Plan de atencin a la diversidad e inclusin educativa C.C. Sagrada Familia.

Elche

PLAN DE ATENCIN
A LA DIVERSIDAD E
INCLUSIN EDUCATIVA

COLEGIO SAGRADA FAMILIA

ELCHE

Plan de atencin a la diversidad e inclusin educativa C.C. Sagrada Familia. Elche

INDICE
1. INTRODUCCIN
2. MARCO LEGAL
3. SITUACIN SOCIO- CULTURAL DE LA ZONA
4. OBJETIVOS DEL PLAN
5. DIAGNOSTICO E INTERVENCIN EDUCATIVA
6. PRINCIPIOS DE ACTUACIN
6.1 Medidas organizativas
6.2 Medidas especficas
6.3Temporalizacin
6.4 Medidas extraordinarias
7. COORDINACIN DEL PROFESORADO
7.1 Tutores / Coordinador de refuerzo
7.2 Especialistas
8. EVALUACIN DEL PLAN
9. ANEXOS

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1. INTRODUCCIN.
La Educacin Primaria pretende el desarrollo de competencias cognitivas,
afectivas y sociales que sienten las bases de una futura vida adulta plena y
satisfactoria, para lo que se ha de garantizar a todo el alumnado un mximo y
ptimo aprendizaje escolar.
La escuela debe establecer las condiciones para que puedan lograrse
mejores ndices de calidad educativa. Por otro lado, uno de los principales retos que
tiene planteados la sociedad actual, es la creciente pluralidad, lo que se refleja en la
escuela.
De todos es sabido, la preocupacin del profesorado ante esta nueva
situacin con un alumnado heterogneo (distintos intereses, necesidades,
caractersticas culturales y lingsticas, situaciones sociales, grados de capacidad
y/o habilidades etc.) que se manifiesta de forma creciente, an ms cuando, esta
diversidad aumenta en nmero
Por ello despus de realizado un anlisis, es necesario tomar las medidas
oportunas para dar respuesta a este alumnado y el que pudiera llegar, para que la
accin formativa llegue a todas y cada una de las personas que conforman esta
diversidad.
As, este reto, nos lleva a proponer distintas medidas que se concretan en un
plan educativo de atencin a la diversidad. Para que sea un plan integral necesita
adems la colaboracin de los distintos agentes no solo se deben implicar todo el
profesorado sino tambin es necesaria la colaboracin e implicacin de los padres o
tutores, el alumnado y la propia administracin educativa.
Este plan se enmarca como un elemento fundamental dentro del proyecto
educativo, ser abierto y flexible en funcin de las necesidades del alumnado.

2. MARCO LEGAL
Los principios en los que se basa este plan son la normalizacin e integracin
frente a la discriminacin y la exclusin.
La referencia legislativa del plan es la Ley orgnica 2/2006 de 31 de mayo,
ley Orgnica 8/2013 de 9 de diciembre y los Reales Decretos 1/2013 de noviembre
y108/2014 del 4 de julio.

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Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo:

1. Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (alumnado con discapacidad)

2. Alumnado con altas capacidades intelectuales
3. Alumnado que se incorpora tardamente al sistema educativo. Los alumnos que
presenten grandes carencias en la lengua espaola o desfase de ms de un
ciclo, podr ser escolarizado en un curso inferior).

Alumnado con necesidades de compensacin educativa, (alumnado en

desventaja socio-cultural).

3. SITUACIN SOCIOCULTURAL DE LA ZONA

En nuestro Centro se hallan escolarizados durante el curso 2016-17, 247
alumnos y alumnas entre Educacin Infantil y Primaria.
El nivel sociocultural de la zona es medio-bajo. Algunas de las familias son
monoparentales y hay familias paradas o con trabajos precarios. As, en una misma
aula nos encontramos alumnado procedente de contextos muy diferentes lo que
determina que el profesorado ponga en prctica una metodologa para atender al
alumno/a de forma individual, diversa y complementaria.
Un porcentaje cada vez ms significativo del alumnado procede de sistemas
educativos de otros pases, con culturas diferentes, que presentan las siguientes
caractersticas:

Falta de dominio de la lengua vehicular, con la consiguiente dificultad para

acceder al currculum que les corresponde por edad.

