Manual de Metodología - Ruth Sautu PDF

Boron, Atilio A.. Prlogo.
En publicacin: Manual de
metodologa. Construccin del marco terico, formulacin de
los objetivos y eleccin de la metodologa. Ruth Sautu, Paula
Boniolo, Pablo Dalle y Rodolfo Elbert. CLACSO, Coleccin
Campus Virtual, Buenos Aires, Argentina. 2005. 192 p. ISBN:
987-1183-32-1. Disponible en la Web:
http://bibiliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RS
Prologo.pdf
Atilio A. Boron
Prlogo
Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales de Amrica
Latina y el Caribe de la red CLACSO
http://www.clacso.org.ar/biblioteca
ESTE L IBR O , que sus a u to re s en un a la r d e de m odestia han
decidido lla m a r m a n u a l ', p ro p o rc io n a una excelente c a r ta de
n av e g a c i n p a ra jvenes cientficos sociales interesado s en r e a
lizar investigaciones serias y rigu ro sas sobre la c o n v u ls io n a d a
r e a lid a d social de nuestro tiem po. Tal co m o sus auto res lo re
c on ocen en la Introduccin que sigue a estas p a l a b r a s , el texto
es fruto del cu rso T eora , objetivos y m to d o s de la investiga
cin so cial que d ic ta ra n en el C a m p u s V irtu a l de C L A C S O a
fines de 2 0 0 4 . El p rop sito de esta p ro p u e sta e d u c a tiv a se des
p rend a de un d iagn stico irrefutable: la p re o c u p a n te d e b ilid a d
terica y m e to d o l g ic a c a d a vez m s evidente en la p ro d u cci n
de los cientficos so ciales, sobre to d o , m as no e x c lu s iv a m e n te ,
en las jvenes g e n e ra c io n e s, que se e x p r e sa b a en proyectos de
investigacin incoherentes, en fo rm u la c io n e s im p recisas y en
un irritan te d esord en a r g u m e n ta tiv o .
A p a rtir de tan in q u ie ta n te c o n sta ta c i n d ecid im o s soli
c ita r la a y u d a de la a u to r a snior de este libro, la do cto ra Ruth
S a u tu , p a r a que a p o r ta n d o su a m p lia ex p erien cia en la m ateria
y con la asistencia de su a lta m e n t e c a lific a d o equipo de trab ajo
d ictase un curso d e stin ado a facilitar una m ejor e la b o ra c i n
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| Manual de metodologa
de los proyectos de investigacin p e ri d ic am e n te p resen tado s

a los sucesivos co n cu rso s in te rn a c io n a le s de becas de investi
g a c i n que C L A C S O viene o rg a n iz a n d o desde hace casi diez
a o s. Segn lo o b se rv a ro n d istin g u id o s ju ra d o s in te r n a c io n a
les que a lo largo de este perodo d ic ta m in a ro n sobre los mil
qu in ientos p royectos procedentes de to da A m ric a L a tin a , una
pro p o rci n creciente de los m ism os p re sen ta b a gra v e s e in sos
la y a b le s dificu ltad es que im p e d a n su a p r o b a c i n . En su g ra n
m a y o r a eran proyectos de in vestigacin m u y interesantes por
la te m tic a e sc o g id a , pero severam en te m e n o s c a b a d o s por sus
evidentes lim itacio n es a la hora de fu n d a m e n ta r tericam en te
la relevan cia y pertinencia de la p r o b le m tic a y la estrategia
m e to d o l g ic a a d o p t a d a p a ra a p o r t a r la evidencia em p ric a n e
c e sa ria p a ra la re a liz a c i n del proyecto . Este libro co n stitu ye
una v a lio sa c o n trib u c i n p a ra in te n ta r resolver estos p ro b le
m a s , y esta es la razn por la c u a l sentim os q u e , con su p u b li
c a c i n , C L A C S O c o la b o ra efectivam ente a m e jo ra r la c a lid a d
de la cien cia social que se hace en la regin.
C o m o p o d r n c o m p r o b a r fcilm ente sus lectores, el
co n ten id o del libro trasciende con h o lgu ra lo q u e n o rm alm e n te
se entiende por un m a n u a l de m e to d o lo g a . A diferencia de los
m a n u a le s c o n v e n c io n ale s de inspiracin p o sitiv ista, que parten
de un supuesto a x io m t ic o , la ex isten cia de un d a t o que est
a la espera del in vestigad o r que v en ga a reco gerlo , este libro
plan tea la decisiva presencia de la teora en c u a lq u ie r proyecto
de in vestigaci n , a u n en aq u e llo s que hacen g a l a de su p r a g
m a tism o o de su in gen u a a sp ira c i n a d e ja r que los datos h a
blen por s m is m o s , com o si esto fuera posible. Los d a to s slo
lo g ra n h a b la r c u a n d o la teora les a p o r ta el don del lenguaje.
Lo que suele o c u rrir es que la indiferencia ante las cuestion es
tericas y su p apel en la in vestigacin social - y por lo tanto
en la c re a c i n del d a t o - alien ta la creen cia b r b a r a de que el
m ism o es un p roducto neutro , un lm pido espejo en el c u a l se
refleja la re a lid a d so cia l, c u a n d o en v e rd a d es el resultado de
una teora y una m e to d o lo g a que lo c o n s tru y e ro n y le d ie
ron v id a . T o m em os un ejemplo de la v id a c o t id ia n a , la lnea
de la p o b r e z a , que los medios de c o m u n ic a c i n de m a sa s y
la opinin p b lica en gen eral c o n sid e ra n co m o una m edicin
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Prlogo |
objetiva e irre p ro c h a b le de un d a to , la pob reza. Sin e m b a rg o ,

un instan te de reflexin b a sta ra p a ra d e m o s tra r que tal dato
es pro ducto de una f o rm u la c i n terica im p lc ita , pocas veces
so m etid a a d isc u si n , que c o n sid e ra pobre a toda p erso n a que
no g a n e m s de dos d lares d iario s. No es necesario ser un Pre
mio N obel en so ciologa - a n in existente, por s u e r t e !- para
c o m p re n d e r que ese criterio responde a una c o ncep cin terica
de la pobreza b u rd a m e n te e c o n o m ic ista , que no por c a s u a l i
d a d d e sa r ro lla r o n los tcnicos v in c u la d o s al Banco M u n d i a l. Si
una f o rm u la c i n a lte rn a tiv a p lan tease que p a r a no ser pobre es
necesario disp oner de un ingreso de por lo m enos diez d lares
d ia rio s , el d a t o sobre la p o breza sufrira una r a d ic a l m o d i
ficacin, y el p a n o r a m a social de la g r a n m a y o r a de los pases
sera fr a n c a m e n te d e so la d o r p o rq u e la pro p o rci n de a q u e llo s
que q u e d a r a n su m e rg id o s bajo la lnea de la p o b re z a " a u
m e n ta ra e x tr a o r d in a r ia m e n te . C o m o si lo a n te rio r no fuera
suficiente, dos d la re s no significan lo m ism o en todo el p la n e
ta: su poder a d q u isitiv o perm ite a un esta d o u n id e n se a d q u ir ir
poco m s de un litro de leche, c o n tra casi c u a r e n t a litros en
C u b a y una c a n tid a d un tanto m e n o r en C h in a . Por otra p arte,
una perspectiva a x io l g ic a a lte rn a tiv a a la del e c o n o m ic ism o , y
que v a lo ra s e por ejem plo la p a r tic ip a c i n so cial, la integracin
c u ltu r a l y el disfrute de los derechos c iu d a d a n o s co m o c rite
rios p a ra una definicin m s c o m p le ja y m u ltid im e n s io n a l de
la p o b re z a , a r r o ja r a nuevos y m s d e sa le n ta d o re s resultado s.
En o tras p a l a b r a s , la te o r a , e x p lc ita m e n te o n o , est siempre
presente; sin e lla , los d a to s no h a b la n p o rq u e su len guaje es
el que les o to rga la teo ra. Lo que pretende hacerse p a s a r por
d a to s " objetivos y neutrales es siempre pro d ucto de c o n c e p
ciones te ricas y presupuestos a x io l g ic o s q u e , en la m a y o r a
de los c a s o s , ni siq u iera son p la n te a d o s e x p lc ita m e n te .
No e x a g e r a m o s , por lo ta n to , si decim os que esta obra
es una suerte de c o n tin u a c i n y a p lic a c i n p rctica del libro
que R uth S a u tu p u b lic a r a antes bajo el sugestivo ttulo de Todo
es teora (2 0 0 3 ) . En todo c a s o , p o d ra decirse que es un v o lu
men q u e a c o m p a a a aq u el y que in tro duce al lector, con un
len guaje llano y con m ltip les ejem plos d e riv a d o s de la lite ra
tura sociolgica c o n t e m p o r n e a , en las c o m p le jid a d e s del p ro
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ceso de in vestigaci n. C o m o es bien s a b id o , la investigacin en

ciencias sociales ha sufrido una la m e n ta b le involucin en los
ltim o s tiem po s, y el libro q u e el lector tiene en sus m a n o s es
un poderoso a n td o to para a t e n u a r los nocivos efectos de d i
c h a tend en cia. Ante la grav e crisis de fin an c ia m ie n to que afecta
a los e sta d o s, y por im plicaci n a las un iversid ades p b lic a s ,
y d a d a s las crecientes presiones de la O rg a n iz a c i n M u n d i a l
del C o m e rc io p a r a im p le m e n ta r la in iciativ a de la C a s a Blanca
segn la c u a l la ed u c a c i n debera ser in c o rp o r a d a a la n o r m a
tiva que rige el com ercio in te rn a c io n a l de servicios, el locus de
la in vestigaci n se desplaz desde los c la u s tro s universitarios
y los centros de estudios h acia las o ficinas g u b e r n a m e n ta le s
y las as lla m a d a s instituciones fin an c ie ra s in te rn a c io n a le s"
- c o m o el Banco M u n d i a l , el Banco Interam erican o de D e sa rro
llo, el Fondo M o n e t a r io In tern acio n al y otras por el estilo. El
re su ltad o de este desp la za m ie n to fue el progresivo a b a n d o n o y
c o n fin a m ie n to del m odelo clsico de investigacin social su sti
tuido por algo q u e , a falta de m ejor n o m b re , po d ra lla m ar se el
m odelo de c o n s u lt a r a
En su esencia, este consiste en una
m o d a lid a d de investigacin que a su m e sin c u e s tio n a r - y sin si
qu ie ra e x a m i n a r ! - los supuestos o n to l g ic o s, ep istem olgicos
y a x io l g ic o s de la tr a d ic i n lib e ral, de los c u a le s e m a n a una
serie de c o n secu en cias tericas y m e to d o l g ic as que h a b r n de
c o n d ic io n a r decisivam en te el proceso de in vestigacin y sus re
su ltad o s. No so rp ren d e, por lo ta n to , c o m p r o b a r el sesgo c o n
se rv a d o r de las investigaciones in sp ira d a s en estos p rin cip io s,
el c a r c te r u n ila te ra l de su a g e n d a y de sus p rio rid a d e s t e m ti
c a s - q u e , p o r e je m p lo , y p a r a seguir co n el tem a de la p o b re za ,
om iten c u id a d o s a m e n t e el tr a ta m ie n to de los factores e stru c
tu rales que la pro d u cen y la rep ro d u cen in c e s a n te m e n te - y el
c a r c te r ta u to l g ic o de sus r e su ltad o s, que no hacen o tra cosa
que c o n v a lid a r sus silenciosos supuestos iniciales y, al m ism o
tie m p o , las polticas c o n cretas y las re c o m e n d a c io n e s p r c ti
c a s a d o p t a d a s por los go b ie rn o s y las in stituciones fin an cieras
p a ra tr a t a r con los p ro b le m a s objeto de la investigacin.
S o m e tid a a los rigores de este doble d e sp la z a m ie n to ,
desde los institutos u niversitarios a las a ge n c ia s g u b e r n a m e n t a
les y desde el fin an c ia m ie n to pblico a los tr a b a jo s c o n tr a ta d o s
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Prlogo |
con dineros procedentes de la b anca in te rn a c io n a l p b lic a , la

investigacin en c ien cias sociales ha e x p e rim e n ta d o un descen
so tan lla m ativ o co m o d e p lo rab le en su nivel m edio de c a lid a d .
No slo no h a y dinero p a ra in v e stig a r; tam p o co h ay tiempo
p a ra h ac e rlo , p o rq u e los resultado s de la investigacin deben
ser o b tenid os r p id a m e n te . El ritm o lo m a rc a un elem ento a j e
no al proceso de c re a c i n de c o n o c im ie n to : las necesidades de
los go b ie rn o s y de las a g e n c ia s in te rn a c io n a le s, siendo estas l
tim as las que fin an c ian sus d e sfin an c iad o s d e p a r ta m e n to s de
estudios e investigacio nes. Es m s , el dep rim en te im pacto de
esto se deja sentir con fuerza dentro de los prop io s m uro s de
la a c a d e m ia . N o son pocos los pases de A m ric a L atin a en los
c u a le s los p ro y e c to s que fin an c ia n directa o in d irectam en te los
go b ie rn o s en sus distintos niveles p a s a r o n a constituirse en los
o rg a n is m o s de e v a lu a c i n a c a d m ic a com o p a r m e tro s in a p e
lables p a ra ju zg a r la excelencia de la la b o r de nuestros co legas.
Si un proyecto es favorecido por la m un ificen cia de las arcas
oficiales es b u e n o ; el que fracasa en ese em peo es m a lo . La
razn es bien simple: la ciencia social en la era neoliberal debe
a b a n d o n a r sus ve le id ad e s teoretizantes y su pretensin de ser la
co n cien cia crtica de la so ciedad. Por el c o n t r a r io , debe ser un
instrum ento bien a fin a d o c a p a z de ofrecer resp uestas c o n cretas
y p u n tu a le s a las p ro b le m tic a s in m e d ia ta s que hoy enfrentan
los g o b ie rn o s de la regi n , co nvertidos en los e m p le a d o re s es
tratgicos m s im p o rta n te s de los cientficos sociales. Por lo
ta n to , si el cliente - e n este c a s o , el e s t a d o - que necesita un
producto est dispuesto a p a g a r lo , es p o rq u e el producto es
bueno. En caso c o n t r a r io , se trata de algo inservible. A u n q u e
p arezca m e n tir a , este es el c r it e r io , p a r a lla m a r lo de a lg n
m o d o , que prevalece en los o rg a n is m o s e n c a rg a d o s de m on itorear la p ro d u c tiv id a d " de los cientficos sociales y, c laro est,
de d e te r m in a r la reco m p en sa sa la ria l que m e recern o no los
rprobos y los escogidos.
C la ro est que la in tro d ucci n de un elem ento ta n bur
d a m e n te m ercan til en el terreno cientfico no puede sino d e
g r a d a r, h asta lm ites d escono cid os, la c a lid a d del tr a b a jo de
investigacin en cien cias sociales. No slo eso; tam b i n rcf o r m a t e a la a g e n d a de p rio rid a d es de los co le g a s de la regin
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al o b lig a rlo s, p a r a p od er so brevivir en la profesin , a c o n c e n

trarse en los ternas que reflejan las p rio rid a d es de los go b ie rn o s
y no en los que p u d ie ra n b ro ta r de un a m ir a d a in sp ira d a en
el a fn de ofrecer una in terp retaci n integral de la n a tu ra le z a
de los p ro b le m a s y desafos que afectan a u n a so cied ad d e
te r m in a d a . C o m o c o n secu en cia de lo a n te rio r se d e salien ta el
estudio de una a m p lia g a m a de te m a s c ru c iale s p a ra un pas
co m o la A rg e n tin a - q u e a b a r c a desde los estudios histricos
sobre la gnesis y las c a m b ia n te s m o d a lid a d e s del proceso de
de sarro llo c a p ita lis ta hasta el fenm eno de la creciente dese d u c a c i n p re c ip ita d a por el au ge de la televisin, p a sa n d o
por la d e g ra d a c i n de las fo rm as de h acer p o lt ic a y la crisis
m o r a l y la a n o m ia en que se deb ate nu estra s o c i e d a d - p a ra
c o n c e n tra r los esfuerzos de los cientficos sociales sobre los
p ro b le m a s p u n tu a le s , especficos y c o y u n tu r a le s que p re o c u
pan a las a u to rid a d e s que fin an c ian el q u e h a c e r de so cilogos,
polit lo gos y ec o n o m istas. C o n se c u e n te m e n te , los estudios so
bre las p r o b le m tic a s histrico -estructurales se refugian c a d a
vez m s en unos desfallecientes p r o g r a m a s y centro s de inves
tig a c i n ; y las tesis de p o s g r a d o , de m a e stra o d o c to ra d o , que
deberan ser una v ib ra n te fuente de p ro d u c c i n de nuevos y
c a d a vez m s p ro fu ndo s c o n o c im ie n to s, p a sa n a estar regidas
por esta m ism a l gica. En a lg u n o s c a so s , to d a v a no tanto en la
A rg e n tin a a u n q u e la ten den cia y a es in s o s la y a b le , se ha llegado
al a b su rd o de c o n s id e r a r com o ace p ta b le un proyecto de tesis
de m a e s tra o d o c to ra d o slo c u a n d o el m ism o se asien ta sobre
la existencia de una base de datos e sta d s tic o s que p erm ita
re a liz a r un a n lisis c u a n tita tiv o de la r e a lid a d social. Lo que no
se puede c u a n tific a r no existe o es irrelev an te, pues el universo
est regido por los n m e ro s y sus relacion es. Este culto a la
n u m e ro lo g a ta m b i n obedece al creciente influjo de los eco
no m ista s en los go b ie rn o s, eq u ivalen tes co n te m p o r n e o s de los
a n tig u o s a u g u re s o los telogos m edievales que en un p a sa d o
rem oto tenan la funcin de d ic ta m in a r, a p artir del vuelo de
las aves al a m a n e c e r o los m ensajes e n c rip tad o s que la p ro v i
dencia e n v ia b a a travs de aco n te c im ie n to s so b r e n a tu ra le s , si
los a su n to s del reino m a r c h a b a n por el c a m in o que c o n d u c a a
la sa lv a c i n . H uelga se a la r que la fo rm aci n terica y m e to
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Prlogo |
d o l g ic a tanto de los a n tig u o s co m o de los nuevos a u g u re s es,

salvo c o n ta d s im a s e x cep cio n es, de tan a so m b ro sa ru stic id a d
que se e s c a n d a liz a r a n ante la ad v erten cia fo r m u la d a por a l
gu ien que realm en te enten da de n m e ro s, A lb e rt Einstein, al
a s e g u r a r que Mno todo lo que se puede c o n t a r c u e n ta , ni todo
lo que c u en ta se puede c o n ta r .
El libro de S a u tu y sus a so c ia d o s a p o rta un valio so c o
rrectivo a las n efastas propensiones que hoy a tr ib u la n al t r a b a
jo de los cientficos sociales. En l no slo se d e m u e stra la im
p o rta n c ia decisiva de la teora en el proceso de in vestigaci n ,
sino ta m b i n la p lu r a lid a d de enfoques que p u e d e n utilizarse
p a r a tr a t a r de describir y e x p lic a r la vida so cial, d esm itificando
la idea de que slo las m e to d o lo g a s c u a n tita t iv a s son v lid a s
y re ivin d ican d o el papel de los an lisis c u a lita tiv o s , las a p r o x i
m acio n es m icro so ciales y los estudios h istrico -estructu rales.
El libro no slo d e m u e stra las m ltip les h e rra m ie n ta s de in
v estigaci n d ispon ib les p a ra ejercitar con id o n e id ad y re sp o n
sa b ilid a d el oficio del so ci lo go , con sus p o te n c ia lid ad e s y sus
lim itac io n es, sino que ta m b i n ofrece al lector un co n ju n to de
g u a s y re c o m e n d a c io n e s p r c tic a s q u e , estam o s seg uro s, sern
de su m a utilid ad p a ra los cientficos sociales en fren tado s a la
necesidad de f o r m u la r p royectos de investigacin . C uestio nes
tales com o la im prescind ib le co h eren cia que debe ex istir entre
la teora g e n e ra l y las teoras su s ta n tiv a s, o la a fir m a c i n hecha
a inicios del c a p tu lo III en dond e se dice que la redacci n
del m arc o terico del proyecto debe incluir tanto un a teora
g e n e ra l de la so ciedad com o teoras su stan tiv as a p lic a d a s al
p ro b le m a especfico e s t u d ia d o , son de una im p o rta n c ia e x
ce p c io n a l si se tiene en c u en ta que dicha co h eren cia deja m u
cho que d e se a r en b uen a parte de las investigaciones y q u e , en
la a b r u m a d o r a m a y o r a de los c a so s , la referencia a la teora
g e n e ra l de la so ciedad es sim p lem en te s o s la y a d a o presen tad a
de m odo harto im preciso. El libro es prdigo en r e c o m e n d a
ciones c o n c re tas de este tipo, co m o la que advierte sobre la
tam b i n necesaria co h eren cia que debe existir entre el m arco
terico de una in vestigaci n y la pro puesta m e to d o l g ic a , algo
tan elem ental pero a la vez tan frecuentem ente o lv id a d o . O en
otros c o n sejo s, que hacen a las reglas del m to d o " a la hora
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de d ise a r y escribir una p ro p u e sta de in vestigacin, que re

quiere no slo tener b u e n a s id eas, un a a d e c u a d a fo rm u la c i n
terica y un a a p r o p ia d a estrategia m e to d o l g ic a , sino tam bin
la c a p a c id a d p a ra o r g a n iz a r la p resen tacin del proyecto de tal
form a que este sea c la r o , sencillo y o r d e n a d o . Los consejos y
re c o m e n d ac io n e s p r o p o rc io n a d o s por los a u to re s a lo largo de
estas p g in a s no slo revelan una e x te n sa y p ro fu n d a e x p e r ie n
cia de investigacin sino q u e , sin d u d a a l g u n a , h a b r n de ser de
g r a n utilid ad para los jvenes in vestigad o res de la regin. Por
eso nos resulta s u m a m e n te g ra to pon er a su disposicin tan
m agnfico instrum en to.
Buenos A ires, 19 de octubre de 2 0 0 5
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Sautu, Ruth; Boniolo, Paula; Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo.

Introduccin. En publicacin: Manual de metodologa.
Construccin del marco terico, formulacin de los objetivos y
eleccin de la metodologa. CLACSO, Coleccin Campus Virtual,
Buenos Aires, Argentina. 2005. 192 p. ISBN: 987-1183-32-1.
Disponible en la Web:
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roduccion.pdf
Introduccin
EL PRESENTE M A N U A L es resultado de la experiencia del

curso T eoras , objetivos y m todos de la investigacin social,
dictad o entre agosto y diciem bre de 2 0 0 4 en el C a m p u s Virtual
de C L A C S O . Su propsito fue discutir el papel de la teora en
las p rim eras e tap as de un diseo de investigacin so cial, y cont
con la p articip aci n de estudiantes e investigadores de distintos
pases la tin o a m e ric a n o s. El m a n u a l contiene los ejercicios que
fo rm aron parte del curso v irtual de C L A C S O , con sus respec
tivas respuestas; nuestro deseo es que pu eda ser utilizado en
cursos de m e to d o lo ga y talleres de tesis de ciencias sociales;
a y u d a n d o a los estudiantes en el planteo inicial de sus proyectos
de investigacin.
La idea p rin c ip a l que nos ha g u ia d o a lo largo del curso
es el hecho de que hacer investigacin cientfica es co n trib u ir
a la co n stru cci n de te o ra , fo rm u la n d o los objetivos s u s te n ta
dos en la teora y a n a liz a n d o sus resu ltad os de m a n e r a tal que
c o n t r ib u y a n a p ro fu n d iz a r la c o m p ren si n terica de los p ro
blem as estu d ia d o s. Este es ta m b i n el a r g u m e n to d e sa rro lla d o
en T odo es teora. O b jetiv o s y m to d o s de in v estig acin 1 (S a u
tu, 2 0 0 3 b ) , libro que d iera origen al curso v irtu a l de C L A C S O
I 21
I En adelante, esta
publicacin ser
mencionada como Todo
es reo ra.
y a las notas de clase que co n stitu y e n el c uerpo fu n d a m e n ta l

del presente m a n u a l. A m b a s p u b lic ac io n e s reflejan un c o n o c i
miento forjado en la e x p e r ie n c ia , que nos ha m o stra d o que el
trm ino teo ra a b a r c a una a m p lia g a m a de id eas, con cep tos,
fo rm u la c io n e s, e n u n c ia d o s, etc., que pueden servir de soporte a
una g r a n v a r ie d a d de proced im ien to s m e to d o l gic o s d ise ad o s
p a ra resp on der a objetivos de investigacin (d educid os y su s
te n ta d o s en la teora). Esta posicin tiene tres co n secuen cias.
En prim er lu g a r asig n a a la reflexin terica un rol
c e n tra l, y a que postula que el progreso del conocim iento est
a p o y a d o por la p rofund izaci n de una discusin terica que
se cuestione el significado de los resultados de la investigacin
em prica y sus interconexiones. U na buena o bra de reflexin
terica nos ab re el m u n d o de la im a g in a c i n en ciencias sociales
(sociolgica, p sicolgica, poltica, e c o n m ic a , etc.) porque c o n
tribuye a que pensemos con m a y o r pro fu n d id ad los p ro b lem as,
nos d a id e a s; en c a m b io , la a c u m u la c i n de d a to s estadsticos
por s m ism os nos dice poco. Tom em os co m o ejemplo r esu lta
dos electorales que p ara ser interpretados requieren que pen
semos en c a te g o ra s a b stra c ta s, en procesos, que dieron lugar
a un estado de situaci n (por ejem plo, que a lo largo de varios
perodos gan e siempre el mism o p artid o ); de m an e ra similar,
para interpretar los c u a d ro s del Censo de Poblacin necesita
mos descubrir las c a te g o ra s clasificato rias co n stru id a s por los
responsables del Censo y, en un m a y o r esfuerzo de ab stra c c i n ,
pensar c m o se co nectan entre s. Pensar en conceptos y co n e c
tarlos entre s es pen sar en teora. Igualm ente p o d ra m o s to m a r
co m o ejemplo la transcripcin literal de una entrevista con una
persona. Este es un testimonio de v id a ; p a ra interpretarlo tene
mos que pensar en trm inos de los sign ificados que ap arecen
all e x p re sa d o s, y esta tarea es de reflexin terica.
La se g u n d a co nsecu encia de nu estra p o stura es que c o n
c e b im o s la in vestigaci n cientfica co m o in ic ia d a en una teora
de la c u a l se deducen objetivos que d a n lu g a r a la constru ccin
de la evidencia em p rica. A d e m s , to d as las decisiones m e to
d o l g ic a s (de procedim iento s) en la e la b o ra c i n del proyecto o
la re alizacin de la in vestigaci n tienen im p lic ac io n e s tericas,
y los re su ltad o s, com o d ijim o s, siem pre son e v a lu a d o s en fun
22 |
Introduccin |
cin de su ap o rte a la c o m p re n si n de una clase de proceso,

situ a c i n , tipos de p e rso n as, g ru p o s o sus c o m p o r ta m ie n to s .
Se p roduce as la tr a n s fo rm a c i n de e n tid ad e s e m p ric a s a c o n
ceptos a b stra c to s que los co n tien en . Por ejem plo: de las c o n
clu sion es de un estudio etnogrfico o de los c u a d r o s de una
e n c u e sta , c o n c lu im o s que los nios indgen as sufren diversas
form as de ex clu si n . N uestro inters es co m p re n d e r c m o o p e
ra la d isc rim in a c i n tnica y c u le s son sus c o n secu en cias m s
a ll de los c aso s especficos estu diado s.
F in alm en te, los puntos anteriores que reflejan la po si
cin a d o p t a d a en Todo es teo ra y en este m a n u a l requieren
ne c e sariam e n te que se enuncien y a p liq u e n criterios de d e m a r
c a c i n a cerca de lo que es y no es investigaci n cientfica. La
m ism a a m p litu d de la c o n c e p tu a liz a c i n de lo que es te o ra ,
co m o v e re m o s, co n d u c e a la d iv e rsid ad de enfoques tericom e to d o l gic o s y de m todos de in vestigacin p ro p io s de los
p ro b le m a s y tem as que a b a r c a n las ciencias sociales. Esta c u e s
tin ser tr a t a d a a lo largo del texto.
C o n frecu en cia, a lg u n a s personas de las ciencias d e n o
m in a d a s d u r a s " co n fu n d e n la v a r ie d a d de enfoques y estilos
de investigacin en cien cias sociales con falta de rig u ro s id a d
cientfica. A u n q u e existen textos escritos que no ca te g o r iz a r a m os co m o investigacin c ie n tfic a , creem os que esa d iversid ad
se debe al hecho de que lo que se d e n o m in a cien cias sociales
a b a r c a m u c h a s d isc ip lin a s, desde la e c o n o m a y la so ciologa
h asta la p sico lo ga so cia l; desde los estudios m a c ro so c ia le s y
c u ltu ra le s h asta la investigaci n del m icro co sm o s del m und o
c o tid ia n o . C a d a rea d isc ip lin a ria es una u n id a d en s m is m a ,
c o n sus te o ras, sus estilos de h acer in vestigaci n y v a lid a r lo s ,
con sus m a n e r a s de p re sen ta r el m arc o terico y los objetivos.
Dentro de las re a s d isc ip lin a ria s existen sub -universos co n sus
p ro p ias reglas. Despus de to d o , teoras y m e to d o lo g a s son
p ro ductos h u m a n o s ; son los m iem bros p ra c tic a n te s" de esos
sub-un iversos los q u e los crean y m o d ifican . A lgu n o s crculos
a c a d m ic o s son m s influ yen tes, tienen m s recursos, p ublican
ms. Sin e m b a r g o , c a d a investigador, c a d a g ru p o tiene su p ro
pio m a rg e n de acci n que es m s a m p lio c u a n to m s reflexione
c r tic a m e n te sobre teoras y m eto d o lo ga s.
| 23
T a m b i n se critica a la investigacin en cien cias sociales

po rq ue se a sim ila el m todo cientfico e x c lu s iv a m e n te a los e x
perim entos o diseos c u a n tita tiv o s que lo tienen de m o d e lo . En
los ltim os cin cu en ta a o s en el seno de las c ie n c ia s sociales se
han perfeccionado m todos existentes desde la rga d a ta y d e s a
2 Una referencia
obligada es el volumen
editado por Denzin y
Lincoln (2005).
rro llad o n uev as estrategias m e to d o l g ic as que d a n cu en ta de

la v a r ie d a d y c o m p le jid a d de los p ro b le m a s a investigar. A l g u
nos de esos m todos se a p o y a n en m e to d o lo g a s d e n o m in a d a s
c u a n tita t iv a s , m ien tras otros h a n d e sa rro lla d o sofisticados y
v lid o s m todo s d e n o m in a d o s c u a lit a t iv o s 2.
Diversas te o ra s, objetivos y p ro b le m tic a s , dentro de
c a d a d isciplin a y entre d isc ip lin a s, han ido c o n fo r m a n d o una
g r a n v a r ie d a d de resp uestas m e to d o l g ic as. C a d a una con sus
prop io s fu n d a m e n to s epistem o l gico s, c a d a una c o n sus p r o
pios p ro ced im ien to s ex p lcito s, c o n o c id o s, c o n s e n su a d o s por
a q u e llo s que tr a b a ja n en una lnea o estilo de investigacin.
A lg u n a s de estas posiciones c u e stio n an inclusive que ex istan
diferencias p ro fu n d a s entre lo que p o d e m o s, co n un a m plio
crite rio , d e n o m in a r investigacin cien tfica, y la lite ra tu ra o
ficcin (D enzin, 2 0 0 3 ; 2 0 0 5 ) . La posicin de Todo es teora
y de este m a n u a l es de una a m p lia a c e p ta c i n de posiciones
te ric o -m e to d o l g ic as, resp etan do diferencias pero en el c o n
vencim ien to que existe una form a de p ro d u c ir con o cim ien to
- q u e p referim os d e n o m in a r c ie n tf ic a - que es a c u m u la tiv a
(que siem pre c o m ien za por el co n o c im ie n to previo). M s a n ,
los re su ltad o s de v a r ia d o s enfoques nu tren y son tiles a to d as
las d iscip lin as. El con o cim ien to cientfico siem pre es discutible
y p r o v iso rio , por lo c u a l requiere p a r a su crtica que se h a g a n
exp lcitos las teoras y los m todos utilizados. La in vestigacin
requiere ta m b i n re flex io n a r sobre nosotros m ism o s; quines
som os y c u le s son los recursos de nuestros estudio s e in te rp re
taciones. Som os conscientes de nuestros v alo res e intereses y de
las lim itac io n es de nu estras interpretaciones. A n as, hemos
m a n te n id o la d esignacin de cientficas p a ra las in ve stig a c io
nes que d e s a r r o lla m o s en este m a n u a l. D eseam os a f ir m a r la v a
lidez de la m u ltip lic id a d de teoras y m todos que e n co n tra m o s
en ciencias sociales y ta m b i n d iferen ciarla de o tras form as de
p ro d u cci n de c o n o c im ie n to , co m o pueden ser los e n sa y o s , la
24 |
Introduccin |
lit e r a tu r a , y otras form as artsticas de las c u a le s el in vestigador

cientfico tiene m ucho que aprender.
En este contexto el m anual tiene cuatro propsitos; que se
relacionan con los ejercicios incluidos en los prximos captulos.
El p rim e r pro p sito , c o n c o rd a n te con la posicin que
hem os a d o p t a d o , es establecer una serie de criterios de d e m a r
c a c i n entre lo que d e n o m in a m o s e n s a y o s , p o e sa , lite ra tu ra ,
etc., por un la d o , e in vestigacin cientfica por el otro. N uestra
definicin es m u y a m p lia y se a p o y a en la utilizaci n de una
g r a n v a r ie d a d de m todos c u a n tita tiv o s y c u a lita tiv o s. Las p re
g u n t a s del p rim e r ejercicio de este m a n u a l estn o r ie n ta d a s a
t r a b a ja r este te m a , p erm itien do a los estu d ian tes reflex io n a r
a cerca de a q u e llo que lla m a m o s in vestigacin en ciencias so
ciales. Estas p re g u n ta s ta m b i n son una h e rr a m ie n ta p a ra t r a
b a ja r en las diferen cias y sim ilitudes entre la in vestigaci n c u a
litativa y c u a n tita t iv a en nuestras disciplinas.
El segundo propsito es m ostrar la v a rie d a d de conteni
dos de lo que se den o m in a teora, y los procedimientos que es
necesario ap licar p ara su inclusin en un marco terico. En el
m anu al sostenemos que los cuerpos tericos, para ser incorpo
rados a la investigacin, deben ser adecu ad o s de m anera tal de
establecer el nexo entre el plano de la teora y el plano de p ro
duccin de la evidencia em prica. La construccin de ese nexo es
llevada a cabo utilizando lo que se d en o m in a mtodo deductivo,
es decir, una serie de transform aciones desde ideas, conceptualizaciones m u y ab stractas, hasta form ulaciones tericas posibles
de ser c o n trastad as con los datos, es decir, puestas a prueba.
El tercer propsito es describir con ejem plos el uso de la
b ib lio g ra fa , es decir, del con o cim ien to a c u m u la d o p a r a c o n s
truir el m arco terico y d e d u c ir los objetivos de nuestro propio
estudio . A tal efecto hem os seleccionado ejem plos de estudios
y a n a liz a d o m in u c io sa m e n te to d as las ideas c o n te n id as en ellos
p o stu la n d o proposiciones y se a la n d o los con cep tos que a p a
recen in v o lu c ra d o s en los tex to s, y m o stra n d o cm o se puede
p ro p o n e r un e sq u e m a a n a ltic o que sirva de m arco terico a
nuestro estudio . En el a n lisis de los ejem plos no nos hemos
detenido e x c lu s iv a m e n te en lo que el autor/a dice son sus o b je
tivos y m arco terico; hemos procedido a deducirlo de todo su
I 25
tr a b a jo . Estos ejem plos no c u b re n to dos, ni siq uiera una parte

