Test de Relaciones Objetales

T R O de Phillipson

Manual

Didctico

El presente Manual tiene el objeto de entregar al alumno, de forma clara y didctica, los
contenidos del programa a desarrollar en clase. El alumno - psiclogo ir descubriendo y/o
actualizando en sus pginas, el test de relaciones objetales de Phillipson, para su utilizacin
en los diferentes mbitos de trabajo profesional: rea clnica, educacional, forense y laboral.
Se trata de un compendio que integra los aportes de varios especialistas en el TRO; en
particular, lo publicado por Hayde Nodelis (Argentina), las enseanzas de Brbara Ortzar
(Chile) y, finalmente, la propia experiencia del autor (VF). Adems, en la ltima pgina
provee al alumno de importantes referencias bibliogrficas.

LA SERENA, 2012

Escuela Chilena de Zulliger

AUTOR: PS. VCTOR FARJI

NDICE
CAPTULO 1: INTRODUCCIN AL TRO DE PHILLIPSON

03

ANTECEDENTES DEL PHILLIPSON

03

FUNDAMENTACIN TERICA

03

ESPECIFICIDAD DEL TRO

07

GALERIA DE LAS 12 LMINAS

09

DESCRIPCIN DEL TEST. LAS 3 SERIES

10

EL SENTIDO DE CADA LMINA

13

LA CONSIGNA

17

INTERPRETACIN DE LAS HISTORIAS

18

CAPTULO 2: CONSIDERACIONES CLNICAS

20

EL DIAGNSTICO CLNICO

20

INDICADORES TRO DE CUADROS CLNICOS

20

DUELO 20
MELANCOLA

21

HIPOMANA

22

PERSONALIDAD LIMTROFE

22

TRASTORNOS DE PERSONALIDAD 22
PERSONALIDAD POSTRAUMTICA 23
EPILEPSIA

23

PSICOSIS

24

NEUROSIS

25

ADOLESCENCIA

25

CAPTULO 3: MBITO LABORAL ORGANIZACIONAL

26

EL TRO ABREVIADO. MBITO LABORAL

26

QU MIDE EL TRO EN LABORAL

29

EL SIGNIFICADO DE CADA LMINA EN SELECCIN

30

LMINA EN BLANCO

33

UN MTODO PARA EL ANLISIS

35

BIBLIOGRAFA GENERAL

36

CAPTULO 1

ANTECEDENTES
EL AUTOR DEL TEST: HERBERT PHILLIPSON (1911 1992)
De nacionalidad inglesa y formacin psicoanaltica fundamentalmente freudiana y kleiniana,
podemos decir que Herbert Phillipson pertenece a la Tavistock Clinic de Londres. Basndose en
su experiencia clnica con pacientes, crea su tcnica (el TRO) en 1955, con el propsito explcito
de construir un instrumento psicomtrico que permitiese a los psiclogos aislar las principales
variables dinmicas en los conflictos psicolgicos.

Su larga experiencia con el TAT de Henry A. Murray (Test de Apercepcin Temtica - 1937), le
sirvi como plataforma e inspiracin para el desarrollo de su tcnica. Adems, integr aspectos
formales del Psicodiagnstico de Rorschach (1921). Phillipson articul en su test el poder de
dramatizacin sugestiva del TAT, con la neutralidad temtica de las lminas del Rorschach. El
resultado, un instrumento novedoso, de alta saturacin proyectiva y alcance universal.

FUNDAMENTACIN TERICA
La fundamentacin terica del TRO se nutre de los postulados psicoanalticos de Melanie Klein
(1948) y Ronald Fairbairn (1952), quienes elaboraron la Teora de las Relaciones Objetales.
Asimismo, cabe citar en Amrica al psiquiatra estadounidense Harry Sullivan (1947), con su Teora
Interpersonal. En ellos, en sus teoras, se bas Herbert Phillipson para construir su test.

La premisa bsica es que la percepcin del evaluado, y por lo mismo su conducta, estar regida
por una trama subjetiva, tanto conciente como inconciente, producto de su historia personal y su
primera socializacin. El ser humano nace, por as decir, puesto ya, arrojado a una trama subjetiva
que lo precede. (Sera mejor decir una trama intersubjetiva). Una matriz relacional fundada en los
modos de vincularse con los objetos tempranos de su amor o de su frustracin.

Ser entonces esa matriz relacional la que determinar la calidad de las percepciones y expresar
la capacidad del sujeto de diferenciar al otro de su propio self.
Para conseguirse una personalidad, una identidad, el sujeto tendr que establecer la diferenciacin
yo no yo. Se trata de la prueba de realidad (Freud). Luego, en el aqu y ahora del test, el paciente
o el postulante a un cargo modular el estmulo (la lmina) de acuerdo a su propia estructura
de personalidad.

BASAMENTO TERICO DEL TRO Y SU AFINIDAD CON EL PSICOANLISIS

La recin mencionada Teora de las Relaciones Objetales, plantea que las relaciones objetales
existen dentro de la personalidad tanto como entre la personalidad y el mundo externo, y que el
mundo interior de las relaciones objetales determina, de modo fundamental, las relaciones del
individuo con las personas del mundo externo.

Este mundo interior de relaciones objetales es bsicamente el residuo de las relaciones del
individuo con las personas de que ha dependido para la satisfaccin de las necesidades primitivas
de la infancia y durante las primeras etapas de la maduracin.

Esta teora sugiere que la fantasa inconciente tiene un papel preponderante en el proceso de
regular el alivio de la tensin psquica, a travs de la bsqueda del objeto.

La base de esta teora fue enunciada por H. Guntrip (1952), al referirse a los trabajos de R.
Fairbairn. Phillipson la cita en su libro y nosotros la resumimos as:

"La significacin del vivir humano radica en las relaciones objetales, y slo en funcin de ellas se
puede decir que nuestras vidas tienen sentido () nuestra inevitable bsqueda de los objetos
buenos constituyen el problema real de la psicopatologa, porque son el problema real de la vida
cotidiana. () Vivimos en el mundo exterior con las emociones engendradas en el mundo interior."

Normalmente, frente al TRO el sujeto intentar aliviarse de sus sistemas tensionales inconcientes
sin violar las reglas y la lgica impuestas por su conocimiento conciente de la realidad externa. A
propsito del TRO, el examinado tiene la posibilidad de expresar en palabras lo que antes estuvo
en su fantasa o, segn el caso, actu (acting out).

Por eso, con varios autores sostenemos que en alguna medida el TRO le sirve al examinado
de catarsis, y eventualmente tambin propicia una elaboracin (aunque ms no sea mnima) de
ciertas relaciones objetales, y sus ansiedades concomitantes, y un vnculo ms integrado con el
objeto.
Una transformacin comparable a la que ocurre en el sueo dice Hayde Nodelis, donde
vemos operar el mecanismo de desplazamiento, de tal forma que el acento psquico queda
colocado en un objeto lejano y diferente del objeto conflictivo, y hay una transformacin de las
ideas en imgenes visuales acompaadas de una representacin verbal plstica. (En el test, en
forma inversa, el desencadenante es una imagen visual que se transforma en palabra).

Las relaciones objetales internalizadas y los mecanismos utilizados por el sujeto para regularlas,
perviven en su vida adulta, condicionando lo sepa o no sus relaciones interpersonales. En lo
laboral, un Jefe, nunca es slo ese jefe. Lo mismo que en la clnica, el terapeuta es tambin Otro.

Phillipson refiere en su libro una experiencia personal, que nos parece de suma importancia para
dimensionar los orgenes y la gnesis del TRO. (Creemos que la cita nos muestra tambin al
mismo Phillipson). En RECONOCIMIENTOS, al comienzo de su libro, escribe:

Mi deuda para con el Dr. H. Ezriel es considerable mayor que la que parece surgir del texto.
No slo me he apoyado firmemente sobre los puntos de vista tericos expuestos por l en sus
artculos sobre la psicoterapia de grupo, sino que he avanzado mucho ms en la comprensin del
asunto gracias a las oportunidades que l y el Dr. J. D. Sutherland me dieron de observar las
dinmicas inconciente y conciente de la personalidad en accin () mientras se aplicaba este
mtodo teraputico. A esta experiencia y su discusin con el terapeuta debe atribuirse la mayor
parte de las ideas que han ido acumulndose en torno a este Test de relaciones objetales.

