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03/11/2016

Aimportnciadautilizaodamsicanaeducaoinfantil

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Aimportnciadautilizaodamsicanaeducaoinfantil
Laimportanciadelautilizacindelamsicaenlaeducacininfantil
*AlunodocursodelicenciaturaemEducaoFsicanaUnio
dasFaculdadesdosGrandesLagos(UNILAGO)
**EspecialistaemEducaoFsicaEscolar
DocentedocursodeEducaoFsicanaUnio
dasFaculdadesdosGrandesLagos(UNILAGO)

VitorPonchioGarcia*
RenatodosSantos**

vitorponchiogarcia@gmail.com
(Brasil)

Resumo
Alinguagemmusicalestpresentenavidadossereshumanosdesdeonascimento,eacrianatemnecessidadededesenvolverosensoderitmo.Oserhumano
tem vrias maneiras de responder aos estmulos do meio ambiente, e o movimento uma delas. Os bebs apresentam reaes e preferncias, e esto prontos para
aprendermuitomaisdoquesecostumavapensar.necessrioanalisarquetipodecontribuiopodeocorrercomotrabalhodemusicalizaoparabebs.Amsica
temsuacontribuioparaodesenvolvimentocognitivoemotordespertandoacriatividade.Nodiaadiadascrianas,elavematendendoadiversospropsitoscomo
suporteparaaformaodehbitos,atitudes,disciplina,condicionamentodarotina.Partindodahiptesedequeamsicapodeinfluenciarodesenvolvimentocognitivoe
motordacrianaopresenteestudobuscou,atravsdeestudodaliteraturaexistente,demonstrarqueamsicatemumacontribuiomuitograndeparaascrianasem
desenvolvimento.Assim,oestudoconcluiuqueatravsdamsicaodesenvolvimentodacrianapodeserfacilitado,trazendomaisatenoparaaaula,eestimulandoa
criatividadeeomovimentodoaluno.
Unitermos:Msica.Ritmo.Ateno.Criatividade.Desenvolvimento.

Abstract
Musicallanguageispresentinhumanbeingslifesincebirth,andchildrenhavetheneedingofdevelopingthesenseofrhythm.Humanbeingshaveseveralways
torespondtothestimulusoftheenvironment,andmovementsareoneofthem.Babiesshowreactionsandpreferences,theyarereadytolearnmuchmorethanitwas
usedtothink.It is necessary to analyze what kind of contribution a work about music for babies can provide. Music has its contribution to the cognitive and motor
development, awakening creativity. In everyday life, music has different purposes as a support for habits, attitudes, discipline formation and routine conditioning.
Assumingthatmusiccaninfluencechildscognitiveandmotordeveloping,thepurposeofthisstudyis,throughtheexistentliterature,toshowthatmusichasagreat
contributiontodevelopingkids.Therefore,thisstudyconcludethatthroughmusicthechildsdevelopmentcanbeeasier,bringingmoreattentiontoschool,stimulating
studentscreativityandmovements.
Keywords:Music.Rhythm.Attention.Creativity.Developing.

EFDeportes.com,RevistaDigital.BuenosAiresAo17N169Juniode2012.http://www.efdeportes.com/

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1.Introduo
preciso preocuparnos em relao formao das crianas, no apenas com o ensino dos conhecimentos sistematizados, mas
tambmcomoensinodeexpresses,movimentoscorporaisepercepo.(SILVA,2010)
Quandooferecemosmsicaeumambientesonoroemdiferentessituaes,permitimosquebebsecrianasiniciem,intuitivamente,
seuprocessodemusicalizao.Escutandoosdiferentessonsdebrinquedos,dosobjetos,doambienteedoprpriocorpo,hobservao,
descobertaereaes.(UNESCO,2005)
Amsicaestpresenteemtodasasculturasepodeserutilizadacomofatordeterminantenosdesenvolvimentosmotor,lingusticoe
afetivodetodososindivduos.(MARTINS,2004)
Desdeonascimento,acrianatemnecessidadededesenvolverosensoderitmo,poisomundoquearodeia,expressanumaprofuso
deritmosevidenciadospordiversosaspectos.(FERREIRAetal,2007)
necessriocontemplareanalisarquetipodecontribuiopodeocorrercomotrabalhodemusicalizaoparabebs,comoissopode
acontecer e as influncias que a mesma pode proporcionar na formao do desenvolvimento futuro dos seres humanos. (MARTINS,
2004)
A musicalizao um processo de construo do conhecimento, que tem como objetivo despertar e desenvolver o gosto musical,
favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rtmico, do prazer de ouvir msica, da imaginao, memria,
concentrao, ateno, autodisciplina, do respeito ao prximo, da socializao e afetividade, tambm contribuindo para uma efetiva
conscinciacorporaledemovimentao.(BRSCIA,2003)
Asatividadesdemusicalizaopermitemqueacrianaconheamelhorasimesma,desenvolvendosuanoodeesquemacorporal,e
tambmpermitemacomunicaocomooutro.(CHIARELLIBARRETO,2005)
Devemos lembrar que o gesto e o movimento corporal esto conectados msica, porque o som tambm gesto e movimento
vibratrio,eocorpotraduzosdiferentessonsquepercebeatravsdosmovimentos.
Os diferentes aspectos que a envolvem, alm de promoverem comunicao social e integrao, tornam a linguagem musical uma
importante forma de expresso humana e, por isso, deve ser parte do contexto educacional, principalmente na educao infantil.
(UNESCO,2005)

