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Maud Charpentier

Elisabeth Faure
Angline Lepori-Pitre

Destination

DELF
Prparation au
DELF scolaire et junior

Livre du professeur

A1

CIDEB
internet : www.blackcat-cideb.com
e-mail : info@blackcat-cideb.com

2012 CIDEB Gnes


Premire dition : janvier 2012

Sommaire

Avant-propos

A1

Page
......................................................... 4

Comprhension de loral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Comprhension des crits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Production crite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Production orale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6
16
21
31

Le franais se met en 4 ! (Civilisation) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42


Cest la fte ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Paris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Note : 20/20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Miam miam !! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

45
46
47
48

Examens Blancs
Examen Blanc 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Examen Blanc 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Examen Blanc 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

DOCUMENTS DE RFRENCE
Les FAQ du DELF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Les grilles dvaluation du CIEP
Production crite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Production orale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Les rfrentiels
Descripteurs du CECRL pour le niveau A1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Rfrentiels morpho-syntaxiques pour le niveau A1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Ressources en ligne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
CD-ROM : corrigs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

2012 Cideb

A1

Avant-propos

Le DELF scoLairE et junior


Mis en place en septembre 2005, les examens du DELF SCOLAIRE et JUNIOR ont dj conquis un vaste
public de jeunes francophones travers le monde. Repenses afin de mieux rpondre aux exigences du
Cadre Europen Commun de Rfrence pour les Langues (CECRL), les preuves sont conues
spcifiquement pour les adolescents : elles proposent des activits calibres en fonction de leurs centres
dintrt et des supports qui leur sont familiers tout en maintenant le niveau dexigence en matire
linguistique. En dautres termes, le DELF jeune value les mmes acquis que le DELF propos aux
candidats adultes inscrits un examen de niveau identique. Seules les situations changent : ainsi dans le
cadre dun jeu de rle on pourra demander un candidat adulte de simuler un entretien avec un employeur
(ou le responsable dun service administratif auprs duquel il accomplit une dmarche), tandis que le
candidat scolaire se verra proposer un dialogue avec un professeur, sa mre, son pre

Une gamme dexamens complets


Comme pour le DELF destin aux candidats adultes, les examens SCOLAIRE et JUNIOR proposs aux
adolescents suivent la progression dicte par le CECRL :
le DELF SCOLAIRE A1 correspond des connaissances de base et sadresse tout particulirement
des lves qui commencent lapprentissage du franais. Lexamen atteste des comptences de niveau
A1 du Cadre Europen Commun de Rfrence ;
le DELF SCOLAIRE A2 est adapt des lves qui ont dj une bonne matrise des bases. Lexamen
atteste des comptences de niveau A2 du Cadre Europen Commun de Rfrence ;
le DELF SCOLAIRE B1 est destin des lves qui ont atteint un certain niveau dautonomie. Lexamen
atteste des comptences de niveau B1 du Cadre Europen Commun de Rfrence ;
le DELF SCOLAIRE B2 est rserv aux lves qui ont une matrise assure du franais. Lexamen atteste
des comptences de niveau B2 du Cadre Europen Commun de Rfrence.
Chaque examen donne droit au diplme et les lves peuvent laborer librement leur parcours personnel.
Ils peuvent en effet opter pour une progression rgulire en soutenant les diffrents examens
successivement ou bien choisir de passer un examen unique qui attestera le niveau optimal des
connaissances quils auront acquises.

DELF SCOLAIRE ou DELF JUNIOR ?


Cette double appellation recouvre une mme ralit, celle des examens rservs des candidats
adolescents. Cependant on distinguera le DELF SCOLAIRE, propos dans les pays o des accords ont pu
tre passs entre les autorits ducatives locales et le Ministre de lducation Nationale franais
(gnralement par lintermdiaire de lAmbassade de France) et le DELF JUNIOR, mis en place dans des
pays o ces accords bilatraux nexistent pas.
Le DELF SCOLAIRE, actuellement intgr dans le parcours scolaire du secondaire dans 31 pays du monde,
est donc gnralement propos par les enseignants de langue franaise au sein des tablissements
scolaires soucieux dlargir leur offre de formation, tandis que le DELF JUNIOR, mis en place dans 93 pays,
sadresse des candidats qui souhaitent se prsenter lexamen de manire individuelle (tout en se
prparant ventuellement aux preuves en frquentant les cours organiss par les Centres Culturels et
Alliances Franaises). On rappellera que linscription un cours de langue franaise nest pas obligatoire
pour pouvoir sinscrire une session.

Validit et reconnaissance
Dlivr par le Ministre de lducation Nationale franais, le DELF est un diplme dtat tous les effets,
valable sans limitation de dure. Il est donc acquis pour la vie.
La reconnaissance du diplme varie selon les pays et en vertu des accords passs avec les autorits
locales : ainsi le DELF peut permettre de gagner des crdits (universitaires ou scolaires) en vue de

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Avant-propos

A1

lobtention dun diplme local, constituer un pr-requis pour laccs une filire ou une formation
spcifiques. Dans tous les cas, il saffirme comme un apport prcieux dans un futur curriculum.
On rappellera enfin que le DELF de niveau B2 (SCOLAIRE ou ADULTES) est actuellement le diplme le plus
demand aux candidats trangers en vue de leur inscription dans lenseignement suprieur franais : les
titulaires du DELF B2 sont ainsi automatiquement dispenss du test linguistique habituellement obligatoire
pour formaliser une inscription dans le premier cycle de lenseignement suprieur franais (en 1re et 2me
anne dans une universit ou une cole darchitecture).

Typologie et contenu des examens


Le DELF SCOLAIRE et JUNIOR est structur selon les principes mis en place pour les examens proposs
aux candidats adultes :
lexamen est constitu de quatre preuves cadres sur les quatre comptences values (dans lordre
de lexamen : comprhension de loral, comprhension des crits, production crite, production orale) ;
chaque preuve est dcline en diffrents exercices (max. 4) qui permettent de mieux valuer les
comptences des candidats ;
lvaluation prend en compte tous les rsultats obtenus par le candidat : chaque preuve est value sur
25 pour un examen not sur 100. Pour russir, le candidat doit obtenir au moins la moyenne, cest-dire au moins 50 points pour les 4 preuves dont les rsultats sont additionns (sans coefficient
spcifique attribu). Attention ! Une note liminatoire a t introduite et il est ncessaire dobtenir un
minimum de 5 points chacune des preuves ;
la dure des preuves est graduelle, comme les difficults que le candidat doit affronter :
DELF A1
1h20

DELF A2
1h40

DELF B1
1h45

DELF B2
2h30

la prparation du DELF SCOLAIRE peut tre intgre dans la programmation dans la mesure o les
exercices proposs dans le cadre de lexamen apparaissent familiers (lcoute de documents enregistrs,
la rdaction de lettres amicales ou formelles, les jeux de rle) et pousent les objectifs de la classe de
langue (capacit se prsenter, donner son avis, prsenter un document, interagir).
Pour en savoir plus sur les certifications franaises, on conseille de se reporter au site officiel du Centre
International dtudes Pdagogiques de Svres (C.I.E.P.), organisme qui gre les examens du DELF pour
le compte du Ministre de lducation Nationale franais : www.ciep.fr
On trouvera en particulier la liste des centres dexamen officiellement agrs dans chaque pays et qui
assurent la gestion du DELF au niveau local. Le Ministre de lducation Nationale franais sappuie en effet
sur le double rseau des centres (et instituts) culturels franais ltranger et des Alliances Franaises,
chargs de mettre en place les diffrentes sessions dexamen en fonction du calendrier national.

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A1

Comprhension de loral

Analyse de lpreuve
La comprhension orale est la premire des trois preuves collectives que les candidats doivent affronter.
Aprs avoir cout les documents sonores proposs leur niveau dexamen, ils doivent complter les
questionnaires qui leur sont associs sur le fascicule distribu en dbut de session.
N.B. Ce fascicule comprend lensemble des preuves collectives et constitue le devoir dexamen que les
candidats doivent remettre la fin des preuves (cf. fac-simil page 107 du manuel de llve).
Le droulement de lpreuve
On distinguera deux moments : lcoute des documents sonores et la rponse au questionnaire. Pour
chaque exercice (et donc pour chaque questionnaire), le candidat dispose de :
30 secondes pour lire les questions ;
une premire coute, puis une brve pause (30 secondes) pour rpondre aux questions ;
une deuxime coute suivie dune autre courte pause (30 secondes) pour complter les rponses.
Dure totale de lpreuve : 20 minutes environ (en fonction de la longueur des documents proposs).
La typologie des documents
Lpreuve se base sur de trs courts documents enregistrs ayant trait des situations de la vie
quotidienne . Les lves peuvent tre ainsi amens couter :
des messages personnels laisss sur un rpondeur ;
des annonces faites dans des lieux publics (magasin, gare, aroport) ;
de trs courts dialogues ;
des instructions simples ;
des informations ou des publicits diffuses la radio.
Chaque exercice est prcd dune consigne qui le met en situation (ex : Vous tes la Gare du nord
Paris et vous entendez cette annonce. ) et permet au candidat de comprendre le contexte qui prside
lacte de communication.
tant donn les comptences limites des candidats, les enregistrements audio proposs au niveau A1 ne
sont pas des documents authentiques : ils sont conus dans loptique de lexamen. Tout est fait pour
faciliter la comprhension des candidats (rythme dlocution ralenti au regard du dbit normal dun locuteur
natif, utilisation dun franais standard, etc.). Ils sont galement trs brefs (entre 25 et 45 secondes
dcoute). Dure maximale des documents (pour 4 exercices) : 3 minutes.
La typologie des questionnaires
On demande aux candidats des comptences telles que pouvoir identifier un vnement, une activit, une
situation ou comprendre des instructions simples, en dautres termes de pouvoir rpondre des questions
lmentaires mais fondamentales pour apprhender le quotidien : Qui ? O ? Quand ? Quoi ? Comment ?
Pourquoi ? Pour quoi faire ? Combien ?
chacun des exercices (au nombre de 4 pour le niveau A1) proposs correspond un questionnaire de
comprhension. Les candidats doivent rpondre diffrents types de questions :
choix multiple (QCM), o il leur suffit de cocher la bonne rponse (souvent exprime par un support
visuel : photo ou dessin) ;
ouvertes : il leur est demand de rdiger une rponse (sous la forme dun mot, dun numro ou dune
courte phrase crire) ;
d appariement : ils devront mettre en relation une information avec une autre.
Sagissant dvaluer la comprhension, tout est fait pour que le candidat crive le moins possible. Dans le cas
des questions ouvertes, lorthographe de la rponse nest jamais prise en compte dans lvaluation du devoir.
Important : dans les preuves de comprhension du DELF (A1 > B2), les questions suivent lordre du
document propos.

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comprhension de loral

A1

La russite lpreuve de comprhension orale est directement lie la familiarit que le candidat a pu
dvelopper avec les exercices proposs dans le cadre de lexamen. La prparation lpreuve salignera
donc selon les axes de force suivants :
HORS-DOCUMENT
Lanalyse des consignes : les consignes de lpreuve devront tre lues et coutes avec la classe de
manire scuriser les candidats (on insistera sur le nombre dcoutes) et leur permettre de mettre en
place des stratgies de gestion du temps (en fonction des pauses prvues durant lpreuve : lire et
comprendre, rpondre, vrifier). Dans la mesure du possible, lenseignant devra chercher respecter le
rythme de lpreuve durant les activits en classe (les diffrentes coutes, les pauses) pour favoriser ces
acquis. On insistera galement sur limportance de la consigne qui accompagne chaque exercice (mise
en situation).
Lanalyse des questionnaires : les lves doivent connatre la typologie des diffrentes questions qui
peuvent leur tre poses et les rponses que lon attend deux. On insistera sur limportance de la
lecture pralable lcoute en dbut dpreuve : une lecture attentive et une bonne comprhension du
questionnaire permettent au candidat dacqurir des informations importantes sur le document propos
(la situation de communication) et de reprer les difficults ventuelles (les chiffres par exemple).
TRAVAIL SUR DOCUMENT
Le dveloppement de stratgies de comprhension (globale, dtaille, fine) qui permettront au candidat
doptimiser ses comptences durant lcoute.

La progression
Le chapitre est encadr par deux rubriques spcifiques qui accompagnent chaque comptence travaille
dans le cadre de lexamen :
Je dcouvre permet au candidat de prendre connaissance de manire rapide des contenus de
lpreuve. Attention ! Les exercices proposs nont pas valeur dexamen blanc (ils sont privs de barme
et pour des raisons videntes de mise en page ne refltent pas toujours la ralit de lexamen) mais
constituent un chantillon qui met en vidence les mcanismes et les difficults de lpreuve.
Je mentrane fait le bilan des acquis du chapitre. Le candidat est invit valuer personnellement
ses comptences dans le cadre dune vritable simulation dexamen.
La progression permet dexplorer tous les aspects de lpreuve en proposant une analyse de ses
mcanismes et de ses difficults. Dans un premier temps, on sattache une rvision des stratgies
ncessaires la comprhension des documents sonores (comprhension globale, dtaille, fine). Dans un
second moment, on propose un entranement systmatique chaque exercice de lexamen.
Les contenus de la progression sont formaliss dans les Delf en poche ! qui accompagnent le
droulement des exercices.
LES TAPES

LES OBJECTIFS

Jidentifie le message

(re)Connatre les diffrents documents proposs


lexamen (comprhension globale).
Comprendre une situation de communication loral
(comprhension globale).
Comprendre un document (comprhension dtaille).
Entranement spcifique la comprhension des chiffres
de lexamen : dates, numros de tlphone, prix, heures,
quantits (comprhension fine).
Entranement spcifique lexercice n 1 de lexamen.
Entranement spcifique lexercice n 2 de lexamen.
Entranement spcifique lexercice n 3 de lexamen.
Entranement spcifique lexercice n 4 de lexamen
(exercice dappariement).

Je repre les informations essentielles


Je repre des informations prcises
Le marathon des chiffres !

Je comprends un message enregistr


Je comprends une annonce
Je comprends une conversation
Je comprends des situations

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comprhension de loral
N 4

Je dcouvre la
comprhension de loral
Les exercices de la rubrique Je dcouvre ont
pour objectif de familiariser les candidats avec la
ralit de lexamen. Ils constituent un chantillon
mais non un fac-simil (ici on a 3 exercices au lieu
de 4).
Le professeur devra concentrer lattention du
groupe sur les mcanismes de lpreuve, en travaillant paralllement sur les contenus de la page
de gauche thorique . Lors de cette premire
sance de dcouverte, on pourra demander aux
candidats une valuation personnelle de leurs
comptences : ces exercices leur apparaissent-ils
familiers ? Difficiles ?
Lenseignant insistera sur limportance dune
bonne lecture pralable du texte propos dans le
cadre des exercices (consignes et questionnaires, qui constituent un vritable document de
comprhension crite) avant lcoute. Il prcisera
aux lves que les questions suivent toujours lordre du document.
Les activits peuvent tre proposes la classe
immdiatement ou reportes en cours de progression. Si le professeur dcide de les proposer
ds la premire sance, il demandera aux lves
de conserver la trace de leur travail sans effectuer
de correction : lexercice sera repropos en fin de
progression et on donnera la possibilit aux
lves damender leurs rponses. Un excellent
moyen de mesurer les acquis de la prparation !

Elle Aieeeeeeeeeeeeee ! Vous me faites mal !


Lui Oh, excusez-moi Madame, je ne lai pas fait exprs.
Je suis vraiment dsol.
N 5
Cette fois jen ai marre ! Maman, Amlie ma encore pris
mon iPod sans me demander la permission. a suffit !
N 6
Elle Quest-ce qui ne va pas, Julien?
Julien Je ne suis pas en forme, tu sais. Ma mre est trs
malade et quand je vais la voir lhpital, cest dur.

5 Colre ; 6 Tristesse ; 4 Remords ; 3 Joie ;


1 Surprise ; 2 Peur.
4

Page 9, exercice 3
Information pour tous les voyageurs! Le TGV numro
176 destination de Strasbourg va partir du quai 8 avec
10 minutes de retard. Ce train sarrte Reims et la
gare TGV de Nancy-Metz. Attention au dpart !

1 b ; 2 8 ; 3 b ; 4 a.

Jidentifie le message
(re)Connatre les diffrents documents proposs
lexamen (comprhension globale).
5

Page 10, exercice 1


Document 1
Radio Jeunes bonjour ! Il est 07h00 ! On coute la
nouvelle chanson de Shakira !
Document 2

Page 9, exercice 1

Le garon Pardon Monsieur, pour aller la gare sil


vous plat

Salut, cest Franois. Tu es toujours daccord pour aller


au cinma samedi ? Le film qui nous intresse est
18h15. Si tu veux, on peut se retrouver devant la mairie
pour prendre lautobus. Le n 13 sarrte juste devant le
cinma ! Noublie pas dapporter un peu dargent pour
manger une pizza aprs le film ! Appelle-moi, ce soir je
suis chez moi !

Lhomme Cest simple ! Allez tout droit puis prenez la


deuxime rue gauche !
Le garon Merci, Monsieur !
Document 3
Bonjour ! Vous tes sur le rpondeur de Sophie, je ne
suis pas l mais laissez-moi un message aprs le bip
sonore, merci !

1 18h15 ; 2 c ; 3 n 13 ; 4 b.
3

Document 4

Page 9, exercice 2

Nous informons notre clientle que le magasin va fermer


dans 15 minutes.

N 1
Cest toi Carole ? Cest incroyable, avec ces lunettes je ne
te reconnais pas !
N 2
Elle Cest vous qui avez rendez-vous 15h ?
Lui Oui Enfin non Enfin Excusez-moi, je
reviendrai !
N 3
Cest gnial ! Mes parents sont daccord et je pars tout
seul cet t chez mon correspondant anglais. Je vais
passer de super vacances !

a 3 ; b 1 ; c 4 ; d 2.
6

Page 10, exercice 2


Document 1
Attention ! Le TGV destination de Marseille va partir
voie 4 !
Document 2
Profitez des bonnes affaires au rayon musique : le
dernier CD de Calogero est en vente seulement
19,99 ! Profitez-en !

2012 Cideb

comprhension de loral
Document 3

Je repre les informations essentielles

Mesdames messieurs bonjour et bienvenus sur le vol AF


1842 pour Paris. Nous vous demandons dattacher vos
ceintures et de vrifier que vos tlphones portables sont
teints.
Document 4

Comprendre une situation de communication


loral (comprhension globale).
9

a 4; b 3; c 2; d 1.

Qui ? Fatima ; Quand ? Mercredi ;


O ? la piscine.

Page 10, exercice 3


Document 1
Demain, il fera beau sur tout le pays et les tempratures
seront agrables !

10

Dans les supermarchs Edouard Lesombre, vous trouvez


tout au meilleur prix !
Document 3
Pour connatre la vraie vie des Franais, notre radio a
besoin de vous ! Tlphonez au numro vert 08 00 15
15 15 et laissez-nous votre message !
Document 4
Le Prsident de la Rpublique participera comme
chaque anne au dfil du 14 juillet Paris.

a 4 ; b 1 ; c 3 ; d 2.
Page 10, exercice 4
Dialogue 1
Papa Jean-Claude, tu as rang ta chambre ?
Jean-Claude Pas encore, papa.
Papa Si tu ne le fais pas immdiatement, tu ne sors pas
ce soir avec tes copains !
Dialogue 2
Elle Vous voulez vous asseoir, Monsieur ?
Lui Je vous remercie Mademoiselle, vous tes trs
gentille mais je descends au prochain arrt.
Dialogue 3
Le garon Jai trs mal au dos, docteur.
Le docteur a tarrive souvent ?

Page 11, exercice 2


Situation n 1
La cliente Bonjour Madame, je voudrais une jupe
longue bleue.
La vendeuse Oui, Mademoiselle, quelle est votre
taille ?
La cliente 38.
La vendeuse Un instant sil vous plat, je vous montre
nos modles.
Situation n 2
Elle Excusez-moi, Monsieur pour aller la gare de
Lyon ?
Lui La gare de Lyon ? Cest facile, vous prenez la
premire gauche puis la deuxime droite et vous tes
arrive.
Elle Merci beaucoup, Monsieur.
Situation n 3
Elle Tu vas chez le garagiste ?
Lui Non, ce nest pas aujourdhui mon rendez-vous.
Elle Ah ! Et cest quand ?
Lui Cest demain jeudi.
Situation n 4
Claire Bonjour Martine, est-ce que Laurent est l ?
Martine Salut Claire, attends, je vais voir Ah non, il
est sorti !
Claire Tant pis ! Merci, salut !

Document 2

Page 11, exercice 1


Bonjour, vous tes sur le rpondeur de Fatima.
Aujourdhui cest mercredi et je suis la piscine.
Laissez-moi un message. bientt !

Les candidats au DELF sont pris de se rendre au 1er


tage pour le dbut des preuves. Merci !

A1

Situation n 1 : a ; Situation n 2 : c ;
Situation n 3 : b ; Situation n 4 : b.
11

Page 11, exercice 3

Le garon Cest la premire fois !


Dialogue 4
La vendeuse Je suis dsole mais nous navons pas cet
article. Vous voulez voir un autre modle ?

Attention ! Le TGV 2935 destination de Lyon qui devait


partir 9h56 partira seulement 10h10. La SNCF prie les
voyageurs de bien vouloir lexcuser pour ce retard.

Le client Non merci !

1 a ; 2 c.

a 4 ; b 3 ; c 1 ; d 2.

12

Page 11, exercice 4


Salut, cest Antoine. Je suis dsol, je ne pouvais pas
venir au rendez-vous aujourdhui parce que
jaccompagnais mon petit frre chez le dentiste. Je suis
chez moi ce soir si tu veux mappeler. bientt !

1 Chez le dentiste ; 2 b.

2012 Cideb

comprhension de loral
activits, appuyez sur la touche 2. Si vous voulez
rencontrer un animateur, appuyez sur la touche 3 et
laissez un message.

Je repre des informations prcises


Comprendre un document (comprhension
dtaille).
13

Page 12, exercice 1

1 Touche n 3 ; 2 Touche n 2 ; 3 Touche n 1.


18

Bonjour! Vous tes bien sur le rpondeur du Docteur


Bernard. Le cabinet mdical est ouvert du lundi au
mercredi de 9h00 13h30 et les vendredi et samedi de
14h30 19h00. Le cabinet est ferm le jeudi. Laissez
un message aprs le signal sonore avec votre nom et
votre numro de tlphone et nous vous rappellerons.
Merci.

Salut ! Cest Mathieu. Pour arriver chez moi, cest facile.


Quand tu descends du bus, va tout droit et puis prends
la premire droite. Mon immeuble est en face du
Lyce.

HypermarcH

Entranement spcifique la comprhension des


chiffres de lexamen : dates, numros de
tlphone, prix, heures, quantits
(comprhension fine).

Page 12, exercice 3


La cliente Bonjour Monsieur, je voudrais des cerises.
Vous pouvez me dire le prix sil vous plat ?

On a choisi ici dinterrompre lenchanement logique de la progression pour consacrer un nombre consquent dexercice la comprhension
des chiffres et des nombres, qui constituent encore lune des difficults majeures de lexamen.
On notera que dans les sessions rcentes du
DELF il est possible de demander aux candidats
lintgralit dun numro de tlphone (10 chiffres) alors que dans les devoirs prcdents certains lments taient indiqus en copie. Do
limportance dun travail systmatique.

Le vendeur 7 le kilo.
La cliente Cest trop cher !

1 a ; 2 c ; 3 cest trop cher.


Page 13, exercice 4
Et maintenant des infos pour tous les fans de musique !
Vous connaissez tous Lady Gaga, mais qui est-elle
vraiment ? Lady Gaga est ne New York le 28 mars
1986. Incroyable, elle crit dj de la musique lge de
14 ans ! Elle sinscrit lUniversit de New York mais
trs vite elle commence une carrire de chanteuse.
Aujourdhui elle a enregistr seulement 3 albums. Ce
nest pas beaucoup mais Lady Gaga a vendu 28
millions dalbums !!! Un record !

Nom : Lady Gaga (vrai nom : Stefani Joanne


Angelina Germanotta) ; Profession : chanteuse ;
Date de naissance : 28/03/1986 ; tudes : inscrite
lUniversit de New York (mais elle ne termine
pas ses tudes) ; Elle crit de la musique : 14
ans ; Nombre dalbums : enregistrs : 3 / vendus :
28 millions.
17

Page 13, exercice 5


Bonjour, le Club Les Champions est ferm le lundi.
Pour avoir des informations sur les horaires du club,
appuyez sur la touche 1. Pour tout savoir sur nos

10

lyce

Le marathon des chiffres !

Illustration b.

16

cinma

Page 12, exercice 2


Bonjour, cest Marie. Cest OK pour le rendez-vous de
demain. Pour me reconnatre, cest facile : jai les
cheveux roux et friss et des tches de rousseur, et je
porte des lunettes rondes. demain !

15

librairie

arrt de bus

glise

1 a ; 2 b ; 3 b.
14

Page 13, exercice 6

19

Page 14, exercice 1


Et maintenant les rsultats du marathon de Paris !
Le grand vainqueur est Tadesse Tola, numro 26.
En seconde position Alfred Kering, numro 13, et n 3,
le n 29 Wilson Kipsang. Un grand bravo ces sportifs
exceptionnels !

1 n 26 ; 2 n 13 ; 3 n 29.
20

Page 14, exercice 2


Vous attendez tous les rsultats de notre loto
daujourdhui ? Les voici Les numros gagnants sont :
15 16 30 44 50 17 ; numro joker 9.

Les rsultats du loto : 15, 16, 30, 44, 50,17 ;


numro joker 9.

