La matematizacin destaca la relacin entre las situaciones reales y la

matemtica, resaltando la relevancia del modelo matemtico, el cual se

define como un sistema que representa y reproduce las caractersticas de
una situacin del entorno. Este sistema est formado por elementos que se
relacionan y de operaciones que describen como interactan dichos
elementos; haciendo ms fcil la manipulacin o tratamiento de la situacin
(Lesh y Doerr 2003)(Rutas de Aprendizaje VI ciclo 2015; pg 30).
Segn Freudenthal (citado por Bressan 2004)(Rutas de Aprendizaje VI ciclo
2015; pg 16) el actuar matemticamente consistira en mostrar predileccin
por:

Usar el lenguaje matemtico para comunicar sus ideas o argumentar

sus conclusiones; es decir, para describir elementos concretos,
referidos a contextos especficos de la matemtica, hasta el uso de
variables convencionales y lenguaje funcional.
Cambiar de perspectiva o punto de vista y reconocer cundo una
variacin en este aspecto es incorrecta dentro de una situacin o un
problema dado.
Captar cul es el nivel de precisin adecuado para la resolucin de un
problema dado.
Identificar estructuras matemticas dentro de un contexto (si es que
las hay) y abstenerse de usar la matemtica cuando esta no es
aplicable.
Tratar la propia actividad como materia prima para la reflexin, con
miras a alcanzar un nivel ms alto de pensamiento.

Por ejemplo para trabajar el indicador: Reconoce datos y relaciones no

explcitas en situaciones duales, al expresar un modelo usando nmeros
enteros y sus operaciones, en la primera competencia (Cantidad) podemos
trabajar con el juego ldico El ascensor, que permitir hacer vivenciales
(modo concreto) las operaciones de adicin y sustraccin con nmeros
enteros, ahora tambin se puede trabajar con El submarino, ya que ambas
actividades nos refieren situaciones relativas (es decir aquellas que nos
presenta un punto de referencia y respecto a l se determinan valores
posicionales)
y apoyarse haciendo uso del video Operaciones con
nmeros en el siguiente link https://youtu.be/m3be-d7Yf8I.
Para trabajar con el indicador: Plantea relaciones de posicin empleando un
patrn de repeticin de variadas transformaciones geomtricas; me ha sido
muy til trabajar con los frisos (construidos por mis propios alumnos de
primer ao) permitindoles sta situacin de aprendizaje mostrar,
expresando la posicin de figuras, entre ellas y permitir el reconocimiento
de relaciones respecto a reflexiones y traslaciones.
Estas situaciones de aprendizaje promovern vivencialidad ya que
nuestros adolescentes necesitan enfrentarse a retos que demanda

la sociedad, con la finalidad de que se encuentren preparados para

superarlos, tanto en la actualidad como en el futuro. En este
contexto, la educacin y las actividades de aprendizaje deben
orientarse a que los estudiantes sepan actuar con pertinencia y
eficacia en su rol de ciudadanos, lo cual involucra el desarrollo
pleno
de
un conjunto
de
competencias,
capacidades y
conocimientos que faciliten la comprensin, construccin y
aplicacin de una matemtica para la vida y el trabajo. (Rutas de
Aprendizaje VII ciclo 2015; pg 17).