Desconocimiento del mbito social y cultural en el que debern desarrollarse y,

por tanto, sin referentes que les permitan interpretar algunas informaciones.

Sensacin de desarraigo por permanecer su propia familia nuclear separada con

la consecuente carencia afectiva que es preciso paliar en la medida de lo posible

Problemas econmicos y laborales.

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4. OBJETIVOS DEL PLAN.

El PADIE tiene como finalidad establecer una serie de medidas educativas
que permitan que todo el alumnado alcance el mximo desarrollo personal,
intelectual y social, adems de los objetivos establecidos con carcter general. Para
ello se marcan los siguientes objetivos:
4.1 RELACIONADOS CON EL CENTRO

Elaborar un Plan de Refuerzo Educativo con la finalidad de dar respuesta al

alumnado que presente dificultades de aprendizaje en las reas o materias
instrumentales.

Acoger en el Plan de refuerzo al alumnado que se encuentre en las situaciones

enumeradas en la orden de Atencin a la diversidad.

Organizar de forma sistemtica los recursos humanos y materiales disponibles

en el centro para una atencin ms individualizada del alumno/a sujeto al
programa de refuerzo.

Establecer medidas organizativas, curriculares, metodolgicas y de coordinacin

con los tutores/as y el profesorado dedicado al refuerzo.

Informar y orientar a las familias del alumnado sujeto al programa, reforzando

comunicacin para favorecer la adquisicin de hbitos de trabajo bsicos.

4.2 RELACIONADOS CON EL ALUMNADO

El objetivo
fundamental es que el alumno/a adquiera
los contenidos
imprescindibles para el desarrollo de las competencias bsicas de las reas
instrumentales. Los profesores implicados en el Plan debern potenciar el
aprendizaje y el rendimiento escolar del alumnado mediante:
o Mejora de habilidades y actitudes asociadas a la lectura y escritura.
o Adquisicin hbitos de atencin y constancia en el trabajo.
o Desarrollo de actitudes positivas y activas hacia el aprendizaje.
o Refuerzo de la autoestima personal, escolar y social.
o Uso de procedimientos de aprendizajes, significativos y motivadores.
o Integracin del alumnado extranjero.

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5. DIAGNOSTICO E INTERVENCIN EDUCATIVA

Detectadas las posibles necesidades educativas especiales de un alumno/a el
profesor tutor actuar de la siguiente manera:

Cumplimentar la plantilla de diagnstico (Anexo I).

Informar a los padres. (Anexo II)

Informar al SPE, para que realice el estudio psicopedaggico correspondiente,

si fuera necesario.
Dependiendo del tipo de
profesorado ser la siguiente:

adaptacin que se realice la intervencin del

Adaptaciones coordinadas por el profesorado de apoyo y aplicadas por el tutor/a

y profesores/as del curso.
ACIS supervisado y evaluado por los especialistas de los SPE y que formar
parte del expediente acadmico del alumno.

A final de curso, segn los resultados obtenidos, se analizar la situacin para

ajustar el plan a las nuevas necesidades.

6. PRINCIPIOS DE ACTUACIN
6.1 Medidas organizativas.

Estas medidas deben permitir una organizacin flexible, variada e individualizada

del currculo, segn las posibilidades del centro.

Se determinar de acuerdo con las posibilidades de espacio disponible y de las

caractersticas de la actividad a realizar.

El grupo clase viene dado por la edad cronolgica pudiendo ser modificados
segn las posibilidades de desdobles y/o apoyos fuera del aula.

Trabajar en grupo es necesario para fomentar la cooperacin, la interaccin entre

iguales, el desarrollo de la autoestima, la responsabilidad, el respeto, etc. y
segn las caractersticas de la actividad el agrupamiento ser:
o Gran grupo.
o Grupo medio.
o Pequeo grupo y trabajo individual.