im p o rta n te de los estilos de investigacin que e n c o n tra m o s en
A m r ic a L atin a.
El c u a rto propsito que se c u m p le ju n tam en te con el
a n lisis anterior consiste en se alar en c a d a artculo a n a liz a d o
si se trata de un estudio macro o m icro so cial, si el objeto o tema
de estudio plantea cuestiones referidas a la estructura social o es
m irad o desde la perspectiva de los agentes sociales. Estos tem as
fo rm an parte del a rgu m e n to central de Todo es te o ra , por lo
cual no los repetirem os en este m a n u a l ; nos lim itarem o s a des
ta c a r en los anlisis de artculos sobre investigaciones a qu n i
vel estn p la n te a d a s. Este es, a nuestro c riterio, y por e x p e rie n
c ia , un aspecto fu n d am e n tal que a y u d a a buscar la bibliografa
pertinente, a a r m a r el m arco terico, fo rm u la r los objetivos y
sobre todo seleccionar la m eto d o lo ga a p r o p ia d a . N uestro lema
es que no todo sirve p a ra to do; que los m arcos tericos v in c u la
dos a objetivos de investigacin p lantean requisitos que deben
ser c u m p lim e n ta d o s con m eto d o lo gas especficas.
Debem os a c la r a r q u e , al igual que Todo es te o ra , este
m a n u a l no es un libro sistem tico de m e to d o lo g a , de los c u a
3 Algunos manuales
son: Nachmias y
Nachmias (1992),
Patton (2002), Babbie
(1996), Bernard (1995),
Breakwell et al. ( 1995),
Keeves ( 1990), Denzin y
Lincoln (2005), Maxwell
(1996) y Flick (2004).
les existen m u c h o s y m uy b u e n o s3, y a que no c u b re todos los

elem entos y e ta p a s de un diseo de in vestigaci n , slo la a r t i
c u la c i n entre el m arco terico, los objetivos que de l se d e d u
c en , y la m e to d o lo g a prop uesta p a ra resp on derlo s. Siguiendo
este a r g u m e n to , el presente m a n u a l p ro pon e una serie de ejer
cicios p a r a c o la b o r a r con los estu d ian tes en la reflexin acerca
de la relacin entre te o ra , objetivos y m e to d o lo g a en la e tap a
inicial de re d a c c i n de un proyecto de in vestigaci n.
El p rim e r c a p tu lo del libro consiste en tres ejercicios
que e x p lo r a n los lm ites de la investigacin so cial, discutiendo
las diferencias entre las e strate gias m e to d o l g ic as c u a lit a t iv a s y
c u a n tita t iv a s . Especficam ente se a n a liz a n los supuestos ontolgicos, epistem o l gico s, a x io l g ic o s y m e to d o l gico s de estos
p a r a d ig m a s de investigacin . Por otra p a r te , los ejercicios a n a
lizan los diferentes niveles de a b stra c c i n del m arco terico:
las teoras ge n e ra le s, las teoras su sta n tiv a s y las r e g u la r id a d e s
em p ricas. Fin alm ente, estos ejercicios p la n te a n la im p o r t a n
cia de que exista una co h eren cia entre la perspectiva terica
26 |
Introduccin |
de la investigacin (m a c ro so c ia l, m icro social o macro/micro)

y la estrategia m eto d o l gica seleccio n ad a. Los ejercicios estn
pen sad o s p a ra que el lector reflexione y busque ejem plos en
su p ro p ia ex p e rie n c ia de investigacin . Es til m o v iliz a r to das
nuestras ex p e rie n c ia s al servicio de la in vestigacin cientfica.
H em os incluido un ap n dice en el que se definen a lg u n o s tem as
bsicos de un diseo de investigacin . Por esta m ism a razn
fue difcil p a ra todos d e s a r ro lla r un e sq u e m a de an lisis t o ta l
mente uniform e. T ra ta m o s de resp etar cierta u n ifo rm id a d que
co nsiste, co m o d ijim o s, en d e sta c a r los con cep tos y p ro p o s i
ciones tericas ce n tra le s, los objetivos ge n e rale s y especficos y,
por su p u e sto , la m e to d o lo g a .
El segundo c a p tu lo se cen tra en la re a liza c i n de una se
rie de ejercicios en los cu a le s los lectores deben poner en p r c
tica los te m a s discutidos en el prim er a p a r t a d o . Estos ejercicios
prcticos se b a sa n en el a n lisis de in vestigacion es e m p ric a s,
en los que se d estaca el uso de co ncepto s, supuestos y p ro p o si
ciones tericas v in c u la d o s a los objetivos especficos y la m eto
d o lo g a . Los ejercicios p rcticos consisten en el an lisis crtico
de artc u lo s p rovenientes de diversas d isc ip lin a s de las ciencias
sociales (a n tr o p o lo g a , ciencia p o ltic a, e c o n o m a y so cio lo g a ),
que p ro pon en v a r ia d o s enfoques tericos y que d e sa rr o lla n d i
versos tem as utilizan do d istintas p ro p u e stas m e to d ol gic as.
F inalm ente, el tercer cap tulo del libro se basa en c o m e n
tarios acerca de las prop uestas de investigacin hechas por los
estudiantes del curso Teoras , objetivos y m todos de la investi
gacin so cial , del C a m p u s V irtu al de C L A C S O . Estas co rreccio
nes fueron a g r u p a d a s tem ticam en te segn se refieren al d e s a
rrollo del m arco terico, al planteo de los objetivos o al diseo
de la pro puesta m eto dolgica en la p rim era etapa de redaccin
de un proyecto. C o m o apndice al tercer cap tulo se incluye una
g u a de p a u ta s p a r a la p rim era redacci n de una propuesta de
investigacin. Por ltim o, el libro tiene dos a n e x o s referidos a
los requisitos form ales y g r a m a tic a le s que deben ser tenidos en
cuenta c u a n d o se escribe una prop uesta de investigacin, y los
contenidos de una po nen cia o artculo de investigacin en el
m arco de diferentes propuestas m etodolgicas.
| 27
Sautu, Ruth; Boniolo, Paula; Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo. La

construccin del marco terico en la investigacin social. En
publicacin: Manual de metodologa. Construccin del marco terico,
formulacin de los objetivos y eleccin de la metodologa. CLACSO,
Coleccin Campus Virtual, Buenos Aires, Argentina. 2005.192 p. ISBN:
987-1183-32-1. Disponible en la Web:
http://bibiliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSCapitulo
1.pdf________________________________________________________________
Captulo l
La construccin
del marco terico
en la investigacin social
In T r o
d u c c i n
El propsito del curso del C a m p u s V irtual de C L A C S O , del

c u a l este m a n u a l de ejercicios es resultad o , fue g u ia r a e stu d ia n
tes y g r a d u a d o s de ciencias sociales en el planteo de las etapas
iniciales de un proyecto de investigacin o tesis. Teniendo en
c u en ta este prop sito , los prim eros tres ejercicios del curso c o n
sistan en una necesaria reflexin acerca del papel de la teora
en la investigacin social, y su relacin con los objetivos de in
vestigacin y la m e to d o lo g a , tem as d e sarro llad o s en el libro
Todo es teora (Sautu, 2 0 0 3 ) , en el c u a l se b asa este cap tu lo .
R esp o n d er a estos tres ejercicios, perm iti a los estudiantes re
flex io n a r acerca de: i. las distintas perspectivas tericas que es
posible en co n trar en ciencias sociales y su relacin con los d i
ferentes diseos y objetivos de investigaci n; ii. los diferentes
niveles de ab straccin presentes en un m arco terico; iii. las
estrategias p a ra identificar los conceptos ideas, o proposiciones
tericas en una investigacin y su relacin con los objetivos de
la m ism a ; y iv. las diferencias entre perspectivas tericas m acro sociales, m icrosociales, as com o la posible a rtic u laci n entre
a m b o s niveles y sus consecuencias m eto dolgicas.
| 29
Toda investigacin o proyecto se inicia con un c o n ju n

to de c o n sid e ra c io n e s acerca de a q u e lla p arte del m u n d o so
cial que se desea e stu d ia r: en a lg u n o s c a so s se trata de c u e s
tiones m u y c e rc a n a s a nuestra e x p e r ie n c ia , co m o por ejemplo
las razones que e x p lic a n por qu a lg u n o s nios no a lc an z a n
a c u m p lir con los e st n d a re s im puestos por la escuela. O tros
c a so s , en c a m b io , son m s difusos, m s ge n e ra le s, tal com o
sera c o m p re n d e r por qu h a y tan m a r c a d a s d iferen cias entre
estados (o pro vin cias) en el n m ero y p ro p o rc i n de nios que
repiten el ao que c u rsa n (una o m s veces) deb id o a que no
h a n a lc a n z a d o los est n d a re s escolares p a r a p a s a r de nivel.
Lo que los investigadores y a saben de esos tem as (y sobre
tem as relacio nad os) es el punto de p a r tid a , que se com p lem en ta
co n lecturas de investigaciones o artculos tericos. E xperien
c ia , lecturas y reflexin sobre el tem a son g u ia d a s por un c o n
junto de p reguntas acerca de la n a tu ra le z a de lo que se desea
investigar y la m a n e ra de a b o r d a r lo , to m a n d o en c u en ta lo que
otros hicieron antes que nosotros, m iran d o al m un do emprico
y pregun tn d o se acerca de las posibilidades y los medios para
acceder a l. Estas pregun tas han sido d e sa rr o lla d a s en los tres
ejercicios que c o m p o n en este c a p tu lo ; su propsito es discutir
las cuestiones bsicas que los investigadores se plantean cu a n d o
tienen que a r m a r su m arco terico con vistas a definir sus ob je
tivos de investigacin y optar por una m eto d o lo ga.
R eto m a n d o el estudio del desem peo de los nios en el
sistema escolar p odrem o s ejem plificar el trab ajo de reflexin
que debe hacer un in vestigad or en la etapa inicial de su p ro y e c
to de investigacin. Al p lantearse este te m a , el investigador se
p re gu n ta : i. a qu clase de personas afecta el tema que deseo
e stud iar? A nios que co n cu rren al ciclo escolar que estoy estu
d ia n d o . ii. A todos los nios? N o , slo a algu n o s, iii. Q uines
y cm o son esos nios que no a lc a n z a n los estnd ares y quines
son aqu ello s que s lo a lc an z a n ? C o n tin u a n d o con pregu ntas de
este tipo la p rim e ra conclusin es que se trata de un tema que
tericam ente podra ser ubicado en el nivel del c o m p o r ta m ie n to ,
que tiene un g ra n com p on en te psicosocial (estn involucrado s
el ap ren d izaje y la a d a p ta c i n al sistema escolar). T am b in , y
siguiendo nuestros interrogantes basados en c o n tin u a s lecturas,
30 |
Captulo I |
e n co n tram o s que los c o m p o r ta m ie n to s de los nios (cmo les

va en la escuela) estn afectados por la interaccin con docentes
y c o m p a e ro s dentro de la propia escuela; y m s a n , que sus
hogares tam b i n influyen. A u n q u e fam ilias y escuelas ap arecen
in v o lu c ra d a s en nuestra reflexin, el ncleo del tem a es el ren
dim iento escolar de los nios. H em os estado pensando en un
estudio de los d e n o m in a d o s microsociales en el cual las d iferen
cias en los rendim ientos escolares no son vistas com o resultado
de aptitudes in d iv id u ales, sino com o producto de un conjunto
de procesos que ex p lic a n esos rendim ientos diferenciales. A u n
que el c o m p o rta m ie n to escolar est lo calizado en el nivel de
los nios, las explicacio n es son societales, com o por ejemplo:
pertenecer a un h o g a r donde se com e todos los d as, estar a b r i
g a d o , tener libros, tiem po y espacio p ara leerlos, co n cu rrir a
una escuela bien e q u ip a d a con docentes que hacen el m x im o
esfuerzo p a ra que el nio/a a p r e n d a , entre otras cuestiones.
La se g u n d a p r e g u n ta , m s a le ja d a de n uestra e x p e r ie n
cia c o t id ia n a , es: p or qu en ciertos estados/provincias es m a
y o r la pro p o rci n de nios que repiten el ao esco lar debido a
que no a lc a n z a r o n los est n d a re s esperados? Esa pro p orcin
(atrib u to s de los estados/provincias) es el ncleo de nuestra
p re o c u p a c i n . N os interesa el colectivo fo rm ad o por los repitentes. Este es p arte de la estructura social de los estad o s; p a ra
investigarlo n ecesitam o s p r e g u n ta rn o s acerca de los recursos
escolares d ispo nibles (can tid ad y c a lid a d ) y las condicio n es
so cio -eco n m icas de los hogares del estado. M ie n tr a s p a ra el
prim er tem a necesito re c u rrir a teo ras m icrosociales que den
c u e n ta de los procesos de a p r e n d iz a je , de la influencia de la
interacci n esco lar y de la presencia del hogar, en el segundo
estudio debo recu rrir a teo ras m a c ro so c ia le s de la d e s ig u a ld a d
estru c tu ral so cioecon m ica y de las o p o r tu n id a d e s e d u c a tiv a s
que es posible e n c o n tra r en diversos estados/provincias. Estas
son teoras que tr a ta n del d esarro llo eco nm ico y social des
ig u a l. A m b o s tem as son dos c a r a s de una m ism a re a lid a d , pero
la investigacin de uno o de otros requiere que se especifiquen
en el m arc o terico, de lo c o n trar io lle g a ra m o s a co nclusiones
triviales, co m o puede ser e x p lic a r las d ificultad es de a p r e n d iz a
je de los nios por la m a c r o e s tr u c tu r a o las diferencias re g io n a
I 31
les por las c o n d u c ta s de los m aestros. Por otra p a rte, una teo
ra que integre los niveles m acro y m icrosociales deb era espe
cificar los procesos sociales co m p lejo s que o p e ra n co m o inter
m e d ia rio s entre a m b o s niveles. Intuitivam ente sa b e m o s que en
los estados/provincias do nde p re d o m in a n b o gares pobres la in
f ra e stru c tu ra escolar es de peor c a l id a d . T am b in sab e m o s que
la fa m ilia es el m otor de las m o tivacio n es de los nios, y que
h a y escuelas que no sup len, con sus estilos de e n se an z a, esas
c a re n c ia s . Todas estas cuestiones requieren de investigaciones
a c o ta d a s y su ste n ta d as en teoras especficas.
En el ejem plo del estudio del desem peo de los nios
en el sistem a esco lar p u d im o s ver la im p o r ta n c ia de definir la
perspectiva terica de una in vestigaci n , y d e te rm in a r si las
proposiciones que in clu irem o s en nuestro m arco terico se re
fieren a un nivel m ic ro so c ia l, m a c ro s o c ia l o a una a rtic u la c i n
entre a m b o s. A sim is m o , d ebem o s establecer una co h erencia
entre los distintos niveles del m arc o te rico , los objetivos de
investigacin y el diseo m eto d o l gico . Las respuestas a los
tres ejercicios incluidos en este c a p tu lo p e r m it ir n reflex io n a r
acerca de la im p o rta n c ia de estas cuestion es y la u tilid ad de
p e n sarlas c u a n d o uno se p la n te a el propio proyecto de inves
tig a c i n . C o m p le m e n ta n d o este c a p tu lo hemos p r e p a ra d o un
ap n dice en el c u a l resu m im o s puntos que es necesario recor
dar. A lg u n o s de ellos son tra ta d o s en Todo es te o ra , y todos se
en c u e n tra n e x p lic a d o s en los textos que h em o s rec o m e n d a d o
en este m a n u a l. N uestro apndice es un a y u d a - m e m o r ia que
nos advierte sobre puntos clave de un diseo de in vestigacin ,
tales com o que es necesario pen sar prim ero en los criterios de
seleccin de los casos (esta es una cu esti n terica) y, sobre esta
base y el tipo de p o b la c i n que se e stu d ia , p ro ced er a selec
c io n a r los casos c o n stru y e n d o m u estras que re sp o n d a n a esos
criterios. Las cuestiones tcnicas del m u estreo se resuelven en
los libros o con la a y u d a de especialistas. La eleccin de los
criterios te ricam en te pertinentes es tarea del investigador.
La presentacin de los tres ejercicios q u e c o m p o n e n este
c a p tu lo es sim ila r: se p la n te a al co m ien zo un co n ju n to de p re
g u n t a s que a c o n tin u a c i n son resp o n d id a s. Los n m ero s que
anteceden a las respuestas son los q u e identifican a las pregun32 |
Captulo 1 |
tas. H e m o s elegido esta fo rm a de t r a b a ja r con los a lu m n o s del

curso v irtu a l de C L A C S O p orque c o n s id e ra m o s a las p r e g u n
tas co m o h e rra m ie n ta s p a ra p en sar las cuestiones clav e a tener
en c u e n ta c u a n d o se desea c o n stru ir el m arco terico, d e d u c ir
los objetivos y p ro p o n e r una m e to d o lo g a .
EJER CICIO 1
El p a p e l d e la t e o r a e n la i n v e s t i g a c i n social
1. C u le s son las prin cip ales caractersticas y c o m p o n e n t e s de u n a in

v e stig a c i n cientfica en cien cias so ciales? Analice la relacin q u e
d ebe existir entre esto s c o m p o n e n te s.
2. R esum a los s u p u e s t o s o n to l g ico s, ep iste m o l gic o s, a x io l g ic o s y
m e to d o l g ic o s de los diferentes p a r a d ig m a s de in vestigacin .
3. Utilizando el Cuadro 1.1 (ver p g . 35) piense un recorrido terico
d e sd e los niveles m s a b str a c to s a los m e n o s abstractos. Seleccione
un e je m p lo de sd e su propio inters y c o n o c im ie n to . P lan te lo con
o racio nes breves d o n d e se p u e d a n e sta b le c e r los nexos con claridad.
4. Piense ahora en u n a re gu larid a d em prica (por ejem p lo : a m a y o r e d u
caci n de las m ujeres, m a y o r p articip aci n e c o n m ic a fem en in a). Re
corra el c am in o inverso: en q u teora m s a b stra cta ubicara esta
re g u larid a d (ver ejem p lo s de re g u la r id a d e s em p ricas en los artculos
sobre m ig r a c io n e s a n a liz a d o s en el Captulo II del libro).
5. T e n ien d o en c u e n t a la diferencia entre los c o n c e p to s de e s tru c tu ra
so cial y ag en cia h u m a n a , desarrolle: i. un objetivo de in vestigaci n
d o n d e se a n a liz a la estructura social o e c o n m ic a ; ii. un objetivo de

in v e stiga ci n d o n d e se a n a liz a la a g e n c ia h u m a n a .
| 33
i. La
a r t ic u l a c i n
en tre t e o r a
o b je t iv o s y
M E T O D O L O G A EN LA I N V E S T IG A C I N S O C I A L
La investigacin social es una fo rm a de c o n o c im ie n to que se

c a ra c te r iz a por la co n stru c c i n de evidencia e m prica e la b o
r a d a a p a rtir de la teora a p lic a n d o reglas de p ro ced im ien to
e x p lc itas. De esta definicin pod em o s inferir que en toda in
v estigacin estn presentes tres elem entos que se a r tic u la n en
tre s: m arc o terico, objetivos y m e to d o lo g a . Estas e ta p a s se
in fluencian m u tu a m e n te , y en la prctica de investigaci n se
p ien san en co n ju n to .
El m arco terico co n stitu ye un co rp us de conceptos de
diferentes niveles de a b stra c c i n a rtic u la d o s entre s que o r ie n
tan la form a de a p re h e n d e r la r e a lid a d . Incluye supuestos de
c a r c te r g e n e ra l acerca del fu n c io n a m ien to de la so ciedad y la
teora su stan tiv a o co ncepto s especficos sobre el tem a que se
pretende analizar. En el nivel m s g e n e ra l de la teora e n c o n
tr a m o s el p a ra d ig m a . Este c o n stitu y e un c o n ju n to de c o n c e p
tos te rico -m eto d o l gico s que el in vestigad o r a su m e co m o un
sistem a de creen cias bsicas que d e te rm in a n el m odo de o r ie n
tarse y m ir a r la re a lid a d . Estos principios no son puestos en
cuestin por el in v e stiga d o r en su prctica c o tid ia n a : m s bien
fu n cio n an co m o supuestos que o rien tan la seleccin m ism a del
p ro b le m a o fenm eno a investigar, la definicin de los o b je ti
vos de in vestigacin y la seleccin de la estrategia m e to d o l g i
ca p a ra a b o r d a r lo s .
La teo ra g en eral est c o n stitu id a por un c o n ju n to de
p roposiciones l g ic a m e n te in te r re la c io n a d a s que se utilizan
p a r a e x p lic a r procesos y fenm enos. Este m arc o c o n ce p tu a l
im p lica una visin de la so cie d ad , del lu g a r q u e las person as
o c u p a n en ella y las c a ra c te rstic a s que a su m e n las relacio nes
entre el todo y las partes. Al llevar im plcitos los supuestos
acerca del c a r c te r de la so cie d a d , la teora so cial, al igual que
el p a r a d i g m a , ta m b i n influye a cerca de lo que puede o no ser
in v e stiga d o , c o n d ic io n a las p re g u n ta s que nos h a c e m o s y el
m odo en que in ten tam o s resp o nderlas.
En un nivel m en o r de a b stra c c i n se en cuen tra la te o
ra su stan tiv a que est c o n f o r m a d a por p roposiciones tericas
especficas a la parte de la r e a lid a d social q u e se pretende es
34 |
Captulo I |
tudiar. A p artir de ella se d e fin ir n los objetivos especficos de

investigacin y se to m a r n o tras decisiones relevantes acerca
de o tras e ta p a s del d iseo, co m o por ejem plo a q u e lla s refe
rid as a la tcnica de recoleccin de los d a to s: la definicin de
las p re gu n tas del cu e stio n ario en el caso de una e n c u esta , o en
la seleccin de te m a s, ejes y conceptos sensibilizad ores en una
entrevista se m i-e stru c tu ra d a o una g u a de o b servaci n .
C u a d ro 1.1
N iv e le s d e a b s t r a c c i n en el m a rc o t e ric o
Nivel de
abstraccin
Mayor
A
Supuestos
p a ra d ig m tic o s
Teoras generales
Teoras sustantivas
Espacio
de la teora
P roposiciones
tericas
R egularidades em pricas - C o nceptos observables
Menor
A m p litu d de
- los fenmenos
Mayor
0 procesos
Espacio de
la m e d ic i n
y obse rva cin
Menor J
I 35
Los o b jetiv o s , por su p a rte , c o n s titu y e n un a c o n s tr u c

cin del in v e stiga d o r p a ra a b o r d a r un tem a o p ro b le m a de la
re a lid a d a p a rtir del m arc o terico seleccionado. En la p r c tic a ,
los in vestigad o res suelen d istin g u ir entre objetivo/s general/es y
objetivos especficos. El prim ero es c o n s id e ra d o el f o c o del
estudio (R o b so n , 1 9 9 4 ) , del que se despren den los objetivos es
pecficos o p re g u n ta s de investigacin. King, K eohane y Verba
(1 9 9 4 ) p la n te a n dos criterios p a ra c o n stru ir los objetivos: en
prim er lugar, estos deben rep resen tar p re g u n ta s relevantes p a ra
c o m p r e n d e r el m u n d o re a l, lo c u a l p e rm itir c o n o c e r m s acer
ca de uno o v a rio s aspectos de la r e a lid a d ; en segundo lugar,
que im p liq u e n una c o n trib u c i n al con o cim ien to a c u m u la d o
en un r e a , es decir un ap o rte a la te o r a , a p a rtir de inferencias
descriptivas de nuevos co n cep to s, p o stu la ci n de nu ev as e x p li
cac io n e s c a u s a le s , redefinicin de procesos, etc. A estos dos c r i
terios d e b e ra m o s a g r e g a r le otro: los objetivos de investigacin
deben ser susceptibles de ser c o n te sta d o s. Esto no im plica que
c o n o z c a m o s la respuesta de a n te m a n o , sino que en el estado
a c tu a l del co n o cim ien to sea posible a lc a n z a r la al m enos ten
ta tiv a m e n te . Las p re gu n tas p a ra las cu a le s y a c o n o c em o s las
resp uestas de a n te m a n o no son objetivos de in vestigaci n ; son
e n u n c ia d o s prescriptivos o e x p re sa n o pin io n es y a fo rm a d a s
(que pueden o no ser m u y interesantes e ilu strativ as).
Los objetivos son f o rm u la d o s co m o proposiciones que
co n tien en los conceptos tericos fu n d a m e n ta le s , en las que el
in v e stig a d o r p o stu la una in tencin , ge n e ra lm e n te e x p lic ita d a
por m edio de un verbo (analizar, explicar, co m p ren d er, d escri
bir, e x p lo ra r, etc.), de a b o r d a r un sector de la r e a lid a d en un
espacio y tiem po d e te rm in a d o . El recorte e sp a c io -tem p o ra l es
una c o n d ic i n necesaria p a r a e n c a r a r c u a lq u ie r in vestigaci n ;
no se puede e stu d ia r el m u n d o a lo largo de to da su h istoria.
Este recorte puede d a r lu g a r a estudios tran sv ersa les, es decir
que se c o n c e n tra n en las c a ra c te rstic a s que a su m e un fen
meno o situ ac i n d e te rm in a d o s en un m om en to p articular, o
estudios lo n g itu d in a le s que in d a g a n un fenmeno o proceso
en el transcurso de un tiempo ta m b i n a c o ta d o . Por ltim o , en
los objetivos se hace referencia a las un id ad es de a n lisis o los
c aso s y el espacio/mbito en el que se re a liz a r el estudio. Las
36 |
Captulo I |
u n id ad es o caso s c o n fo r m a n el universo de estu d io ; las p r im e

ras se utilizan en investigaciones c u a n t it a t iv a s , y los segundos
en estudios c u a lita tiv o s .
C o m o dijim o s a n te rio rm e n te , los objetivos de in v e stig a
cin se d e riv a n de una d e te r m in a d a perspectiva terica y deben
ser factibles de ser a b o r d a d o s por una m e to d o lo g a . Los o b je
tivos c o n stitu y e n el p ilar de una investigacin y sirven de nexo
entre la teora y la m e to d o lo g a . De acu erd o con esta posicin,
los objetivos c u m p le n un papel p re p o n d e ra n te en la m e d id a en
que a p a rtir de ellos se resuelven cuestiones tericas y m e to
do l gic as. En una in vestigaci n es posible p la n te a r y a rtic u la r
diferentes p re g u n ta s de in vestigaci n que lleven im p lcitas d i
ferentes perspectivas tericas (m ientras sean coherentes entre
s, es decir, que en uncien ideas re la c io n a d a s ) y se resp o n d a n
con distintos m todos a so c ia d o s a m e to d o lo g a s c u a n tita t iv a s
o c u a lit a t iv a s (S a u tu , 2 0 0 0 : 4 -1 0 ).
C u a d ro 1.2
R elaci n e n t r e t e o r a , o b je t iv o s y m e t o d o l o g a
La m eto d o lo g a , por ltim o , est c o n f o rm a d a por p r o c e d i

mientos o m todo s p a ra la co n stru cci n de la evidencia e m
prica. Esta se a p o y a en los p a r a d ig m a s , y su fu n ci n en la
investigacin es discutir los fu n d a m e n to s ep istem o lgico s del
c o n o c im ie n to . Especficam ente reflexiona a cerca del papel de
los v a lo re s , la idea de c a u s a l id a d , el papel de la teora y su
| 37
v in c u la c i n con la evidencia e m p ric a , el recorte de la re a lid a d ,

los factores re la c io n a d o s con la v a lid e z del estu d io , el uso y el
papel de la d ed ucci n y la in d u c c i n , cuestion es referidas a la
verificacin y falsificaci n , y los co n ten id o s y a lcan c e s de la
e x p lic a c i n e in terp retaci n . En cien cias sociales existen dos ti
pos de m e to d o lo ga s: c u a lit a t iv a s y c u a n tita t iv a s , c a d a una con
diferentes supuestos tericos y pro ced im ien to s p a ra obtener la
evidencia em p rica.
En el uso c o tid ia n o la nocin de m e to d o lo g a ap a re c e
v in c u la d a a la de m to d o s, pero a m b o s no son lo m ism o. M i e n
tras, co m o d ijim o s , la m e to d o lo g a tr a ta de la lgica interna de
la in v e stiga c i n , los m tod os c o n stitu y e n una serie de pasos
que el in v e stiga d o r sigue en el proceso de p ro d u c ir una c o n tr i
bucin al c o n o c im ie n to ' (Diesing, 1 9 7 2 : 1). El m ism o a u to r
utiliza ta m b i n el concepto de p a u ta s de d e sc u b rim ie n to " en
la m e d id a en que los m todos tienen co m o m eta la crea c i n o
el d esarro llo de con o cim ien to y no so lam en te su verificacin .
Si bien m e to d o lo g a y m todos son diferentes, se en trecru zan
en form a no a z a r o s a . El m todo e x p e rim e n ta l y la en cuesta, as
co m o la utilizacin de tcnicas estadsticas de a n lis is , se utili
zan en el m a rc o de una m e to d o lo g a c u a n t it a t iv a ; m ien tras que
las entrevistas (ya sean in te rp re ta tiv a s o e tn o g r fic a s ), la obser
v a c i n , la n a r r a tiv a y el a n lisis del disc u rso , son utilizados en
estrategias c u a lita tiv a s .
Los m todo s se susten tan sobre p rincipios e p iste m o l
gico s y m eto d o l gico s. Es por ello que no es posible utilizar
c u a lq u ie r m todo en el m arco de una m e to d o lo g a d e te r m in a
d a . En la p r c tic a , en la eleccin de un m todo se resp etan los
p resup uesto s de la m e to d o lo ga en la que se e n c u a d r a , a u n q u e
co n ciertos g r a d o s de lib ertad. Este m a rg e n de m a n io b r a es ne
cesario p a ra resolver los dos g r a n d e s desafos que el mtodo
im p o n e: p rim e ro , tra n s fo rm a r el tem a y la teora en objetivos y
p re gu n tas de in vestigaci n , y segundo tr a d u c ir estas p regu n tas
de in vestigacin en pro ced im ien to s p a ra la p ro d u cci n de la
evidencia e m p ric a . Estos p ro ced im ien to s b a sa d o s en o b s e r v a
ciones y m ediciones c o n stitu y e n ta m b i n u n a construccin l
gica y terica in te rre la c io n a d a con las o tras e ta p a s del diseo.
El a rg u m e n to que se d e sa rro lla en Todo es teo ra (2 0 0 3 ) es que
38 I
Captulo I |
toda investigacin es una co n stru cci n te ric a, y a que la teora

p e rm e a to d as las e ta p a s del diseo: desde la co n stru cci n del
m a rc o terico y la fo rm u la c i n de los objetivos, hasta la imp le m e n tac i n de la estrategia m e to d o l gica p a ra la pro duccin
de los d a to s y su posterior a n lisis. C a d a una de estas e tap as
se co necta entre s en fo rm a lgica m e d ian te una estructura
a r g u m e n ta tiv a que tam b i n es terica. En este sentido, la teora
es el hilo co ndu cto r, el a n d a m ia je que a tra v ie sa to das las eta p a s
de una in vestigaci n . Esto supone una c o n c e p tu a liz a c i n de
teora no sim p lem ente com o m arc o terico. En esta definicin
a m p l i a , co m o d escrib im o s a n te rio rm e n te , la teora inclu ye los
supuestos del p a r a d ig m a en el que t r a b a ja el investigador, las
teoras ge n e rale s a cerca de la sociedad y el c a m b io histrico,
las proposiciones y co ncepto s de la teora s u s ta n tiv a , las teo
ras y supuestos relativos a la m ed ici n , la o b servaci n y c o n s
truccin de los d a to s, y cuestiones v in c u la d a s a la construccin
de re g u la rid a d e s em p ric as y la inferencia de proposiciones y
con cep tos tericos.
En sntesis, los in vestigadores in te rro g an la r e a lid a d des
de teoras y m o delos de a n lisis sugiriend o p re gu n tas e h ip te
sis a cerca de c m o c o n te sta rla s. Para responder a los objetivos
de investigacin se c o n stru y e la evidencia em p ric a utilizando
m todo s que d e p e n d e r n del enfoque terico elegido. Las dife
rencias y m atices en las con cep ciones tericas y m e to d o l g ic as,
sin e m b a r g o , c o m p a rte n el eth o s de la investigacin cientfi
ca: p ro d u c ir co n o c im ie n to v lid o , g e n e ra liz a b le a la clase de
situ acio n es y procesos tr a t a d o s , que realice un ap orte al c o
nocim iento en el rea y la teora respectiva y que sea a la vez
critic ab le y m o dificab le.
2 . L O S S U P U E S T O S D E LA I N V E S T IG A C I N
C U A N T IT A T IV A Y C U A L IT A T IV A
El p a r a d ig m a es la o rien taci n g e n e ra l de una d isc ip lin a , que

define el m odo de o rien tarse y m ira r a q u e llo que la p ro pia d is
c ip lin a ha definido co m o su contenido tem tico su stantivo. En
cien cias sociales conviven diversos p a r a d ig m a s , que c o m p iten
en su m odo de c o m p r e n d e r sus d isciplinas y p ro b le m as. Es
tos p a r a d ig m a s tienen diferentes supuestos o n to l g ic o s, epis| 39
te m o l g ic o s, a x io l g ic o s y m eto d o l gic o s, que d a n c u en ta

del a n d a m ia je que su ste n ta r el de sarro llo de la investigacin .
A s im is m o , los p a r a d ig m a s en ciencias sociales a p a rec e n a s o
c ia d o s con d e te rm in a d a s m e to d o lo g a s: el Positivismo y Post
positivism o son v in c u la d o s con las m e to d o lo g a s c u a n tita t iv a s ;
m ien tras que al C o n stru c tiv ism o , n a tu ra lista e interp retativo ,
se lo re la c io n a a las m e to d o lo g a s c u a lit a t iv a s (C resw ell 1 9 9 4 ;
1 9 9 8 ; Denzin y Lincoln, 2 0 0 5 ) .
C u a d ro 1.3
C a r a c t e r s t i c a s d e los d i f e r e n t e s p a r a d i g m a s d e i n v e s t i g a c i n so c ial
P a ra d ig m a P o s itiv is ta /
S u p u e s to s
P o s t-p o s itiv is ta
(m e to d o lo g a c u a n tita tiv a )
Ontolgicos
- Cul es la naturaleza de la
realidad?
Epistemolgicos
- Cul es la relacin entre el
investigador y aquello que
investiga?
Axiolgicos
- Qu papel juegan los valores en
la investigacin?
Metodolgicos
- Cules son los procedimientos
que se utilizan para construir la
evidencia emprica, y cmo se
relacionan lgicamente con el
resto de las etapas del diseo?
40 |
P a ra d ig m a C o n s tru c tiv is ta
(m e to d o lo g a c u a lita tiv a )
- La realidad es objetiva.
- La realidad es subjetiva y mltiple.
- Separacin entre el investigador

