La Escritura Tema 8

6/8/2014
La escritura
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La escritura
Decamos en el tema de la lectura que leer era mucho ms que

descifrar unos signos escritos. Vimos que la lectura era un
proceso complejo en el que intervenan una serie de acciones
necesarias para llevarlo a cabo.
Con la escritura sucede algo parecido. Es tambin un proceso complejo que va mucho ms
all de poner, con signos grficos, palabras. Si leer es comprender un texto escribir es ser
capaz de comunicarse por escrito. Ser capaz de hacerse comprender por escrito.
Por supuesto que escribir incluye la habilidad manual necesaria para dibujar signos
grficos, tambin incluye la caligrafa (qu mal se entienden las ideas de los que tienen
mala letra!). Pero vemos que no es suficiente, con muy buena letra se pueden escribir
muchas tonteras. Necesitamos organizar las ideas que queremos transmitir, necesitamos
saber qu queremos decir, a quin va dirigido el escrito, cundo y dnde va a ser ledo...
Normalmente asociamos la escritura a llenar una hoja (a m me pedan dos) en blanco con
algunas ideas que se nos van ocurriendo sobre la marcha sobre el tema que corresponda.
Eso s, debemos evitar las faltas de ortografa y conviene no repetir mucho las palabras.
Aqu vamos a intentar convencernos de que la escritura es algo ms, algo ms complejo
pero que podemos desgranar y que "puede aprenderse".
El proceso de escritura no debe parecerse a desinflar una colchoneta hinchable, es decir,
quitar el tapn y lo que salga, sin freno y sin orden. Observa esta paradoja con la que se
excusaba Blaise Pascal, un cientfico francs:
"Lamento no haber sido ms breve en mi escrito pero es que no he

tenido bastante tiempo para redactarlo"
Y es cierto, se lleva bastante tiempo en el proceso de escritura eliminar todo lo que sobra,
casi tanto como decidir qu ponemos.
En la escritura, vamos a intentar explicarlo, intervienen aspectos muy diversos, habilidades
y conocimientos que ya hemos tratado en otras unidades o que abordaremos en esta:
Conceptos: Reglas ortogrficas, gramaticales y lxicas. Reglas tipogrficas y de
presentacin. Qu es un texto y cules son sus propiedades.
Procedimientos: Caligrafa. Planificacin, redaccin y revisin de los textos.
Actitudes: Valores y opiniones que tengo sobre lo que significa la escritura y, sobre todo,
http://aulavirtual.educa.jccm.es/Aula_Virtual/blocks/recopila/view.php?id=155549
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La escritura
que yo escriba.
La produccin de textos escritos
El proceso de escritura
Producir un texto escrito debe ser un proceso que empieza antes

de escribir la primera palabra y que termina una vez que estamos
seguros de que lo que hemos escrito es lo que queramos decir. Y
piensa que, como deca Gabriel Garca Mrquez, "es ms fcil
atrapar a un conejo que un lector"
Antes de explicar el proceso lector con detenimiento conviene que, en general, veamos
algunas virtudes que nos ayudarn a escribir mejor (y no estamos hablando de tener mejor
letra):
1.- Hay que saber para quin se escribe y no tenemos que olvidarnos de este dato.
Debemos tener ms o menos claro qu sabe nuestro destinatario y qu no sabe. Si
escribimos para gente que sabe algo (o bastante) de un tema no nos conviene tratarles
como si no supieran nada. Podran ofenderse y no prestar atencin a nuestro escrito.
Tampoco debemos dar por sabidas cosas que los lectores pueden no saber. Es difcil,
pero tenemos que tener presente siempre a nuestros receptores. Es una de las dificultades
de los libros de texto, algunos no entienden nada, a otros les parecen vaguedades.
2.-Tenemos que planificar el texto y saber muy bien cul es nuestro propsito de escritura.
Nos vendr bien plantearnos unos objetivos a los que encaminarnos. El propsito debe
tenerse presente del principio al final. Puede que a lo largo del escrito cambiemos de idea,
eso es posible, pero lo haremos conscientemente y porque queremos, nunca sin darnos
cuenta.
3.- Debemos revisar el texto para asegurarnos de que estamos cumpliendo con nuestras
expectativas y nos estamos acercando al objetivo. Italo Calvino, un gran escritor italiano,
deca que tachaba ms de lo que escriba.
4.- Releer lo escrito nos ayudar a "coger carrerilla", a seguir con el razonamiento o con la
narracin, a encauzar las ideas y, sobre todo, a enlazar adecuadamente lo que vamos a
escribir a continuacin.
5.- Tener a mano un diccionario puede sernos de gran ayuda. Profesionales como el
premio Nobel Gabriel Garca Mrquez siempre tiene a mano algunos de ellos (el de Mara
Moliner siempre lo cita)
Para saber ms
Algunos consejos de escritores para escritores. Cuidado con el de Borges que
lo dice con irona:
Consejos para escritores
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La escritura
Un modelo de composicin
En este punto mostraremos un modelo de composicin muy