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umalinguagemcujoconhecimentoseconstrienoumprodutoprontoeacabado.Entoamusicalizaonaescolaessencial.
Trazalegria,descontrao,entusiasmo,tudooqueseprecisaparaotrabalhoescolar.(LIMA,2010)
Atravs dessas premissas formaramse os seguintes questionamentos: Como a msica pode auxiliar no aprendizado das crianas?
Qualtipodemsicaterummelhoraproveitamentoparaamelhoradoaprendizado?
Pararesponderataisquestionamentos,opresenteestudo,quetevecomometodologiaapesquisabibliogrfica,buscoucomoobjetivo
esclarecerestasdvidassobreousodamsicanaeducaoinfantil.
Foi possvel atravs de este estudo observar a expressividade da msica na educao infantil. Como ela pode auxiliar, atraindo a
atenodoalunoeajudandoadesenvolvercapacidades.
2.Amsica
Amsicaalgoqueestsempreassociadaculturaestradiesdeumpovoedesuapoca.(SOUSAEVIVALDO,2010).Msicae
dana,juntos,soatividadesexistentesdesdeostemposprimitivossuashistriashabitualmenteaparecemassociadasdetalforma,que
podemosdizer:adanairmdamsica.
vistapormuitoscomoaprimeiradasartes,tantonoquesereferehistriahumanaquantosuaimportncianavidadetodosns.
Paraascivilizaesprimitivas,ossonstinhamsignificado,oqualtambmestavapresenteemseusprimitivosinstrumentos.Jparans,
elareconfortantee,muitasvezes,auxiliaonossoequilbrioemociona.Talvezissoaconteaporqueamsicanosremeteaoprimeiroe
maisimportantesomdavida:asbatidasdocoraodenossame.Osomuterinoestgravadonoinconscienteesimbolizaproteo,
aconchegoetranquilidade.
Amsicaestpresenteemdiversassituaesecomdiferentesobjetivos,poishcomposiesusadasparaninar,paradanar.Os
pases tm seus hinos, assim como as escolas e os times de futebol. Existem msicas tpicas regionais. Inclusive, vemos hoje, em
diversasmaternidades,somambientalnassalasdeparto.(UNESCO,2005).
Amsicalinguagemuniversal,mascommuitosdialetos,quevariamdeculturaparacultura,envolvendoamaneirade
tocar,decantar,deorganizarossonsededefinirasnotasbsicaseseusintervalos.(JEANDOT,1997).
Segundo Brscia (2003), a msica uma linguagem universal, tendo participado da histria da humanidade desde as primeiras
civilizaes. Conforme dados antropolgicos, as primeiras msicas seriam usadas em rituais, como: nascimento, casamento, morte,
recuperao de doenas e fertilidade. Com o desenvolvimento das sociedades, a msica tambm passou a ser utilizada em louvor a
lderes,comoaexecutadanasprocissesreaisdoantigoEgitoenaSumria.
A msica a sucesso de sons e silncio organizada ao longo do tempo. O ritmo, a melodia, o timbre e a harmonia, elementos
constituintes da msica, so capazes de afetar todo o organismo humano, de forma fsica e psicolgica. Atravs de tais elementos o
receptordamsicarespondetantoafetivaquantocorporalmente.(FERREIRA,2005).
Sobreoritmo,LeBouch(1994)odefinecomosendoaorganizaoouestruturaodosfenmenostemporais,sendoelesperidicos
ouno.Todoserhumanodotadoderitmo,quesemanifestaantesmesmodonascimento,atravsdosbatimentoscardacos,depois
pelarespiraoepelafalaequeestpresentetambmnasformasbsicasdelocomoo.Porisso,oritmoconsideradooelementoda
msicaqueestmaisassociadoaomovimento,saesmotrciasdoHomem.
o ritmo externo ao Homem que coloca em jogo, mais do que tudo, o movimento corporal e possveis modificaes fisiolgicas.
Autoresepesquisadoresqueconceituaramoritmoadmitemadificuldadedesitulocomoalgoconcretoeaimpossibilidadededefinilo
edeavalilodeformaobjetiva.Poderamosconsiderarqueoritmoumfenmenoqueexistedefato(TIBEAU,2006).
Hanebuth(1968)argumentouqueoritmoconstituiacoordenaomotoraeaintegraofuncionaldetodasasforasestruturadoras,
tantocorporaiscomopsquicaseespirituais.
Entenderoritmocomoalgointernoequepodeseralteradoapartirdeestmulosexternos,advindosdomeioambiente,considerlo
comoimpulsionadordeprocessospsquicos,afetivoseemocionais.
Oritmoestpresenteemtodasasmanifestaesdamotricidadehumana,universaleopercebemosemtodososmovimentosda
vida.(TIBEAU,2006).
Zampronha(2002)consideraqueoritmopossibilitaaoindivduotomarconscinciadeseucorpo.