Resumiendo. Las diversas situaciones de la vida (una noticia, las lminas del TRO, las manchas de
tinta, etc.) son interpretadas (en cierta medida, inconcientemente) en funcin de la matriz relacional
internalizada. Cuando este modelo objetal (inconciente) encuentra expresin directa en una
relacin actual, la consecuencia suele ser un deterioro en la calidad formal de esa relacin.

El sujeto har esfuerzos para compatibilizar sus deseos (y temores) inconcientes, con su
capacidad para utilizar los elementos reales del contexto en que se encuentre.

El modelo relacional inconciente tender a imponer su patrn, a expensas de formas y

modos de relacionarse con los dems, ms concientemente aprendidos y validados.

Entonces, la interaccin ser fundamentalmente parcial; pudiendo perder flexibilidad, habr

menos intercambio, se confundir al otro con partes del propio self, etc.

Como sabemos, el sujeto estructura toda situacin - estmulo de acuerdo a su esquema relacional
inconciente; y caracteriza en el mejor de los casos lo que ve, lo que percibe, sin violar las
normas sociales ni la lgica que emanan de su conocimiento de la realidad externa. En esta tarea
organizativa el principal mediador es el pensamiento.

Ahora bien, si en el sujeto predomina la fantasa, el yo se ve debilitado en esa crucial tarea. En

cambio, si la defensa opera, el sujeto dispondr de un amplio margen de libertad para adecuarse a
los requerimientos de la realidad.

En lo laboral-organizacional, tanto la eventual insercin corporativa o social, como la eficacia y

la productividad de un empleado, dependen en gran medida de la fortaleza de sus defensas, de
que en l impere el pensamiento por sobre la mera fantasa; la realidad por sobre la utopa; el
dominio ms que el descontrol.

En sntesis, el fundamento terico del TRO se basa, principalmente, en 5 postulados:

i.

La forma en que una persona percibe su ambiente, es congruente con su estilo particular
para manejar las relaciones interpersonales.

ii.

El resultado de cualquier interaccin con su medio (como, por ejemplo, hacer una historia
frente al TRO), refleja los procesos dinmicos a travs de los cuales manifiesta y regula las
fuerzas concientes e inconcientes que operan en su modo de relacionarse con las dems
personas.

iii.

La manera como un sujeto administra la relacin con los otros es el producto de una larga
historia de aprender a manejar las relaciones interpersonales, la que deriva esto es muy
importante de sus relaciones con sus objetos ms tempranos. La relacin objetal es
inconciente.

iv.

Por todo lo anterior podemos afirmar que hay un isomorfismo entre los modos como se
desarrollan las relaciones interpersonales, y la forma en que el sujeto se expresa en su
interaccin con otros elementos de su mundo (percibir, aprender, trabajar, etc).

v.

Los personajes de las historias relatadas por el evaluado, representan en cierta medida la
experiencia del sujeto con personas clave de su pasado, as como tambin su percepcin y
experiencia vivencial con los dems, en el momento presente en el que ocurren
situaciones relacionales similares o anlogas a las pasadas.

ESPECIFICIDAD

DEL TRO

El Test de Phillipson investiga la dinmica del mundo interno del sujeto, sus relaciones objetales
inconcientes, sus vnculos sanos y patolgicos, sus defensas, recursos y temores bsicos.
Tambin examina las fantasas del sujeto, su identidad sexual y proyecto vital.

EL ANCLAJE
Es la medida en la cual la situacin - estmulo inmediata (en nuestro caso, lo que se representa en
la lmina, el acontecimiento) coincide con un lugar de relacin objetal inconciente.

Cuando esta situacin - estmulo se ajusta o encaja con los sistemas tensionales dominantes en
el sujeto, su tensin aumentar. As, seguramente tender a imponer al estmulo la matriz
relacional que mejor le sirva para amortiguar su ansiedad.

Phillipson cita a Murphy (1947):

Cuanto ms fuertemente organizada y mejor estructurada est la armazn del mundo, menos
puede ser gobernada por la armazn interna; cuanto menos estructurada est, ms la gobierna la
armazn interna.

O sea, cuanto ms definido sea el contenido de realidad de la situacin, mejor podr ser ocultada
la naturaleza de los deseos y temores del sujeto. En cambio, en un acontecimiento de bajo
contenido de realidad, el grado en que los rasgos concretos del estmulo sean ignorados y/o
distorsionados por el sujeto, o bien sean aprovechados en una forma constructiva y convencional,
depende de la fuerza del yo y de la clase, calidad y disponibilidad de sus recursos.

Cuanto ms se ajuste una situacin-estmulo al esquema de la relacin objetal inconciente, y

menos contradiga sus creencias con respecto a otros rasgos de la realidad, ms plenamente el
estmulo (la lmina) se moldear sobre la forma o estructura del sistema relacional subyacente
(inconciente).

EL CONTEXTO EMOCIONAL
Es la atmsfera afectiva de la situacin: su calor o frialdad emocional aparentes, o la indicacin de
amenaza implcita.

Hay elementos de la situacin-estmulo (por ejemplo, el sombreado, la oscuridad, el color), que

tienden a incrementar ansiedades especficas, contenidas en los modelos relacionales impuestos
por la estructura principal de la situacin (de la lmina, en este caso).

Estos factores o aspectos formales de las lminas TRO (al igual que en el Ro) influyen sobre las
defensas que se movilizan y asimismo en el xito (o fracaso) con que estas operan.

DESCRIPCIN DEL TEST

El TRO es un test de estimulacin visual y produccin verbal. Est compuesto por 13 lminas; 12
de ellas presentan figuras brumosas, en penumbra o en silueta, que recuerdan o facilitan ver all
figuras humanas, aunque sin fisonoma, ni expresin, ni movimiento. Y una lmina en blanco (como
en el TAT). Por lo tanto, el estmulo del TRO es a la vez sugestivo e indeterminado; lo cual, le
otorga una altsima saturacin proyectiva.

Las 12 lminas pertenecen a 3 series diferenciadas, que Phillipson nombr serie A, serie B y serie
C, cada una de las cuales propone al sujeto una estimulacin particular. As, en rigor, el material se
compone de 4 lminas por serie, ms la blanca. Todas las series plantean escenas de relaciones
objetales bsicas: situaciones de una persona, de dos personas, de tres personas, y en grupo.

Estas series no se presentan de forma contigua, sino que las series aparecen intercaladas durante
la toma del examen. Brevemente, mostraremos que cada serie presenta una peculiaridad. A saber:

Serie A

Predomina en ella el gris difuminado

Serie B

Destaca el contraste del claroscuro

Serie C

Introduce la presencia del color cromtico

Adems, conviene destacar que cada serie se distingue de las otras por los diversos grados de
estructuracin del ambiente fsico representado en la lmina y por el clima emocional que despierta
en el sujeto en evaluacin, dadas sus distintas tonalidades.

A continuacin, describiremos sucintamente cada una de las series, A, B y C, en sus principales

caractersticas proyectivas; para luego indicar la funcin de la Lmina Blanca.
Serie A

La serie A explora predominantemente las relaciones de objetos de dependencia muy temprana y

su relacin con el contacto fsico y sensitivo. Evala tambin cmo se percibe a s mismo.

En la serie A, hay poco o ningn CONTENIDO DE REALIDAD. Los estmulos de estas lminas no
presentan al sujeto una composicin muy definida, en relacin a los objetos del mundo fsico

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conocido de ordinario. Esto significa que no hay elementos ambientales identificables que
proporcionen un escenario evidente para las situaciones interpersonales mostradas.
Respecto del CLIMA EMOCIONAL, en la serie A se intenta evocar necesidades de relaciones
objetales primarias o sea, tempranas en el desarrollo psquico, y las ansiedades relacionadas
con su satisfaccin (o frustracin). Suelen movilizarse contenidos vinculados con las primeras
relaciones de dependencia, y con las necesidades de afecto y seguridad.