(sujeto) y el objeto de estudio. La
distancia frente a aquello que se
pretende investigar es vista como
condicin necesaria para alcanzar
un conocimiento objetivo.
- El investigador est inmerso en

el contexto de interaccin que
desea investigar. Se asume que
la interaccin entre ambos y la
mutua influencia son parte de la
investigacin.
- El investigador busca
desprenderse de sus propios
valores, de su orientacin
poltico-ideolgica, sus
concepciones acerca del bien y el
mal, de lo justo y lo injusto, de lo
que deseamos para nosotros y los
otros, etctera.
- El investigador asume que sus

valores forman parte del proceso
de conocimiento y reflexiona
acerca de ello (reflexividad).
- Utilizacin de la deduccin en
el diseo y la induccin en el
anlisis.
- Modelos de anlisis causal.
- Operacionalizacin de conceptos
tericos en trminos de variables,
dimensiones e indicadores y sus
categoras.
- Utilizacin de tcnicas estadsticas.
- Fuerte papel de la teoria en el
diseo del estudio.
- Generalizaciones en trminos de
predictibilidad.
- Confiabilidad en los resultados a
partir de estrategias de validacin
internas.
- Conceptos y categoras
emergentes en forma inductiva
a lo largo de todo el proceso de
investigacin.
- Mltiples factores se influencian
mutuamente.
- Diseo flexible e interactivo.
- Se privilegia el anlisis en
profundidad y en detalle en
relacin al contexto.
- Confianza y autenticidad.
Captulo I |
3. Los
N IV ELE S D E A B S T R A C C I N EN LA
C O N S T R U C C I N DE UN M A R C O T E R IC O
C o n el objetivo de ilu stra r los diferentes niveles de ab stra c c i n

presentes en un m arco terico u tilizarem os com o ejemplo el
estudio de la iden tidad colectiva de los p a rtic ip a n te s de un m o
v im iento so cial, especficam ente el m o v im ien to p iquetero en
A rg e n tin a . Si el nfasis est puesto sobre el proceso de c o n s tru c
cin de la id en tidad en la interacci n con los otro s, es decir, en
la p a rtic ip a c i n en las protestas colectivas y otras a c tiv id a d e s
del m o v im ie n to , po dra co m p re n d e rse el p ro b le m a de investi
g a c i n desde la perspectiva g e n e ra l del interaccio n ism o sim b
lico (Blumer, 1 9 8 2 ) y to m a r p re sta d a de M e lu c c i (1 9 8 5 ) su idea
a cerca de la id e n tid a d colectiva de los m o v im ien to s sociales.
Esto no significa q u e M e lu c c i sea c o n sid e ra d o interaccio n ista
sim b lic o , sino que p o d em o s to m a r co n cep to s, ideas y p r o p o
siciones de sus estudios sobre la c o nstrucci n de la iden tid ad
en los m ov im ien to s sociales en la m e d id a en que son c o h e r e n
tes con la perspectiva c o n c e p tu a l g e n e ra l4. A lte r n a tiv a m e n te , el
punto de p a rtid a puede ser M e lu c c i (1 9 8 5 ) p o rq u e se v in c u la
m s d ire c ta m e n te a nuestro inters, y p o d r a m o s in co rp o rarle
la c o n c e p tu a liz a c i n de n e go c iac i n de ideas y o rientacio nes
c o n s tr u id a s en la acci n c o t i d i a n a del in teraccio n ism o s im b
lico p a ra a n a liz a r la evidencia e m p ric a (las interacciones entre
p a rtic ip a n te s y la a u to im a g e n de los m an ife stan te s); esto es,
c m o ellos v a n c o n s tru y e n d o en la n e go c iac i n c o tid ia n a una
idea de id e n tid a d colectiva c o m n de ser p iq uetero.
El objetivo de in vestigaci n se deriva de nuestros r a
z o n am ien to s tericos. A veces e m p e z a m o s a pen sar desde lo
em prico y a r m a m o s el a n c la je te rico ; o tras veces pod em o s
r e flex io n a r desde las teoras m s ge n e ra le s. En el ejem plo a q u
d e sa rro lla d o nuestro inters se centr en la co n stru cci n su b
jetiva y colectiva de la id e n tid a d de un g ru p o de particip an tes
del m ov im ien to p iq uetero. Por otra p a rte , ta m b i n p o d ra m o s
p la n te a r un a investigacin c u y o inters sea a n a liz a r de qu for
m as estos m o v im ie n to s trascien den o no a los partid o s polticos
y a las tr ad ic io n a le s expresiones de protesta del m ovim iento
obrero. En un p lanteo com o este, no nos p re g u n ta m o s acerca
de c m o se c o n stru y e la iden tid ad p iqu etera sino por los a sp e e I 41
4 Para un ejemplo
de investigacin
que combina varias
perspectivas tericas
entre s ver Freidin
(
2000 ).
tos del c o n ju n to societal y el papel del m ov im ien to piquetero

en esta so ciedad.
Todos los planteos tericos son vlidos. Slo es conveniente
reflexionar sobre ese vnculo terico con el objetivo de investiga
cin (teora sustantiva y general). En el siguiente cuadro podemos
observar las teoras generales y sustantivas seleccionadas para el
ejemplo de investigacin sobre la construccin de la identidad de
un grupo de participantes en el movimiento piquetero:
C u a d ro 1.4
A r t ic u la c i n e n t r e n iv e le s d e a b s tr a c c i n
T e o ra g e n e ra l
Teora del in te ra c c io n is m o s im b lic o . El n te ra ccio n ism o s im b lic o destaca que las experiencias
sociales estn e s tru ctu ra d a s sobre la base de m o d o s de actuar, ru tin a s , ritu a le s y s ig n ific a d o s
q u e fo rm a n parte del s e n tid o c o m n que p o s ib ilita la c o m u n ic a c i n y la p ro p ia in te ra c c i n . La
in te ra c c i n se d e fin e c o m o un o rden n e g o cia d o , te m p o ra l, fr g il, que debe ser re c o n s titu id o
p e rm a n e n te m e n te con el fin de in te rp re ta r el m u n d o (B lu m er, 198 2: 2 -3 ).
T eo ra s u s ta n tiv a
T eo ra de los m o v im ie n to s sociales que co n cu e rd a con los s u p u e sto s bsicos del
n te ra c c io n is m o . El m o v im ie n to social es un sistem a de a cci n que re la c io n a una p lu ra lid a d
de deas y o rie n ta c io n e s " (M e lu c c i, 198 5: 7 9 3 ). La id e n tid a d c o le c tiv a es una d e fin ic i n
c o m p a rtid a e in te ra c tiv a p ro d u c id a p o r v a rio s in d iv id u o s (o p o r g ru p o s ), que est re la cio n a d a
c o n las o rie n ta c io n e s c o le c tiv a s de su a cci n y con el c a m p o de o p o rtu n id a d e s y lim ita c io n e s
en la q u e esta tie n e lu g a r (M e lu c c i, 1995).
P osibles p re g u n ta s d e n tro de estas co n c e p c io n e s
C m o se c o n s tru y e la id e n tid a d c o le c tiv a e in d iv id u a l de un g ru p o de p a rtic ip a n te s del
m o v im ie n to p iq u e te ro ? Cul es la re la ci n e n tre id e n tid a d in d iv id u a l y c o le c tiv a en este
m o v im ie n to ? Cules son las e xp e rie n cia s co m u n e s que re la ta n los p a rtic ip a n te s ? Qu
aspectos c o m p a rte n y en cules d ifie re n en la in te rp re ta c i n de estas e xp e riencias?
4. R e g u la r id a d e s e m p ric a s en l a
IN V E STIG A C I N SO C IA L
La r e g u la r id a d e m prica ex p re sa una relaci n entre v a ria b le s

co n un alto con ten ido o b s e rv a c io n a l (menos a b stra c ta s). Estas
re g u la r id a d e s pueden f o rm a r p arte del m a rc o terico de una
in vestigaci n , o ser un h allazg o a p a rtir del a n lisis de los d a
tos. A su vez, las r e g u la r id a d e s resu ltantes de nuestra propia
investigacin pueden fo rm a r parte del sustento terico de fu
turos trab a jo s. Uno de los a trib u to s prin cip ales de las r e g u la
rid a d e s es el testeo reiterado de estas con d a to s c u a n tita tiv o s .
Las m ism a s e x p re sa n tenden cias presentes en la so cied ad an a li42 |
Captulo I |
z a d a , co m o puede ser la re g u la r id a d : a m a y o r nivel educativo

m a y o r p a r tic ip a c i n eco n m ica f e m e n in a . Esta r e g u la r id a d
en s m ism a no nos dice m u c h o , y a que la in terpretacin de
los d a to s es siem pre terica. En el siguiente c u a d ro pod em os
o b se rv a r las proposiciones tericas m as a b stra c ta s que p o d ra n
e x p lic a r la re g u la r id a d antes m e n c io n a d a .
C u a d ro 1.5
C o n te n id o t e ric o d e u n a r e g u l a r i d a d e m p r ic a
T e o ra g e n e ra l
1) Teoras que sostien en que la e d u caci n (desarrollo c o g n itiv o , acceso a la in fo rm a c i n )
m o d ific a los m o d o s de verse a s m ism o, refuerza p o s itiv a m e n te la a u to im a g e n y p o te n cia la
a u to rre a liz a c i n . S alir a trab aja r, y c o n tro la r el n m e ro de hijos, seran consecuencias de una
d ife re n te c o n c e p tu a liz a c i n que las m ujeres hacen de s m ism as.
2) La teora d e l co sto de o p o rtu n id a d se u tiliz a en los anlisis de la p a rtic ip a c i n e co n m ica
fe m e n in a . La te ora com p a ra los c o s to s -b e n e fic io s de quedarse en el h o g a r o salir a tra b a ja r por
un salario.
T e o ra s u s ta n tiv a
1) Teoras en las cuales se a na liza el c ic lo de vid a fa m ilia r y c m o los ingresos y gastos a fe cta n a
la vid a de las m ujeres y sus d isposicione s a salir a buscar tra b a jo .
2) Teoras d o n d e se a n a liza el papel de la e d u c a c i n en g e n e ra l; q uine s tie n e n m ayores
o p o rtu n id a d e s de e s tu d ia r (esto est v in c u la d o a la clase social y el lu g a r d o n d e se v iv e ); el
v n c u lo e n tre la e d u c a c i n y la edad al casarse; y el n m e ro de h ijo s q u e se tie n e . Se d iscu te
ta m b i n si el hecho de tra b a ja r afe cta la edad al casarse y el n m e ro de h ijo s que se te n d r .
R e g u la rid a d e s c m p iric a s
A m a yo r e d u ca ci n , m a yo r p a rtic ip a c i n e co n m ica fe m e n in a .
5. E s t r u c t u r a s o c i a l y a g e n c i a h u m a n a
C o m o p u d im o s ver en la respuesta a la p re gu n ta 1, el objetivo
de in vestigacin debe ser co herente con los p o stu la d o s tericos
de la in vestigacin. El objetivo debe derivarse de la teora y ser
a su vez coherente co n la p ro p u esta m e to d o l g ic a . Teora-objetiv o s-m eto d o lo ga deben estar a r tic u la d o s entre s. Por lo t a n
to, es necesario que los conceptos que se utilizan en el objetivo
estn definidos en el m arco terico. En tanto construcciones
tericas, los objetivos e x p re sa n en su f o rm u la c i n si se trata de
un recorte de la re a lid a d m icroso cial o m ac ro so c ia l y sus im p li
c a n c ia s m e to d o l g ic a s ; si estn fo calizad o s en el estudio de la
e stru c tu ra social o de la accin so cial; y, fin alm en te, si la e x p li
c a c i n del fenm eno co rre sp o n d e al orden social o a la agen cia
h u m a n a . Estudios tpicos c e n tra d o s en la estructura social son
I 43
los que a n a liz a n la relacin entre el d e sarro llo econ m ico y

la d istribucin del ingreso. Las teoras m a c ro s o c ia le s que los
sostienen establecen (a veces im p lcitam en te) que la m a g n itu d
y el estilo de d esarro llo tienen c o n secu en cias sobre la m a n e ra
en que el ingreso es d istribuido en la so cie d ad . Por ejem plo,
se postula que el d esarro llo m a n u fa c tu re ro por sustitucin de
im p o rta cio n e s tiene m a y o re s efectos red istrib utivos que un d e
sarrollo a p o y a d o en p o ltic a s de a p e r tu r a a las im p o rta cio n e s y
de c o n c e n trac i n e c o n m ic a . O tro ejem plo seran teoras que
discuten las c o n secu en cias de la c o n c e n trac i n de la p r o p ie
d a d a g r a r ia sobre la d istrib u ci n del ingreso. Estas y a lg u n a s
teoras m s a b stra c ta s que las co ntienen son c o n s id e r a d a s m ac ro e stru c tu ra le s, debido a que la d istribucin del ingreso en
una so ciedad es un aspecto c ru c ial en la e stru c tu ra so cial, c a u
sa y a su vez con secu en cia de otros procesos sociales.
Por otra p arte, la agencia h u m a n a es definida com o la
c a p a c id a d a u t n o m a que tienen los sujetos sociales de construir
su propia v id a e influir en los procesos sociales en los cuales
p articip an en interaccin con otros sujetos. A lg u n a s corrientes
tericas c o n sid e ra n a la estructura y el sistema social com o el
resultado de esas interacciones. O tras, en c a m b io , a n a c e p ta n
do un m argen para la a g e n c ia , privilegian en sus exp licacio nes
los c o n d ic io n am ie n to s societales. El interaccionism o simblico
(Blumer, 1 9 82 ) es una de las perspectivas tericas que e n m a rc a n
a los estudios cen trados en la c a p a c id a d a u t n o m a de las perso
nas de c r e a r su propio m u n d o . Los estudios sobre la a u to im a gen de clase social a n a liz a n las construcciones subjetivas de las
personas acerca de su pertenencia de clase. Estas construcciones
estn b a sa d a s tanto en su experiencia subjetiva co m o en su p r o
pia interpretacin de su ubicacin en la estructura social. Estos
estudios c o m p a rte n los supuestos del mtodo biogrfico en los
cu ales la historia personal - a g e n c i a - se va entretejiendo con las
c ir c u n stan c ia s del entorno social (Denzin, 1 9 8 9 ).
44 |
Captulo 1 |
EJERCICIO 2
t e o ra s y m t o d o s en i n v e s t i g a c i o n e s c u a l i t a t i v a s y c u a n t i t a t i v a s
1. Describa las principales diferen cias entre un m arco terico q u e da
lu g a r a objetivos de in v e stiga ci n q ue se resp o n d en con m e to d o lo g a s
c u a n tita tiv a s , y otro con m e to d o lo g a s c u a litativas. M u y brevem ente
d e s t a q u e las d iferen cias e p is te m o l g ic a s y describa la forma en q u e se
co n stru ye n u n o y otro.
2. Elabore un cuadro d o n d e se presenten los principales m to d o s y t c n i
cas en la in vestigaci n cualitativa y c u a n titativ a en cien cias sociales.
3. S e ale u n t e m a q u e se ab orde con u n a e n c u e s t a y otro con entrevistas.
C om pare la e n c u e s t a con la utilizaci n de entrevistas en p ro fu n d id ad ,
d e s t a c a n d o las principales sim ilitu d es y diferencias.
4. Es a d e c u a d o realizar un e stu d io q u e se centra en la a g e n c ia h u m a n a
con u n a m e to d o lo g a c u a n t it a t iv a ?
i. D
ise o
m e T o d o l g ic o
y T e o r a s o c ia l
M A R C O S T E R I C O S D E IN V E S T IG A C IO N E S
C U A L IT A T IV A S Y C U A N T IT A T IV A S
A u n q u e y a ha sido m e n c io n a d o , insistirem os con nuestro a r

gu m e n to c e n tra l: la co n stru cci n del m arco terico co nstitu ye
la p rim e ra g r a n e ta p a de un proceso de in vestigaci n , y es la
que im p re g n a todo el diseo, tanto en estrategias terico-m eto d o l g ic a s c u a n tita t iv a s co m o c u a lita tiv a s . Lo que d e n o m i
n a m o s m arc o terico de una in vestigaci n es en re a lid a d un
a r g u m e n to en el que se entretejen p a r a d ig m a s (ideas acerca del
c o n o c im ie n to m ism o y cm o p ro d u c irlo v lid a m e n t e ), teoras
ge n e rale s (concepciones ge n e rale s de la so cie d a d ), y teoras sus
tan tivas (conceptos e ideas del tem a especfico a investigar). En
el siguiente c u a d r o se p resen tan las principales c a ra c te rstic a s
de los m a rc o s tericos que d a n lu g a r a investigaciones c u a l i t a
tivas y c u a n tita t iv a s , respectivam ente.
| 45
C u a d ro 1.6
E le m e n to s q u e d e b e c o n t e n e r el m a rc o t e ric o q u e d a l u g a r
a d iferen tes e s tra te g ia s m etodolgicas
C u an titativ as
- nfasis m a yo r en las teoras sustantivas.
C ualitativas
- nfasis m a yo r en aspectos e p iste m o l g ico s,
C o nceptos te rico s que darn lu g a r a las
que g u a n el diseo de to d a la in v e s tig a c i n ,
variables.
y en p la n te o s ms recientes a x io l g ic o s y
- M o d e lo en el que se p o s tu la n las relaciones

entre d ichas variables.
- Recorte e s p a c io -te m p o ra l del universo te ric o .
- Teora o b se rva cio n a l en la cual se apoyan las
d e fin ic io n e s de las variables.
- M arco te ric o fa c tib le de ser tra n s fo rm a d o
ticos.
- D e fin ic io n e s de los t rm in o s te ric o s ms
abstractos.
- nfasis en las prcticas sociales co tid ia n a s.
- M arco te rico co m p u e sto p o r conce pto s
sensibilizadores, es decir, guas que ofre cen un
en p ro p o sicio n e s d e d u cib le s entre s, entre las
m arco de referencia para fo rm u la r los o b je tivo s
cuales se e n cu e n tra n las hiptesis.
de in v e s tig a c i n : id e n tid a d social, estigm a.
F u e n te : e la b o ra d o a p a rtir de S autu (2003 ).
En general, las investigaciones cualitativas enfatizan la discusin del

paradigma y los principios que sustentan la posicin metodolgica,
mientras que las investigaciones cuantitativas se centran en la teora
sustantiva del problema a investigar, ya que de ah se derivan las
proposiciones o conceptos que luego sern incorporados al objetivo
de investigacin. Los tres componentes mencionados -p a ra d ig m a ,
teora general y sustantiva- condicionan a travs de la formulacin
del objetivo las orientaciones metodolgicas y el mtodo que es te
ricamente pertinente utilizar en un diseo determinado, as como
los criterios de muestreo en la investigacin cuantitativa, o la selec
cin de los casos en la investigacin cualitativa (Cuadro 1.6).
Los supuestos epistemolgicos son aquellos relacionados
con la postura del investigador frente a lo que desea investigar.
Para las investigaciones cuantitativas, el investigador (sujeto) debe
separarse de su objeto de estudio para poder generar conocimien
to objetivo sobre l; h ay una realidad de naturaleza objetiva, y los
valores del investigador no deben influir en el proceso de co n o
cimiento. Esta imagen de la ciencia como a-valorativa heredada
del positivismo que tom este modelo de las ciencias naturales
ha dom inado a las disciplinas sociales durante mucho tiempo, y
an hoy sigue vigente (Denzin, 2 0 0 5 ). Los investigadores c u a li
tativos, en ca m b io , postulan que la realidad es subjetiva e inter
subjetiva, y ellos mismos, en tanto actores sociales intervinientes,
46 |
Captulo I |
contribuyen a producir y reproducir el contexto de interaccin

que desean investigar. De acuerdo con este supuesto, los inves
tigadores cualitativos han insistido ms en reflexionar acerca de
las implicancias de su rol como investigadores, de los efectos de
sus propias prcticas de investigacin sobre aquello respecto de
lo cual se construye conocimiento. Asim ismo, los investigadores
cualitativos, en tanto una corriente contrahegem nica en algunas
disciplinas de las ciencias sociales, se vieron obligados en m ayo r
medida a fundam entar sus prcticas p ara legitimar sus formas de
conocimiento. En la investigacin cuantitativa, los supuestos epis
temolgicos tambin son relevantes; sin em bargo, no se reflexiona
tanto sobre ellos debido a que se asum en como generales, como
parte constitutiva de la prctica de investigacin.
2. M t o d o s y t c n i c a s d e i n v e s t i g a c i n e n
D ISE O S M E T O D O L G IC O S CUALITATIVO S Y
C U A N T I T A T IV O S
En el C u ad ro 1.7 se presentan los principales mtodos de investi

gacin y las tcnicas de produccin de los datos en relacin al tipo
de metodologa utilizada. C om o se seala en el c u a d ro , au n q u e
exista algun a especializacin, las tcnicas pueden ser utilizadas
en relacin al conjunto de mtodos cualitativos o cuantitativos.
C u a d ro 1.7
M t o d o s y t c n i c a s d e p r o d u c c i n d e d a t o s s e g n
d iferen tes e stra te g ia s m eto d o l gicas
M e t o d o lo g a
C u a n tita tiv a
M to d o s
T c n ic a s d e p r o d u c c i n
d e d a to s
- E x p e rim e n ta l
- C u e stio n a rio s
- Encuesta
- R e co p ila ci n de d a to s
- A nlisis c u a n tita tiv o de datos

secun darios (estadstica)
e xisten tes (censos, encuestas,

estadsticas c o n tin u a s )
- Anlisis de c o n te n id o de
d o cu m e n to s, textos, film s, etc.
C u a lita tiv a
- E tn o g r fic o
- E n trevistas in te rp re ta tiv a s
- A nlisis c u ltu ra l
- E n trevistas e tn o g r fic a s
- E stu d io de caso/s
- O bservacin n o p a rtic ip a n te
- B io g r fic o
- O bservacin p a rtic ip a n te
- A nlisis de conversaciones
- A n lisis de d o c u m e n to s
- G ru p o s focales
- A nlisis de m a te ria l
v is u a l/a u d itiv o
N o ta : las tcnica s son aplica bles a va rio s m to dos.
I 47
3. U tiliz a c i n d e e n c u e stas y e n tre v is ta s en

IN V ESTIG A CI N SO C IA L
El C u a d r o 1.8 resea las caractersticas de la encuesta y la entre

vista. La encuesta es til si se quiere d a r cuenta de los aspectos
estructurales y/o atributos generales de una poblaci n, o las r a
zones u opiniones que tienen las personas acerca de d e te rm in a
dos temas. Por ejem plo, analicem os cm o p o d ram o s estudiar a
los m ovim ientos sociales con una m etodologa c u a n tita tiv a . En
prim er lugar, a n a liz a ra m o s el nm ero de protestas que se reali
zaron en un pas o ciu d ad durante el ltimo a o , centrndonos
en el lu g a r geogrfico donde se llevaron a cab o . Este estudio
puede com plem en tarse con encuestas callejeras que incluyan
la descripcin del perfil sociodem ogrfico de las personas que
p articiparo n en c a d a una de ellas y de sus lderes. O tra forma
de a b o r d a r esta problem tica podra ser la investigacin de su
tratam iento en la prensa: la frecuencia en el uso de determ in ados
sustantivos y adjetivos para describirlas. Esto se podra realizar
sin utilizar encuestas, a travs del anlisis de contenido que t a m
bin requiere la construccin de variables y define unidades de
anlisis. Por otra p arte, la entrevista puede utilizarse para c o n o
cer la perspectiva de los actores sociales. El ejemplo de un tema
que se a b o rd a ra con una m etodologa c u a litativ a es el anlisis
de la interpretacin que tienen los participantes de una protesta
acerca de las d e m a n d a s , en relacin con su visin sobre la situ a
cin poltica, econm ica y social actu al del pas.
C u a d ro 1.8
P r in c ip a le s c a r a c t e r s t i c a s d e la e n t r e v i s t a y la e n c u e s t a
Entrevista
Encuesta
Qu tip o
La entrevista es una conversacin
La encuesta es la a p lica ci n de un
de d a to s
sistem atizada que tiene por ob je to obtener,
p ro ce d im ie n to estanda rizado para recolectar
co n stru ye
recuperar y registrar las experiencias
in fo rm a c i n - o r a l 0 e s c rita - de una
cada
de vid a guardadas en la m em oria de la
m uestra de personas acerca de los aspectos
tcnica?
gente. Es una situacin en la que, por
estructurales; ya sean ciertas caractersticas
m edio del lenguaje, el entrevistado cuenta
sociodem ogrficas u o p in io n e s acerca de
sus historias y el entrevistador pregunta
algn tem a especifico. La in fo rm a c i n se
acerca de sucesos, situaciones (Benadiba
recoge de fo rm a estru ctu ra d a y el estm ulo
y Plotinsky, 2001: 23). Cada investigador
es el m ism o para todas las personas (Cea
realiza una entrevista diferente segn
D A n co n a , 1996: 240).
su cu ltura, sensibilidad y co n o cim ie n to

acerca del tema, y sobre todo, segn sea
el c o n te x to espacio-tem poral en el que se
desarrolla la misma (Alonso, 1998: 79).
48 |
Captulo I |
C u a d ro 1.8 - c o n t i n u a c i n
Consejos
Entrevista
Encuesta
i.
i.
Procure que las p re g u n ta s de la
C o rrobo re que las p re g u n ta s respondan
a te n e r en
e n tre vista se d irija n hacia el o b je tiv o
a los o b je tiv o s p la n te a d o s en la
cu e n ta
de la in v e s tig a c i n .
in v e s tig a c i n .
ii.
Asegrese de que el e n tre vista d o
ii.
co m p re n d a lo q u e se le s o lic ita ; para

esto es im p o rta n te usar un le ngua je
p re g u n ta s sea clara y sencilla.

iii. Lea te x tu a lm e n te to d a s las p re g u n ta s
cla ro y se n cillo .
d e l c u e s tio n a rio de ig u a l m o d o a todas
i i i . El e n tre v is ta d o r tie n e un rol activo
iv.
Asegrese de que la redaccin de las
las personas.
en la b sq u e d a de recuerdos y
iv. No in flu y a d u ra n te las respuestas.
reflexiones.
v.
M a n te n g a una a c titu d serena y d
La in fo rm a c i n b rin d a d a debe ser
tie m p o al e n cu esta do para pensar y
co m p re n sib le , si esto no sucede
responder.
s o lic ite m s detalles.

v.
La a te n c i n b rin d a d a debe
m antenerse a lo largo de la entrevista.
V e nta jas
i.
R iqueza in fo rm a tiv a en las palabras
en
y las in te rp re ta c io n e s de los
relacin
entrevistado s.
a otras
ii.
tcnicas
i.
P erm ite aba rca r un a m p lio a b a n ico de

cu e stio n e s en un m ism o e s tu d io .
ii.
F a cilita la c o m p a ra c i n de los
P ro p o rcio n a al in v e s tig a d o r
resu lta d o s (e sta n d a riza ci n y
la o p o rtu n id a d de c la rific a r y
c u a n tific a c i n de los resultados).
re p re g u n ta r en un m arco de
iii. Los resultad os pueden generalizarse,
in te ra c c i n d ire c to , fle x ib le ,
d e n tro de los lm ite s m arcados p o r el
p erso n a liza d o y e spo nt neo.
diseo m uestral.
iii. Es una t cn ica fle x ib le y e con m ica.
iv. P o s ib ilita la o b te n c i n de una
iv. P o s ib ilita un c o n tra p u n to c u a lita tiv o
in fo rm a c i n s ig n ific a tiv a .
y e n riq u e ce los d a to s c u a n tita tiv o s .

v.
v.
A cce sib ilid a d a in fo rm a c i n d ifc il de
G randes vo l m e n e s de in fo rm a c i n
(Cea D A n co n a , 199 6: 243).
observar.
v i. P referible p o r su in tim id a d y
co m o d id a d (Valls, 1997: 196).
L im ita
i.
ciones
propias
de cada
t cnica
ii.
El fa c to r tie m p o co m p a ra d o con la
i.
La encuesta no es adecuada en
encuesta.
p o b la cio n e s con d ific u lta d e s para la
P roblem as p o te n cia le s de re a ctivid a d .
c o m u n ic a c i n ve rb a l (n i o s pequeos,
Necesidad de c o n o c im ie n to s
p o b la cio n e s con pocos recursos
lin g s tic o s a p ro p ia d o s a la
s itu a c i n y p o b la c i n .
iii. Falta de obse rva cin d ire cta en los
escenarios naturales.
iv. Carencia de in te ra c c i n g ru p a l (Valls,
1 99 7: 198).
lin g s tic o s ).
i.
La in fo rm a c i n se re strin g e a la
p ro p o rc io n a d a p o r el in d iv id u o de
acue rd o a las o p cio n e s de respuesta
cerradas que b rin d a n los cu e stio n a rio s,
ii. La carencia de referencias co n te x t a le s

p o r parte de los in d iv id u o s lim ita la
in te rp re ta c i n de los datos,
iv. El d esa rrollo de una encuesta am p lia
resulta c o m p le jo en t rm in o s de
recursos h u m a n o s y co stos (Cea
D A n c o n a , 1 9 9 6 : 242).
| 49
4. E l u so d e la s e n c u e s ta s p a ra la
C O M P R E N S I N D E LA A G E N C IA H U M A N A
Es im p o rta n te se a la r que el estudio de la ag e n c ia h u m a n a y las

interpretacion es que hacen las personas de la re a lid a d social no
utiliza e x clu siv a m e n te m e to d o lo g a s c u a lit a t iv a s . Si bien estas
m e to d o lo g a s, con sus respectivas tcnicas (como las entrevis
tas y ob se rv a c io n e s), son tiles p a r a el estudio de la perspectiva
de los actores sobre la re a lid a d so cial, esta perspectiva tam b i n
puede ser c a p t a d a en un a n lisis por encuesta que est c e n t r a
do en la a g e n c ia social. Es decir, el c u e stio n a rio , por ejem plo,
debera a b o r d a r el estudio m inucio so de las diversas d ecisio
nes que to m a n los m ie m b ro s de un h o g a r p a ra d istrib u ir sus
c o n s u m o s segn sus ingresos. En un estudio c e n tra d o sobre la
c a p a c id a d de c o n stru ir su propio m u n d o h a b r a que p riv ile giar
co m o v a r ia b le s e x p lic a tiv a s la e v a lu a c i n que hacen los sujetos
de su ento rno y su to m a de decisiones. A q u los lectores no
pueden m enos que pen sar (e stru ctu ralm en te) en los c o n d ic io
n am ie n to s que im p o n e el v o lu m e n de ingresos sobre los m r
genes de libertad de eleccin. Los in vestigad o res p o d ra n res
pon der q u e , dentro de ciertos tr a m o s de in greso s, existe lu g a r
p a ra la agen cia h u m a n a , ya que los h ogares pueden a sig n a r lo s
de m a n e r a diferente a distintos tipos de c o n su m o .
50 |
Captulo I |
EJERCICIO 3
P e r s p e c tiv a s m a cro y m ic r o s o c ia le s e n i n v e s t i g a c i n social
1.
Explique las d iferen cias entre in v e stig a c io n e s re a liz a d a s d e sd e un a

perspectiva terica m acrosocial y a q u e lla s q u e se s u s t e n ta n en teoras
micro. Brinde e jem p lo s q u e , dentro de la misma t e m t ic a , p u e d a n ser
in corp o rado s en u n e stu d io m acro y otro micro.
2. M e n c io n e el l u g a r q u e o c u p a n los procesos m icro so ciales en los

d iferen tes e s q u e m a s de in v e stiga ci n m acrosocial. Brinde un ejem p lo
de in v e s tig a c io n e s q u e realicen u n a reconstruccin m acro so cial a
partir de los a tr ib u to s de u n id a d e s individuales.
3. Describa u n a in v e stiga ci n q u e utilice un m o d elo narrativo-histrico
de in v e stiga ci n m acrosocial. Identifique en esa in v e stig a ci n c u le s
son los procesos a n t e c e d e n t e s p o stu la d o s c om o d e te r m in a n te s y los
procesos d e p e n d ie n te s , s u b s e c u e n t e s en el tiem p o histrico.
4. D un e je m p lo de un a in v e stig a ci n cuyo objetivo p o stule un recorte
microsocial de la realid ad , e n f o c a d o en las in terp reta cio n e s de los
a g e n t e s sociales. A nalice el e n f o q u e terico del artculo te n ie n d o en
c u e n t a cul es el lu g a r de la estructura social en el mismo.
5. Desarrolle u n ejem p lo de in v e stiga ci n q u e articule las perspectivas
m acro y micro social en la explicacin de la movilidad social.
i. M
a r c o s T e r ic o s m a c r o y m ic r o so c ia l e s
En el p la n te a m ie n to terico del p ro y e c to , el in v e stig ad o r d eci

de qu es lo que necesita sab e r de su p ro b le m a de in vestigacin
y cu le s son las teoras necesarias p a ra p la n te a r v lid a m e n t e su
diseo de in vestigaci n. A s im is m o , esta decisin terica debe
definir el recorte de la r e a lid a d que r e a liz a r la in v e stiga c i n , el
c u a l est co n ten id o y a sea en las teoras ge n e rale s de la socie
d a d , de la o rg a n iz a c i n social y de su re p ro d u c c i n y c a m b io ;
o en las teoras de la interaccin social o del c o m p o r ta m ie n to
de p erso n as y su insercin social. Este recorte se basa en la
distincin a n a ltic a entre perspectivas m a c ro so ciales y microsociales. La perspectiva terica definir entonces el a b o r d a je
m ac ro so c ia l o m icrosocial del e stud io , o el intento de tener en
I 51
cu e n ta a m b a s dim en sio nes de la r e a lid a d social. La in v e stig a