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A nivel didctico se realizarn actividades de:

o Motivacin.
o Conocimientos previos.
o Desarrollo.
o Sntesis-resumen.
o Consolidacin: Refuerzo /Ampliacin.
o Evaluacin.

Utilizaremos estrategias de:

o Autoaprendizaje.
o Trabajo en pequeos grupos.
o Trabajo por rincones.
o Talleres.

6.2 Medidas especficas.

Organizacin del profesorado

o En la elaboracin de los horarios se tendr en cuenta la posibilidad de :
Desdoble: En las horas en que los especialistas dan sus
asignaturas en un grupo, los tutores y tutoras del mismo estarn
disponibles para realizar el desdoble en otra aula.
Refuerzo: En las horas en que los especialistas dan sus
asignaturas en un grupo, los tutores y tutoras del mismo podrn
reforzar a los alumnos
o Se reducir al mximo el nmero de docentes que entren a apoyar en un
grupo-clase

Objetivos y contenidos.
o Adaptar los objetivos mnimos y contenidos a las capacidades de los
alumnos/as, incluidos en el PADIE.

Actividades.
o Adaptarlas al nivel y las necesidades del alumnado que las deban realizar.

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o Diversificar las actividades ya que debern ser manipulativas, reflexivas,

intuitivas, analticas, individuales, colectivas,...
o Garantizar el xito, buscando favorecer la motivacin, el refuerzo y la
autoestima.

Materiales.
o Adecuarlos a los alumnos y alumnas.
o Utilizar diversos tipos de material, siempre que cumplan las normas de
seguridad que marque la normativa vigente
o Con las programaciones realizadas, los materiales utilizados, las
actividades elaboradas etc., los distintos ciclos irn creando bancos de
recursos que servirn para cursos posteriores.

Metodologa.
Se aplicar una metodologa que contemple los siguientes aspectos:
o
o
o
o

Individualizacin.
Grupos de trabajo homogneos/ heterogneos
Elaborar estrategias para conseguir unos resultados positivos.
Estimular la capacidad de autoestima y superacin.

6.3 Temporalizacin.
Septiembre / octubre
o Diagnstico e intervencin. Anexo I
o Informacin a la familia Anexo II
o Elaborar un listado con los alumnos /as que se incluiran en el PADIE
N DE ALUMNOS/AS
E. Infantil 5
1 Primaria
2 Primaria
3 Primaria
4 Primaria
5 Primaria
6 Primaria

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Octubre / mayo
o Aplicacin, seguimiento y evaluacin. Anexos III y IV
Mayo Junio
o Evaluacin del Plan

6.4 Medidas extraordinarias.

La evaluacin final la realizarn conjuntamente el tutor o tutora con el
coordinador de apoyo y profesorado especialista implicado.
Si a pesar de la aplicacin de las medidas especficas de atencin a la
diversidad el alumno no ha logrado alcanzar los objetivos programados, se
aplicarn las siguientes medidas extraordinarias:

o Para Infantil: posibilidad de permanecer un ao ms en el ltimo curso

de E.I., previo informe favorable del tutor o tutora, directora,
psicopedagogo, y conformidad de los padres y madres.
o Para Primaria: permanencia de un ao ms en E.P. Se procurar que la
repeticin se realice en el momento ms adecuado para el desarrollo y
progreso de cada alumno/a y teniendo en cuenta su socializacin.
Preferiblemente en 1 y 2 Ciclo.

7. COORDINACIN DEL PROFESORADO

Las personas que intervienen en el Plan de Atencin a la Diversidad son las
siguientes: el tutor o tutora, el coordinador de refuerzo y los especialistas
7.1 Respecto al tutor o tutora y coordinador

Es necesario establecer una coordinacin entre el profesorado que imparte el

refuerzo y el tutor o tutora, con objeto de asegurar la conexin y continuidad
entre el trabajo que se realiza en el aula ordinaria y el que se realiza en las
sesiones de apoyo.

