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ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
ESTRATEGIA
SDA
(Qu
sabemos, qu
deseamos
saber, qu
aprendimos?)
PROCEDIMIENTO
APLICACI
N
A todo nivel
y materia.
Fase:
Anticipaci
n.
A todo
nivel, y
toda
materia.
Fase:
Anticipaci
n
A todo
nivel, y
toda
materia.
Fase:
Construcci
n del
conocimien
to.
Vlido para
todo nivel
acadmico
y materia.
Fase:
Consolidaci
n
para ellos el
observar
fsicamente las
diferentes
posiciones de
los
compaeros.
N
o.
ESTRATEGIA
Anticipacin a
partir de
trminos
PROCEDIMIENTO
APLICACI
N
Vlido para
todo nivel
acadmico
y materia.
Fase:
Anticipaci
n
A partir del
4to de
bsica y en
cualquier
materia.
Fase.
Construcci
n del
conocimien
to.
Vlido para
todo nivel
acadmico
y materia.
Fase:
Construcci
n del
conocimien
to.
en grupos, con
toda la clase o
en parejas.
Composicin
breve
Es una reflexin
escrita sobre un
tema que
expresa de
manera rpida
y espontnea
los
pensamientos
de los
estudiantes.
Qu pasara
si?
Esta pregunta
se la usa al
inicio y sirve
para involucrar
a los
estudiantes en
el tema desde
diferentes
escenarios y
roles. Incita a la
reflexin, al
dilogo, a la
creatividad.
N
ESTRATEGIA
o.
10 Actividad de
lectura
dirigida
Es idnea para
la fase de
construccin
del
conocimiento
porque ayuda a
comprender
con mayor
profundidad
todo tipo de
texto y a
desarrollar
habilidades de
lectura crtica.
Se gua a los
estudiantes a
enfocarse en
aspectos
importantes de
la lectura y a
construir
significado a
travs del
dilogo.
11 PNI (Lo
positivo, lo
negativo y lo
interesante)
Desarrolla en
pensamiento
crtico porque
genera
discusin sobre
las diferentes
facetas de un
problema y los
juicios de valor
que generan las
diversas
percepciones.
El estudiante
analiza su
postura
A partir del
3ro de
Bsica y
para toda
materia.
Fase:
Consolidaci
n
Fase:
Anticipaci
n.
PROCEDIMIENTO
APLICACI
N
Desde
segundo de
bsica y
para
cualquier
materia.
Fase:
construcci
n del
conocimien
to.
Para
cualquier
nivel.
Fase:
Construcci
n del
conocimien
to.
12 Qu?
Entonces?
Ahora qu?
Esta estrategia
conecta los
conocimientos
impartidos en el
aula con los del
contexto diario
del estudiante y
lo motiva a
buscar
respuestas que
conduzcan a la
accin.
13 ALAD
(Actividad de
lectura de
anlisis
dirigido) y
cuadro de
prediccin de
trminos: qu
crees que va a
pasar? Por qu
crees eso?
Qu pas
realmente?
Estimula a los
estudiantes a
leer y
comprender
relatos o textos
narrativos. Se
lee el texto en
silencio
?por qu
crees eso?
Para todo
nivel.
Fase:
Consolidaci
n.
Para todo
nivel y toda
materia.
Fase:
anticipacin
.
Qu pas
realmente
?
Despus
de leer el
ttulo
Despus
de leer la
primera
parte
Despus
de leer la
2da parte.
Despus
de leer el
final.
Evaluacin: Busque evidencias de que el
estudiante comprende y puede identificar las
partes de un relato y su importancia.
Plenaria: Solicite a quienes no hayan participado,
que ofrezcan sus comentarios. Luego todos
opinan sobre las respuestas.
N ESTRATEGIA
o
1 Organizador
4 grfico Qu
veo? Qu no
veo? Qu
infiero?
Desarrolla la
capacidad de
observacin,
prediccin e
inferencia del
estudiante.
Establece
relaciones de
causalidad,
puede
prevenir
consecuencias
y ofrecer
alternativas de
solucin de
problemas.
PROCEDIMIENTO
Paso 1: Prepare el cuadro de 3 columnas y pregunte a
los estudiantes qu es lo que dice el relato de manera
explcita, luego contine con lo que no se dice en la
historia y las inquietudes que no se responden. Finalice
con las inferencias y suposiciones de los estudiantes
basados en los datos especficos que estn implcitos.
Qu veo?
Qu no veo?
Qu infiero?
Paso 2: Al finalizar, reflexionen sobre la importancia
de diferenciar entre lo que se dice explcitamente y lo
que est implcito en el relato. Adems compare las
inferencias y los argumentos de sustento de cada uno.
Evaluacin: Valore la habilidad de diferenciar los
hechos de las opiniones, as como tambin la
capacidad de inferir y predecir.
APLICAC
IN
Para todo
nivel y
para toda
edad.
Fase:
Construc
cin del
conocimi
ento.