cin m a c ro so c ia l tiene co m o propsito a b o r d a r el estudio de la
estructura so cial, de las institucio n es, las so cied ades y sus c u l t u
ras, in clu yen d o cu estio n es v in c u la d a s a los procesos h istricos;
m ien tras que el enfoque m icro social tiene en c u e n ta la e x p e
riencia in d iv id u al y la in teracci n social que son las fuentes de
c re a c i n de significados y de bases p a ra la acci n c o n c e rtad a
y c re a c i n y recreaci n del orden social. Esta distincin entre
a b o rd a je s define los objetivos y las e strate gias m e to d o l g ic as
de una in vestigaci n: no h a y tem as m a c ro so c ia le s o m icrosoc ia le s ; sino, por el c o n t r a r io , un m ism o tem a puede ser a b o r
d ad o desde diferentes p erspectivas, d a n d o lu g a r a diferentes
investigacion es. En el C u a d r o 1.9 se pueden o b se rv ar ejem plos
de distintos tem as que p ued en ser a b o r d a d o s desde diferentes
perspectivas a n a ltic a s (m acro o m icro ), lo que da lu g a r a dife
rentes p ro b le m a s de investigacin.
C u a d ro 1.9
E jem plos d e un m is m o t e m a a b o r d a d o d e s d e d if e r e n t e s p e r s p e c t iv a s t e r ic a s
P e r sp e c tiv a m a c r o s o c ia l
P e r s p e c tiv a m ic ro so c ia l
A nlisis de los
E stu d io de la d is trib u c i n del
A nlisis de la gen e ra ci n y
ingresos
in gre so n a c io n a l o re g io n a l.
u tiliz a c i n de ingresos de los

hogares y las personas.
A nlisis de
E stu d io del im p a c to de la ape rtura
E stu d io de la a u to im a g e n de los
los m ercados
e co n m ica , las p riva tiza cio n e s y la
a d u lto s desocupados con pocas
laborales
re e s tru c tu ra c i n del estado sobre el
p o sib ilid a d e s de re-inserta rse en el
desem pleo.
m ercado la b o ra l.
A n lisis de la
E studio s o c io -h is t ric o de la
R e co n stru cci n b io g r fic a de la
id e o lo g a
id eologa del m o v im ie n to obrero en

un perodo d e te rm in a d o , a p a rtir del
id e o lo g a de personas de clase
A n lisis de
m ig ra cio n e s
anlisis de los m a n ifie sto s de huelga.
obrera desde las propias experiencias

de p a rtic ip a c i n sin d ica l.
A nlisis de los flu jo s m ig ra to rio s
A nlisis de las experiencias de los
e n tre los pases m ie m b ro s del
m ig ra n te s a p a rtir del e s tu d io de
MERCOSUR y su re lacin con el
casos de sus tra ye cto ria s vita le s.
c o n te x to s o c io -h is t ric o y el m arco
A nlisis de su in sercin la boral.
ju rd ic o -p o ltic o .
52 |
Captulo I |
2. E l pa pel d e lo m ic r o
en
las
in v e st ig a c io n e s
M A C R O SO CIA LE S
En Todo es teo ra (S a u tu , 2 0 0 3 ) se presen tan tres e sq u e m a s b

sicos de frecuente utilizacin en la investigaci n m ac ro so c ia l de
A m rica L a tin a : el e sq u e m a n a rra tiv o histrico , el m odelo for
m al c u a n tita tiv o y el in d iv id u a lism o m eto d o l gico . En los dos
p rim ero s m o d e lo s, los procesos m a c ro so c ia le s o las estru cturas
sociales poseen en tid ad p ro p ia , siendo m s que la su m a to r ia de
las partes. Este tipo de in vestigacin postu la el estudio de las
so cied ad es, sus c u ltu r a s y el c a m b io histrico a p a rtir del a n l i
sis de d a to s se c u n d a rio s a g r e g a d o s y fuentes d o c u m e n ta le s . Los
procesos m a c ro s o c ia le s tienen un c a r c te r ex p lic a tiv o y deter
m in a n la o r g a n iz a c i n social m ic ro so c ia l y los c o m p o r t a m ie n
tos in d iv id u a le s. Por otra p a rte , las in vestigacio nes r e a liz a d a s a
p a rtir del e sq u e m a del in d iv id u a lism o m eto d o l gico p o stulan
que la estructura social puede ser re c o n stru id a a partir de las
c a r a c te rstic a s de las un id ad es in d iv id u a le s que las c o n fo rm a n .
A s im is m o , reco n stru yen los p atro nes de c o m p o r ta m ie n to societal a p a rtir de la s u m a to ria de c o n d u c ta s in d iv id u a le s. Por
e je m p lo , la idea de que la m a g n it u d y c o m p o r ta m ie n to de la
inflacin es un rasgo de la e c o n o m a , resultado de la su m a to ria
de las c o n d u c ta s de las em p resas que suben los precios de sus
p ro ductos en respuestas a v a ria b le s m o n e ta ria s . O tro ejemplo
co n o cid o es el de las c u rv a s de p a r tic ip a c i n eco n m ica que
se obtienen g ra f ic a n d o ta s a s de p a r tic ip a c i n p o r e d a d , o los
p atro n es de m o v ilid a d o c u p a c io n a l que se m iden co n datos
de encuestas a in d iv id u o s pero que c o n s titu y e n un rasgo de la
so cied ad (m a y o r o m e n o r p a rtic ip a c i n e c o n m ic a ; m a y o re s
o m eno res o p o rtu n id a d e s de m o v ilid a d en el co n ju n to social
e stu d iad o ).
D eten gm o n o s en los a n lisis del m ercad o de tr a b a jo en
los cu a le s la estructura social es reco n struid a a partir de los
a trib u to s de e d a d , se x o , e d u c a c i n e insercin o c u p a c io n a l de
las personas. W a in e r m a n (1 9 7 9 : 5 1 1 - 5 3 7 ) a n a liz a los d a to s del
C enso N a c io n a l de Poblacin de A rg e n tin a en 1970 con el o b
jetivo de identificar qu g ru p o s de m u je re s, co n qu niveles de
ed u c a c i n y qu c irc u n sta n c ia s fam iliares c o n c u rre n m s fre
c u en tem en te al m e rc a d o la b o r a l; y de qu m a n e r a y en qu m e
I 53
dida la ed u c a c i n y las c irc u n sta n c ia s fa m ilia re s se a so cian con

las propensiones de las m ujeres a p a r tic ip a r en la a c tiv id a d e c o
n m ic a . El trab a jo de W a in e r m a n (y ta m b i n otros que utilizan
las encuestas de bogares) tiene com o propsito reconstruir el
c o m p o r ta m ie n to del m ercad o de tr ab a jo a p a rtir de las r e g u la
rid ades de c o m p o r ta m ie n to a g r e g a d o de u n id a d e s in d iv id u a le s,
que son personas. En otras p a la b r a s , c o n s tru y e una im a g e n de
la estru ctura de la oferta que indica las disposiciones de las
m ujeres a r g e n tin a s en 1 9 7 0 a p a r tic ip a r e c o n m ic a m en te . La
reco nstrucci n m a c ro so c ia l a p a rtir de las un id ad es p la n te a un
vn culo m a c ro m ic ro s o c ia l que e x p lica los fen m enos sociales
a p a rtir de resp uestas y rasgos de los sujetos in v o lu c ra d o s. A
p a rtir de la teora su stan tiv a u tilizada en la in v e stiga c i n , la
a u to r a identifica a la situaci n fa m ilia r y al nivel e du cativo
co m o las dos v a ria b le s f u n d a m e n ta le s p a r a e x p lic a r la v a ria b le
d ep en d ien te, que es la propensin de las m ujeres a p artic ip a r
del m e rc a d o de tr a b a jo .
La estru ctura m e to d o l g ic a de este tr a b a jo se basa en
c o m p u t a r tasas de a c tiv id a d p a ra el total de las m ujeres m a
yo res de diez a o s , p a ra g ru p o s q u in q u e n a le s o decenales de
e d a d , teniendo en c u en ta ta m b i n o tras c a ra c te rstic a s com o
nivel e d u c a tiv o , estado civil y nm ero de hijos. El p a n o r a m a
que b rin d a n estas m e d id a s a g r e g a d a s (las c u r v a s que form an
las tasas de p a rtic ip a c i n econ m ica por edad ) son a trib u to s
del co n jun to de la p o b la c i n e s t u d ia d a , a u n q u e los c lcu lo s
se h a y a n re a liza d o utilizando una base de d a to s c u y a u n id ad
son in d iv id u o s. Las c u rv a s que g r a fic a n las tasas de a c tiv id a d
por e d a d , nivel e ducativo y situ ac i n fa m ilia r entre las m ujeres
c o n stitu y e n un p a tr n que es una m e d id a resu m en del c o m p o r
tam ie n to de la oferta de trab a jo femenino en la A rg e n tin a de
1 9 7 0 . En el siguiente e sq u e m a p o d e m o s o b servar la relacin
entre la prop uesta c o n c e p tu a l de la in vestigacin y los otros
elem entos del diseo.
54 |
Captulo I |
C u a d ro 1.10
E le m e n to s e n el d is e o d e la i n v e s t i g a c i n d e W a i n e r m a n ( 1 9 7 9 )
Situacin familiar
(estado civil y
nmero de hijos)
A
Esquem a
co n c e p tu a l
Propensin a
participar del
mercado de trabajo
- Gnero
Nivel educativo
Objetivo de
investigacin
Anlisis de los d a to s :
co m p u ta r tasas de actividad
s eg n g ru p o s de gnero,
edad, estado civil y situacin
familiar a partir de los dato s
del Censo (reconstruccin
macrosocial de la estructura
a partir de las un id ad es de
anlisis individuales).
3. L a r e c o n s t r u c c i n n a r r a t i v o - h i s t r i c a
Los e sq u e m a s n a rra tiv o -h ist ric o s de in vestigaci n m a c r o s o
c ia l se p ro p o n e n c o m p re n d e r los procesos sociales en form a c o
herente e in te g rad a a p a r tir de un m arco a n a ltic o a r g u m e n ta l
que po stula una d e te rm in a d a relacin entre procesos sociales,
polticos y eco n m ico s. Esta a r g u m e n ta c i n responde a un m o
delo lgico-histrico en el c u a l los procesos an tecedentes son
p o stu la d o s co m o los d e te rm in a n te s o a ctiv an tes de otros p ro
cesos o fenm enos v in c u la d o s y subsecuentes en el tiem po his
trico. Estas investigaciones pueden tener un diseo c u a lita tiv o
o c u a n tita tiv o y estn su ste n ta d as en dato s estadstico s, fuentes
d o c u m e n ta le s y/o an lisis histricos. La c a ra c te rstic a de este
| 55
diseo de investigacin es que permite m ir a r a la so ciedad y la

e c o n o m a co m o fenm enos v in c u la d o s entre s en un co n texto
h istrico -p oltico . Un ejem plo de investigacin n arrativ o -h ist rica es el de Pucciarelli ( 2 0 0 1 ) , en la c u a l el a u to r se propone
a n a liz a r las c a ra c te rstic a s del e n tr a m a d o p o ltico-in stitucion al
de la d e m o c ra c ia a rg e n tin a hacia fines de la d c a d a del n o v en
ta. En particu lar, el a u to r a n a liz a el lapso que va desde la c a m
p a a electoral de 1 99 9 h a sta el fin del segun do ao de gestin
del gob iern o de F ernando De La R a . El a rtc u lo utiliza co m o
a p o y o em prico las descripciones e interp retacio n es e la b o r a d a s
por p ro ta g o n is ta s , p erio distas y a n a lis ta s polticos d u ra n te ese
perod o. La e stru c tu ra del artculo consiste en describir sucesos
significativos e in terp retarlo s h acien do uso de teoras o c o n
cep to s, con frecuencia im plcitos. Inferimos que a lo largo del
libro el a u to r prop one (im p lcitam en te) una teora de las d e
m o c ra c ia s e x clu y e n tes so stenidas por ideas neoliberales y sus
c o n secu en cias e c o n m ic a s, polticas y sociales (C u a d r o 1.11).
C u a d ro 1.11
Esquem a a r g u m e n t a l del anlisis p re se n ta d o por el artculo de Pucciarelli (2 0 0 1 )
M odelo ideal de d e m o c ra c ia
Estabilidad institucional dem ocrtic a: elecciones libres y sucesin de presidentes

elegidos por voto universal.
Debates polticos pblicos, proyectos polticos alternativos al hegemnico,
subordinacin de los tcnicos a la poltica, integracin de la poltica y la sociedad,
representacin de intereses de la mayora por parte de los polticos e inters de la
sociedad por la poltica.
Crecimiento econmico e ig u a ld a d social.
Democracia real ( 1 9 9 9 - 2 0 0 1 )
La actua l dem ocracia argentina es institucionalm ente estable.

El en tram ado institucional es pobre: vaciam ien to de ideas, proyecto poltico
neoliberal hegem nico, subordinacin de la poltica a la administracin
(pragmatismo, inm ediatez, eliminacin de propuestas y d eb a te poltico), crisis de
representacin, ideologa imposibilista de los polticos (desechan de la poltica las
posibilidades de transformacin social).
Estancamiento econmico, proyecto econmico neoliberal excluyente, d e s igualdad
social producto de un proceso social de decadencia, empobrecimiento,
fragm entacin y segm en taci n .
56 |
Captulo I |
C u a d ro 1.11 - c o n t i n u a c i n
C o n s e c u e n c ia s de la d e m o c ra c ia real
La decadencia social es producto de un nuevo tipo de capitalismo salvaje y

depredatorio im plenientado en el pas a partir de la ltima dictadura militar.
Este modelo se bas en la expropiacin de los sectores populares; la eliminacin de
co n quistas sociales.
La ofensiva empresarial y estatal contra las co nquistas de las clases populares desde
la dictadura 1 9 7 6 - 1 9 8 3 fue profundizada d u rante el perodo dem ocrtico.
La dem ocracia es exclu yente debido a qu e la exclusin social es consecuencia no
slo de la dinm ica del mercado sino tam bin de las polticas estatales y el rgimen
poltico.
La poltica econmica neoliberal de los noventa no resolvi problemas endm icos
del crecimiento. Cada general de ingresos con desocupacin, crecimiento de la
pobreza, ampliacin de la m arginalidad y transformacin de la m arginalidad en
exclusin.
El artc u lo presen tad o por Pucciarelli (2 0 0 1 ) es un tpico e sq u e

m a de in vestigacin n arrativ o -h ist ric o m a c ro s o c ia l p la n te a d o
desde la so cio lo ga. C o n el objetivo de b r in d a r ejem plos de
otras discip lin as en cien cias sociales pre sen tam o s a c o n t in u a
cin el e sq u e m a a n altic o del a rtculo de Gereffi ( 1 9 9 9 ) , quien
desde la e c o n o m a tam b i n utiliza una estrategia n arra tiv o -h istrica c o n s tru y e n d o un m odelo c o n c e p tu a l p a ra el a n lis is de
caso s histricos concretos de c a d e n a s g lo b a le s de m erc a n c a .
La estrategia m e to d o l g ic a es b ib lio g r fic a , p a ra lo c u a l c o
m ienza e n u n c ia n d o una serie de aspectos y c a te g o r a s que se
deducen de las teoras m s ge n e ra le s; en este caso se refiere al
c o m p o r ta m ie n to del m e rc a d o e x te rio r (teoras de e c o n o m a in
te rn ac io n a l). El a u to r c o n stru y e un m o d e lo ' descriptivo de las
prin cip ales c a te g o ra s a n a ltic a s que p e rm itir n c o m p a r a r los
dos tipos de c a d e n a s.
El a rtc u lo c o m ie n z a d ifer en c ia n d o te r ic a m e n te la glob a liz a c i n de la in te r n a c io n a liz a c i n . La g lo b a liz a c i n , eje
5 El concepto de
modelo ha sido definido
en varios sentidos, pero
la siguiente definicin
es apropiada para
del a n lis is , im p lic a la in te g ra c i n fun c io n a l entre a c t i v id a

des in te r n a c io n a le s d isp ersas. El c a p ita l in d u strial y c o m e rc ia l
p ro m o v i la g lo b a liz a c i n estab lecien do dos tipos de c a d e n a s
e c o n m ic a s in te r n a c io n a le s : series de vn c u lo s g lo b a le s de m er
c a n c a s , q u e pueden ser p ro d u cer-d riv eu (im p u ls a d o s desde la
nuestros propsitos:
p ro d u c c i n ) o buycr-drivcn (im p u ls a d o s desde el c o m p r a d o r ) .

El objetivo del a rtc u lo es c a r a c t e r iz a r a m b o s tipos de uc ad e -
como gua en el proceso
I 57
un modelo heurstico
es una representacin
figurativa de un objeto
percibido que se utiliza
de conocerlo.
as de m e r c a n c a s , las in d u c id a s por el p ro d u c to r y las in d u

c id a s por el c o m p r a d o r , p a r a luego id e n tific a r las p rin c ip a le s
e m p re sa s que c o m p o n e n c a d a tipo de c a d e n a . Las resp u estas a
c a d a una de ellas se lo g ra n b u sc a n d o en d o c u m e n to s , p ro s p e c
6 Las dimensiones
analticas del modelo
son: el origen del capital
iniciador de la red
tos, in fo rm a n te s c la v e , lib ro s, a r tc u lo s , etc. El a rtc u lo c o n

siste en la descrip cin de esas c a t e g o r a s , c ita n d o e m p re s a s. El
siguiente c u a d r o p resen ta el m od elo a n a ltic o c o n s tr u id o p a ra
el a n lis is de las c a d e n a s g lo b a le s de m e r c a n c a 6. Este m odelo
se c o n s tr u y e por d e d u c c i n de c a te g o r a s te ricas (m arc o te
rico) y por in d u c c i n de con cep to s tericos a p a r tir del a n l i
sis de c a so s histricos.
(industrial/comercial),
competencias (Research
t Development/
marketing) barreras de
entrada (escalascope),
sectores (durables/no
durables), propiedades
(transnacionales/
intercambio), estructura
red (vertical/horizontal).
C u a d ro 1 .1 2
C o n s tr u c c i n d e u n m o d e lo d e a n lis is p a ra el e s t u d i o d e la s c a d e n a s
g l o b a l e s d e m e r c a n c a p r e s e n t a d o en Gereffi ( 1 9 9 9 )
Teoras generales: economa internacional
(transacciones de bienes y servicios, flujos
financieros)
Seleccin de los casos

histricos
Globalizacin/Redes/Vnculos
(marco terico)
deduccin
Dimensiones analticas del modelo
Produccin y venta de autom vile s
(producer-driven )
Produccin y venta de ropa
(consumer-drven)
Anlisis histrico de c a d e n a s glo bales de mercanca

58
Captulo I |
4. E je m p lo d e u n a in v e s t ig a c i n m i c r o s o c i a l
El recorte de la r e a lid a d que re a liz a n las teo ras m ic ro so c ia le s
se c e n tra en el a n lis is de las relacio n es so ciale s, de los v n c u
los de las p erso n as con su en to rn o fsico y so cia l, sus a c c io
nes y de se m p e o s en sus posiciones o inserciones so cia le s, sus
o r ie n ta c io n e s , v a lo r e s y c re e n c ia s h acia el m edio y s m ism o s,
as co m o de sus in te rp re ta c io n e s de sus e x p e r ie n c ia s c o t i d i a
nas. A u n q u e este enfoqu e p rivile gia el estudio de la a g e n c ia
h u m a n a , estas p ersp ectivas te ricas ta m b i n e stab lecen la re
lac i n c o n la e stru c tu ra so cial y el nivel m a c r o . Un ejem p lo de
in v e stig a c i n m ic ro so c ia l es el de F reidin ( 2 0 0 4 ) , en la c u a l la
a u t o r a se p ro p o n e a n a l iz a r las e x p e rie n c ia s m ig r a t o r ia s de un
g r u p o de m ujeres m ig ra n te s in tern as que se d e s p la z a ro n h acia
el r e a M e t r o p o li t a n a de Buenos A ires y residen en un barrio
pob re de dicho d istrito . En p a rtic u la r, el tr a b a jo a n a liz a desde
una perspectiva m ic ro so c ia l la in te rc o n e x i n entre las e x p e
rien cias m ig r a t o r ia s in d iv id u a le s y los tiem p o s y d in m ic a s f a
m ilia r e s ; el m o m e n to y las razones de los d e sp la z a m ie n to s g e o
g r fic o s ; la ub ic a ci n de las t r a y e c t o r ia s m ig r a t o r ia s en redes
de fa m ilia re s y a lle g a d o s y a m ig r a d o s ; y c m o son re-vividas
e in te rp r e ta d a s re tro sp e c tiv a m e n te las e x p e r ie n c ia s m ig r a t o
rias" (F reidin , 2 0 0 4 : 6 4 ) . La perspectiva te r ic o -m e to d o l g ic a
est c o n s titu id a por el m tod o bio grfico in te rp re ta tiv o (Denzin, 1 9 8 9 ) y los estu d io s de cu rso s de v id a (Eider, 1 9 8 5 ; 1 9 9 4 :
4 - 1 5 ) , q u e p erm ite a la a u to r a re c o n s tru ir m e d ia n te al a n l i
sis c u a lit a t iv o de los re lato s b io gr fic o s c m o las e x p e rie n c ia s
m ig r a t o r ia s fuero n v iv id a s por sus p r o t a g o n is t a s ; teniendo en
c u e n ta sus p ro p ia s e x p e rie n c ia s su b je tiv as e in te rp re ta c io n e s
de la r e a lid a d so cial. Esta perspectiva se basa en la idea de
a u t o n o m a de los a g e n te s sociales y sus in te rp re ta c io n e s , a u n
que ta m b i n tiene en c u e n ta que el a n lis is de las b io g ra fa s
in d iv id u a le s se debe re a liz a r en c o n e x i n co n la t e m p o r a lid a d
f a m ilia r e h ist ric a , y a que la fa m ilia es el c o n te xto meso-estru c tu ra l de las decisiones m ig r a t o r ia s . En esta investigaci n
m ic ro so c ia l se in c o rp o ra el estudio de la e s tru c tu ra so cial
co m o m arco en el c u a l se desen vuelven las e x p e r ie n c ia s s u b
jetivas de los m ig ra n te s. J u s t a m e n t e , el m tod o b io grfico in
terp retativ o consiste en rev elar las in te rp re ta c io n es su b jetiv as
I 59
de los p r o t a g o n is t a s , tr a t a n d o de d e sc u b rir c m o c o n s tru y e n

su pro pio m u n d o y se entreteje la e x p e rie n c ia in d iv id u a l co n la
r e a lid a d histrica (Josselson, 1 9 9 3 ).
5. La
a r T ic u l a c i n
de
p e r sp e c T iv a s
m a c r o
M I C R O S O C I A L E S EN L A E X P L I C A C I N D E LA
M O V ILID A D SO C IA L
La m o v ilid a d social es el proceso por el c u a l in d ivid u o s y/o

g ru p o s sociales se m ueven verticalm en te entre los distintos es
tratos o clases que c o n fo r m a n la e stru c tu ra je r rq u ic a de la
so ciedad. Este fenm eno est n tim a m e n te re la c io n a d o con
el proceso de rep ro d u cci n so cial, segn el c u a l los destinos
de los in d iv id u o s son in fluenciado s por las gen e ra c io n e s que
los precedieron. A h o ra bien, si los pad res trasm itiesen dire c
ta m e n te sus o cup ac io n e s y el nivel e d u cativo a sus hijos, e s ta
ra m o s en presencia de sociedades e st tic a s; por el c o n tra r io ,
si las posiciones sociales de los in dividu os fueran to talm ente
independientes de las de sus p a d re s, la e stru c tu ra social sera
to talm en te a b i e r t a (Jo rrat, 2 0 0 0 ) . Si bien la re pro ducci n
de las d e s ig u a ld a d e s sociales e x iste, no es total ni c o m p le ta : en
to d as las so ciedad es existe m o v ilid a d social in tra g e n e r ac io n a l
e in te rg e n e rac io n a l. La p rim era se refiere a los m ov im ien to s
ascendentes o descendentes de individ uos o g ru p o s sociales
de una g e n e ra c i n , m ie n tr as que la segun da co rre sp o n d e a los
d e sp la z a m ie n to s entre distintas posiciones so cio e c o n m ic as a
travs de d istintas generacio nes.
En los procesos de m o v ilid a d social intervienen dos ti
pos de factores. Por un la d o , los c a m b io s en las o p o rtu n id a d e s
e d u c a tiv a s y o c u p a c io n a le s a nivel so cietal, y por el otro la c a
p a c id a d de las p erso nas de c r e a r y p ro d u c ir su p ro pia historia
(agencia h u m a n a ) que da c u en ta de las d iferen cias de destino
entre a q u e llo s que c o m p a rte n co ndicio nes objetivas sim ilares
(H a rrin g to n y B o a r d m a n , 1 9 9 7 ). En otros trm in o s, la m o v i
lidad social es un proceso m a c ro so c ia l que c a ra c te riz a a una
sociedad en un m o m ento histrico d e te r m in a d o , pero tiene
c o n sec u e n c ia s m icro sociales: son las p erso n as q uienes e x p e r i
m entan el ascenso o descenso en la e stru c tu ra je r rq u ic a de
la so cied ad o lo gran m a n te n e r su posicin. La m a g n itu d y las
60 |
Captulo I |
co n d icio n es de estos m o v im ien to s dependen tanto de las c a

ractersticas de la so ciedad com o de las c a p a c id a d e s y recursos
que m ovilizan los prop io s actores (S au tu , 2 0 0 3 ) .
A ccornero y C e rav o lo (2 0 0 4 ) d e sa rro lla ro n un estudio
sobre los m e c a n ism o s de rep ro d u cci n social en A le s s a n d r ia ,
una c iu d a d u b ic a d a en el norte de Italia. El objetivo del trab ajo
fue identificar los m ltiples m e c a n is m o s micro y m ac ro so
ciales que intervienen en los procesos de rep ro d u cci n social de
perso nas co n un alto nivel ed u c ativ o . Para ello im p le m e n ta r o n
una estrategia m e to d o l g ic a que c o m b in a b a tcnicas c u a n t i t a
tivas y c u a lita tiv a s : una encuesta a una m u e stra represen tativa
de 6 0 0 g r a d u a d o s u n iversitario s, y luego entrevistas semi-estr u c tu r a d a s a una su b m u e str a de 10 casos.
La perspectiva terica con la que tr a b a ja n los auto res
co ncibe los procesos de rep ro d u cci n de las d e s ig u a ld a d e s so
ciales en trm in o s de m e c an ism o s so ciales, en ten didos com o
c o n te x to s de acci n - in d i v i d u a l o c o le c t iv a - c a r a c te r iz a d o s
por sistem as especficos de lim itacio n es so ciales, valores y re
cu rso s m o tiv a c io n a le s y c o g n itiv o s, que tienen una estructura
sistem tica en la so cied ad y p rin c ip a lm en te en so ciedades lo c a
les (Bianco en A ccornero y C e r a v o lo , 2 0 0 4 : 4 ). De a c u e rd o con
esta c o n c e p c i n , las accio nes sociales son resultado tanto de las
intenciones de los actores com o de los lmites estructurales.
En este enfoque co in cid en v a rio s au to res (C o llin s, 1 9 8 8 ;
H a r r in g t o n y B o a r d m a n , 1 9 9 7 ; S a u tu , 2 0 0 1 ; 2 0 0 3 ) q uienes se
a la n que en el proceso de re p ro d u c c i n y m o v ilid a d social
intervienen diferentes factores a r tic u la d o s entre s, que pueden
a g r u p a r s e en tres niveles: uno de c a r c te r m a c ro e s tru c tu ra l
co m p u e sto por la estru ctura de b a rre ra s y o p o r tu n id a d e s que
c a r a c te r iz a n a una so ciedad en un c o ntexto so ciohistrico d e
te rm in ad o y la insercin diferencial en distintas clases sociales;
otro m icro social c a r a c te riz a d o por los v a lo re s , m o tiv ac io n e s,
creen cias y horizontes c ognitiv os de los sujetos (agencia h u
m a n a ) ; y, por ltim o , un nivel interm edio (meso) entre la es
tructu ra y el in dividu o rep resen tado por las relaciones sociales
de pertenencia q u e d a n form a a los estilos de v id a , form as de
pensar, y los v alo re s y creen cias de las personas.
I 61
C o h e re n te m e n te con este enfoque terico, A cco rn ero y

C e rav o lo (2 0 0 4 ) in tegran m todos c u a n tita tiv o s y c u a lita tiv o s
p a ra c a p t a r los procesos m icro, m ac ro y meso sociales in h e
rentes a los procesos de r e p ro d u c c i n y m o v ilid a d so cial. El
nivel m ac ro es estu d ia d o a travs de la a p lic a c i n de m odelos
c u a n tita tiv o s (P a th analysis y Logistics m odels) que permiten
identificar re g u la r id a d e s en las tr a y e c to ria s e d u c a cio n a le s y
o c u p a c io n a le s de los encuestad os. Esto les perm ite e x tr a e r los
p atro n es estructurales que intervienen en la re p ro d u c c i n de
las d e sig u a ld a d e s sociales. Estos p atro nes de d e s ig u a ld a d son
in vestigad o s con m a y o r p r o f u n d id a d , en una in stancia p o ste
rior, a travs de la reco nstrucci n de p arte de las tra y e c to ria s
vitales de una su b m u e stra de en cuestado s por m edio de en tre
v istas en p r o f u n d id a d . A travs de esta tcnica buscan e x p lo r a r
los v a lo re s , m o tiv ac io n e s, in ic ia tiv a s, fines y m rg en e s de a u
to n o m a de las p erso nas en el m arc o de sus relaciones sociales
de perten encia.
Entre los p rin cip ales h a lla zg o s del estudio se en cu en tran
la p o stu laci n de propo sicion es tericas en form a de hiptesis,
la descripcin de r e g u la r id a d e s e m p ric a s que las c o n firm a n o
r e c h a z a n , y la identificacin de los m e c an ism o s sociales que
o p eran en ellas.
i) En prim er lugar, los dato s m u e stra n que la clase social de
origen influye d iferen cialm en te en la p o s ib ilid a d de acceder a
estudios u niversitarios y en la eleccin del tipo de c a r r e r a . En
c u a n to al acceso, los jvenes de clase m ed ia y clase m edia alta
acceden en m a y o r p r o p o rc i n a estudios u niversitario s que los
jvenes de clase tr a b a ja d o r a . Respecto de la eleccin de la c a
rrera de g r a d o , se observa que las c a r r e r a s a s o c ia d a s al ejer
cicio de profesiones liberales (M e d ic in a , D erecho, Psicologa,
F a r m a c ia y A r q u ite c tu r a ) son a te n d id a s en m a y o r proporcin
por jvenes c u y o s padres dese m p e an o cup ac io n e s de servicios
c a lific a d o s (clase m e d ia - a lt a ) ; las c a r r e r a s a s o c ia d a s con e m
pleos a d m in istra tiv o s o de enseanza re c lu ta n , en su m a y o r a ,
a jvenes de fam ilias de clase m e d ia ; m ie n tr as que las m a t e m
ticas y las cien cias poseen en su m a trc u la m a y o r pro p o rci n de
jvenes de clase tr a b a ja d o r a que el resto de las c a r re ra s .
62 |
Captulo I |
A cco rn ero y C e rav o lo (2 0 0 4 ) se p ro p o n en a n a liz a r en

p ro fu n d id a d la relacin entre los m otivos, las co n struccio nes
sociales y represen taciones que g u a n la acci n de los acto res y
los c o n d ic io n an te s sociales que o p e ra n a nivel m icrosocial. En
su interpretacin p o stu la n que en dich as r e g u la r id a d e s e m p r i
c a s intervienen c u a tro m e c an ism o s sociales.
Primero, la herencia de recursos instrumentales. Las fam i
lias cuentan con determ inada can tid ad de capital econmico a c u
m ulado y cierta experiencia en la produccin de determ inados
bienes y servicios, y orientan racionalm ente las elecciones ed u
cativas de los hijos. La financiacin de estudios universitarios es
costosa, la posesin de abund antes recursos econmicos permite
a los actores desarrollar trayectorias educativas m s largas.
Al segun do m ec an ism o lo d e n o m in a n rep ro d u cci n de
g r u p o , y refiere a la tran sm isi n in te rg e n e rac io n a l de re la c io
nes sociales y m od elos c u ltu ra le s. Las c reen cias, va lo re s , in
terp retacio nes y horizontes de v id a estn re la c io n a d o s con la
pertenencia a un c o n te xto fa m ilia r de clase que se trasm ite a
las ge n e ra c io n e s siguientes va el proceso de so cializaci n . En
la m u e s tra , una im p o rta n te pro p o rci n de g r a d u a d o s sigui la
c a r re r a de sus padres.
El tercer m ecan ism o refiere a quienes p ro y e c tan tr a y e c
torias de a lta m o v ilid a d social y recibe el nom b re de d isp o s i
cin in stru m e n ta l fu e rte " . Esta o rien taci n requiere de parte de
los actores una alta y a la vez riesgosa inversin en e d u c a c i n ;
es por ello que q uienes lo re a liz a n b u scan a se g u rars e acceder
a posiciones o c u p a c io n a le s p riv ile g ia d a s. En este m ecan ism o
intervienen una c o m b in a c i n de a m b ic io n e s y e x p e ctativ as
person ales y la au se n c ia de recursos sociales y c u ltu ra le s p r o
p o rc io n a d o s por el c o ntexto familiar.
El c u a r to m ec an ism o refiere a las diferencias de g n e ro ,
pero preferim os p resen tarlo en form a s e p a r a d a co m o si fuera
otra prop osici n terica.
ii) La clase social influye d iferen cialm ente sobre las ch an ces
de los g r a d u a d o s de acced er a o cu p ac io n e s de m a y o r presti
gio y alta re m u n e ra c i n . A q u n u e v am e n te los a u to res ponen
a prueb a los m e c a n ism o s sociales que intervienen en esta re
I 63
lacin c a u s a l. Respecto al prim er m e c a n ism o , la herencia de

