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    ore sro nan crn Gre SO 856 © ESOLUGION Ne. Mmisteris de E Buenos Aires, 1 8 JUN 2012 VISTO Ia Ley de Educacién Nacional N° 26.208, y la Resolucién CFE 30107; y CONSIDERANDO: Que el atticulo 37 de la Ley de Educacién Nacional asigna ‘competencia al Estado Nacional, las provincias y la Ciudad Auténoma de Buenos Ales, en la planificacién de la oferta de carreras y de postitulos, el disefio de planes de estudio, la gestion y asignacién de recursos y la aplicacion de las regulaciones especificas, relativas a los Institutos de Educacién Superior bajo su dependencia, Que el articulo 73 inciso d de la misma Ley establece como uno de los objetivos de la politica nacional de formacién docente la de “Ofrecer diversidad de propuestas y dispositivos de formacién posterior a la formacion inicial que fortalezcan el desarrollo profesional de los/as docentes en todos los niveles y modalidades de enseftanza’. Que las ofertas de postitulos docentes tienen como objetivo principal brindar a los profesionales de la docencia una formacién post-inicial coherente, estructurada y que apunte al mejoramiento de la calidad educativa, debiendo las mismas responder a las necesidades del sistema educative en su conjunto y estar sujetas a evaluacién y redisefio en funcién de su adecuacién a las necesidades de las escuclas y alas politicas educativas. Que la formacién continua constituye una funcién de la formacién docente que debe desarrollarse en el marco de las politicas educativas establecidas por la Ley de Educacién Nacional, orienténdose a la produccién de saberes especificos y especializados que contemplen la complejidad de fos roles funcionales docentes y la necesaria ampliacién de funciones del Sistema, Que por la Resoluciin CFE 30/07 se establecieron las normas basicas para el funcionamiento y el reconocimiento de los postitulos, con la finalidad de generar proyectos académicos coherentes, sistematicos y con sc se ot Ss \& v 856 cS Maristerie le Eduaaetin ANEXOI! De acuerdo al articulo 37 de la Ley de Educacién Nacional N° 26.206, el Estado Nacional, las provincias y la Ciudad Auténoma de Buenos Aires, lienen competencia ‘en la planificacién de la oferta de carreras y de postitulos, el disefio de planes de estudio, la gestién y asignacion de recursos, y la aplicacion de las regulaciones cespeciticas, Por ello, a fin de acompaar la implementacién de distintas politicas educativas desarrolladas desde el Estado Nacional, resulta necesario crear un ambito de trabajo ‘con competencias suficientes para poder ofrecer a la comunidad educativa, estudios de formacién y capacitacién que faciliten, viabilicen, y potencien las estrategias planificadas. Ese trabajo se realizaré en el Ambito de la Secretaria de Educacién. Se procurara lograr una oferta educativa de amplio alcance nacional. Esta experiencia de trabajo se inaugura con el postitulo "Especializacién Docente de Nivel Superior en educacién y TIC’. “Especializacion Docente de Nivel Superior en educacién y TIC “ Fundamentacion: El Estado Nacional ha desarrollado una serie de medidas tendientes a garantizar el derecho de una educacién para todos y de calidad. Una de las politicas que contribuye signiicativamente al cumplimento de este objetivo, es la universalizacion del acceso @ las tecnologias de la informacion y la comunicacién, que encuentra en el programa Conectar Igualdad el mecanismo democratizador a partir del cual los ‘alumnos, docentes, directivos y otros profesionales de las escuelas piblicas argentinas de nivel secundario y de la modalidad de educacién especial cuentan con ‘su propia netbook, asi como también los de los Institutos de Formacién Docente. En el siglo XX! los alunos de las escuelas argentines constituyen la primera sgeneracién que se socializa y configura su personalidad en interaccién con medios no lineales de comunicacién. Asistimos a la realidad de personas que crecen a la luz de luna cultura digital interactiva, con nuevos entornos y légicas de relacionamiento (Facebook, twitter), y una estética audiovisual de videoclip, de velocidad e instantaneidad. ‘Surgen nuevas formas de ser y estar en la escuela. Trabajar desde el reconocimiento de estas nuevas subjetividades implica conocer las nuevas formas de construccién y transmisién de los saberes, lo que conlleva a elaborar propuestas pedagogicas que potencien los alcances de las TIC en funcién de su pertinencia y mejora para el aprendizaje eficaz de los alumnos. ‘7 Ie = Ee “2012 -Ata de Honea doer MARIEL BELERANDY, ass Menisinieile Edduaciin ‘Surge asi la necesidad de instalar una politica piiblica especitica de desarrollo profesional de las diversas funciones docentes desde el Estado Nacional, que acompafie el proceso de democratizacién del acceso a las tecnologias que implica el Modelo 1 a 1. La Especializacién Docente de Nivel Superior en Educacion y TIC asume la responsabilidad educativa de brindar un espacio de formacion y reflexién con rigor académico que permita enriquecer las practicas institucionales desde la inclusion y utlizacion de las TIC en la tarea educativa cotidiana, ‘Se parte de la premisa de que resulta fundamental ponderar los alcances y limites de las TIC, de modo de hacer valer sus potencialidades en tanto instrumentos para el desarrollo de propuestas pedagégicas, sin por ello sobredimensionar la incidencia de las variables tecnoiégicas en los procesos de ensefianza y aprendizaje, En caso de ser necesarias instancias presenciales de apoyo, las mismas serén

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