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CompartilhandocomasideiasdeTrebels(2003),movimentodeslocamentodeposionotempoenoespao.
A correlao entre movimento e ritmo, citada por Camargo (1994) que: "O movimento, com todas as suas implicaes fsicas,
emocionaisementais,umfenmenodotadodeorganizao,queseevidencianoespao,notempoesobdeterminadoritmo.
Assim,ritmoemovimentohumanosedesenvolvemsimultaneamentenotempoenoespao,confirmandoaconsideraodequeo
ritmo movimento, que o movimento ritmo e que ambos esto ligados percepo temporal, espacial e proprioceptiva. (TIBEAU,
2006)
NoentenderdeFonseca(1996)oritmoeamsica,assimcomoomovimento,devemservistosdedentroparafora,namedidaem
quenohmovimento,msicaeritmoparaaspessoas,massimpessoasquesemovem,quevivemesentemamsicaeomovimento.
3.Osefeitosdamusicasobreohomemecomoelapodeauxiliarnodesenvolvimentoinfantil
Alinguagemmusicalestpresentenavidadossereshumanosehmuitotempofazpartedaeducaodecrianaseadultos.Desdeo
nascimento,acrianatemnecessidadededesenvolverosensoderitmo,poisomundoquearodeia,expressanumaprofusoderitmos
evidenciadospordiversosaspectos:norelgio,noandardaspessoas,novoodospssaros,nospingosdechuva,nasbatidasdocorao,
numabanda,nummotor,nopiscardeolhoseatmesmonavozdaspessoasmaisprximas.
necessriocontemplareanalisarquetipodecontribuiopodeocorrercomotrabalhodemusicalizaoparabebs,comoissopode
acontecereasinflunciasqueamesmapodeproporcionarnaformaododesenvolvimentofuturodossereshumanos.Pesquisasem
diversasreasdoconhecimentoenfocamacontribuiodamsicanodesenvolvimentoinfantil,procurandoconhecereanalisarasaes
ereaesdosbebsaindanagestao,logoapsonascimentoenoperodosensriomotor.(FERREIRAetal,2007)
Ouvir,cantaredanar,atividadepresentenavidadequasetodosossereshumanos,aindaquesejaediferentesmaneiras.(BRITO,
2003)Ascrianasmesmoaindaantesdonascimentosoenvolvidascomouniversosonoro,poisnafaseintrauterinaosbebesconvivem
com um ambiente de sons provocados pelo corpo, movimentos e pela voz da me, constituindo assim um material sonoro para eles.
(WANDERLEY,2010)
SegundoSekeff(2007)amsicaumpoderosoagentedeestimulaomotora,sensorial,emocionaleintelectual.
Alguns dias aps o nascimento, as clicas comeam a surgir e a msica de ninar parece beneficiar e ajudar a diminuir as clicas
infantis,proporcionandotranquilidadeparaobebeospaisouresponsveisporestavidaaindatoindefesa.(MARTINS,2004)
Tanto Ilari (2003) como Beyer (1988) referemse a diversos trabalhos que notificaram que bebs expostos msica durante a
gravidezexibemmudanasnosbatimentoscardacosenosmovimentoscorporaisquandoouvemamesmamsicaapsonascimento,o
queindicaqueelesareconhecem.
Estudosconfirmamqueodesenvolvimentoauditivonossereshumanosonicoquecomeaafuncionarna25semanadagestao,
sendo que na 32 semana o sistema auditivo estar completo, enquanto que, os outros rgos sensitivos ainda se encontram em
desenvolvimento.(ILARI,2002)
Aolongodosprimeirosanosdevida,obebapresentaumritmodedesenvolvimentomuitoacelerado(PAPALIA,OLDS,FELDMAN,
2006), sendo os ganhos desenvolvimentais potencializados em funo da maior plasticidade cerebral e aumento das redes neurais
(GABBARD, 1998). Os principais movimentos que o indivduo apresenta nessa fase so os movimentos reflexos, as estereotipias e os
movimentosvoluntrios(GALLAHUE,OZMUN,2005HAYWOOD,GETCHELL,2004PAYNE,ISAACS,2007).
Osmovimentosreflexossorespostasfsicasautomticasdesencadeadasinvoluntariamenteporumestmuloespecfico.(BEE,2003).
Outra categoria de movimento observada nos bebs so as estereotipias, que so movimentos rtmicos, padronizados, relativamente
invariveis e submetidos a um controle central. Esses movimentos so considerados benficos para o desenvolvimento posterior,
acreditasequeelescomponhamumafasedetransioentreaatividadereflexaevoluntria(PAYNE,ISAACS,2007).
Osbebsapresentamreaesepreferncias,eestoprontosparaaprendermuitomaisdoquesecostumavapensar(BEYER,1988).
Esteaspectovemsendodiscutidocomapreocupaoemmelhoraraqualidadedaeducaomusicaleaproveitarosmeiosdetrabalhar
secomeles,jqueosbebssoreceptivoseseupotencialdeaprendizadovaialmdaconcepodoeducador.(MARTINS,2004)
Muitas questes ainda se apresentam como desconhecidas no que tange percepo cognitiva musical dos bebs, mas estudos
(BEYER,1988,2000ILARI,2003),demonstramqueamsicanoprimeiroanodevidainfluenciaconsideravelmentenodesenvolvimento

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futurodacriana,podendoserutilizadacomomeioauxiliarnodesenvolvimentodashabilidadesmotora,oral,social,emocionaleuma
melhorpercepoauditiva.
Brito(2003)afirmaqueoprocessodemusicalizaodosbebsecrianascomeamespontaneamente,deformaintuitiva,pormeio
docontatocomtodaavariedadedesonsdocotidiano,incluindoaapresenadamsica.
DeacordocomGainza(1988):
Cada um dos aspectos ou elementos da msica corresponde a um aspecto humano especfico, ao qual mobiliza com
exclusividade ou mais intensamente: o ritmo musical induz ao movimento corporal, a melodia estimula a afetividade a
ordem ou a estrutura musical (na harmonia ou na forma musical) contribui ativamente para a afirmao ou para a
restauraodaordemmentalnohomem.
ParaJeandot(1997)osomprendeaatenodascrianaseocontatocomoobjetoviabilizaainteraocomomundosonoro,poiso
objeto produz sons e desperta criana para atitudes de gestos variados. Como recurso auditivo a msica est presente desde o
nascimentodacrianaeestarcontribuindonoseudesenvolvimentoecompreensodomundo.
Amsicanodiaadiadascrianasvematendendoadiversospropsitoscomosuporteparaaformaodehbitos,atitudes,disciplina,
condicionamento da rotina, comemoraes de datas diversas etc. Assim o emprego de diferentes tipos de msica uma questo
vinculadaacadasituao,masmuitasvezesesempreacompanhadasdegestosemovimentosquepelarepetiosetornamecnicose
estereotipadas.(GES,2009)
O Desenvolvimento Motor, especificamente, consiste nas mudanas no comportamento motor ao longo da vida, progredindo de
movimentossimplesatarealizaodetarefasmotorasaltamenteespecializadas(GALLAHUE,OZMUN,2005).
As atividades com msica so um meio de expresso e de conhecimento acessvel aos bebs e s crianas, inclusive quelas que
apresentam necessidades especiais. A linguagem musical um dos canais que desenvolve a expresso, o autoconhecimento e o
equilbrio,sendopoderosomeiodeinteraosocial.(UNESCO,2005)
Amsicatemsuacontribuioparaodesenvolvimentocognitivoemotordespertandoacriatividade.Cadacrianaaoescutaruma
melodia,interpretaadeformanicaepessoal.Almdaformadeinternalizao,inversamente,amsicafornece,tambmsubsidiopara
externalizarsentimentos.
Asdiferentessituaescontidasnasbrincadeirasqueenvolvammsicafazemacrianacresceratravsdaprocuradesoluesede
alternativas. O desempenho psicomotor da criana enquanto brinca alcana nveis que s mesmo com a motivao ela consegue. Ao
mesmo tempo favorece a concentrao, a ateno, o engajamento e a imaginao. Como consequncia a criana fica mais calma
relaxadaeaprendeapensar,estimulandosuainteligncia.(GES,2009)
Atravsdamsicaoserhumanoconsegueumaformadeexpressarsesentimentalmente,trazconsigoapossibilidadedeexteriorizar
asalegrias,astristezaseasemoesmaisprofundas,emergindoemoesesentimentosqueaspalavrassomuitasvezesincapazesde
evocar.(LIMA,2010)
Beyer (1988) Feres (1998) e Ilari (2002) consideram a msica importante no primeiro ano de vida, como colaboradora no
desenvolvimento musical propriamente dito, mas tambm no desenvolvimento cognitivo, nas habilidades motoras, lingusticas e na
percepoauditiva.
Sendoassimamsicadeveserconsideradaumaverdadeiralinguagemdeexpresso,parteintegrantedaformaoglobaldacriana
influenciandonodesenvolvimentodosprocessosdeaquisiodoconhecimento,sensibilidade,sociabilidadeecriatividade.
Amsicanodiaadiadascrianasvematendendoadiversospropsitoscomosuporteparaaformaodehbitos,atitudes,disciplina,
condicionamento da rotina, comemoraes de datas diversas etc. Assim o emprego de diferentes tipos de msica uma questo
vinculadaacadasituao,masmuitasvezesesempreacompanhadasdegestosemovimentosquepelarepetiosetornamecnicose
estereotipadas.(GES,2009)
Inmeraspesquisas,desenvolvidasemdiferentespaseseemdiferentespocas,particularmentenasdcadasfinaisdosculoXX,
confirmamqueainflunciadamsicanodesenvolvimentodacrianaincontestvel.Algumasdelasdemonstraramqueobeb,aindano
teromaterno,desenvolvereaesaestmulossonoros.(NOGUEIRA,2003)