recursos in s tru m e n ta le s , se observa una c o rre la c i n positiva
entre la o c u p a c i n de los padres y la de los hijos, sobretodo
en las o c u p a c io n e s de servicios c a lific a d o s. Los hijos de profe
sionales liberales y dueos y/o gerentes de em p re sa s tienden a
r e e m p la z a r a sus padres.
Para a n a liz a r cm o opera el segundo m e c a n ism o , la re
p ro d u cci n de g r u p o " en la eleccin de la p rim e ra o c u p a c i n ,
los a u to re s d ise a ro n un m odelo de regresin lineal para esti
m a r la influencia de la clase social de o rigen , el sector (pblico
o p riv a d o ) de la o c u p a c i n del p a d re , el c a p ita l social y el g n e
ro de los encu estados en la p r o b a b ilid a d de a d q u ir ir un empleo
en el m b ito p rivado y pblico o en la en se a n z a. Los d atos
m u e stra n que los en cuestad o s c u y o s p ad res poseen o c u p a c io
nes de servicios calific a d o s tienden a insertarse en el m ism o
sector que ellos. A s im is m o , los h om b res se insertan en el sector
p rivad o m s que las m ujeres. Por otra p a rte , la insercin en
profesiones docentes tiende a re p ro d u cirse g e n e r a c io n a lm e n
te: si al m enos uno en la fam ilia tiene o tuvo u na o cu p a c i n
r e la c io n a d a con la e n se a n z a , a u m e n t a la p ro b a b ilid a d de la
persona de ser maestro/profesor. El tercer m e c a n ism o , fuer
te disposicin in s t r u m e n ta l" , puede o b servarse en dos g ru p o s:
los h om b res c u y a clase de origen es t r a b a j a d o r a , y las m ujeres
de clase m e d ia - a lt a . Los prim ero s utilizan sus co n tac to s c o n s
truid o s en la escuela y p a r tic u la rm e n te en la u n iversid ad p a ra
ascend er en la estru ctura de clase s, y las s e g u n d a s, a pesar de
no re p ro d u c ir las tray e c to rias sociales de sus p a d r e s , utilizan
las relaciones sociales que les brinda su c o ntexto fa m ilia r p a ra
ascend er en su p ro p ia c a r re r a .
iii) El gnero tam bin influye diferencialm ente en la eleccin de
las trayectorias ed ucativas y en las posibilidades de insercin la
boral. Las mujeres de clase tr a b a ja d o r a tienen desventajas c o m
p arativas en funcin de su origen social en c o m p a ra c i n con las
de otras clases y, por ende, menores chances de acceder a las
carreras m s prestigiosas. En la m uestra, el escaso nm ero de
mujeres de clase tr a b a ja d o ra en las c a rre ra s liberales (Derecho,
M e d ic in a ) puede explicarse en trminos de la a c u m u la c i n de
64 |
Captulo I |
una serie de m ecanism os de exclusin. Entre ellos, los procesos

de estereotipacin del rol de las mujeres en la sociedad insti
tuyen lmites que con dicio nan sus horizontes de posibilidades
de eleccin ed ucativa. En consecuencia, m uchas m ujeres, sobre
todo a q u e lla s que pertenecen a la clase tr a b a ja d o r a , siguen tr a
yectorias educativas tradicion alm ente femeninas. En sntesis, si
bien en la a c tu a lid a d las mujeres italianas son m a y o ra en el sis
tema universitario, a n poseen menos chances que los hombres
de acceder a empleos de servicios calificados.
Entre los principales aciertos del estudio debemos destacar la
rigurosa exposicin del papel que cum ple el nivel m eso en las
trayectorias de movilidad/inmovilidad social. Los autores prue
ban que un alto nivel de educacin no es una condicin suficien
te p a ra g a r a n tiz a r trayectorias de m ovilidad social ascendente;
los recursos diferenciales que proveen la red de relaciones socia
les v in cu lad as a la clase social de origen constituyen un factor
crucial de las desigu aldad es. Estos recursos operan en un doble
sentido: por un la d o , construyen modelos cognitivos de valores,
creencias y horizontes de ex p ectativas; y, por el otro, brindan
servicios, inform acin y contactos que permiten la insercin
social de las personas. Una de las debilidades, sin e m b a rg o , la
constituye la escasa m encin a los procesos m acroestructurales
v incu lados a las transform aciones del contexto socio-histrico.
Los autores ap en as m encionan que la proporcin de inm ovili
dad de la m uestra (entre el 30 y el 4 0 % ) es considerable en re
lacin con los c a m b io s de larga escala que ha e x perim entado la
sociedad italian a durante el siglo X X , sin describirlos.
El an lisis de la transm isin de padres a hijos de posibi
lidades diferenciales de a lc an z a r un nivel educativo y acceder a
cierto status o c u p a c io n a l, o la influencia de la educacin en la
trayectoria ocupacional de las personas, plantea la necesidad de
realizar estudios microsociales, pero deben tenerse en c u en ta los
c a m b io s en la m acroestructura para interpretar los resultados.
En A r g e n tin a , Gino G erm an i (1 9 6 3 ) realiz un estudio
de m o v ilid a d social en el que se propuso reconstruir la estru c
tura a partir de las p erso n as, pero p a r a le la m e n te propuso un
m odelo terico m ac ro so c ia l p a r a interp retarlo . G erm an i des
| 65
cribe que en la p rim e ra m ita d del siglo X X el pas presenta

un alto porcentaje de m o v ilid a d social in te rg e n e racio n al a sc e n
dente y que ello se debe a la tr a n s fo rm a c i n de la estructu ra
e c o n m ic a . La m o d e rn iz a c i n de la p rod uccin a g r c o lo -g a n a d e r a , el desarro llo de la in d ustria y el c recim iento u rb a n o s u
m ad o al proceso de e x p an si n de las o p o rtu n id a d e s e d u c a tiv a s
ab ren p o sib ilid a d e s de ascenso para los hijos de origen social
m s b a jo , p rin c ip alm en te el paso de hijos de p a d re s obreros no
c a lific a d o s a c a lific a d o s. Se tr ata de una m o v ilid a d social de
tipo estru c tu ral v in c u la d a al p a sa je de una so cied ad tr ad ic io n a l
a otra m o d e rn a . Primero el m odelo de d esarro llo b a sa d o en la
p ro d u c c i n y e x p o rta c i n de p rod ucto s a g r o p e c u a r io s , y luego
el m o delo de desarrollo sem i-cerrado b a sa d o en la p ro d u cci n
in d ustrial sustitutiva de im p o rta cio n e s y la inversin p b lica
directa en in d u stria s y servicios, d e sa ta ro n un proceso de m o
de rn izac i n social y c u l t u r a l propicio p a ra la in teg raci n y
el ascenso social de los in m igran te s europeos que a r r ib a r o n al
pas en m a s a entre fines del siglo XIX y 1 93 0 y los m i g r a n
tes internos de la d c a d a de 1 9 3 0 y 1 9 4 0 . La c o n secuen cia de
am b o s m od elos fue la e x p an si n de un proceso de m o v ilid ad
social inter-generacio nal e in tra -g e n e ra c io n a l que dio lu g a r a la
fo rm a c i n de una estructura social d in m ic a c a r a c te r iz a d a por
un fuerte peso de la clase m ed ia y la clase o b re ra .
66 |
Apndice Captulo 1
Nociones tiles para el diseo

de la investigacin 7
7 Estos resmenes han

sido elaborados para la
ctedra de Metodologa
de la Investigacin Social
de la Facultad de Ciencias
Sociales de la Universidad
i. R
e l e v a n c ia d e l t e m a d e in v e st ig a c i n
de Buenos Aires.
La relevancia del tema de investigacin no es parte del marco

terico. La justificacin de un tem a-p ro blem a puede basarse en:
- su v in c u lac i n con un p r o g r a m a de in vestigaci n e x is
tente;
- p o rq u e responde a las n ecesidades de un instituto u or
g a n is m o ;
- p o rq u e una o r g a n iz a c i n lo ha so licitado .
Puede, c o n ju n ta o a lte r n a tiv a m e n te , justificarse p o rq u e busca
resp on der a:
- c a re n c ia s , conflictos, necesid ades de una p o b la c i n o re
g i n ;
- un tem a de a c t u a l id a d ;
- un deseo de resolver un p ro b le m a transfiriendo c o n o c i
m ien to , o la to m a de decisiones o diseos de polticas.
No es n e c e s a r i o r e s p o n d e r a t o d o s e sto s p u n t o s . P a ra d e
c i d i r c u l se a p l i c a en su c a s o , s e le c c io n e u n a o m s de
I 67
la s c u e s t io n e s p l a n t e a d a s a c o n t i n u a c i n y d e s a r r l l e l a s en
una p gin a:
- En qu m arco institucion al (o rg a n iz a c io n a l, p ro g ra m a
o poltica) se d e sa rro lla r el proyecto? D escrbalo; in d i
que cules son sus objetivos, funciones o fines; vincule su
tema de inters a este co n texto . A rg um e n te sobre la c o n
tribucin de su estudio a los fines, funciones, activ id ad es,
etc. de esa institucin, p r o g r a m a , p o ltica, etctera.
- Describa el m arc o histrico-geogrfico o poltico en el
c u a l se ge n e ra o tiene lu g a r el problema/tema de su in
ters. D escrbalo sin tticam ente en trm in os espaciales
(reas g e o g r fic a s, p o b la c io n ale s) y te m p o ra le s (su o c u
rrencia en el tiem po y d u ra c i n ).
- Teniendo en c u en ta los p untos an te rio re s, a r g u m e n te so
bre la c o n trib u c i n de su estudio a la c o m p re n si n del
tem a y/o su so lu ci n , o cm o se inserta su estudio en ese
m arco institu cio n al y/o histrico.
2. M a r c o t e r i c o
La
t e o r a s
- Son ideas, co n struccio n es a cerca de un aspecto o ele

m entos de la re a lid a d percibida (y c u ltu ra lm e n te c o n s
tr u id a ).
- C o n sisten en p roposiciones (oraciones) a cerca de cm o
funcio n a una parte del m u n d o que con frecuencia p o s tu
la n relaciones entre conceptos que se refieren a hechos o
sucesos, y/o a procesos. Las p ropo sicio nes estn o r d e n a
das por una relacin de d e d u c tib ilid a d .
- Estas p ropo sicio nes son c o m p le m e n t a d a s por d i a g r a m a s
y m odelos.
- H a y p roposiciones que to m a n la fo rm a de un supuesto
inicial del c u a l se pueden d e riv a r co n secu en cias que son,
a su vez, otras proposiciones.
- En los objetivos de investigacin que d a n lu g a r a m to
dos c u a n tita tiv o s , la teora est f o r m u la d a de m an e ra
siste m tic a , y da c u e n ta de o e x p lica fenm enos o p ro c e
sos. En el otro e x tr e m o , m arco s tericos que d a n lu g a r a
68 |
Captulo I |
m todo s c u a lita tiv o s contienen co n ju n to s de conceptos

m s o m enos v in c u la d o s entre s, a lg u n o s de los cu a le s
se d a n por co n o cid o s y no se definen.
L
as
p r o p o s ic io n e s
Las fo rm u la c io n e s que se incluyen en el m arc o terico pueden

resp on der a diferentes fo rm a to s; esto depende de la p rctica
vigente en el re a d isc ip lin a ria .
- F orm atos b sicos de proposiciones
E squ em as m eta-tericos: supuestos epistem olgicos.
E squem as an altic o s: c lasificacin , tip o lo g a ; u n iv e rs a
les vs. sensibilizadores.
E squem as p ro p o sicio n ales: con tienen conceptos c o
nectad os l gico -te ricam en te entre s.
- V a ra n en fun ci n de su nivel de a b stra c c i n y forma
A x io m a s : co n stitu id o s por supuestos iniciales que se
a su m e n v e rd a d ero s y proposiciones que se dedu cen de
ellos.
Teoras formales: conceptos y proposiciones conectados.
G e n e ralizac io n e s em p ricas.
L O S M O D E L O S D E A N L ISIS
El m od elo de a n lis is c o n stitu y e el a r m a z n a rg u m e n ta tiv o de

un m arc o terico. Los ejem plos del C a p tu lo II m u e stra n cm o
los m o d elo s se d e d u cen del a rtculo to m a d o com o ejem plo. En
las in vestigaciones por encuesta que utilizan unidades de a n
lisis in d iv id u a le s se han establecido a lg u n o s m odelos e stru c tu
rales que se in cluyen a c o n tin u a c i n . Su utilid ad ra d ic a en que
sirven p a r a o r d e n a r la p resen taci n del m arco terico; son una
g u a en el c a p tu lo m eto dolgico p a ra definir las v a r ia b le s , e
indican c m o se deben d ise a r los c u a d ro s.
- Un m odelo de a n lisis contiene una descripcin o rep re
sentaci n a b stra c ta y selectiva de un suceso/proceso; y
- un c o n ju n to de supuestos acerca de las relaciones entre
este y otros procesos.
I 69
Tipos de m odelos
- M o d e lo s an altic o s: procesos, flujos o r g a n iz a d o re s .

- M o d e lo s c a u sa le s: vnculos c a u sa le s
m odelo a escala: re prod uccin en escala p equ e a (co
pia p e q u e a );
m odelo a n a l g ic o : p lan , d ia g r a m a sim ilar en e stru ctu
ra y/o fun cio n am ien to a otro suceso/proceso diferente;
m odelo terico: fo rm u la c i n de relacion es entre c o n
ceptos/ p ro posicio nes;
m odelo estadstico p ro b ab ilstic o : p rem isas y e c u a c io
nes que p o stu la n relacio nes entre v a r ia b le s , por e je m
p lo , un m odelo c a u sa l.
E jem plos de m odelos que se infieren del m arco terico
M o d e lo so cio l gico -estru ctural

variables e s t r u c t u r a le s -------------- conductas/opiniones
clase social del h o g a r
> educacin de la p e r s o n a
o cup aci n
M o d e lo psicosocial-sociolgico
clase ----- > educacin
actitud
Identificacin grupal
M o d e lo so ciolgico-psicolgico-psicosocial
70 |
opinin
Captulo I |
L
as
h ip t e s is
Las m e to d o lo g a s c u a n tita t iv a s y c u a lit a t iv a s utilizan c o n c e p

tos. M ie n tr a s que en las p rim e ra s los conceptos son tran sfo r
m a d o s en v a r ia b le s , en las se g u n d as sirven de g u a a la e n u n
c ia ci n de las ideas que co n stitu y e n el m a rc o terico.
- Son respuestas te n ta tiv as al p ro b le m a de investigacin
d e riv a d a s de una teora.
- En una in vestigacin las hiptesis pueden:
ser supuestos que se derivan de disciplinas que tratan
procesos involucrados en el objetivo de investigacin
pero que no son sometidos a testeo. Son a p o yatu ras des
de el propio cam po y desde otros cam pos relacionados;
estar referidas al fenmeno/proceso a testear. C o n
tienen las p rin c ip ale s v a ria b le s y sus relacio n es, y la
especificacin de las v a ria b le s que se tr a t a n com o
c o nstan tes. C o n frecuencia tienen la fo rm a : d a d a s las
c on dicio n es A , X => Y;
las afirm acio n es acerca de hechos o sucesos especficos
no son hiptesis. Al ser te ricas, las hiptesis siempre
se refieren a clases de fenm enos o procesos.
LO S CONCEPTOS
- Se utilizan con referencia a procesos, cosas, propiedades.

- H a y conceptos fo rm ales que se refieren a c a u s a l id a d , es
tr u c t u r a , sistem a e sp a c io -te m p o ra l.
- Son a b s t r a c t o s , a u n q u e se refieren a c o le c c io n e s de o b
jetos fsicos. Sus p r o p ie d a d e s ta m b i n son a b s t r a c ta s .
Es p o s ib le , c o m o en las co le c c io n e s de objetos fsicos,
c o n s tr u ir c o n c e p to s q u e d e n o t a n otros c o n ju n to s de
co n c e p to s.
- Son a firm acio n es ge n e rale s referidas a clases de fen m e
nos. Un m odo de e la b o r a r un m arco c o n c e p tual es re
la c io n a r c o n ju n to s de criterios/ideas alre d e d o r del tema
c en tral.
- Son form as de ju n t a r y c a te g o r iz a r d a to s ; el d ilo g o
con los d a to s perm ite definir y d e lim ita r conceptos. Una
fo rm a de este d i lo g o es usar con cep tos por aso c iac i n .
I 71
Este c a s o es una in sta n c ia de ... (concepto). El c o n c e p

to en glo b a situ ac io n e s, c irc u n sta n c ia s, c o n secu en cias,
a trib u to s de X.
- Son ge n e ra liz a c io n e s y, por lo ta n to , no son lo m ism o
que el caso o no se a ju s ta n a un caso real.
- Son m u ltid im e n s io n a le s y re la c i n a le s, se in terp retan
p o rq u e son p arte de un sistem a de trm in os co n ten ido s
en proposiciones.
- A lg u n o s de ellos son p ro p ie d a d e s esp aciales y/o te m p o
rales, o son c o m b in a c io n e s de otros conceptos que nos
llevan a c o n stru ir un concepto nuevo. Existen, por lo
ta n to , conceptos c o n stru id o s m e d ia n te p ro ced im ien tos
ex p lcito s que e la b o r a n v a rio s conceptos.
L
as v a r ia b l e s
su
m e d ic i n
status
en
el
m o d elo
D E A N LISIS
- C oncepto de m edicin en cien cias sociales: a tr ib u ir p r o

p iedad es a los objetos de estudio - u n i d a d e s de a n l is is co n el fin de ob ten er una clasificacin. M e d i r significa
a tr ib u ir a los objetos v alores o estad o s v a ria b le s q u e re
presen tan c o n c e p tu a lm e n te - t e r i c a m e n t e - p ro p ie d a d es
de los objetos.
- Una v a r ia b le es un rasgo o aspecto de un objeto de estu
dio c a p a z de a s u m ir diferentes v alo res. Los distintos v a
lores o estados de las v a ria b le s se d e n o m in a n c a te g o ra s .
La co n stru cci n de las c a te g o ra s depende de decisiones
te ricas y em pricas.
- Un correcto sistem a de c a te g o ra s debe ser e x h a u s tiv o ,
conten er c a te g o r a s m u tu a m e n te e x clu y e n tes y ser p erti
nente p a r a el universo que se est e stu d ia n d o .
- La clasificacin de las u n id ad es de a n lisis segn deter
m in a d o s a trib u to s supone el p a sa je del nivel c o n c e p tual
o terico al plan o o b s e rv a c io n a l-e m p ric o , y decisiones
sobre el nivel de m ed ici n de las v a ria b le s (n o m in a l, or
d in a l, in terv alar, ra c io n a l).
- Es el m arco c o n c e p tu a l de referencia el que g u a la selec
cin de a tr ib u to s o v a ria b le s , que no refieren a la tota72 |
Captulo I |
lidad del objeto de estudio sino a a lg u n a s p ro p ied ad es

e str a t g ic a s " .
- Las v a ria b le s tericas o conceptos pueden presen tar d i
ferentes niveles de a b str a c c i n , y en c o n s e c u e n c ia , dife
rentes dificultades p a ra la m edicin.
- El proceso de p a sa je de los conceptos a los in d icad o res
(observables) e ndices (m edid as resum en) se d e n o m in a
o p e r a c io n a liz a c i n . Se trata de una tr a d u c c i n de los
co ncepto s y nociones tericas a op eracio n es de investi
g a c i n definidas.
- El proceso de o p e ra c io n a liz a c i n de una v a ria b le c o m
pleja (m s de una dim ensi n) im p lica una serie de pasos
u op eracio n es tp ic a s 8:
Definicin n o m in a l: definicin c o n c e p tu a l de la v a r i a
ble terica.
Definicin real: especificacin de dimensiones o aspectos
componentes a los que alude el contenido del concepto.
Definicin o p e ra c io n a l: seleccin de ind icado res. Los
in d ic a d o re s son los referentes em p ricos de los a t r ib u
tos latentes que no son ob servab les de m odo directo.
La relacin entre los in d ic a d o re s y el concepto es de
p r o b a b ilid a d y no de c e rte z a, y por este m otivo las
m ediciones siem pre son indirectas.
C on stru ccin de ndices: en un sentido a m p lio , el tr
mino ndice refiere a c u a lq u ie r m ed id a resum en en ta n
to in d ic a d o r total de una v a ria b le c o m p le ja . Para inte
g r a r vario s ind icadores en un ndice, estos deben tener
entre s dependencia te r ic a . La construcci n de
m ed id as resum en se justifica por la c o m p le jid a d c o n
cep tu al de a lgu n o s constructos y por la inestabilidad
de las respuestas a isla d a s p ro d u c id a s por c a d a in d ic a
dor (al c o m b in a rse los valores de v a ria s dim ensiones se
n eu tralizan los defectos de las mediciones aislad as).
Los in strum en to s de m edicin que se utilizan en c ie n
cias sociales son los ndices su m a to r io s (Nivel Econ
mico Social-N E S), las tip o lo g a s (tipos de h o g a r) y las
escalas p a ra la m edici n de actitudes (L ickert, d iferen
cial se m n tic o , etctera.)
| 73
8 Este p u n to fue
preparado p o r B etina
F reidin, de la Ctedra
de M e to d o lo g a de la
Inve stig a ci n Social
de la U niversidad de
Buenos Aires.
- Tipos de v a ria b le s
Definidas en trm in os del tipo de u n id a d de an lisis
u n id a d de a n lisis in d iv id u a l (ejem plos: posicin en
la f a m ilia , sexo, edad)
u n id a d de a n lisis a g r e g a d a (ejem plos: porcentaje
de votos o po rcentaje de clase social en una u n id ad
geogrfica)
Definidas segn su nivel de m edicin
n o m in a l
o rd in a l
in te rv a la r
de razn
Definidas segn la c a n tid a d de dim ensiones
simples
c o m p le ja s: m s de una d im ensin
Definidas por el papel que ju e ga n en el diseo
se refieren a atrib u to s de la u n id a d (ejem plo: ind iv i
duo)
> a trib u to s socio-dem ogrficos
> actitudes psico-sociales
> c o n d u c ta s
> etctera
se refieren al c o ntexto o estru ctura social c u y a in
sercin califica a la u n id a d : (ejem plo: clase so cial,
barrio en que vive, nivel de e d u c a c i n , etctera)
definen su posicin en un a g r e g a d o (ejem plo: ser p a
dre de fa m ilia )
son c u a lid a d e s de otros in d iv id u o s v in c u la d o s con la
un id a d o sujeto (ejem plo: clase social del padre)
in d ican la pertenencia a un a g re g a d o (ejem plo: f a m i
lia con a lta ed u c a c i n p ro m ed io )
Definidas por el statu s terico -m eto d o l gico en las re
laciones c a u sa le s p o s tu la d a s en el m odelo de an lisis
74 |
antecedentes
independientes
intervinientes
dependientes
Captulo I |
P rocedim ien to p a ra definir v a ria b le s

S eleccion ar r e su ltad o s, co n sec u e n c ia s del fen m eno ,
proceso a investigar.
Establecer qu c ir c u n sta n c ia s, situ ac io n e s, co ndicio nes
dan c u e n ta o se supo ne que e x p lic a n ese fenmeno o
proceso.
T ra n s fo rm a r esos re su ltad o s y c irc u n sta n c ia s en v a r i a
bles y sus c a te g o ra s .
Si se desea reducir el n m ero de v a r ia b le s que d en o tan
dim ensiones que c o - v a ra n , c o m b in a r la s en una m atriz
(las v a r ia b le s y sus c a te g o ra s ) y establecer qu c o m b i
n aciones se p o s tu la n com o c o n trib u y e n d o al proceso/
outcom e.
Utilizar estas com b in acio n es com o c ategoras de la n u e
va v ariab le com p leja que afecta el o u tco m e . H a y c o m
binaciones que se pueden elim inar o incluir en o tro s .
Ver por ejem plo, de m an era m u y sim plificada, en C u a
dro 1.13. Tam bin es posible t r a b a ja r slo en a lg u n a s
com b in acio n es de c ategoras de variables p a r a seleccio
nar casos del estudio. Ver ejemplo C u a d r o 1.14.
C u a d ro 1.13
C o n s tr u c c i n d e v a r i a b le s c o m p le j a s para
u n id ad es in d iv id u ales (nios): con struir
la v a r i a b le tip o d e a m b i e n t e del h o g a r 9
9 La nueva variable se
construye co m b in a n d o
las categoras de las
variables originales.
Existen com binacion es
que son em pricam ente
Hogares con niveles

educativos altos
e ingresos altos y
medios
Educacin padre
im posibles o tienen m u y
pocos casos, ellas se
inco rp o ra n a la categora
otros". Este es el caso
de las com binacion es:
Hogares de niveles
educativos medios
e ingresos altos y
medios/bajos
Rendimiento
escolar nio
educacin alta/ingresos
bajos y educacin
b aja /in g ie so s altos.
Rendimiento
escolar
Recordemos que el
uso de estos m odelos
Hogares de niveles
educativos bajos
e ingresos bajos y
medios
asume que las variables

no m edidas co-
Ingreso padre
varan con las tenidas

efectivam ente en
cuenta.
C u a d ro 1 .1 4
I. C o n s tr u c c i n d e v a r i a b le s d e n ivel a g r e g a d o en un a n lis is d e e s t a d o s
11. C o n s tr u c c i n d e u n tip o d e d e s a rro llo e c o n m i c o - s o c i a l
Los dos modelos reproducen a rg u m e n to s tericos en los cuales
se v inculan distintos procesos del desarrollo econmico
Tasa de c re cim ie n to
+ 0
+ 0
estratos altos
G eneracin de em pleo
(segn la tecno lo g a )
e co n m ic o
% de ingreso t o ta l en los
^ + o
% de p o b la c i n pobre
A lta tasa desarrollo
D istribucin ms equitativa
e c o n m ic o , generacin
del ingreso
de em pleo calificad o
y no c a lifica d o
i ____________
M e n o r Qfo de
p o b la c i n pobre
76 |
Captulo I |
- Tipos de relacio nes entre v a r ia b l e s 10
10 Este resum en se bas

en Rosenberg (1968).
Sim tricas
c u a n d o se po stula que las v a ria b le s se influencian
entre s
c u a n d o son in d icad o res a lte rn a tiv o s de una m ism a
v a ria b le . Ejemplo: los items de una escala que se
p o stu lan a igual nivel terico -m eto dolgico
a m b a s v a r ia b le s son efectos de una c a u s a c o m n
son parte de relaciones fun cio n ales dentro de una
u n id a d . C a d a p arte es dependiente de c a d a otra.
Ejemplo: reglas de fu n c io n a m ien to y existencia de
r a n k in g s en una b u ro c ra c ia
fo rm a n p arte de un com p lejo c o n ju n to : elem entos
del estilo de vida
R ecp ro cas. Ejemplo: (a g re ga d o s) h o stilidad que in
c re m e n ta desconfianza - h o stilidad - desconfianza.
V iolencia
desconfianza/temor.
A sim tricas
tipos de relaciones a sim tricas: u b ic a d a s en una se
cuencia terica en la cual se p o stu lan relaciones de
> estm ulo - resp uesta, antecedente - consecuente
* disposicin - respuesta
*
*
*
*
a c titu d e s -c o n sec u e n c ia s, c o n d u c ta s
h a b ilid a d e s -preferencias
h b ito s
opiniones
v alo re s -+ opinion es o c o n d u c ta s
* creen cias
interp retaciones
* m o tiv ac io n e s -c o n d u c ta s
* ra sg o s de p e r s o n a lid a d - actitudes
> d e te rm in a n te - d a r c u en ta de un fenmeno
> c o n e x i n n ecesaria: c o n d ic i n necesaria - c o n se
cu e n c ia
> influye o afecta un proceso
> fines y medios
co n d icio n es p a ra sostener vnculo s c a u sa le s en las
relaciones a sim tricas
| 77
> a so ciaci n estadstica

> orden te m p o ra l de las v a ria b le s in dependien te y
dependiente
> control de v a ria b le s e x tr a a s
cm o se establece c u l es la v a r ia b le independien te
y c u l la dependiente?
> direccin de la influencia
> m om en to en el que ocurre c a d a suceso
> co ndicio nes m s fijas son anteceden tes de las m s
m odificables
3. L a s p r e g u n t a s d e in v e s t ig a c i n y lo s
CONCEPTOS SENSIBILIZADORES
A u n q u e un proyecto que utiliza m tod os c u a n tita tiv o s suele

iniciarse con p regu n tas de in vestigaci n , su uso g e n e ra liz a d o se
observa en los estudios que se b a sa n en m todos c u a lita tiv o s .
Las p reg u n ta s de investigacin en un estudio c u a lita tiv o no d e
ben ser f o r m u la d a s en detalle basta que los propsitos y el c o n
texto (y en a lg u n o s caso s los aspectos generales del muestreo
y de la recoleccin de datos) del diseo sean c la rifica d o s. Las
p re gu n tas iniciales, que surgen de la base de ex p erien cia y del
co n o c im ie n to terico del investigador, deben estar en c o n c o r
d a n c ia con las otras decisiones del diseo de investigacin .
- Funcin de las p re gu n tas de investigaci n en un:
diseo de in vestigacin : a y u d a n a fo c a liza r el estudio
y lo g u a n ;
proyecto de in vestigaci n: e x p lic a n especficam ente
a q u e llo que el estudio intenta a p re n d e r o com prender.
- Deben to m a rse en c u e n ta:
los propsitos del estudio: por qu y p a r a qu se est
re a liz a n d o (por ejem plo p a ra un p r o g r a m a so cial);
el estado del arte: lo que y a se cono ce acerca del fen
meno e s tu d ia d o ;
el contexto conceptual: las teoras tentativas del inves
tigad o r acerca del fenmeno a estudiar. Los conceptos
sensibilizadores son clave en el proceso de investiga78 |
Captulo I |
cin. Estos g u a n al investigador a travs de las diferen

tes e tap as del diseo de investigacin ( M a x w e l l, 1 996);
las p re gu n tas: deben ser susceptibles de ser re sp o n d i
das por el tipo de estudio que se lleva a c a b o .
Un paso fu n d a m e n ta l en los pro yectos es c m o f o rm u la r las
p re g u n ta s de in vestigacin a m e d id a que a v a n z a m o s en el p r o
ceso: en la e tap a de d e lim ita c i n del p r o b le m a , en el m om ento
de seleccionar los c a s o s , y al c o n stru ir los d atos. En esta ltim a
fase es f u n d a m e n ta l e v a lu a r la c on v eniencia de las p re gu n tas
de in vestigaci n. P a rtic u la rm e n te , c u a n d o se refiere a los m to
dos de recoleccin de d ato s y de a n lisis de los m ism os.
Las p re g u n ta s de in vestigaci n son susceptibles de ser
re fo r m u la d a s d u ra n te to da la in vestigaci n , p erm itien do c l a
rificar la p re gu n ta inicial. Esto es p r im o r d ia l p a r a fa c ilita r las
e ta p a s sucesivas del proceso de investigacin y la to m a de d e
cisiones acerca de la eleccin de los m todos m s a d e c u a d o s
p a ra resp o nder a las p re g u n ta s. Un p ro b le m a h a b itu a l de los
in vestigadores es en co n trarse en las e ta p a s finales de este p ro
ceso con la a c u m u la c i n de una g r a n c a n t id a d de d a to s que no
son susceptibles de ser a n a l i z a d o s 11 (Flick, 2 0 0 4 : 6 1 - 6 7 ) .
M a xw e ll ( 1996)
desarrolla un m odelo
in te ra c tiv o de relaciones
entre las diversas etapas
de la investigaci n
c u a lita tiv a ; en su
esquema. las preguntas
de in ve stig a ci n ocupan
el centro.
| 79
C u a d ro 1 .1 5
La f o r m u la c i n d e las p r e g u n t a s d e i n v e s t i g a c i n
e n el p ro ceso d e i n v e s t i g a c i n
Formulacin de
la pregunta global
Formulacin de p regun tas

de investigacin especficas
Seleccin y definicin
de conceptos sensibilizadores
Seleccin de los grup o s de casos

con los q u e se inten tar responder las p re g u n tas
Seleccin de los
m todos apropiados para responder las pregun tas
Evaluacin y reformulacin de las p re gun tas

de investigacin especficas
M om en to de produccin de los datos
Evaluacin y reformulacin
de las p re g u n tas de investigacin especficas
Anlisis de datos
Formulacin de los resultados
N o ta : re -e lab ora do segn Flck (2 0 0 4 : 62).
80 |
Captulo I |
4. E ta p a s e n l a s e le c c i n d e l o s c a s o s e n lo s
ESTU D IO S CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS
C u a d ro 1.16
D escrip ci n d e las e t a p a s
Primera etapa : definicin terica del universo
- Definicin terica espacio-tem poral del universo
- Tipos de casos, situaciones, unidades, com unidades, etc. Casos/unidades
individuales: cole ctivos-agregados, histrico-espaciales, textuales.
Segunda etapa: criterios tericos para la inclusin y seleccin de casos en funcin de:
1. Su localizacin espacio-histrica
2. Atributos propios
3. R elaciones-nexos con entorno/otras un id ad es
Tercer etapa: Decisin sobre el tipo de seleccin