Las lminas de la serie A, en cierto modo, son lminas regresivas, en el sentido psicoanaltico. Se
espera que haya aceptacin de las prdidas.

Serie B

La serie B enfatiza el clima de amenaza y frialdad, despertando un tipo particular de defensas: las
paranoides. Evala vnculos de independencia frente a los objetos.

Aqu el marco ambiental est claramente definido al menos, en sus formas gruesas, por lo
que existen menos posibilidades de moldearlo de acuerdo a las necesidades defensivas del
evaluado. El CONTENIDO DE REALIDAD est bien delineado. Una distorsin perceptiva en la
serie B es sintomtica.

Los estmulos de estas lminas poseen un carcter de privacin, amenaza y frialdad afectiva. Y, en
general, el ambiente es poco acogedor. Por lo tanto, se activan las ansiedades persecutorias. Los
objetos son ms intransigentes con el self. Ese es el CLIMA EMOCIONAL de la serie B.

Serie C

En la serie C, se incluye el color. En general, los colores sugieren calidez (rojo), frialdad (verdosos),
temor o rabia (rojo), enfermedad (azul). El blanco de la lmina CG (serie C grupal) aumenta la
tensin y los sentimientos agresivos entre el individuo y el grupo, o en relacin a la autoridad.

En las lminas de la serie C, el ambiental general est constituido por formas ms detalladas y con
color, lo cual otorga mucho ms realismo al contexto. As, su CONTENIDO DE REALIDAD
presenta figuras ms definidas, situadas en espacios fsicos comunes. Ello propone al sujeto un

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nivel de realidad ms maduro, al par de ofrecerle un conjunto de detalles que pueden ser usados
defensivamente para alejarse del tema relacional.

El color, como ya se sabe, moviliza el CLIMA EMOCIONAL, operando en este caso como un
desafo de carcter afectivo, que el sujeto podr o no incorporar a la historia que nos relate. La
serie C evala la calidad del vnculo emocional.

Segn Phillipson, las distorsiones en la serie C, dado que presentan un mundo ms realista y rico
en detalles, suponen un mayor grado de patologa. Las omisiones aluden a la negacin del
conflicto; lo cual, correlaciona con un pensamiento o forma de vincularse estereotipada.

Lmina Blanca

Se espera que el sujeto logre resumir sus problemas actuales y los mtodos (o fantasas) de
solucin que alberga en su interior. En cierto modo, esta lmina puede revelarnos el mundo que
construye (o desea construir) con el propsito de lograr gratificarse en sus relaciones objetales con
un mnimo de frustracin y ansiedad. Asimismo, nos permite formular hiptesis sobre la relacin
transferencial que ha estado operando durante la prueba; relacin que en alguna medida nos
ayudar para precisar el pronstico. (Ampliaremos el sentido de esta lmina en pginas 17 y 33).

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EL

SENTIDO

Lmina 1 (A1)

DE CADA LMINA

De la biografa

El personaje en un espacio abierto permite elaborar hiptesis acerca de

la biografa del sujeto. La ubicacin en el centro enfatiza el presente. La
figura desdibujada de la izquierda muestra aspectos internos pasados y
hacia la derecha el personaje central se torna inespecfico, lo cual
permite proyectar la incertidumbre frente al futuro, cmo est
posicionado este sujeto frente a lo nuevo, a lo desconocido, a la soledad,
a la salud, a la enfermedad. Se debern considerar las caractersticas
atribuidas al personaje mismo, tanto como al entorno en el sentido de los
contenidos y preocupaciones propios de esa persona; cmo vivencia su
mundo interno, qu objetos lo pueblan, y las caractersticas de estos objetos. Interesa observar si
el sujeto reflexiona, si tiende al acting-out, o si manifiesta una conducta autodestructiva; si es
propenso a la negacin, a la fuga motora, o racionaliza.

A travs del segundo personaje podemos acceder a si el paciente espera ser ayudado o no, y de
qu forma, o cmo vive la necesidad de ayuda. O si se trata de dos personajes opuestos entre s,
para nada integrados. Una personalidad bien integrada debe poder reunir presente, pasado y
futuro y percibir un proceso de transformacin a travs del tiempo.

Lmina 2 (A2)

Del vnculo didico

Esta lmina evaluar el tipo de vnculo didico que el paciente tender

a establecer con otro, y si esa relacin es regresiva o madura. Si el otro
es por ejemplo un personaje de filiacin o exogmico. La resistencia
puede provenir de las dificultades del sujeto para conectarse
afectivamente con la imagen de una pareja, en tanto sta moviliza
aspectos infantiles ligados a la situacin edpica, cuestiones resueltas o
no de la bisexualidad interna y tambin deseos y frustraciones respecto
de los vnculos amorosos.

Permite evaluar el tema de la dependencia hacia un solo objeto, y cmo es ese objeto.

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Lmina 3 (C3)

De la familia de origen

Esta lmina de tres personajes enfrentados oblicuamente, en la que

uno de ellos est de espaldas a los otros dos, marca obviamente una
situacin triangular, con matices de discordia o tensin focalizada en
alianzas fluctuantes entre los protagonistas. Se podrn evaluar
entonces los afectos y las defensas frente a dicha tensin (idealmente
represin), o proyeccin de distorsiones u omisin de alguno de los
personajes. Las historias de desborde mostraran una falla de la
represin y el consecuente pasaje al acto (acting out).

Es una lmina muy til para evaluar dinmicas familiares cotidianas de la convivencia del paciente,
y la imagen interna de la familia de origen, y el tipo de vnculos existentes entre s.

Lmina 4 (B3)

De la escena primaria

El contraste de luz y sombra permite percibir a una pareja heterosexual

(diferencias de estatura) de dos unidos y a un tercero que observa
desde una posicin de exclusin. Esto ltimo genera una respuesta
persecutoria (adaptativa) que funcionar como seal de una separacin
respecto de los otros y una posible discriminacin ulterior (el otro
diferente de la pareja). Lo que implica una actitud de independencia y
corte respecto de la dada, pero no de negacin de la dada ni de la
exclusin de sta.

Lmina 5 (AG)

De los duelos

La perspectiva determinar la proyeccin de figuras que simbolizarn

las situaciones de prdidas que ha padecido el sujeto. Las recientes y
las ms alejadas (dos planos). Se trata entonces de la lmina de los
duelos, los concientes, inconcientes, imaginarios y reales (muertes o

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separaciones). Se evala la capacidad del sujeto para enfrentarlos, y los sentimientos que surgen.
Cuando los duelos no son normales, surgen otras elaboraciones: melanclicas, paranoides o
manacas.
Lmina 6 (B1)

De la identidad

Hay dos planos, el de dentro, identificable como un dormitorio, y el de

fuera, donde vemos una persona que ingresa o sale de la habitacin a
travs de una escalera. El interior con lmites difusos sirve para
investigar cmo se comporta el sujeto en contacto con aspectos
ntimos de su personalidad y cules son las defensas que genera. Se
le denomina la lmina de la identidad. El vnculo que establece el
paciente con la habitacin nos muestra cmo vivencia su identidad, su
mundo interno, y nos permitir saber si se acerca o se aleja de sus
conflictos, cmo distribuye lo peligroso y que capacidad de insight tiene
sobre aquellos.

Lmina 7 (CG)

De lo estructural

Esta lmina inspira una situacin de enfrentamiento entre dos posturas

(aspectos internos de la personalidad), generndose perceptivamente
un clima de inestabilidad que permite desencadenar aspectos de la
conflictiva interna del sujeto (Ideal del yo, Yo ideal), que estn en pugna
con otros provenientes del Yo o del Ello. Por eso se la llama la lmina
estructural. Sirve para analizar la relacin del paciente con las figuras
de autoridad o lderes, tanto internos como externos. Y pone en marcha
sentimientos competitivos sanos, capacidades potenciales, actitud de
cambio, etc.

