CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL
BENITO JUREZ
PACHUCA HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACIN
PREESCOLAR
QUINTO SEMESTRE
GRUPO B
TRABAJO DOCENTE E INNOVACIN
COORDINADORA: TRUJILLO ESTRADA FANNY
ALUMNA: ITZEL CHVEZ GALINDO
JARDN DE NIOS CORONEL Y PROFESOR
LEOPOLDO RUIZ
PACHUCA HIDALGO

INDICE

FICHA DE IDENTIFICACIN
Jardn de Nios Coronel y Profesor Leopoldo Ruiz
Clave:
13DJN0048D
Sector:
09
Zona:
01
Direccin:
Gmez Prez No. 500
Nivel:
Preescolar
Turno:
Matutino
Telfono:
01 771 7154778
Correo electrnico:
jnleo@hotmail.es
Directora:
Rosa Minerva Gutirrez Lpez
Nmero de alumnos:
135

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMALBENITO JUREZ

Autorizacin del proyecto

FECHA DE LA VISITA DE PRCTICA

10 al 14 DE OCTUBRE DEL 2016

JARDN DE NIOS:
CORONEL Y PROFESOR LEOPOLDO RUIZ

DIRECCIN: CALLE GMEZ PRES N 500 ANTONIO DEL CASTILLO, 42027

PACHUCA, HGO.

Se autoriza:

__________________________

____________________________

MAESTRA TITULAR DE GRUPO

DIRECTORA DE LA INSTITUCIN

Profra. ERIKA LOURDES VALENTN SARABIA

ROSA MINERVA GUTIRREZ LPEZ

TITULAR DE CURSO EDUCACIN

ARTSTICA

TITULAR DE CURSO LITERATURA

INFANTIL Y CREACIN LITERARIA

FELIPE NICOLSN BAZN SILVA

ROSA MARA BUTANDA FLORES

TITULAR DE CURSO EDUCACIN

HISTRICA EN DIVERSOS
CONTEXTOS
ESTEBAN RIVERA TORRES

JUSTIFICACIN
Como alumnas del Centro Regional de Educacin Normal Benito Jurez y como
lo marca el programa de la Licenciatura en Educacin Preescolar nos corresponde
asistir a la primera Jornada de Prctica Docente al Jardn de Nios asignado.
Los das establecidos, son del 10 al 21 de octubre, en donde realizaremos nuestra
primera intervencin en el aula llevando a cabo actividades enfocadas en las
necesidades de nuestros alumnos.
El presente proyecto contiene competencias profesionales, competencias
genricas, principios pedaggicos, propsito general del curso de Trabajo Docente
e Innovacin, propsito especfico referente a la primera jornada de prctica,
competencias de los cursos de este semestre, un desarrollo de la problemtica
abordada en el Jardn de Nios, as como sustentos tericos y metodolgicos que
respaldan las actividades diseadas, para responder a las necesidades de los
alumnos, contiene tambin las situaciones didcticas a abordar los 10 das de la
jornada, con sus respectivas formas de evaluacin para poder identificar el avance
de los nios con relacin del aprendizaje esperado.
Para poder realizar las actividades de las planeaciones debemos de poner en
prctica los conocimientos obtenidos a lo largo de los dos aos de preparacin;
utilizaremos estrategias de aprendizaje y enseanza, crearemos ambientes de
aprendizaje, adecuaciones si es que las requieren las necesidades de los grupos,
evaluacin a los alumnos, as como la aplicacin de los principios pedaggicos;
todo esto con el fin de formar un pensamiento crtico-reflexivo que nos permita ir
creciendo en nuestra preparacin como futuras docentes.

PROBLEMTICA
Como lograr despertar el inters de los alumnos
Sobre el aprendizaje y desarrollo de sus habilidades, destrezas actitudes y
valores
Entendidas como un conjunto de actividades articuladas que implican relaciones
entre los nios, los contenidos y la maestra, con la finalidad de construir
aprendizajes. (SEP, 2004: 121).
A travs de la atencin, nuestra mente puede centrarse en un estmulo de entre
todos los que hay a nuestro alrededor para ignorar todos los dems. Con la
concentracin, una de las habilidades fundamentales en el proceso de
conocimiento, mantenemos la atencin focalizada sobre un punto de inters,
durante el tiempo que sea necesario. Sin concentracin es prcticamente
imposible aprender algo, por tanto, la concentracin es imprescindible para el
aprendizaje.
Los nios son curiosos por naturaleza, siempre estn observando todo y
preguntando por todo. Muchas veces consideramos que esta actitud es algo
inoportuna y hasta inapropiada, por tanto lo vemos como algo negativo y no nos
damos cuenta, que es a partir de este deseo del nio por saber TODO que
podemos iniciar el proceso de aprendizaje.