2012 Cideb

comprhension de loral
21

Page 14, exercice 3

LEMOINE Jean, 125 Avenue de lEurope, 59000,


Lille. TRABELSI Djamila, 13 Rue des Roses,
85100, Les Sables dOlonne. DENFERT Marc, 43
Place Saint Bruno, escalier 2A, 38000, Grenoble.

Bonjour messieurs dames ! Pour djeuner je peux vous


proposer nos 3 formules : le menu express 17,80 , le
menu tourisme 24,50 et notre dlicieux menu
gastronomique 42 .

Express : 17,80 . Tourisme : 24,50 .


Gastronomique : 42 .
22

27

Lui Mais non ! Mon rendez-vous est deux heures et


quart !

Salut cest Selim ! Je voulais te dire que je suis en


vacances la mer. Ne mappelle pas la maison. Je te
donne mon numro de portable : 06 24 66 17 42.

23

24

Horloge c.
28

1 13h10 ; 2 06.63.12.24.01.
29

1 50 ingnieurs et 121 ouvriers ; 2 324 mtres ;


3 10 000 tonnes ; 4 Le 31 mars 1889 ; 5 Plus de
7 millions.
Page 15, exercice 6

1 n 8625 ; 2 Quai 6 ; 3 14h05 ; 4 De 2 12 ;


5 Voiture 9 ; 6 18h38.

Lui Hummmmmmm. De la gare Montparnasse cest


assez facile. Je vous conseille de prendre la ligne 13
jusqu la station Champs-Elyses. Ensuite vous
changez et vous prenez la ligne 1 en direction de la
Dfense et vous descendez ltoile.

Je comprends un message enregistr


Entranement spcifique lexercice n 1 de
lexamen.
30

Page 15, exercice 7


Bonjour, vous tes bien au cinma Danton. Mais notre
numro de tlphone a chang ! Notre nouveau numro
est le 03 85 84 45 63.

1 21h00 ; 2 a ; 3 b ; 4 Cest le dbut des cours


dinformatique.

Le nouveau numro du cinma : 03.85.84.45.63.


Page 15, exercice 8
Tmoin n 1
Je mappelle Jean Lemoine, jhabite 125 Avenue de
lEurope 59000 Lille.
Tmoin n 2
Je suis Djamila Trabelsi, je vis Rue des Roses, n 13 ,
85100 Les Sables dOlonne.
Tmoin n 3
Mon nom est Marc Denfert, mon adresse 43 place Saint
Bruno, escalier 2A, 38000 Grenoble.

2012 Cideb

Page 16, exercice 1


Bonjour ! Vous tes bien sur le rpondeur vocal de
Clubclic. Le magasin est ouvert du mardi au vendredi de
09h00 19h00 et le samedi jusqu 21h00. Nous
sommes ferms le lundi. Vous voulez devenir un
champion de lordinateur ? Avec Clubclic linformatique
est un jeu ! Attention ! Nos cours commencent la
semaine prochaine !

Litinraire en mtro : n 13 jusqu Champslyses, puis n 1 jusqu ltoile.

26

Page 15, exercice 11


Le train 8625 destination de Brest partira du quai 6
14h05. Les voitures de 1re classe sont situes en tte de
train, numrotes de la voiture 2 la voiture 12. Vous
trouverez un bar-restaurant en voiture 9. Larrive
Brest est prvue 18h38.

Elle Bonjour, Monsieur ! Pouvez-vous me dire


comment je peux arriver lArc de Triomphe ?

25

Page 15, exercice 10


Bonjour, il est 13h10 et jappelle pour avoir un rendezvous. Je vous laisse mes coordonnes : mon nom est
Richard Lenoir. Mon numro de portable, cest le 06 63
12 24 01.

Page 14, exercice 5


Bienvenus la Tour Eiffel ! La Tour Eiffel a t construite
pour lExposition Universelle de Paris : 50 ingnieurs et
121 ouvriers ont travaill sur le chantier. La Tour Eiffel a
une hauteur totale de 324m et elle pse 10 000 tonnes !
La date de linauguration est le 31 mars 1889. La Tour
Eiffel a un nombre record de visiteurs : plus de 7
millions par an !

Page 15, exercice 9


Elle Dpche-toi ! Tu vas tre en retard chez le
dentiste !

Page 14, exercice 4

Numro de portable : 06.24.66.17.42.

A1

31

Page 16, exercice 2


Chteau de Versailles infos pratiques bonjour ! Le
chteau est ouvert de 9h00 18h30 tous les jours sauf
le lundi. Au chteau vous trouverez de nombreux
services : les visites guides, les boutiques et pour les
gourmands les spcialits du salon de th Angelina.
Pour plus dinformations sur le salon de th appelez le
01 30 83 04 02. Si vous appelez de ltranger, ajoutez
lindicatif de la France : 00 33.

1 b ; 2 b ; 3 01.30.83.04.02 ; 4 00.33.

11

comprhension de loral
32

Page 17, exercice 3

38

All cest maman ! Je suis encore au travail. Mathieu, tu


peux aller la boulangerie et prendre une baguette? Ce
soir cest ton pre qui cuisine et il nous fait sa spcialit,
le poulet Marengo. Je serai la maison 20h45. plus
tard !

Page 19, exercice 5


Aujourdhui : la recette dun dlicieux gteau aux fruits,
le clafoutis aux cerises. Cest une recette traditionnelle
du centre de la France. Battez les ufs en omelette,
mlangez avec le sucre et la farine. Ajoutez le beurre
fondu, le lait et les cerises. Mettez au four 45 minutes.
Cest prt ! Bon apptit !!!

1 a ; 2 b ; 3 b ; 4 c.

1 c ; 2 Le centre de la France ; 3 b ; 4 c.
33

Page 17, exercice 4


Promo Voyages bonjour ! Pour participer notre grand
jeu dt allez sur notre site Internet avant le 10 juin.
Insrez le code promotion G678 et compltez le
formulaire avec votre nom, votre prnom et votre
adresse Internet. Noubliez pas de joindre votre
meilleure photo de vacances ! Merci et bientt sur
Promo Voyages !

39

La semaine prochaine cest le Salon du livre pour la


jeunesse de Montreuil ! Vous pouvez dcouvrir tous les
livres crits pour les jeunes, les bandes dessines, les
jeux du 1er au 6 dcembre. Le Salon est ouvert de 9h00
18h00, et le vendredi soir il ferme 21h30. Le billet
cote seulement 4 . On peut arriver au Salon par le
mtro ligne 9 ou le bus n 102. Rendez-vous
Montreuil !

1 c ; 2 b ; 3 G 678 ; 4 c.

1 Du 1er au 6 dcembre ; 2 21h30 ; 3 4 ; 4 Bus


n 102.

Je comprends une annonce


Entranement spcifique lexercice n 2 de
lexamen.
34

35

Entranement spcifique lexercice n 3 de


lexamen.
40

Page 20, exercice 1

1 c ; 2 a ; 3 Porte 5 ; 4 c.

Homme Bonjour, Madame Mercier !

Page 18, exercice 2

Madame Mercier Bonjour. Je suis dsole mais je ne


peux pas venir mon rendez-vous cet aprs-midi. Je
dois accompagner mon fils lhpital.

Aujourdhui cest la Fte des mres et nous souhaitons une


bonne fte toutes les mamans ! Au rayon Parfumerie
nous proposons les parfums et les produits de beaut avec
une rduction exceptionnelle de 20% dans la prochaine
demi-heure ! Vous avez bien compris : vous avez 30
minutes pour profiter de cette promotion formidable !
Rendez-vous au rayon Parfumerie !

1 La Fte des mres ; 2 20% ; 3 a ; 4 b.


36

Je comprends une conversation

Page 18, exercice 1


Les passagers du vol n 476 destination de Madrid
sont attendus la porte 5. Ils doivent prsenter leur
carte dembarquement au contrle.

Page 19, exercice 6

Homme Je comprends. Quand voulez-vous venir ?


Madame Mercier Cest possible samedi ?
Homme Oui. quelle heure ?
Madame Mercier 9h15, cest trop tt ?
Homme Non, cest parfait. Au revoir Madame Mercier !
Madame Mercier Au revoir !

1 b ; 2 Son fils ; 3 Samedi ; 4 9h15.

Page 18, exercice 3


Nous informons les visiteurs de notre parc de loisirs que
le prochain bus pour le centre-ville part 15h15.
Terminus: gare routire, hall C. Attention ! Aujourdhui
le bus ne sarrte pas la piscine municipale.

1 c ; 2 15h15 ; 3 b ; 4 Aucun arrt la piscine


municipale.
37

Page 19, exercice 4


Vous aimez la musique ? La chanteuse Zaz est en
concert dans toute la France. Elle sera Nantes le 10
aot, Paris le 12 et Lyon le 14. Radio Zic offre des
places gratuites aux 10 premires personnes qui
tlphonent. Appelez vite au 01 87 34 77 00 !

1 c ; 2 b ; 3 Le 14 aot ; 4 01.87.34.77.00.

12

2012 Cideb

comprhension de loral
41

Page 20, exercice 2

A1

Belfort et la SNCF fait de super promotions ! Je sais que


tu aimes prendre le train !

Lui Pardon Madame, je cherche la salle dattente des


VIP.

Vronique Dsole Pierrick je ne peux pas, je pars avec


mes parents la campagne samedi matin. Demande
Mustafa. Il aime bien la musique.

Elle Vous devez descendre au deuxime tage. Prenez


lascenseur au fond du couloir. La salle dattente
rserve aux VIP est droite quand vous sortez de
lascenseur, en face du restaurant.

Pierrick Pas possible ! Il va la mer avec ses cousins.

1 a ; 2 c ; 3 Samedi matin ; 4 c.

Lui Merci Madame, au revoir.

Je comprends des situations

1 c ; 2 2me tage ; 3 a ;
4
bar

restaurant
lespace

librairie
presse

restaurant
le gourmet

Entranement spcifique lexercice n 4 de


lexamen (exercice dappariement).
pharmacie

45

ascenseur

42

Patrick Ctait amusant. Quest-ce que jai pu rire ! Jai


pass une bonne soire !
Daniel Le film tait gnial ! Il faisait vraiment trs trs
peur ! Jirai le voir une autre fois avec mon frre !

Page 21, exercice 3


Monsieur tienne Bonjour Madame Lejeune ! Je
voudrais une baguette, sil vous plat.

Anita En gnral jaime pas trop les films de guerre


mais celui-l est diffrent. Ctait bien.

Madame Lejeune Jai des croissants tout frais,


Monsieur tienne. Cest bon au petit djeuner !

La Moi je suis une passionne de science et de


physique. Et partir sur une autre plante, cest mon
rve ! Mais ce film est nul ! Jai dpens de largent pour
rien !

Monsieur tienne Ah trs bien ! Donnez-moi aussi


un croissant ! Cest combien ?
Madame Lejeune a fait 2,20 .

1 Nour : 4 ; Anita : 3 ; Patrick : 5 ; La : 2 ; Daniel : 1.

Monsieur tienne Voil un billet de 20 . Je suis


dsol, je nai pas de monnaie.

2 en colre : La ; du(e) : Nour ; surpris(e) :


Anita ; enthousiaste : Daniel ; content(e) : Patrick.

Madame Lejeune Alors vous me paierez une autre


fois.
Monsieur tienne Je viens ce soir aprs mon travail.
six heures et quart. Le magasin est ouvert ?
Madame Lejeune Bien sr ! ce soir.

1 a ; 2 a ; 3 Il na pas de monnaie ; 4 b.
43

Page 21, exercice 4


La serveuse 2 menus 14,80 Cela fait 29,60 sil
vous plat.
Le client Voil !
La serveuse Je suis dsole mais nous nacceptons pas
les cartes de crdit dans ce restaurant.
Le client Mais je nai pas dargent !
La serveuse Il y a une banque tout prs. Vous tournez
droite en sortant et vous prenez la premire rue
gauche.

1 2 menus ; 2 29,60 ; 3 On naccepte pas les


cartes de crdit ; 4 Rue Pagnol.
44

Page 21, exercice 5


Pierrick Dis-moi Vronique, tu veux venir avec moi au
festival musical Les Eurockennes ce week-end ? Cest

2012 Cideb

Page 22, exercice 1


Nour Je vais au cinma pour rver. Jaime bien les
histoires romantiques. Mais ce film nest pas trs bien
fait. Cest dommage !

46

Page 22, exercice 2


Situation n 1
Lui Bonjour Madame, un billet sil vous plat.
Elle Oui, pour la demi-journe ?
Lui Non, pour la journe entire !
Situation n 2
Le serveur Vous dsirez?
Le client Un menu maxi sil vous plat.
Le serveur Celui 10 euros ?
Le client Oui !
Situation n 3
Jeune fille 1 On fait du shopping cet aprs-midi ?
Jeune fille 2 Oui ! Super ! Je veux acheter une jupe et
une paire de chaussures !
Situation n 4
Bertrand All ? Bonjour, cest Bertrand. Je peux parler
Lorne sil vous plat ?
La femme Oui, ne quitte pas, je lappelle !
Bertrand Merci, Madame.
Situation n 5
Jeune fille Aujourdhui cest la rentre des classes

13

comprhension de loral
Jeune garon On va retrouver nos copains !
Jeune fille Oui et les profs aussi !

Le client Bonjour. Vous pouvez mapporter le menu sil


vous plat ?
La serveuse Oui, bien sr !

a 4 ; b 2 ; c 5 ; d 1 ; e / ; f 3.

Situation n 3
Elle Excusez-moi Monsieur, ce bus va Place
Gutenberg ?
Lui Oui, il passe dans 5 minutes.

Je mvalue !, page 23
1 e ; 2 c ; 3 d ; 4 a ; 5 b.

Situation n 4
Bonjour Mesdames Messieurs et bienvenus ! Notre visite
durera 50 minutes. Suivez-moi !

Je mentrane la
comprhension de loral
La rubrique est conue comme une vritable simulation dexamen. On profitera de ces activits
pour faire noter la classe que le contexte des
preuves est formel, do lutilisation du vouvoiement dans toutes les consignes dexercice de
cette rubrique, comme lexamen. Les lves
sont invits sauto-valuer laide des barmes
fournis.
47

52

Page 30, exercice 1


a 40 ; 17 ; 0 ; 22 ; 85 ; 91.
b 120 ; 143 ; 177 ; 109 ; 142 ; 190.
c 214 ; 387 ; 700 ; 904 ; 412 ; 540.

53

Page 30, exercice 2


476 ; 402 ; 1294 ; 1715 ; 1830 ; 1945.

54

Page 30, exercice 3


40 % ; 10% ; 23% ; 74% ; 82% ; 17%.

Page 25, exercice 2

Page 30, exercice 4

Attention! Le propritaire de la Renault Clio de couleur


blanche immatricule 235 QF 86, gare lentre du
magasin, est pri de dplacer sa voiture.

Douze euros quarante ; quarante-quatre euros


soixante-dix ; soixante-six euros cinquante ;
soixante-dix-huit euros dix-sept ; trente euros
soixante-dix ; quatre-vingt dix-sept euros quatrevingt trois.

Page 25, exercice 3


Sud Radio vous invite linauguration de Plante Fun,
le nouveau magasin de jeux vido. Venez nombreux
samedi 15h30, au Centre commercial Les
Hirondelles . On vous donne aussi ladresse : 54,
Boulevard de la gare, Toulouse, code postal 31000
bien sr !

1 c ; 2 a ; 3 a ; 4 54, Boulevard de la gare, 31000


Toulouse.
50

Grammexpress

1 b ; 2 9h30 ; 3 b ; 4 a.

1 c ; 2 b ; 3 b ; 4 235 QF 86.
49

a / ; b 3 ; c 5 ; d 2 ; e 1 ; f 4.

Page 24, exercice 1


Bonjour ! Vous tes bien au muse Picasso. Le muse
est ouvert tous les jours de la semaine sauf le mardi avec
les horaires suivants : davril septembre de 9h30
18h, et doctobre mars de 9h30 17h30. On peut
arriver au muse en mtro, station Saint-Paul.
Attention ! Le muse Picasso sera ferm partir du 15
septembre prochain pour travaux.

48

Situation n 5
Lui a fait 37 euros Madame !
Elle Je paye par carte de crdit.
Lui Insrez votre code sil vous plat.

Page 26, exercice 4


Situation n 1
Vous avez 10 minutes pour terminer lexercice. Et en
silence sil vous plat !
Situation n 2
La serveuse Bonjour, Monsieur !

14

Page 30, exercice 5


a 06 42 67 50 15 (zro six quarante-deux
soixante-sept cinquante quinze) ; b 05 49 87
53 12 (zro cinq quarante neuf quatre-vingt
sept cinquante-trois douze) ; c 08 00 25 27 69
(zro huit zro zro vingt-cinq vingt-sept
soixante-neuf) ; d 0033 06 47 42 78 12 (zro zro
trente-trois zro six quarante-sept quarantedeux soixante dix-huit douze) ; e 02 54 99 12
00 (zro deux cinquante-quatre quatre-vingt
dix-neuf douze zro zro).
Page 30, exercice 6
1 Travaille plus srieusement ! 2 Aide ta sur !
3 Partons demain ! 4 Parle avec ton pre !
5 Baissez le volume de votre radio !

2012 Cideb

comprhension de loral

55

A1

Page 30, exercice 7

Laccent tonique, page 31

1 Vous devez faire attention / Il faut faire attention.


2 Tu dois aller chez le dentiste / Il faut aller chez le
dentiste. 3 Nous devons nous dpcher / Il faut se
(nous) dpcher. 4 Tu dois parler plus fort / Il faut
parler plus fort. 5 Tu ne dois pas rire / Il ne faut pas
rire.

Philadelphie ; le TGV ; Moscou ; Perpignan ; la SNCF ;


ma copine Sophie ; les deux chiens du voisin ; le cours
de Franais ; le professeur crit au tableau ; le RER.

Philadelphie ; le TGV ; Moscou ; Perpignan ; la


SNCF ; ma copine Sophie ; les deux chiens du
voisin ; le cours de Franais ; le professeur crit
au tableau ; le RER.

Page 31, exercice 8


6h20 ; 7h50 ; 11h05 ; 12h15 ; 13h45 ; 20h30.

Le son [y], page 31

6h20 (six heures vingt) ; 7h50 (sept heures


cinquante) ; 11h05 (onze heures cinq) ; 12h15
(douze heures quinze) ; 13h45 (treize heures
quarante-cinq) ; 20h30 (vingt heures trente).

Tu ; la rue; le futur ; lavenue ; la lecture ; les voitures ;


le tunnel ; luniversit ; tudier ; saluer ; le bureau ;
les murs.

Phontique Mes sons


Les chiffres et les nombres, page 31
06 23 45 67 21 ; 06 23 90 00 21 ; 06 78 89 87 65 ;
23 rue Bonaparte ; 8 avenue Monet ; 67 boulevard
Montmartre.

Lopposition un/une, page 31


1 Un copain ; 2 une copine ; 3 un ami ; 4 une amie ;
5 un tudiant ; 6 une tudiante ; 7 un chat ; 8 une
chatte.

1
un
une

x
x

x
x

x
x

Les liaisons, page 31


Les lves sont dans un laboratoire de langues. Elles ont
des amis trangers. Nous allons au Jardin botanique.
Carole et Anne achtent une encyclopdie chez un
libraire. Ils sont tourdis ! Il est trois heures et quart.
Tu viens ? Mais oui, jarrive tout de suite ! Vous adorez
les animaux.

Les lves sont dans un laboratoire de langues.


Elles ont des amis trangers. Nous allons au
Jardin botanique. Carole et Anne achtent une
encyclopdie chez un libraire. Ils sont tourdis !
Il est trois heures et quart. Tu viens ? Mais oui,
jarrive tout de suite ! Vous adorez les animaux.

2012 Cideb

15

A1

Comprhension des crits

Analyse de lpreuve
La comprhension des crits est la deuxime preuve collective de lexamen DELF A1, constitue par
quatre exercices distincts. Les candidats doivent complter les questionnaires associs aux documents
proposs sur le fascicule distribu en dbut de session.
N.B. Ce fascicule comprend lensemble des preuves collectives et constitue le devoir dexamen que les
candidats doivent remettre la fin des preuves (cf. fac-simil page 107 du manuel de llve).
Le droulement de lpreuve
Durant lpreuve de comprhension des crits, les candidats travaillent en autonomie et peuvent grer leur
temps en fonction de leur rythme personnel.
Dure totale de lpreuve : 30 minutes. Dans la mesure du possible, lenseignant encouragera les lves
respecter le temps imparti pour lpreuve sans dpassement excessif, ceci afin de ne pas compromettre la
dernire preuve collective (la production crite). La mme discipline devrait inspirer toutes les activits
organises en classe.
La typologie des documents
Lpreuve se base sur de courts documents crits ayant trait des situations de la vie quotidienne .
Les lves peuvent tre ainsi amens lire :
des messages correspondant des situations de la vie personnelle : une petite lettre, une carte postale,
un courriel ;
des messages correspondant des situations de la vie publique : publicits, annonces, affiches,
formulaires, instructions, panneaux
Chaque exercice (au nombre de 4 pour le niveau A1) est prcd dune consigne qui le met en situation
(ex : Vous lisez le dpliant dun club sportif ou Vous tes en France et votre ami franais a laiss ce
message pour vous ) et permet au candidat de contextualiser la tche qui lui est propose.
tant donn les comptences limites des candidats, les documents crits proposs au niveau A1 ne
peuvent pas tre dfinis comme des documents authentiques (mme sils sen inspirent librement : on
pourrait les qualifier de pseudo-authentiques ). Ils sont en effet construits de manire faciliter la
comprhension des candidats (utilisation dun franais standard, tournures de phrases et expressions
lmentaires, extrme concision) et sadapter aux prrequis de lexercice.
La typologie des questionnaires
Les savoir-faire valus correspondent aux descripteurs noncs par le CECRL pour le niveau (cf.
Rfrentiel A1 p. 57) :
comprendre la correspondance (exercice n 1) ;
lire pour sorienter (exercice n 2) ;
lire pour sinformer et discuter (exercice n 3) ;
lire des instructions (exercice n 4).
N.B. En fonction des sessions, lordre des exercices nest pas systmatiquement respect.
chacun des exercices proposs correspond un questionnaire de comprhension. Les candidats doivent
rpondre diffrents types de questions.
Les typologies classiques :
choix multiple (QCM), o il leur suffit de cocher la bonne rponse (parfois exprime par un support visuel
iconique : photo ou dessin) ;
ouvertes : il leur est demand de rdiger une rponse (sous la forme dun mot, dun numro ou dune
courte phrase crire).
Sagissant dvaluer la comprhension, tout est fait pour que le candidat crive le moins possible. Dans le
cas des questions ouvertes, on rappelle que lorthographe de la rponse nest jamais prise en compte
dans lvaluation du devoir.
Les spcificits du niveau A1 :
Lexercice graphique (exercice 2) : on demandera aux candidats de dessiner un itinraire sur un plan
partir des instructions fournies dans le document.

16

2012 Cideb

comprhension des crits

A1

Lexercice dit dappariement (exercices 3/4) : les candidats doivent mettre en relation une
information avec une autre en suivant le principe de lassociation.
La varit des supports et des activits du niveau A1 dans le cadre de lpreuve de comprhension
des crits requiert un travail rgulier pour pouvoir acqurir une vritable familiarit avec les exercices
de lexamen. La prparation lpreuve salignera donc selon les axes de force suivants :
HORS-DOCUMENT
Lanalyse des consignes : on insistera sur limportance de la consigne qui accompagne chaque
exercice (mise en situation).
Lanalyse des questionnaires : les lves doivent connatre la typologie des diffrentes questions
qui peuvent leur tre poses et les rponses que lon attend deux. On insistera sur la ncessit de
lire les questions de lexercice AVANT le document afin danticiper dventuelles difficults et grer
la lecture de manire stratgique : une lecture attentive et une bonne comprhension du
questionnement permettent au candidat dacqurir des informations importantes sur le document
propos (nature du document, situation de communication) et de reprer les difficults ventuelles
(les questions ouvertes par exemple, ou le reprage dun itinraire).
TRAVAIL SUR DOCUMENT
Le dveloppement de stratgies de comprhension (globale, dtaille, fine) qui permettront au
candidat doptimiser ses comptences durant la lecture des documents.

La progression
Le chapitre est encadr par deux rubriques spcifiques qui accompagnent chaque comptence
travaille dans le cadre de lexamen :
Je dcouvre permet au candidat de prendre connaissance de manire rapide des contenus de
lpreuve. Attention ! Les exercices proposs nont pas valeur dexamen blanc (ils sont privs de
barme et pour des raisons videntes de mise en page, ne refltent pas toujours la ralit de
lexamen) mais constituent un chantillon qui met en vidence les mcanismes et les difficults
de lpreuve.
Je mentrane fait le bilan des acquis du chapitre. Le candidat est invit valuer
personnellement ses comptences dans le cadre dune vritable simulation dexamen.
La progression permet dexplorer tous les aspects de lpreuve en proposant une analyse de ses
mcanismes et de ses difficults. Dans un premier temps, on sattache une rvision des stratgies
ncessaires la comprhension des documents crits (comprhension globale, dtaille, fine). Dans
un second moment, on propose un entranement systmatique chaque exercice de lexamen, en
insistant sur les spcificits proposes ce niveau dexamen.
Les contenus de la progression sont formaliss dans les Delf en poche ! qui accompagnent le
droulement des exercices.
LES TAPES

LES OBJECTIFS

Jidentifie le message

(re)Connatre les diffrents documents proposs


lexamen (comprhension globale).
Comprendre une situation de communication lcrit
(comprhension globale).
Comprendre un document (comprhension dtaille).
Entranement spcifique lexamen (exercice
graphique , appariement).
Entranement spcifique lexamen (exercice
dappariement).
Entranement spcifique lexamen (comprhension
globale et dtaille).

