QuMATRIZdeberanDEREFERENCIAsabermisestudiantes y

LENGUAJEseestevaluando?TERCERO Matriz de referencia

Lenguaje 3
COMPETENCIA
COMPONENTE

COMUNICATIVA (Proceso de Escritura)

APRENDIZAJE

COMPETENCIA

EVIDENCIA
COMPONENTE

COMUNICATIVA (Proceso de Lectura)

APRENDIZAJE

EVIDENCIA
EVIDENCIA

SINTCTICO

Da cuenta de la
organizacin micro y
superestructural que debe
seguir un texto para lograr
su coherencia y cohesin .
Prev el plan textual.

Evala en un texto escrito el uso adecuado de

los elementos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y ortogr cos
(acentuacin, maysculas, signos de
puntuacin).
Identi ca el tipo de texto que debe escribir.

SINTCTICO

Identi ca la estructura implcita del texto.

Identi ca la correferencialidad.
Identi ca la funcin de marcas lingsticas de cohesin local (entre oraciones y prrafos).

Reconoce algunas estrategias propias de cada tipo textual.

Ubica el texto dentro de una tipologa o taxonoma
(por el uso o funcin).

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Lenguaje 5

COMPETENCIA
COMPONENTE

COMUNICATIVA (Proceso de Escritura)

APRENDIZAJE

EVIDENCIA

Da cuenta de las
estrategias discursivas
pertinentes y adecuadas
al propsito de
produccin de un texto,
en una situacin de
comunicacin particular.

PRAGMTICO

Da cuenta de los
mecanismos de uso y
control de las estrategias
discursivas, para adecuar
el texto a la situacin de

COMPETENCIA
COMPONENTE

COMUNICATIVA (Proceso de Lectura)

APRENDIZAJE

Evala informacin
explcita o implcita de la
situacin de comunicacin.

Identi ca la correspondencia entre el lxico

empleado y el auditorio al que se dirige un texto.

PRAGMTICO

Reconoce elementos
implcitos de la situacin
comunicativa del texto.

Reconoce informacin
explcita de la situacin
de comunicacin.

Evala la validez o pertinencia de la

informacin de un texto y su adecuacin al
contexto comunicativo.

EVIDENCIA
EVIDENCIA

Caracteriza al posible enunciatario del texto.

Identi ca intenciones y propsitos en los

textos que lee.

Identi ca quin habla en el texto.

Identi ca el sentido que tienen algunos cdigos

no verbales en situaciones de comunicacin

comunicacin.

Prev el propsito o las

intenciones que debe
cumplir un texto,
atendiendo a las
necesidades de la
produccin textual en un
contexto comunicativo
particular.

cotidianas.

Identi ca caractersticas de la enunciacin para

cumplir con una intencin comunicativa.
Identi ca el propsito que debe tener el texto
para cumplir con las condiciones del contexto o
las exigencias de comunicacin.
Indica el rol que debe cumplir como enunciador

Jerarquiza y clasi ca los personajes segn

su participacin en la historia.

Recupera informacin
explcita en el
contenido del texto.

de un texto, a partir de la situacin de

comunicacin.

qu?, cmo?

informacin en el texto.

Evala el estilo y lxico del texto atendiendo

a las exigencias de la situacin de
comunicacin y al rol del interlocutor.
Evala la pertinencia del contenido en
relacin con el propsito.

Ubica en un texto palabras o expresiones

que permiten describir o caracterizar, la
forma fsica, el carcter, las acciones o las
costumbres de un personaje.

SEMNTICO

Ubica ideas puntuales del texto.

Evala la puntualidad y claridad de las ideas.

Ubica informacin relevante para dar cuenta

de las relaciones entre eventos, agentes,
pacientes, situaciones o fenmenos.

SEMNTICO
Prev temas, contenidos,
ideas o enunciados, para
producir textos que
respondan a diversas
necesidades comunicativas.
Selecciona lineas de
consulta atendiendo a las
caractersticas del tema y
el propsito del escrito.

Reconoce secuencias de acciones, hechos

o eventos en los textos que lee.
Ubica en un texto escrito informacin puntual
sobre qu?, quines?, cundo?, dnde?, por

Evala las formas de referir o recuperar

Comprende los
mecanismos de uso y
control que permiten
regular el desarrollo de
un tema en un texto,
dada la situacin de
comunicacin particular.

Reconoce la presencia de argumentos

en un texto.

Elige un contenido o tema acorde con

un propsito.

