FICHA TCNICA

Nombre: Test de Comprensin Auditiva del Lenguaje

Autor: Elizabeth Carrow
Edad de aplicacin: desde los 3 aos, hasta los 6 aos 11 meses.
Objetivos:
1.- Obtener informacin acerca de la comprensin de estructuras
lingsticas y sobre la base de la actuacin del sujeto.
2.- Asignarle un nivel de desarrollo de la comprensin.
3.- Determinar si el nio presenta un dficit en la comprensin
lingstica.
Aspectos especficos que evala:
1.- Vocabulario
2.- Morfologa
3.- Sintaxis
Caractersticas:
El test consta de 101 lminas, de los cuales 48 son de
vocabulario, 41 de morfologa y 12 de sintaxis.
El material grfico est formado por 101 lminas. Cada una
de ellas contiene tres dibujos en el extremo inferior de la
hoja. Un dibujo representa el referente (corresponde a la
estructura lingstica evaluada), tambin existe un contraste
del referente y por ltimo un distractor.
Presenta dos tipos de anlisis:
a) anlisis cuantitativo: las respuestas del nio se anotan en la
hoja de registro. Por cada respuesta correcta se le asigna un
punto, se suman todas las respuestas correctas y finalmente,
se asigna un puntaje.
b) Anlisis cualitativo: se anotan todas las respuestas dadas por
el nio; incluso aquellas que sean incorrectas.
Las respuestas se escriben por tem de vocabulario,
morfologa y sintaxis, detallando cada uno de los
errores y respuestas correctas.
Materiales:
Protocolo
Set de lminas de la prueba
Lpiz

TEST PARA LA COMPRENSIN AUDITIVA DE LENGUAJE TECAL

Autora: Elizabeth Carrow
Nombre:
Fecha:
Fecha de nacimiento:
Edad: .
Colegio:
Curso:
Nombre del padre:
Ocupacin:
Escolaridad: .
Nombre de la madre: ..
Ocupacin:
Escolaridad: .
Nivel socioeconmico:
Resultado Total:
Equivalencia por edad: ..
Promedio por edad: .
Rango percentil: .
Desviacin del promedio: .
Examinadora: .
Resumen y comentarios:

SECCIN RESPUESTA:
te
m

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
37
28
29
30
21
22

Respues
ta
del
nio

Respues
ta
correcta

te
m

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60

Respues
ta
del
nio

Respues
ta
correcta

te
m

67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98

Respues
ta
del
nio

Respues
ta
correcta

23
24

61
62

25

63

26
27
28

99
10
0
10
1

64
65
66
SECCIN ANLISIS (TECAL)

Sub- resultados de acuerdo a cada categora:

I-

Vocabulario _______________ Resultado:

1.- Sustantivos (1-10-29-30): 11/12 puntos.
2.- Adjetivos (11-28): 17/18 puntos.
2.1 Color (11-13): 3/3 puntos.
2.2 Cualidad (14-20): 7/7 puntos.
2.3 Cantidad (21-28): 7/8 puntos.
3.- Verbos (31-38): 7/8 puntos.
4.- Adverbios (39/41): 3/3 puntos.

puntos.

II-

Morfologa ________________ Resultado:

puntos.
1.- Sustantivos, verbo, adjetivo y sufijo derivado de or (50-51-5253): 4/4 puntos.
2.- Adjetivos sufijo derivado isim (54-55-56): 3/3 puntos.
3.- Sustantivos sufijo derivado ist (57-58): 2/2 puntos.
4.- Sustantivo nmero (66-69): 4/4 puntos.
5.- Pronombres: 8/8 puntos.
5.1 Demostrativos (nmero) (42-43): 2/2 puntos.
5.2 Personal (nmero y genero) (59-63-65): 6/6 puntos.
6.- Verbos: 15/18 puntos.
6.1 Nmero (70-71): 2/2 puntos.
6.2 Tiempo (64- 72-77): 5/7 puntos.
6.3 Voz (78-81): 3/4 puntos.
6.4 Modo (85-88-98): 5/5 puntos.
7.- Preposiciones (44-49): 5/6 puntos.
8.- Interrogativas (82-84): 3/3 puntos.