1
5
1
6
1
7
Red de
discusin
Los
estudiantes
reflexionan
sobre la
aprendido. Se
desarrolla el
pensamiento
crtico porque
se discuten
temas
controvertidos
que inducen a
tomar
posiciones y a
sustentarlas.
Adems,
estimula la
participacin
activa de
todos.
Lluvia de
ideas en
parejas
En parejas
participan y
verbalizan sus
ideas La lluvia
de ideas
desarrolla la
libre
imaginacin
de manera
flexible y
dinmica. Las
ideas se
anotan sin
juicios de
valor. Toda
propuesta es
vlida. Sirve
en la preescritura.
Mapa
semntico en
figuras
Se combina
con la Lectura
dirigida y de
anticipacin a
partir de
trminos.
1
8
Juicio a un
personaje de
la obra o de
la historia.
Se desarrolla
la capacidad
de investigar,
de
argumentar,
de cuestionar,
de
fundamentar
sus opiniones
y de tener
empata con
personajes y
contextos
diversos.
ESTRATEGIA
PROCEDIMIENTO
Desde
5to de
Bsica y
en
cualquier
materia.
Fase:
Consolid
acin.
En
cualquier
nivel y en
cualquier
materia.
Fase:
Anticipac
in.
Para todo
nivel y
materias.
Fase:
Construc
cin del
conocimi
ento.
APLICA
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
Mensaje
escrito,
dibujado o
dramatizado
para el
personaje con
el que ms se
identifica.
Lectura de
textos con
uso de
cdigos
indicados.
Permite a los
estudiantes
establecer
objetivos y
enfocarse en
las partes
importantes de
la lectura, para
luego
identificarlas
con cdigos,
imgenes o
letras
sealadas por
el docente.
Crculo de
lectura y
roles
asignados
Para cultivar la
lecto-escritura
es importante
considerar lo
que para ellos
es significativo
e importante.
Desarrolla la
curiosidad y
creatividad, por
ello el maestro
debe mantener
la actitud de
asombro ante
el texto.
Mezclar /
congelar /
parejas
Esta estrategia
fomenta la
integracin y la
cooperacin. Es
una forma
activa de
resolver un
problema y
cumplir con un
propsito
definido.
Ejercicio de
pre-escritura
Es el primer
paso de
escritura y
desarrolla la
creatividad del
estudiante al
igual que le
ayuda a
imaginar y a
situarse en
diferentes
escenarios y
perspectivas.
Proceso de
escritura
creativa
Desarrolla la
coevaluacin
en grupo y
permite al
CIN
Para
todo
nivel y
para
toda
materia.
Fase:
consolid
acin.
Desde
3ro de
bsica
en
adelante
.
Fase:
Anticipa
cin.
Desde
2do de
bsica y
para
toda
materia.
Fase:
Constru
ccin
del
conocim
iento.
Sede
2do de
bsica y
en
cualquie
r
materia.
Fase:
Anticipa
cin.
Desde
2do de
bsica y
para
cualquie
r
materia.
Fase:
Constru
ccin
del
conocim
iento.
Desde
2do de
bsica y
en
cualquie
r
materia.
2
5
estudiante
escuchar
diversas
opiniones y
sugerencias
sobre cmo
mejorar su
obra. El est.
trabaja por
etapas y en c/u
de ellas procura
mejorar su
escrito hasta
llegar a un
producto final.
El reloj
Permite
humanizar los
contenidos,
incrementar la
integracin y
compartir
vivencias desde
realidades muy
diversas.
N ESTRATEGI
o
A
2 Acuerdo
6 comunitari
o
Objetivo:
generar
consenso y
una actitud
responsable
entre los
integrantes
del grupo
sobre
normas y
acciones
especficas a
seguir para
culminar la
tarea y
obtener
resultados
ptimos.
2 Cabezas
7 numeradas
unidas
2
8
2
9
Mesa
redonda
Juego de
roles
Desarrolla la
empata. El
est. se pone
en la
situacin del
otro y puede
analizar la
situa-cin
desde otra
pers-pectiva
y con otros
intereses. Se
aminoran los
prejuicios y
estereo-
Fase:
Constru
ccin
del
conocim
iento.
Todo
nivel y
en toda
materia.
Fase:
consolid
acin.
APLICAC
IN
Todo
nivel y
toda
materia.
Fase:
anticipac
in.
Todo
nivel y
cualquier
materia.
Fase:
Construc
cin del
conocimi
ento.
Desde el
2do de
bsica y
en
cualquier
materia.
Fase:
Consolid
acin.
Para
todos los
niveles y
todas las
materias.
Fase:
Anticipac
in.
3
0
3
1
tipos.
Controversi
a
acadmica
Esta
estrategia
fortalece la
habilidad de
tomar
decisiones y
sustentarlas
con el apoyo
del grupo.
Asesora
para la
solucin de
problemas
MEC
Desde
3ro de
bsica en
cualquier
materia.
Fase:
Construc
cin del
conocimi
ento.