Lmina 8 (A3)

De la separacin

Por un lado est la percepcin de una pareja, y por otro, la visin de un

tercero con vnculos filiales respecto de la pareja. Aqu lo esperable es
que el sujeto elabore la separacin (exclusin de la dada) como un
duelo, lo cual le permitir percibirse como un otro diferente, mediante la

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emergencia de sentimientos de tristeza. Estos posibilitarn que el sujeto asuma su identidad fuera
del lazo parental, se proyecte como un otro, como un sujeto, y en tanto tal, sufra una prdida,
acompaando esto con sentimientos de tristeza o dolor.
Lmina 9 (B2)

De la proteccin

El contexto claroscuro movilizar fantasas infantiles o regresivas,

as como otras maduras, o ligadas al futuro, desiderativas, debiendo
haber un equilibrio entre las fantasas adultas e infantiles.

De lo contrario, surgirn polarizaciones defensivas, a veces extremas,

llegando a contenidos paranoides (Romeo y Julieta) o idealizados.

Es la lmina que ms se parece a las del TAT.

Lmina 10 (BG)

De lo grupal

Conocida como la lmina grupal, colocada en un ambiente claroscuro,

revelar aspectos internos de la posicin del sujeto frente a los grupos
(familia, amigos, relaciones laborales, etc.). El cuadro genera tensin y
necesidad de resolverla. La presin del grupo proviene de su mirada
hacia el sujeto, la cual lo condicionar en sus conductas, invitando a
una elaboracin retrospectiva del sujeto, de su lugar en los distintos
grupos a lo largo de su vida, de su forma de interactuar y de su
capacidad para integrarse a stos. Sera un evidente indicador de
conflicto en el mbito grupal, que el sujeto deshumanice al personaje
solo (el oscar, un poste de luz, una estatua, etc).

Lmina 11 (C2)

De las prdidas

Esta es una lmina que tambin explora los vnculos con situaciones de
duelo. Podemos pensar en una metfora que nos ilustra el modo en que
el sujeto enfrenta su pasado, y en especial, contenidos ligados a la
enfermedad, al paso del tiempo, a cambios corporales o a la muerte.
Las temticas pueden estar relacionadas con cuestiones narcissticas y

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cmo se resuelven stas; por ejemplo, en una etapa de transicin que implica cambios y/o
prdidas, expresadas en el cuerpo (adolescencia, tercera edad).

Lmina 12 (C1)

De lo materno

Algunos autores la mencionan como la lmina materna. En este relato

veremos el resultado de la interaccin entre aspectos internos y mundo
exterior. Los aspectos internos se proyectarn en el interior luminoso de
colores clidos, en contraposicin con un espacio externo que puede
resultar ambiguo, oscilando entre lo peligroso y lo confiable. Nos
informar sobre la posibilidad de reflexionar sobre s mismo y
sobre cmo el paciente ha vivido el proceso de evaluacin, sirviendo
tambin como elemento pronstico para una eventual psicoterapia.

Lmina 13 (Blanca)

De lo existencial

La importancia del espacio en blanco radica en que la ausencia de estmulo definido provoca una
reaccin que servir para evaluar el caudal energtico y motivacional que posee una persona para
llevar a cabo desarrollo de objetivos, proyectos o modificaciones que slamente dependen de sus
resortes internos. Por eso se le ha denominado, lmina existencial o vital. En concordancia con
la primera lmina del examen, puede resultar pronstico respecto del futuro, razn por la cual debe
drsele especial importancia cuando aparecen ideas de eliminacin o de mucho pesimismo.

CONSIGNA
El ncleo central de las instrucciones que damos al sujeto es el siguiente.

Ahora le voy a mostrar figuras impresas en lminas. (Si antes tomamos el Ro o el Z, deberamos
agregar que distintas de las anteriores).

Aqu, lo que Usted tiene que hacer es contarme una historia a partir de cada lmina. Ud. tiene que
decirme qu imagina que est ocurriendo en el presente, que pas antes, y cmo cree Ud. que

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terminar o continuar esa historia; qu imagina que pasar a futuro. As con todas y cada una de
las lminas. Yo ir tomando nota.

H. Phillipson recomienda poner nfasis en el pedido de la situacin presente. A nosotros nos

interesa, de igual manera, saber cmo el sujeto fantasea el futuro, dado nuestro especial objetivo
pronstico. En este test es muy importante pedirle un final.

Una vez que verificamos que el entrevistado haya comprendido la consigna o sea, la TAREA que
tiene que hacer con y frente a nosotros, comenzamos entregndole en la mano la lmina A1.
Tomaremos nota tanto del relato, del texto de cada historia (su produccin), como tambin de todo
lo que el sujeto verbalice por fuera de la historia propiamente tal, y sus gestos y expresiones.

Finalizada la etapa de administracin del test, la cual por lo general no dura ms de 20 minutos, le
diremos que bueno, ahora necesito hacerle algunas consultas especficas. Para ello, le mostrar
nuevamente las lminas y le har algunas preguntas puntuales.

Otra forma de aplicar el TRO es ir interrogando simultneamente al relato del sujeto; para lo cual,
debemos saber muy bien el sentido de cada lmina, las constelaciones psquicas que suele activar,
y nuestra meta (lo que incluye, fundamentalmente, conocer el perfil requerido).

INTERPRETACIN

DE LAS HISTORIAS

La interpretacin se hace una vez habiendo terminado de pasar todo el protocolo. Si el paciente no
da ningn relato frente a alguna de las lminas, ste es el momento de ofrecerle un segundo
intento, lo mismo que de interrogarlo si algo no nos ha quedado suficientemente claro.

La interpretacin del protocolo es cualitativa, y pretende identificar el conflicto inconciente y el

tipo de relacin objetal subyacente predominante, en la forma de vincularse del paciente.

Esta se hace en tres niveles: con respecto a cada relato, aunque tambin se toma en cuenta la
secuencia total de historias que el paciente trae. Y la secuencia de respuestas que el paciente nos
ha entregado en cada serie. Esto, dado que muchas veces el paciente elabora una historia en el
relato que da frente a la siguiente lmina, o bien contina una misma historia en la siguiente
lmina, o en una posterior. Esto como una forma de elaborar algn contenido que le es muy

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significativo o difcil de procesar y necesita volver a l, o ensayar otra alternativa de resolucin del
conflicto en cuestin. Con frecuencia observamos este tipo de conducta frente a eventos
traumticos que ha vivido el paciente o situaciones que han permanecido suprimidas de la
elaboracin conciente.

Podemos decir que en cierta forma la interpretacin que hacemos en el Phillipson se asemeja a la
que hacemos frente a un sueo. Si el paciente contina un trabajo psicoteraputico despus de la
evaluacin, podemos "devolverle" su protocolo, invitndole a interpretar las historias que en su
momento dio (como si fueran sueos). Es una experiencia muy interesante, tanto para el paciente
como para el terapeuta, y puede ser una buena manera de crear conciencia de enfermedad o de
necesidad de ayuda y/o de identificar focos de trabajo para la psicoterapia. Lo mismo que para
lograr un diagnstico diferencial entre distintas patologas, que muchas veces se hace difcil de
precisar.
Se trata entonces de intentar la construccin de una hiptesis que explique la conducta del
paciente frente a las lminas obteniendo informacin sobre las relaciones objetales inconcientes
dominantes, la fuerza de las tensiones experimentadas, los principales temores y ansiedades
que debe enfrentar, y la especie y calidad de las relaciones objetales proyectadas por el paciente
para aliviar esas tensiones. Esto se hace logrando una estimacin de la medida en que la tensin
inconciente domina las relaciones del sujeto con la realidad externa, as como de la medida en que
pueden entablarse relaciones constructivas ms maduras con el mundo externo sobre la base de la
experiencia concientemente validada, en cuanto distinta de las expectativas determinadas por la
fantasa.