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Schlaug, da Escola de Medicina de Harvard (EUA), e Gaser, da Universidade de Jena (Alemanha), revelaram que, ao comparar
crebros de msicos e no msicos, os do primeiro grupo apresentavam maior quantidade de massa cinzenta, particularmente nas
regiesresponsveispelaaudio,visoecontrolemotor.SHARON(2000).Segundoessesautores,tocaruminstrumentoexigemuitoda
audioedamotricidadefinadaspessoas.Oqueestesautoresperceberam,queaprticamusicalfazcomqueocrebrofuncioneem
rede.Almdisso,osinstrumentistasapresentammuitomaiscoordenaonamonodominantedoquepessoascomuns.
ApsanalisarasgravaesemvdeonoprojetoqueBeyer(1988)desenvolvecombebsnacidadedePortoAlegre,foramobservados
importantesprogressosnodesenvolvimentogeraldascrianas,sendoqueasmesmasinformaestambmforamrelatadaspelasmes.
Segundo as mes, a msica tem contribudo para o desenvolvimento de vrias habilidades das crianas como a linguagem, a
psicomotricidade,apercepoauditiva,asociabilidade,almdeacalmlasefazerascrianasmaisfelizes.
Quandoosbebsparticipantesdoprojetoforamexpostosamsicasconhecidas,foipossvelperceberreaesdiversasnodecorrer
dasobservaes,comosorrir,sacudirelevarbocaosinstrumentosmusicais,explorandoos.Algunsdelesreagirammovimentandoo
corpo,orasacudindo,orabalanandooutrosbalbuciandosons,experimentandooscomoprpriocorpo(MARTINS,2004)
Comascrianasemidadeprescolarconvmenfatizaraliberaodoinstintortmico,principalmentepormeiodaexpressocorporal
deumaformacriativaeespontneaedautilizaodeexercciosrtmicos,comacompanhamentodoritmodecanes.(FERREIRAetal,
2007)
JGainza(1988)ressaltaque:Amsicaeosom,enquantoenergia,estimulamomovimentointernoeexternonohomem.
Oserhumanotemvriasmaneirasderesponderaosestmulosdomeioambiente,eomovimentoumadelas.SegundoFerraz(1987
apud FERREIRA et al, 2007, p. 12) Utilizamos nosso universo interior perceptivo e cognitivo ideolgico a fim de que se processe a
leituraatravsdodilogoentrenseoobjetolido.Ocorpoexpressasensaes,emoes,sentimentosepensamentos.Alinguagem
corporalafirmaoconceitodoserhumanoexpressandoasimesmo,eleseuprprioinstrumento.Alinguagemdocorpoconscientizase
na dana, na mmica, na ginstica, nas dramatizaes, nos jogos e na expresso teatral. A dana a expresso corporal da poesia
latenteemtodoserhumano.
4.Ainflunciadodesenvolvimentofsicoaliadoamsicaeoquemaisdespertaointeressedacriananamsicapara
melhoradoaprendizadoinfantil
ParaBrscia(2003)amusicalizaoumprocessodeconstruodoconhecimento,quetemcomoobjetivodespertaredesenvolvero
gosto musical, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rtmico, do prazer de ouvir msica, da imaginao,
memria, concentrao, ateno, autodisciplina, do respeito ao prximo, da socializao e afetividade, tambm contribuindo para uma
efetivaconscinciacorporaledemovimentao.
Asatividadesdemusicalizaopermitemqueacrianaconheamelhorasimesma,desenvolvendosuanoodeesquemacorporal,e
tambm permitem a comunicao com o outro. Weigel (1988) e Barreto (2000) afirmam que atividades podem contribuir de maneira
indelvelcomoreforonodesenvolvimentocognitivo/lingustico,psicomotorescioafetivodacriana,daseguinteforma:
Desenvolvimentocognitivo/lingustico:afontedeconhecimentodacrianasoassituaesqueelatemoportunidadede
experimentaremseudiaadia.Nessesentido,asexperinciasrtmicomusicaisquepermitemumaparticipaoativafavorecemo
desenvolvimentodossentidosdascrianas.Aotrabalharcomossonseladesenvolvesuaacuidadeauditivaaoacompanhargestos
ou danar ela est trabalhando a coordenao motora e a ateno ao cantar ou imitar sons ela esta descobrindo suas
capacidadeseestabelecendorelaescomoambienteemquevive.
Desenvolvimento psicomotor: as atividades musicais oferecem inmeras oportunidades para que a criana aprimore sua
habilidade motora, aprenda a controlar seus msculos e movase com desenvoltura. O ritmo tem um papel importante na
formaoeequilbriodosistemanervoso.Istoporquetodaexpressomusicalativaagesobreamente,favorecendoadescarga
emocional, a reao motora e aliviando as tenses. Atividades como cantar fazendo gestos, danar, bater palmas, ps, so
experinciasimportantesparaacriana,poiselaspermitemquesedesenvolvaosensortmico,acoordenao motora, fatores
importantestambmparaoprocessodeaquisiodaleituraedaescrita.
Desenvolvimentoscioafetivo:acrianaaospoucosvaiformandosuaidentidade,percebendosediferentedosoutroseao
mesmotempobuscandointegrarsecomosoutros.Atravsdodesenvolvimentodaautoestimaelaaprendeaseaceitarcomo,
comsuascapacidadeselimitaes.Asatividadesmusicaiscoletivasfavorecemodesenvolvimentodasocializao,estimulandoa
compreenso, a participao e a cooperao. Dessa forma a criana vai desenvolvendo o conceito de grupo. Alm disso, ao