Je repre les informations essentielles


Je repre une information prcise
Je lis pour morienter dans lespace
Je lis pour morienter dans le temps
Je lis pour minformer

2012 Cideb

17

comprhension des crits


Je dcouvre la
comprhension des crits
Les exercices de la rubrique Je dcouvre ont
pour objectif de familiariser les candidats avec la
ralit de lexamen. Les mcanismes de
lpreuve sont ainsi analyss de manire pratique
et mis en regard avec les contenus de la page de
gauche thorique .
La rubrique se propose comme un chantillon
de lexamen et non un fac-simil : ici en effet les
lves ont la possibilit de dcouvrir un seul exercice sur les 4 qui figurent au programme de la CE.
On a choisi celui qui apparat comme le plus original, peut-tre le moins pratiqu en classe de
langue : il sagit pour les lves de rpondre un
traditionnel questionnaire mais galement de
fournir une preuve de leur bonne comprhension
du document en traant un itinraire sur un plan.
Une occasion pour lenseignant de souligner limportance dune lecture rigoureuse des documents proposs lexamen (ainsi que des
consignes).
On rappellera aux lves que les questions suivent toujours lordre du document.
Page 33, exercice 1
1 la sortie du mtro Saint-Michel ; 2 14h00 ; 3 a ;
4

Page 35, exercice 2


a Des informations : Document 4 ; Des nouvelles :
Documents 2, 3 ; Des instructions : Document 1.
b 1 Documents 2 et 3 ; 2 Documents 1, 3 et 4.
c Documents 2 et 3 ; Documents 1 et 4.

Je repre les informations essentielles


Comprendre une situation de communication
lcrit (comprhension globale).
Page 36, exercice 1
1 a;
2 DE : karine@sfr.com ; : alice@orange.fr ;
DATE : 1 octobre ; OBJET : URGENT ! Les
soldes ! / Rendez-vous demain !
3 Quand ? : Demain 2 octobre ;
Avec qui ? : Franoise (+ Karine) ;
Comment ? : / ; Pourquoi ? : Cest les soldes ! ;
O ? : Galeries Lafayette.
Page 36, exercice 2
1 b ; 2 b ; 3 c.
Page 37, exercice 3
1 b ; 2 c.

Je repre une information prcise


Comprendre un document (comprhension dtaille).
Page 38, exercice 1
1 c ; 2 c ; 3 b ; 4 b ; 5 Il rentre chez lui.
Page 39, exercice 2
1 b ; 2 c ; 3 c ; 4 c.
Page 39, exercice 3
1 b ; 2 Samedi 14 septembre ; 3 11h15 ; 4 b.
Page 40, exercice 4
1 a ; 2 11h30 ; 3 c ; 4 b ; 5 b.

Je lis pour morienter dans lespace


Entranement spcifique lexamen (exercice
graphique , appariement).

a 1 d ; 2 a ; 3 e ; 4 b ; 5 c ; 6 f.
b 1 f ; 2 c ; 3 b ; 4 e ; 5 d ; 6 a.

18

arrt bus

caf

collge

cinma

Boulevard Victor Hugo


cinma

caf

Rue des Lilas

Page 34, exercice 1

1 a ; 2 c ; 3 15h30 ; 4

Avenue Lepic

(re)Connatre les diffrents documents proposs


lexamen (comprhension globale).

Page 41, exercice 1

Rue des Roses

Jidentifie le message

2012 Cideb

comprhension des crits


Page 42, exercice 2

Je lis pour minformer

1 Page 192 ; 2 page 130 ; 3 page 188 ; 4 page


155 ; 5 page 165.

Entranement spcifique lexamen


(comprhension globale et dtaille).

Page 42, exercice 3

Page 49, exercice 1

1 c ; 2 2 fois ; 3 5 minutes ; 4 b.

1 c ; 2 c ; 3 c ; 4 une pice didentit.

Page 43, exercice 4

Page 50, exercice 2

1 Salle 1 ; 2 Salle 5 ; 3 Escalier B ; 4 Salle 13.

1a;2c;3c;4b;
5

Page 44, exercice 5

A1

1 a ; 2 M. Lebrun, prof de gym ; 3 Club Astronomie


(Au parc rgional) ; 4 Tous les jours lheure du
repas (12h45-14h) ; 5 02.81.53.12.06.
Page 45, exercice 6

1 samedi 2 juillet ; 2 c ; 3 24 juillet ; 4 c ; 5 En


Italie ; 6 3 471 kilomtres.

Je lis pour morienter dans le temps


Entranement spcifique lexamen (exercice
dappariement).
Page 46, exercice 1
1 a ; 2 b ; 3 1c ; 2a ; 3d ; 4b ; 4 lundi 16 septembre.

Je mvalue !, page 51
1 b ; 2 c ; 3 a ; 4 e ; 5 d.

Page 47, exercice 2


1 b ; 2 c ; 3 Retour : samedi ; arrive : lundi ;
restaurant : vendredi ; visite de la ville : mardi ;
excursion : mercredi ; 4 a.
Page 48, exercice 3
1 b ; 2 1er juin ; 3 Mardi, jeudi et samedi ;
4 La responsable du service du prt (Madame
Michaud) ; 5 Fin des activits organises avec les
scolaires ; 6 05.45.14.32.85.
Page 48, exercice 4
1 b ; 2 Jeudi 5 mai ; 3 www.ciep.fr.

Je mentrane la
comprhension des crits
La rubrique est conue comme une vritable simulation dexamen. On profitera de ces activits
pour faire noter la classe que le contexte des
preuves est formel, do lutilisation du vouvoiement dans toutes les consignes dexercice de
cette rubrique, comme lexamen. Les lves
sont invits sauto-valuer laide des barmes
fournis.
Page 52, exercice 1
1 a ; 2 a ; 3 b ; 4 c ; 5 b ; 6 Le DVD de Camille.
Page 52, exercice 2
1 Lundi ; 2 Anglais et Espagnol ; 3 c ; 4 a ;
5 15h00 ; 6 c.
Page 53, exercice 3
1 Le pre de Tanguy ; 2 c ; 3 22h00 ; 4 b.
Page 54, exercice 4
1 Sa classe ; 2 le samedi 12 mai 17h00 ; 3 b ;
4 a ; 5 jour 5 (lexcursion). On acceptera
galement la rponse: jour 1 (le voyage) ; jour
6 ; jour 3 ; jour 4.

2012 Cideb

19

comprhension des crits


Grammexpress
Page 58, exercice 1
1 chez ; 2 au ; 3 chez ; 4 ; 5 Chez.

Lenchanement vocalique, page 59


Elle est belle et intelligente ! Quelle heure est-il, sil te
plat ? Le soleil est un astre bien utile ! Il a plu toute la
journe ! Mon amie Laure adore la natation. Tu achtes
une orangeade Corinne ?

Page 58, exercice 2


1 Lglise est en face du march. 2 Mon collge
est prs de lhpital. 3 Cet t, jtais en vacances
prs des Sables dOlonne. 4 Lhtel est loin du
centre. 5 Le syndicat dinitiative est droite du
port.
Page 58, exercice 3
1 de, ; 2 partir de ; 3 ; 4 De, ; 5 ; 6 .
Page 58, exercice 4
1 toujours ; 2 jamais ; 3 souvent ; 4 quelquefois ;
5 tout lheure.

Rappel : les chiffres et les nombres, page 59


1
Le fils On achte des patates, Maman ?
La mre Non, pas ici. Elles cotent 3 euros le kilo !
2
Garon Il est super ton portable ! Tu las pay
combien ?
Jeune fille 75 euros, cest une bonne occasion
3
Quel joli tee-shirt ! Il doit coter au moins 30 euros
4
Le ticket du parcmtre, sil te plat ! Tu as 1,50 euros ?

Page 58, exercice 5


1 tt ; 2 tard ; 3 hier ; 4 aujourdhui ; 5 Demain.
Page 59, exercice 6
1 Chante ! Ne chante pas ! Chanter ! 2 Courez
vers la sortie ! Ne courez pas vers la sortie ! Courir
vers la sortie ! 3 Jouez ! Ne jouez pas ! Jouer !
4 Appuie sur le bouton rouge ! Nappuie pas sur le
bouton rouge ! Appuyer sur le bouton rouge !
5 Adressez-vous au bureau information ! Ne vous
adressez pas au bureau information ! Sadresser
au bureau information ! 6 Sois gentil ! Ne sois pas
gentil ! tre gentil ! 7 Mettons-nous en rang ! Ne
nous mettons pas en rang ! Se mettre en rang !

1 Les patates : 3 le kilo. 2 Un portable : 75 .


3 Un tee-shirt : 30 . 4 Un ticket de parcmtre :
1,50 .
Les sons [p], [b], [v], page 59
1 Papa, Paul ! 2 Viens vite, Valrie ! 3 Bonjour,
Bernard ! 4 Voil Viviane en vlo. 5 Bienvenus en
Belgique ! 6 Pourquoi pas ? 7 Pardon ! 8 Ils sont bons
ces bonbons. 9 Vive les vacances !

1
[p]

[b]
[v]

3
x

x
x

x
x

Phontique Mes sons


Lgalit syllabique, page 59
Le voil ! Je suis heureux. Cest un nouveau mot. Nous
allons lcole. Il fait trs beau ce matin ! Jai une bonne
note en Franais. Nous partons en vacances bientt.
Mon pre a une nouvelle voiture. Mon chat dort sur le
divan.

20

2012 Cideb

Production crite

A1

Analyse de lpreuve
La production crite est la troisime preuve collective de lexamen DELF A1. Cest galement la dernire :
aprs avoir termin les exercices de production crite, les candidats devront remettre leur surveillant de
salle le fascicule distribu en dbut de session.
N.B. Ce fascicule comprend lensemble des preuves collectives (CO, CE et PE) et constitue le devoir
dexamen que les candidats doivent remettre la fin des preuves (cf. fac-simil page 107 du manuel de
llve).
Le droulement de lpreuve (Dure totale : 30 minutes)
Durant lpreuve de production crite, les candidats travaillent en autonomie et peuvent grer leur temps en
fonction de leur rythme personnel. Cette gestion du temps est pour certains lves en dbut
dapprentissage un rel problme : il apparat fondamental que les lves puissent recopier, relire et corriger
ventuellement les textes quils ont crits avant de remettre leur copie en fin dpreuve. Durant la
prparation lexamen, lenseignant devra donc sefforcer dinsister sur les impratifs suivants :
propret et lisibilit du devoir, qui impose le brouillon (et donc la ncessit de recopier) ;
respect du temps imparti pour lpreuve. Attention ! Le DELF est un examen dtat franais et se
conforme aux usages ducatifs franais. Ce qui signifie que :
aucun dlai supplmentaire ne peut tre accord aux lves quand lexaminateur annonce la fin de
lpreuve et demande la remise des copies ;
le candidat ne peut remettre le brouillon en mme temps que la copie : il doit donc avoir le temps de
recopier son devoir.
La typologie des exercices
Les comptences des candidats au niveau A1 sont encore modestes : les sujets de production crite se
bornent leur demander de formuler des phrases et des expressions simples isoles relies par des
connecteurs simples (et, mais, parce que...) en utilisant un choix lmentaire dexpressions [] pour les
informations sur soi et les besoins de type courant . Les savoir-faire valus dans lpreuve se conforment
aux descripteurs noncs par le CECRL pour le niveau (cf. Rfrentiel A1 page 59), qui prcisent que le
candidat peut demander ou transmettre par crit des renseignements personnels dtaills [] crire une
carte postale simple et brve [] chiffres et dates, nom, nationalit, adresse, ge, date de naissance ou
darrive dans le pays, etc. sur une fiche dhtel par exemple .
Lpreuve consiste donc en 2 exercices distincts visant valuer la capacit du candidat :
complter un formulaire ou une fiche dinscription pour se prsenter et donner des renseignements
prcis sur son tat civil, sa situation personnelle et son quotidien (exercice n 1) ;
rdiger des phrases simples sur des sujets de la vie quotidienne : lexercice n 2 prend la forme dune
correspondance de type traditionnel (une petite lettre, une carte postale, un message, une note) ou
lectronique (mail, courriel).
Les sujets proposs sont bass sur le principe de linteraction : il sagit de ragir une situation donne du
quotidien qui demande le recours lcrit. Chacun des 2 exercices de lpreuve est donc prcd dune
consigne qui le met en situation (ex : Vous vous inscrivez la bibliothque de votre ville. Compltez la
fiche ou Vous recevez un mail de votre correspondant(e) franais(e). Vous lui rpondez ) et permet
au candidat de contextualiser la tche qui lui est propose.
Si la premire partie de lpreuve sapparente beaucoup un exercice de comprhension, le second
exercice, plus complexe, est du domaine de lcriture crative. Il requiert de la part du candidat des savoirfaire aussi divers que :
raconter des faits ;
informer, donner ou demander des nouvelles/des informations ;
proposer, accepter ou refuser une invitation.
Par ailleurs le candidat doit faire la preuve de sa capacit tenir la distance : la production est en effet
quantifie et on lui demande dcrire un nombre prcis de mots (40 50) quil doit prciser sur sa copie.
Lenseignant visera clarifier avec la classe la notion de mot (cf. page 80 du livre) pour aider au dcompte.
On invitera galement les lves faire un test personnel : chacun devra compter combien de mots il crit
en moyenne sur une ligne pour savoir combien de lignes il/elle doit produire pour remplir le contrat.

2012 Cideb

21

production crite
La russite lpreuve de production crite est directement lie la familiarit que le candidat a pu
dvelopper non seulement avec les exercices proposs dans le cadre de lexamen (les lves doivent bien
sr connatre la typologie des diffrents crits qui peuvent leur tre demands et ce que lon attend deux),
mais galement avec la manipulation de la langue. La prparation salignera donc selon les axes de force
suivants :
lanalyse des consignes et des documents (ventuellement mis disposition). Imprative pour chacune
des preuves de lexamen, une lecture attentive en dbut dpreuve est fondamentale galement dans le
cadre de la production crite. Elle permet au candidat :
de comprendre la tche excuter en la contextualisant. La situation de communication dtermine en
effet la forme de la production (quel type dcrit ?) et ses contenus (quoi crire ?) ;
danalyser les documents ventuellement fournis (textes, photos) pour savoir en tirer parti (aide
lexicale, suggestion crative). Attention ! Les documents visuels qui accompagnent quelquefois le
sujet sont conus pour stimuler la crativit des candidats, mais il nest pas obligatoire de les utiliser ;
le dveloppement de stratgies qui permettront au candidat doptimiser ses comptences dans le
domaine de la production crite (criture crative, micro-exercices, etc.). Au niveau A1 le candidat fait
appel un rpertoire mmoris de structures et dexpressions simples. Seul un entranement rgulier
permettra cette mmorisation et la cration dautomatismes destins lui permettre daffronter
sereinement les difficults de lexamen.

La progression
Le chapitre est encadr par deux rubriques spcifiques qui accompagnent chaque comptence travaille
dans le cadre de lexamen :
Je dcouvre permet au candidat de prendre connaissance de manire rapide des contenus de
lpreuve. Attention ! Les exercices proposs nont pas valeur dexamen blanc (ils sont privs de barme
et pour des raisons videntes de mise en page, ne refltent pas toujours la ralit de lexamen) mais
constituent un chantillon qui met en vidence les mcanismes et les difficults de lpreuve.
Je mentrane fait le bilan des acquis du chapitre. Le candidat est invit valuer personnellement
ses comptences dans le cadre dune vritable simulation dexamen.
La progression permet un entranement systmatique chaque exercice de lexamen. Une attention
particulire est accorde aux mcanismes de lcriture crative (exercice 2) et ses ventuelles difficults.
Les diffrents savoir-faire impliqus sont prsents clairement pour permettre une rvision efficace des
acquis du cours de langue.
Les contenus de la progression sont formaliss dans les Delf en poche ! qui accompagnent le
droulement des exercices.
LES TAPES

LES OBJECTIFS

Je complte une fiche et un formulaire


Jcris pour raconter

Entranement spcifique lexercice n 1 de lexamen.


Entranement spcifique lexercice n 2 de lexamen :
comprendre une situation de communication lcrit ;
savoir crire un destinataire connu (une lettre, un mail) ;
savoir raconter des faits au prsent.
Entranement spcifique lexercice n 2 de lexamen :
savoir lire une consigne ;
crire un destinataire inconnu/plusieurs destinataires ;
demander/fournir des renseignements.
Entranement spcifique lexercice n 2 de lexamen :
crire pour remercier, sexcuser ;
justifier sa rponse.

Jcris pour proposer, donner ou


demander des informations

Jcris pour accepter ou refuser une


invitation

22

2012 Cideb

production crite
Je dcouvre la... production crite
Les exercices de la rubrique Je dcouvre ont
pour objectif de familiariser les candidats avec la
ralit de lexamen. Le professeur devra concentrer lattention du groupe sur les mcanismes de
lpreuve, en travaillant paralllement sur les
contenus de la page de gauche thorique .
Lors de cette premire sance de dcouverte, on
pourra demander aux candidats une valuation
personnelle de leurs comptences : ces exercices leur apparaissent-ils familiers ? Difficiles ?
Sils devaient affronter lexamen aujourdhui,
quels problmes auraient-ils ?
On pourra choisir de faire les activits immdiatement ou de les reporter en cours de progression. Si le professeur dcide de les proposer ds
la premire sance, il conseillera aux lves de
conserver la trace de leur travail : ils pourront
ainsi relire et corriger leurs productions en fin de
progression, lorsquils auront acquis une vritable
familiarit avec lpreuve. Un excellent moyen
dapprcier les progrs accomplis !
Page 61, exercice 1
Les deux activits offrent un exemple de la premire typologie dexercice. On a choisi de proposer une situation souvent familire aux lves :
linscription sur un site en ligne (type Facebook).
On peut en profiter pour constituer avec la classe
un mini-dico consacr aux nouvelles technologies (avec des termes tels que : adresse web,
site, profil, naviguer/surfer sur Internet, se
connecter un site/Internet).
Page 61, exercice 2
Le sujet correspond la seconde typologie
dexercice (criture crative). Dans un premier
temps et avant de demander ventuellement aux
lves dlaborer une production, on fera avec la
classe une analyse rigoureuse du sujet en leur
demandant de rpondre des questions simples : qui crit ? ( je ) ; qui ? (plusieurs destinataires) ; comment ? (par mail) ; pourquoi ?
(inviter la Fte de la musique) ; quoi ? (proposer,
organiser, demander).
On proposera aux lves un modle de message
lectronique (cf. p. 69 du livre) complter ensemble en ajoutant :
le nom du destinateur (on peut en inventer un
au hasard, qui reprsente la classe) ;

2012 Cideb

A1

le nom du destinataire (par ex. copains@).


Lexercice permet de rviser comment sont
formes les adresses lectroniques : NOM +
arobase + nom du serveur gestionnaire du service de poste lectronique ;
lobjet du message.
Le texte du message pourra tre trs schmatique : on demandera la classe de proposer une
phrase pour chaque tche indique dans la
consigne.
Proposer : Jai envie daller et vous ? Pourquoi
ne pas aller ? Je vous invite venir avec moi

Organiser : Je vous donne rendez-vous le


Demander : Avez-vous des ides pour ? Que
proposez-vous ?
ne pas oublier : les formules de politesse !
(mme dans un contexte amical : Salut ! +)
On sassurera que les lves connaissent la Fte
de la musique (cf. dossier Cest la fte ! page 29
du livre).

Je complte une fiche et un formulaire


(Entranement spcifique lexercice n 1 de
lexamen).
Page 62, exercice 1
Pour en savoir plus sur laccrobranche, un loisir
qui plat de plus en plus en France :
www.accrobranche.org/
1 Nom (de famille), Prnom, ge, Adresse,
Numro, Rue, Code postal, Ville, Pays ;
2 Portugaise (cf. Mmo) ; 3 Un petit exercice de
calcul mental ! En fonction de la date de rsolution
de lexercice, on doit retrancher 16 ans (lge de
Marta) ; 4 On a le choix entre plusieurs solutions
(marta.ramos, martaramos, m.ramos, marta126.)
qui respecteront les rgles de la correspondance
web. On laissera sexprimer la crativit des
lves ! (Qui peuvent aussi inventer un nom
fantaisiste dont on imagine quil a t choisi par
Marta).
Delf en poche !, page 62
Tous les termes gographiques ne sont pas traduits (par exemple on dit : New York et pas La
nouvelle York ) mais lusage a fait que beaucoup
de pays et de villes le sont dans le dictionnaire
franais. Les lves seront invits vrifier si leur
gographie quotidienne fait partie de la liste !

23

production crite
Page 63, exercice 2
Lexercice associe comprhension et production.
On proposera une lecture en commun du document-support (un lve lit une phrase/un lment
de la lettre) pour effectuer un relev des informations pertinentes pour la ralisation de lexercice.
On en profitera pour analyser avec la classe la
structure caractristique dune lettre formelle
(cf. p. 66 du livre).
Le professeur pourra associer lexercice les activits du dossier de civilisation n 3 (p. 77-79 du
livre) qui propose aux lves de (re)dcouvrir la
ralit du systme ducatif franais.
La carte du collge
Lanne scolaire est indiquer en fonction de la
date de ralisation de lexercice (on rappellera
quen France elle commence en septembre et se
termine fin juin, ce qui explique ce
chevauchement entre deux annes
successives).
Nom : Louvain
Prnom : Jean
Adresse : 10, Avenue de la Gare 76250 Dville ls
Rouen.
ge : Jean est n le 21/01/1997, il a donc ?

Page 64, exercice 4


Un exercice dapplication faire en classe, ventuellement sous la forme dune interaction de
groupe. Llve dsign par le professeur invite
un camarade (Tu veux venir ma fte danniversaire ?) et complte la fiche de son invit en lui
posant des questions prcises (lexercice ressemble alors lexercice 2 de la PO A1). Ce premier invit invite son tour (on cre ainsi une
chane et une dynamique de groupe).
On prcisera aux lves que lorsque la rponse
est ngative ou sans objet (par exemple tous les
invits nont pas dadresse lectronique), on peut
crire sur une fiche : sans ou bien tracer une
ligne en diagonale (/).
Page 64, exercice 5
Exercice dapplication. Qui ne connat Lonard
de Vinci ? Le professeur demandera aux lves
de faire les recherches chez eux pour pouvoir
complter la fiche.
Lonard de Vinci, italien, est n le 15 avril 1452
Vinci (Italie). Sa profession ? Peintre, dessinateur,
inventeur gnie universel. Son exprience professionnelle ? La Joconde entre autres.
Page 64, exercice 6
Exercice dimitation.

Classe : 4me A
Langues : Latin (langue morte), italien (langue
vivante)
Jean est demi-pensionnaire (on prcise lhoraire
des services de la cantine dans lexercice).
Page 64, exercice 3
Lexercice est destin viter les erreurs (encore
frquentes dans les copies dexamen) entre nom
et prnom. On propose donc un support ludique qui peut donner lieu une petite interaction
orale : comment expliquer les diffrences entre
les prnoms franais dhier et daujourdhui ? Les
prnoms traditionnels ont souvent une origine biblique (Jean/Marie), ceux daujourdhui refltent
la ralit dune population mtisse (Noah, Ilario,
Aaliyah) mais aussi linfluence des mdias : de
plus en plus de parents sont influencs par la tlvision, la publicit pour le choix dun prnom.
Les lves sont invits simpliquer dans lexercice (cf. activits 1, 2, 3).
Les noms de famille les plus ports en France ?
Martin, Bernard, Dubois.
Pour en savoir plus sur lorigine des prnoms
franais : http://meilleursprenoms.com

24

Page 65, exercice 7


Lexercice reprend la typologie de lexamen : on
fera remarquer aux lves la mise en situation
contenue dans la consigne, qui justifie linteraction.
On laissera les lves complter les indications
personnelles sur la fiche de police, en les aidant
par exemple pour lindicatif tlphonique de leur
pays (quils devraient connatre), signaler aprs
la mention de ladresse, et celui de la France,
savoir galement : 0033.
Les lves ont toute libert pour inventer les circonstances du vol : ils peuvent utiliser toutes les
informations mises leur disposition (par exemple le dossier Paris, cf. p. 55-57 du livre pour une
localisation gographique prcise, ou la liste
dobjets perdus fournis par la fiche de police).
Delf en poche !, page 65
On rappellera aux lves la ncessit de lanonymat lexamen (raison pour laquelle lespace
rserv au nom de famille est souvent supprim
dans les fascicules de devoir cf. NOM :
XXXXXXXX). Les candidats ont la possibilit de
sinventer une identit fictive de leur choix (un

2012 Cideb

production crite
avatar en quelque sorte) pour complter le formulaire, condition quelle corresponde leur
vritable statut (ici un touriste parisien).