- Aleatoria: probabilidad conocida de las un id ad es (simple cu an do las un id ad es
tienen igual probabiblidad, estratificada cu an do las probabiblidades entre
un id ad es son diferentes pero conocidas).
- Intencional en funcin de criterios explcitos: m uchos casos, pocos casos, un
caso.
I 81
Sautu, Ruth; Boniolo, Paula; Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo. El anlisis

crtico de investigaciones como insumo para el diseo de un proyecto
de investigacin. En publicacin: Manual de metodologa. Construccin
del marco terico, formulacin de los objetivos y eleccin de la
metodologa. CLACSO, Coleccin Campus Virtual, Buenos Aires,
Argentina- 2QQ5-192 p. ISBN: 987-1183-32-1.________________________
Captulo II
El anlisis crtico
de investigaciones
como insumo para
el diseo de un proyecto
de investigacin
http://bibiliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RS
Capitulo 2.pdf
In t r o d u c c i n
El propsito de este c a p tu lo es m o s tr a r la utilizacin de la bi
blio grafa p a ra la co n stru cci n del m arco terico y deducci n
de los objetivos de nuestro propio estudio. Es as que hemos
seleccio nad o un co n jun to de artc u lo s que siste m a tiz a re m o s si
gu ie n d o la g u a de tr a b a jo que se inclu ye m s a d e lan te .
Uno de los p ro b le m a s que se nos presenta c u a n d o in i
c ia m o s la investigaci n de un tem a nuevo p a ra nosotros es qu
b ib lio g ra fa c o m e n z a r a leer. En nuestra ex p e rie n c ia ha sido
m u y til c o m e n z a r por artc u lo s que c o n te n g a n inform es de in
vestigaciones em p ric a s. Para ello, se puede re c u rrir a las bases
disponibles en Internet o a una b ib lioteca. Es conveniente ini
c ia r la b sq u e d a con los artc u lo s m s recientes y c u b r ir hacia
a tr s los ltim os tres a cinco a o s (a p r o x im a d a m e n t e , depende
de los te m a s y de la frecuencia co n que son tr a t a d o s en la bi
blio grafa).
La b sq u e d a biblio g rfica c o m ie n za por los tem as m s
especficos v in c u la d o s a nuestros intereses. Si el n m ero y c o n
tenido de los artc u lo s seleccio nad os no es sa tisfac to rio , enton| 83

ces p ro ced em o s por a p r o x im a c i n . Esto consiste en definir la

clase de proceso, evento, situ ac i n , p o b la c io n e s, c e rc a n o s o
v in c u la d o s a nuestro tem a de inters.
Si tenem os un inters especial en a lg n enfoqu e terico
o en a lg n a u to r en p articular, entonces nos conviene revisar
sus tr a b a jo s o el de a q u e llo s que tr a b a ja n en la m ism a lnea.
Es im p o rta n te r e c o rd a r que difcilm ente u tilizam o s los textos
c o m p le to s, sino que seleccionam os partes q u e , luego de a l g u
nas lectu ras, c o n s id e ra m o s estn v in c u la d a s a nuestro objetivo
de investigacin .
C u a n d o el inters en un tem a tiene su origen en la lec
tura de un artcu lo o libro terico especfico, nuestro p ro c e d i
miento p a ra dedu cir id e a s, p ropo sicio nes o concep to s difiere
de a q u e l que p ro p o n e m o s en este m a n u a l p a r a el an lisis de
in vestigacion es em p ricas. Este punto de p a r tid a requiere de
nosotros un tr ab a jo de reflexin terica m in u c io sa que c o n s is
te en lo siguiente. P rim ero, in d iv id u a liz a r en el texto p rra fo s o
ideas alre d e d o r de los cu a le s se h a y a o rg a n iz a d o el a rg u m e n to
del autor. S e g u n d o , inferir los co ncepto s o teoras im p lcitas
en esos p rra fo s, es decir, a n a liz a r los co n te n id o s de las e x
plicaciones y c a te g o riz ac io n e s c o n te n id a s en los p rra fo s y se
leccion ar a lg u n a teora que los c o n te n g a . Y tercero, p ro pon er
un e sq u e m a in te g rad o r de los co ncepto s y proposiciones que
em ergen de las teoras im p lc itas q u e , a s u m im o s , estn c o n te n i
das en el a rtculo o libro a n a liz a d o . A lg u n o s tr a b a jo s tericos
tienen c a r c te r prescrip tivo ; sostienen una in terp retaci n de la
re a lid a d de m a n e ra c a te g ric a . Si el lector trata de rep ro d u cir
el m ism o a rg u m e n to p a r a otra situ aci n o p o b la c i n es p r o
b a b le , no seg u ro , que tenga d ificu ltades p a r a presentarlo de
fo rm a to talm en te convincente. Los tericos y sus escritos es
tn su sten tad o s en una fo rm a c i n m u y slida que les permite
ex p o n e r sus a r g u m e n to s de m a n e r a l gic a m e n te convincente.
Una persona que se inicia por lo
c i a , lo c u a l hace aco n sejab le que
ciones. Una form a de c a u te la es
p ro p o n ie n d o . Lo verem os en un
gen eral no posee esa e x p e rie n

sea cautelosa/o en sus p o s tu la
el p ro cedim ien to que estam o s
ejem plo.
C h o m s k y ( 2 0 0 4 ) , en una co n feren cia d e n o m in a d a Los

d ile m a s de la d o m in a c i n , entre v a ria s cuestiones d e sa rro lla
84 |
Captulo 11 |
el tem a de la poltica preventiva en Irak co m o p arte de la es

trategia de se g u rid a d n ac io n a l de Estados U nidos y v in c u la esta
poltica al negocio del petrleo. Un in vestigad o r e m p ric o , para
esta p arte de su propio estu d io , p o d ra sugerir c o m o teo ras im
plcitas co n c e p to s, proposiciones e ideas co n te n id o s en la teo
ra del m o n o p o lio y en a lg u n a de las teoras que p o stulan las
a lia n z a s entre las elites p olticas y e c o n m ic a s, o que sostienen
que los estad o s trad u c e n en polticas los intereses de los g ru p o s
d o m in a n te s. La estrategia es e n c o n tra r teoras m enos gen erales
que p e rm itan llev ar a c a b o el p rocedim iento que h em os p r o
puesto en el C u a d r o 1.1 del presente m a n u a l. N a d ie puede a s e
g u ra r, excepto el m ism o C h o m s k y , si efectivam ente esas teoras
im p lcitas c o n stitu y e n el sustento de una p arte de su p o n encia.
Al in v e stiga d o r (que siempre to m a p re sta d a s ideas) le interesa
la utilid ad de esas teoras im p lcitas p a ra in c o r p o r a r la s en su d i
seo de in vestigaci n , p o rq u e esas teo ras (u otras) m an tien en
c o n c o r d a n c ia con la o rie n ta c i n terica gen eral que se sustenta
en el a rtcu lo de C h o m sk y . R ec o rd em o s que la lim itaci n que
nos im pone hab er decidido h acer una in v e stigac i n em p ric a es
la tr a n sfo rm a c i n de teoras m u y gen erales en teoras m s es
pecficas y de estas en co n c e p to s, o p rop osiciones con los c u a
les ac e rc a rn o s a los d atos. En nuestro ejem plo p od em o s to m a r
en c u e n ta q u e , entre las co n d icio n es n ecesarias p a ra susten tar
un p od er m o n o p lic o , las teoras m e n c io n a n la c a p a c id a d de
una firma/empresa p a r a im p o n er restricciones a la e n tr ad a de
c o m p e tid o re s al c o lo c a r a los p o ten ciales entrantes en una si
tuaci n de de sv e n tajas de costo respecto de las y a establecidas
o e x c lu ir la s de los derechos de patentes que o to r g a n ex c lu s iv i
d a d en el uso de una tcnica de p ro d u c c i n . Otro aspecto fu n
d a m e n ta l en el m a n te n im ie n to de una firma es el acceso a las
fuentes de m a te r ia s p rim a s. Las g u e rr a s p reventivas c o n t r ib u i
rn a m a n te n e r o a acced er a la e x c lu s iv id a d . Esta proposicin
que p ostula que los m o n o p o lio s tienden a p reservar las fuentes
de m a te ria s p rim a s puede con stitu ir un paso interm edio en el
r a z o n a m ie n to terico que p erm ita establecer un puente entre
las ideas m s ge n e rale s p ro p u estas por C h o m s k y y la b sq u ed a
de p ru e b a s em p ricas.
I 85
i . G u a base d e t r a b a jo pa r a el a n lisis
BIBLIO GRFICO
La m ecn ica de los ejercicios incluidos en este cap tulo consiste

en plantear, a partir de un a rtculo seleccionado, la secuencia de
las prim eras tres e ta p a s de su diseo de investigacin: la e la b o
racin del m arco terico, la fo rm u la c i n de los objetivos, y los
p rocedim ientos m eto dolgicos que corresponde utilizar para
resp onder a esos objetivos. Se trata por lo tanto de a n a liz a r c r
ticam ente las investigaciones seleccio nad as, que responden a d i
versos tipos de m eto d o lo gas y utilizan una v a rie d a d de fuentes
en la con struccin de su base em prica. Dicho anlisis crtico
est o rientad o a m o stra r cm o se las puede utilizar en un diseo
propio de investigacin. D ada la lim itacin de tiempo y espacio
slo hemos seleccionado p a r a su an lisis las siguientes estrat
gicas m etod olgicas: encuesta que incluye p reguntas ab iertas,
a nlisis de dato s secun dario s estadsticos, un estudio etn o gr fi
co y un anlisis tem tico d o c u m e n tal. El procedim iento a a p li
c a r se d etalla en los puntos siguientes, y es c o m n al an lisis
de los artculos incluidos en esta parte. En c a d a ejem plo, sin
e m b a rg o , hemos introducido a g re g a d o s a las co n sig n a s para es
pecificar aspectos propios de c a d a tipo de investigacin.
El p ro ced im ien to para el a n lisis bibliogrfico consiste
en las siguientes etapas:
1 C o m e n z a r leyendo de te n id a m e n te la p rim e ra p arte del
a rtc u lo se le c c io n ad o , y a c o n tin u a c i n m a r c a r en el te x
to el m arc o terico, los objetivos ge n e rale s y especficos
y la seccin en la c u a l las/los a u to re s describen la base de
d a to s y la seleccin de los casos o m u e stra . Para las in
v estigacio nes c u a n tita t iv a s , identificar las v a ria b le s que
sern m e d id a s y, si es posible, las relaciones entre ellas.
En el caso de las investigaciones c u a lit a t iv a s , e n u n c ia r
los p rin cip ales ejes a n a ltic o s , co ncepto s sensibilizadores
o ncleos tem tico s d e s a r ro lla d o s en el estudio.
2 Para re a liz a r este a n lis is , en el C u a d r o 1.1 de Todo es
teo ra (S a u tu , 2 0 0 3 ) se han d e sta c a d o los puntos que d e
bern ser tenidos en c u e n ta p a ra el a n lis is bibliogrfico
de investigaciones. Una vez m a r c a d o s los p rra fo s del
86 |
Captulo 11 |
texto que contien en el m arc o terico, los objetivos y la

m e to d o lo g a , es necesario c o m e n z a r a resp on der a los
puntos co n ten id o s en ese c u a d r o .
3 Antes de resp ond er al c u a d r o es co nv en ien te tener en
c u en ta el estilo de presentacin del m arco terico que
prevalece en c a d a rea d isc ip lin a ria . A lg u n o s a u to re s d e
d ic a n parte de la discusin terica a p la n te a r cuestiones
e p iste m o l g ic a s, otros en c a m b io inician su artc u lo a
p a rtir d irectam en te de cuestiones v in c u la d a s a su m e d i
cin (tal es el caso de las f rm u la s y m od elos a lg e b raic o s
p re sen tad o s al inicio de a lg u n o s artcu lo s). La form a de
p re sen tac i n m s frecuente es un texto n a rra tiv o en el
c u a l se definen los conceptos prin cip ales a ser estu d iad o s
y se p ro p o n e n los nexos que existen entre ellos. Esta a r
g u m e n ta c i n terica est sostenida con referencias a la
b ib lio g rafa u tilizad a.
4 La co n stru cci n del m arco terico requiere de la utili
zacin de un proceso deductivo que vincule las ideas y
con cep ciones te ricas m s a b s tr a c ta s con con cep tos o
ideas m s especficos que p e rm ita n p la n te a r la c o n s tr u c
cin de la evidencia e m p ric a . El C u a d r o 1.1 del C a p
tulo I de este m a n u a l e sq u e m a tiz a esas rutas d e d u c tiv as;
ellas no n ecesariam en te se h a lla n e x p lic ita d a s en todos
los artc u lo s, de a ll que d e b a n ser inferidas re c o n stru
y e n d o el texto a n a liz a d o . R ec o rd em o s que ese c u a d ro
nos m u estra la v a r ie d a d de co n ten id o s y estilos de m a r
co terico que es posible e n c o n tra r d u ra n te la e tap a de
b sq u e d a bibliogrfica. La a m p litu d de los fenm enos o
procesos e stu d ia d o s , as com o el nivel de a b stra c c i n de
las te o ras, est m u y v in c u la d a a la p rctica existente en
los diversos c a m p o s d is c ip lin a r io s 12. C o m o y a dijim o s,
a lg u n o s a u to re s presen tan su m arco terico en fatizan d o
slo las teoras m s ge n e ra le s; otros, en c a m b io , e n u n
cian re g u la rid a d e s em p ricas.
5 En esta e tap a del a n lisis es necesario d iferen ciar entre
lo que c o n stitu y e el m a rc o terico de una investigacin
em p ric a y la justificacin de su relevancia histrico-ins| 87
12 En el C aptulo 11
de Todo es teora se
sealan las diferencias
entre paradigm as,
m etodolog as y teoras
sustantivas.
13 Sobre el papel de
la ju s tific a c i n de la
relevancia del tema
de investigaci n
en la redaccin de
un proyecto, ver el
A pndice al C a p itu lo I
del presente m anual.
tit u c io n a l13. En a lg u n o s artc u lo s se c o n fu n d e teora con

c o n te xto histrico y relevan cia. T am b in es conveniente
tener en c u e n ta que el m a r c o terico no es un estado del
arte. M ie n tr a s el m a rc o terico es especfico y sostiene
los objetivos de in v e stiga c i n , el estado del arte de un
re a te m tic a o tem a discute las lneas de investigacin
y las tradicion es tericas vigentes en el m om en to de su
e la b o r a c i n , y las sim ilitudes y d iverg en cias entre ellos.
El estado del arte es m s a b a r c a tiv o que el m arco te ri
c o ; su prop sito es m o stra r c m o se ubica una lnea o
p r o g r a m a de in vestigaci n respecto de las otras lneas
o p r o g r a m a s ; perm ite ta m b i n e v a lu a r la a c t u a lid a d del
tem a (tom ando en c u en ta la d e n o m in a d a frontera del
co n o c im ie n to ). En los tem as te ricam en te m u y c o n t r o
vertidos a lg u n o s a u to re s m e n c io n a n el estado del arte
p a ra d e sta c a r y e x p lic a r el propio enfoque terico.
6 En esta e ta p a , y antes de u bicar en el texto a n a liz a d o los
objetivos del estu d io , es pertinente m e n c io n a r q u e este
tipo de a n lisis crtico perm ite m o stra r cm o las a f ir m a
c io n es, oracio n es y e x p lic a c io n e s co n te n id a s en un texto
pueden tra n s fo rm a rse en proposiciones con contenido
terico. R ecuerd en que la teora se c a r a c te riz a por e x
presar ideas, conceptos a b stra c to s ; es decir, se refiere a
clases de situ acio n es, procesos, fenm enos. Estas e x p r e
siones/proposiciones p erm iten reflexionar sobre el p r o
pio tem a de investigacin . F o rm u la d o s de esa m a n e r a ,
es posible p re g u n ta rse a qu nivel de a n lis is (macro/micro) se refieren. Y en la p ropia p r c tic a , a y u d a n a evitar
la m ezcla en un m ism o p rra fo de p rop osiciones p l a n
te a d a s a distinto nivel. C u a n d o esto sucede, uno sabe
que debe bu scar el nexo lgico entre los niveles m acro y
m icrosociales. O tra v e n taja del p ro ced im ien to es que en
el diseo del estudio no se usa todo el m a te ria l de un a r
tculo/texto, sino que se selecciona parte de los m ism os
que c o n trib u y e n a nuestro a rg u m e n to .
7 Los objetivos de investigacin se deducen del m arco te
rico; p a ra verificarlo resp o n d a a las re c o m en d acio n es
e n u n c ia d a s en el siguiente c u a d ro .
Captulo 11 |
C u a d ro 2.1
F o r m u la c i n d e los o b je t iv o s d e i n v e s t i g a c i n
y su re la c i n con el m a rc o te ric o
1. Destaque en el marco terico los conceptos y sus definiciones.
2. S eale las proposiciones en las cuales se postulan vnculos o se explica el papel de
los conceptos para investigar un determ inado fenmeno, situacin o proceso.
3. Transforme las proposiciones en p re g u n tas q u e poten cialm ente p u edan ser
respondidas observando la realidad que, en el contexto de su marco terico, es

definida como emprica.
4. En los estudios q u e dan lu g a r a m e todo lo gas cuantitativas, enun cie proposiciones

q u e conecten variables y postule las condiciones en las cuales tales relaciones
tendrn lu g a r (m s all de si su objetivo es describir o probar hiptesis).
5. En las investigacio nes cualitativas, seale las ideas y definiciones bsicas sobre las
cu ales se apoyar el estudio y los conceptos sensibilizadores claves sobre los cuales
construir sus datos.
Fuente: Sautu (2003: Cuadro 1.2.g).
El objetivo g e n e ra l de la in vestigaci n debe e n c u a d r a r

a todos los objetivos especficos, los cu a le s deben estar
su b s ta n c ia d o s te ric am e n te . Los m todos a utilizar d e
penden de los objetivos, los cu a le s estn d e d u c id o s o
e n u n c ia d o s en trm in os tericos.
8 P ara describir la m e to d o lo ga que el a u to r propo n e p a ra
su estudio es til to m a r en c u en ta la base e m p ric a sobre
la c u a l se a p o y a la investigaci n. El A n e x o II del p resen
te m a n u a l resum e los co n ten id o s m n im o s m e to d o l g i
cos que deben ex p lic ita rse en un p ro yecto . A su vez, el
C u a d r o 1.7 del presente m a n u a l (ver ta m b i n el A n ex o
de Todo es te o ra ) resum e los prin cip ales m todo s c u a n
titativos y c u a lita tiv o s . El a n lisis bibliogrfico perm ite
la co n stru cci n de la p ropia m e to d o lo g a .
9 U na vez d escriptas las tres e tap as iniciales de las inves
tigacion es p re sen ta d a s en c a d a artculo (m arco terico,
o bjetiv o s, m e to d o lo g a ) es conveniente p roceder a su
a n lisis crtico . Este a n lisis crtico consiste en: i. detec
tar y se a la r los errores e inconsistencia tericas/lgi
c a s ; ii. reco nstruir el e sq u e m a a n altic o co n ten id o en el
| 89
a r tc u lo ; y iii. reflex io n ar sobre su a p lic a b ilid a d co m o

in sum o de otros estudios.
En las p r x im a s secciones se a n a liz a n los artc u lo s se lec c io n a
do s, siguiendo las e tap as de esta g u a . C o m e n z a m o s en c a d a
caso iden tificando el a rtcu lo y fo rm u la n d o las p re g u n ta s es
pecficas referidas al m ism o ; a c o n tin u a c i n a n a liz a r e m o s su
c o n te n id o , p a ra c o n c lu ir re flex io n a n d o sobre su utilid ad en un
estudio.
2. A n lis is d e d a to s s e c u n d a rio s c u a n tita tiv o s

R eferen cia b ib lio g r fica
C a c o p a r d o , M a r a C ristin a y M a g u i d , A licia M . 2 0 0 3 M i
g r a n te s lim trofes y d e sig u a ld a d de gnero en el m e rc a d o l a
boral del A rea M e tr o p o lit a n a de Buenos A ires" en D esarro llo
E conm ico (Buenos Aires) Vol. 4 3 , N 1 70 : 2 6 5 - 2 8 6 .
R esum en del artcu lo
El m ercad o la b o ra l arg e n tin o ex perim ent a p a rtir de 1 9 9 3 un im p o rta n te

a u m e n to de la tasa de d eso cu p aci n , a s com o de la su b o c u p aci n y de los
em pleos no reg istrad o s. Los m igrantes lim trofes son los m s desfavorecidos
p o r estas tran sfo rm ac io n es , a l ser relegados a espacios lab o rales cada vez
m s reducidos. Este fen m en o fue a c o m p a a d o de u n a creciente fem iniza
cin de los flujos m ig rato rio s lim trofes. En este c o n te x to , el objetivo del
artc u lo es id en tificar la existencia de diferencias de gn ero en el nivel de la
p articip aci n econm ica y la m o d a lid ad de insercin en el m ercad o de tr a
b ajo de m ujeres y v arones p ro v en ien tes de los pases lim trofes; an aliz an d o
si esas diferencias responden a la condicin m ig rato ria o la trascien d en a l
p ersistir con igual in ten sid ad en tre la p o b laci n no m igrante. Los d ato s a n a
lizados pro v ien en de la E ncuesta P erm an en te de H o g ares (E P H ) de o ctu b re
de 1 9 9 9 p a ra el rea M e tro p o lita n a de B uenos A ires (A M BA ).
A n l isis d e l a r t c u l o
A p lic an d o la g u a base de t r a b a jo , e n c o n tra m o s que la p rim era

parte del a rtc u lo consiste en el a n lisis del c o n te x to so cio -his
trico en el que tienen lu g a r los procesos m igrato rio s:
90 |
Captulo 11 |
1 Se c o m ie n za con un p a n o r a m a gen eral de la m igra c i n

e x te rn a . A q u se seala que el porcentaje de m igrante s
lim trofes en la p o b lac i n total se ha m a n te n id o e s ta
ble d u ra n te un siglo, alre d e d o r del 2 y 3 % . En 1991 los
m igran te s lim trofes rep re sen ta b a n el 2 ,6 % de los 3 2 ,6
millones de h ab itan tes de la A r g e n tin a . A sim is m o , c o n s
tituyen la m ita d de los m igran te s externo s y estn prefe
rentem ente lo c a liza d o s en Buenos A ires y el c o n u rb a n o .
2 La in m ig ra c i n lim trofe responde a los c a m b io s en la
d e m a n d a de m a n o de obra en A rg e n tin a y a las c o n d i
ciones p o lticas y eco n m ic a s de los pro pios pases de
origen.
3 H a sta 1 9 9 1 , las o c u p a c io n e s d e se m p e a d a s por m i g r a n
tes lim trofes se u b ic aro n en a lg u n a s a c tiv id a d e s in d u s
triales, c o n stru c c i n , c o m e rc io , servicios y servicio d o
mstico (sobretodo estos dos ltim os), p rin c ip alm en te
en el sector in fo rm al.
14 Los aos posteriores

m ostraron un
cre cim ie n to de la
desocupacin, que lleg
a ser del 20% en 2 0 02.
1 5 C uando el a rtcu lo
se refiere al p re d o m in io
fe m e n in o en el
A M B A . no es posible
establecer si alude
a todas las m ujeres
(m igrantes lim tro fe s
y no m igrantes) o
slo a las lim tro fe s.
A parente m e nte, se
refiere a todas las
4 A p a rtir de 1993 en el total de la po b laci n activa de

A rg e n tin a se increm ent la d e so c u p ac i n (especialm ente
en el A M B A ) a c o m p a a d a de un a u m e n to en la ofer
ta la b o ra l (p rin c ip alm e n te m ujeres y p ersonas de edad
a v a n z a d a ) . En el A M B A la d e so c u p a c i n co n tin u c r e
c ie n d o , p a sa n d o del 9 ,6 % en 1 9 9 3 al 1 8 , 8 % en 1 9 9 6 .
Luego descen di , p a ra m an ten erse estable en 1 4 % hacia
1 9 9 9 , fecha en que se realiz el a n l is is 14. C o m o c o n se
cuencia de esos procesos creci ta m b i n el n m ero de
s u b o c u p a d o s , el tr a b a jo no registrado y, por ta n to , una
distribucin regresiva del ingreso.
En este c o n te xto socio-histrico se ubican los procesos de a b
so rcin de m a n o de o b ra m ig ra n te y los niveles de sa lario s d e
te rio ra d o s , y la fem in izaci n de los flujos m ig ra to rio s y fe m in i
mujeres, al igual
que cu ando el
a rtic u lo detalla los
in crem entos en la
tasa de p a rticip a ci n
econm ica fem enina,
lo cual se co n firm a en
el su b siguie nte prrafo
cuando se seala la
tasa de p a rticip a ci n
de las mujeres
m igrantes lim tro fe s .
A n te rio rm e n te haban
destacado que el pa tr n
de c o m p o rta m ie n to
zacin de los residentes lim tro fe s15.

A p a rtir del resum en a n te rio r es posible seleccionar los
prin cip ales procesos que a p a re c e n m e n c io n a d o s en el a n lisis
de la in m ig ra c i n lim trofe. C a d a uno de ellos tiene im p lic a c io
nes te ricas, es decir, es posible e n u n c ia r prop osicio nes tericas
caracterizaba p o r su
m s ge n e rale s que dan c u e n ta de la clase de procesos descrip-
se trata detalladam ente).
I 91
e conm ico fem enino

(en el A M B A ) se
c o n tin u id a d en el ciclo
de vida (este p u n to no
tos. En a lg u n o s casos estas p roposiciones son r e g u la rid a d e s

e m p ric a s. El m arco en el c u a l se p la n te a n las teoras es histrico -estructural. En el siguiente c u a d r o se presenta un ejemplo
de im p licaci n terica.
C u a d ro 2 .2
P ro ceso s i n v o lu c r a d o s e n el e s t u d io de la in s e rc i n lab o ral d e los m i g r a n t e s
Procesos
Im plic acin terica
La inmigracin limtrofe es impulsada

por la d e m a n d a de m an o de obra no
calificada en el pas de destino.
En la economa capitalista, la escasez

de m ano de obra no calificada local se
satisface con m igraciones limtrofes.
En el AMBA se increment la
desocupacin general y a u m e n t la
oferta de mujeres y personas de edades
avanzadas.
En econ o m as subdesarrolladas la
im plem entacin de polticas neoliberales
tuvo como consecuencia la contraccin
de la d e m a n d a laboral. Esto se compensa
en el nivel de los hogares con una mayor
oferta de mujeres y a d u lto s maduros.
El incremento en la desocupacin estuvo

aco m p a a d o por sub ocupacin (menos
horas trabajadas), em pleo en negro y baja
en el nivel de salarios.
Concom itante a lo anterior, la

desocupacin persistente tiende a
com plem entarse con sub ocupacin y baja
de salarios. Frente a la m enor d em an d a
laboral hay mayor oferta de mujeres y
adulto s maduros, lo q u e incide en el
incremento de la desocupacin y la baja
de salarios.
En sntesis, una p ro p osicin m a c ro e s tru c tu ra l-h ist r ic a a barc a tiv a de estos procesos co n ten id o s en el c u a d ro p o d ra ser:
en pases s u b d e s a r r o lla d o s , la c a d a en los niveles de a c tiv id a d
eco n m ica significa depresin de la d e m a n d a de m a n o de obra
y transferencia hacia oferentes fem eninos y/o que se a d e c a n a
la b a ja en las re m u n e ra c io n e s (a d e m s de p r c tic a s de subregistro y e x p lo ta c i n ).
Los puntos d e sta c a d o s en la c o lu m n a de la derecha del
c u a d r o , in c o rp o ra n d o b ib lio g ra fa pertinente, perm iten p r o
fun dizar en las cuestion es te ricas a ll p la n te a d a s . Por ejem p lo ,
el hecho de que las m ujeres y los a d u lto s m a d u r o s increm enten
su oferta (lo c u a l se evidencia en el nivel a g r e g a d o c u a n d o se
92 |
Captulo 11 |
c a lc u la n las tasas de a c tiv id a d ) debe ser entendido to m a n d o

en c u e n ta las tr an sfo rm a c io n e s que la crisis eco n m ica a c a rre a
en el c o m p o r ta m ie n to de los hogares. Un estudio de este tipo
enfatiza las c o n secu en cias e stru c tu ra le s sociales de las crisis en
los ho gares. La m a y o r p a rtic ip a c i n fem enina es resultado de
la n e c e sid a d , form a parte de las estrategias de los ho gares p a ra
a s e g u r a r la su perv ivencia. O tro a b o rd a je p a ra este p ro b le m a es
la teora del costo de o p o r tu n id a d que se utiliza en los an lisis
de la p a r tic ip a c i n eco n m ica fe m e n in a , en los cu a le s se to m a n
en c u e n ta los costos-beneficios de q u e d a rse en el h o g a r o salir
a t r a b a j a r ; en este c a s o , en una e c o n o m a en c re c im ie n to , el a u
m ento de la d e m a n d a y de los sa la rio s a tra e la oferta fem enina.
En el c o n te x to del a rtc u lo , el sentido c o m n aco n seja o rie n ta r
se por el p rim e ro , y a que se e stu d ia n h o gares de clase m ed ia y
p o p u la r en pocas de crisis y g r a n d eso c u p a c i n .
In t e g r a c i n
d e pe r spe c T iv a s m a c r o
M IC R O SOCIALES
Para a n a liz a r te ricam en te los procesos m a c ro so c ia le s descriptos a n te rio rm e n te , se deben tr a n s fo r m a r los co n te n id o s del
c u a d r o en un e sq u e m a c o n c e p tu a l. Dos de los e sq u e m a s c o n
c e p tu a le s que se p o d ra n c o n f o rm a r son:
C u a d ro 2.3
R e lac i n e n t r e d e m a n d a lab o ral e i n c r e m e n t o d e flu jo s m i g r a t o r i o s
Escasez de m an o de obra
no calificada
>-
Absorcin de
m ano de obra
m igrante
Incrementos de
----- > flujos migratorios
C u a d ro 2 . 4
R e lac i n e n t r e p o lt ic a s e c o n m i c a s y c o m p o r t a m i e n t o d e la o f e r t a lab o ral
D e saparicin/
Poltica
neoliberal
re d u cci n de
actividades
Mayor
Menor

dem an da ------
laboral
>SSSS^
In c re m e n to
s u b o c u p a c i n y ------ o fe rta mujeres y

d esocupacin
a d u lto s m aduros
Baja en salarios
| 93
El propsito de ejercicios de este tipo, c u a n d o se resum en v a

rias fuentes b ib lio g r fic a s, es e x tr a e r ideas/proposiciones g e n e
rales que e v e n tu a lm e n te p o d r n con stitu ir el m arc o del propio
estudio . Se to m a n ideas de las d istin tas fuentes y se propone
un e sq u e m a nuevo en el que se in terco n ectan propo sicion es. El
a rtcu lo que estam o s a n a liz a n d o p o d ra c o m p le m e n ta rse con
b ib lio g ra fa que e x p lic a r a por qu se redujo la d e m a n d a l a b o
ral en el A M B A en los noventa y creci la d e so c u p a c i n . Por
e jem p lo , p o d r a m o s c o n stru ir un e sq u e m a con el c u a l c o m p le
ta r los tres prim eros pasos del C u a d r o 2 .4 . Su objetivo es a n a
lizar el im p acto del d esarro llo tecnolgico y las polticas que
favo recieron la c o n c e n trac i n ec o n m ic a sobre la d e m a n d a de
m a n o de o b ra . Incluira ta m b i n una flecha que relacion e a la
tecno lo ga con procesos consecuentes (la d e m a n d a de m an o de
o b ra ) y con procesos an terio res (c o n cen traci n in d u strial):
C u a d ro 2 .5
R e lac i n e n t r e p ro c e so s d e c o n c e n t r a c i n i n d u s t r ia l y d e m a n d a laboral
Proceso de concentracin industrial
Reduccin del N de em presas
Tecnologa
>
M enor d e m a n d a laboral
Este ltimo c u a d r o e sq u e m a tiz a el r a z o n a m ie n to deductivoinductivo p resen tado en el C u a d r o 1.1 del presente m a n u a l.

C a d a una (y to d as en c o n ju n to ) de las p ro posicion es e n u n c ia
das co m o im p lic ac io n e s tericas im p lc itas en el C u a d r o 2 .2
(en unciaci n de proposiciones m s a b stra c ta s a p a rtir de dato s
em pricos) debe insertarse en teoras m s ge n e rale s (y a b s t r a c
ta s); teoras que tr a ta n del d e sarro llo c a p it a lis t a , del c a m b io
social y tecnolgico y de la g lo b a liz a c i n ; q u e tienen c a r c te r
ex p lic a tiv o histrico. Las p roposiciones - a l g u n a s de las cu a le s
son re g u la rid a d e s e m p r i c a s - de ese C u a d r o 2 .2 , as co m o los
2 . 3 , 2 .4 y 2 .5 , son ta m b i n de n a tu ra le z a m a c ro so c ia l y a que
intentan e x p lic a r procesos, a u n q u e m s especficos que el d e
sarrollo c a p ita lis ta . Es decir, c o n s titu y e n teoras m a c ro so c ia le s
94 |
Captulo 11 |
que d a n cu en ta de procesos m a c ro s tales co m o el im pacto de la

tecno loga sobre la d e m a n d a (volum en y co m p o sici n ) lab o ral
o el efecto de la c a d a en los niveles s a la ria le s sobre los bogares
y su respuesta a u m e n t a n d o su oferta la b o ra l. Estos procesos
y las teoras que los e x p lic a n estn co n te n id o s en teoras m s
ge n e rale s sobre el de sarro llo c a p ita lis ta o el c a m b io social y
tecnolgico.
El in v e stiga d o r puede cen trarse en este nivel m ac ro so c ia l especfico a c o ta d o al fu n c io n a m ien to de los m erc a d o s l a
borales o puede trasc e n d e r este nivel y re flex io n a r sobre c u e s
tiones tericas m s a b stra c ta s. Esta reflexin p o d ra llevarlo a
c u e s tio n a r o r e p la n te a r el a n lisis m a c ro s o c ia l especfico que
privilegia a la oferta y la d e m a n d a la b o ra le s co m o factores
ex p lic a tiv o s. La reflexin terica de los in vestigado res es una
tarea c o n tin u a de ida y v u e lta. Las teoras generales e n c u a d r a n
su m i r a d a , que se d e sa rro lla en la p rctica de la investigacin.
A lg u n a s de esas p r c tic a s de investigacin son m u y fuertes. Por
e je m p lo , existe la trad icin de e stu d ia r la c o n d u c ta econ m ica
de los agentes sociales en trm in o s del fu n cio n am ien to de la
oferta y la d e m a n d a en los m e rc a d o s la b o ra le s. Es la reflexin
terica y no los d a to s lo q u e perm ite cuestion ar, a d a p t a r o re
p ro d u c ir las p r c tic a s de la investigacin.
El c o m p o r t a m i e n t o e c o n m i c o f e m e n i n o :
M IG R A N T E S L IM T R O F E S Y P O B L A C I N NATIVA
El a rtcu lo a n a l iz a d o , luego de se a la r las razones que justifican

elegir el A rea M e t r o p o lit a n a de Buenos A ires (A M B A ) com o
universo de estudio , procede a a n a liz a r c o m p a r a t iv a m e n t e la
p a rtic ip a c i n ec o n m ic a e insercin la b o ra l de la p o b la c i n
nativ a y m ig ra n te lim trofe. Este an lisis to m a los d a to s de la
Encuesta Perm anen te de H o g a re s de octubre de 1 9 9 9 .
Los diferentes tem as a n a liz a d o s en el a rtc u lo y e sq u e
m a tiz a d o s en fo rm a de proposiciones son los siguientes.
1 A c tiv id ad e c o n m ic a , d e so c u p ac i n y su b o cu p a c i n
a La poblacin econm icam ente activa m igrante est ms
envejecida que la no m igrante (se refiere a la nativa).
| 95
b Debido a la d ism in u c i n del flujo m ig ra to rio actu al