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expressarse musicalmente em atividades que lhe deem prazer, ela demonstra seus sentimentos, libera suas emoes,
desenvolvendoumsentimentodeseguranaeautorealizao.(CHIARELLIBARRETO,2005)

Brscia(2003)ressaltaqueosjogosmusicaispodemserdetrstipos,correspondentessfasesdodesenvolvimentoinfantil:
SensrioMotor:Soatividadesquerelacionamosomeogesto.Acrianapodefazergestosparaproduzirsonseexpressarse
corporalmentepararepresentaroqueouveoucanta.
Simblico:Aquisebuscarepresentarosignificadodamsica,osentimento,aexpresso.Osomtemfunodeilustrao,de
sonoplastia.
AnalticooudeRegras:Sojogosqueenvolvemaestruturadamsica,ondesonecessriasasocializaoeorganizao.Ela
precisaescutarasimesmaeaosoutros,esperandosuavezdecantaroutocar.(CHIARELLIBARRETO,2005)
Amsica,devidoasuascaractersticasintrnsecas,podecolaborarnodesenvolvimentodasestruturascognitivas,bemcomofavorecer
odesenvolvimentodeoutrashabilidades,comoasemocionais,associaiseasmusicais,propriamenteditas.(MARTINS,2004)
DelalandecitadoporPires(2005),dizquedesdeosprimeirosdiasdavida,elassoatradaspelossonsmusicaisemanifestamsede
diversas maneiras, como sorrisos, interagindo com os sons atravs dos movimentos corporais, como palmas e toques nos brinquedos
sonoros.
A msica est bastante ligada ao ldico e ao brincar. Em todos os povos, as crianas brincam com a msica. Jogos e brinquedos
musicais,comoasrodascantadas,soencontradosnoslugaresaondehouvercrianas.(UNESCO,2005)
Asbrincadeirasderodaintegrampoesia,msicaedana,sendotambmmuitoapreciadaspelascrianas,principalmenteporcausa
domovimento.(FERREIRAetal,2007)
Rosa(1990)destaca:
A importncia de o educador proporcionar momentos onde a criana descubra, analise e compreenda os ritmos do
mundo, atravs da observao e do contato com instrumentos musicais, com a dana, com o folclore, etc. Deve estar
atento a valorizar todas as formas de expresso escolhidas pelas crianas, pois a mesma comunicase principalmente
atravsdocorpo.
No interior do Brasil existem inmeras danas, cantigas de roda e ciranda que incentivam movimentos de diferentes qualidades
expressivasertmicasrealizadaemgrupo,quepossuemumprofundosentidosocializador,estticoetranscendente,masque,aindano
so devidamente valorizados nos cotidiano das escolas. Estas msicas que cantam histrias danam mitos e falam da memria e da
alegria do povo so rituais vivenciados por todas as idades que podem se tornar o vnculo afetivo e cultural entre a escola e a
comunidade.(GES,2009)
5.Comoamsicapodeserumafacilitadoradodesenvolvimentoinfantil
Devemos lembrar que o gesto e o movimento corporal esto conectados msica, porque o som tambm gesto e movimento
vibratrio,eocorpotraduzosdiferentessonsquepercebeatravsdosmovimentosdebalano,flexo,andar,saltar,etc.Quandoouve
um impulso sonoro e realiza um movimento corporal intencional, a criana est transpondo o som percebido para outra linguagem,
muitasvezesadadana.
Quandooferecemosmsicaeumambientesonoroemdiferentessituaes,permitimosquebebsecrianasiniciem,intuitivamente,
seuprocessodemusicalizao.Escutandoosdiferentessonsdebrinquedos,dosobjetos,doambienteedoprpriocorpo,hobservao,
descobertaereaes,mesmonosbebs.(UNESCO,2005)
Amsicanainstituioinfantilprincipalmenteproduzirepensarmsicacomascrianas.(GES,2009)
Nos berrios, brincadeiras que envolvem msica, canto e movimento possibilitam a percepo rtmica, mesmo porque os bebs
produzemrudosebalbuciosdesderecmnascidos.Proporcionediversassituaeseexperinciasdeexploraesedescobertastanto
sonorasquantomusicaisparaosbebs.
Atporvoltadeumanoemeio,acrianamaisnosouvedoquecanta,noentanto,jdemonstrasuasprefernciaseasacompanha
dealgumaforma.Emumsegundomomento,cantaosfinaisdasfrasesouaspartespreferidase,muitasvezes,umpoucodepoisdens.

