetivo (meta) de la clase.
1. La Profesora invita a recordar la clase anterior Patrimonio Cultural
de Per.
2. Posteriormente leen la informacin del texto de estudio sobre el
uso de terrazas de cultivo en la agricultura inca.
Desarrollo:
3. Luego los estudiantes indagan en internet sobre el uso de este
sistema por parte de algunas culturas indgenas de la actualidad, ya
sea en Ecuador, Per, Bolivia o Chile.
4. Finalmente, presentan los resultados de su investigacin por medio
de una infografa, utilizando imgenes, dibujos, mapas y otros
recursos.
Cierre:
5. Pregunte al curso de qu se trat la clase. Destaque el hecho de que
se trat de aprender a usar un mtodo ms didctico de aprender
esta cultura.
6. Pregunte qu es lo que ms les gust de la clase y qu medio
eligieron para presentar los resultados.

Evitan la copia
y el plagio en
investigaciones
y evaluaciones.

Texto
escolar
Historia,
Geografa y
Ciencias
Sociales 4
Bsico.

Adec.
curric.
Apoyo
individual.

Evaluacin
Actividades
Evaluacin:

de

Intencin:
Formativa
Momento:
Inicial
Procesual
Final
Agente:
Autoevaluacin
Coevaluacin