III-

Sintaxis __________________Resultado:
puntos.
1.- Imperativo simple (89-90): 2/2 puntos.
2.- Sustantivo- verbo (91/92): 2/2 puntos.
3.- Oracin compleja con clusula independiente y clusula
dependiente adjetiva (93-94): 2/2 puntos.
4.- Complemento indirecto, directo (95): 1/1 puntos.
5.- Frase nominal con dos adjetivos modificadores (96-97): 2/2
puntos.
6.- Imperativo complejo con clusula condicional (99): 0/1 puntos.
7.- Imperativo complejo usando ni/no (100): 1/1 puntos.
8.- Imperativo compuesto (101): 1/1 puntos.

TEST DE COMPENSIN AUDITIVA DEL LENGUAJE

(TECAL)
Autor: Elizabeth Carrow
INTRODUCCIN:
La falta de instrumentos para evaluar la comprensin
lingstica llev a la autora norteamericana Elizabeth Carrow a
crear en el ao 1965, el Test for Auditory Comprenhension of
language (TECAL), cuyo objetivo es obtener informacin acerca de
la comprensin de estructuras lingsticas y sobre la base de la
actuacin del sujeto, asignarle un nivel de desarrollo de la
comprensin.
Otro objetivo de este test segn la autora, es el diagnstico, es
decir, determinar si el nio presenta o no un dficit en la
comprensin lingstica.
Este test es un instrumento de evaluacin altamente
estructurado, que pretende evaluar de manera especfica aspectos
comprensivos del lenguaje relacionados con el vocabulario, la
morfologa y la sintaxis, en nios entre 3.0 y 6.11 aos de edad.
En una primera etapa el test se estandariz con nios
normales de habla inglesa y posteriormente en nios de habla
hispana (Mxico- Americanos).
Tambin se aplic a nios con trastornos del lenguaje y con
trastornos articulatorios. Esto permiti aportar a la validez del
instrumento. El test discrimina entre los distintos rangos de edad
en nios normales y tambin entre nios normales y con
trastornos del lenguaje.

*Elizabeth Carrow. Urban Research Group. Texas.

La confiabilidad se prob a travs del test- retest despus de 15 das de
intervalo entre una primera y una segunda aplicacin a un grupo de
nios de habla hispana.
ADAPTACIN DEL TEST:
En nuestro pas, el ao 1983, se realiz la adaptacin de la
traduccin al espaol del TECAL y se aplic a una muestra de 120 nios
con desarrollo normal del lenguaje, de edades entre 3.0 y 6.11 aos (1,
2), probndose la validez y confiabilidad de este instrumento en nios
chilenos normales.
La adaptacin del Test de Carrow abarc los siguientes aspectos:

1.- Adecuacin del protocolo: Fue traducido al espaol. La seccin

respuesta fue simplificada y reducida a una sola hoja.
2.- Adecuacin del material de lminas: Se adecuaron los estmulos
lingsticos y los dibujos de acuerdo a la norma lingstica usada en
chile.
3.- Adecuacin de los temes: Se adecuaron las estructuras
lingsticas de acuerdo a la norma chilena.
4.- Adecuacin de los dibujos: Se corrigieron algunos dibujos por no
estar lo suficientemente claros para ser entendidos por los nios o por
no representar el estmulo lingstico dado.
(1) Seminario para optar al ttulo de Fonoaudilogo Aplicacin del test de Carrow a una
muestra de nios chilenos de 5 aos a 6 aos 11 meses de edad. Acua, C. Gonzlez, S.
Orellana, J. Escuela de Fonoaudiologa. Universidad de Chile, 1983.
(2) Seminario para optar al ttulo de Fonoaudilogo. Aplicacin del test de Carrow a una
muestra de nios chilenos de 3 a 4 aos 11 meses. Carrasco, L, Urrutia, C; Zelada, G.
Escuela de Fonoaudiologa. Universidad de Chile, 1983.