Jcris pour raconter


Entranement spcifique lexercice n 2 de
lexamen :
comprendre une situation de communication
lcrit ;
savoir crire un destinataire connu (une lettre,
un mail) ;
savoir raconter des faits au prsent.
Page 66, exercice 1
Deux objectifs pour ce classique exercice
trous :
stimuler la production en fournissant le plus
dlments susceptibles daider llve dans
llaboration de son crit : une consigne prcise (qui dfinit la situation de communication),
quelques illustrations qui peuvent fonctionner
comme des dclencheurs , enfin les
amorces du texte produire qui proposent
une structure claire pour le texte produire (introduction, le temps, le rcit de la journe dans
ses diffrentes tapes) ;
rviser la structure dune lettre-type, que les
candidats sont souvent appels reproduire le
jour de lexamen.
Avant de lancer lactivit de production lenseignant :
fera prciser aux lves les diffrents lments
de la situation de communication (Qui ? O ?
Quand ? Quoi ?). Attention ! On demande ici
dimaginer lcrit dune tierce personne (alors
qu lexamen cest le candidat qui est impliqu directement dans linteraction) : on attirera
lattention de la classe (en particulier pour les
lves garons) sur le fait que le destinateur de
la lettre ( je ) est de sexe fminin : attention
aux accords grammaticaux ! ;
attirera lattention de la classe sur tous les lments dinformation fournis par le sujet, lments quils peuvent utiliser dans leur devoir,
en prcisant toutefois que les illustrations
ventuelles (ici les 3 photos) sont proposes et
non imposes : le candidat est libre de les exploiter ou pas. Dans cette premire tape il
peut tre intressant den tirer parti en divisant
la classe en 3 groupes, chacun devant dcrire
une photo de la manire la plus complte possible (ex. photo 1 : Il y a beaucoup de neige.
Les montagnes sont belles. Le ciel est bleu. Il
fait trs froid. etc.). Leurs productions constitueront le corps de la lettre ;

2012 Cideb

A1

sassurera que les lves ont bien compris la


structure de la correspondance classique (en
signalant les diffrences existant avec le courrier lectronique).
Page 66, exercice 2
Le test est en ralit un exercice dacquisition
lexicale. On mettra en commun les rsultats et on
dressera un profil statistique de la classe (on peut
intituler ce relev de donnes : Les vacances
idales de la classe de).
Page 67, exercice 3
Acquisition lexicale
Les expressions dplaces : je rvise mes leons,
je fais des exercices, je travaille mon franais, je
fais le mnage.
Les mots des vacances : complter selon les
tropismes des lves.
Page 67, exercice 4
Le texte du tlgramme est idal pour faire travailler la syntaxe en sollicitant les lves : ils doivent retrouver les phrases correctes sous leur
forme abrge, relies entre elles de manire cohrente par le biais des mots de liaison, dont
limportance doit tre souligne la classe (cf.
Grammexpress, page 80 du livre).
N.B. La grille dvaluation de lpreuve (cf. page
54) prcise que le candidat peut relier les mots
avec des connecteurs trs lmentaires tels que
et, alors .
Les lves peuvent choisir le type dcrit quils
prfrent (lettre, carte postale). Ils sont autoriss
modifier lgrement le texte original quand ncessaire (visites > je visite, baignades > je me baigne).
On insistera sur le respect de la structure du message : datation, formule dappel et de cong, etc.
Pau, le 12 juillet
BONJOUR !
Je passe de super VACANCES dans les
PYRNES. Le TEMPS est GNIAL. TOUS LES
JOURS je fais des PROMENADES en MONTAGNE
VLO. Et je VISITE les VILLES de la RGION. Le
SOIR, je peux JOUER AUX CARTES ou ALLER AU
CINMA. Et puis MANGER des SPCIALITS.
Cest bon ! QUAND il fait BEAU TEMPS, je me
BAIGNE dans le LAC. TOUT est SUPER ! Mais les
vacances sont presque finies : DOMMAGE ! Je
reviens SAMEDI.
Bisous,
(nom)

25

production crite
Page 67, exercice 5
Exercice dimitation, qui reprend tous les acquis
des activits prcdentes.
Page 67, exercice 6
Lexercice, toujours dimitation, introduit une variante : dans le journal intime, le destinataire du
message est ici le mme que son destinateur. La
datation est galement modifie (limite la mention des jours).
Page 68, exercice 7
On reprend ici une typologie analyse en dtail
dans les exercices prcdents (message adress
un destinataire connu : lettre/carte postale amicale) pour proposer 3 situations diffrentes par le
biais dillustrations. Situation 1 : Malade en vacances ! Situation 2 : Vacances de groupe ? Situation 3 : Vacances arroses !
Chacune de ces situations prend en considration lincident, le problme qui peuvent influer sur
la russite des vacances. Il sagit ici dencourager
les candidats une petite prise de risque dans
le but de produire ventuellement un texte un peu
plus original lexamen pour rpondre au sujet :
vous racontez vos vacances .
Suggestions pour la production : chaque lve
tire au sort un bout de papier o est inscrit un numro qui correspond une illustration (1, 2, 3).
Trois groupes sont ainsi constitus dans la
classe. On leur demandera :
de remplir une fiche de renseignements (cf.
exercice 1 de la PE) sur le personnage. On peut
(au choix) fournir la fiche ou demander aux
lves de la concevoir en sinspirant des modles trouvs dans la progression ;
de dcrire la situation (quest-ce qui se passe ?
quels sont les sentiments du personnage ?) ;
de rdiger la carte postale en utilisant je et
tous les lments quils ont rassembls.
On procdera une mise en commun des productions du groupe.
Page 68, exercice 8
Acquisition lexicale.
a Vacances russies : 2, 3, 4, 7, 8 ; Vacances
rates : 1, 5, 6.
b 1 On ne sennuie jamais ici. 2 Il fait un temps
pouvantable/horrible. 3 Il ny a rien faire.
4 Cest trs laid ! 5 Cette ville me plat
beaucoup ! 6 Jadore cet htel ! 7 Ici les gens
ne sont pas sympathiques/gentils. 8 On mange
mal.

26

Page 68, exercice 9


Exercice dimitation.
On peut partager la classe en deux groupes puis
confronter les deux textes produits. Les lves
peuvent exploiter les contenus du dossier sur
Paris (cf. p. 55-57 du livre).

Jcris pour proposer, donner ou


demander des informations
Entranement spcifique lexercice n 2 de lexamen :
savoir lire une consigne ;
crire un destinataire inconnu/plusieurs destinataires ;
demander/fournir des renseignements.
Page 69, exercice 1
Lobjectif de lexercice est de familiariser les
lves avec une lecture active des consignes
proposes dans le cadre de la production crite,
qui sont souvent prcises et bavardes ! Elles
fournissent en effet de prcieuses informations
sur la situation de communication qui motive linteraction et quelquefois mme, comme ici, le
plan du devoir crire, comme le ferait un vritable mode demploi.
Pour en savoir plus sur lassociation (spcialise
dans les programmes de mobilit internationale
pour la jeunesse : www.afs-fr.org).
On lira la consigne haute voix avant de proposer aux lves de passer aux activits.
a 1 b ; (en ralit le destinataire est inconnu et on
imagine que le centre DELF compte plus dun
responsable !) ; 2 b ; 3 a ; 4 Parce que je veux
minscrire au DELF ; 5 a) te prsenter, b)
demander des informations, c) expliquer
comment te contacter.
b
Le sujet encourage volontairement au copiercoller avec le texte de la consigne : les lves
ont ainsi la possibilit de comprendre limportance dune bonne lecture pralable !
On attirera leur attention sur le contexte formel
de linteraction et sur ses consquences (vouvoiement, formules de politesse cf. p. 66 du livre).
Pour la formulation des questions cf. page 92 du
livre.
DE : le candidat doit inventer une adresse
lectronique (cf. p. 62 du livre) ; OBJET : Demande
de renseignements / Inscription au DELF ;
Madame, Monsieur ; 2 Je suis en France pour six
mois avec lassociation Vivre sans frontires et

2012 Cideb

production crite
je veux profiter de mon sjour en France pour
minscrire au DELF ; 3 Je pense que je suis au
niveau A1 ; 4 Pouvez-vous sil vous plat me
donner des informations ?; 5 Quelle est la date de
la prochaine session /quand a lieu ? 6 Quel est
le prix des examens /combien cotent ? 7 Estce que vous organisez des cours de prparation ?
8 Pour me contacter, envoyez un mail ! 9 Je vous
remercie. Cordiales salutations,
(nom/signature)
Page 69, exercice 2
Les rseaux sociaux permettent aujourdhui de
retrouver des personnes perdues de vue depuis
longtemps. Cest la ralit contemporaine voque dans ce sujet dont la consigne, particulirement longue, doit tre lue avec attention. On
demandera aux lves de reprendre les questions de lexercice prcdent (activit a) pour en
faire lanalyse.
ANALYSE DE LA CONSIGNE
1 On crit une seule personne (on suppose par
mail).
2 Le destinataire est connu.
3 Cest un message amical.
4 On crit pour proposer une rencontre.
5 On doit :
a prciser le rendez-vous (lieu, date, heure) ;
b faire un portrait ;
c dcrire des vtements.
SUGGESTIONS POUR LA PRODUCTION
1 Salut ! / Cher.
2 Je mappelle Tu te souviens de moi ? Jtais
lcole lmentaire avec toi. Jai vu ton nom sur
Internet.
3 Jai envie de te revoir.
4 On peut se rencontrer ?
5 a Je te propose de venir au/ le h.
b Je suis
c Je serai habill(e) avec..
Page 70, exercice 3
Exercice dimitation.
Sur la base des exercices prcdents, on demandera aux lves de procder une lecture attentive et autonome de la consigne et den faire
lanalyse selon le schma propos.
On laborera ensuite le devoir en classe en demandant la participation de tous. On encouragera
les lves copier les lments de la
consigne pour la formulation des questions.

2012 Cideb

A1

Activit a
ANALYSE DE LA CONSIGNE
On crit une/plusieurs personnes (lettre ou
mail au choix des lves).
Le destinataire est inconnu/Cest un message
formel.
On crit pour demander des informations (cf.
consigne).
On donne des informations (nombre de
personnes, date et dure du sjour).
SUGGESTIONS POUR LA PRODUCTION
Madame, Monsieur,
Je veux passer des vacances Paris et je vous
cris pour avoir des renseignements. Pouvez-vous
me donner le nom dun htel 3 toiles sil vous
plat ? Quel est le prix (combien cote) etc. ?
Est-ce quil y a des rductions ? Est-ce quil est
possible de faire une excursion ? Je prcise que
nous serons Notre sjour est prvu du au
Jattends votre rponse !
Activit b
b, d, f.
Activit c
On peut demander par exemple lhtel :
Acceptez-vous les animaux ? Est-il possible de
prendre le petit djeuner dans sa chambre ?
Quelle est la station de mtro la plus proche ? etc.
Page 70, exercice 4
Exercice dimitation.
Lassistant de langue franaise, mme sil/elle est
jeune, est un professeur. Le ton du message sera
donc formel.
Page 71, exercice 5
Exercice dimitation.
Les deux versions de ce mme exercice pourront tre confies deux groupes de travail (qui
confronteront leur production lors de la mise en
commun) ou labores successivement. Le second sujet peut donner lieu une discussion en
classe : que conseiller un franais en visite ?
Quelles recommandations lui faire ?
Afin de faciliter llaboration du texte, on procdera comme lhabitude une analyse prcise de
la consigne, qui fournit tous les lments du plan.
Page 71, exercice 6
Lexercice est sur le modle de lactivit propose p. 61 du livre et reprend tous les savoir-faire

27

production crite
requis ce niveau dexamen (donner et demander des informations, proposer en fixant une date
et une heure, etc.). Comme pour les autres exercices, on demandera aux lves de faire le plan
du message (dont il faut galement choisir la
forme : un mail ?) grce aux instructions donnes
par la consigne. chaque tape mise en vidence on fera correspondre un acte de parole.
Les lves peuvent utiliser le dossier Cest la
fte ! (p. 27-29 du livre) pour complter les informations dont ils disposent sur le 14 juillet.
ANALYSE DE LA CONSIGNE
On crit plusieurs personnes (destinataires
connus). Cest un message amical.
On donne une information.
On propose.
On demande des informations.
On organise.
On demande quelque chose de prcis.
SUGGESTIONS POUR LA PRODUCTION
Salut tous !
La semaine prochaine cest le 14 juillet !
On se rencontre pour la fte nationale franaise ?
Vous avez des ides pour organiser cette fte ?
Qui peut apporter une boisson, un gteau et des
CD (pour avoir de la musique franaise) ?
Rendez-vous pour en parler le
Attention ! Le 14 juillet on shabille en bleu blanc
rouge !
Biz
Page 71, exercice 7
La typologie du message crire est un peu diffrente des sujets envisags dans les exercices
prcdents. Il sagit ici de rdiger un texte destin
un nombre imprcis de destinataires inconnus
(les futurs voisins). Le contexte est formel mme
si la diffusion du message (affich dans un hall
dimmeuble) ne correspond pas aux critres habituels du genre.
La consigne est prcise (un dmnagement, une
date et une heure communiquer) mais incomplte, car elle laisse de ct le vritable motif de
linteraction : il sagit en effet pour le destinateur
davertir ses futurs voisins des ventuels dsagrments occasionns par linstallation dans le
nouvel appartement, dsagrments illustrs par
3 situations diffrentes (on demandera aux lves
de commenter chacun des dessins pour les lucider).

28

Le texte fait donc appel deux savoir-faire diffrents :


informer : (Bonjour, je mappelle Mon frre
vient habiter dans limmeuble / Nous dmnageons le ) ;
prsenter des excuses : (Nous ferons du bruit
dans limmeuble / Nous serons obligs doccuper lascenseur longtemps / Nous sommes dsols / Merci de nous excuser pour tous ces
problmes etc.)
On encouragera la crativit des lves qui peuvent :
prsenter leur devoir comme un vritable message afficher, en rajoutant un titre par exemple
(IMPORTANT ! ou PROCHAIN DMNAGEMENT ou LATTENTION DE TOUS).
ajouter des lments qui ne sont pas demands dans la consigne, par exemple donner ses
coordonnes personnelles (portable) pour pouvoir tre contact, inviter les voisins linauguration du nouvel appartement (cette fte
spcifique sappelle en France pendre la crmaillre , hritage du temps o le symbole du
foyer tait la chemine o lon cuisinait. La crmaillre permettait de suspendre les rcipients
au-dessus du feu, et donc dorganiser un repas
pour les amis !).
Page 71, exercice 8
Exercice dimitation.
On lira attentivement la consigne avec la classe.
Qui demande quoi ? qui ?

Jcris pour accepter ou refuser


une invitation
Entranement spcifique lexercice n 2 de
lexamen :
crire pour remercier, sexcuser ;
justifier sa rponse.
Page 72, exercice 1
On procdera en premier lieu une lecture attentive du document-support pour sassurer que le
groupe a bien compris le contexte de linteraction : de manire classique, on commencera par
faire prciser aux lves les diffrents lments
de la situation de communication (Qui ? O ?
Quand ? Quoi ?).
Activit a : on laissera libre cours la fantaisie
des lves en acceptant toutes les motivations
possibles, mme les plus fantaisistes ! Accepter :
parce que je veux 1) voir le film ; 2) retrouver les
copains du cours de langue ; 3) manger des spcialits franaises ! Refuser : parce que 1) je ne

2012 Cideb

production crite
suis pas libre le 30 juin ; 2) jai dj vu le film ; 3)
je dteste la France et les Franais !
Activit b : La consigne est ici complte par les
questions qui accompagnent le message et qui
rappellent aux lves tous les lments du sujet
(nature, objet du message, plan).
ANALYSE DE LA CONSIGNE
Cest un message formel.
Tu cris qui ? Tu salues comment ?
On donne des informations.
Tu viens ou pas ?
Cest quelle fte ? (on prcise)
Tu viens avec qui ?
Tu apportes quoi ?
SUGGESTIONS POUR LA PRODUCTION
Madame la Prsidente de lAlliance Franaise,
Je vous remercie de votre message et jaccepte
votre invitation. Je suis trs content(e) ! Je viendrai la fte le 30 juin avec ma sur. Je peux apporter une boisson (du jus de fruits).
Cordiales salutations,
(43 mots)
On rappellera aux lves la ncessit :
de respecter les rgles de politesse pour un
message formel ;
de toujours prciser clairement lobjet de leur
message dans leur texte (en rgle gnrale, le
correcteur devrait pouvoir comprendre le sujet
sans avoir lu la consigne : la production doit
donc rappeler tous les lments de linteraction).
ce stade de la prparation on introduira galement llment quantitatif dans la production en
rappelant aux lves que pour remplir le contrat
de lexamen ils sont tenus dcrire 40 50
mots. On clarifiera avec le groupe la notion de
mot (cf. p. 80 du livre) et chacun fera un petit
test : compte tenu de ma graphie personnelle, je
dois crire combien de lignes ?
Page 73, exercice 2
Acquisition lexicale.

A1

Page 73, exercice 4


Exercice dimitation.
Pour tout savoir sur la manifestation La nuit des
muses : www.nuitdesmusees.culture.fr/

Je mentrane la production crite


La rubrique est conue comme une vritable simulation dexamen o les lves peuvent sautovaluer laide de grilles inspires de celle du
DELF A1 (et traduites pour rendre leur manipulation plus aise par de jeunes candidats).
On profitera de ces activits pour faire noter la
classe que le contexte des preuves est formel,
do lutilisation du vouvoiement dans toutes les
consignes dexercice de cette rubrique, comme
lexamen.
Pages 74-75, exercices 1 et 2
On sefforcera de faire travailler le groupe dans
les conditions de lexamen, en insistant sur le
temps accord pour les deux exercices, qui ne
doit pas dpasser 30 minutes.
On proposera une correction croise : aprs avoir
relev les copies, on les distribue de nouveau aux
lves qui devront corriger la copie dun(e) camarade. On leur demandera de respecter le barme
de correction pour noter.

Je mvalue, page 76
1 b ; 2 c ; 3 e ; 4 a ; 5 d.

Grammexpress
Page 80, exercice 1
1 Jai (un) rendez-vous avec Gustave 11h30.
2 Je vais au cinma avec Marc et Lucie 18h15.
3 Je donne (un) rendez-vous mon ami franais
20h00. 4 Je prends le train 13h20 avec Jol.
5 Je pars en vacances avec mon frre 06h45.
6 Je prends le bus avec Emma 11h10.

Jaccepte ! 1, 4, 6 ; Je refuse ! 2, 3, 5.
Page 80, exercice 3
Page 73, exercice 3
Exercice dimitation.
On encouragera reprendre les lments des diffrents exercices : les lves devront rpondre de
manire claire (en rappelant la teneur de linvitation) et justifier leur dcision (mme si la consigne
ne le demande pas). On les encouragera varier
la formulation (cf. exercice prcdent).

2012 Cideb

1 Jaimerais venir mais mon pre nest pas


daccord. 2 Aujourdhui cest impossible. Donc je
te propose de nous voir demain. 3 En vacances je
fais des tas de choses : je me repose, je fais du
sport et je lis. 4 Je ne sais pas ce que je fais
aujourdhui : je vais voir mes amis ou je reste chez
moi. 5 Je ne sors pas ce soir car je suis fatigue.

29

production crite
Page 81, exercice 4

Le pluriel, page 81

1 Pourrions-nous avoir une chambre avec air


conditionn ? 2 Pourriez-vous confirmer trs vite
que vous venez ? 3 Pourrions-nous nous
rencontrer demain ? 4 Pourriez-vous nous (m)
indiquer un htel bon march ? 5 Pourrais-tu venir
demain ? 6 Pourriez-vous mexpliquer/nous
expliquer comment aller au Muse du Louvre ?
7 Tu pourrais mexpliquer comment on fait des
crpes ? 8 Vous pourriez me faire un paquetcadeau sil vous plat ?

1 Les cheveux. 2 Tes yeux sont bleus. 3 Cest le premier


de la classe. 4 Fabien, quel beau garon ! 5 Mes
nouveaux camarades viennent du Qubec. 6 Le ciel est
nuageux.

Phontique Mes sons


Prononciation des terminaisons du prsent 1er
groupe, page 81
1 Mange tes lgumes, mon chri ! 2 Marc se promne
dans le parc. 3 Elles crivent leurs mls. 4 La poste
ouvre 8h30. 5 Les touristes admirent les nombreux
monuments de la ville. 6 Paul et Julie regardent un
match de foot la tl. 7 Ta sur coute les Infos la
radio.

e/es

ent

x
x

singulier
pluriel

6
x

Les sons [], [], [s], page 81


1 Les chiens ; 2 Une fille rousse ; 3 Un jeu de cartes ;
4 Le champagne ; 5 Gilles joue au poker ; 6 La
balanoire ; 7 La science ; 8 a va ? 9 Les gens.

1
[]

[]
[s]

3
x

x
x

7
x

Distinguer cest, ses, ces, sais, sait, page 81


1 Je ne sais pas, Maman, o elles sont tes cls !
2 Regarde ces photos ! 3 Cest dimanche aujourdhui.
4 Mon frre et ses amis sont alls au cinma ce soir.
5 Salut Martine. Cest Guy, mon cousin de la
Guadeloupe. 6 Mon pre ne sait jamais o garer sa
voiture 7 Ces deux CD sont moi !

cest

x
x

ces

30

ses
sais/sait

x
x

x
x

2012 Cideb

Production orale

A1

Analyse de lpreuve
La production orale est lunique preuve individuelle de lexamen DELF A1, gnralement organise (en
fonction du calendrier national) une date diffrente de celle programme pour les preuves dites collectives,
bases sur lcrit. Durant son oral, le candidat se verra confront avec un examinateur francophone
(gnralement de langue maternelle, mais pas obligatoirement) avec lequel il devra engager linteraction en se
conformant aux consignes qui lui sont indiques dans la documentation mise sa disposition.
Lpreuve individuelle est donc lunique preuve de lexamen vritablement atypique au regard du cours
de langue. Si les lves en effet sont habitus rpondre des questionnaires, laborer en classe des
devoirs en temps limit, ils doivent affronter une situation originale durant loral de lexamen :
lpreuve est un dialogue limit deux personnes (alors que les lves sont habitus au groupe-classe),
ce qui modifie les conditions de lchange (en termes de dure et de continuit notamment) ;
lvaluation est externe : les lves sont confronts une personne trangre au groupe-classe
(quelquefois au sens propre du terme, sil sagit dun locuteur de langue maternelle).
Pour rassurer les plus timides on rappellera les indicateurs fournis par le CECRL : on sait bien quau niveau
A1 le candidat peut interagir de faon simple, mais la communication dpend totalement de la rptition
avec un dbit plus lent, de la reformulation et des corrections . De mme la comprhension est lie au fait
que les expressions quotidiennes [] utilises durant loral sont rptes, formules directement,
lentement et clairement par un interlocuteur comprhensif (cf. Rfrentiel A1 p. 58). Ce qui signifie qu ce
niveau de comptences lattitude de lexaminateur est participative et que son rle est daider le candidat
mettre ses connaissances et ses comptences en valeur.
Le droulement de lpreuve
La dure totale de lpreuve est de 5 7 minutes, fractionne en diverses tapes (cf. infra). Aprs avoir
vrifi son identit (il est important de rappeler aux lves quils doivent se munir dun document didentit)
et son numro dinscription, lexaminateur propose au candidat les documents de lexamen :
6 cartes (o figurent les mots-clefs. cf. infra) pour la 2me partie de lpreuve ;
2 sujets pour la 3me partie de lpreuve, entre lesquels le candidat pourra effectuer un choix.
Le candidat dispose de 10 minutes pour prparer seul ces deux parties, prparation durant laquelle il peut
galement prendre des notes quil pourra exploiter durant son oral.
La typologie de loral
Lpreuve consiste en 3 exercices distincts, qui sont proposs dans lordre au cours de lentretien. Les
savoir-faire requis, valus par chacun des exercices proposs, correspondent aux descripteurs noncs
par le CECRL pour linteraction orale gnrale (cf. Rfrentiel A1 page 58) :
entretien dirig (1 2 minutes). Le candidat se prsente et parle de sa situation personnelle, de son
quotidien. Il rpond ventuellement aux questions de lexaminateur pour apporter des prcisions. Cette
premire partie de lexamen est sans prparation (1re partie) ;
change dinformations (2 minutes environ). Le candidat pose son tour des questions personnelles
simples lexaminateur en utilisant les mots-clefs qui figurent sur les cartes qui lui ont t fournies
(ex : Animal ? Tlvision ? ) ; (2me partie) ;
dialogue simul ou jeu de rle (2 minutes environ). Aprs avoir indiqu lexaminateur le sujet quil a
choisi, le candidat joue avec lui une petite scne en utilisant les documents (gnralement des
illustrations, photos ou dessins) qui lui ont t fournis. Tous les dialogues proposs sont des simulations
de la vie quotidienne (la contextualisation de la scne est trs brivement prcise dans la consigne qui
accompagne les documents : Dans un magasin de sport , lpicerie , etc.) : il sagit pour le
candidat dobtenir des biens et des services, en dautres termes de conclure une transaction (achat,
demande de renseignements) dans un contexte formel. Les situations proposes concernent des
besoins immdiats ou des sujets familiers (3me partie).
Comme pour lpreuve de production crite, la russite du candidat est directement lie la familiarit que
le candidat a pu dvelopper non seulement avec les exercices proposs dans le cadre de lexamen mais
galement avec la manipulation de la langue. La prparation salignera donc selon les axes de force
suivants :
lanalyse de lpreuve : les lves doivent connatre la typologie des diffrentes parties de lentretien,
avoir une bonne connaissance du droulement de lpreuve et savoir exactement ce que lon attend

2012 Cideb

31

production orale
deux, car le niveau A1 est celui de comptences bases essentiellement sur la mmorisation : les
situations de lexamen sont donc toujours prvisibles. On insistera aussi sur limportance de la lecture
des consignes, surtout pour la 3me partie de lpreuve o deux sujets sont proposs. Enfin on sefforcera
de travailler avec la classe sur la quantit de langue produire : il est fondamental de sensibiliser les
candidats (gnralement habitus des interactions de groupe) la dure relle des changes en
contexte dexamen. Une suggestion ? Travailler avec un sablier, un gros rveil ou un chronomtre confi
un lve de la classe, objets qui permettront de ddramatiser lpreuve tout en matrialisant les
contraintes temporelles de linteraction ;
le dveloppement de stratgies qui permettront au candidat doptimiser ses comptences dans le
domaine de la production en fonction des situations de lexamen (remue-mninges, travail en binme ou
en groupe, expos en classe, etc.). Si au niveau A1 la production orale se limite des expressions
isoles sur les gens et les choses , seul un entranement rgulier permet au candidat de mobiliser les
capacits dexpression et de raction ncessaires pour affronter sereinement lexamen.