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Apartirdos3anos,acrianajentoatodoorepertriodeseumeio,cantandointegralmentemuitasdasmsicasconhecidas.
Assim como no desenvolvimento musical, quanto mais as crianas tiverem oportunidade de vivenciar situaes em que possam se
expressarpeladana,maisnaturalmenteusaroessalinguagem.(UNESCO,2005)
Para GAINZA (1988), a msica um elemento de fundamental importncia, pois movimenta, mobiliza e por isso contribui para a
transformaoeodesenvolvimento.
Brito(2003),nosfalaque:
difcil encontrar algum que no se relacione com a msica [...] Surpreendemonos cantando aquela cano que
parece ter cola e que no sai da nossa cabea e no resistimos a, pelo menos, mexer os ps, reagindo a um ritmo
envolvente[...].
Atividadescomocantarfazendogestos,danar,baterpalmas,ps,soexperinciasimportantesparaacriana,poiselaspermitem
quesedesenvolvaosensortmico,acoordenaomotora,sendofatoresimportantestambmparaoprocessodeaquisiodaleiturae
daescrita.(CHIARELLIBARRETO,2005)
5.1. A msica e educao escolar. Sua influncia na aprendizagem e como deve ser utilizada para um
resultadomaisexpressivo
preciso preocuparnos em relao formao das crianas, no apenas com o ensino dos conhecimentos
sistematizados como Portugus, Matemtica, Histria, Geografia e Cincias, mas tambm com o ensino de expresses,
movimentoscorporaisepercepo.(SILVA,2010)
Segundo Rosa (1990) a criana desenvolve os sentidos desde que nasce, por isso um dos papis da escola
proporcionarsituaesemqueelapossaexploraredesenvolveremtodosossentidosharmonicamente.
Pacheco(1991)ePonso(2008)defendemaescolacomolugardeaprendizagemsignificativaeapresentamorecurso
musicalcomoumsmbolovalorosonoaprendizadodosalunosdeanosiniciaisdoensinofundamental,queconhecemeste
recursoauditivo,masnooutilizadeformaracionalesistematizada.
AmsicanocontextodaEducaoInfantilvem,aolongodesuahistria,atendendoavriosobjetivos.Temsidoem
muitos casos, suporte para atender a vrios propsitos, como a formao de hbitos, atitudes e comportamentos, a
realizao de comemoraes relativas ao calendrio de eventos do ano letivo, a memorizao de contedos, todos
traduzidos em canes. Essas canes costumam ser acompanhadas por gestos corporais, imitados pelas crianas de
formamecnicaeestereotipada.(FERREIRAetal,2007)
AEducaoInfantilnoseudiaadiavivenciamuitasatividadesmusicais,poisdesdeachegadadacriananacrecheou
naescolainfantilestarecebidacommsicasquealegramoambienteefazcomqueacrianapossadesejarpermanecer
nasaladeaula.(CHIARELLIBARRETO,2005)
Amsicapossuivriossignificadoserepresentaesnocotidianodaspessoaseseutilizadadeformaadequadapode
serumagentefacilitadoremdiversoscontextosqueenvolvamoraciocnioeaaprendizagem.Sabesequeamsicatem
um papel relevante na educao infantil. Pois o envolvimento da criana com o universo sonoro comea ainda antes do
nascimento.(GES,2009)
A importncia da linguagem musical do folclore teve a contribuio de povos de trs continentes: europeu,
principalmenteosportugueses,povosafricanosepovosindgenasquehabitamoBrasil.(FERREIRAetal,2007)
Asrondasoubrincadeirasderodaintegrampoesia,msicaedana.NoBrasilreceberaminflunciasde
vriasculturas,especialmentedalusitana,amerndia,espanholaefrancesa(BRASIL,1998,p.71).
NaEducaoInfantil,ocontatocompessoasdiferentedomeiofamiliarpossibilitaqueelaestabeleanovasrelaese
adquiranovosconhecimentos.Convmfazeracrianadescobrirofolcloreemsuasprpriasmanifestaes,relacionando
as com as manifestaes das outras crianas. As canes folclricas tm como caractersticas a autoria annima, a
aceitaocoletivaqueconduzcriaodevariantes,atransmissooral,atradicionalidade.

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Ladainhas para saltar corda so pequenos versos que acompanham ritmicamente o ato de pular corda. Pertencem
culturapopularinfantilepassamdegeraoparageraoatravsdaatividadeldicaeespontneadascrianas.Devese
resgatlas,enquantorecursopedaggicodeobtenodealgunsdosobjetivosdaEducaoFsicaEscolar.
Quando a criana pula corda recitando uma ladainha, o desenvolvimento do senso rtmico mais expressivo do que
quando ela simplesmente realiza o movimento sem recitar, h um elemento novo a ser considerado pela criana
representadopeloritmodaladainha.Esemprequehaintroduodeumelementonovoemqualqueratividade,estase
tornamaiscomplexaemaisdesafiadora.
Quandoacrianarealizaestetrabalhoemgrupo,comoutrascrianasgirandoacordaoupulandojunto,complexidade
aindamaiorporqueelatemdecoordenaroritmodaladainhaaoseueaindaaodogrupo,eistorepresentanovosajustes
motoresecognitivos.
Oandamentodaladainhapodeseralterado,apedidodoprofessorouporiniciativadasprpriascrianas,representando
novodesafioaservencidoaonveldoespaoedotempo.
Muitas ladainhas contm dilogos que so efetuados entre a criana que salta e o grupo, constituindo verdadeiras
comunicaes rtmicas. Associar o ritmo fala, combinar linguagem oral com gestual e melhorar a organizao espao
temporalso,ento,objetivosinerentesaestetrabalhocombinadodepularerecitarversos.Nonveldodomniomotor,
objetivase o desenvolvimento da coordenao motora, da agilidade, da fora e resistncia localizada de pernas, da
resistnciacardiorrespiratriaedashabilidadesmotorasdesaltarecorrer.Ascrianas,emgeral,realizamcomprazer
atividade, repetindoa vrias vezes, at sem a insistncia do professor, e essa repetio importante para melhorar o
rendimento.
Aofazermosrefernciadasladainhasparasaltarcorda,brincadeirascantadas,pequenasdanasfolclricasejogoscom
regras. Esta unio de atividades ldicas se justifica pela importncia de assegurar a preservao da cultura popular o
aparecimentodacapacidadedeautoorganizaodascrianasepelosensodecompetitividadeevidenciadoporelasnesta
fasedodesenvolvimento.(FERREIRAetal,2007)
Ponso (2008) descreve a utilizao da msica no universo literrio, atravs de poemas, parlendas, lendas, fbulas,
quadrinha,travalngua,provrbios,advinhaehistoriasinfantis.Nomomentododesenho,daalfabetizao,daescrita,da
leitura,dafala,dodesenvolvimentomotor,dosconhecimentosdenovossaberes,amsicaserumrecursosonoroqueir
contribuir na construo do conhecimento da criana atravs das vibraes e da aplicabilidade que linguagem musical
permiteproduzir.
Ouvir msica, aprender uma cano, brincar de roda, realizar brinquedos rtmicos, so atividades que despertam,
estimulamedesenvolveogostopelaatividademusical.(BRASIL,1998)
Distintas reas do conhecimento podem ser estimuladas com a prtica da musicalizao. Pois, ela atende diferentes
aspectosdodesenvolvimentohumano:fsico,mental,social,emocionaleespiritual,podendoamsicaserconsideradaum
agentefacilitadordoprocessoeducacional.(SOUSAVIVALDO,2010).
Amsicaestpresenteemtodasasculturasepodeserutilizadacomofatordeterminantenosdesenvolvimentosmotor,
lingusticoeafetivodetodososindivduos.(MARTINS,2004)
Os diferentes aspectos que a envolvem, alm de promoverem comunicao social e integrao, tornam a linguagem
musicalumaimportanteformadeexpressohumanae,porisso,deveserpartedocontextoeducacional,principalmentena
educaoinfantil.(UNESCO,2005)
Atravsdamsicaoeducadortemumaformaprivilegiadadealcanarseusobjetivos,podendoexploraredesenvolver
caractersticas no aluno. O individuo com a educao musical cresce emocionalmente, afetivamente e cognitivamente,
desenvolve coordenao motora, acuidade visual e auditiva, bem como memria e ateno, e ainda criatividade e
capacidadedecomunicao.(LIMA,2010)
Ao inserirse a msica na prtica diria do ambiente educativo, a mesma pode tornarse um importante elemento
auxiliador no processo de aprendizagem da escrita e da leitura criando o gosto pelos diversos assuntos estudados,
desenvolvendoacoordenaomotora,oritmo,auxiliandonaformaodeconceitos,nodesenvolvimentodaautoestimae
nainteraocomooutro.