Si observamos el desarrollo de un nio podemos notar que el primer indicio de

curiosidad es el deseo de ver todo lo que lo rodea, luego, cuando es capaz de
desplazarse busca acercarse a los objetos y agarrarlos para manipularlos para
conocerlos. Ms adelante, cuando ya ha conocido su medio y las caractersticas
de cada uno de los elementos, comienza a observar lo que sucede cuando junta
dos elementos. Todo este proceso brinda valiosa informacin al nio que ser de
gran utilidad en sus aprendizajes futuros.

La curiosidad proporciona al nio el inters necesario para querer aprender, es

indispensable para desarrollar un pensamiento cientfico, porque cuando al nio le
agrada algo le ser ms fcil aprenderlo.
Es necesario que en base a las actividades que se trabajen se tenga un
aprendizaje significativo en los nios para que as se desarrollen las habilidades,
destrezas actitudes y valores de cada nio.

Al docente se le sita en el nivel cognitivo, y al alumno en el punto de encuentro

entre el inters y el conocimiento, punto de encuentro que no es tomado en cuenta
por los docentes en muchas ocasiones en su prctica docente.
En el actual Programa de Educacin Preescolar 2011, en el apartado Bases para
el Trabajo en Preescolar se menciona:
En las nias y los nios pequeos el inters es situacional, ya que emerge frente
a lo novedoso, lo que sorprende, lo complejo, lo que plantea cierto grado de
incertidumbre y le genera motivacin; en ello se sustenta el aprendizaje (SEP,
2011: 24)
Jrgen Habermas en su libro Conocimiento e Inters menciona:
Llamo intereses a las orientaciones bsicas que son inherentes a determinadas
condiciones fundamentales de la reproduccin y la auto constitucin posibles de la
especie humana, es decir al trabajo y a la interaccin. Esas orientaciones bsicas
miran, por tanto, no a la satisfaccin de necesidades inmediatamente empricas,
sino a la solucin de problemas sistemticos en general (Habermas; 1992: 199)
Los intereses son inherentes al sujeto, es decir que no son ajenos al sujeto, no
estn fuera de l, no nos vamos a encontrar con ellos: son caractersticas
intrnsecas del SER, los intereses estn en el sujeto. Estas orientaciones bsicas
del sujeto surgen de la necesidad de reproducirse y auto constituirse, de este
modo el papel del docente no es el de dirigir o implantar conocimientos
petrificados, sino que el sujeto, en este caso los alumnos, al realizar actividades
sientan placer, sientan emocin al reproducir su vida y auto constituirse, eso es un
sujeto INTER-ESADO.
Un aspecto importante en la prctica docente es el modo en cmo los maestros
entendemos al alumno, ya que las distintas concepciones que tenemos los
docentes en torno a los intereses de los nios y la forma en que en la prctica los
abordamos son fundamentales para comprender nuestro actuar en el aula; pues si
tenemos la creencia de que los intereses estn en cualquier parte y nosotros los
retomamos para depositarlos en los alumnos, entonces olvidamos que los nios
son sujetos de inters, sujetos de emocin, donde lo nico interesante dentro del
aula es el maestro y su discurso.
El punto de partida del proceso enseanza-aprendizaje, es el diseo de
Situaciones Didcticas que tengan la finalidad de detonar el inters en los nios,
se debe tomar en cuenta que el nio es sujeto de placer, por lo tanto las
actividades deben de estar encaminadas al disfrute de las Prcticas Estticas.
La educacin esttica se presenta como sntesis del principio de inters y del
esfuerzo, del pensamiento y de la accin, de la observacin y de la expresin
libreuna educacin basada en las actividades personales, en los intereses y en
la experiencia (Wojnar; 1967: 108)