La progression
Le chapitre est encadr par deux rubriques spcifiques qui accompagnent chaque comptence travaille
dans le cadre de lexamen :
Je dcouvre permet au candidat de prendre connaissance de manire rapide des contenus de
lpreuve. Attention ! Les exercices proposs nont pas valeur dexamen blanc (ils sont privs de barme
et pour des raisons videntes de mise en page, ne refltent pas toujours la ralit de lexamen) mais
constituent un chantillon qui met en vidence les mcanismes et les difficults de lpreuve.
Je mentrane fait le bilan des acquis du chapitre. Le candidat est invit valuer personnellement
ses comptences dans le cadre dune vritable simulation dexamen.
La progression permet dexplorer tous les aspects de lpreuve en proposant une analyse de ses
mcanismes et de ses difficults. Dans un premier temps, on sattache une rvision des stratgies
ncessaires la production orale (comprhension de la situation de communication). Dans un second
moment, on propose un entranement systmatique chaque exercice de lexamen.
Les contenus de la progression sont formaliss dans les Delf en poche ! qui accompagnent le
droulement des exercices.
LES TAPES

LES OBJECTIFS

Je parle de moi

Entranement spcifique la 1re partie de lexamen :


parler de soi, se prsenter ;
prsenter quelquun.

Je parle des autres

parler des autres : donner des informations sur sa famille, son


entourage, les personnages de lactualit.

Je parle de lendroit o je vis

donner des informations personnelles, parler de sa vie quotidienne (1) ;


localiser dans lespace, savoir rpondre la question : o ?

Je parle de mes activits et


de mes gots

donner des informations personnelles, parler de sa vie quotidienne (2) ;


localiser dans le temps, savoir rpondre la question : quand ?

Je pose des questions

Entranement spcifique la 2me partie de lexamen : utiliser des motsclefs pour poser des questions.

Jeu de rle : je comprends


la situation
Jeu de rle : je demande
des informations

32

Entranement spcifique la 3me partie de lexamen :


analyser une situation de communication loral ;
comprendre les diffrents moments de linteraction ;
savoir utiliser des formules de politesse.
savoir interagir pour acheter un produit/un service ;
savoir utiliser les documents de lexamen ;
manipuler les nombres, les quantits, largent et lheure.

2012 Cideb

production orale
Je dcouvre la production orale
Les exercices de la rubrique Je dcouvre ont
pour objectif de familiariser les candidats avec la
ralit de lexamen en offrant une illustration pratique la page dintroduction au chapitre (
gauche), plus thorique.
Le professeur est libre de proposer les activits
immdiatement pour faire prendre la classe la
mesure de lpreuve ou de les reporter en cours
de progression aprs une simple lecture de dcouverte . Dans le cas de la production orale, on
a choisi un personnage bien connu des adolescents pour les motiver linteraction : ils devraient sans difficult particulire tre en mesure
de se lancer dans les deux premiers exercices.
Le troisime peut tre bauch et ventuellement
repris dans une sance successive, lorsque tous
les savoir-faire de lpreuve seront matriss.
Page 83, exercice 1
Les lves nauront sans doute aucun mal reconnatre le clbre Harry Potter. On recueillera leurs
suggestions ( crire au tableau) lors dune interaction de groupe pour laborer un portrait aussi complet que possible (on pourra demander aux lves
de le complter par des recherches personnelles).
Puis on passera la parole un lve (dsign ou volontaire) charg dutiliser les informations pour prsenter le personnage (et donc la 3me personne :
Harry Potter est ) dans le cadre dune production suivie. Enfin on demandera un autre lve de
ritrer cette prsentation la 1re personne (Harry
Potter, cest toi ! Que dis-tu pour te prsenter ?),
tandis que la classe lui pose des questions comme
le ferait un examinateur. Le candidat a droit des
accessoires (il doit porter des lunettes ! Il peut se
dessiner une cicatrice sur le front).
Mmo Harry Potter
Nom : Potter
Prnom : Harry
Famille : Harry est orphelin (ses parents, James
et Lily Potter, sont morts).
Nationalit : anglaise
Adresse : Privet Drive, 4 (Harry vit avec son oncle
et sa tante, M. et Mme Dursley et leur horrible fils)
tablissement scolaire : Lcole de magie de
Hogwarts
Amis : Avec Ron Weasley et Hermione Granger,
il forme un trio insparable
Animal : La chouette Edwige
Signes particuliers : porte des lunettes, a une cicatrice sur le front, comprend le langage des serpents, etc.
Sport : Le Quidditch

2012 Cideb

A1

Page 83, exercice 2


Pour encourager linteraction, on dsignera un
lve charg de poser la premire question au
camarade de son choix, lequel aprs avoir rpondu pourra interroger son tour. Les lves
sont libres de proposer dautres mots-clefs (Ennemi ? Lord Voldemort. Moyen de transport ?
Balai. Talent particulier ? Magicien, etc.).
Page 83, exercice 3
Le jeu de rle propos, dans le droit fil des activits
prcdentes, combine la demande dinformations
et lacquisition de services (un cours de langue). Les
lves ont leur disposition tous les lments fournis par les deux exercices prcdents ainsi que les
diverses illustrations (qui proposent un apport lexical), dont on soulignera lutilit. ce stade de la progression (on est encore dans la dcouverte de
lexamen), on pourra se limiter analyser la situation
de communication en acte (Qui parle ? qui ?
Pourquoi ? Contexte formel ou amical ? etc.) et
dfinir avec les lves les grandes lignes de linteraction : les questions du futur client (Quels cours ?
quelle heure ? Quel jour ? Combien ? etc.) et de
son interlocuteur (Niveau ? Objectif ? Type de
cours ? etc.), mais aussi les formules de politesse
ncessaires au dbut et la fin du dialogue.

Je parle de moi
Entranement spcifique la 1re partie de
lexamen :
parler de soi, se prsenter ;
prsenter quelquun.
Page 84, exercice 1
Lexercice est simple : les lves ont leur disposition tous les lments pour formuler des rponses qui sont minimales. On pourra compenser
cette simplicit par une vritable mise en scne en
proposant les rles : on aura besoin des jeunes qui
rpondent aux questions, mais galement dun
journaliste pour les leur poser !
Pour tout savoir sur la Fte de la francophonie
(tous les ans le 20 mars) :
http://20mars.francophonie.org/
Page 84, exercices 2, et 3
Deux exercices de phontique importants. On
rappellera aux lves quon peut leur demander
dpeler leur nom lexamen. On pourra faire
couter lalphabet avant de laisser la parole aux
lves. Pour complter la rvision, les lves
crent une chane (linterrog interroge) pour
se prsenter tour tour en pelant leur nom.

33

production orale
Page 85, exercice 4

Je parle des autres

Lexercice peut tre loccasion de parler ensemble de la ralit de la Francophonie et de ses 220
millions de locuteurs rpartis sur tous les continents du monde.
a On laissera quelques instants aux lves pour
complter le tableau, en binme avec leur voisin.
Il/elle est

Il/elle habite

Dave

amricain

aux tats-Unis

Jin Li

chinoise

en Chine

Paola

italienne

en Italie

Nelson

sud-africain

en Afrique du Sud

b La mise en commun des rponses sera loccasion pour le professeur de corriger dventuelles (mais frquentes) erreurs portant sur
laccord des adjectifs et lusage des prpositions de lieu (ces deux points de grammaire
sont traits dans le Grammexpress du chapitre. cf. page 104 du livre).
c La solution de lexercice est vidente. Mais la
dfinition demande permet de rappeler aux
lves limportance de savoir lire les nombres
haute voix (cf. Grammexpress page 30 du
livre).
Page 85, exercice 5
On demandera aux lves une grande prcision
dans lnonc de toutes les informations les
concernant, en distinguant le nom et le prnom
(et en demandant dpeler), la date de naissance
et lge, etc.
Page 85, exercice 6
Lexercice fonctionne sur le mme principe mais
concerne des personnages historiques ou des
personnalits de lactualit.
Seule originalit : Jules Csar, n avant JsusChrist selon lexpression consacre. Si les lves
sont intresss, on pourra rappeler les principes
de la datation historique dans le monde occidental, o la rfrence est effectivement la naissance
du Christ qui constitue lan 0, cf. labrviation
A.D. (= anno domini) des anglo-saxons. Cette datation est-elle universelle ? Dautres systmes
existent-ils ? Linteraction pourra ici tre propose en langue maternelle pour faciliter lchange.
On pourra demander aux lves de prolonger le
travail en classe en prparant la prsentation
dune personnalit qui leur plat particulirement
(artiste, sportif, figure nationale).

34

Entranement spcifique la 1re partie de


lexamen :
parler des autres : donner des informations sur
sa famille, son entourage, les personnages de
lactualit.
Page 86, exercice 1
On propose ici un travail suivi qui a pour objectif
la matrise de la description et du portrait.
La premire sance (1 heure) sera consacre la
dcouverte du document support, dont la comprhension pourra tre facilite par la familiarit
que les lves peuvent avoir avec le personnage
de Jack Sparrow, dont ils ont sans doute suivi les
aventures. On lancera ensuite une activit de production crite :
ensemble, les lves de la classe dfinissent
les lments qui composeront la fiche de renseignements de leur personnage. Ils peuvent
sinspirer de la progression PE (cf. Je complte
une fiche ou un formulaire page 62 sq. du
livre) ;
rpartis en groupes, les lves compltent leur
fiche en crant leur personnage (son tat-civil
complet et une description physique).
Le professeur circule dans les groupes pour apporter une aide ponctuelle (en cas de signes
particuliers trs particuliers : le personnage est
borgne, manchot, il a des cicatrices, des tatouages, etc.) et stimuler la crativit. Les lves
ont la possibilit dillustrer leur production (photographie de portable dun camarade de classe
dguis pour la circonstance, prise sur Internet,
dessin, etc.).
La seconde sance est consacre la mise en
commun des travaux, que les lves font en
nommant un rapporteur de leur groupe (qui peut
ventuellement tre aid par les autres). On
pourra mettre en commun tous les lments pour
composer un quipage vraiment trs spcial !
Page 87, exercice 2
Pour rviser le lexique de la famille, on a choisi le
thme dun jeu de cartes bien connu et des personnages particulirement la mode. Pour lancer
linteraction, on pourra demander aux lves :
dimaginer un nom pour chacun des membres
de la famille, inspirs par la littrature vampirique (Dracul, Vampirella par exemple) ou la
spcificit des personnages (on peut samuser
exploiter le champ lexical des dents pour
former des prnoms burlesques Canine,
Dentine etc., tous les termes qui rappellent

2012 Cideb

production orale
laction de mordre, le sang Faisons
confiance la fantaisie des lves !) ;
de les prsenter en imaginant leur ge (mais
les vampires ne sont-ils pas immortels ?) et
leur lieu de rsidence (on peut l aussi faire
appel la mythologie vampiresque : ils vivent
dans un chteau plein de toiles daraignes,
dorment dans un cercueil, etc.).
On les invitera ensuite :
complter cette famille par les autres membres
qui la composent (activit a) : oncle, tante, cousin(e)s et neveux/nices ventuels (cf. Mes
mots).
dclarer leur prfrence (activit b) : il est
beau/laid, amusant, drle, sympathique, il fait
peur, etc.
Les lves connaissent sans doute les hros de
la saga de Twilight. Ils nauront donc aucun mal
prsenter Bella (activit c). Enfin on compltera
lexercice en leur demandant dimaginer que
Bella parle dEdward sa propre famille Ils devront chaque fois tre trs prcis (informations
gnrales concernant ltat-civil, la description
physique).
Page 87, exercice 3
a
Lexercice est classique, mais les questions
concernant la famille sont rcurrentes lexamen.
Larbre gnalogique permet de faire la synthse
de toutes les connaissances matriser !
b
Lactivit reprend celle de lexercice prcdent.
On pourra demander llve pourquoi cette personne est spciale pour lui.

A1

Page 88, exercice 5


a Karim : 5 ; Alain : 3 ; Tho : 6 ; Zachary : 1 ;
Jean-Louis : 2 ; Boris : 4.
b 1 pharmacienne ; 2 serveuse ; 3 coiffeuse ;
4 employe ; 5 vendeuse ; 6 garagiste.
On demandera aux lves de faire une phrase
chaque fois pour prsenter toutes ces professionnelles ! (Jeanne est pharmacienne et elle travaille la pharmacie au rez-de-chausse.)
c On peut animer lexercice en apportant en
classe des illustrations (photos de journaux et
magazines) prsentant des objets et des situations diverses qui correspondent aux diffrentes activits du centre commercial. On
demandera alors aux lves : O allez-vous ?
d On demandera chaque fois une petite justification (Pourquoi ce mtier te plat ? Il est intressant, on gagne beaucoup dargent, on
peut voyager, on rencontre plein de gens, etc.).
Aprs avoir laiss la parole tous les lves,
on publiera le sondage de la classe : mtier
prfr par la classe/par les filles/les garons.
Combien ont rpondu Je ne sais pas ?

Je parle de lendroit o je vis


Entranement spcifique la 1re partie de
lexamen :
donner des informations personnelles, parler de
sa vie quotidienne (1) ;
localiser dans lespace, savoir rpondre la
question : O ?
Page 89, exercice 1

Page 88, exercice 4


Le document propos permet au professeur de
lancer linteraction sur le thme des animaux de
compagnie. On demandera aux lves de le lire
haute voix (un bon exercice pour la lecture des
nombres !) avant de les interroger sur leurs compagnons poil ou plumes : ils procderont
comme dans les exercices prcdents en prcisant chaque fois la race, le nom, lge de leur
animal familier et en proposant une description.
On les aidera complter leur lexique (poils,
queue, moustaches, tigr, avec des taches, un
aquarium, une niche, une laisse, etc.).
Pour ceux qui ne possdent pas danimal et ne
veulent pas en avoir on pourra proposer des justifications sous forme de questions : Tu es allergique ? Tu as peur des animaux ? Les animaux ne
tintressent pas ? Tu vis dans une maison/un appartement trop petit ? etc.

2012 Cideb

Le document se base sur une comprhension


crite qui permet une rvision du lexique de base.
On fera lire les documents haute voix (1 phrase
par lve) en donnant dventuelles explications
sur certains termes plus difficiles (embouteillages,
pollution).
Ils habitent (de gauche droite) : Irena, Galle,
Jing Ye, Tahar.
Page 89, exercice 2
Les lves peuvent librement utiliser les informations fournies dans les documents de lexercice
prcdent pour dcrire leur ville ou leur village.
Le professeur posera des questions prcises
pour complter lacquisition (la rvision) du
lexique :
Cest dans quel pays ? Cest dans quelle rgion ? (on vrifiera ainsi sil existe une traduction
franaise de la gographie locale. cf. Delf en
poche ! p. 62 + correction guide).

35

production orale
Tu habites en centre ville ou en banlieue ?
Mme chose pour la description de lhabitation.
Le professeur relancera continuellement linteraction en demandant des prcisions, par ex. :
(si llve habite un immeuble) Il y a un ascenseur ? Un interphone ? Il y a combien
dtages ? Tu connais tes voisins ? etc. ;
(si llve habite dans une maison individuelle) :
Il y a un jardin ? Ta maison a combien
dtages ? Il y a un garage ? Un grenier ? Combien il y a de pices ?
titre de curiosit on peut ventuellement expliquer aux lves le principe franais de classification des logements en France (de F1 F5 ou 6),
un moyen de faire ensemble la liste des diffrentes pices qui composent une habitation (salle
manger, salon, cuisine, salle de bains, toilettes,
etc.).
Page 89, exercice 3
On commencera par commenter ensemble lillustration pour une rvision lexicale densemble.
Puis on cdera la parole aux lves pour les laisser exprimer leurs prfrences. Pour stimuler linteraction, on peut leur proposer diffrents
panneaux en leur demandant lequel ils mettraient
sur la porte de leur chambre : dfense dentre,
danger, travaux, etc.
Pour les tablissements les mieux quips, on
proposera aux lves de se connecter avec un
site commercial (type IKEA) en version franaise
o les lves pourront choisir lameublement et
la dcoration de leur chambre.

Je parle de mes activits et de mes


gots
Entranement spcifique la 1re partie de
lexamen :
donner des informations personnelles, parler de
sa vie quotidienne (2) ;
localiser dans le temps, savoir rpondre la
question : Quand ?
Page 90, exercice 1
Lexercice est un prtexte pour rviser ensemble
lexpression de lheure. On peut imaginer dautres
activits rapides en apportant en classe des documents authentiques divers :
le programme de tlvision (et demander aux
lves de jouer le prsentateur de la soire),
dune manifestation culturelle dont les lves
devront dcliner les diffrentes activits ;
des horaires de train, dun club de sport, etc.

36

Page 90, exercice 2


a 1 Oui (il doit payer sa carte de bus) ; 2 Non (on parle
de cantine) ; 3 Oui (anglais, allemand) ; 4 Oui
(professeur absent) ; 5 Non (demain cest mercredi).
On demandera une justification pour toutes les
rponses.
b
On pourra proposer une interaction de groupe,
en demandant le plus de prcision possible aux
lves, en particulier dans lexpression de lheure
(cf. Grammexpress page 31 du livre).
Page 91, exercice 3
a
On fera classer les activits en fonction des moments de la journe (au choix individuellement ou
interaction de groupe).
N.B. Le classement propos reflte une organisation de la journe la franaise (cest donc
une occasion den parler en classe, en soulignant
peut-tre les rythmes scolaires des lves de
lhexagone ; cf. Note : 20/20 p. 77-79 du livre).
Les lves devront ensuite conjuguer les verbes
en faisant des phrases compltes. Ex : Le matin,
je prends mon petit djeuner.
matin : shabiller, se coiffer, prendre son petit
djeuner, se laver les dents, aller lcole
aprs-midi : goter
soir : rentrer la maison, dner, se laver les dents,
faire ses devoirs, jouer lordinateur, aller au lit
b
Les lves rutiliseront le lexique de lexercice en
le compltant et en modifiant le classement des
activits en fonction des ralits locales. Le professeur peut les interrompre tout moment pour
leur demander : quelle heure ?
Page 91, exercice 4
La rvision sera lexicale (les diffrentes disciplines enseignes) et grammaticale (lexpression
de la dure cf. Grammexpress, page 58 du livre).
On peut pour prolonger lactivit demander aux
lves (en groupes) dimaginer un emploi du
temps idal en choisissant leurs matires prfres et leur rpartition dans la semaine. Combien
dheures de cours vont-ils sattribuer ?
Page 91, exercice 5
On pourra commenter les rsultats du sondage
(Sont-ils surprenants ou normaux ?) avant de laisser la parole aux lves pour :
refaire le sondage avec les donnes de la
classe ( condition de savoir calculer des pourcentages !) ;
2012 Cideb

production orale
complter ventuellement le sondage avec des
activits quils pratiquent et qui ne figurent pas
dans la liste.
On alimentera linteraction de manire systmatique en accumulant les questions : Quels programmes de tl tu regardes ? Tu joues de quel
instrument ? Tu sors quel jour dhabitude ? Tu lis
quel genre de livre ? etc.

Je pose des questions


Entranement spcifique la 2me partie de
lexamen : utiliser des mots-clefs pour poser des
questions.
La seconde partie de lexamen est la plus technique et la moins crative. Elle demande aux
lves une bonne matrise des mcanismes de
linterrogation (cf. Mmo). On leur rappellera que
les rgles de linteraction formelle demandent le
vouvoiement quand on sadresse lexaminateur.
Important : si les lves doivent obligatoirement
utiliser les mots-clefs, ils peuvent le faire de faon
non littrale en conservant lide qui leur est suggre. Ex : le mot-clef domicile peut amener
la question : Vous habitez dans un appartement
ou dans une maison individuelle ? ou famille >
Vous avez des enfants ?
Page 92, exercice 1
Tu vas la mer ? Est-ce que tu vas la mer ? Vastu la mer ?
Tu aimes le chocolat ? Est-ce que tu aimes le
chocolat ? Aimes-tu le chocolat ?
Vous regardez la tlvision ? Est-ce que vous
regardez la tlvision ? Regardez-vous la
tlvision ?
Tu habites la campagne ? Est-ce que tu habites
la campagne ? Habites-tu la campagne ?
Vous utilisez lordinateur ? Est-ce que vous utilisez
lordinateur ? Utilisez-vous lordinateur ?
Tu as un frre ? Est-ce que tu as un frre ? As-tu
un frre ?

A1

Page 92, exercice 3


a 1 Quel est ton sport prfr ? 2 Cest quoi cette
chanson ? 3 Qui cest ? Tu la connais ? 4 O
vas-tu cet aprs-midi ? 5 Que fais-tu ? Que listu ? 6 Quand pars-tu ?
b
On accordera un temps de prparation pour llaboration des questions. Les lves sont rpartis
en deux groupes qui saffrontent coup de
questions et rponses !

Jeu de rle : je comprends la situation


Entranement spcifique la 3me partie de
lexamen :
analyser une situation de communication
loral ;
comprendre les diffrents moments de
linteraction ;
savoir utiliser des formules de politesse.
La 3me partie de lpreuve est sans doute la plus
crative. Le candidat doit en effet simpliquer
dans un change authentique dont il est difficile
pour lui de matriser tous les dtails en raison de
la prsence dun interlocuteur qui ne fait pas partie de son univers quotidien. On rassurera cependant les plus timides :
le candidat est invit choisir son sujet (entre
les deux proposs), do limportance dune
bonne lecture de la consigne qui permet un
choix valorisant ;
les situations sont trs prvisibles et il sagit
avant tout dacqurir des mcanismes, de mmoriser des expressions simples correspondant des situations rptitives ;
lchange est trs court (2 minutes environ).
Page 93, exercice 1
Le test est en ralit un exercice dacquisition
lexicale et une invitation au dialogue. On mettra
en commun les rsultats pour tablir le profil de
consommation de la classe (conome ou dpensire ?).

Page 92, exercice 2


Exemples de questions possibles :
quelle heure part le train pour Paris ? Le train
de Bordeaux est arriv ? Je peux vous
demander un renseignement ?
Vous avez lheure ? Tu peux maider pour le
devoir de franais ? Voulez-vous mpouser ?
Vous avez des pommes ? Les tomates viennent
dItalie ? Combien a cote ?

2012 Cideb

Page 93, exercice 2


Pour les achats scolaires, on va la papeterie.
a 1 a ; 2 c ; 3 b.
b
Les lves sont invits former des phrases pour
donner les rsultats de lactivit prcdente.

37

production orale
c
On peut animer lexercice :
en apportant en classe des illustrations (photos
de journaux et magazines) prsentant des objets qui correspondent diffrentes activits
commerciales. On demandera alors aux
lves : O allez-vous ? ;
en proposant aux lves dcrire sur des rectangles de papier prpars lavance le nom
des magasins quils connaissent. Puis on leur
demandera dimaginer le plan de leur centre
commercial idal en collant ces rectangles sur
une grande feuille de papier. Ils devront prvoir
un parking, les services (toilettes, zones de restauration, etc.), imaginer le nombre dtages,
le nom du centre, etc. Pour les aider, cf. exercice n 5 p. 88 du livre.
Page 94, exercice 3
On dcouvrira les vignettes avec les lves en
leur demandant de les lire voix haute. On leur
demandera de prciser la situation de communication (Qui ? O ? Quand ? Quoi ? Dialogue formel ou amical ?).
a
4

b
La scne est trs simple. On peut lenrichir en
ajoutant des personnages (Yasmina vient avec
un(e) ami(e), des pripties (Yasmina ne sait
pas quels films sont laffiche et le demande
lemploye. Pour rpondre, cette dernire peut
utiliser les suggestions des affiches qui illustrent
la page). Les lves pourront aussi sinspirer des
films quils ont vus, qui sont laffiche dans leur
ville (le professeur apportera le programme des
cinmas locaux).
Page 94, exercice 4
Lexercice se conforme au schma classique des
changes dcrit dans lexercice suivant (n 5). On
peut choisir de le proposer en parallle pour sassurer que le groupe a bien compris les mcanismes du jeu de rle.
On commencera par demander aux lves une
analyse prcise de la situation de communication
(Qui ? O ? Quand ? Quoi ? Dialogue formel ou
amical ?) comme pour tous les exercices (oraux
ou crits) qui fonctionnent sur le principe de linteraction. On insistera sur la ncessit de se
conformer aux rgles de lchange formel
(cf. Mmo).

38

Sur la base de la progression mise en place dans


lexercice n 5, on construira le plan du dialogue
en associant un acte de parole chaque tape
de la transaction.
1 Je salue (quand jarrive).
2 Je dis ce que je veux (lobjet, le service).
3 Je demande des informations.
4 Je choisis et je paie.
5 Je salue (quand je men vais).
1 Bonjour !
2 Je veux / Je voudrais acheter un DVD. Cest un
cadeau pour une amie.
3 Pouvez-vous me conseiller ?
4 Je prends (nom du film)
5 Merci et au revoir.
Dans cette phase qui est encore de dcouverte
de lexamen, le professeur assumera le rle du
vendeur afin de mettre en vidence les difficults
de lpreuve.
la demande dinformations de lacheteur
(Pouvez-vous me conseiller ?) il rpondra par
des questions (Quel genre de film aime votre
amie ? Combien voulez-vous dpenser ?) pour
faire comprendre la classe que savoir demander des informations dans le dialogue de
lexamen signifie galement savoir en donner,
comme lcrit (cf. page 69 sq. du livre).
Au moment de lachat il utilisera la fiche fournie
la fin du volume o sont reproduits les
moyens de paiement et demandera llve
de dtailler son opration (choix des billets et
des pices, dcompte haute voix. cf. les
exercices de la page 96, que lon peut proposer en parallle).
Page 94, exercice 5
Lexercice amne les lves mmoriser les
tapes obliges de la transaction quils doivent oprer dans le cadre de lexamen et constitue un chantillon-type du dialogue quils
doivent tre en mesure de matriser.
1 Je salue (quand jarrive) > Bonjour !
2 Je dis ce que je veux (lobjet, le service)
> Je veux/Je voudrais
3 Je demande des informations
> Est-ce que vous avez ? Pouvez-vous me
conseiller ?
4 Je choisis et je paie > Je le prends !
5 Je salue (quand je men vais)
> Merci et au revoir.
N.B. Les difficults du dialogue (Je demande des
informations, je choisis et je paie) font lobjet
dune analyse dtaille dans ltape suivante de
la progression (page 95 sq. du livre).