Una vez hecha la adaptacin de acuerdo a nuestro medio y con el fin de

completar el proceso de validacin del test en nios Chilenos, se realiz,
en el ao 1985, un estudio destinado a aplicar el TECAL a un grupo de
30 nios con alteracin en la comprensin lingstica. (3)
De los resultados obtenidos en los estudios mencionados, se
desprendieron las siguientes conclusiones:
1.- El test es aplicable a nios con alteraciones en la comprensin
lingstica.
2.- Dado que se observaron diferencias estadsticamente significativas
entre los rendimientos de nios normales y con alteracin, este
instrumento resulta ser un medio til en la clnica para la deteccin de
alteraciones en la comprensin lingstica.
CARACTERSTICAS DEL INSTRUMENTO:
El test consta de 101 tem, 48 de los cuales corresponden a la
categora de vocabulario, 41 a morfologa y 12 a sintaxis. Contempla
adems cuatro temes iniciales de ejemplo, destinados a dar a entender
al nio, en forma prctica, la tarea que debe realizar.
Adems tiene un protocolo que est compuesto por una seccin de
identificacin del nio, una seccin de respuesta y una seccin de
anlisis. Esta ltima comprende la agrupacin de los 101 itemes en las
tres categoras antes mencionadas (vocabulario, morfologa y sintaxis).
(3) Seminario para optar al ttulo de Fonoaudilogo Aplicacin del test de Carrow a una
muestra de nios con alteraciones en la comprensin lingstica. Gallegos, R.; Lattes,c.;
Monje, V.; Sprohnle, E. Escuela de Fonoaudiologa. Universidad de Chile. 1985.

El material grfico est formado por 101 lminas, con tres dibujos en el
extremo inferior de cada una de ellas. Uno de estos dibujos representa el
referente que corresponde a la estructura lingstica evaluada, otro es
un contraste del referente y el tercero es, generalmente un distractor. En
el extremo superior de la lmina se encuentra escrita la estructura
lingstica a evaluar.
INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIN:

El test se administra en forma individual por un solo examinador y

en un medio libre de estmulos distractores.
La modalidad de respuesta es motora- no verbal y consiste en
sealar la lmina que corresponde a la palabra o estructura lingstica
que el examinador ha indicado oralmente.
Una vez que el nio ha sido introducido en la situacin de exmen,
se ubican las lminas de tal manera que los dibujos queden frente al
nio y la grafa de las estructuras lingsticas a evaluar, frente al
examinador.
Se dan las siguientes instrucciones: Ahora vamos a ver unos
dibujos. Por favor, pon atencin. Yo voy a decir una palabra y quiero que
muestres el dibujo que corresponde a la palabra que yo dije.
Antes de comenzar con los temes de evaluacin, se le presentan
al nio los cuatro temes de ejemplo; con el propsito de explicarle de
manera prctica la tarea que debe realizar y constatar si comprendi las
instrucciones.

CRITERIO DE CORRECCIN, REGISTRO Y VALORACIN DE

LAS RESPUESTAS:
Las respuestas dadas por el nio se anotan en la hoja de registro.
A cada respuesta correcta se le asigna un punto, las respuestas
incorrectas no tienen puntaje pero se deben anotar por la posible
utilidad que puedan prestar para un anlisis cualitativo.
Para obtener los puntajes parciales, en cada una de las categoras
evaluadas (vocabulario, morfologa y sintaxis) se suman todas las
respuestas correctas y se obtienen los puntajes parciales. El puntaje
total corresponde a la sumatoria de los puntajes parciales.
Por ltimo, los datos obtenidos en la hoja de registro se traspasan
a la hoja de anlisis con el objetivo de lograr una visin ms detallada
del rendimiento del nio en las distintas categoras.
TABLAS DE NORMALIDAD:
Tabla n1
Puntajes Promedios Totales en los Distintos Rangos de
edad:
EDAD
3456-

3.11
4.11
5.11
6.11

PUNTAJES
PROMEDIOS
(45,91) 52.26 (58,61)
(53,9) 62.93 (71,96)
(78,22) 84.10 (89,9)
(84,1) 89.06 (94,02)

DS
6.35
9.03
5.88
4.96

Tabla n 2
Puntajes Promedio en la Categora Vocabulario en los
Distintos Rangos de edad:

EDAD
3- 3.11
4- 4.11
5- 5.11
6- 6.11

PUNTAJE PROMEDIO
(20,92) 23.60 (26,28)
(24,38) 28.53 (32,6)
(33,08) 35.70 (38,32)
(35,87) 37.86 (39,85)

DS
2.68
4.15
2.62
1.99

Tabla n 3
Puntajes Promedios en la Categora Morfologa en los
Distintos Rangos de edad:
EDAD
3- 3.11
4- 4.11
5- 5.11
6- 6.11