(c o m p a ra d o con el p a sa d o ) se observa un m a y o r enve
jecim iento de la p o b la c i n m igra n te .
c La p o b la c i n m igran te m a d u r a se reorienta hacia el
AMBA.
d En la Poblacin E con m icam ente A ctiva (PEA), tanto
m ig ra n te com o no m ig ra n te , p re d o m in a n los v aro n es.
Es decir, las tasas de p a rtic ip a c i n ec o n m ic a m a s c u li
na son superiores a las fem eninas.
e Los niveles ed u cativo s de la m a n o de o b ra fem enina y
m a s c u lin a nativ a es m a y o r que la de los m ig ra n te s li
mtrofes. Es decir, existe un re c lu ta m ie n to selectivo en
la PEA de m igran te s de m en o r nivel e d u cativo ( C u a
dro 1 del artc u lo de C a c o p a r d o y M a g u i d , 2 0 0 3 ) .
f Los m igran te s lim trofes son una m in o ra en la P o b la
cin E co nm icam en te A ctiva del A M B A ( 6 % ) , siendo
el 7 % entre los d e so c u p a d o s y el 6 % de los subem p lead os. Estas p ro p orcion es se presentan b a sta n te es
tables d u ra n te los 90.
g C u a n d o se c o m p a r a n las tasas de a c tiv id a d , d e so c u
pacin y subem pleo de m ujeres y v a ro n e s entre los
16 La brecha indica
m ig ra n te s y los n ativ o s, se observa que la b r e c h a 16 fe
(en decim ales) cuntas
menino/masculino es m s p ro n u n c ia d a entre los m i
mujeres trabajan por
g ra n te s. La brecha de la tasa de a c tiv id a d de los n a
cada hom bre o cuntas
tivos es de 4 8 ,4 / 7 3 ,7 = 0 ,6 5 6 7 ; m ie n tr as que entre los
mujeres hay p o r cada
m ig ra n te s es de 52,1 / 88 = 0,5 82 (C u a d ro 2 del artculo
hom bre desocupado. Si
de C a c o p a r d o y M a g u i d , 2 0 0 3 ) . M ie n t r a s que las dife
es m ayor que 1 indica
rencias de gnero respecto de la d e so c u p a c i n son m a
que hay ms mujeres
y o res entre los n ativ o s, las de sub em pleo lo son entre
desocupadas que
los m igran te s.
hom bres. Recordemos

que la tasa de
h Las tasas de d e so c u p ac i n fem en in a su p e ra n a las m a s

c u lin a s , tanto entre n ativos co m o entre m igran tes.
desocupacin se calcula
para cada p o b la c i n por
separado (desocupados
i El m a y o r subem p leo femenino indica que las m ujeres

son m s flexibles al a c e p ta r un em p leo.
sobre activos).
2 Insercin o c u p a c io n a l
96 |
Captulo 11 |
a El gnero y el status m ig ra to rio c o n d ic io n a n la inser

cin o c u p a c io n a l, siendo m a y o r la pro p o rci n de m u
jeres m igran te s en el servicio dom stico y el p o rc e n
taje de m an o de o b ra no c a lific a d a . Entre las m ujeres
nativ as h a y un m a y o r porcen taje de no c a lific a d as y
ta m b i n m a y o r porcentaje en profesionales/tcnicos
que en los v aro n es nativo s (cuadro 3 del artcu lo de
C acopardo y M a g u id , 2003).
b La insercin ocupacional est condicionada por los nive
les educativos de la oferta: los varones migrantes tienden
a desem pear ocupaciones operativas, y las migrantes
mujeres se emplean en ocupaciones no calificadas1 .
c La seg m e n ta c i n del m e rc a d o de tr a b a jo .
17 Sobre la base de
fuentes b ib lio g r fica s,
La c o n d ic i n de gnero segm en ta la insercin l a

bo ral: las m ujeres estn so b re-rep resen tad as en las
a c tiv id a d e s de servicios y en m enor m e d id a en in
d u strias m a n u f a c tu r e r a s ; su b -re p re se n ta d a s en in
d u strias tecnolgico-intensivas.
La co n dici n de m ig ra c i n segm enta la insercin
la b o ra l fem enina: las m u je re s m ig ra n te s limtrofes
estn so b re-rep resen tad as en a c tiv id a d e s terciarias
de com ercio m in orista y servicios p erso n a le s, y subrep re sen ta d a s en servicios financieros, de ed u c a c i n
y a d m in is tra c i n p b lica.
d Las condiciones precarias de empleo afectan co m p a ra ti
vamente (en forma pronunciada) a migrantes, sobre todo
a las mujeres. A igualdad de calificacin ocupacional:
Los m ig ra n te s lim trofes perciben ingresos ho rario
p ro m ed io m enores.
Las mujeres se ubican por debajo de los varones en
ocupaciones profesionales y tcnicas; diferencia de in
gresos que es m s p ronu nciad a entre los migrantes.
En o cup ac io n e s no c a lific a d a s , existen p e q u e a s d i
ferencias de gnero entre n ativos a favor de las m u je
res; m ien tras que estas diferen cias son p r o n u n c ia d a s
entre los m ig ra n te s, en que ta m b i n o peran a favor
| 97
las autoras describen las

p o ltica s neoliberales y
los procesos de cam bio
e conm ico en A rgentina
que dan cuenta de las
transform aciones en el
m ercado de trabajo.
de las m is m a s (cuadro 6 del a rtculo de C a c o p a r d o

y M ag u id , 2003).
3 C o n te x to fa m ilia r
a C a r a c te r s tic a s so cio -d em o grficas.
Perfil socio-dem ogrfico de m ujeres m igra n te s: fuer
te presencia de a d u lta s jvenes/m aduras, ed u caci n
in te r m e d ia ; m a y o r a casadas/unidas.
C o m p a r a d o con las n a tiv a s, las m ig ra n te s son de
m a y o r e d a d , en p ro m ed io de niveles e d u c a tiv o s m s
b a jo s, escasa presencia de solteras, m a y o r p ro p o r
cin de jefas de h o g a r y m a y o r c o n c e n trac i n en
niveles bajos de ingresos (cuadro 7 del a rtcu lo de
C acopardo y M ag u id , 2003).
b Los p atro nes de p a rtic ip a c i n eco n m ic a fem enina re
pro d u cen m o delos histricos.
M a y o r p a rtic ip a c i n eco n m ic a entre so lteras; el
n m e ro de hijos retrae p a rtic ip a c i n y la jefatura fe
m en in a in crem en ta la p articip aci n .
c La co n dici n de m igra c i n establece:
Incremento en la p a r tic ip a c i n con la au se n c ia de
c o m p a e ro (por in valid ez, se p a ra c i n , etctera)
A p a rtir del tercer hijo (m enores de e d a d ) se in cre
m enta la p a r tic ip a c i n , in d ic a n d o la presencia del
efecto de la m u jer sostn del hogar.
Existen interm iten cias en la p a rtic ip a c i n e c o n m i
ca lig a d a s al ciclo v ital y la situ ac i n fa m ilia r de las
m ig ra n te s (cuadro 8 del a rtc u lo de C a c o p a r d o y
M a g u id , 2003).
d En los hogares:
Tanto entre m igrantes com o entre n ativ o s, a m a y o r
nivel educativo prom edio y m a y o re s niveles de ingre
so en el hogar, m a y o r participacin econ m ica feme
nina (en los niveles altos de educacin el c o m p o r ta
miento econm ico de n a tiv a s y m igrantes se ig u a la).
98 |
Captulo 11 |
En los h o g a re s con nivel e ducativo bajo y bajo nivel

de ingreso, la p a rtic ip a c i n eco n m ica fem enina de
las m ig ra n te s es m a y o r que la de las n ativ as.
O
ferTa y d
Ex
Ma n d a
labo ral
la a r t ic u l a c i n
E N TRE LAS V A R I A B L E S D E UN E S Q U E M A A N A L T I C O
En este a r tc u lo , la v a r ia b le p o s tu la d a co m o dependiente es la
p a rtic ip a c i n eco n m ica fem en in a -P E A F.- (no se establece
diferencia entre disposicin y necesidad de tr a b a ja r ). Las v a r i a
bles p o s tu la d a s co m o e x p lic a tiv a s del lado de la o ferta son las
siguientes (los signos in d ican relaci n p ositiva o n egativ a).
C u a d ro 2 .6
D e t e r m i n a n t e s d e la p a r t ic i p a c i n e c o n m ic a f e m e n i n a
Estado civil
(soltera)
Nmero de
hijos menores
Migracin
selectiva: edad,
educacin y
posicin en el
hogar
- y luego +
PEA
Femenina
Promedio de
escolaridad
Ingresos
- y luego +
En este e sq u e m a c o n c e p tu a l se pueden o b servar los efectos

diferenciales de las distintas v a ria b le s indepen dien tes sobre la
p a rtic ip a c i n ec o n m ic a fem enina. En p rim er lugar, teniendo
en c u e n ta el estado civil de las m ujeres, las solteras tienen una
m a y o r p a r tic ip a c i n en el m e rc a d o de tr a b a jo . Por otra p arte,
c u a n d o se tiene en c u en ta el nm ero de hijos m enores en el
| 99
hogar, se observa que la presencia de h asta tres hijos m enores

d e te rm in a una relaci n negativ a (a m s hijos, m enor p a r t ic ip a
c i n ); m ientras que c u a n d o el h o g a r tiene m s de tres hijos m e
nores la relacin se invierte (a m s hijos, m a y o r p a rtic ip a c i n ).
C o n respecto a la e sc o la rid a d ocurre algo p arecid o : c u a n d o
h a y niveles bajos de e s c o la r id a d , a m a y o r e d u c a c i n m enor
p a rtic ip a c i n , m ien tras que los niveles a lto s de e sco la rid a d p re
sentan una relacin positiva entre ed u c a c i n y p a rtic ip a c i n .
F in alm en te, se o bserva que a m a y o r e s ingresos del hogar, m a
y o r p a rtic ip a c i n eco n m ica fem en in a. Una posible hiptesis
e x p lic a tiv a del C u a d r o 2 .6 sera que los procesos m icro sociales
del h o g a r y los in d iv id u o s, que d a n c u e n ta de la m a y o r o m e
nor p a rtic ip a c i n eco n m ica fe m e n in a , o p e r a n d ife r e n c ia lm e n
te en los estratos so cio-econ m icos altos o bajos. M ie n t r a s en
los estratos altos opera el costo de o p o r tu n id a d que e x p lica la
c o n d u c ta eco n m ica fem enina (a m a y o r ed u c a c i n m a y o r p a r
tic ip a c i n ; a m enores c a r g a s fa m ilia re s m a y o r p a rtic ip a c i n ),
en los estratos bajos el factor exp licativ o es la necesidad de s u
pervivencia (a m en o r e d u c a c i n m a y o r p a rtic ip a c i n ; a m a y o r
nm ero de hijos que sostener, m a y o r p a rtic ip a c i n ).
Las v a ria b le s e x p lic a tiv a s del lado de la d e m a n d a la b o
ral in dican c m o o p e ra n los factores e stru c tu ra le s m a c ro so c ia les, afectan d o las c o n d u c ta s in d iv id u a le s de las personas.
C u a d ro 2 .7
D e m a n d a la b o ra l f e m e n i n a
----
Gnero
Insercin Laboral
- calificacin
- actividad
+ precariedad
- ingresos
Educacin
Insercin laboral
+ calificacin
+ actividad
- precariedad
+ ingresos
Reclutamiento
selectivo en el
m ercado: por gnero y
por nivel educativo
100 |
Captulo 11 |
El m ercad o de tr ab a jo disc rim in a en funcin de g n e ro , ofre

ciendo o p o r tu n id a d e s diferenciales de insercin la b o r a l; la
c o n d ic i n de m ig ra c i n potencia la d isc rim in a c i n . Es decir, el
m e rc a d o de tr ab a jo recluta selectivam ente por gn ero y m ig r a
cin y d isc rim in a en los niveles de ingresos.
Los procesos que tienen lu g a r en el nivel de los bogares
e x p lic a n los c o m p o r ta m ie n to s eco nm icos fem eninos: las e m
p u jan hacia el m ercad o de tr a b a jo , favorecen o no la p a r t ic ip a
c in. El estudio a n a liz a c m o los procesos m acro va el fun cio
nam ien to del m e rc a d o de trab a jo in flu yen sobre las c o n d u c ta s
in d iv id u a le s en el seno del hogar. C o m o y a v im o s, en el nivel
m icro del hogar, la c o m p o sic i n de la fa m ilia , la e d u c a c i n de
las m ujeres, la o c u p a c i n de los a d u lto s v a ro n e s, las n e c e sid a
des de c u b rir la su p erv iven cia d a n c u en ta de los por qu de las
c o n d u c ta s eco n m ic a s fem e n in a s; pero las fam ilias estn in
sertas en so ciedad es en las c u a le s o p e ra n polticas ec o n m ic a s,
tienen lu g a r procesos e c o n m ico s, polticos, p o b la c io n a le s que
afectan a esas fam ilia s. A u n q u e en el artculo no se lo plantea
e x p lc ita m e n te , del a n lisis surge que los procesos m ac ro e stru c tu rales d a n c u e n ta , a su vez, de las o p o r tu n id a d e s diferenciales
de e m p le o , insercin e ingresos. Estos procesos m acro estru cturales especficos re q u ie re n , p a ra ser in te rp re ta d o s, de teoras
ge n e rale s m ac ro sobre el sistem a so cio -econ m ico, el poder, las
relaciones de p ro d u c c i n , e x p lo ta c i n o in e q u id a d . El men
de teoras m a c ro so c ia le s ge n e rale s es a m p lio , c a d a in vestigad o r
debe re flex io n a r sobre este tem a.
3. E s t u d i o a n t r o p o l g i c o
R
e f e r e n c ia
b ib l io g r f ic a
A dler de L o m n itz, L arissa 1 9 9 4 S up erviv en cia en una b a

rria d a en la c iu d a d de M x i c o en A d le r de L o m n itz, L arissa
(com p.) R edes sociales , cu ltu ra y poder: ensayos de a n tro p o lo
ga la ti)io am erican a (M x ic o DF: F L A CSO ).
101
| M an u a l de metodologa
R e su m e n d e l c a p tu lo
El cap tu lo c o n tex t a liza a la em ergencia de b a rria d a s m arginales com o p a r

te del c arc ter dep en d ien te de las econom as la tin o a m e rican a s. En este m ar
co , existe una a b ism al diferencia en tre las ciudades m o d ern as con cin tu ro n es
de m iseria y las reas rurales. Este es el caso del D istrito Federal de M xico.
La a u to ra an aliza las estrategias de supervivencia de los p o b la d o re s del b a
rrio m arg in al de C errad a d el C n d o r , carentes de to d a p ro tecci n social , y
con u n a n o to ria falta de a h o rro s y de a p titu d e s p ara g an arse la vida en un
m edio u rb a n o industrial. E l a b o rd a je de la a u to ra co m b in a la observacin
p a rtic ip a n te y las entrevistas sem i-estru ctu rad as con una encuesta a los p o
b lad o res del b a rrio . Un con cep to ce n tra l en el a rg u m e n to del cap tu lo p ara
ex p licar las estrategias de subsistencia de los p o b la d o re s es el de redes de
in tercam b io , definidas com o esquem as de o rg an izaci n social especficos de
la b a rria d a cuyo objetivo es su p lir la falta de seg u rid ad econm ica.
1 A p liq u e la g u a base de tr a b a jo , pero tenga en cuen ta

tam b i n las p e c u lia rid a d e s de una m e to d o lo ga c u a li t a t i
v a . R ep ase en los c a p tu lo s I, 2 y 3 de Todo es teo ra las
diferen cias entre a b o r d a je s c u a n tita tiv o s y c u a litativ o s ,
y m arco s tericos que contienen a b o r d a je s m icroso ciales
y m a c ro so c ia le s (S a u tu , 2 0 0 3 : 7 7 - 8 7 ) . A d e m s , y y a en
lo referido a este a rtc u lo , tome en co n sid e ra c i n que lo
que d e n o m in a m o s m arco terico, es decir, el a n d a m ia je
de conceptos e ideas que sostienen nuestro a r g u m e n to ,
se e n c u e n tra m e n c io n a d o a lo largo de todo el an lisis.
A q u d escu b rir una diferencia entre los artc u lo s que
presen tan m e to d o lo g a s c u a n tita t iv a s y los que utilizan
m e to d o lo g a s c u a lita tiv a s . En los p rim e ro s, en g e n e ra l,
el m arco terico es discutido al inicio y se lo ve diferen
ciado del resto del tr a b a jo . En el artcu lo de L om nitz,
sin e m b a r g o , com o en m uch o s de los q u e se p u b lican
en A m ric a L a tin a , la teora est d e s a r r o lla d a a lo largo
de to da la investigacin. O bserve c m o c a d a punto de
a n lisis est sostenido por co ncep to s tericos. De eso se
trata c u a n d o , por e je m p lo , se h a b la de la o rg a n iza c i n
so cia l, de las p a u ta s m a trim o n ia le s y las relaciones de
paren tesco , etc. Esto est sostenido por la teo ra. Es un
102 |
Captulo 11 |
pro ced im ien to bsico en la o b servacin e interpretacin

de testim o n io s; a p a rtir del te x to , d a to s o b s e rv a d o s , o b
jetos, espacios, etc., el in vestigad o r induce una c a te g o r a
a n a lt ic a , clasifica e in terp reta. El a r m a z n de conceptos
in ducid os tiene c a r c te r h ip o ttico ; el in v e stiga d o r su g ie
re el significado de la observacin/de los d atos. C u a n d o
las c a te g o ra s a n a ltic a s c lasificato rias son t r a n s f o r m a
das en con cep tos tericos, perm iten la c o m p a r a c i n y
v in c u la c i n entre co nceptos. Lo m s im p o rta n te es que
nos perm ite pen sar en clases de c o sas, de situ acio nes,
de relacio n es, es decir, nos perm ite usar co ncepto s te ri
cos p a r a m ira r al m u n d o y sim u lt n e a m e n te nos p e r m i
te desde ese m u n d o em prico inferir (im a g in a r) nuevos
co ncepto s tericos.
2 R e c o n str u y a los objetivos especficos de investigacin
in te g ran d o los prin cipales conceptos y ejes a n a ltic o s
utilizados por la a u to r a . R ecuerd e que existe un a d i
ferencia entre la e tap a del an lisis de los d atos y la de
red acci n del inform e. Esta ltim a es la fase final en la
c u a l h an sido o m itid o s todos los detalles del a n lisis,
don de se tiene en c u e n ta c a d a elem en to , c a d a c o n e x i n ,
y se lo describe m in u c io sa m e n te . C o n esta descripcin se
red acta el in fo rm e, in teg ran d o to das las p artes y sim p li
ficando p a r a no a b r u m a r al lector. Al m ism o tiem po es
conveniente evitar h a b la r de g e n e r a lid a d e s cuyo sustento
em prico no es evidente. Es decir, el an lisis m inucioso
(a u n q u e no se presente el detalle) tiene co m o propsito
a r m a r sistem tica y coh erentem ente el a rg u m e n to que se
presen ta al lector.
A n l isis d e l c a p T u l o
La p o b lac i n e s tu d ia d a es un sector de residentes u rb a n o s c o

nocidos co m o m arg in ad o s. La a u t o r a se p re g u n ta : cm o so
brevive la gente? En su respuesta sostiene que las redes de in
tercam bio c o n s titu id a s en el seno de la c o m u n id a d c o n fo rm a n
un m e c an ism o para sup lir la in se g u rid a d e c o n m ic a . Las redes
son e sq u e m a s de o rg a n iz a c i n social p rop ias de las b a r r ia d a s
| 103
m a r g in a le s. El objetivo propuesto es a n a liz a r c u le s son los

m e c an ism o s que perm iten a los p o b la d o re s de la b a r r ia d a de
C e r r a d a del C n d o r del Distrito Federal m e x ic a n o , h urfan os
de to da proteccin so cial, subsistir a pesar de un a notoria falta
de a h o rro s y de ap titud e s para g a n a r s e la v id a en un medio
u rb an o in d u stria l. Es im p o rta n te tener en c u en ta que h u b ie
ra sido til que los objetivos especficos del estudio estuvieran
incluidos dentro del gen eral a n te rio rm e n te re d a c ta d o . O tros
te m a s, co m o la descripcin de la historia del barrio o la c a r a c
terizacin so cioeco nm ica de sus h a b ita n te s, son pasos n e c e sa
rios p a r a la in v e stiga c i n , pero no objetivos especficos.
C o n fo rm e a la trad ic i n a n tr o p o l g ic a , el estudio est
b a sa d o en la o b servaci n p a rtic ip a n te y en entrevistas no es
t r u c t u r a d a s , que p erm iten b o s q u e ja r en form a g lo b a l la his
toria de la b a r r i a d a , la p e rs o n a lid a d de sus p o b la d o re s y su
o rg a n iz a c i n so cio eco n m ica. Este enfoque se c o m p lem e n t
co n un a m p lio e stud io , consistente en encuestas de to d as las
u n id a d e s d o m sticas en la b a r r ia d a .
C o n Tex To so c io -h ist r ic o
de
e m e r g e n c ia
de
LAS B A R R IA D A S
Las b a r r ia d a s em ergen en un c o n te xto de d epend en cia e c o n

m ica en los pases s u b d e s a r r o lla d o s , lo que ge n e ra:
i Un desnivel c a d a vez m a y o r entre c iu d a d e s m o d ern as
(con cin tu ro n es de m iseria) y re a s ru ra le s (m a y o r p o
breza).
ii Elite la b o r a l que m o n o p o liza las nu ev as tcnicas in d u s
triales y g r a n m a sa de c a m p e s in o s y p eq u e o s arte san o s
d e sp la z a d o s de o cu p ac io n e s trad ic io n a le s.
104 |
Captulo 11 |
D e sc r ip c i n d e la b a r r ia d a y o r ig e n d e su s
POBLADORES
------ O rigen rural pobre
Ejes a n a ltic o s
----------
O c u p a c io n e s de baja calificaci n
----------
Existencia de vnculos fam iliares con hogares/

perso nas residentes en los lugares de destino,
consistente en la realizaci n de a c tiv id a d e s
c o m u n es
---------- M o v im ie n to s dentro de la b a r r ia d a
------ >
Pobreza e x tr e m a , cond icio nes m a te ria le s m u y

precarias
------ E xistencia de ce sa n ta te m p o ra l o p e rm an en te
(desocupacin )
------ Nivel alto de a n a lfa b e tism o
------ Existencia de diferen cias so cio -eco n m icas
dentro de la propia b a rr ia d a
O rg a n iz a c i n social
1 N cleos fam iliare s: exten so s y co m p u e sto s. Los iniceos
fam iliares extensos - p o r ejem p lo , dos h e rm a n o s con sus
respectivas f a m i li a s - p o d r n c o m p a r t ir el m ism o techo
te m p o ra lm e n te o bien en form a m s p e rm a n e n te , com o
en el caso de las p a r e ja s recin c a s a d a s que viven en casa
de los p ad res del novio o de la n ovia. Los ncleos fa m i
liares co m p u esto s viven en g ru p o s de un id ad es d o m s ti
cas c o n tig u a s que c o m p a rte n una zona e x te rio r c o m n
p a ra la v a d o , co cin a y juegos de los nios. A diferencia
de las fa m ilia s e x te n sa s, c a d a fa m ilia n u c le ar dentro de
un g r u p o co m p u e sto fun cio na com o un a u n id ad ec o n
m ica s e p a r a d a .
2 Frecuente residencia p a trilo c a l.
3 C o n ta c to s entre p arien tes e x t r a - b a r r ia d a , dependiendo
de la d istan cia s y su (des)nivel so cioecon m ico (se gre g a
cin por d iferen cias relativas de nivel).
| 105
4 M a n te n im ie n t o de vnculos con el origen: envo de a y u

d a ; el tiem po a te n ta c o n tra estos vnculos.
5 P artic ip ac i n en otras instituciones sociales a d e m s de
las fam iliares.
R edes de intercam b io
La a u t o r a define a la red de in te rc am b io co m o un c a m p o so
cial c onstitu id o por relaciones entre personas. El criterio en
el que se a p o y a es la existen cia de una co rrien te p e rm an en te
de in te rc am b io recproco de bienes y servicios, p a ra lo que la
p r o x im id a d fsica es una co n d ic i n n e c e saria. Las un id ad es de
la red son las fa m ilia s n ucleares v ecinas. Dentro de c a d a red
h a y una a lta in ten sid ad de in te rc a m b io , que se c a r a c te r iz a por
la rec ip ro c id ad . La m acro -red se utiliza en ocasiones rituales.
Existen redes de f a m ilia s no e m p a r e n t a d a s con recip ro cid ad
d i d ic a (uno/uno) y p o lid i d ic a (uno/varios). Los in te rc am b io s
son diferentes si se trata de redes c o n s titu id a s por fa m ilia s e x
tensas o c o m p u e s ta s (Adler de L o m n itz, 1 9 9 4 : 74).
1 Fam ilia ex te n sa : c a d a fam ilia n u c le a r a p o r ta lo que p u e
de, no se llevan c u en tas.
2 Fam ilia c o m p u e s ta : c a d a fam ilia tiene su techo y su eco
n o m a , c a d a fam ilia c o n trib u y e segn sus p o sib ilid ad e s
(se describe un caso que ejemplifica estas p r c tic as en
A d le r de L o m n itz, 1 9 9 4 : 75).
Los objetos de intercam b io p ueden ser:
1 in fo rm a c i n
2 en tren am ie n to y a y u d a p a ra empleo
3 p r sta m o s de din ero , a lim e n to s , ro p a , etctera
4 bienes c o m p a r tid o s en c o m n
5 servicios
6 a p o y o e m o cio n al y m oral
El in te rc am b io se c a ra c te r iz a por recip ro cid ad e ig u a ld a d (Adler
de L o m n itz, 1 9 9 4 : 7 7 ) , a u n q u e la base ig u a lit a r ia puede alterar106 |
Captulo 11 |
se c u a n d o a lg n m ie m b ro posee m s recursos. Las estru c tu ras

eco n m ic a s c o n stitu y e n la base de las redes. El c o m p a d r a z g o
refuerza los lazos en la red (crea o b ligacion es). H a y diferentes
tipos: b a u tism o , b o d a , c o m u n i n , c u a tis m o , etc. Este ltim o es
una form a de a m is ta d m a s c u lin a ; los a m ig o s se ju n tan a beber,
esto refuerza sus lazos de a m is ta d . La negativ a a prestar a y u d a
en la red c o n llev a juicios severos. La recip ro cid ad se basa en la
c o n fia n z a . La c o n fia n z a depende de la d istan cia social y fsica
y de la frecuencia de los in te rc am b io s. A d e m s de c o n fia n z a ,
ig u a ld a d y c e r c a n a , la re c ip ro c id ad se a p o y a en un c d igo m o
ral p ro p io : d a r y devolver d a n se g u rid ad .
C u a d ro 2 .8
D im ensiones micro y m acro so ciales en el an lisis p resen tad o en L o m n itz ( 1 9 9 4 )
ir
CTJ
U
D ependencia
e c o n m ic a
2
uca
(
5
O
(0
>
uJ
p
la/j>
co
jz
- Desnivel entre ciudades

m o d ern as con cinturones
de miseria y reas rurales
de mayor pobreza.
- Elite laboral y masa de
cam p esino s desplazados.
i
Capas urbanas
marginadas:
desempleo o
subempleo,
falta de ingresos
estables, nivel
econmico bajo.
Redes: cam po social

constituido por
relaciones entre
personas basado en
una corriente de
intercambio recproco
de bienes y servicios.
en los barrios
estudiados
Barriadas pobres:
pobladores de
origen rural pobre,
pobreza extrema,
analfabetismo.
- Intercambio de
informacin, a y u d a para
empleo, p rstam os de
dinero, alimentos, ropa, etc.
- Intercambio recproco.
Lazos reforzados por el
com p adrazgo (bautismo,
bodas, comuniones,
cuatismo, etc.).
| 107
4. E s tu d io p o r e n c u e s ta
R
e f e r e n c ia
ib l io g r f ic a
Bastos, S a n tia g o 1 99 9 M ig r a c i n y diferen ciaci n tnica en

G u a t e m a la . Ser ind gena en un c o n te xto de g l o b a liz a c i n 1' en
Papeles de P o b la c i n , Vol. 5, N 2 2 : 1 9 9 - 2 4 3 .
R
e s u m e n
d e l
a r t c u l o
El a u to r afirm a que en la a c tu a lid a d los flujos de cu ltu ra g lo b a l y m ovili

d a d de g ru p o s de p o b laci n o p eran cada vez m s trascen d ien d o fro n te ra s
e id en tid ad es territoriales. Teniendo en cuenta esto , an aliza el caso de los
m ig ran tes indgenas g u atem alteco s , cuya m o vilidad te rrito ria l tiene q ue ver
con procesos m acrosociales com o la m odern izaci n de los a o s cincuenta
y la violencia poltica a p a rtir de los a o s sesenta. El objetivo del a rtc u
lo es a n a liz a r en q u m ed id a , en el co n tex to a c tu a l , los g ru p o s indgenas
m igrantes p reserv an su id e n tid ad en el lu g ar de destino. A dem s de ello
el a u to r an aliza co m p arativ a m en te las orien tacio n es y c o m p o rta m ien to s de
m ig ran tes indgenas y no indgenas. El artcu lo an aliza d ato s recogidos a
travs de una encuesta y entrevistas que se realizaron en b o g ares indgenas
y no indgenas residentes en tres colonias p o p u la re s del rea M etro p o litan a
de G uatem ala.
1 Para el a n lisis de este a rtculo se debe c o m e n z a r a p l i

c a n d o la g u a base de tr a b a jo . A d e m s , tener en c u en ta
lo siguiente:
a Las in vestigacio nes que se a p o y a n en encuestas deben
c u m p lir con los requisitos e n u n c ia d o s en el C u a d r o
2 .6 (V ariables y un id ad es de anlisis) de Todo es teora
(S a u tu , 2 0 0 3 : 6 0 - 6 6 ) .
b Resee el m arc o terico tr a n s fo rm a n d o c a d a p r r a
fo significativo (donde se fo rm ulen a firm a c io n e s, n e
g a c io n e s, a so c ia c io n e s, etc., en trm in os de ideas o
conceptos) en proposiciones en las c u a le s se definen
con cep tos tericos. R ecu erde la diferencia entre m ar
co terico, estado del arte y c o n te xto socio-histrico/
re le v an c ia del tem a. Un ejem plo de a n lisis del m arco
terico sera:
108 |
Captulo 11 |
En el m arco de la g lo b a liz a c i n , la d esterrito rialid ad

de los fenm enos sociales es p roducto de la e x te n
sin de los flujos de c u ltu r a g lo b a l y de la m o v ilid a d
de g ru p o s de po b laci n .
Los g ru p o s de p o b lac i n o p e ran c a d a vez m s tr a s
cen d ien d o las fronteras e id en tid ad es territo riales
especficas.
Entre p o b lacio n es in d g e n as, d ispersas e s p a c ia lm e n
te, la id e n tid a d ind gena trasciende el espacio.
Al trascen d er el e sp acio , la id e n tid a d in d g e n a de v ie
ne c a te g o ra sim b lic a m e n te inclusiva (a diferencia
de c a te g o r a s c e r r a d a s y ex clusiv as).
T o m an d o en c u e n ta este ejem p lo , en la siguiente seccin
del artc u lo b usque proposiciones referidas a la relacin
entre e tn ic id a d , m ig ra c i n y espacio.
2 O rd e n e to das las p roposiciones de m a n e r a tal que for
men su b co n ju n to s con un eje tem tico c o m n , y seale
las c o n e x io n e s entre ellas. Tenga en c u e n ta que existen
distintos tipos de m arc o s tericos, desde los m s es
tr u c tu r a d o s a los m enos e stru c tu ra d o s. Un artc u lo que
a n a liz a una e n c u e sta , co m o el a q u p re sen ta d o , necesi
ta estab lecer c u le s son sus con cep tos tericos que va a
tr a n s fo rm a r en v a ria b le s que luego sern m e d id a s en el
c u e stio n ario .
3 El fo rm a to de m arc o terico propio de una encuesta o
de un tr a b a jo que utiliza m e to d o lo g a s c u a n tita t iv a s es
preferiblem ente el sistem a de p ro posicio nes v in c u la d a s
entre s c o n c e p tu a lm e n te ; de esta m a n e r a , se puede for
m u la r un m odelo a n altic o que ev e n tu alm e n te servir
p a r a re a liz a r cruces de v a r ia b le s. S u b ra y e las v a ria b le s
en el m odelo.
4 Defina y u b iqu e e sp acial y te m p o ra lm e n te el universo/
p o b la c i n a ser estu d ia d o y, si c o r re s p o n d ie ra , los p ro ce
d im ien to s p a ra seleccionar los casos.
5 Una vez que c o n c lu y su a n lisis del m arco terico y o b
jetivos del a rtc u lo de Bastos, observe los c u a d r o s inclu i
dos en el a rtculo y a n a lc e lo s. Al in terp retarlo s, redacte
| 109
o ra c io n e s con la fo rm a de p ro posicio nes, por ejem plo:

a m a y o r d istan cia de los lugares de origen y m a y o r v in
c u la c i n u rb a n a d ism in u y e n los ritm os de v isita" (Bas
tos, 1 9 9 9 : 2 2 2 ) . C o m p a r e el m arco terico tal co m o fue
fo rm u la d o por el a u to r con las p roposiciones c o n te n id a s
y a n a liz a d a s efectivam ente en los c u a d r o s.
A n lisis d e l a r t c u l o
El artculo com ienza planteando la necesidad de co ncep tualizar

la relacin espacio-cultura-sociedad en el contexto de globalizacin a c tu a l, es decir, una poca de desterritoalizacin de lo
social, producto de los flujos de c u ltu ra global y m ovilidad de
gru p o s de poblacin que o peran c a d a vez m s trascendiendo
fronteras e identidades territoriales". El texto sostiene que entre
los gru p o s indgenas la identidad indgena trasciende el espacio y
deviene sim blicam ente inclusiva. El esqu em a analtico que subyace a estas afirm aciones puede sintetizarse de la siguiente m a
nera (la direccin de las flechas indica conexiones/influencias):
C u a d ro 2 .9
E s q u e m a c o n c e p t u a l del a n l i s i s d e B a s t o s ( 1 9 9 9 )
__ r Flujos de culturas ----- ------- Identidades i nd gena s
Globalizacin
Movilidad espacial ----- ------- trascienden el espacio
Este e sq u e m a a n a ltic o perm ite p la n te a r una p re gu n ta que

subsecuentem en te ser e la b o r a d a p o r el a u to r co m o objetivo
de investigacin: En qu m e d id a , en el c o n te x to a c t u a l, los
g ru p o s in d g en as m igran te s p reservan su id e n tid a d ? A d e m s
de ello, a n a liz a n d o sus orien tacio n es y c o m p o r ta m ie n to s , es
posible sostener que los que se iden tifican co m o in d g e n a s son
diferentes a los no indgen as?
C ontexto h ist r ic o de G uatem ala
Para u bicar histrica y espacialm ente el tem a a n a liz a d o , el a u to r

describe el co n texto . Este no es un marco terico, su papel en
la investigacin es m o stra r la dim ensin del fenmeno/proceso
110 |
Captulo 11 |
y el ta m a o y localizacin geo g rfica de las poblacio nes a fe c ta

das. En g e n e r a l, permite m o strar la relevancia del estudio. Los
rasgos de la sociedad a n a liz a d a d e stacad o s en el artculo son:
1 A lta p ro p o rci n de p o b la c i n in d g e n a . H istrica dife
renciacin e sp acial de los a se n ta m ie n to s p o b lacio n ales
de indgen as y no ind gen as.
2 T ra n sfo rm a c i n eco n m ica en la d c a d a de 1 9 5 0 y re
distrib u ci n esp acial de la p o b laci n .
3 Los g ru p o s no in d g e n as m o stra ro n m a y o r m o v ilid a d
e sp acial que los in dg en as.
4 A u n q u e la redistrib u ci n e sp acial (resultado de la m o
v ilid a d ) ha sido selectiva, p u ed e d estacarse la presencia
de c o n ju n to s in d g e n as a n en el rea M e t r o p o lit a n a de
G u a t e m a la .
5 En los a o s sesenta se o b se rv a ro n m o v im ien to s m i g r a
torios resultado de factores de ex p u lsi n en lu gares de
origen de c o m u n id a d e s in d g e n as; estos procesos fueron
po ten ciad o s por la v iolen cia poltica.
6 En los a o s setenta se potenci la m ig ra c i n indgena
hacia la c iu d a d de G u a t e m a la con insercin en c o lo n ia s
po p u la re s.
Implcita en este a n lisis se puede c o n s ta ta r la im p o r ta n c ia que
el a u to r le asig n a a los procesos econ m ico s (m acro estru cturales) co m o ex p lic a tiv o s de los m o v im ie n to s esp aciales de la
p o b lac i n in d g e n a y no in d g e n a .
O b je t iv o s d e l e st u d io
Los objetivos e n u n c ia d o s en la p rim e ra parte del a rtcu lo se