Recupera informacin
implcita en el
contenido del texto.
Identi ca el contenido que abarca
la problemtica a desarrollar.
Relaciona textos y
moviliza saberes previos

Elabora hiptesis de lectura global sobre

los textos que lee.
Relaciona e integra informacin del texto y los
paratextos, para predecir informacin sobre
posibles contenidos.
In ere visiones de mundo o referentes
ideolgicos en los textos que lee.

bc

a
c b

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Lenguaje 9

COMPETENCIA
COMPONENTE

COMUNICATIVA (Proceso de Escritura)

APRENDIZAJE

EVIDENCIA

COMPETENCIA
COMPONENTE

Da cuenta de las estrategias

discursivas pertinentes y
Identi ca la correspondencia entre el lxico
adecuadas al propsito de
produccin de un texto, en empleado y el auditorio al que se dirige un texto.
una situacin de
comunicacin particular.
Da cuenta de los mecanismos
Evala la validez o pertinencia de la

PRAGMTICO

de uso y control de las

estrategias discursivas, para
adecuar el texto a la situacin
de comunicacin.

informacin de un texto y su adecuacin al

contexto comunicativo.

Prev el propsito o las

Identi ca caractersticas de la enunciacin para

intenciones que debe

cumplir un texto,
atendiendo a las
necesidades de la
produccin textual en un
contexto comunicativo
particular.

cumplir con una intencin comunicativa.

PRAGMTICO

COMUNICATIVA (Proceso de Lectura)

APRENDIZAJE

EVIDENCIA
EVIDENCIA

Evala informacin explcita

Caracteriza al posible enunciatario del texto.

o implcita de la situacin de
comunicacin.

Identi ca el punto de vista y la perspectiva de la

Reconoce elementos

Identi ca intenciones y propsitos en los textos

implcitos de la situacin
comunicativa del texto.

voz que habla en el texto.

que lee.
Identi ca y caracteriza la voz que habla en el
texto.

Reconoce informacin
explcita de la situacin de Identi ca quin habla en el texto.
comunicacin.

Identi ca el propsito que debe tener el texto

para cumplir con las condiciones del contexto o
las exigencias de comunicacin.
Indica el rol que debe cumplir como enunciador

Identi ca el sentido que tienen algunos cdigos

no verbales en situaciones de comunicacin.

cotidianas.
Jerarquiza y clasi ca los personajes segn su

de un texto, a partir de la situacin de

comunicacin.

participacin en la historia.
Reconoce la presencia de argumentos en un

texto.
Evala las formas de referir o recuperar

Recupera informacin

Reconoce secuencias de acciones, hechos o

eventos en los textos que lee.
Ubica en un texto escrito informacin puntual

explcita en el contenido
del texto.

sobre qu?, quines?, cundo?, dnde?, por

qu?, cmo?
Ubica ideas puntuales del texto.

informacin en el texto.

Comprende los
mecanismos de uso y
control que permiten
regular el desarrollo de
un tema en un texto,
dada la situacin de
comunicacin particular.

Evala el estilo y lxico del texto atendiendo

a las exigencias de la situacin de
comunicacin y al rol del interlocutor.
Evala la pertinencia del contenido en
relacin con el propsito.

Ubica informacin relevante para dar cuenta de

Evala la puntualidad y claridad de las ideas.

las relaciones entre eventos, agentes, pacientes,

situaciones o fenmenos.
Deduce informacin que permite caracterizar

Evala las estrategias de progresin y

desarrollo del tema.

SEMNTICO

Da cuenta de las ideas,

tpicos o lneas de
desarrollo que debe
seguir un texto, de
acuerdo al tema.
propuesto en la situacin
de comunicacin.
Prev temas, contenidos,
ideas o enunciados, para
producir textos que
respondan a diversas
necesidades comunicativas.

Selecciona lineas de
consulta atendiendo a las
caractersticas del tema y
el propsito del escrito.

Da cuenta de la
organizacin micro y
superestructural que debe
seguir un texto para lograr
su coherencia y cohesin.
Da cuenta de los

SINTCTICO

mecanismos de uso y
control de la lengua y de la
gramtica textual que
permiten regular la
coherencia y cohesin del
texto, en una situacin de
comunicacin particular.
Prev el plan textual,
organizacin de ideas, tipo
textual y estrategias
discursivas atendiendo a las
necesidades de la
produccin, en un contexto
comunicativo particular.

Estructura y ordena ideas o tpicos

siguiendo un plan de contenido.

Selecciona las ideas que permiten iniciar,

dar continuidad o cerrar un escrito.

SEMNTICO

Relaciona textos y
moviliza saberes previos
para ampliar referentes y
contenidos ideolgicos.

los personajes segn sus acciones, sus palabras

o la manera como otros personajes se relacionan
con ellos.
Identi ca relaciones de contenido o forma entre
dos o ms textos.
In ere visiones de mundo o referentes
ideolgicos en los textos que lee.
Relaciona el contenido de un texto con otros
textos de la cultura.
Elabora hiptesis de lectura global sobre los

Elige un contenido o tema acorde con

un propsito.

textos que lee.

Establece relaciones de sentido entre palabras o

Identi ca el contenido que abarca la

problemtica a desarrollar./Reconoce la
informacin que le permite abordar un tema.

Relaciona, identi ca y
deduce informacin para
construir el sentido
global del texto.