A travs de la curiosidad, el nio desarrolla la capacidad de observacin, propicia

la formulacin de preguntas y el planteamiento de hiptesis sencillas, motiva la
manipulacin de diferentes elementos, lleva a probar cosas nuevas y por tanto a
aprender a travs del ensayo y error. Ser nuestra tarea propiciar las situaciones y
condiciones adecuadas para estimular la curiosidad de nuestros nios y a partir de
ellas lograr nuevos aprendizajes.
En el mbito escolar, el docente adquiere un papel primordial. Para conseguir que
sus estudiantes muestren una disposicin positiva hacia el aprendizaje, su actitud
no se debe limitar a la transmisin de conocimientos, sino que debe poner nfasis
en cmo lo hace. Para ello, cuenta con distintas estrategias para aplicar en el aula,
hacer sus clases ms atractivas y despertar el inters de los estudiantes por los
contenidos curriculares, de modo que al finalizar se sientan satisfechos de haber
aprendido algo nuevo.
"Los profesores tienen en el medio escolar la posibilidad de transmitir motivos a
los alumnos para esforzarse"
Jos Escao y Mara Gil de la Serna, autores entre otras obras de 'Cinco hilos
para tirar de la motivacin y el esfuerzo', afirman que los profesores "tienen en el
medio escolar la posibilidad de transmitir motivos a los alumnos para esforzarse".
Segn estos expertos, las intervenciones ms importantes que pueden realizar los
docentes deben enfocarse a cinco puntos: crear un proyecto personal, despertar
inters por el tema de trabajo, fomentar el sentimiento de competencia, mostrar
apoyo docente y sentir el apoyo de los compaeros. Para lograr el objetivo de
motivacin, Escao y Gil de la Serna proponen una serie de actuaciones en el
aula:

Relacionar los objetivos de las explicaciones con los objetivos y proyectos

de los alumnos.

Llevar al aula informacin sobre el mundo real, que trate aspectos laborales
y acadmicos de inters para los estudiantes.

Comenzar las clases con preguntas, incgnitas o datos que despierten el

inters por el tema.

Fomentar la participacin de los estudiantes para que piensen en los temas

que ya conocen y muestren su opinin sobre el contenido.

Ayudar a reconocer y superar la ansiedad y frustracin, reconocer sus

capacidades y adaptar las tareas a ellas.

Personalizar el trato con el alumno, dedicarle un tiempo exclusivo para

hablar con l sobre temas acadmicos o extraescolares.

Proponer trabajos en grupo para favorecer que se ayuden entre s y

aprendan a valorar la labor conjunta de un equipo.

Bibliografa
SEP. (2011). Programa de Educacin Preescolar, Mxico, Offset.
Habermas, J. (1992). Conocimiento e inters, Madrid, Santillana.
Wojnar, I. (1967). Esttica y Pedagoga, Mxico, FCE.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y

disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del
plan y programas de estudio de la educacin.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica.
Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica
para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento
de las capacidades de los alumnos de nivel preescolar.
Usa las TIC como herramienta de enseanza aprendizaje.
Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de
la tarea educativa.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos,
con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin.

Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en

la prctica profesional.
Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica
docente, expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin.

COMPETENCIAS GENERICAS
Usa su pensamiento crtico y creativo para la solucin de problemas y la
toma de decisiones.
o Resuelve problemas a travs de su capacidad de abstraccin, anlisis y
sntesis.
o Utiliza su comprensin lectora para ampliar sus conocimientos.
o Distingue hechos, interpretaciones, opiniones y valoraciones en el discurso
de los dems, para coadyuvar en la toma de decisiones.
o Aplica sus conocimientos para transformar sus prcticas, de manera
responsable
Aprende de manera permanente.
o Utiliza estrategias para la bsqueda, anlisis y presentacin de informacin
a travs de diversas fuentes.
o Aprende de manera autnoma y muestra iniciativa para auto-regularse y
fortalecer su desarrollo personal.
Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto
social.
o Participa de manera colaborativa con diversos grupos y en distintos
ambientes.
o Desarrolla proyectos con temticas de importancia social mostrando
capacidad de organizacin e iniciativa.
o Promueve relaciones armnicas para lograr metas comunes.
Acta con sentido tico
o Respeta la diversidad cultural, tnica, lingstica y de gnero
o Participa en los procesos sociales de manera democrtica.
o Asume los principios y reglas establecidas por la sociedad para la mejor
convivencia.
o Contribuye a la preservacin del medio ambiente.
Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos.
o Se expresa adecuadamente de manera oral y escrita en su propia lengua.
o Argumenta con claridad y congruencia sus ideas para interactuar
lingsticamente con los dems.