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Nosuminstrumentodealfabetizao,amsicaumexcelenteinstrumentodecidadania,eprojetosqueenvolvem
msicas, integrao social e esporte, especialmente com crianas e adolescentes carentes ou de rua, espalhamse pelo
pasesocadavezmaispopularespelasuaeficcia.(GES,2009)
SegundoMartins(1985,p.47)educarmusicalmentepropiciarcrianaumacompreensoprogressivadalinguagem
musical,atravsdeexperimentoeconvivnciasorientadas.Oconhecimentoconstrudoapartirdainteraodacriana
comomeioambiente,eoritmoparteprimordialdomundoqueocerca.
Algunsautoresquepesquisaramaproblemticaemquesto,tambmalertamsobrearupturaquecomumentehna
passagemdaeducaoinfantilssriesiniciasdoensinofundamental,emquealudicidadeperdeespaoparaoslivros
didticoseexercciosrepetitivos,conduzindosprticasenfadonhasedescontextualizadas.Amsicapodemostrarcomo
soluessimples,criativasedivertidaspodemdarexcelentesresultadosnoambienteeducativo.
Desdeosculopassado,amsicaestincludanaprticaescolarcomdiferentestendnciaseenfoques.Mas,aprtica
daeducaomusicalnuncaestevepresentenatotalidadedosistemadeensinoporvriasrazescomo.Amsicauma
formadeconhecimentoquepossibilitamodosdepercepoeexpressonicasenopodesersubstitudaporoutraforma
deconhecimento.
Os recursos pedaggicos so elementos prticos para operacionalizar o ensino. Podemos citar os recursos naturais,
audiovisuais, visuais, auditivos e estruturais como componentes auxiliadores do momento de ensino/aprendizagem. A
msica um recurso auditivo, que pode contribuir com a proposta de ensino do professor, de maneira interativa s
disciplinas.(GES,2009)
Snyders(1990)descreveamsicacomoumaobradearte.Delapodeseextrairriqussimostemas,abordandoasmais
diversasdisciplinas.fatoqueasescolas,novalorizamamsica.Porsuavez,osprofessoresqueutilizamamsicacomo
instrumento,emseutrabalho,obtmresultadospositivos.Amsicainfluenciaosjovensecrianas.Portodaessariquezaa
msicaumrecursoparaapartepedaggica.
Seocontextoforsignificativo,amsicacomoqualqueroutrorecursopedaggico,temconsequnciasimportantesem
seudesenvolvimentomotoreafetivo.(GES,2009)
A linguagem musical deve estar presente no contexto educativo, envolvendo atividades e situaes desafiadoras e
significativas que favoream a explorao, a descoberta e a apropriao de conhecimento. A ludicidade evidenciada nas
atividades de sala de aula ou at de Educao Fsica possibilita que o professor oportunize a criana um programa de
atividadesmotoras.(FERREIRAetal,2007)
Dopontodevistapedaggico,asmsicassoconsideradascompletas:brincandocommsicasascrianasexercitam
naturalmenteoseucorpo,desenvolvemoraciocnioeamemria,estimulamogostopelocanto.(GES,2009)
SegundoMartins(1985)amsicadeveserummaterialparaoprocessoeducativoeformativomaisamplo,dirigidopara
oplenodesenvolvimentodosujeitosocial.
Cadavezmaisinstituieseducacionaisestoutilizandoamsicacomoeixonorteadordoprocessodealfabetizao.A
msica atrai e envolve as crianas, serve como motivao, eleva a autoestima, estimula diferentes reas do crebro,
aumentaasensibilidade,acriatividade,capacidadedeconcentraoefixaodedados.(GES,2009)
Apresenadamsicanaeducaoauxiliaapercepo,estimulaamemriaeainteligncia,relacionandoseaindacom
habilidadeslingusticaselgicomatemticasaodesenvolverprocedimentosqueajudamoeducandoasereconhecerease
orientarmelhornomundo.Almdisso,amsicatambmvemsendoutilizadacomofatordebemestarnotrabalhoeem
diversasatividadesteraputicas,comoelementoauxiliarnamanutenoerecuperaodasade.(CHIARELLIBARRETO,
2005).
Sendoassim,crianasquerecebemestmulosmusicaisadequados,aprendemaescrevermaisfacilmente,temmaior
equilbrioemocional,poissesabequeamsicaestainseridanocotidianodacrianadesdeoventrematerno.(GES,2009)
Asatividadesmusicaisnasescolasdevempartirdoqueascrianasjconhecemdestaforma,sedesenvolvedentrodas
condies e possibilidades de trabalho de cada professor. (SCAGNOLATO, 2009). importantssima, porm fazse
necessrioressaltarquedeveserdirecionada,paranoserapenasumaauladecurtio.(LIMA,2010)