difundido y fcil de seguir. Tampoco es un descubrimiento que
cambiar la historia de la humanidad pero nos servir mucho para
reflexionar sobre los diferentes componentes que deben intervenir
para desarrollar un proceso de escritura con garantas de xito. Es
un intento de sistematizar lo que los buenos escritores hacen
intuitivamente.
El modelo que proponemos (elaborado por Hayes y Flower) establece tres grandes
procesos:
1.- El entorno de la tarea o la situacin de comunicacin.
Antes de ponernos a escribir tendremos que saber qu nos empuja a escribir, a quin
escribimos y qu pretendemos con nuestro escrito. Esta es la situacin de comunicacin y
el texto debe adecuarse a ella y debemos tenerla presente siempre. Escribimos para algo,
incluso si hacemos un diario o una simple lista de la compra nos mueve una finalidad.
2.- La memoria a largo plazo del escritor.
Una vez bien definida la situacin comunicativa hay que buscar en nuestro conocimiento del
mundo qu argumentos, hechos, informaciones, detalles... todo aquello que pueda
ayudarnos a conseguir nuestro propsito. Estas informaciones debemos buscarlas en
nuestra memoria a largo plazo. Es cierto que tambin hemos buscado ah lo que sabemos
sobre las relaciones humanas (el tratamiento, lo que la gente sabe, lo que no suele saber,
lo que se dice y lo que no...).
3.- El proceso de escritura
Ahora ya estamos en condiciones de escribir y aqu distinguimos tres procesos bsicos:
planear, redactar y revisar. Tambin hace falta un mecanismo de control que vaya
organizando estas tareas. Si, por ejemplo, nos hemos atascado el control har que
revisemos a ver por dnde se puede seguir.
Hacemos planes cuando ideamos lo que queremos hacer y para conseguirlo generamos
posibles ideas (que vamos a buscar en la memoria a largo plazo). Entonces redactamos y
cada cierto tiempo vamos revisando y comprobando que no nos estamos desviando del
objetivo.
Estos procesos normalmente se hacen por escrito, pero si vamos a hacer una instancia o
un documento legal a lo mejor nos interesa anotar en una lista las ideas e ir tachndolas
segn las vamos incorporando.
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La escritura
Conclusiones:
1.-Este modelo muestra que los procesos mentales de la
composicin tienen una organizacin jerrquica y organizada, segn
la cual cualquier proceso puede actuar encadenado a otro.
2.-Se advierte, gracias al modelo, que los procesos de pensamiento
son como herramientas que el escritor utiliza para construir un objeto:
el texto. l decide cundo las utiliza y en qu orden.
3.- Durante la composicin se deben aceptar e integrar las pautas
que imponga la situacin de comunicacin porque todo: los planes
del texto, los conocimientos de la memoria a largo plazo y el texto
mismo deben acotarse constantemente a esa situacin determinada.
4.- El proceso de composicin es, tambin, un proceso de
aprendizaje ya que se aprenden cosas que luego sern utilizadas
para regenerar objetivos y planes del texto.
Autoevaluacin
Asocia estos contenidos con el grupo correspondiente:
a) Asegurarse de que las palabras estn bien
escritas
Selecciona...
Procedimientos
Actitudes Conceptos
b) Preocuparse de que todo est en orden e

intentar hacerlo lo mejor posible
Selecciona...
Procedimientos
Actitudes Conceptos
c) Revisar lo escrito para mejorar su

organizacin interna
Selecciona...
Procedimientos
Actitudes Conceptos
Une estas acciones con el momento en que se llevan a cabo:

a) Pensar muy bien qu queremos hacer
Selecciona... Despus
Durante Antes
b) Escribir de forma clara y precisa
Durante Antes
c) Leer lo escrito para comprobar si hemos

cumplido el objetivo
Durante Antes
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La escritura
Seala si estas afirmaciones son apropiadas o no apropiadas:

Lo que importa es el texto y sus palabras, da igual a quin se dirija.
Da igual lo que sepas sobre un tema si al escribir no tienes faltas de
ortografa.
Escribir bien no es slo redactar, tambin hay que planear y revisar.
El texto y sus propiedades

Hemos visto en los apartados anteriores la importancia de la escritura y su concepcin
como proceso. Tambin hemos hablado de la memoria a largo plazo que es donde
almacenamos nuestros conocimientos sobre el mundo. Pues bien, conviene que
conozcamos alguna informacin sobre los textos para que podamos utilizarla y nos ayude a
elaborar buenos textos, que cumplan con el propsito que pretendemos.
La palabra texto es polismica, se ha usado en muchos mbitos y no siempre con el
mismo significado. En esta unidad nos referimos a texto como una unidad comunicativa
fundamental, producto de la actividad verbal humana (verbal es con palabras, puede ser
escrito), emitida intencionalmente por un hablante en una situacin comunicativa
determinada.
De esta definicin debemos resaltar que es una unidad (es una cosa, algo autnomo, con
un principio y un final) y resaltaremos tambin el aspecto intencional: el emisor emite un
texto porque tiene una intencin. No se habla por hablar, a veces se habla para hablar,
simplemente para eso pero eso es ya una finalidad. Tambin resaltaremos que el texto se
inscribe en una situacin determinada y se significado surge de la interaccin de las
palabras.
Borges, en uno de sus cuentos, nos habla de Pierre Menard que escribi El Quijote en el
siglo XX . En este cuento el narrador compara lo que dijo Cervantes en el XVII y lo que dijo
Menard en el XX y, sorprendente, son las mismas palabras pero no son el mismo texto:
dicen cosas distintas. El texto, por lo tanto, va ms all de las palabras. Es un hecho
comunicativo y se sita en el tiempo y en el espacio.
Tenemos, por tanto, una creacin pensada para una situacin dada a la que debe
ajustarse, si lo hace diremos que tiene la estructura comunicativa correcta. Si se adapta a
la situacin comunicativa para la que est creada cumplir con la primera propiedad: la
adecuacin. Pero el texto debe tener tambin una estructura semntica. Debe tratar un
tema y ha de hacerlo ordenada y lgicamente, esta estructura semntica compete a la
coherencia, la segunda propiedad de la que hablaremos. La tercera propiedad de todo
texto es la cohesin que se da cuando el texto est conectado internamente y sus partes
mantienen relaciones de referencia y significado.
La adecuacin
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La escritura
Todo texto es un acto creativo y como tal es el resultado de una

serie de decisiones que el emisor debe tomar consciente y
deliberadamente. Adecuarse a sus expectativas e intereses y
saber cules son las caractersticas de la situacin comunicativa
son las premisas de las que parte.
Si yo llego a mi trabajo por la maana y veo un cartel que dice "Hoy reunin a las 8 de la
tarde" puede que no entienda le mensaje del todo. Por supuesto que entiendo lo que dicen
las palabras pero no s si el cartel lo han puesto hoy (y la reunin es el da en el que lo leo)
o lo pusieron ayer (y la reunin fue el da antes de leerlo). El texto no es adecuado para
colocarse en el tabln de anuncios. Sera mejor haber puesto "Hoy martes reunin a las 8
de la tarde".
"Dnde te hiciste la herida?" "Aqu". Es frecuente que los nios cuando hablan por
telfono sealen objetos de su alrededor como si su interlocutor viera lo mismo que ellos.
Esto hace que su respuesta sea inadecuada: el medio telefnico no permite (por ahora) ver
al otro.
El texto debe estar bien construido desde el punto de vista comunicativo. El emisor ha de
llevar a cabo una serie de elecciones teniendo en cuenta todos los elementos que
configuran la comunicacin: quin soy yo, para quin escribo, qu relacin tengo con mis
receptores, qu se espera de m, cul es el canal, cundo y dnde va a ser ledo mi texto...
Tendremos un texto inadecuado y, por tanto, no cumplir la propiedad de la adecuacin
cuando no se ajuste a las condiciones. Si yo doy una conferencia que me he preparado a
conciencia y que est muy elaborada pero el micrfono no funciona y nadie me oye el texto
ser inadecuado, simplemente porque tienes que hacerte or.
Si en un recurso a una multa argumentamos que nos da mucha rabia o que se nos saltan
las lgrimas cuando lo pensamos o que pensbamos comprarnos un MP4 con ese dinero
no estamos haciendo lo correcto porque la situacin nos dice que no debemos apelar a los
sentimientos en este tipo de textos.
Resumiendo, la relacin entre los interlocutores, la competencia comunicativa del emisor y
su capacidad de elegir registro, su intencin comunicativa y las circunstancias del entorno
configuran el marco de referencia al que debe adecuarse el texto.
La coherencia
La coherencia es la propiedad que hace que el texto tenga estructura semntica, es decir,
que pueda ser percibido como una unidad de significado y no como una ristra de frases
inconexas.
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La escritura
Observa este texto:

Trabajo en un taller mecnico. El taller est situado en un polgono
industrial de mi ciudad. Los polgonos industriales son una
consecuencia del desarrollo industrial de mediados del siglo pasado.
El transporte pblico hacia los polgonos suele estar saturado. Llevo
cuatro aos trabajando en este taller.
Todas las oraciones se entienden y tienen sentido pero eso NO es un texto. No tiene ni pies
ni cabeza, no tiene estructura semntica, no tiene coherencia. Concretamente podemos
decir que no sabemos de qu trata
Igual si damos demasiada informacin, ms de la que nos piden. O si damos menos de la
necesaria. Ten en cuenta que muchos problemas de relacin entre las personas vienen por
este motivo:
-Qu te ha parecido la pelcula?
- NO ha estado mal, lo que no me ha gustado ha sido que ayer llegaras tarde.
En este caso se est dando ms informacin de la solicitada, y eso est muy bien si doy
esa informacin consciente y deliberadamente, sabiendo que estoy entrando en otro tema.
Igual ocurre cuando damos menos informacin de la que nos solicitan, puede dar lugar a
problemas. Los textos inadecuados pueden dar lugar a problemas, y el menor de ellos no
es el fracaso de la comunicacin.
La coherencia es la propiedad de los textos que hace que los percibamos como una
unidad comunicativa. Se manifiesta en tres niveles, la totalidad del texto, sus partes
constitutivas y los diversos enunciados que lo componen. De esta manera decimos que el
texto puede tener coherencia global si tiene un ncleo informativo fundamental o tema.
Un segundo nivel lo constituye la coherencia estructural o lineal. Las secuencias de
significado que componen un texto deben estar entrelazadas. Deben guiarse por una
estructura sirvindose de la progresin temtica. Cada enunciado implica la informacin
del anterior y aade informacin nueva. Cada enunciado supone la existencia del anterior (y
no repite lo que no quiero repetir) y aade una informacin nueva. La idea que subyace a
esta propiedad es que el tema debe ir "avanzando", es como una cadena en la que no
quedan eslabones sueltos y cada vez (eslabn a eslabn) es ms larga.
El tercer nivel o coherencia local exige que los enunciados sean coherentes unos con otros:
que no se contradigan. Los textos se contradicen ( y en muchos exmenes cuando no
tenamos las cosas claras nos contradecamos) cuando afirman una cosa y luego lo
contrario. Tambin cuando van contra el conocimiento del mundo que tenemos (cuando
dicen cosas imposibles) o cuando rompen hechos que se presuponen.
Circula una clebre lista "autntica" de partes de accidentes

totalmente incoherentes.
Aqu tienes algunos ejemplos
Un coche invisible que sali de la nada me dio un golpe y
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La escritura
desapareci.
El peatn choc contra mi coche y despus se meti debajo.
El to estaba por toda la calle y tuve que hacer varias maniobras
bruscas antes de atropellarle.
Los coches no son invisibles ni desaparecen. Los peatones no chocan con los coches ni
estn "por toda la calle". Son textos incoherentes. Rompen la coherencia local.
Si quieres verlas todas:
http://www.islaperegil.com/partes_de_accidentes.htm
Uso objetivo y subjetivo de las palabras
-Cuando yo uso una palabra quiere decir exactamente lo que yo