Emplea las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

o Aplica sus habilidades digitales en diversos contextos.
o Usa de manera crtica y segura las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
1.1. CENTRAR LA ATENCIN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS
PROCESOS DE APRENDIZAJE
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque
desde etapas tempranas se requiere generar su disposicin y capacidad de
continuar aprendiendo a lo largo de su vida.
1.2. PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE
La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para
potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de
competencias.
Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de
trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre otras. Las

actividades deben representar desafos intelectuales para los estudiantes con el

fin de que formulen alternativas de solucin.
Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes, y de
evaluacin de los aprendizajes congruentes con los aprendizajes esperados.
1.3. GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicacin y

las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante.
El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las
prcticas y costumbres, las tradiciones, el carcter rural, semirural o urbano
del lugar, el clima, la flora y la fauna.
La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y
digitales.
Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.

1.4. TRABAJAR
APRENDIZAJE

EN

COLABORACIN

PARA

CONSTRUIR

EL

Orienta las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones

coincidencias y diferencias con el propsito de construir aprendizajes
colaborativos.
Reglas de convivencia en el aula.
Formar equipos con diferentes criterios atendiendo la diversidad y
favoreciendo la relacin tutora.
Mostrar al Alumno cmo trabajar en equipo de forma colaborativa,
asignando roles y llevando un seguimiento.
1.5. PONER NFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, EL
LOGRO
DE
LOS
ESTNDARES
CURRICULARES
Y LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS.
Desarrollo de competencias, estndares curriculares y de los aprendizajes
esperados para poder potencializar el aprendizaje de los alumnos.
1.6. USAR MATERIALES
APRENDIZAJE

EDUCATIVOS

PARA FAVORECER

EL

Uso de material de apoyo para generar un aprendizaje significativo

1.7. EVALUAR PARA APRENDER
Este sirve para tomar decisiones que permitan mejorar el desempeo de los
estudiantes y es de carcter formativo

 1.8. FAVORECER LA INCLUSIN PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD

Al reconocer la diversidad que existe en nuestro pas, el sistema educativo hace
efectivo este derecho al ofrecer una educacin pertinente e inclusiva.
1.9 INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
Se derivan de los retos de una sociedad de los retos de las sociedades que se
cambian constantes y requieren que todos sus integrantes acten con
responsabilidad ante el medio natural y social y la vida y la salud y la diversidad
social y cultural y lingstica.
Favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado
conocimientos y habilidades
Ejemplos:

Atencin a la diversidad

La educacin para la salud

Educacin sexual

La prevencin de la violencia escolar

1.10 RENOVAR EL PACTO ENTRE ALUMNO FAMILIA Y ESCUELA

Este pacto tiene como fin de promover normas que regulen la convivencia diaria
as como tambin se establece vnculos entre los derechos y responsabilidades,
debilitando de una manera en el poder y autoridad que ocurre en la escuela con la
participacin de la familia.
Las normas que se piden se cumplen de manera positiva con los alumnos e
incluso con sus familias para fortalecer su autoestima.
1.11 REORIENTAR EL LIDERAZGO
El liderazgo requiere la participacin activo de estudiantes, docentes directivos,
escolares padres de familia
y otros actores en un clima respecto,
corresponsabilidad, asistencia y rendicin de cuentas.
El liderazgo debe impulsar el sistema educativo como:
La creatividad colectiva

 La visin de futuro
La innovacin para la trasformacin
El fortalecimiento de la gestin
La formacin del trabajo colaborativo
La asesora y orientacin

1.12. LA TUTORA Y LA ASESORA ACADMICA A LA ESCUELA

PROPSITO DE LA PRCTICA DOCENTE

La alumna normalista de la Licenciatura en Educacin Preescolar, ofrecer
elementos conceptuales y metodolgicos para la innovacin en educacin y
contribuir al diseo de estrategias que permitan mejorar algunos aspectos de la
prctica docente, en particular los que se refieren a problemas y dificultades de
aprendizaje que enfrentan los alumnos de educacin bsica; del mismo modo
potenciar el uso de diagnsticos, seguimientos y evaluaciones, as como la
experiencia obtenida por los estudiantes en los semestres anteriores para
identificarlos.

PROPSITOS ESPECFICOS
Que la alumna normalista del 5 semestre de la Licenciatura en Educacin
Preescolar realice jornadas de prctica docente en las cuales tenga un
acercamiento con todo lo que implica el trabajo docente, lo cual le brindar un
panorama ms amplio y especfico de lo que implica el ser docente, el realizar
estas jornadas le permitir dar una solucin a ciertas problemticas que fueron
identificadas dentro del aula y la institucin durante la jornada de observacin y
ayudanta.
En esta jornada de prctica docente la alumna elaborar diferentes y variadas
estrategias en sus propuestas didcticas de los diferentes campos formativos de
preescolar, que se llevarn a la practica con los alumnos del grupo del Jardn de
Nios correspondiente, los cuales tienen como finalidad atender los propsitos
fundamentales que demanda la educacin preescolar que son de relevancia para
el desarrollo del educando. Adems de elaborar instrumentos para recaudar

informacin que les permita analizar, reflexionar y evaluar las estrategias que se
apliquen en los planes, todo con el fin de mejorar su prctica.