Identi ca la fuente acorde con la perspectiva

que debe tener un contenido.

expresiones para dar cuenta de posibles campos

semnticos.
Identi ca el sentido de una palabra o expresin
en su relacin cotextual.
Relaciona e integra informacin del texto y los
paratextos, para predecir informacin sobre
posibles contenidos.
Relaciona informacin verbal y no verbal para
determinar la idea o el tema del texto.
Sintetiza y generaliza informacin, para

Elige los conectores y marcas textuales

que permiten dar cohesin a las ideas.
Reorganiza las ideas en un texto atendiendo
a un plan de desarrollo.

Evala en un texto escrito el uso

adecuado de los elementos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortogr cos (acentuacin,
maysculas, signos de puntuacin).

Evala estrategias

identi car el tema o hacer conclusiones sobre el

contenido.
Distingue entre el tiempo de la narracin y el

explcitas o implcitas de
organizacin, tejido y
componentes de los textos.
Identi ca informacin de

tiempo en el que ocurren los hechos.

Reconoce algunas estrategias propias de cada
tipo textual.
Identi ca el armazn o estructura del texto.

la estructura explcita del

texto.
Identi ca la funcin de las partes que con guran

Elabora un plan textual para producir un texto.

la estructura de un texto.
Identi ca la funcin de los corchetes, comillas,

SINTCTICO
Identi ca el tipo de texto que debe escribir.

Recupera informacin

guiones, raya, signos de admiracin, etc. en la

con guracin del sentido de un texto.

implcita de la
organizacin, tejido y
componentes de los

Identi ca la funcin de marcas lingsticas de

cohesin local (concordancia gramatical y
conectores).

textos.

Introduccin Matriz de Referencia

Caja de Materiales Siempre Da E
La matriz de Referencia es un instrumento de consulta para que la
comunidad educativa identi que con precisin los resultados de
aprendizaje esperados por los estudiantes basados en los Estndares
Bsicos de Competencia (EBC).
Dicha Matriz es un instrumento que presenta los aprendizajes que evala el
ICFES en cada competencia, relacionndolos con las evidencias de lo que
debera hacer y manifestar un estudiante que haya logrado dichos
aprendizajes en una competencia espec ca, como insumo para las Pruebas
Saber 3, 5 y 9. Constituye un elemento que permite orientar procesos de

planeacin, desarrollo y evaluacin formativa.

A manera de ejemplo, el establecimiento educativo puede proyectar
acciones de aprendizaje y mejoramiento, con base en los resultados
obtenidos en las pruebas Saber, teniendo en cuenta igualmente los
Derechos Bsicos de Aprendizaje (DBA). De igual manera, el docente
puede planear su clase con mayor pertinencia y el estudiante puede
identi car los aprendizajes a mejorar.
Desde otra perspectiva, la Matriz de referencia es un cuadro de doble
entrada; es decir, es una tabla que permite establecer la relacin entre las
competencias y los componentes de las reas de Lenguaje y Matemticas.

GLO SA R
IO
Los siguientes conceptos corresponden a de niciones de los
componentes de la Matriz de Referencia, y que son tomadas en
cuenta para la construccin de las herramientas que constituyen la
Caja de materiales Siempre Da E:

COMPETENCIA
Es la capacidad que integra nuestros conocimientos, potencialidades,
habilidades, destrezas, prcticas y acciones, manifestadas a travs de los
desempeos o acciones de aprendizaje propuestas en cada rea. Podemos
reconocerla como un saber hacer en situaciones concretas y contextos
espec cos. Las competencias se construyen, se desarrollan y evolucionan
permanentemente, de acuerdo con nuestras vivencias y aprendizajes.

COMPONENTE
Son las temticas y categoras conceptuales sobre las cuales se
realizan los desempeos de cada rea a travs de situaciones
problematizadoras y acciones que se relacionan con el contexto de
los estudiantes. Segn Lo establecen los Estndares Bsicos de
Competencia (EBC), en Lenguaje corresponden a los subprocesos y
en Matemticas a los procesos de pensamiento.

APRENDIZAJE
Corresponde a los conocimientos, capacidades y habilidades de los
estudiantes, atendiendo a la pregunta: qu se espera que el
estudiante evidencie a partir de sus respuestas y acciones en una
evaluacin, situacin o contexto determinados?

EVIDENCIA
Son los productos que pueden observarse y comprobarse para veri
car los desempeos o acciones a los que se re eren los aprendizajes.
Se relaciona con la siguiente pregunta: qu deben responder los
estudiantes en las pruebas de Lenguaje y Matemticas, de tal manera
que nos permita con rmar las competencias, conocimientos o
habilidades con los que cuentan?
Adaptado de:
Ministerio de Educacin Nacional. Estndares Bsicos de Competencias,
Bogot: Imprenta Nacional de Colombia, 2006.
ICFES (En lnea). Consultado en: http://www.icfes.go