PUNTAJE PROMEDIO
(18,7) 23.13 (27,5)
(22,8) 28.50 (34,15)
(35,24) 38.96 (42,68)
(38.0) 41.26 (44,52)

Tabla n 4
Puntajes Promedios en la
Distintos Rangos de edad:
EDAD
3- 3.11
4- 4.11
5- 5.11
6- 6.11

Categora

PUNTAJE PROMEDIO
(3,69) 5.0 (6,31)
(4,18) 5.9 (7,62)
(7,89) 9.23 (10,45)
(8,49) 9.83 (11,17)

DS
4.37
5.65
3.72
3.26

Sintaxis

en

los

DS
1.31
1.72
1.22
1.34

BIBLIOGRAFA:
BLOOM, L. AND LAHEY, M. Language Development and Language
Disorders. New York. John Wiley and Sous. 1978
CARROW, E. Test for Auditory Comprenhension of Language. Texas.
1973
DALE, P. El Desarrollo del Lenguaje, un enfoque Psicolinguistico.
ED. Trillas. Mxico. 1980
ECHEVERRA, M. Desarrollo de la Comprensin Infantil de la
Sintaxis Espaola. ED. Universitaria de la Concepcin. Concepcin.
1978.

E. CARROW
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo

A: Muestra el conejo
B: Muestra la galleta
C: Esta canasta tiene flores
D: Pescado

1.- Bicicleta
54.2.- Pjaro
55.3.- Nia
56.4.- Gato
57.5.- Bote
58.6.- Oveja
59.7.- Mano
60.8.- Hombre
61.9.- Pintura
62.10.- Un par
63.11.- Rojo
64.12.- Negro
65.manzana
13.- Amarillo
14.- Grande
15.- Rpido
68.16.- Chica
69.17.- Blando
70.18.- Alto
71.19.- Muestra los dos que son iguales
20.- Estos dos son diferentes
73.21.- Dos
74.22.- Varios
75.-

Pequesimo
Altsimo
Gordsimo
Ciclista
Pianista
Ellos
El
Ella
La mam le pasa la pelota a ella.
El perro de l es negro y blanco
Ella va de compras
Nosotros estamos comiendo
66.- Sillas
67.- Pelotas
Abrigos
Mesa
Est comiendo
Estn comiendo
72.- La nia est cosiendo
La nia est saltando
El hombre pint la casa
El len ha comido

23.- Muchos
76.- l le pegar a la pelota
24.- Muestra el auto del medio
77.- El hombre ha estado
cortando rboles
25.- Ms
78.- El nio empuja a la nia
26.- Cuatro
79.- El auto choca al tren
27.- Algunos
80.- El burrito es llevado por el
hombre
28.- Segundo
81.- El nio es perseguido por
el perro
29.- Mitad
82.- Quin est al lado de la mesa?
30.- Aqu hay una estrella, ahora
83.- Cundo duermes?
muestra la botella que est a la
84.- Qu comemos?
izquierda.
85.- La nia est dibujando
31.- Comer
86.- No es negro
32.- Saltar
87.- No est corriendo
33.- Correr
88.- Ni el nio ni la nia estn
saltando
34.- Venir
89.- Andate
35.- Irse
90.- No cruce
36.- Pegar
91.- Duerme
37.- Tomar
92.- Tiene un helado
38.- Dar
93.- Muestra el auto que va por la
calle
39.- Arriba
94.- Muestra el gato que no tiene
patas
40.- Fcilmente
95.- Ella le muestra el nio a la nia
41.- Cariosamente
96.- Una pelota grande y azul
42.- Ese
97.- Un auto rojo y pequeo
43.- Estos
98.- La nia no est nadando
44.- En la mesa
99.- Si eres la ta, muestra el perrito,
sino
45.- Debajo de la mesa
muestra el osito.
46.- Adentro de la caja
100.- Muestra lo que no es ni la
pelota ni
47.- El nio est al lado del auto
la mesa.
48.- El gato est entre los autos
101.- Mira el tercer dibujo,
luego muestra 49.- El perro est enfrente del auto
el hijito de
este animal.
50.- Profesor
51.- Pintor
52.- Jugador
53.- Pescador