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CAPTULO 2

CONSIDERACIONES CLNICAS
DIAGNSTICO CLNICO
Para lograr el diagnstico, conviene previamente informar al consultante sobre el dispositivo de
trabajo o setting (encuadre). Es necesario que el paciente sepa 1) que se trata de entrevistas
diagnsticas y no teraputicas, 2) la cantidad de sesiones que realizaremos (generalmente son dos
o tres) y 3) cul ser la metodologa de trabajo.

Es fundamental para el diagnstico registrar el tipo de relacin y la actitud del paciente con
respecto a la evaluacin. Si colabora, si se resiste, si disfruta o se angustia, etc. Esas conductas
sern indicadores de sus vnculos objetales. Adems, como psiclogos clnicos debemos construir
una anamnesis, una referencia biogrfica general, personal y familiar. Y apuntar siempre el motivo
de consulta, lo mismo que antecedentes familiares relevantes. Resulta asimismo instructivo poder
observar los aspectos transferenciales y contratransferenciales presentes en el examen.

Todo buen diagnstico debera contener, dentro de lo posible, la informacin que recogemos en la
entrevista de devolucin. Si vimos capacidad de insight, cmo reaccion el paciente a nuestra
devolucin, qu agreg, si rechaz algn punto en particular, etc. Sern elementos a considerar no
slo en el diagnstico, si no tambin en el pronstico teraputico.

INDICADORES TRO DE CUADROS CLNICOS

20

DUELO

Como todos sabemos, puede haber duelos normales y patolgicos. En un duelo normal, las
respuestas esperables en las lminas de la serie A, estn vinculadas con sentimientos de tristeza,
afliccin, pesar, pena, padecimiento, molestia y angustia; los cuales tienen que prevalecer frente a
otros.

Evaluaremos la tolerancia del sujeto al dolor, su grado de frustracin por la prdida y la

emergencia de las defensas implementadas para manejar la situacin.

El desarrollo de las personas es inherente a la aceptacin de las frustraciones frente a las

situaciones de prdida (reales, simblicas o imaginarias), donde el sujeto percibe una ausencia o
carencia vinculada con un objeto que ha desaparecido, ya sea por muerte, separacin u otras
causas.

Se trata de una amplia gama de fenmenos, como por ejemplo, el pasaje de una etapa vital a otra,
el nacimiento, el crecimiento y progresiva separacin de los hijos, etc. En este sentido, la
elaboracin normal de un duelo, producir lazos con el objeto perdido que marcan una distancia.
La que le permitir realizar un doble trabajo de presencia y ausencia; presencia a travs de la
rememoracin de detalles minuciosos, y ausencia en la percepcin de la falta.
Por el contrario, en el caso de duelos patolgicos, encontraremos respuestas que aluden a
ansiedades persecutorias, donde lo paranoide es la proyeccin de la prdida, que el sujeto
interpreta como una agresin externa. O donde encontramos importantes sentimientos de culpa,
cuando la agresin no viene de afuera, sino del s mismo, vivenciando la prdida como una
destruccin que l ha provocado.

Otra reaccin posible es la emergencia de respuestas con contenidos eufricos o manacos, lo que
implica una negacin de la prdida.

MELANCOLA

A diferencia de los casos anteriores (duelo), en la estructura melanclica, frente a una prdida,
estos pacientes muestran una tendencia a efectuar una identificacin con el objeto perdido,

21

asumiendo una actitud autodestructiva, pasando a ocupar el lugar del objeto perdido (duelo
patolgico). Esto implica un rasgo masoquista, en tanto no logra expresarse el odio por el
abandono, lo que sera una actitud ms sana. A diferencia de los duelos normales, donde el sujeto
"hace como si fuera el objeto", lo cual implica cierto grado de aceptacin y diferenciacin.

Tampoco deben ser confundidos estos pacientes con los depresivos, a pesar de que comparten
ciertas caractersticas sintomatolgicas. Lo distintivo de la melancola quedar plasmado en
escenas con contenidos autodestructivos, interiores desordenados, sucios, percepcin de objetos
deteriorados, etc., lo que nos obligar a evaluar el riesgo suicida que el paciente pueda presentar.
HIPOMANA

El tiempo de reaccin de estos pacientes frente a la lmina es muy rpido, y con un alto nmero de
asociaciones muy agudas pero con dificultad para detenerse a analizar, profundizar e integrar
en una sola historia. Como una manera de evitar y/o negar la reactivacin de situaciones de
desamparo, sufrimiento, pena, carencia, prdida y por lo tanto sentimientos depresivos.

En la hipomana, la angustia se intenta resolver de forma mgica y rpida. Como una reparacin
manaca del objeto y del yo. Final feliz, pero sin mayor fundamento realista.

PERSONALIDAD LIMTROFE

El rasgo distintivo de estos cuadros es la precaria estructuracin de la personalidad. Sobre este

terreno, pueden surgir contenidos psicticos, aunque no se trate de una psicosis en sentido
estricto. No obstante, comparten un modelo de pensamiento funcional, circunstancial y concreto,
que muchas veces nos puede obligar a efectuar una evaluacin de capacidad intelectual, para
hacer el diagnstico diferencial respectivo.

Encontraremos percepciones mal vistas o distorsionadas, mala resolucin de las situaciones

triangulares o de exclusin, fracasos en la elaboracin de prdidas, ausencia de conflicto en
especial en la lmina estructural. Se observa un intento de represin, que luego fracasa, lo cual
generar discursos no convencionales; por ejemplo, adicionando personajes, ausentes en las
escenas, pero con presencia discursiva, para cumplir con la funcin ordenadora.

22

TRASTORNOS DE PERSONALIDAD

En estos casos, el juicio de realidad est conservado, a pesar de los altos ndices de angustia
desbordante que podemos encontrar. Esto llevar a modos de conducta rgidos y estereotipados
frente a una amplia gama de situaciones, tanto individuales como sociales. Ejemplo, nombrar a los
personajes, hablar montonamente de pasado, presente y futuro, hacer una nica historia en todas
las lminas, etc. Encontraremos diferentes tipos de trastornos: si hay poca estructuracin, o
contenidos laxos, ser un trastorno lmite; si se trata de una orientacin persecutoria por
proyeccin en el mundo exterior, ser un trastorno paranoide; si est organizado el
comportamiento en un plano sadomasoquista, hablaremos de un trastorno antisocial, con negacin
de los conflictos y/o ausencia de culpa; por ltimo, si se maneja en un plano muy regresivo y
dependiente, aludir a un trastorno evolutivo.
En el test de Phillipson, los sujetos que padecen estos trastornos presentan pulsiones parciales
como caractersticas de una sexualidad infantil o regresiva. Lo cual suele generar relatos o
historias con vnculos especulares, con caractersticas simbiticas, sadomasoquistas, etc.

PERSONALIDAD POS-TRAUMTICA

Estas personalidades no conforman un tipo de estructura psquica primaria, sino que son producto
de una experiencia, evento o situacin vivida como catstrofe por los sujetos que las padecen.
A partir de dicha experiencia, se genera un cambio en su modalidad conductual, con respecto al
entorno y a s mismo.

Una de las manifestaciones de este cuadro que ms tempranamente se ha descubierto en el TRO,

ha sido la dificultad para integrar temporalmente las historias requeridas. Se produce un corte entre
el pasado, el presente y el futuro, lo que lleva al sujeto a instalarse en un solo momento del relato,
ya sea privilegiando el presente o el pasado. Otros pacientes pueden repetir un mismo significante,
que connota desintegracin de la imagen corporal o de la identidad, o bien puede visualizar
personajes derribados, cados, que transmiten el mismo sentido. A veces el impacto traumtico
puede emerger en una sola respuesta, estimulada en una sola lmina. No obstante, pueden
aparecer repeticiones o secuelas de contenidos no elaborados frente a distintas lminas.

Otra variante de estas condiciones se detecta tambin frente a los duelos patolgicos que ya
analizamos.

23

EPILEPSIA

En general, estos pacientes presentan lentitud en las respuestas, tendencias perseverativas,

adherencia y viscosidad en la conducta e imprecisin y/o confusin en el pensamiento.

