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1.
Introduo
2.
O material didtico
Cadernos do CNLF, Vol. XVI, N 04, t. 1 Anais do XVI CNLF, pg. 951
3.
A avaliao
Considerando os mltiplos papis possveis para os materiais didticos, necessrio que estes sejam avaliados. Busca-se basicamente
verificar a qualidade do material, suas potencialidades, suas vantagens e
desvantagens. Isto no tarefa fcil. Vilaa (2010, p. 68) afirma que adequao do material:
sempre parcial, uma vez que a quantidade de fatores envolvidos impossibilita que um material se encaixe como uma luva no contexto especfico
de ensino. Em outras palavras, o nvel de adequabilidade expressa a menor ou
maior probabilidade do material estar de acordo com os objetivos de ensino,
com as caractersticas e as necessidades da situao-alvo.
tos de sua cultura e a sua rotina; com discurso informal; com a voz ativa
ao invs da passiva; com temas trabalhados de forma concreta (com exemplos, anedotas) e inclusiva.
O autor ainda afirma que alguns professores para tornar os alunos
mais confiantes tentam simplificar o processo, pedindo aos alunos que utilizem linguagem informal para realizar tarefas fceis. Mas ele no concorda e diz que isso faz com que o aluno no utilize todo o seu potencial
e acabe chegando concluso de que o que ele faz no se assemelha
muito linguagem real.
Outro ponto importante para Tomlinson (2004, p. 7) em relao
ao uso dos materiais didticos deve ser o impacto que eles causam nos
alunos. E isso facilmente percebido, pois o aluno demonstra interesse,
curiosidade e sua ateno ao que est sendo apresentado. Ele tambm afirma que se isso for alcanado h uma grande chance que boa parte do
conhecimento seja internalizada pelo aluno.
Em nossa rotina de sala de aula podemos tornar os materiais mais
ou menos impactantes atravs da apresentao de temas novos (internacionais ou regionais), com ilustraes e cores atrativas; utilizando materiais variados, de diferentes gneros, de forma a quebrar a monotonia;
com contedos agradveis e envolventes etc. Contudo, fato que o nvel
de impacto poder variar dependendo de diversos fatores. Assim, por exemplo, o material utilizado em uma classe no interior de Manaus poder
no causar interesse em alunos que morem no centro de So Paulo devido a questes regionais. E mesmo em uma nica classe nem todos podero sentir-se atrados pelo mesmo tema. O melhor a fazer conhecer o
grupo com o qual ir trabalhar, bem como os assuntos que lhes interessam.
possvel perceber a diversidade de aspectos que podem ser considerados na avaliao.
4.
Cadernos do CNLF, Vol. XVI, N 04, t. 1 Anais do XVI CNLF, pg. 953
Cadernos do CNLF, Vol. XVI, N 04, t. 1 Anais do XVI CNLF, pg. 954
sadores de uns trinta anos para c. Desde ento, a histria dos livros e das edies didticas passou a constituir um domnio de pesquisa em pleno desenvolvimento, em um nmero cada vez maior de pases...
5.
Consideraes finais
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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Cadernos do CNLF, Vol. XVI, N 04, t. 1 Anais do XVI CNLF, pg. 958