quiero que quiera decir, ni ms ni menos - dijo Humpty Dumpty
- La cuestin es - dijo Alicia- si se puede hacer que las palabras
quieran decir tantas cosas diferentes.
- La cuestin es - dijo Humpty Dumpty- quin es el que manda
En este clebre pasaje de Alicia a travs del espejo (la segunda parte de Alicia en el pas
de las Maravillas) un personaje dice que l manda sobre la lengua. Nosotros creemos que
no es para tanto pero que en cierto modo s podemos manejar la lengua para usarla de una
forma ms personal. De estas cuestiones trata este apartado.
Ya hemos insistido muchas veces en que la lengua es un bien social. Las palabras no son
de nadie pero son de todos. A la hora de elegir las palabras que compondrn nuestro texto
tenemos que valorar que muchas veces vienen cargadas de valores ajenos al significado
que viene en el diccionario.
A medio camino entre la coherencia y la adecuacin trataremos aqu del uso objetivo o
denotativo y el uso subjetivo o connotativo de las palabras. La denotacin es el significado
objetivo de las palabras, el que comparten todos los hablantes. Son significados neutros.
La connotacin es el conjunto de acepciones secundarias con que se carga una palabra
por su uso en una sociedad. Son valores sociales pero tambin afectivos.
La palabra burro tiene una denotacin clara (asno, animal solpedo) pero sus
connotaciones tienen que ver con "cabezn", "muy trabajador", "poco delicado"...Pues
bien, al usar las palabras miraremos mucho estas caractersticas de las palabras.
Conviene en textos formales y muy organizados no emplear palabras con muchas
connotaciones porque son demasiado personales.
No obstante, volvemos a insistir aqu que el responsable de un texto es el emisor y que, en
el uso de su responsabilidad, puede tomar decisiones que parezcan atrevidas o
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La escritura
imprudentes. Debemos saber que hay palabras que tienen un significado muy objetivo y
otras palabras en las que el significado objetivo est "recubierto" de otra serie de valores
que, en ocasiones, lo deforman.
La cohesin textual
Las oraciones que componen el texto no son unidades aisladas

sino que van entretejidas con una gran variedad de medios
gramaticales que facilitan la comprensin y favorecen la
comunicacin. Las lenguas naturales son mecanismos muy
desarrollados de comunicacin y permiten hablar de infinidad de
temas desde multitud de perspectivas. En este punto trataremos
de acercarnos a esos mecanismos lingsticos que forman la
estructura interna de los textos.
Los recursos o procedimientos de cohesin permiten la conexin semntica entre

oraciones, prrafos, apartados... es decir, entre las partes en que se organiza un texto.
Hay diversos procedimientos que dan cohesin a un texto:
1. Recurrencia: Consiste bsicamente en repetir un elemento lingstico a lo largo del
discurso. Podemos repetir la palabra o su significado (utilizando la sinonimia) o incluso
podemos repetir una estructura sintctica.
1.- Lxica:
Hubo una reunin en el banco. En esta reunin se abordaron temas...
2.- Semntica. Repetimos el significado pero no la palabra. Utilizamos sinnimos,
hipernimos, antnimos o asociaciones pragmticas
El coche se sali de la va. El conductor del automvil... (sinonimia).
Se cay un gorrin del nido, el pjaro pareca muy dbil... (hiperonimia).
Entr en el coche, quit el freno de mano y tom el volante. En la guantera... (asociaciones
pragmticas).
2. Sustitucin: consiste en utilizar otra forma lingstica para hacer referencia a objetos o
ideas que ya han aparecido antes. Hay palabras en nuestra lengua que hacen este trabajo:
los pronombres, los pro-adverbios o las proformas lxicas (cosa, hacer...):
Juan no quera volver a Madrid. Alll no se encontraba.
3. Elipsis: un tercer procedimiento es simplemente elidir la referencia a algo que puede ser
recuperado por el contexto. Esto lo hacemos muy a menudo cuando no nombramos al
sujeto porque ya es conocido:
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La escritura
Los rboles estaban sin podar, () tenan ramas secas, () llevaban aos abandonados.
4. El orden de los constituyentes oracionales tambin otorga coherencia a un texto porque es
habitual que la informacin conocida preceda a la informacin nueva. El tema (lo conocido)
es el punto de partida y lo nuevo se "engancha" a lo sabido y hace avanzar las ideas:
La primavera ha sido muy lluviosa. Las plantas han florecido con profusin. Los alrgicos
tendrn que estar muy alerta.
5. Los marcadores discursivos son tambin un procedimiento muy til para relacionar ideas o
para relacionar las ideas con el contexto. Los tratamos en el punto siguiente.
Los marcadores textuales
Los marcadores discursivos o marcadores textuales son