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Establecer los criterios de evaluacin del alumnado teniendo en cuenta los

mnimos establecidos para su ciclo. Estos siempre sern evaluados desde los
objetivos y contenidos establecidos y trabajados.

Determinar el momento en el que, en su caso, el alumnado puede dejar de asistir

a las mismas.

Realizar el seguimiento y evaluacin del alumnado que asiste a las actividades

de refuerzo valorando la consecucin por parte del alumno o alumna de los
objetivos previstos.

7.2 Respecto a los especialistas

La direccin del Centro solicita la ayuda del gabinete psicopedaggico de la zona

SPE A-08 para alumnos/as que tengan necesidades especficas, segn la
valoracin de los profesores tutores y coordinador.

La atencin al centro por parte de este servicio es puntual en funcin de las

demandas realizadas.

A principio de curso la directora del SPE nos enva el Plan de actividades de los
especialistas: Orientadora, Logopeda y Trabajadora social, programado para
nuestro centro. Ver Anexo V

8. EVALUACIN DEL PLAN.

Este plan se evaluar con carcter trimestral coincidiendo con la evaluacin
de los alumnos/as. Si se detecta que no se han alcanzado los objetivos, ya sea
en el plano organizativo, metodolgico etc, se revisar, con el fin de poder
establecer las mejoras necesarias.
En junio con la evaluacin final de los alumnos/as se determinar que tipo de
medida se les aplicar en el prximo curso escolar.
Por lo que se refiere a la evaluacin del PADIE, se recogern las aportaciones
y cambios que se hayan realizado trimestralmente y se reflejarn en el Informe
Final de curso.

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ANEXO N 1
INFORME INDIVIDUAL PARA EL DIAGNSTICO Y SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE REFUERZO.
ALUMNO/A:_____________________________________________________NIVEL____________
TUTOR/A____________________________________
REA

CRITERIOS MNIMOS
Se expresa con claridad y coherencia.
Participa en las conversaciones.
Lee con entonacin y fluidez adecuadas a su edad.

LENGUA

CASTELLANA

Comprende lo que lee.

Muestra inters por la lectura.
Su caligrafa es clara y correcta.
Escribe frases con coherencia (ortografa natural)
Comprende textos sencillos.
Comprende y realiza mandatos orales.
Responde a preguntas sencillas.
Escribe textos sencillos.

Cuenta, lee y escribe los nmeros trabajados.

MATEMTICAS

Realiza las operaciones trabajadas ( suma, resta , etc.)

Calcula mentalmente las operaciones sencillas.
Tiene claro los conceptos trabajados.
Escribe series de nmeros trabajados.
Resuelve problemas sencillos.

HBITOS

ACTITUDES Y

Realiza actividades con inters.

Presenta sus trabajos con gusto y limpieza.
Mantiene la atencin.
Acaba sus tareas.

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SI

NO

E.P

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Cuida el material.
Cumple las normas.
Trabaja en equipo.
Respeta el turno de palabra.
Se relaciona con los dems.

OBSERVACIONES :
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________
_______________________________________________________________

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ANNEX I

DIAGNSTIC DEL PROGRAMA DE REFOR

ALUMNE/A:__________________________________________________________
NIVELL ____________ TUTOR/A _______________________________________
REA

CRITERIS MNIMS
S'expressa amb claredat i coherncia.
Participa en les conversacions.
Llig amb entonaci i fludesa adequades a la seua edat.

LLENGUA

CASTELLANA

Comprn el que llig.

Mostra inters per la lectura.
La seua calligrafia s clara i correcta.
Escriu frases amb coherncia (ortografia natural)
Comprn textos senzills.
Comprn i realitza mandats orals.
Respon a preguntes senzilles.
Escriu textos senzills.
Compte, llig i escriu els nmeros treballats.
MATEMTIQUES

Realitza les operacions treballades ( suma, resta , etc.)

Calcula mentalment les operacions senzilles.
T clar els conceptes treballats.
Escriu sries de nmeros treballats.
Resol problemes senzills.

HBITS

ACTITUDS I

Realitza activitats amb inters.