Quizs lo ms caracterstico sea la perseveracin temtica que acota y empobrece los relatos y
evidencia la limitada imaginacin, la falta de plasticidad y los escasos recursos internos y
potenciales de accin. En los casos de deterioro epilptico aparecen indicadores de dficit orgnico
que dejarn an ms al descubierto el empobrecimiento global de la personalidad.

No son raras las distorsiones perceptivas; pero, sobre todo en la epilepsia orgnica grave, hay un
marcado deterioro intelectual y afectivo. Historias de una frase o un rengln, sin movimientos.
PSICOSIS

Debemos exceptuar aqu la gama de psicosis esquizofrnicas cuyos rasgos son muy evidentes por
el marcado dficit cognitivo e imaginativo del paciente.

En este caso, las seales sern un pensamiento de tipo concreto, con un discurso escaso, o una
incapacidad para afrontar la consigna, a veces con el agregado de detalles groseros o bizarros.
Con respecto a las psicosis en general, encontramos distorsiones perceptivas que se manifiestan
como objetos mal vistos o agregados y alteraciones en las estructuras vinculares (modificar el lazo
afectivo entre los personajes), agregar o eliminar personajes, y/o ausencia o disminucin del
compromiso emocional entre ellos.

Las estructuras psicticas muestran una falta de distancia entre el sujeto y el estmulo (el objeto:
aqu las lminas). Esto se expresa en la presencia de autoreferencias constantes, o historias
ligadas a objetos internos persecutorios. Las defensas que prevalecen en estas estructuras son la
negacin, disociacin, idealizacin extrema. Puede emerger indiscriminadamente gran angustia,
ligada a las alteraciones de la sensopercepcin y a las ideas delirantes.
En el caso de cuadros endgenos, el acento se coloca en los movimientos o acciones de los
personajes, los que oscilarn entre hiperkinesia o estatismo. O bien, en las alteraciones anmicas,
expresadas en los contrastes de luz y sombras, claridad versus oscuridad, los que no

24

corresponden a matices anmicos propios de otras estructuras de personalidad, donde la dinmica

entre estados opuestos obedece a una psiquis en conflicto.
En las psicosis confusionales, encontramos alteraciones de la conciencia, dificultades para
concretar la consigna y construir un relato, mostrando visos de incoherencia o perplejidad.

Finalmente, tenemos las psicosis exgenas o reactivas, en las cuales la toxicidad (adicciones),
suele ser la causa ms frecuente. Estas presentan similitudes con los cuadros psicticos
anteriores, pero tambin tienen sus propias caractersticas, y puede determinarse un sentido o
significado ligado a la biografa del paciente y a las singularidades propias de cada caso. Por lo
general, en la anamnesis se pueden rastrear antecedentes aclaratorios.

NEUROSIS

La primera condicin para diagnosticar una neurosis desde esta prueba, es la presencia de un gran
caudal energtico para movilizar situaciones conflictivas a travs de posibles alianzas o
componendas, que aflorarn como sntomas o sustitutos, efecto de la represin, la que acta como
barrera de proteccin que impide el desborde absoluto de alguna instancia psquica.

Cada tipo de neurosis evidenciar mecanismos propios, y ser la angustia la caracterstica tpica
que nos informar sobre estos procesos subyacentes. Veremos entonces como sta se despliega
frente a los diferentes estmulos (diferentes lminas).

Ante estas problemticas (proyectadas en las lminas), el sujeto neurtico tiene recursos variados
o plsticos y adaptativos que le permitirn enfrentar o resolver tales situaciones de la mejor
manera. De este modo, esperaremos que en cada lmina el paciente perciba la situacin
sobreponindose al malestar que pueda generar el estmulo, la enfrente y la resuelva.

La presencia de metforas, historias ricas en detalles y contenidos, ilustrarn asimismo sobre un

pensamiento creativo, elaborativo o reflexivo, al igual que las fantasas, los sueos, los lapsus u
otros efectos discursivos, inclusive el sentido del humor.

25

ADOLESCENCIA

El paciente adolescente tender a dar relatos de historias cargadas de su propia conflictiva

evolutiva. Plagadas de contenidos que apuntan a la bsqueda de identidad, diferenciacin y
separacin de las figuras significativas, autonoma - independencia, tensiones con la autoridad,
relacin con el grupo de iguales, resolucin de la orientacin sexual y la bsqueda de la pareja, lo
mismo que la bsqueda de un status social en su comunidad. Junto con respuestas que revelan la
regresin a momentos previos del desarrollo, donde se hace necesaria la resolucin de ataduras
pendientes con los objetos primarios, y la construccin de un proyecto vital propio.

CAPTULO 3

EL

TRO EN EL

MBITO

LABORAL

El Phillipson es una herramienta muy til para el psicodiagnstico laboral, particularmente para
aportar hiptesis de desempeo confiables en los siguientes procesos:

Seleccin de Personal

Evaluacin de Promociones Internas

Re-ubicacin de Empleados

El mismo H. Phillipson refiere haber aplicado su tcnica a ms de 2000 sujetos fuera del mbito
clnico; sobre todo para la evaluacin de candidatos a cargos gerenciales, para los cuales sostena
que era importante

26

lograr informacin sobre la medida en que los problemas de relaciones objetales

subyacentes podran interferir en su rendimiento laboral.

Si bien Phillipson elega entre 6 y 8 lminas, y poda cambiar el orden de presentacin segn las
circunstancias del caso, hay 7 (siete) que mostraron mejor performance para los objetivos
psicodiagnsticos y pronsticos. A saber:

A1, B1, C3, BG, A3, CG y LB

(Las letras A, B y C, sealan la serie respectiva. Los nmeros 1 y 3, indican la cantidad de personajes
presentes o bosquejados en las lminas. La letra G significa aqu Grupal. LB es la lmina en blanco).

Esas 7 lminas fueron objeto asimismo de una investigacin sobre la capacidad predictiva del TRO
en Argentina, llevada a cabo por los psiclogos Renata Frank de Verthelyi, Marta Garro, Roberto
Franchi y Alicia Portas de Ezquerro, en la Universidad de Belgrano, Facultad de Humanidades (Bs.
As., Arg.). Las 7 lminas pueden ser administradas entre 20 y 30 minutos, incluido el interrogatorio;
un tiempo muy beneficioso si lo comparamos con la importantsima informacin que nos puede
brindar el TRO.

Phillipson consideraba imprescindible (lo que apoyamos plenamente) registrar toda la produccin
verbal y no verbal del sujeto, como tambin el tiempo de reaccin (no es necesario el cronmetro).
Luego de la mostracin de las lminas, proceda al igual que Rorschach a efectuar un
interrogatorio para completar o aclarar lo que el entrevistado dej incompleto o poco claro.

Nuestro objetivo, nuestra pericia y la intuicin que desarrollemos guiarn esta etapa, enriqueciendo
el material aportado espontneamente por el sujeto.

EL CONTEXTO SITUACIONAL
Como psiclogos, sabemos que el mbito en el que se realiza un examen psicolgico implica
siempre una diferencia esencial en cuanto a las motivaciones en que se encuentran tanto el sujeto
como el entrevistador. Este hecho genera, tanto en las conductas de ambos, como en el
rendimiento y calidad de la produccin, efectos que debemos considerar con especial atencin a la
hora del anlisis e interpretacin del protocolo. As, segn los OBJETIVOS de la prueba y el
CONTEXTO SITUACIONAL, importa definir de antemano sobre qu puntos solicitaremos ms

27

detalles, sobre qu lminas profundizaremos ms o menos, y hasta dnde nos involucraremos en

la historia contada, sin producir demasiada ansiedad en el entrevistado.
Holt, estudioso sobre todo del TAT, basndose en la teora de Lewin, subraya que la conducta es
una funcin de la naturaleza de la persona y de su ambiente.