habitualmente analizados como complementos oracionales
porque matizan, precisan o comentan la unidad formada por el
sujeto y el predicado. Ese significado que expresan supone una
relacin con otras oraciones o con el punto de vista del hablante
sobre el enunciado y por lo tanto contribuyen mucho a la
cohesin textual.
Ya hemos dicho que los marcadores discursivos son elementos fundamentales para la
cohesin porque permiten establecer relaciones no sl entre los elementos lingsticos sino
entre las ideas y con la misma situacin comunicativa. Sintcticamente suelen ser
complementos oracionales porque operan obre la unidad formadad por el sujeto y el
predicado.
Podemos distinguir dos tipos segn su funcin en el texto. Los llamados marcadores
pragmticos, que se refieren a los elementos del discurso (vocativos, comentarios
oracionales que expresan la posicin del emisor sobre el enunciado, las interjecciones
incluso).:
Bueno, yo creo que s De verdad, estamos estudindolo
Ya sabes, lo estamos pensando Lamentablemente, no lleg a tiempo
Oye , presta atencin Seguimos, vale?
El segundo y ms extenso grupo lo forman los conectores textuales. Son elementos
lingsticos que establecen relaciones formales y de significado entre enunciados y ponen
de manifiesto lo que ya se dijo anteriormente: que la coherencia se "hace posible" por los
mecanismos de cohesin.
Los conectores textuales forman un grupo muy heterogneo porque pueden aportar gran
variedad de significados y porque pertenecen a categoras gramaticales muy distintas. Los
que aparecen con mayor frecuencia son los que expresan:
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La escritura
Adicin: adems, es ms, encima, incluso, de igual modo...

Oposicin: sin embargo, no obstante, con todo, antes al contrario...
Causalidad: porque, pues, por tanto, en consecuencia, en tal caso...
Reformulacin: es decir, o sea, en otras palabras, mejor dicho...
Orden del discurso: para empezar, en (segundo) lugar, por cierto...
Para saber ms
Mira este enlace donde hay una extensa relacin de marcadores textuales:
Marcadores textuales
Y aqu algunos ejercicios para aprender a usarlos:
Ejercicios
Aqu tienes una presentacin sobre las propiedades de los textos:
Propiedades de los textos
Autoevaluacin:
Las tres propiedades de los textos son:
a) adecuacin, tolerancia y previsin
b) limpieza, ortografa y gramtica
c) adecuacin, coherencia y cohesin
Qu elemento de la comunicacin es olvidado en estos casos de textos

inadecuados?
a) Una conferencia en un gran auditorio con el
micrfono roto
Selecciona... Cdigo
Receptor Canal
b) Una conferencia sobre fsica cuntica a unos Selecciona... Cdigo

nios de infantil
Receptor Canal
c) Una conferencia en chino en un instituto
donde nadie sabe chino
Selecciona... Cdigo
Receptor Canal
La coherencia se establece en tres niveles:

a) Coherencia global
Selecciona... Lo que
digo en una lnea no
puedo contradecirlo
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La escritura
ms abajo Las ideas

tienen que
desarrollarse de forma
lgica El texto tiene que
tratar un tema
b) Coherencia lineal
digo en una lnea no
puedo contradecirlo
ms abajo Las ideas
tienen que
tratar un tema
c) Coherencia local
digo en una lnea no
puedo contradecirlo
ms abajo Las ideas
tienen que
tratar un tema
Seala qu procedimiento de cohesin se produce entre las palabras

sealadas en negrita:
a) Juan subi hasta la casa. Esta vivienda
haba sido la residencia de sus padres.
Selecciona...
Repeticin por
asociaciones
pragmticas
Sustitucin por un
pronombre Repeticin
semntica
b) Juan entr en la cocina. l saba muy bien

dnde se guardaba el arroz.
Selecciona...
Repeticin por
asociaciones
pragmticas
Sustitucin por un
pronombre Repeticin
semntica
c) Entramos en el cine. Nos acercamos a la

taquilla y sacamos las entradas. Cuando
llegamos las butacas de cerca de la pantalla
estaban sucias.
Selecciona...
Repeticin por
asociaciones
pragmticas
Sustitucin por un
pronombre Repeticin
semntica
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La escritura
Virtudes de los textos
Adems de las propiedades que hemos nombrado y que dan a los