Presenta els seus treballs amb gust i neteja.
Mant l'atenci.

13

SI

NO

E.P

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Acaba les seues tasques.

Cuida el material.
Complix les normes.
Treballa en equip.
Respecta el torn de paraula.
Es relaciona amb els altres.

OBSERVACIONS :
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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ANEXO II
COMPROMISO EDUCATIVO CON LA FAMILIA
Con objeto de procurar un adecuado seguimiento del proceso de
aprendizaje de su hijo/a y de acuerdo con lo establecido en nuestro Plan
de Atencin a la diversidad, tras la reunin de tutora mantenida con Uds,
se suscribe el siguiente compromiso educativo,
D/D __________________________________________ padre, madre o tutor del
alumno/a___________________________matriculado en el curso ______________
D./D __________________ en calidad de tutor/a de dicho alumno/a, se
comprometen a:
COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA

Asistencia al centro con los materiales necesarios para el seguimiento y

realizacin de las tareas de clase.

Seguimiento diario de la agenda de clase y de las tareas propuestas en ella.

Colaboracin para la realizacin de las tareas propuestas por el profesorado.

Entrevista semanal/ quincenal/ mensual con el tutor/a del alumno/a.

Asistencia continuada al centro, las faltas acompaadas de justificante mdico.

COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO

Entrevistas con el padre, madre o tutor/a y el profesor tutor/a con la periodicidad

establecida.

Establecimiento de tareas concretas y personales.

Correccin de tareas y evaluacin de las mismas.

En ________________ a _____de ____________de __________
EL TUTOR/A,

PADRE / MADRE / TUTOR

Fdo.: _____________________ Fdo.: ________________________

V B EL DIRECTOR/A

Fdo.: _____________________________

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ANNEX II
COMPROMS EDUCATIU AMB LA FAMLIA
A fi de procurar un adequat seguiment del procs d'aprenentatge del seu fill/a
i d'acord amb el que establix el nostre Pla d'Atenci a la diversitat, desprs de
la reuni de tutoria mantinguda amb Uds, se subscriu el segent comproms
educatiu,

En/Na ___________________________________________ pare, mare o tutor de

l'alumne/a _________________________, matriculat en el curs ______________,
En/Na __________________ en qualitat de tutor/a del dit alumne/a, es
comprometen a:
COMPROMISOS QUE ADQUIRIX LA FAMLIA

Assistncia al centre amb els materials necessaris per al seguiment i realitzaci

de les tasques de classe.

Seguiment diari de l'agenda de classe i de les tasques proposades en ella.

Collaboraci per a la realitzaci de les tasques proposades pel professorat.

Entrevista setmanal/ quinzenal/ mensual amb el tutor/a de l'alumne/a.

Assistncia continuada al centre, les faltes acompanyades de justificant mdic.

COMPROMISOS QUE ADQUIRIX EL CENTRE

Entrevistes amb el pare, mare, o tutor/a de l'alumne/a i el professor tutor/a amb la

periodicitat establida.

Establiment de tasques concretes i personals.

Correcci de tasques i avaluaci de les mateixes.

En _________________a _____de ____________de ___________
EL TUTOR/A,

PARE / MARE / TUTOR

Fdo.: ____________________ Fdo.: ________________________

V. I PL. EL DIRECTOR/A

Fdo.: _____________________________

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ANEXO III
PROGRAMA DE REFUERZO DE LAS REAS INSTRUMENTALES
Tutor/a:
Nivel:

Curso :

PROPUESTA DE PARTICIPACIN EN EL PROGRAMA

Alumno/a: _________________________________________________

DATOS DE INTERS RECOGIDOS EN EL EXPEDIENTE DEL ALUMNO/A:

RESULTADOS DE LA EVALUACIN INICIAL: El alumno/a presenta dificultades en
Matemticas

REA INSTRUMENTAL

Lengua:

CONTENIDOS A TRABAJAR

SESIONES

FECHA DE INICIO DE APLICACIN DEL PROGRAMA

En_______________ a_____ de __________de________

Fdo. El tutor/a: _______________________

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RESPONSABLE

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ANNEX III
PROGRAMA DE REFOR DE LES REES INSTRUMENTALS
Tutor/a:
Nivell:

Curs :

PROPOSTA DE PARTICIPACI EN EL PROGRAMA

Alumne/a: _________________________________________________

DADES D'INTERS ARREPLEGATS EN L'EXPEDIENT DE L'ALUMNE/A:

RESULTATS DE L'AVALUACI INICIAL: L'alumne/a presenta dificultats en
Matemtiques

REA INSTRUMENTAL

Llengua:

CONTINGUTS A TREBALLAR

SESSIONS

DATA D'INICI D'APLICACI DEL PROGRAMA

En_______________ a_____ de __________de________

Signat. El tutor/a: _______________________

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RESPONSABLE

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ANEXO IV
PROGRAMA DE REFUERZO DE LAS REAS INSTRUMENTALES
PROGRAMACIN EVALUACIN DEL REFUERZO EDUCATIVO
Curs/curso 20 ..- 20
Fecha de aplicacin: del mes de ...al mes de ...
Alumne/a Alumno/a:.... Nivel..
Tutor/ Tutor:.. Profesor de refuerzo....
EVALUACIN
OBJETIVOS

Conseguido

No conseguido

En proceso

(fecha)

(fecha)

(fecha)

VER OBSERVACIONES AL DORSO

Elche, ______ de ________________ de 20_____
Fdo.: Tutor/a: _________________ Fdo.:Profesor de refuerzo: __________________

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ANNEX IV
PROGRAMA DE REFOR DE LES REES INSTRUMENTALS
PROGRAMACI AVALUACI DEL REFOR EDUCATIU
Curs/curs 20..- 20
Data d'aplicaci : del mes de ....al mes de .....
Alumne/a:.... Nivell....
Tutor/ Tutor:.. Professor de refor.....
OBJECTIUS

AVALUACI
Aconseguit

No aconseguit

En procs

(data)

(data)

(data)

VEURE OBSERVACIONS AL DORS

Elx, ______ de ________________ de 20_____ Signat:Tutor/a: ________________
Signat: Professor de refor: ________________

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ANEXO V
PLAN ESPECFICO PERSONALIZADO PARA EL

ALUMNADO QUE NO

PROMOCIONE DE CURSO: FICHA PARA EL SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO

Tutor/a:
Grupo clase:

Curso escolar:

Alumno/a repetidor: ______________________________________________

DATOS DE INTERS RECOGIDOS EN EL EXPEDIENTE DEL ALUMNO/A:

RESULTADOS DE LA EVALUACIN INICIAL:

ANLISIS DE PUNTOS FUERTES Y PUNTOS DBILES

Puntos fuertes:
__ Asistencia regular a clase __ Inters y motivacin __ Colaboracin familiar
__ Hbito de estudio __ Reflexividad __ Cumple las normas
__ Buena capacidad de aprendizaje __ Hace sus tareas __ Mantiene la atencin
__ Otros:

Puntos dbiles:
__ Asistencia irregular a clase __ Inters y motivacin __ Colaboracin familiar
__ Hbito de estudio __ Impulsividad __ No cumple las normas
__ Lentitud en el aprendizaje __ No hace sus tareas __ No mantiene la atencin
__ Otros:

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PLAN DE INTERVENCIN
__ Programa de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas.
__ Desarrollo de un conjunto de actuaciones especficas.

DESARROLLO DEL PLAN DE INTERVENCIN

Programa de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas.

PROPOSTA DALUMNAT AMB NECESSITATS DE RECOLZAMENT

PROPUESTA DE ALUMNADO CON NECESIDADES DE APOYO

NIVELL
NIVEL

(competencia lingstica, compensacin o apoyo)

REA INSTRUMENTAL

CONTINGUTS A TREBALLAR

NSESIONS

REA INSTRUMENTAL

CONTENIDOS A TRABAJAR

N SESIONES

RESPONSABLE
DEL

(semanals/semanales)

22

PROGRAMA