Conducta

Naturaleza de la Persona

su Ambiente

Este autor seala que la incidencia del ambiente puede hacer que un mismo sujeto sea capaz de
elaborar historias dismiles, mostrando distintos aspectos de s mismo, segn que colabore con un
amigo, para una investigacin de ste, sea evaluado para un Cargo, realice el test en el marco de
un seguimiento teraputico o, por ejemplo, respondiendo en una pericia judicial.

En este CONTEXTO SITUACIONAL se estructurarn las tendencias directrices del sujeto, se

activarn uno u otro fantasma, especular sobre qu es lo que se espera de l, etc.

De ello se deriva al mismo tiempo la cualidad de sus motivaciones, la intensidad de sus ansiedades
y, tambin, el tipo de defensas que el entrevistado pondr en juego.

En resumen, el CONTEXTO SITUACIONAL nos dar el norte de nuestro trabajo, nos facilitar
enfocarnos en aquellos temas atingentes al estudio, nos orientar a la hora de informar.

EL ENTORNO LABORAL - ORGANIZACIONAL

En el CONTEXTO LABORAL, como entrevistadores, deberamos tener siempre presente, al menos
como referencia flotante, estas 8 (ocho) variables:

1) Hay un PERFIL de cargo para una determinad empresa, al que el sujeto deber ajustarse.

2) El entrevistado enfrenta una situacin de PRUEBA IMPUESTA, en la que es observado en

sus aspectos ntimos; lo cual suele generar ANSIEDAD y muchas veces sentimientos
persecutorios nada gratos para l.

28

3) Por lo anterior, es razonable que puedan incrementarse en el sujeto sentimientos de

oposicin, de inhibicin, o de ambos. As, el esfuerzo que debe hacer es DOBLE: por un
lado, producir una respuesta (construir una historia); y por otro, vencer las resistencias
internas que la situacin le genera.

4) Al estar incluidos el sujeto, el psiclogo y en cierto modo la empresa, la situacin le

presenta al entrevistado un esquema triangular, de no difcil asociacin (inconciente) con la
TRIANGULARIDAD EDPICA.

5) Algo muy importante: lo esperable es que el sujeto tienda al ocultamiento de sus aspectos
ms patolgicos, ms que a la exhibicin y comunicacin de los mismos. Por ello, mostrar
ASPECTOS NEGATIVOS de forma directa, y/o hacer reiteradas AUTO-REFERENCIAS,
actuales o del pasado, nos indicara un grado preocupante de DESUBICACIN; si no de
DESADAPTACIN.

6) El hecho de tener que informar la CONTRAINDICACIN de un candidato que necesita

trabajo, suele generar o mejor, activar en el psiclogo sentimientos de CULPA, que
conviene no negar en nosotros, para poder instrumentarlos apropiadamente.

7) El psiclogo debe conocer profundamente la PERSONALIDAD BSICA de la empresacliente, su cultura organizacional, las caractersticas del eventual Jefe del candidato, etc,
para poder efectuar una recomendacin correcta.
8) Finalmente, debemos ser conciente que el contexto en el que operamos como psiclogos
laborales, puede ser frustrante para nosotros, toda vez que NO MANEJAMOS
TOTALMENTE LA DECISIN FINAL.

Sin la consideracin previa de estos puntos, nuestra labor podra resultar muy empobrecida, para
perjuicio de todos los participantes en el proceso.

QU MIDE EL

TRO

LABORAL

El TRO nos permite observar y, hasta cierta medida, comprobar o calcular

cmo reacciona el sujeto frente a una tarea impuesta

29

y su disposicin a ser evaluado por su jefatura.

Del anlisis riguroso y la interpretacin de sus historias (produccin = trabajo) podremos

establecer ciertas hiptesis confiables sobre su personalidad laboral; en particular, sobre 5 (cinco)
principales competencias.

INDICADORES TRO DE COMPETENCIAS

Modalidad perceptiva y tipo de pensamiento

Organizacin y planificacin

Productividad

Autonoma, responsabilidad, decisin

Capacidad de adaptacin / rigidez

(Remitimos al lector al trabajo publicado por Renata Frank de Verthelyi, Marta Garro, Roberto
Franchi y Alicia Portas de Ezquerro, Universidad de Belgrano, Facultad de Humanidades. Buenos
Aires, Argentina).

EL

SIGNIFICADO DE CADA LMINA

EN

SELECCIN

DE PERSONAL

LMINA A1 (1)

Es la lmina que mejor permite observar cmo el sujeto enfrenta en soledad la tarea propuesta,
toda vez que es una SITUACION NUEVA dentro de esta etapa del proceso de evaluacin y el
principal estmulo muestra a UNA PERSONA.

30

Naturalmente, por su estructura y ubicacin (la primera), esta lmina presenta al examinado la
dificultad de INICIAR LA TAREA; y adems SOLO. Con lo cual, pone a prueba la CAPACIDAD DE
ORGANIZACIN del sujeto, su RIQUEZA DE RECURSOS y POTENCIAL DE AUTONOMA.

Dado un estmulo esttico, es muy interesante ver si el sujeto logra hablar de (proyectar)
movimiento. El cual, de aparecer, nos dar un ndice del grado de VITALIDAD E INICIATIVA del
potencial empleado. Podremos inferir aqu distintos tipos de ACTITUDES: Autosuficiencia
Reflexin Evitacin Dependencia Potencial de Liderazgo Idealizacin Depresin.

LMINA B1 (2)

Esta lmina le ofrece al sujeto una oportunidad de defensa, por el alto grado de estructuracin del
estmulo. Aunque, insiste en presentarle a UN SOLO PERSONAJE. La inclusin de una segunda
persona en la historia, puede darnos indicios de aspectos propios, tanto estructurales de su
personalidad, como de necesidades actuales.

Segn nuestra experiencia, sta parece ser la lmina de la IDENTIDAD. Tambin es posible la
confesin proyectada de fantasas de ENFERMEDAD.

Podra permitirnos establecer hiptesis plausibles de cmo el POSTULANTE se visualiza

INCORPORNDOSE A LA NUEVA EMPRESA (o al nuevo cargo, si se trata de una promocin
interna o re-ubicacin) y su virtual CAPACIDAD DE ADAPTACIN al medio que lo espera.
Factores imprescindibles de saber para el pronstico.
La proyeccin de vnculos agresivos o sexuales explcitos en esta lmina, es un claro
indicador de falla en las defensas; concretamente, lo que fallara sera la represin.
En el mbito laboral, tales vnculos suelen no ser expresados. Es importante asimismo conocer por
su relato cmo es el interior de esa habitacin; los planes del personaje; a qu se dedica; etc.

LMINA C3 (3)

En este caso pasamos de 1 persona a 3, y del difuminado (A1) y el blanco y negro (B1), a la
evidente inclusin del color, en una escena en cierto modo ms familiar. El sujeto tiene ms de

31

donde agarrarse, pero a la vez difcilmente pueda eludir lo que simblicamente representa esta
lmina de 3 personas: la situacin edpica.

La multiplicidad de estmulos, ahora le exige al evaluado un esfuerzo mayor de DISCRIMINACIN

(de los datos) y ORGANIZACIN. Con lo cual, seguramente mejor que en otras lminas, veremos
en su respuesta el TIPO DE PERCEPCIN Y PENSAMIENTO del sujeto, particularmente frente a
situaciones tensionantes.

Tambin observaremos su capacidad de integrar de forma coherente los dismiles elementos

mostrados en esta lmina, bajo la presin o estmulo del color rojo (para nadie, indiferente).

La principal tarea para el sujeto ser DAR SENTIDO A UNA SITUACIN INESPERADA, no
rutinaria y que moviliza las EMOCIONES; dar significacin y resolver en funcin de la consigna
dada tiempo atrs (antes de que hayan pasado ya 2 lminas, bien distintas, y sus relatos
correspondientes).

Cmo se manejar en relaciones de mayor o menor asimetra en su trabajo?. Es posible que aqu
aparezcan fantasas respecto de los pares y de la AUTORIDAD.

LMINA BG (4)

Material estimular especialmente propicio para investigar las posibilidades del sujeto de
INCLUSIN O NO EN GRUPOS de ndole diversa. Presenta un nuevo desafo para el examinado,
ya que la imagen deja ver ciertas incongruencias, excusa favorable para realizar crticas a la
lmina.