2012 Cideb

production orale
Jeu de rle : je demande
des informations
Entranement spcifique la 3me partie de
lexamen :
savoir interagir pour acheter un produit/un
service ;
savoir utiliser les documents de lexamen ;
manipuler les nombres, les quantits, largent et
lheure.
Page 95, exercice 1
Lexercice est le prtexte une interaction gnrale. On peut ventuellement reprendre quelques
points du lexique qui donnent encore lieu erreur
lors de lexamen :
lexpression faire des courses est associe
lide dachats alimentaires ou utiles, alors que
faire du shopping (un vilain anglicisme pass
dans lusage) ou faire les boutiques dsigne
des achats plus frivoles, plus gratifiants (vtements, biens culturels ou technologiques) ;
on distinguera magasin et magazine (erreur frquente).
Page 95, exercice 2
Acquisition lexicale. Les dialogues de lexamen
proposent souvent des situations lies des
achats alimentaires, pour lesquels le lexique est
particulirement prcis.
1 kilo de sucre ; 1 tablette de chocolat ; 1 paquet
de chips ; 1 bote de petits pois ; 1 pot de confiture ; 1 litre dhuile ; 1 pack deau.
Lexercice invite une bonne rvision des partitifs
(cf. Grammexpress page 105 du livre).
Page 95, exercice 3
cette phase de la progression on commencera
travailler avec les fiches fournies en fin de volume, que les lves peuvent dcouper et
conserver en rabat de couverture, prtes tre
utilises. Elles constituent le dcor de
lchange et permettent daider le candidat grce
des suggestions pratiques.
Le jeu de rle sera donc propos la classe (on
demandera deux volontaires) qui devront dabord
reprendre les lments de lexercice prcdent
puis pourront modifier la liste des courses faire.
On insistera sur :
les rgles de lchange formel (vouvoiement,
formules de politesse) ;
la progression de lchange selon les tapes
identifies dans les exercices prcdents.

2012 Cideb

A1

On encouragera les lves (avec laide de la


classe) enrichir le dialogue :
par des questions successives (de la part du
vendeur comme de lacheteur) : Vous prfrez
de leau plate ou de leau gazeuse ? Vous avez
des confitures de quels fruits ? Vous voulez du
chocolat noir ou au lait ? Cest une bonne
marque ? etc.
par des remarques diverses : Cest cher ! Cest
une promotion ! etc.
Page 95, exercice 4
Lexercice permet dentrer dans le vif de lexamen. On peut travailler sur le principe dune vritable simulation :
les sujets sont lus en classe, les lves en choisissent un et en fonction de leur choix se divisent en groupe. Chaque groupe se divise en
acheteurs/vendeurs ;
un temps de prparation (dans cette tape intermdiaire un peu plus long qu lpreuve :
15 minutes) est accord pour llaboration de
questions et de rponses ;
le jeu de rle est propos la classe !
Afin dassocier le plus grand nombre possible de
locuteurs on pourra imaginer dans une premire
phase plusieurs vendeurs et plusieurs acheteurs.
Le public est invit faire des remarques et
des suggestions.
la fin de la sance on propose aux lves de
mettre au propre leur travail (en tenant compte de
toutes les remarques) pour pouvoir rejouer les
scnes proposes au cours suivant. Le professeur aura pris soin de marquer limportance de
cette nouvelle reprsentation en apportant les
accessoires ncessaires pour ses acteurs (ventuellement sous forme de photos dcoupes
dans des magazines) : on insistera sur limportance de la mise en scne, de la dramatisation
pour motiver les lves.
Page 96, exercice 5
Le jeu de rle est ici propos dans un contexte
diffrent (un achat vestimentaire et non plus alimentaire) et doit obir des contraintes prcises : lobjet acheter, le prix de lobjet.
a
On peut demander aux lves de prparer le dialogue chez eux. Une bonne occasion pour eux de
sentir lexigence de renouveler leur lexique ou de
le complter : pour un achat vestimentaire, on
parle de mode, taille, modle, forme, tissu, couleur, etc.

39

production orale
b
Le jeu de rle permettra de comprendre comment les lves ont russi grer les contraintes
(Cest cher ! Je peux dpenser seulement 25 .
Ce modle est trop petit ! Vous avez une autre
taille ? etc.).
Lexercice invite une bonne rvision des degrs
de ladjectif (cf. Grammexpress p. 104 du livre).
Page 96, exercice 6
Exercice dentranement. Pour tous les jeux de
rle proposs, on insistera sur les rgles mises
en vidence dans les exercices prcdents. Les
activits se drouleront en classe, ce qui permet
de mettre les lves dans les conditions de lexamen. Le temps de prparation devra tre ramen
10 minutes.
Page 96, exercice 7
Lexercice ne concerne plus lachat de biens mais
de services. On fera remarquer aux lves la prcision de la consigne, qui fournit un petit scnario
de la scne en la contextualisant. On peut imaginer que les informations donnes par le prospectus soient destines lemploy du club, qui peut
ainsi rpondre aux questions poses par le futur
sportif.
Dans un premier temps, on demandera aux
lves de faire correspondre chaque prcision
un acte de parole (comme ils le font pour la production crite).
ANALYSE DE LA CONSIGNE
1 Tu vas dans un centre sportif pour tinscrire.
2 Tu demandes des renseignements sur les jours
et les horaires, les cours et les prix.
3 Tu choisis et tu paies.
SUGGESTIONS POUR LA PRODUCTION
Bonjour ! Je voudrais minscrire un cours de
tennis.
Je voudrais des renseignements sil vous plat.
Les cours (pour le niveau) ont lieu quel jour ?
Cest quelle heure ?
Combien cote le cours pour les ?
Je veux minscrire au cours de
Comme laccoutume, la prsentation de la
scne sera loccasion denrichir le dialogue (par
des questions varies sur les enseignants du
club, la possibilit de se faire prter le matriel,
lexistence de rductions pour les jeunes, etc.).

40

Page 97, exercice 8


Par chque : 3 ; en liquide : 1 ; par carte de crdit :
2.
Lexercice permet de rviser les modes de paiement possibles. La possibilit de paiement par
carte de crdit nexiste plus dans les examens du
DELF, non seulement parce quelle ne correspond
pas la ralit de candidats scolaires mais galement parce quelle prive lexaminateur de la
possibilit dvaluer de prcieuses comptences
(la matrise des chiffres et des nombres).
Page 97, exercice 9
Lexercice invite la manipulation des chiffres et
des nombres. Durant la prparation lexamen
on multipliera les occasions de rviser ces comptences spcifiques, qui souvent embarrassent
les lves (on apportera des catalogues, des
tickets de caisse que lon fera lire en classe par
exemple).

Je mentrane la production orale


Les exercices devront donner lieu un vritable
rituel dexamen car la rubrique est conue
comme une vritable simulation o les lves
peuvent sauto-valuer laide de grilles inspires de celle du DELF A1 (et traduites pour
rendre leur manipulation plus aise par de jeunes
candidats).
On tirera au sort le(s) candidat(s) et le jury (on
peut prvoir plusieurs examinateurs, et changer
le jury pour chaque partie de lexamen).
Le temps de prparation sera strictement respect.
Les 3 parties seront enchanes sans interruption.
Le jeu de rle sera valu selon la grille propose
page 98 du livre : on procdera une lecture attentive des critres avec les lves en sollicitant
leurs commentaires et en rpondant ventuellement leurs questions, avant de les laisser proposer une note pour la prestation de leur
camarade.

Je mvalue !, page 100


1 d ; 2 e ; 3 c ; 4 b ; 5 a.

Grammexpress
Page 104, exercice 1
1 moi, toi ; 2 eux ; 3 lui ;
4 moi/toi/lui/elle/eux/elles/vous/nous.

2012 Cideb

production orale

A1

Page 104, exercice 2

E ouvert et e ferm, page 105

1 trop ; 2 trs ; 3 aussi que ; 4 trop ; 5 trop ;


6 trs ; 7 assez.

1 le tlphone ; 2 une toile du cinma ; 3 la mre


de Genevive ; 4 rptez SVP ; 5 un concert ; 6 lt ;
7 jaime la mer ; 8 allez chez le boucher !

Page 104, exercice 3

claire, blonds, vert fonc, friss, longues.

[]

Page 104, exercice 4

[e]

x
x

x
x

1 , en ; 2 , au ; 3 aux ; 4 en.
Masculin et fminin, page 105
Page 104, exercice 5

1 anglaise ; 2 iranien ; 3 amricain ; 4 allemande ;


5 chinoise ; 6 autrichienne.

1 cette, ces, ce, cette ; 2 cette ; 3 ces.

Page 105, exercice 6

masculin

1 sa ; 2 ses ; 3 leur ; 4 votre ; 5 vos.

fminin

Page 105, exercice 7


1 du ; 2 de la, des ; 3 de ; 4 du ; 5 d ; 6 d ; 7 de l.

1 Tu aimes le gteau au chocolat ? 2 Je vais au cinma


avec mes amis. 3 Est-ce que tu as fait tes devoirs ?
4 O passes-tu tes vacances ? 5 Ma mre travaille au
centre commercial. 6 Il fait chaud aujourdhui !

Phontique Mes sons


Les nasales, page 105
1 Les gens ; 2 Cest marrant ! 3 Jean apprend
lallemand. 4 Jentends le chant des enfants. 5 Cest
bon, les bonbons ! 6 Les glaons sont dans le frigo.
7 Fais attention ! 8 La solution est dans le livre !

[
]
[]
2 sons

2012 Cideb

Question ou affirmation, page 105

1
question
affirmation

x
x

41

A1

Le franais se met en 4 !

(Rubrique Civilisation)

Langue et Civilisation
Le site du C.I.E.P. nous rappelle que le Cadre europen commun de rfrence pour les langues [] dfinit
les utilisateurs dune langue comme des acteurs sociaux ayant accomplir des tches (qui ne sont pas
seulement langagires) dans des circonstances et dans un environnement donns, lintrieur dun
domaine daction particulier, personnel, public, ducationnel ou professionnel . Cette perspective
actionnelle dtermine une approche pragmatique lapprentissage de la langue o priorit est donne la
communication. Mais communiquer en langue ne se limite pas manipuler avec aisance des savoirs
linguistiques (ni mme des savoir-faire) car le cours de langue constitue un moment privilgi qui permet
lapprenant de dcouvrir dautres perceptions et classifications de la ralit, dautres valeurs, dautres
modes de vie Bref, apprendre une langue trangre, cela signifie entrer en contact avec une nouvelle
culture (Myriam Denis, in Dialogues et cultures n 44, 2000, p. 62). Or la connaissance de la culture
dautrui apparat parfois comme un prrequis de la communication. En effet pour que le message
fonctionne, il est ncessaire que lapprenant puisse adopter attitudes et comportements susceptibles dtre
compris (et accepts) par son interlocuteur ( titre dexemple : il ne suffit pas de savoir conjuguer, il faut
aussi savoir quel moment dire tu ou vous en franais). Il devra galement tre en mesure
didentifier, analyser et interprter lattitude et le comportement de son interlocuteur, quelquefois par-del la
sphre du linguistique (proxmique, gestuelle).
La dimension interculturelle de lapprentissage des langues nous enseigne donc que la comptence
communicative, certes indispensable, ne peut se rduire la seule comptence langagire. Do la
question : pour russir le DELF, a-t-on besoin de connaissances spcifiques en matire de civilisation
franaise et francophone ?

DELF et Civilisation
Les diplmes du DELF (comme ceux du DALF, ou des autres certifications franaises) sanctionnent la
matrise des quatre comptences langagires , comme le rappelle le site du C.I.E.P. Possder des
connaissances spcifiques en matire de civilisation franaise (notions dhistoire, de gographie, de
littrature ou de culture gnrale ) ou dans le domaine du monde francophone ne constitue donc pas un
prrequis de lexamen. Ainsi le Guide mis la disposition du concepteur dpreuves rappelle que les
exercices proposs aux lves, labors sur la base de supports qui se veulent authentiques, doivent viter
tout implicite culturel afin de laisser la possibilit au candidat de se concentrer sur les difficults dordre
langagier. En dautres termes si un exercice prvoit une question sur le moyen de transport utilis pour se
rendre dans un lieu prcis, on demandera au candidat de choisir entre les possibilits suivantes :
en voiture

en avion

en train

en avion

en TGV

et non pas :
en voiture

dans la mesure o le mot train appartient au lexique que lapprenant doit matriser ds le dbut de son
apprentissage, tandis que le terme de TGV (par ailleurs un sigle) se rfre une ralit spcifique des
transports ferroviaires en France, que le candidat nest pas cens connatre moins que lexercice nait
au pralable lucid la notion de manire explicite. De la mme manire, on peut demander au candidat
auquel on a fourni une carte de France de dire sil pleut au sud et sil fait beau au nord, mais pas sil neige
en Alsace (question qui impliquerait pour le candidat la matrise de la gographie de lhexagone).
La connaissance de la civilisation est-elle donc sans objet lexamen ? En ralit non ! Les documents
utiliss dans les preuves doivent en effet dans la mesure du possible se rapprocher dune situation vcue
dans la vie quotidienne (cf. Guide du concepteur) comprenons en France. On saperoit en effet
rapidement que les implicites culturels sont bien prsents, sous des formes qui pourront apparatre
anodines tant elles simposent comme une vidence pour un concepteur franais : dans les exercices du
DELF, le jour de fermeture des magasins est le dimanche, les horaires (et les menus) des repas sont ceux
dune famille franaise et lemploi du temps des adolescents mis en scne sont ceux du collge ou du
lyce. Par ailleurs ne demande-t-on pas au candidat dacqurir trs tt de bonnes connaissances sociolinguistiques puisquil est cens loral montrer quil est capable de saluer et dutiliser des rgles de
politesse ? Ce qui revient dire quil lui faut matriser les codes sociaux en usage dans un contexte
francophone, qui ont une incidence directe sur les pratiques langagires (saluer, vouvoyer, etc).

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2012 Cideb

Le franais se met en 4 !

A1

Lenseignement de la civilisation est donc indissociable de celui de la langue. Si les exercices


proposs dans le cadre de la certification franaise SCOLAIRE et JUNIOR cultivent les centres
dintrt de la jeunesse daujourdhui pour faire appel au vcu des candidats adolescents, ces
derniers doivent cependant dcrire et analyser ce vcu en langue franaise (et souvent pour un
correcteur/interlocuteur francophone). La prparation aux preuves de lexamen ne peut donc se
soustraire une incursion dans le domaine des pratiques culturelles, invitablement trs limite dans
ses ambitions.

Le franais se met en 4 !
DESTINATION DELF propose donc une rubrique de civilisation spcifique, mini-dossier qui
constitue une sorte de point dorgue chaque chapitre et se focalise sur les notions mises en
vidence par les travaux de ALTE (axe de travail qui pouse la dmarche aborde dans la plupart des
manuels de langue) :
A1

A2

B1

B2

utilisateur novice

utilisateur lmentaire

utilisateur indpendant

utilisateur indpendant
(niveau avanc)

Chanson (1)
Couleurs
Cuisine (1)
Date
Descriptions physiques
et psychologiques (1)
tudes
Famille
Ftes
Logement (1)
Loisirs (1)
Musique (1)
Nationalits
Nombres cardinaux et
ordinaux
Nourriture et boissons
(1)
Presse et mdias
Professions (1)
Sant (1)
Sports (1)
Temps et saisons

Amitis
Amour
Attitudes et sentiments
Caractres et
personnalit
Chanson (2)
Cinma (1)
Cuisine (2)
Dangers et risques
Description des objets
Gestes et attitudes
Hane
Logement (2)
Musique (2)
Savoir, mmoire, oubli
Sensations et
perceptions
Sports (2)
Thtre
TV (1)
Vrit et mensonge

Abrviation et sigles
Agriculture
Cinma (1)
migration
Emploi et entreprise (2)
Habitat et urbanisme (2)
Loi, droit, responsabilit
Posie
Religion
Temps et dure (1)
TV (2)

Citoyennet
Condition des femmes
Francophonie
Gntique et thique
Immigration et
intgration
Jeunes et famille
Marketing
Monde du travail
Nouvelles technologies
Relations lectives et
associatives

Par ailleurs une attention particulire a t accorde la (re)dcouverte de ralits franaises et


francophones, connues ou moins connues.
Lobjectif de la rubrique est de permettre au professeur damorcer une rvision systmatique des
acquis de la classe de langue (en particulier du point de vue lexical et grammatical) sous une forme
moins contraignante (on nose pas dire plus ludique) que celle propose dans le cadre de la
progression, tout en conservant la priorit de lexamen. Par consquent les exercices proposs dans
le cadre de la rubrique :
sont regroups de manire thmatique, afin de favoriser lacquisition du lexique dans des
domaines spcifiques (qui appartiennent au corpus du DELF) et de permettre lenseignant de
lancer des activits complmentaires dapprofondissement sil le juge ncessaire ;
salignent sur les prrequis de lexamen : 4 activits sont donc proposes, une pour chaque
comptence langagire.

2012 Cideb

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Le franais se met en 4 !
Attention ! Cette simulation ne peut tre considre comme un examen blanc, dans la mesure o :
les exercices sont dnus de barme ;
lordre des activits de lexamen nest pas systmatiquement respect ;
la teneur des documents nest pas calibre de manire rigide (certains supports pour la
comprhension peuvent tre ainsi lgrement plus longs ou plus courts que ceux proposs
lexamen).
On a par ailleurs cherch faire en sorte de stimuler les candidats devenir acteurs de leur propre
apprentissage, en leur proposant des situations prcises dans lesquelles ils taient amens accomplir des
tches spcifiques en langue tout en sinterrogeant sur leurs propres pratiques culturelles chaque fois
que cela tait possible, de la gastronomie quotidienne (A1) la dfinition de lidentit (B2), dans le droit fil
des travaux du CECRL. Car la perspective interculturelle de lenseignement des langues fait aujourdhui de
louverture lautre une priorit incontournable pour former des individus autonomes, mais aussi des
citoyens cratifs, responsables, actifs et solidaires . Raison pour laquelle on parle aujourdhui
denseignement de la culture plutt que de la civilisation. Il ne sagit plus seulement de sengager dans la
dcouverte de lunivers dautrui, mais dexplorer son monde personnel : lenjeu du cours de langue pour le
candidat est aussi de prendre conscience de sa propre culture, de ses grilles danalyse, de son jeu de
reprsentations , des strotypes qui alimentent sa vision du monde.

Le franais se met en 4 ! au niveau A1


Les 4 dossiers du volume A1 sont consacrs la (re)dcouverte de ralits franaises traditionnelles : les
ftes, Paris capitale, le monde de lcole et la gastronomie. Traits de manire trs synthtique, ces points
de civilisation sont des thmatiques familires et sinscrivent dans le droit fil de la progression du cours de
langue (ils sont en gnral proposs dans la plupart des manuels).
Chaque dossier est structur en 4 exercices (un par comptence langagire) qui pousent la typologie de
lexamen. Point de dpart pour un approfondissement de la connaissance de lhexagone et du monde
francophone en gnral ou validation de la prparation aux preuves, les activits invitent une exploration
du quotidien de la ralit franaise dans une perspective interculturelle : elles sont en effet ponctues par
des questions directes qui encouragent llve simpliquer personnellement en rflchissant sur la ralit
qui est la sienne.
Cest la fte ! (p. 27-29) est une invitation dcouvrir quelques festivits franaises, certaines hrites de la
tradition comme Nol et lpiphanie et dautres plus rcentes : insres dsormais dans le panorama
culturel, la fte des Voisins et la fte de la Musique rinventent les antiques ftes de rue destines
tous.
Paris (p. 55-57) propose une visite dans la capitale franaise sous un angle original, celui des nouveaux
moyens de transports cologiques (Vlib) et des activits balnaires (Paris Plages). Une occasion pour
la classe de parler galement dun Paris plus traditionnel, de ses monuments et de ses muses.
Note : 20/20 (p. 77-79) permet une brve incursion dans le systme ducatif franais, travers des activits
qui illustrent la ralit scolaire : le collge, la cantine, le CDI Le dossier met laccent sur la problmatique
de lvaluation et de ses outils au quotidien : le bulletin scolaire, la note chiffre sur 20, le concept de
moyenne, des ralits que la candidat retrouve au cur de lexamen DELF !
Miam miam !! (p. 101-103) sintresse aux plaisirs de la table : gastronomie franaise bien sr, mais aussi
saveurs internationales. Les activits proposes permettent de travailler de faon pratique sur nombres et
quantits.

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2012 Cideb

Le franais se met en 4 !

Cest la fte ! (p. 27-29)


Comprhension de loral
Typologie : annonce publique (exercice 2).
Avant de procder lcoute et afin de sensibiliser les lves limportance dune bonne lecture
du questionnement, on demandera la classe de
procder une lecture haute voix. Chaque
lve devra lire un lment de lexercice comme
sil procdait un enregistrement exhaustif (on
peut dailleurs samuser enregistrer les lves
pour leur faire couter leur voix et leur prononciation !) :
Examen DELF niveau A1 + preuve de comprhension orale + Question 1
On demandera aux lves de prciser quelle est
selon eux la situation de communication voque
dans lexercice (O ? Quand ? Quoi ? Quel type
de document ?). On proposera ensuite une premire coute, puis une mise en commun des
questions. La correction se fera grce une seconde coute, toujours en commun.
Les activits
Lenregistrement est prtexte rappeler une antique tradition culturelle et gastronomique, celle
de la clbration de lpiphanie associe la galette des rois et sa clbre fve. Pour tout savoir sur les rites de lpiphanie :
www.2travelandeat.com/France/galettes.des.rois.html
Les illustrations de la page permettent de proposer des activits varies ( associer aux questions en bas de page pour stimuler linteraction) :
rechercher pour lpiphanie la recette de la galette, proposer aux lves de la faire (Pour la
lecture et la manipulation des recettes cf. dossier Miam miam !), leur demander sils connaissent la recette dun gteau de fte typique de
leur pays dorigine, leur demander la recette,
etc. ;
rflchir sur les objets de la fte comme le
sapin de Nol : est-ce le seul objet associ
cette fte ? Apparat-il dans tous les pays ?
Quels sont les objets associs la fte pour la
classe ? ;
parler des manifestations lies la fte, de ses
origines, de son droulement : quest-ce
quune fte nationale ? Comment la clbre-ton en France (cf. illustrations : le traditionnel
dfil sur les Champs-lyses, le feu dartifice,
mais aussi la retraite aux flambeaux et les bals
populaires).

2012 Cideb

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A1

Mesdames et messieurs, aujourdhui cest le 6 janvier,


fte de lpiphanie ! Nous vous proposons le gteau de
lpiphanie, la dlicieuse galette des rois, un prix
vraiment spcial. Attention, cette promotion est offerte
aujourdhui seulement et notre magasin ferme
19h30 ! Dpchez-vous !

1 Le 6 janvier ; 2 b ; 3 a ; 4 19h30.

Comprhension des crits


Typologie : exercice dappariement (exercice 3).
Les lves sont invits reprer des informations
dissmines dans plusieurs documents,
sorienter dans la lecture pour reconstruire la situation de communication propose dans
chaque texte (Qui ? O ? Quand ? Combien ?).
Les activits
Les documents proposs reprennent le thme du
dossier de manire trs souple en proposant la
lecture de brochures touristiques qui vantent des
voyages associes des ftes internationales
spcifiques.
On pourra proposer aux lves
(CE) une lecture en commun des documents
pour en faire une analyse visant faciliter la rsolution de lexercice (Quel type de document ? Dans quel but ? et pour chaque
document : Qui ? O ? Quand ? Combien ?) ;
(PO) une interaction sur le thme du voyage :
quelle est la destination prfre des lves ?
Quel voyage choisissent-ils parmi ces brochures ? Pourquoi ? Quel est leur voyage
idal ? Avec qui partent-ils ? Que mettent-ils
dans leur valise ? etc. ;
(PE) de crer une petite brochure sur le modle
de celles proposes dans lexercice : ils prsenteront une fte locale, proposeront des
dates, fixeront le prix du sjour. Lexercice peut
donner lieu la rdaction dune fiche-voyage
o figurent les termes associs au thme
(type : dix mots sur le voyage ), rutilisables
ventuellement dans le cadre de la PE.
1 722 ; 2 Au Npal ; 3 Avant le 10 avril ;
4 01.43.59.12.56.

Production crite
Type de production : message amical (exercice
2).
Lenseignant accompagnera la dcouverte du
sujet en encourageant une lecture attentive :
de la consigne qui prcise la tche excuter,
en dautres termes la typologie de la production attendue (un message amical adress un

45

Le franais se met en 4 !