COMPETENCIAS DE LOS CURSOS

CURSO: Educacin artstica (msica, expresin corporal y danza)
Competencias del curso:

Reconoce la importancia de la educacin artstica en el desarrollo de la

expresin, sensibilidad, percepcin y creatividad de los alumnos,
asegurando su pertinente aplicacin en la educacin preescolar.
Desarrolla su sentido musical a travs de la experimentacin con diversos
instrumentos y recursos como herramientas del lenguaje sonoro para afinar
su percepcin, interpretacin, creatividad y apreciacin musical a fin de
emplearlos en su actividad docente.
Desarrolla un lenguaje corporal expresivo a travs de la experimentacin
con el movimiento y con el uso del espacio y el tiempo, para enriquecer sus
habilidades artsticas y didcticas vinculadas con su actividad docente.

CURSO: Herramientas bsicas para la investigacin educativa

Competencia del curso:

Utiliza de manera estratgica y crtica la mejor evidencia derivada de la

investigacin educativa tanto clsica como contempornea que le permite
conformar marcos de referencia metodolgicos, analizar problemticas en
el contexto educativo mexicano en el nivel bsico y sustentar tanto la toma
de decisiones como su prctica educativa con base en dicha investigacin.

CURSO: Ingls B1

Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos

Emplea las tecnologas de la informacin y la comunicacin

Competencias del curso:
Habilidades Receptivas Comprensin lectora y auditiva

Comprende preguntas e instrucciones ms complejas en forma oral y

escrita.

Extrae informacin general y especfica de textos ms complejos.

Entiende artculos, peridicos, textos en internet infiriendo el significado de

algunas palabras y con la ayuda de un diccionario.
Habilidades Productivas Comunicacin oral y escrita

Describe reacciones, emociones y temas de su inters en forma eficiente y

certera utilizando estructuras y vocabulario sencillos tanto en forma oral como
escrita.

Inicia, mantiene y concluye una conversacin con algunas pausas y ayuda

de su interlocutor utilizando colocaciones ms complejas.

Expresa de manera simple sus gustos, opiniones, sentimientos y estados

de nimo.

CURSO: Educacin histrica en diversos contextos

Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso:

Emplea los recursos y medios didcticos idneos para la generacin de

aprendizajes de acuerdo con los niveles de desempeo esperados en el grado
escolar.

Usa los recursos de la tecnologa para crear ambientes de aprendizaje.

Usa las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) como

herramientas de enseanza y aprendizaje.

Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica

docente, expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin.

Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos

y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan
y programas de estudio de la educacin bsica.
Competencias del curso:

Emplea los recursos de la historia para propiciar el desarrollo del

pensamiento histrico en sus alumnos mediante el anlisis histrico centrado en el
trabajo con fuentes

Analiza crticamente diversas interpretaciones histricas y fuentes

secundarias sobre sucesos, procesos, personajes, conceptos o nociones
histricas y las incorpora en la construccin del conocimiento histrico con sus
alumnos.
CURSO: Atencin de la diversidad:
Competencias especficas:

Saber comprender y problematizar a partir de marcos explicativos

sustentados en procesos de transformacin histrico-social y
aproximaciones terico-metodolgicas, los cambios educativos y sociales
que han arribado en la propuesta de atencin a la diversidad en el marco de
la educacin para todos.
Identifica recursos para intervenir en situaciones escolares complejas que
requieren de la adopcin de una perspectiva social y del anlisis de
problemticas generadoras de discriminacin, exclusin y marginacin, en
particular con alumnos que viven en situaciones de vulnerabilidad
asociadas a discapacidad, gnero y por provenir de comunidades
indgenas.
Analiza contextos escolares y de vida de educandos desde una perspectiva
intercultural basada en el respeto a la identidad cultural que le permitan
generar acciones para la eliminacin de barreras a la presencia,
aprendizaje y participacin de alumnos provenientes de culturas indgenas.
Comprende su potencial y el del colectivo de docentes de educacin bsica
en el que participa para la generacin de recursos profesionales que

conformen aulas inclusivas capaces de revertir los procesos de exclusin

social, promover el desarrollo humano y respetar los principios de justicia,
equidad e igualdad de oportunidades en la educacin.
CURSO: Trabajo Docente
Competencias del curso:

Realiza diagnsticos de los intereses, motivaciones y necesidades

formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje.
Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para
desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.
Disea estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologas de la
informacin y la comunicacin de acuerdo con el nivel escolar de los
alumnos.
Aplica metodologas situadas para el aprendizaje significativo de las
diferentes reas disciplinarias o campos formativos.
Aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin de acuerdo con el nivel escolar de los
alumnos.
Usa los recursos de la tecnologa para crear ambientes de aprendizaje.
Utiliza la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa, de carcter
cuantitativo y cualitativo, con base en teoras de evaluacin para el
aprendizaje.
Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes
curriculares y estrategias de aprendizaje.
Aplica resultados de investigacin para profundizar en el conocimiento de
sus alumnos e intervenir en sus procesos de desarrollo.

CURSO: Optativo
Conocimiento de la entidad
Competencias del curso:

Analiza la problemtica educativa con base en su conocimiento del contexto

estatal y de los indicadores educativos para tomar decisiones que orienten su
desempeo docente.

Asume crticamente las responsabilidades establecidas en el marco

normativo para orientar su ejercicio profesional.

Disea proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la

institucin con base en un diagnstico.

CURSO: Literatura infantil

Competencias del curso:

Conoce los rasgos caractersticos de la literatura infantil y los gneros que

la componen para analiza y su desarrollo y evolucin.

Conoce las competencias lingsticas y comunicativas de los nios en edad

preescolar para crear contextos en los que favorezca el aprendizaje de los
alumnos.

Emplea estrategias didcticas para fomentar la formacin de hbitos de

lectura y creacin de textos.

Reconoce las prcticas sociales del lenguaje para disea propuestas

didcticas que favorezcan las competencias lingsticas.

Reconoce la importancia de la literatura infantil como factor para el

desarrollo de las competencias lingsticas de los nios.

Cronograma

PLANEACION

SITUACIN DIDCTICA UNA BUENA ALIMENTACIN

CAMPO

ASPECTO

COMPETENCIA

Lenguaje y
Comunicacin

Lenguaje oral

Obtiene y comparte
informacin mediante
diversas formas de
expresin oral

Pensamiento
matemtico

Nmero

Utiliza los nmeros en

situaciones
variadas
que implican poner en
prctica los principios
del conteo.

Desarrollo fsico y
salud

Promocin de la
salud

Practica
medidas
bsicas preventivas y
de seguridad para
preservar su salud, as
como
para
evitar
accidentes y riesgos
en la escuela y fuera
de ella

APRENDIZAJE
ESPERADO
*Usa el lenguaje para
comunicarse
y
relacionarse con otros
nios y adultos dentro
y fuera de la escuela.
*Comparte
sus
preferencias
por
juegos,
alimentos,
deportes,
cuentos,
pelculas,
y
por
actividades que realiza
dentro y fuera de la
escuela.
Identifica
por
percepcin,
la
cantidad de elementos
en
colecciones
pequeas
y
en
colecciones
mayores
mediante el conteo.
Utiliza estrategias de
conteo,
como
la
organizacin en fila, el
sealamiento de cada
elemento,
desplazamiento de los
ya contados, aadir
objetos o repartir uno
a uno los elementos
por
contar,
y
sobreconteo (a partir
de un nmero dado en
una
coleccin,
contina contando: 4,
5, 6).
Identifica, entre los
productos que existen
en
su
entorno,
aquellos que puede
consumir como parte
de una alimentacin
correcta

Re
Im
Ob
Co

Jardn de Nios Coronel y Profesor Leopoldo Ruz

LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno:
Fecha:
INDICADORES DE LOGRO
LO
EN
LOGRA
PROCESO
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse
con otros nios y adultos dentro y fuera de la
escuela.
Comparte sus preferencias por juegos, alimentos,
deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que
realiza dentro y fuera de la escuela.

PENSAMIENTO MATEMTICO
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos
en colecciones pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin
en fila, el sealamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, aadir objetos
o repartir uno a uno los elementos por contar, y
sobreconteo (a partir de un nmero dado en una
coleccin, contina contando: 4, 5, 6)
DESARROLLO FSICO Y SALUD
Identifica, entre los productos que existen en su
entorno, aquellos que puede consumir como parte
de una alimentacin correcta

Grado y
grupo:
REQUIERE
APOYO