Lo deseable es que el candidato encuentre una significacin adecuada a la globalidad de la lmina;

pudiendo dar cuenta de esas contradicciones, pero sin negarlas.

Aqu, las vicisitudes de la historia respecto del tipo de DESENLACE son factores muchas
veces cruciales para el pronstico laboral.

En sus fantasas el grupo lo acepta o lo rechaza?; si ocurre lo ltimo es permanente o

momentneo?; y el motivo de la no integracin?; qu perodo de adaptacin requerir?; qu
ROL es probable que tienda a querer asumir en el futuro equipo de trabajo?, etc.

32

Recomendamos pedir explcitamente al sujeto que nos hable de ese personaje que aparece ms
alejado del resto. En especial, QU PASAR A FUTURO CON L, y sobre la relacin (si es que la
hay) con el grupo. (Sin inducirlo, lgicamente).

LMINA A3 (5)

Nuevamente, el estmulo le muestra al examinado la temtica de la exclusin, aunque, en este

caso, presentndosela en una virtual RELACIN TRIANGULAR y con un sombreado que, segn
H. Phillipson, movilizara NECESIDADES TEMPRANAS DE DEPENDENCIA.

Nos permite pensar cmo el sujeto se manejar frente a una situacin conflictiva (o que pudiera
serlo para su percepcin), sin demasiado apoyo externo.

Ser altamente SINTOMTICO que nuestro entrevistado OMITA A UNA ( a DOS) de las 3 figuras
bosquejadas en la lmina.

Es importante observar cmo el sujeto resuelve la separacin entre el personaje solo (ms
alejado) y los otros dos (fcilmente percibidos juntos).

Algunos sujetos se ven forzados a distorsionar su percepcin de las personas de esta Lmina,
DESHUMANIZNDOLAS*. Esta defensa puede ser considerada PATOLGICA. Es casi seguro
que en el trabajo habr algn grado ms o menos importante de INADAPTACIN o DESAJUSTE
(descontento, desmotivacin, aislamiento, indisciplina, intransigencia, etc.), siempre peligroso.

*Muertos, esqueletos, monstruos, personajes derrumbados, etc., es de peor pronstico que ngeles,
fantasmas, etc. Y tambin conviene indagar el vnculo, la interaccin entre ellos.

LMINA CG (6)

Quizs sea la mejor lmina para medir el POTENCIAL DE LIDERAZGO del candidato, lo mismo
que su disposicin a aceptar la autoridad de su nuevo Jefe. Tambin, nos permite formular

33

conjeturas sobre cmo el sujeto ha podido ir elaborando diferentes aproximaciones a su vivenciar

respecto de sus PARES, SUPERIORES Y POSIBLES SUBORDINADOS.

Desde el punto de vista de la transferencia, conviene observar cmo se siente y cmo responde
en relacin a la Autoridad del Entrevistador, y por aadidura a la Empresa que ste
representa en la situacin de examen.

La construccin de relatos alternativos se asocia por lo general a un intento defensivo por

DISOCIAR UN VNCULO PARA L AMBIVALENTE.

Inusualmente (aunque lo hemos visto), el sujeto ve all un techo. Signo de EVASIN de la temtica
presentada o sugerida en la CG. RBOLES o SOMBRAS (algo menos infrecuente) en vez de
personas, es un claro INDICADOR DE INMADUREZ.

Es muy importante tomar nota del tipo de comunicacin presente en la historia; si hay reclamos
de la gente de abajo; cmo se comporta el de arriba (extrapolando: la Gerencia). En
postulantes conflictivos suele haber un episodio de irreconciliacin entre las partes (o la completa
negacin de ello).

LMINA BLANCA - LB (7)

Es una suerte de pantalla de proyeccin final para que el sujeto exprese una SNTESIS de su
PSICOLOGA, de cmo se ha sentido durante el examen y de cmo fantasea que sera la
solucin a sus deseos y necesidades.

Asimismo, pondremos a prueba su capacidad para re-organizarse frente a una situacin nueva y
poco o nada estructurada, aprovechando el aprendizaje logrado con las lminas anteriores.

Podr mantener la distancia ptima respecto del estmulo, y aplicarse en la tarea (comunicada
oportunamente en la consigna), sin involucrarse en un relato auto-referencial?

En relacin a su produccin anterior cul es su rendimiento cuando debe crear su propio

estmulo? Podr trabajar o responder adecuadamente en situaciones muy poco pauteadas?

34

Hay autores que recomiendan anticipar la presentacin de la LB, incorporando una especie de
recordatorio - consigna. Preceden la introduccin de esta L., a travs de una breve consigna, con
el propsito de informar al candidato sobre la nueva situacin: la carencia de estimulacin visual.

Si, a pesar de ello, el sujeto no responde adecuadamente, podemos sospechar que el entrevistado
se siente desprotegido y acaso angustiado ante lo que podemos llamar la prdida de lmites.

En ciertos casos (no pocos), podremos estar frente a una historia clave para pensar no solo el
diagnstico, si no tambin el pronstico, ya que hay sujetos que relatan (nos transmiten) algo as
como un proyecto existencial o sencillamente sus fantasas de enfermedad y/o de sanacin.

Nuestra tarea, nuestra delicada labor ser entonces la de comprender o auscultar ese
mensaje, comparar esa fantasa, ese relato, con la realidad del Cargo y la Empresa; y
finalmente, jugarnos la mejor recomendacin que podamos.

35

UN

MTODO

PARA

EL ANLISIS

Para el anlisis y la interpretacin de las historias, adems de basarnos en lo que cada lmina
promueve por s misma, y todo lo observado en la entrevista, recomendamos seguir lo declarado
por el propio autor del TRO (obra citada en la Bibliografa General, pg. 36).

Este mtodo tiene la gran ventaja de estar ntimamente relacionado con la fundamentacin del test,
dado que presta atencin a 3 factores esenciales en la produccin de las historias:
I. La PERCEPCIN de la situacin de la lmina

II. La GENTE incluida en los relatos y sus VNCULOS interpersonales

III. La HISTORIA como estructura y realizacin (su produccin)

Un cuadro que puede graficar este mtodo, podra tener el siguiente esquema.

Q. de Personajes
Series

Dimensiones
G

HISTORIA

B
VNCULOS
C
PERCEPCIN
Hiptesis

36

BIBLIOGRAFA GENERAL
David Rapaport. Los Tests de Diagnstico Psicolgico. Editorial Paids.

Donald Winnicott. La Familia y el Desarrollo del Individuo. Ediciones Orm.

Elsa Grassano. Indicadores psicopatolgicos en tcnicas proyectivas. Ediciones Nueva Visin.

Elliott Jaques e Isabel Menzies. Defensa contra la Ansiedad. Rol de los Sistemas Sociales.
Ediciones Horm.

Hayde Nodelis. Test de Phillipson. Melancolas, Psicosis marginales, Estructuras lmite y otros
cuadros. Ediciones Catlogos.
Herbert Phillipson. Test de Relaciones Objetales. Editorial Paids.

Manfred Kets de Vries y Danny Miller. La Organizacin Neurtica. Editorial Apstrofe.

Mara Siquier de Ocampo, Mara Garca Arzeno, Elsa Grassano y Colaboradores. Las tcnicas
proyectivas y el proceso psicodiagnstico. Editorial Nueva Visin.

Renata Frank de Verthelyi, Roberto Franchi y Colaboradores. Actualizaciones en el Test de

Phillipson. Paids.
Renata Frank de Verthelyi, Vera Campo y Alejandra Castro. Nuevos Temas en Evaluacin
Psicolgica. Lugar Editorial.

Renata Frank de Verthelyi. Temas en Evaluacin Psicolgica. Lugar Editorial.

Vernica Albajari y Sergio Mames. La Evaluacin Psicolgica en Seleccin de Personal. Paids.

Wilfred Bion. Experiencias en Grupo. Editorial Paids.

***

37