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Asatividadesdemusicalizaotambmfavorecemainclusodecrianasportadorasdenecessidadesespeciais.Peloseu
carter ldico e de livre expresso, no apresentam presses nem cobranas de resultados, so uma forma de aliviar e
relaxar a criana, auxiliando na desinibio, contribuindo para o envolvimento social, despertando noes de respeito e
consideraopelooutro,eabrindoespaoparaoutrasaprendizagens.(CHIARELLIBARRETO,2005)
Brscia(2003)afirmaque:
Crianasmentalmentedeficienteseautistasgeralmentereagemmsica,quandotudoomaisfalhou.Amsicaum
veculoexpressivoparaoalviodatensoemocional,superandodificuldadesdefalaedelinguagem.Aterapiamusicalfoi
usada para melhorar a coordenao motora nos casos de paralisia cerebral e distrofia muscular. Tambm usada para
ensinarcontrolederespiraoedadiconoscasosemqueexistedistrbiodafala.
As aulas em que se utilizam desse recurso devem ser feitas de forma a introduzir a magia dos sons, permitindo as
crianas a criao e a execuo de atividades musicais de maneira ldica e prazerosa. Nessas aulas os alunos podem
construirinstrumentosmusicaiscommateriaissucateados,desenvolvendoacoordenaomotoraenquantosedescontraem
cantandoesedivertindo,almdeampliaremovocabulrioamsicapermiteoconvviosocial.(SOUSAVIVALDO,2010)
Outrosestudosapontamtambmque,mesmoseocontatocomamsicaforfeitoporapreciao,isto,notocando
um instrumento, mas simplesmente ouvindo com ateno e propriedade, os estmulos cerebrais tambm so bastante
intensos.(NOGUEIRA,2004)
Amsicanosubstituiorestantedaeducao,elatemcomofunoatingiroserhumanoemsuatotalidade.Aeducao
temcomometadesenvolveremcadaindivduotodaaperfeiodequecapaz.Porm,semautilizaodamsicano
possvelatingiraestameta,poisnenhumaoutraatividadeconseguelevaroindivduoaagir.Amsicaatingeamotricidade
easensorialidadepormeiodoritmoedosom,epormeiodamelodia,atingeaafetividade.(SCAGNOLATO,2006)
Visandoumaaprendizagemsignificativaedeacordocomasnecessidadesimpostaspelasociedadenosdiasdehoje,se
torna cada vez mais necessria a ludicidade no ambiente educacional de nossos alunos, pois ela capaz de tornar o
aprendizadoprazerosoeestimulante.(SOUSAVIVALDO,2010)
Amsicaimportanteparatrabalhartemasatuais,assimoalunodespertaosensocritico,analisandoaletradamsica.
Relacionandoascomarealidadedasociedade.(LIMA,2010)
As atividades desenvolvidas em aulas de musicalizao, em geral podem auxiliar no desenvolvimento do crebro,
cabendoaoeducadorpesquisar,planejar,diagnosticareajudaroalunoadesenvolveraintelignciamusicaleconstruirseu
conhecimentovivenciandoasdiversasformasdefazermsica(MARTINS,2004).
umalinguagemcujoconhecimentoseconstrienoumprodutoprontoeacabado.Entoamusicalizaonaescola
essencial.Trazalegria,descontrao,entusiasmo,tudooqueseprecisaparaotrabalhoescolar.(LIMA,2010)
Amsicanocotidianoescolarpodenosomenteajudarascrianasnoaprendizado,mastambmnoscasosdecrianas
quetenhamproblemasderelacionamentoouinibio,paraissoprecisoaliarmsicaemovimento.(SOUSAVIVALDO,
2010)

6.Concluso
Apesquisarealizadademonstraaimportnciadamsicanaeducaoinfantil,oquantoecomoelacontribuiparaodesenvolvimento
dacriana.Comoequaistiposdemsicadevemserutilizadasparaummelhoraproveitamentonaeducaoenodesenvolvimentocomo
serhumanosocial.
Amsicaestpresentenavidadoserhumanodesdeonascimento,todosossonsdoambientesomsicaparaosbebs.Msica
tambm est presente na cultura dos povos, nas crenas, danas e tambm nas brincadeiras. Ela ajuda o beb a desenvolver os
movimentos, a linguagem, a sociabilidade, alm de trazer calma. Isso deve ser utilizado nas escolas infantis, para auxiliar num
desenvolvimentomaisrpidoemaiseficaznascrianas.
Naeducaoinfantil,asmsicasmuitasvezessoutilizadasparacriarhbitos,comolavarasmos,horadolanche,entreoutros,e
issofavoreceparaaeducaosaudveldacriana,alemdeestimularasociabilidade.Tambmfavoreceoestimulortmicodacriana,
quedesenvolveumalinguagemcorporalparaexpressaramsicaqueouve.

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Portudoissoamsicadeveserutilizadaparacontribuirnodesenvolvimentodacriana,tantointelectualmentequantofisicamente.
Devemserutilizadasmsicascomritmosfceisdeacompanharcompalmas,gestoseexpressescorporais,paraqueacrianapossa
desenvolversuascapacidades.
Devemoslembrarqueascrianasdaeducaoinfantilestoemconstantedesenvolvimentoeaprendizado,entotemosqueestimular
de forma positiva e facilitar sua aprendizagem. Podemos atravs de a msica encurtar o caminho e facilitar o desenvolvimento das
crianas,almdesociabilizasmaisfacilmente,ajudandoarespeitarosoutrosquecomelaconvivem.
Podeseconcluiratravsdesteestudoqueamsicamaisumobjetoaserutilizadoparafacilitarodesenvolvimentodacriana,sendo
utilizada corretamente, e estimulando a criana poderemos ter um desenvolvimento facilitado, alm de crianas mais sociveis e mais
calmas.
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