Paris (p. 55-57)

destinataire clairement identifi) et ses contenus (il sagit de rpondre une invitation). On
associera ces prrequis des savoir-faire prcis : savoir crire un(e) message/lettre amical(e)
(= formules de salutations, remerciement,
confirmation, prise de cong cf. p. 66 du livre)
et rpondre une invitation en refusant/acceptant (cf. p. 72 du livre).
du document-support (linvitation), qui fournit
des prcisions sur la situation de communication en acte ainsi quun lexique appropri la
circonstance (plats et boissons courants, invits), rutiliser dans le devoir.

Comprhension de loral
Typologie : message sur rpondeur (exercice 1).
AVANT lexercice
On accordera la priorit habituelle la lecture du
questionnement en proposant une activit simple : le professeur lit lintgralit de lexercice
(consigne et questions) et lance un remuemninges. Les lves ont leur disposition les
lments lus et toutes les illustrations de la page
pour formuler des hypothses sur les inconnues suivantes :
Quest-ce que le Vlib ? Comment est form le
mot ? (on acceptera toutes les propositions de la
classe pour llucidation de lacronyme) quoi
sert le Vlib Paris ?
Quel type de document vais-je couter ? Quelles
informations va-t-il me donner ?

Pour tout savoir sur la Fte des voisins :


www.immeublesenfete.com/

Production orale
Type de production : Jeu de rle (exercice 3).
1 Rencontre amicale ;
2 Demande dinformations.
On demandera aux lves de lire attentivement
les consignes pour reprer les points communs
et les diffrences des deux sujets. Ils nauront
aucun mal identifier le jeu de rle, mais on leur
demandera de prciser le contexte de ces situations de communication spcifiques (le premier
amical et le second formel) et les consquences
sur le plan de la formulation (tutoiement, vouvoiement, formules de politesse adaptes).
On sassurera que la Fte de la Musique est une
ralit connue des lves (si la manifestation
nexiste pas dans leur pays). Pour en savoir plus :
www.fetedelamusique.culture.fr/
Lenseignant pourra proposer aux lves de travailler par binme ou en groupe pour prparer par
crit les dialogues jouer devant la classe. Durant cette phase de prparation il se mettra la
disposition de la classe pour une aide lexicale
ponctuelle tout en invitant rflchir sur la
construction du dialogue. Il facilitera ainsi llaboration dun scnario :
Dialogue 1 : la prise de contact, les prsentations,
les sujets abords tels que gots/situation familiale et professionnelle ou scolaire/etc., la communication dadresses ou numros de tlphone
ou de mails, linvitation, la prise de rendez-vous,
les salutations ;
Dialogue 2 : les salutations, la formulation de
questions/de problmatiques, la formulation de
rponses, les remerciements, les salutations.

46

APRS lexercice
Lexercice est prtexte parler des moyens de
transport disponibles pour visiter Paris, occasion
dapprofondir la connaissance de la ville en utilisant par exemple un plan de mtro (disponible
sur www.ratp.fr) pour localiser monuments et
sites principaux (rvision des complments de
lieu !). On peut imaginer une sance avec le TBI
(Tableau blanc interactif) pour les tablissements
quips. La dcouverte gographique de la ville
permettra selon lintrt manifest par la classe
dillustrer les grandes tapes de son histoire
partir dvnements historiques importants (la
Rvolution Franaise par exemple avec la place
de la Bastille cf. le dossier sur la fte ou Napolon/lArc de Triomphe et les Champs-lyses,
la priode monarchique/le Louvre etc.)
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Mairie de Paris bonjour ! Avec Vlib, vous pouvez louer


un vlo pour visiter Paris en toute libert du lundi au
vendredi, et le week-end aussi ! Les vlos sont
disponibles 7 jours sur 7 et 24h sur 24 dans les stations
Vlib : il y a 1 800 stations Paris ! Soyez prudents et
bonne route en Vlib !

1 c ; 2 a ; 3 1 800.

Comprhension des crits


Typologie : lire pour sorienter (exercice 2).
Comme pour la comprhension orale, on accompagnera les lves dans leur dcouverte de
lexercice en proposant une lecture en commun

2012 Cideb

Le franais se met en 4 !
des diffrents crits mis leur disposition : la
consigne, le document support. On leur demandera alors de remplir un tableau trs simple, qui
fait la synthse des informations rcoltes :
Quoi ? Pour qui ? O ? Quand ? On procdera
la rsolution de lexercice ensemble.
Lexercice est une occasion de rappeler lorganisation administrative de Paris et le principe des
arrondissements. Pour en savoir plus :
fr.wikipedia.org/wiki/Arrondissements_de_Paris.
On pourra grce au plan donner une petite leon
de gographie parisienne en prcisant la rpartition des quartiers de la capitale : 1, 2 (les quartiers historiques), 5, 6 (le Quartier latin), 7, 8, 16
(les quartiers chics), le 13me (le quartier chinois),
etc.
On attirera lattention des lves sur le titre du document : pourquoi est-il amusant ? On leur demandera ce quils pensent de cette initiative
citadine originale : pourquoi installer une plage
dans une grande ville (Pour ou contre ?). Le
thme de la plage peut aussi stimuler les lves
parler de leurs vacances la mer (le contexte,
les activits) dans loptique de futures productions crites.
1 En t ; 2 il y a 10 ans ; 3 c ; 4 1er et 4e
arrondissements et au bassin de la Villette (19e).

Production crite
Type de production : message amical (exercice
2).
On demandera aux lves danalyser la consigne
en expliquant quelles indications elle fournit (typologie de la production, contenus) et quels savoir-faire sont impliqus :
crire un(e) message/lettre amical(e) (= rituel de
la lettre cf. p. 66 du livre) ;
rpondre une invitation en refusant/acceptant (cf. p. 72 du livre).
On pourra proposer la classe deux activits distinctes :
une production personnelle o ils devront choisir quelle rponse donner leur ami franais ;
un travail de groupe : les lves, partags en
groupes, participent llaboration dun devoir
collectif dans lequel le destinataire du message lami(e) franais(e) propose un programme pour cette semaine de vacances
parisienne (cf. questions directes). Les lves
ont leur disposition tous les documents du
dossier pour rpondre ce sujet trs classique.

2012 Cideb

A1

Production orale
Type de production : jeu de rle (exercice 3).
1 Dialogue amical ;
2 Demande dinformations.
Pour varier les activits on veillera :
changer les composants des groupes (par tirage au sort par exemple) pour viter aux plus
timides de dpendre toujours du mme camarade plus entreprenant dans la prise de parole ;
impliquer dautres protagonistes dans les
changes (plusieurs touristes se rencontrent
la Tour Eiffel, avec vos amis vous demandez
des renseignements au Louvre) ;
stimuler la crativit de la classe en proposant
dimaginer une petite mise en scne (recrer le
guichet dinformations, une file dattente, le hall
du Louvre !) avec accessoires (mobilier de bureau pour lemploy, guides, appareils photo
et lunettes de soleil pour les touristes, etc.).
Dans la mesure du possible, on sefforcera de ne
pas interrompre les acteurs en intervenant uniquement leur demande en cas de trou pour
souffler ou demander la classe de les aider.

Note : 20/20 (p. 77-79)


Le systme ducatif est un sujet qui intresse les
lves parce quil concerne leur quotidien. Le
dossier propose un aperu trs synthtique des
ralits franaises. On pourra rappeler brivement lorganisation des tudes en France (cf.
p. 79 du livre) pour sattacher des usages qui
peuvent surprendre selon les contextes : la mixit
tous les niveaux, le changement de salle de
classe chaque heure, le changement de professeur chaque anne et dans chaque matire (un
usage qui nest pas une obligation du systme),
lorganisation de la journe de classe sur la base
du matin et de laprs-midi travaills, le principe
du week-end long (samedi et dimanche), lchelonnement des vacances scolaires (2 semaines
chaque 7 semaines de cours), etc.
On voquera galement limportance de lvaluation chiffre sur la base de notes allant de 0 20,
avec une moyenne mathmatique de 10. Une
bonne occasion de rappeler le principe de la notation des examens DELF, en insistant sur la prise
en compte de la moyenne de toutes les preuves
(pour une note globale sur 100) et sur lexistence
dune note liminatoire de 5/25.

47

Le franais se met en 4 !
Comprhension de loral
Typologie : exercice dappariement (exercice 4).
Les lves sont invits associer les enregistrements aux situations prsentes dans les illustrations. On rappellera la classe que souvent
intervient dans lexercice un distracteur , cest-dire une photo/un dessin qui ne correspond
aucun document sonore et dont la seule fonction
est rendre la solution moins vidente.
Les activits
On proposera aux lves :
de dcrire toutes les photos proposes dans
lexercice (rvision/acquisition lexicale) ;
dimaginer leur bulletin scolaire personnel,
avec lapprciation des diffrents professeurs
dans les diffrentes matires.
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Document 1
Fille Cest quoi le menu aujourdhui ?
Garon Il y a du poulet avec des petits pois !
Fille Zut alors ! Je dteste les petits pois !
Document 2
Maintenant je vous donne le sujet du devoir. Vous avez
1 heure. Au travail ! Et en silence !
Document 3
Qui peut me conjuguer le verbe aller au futur ? Vous
vous rappelez ? Qui rpond ?
Document 4
Jeune fille 1 Tu as vu le film qui sappelle Entre les
murs ? Lhistoire se passe dans un collge.
Jeune garon Non, je ne connais pas.
Jeune fille 2 Si tu veux on peut le voir chez moi, jai le
DVD
Jeune garon Super ! Je viens quelle heure ?
Jeune fille 2 Je demande ma mre et je te rappelle
aprs.
Document 5
Le vendeur Bonjour !
Le client Bonjour. Jai besoin de deux cahiers, dun
stylo rouge et dune calculatrice.
Le vendeur Jai ce modle pour la calculatrice. Le prix
est intressant.
Le client Trs bien. Je lachte. Combien je vous dois ?

a 2 ; b 4 ; c / ; d 3 ; e 1 ; f 5.

Comprhension des crits


Activits
On proposera une interaction libre aux lves :
ont-ils un CDI leur disposition ?
Si OUI : Le frquentent-ils souvent ? Pourquoi ?
Si NON : Aimeraient-ils en avoir un dans leur tablissement ? Que voudraient-ils y trouver ?

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1 Centre de Documentation et dInformation ;


2 Le CDI est au 1er tage ; 3 b ; 4 17h00.

Production crite
Type de production : formulaire complter
(exercice 1).
On rappellera aux lves
limportance dune graphie lisible et propre ;
la ncessit de lanonymat lexamen (raison
pour laquelle lespace rserv au nom de famille est souvent supprim dans les fascicules
de devoir cf. NOM : XXXXXXXX). Les candidats
ont la possibilit de sinventer une identit fictive de leur choix (un avatar en quelque
sorte) pour complter le formulaire, condition
quelle corresponde leur vritable statut (ici
visiteur > correspondant tranger qui demande
une carte hebdomandaire).

Production orale
Type de production : entretien dirig (exercice 1).
Le sujet correspond la premire partie de lexamen, rserve une prsentation personnelle du
candidat amen rpondre aux questions de
lexaminateur. Rappelons que cette prsentation
se fait sans prparation et a une dure trs limite
(1 2 minutes).
On attirera lattention des lves sur limportance
des rgles de politesse ncessaires dans le cadre
de lchange.
On peut transformer lexercice en jeu de rle en
formant des binmes (candidat, examinateur) ou
des groupes de travail (avec un jury largi) qui se
livreront une petite simulation dexamen. Dans
ce cas on demandera au reste de la classe de
proposer une valuation sur la base de critres
prcis (qui peuvent tre ceux du Je mvalue ! cf.
p. 100 du livre).

Miam miam !! (p. 101-103)


La gastronomie est un sujet abondamment exploit dans les manuels de langue en ce quil reprsente une ressource inpuisable en matire
dactivits qui vont de la civilisation (dcouvrir et
mettre en regard la culture dautrui : distribution
des repas dans la journe, traditions nationales
et locales, us et coutumes, etc.) la manipulation
de la langue : chaque recette est en effet une invitation rviser des chapitres aussi divers que
(entre autres) lexpression de la quantit, lutilisation des articles et de limpratif, laccord des adjectifs, sans oublier lapprentissage dun lexique
tout la fois spcifique et quotidien.

2012 Cideb

Le franais se met en 4 !
Le dossier prend le prtexte de la cuisine franaise
pour rflchir sur celles du monde, en invitant les
lves livrer leur exprience personnelle.

Comprhension de loral
Typologie : annonce (exercice 1).
On proposera lexercice dans les conditions de
lexamen (2 coutes interrompues par une brve
pause, sans oublier la pause initiale pour une lecture attentive du questionnement).
Il peut donner lieu une interaction sur le thme
des repas : les lves compareront les habitudes
franaises les horaires, la composition des
repas (cf. p. 103), les structures (restaurant, brasserie, auberge, self-service, etc.) celles en
usage dans leur pays, et seront amens par un
questionnement simple dcrire leurs habitudes
alimentaires personnelles (Quel est le repas le
plus important ? Que manges-tu au petit djeuner ? Quel est ton plat prfr ? Quel est celui
que tu dtestes ?).

Comprhension des crits


On propose ici deux exercices dorientation
o il est demand aux lves de se reprer dans
lcrit en lisant un (exercice 1) ou plusieurs documents (exercice 2, qui peut tre considr
comme un exercice d association ).
La recette
Lenseignant procdera une lecture attentive de
la recette avec la classe pour en faire reprer :
la structure : il demandera par exemple quelles
questions rpondent les deux grandes sections
de la recette (Avec quoi ? Comment ?) et comment on pourrait les rsumer par un mot, qui
manque ici (ingrdients, prparation) ;
le lexique par le biais dun relev par catgorie
grammaticale (les substantifs, associs aux ingrdients et les verbes la prparation).
La carte de France peut permettre dassocier certaines rgions de France aux plats nationaux les
plus connus : la bouillabaisse (Marseille), les
crpes (bretonnes), le cassoulet (toulousain), etc.
Pour en savoir plus ou proposer une activit avec
Internet, un site intressant :
www.cuisine-france.com/recette/region.htm
leur tour les lves peuvent prsenter en franais des traditions culinaires familiales en proposant une recette quils affectionnent. Ils peuvent
aussi en inventer une !
Les saveurs du monde
On demandera aux lves de justifier leur rponse chaque fois de manire simple :
La rponse est
Parce quon dit dans le texte
Le gaspacho
Dlicieux en t !
Le tiramisu
Dessert italien au caf
Les makrout ellouz Attention aux calories !
Les rsti
Ce plat est sans viande
Les documents peuvent tre le prtexte une interaction en classe : quel est le plat prfr des
lves ? Sucr, sal ? Hors-duvre ou dessert ?
On en profitera pour rviser la composition dun
menu franais (cf. page 103 du livre).
Exercice 1
1 b ; 2 a ; 3 c.
Exercice 2

A1

59

Mesdames et messieurs bonjour ! Il est 7h30 et le barrestaurant de notre train est ouvert ! Aujourdhui nous
vous proposons un petit-djeuner complet avec un jus
de fruits, un caf et un croissant au prix de 12 euros.
Prix spcial de 8 euros pour les enfants ! Nous vous
attendons nombreux dans la voiture 14 !

1 b ; 2 c ; 3 Un prix spcial de 8 euros ; 4 n 14.

Production crite
Type de production : formulaire complter
(exercice 1) Cf. dossier PE p. 79 du livre.
Attention au pige ! Les lves ne doivent pas
complter la mention NOM afin de respecter
la rgle danonymat de lexercice.

Production orale
Jeu de rle (exercice n 3).
Pour jouer la scne, on peut utiliser le matriel de
lensemble du volume (cf. page 95 sq. et les
fiches-images). On cherchera respecter les
conditions de lexamen en constituant deux
groupes : les examinateurs (1) et les candidats
(2), qui ont la possibilit de travailler ensemble
pendant 10 minutes pour prparer leur rle .
Les binmes seront ensuite tirs au sort et valus par le reste de la classe selon des critres
prcis (cf. page 100 du livre). On demandera la
classe de proposer une note pour chacun des
participants (sur 25), en attribuant un barme aux
critres choisis par la classe.

1 Le gaspacho ; 2 Le tiramisu ; 3 Les makrout


ellouz ; 4 Les rsti.

2012 Cideb

49

A1

Examens Blancs

Examen Blanc 1

Situation n 5
Homme Bonjour Madame, voici mon billet.
Femme Merci. Vous avez un bagage enregistrer ?
Homme Non, seulement un bagage main. Lavion est
lheure ?
Femme Oui, Monsieur. Embarquement porte 5 17h.
Bon voyage !

Comprhension de loral
60

Page 108, exercice 1


Salut ! Cest Jolle. Cette semaine il y a des promotions
incroyables dans notre boutique prfre ! On y va
demain avec Marie. Tu viens aussi ? On se retrouve chez
Lucie 16h00. Appelle-moi pour confirmer sil te plat.
Bisous.

a 3 ; b 5 ; c 2 ; d 4 ; e 1 ; f /.

Comprhension des crits

1 a ; 2 b ; 3 chez Lucie ; 4 b.
61

Page 110, exercice 1

Page 108, exercice 2

1 c ; 2 20h00 ; 3 b ; 4 un cadeau ; 5 c.

Mesdames et messieurs, votre attention sil vous plat. Le


train TGV numro 8042 en provenance de Marseille et
destination de Lyon, dpart prvu 16h05, entre en gare
voie C. Il dessert la gare de Grenoble. Information pour
les voyageurs : le wagon restaurant est en voiture 12 au
milieu du train.

Page 111, exercice 2


1 b ; 2 dimanche prochain ; 3 chez ses grandsparents ; 4 a ;
5

1 b ; 2 16h05 ; 3 c ; 4 un wagon restaurant.


62

Page 109, exercice 3

Coralie Non Bastien, je suis dsole, cet aprs-midi


cest impossible, je vais la danse 15h30.
Bastien Tu vas avec Isabelle ton cours de danse ?

Rue Nationale

Rue des Lilas

Rue Gambetta

Bastien Salut Coralie ! Tu viens avec moi cet aprsmidi 16h30 au parc ?

Coralie Non, avec Marion. Isabelle est en voyage


scolaire avec sa classe.

1 c ; 2 15h30 ; 3 avec Marion ; 4 b.


63

Page 109, exercice 4


Page 112, exercice 3

Situation n 1
Le client Bonjour Madame, je voudrais un pantalon
gris.
La vendeuse Oui Monsieur, quelle est votre taille ?
Le client Je fais du 46.
La vendeuse Venez, je vais vous montrer nos modles.

1 b ; 2 0800.09.08.12 ; 3 6 ; 4 lunettes spciales ;


5 partir de 14 h.
Page 113, exercice 4
1 b ; 2 sa grande sur ; 3 c ; 4 il rentre ; 5 1b, 2d,
3c, 4a.

Situation n 2
Jeune fille Excusez-moi, Madame pour aller la
bibliothque ?
Dame Cest facile, vous prenez la deuxime rue
gauche puis la premire droite et vous tes arrive.
Jeune fille Merci beaucoup, Madame.
Situation n
Jeune fille 1
Jeune fille 2
Jeune fille 1
Jeune fille 2

Productions libres.

3
All ? Salut, cest Lane.
Salut !
On se voit 18h00 la piscine ?
Oui oui ! plus !

Situation n 4
La prof Prenez vos livres, page 20.
Llve Madame ! Jai oubli mon livre !

50

Production crite et Production orale

Examen Blanc 2
Comprhension de loral
64

Page 117, exercice 1


DEMATHLON bonjour ! Nous sommes ouverts du mardi
au vendredi de 9h15 19 h et le samedi de 9h15

2012 Cideb

Examens Blancs
20h30. Cette semaine notre magasin vous propose la
nouvelle collection de maillots de bain pour lt !
Samedi prochain nous sommes ouverts de manire
exceptionnelle en nocturne et notre magasin ferme
22h30. Venez nombreux !

1 9h15 ; 2 a ; 3 a ; 4 le magasin ouvre en nocturne


/ le magasin ferme 22h30.
65

Page 117, exercice 2


Mesdames, Messieurs, bonjour. Mercredi 15 mai, il est
6h30 et cest le moment de la mto du jour : attention
sur les routes ! Conduisez avec prudence ! Aujourdhui
nous avons rendez-vous avec la pluie toute la journe
sur le nord de la France. Cest un peu mieux dans le
sud et dans le centre, mais un conseil : ne sortez pas
sans parapluie ! Pour plus dinformations, composez le
09.99.15.33.05. Bonne journe tous !

A1

Papa Un hamburger, ce nest pas lger ! Il faut faire


attention ! Tu attends une heure et aprs tu peux te
baigner !
Situation n 4
Mre Bonjour Christophe Tu veux du lait?
Christophe Merci, oui, un peu Et un croissant aussi
sil te plat.
Mre Et ta sur ?
Christophe Vronique est encore dans la salle de
bains. Elle se prpare.
Mre Vronique ! Dpche-toi, tu vas tre en retard !
Situation n 5
Momo Par ici, passe-moi le ballon, Charlie !
Charlie Allez tire Momo !
Ensemble BUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUT !
Momo On a gagn. Hourra !

a 1 ; b 4 ; c 5 ; d 2 ; e 3 ; f /.

1 6h30 ; 2 cest mercredi ; 3 b ; 4 09.99.15.33.05


66

Page 118, exercice 3

Comprhension des crits

Secrtaire Bonjour monsieur !

Page 119, exercice 1

Visiteur Bonjour madame. Je peux parler au docteur


un instant, sil vous plat ?

1 b ; 2 a ; 3 18h00 ; 4 a ; 5 un appareil-photos.

Secrtaire Dsole, le docteur est occup en ce


moment avec un patient. Vous pouvez laisser un
message si vous voulez.
Visiteur Oui, merci. Dites au docteur que je ne peux
pas djeuner avec lui car je dois aller laroport
accompagner mon fils. Je lappelle ce soir aprs 21h.

Page 120, exercice 2


1 vous venez vivre Poitiers / vous tes un nouvel
habitant ; 2 b ; 3 c ; 4 05.49.88.23.24 ;
5
Palais de Justice Notre-Dame-la-Grande

Visiteur Je mappelle Olivier. Je suis un ami. Merci


madame et au revoir.

Gran

Secrtaire Au revoir monsieur.

Rue
J.-J
au

1 b ; 2 b ; 3 c ; 4 21h00.
67

n
Bd Bajo

Rue
R

iffau
lt

Secrtaire Daccord. Je lui transmets votre message.


Vous tes ?

d Ru

rs

Page 118, exercice 4


Situation n 1
Maman Aline ! Viens manger, a va tre froid ! Aline !
Viens manger, a va tre froid ! Mais tu mentends ?
Aline Oui, jarrive. Ne te mets pas en colre. Jcoute
ma chanson prfre
Maman Cest lheure de manger, pas dcouter de la
musique. table !
Situation n 2
Marc Super ! Un film avec Arnold Schwarzenegger !
Jadore !
Paul Comment sappelle ce film ?
Marc Terminator ! Cest un classique !
Situation n 3
Papa Non, tu nentres pas dans leau maintenant, tu as
mang !
Ado Mais Papa, jai mang seulement un hamburger
cest lger !

2012 Cideb

Htel de Ville

Rue de la
Cathdrale

Cathdrale
St Pierre

Place de la
Cathdrale

Sainte
Radegonde

Page 121, exercice 3


1 c ; 2 centrefc@gmel.com ; 3 03.45.89.20.14 ;
4 11h 14h ; 5 10 .
Page 122, exercice 4
1 c ; 2 le mercredi ; 3 le dimanche ; 4 jeudi au
djeuner ; 5 2 aot.

Production crite et Production orale


Productions libres.

51

Examens Blancs

Examen Blanc 3
Comprhension de loral
68

69

Page 126, exercice 1


Salut, cest Franois lappareil. Je suis lhpital car jai
eu un petit accident avec mon scooter hier en allant la
piscine. Ce nest pas grave mais ce matin je ne vais pas au
collge. Tu peux venir me voir cet aprs-midi ? Apportemoi un magazine, sil te plat. Attention ! Le soir les visites
se terminent 19h30. Bisous.

Situation n 4
Vendeur Bonjour Madame, je peux vous aider ?
Cliente Bonjour. Oui, merci. Ils sont beaux, vos
fromages ! Je voudrais un camembert, sil vous plat.
Vendeur Voil. Vous payez la caisse. Au revoir
madame.

1 b ; 2 b ; 3 un magazine ; 4 19h30.

Situation n 5
Garon Le devoir tait vraiment difficile !
Fille Oui, je ne sais pas si jai russi.
Garon Tu crois que le professeur sera svre ?
Fille Je ne sais pas. Il faut attendre la correction.

Page 126, exercice 2


Il est 20h et voici notre bulletin infos-trafic. Ce soir il y a
beaucoup de problmes de circulation sur le boulevard
priphrique autour de Paris car le temps est trs
mauvais. Lautoroute A10 en direction de Tours est
ferme cause de la neige. Attention aux accidents,
conduisez avec prudence ! Pour plus dinformations
vous pouvez consulter le site www.info-en-direct.fr.
Bonne route ! Et maintenant les actualits du jour

70

Situation n 3
Elle Alors, tu changes de chane sil te plat ?
Lui Pourquoi ? Ce programme ne te plat pas ?
Elle Non ! Et puis cest toujours toi qui choisis !
Aujourdhui cest mon tour. Passe-moi la
tlcommande.

a 5 ; b 3 ; c 1 ; d 2 ; e 4 ; f /.

Comprhension des crits


Page 128, exercice 1

1 20h00 ; 2 b ; 3 b ; 4 b.

1 b ; 2 18h30 ; 3 b ; 4 une carte didentit ; 5 a.

Page 127, exercice 3

Page 129, exercice 2

Leila Maman, tu peux macheter cette jupe blanche, sil


te plat ? Je nai rien mettre pour la fte danniversaire
de Benot !