textos estructura comunicativa, semntica y sintctica tenemos
que hablar de otras propiedades que dan valor a los textos en
cualquier mbito. Diremos que no son esenciales, que no afectan
al ser del texto pero s al estar.
Puede una reclamacin estar bien presentada en una hoja llena de tachones y de grasa
de salchichn? Habr quien diga que s, que lo importante es el fondo de la cuestin y que
no debemos perdernos es cuestiones estticas.
Aqu no vamos a entrar en polmicas pero vamos a explicar algunos procedimientos que
pueden hacer que los textos encajen mejor en el mbito para el que se producen. Una
buena caligrafa favorece la comprensin de un texto. Tambin una buena presentacin,
son convenciones sociales (mrgenes, sangras, justificado) pero ayudan a comprender el
texto. Acaso nadie se ha asustado al ver un texto sin un solo punto y aparte?.
Muchos escritos son muy formales y hay modelos que tenemos que "rellenar" y que nos
facilitan el trabajo. Otras veces tenemos que ser los arquitectos del escrito. Tendremos que
cuidar la presentacin de nuestro texto y su disposicin: introduccin, ttulo, apartados, lo
que sea. Lo importante es ser conscientes de que, tambin en este nivel, tenemos que
tomar muchas decisiones sobre el texto.
Hay una ltima virtud que queremos resaltar. El texto est hecho con palabras y tenemos
que cuidarlas. Una palabra mal elegida puede estropear todo un texto. Si nos tomamos
trabajo para expresar nuestras ideas vamos a cuidar mucho las unidades que nos llevan a
exponerlas. Hay que atreverse a hacer un uso personal de la lengua sin caer en tpicos que
no nos pertenecen. Fjate en las entrevistas que hacen a los deportistas:
-Contento?
- Si, bueno, la verdad es que s, que muy contento
- Victoria trabajada, no?
- Si, bueno, la verdad es que s, que he sido una victoria muy
trabajada
Vaya forma de llenar tiempo sin decir apenas nada. Nosotros no queremos esto,
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La escritura
preferimos textos con riqueza de vocabulario (aunque tengamos que usar el diccionario (los
hay en la web). Preferimos texto donde no se repitan las estructuras una y otra vez como
suelen hacer los polticos. Preferimos textos vivos, con metforas, con gracia, con incisos,
con diferentes tonos. Textos personales.
Esta es una virtud del texto y tambin aqu habr que usarla consciente y deliberadamente y
con responsabilidad. Al fin y al cabo, no olvidemos que somos los dueos de nuestro texto
y que nuestras decisiones son las que mandan.
Para saber ms
Un buen enlace sobre normas bsicas de tipografa (por si escribimos a
ordenador):
Normas bsicas de tipografa
Y este otro un manual bsico de ortografa:
Ortografa
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Decamos en el tema de la lectura que leer era mucho ms que

"Lamento no haber sido ms breve en mi escrito pero es que no he

Producir un texto escrito debe ser un proceso que empieza antes

En este punto mostraremos un modelo de composicin muy

b) Preocuparse de que todo est en orden e

c) Revisar lo escrito para mejorar su

Une estas acciones con el momento en que se llevan a cabo:

b) Escribir de forma clara y precisa

c) Leer lo escrito para comprobar si hemos

Seala si estas afirmaciones son apropiadas o no apropiadas:

La produccin de textos escritos

El texto y sus propiedades

Todo texto es un acto creativo y como tal es el resultado de una

Observa este texto:

Circula una clebre lista "autntica" de partes de accidentes

Uso objetivo y subjetivo de las palabras

-Cuando yo uso una palabra quiere decir exactamente lo que yo

Las oraciones que componen el texto no son unidades aisladas

Los recursos o procedimientos de cohesin permiten la conexin semntica entre

Los marcadores textuales

Los marcadores discursivos o marcadores textuales son

Adicin: adems, es ms, encima, incluso, de igual modo...

Qu elemento de la comunicacin es olvidado en estos casos de textos

b) Una conferencia sobre fsica cuntica a unos Selecciona... Cdigo

La coherencia se establece en tres niveles:

ms abajo Las ideas

Seala qu procedimiento de cohesin se produce entre las palabras

b) Juan entr en la cocina. l saba muy bien

c) Entramos en el cine. Nos acercamos a la

La produccin de textos escritos

Virtudes de los textos

Adems de las propiedades que hemos nombrado y que dan a los

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