1 b ; 2 pour quatre personnes ; 3 envoyer un mail ;


4b;
5

Mre Mais cest quand cette fte ?


Leila Tu sais bien, samedi prochain 13h30. Il a une
grande piscine dans son jardin cest gnial chez lui !
Mre Mais je travaille samedi et je ne peux pas
temmener ! Comment peux-tu aller chez Benot ?
Tu prends ton scooter ?
Leila En bus cest plus pratique. Et puis le frre de
Magali me ramne en voiture.

Pont du Bassin

Principale

glise
Viaduc
Tadoussac

Les Bergeronnes
Les Escoumins

1 c ; 2 13h30 ; 3 une grande piscine ; 4 c.


71

Page 127, exercice 4

Page 130, exercice 3

Situation n 1
Garon Ctait une bonne ide de venir ici, non ?
Fille Moi je naime pas voir les animaux en cage dans
les zoos.
Garon Regarde, un lion ! Il est magnifique !
Fille Moi, je trouve quil est horrible ! Et il a lair
mchant en plus. Tu as vu comment il nous regarde ?

1 a ; 2 02.76.14.32.20 ; 3 Corgi ; 4 06.98.00.43.05 ;


5 lheure des repas.

Situation n 2
Femme Pardon Monsieur, je cherche la rue des
Mimosas
Homme Cest facile. Vous allez tout droit sur ce trottoir,
puis vous tournez gauche et aprs cest la premire
rue droite. a va ?
Femme Tout droit, gauche et aprs droite. Oui,
merci beaucoup Monsieur.

52

Page 131, exercice 4


1 b ; 2 les moins de 18 ans ; 3 a ; 4 b ; 5 1d, 2c,
3a, 4b.

Production crite et Production orale


Productions libres.

2012 Cideb

Documents de rfrence

A1

Le DELF SCOLAIRE et JUNIOR en 10 questions


1 Quelle est la diffrence entre DELF SCOLAIRE
et DELF JUNIOR ?
Ce sont les mmes examens : la diffrence est
simplement administrative. Le DELF JUNIOR
sadresse des candidats qui sinscrivent individuellement dans des pays o le DELF ne fait pas
lobjet dun accord diplomatique entre les autorits locales et le Ministre de lducation Nationale franais. Dans les pays o ces accords
existent, les candidats lves sinscrivent au
DELF SCOLAIRE par lintermdiaire de leur enseignant de langue franaise.
2 Le DELF SCOLAIRE (ou JUNIOR) a-t-il la
mme valeur que le DELF pour adultes ?
Le niveau de comptences demand est identique. Seules changent les thmatiques abordes,
qui sont adaptes un public adolescent (on
parle du monde de lcole plutt que de celui du
travail par exemple, etc.) Les examens SCOLAIRE
et JUNIOR ont donc exactement la mme valeur
que la certification adulte et permettent dobtenir des crdits (scolaires, universitaires) ou de
complter un C.V. dans le cadre dune future recherche demploi.
3 qui peut-on sadresser pour avoir des
informations sur les examens ?
Le Ministre de lducation Nationale dispose
dun vaste rseau de centres habilits dans le
monde entier. Les examens de certification sont
confis aux Instituts et Centres Culturels franais
qui dpendent directement de lAmbassade ou au
rseau local des Alliances Franaises. Pour
connatre les centres dexamen dans votre pays,
il suffit de consulter la liste disponible sur le site
du C.I.E.P. :
http://www.ciep.fr/delfdalf/annuaire_centres.php.
4 Il y a combien de sessions dexamen dans
lanne ?
Le nombre des sessions et leur date sont dtermins pour chaque pays par le calendrier national, disponible auprs de tous les centres
dexamen habilits. Ce calendrier est impratif et
aucune de ses dates ne peut tre modifie.

2012 Cideb

5 Quel est le prix des certifications franaises ?


Pour connatre les tarifs en vigueur au titre de
lanne en cours, il suffit de contacter un centre
habilit. Ces tarifs sont identiques pour tous les
centres dexamen au niveau national.
6 Je suis professeur de franais Comment
puis-je inscrire des lves une session
DELF SCOLAIRE ?
Il suffit de contacter le centre habilit le plus
proche pour connatre la date des sessions et
envoyer la liste de ses candidats avant la date
limite dinscription (1 ou 2 mois avant la date
prvue pour les preuves) en remplissant la fiche
dinscription communique par le centre.
7 Pour obtenir un diplme, mes lves doiventils passer les 4 niveaux dexamen ?
Pas du tout ! Chaque examen donne droit un
diplme dlivr par le Ministre de lEducation
Nationale franais. Les lves peuvent choisir de
prsenter seulement celui qui correspond leur
niveau de comptences.
8 Les preuves seront-elles organises dans
mon tablissement ou les lves devront-ils
se dplacer pour passer lexamen ?
En fonction de lorganisation gnrale de la session, les lves peuvent tre amens se dplacer dans un centre de passation choisi par le
centre dexamen, o sont regroups les candidats de diffrents tablissements.
9 Quand mes lves connatront-ils leurs
rsultats ?
Trs vite ! Le centre dexamen informera ltablissement 2 3 semaines aprs la fin des
preuves et remettra aux lves une attestation
provisoire de russite. Puis ils recevront leur diplme officiel sign par le Ministre de lducation Nationale franais et dlivr par le C.I.E.P.
(compter 3 4 mois minimum).
10 Combien de temps est valable le diplme du
DELF ?
Comme tous les examens dtat franais, le diplme du DELF na pas de limite de validit.
Il est donc obtenu pour la vie.

53

documents de rfrence

DOCUMENT RSERV AUX CORRECTEURS

Grille dvaluation de la production crite A1


10 points

EXERCICE 1
Un point par rponse. On ne tiendra pas compte de l'orthographe, sauf si celle-ci gne la comprhension des informations donnes.

15 points

EXERCICE 2
Respect de la consigne
Peut mettre en adquation sa production avec la situation propose.
Peut respecter la consigne de longueur minimale indique.

0.5 1

1.5

Correction sociolinguistique
Peut utiliser les formes les plus lmentaires de laccueil et de la prise
de cong.
Peut choisir un registre de langue adapt au destinataire (tu/vous).

0.5

1.5

Capacit informer et/ou dcrire


Peut crire des phrases et des expressions simples sur soi-mme et ses
activits.

0.5 1

1.5

2.5

Lexique/orthographe lexicale
Peut utiliser un rpertoire lmentaire de mots et dexpressions relatifs
sa situation personnelle.
Peut orthographier quelques mots du rpertoire lmentaire.

0.5 1

1.5

2.5

Morphosyntaxe/orthographe grammaticale
Peut utiliser avec un contrle limit des structures, des formes grammaticales simples appartenant un rpertoire mmoris.

0.5 1

1.5

2.5

Cohrence et cohsion
Peut relier les mots avec des connecteurs trs lmentaires tels que et ,
alors .

0.5 1

3.5

FAC-SIMIL
NOM DU CORRECTEUR : ............................................................................................................................
CODE CANDIDAT :

NOTE :

/25

Aprs valuation du candidat, cette grille doit tre rattache la copie DELF A1.
DELF A1

54

Page 1 sur 1

2012 Cideb

documents de rfrence

A1

D O C U M E N T R S E R V A U X E X A M I N AT E U R S

Grille dvaluation de la production orale A1


1 ENTRETIEN DIRIG (1 minute environ)
Peut se prsenter et parler de soi en rpondant des questions
personnelles simples, lentement et clairement formules.

0.5

1.5 2

2.5

3.5

0.5

1.5 2

2.5

3.5

3.5

4.5

2 ECHANGE DINFORMATIONS (2 minutes environ)


Peut poser des questions personnelles simples sur des sujets familiers et concrets et manifester quil/elle a compris la rponse.

3 DIALOGUE SIMUL (ou jeu de rle) (2 minutes environ)


Peut demander ou donner quelque chose quelquun, comprendre ou donner des instructions simples sur des sujets concrets
de la vie quotidienne.

0.5

1.5 2

2.5

Peut tablir un contact social de base en utilisant les formes de


politesse les plus lmentaires.

0.5

1.5 2

2.5

FAC-SIMIL
POUR LENSEMBLE DES 3 PARTIES DE LPREUVE
Lexique (tendue) / correction lexicale
Peut utiliser un rpertoire lmentaire de mots et dexpressions
isols relatifs des situations concrtes.

0.5

1.5 2

2.5

Morphosyntaxe / correction grammaticale


Peut utiliser de faon limite des structures trs simples.

0.5

1.5 2

2.5

Matrise du systme phonologique


Peut prononcer de manire comprhensible un rpertoire limit
dexpressions mmorises.

0.5

1.5 2

2.5

NOM DE LEXAMINATEUR : .......................................................................................................................


NOM DU CANDIDAT : ................................................................................................................................
CODE CANDIDAT :

NOTE :

/25

Aprs valuation du candidat, cette grille doit tre rattache la copie DELF A1.
DELF A1

2012 Cideb

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documents de rfrence

FAC-SIMIL

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documents de rfrence

A1

FAC-SIMIL

2012 Cideb

57

documents de rfrence

FAC-SIMIL

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2012 Cideb

documents de rfrence

A1

FAC-SIMIL

2012 Cideb

59

documents de rfrence

FAC-SIMIL

Rfrentiels morpho-syntaxiques pour le niveau A1

60

article (dfini, indfini, partitif)


adjectifs dmonstratifs et possessifs
pronoms personnels sujets
pronoms personnels complments directs et
indirects
prpositions et adverbes de lieu, de temps les
plus courants
coordination : et, ou, mais, car, ainsi, aussi, non
plus, mme
nombres
adverbes de quantit : beaucoup, un peu,
assez, trop
sensibilisation comparaison sommaire : plus,
moins, autant
expression sommaire de la cause (car), du but
(pour + infinitif), de la consquence (alors, ainsi)
complments de lieu (localisation, distance), de
temps (reprage par rapport au moment du
locuteur), expression de la dure (il y a, dans)

auxiliaires tre et avoir prsent


indicatif prsent des verbes rguliers
indicatif prsent des verbes irrguliers les plus
courants (aller, venir, faire)
pass compos
sensibilisation accord participe pass avec tre
et avoir
futur proche
sensibilisation imparfait, futur
impratif verbes rguliers
conditionnel de politesse
verbes pronominaux courants
phrase interro-ngative simple
phrase ngative simple : ne pas

2012 Cideb

Ressources en ligne
ressources en ligne
Lpoque o les enseignants de langue ne
pouvaient se procurer des documents dits
authentiques quau prix de longues recherches
semble lointaine. Aujourdhui par le biais dInternet
ces documents sont la disposition de tous
professeurs et lves sur une base quotidienne
et le problme nest plus tant la collecte
dinformations que celui de la slection de ces
informations souvent plthoriques.
Il nen demeure pas moins que laccs aux
ressources en ligne constitue une vritable rvolution
pour la classe de langue, offrant au professeur :
un accs facile au document : les ressources
prsentes sur la toile sont directement en prise
avec une actualit constamment mise jour et
constitue donc une immense bibliothque dont
on peut exploiter les contenus, gratuitement et
sans limitation dhoraires.
une plus grande autonomie pdagogique : le
cours de langue nest plus prisonnier du manuel
mais peut senrichir en fonction des priorits
identifies par lenseignant. La progression est
ainsi complte par les ressources quil choisit
dexploiter sur la base des objectifs fixs pour
la classe (choix de textes, daudios ou de
vidos, conception dexercices et de devoirs).
un rapport nouveau avec lapprenant : si
Internet contribue renforcer lautonomie de
lenseignant, il dtermine galement une
approche nouvelle la gestion de classe grce
aux possibilits offertes par la poste lectronique
(lenseignant acceptant de rpondre des
demandes personnalises, proposant et
recevant exercices ou devoirs en ligne) ou, mieux
encore, par les rseaux sociaux (cration dun
compte-classe qui devient forum de
discussion par exemple) ; laccs aux ressources
en ligne permet de solliciter le groupe pour des
recherches effectuer en dehors des heures de
cours, de recueillir les suggestions de certains de
ses membres pour un enrichissement constant
des activits proposes par les uns et les autres.
On propose ici un choix limit de sites
consultables par le professeur et par llve. Si les
recherches sur Internet sont un plus souvent
apprci par les classes, quel que soit leur niveau
de comptence linguistique, il est vident que la
consultation rgulire des ressources en ligne par
les candidats des niveaux plus avancs (B1 mais
surtout B2) est indispensable pour dterminer une
relle familiarit avec la langue dans loptique de
lexamen.

Les ressources
Labondance de loffre rend le choix difficile ! On
utilisera toutes les possibilits offertes en ligne,
dclines en termes de :
textes et documents image, consulter
principalement sur les sites de la presse crite.
Jusquau niveau B2, il est vident que les
documents authentiques doivent tre transforms
pour les rendre acceptables du point de vue
pdagogique (quantit/qualit de langue) ;
podcasts : la nouveaut des dernires annes est
la diffusion rapide du podcasting (contraction
diPod, le clbre baladeur numrique et de
broadcasting), procd de diffusion de fichiers
sonores ou images sur Internet, que lon nomme
podcasts en anglais. Diverses traductions
existent : baladodiffusion (au Qubec) ou
podiffusion (en Suisse). Le podcasting permet aux
utilisateurs de sabonner au tlchargement (grce
des programmes comme iTunes, Google Tunes
ou Real Player) dmissions ou de chroniques
diffuses sur divers metteurs (radios, tlvisions,
sites spcifiques). Ces fichiers (au format mp3
ou mp4) peuvent ensuite tre couts ou regards
sur un baladeur numrique ou sur un ordinateur
personnel, pour une coute ou une vision diffre.
La plupart des sites dinformation proposent de
sabonner leurs podcasts. On peut ainsi recevoir
rgulirement, de manire automatique et gratuite,
tous les enregistrements de son choix. Certains
sites proposent mme une transcription de
certaines des missions proposes.

Sinformer
Pour un accs direct la ralit du monde
francophone, on pourra consulter :
1. Sites des principaux organes de presse
(quotidiens et revues)
France
> Le Monde
www.lemonde.fr/
> Libration
www.liberation.fr/
> Le Figaro
www.lefigaro.fr/
> LExpress
www.lexpress.fr/
> Le Point
www.lepoint.fr/
> Le Nouvel Observateur
http://tempsreel.nouvelobs.com/
> Tlrama
www.telerama.fr/ (actualit culturelle)
Canada
> Le Devoir
www.ledevoir.com/
> Le Quotidien
www.cyberpresse.ca/le-quotidien/
> Le Journal de Montral
http://lejournaldemontreal.canoe.ca/
Belgique
> Le Soir

2012 Cideb

A1

www.lesoir.be

61

ressources en ligne
> La Libre Belgique
Suisse
> LExpress
> Le Temps

www.llb.be

www.lexpress.ch/fr/
www.letemps.ch/

Maghreb et Moyen-Orient
> El Watan
www.elwatan.com/ (Algrie)
> LOrient Le Jour
www.lorientlejour.com/
(Liban)
> La Presse
www.lapresse.tn/ (Tunisie)
> Le Temps
www.letemps.com.tn/ (Tunisie)
> Libration
www.libe.ma/ (Maroc)
> Maroc Hebdo
www.maroc-hebdo.press.ma (Maroc)
On signale enfin UN JOUR, UNE ACTU !
(http://1jour1actu.com/), un site accessible aux
lves mme si leurs comptences sont encore
hsitantes. Conu pour des jeunes de langue
maternelle (7-13 ans), il explique lessentiel de
lactualit de manire intelligente et simple. Lespace
enseignants est destin des collgues de
lhexagone, mais certaines ides peuvent tre
exploites en classe de FLE.
2. Radios et tlvisions
Pour les possesseurs dune bonne connexion, Internet
offre la possibilit de voir et dcouter les mdias en
direct (ou en diffr) : la plupart des sites propose de
voir ou revoir/couter ou rcouter des missions dj
diffuses. Beaucoup donnent galement la possibilit
de tlcharger travers leurs podcasts audios et
vidos, qui constituent un outil indispensable pour se
familiariser avec la ralit de la langue.
France 24 (www.france24.com/fr/) La chane de
tlvision France 24 offre un panorama complet de
lactualit mondiale en franais (mais aussi en anglais
et en arabe), ractualise en temps rel.
TV5 (www.tv5.org/) On ne prsente plus TV5, la chane
francophone ! Une section importante du site est
consacre lenseignement et lapprentissage de la
langue franaise (cf. rubriques : Langue franaise,
Apprendre le franais, Enseigner le franais).
Tous les sites de Radio France, parmi lesquels :
> Radio France International (www.rfi.fr/) La radio
franaise internationale propose le meilleur de
lactualit francophone ainsi que des activits lies
lenseignement et lapprentissage du FLE dans sa
rubrique Langue franaise. Particulirement
intressant (en particulier pour les candidats au DELF
B2) Le journal en franais facile (tlchargeable), qui
permet de sentraner la comprhension orale en se
tenant informs de lactualit.
> France Infos (www.franceinfo.fr/) La radio propose
des chroniques passionnantes de dure variable
(certaines durent un peu plus dune minute), qui sont
toutes tlchargeables.

62

> France Inter (www.franceinter.fr/) Un large choix de


podcasts, pour tous les gots et sur tous les thmes !
> France Culture (www.franceculture.fr/) Toute
lactualit culturelle franaise avec des missions
passionnantes (la plupart tlchargeables). Mais le
niveau de langue (on est plus souvent au niveau
C1/C2 que B2) en rserve souvent la teneur
lenseignant soucieux de se tenir inform sur les
dbats intellectuels et artistiques franais plus qu
llve en situation dapprentissage.
> Canal Acadmie (www.canalacademie.com) Une
vision (un peu guinde) de lactualit francophone
propose par lAcadmie Franaise, qui permet
dcouter les grands spcialistes actuels de lhistoire,
de la littrature et des arts.
> On signalera que toutes les radios gnralistes
(Europe 1, RMC, RTL) possdent des sites sur
lesquels sinformer, en coutant le direct ou en
tlchargeant audios ou vidos.
> Radio Canada (www.radio-canada.ca/) pour largir
son horizon au continent amricain. Des chroniques,
lactualit locale et internationale vue de lautre ct
de lAtlantique et avec laccent !

Enseigner
Les portails FLE, pour sinformer sur les ressources
disponibles :
> www.aplv-languesmodernes.org/ Le site de
lassociation des professeurs de langues vivantes.
> http://home.sandiego.edu/~mmagnin/SitesPeda.html
> http://linguapolis.hu-berlin.de/
> www.podflux.net/ Le portail des podcasts.
> www.fle.fr/ (en particulier pour le rpertoire des
centres destins apprendre le franais en France)
Les ressources pdagogiques (dossiers, exercices etc.)
> www.lepointdufle.net/
> www.francparler.info/accueil/
> http://apprendre.over-blog.fr/
> les ressources de www.fle.fr/ avec le cartable
connect , qui propose le meilleur de la toile
(www.fle.fr/index-page-cartable_prof.html).
> http://lexiquefle.free.fr/, pour dcouvrir le
vocabulaire du franais grce aux images.
> www.podcastfrancaisfacile.com/ pour apprendre le
franais travers les podcasts.
> http://nathan-cms.customers.artful.net/fdlm-v2/ Le
site du Franais dans le monde.
> www.primlangues.education.fr/ Destin aux
professeurs chargs de lenseignement de la langue
dans les classes du primaire, le site propose des
documents intressants dans sa rubrique
Ressources.
> www.picto.qc.ca/, un site canadien utile, qui
propose une banque dimages dans tous les
domaines pour pouvoir illustrer les documents
utiliss en classe.

2012 Cideb

CD-Rom : corrigs
Examen Blanc 1

A1

Exercice 3
1 b ; 2 b ; 3 c ; 4 21h00.

Comprhension de loral
Exercice 1
1 a ; 2 a ; 3 chez Lucie / Lucie ; 4 a.

Exercice 4
a 1 ; b 4 ; c 5 ; d 2 ; e 3 ; f x.

Comprhension des crits

Exercice 2
1 b ; 2 16h05 ; 3 c ; 4 un wagon restaurant / le
wagon restaurant.

Exercice 1
1 b ; 2 a ; 3 18h00 ; 4 a ; 5 un appareil-photos /
son appareil-photos.

Exercice 3
1 c ; 2 15h30 ; 3 avec Marion / Marion ; 4 b.

Exercice 2

Exercice 4

1 c ; 2 vous venez vivre Poitiers / vous tes un


nouvel habitant ; 3 b ; 4 c ; 5 05.49.88.23.24.

a 3 ; b 5 ; c 2 ; d 4 ; e 1 ; f x.

Exercice 3

Comprhension des crits


Exercice 1
1 c ; 2 20h00 ; 3 b ; 4 un cadeau ; 5 c.
Exercice 2

1 c ; 2 centrefc@gmel.com ; 3 03.45.89.20.14 ;
4 11h00 14h00 ; 5 10 .
Exercice 4
1 c ; 2 mercredi ; 3 dimanche ; 4 jeudi / jeudi au
djeuner ; 5 2 aot.

1 b ; 2 dimanche prochain ; 3 chez ses grandsparents ; 4 a ; 5 b.


Exercice 3
1 b ; 2 0800.09.08.12 ; 3 6 ; 4 lunettes spciales ;
5 partir de 14 h.
Exercice 4
1 b ; 2 avec sa grande sur / sa grande sur ;
3 c ; 4 il rentre ; 5 Pizzeria : b ; parents : d ;
Monte-Carlo : c ; baignade : a.

Examen Blanc 3
Comprhension de loral
Exercice 1
1 b ; 2 b ; 3 un magazine ; 4 19h30.
Exercice 2
1 20h00 ; 2 b ; 3 b ; 4 b.
Exercice 3

Examen Blanc 2
Comprhension de loral
Exercice 1
1 9h15 ; 2 a ; 3 a ; 4 le magasin ferme 22h30.

1 c ; 2 13h30 ; 3 une grande piscine / une piscine ;


4 c.
Exercice 4
a 5 ; b 3 ; c 1 ; d 2 ; e 4 ; f x.

Comprhension des crits

Exercice 2
1 6h30 ; 2 cest mercredi ; 3 b ; 4 09.99.15.33.05

Exercice 1
1 b ; 2 18h30 ; 3 b ; 4 votre carte didentit ; 5 a.

2012 Cideb

63

CD-Rom : corrigs
Exercice 2

Exercice 4

1 b ; 2 4 ; 3 envoyer un mail / crire un mail ; 4 b ;


5 c.

Audio

Exercice 3
1 a ; 2 02.76.14.32.20 ; 3 Corgi ; 4 06.98.00.43.05 ;
5 lheure des repas.
Exercice 4
1 b ; 2 les moins de 18 ans ; 3 a ; 4 1d, 2c, 3a, 4b ;
5 b.

Examen Blanc 4
Comprhension de loral
Exercice 1
Audio
MUSICLUB bonjour ! Le club est ouvert du mardi au
vendredi, de 19h00 23h00 et de 19h00 minuit le
samedi et le dimanche. MUSICLUB vous attend samedi
prochain pour une grande soire Karaok ! Vous pouvez
gagner des t-shirt MUSICLUB ! Attention, le club sera
ferm pour les vacances du 6 au 16 aot. trs bientt !

1 19h00 ; 2 lundi ; 3 c ; 4 le club ferme pour les


vacances / le club ferme.
Exercice 2
Audio
Mesdames et messieurs, votre attention sil vous plat.
Le vol Air France numro 6216 destination de Nice
partira 22h30 avec un retard de 30 minutes. Les
passagers sont attendus porte B pour lembarquement.
Air France souhaite bon voyage tous les voyageurs.

Situation n 1
Fille Bonjour Monsieur, je voudrais deux timbres.
Homme Oui Mademoiselle, pour quel pays ?
Fille Pour les tats-Unis.
Homme Voil, a fait 3 euros 90.
Situation n 2
Cline All Tho ? O es-tu ?
Tho Salut Cline, je suis larrt de bus, jarrive !
Cline Daccord, je tattends au caf.
Situation n 3
Garon Salut Sophie ! Toi aussi tu passes le DELF ?
Fille Oui ! Aujourdhui cest lpreuve orale.
Garon Bonne chance !
Situation n 4
Le cliente Bonjour Madame, donnez-moi un kilo de
pommes sil vous plat.
La vendeuse Oui, bien sr ! Voil !
Situation n 5
Homme Bonjour ! Vous dsirez ?
Garon Un jus dorange et un sandwich sil vous plat.

a 4 ; b 2 ; c x ; d 3 ; e 5 ; f 1.

Comprhension des crits


Exercice 1
1 b ; 2 15h00 ; 3 c ; 4 un CDRom ; 5 c.
Exercice 2
1 a ; 2 mercredi 18 septembre ; 3 lInstitut
Culturel de Bretagne / lInstitut Culturel de
Bretagne de Vannes ; 4 b ; 5 a.
Exercice 3

1 b ; 2 6216 ; 3 b ; 4 b.

1 c ; 2 avant le 4 juin 17h / avant le 4 juin ; 3 05


45 64 12 34 ; 4 Lhoraire du dpart ; 5 au bureau
daccueil Rue des Minimes / au bureau daccueil.

Exercice 3

Exercice 4

Audio
Vous rvez de jouer du piano, de la guitare, de la
batterie ? Lcole municipale ADOS MUSIQUE vous
propose dapprendre ! Pour plus dinformations
consulter notre site www.musicjeunes.fr ou tlphonez
au 08 06 16 28 00.

1 b ; 2 tout le monde ; 3 c ; 4 b ; 5 1c, 2d, 3b, 4a.

1 c ; 2 a ; 3 b ; 4 08.06.16.28.00.

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2012 Cideb

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