presen tan a c o n tin u a c i n . Una vez co n c lu id o el a n lis is del
m ism o , los re fo rm u la re m o s p a ra m o s tra r c m o en el a n lisis
de los d a to s pueden a p a r e c e r objetivos que no fueron e x p lic itados al inicio. Los objetivos ex p lcito s son:
1 A n a liz a r la re-territo rializaci n de la id en tidad indgena
en p o blacio nes m igran te s residentes en c o lo n ia s p o p u la
res de la c iu d a d de G u a t e m a la .
Im
2 C o m p a r a r h o gares in d g en as y no in dgenas.
Se d ise aro n una encuesta y entrevistas en ho gares in d g en as y
no in d g e n as de tres c o lo n ia s p o p u la re s del A rea M e t r o p o li t a
na de G u a t e m a la (A M G ) que represen tan diferentes s itu a c io
nes u rb a n a s. Todos los residentes en c a d a c o lo n ia c o m p a rte n
las m ism a s cond icio nes de v id a . La co n d ic i n de in dgena es
estab lecid a por au to -id e n tific a c i n de la m u jer c a b e za del h o
g a r (de ella y su c o m p a e ro ).
C o n el propsito de m o stra r las diferen cias, la e stra te
gia de a n lisis es c o m p a r a r siste m tic a m e n te en las tres re a s
e stu d ia d a s los c o m p o r ta m ie n to s in d g e n a s y no in d g en as. Es
as co m o se a su m e que lo in d g e n a son los c o m p o r ta m ie n to s
que los no in d g e n as no realizan .
La p o b la c i n del estudio fue seleccio n ad a en tres c o lo
nias (barrios/asentam ientos):
1 La R u e d ita (u b ic a d a cerca del centro de la c iu d a d ): 2 7 %
de los hogares fueron identificados co m o in d g e n a s, en
tre ellos 35 fa m ilia s que provienen de S a c a p u la s.
2 La B rigada (noroeste del A M G ): a n tig u o a se n ta m ie n to
in d g e n a ; el c recim iento u rb a n o la uni a la c iu d a d . En
ella a n residen p o b lad o res an tiguo s.
3 La T erm inal (centro geogrfico de la c i u d a d , espacio de
la te rm in al de a u to b u ses): existe g r a n a c tiv id a d m in o
r ista , con vario s co m ercio s u b icados en ese lugar. Es un
red u cto o isla in d g en a .
A n l isis d e lo s d a to s
Las co n clu sio n es que surgen del a n lisis de los c u a d r o s e sta d s

ticos y grfico s pu eden ser c la sific a d a s to m a n d o co m o eje o rd e
n a d o r las v a ria b le s que se e n u m e ra n y sintetizan m s ad e lan te .
C a d a una de estas v a r ia b le s ha sido tr a t a d a por el a u to r co m o
un tem a de a n lis is , que da lu g a r a un sub ttulo . D escribirem os
en detalle los tres prim ero s y el quinto p a ra m o strar c m o se
resean resultado s presen tad o s por los in v e stigad o re s; los dos
restantes de esta p rim era parte sern resum ido s. Los p a r tic i
pantes del curso re a liza ro n el ejercicio c om p leto en d etalle.
112 |
Captulo 11 |
L u g ar de origen de los m igrantes
Las c a te g o r a s de esta v a r ia b le son R u ra l - a l d e a , c a b e c e ra m u

n ic ip al; U rb an o - c a b e c e r a d e p a r ta m e n ta l, a ld e a del A rea M e
tr o p o litan a de G u a te m a la (A M G ).
Las siguientes tres p rim e ra s a firm a c io n e s del a n lisis han
sido inferidas del grfico 1 del a r tc u lo , en el c u a l se observa el
porcen taje de p o b lac i n proveniente de c a d a tipo de lo c a lid a d
de origen (a ld e a , c a b e c e ra m u n ic ip a l, c a b e c e ra d e p a r ta m e n ta l
o a ld e a del A M G ) , m a n te n ie n d o s e p a r a d a s las p o b lacio n es por
su residencia a c tu a l (La R u e d it a , La B r ig a d a , La T erm inal) y su
c a r c te r de indgena/no in d g e n a . Las restantes a firm a c io n e s (4
a 6) estn e n u n c ia d a s en el texto del a rtc u lo , y las dos ltim as
(7 y 8) se infieren del grfico 2 del m ism o , en el c u a l se obser
v a n los porcentajes de origen re g io n a l p a ra las p o b lacio n es es
tu d ia d a s (residentes en La R u e d it a , La B r ig a d a , La T erm in al);
diferen cian d o entre in d g en as y no in dgen as. Las con clusio nes
que se o b tienen de estos grfico s son:
1 Tanto in dgenas com o no in dgenas provienen m a y o r ita ria m e n te de espacios rurales.
2 El origen urb an o (cabecera d e p a r ta m e n ta l y A M G ) para
el caso de los in d g e n as es m a y o r en La B rig ad a.
3 M ie n tr a s el origen urb an o es (ligeram ente) m a y o r entre
no in d g e n a s de La R u e d ita y La T e rm in al, en La B rig a
da lo es entre los in d g en as.
4 La R u e d ita - n o i n d g e n a - es un caso de o riu n d o s u r b a
nos, histricos en el A M G .
5 Se d estaca en la p o b lac i n e s tu d ia d a la presencia de hi
jos de m igran tes.
6 En La Brigada algunos residentes actuales nacieron en la
zona estudiada; al crecer la c iud ad de G u atem ala, esta se
fusion con La Brigada, por lo cual sus residentes q u e d a
ron incorporados a ella (de all que sean denom inados mi
grantes pasivos). El resto de los residentes nacieron fuera de
la ciudad. De hecho, la inmensa m a y o ra de los indgenas
naci fuera de la c iu d ad , lo cual implica que se dedicaban a
tareas cam pesinas com plem entadas con tareas urbanas.
| 113
7 C u a n d o se co n sid era la regin de o rig e n , la m a y o r a de

los in d g e n as naci fuera del A M G . Los residentes de
La R ued ita son sa c a p u lte c o s ; en La B rigada provienen
del a ltip lan o c e n tr a l, y los de La T erm in al del sur de El
Q uich e y T o to n icap n .
8 Los no ind genas tienen orgenes m s v a r ia d o s .
La decisin de m igrar
El grfico 3 del a rtculo m u estra el po rcentaje de p o b lac i n que

ha m ig ra d o por razones eco n m ic a s (u otras) en c a d a lu g a r
de residencia a c t u a l, p a r a in d g e n as y no in d g e n as. En l se
o bserva:
1 P r e d o m in a n las c a u s a s eco n m ic a s de la e m ig ra c i n ,
tanto entre los in d g en as co m o entre los no in dg en as.
2 C o m p a r a t iv a m e n t e , las c a u s a s no e c o n m ic a s-fa m ilia re s
inciden m s entre los residentes de La B rig ad a (in d ge
nas y no indgenas).
3 Los en trevistados m en cio n an que son p re d o m in a n te s los
factores de ex p u lsi n (no se poda vivir) o de a tracc i n
(b uscar una m ejo ra).
La llegada a A M G
Esta v a r ia b le in d ica la d c a d a de lle g a d a de los m igra n te s. Para

c a d a p o b la c i n e s tu d ia d a se g r fic a (N 4 del a rtc u lo ) el por
ce n taje que lleg en c a d a d c a d a desde 1 9 4 0 (y antes) hasta
1 9 8 0 . Los d a to s m uestran :
1 Los perodos de lle g a d a de la m ig r a c i n m a siv a de in d
ge n as son posteriores a los de los no indgenas.
2 Entre los indgen as de las tres localizacio n es geo g rficas
e s t u d ia d a s , la m a y o r afluencia de m ig ra n te s tuvo lu g a r
en los a o s setenta y ochenta.
3 Entre los no in d g en as se dio en la d c a d a a n te rio r (los
sesenta) en La R u e d ita y La T erm in al. En La B rig ad a fue
posterior.
114 |
Captulo 11 |
4 La m ig ra c i n en La R u e d ita es m s a n t i g u a , entre los no

in d g e n as crece h asta los sesenta y se detiene. La Brigad a
recibe la m a y o r m ig ra c i n en los setenta (tanto indgena
c o m o no in d g e n a , pero la prim era es m s a n tig u a ). En
La T erm inal h ay a se n ta m ie n to s a n tig u o s a u n q u e la m a
y o r a lleg m s recientem ente. Los indgen as c o n t in a n
a r r ib a n d o .
5 Existe una a so c ia c i n estadstica entre c a ra c te rstic a s de
la m ig ra c i n y el perodo en que tuvo lugar. El v a lo r
ex p lic a tiv o de las fechas de lle g ad a al rea de re sid e n
cia a c tu a l se da entre los in d g e n as respecto del lu g a r de
origen (menos la a ld e a ) , la lle g a d a p revia a la crisis, y el
p re d o m in io de razones no eco n m ic a s p a ra m igrar. Esto
significa que los factores de e x p u ls i n en los lu gare s de
origen h an sido polticos, fu n d a m e n ta lm e n te la v io le n
cia (cu ad ro 1 del artculo).
Salida del lu g ar de origen
Esta v a r ia b le to m a en c u en ta la existencia de un g ru p o fa m ilia r

m igran te o la m igra c i n independiente de sus m ie m b ro s (g rfi
co 5 del a rtc u lo ). No se observa un p a tr n definido de salida
que diferencie a las dos p o b lacio n es e s tu d ia d a s en los barrios
a n a liz a d o s . En g e n e r a l, p re d o m in a la m ig ra c i n fam iliar. En
tre los in d g e n a s, la form a de salida se re la c io n a tam b i n con
las c a u s a s in m e d ia ta s de la m ig ra c i n . Las razones fam iliares
p a ra m ig r a r se d a n entre ind iv id u o s que llegan solos al destino.
En los perodo s de m ig ra c i n m a s iv a , por c a u s a s eco n m ic a s y
por v io len cia en los lu gare s de o rigen , se observa la fo rm a de
s a lid a familiar.
La eleccin de la cap ital com o lu g ar de destino
Esto puede deberse al con o cim ien to previo o la existencia de

v nculos con p a isa n o s o fa m ilia re s (grfico 6 y 7 del artcu lo ).
1 R azon es e c o n m ic a s, as co m o los lazos fa m ilia re s y de
a m is t a d , y co n o cim ien to previo favorecen la m igra c i n
hacia el A M G .
| 115
2 A m ed id a que a v a n z a la m o d e rn iza c i n (y los medios

de c o m u n ic a c i n ) se in c re m e n tan las o p o r tu n id a d e s de
c o n tac to rural/capital.
3 La ex isten cia de redes fa m ilia re s y de a m is t a d , de a p o
y o , favorece la m ig ra c i n hacia la c a p ita l. A p a rtir de
c a b e z a s de p u e n t e (m igrantes iniciales) se con stitu yen
c a d e n a s m i g r a t o r i a s .
4 La no existencia o infrecuencia de esas redes dificulta los
v n cu lo s sociales.
5 Los lazos sociales o p e r a n com o m e c a n ism o de sostn
en la satisfaccin de necesidades (m d icas, o b tencin de
tr a b a jo , etctera).
Los vnculos con el lu g ar de origen
Se m a n ifie sta n en visitas al lu g a r de origen y en la creaci n de

lazos en destino. En g e n e ra l, luego de la m ig ra c i n se m a n t ie
nen las relaciones entre p a is a n o s , pero la frecuencia de c o n
tactos con los lugares de origen es m a y o r entre los in d g en as
que los no indgen as (grfico 8 del a rtc u lo ). Entre ellos, los
d e s a r r a i g a d o s son una m in o ra .
18 El a rtic u lo discute
Sn
t e s is
d e
las
v a r ia b l e s
in c l u id a s
en
e l
a n l is is
,s
tam bin el tem a de la
La u n id a d de a n lisis en esta encuesta y entrevistas es la per
etn icid a d y la dispersin
so na. Los lu gare s de residencia (La R u e d it a , La B rig ad a y La

Term inal) co n stitu y e n su bcon ju ntos p o b la c io n ale s que se m a n
tienen en todo el an lisis. Esto im p lica que esos lu gare s de
espacial, que aqu no

han sido tratados.
residencia en el A M G son c a te g o ra s de una v a ria b le central

ex p lic a tiv a de los c o m p o r ta m ie n to s a n a liz a d o s . Igual status de
v a r ia b le s e x p lic a tiv a s se le a sig n a a la c o n d ic i n de ser indgen a/no-indgena, c u y a a sig n a c i n de c a te g o r a s se realiza por
a u to -d e c la r a c i n . La a sig n a c i n de estas c a te g o r a s se realiza
por a u to - e v a lu a c i n . Las v a ria b le s inclu id as en el estudio son:
1 A uto-identificacin tnica (indgena/no in d g e n a ): esta
v a r ia b le perm ite c r e a r dos sub-un iversos que se a n a liz a n
c o m p a r a t iv a m e n t e a lo largo de to das las otras v a r i a
bles. El c a r c te r de sub-universo est d ad o por el presu116 |
Captulo 11 |
puesto de que las otras v a ria b le s operan/afectan d iferen

c ia lm e n te en c a d a uno de ellos.
2 L u g ar de residencia en el AM G: La R ued ita (cerca del
c e n tro , c o n c e n trac i n de in d g e n a s); La B rigada (asen
tam ie n to in te g rad o de vieja d a t a ) ; La Term inal (centro
c o m e rc ia l activo).
3 P ero d o de la m ig raci n : definido por d c a d a de llegada
al A M G . A veces ha sido d ic o to m iza d o p a r a d e sta c a r:
a perodo de g r a n in m ig ra c i n
b perodo reciente
4 L u g ar de origen:
a espacio s rurales
b c a b e c e ra m u n ic ip a l
c c a b e c e ra d e p a rta m e n ta l
d AMG
5 R egin de origen.
6 La decisin de m ig ra r:
a c a u s a s eco n m icas
b c a u s a s fam iliares
c polticas
d otros
7 Redes fam iliares/am istad en destino:
a s
b no
c tipo de vnculo
8 C o n o cim ien to previo del lu g ar de destino: viajes
anteriores.
9 F orm a de salida:
a in d iv id u al
b am iliar/grupal
10 M otivos de eleccin A M G (las dim ension es a. y b. se
cru za n entre s):
a econmicos/no eco nm icos
b lazos, c o n o c im ie n to s , vnculos
| 117
1 1 L azos en la c o m u n id a d de o rig e n : p u e d e n e x is tir o

no.
1 2 Existencia de o p o rtu n id a d e s de em p leo :
a s
b no
Las dos p rim eras v a ria b le s c la sific a to ria s e x p lic a tiv a s se c r u
zan por las diez restantes. C u a n d o se c o m p a r a n los sub-universos (indgena/no in d g e n a , lu g a r de residencia) se observa que
esas nueve v a ria b le s se d istrib u y e n en fo rm a diferen cial; ellas
p o d r a n ser a g r u p a d a s en co n ju n to s a los efectos de m o stra r
un e sq u e m a terico que las integre. C o n este propsito es til
to m a r en c u e n ta a lg u n a c la sific a c i n so ciolgica sim ple. Los
siguientes dos m odelo s a n a ltic o s se p ueden inferir del an lisis
de los d a to s del artculo .
F actores histrico-estructurales: d a n c u e n ta de las m o
vilizaciones espaciales de las p o b lacio n es. A q u se nece
sitan proposiciones insertas en teoras m a c ro so c ia le s: el
d esarro llo d e sig u a l, el deterioro de las e c o n o m a s locales
y los procesos de p a u p e riz a c i n ru ra l. A esto debe a a
dirse la v iolencia poltica. El e sq u e m a p o d ra ser:
C u a d ro 2 . 1 0
R e lac i n e n t r e c o n t e x t o s o c i o - e s t r u c t u r a l y flu jo s d e p o b lac i n
Factores
econmicos
Factores polticos
Contexto histrico
socio-estructural
Perodo de la
migracin
Flujos de poblacin
C ondiciones!circunstancias de la m ig raci n : son v a r i a

bles que estn a fe c ta d a s por situaciones estru ctu rales,
pero que o p e ran (en un estudio co m o este) a nivel de
las personas. Los g ru p o s de v a r ia b le s referidas a esta d i
m ensin son los siguientes.
118 |
Captulo 11 |
C u a d ro 2.11
V a r ia b le s r e l a c i o n a d a s con la s c o n d ic io n e s y c i r c u n s t a n c i a s d e la m i g r a c i n
Lugar de origen (4)
Regin (5)
Decisiones de migrar:
a. Causas y form as de salida
i. familiar/individual (9)
ii. conocim iento previo ( 8)
Lugar de destino (2)

Razones de eleccin ( 10)
Oportunidades d e em pleo (12)
Existencia de lazos (7)
N o ta : El n m e ro de la variable est entre parntesis.
Los e sq u e m a s a n a ltic o s p resen tad o s a q u se v in c u la n entre s.

Los factores eco n m ico -p o ltico s y el co ntexto histrico del p e
rodo influyen sobre los lu gare s de o rigen y la in terp retaci n
que de ellos hacen los agen tes sociales. En este proceso inter
pretativo se e n c u e n tra n in v o lu c r a d a s las c a ra c te rstic a s sociod e m o g r fic a s de los h o gares y sus m ie m b r o s 19. A q u se inserta
el C u a d r o 2 . 1 1 , sus c o n secu en cias son los flujos de pob laci n
(C u a d r o 2 .1 0 ). Para la e la b o ra c i n de un p ro y e c to , los dos
m od elos se pueden utilizar total o p a rc ia lm en te segn las ne
c e sid a d e s de los estudios q u e se p lanteen. Un posible esq uem a
a n a ltic o in te g r a d o r po d ra ser:
19 La variable
depen diente debera
ser: co n stru cci n o
re fo rz a m ie n to de la
id e n tid a d in d g e n a /n o indgen a. En el estudio
slo se considera la
a u to -id e n tific a c i n .
C u a d ro 2 . 1 2
E s q u e m a a n a l t ic o i n t e g r a d o r del a r g u m e n t o d e B a s t o s ( 1 9 9 9 )
Decisin de migrar del
Factores polticos y
lu g a r de origen (causas
econm icos estructurales y form as de salida):
en perodo de migracin
familiar/individual,
conocim iento previo
Razones de eleccin del

destino: oportunidades
de empleo, existencia
de lazos
5. A n l i s i s d e l d i s c u r s o d e m e d io s d e p r e n s a
R
e f e r e n c ia
b ib l io g r f ic a
U n z u e ta , F ernando 2 0 0 0 Peridicos y fo rm aci n n a c io n a l.

Bolivia en sus p rim ero s a o s en L atn A m erican R esearch Reviewy Vol. 3 5 , N 2: 3 5 - 7 0 .
A p liq u e la g u a base de tr ab a jo del artculo .
e s u m e n
d e l
a r t c u l o
El siguiente c u a d r o resum e las prin cipales orien tacio n es te ri

c a s u tiliz ad as por el a u to r y el objetivo de la investigacin:
>-
Objetivo
I Analizar las representaciones de lo nacional y la

i reconceptualizacin del tiempo y el espacio en clave j
| nacional q u e realizan los peridicos
>f
Contexto histrico: la organizacin del estado nacional boliviano (1825-1855)

Teoras sobre a construccin de una nacin
Medinaceli (1 9 94 ): comprende construcciones colectivas econmicas, ideolgicas,
administrativas, territoriales, etc. (estos elem en to s interactan)
Bhabha (1 9 9 0 ): privilegia la expresin narrativa de su construccin histrica (la
creacin textual de las repblicas)
Anderson (1991): las form as narrativas (novela, peridico) facilitan la representacin
del tipo de comunidad imaginada. Esto explica por qu los peridicos son una
fuente vlida para el estudio
N o ta : M e d in a ce li (1994), Bhabha (1990), A n derson (1991) cita d o s en el te x to del
a rtic u lo .
R esu m ire m o s en detalle este artculo p a ra m o stra r el p ro ced i

miento seguido por el autor, que consiste en las siguientes e ta
pas. Primero se seleccionan las fuentes, en este caso los p e ri d i
cos, del perodo a n a liz a d o . S egu n d o , se resum e el a rg u m e n to de
c a d a fuente en aq u e llo s aspectos v in c u lad o s al tem a del estudio
(nacin/ciudadana). Tercero, utilizando los m ism os peridicos
y otras fuentes b ib lio grficas, se reconstruyen n a rra tiv a m e n te
los principales hechos histricos v in c u lad o s con el tratam ien to
que hace la prensa del tema nacin/ciudadana. C u a r to , a u n q u e
el a u to r no lo hace, hemos r e a g r u p a d o los textos segn su c o n
tenido (C u a d ro s 2 .1 3 y 2 .1 4 ) para m o strar el esq uem a analtico
que su b y a c e al an lisis de la prensa (C u a d ro 2 .1 5 ).
A c o n tin u a c i n , se ha n u m e ra d o c a d a tem a tr a ta d o en el
a r tc u lo , en sentido secu en cial, tal co m o el a u to r va presentn120 |
Captulo 11 |
dolos (n m eros a la izq u ie rd a del m a rg e n ). En el a n lisis po s

terior, sin e m b a r g o , se han r e a g ru p a d o los tem as p a ra m o stra r
los dos g r a n d e s objetivos: i. la n a rr a c i n histrica acerca de
los m edios que el a u to r r e a liz a ; y ii. el a n lisis del discurso de
la prensa referido a n a c i n / c iu d ad an a, c o n s ig n a n d o la fecha y
co n ten id o de c a d a p e rid ico20. En las tran scripcio nes de textos
de los peridicos hem os se alad o en cursiva los co ncepto s y
definiciones q u e , m ira d o s en c o n ju n to , nos p e rm itir n c o n s
truir un perfil de n aci n y c iu d a d a n a .
A n l isis d e l a r t c u l o
A
n l is is
s o c io
-h
is t r ic o
d e
la
prensa
1) D uran te las p rim e ra s d c a d a s de v id a r e p u b lic a n a , m uchos

de los peridicos reciban subsidios del go b iern o y p u b lic a
ban sus prin cip ales decretos, actos y rdenes. Una g a c e ta se
a u to d e n o m in m in is t e r ia l y se la m e n ta b a de que sus p g i
nas ' a p e n a s" d ie ra n lu g a r a lo m u y n ecesario , pues deben
insertarse [en ellas] to das las leyes y d o c u m e n to s o fic ia le s .
T am bin ex istan p u b lic ac io n e s estrictam en te g u b e r n a m e n t a
les que im p r im a n n icam en te do c u m e n to s oficiales. Desde la
c re a c i n de la re p b lic a , los a rg u m e n to s sobre su fu n d aci n y
su len guaje c o n s titu c io n a l, a s com o el c o n te xto ideolgico de
los deb ates en torno a estos d iscurso s, c ir c u la b a n y se discu tan
en la prensa al m ism o tiem po de su p ro m u lg a c i n oficial. El
period ism o y la a d m in is tr a c i n del estado se a lim e n ta b a n y se
refo rzab an m u t u a m e n te , y juntos t r a b a j a b a n por la fo rm a c i n
de lo n a c io n a l (U n zueta, 2 0 0 0 : 4 1 ).
2) La decisin de con stitu ir una n a c i n ind ep en dien te y la se
leccin del no m b re Bolivia son e x p lic a d o s en U nzueta ( 2 0 0 0 :
41-42).
3) La c o m p o sic i n social de Bolivia era la siguiente: una im
p o rtante clase a r te s a n a l- u r b a n a y m estiza y una p o b la c i n m ay o r ita r ia m e n t e ind gena y ru ral (estos ltim os c o n trib u a n con
un tributo a la m itad de la h a c ie n d a p b lica). El n a cim iento en
el territorio defina la n a c io n a lid a d de boliviano/a. El c i u d a d a
no, por su p a rte , g o z a b a de plenos derechos sociales y p o lti
cos (U nzueta, 2 0 0 0 : 4 2 ) . C iu d a d a n o : sujeto o agen te histrico
121
20 Una referencia sobre

este tem a es la obra de
van D ijk (1996).
por e x c e le n c ia , nico con p a rtic ip a c i n activ a en el go b iern o

o sistem a electoral. P oblacin m a r g in a d a : in d g e n a s, m ujeres y
c rio llos y mestizos a n a lfa b e to s o sin p ro p ie d a d o profesin.
5) En 1846 slo el 1 1 % de los 1 .3 7 8 .8 9 6 h a b ita n te s vivan en
centro s u rb a n o s (7 % e ra n a lfab eto s y 2 0 % h a b la b a n c a s t e lla
no). C riterio de inclusin: posesin de bienes y ed u c a c i n . La
lengua n a c io n a l: c a ste lla n o . La pro m o ci n de una len gu a n a
c i o n a l " , el c a ste lla n o culto (a ex p e n sa s de las le n gu a s in dgenas
y los d ialecto s p o p u la re s), ha sido parte integral de la f o r m a
cin de los estados n ac io n ale s h is p a n o a m e r ic a n o s .
7) C o n c o m ita n te con las nociones de c iu d a d a n a y lengu a n a
c io n a l existi un proyecto de d esv in c u la c i n de las c o m u n i d a
des in d g en as de la tierra c o m u n ita r ia (U nzueta, 2 0 0 0 : 4 5 ) .
8) El S em anario (1 8 3 3 ) : la prensa era conciente de su papel
en la co n stru c c i n de un proyecto letrad o crio llo . Un artculo
titu la d o Peridicos" not la aficin creciente a la le c tu ra " de
libros pero elogi sobre todo el p ro digioso increm ento de la
lite ratu ra p e r i d ic a " : Un libro en folio puede co n v ertir a un
e stud io so ; m as para o b r a r en las c o stu m b re s , en los h bitos, o
en la c o n d u c ta de los h o m b res, se necesitan folletos, p u b lic a
ciones d ia r ia s y p e ri d ic a s " . La m ism a idea se repeta frecuen
tem ente: Para que la g e n e r a lid a d de los c iu d a d a n o s llegue a
c o n o c e r sus v e rd a d e ro s intereses, no bastan los libros [ . . . ] Es
p ues, incuestio n ab le que el m edio m s a propsito p a r a p r o
p a g a r el co n o cim ien to de las v e rd a d es tiles son los peridicos
bien d ir ig id o s " . La prensa tena un concepto m u y elevado de
s m ism a . Se c o n s id e r a b a un invento d ivin o " y el a g ita d o r
u n iv e rs a l" . D estacab a su c a r c te r de m o c rtic o y su inters
por instruir a las m a s a s " . La percepcin de las g a c e ta s co m o
g u a s de la o p in i n " de los debates polticos y c u ltu ra le s es
a tr ib u ib le , en p a r te , a su propia m o d e r n i d a d " , tan to en su a s
pecto tecno lgico , que fa c ilita b a una c irc u la c i n re la tiv a m e n
te a m p l i a , co m o por su o rien taci n progresista y c iv iliz a d o ra ,
dentro de los e sq u e m a s del lib eralism o .
9) Las relaciones entre los peridicos y los distintos go b ie rn o s
eran siem pre m u y estrechas. El C n d o r de Bolivia era el vocero
122 |
Captulo 11 |
de la a d m in is tr a c i n de Sucre; El Iris de La Paz y El B oliviano

lo era n en la de S a n ta C r u z ; La poca y El R e sta u ra d o r a p o y a
ban a B a lliv i n ; El P rism a , El C holo y La poca (bajo nueva
direccin) s im p a t iz a b a n con Belzu. En casi todos los c a so s , los
red acto res y c o lu m n ista s eran im p o rtan tes ho m b res de letras o
polticos. D urante los prim ero s cien a o s de la prensa b o liv ia
n a , once de los m s em inentes" p erio distas bo livian o s fueron
tam b i n presidentes. Un rasgo c o m n a la prensa del perodo
es su c o n e x i n con a lg u n o de los go b ie rn o s de turno (U nzueta,
2 0 0 0 : 4 7 ) . Este vnculo e x p lica la c o rta vida de los peridicos
en ge n e ra l. Sobre este tem a U nzueta presenta evidencia b ib lio
gr fic a de tr a b a jo s histricos.
11) Exista baja to le ra n c ia a la d isc r e p a n c ia , co m o lo m uestra
la c la u s u r a de d ia rio s opositores (por ejemplo el caso de El
Y lim ani , c u y o s artc u lo s fueron c e n su ra d o s). E l C entinela de
Ylim ani califica los artc u lo s relativos a poltica - d e El Yli
m an i - [com o] sediciosos sin d isim u lo " y justific la ce n su ra.
El go b ie rn o ha tenido a bien su p rim ir este p e r i d ic o " . La p re
sencia del d ia rio op ositor im puls la c re a c i n de El C entinela
de Y lim ani , defensor del oficialism o y d e d ic ad o a v ig ila r con
m u ch o c u id a d o las produccio nes de El Ylimani\ d e m o stra n d o
los m ales que p ro d u c ir n sus papeles al orden y tr a n q u ilid a d
de B o liv ia " . El a u to r lleva a c a b o una p resen taci n de diversos
peridicos fu n d a d o s d u ra n te el perodo bajo estudio. Todos los
d ia rio s c o m p a r t a n - a n en sus d is id e n c ia s - la m ism a idea de
n a c io n a lism o (U n zueta, 2 0 0 0 : 5 0).
22) A n lisis de las tran sfo rm acio n es sufridas por la prensa hacia
m e d iad o s del siglo X IX y su p blico , lim itado a los alfabetos.
Se destacan sus vnculos co n el c ap ita lis m o incipiente, a travs
de la in co rp o raci n de la p u b licidad (U nzueta, 2 0 0 0 : 5 4 -5 8 ).
2 7 ) Poco a p o c o , en la p re n sa, las fechas p a tria s c o m e n z a r o n a
r e e m p la z a r a las religio sas. En las fiestas n a c io n a le s '1 (cvicas
o religiosas) p a r tic ip a b a n todos los sectores de la so cied ad . Las
fiestas eran in stru m e n ta le s en el m a n te n im ie n to del poder id eo
lgico del estado y la preservacin de las je r a r q u a s existentes,
pero ta m b i n p e rm itan a lg n tipo de c o m u n i n " de los d is
tintos g r u p o s sociales en un a m b ie n te patri tico .
| 123
n l is is
d e l
d is c u r s o
d e
la
prensa
4 ) El Iris de La Paz (1 8 3 2 ): B o liv ian o : el n acido en el territorio

n a c io n a l. C iu d a d a n o : pertenencia a la p oltica en la que a c t a n
c iu d a d a n o s . B asada en prin cip io s de a m o r a la p a tria . Patria
m a te r ia l: hecho de nacer en el territorio.
6) El C o rreo del In terio r (1 8 4 5 ): N oble objeto de los p e r i
dicos: ilu stra r a la re p b lic a . La h etero gen eid ad lingstica (y
ra c ial) b o liv ia n a es un o b stculo al progreso de la n aci n : el
im pulso d ad o a todos los d e m s ra m o s de la a d m in istr a c i n
p b lic a y la ilu straci n se ha d ifun dido b a sta n te al m en os en
una g r a n p arte de la so cie d a d ; ella es v e rd a d que no ha p o d i
do, ni puede a n p en etrar en las m a s a s , a u n q u e p a ra esto es
necesario a u n vencer m u c h a s d ific u lta d e s, no siendo la m en or
la que opo ne la diferencia del id io m a ge n e ra lm e n te usado por
ellas; pero s u p e ra r esta v a lla e in te rn a r la luz en estos recintos
de o s c u r id a d , debe ser pues el em peo y el tr a b a jo del p a tr io
tis m o " . Este proyecto criollo y le tra d o , con sus estra te gia s d is
c u rsiv a s de su b o rd in a c i n y p r c tic a s de e x p lo ta c i n , orient
la fo rm a c i n del estado n a c io n a l en sus p rim e ra s d c a d a s. Se
define p a trio tism o com o d a r luz en la o s c u rid a d de la p o b la
cin: ilustrar. La C on co rd ia (1 8 5 8 ): los in d g e n as del a l t i p l a
no ( a y m a r a s y q u e c h u a s) e ra n b oliviano s a u n q u e no n e cesa
riam en te c iu d a d a n o s . Era necesario in c o rp o ra r a los salvajes
(in dgen as del C h a c o ).
10) El P a trio ta (1 8 5 5 ): Q u e re m o s la libertad de p re n sa, s,
pero una lib e rta d ... racional, ju sta , que p u ed a a p r o v e c h a r a la
so cied ad pero no d a a r l a . El uso de la libertad tiene lm ite s...
El d esb o rd e de la prensa fo m en ta las p asio n es, a ta c a la r e p u t a
cin del c i u d a d a n o , co rro m p e las co stu m b res, relaja la m o ral,
induce a la sedicin, p ro v o ca la a n a rq u a ; en fin, convierte a la
p a la b r a en agente de d iso lu c i n " .
12) E l B oliviano (1 8 5 8 ) : in d e p e n d ien te m e n te de su o r i e n t a
cin p o ltic a , to das las h o jas p r o m o v a n un n a c io n a lis m o se
m e ja n te . In c e n tiv a b a n un a m o r a la p a tr ia y m a r c a b a n una
d istin c i n entre uel v erd ad ero p a trio tis m o " d e sin te re sa d o y
la c o m o d id a d p a rtic u la r " o el falso p a trio tis m o de los emp le o m a n is t a s " .
124 |
Captulo 11 |
13) E l Iris de La Paz ( 1 8 3 1 - 1 8 3 2 ) : ilu s tr a b a los actos de p a

triotism o y les d a b a un recono cim ien to p blico . Estas acciones
p a tri tic a s " ge n e ra lm e n te im p lic a b a n un gesto de d esp ren
dim ien to econm ico: el h a b e r p a g ad o de su (p ro p io ) p ecu
lio los su eld o s'' de un oficial era p r u e b a del n a c io n a lism o y
h o n r a " de un buen B o liv ia n o " , as co m o un rasgo del m s
re c o m e n d a b le p a tr io t is m o " . A s im is m o , se c o n s id e r a b a 'da ge
n e ro sid a d " co m o una de las virtudes del ciu d ad an o en sus ser
vicios a la p a tr ia . En re su m id a s c u e n ta s , al m ism o tiem po que

se defin an la b sq u e d a del bien c o m n y la tica del trab ajo
co m o c a r a c te rstic a s p a tr i tic a s , se tenda a m a r c a r d istin c io
nes y lim ita r la clase social a la que p erten ecan la m a y o r a de
los p a trio ta s " o b uen os" (y generosos) bolivianos.
14) Los sectores d o m in a n te s no c o n s titu a n un p artid o m o n o l
tico. Sin e m b a r g o , el p a rtid ism o o perso n alism o poltico parece
m enos significativo que la p ro m o c i n de un m odelo (algo a b s
tracto y flexible) de la n a c i n . En La E strella de Sucre (1 8 3 2 ) ,
in dep en d ien tem en te de su o rien taci n p o ltic a, los editores
e sb o za b a n p r o g r a m a s a b ie rta m e n te n a c io n a lista s: la nacin
ante to d o , la n a c i n en to d o , la naci n despus de to d o ". El
Iris de La Paz (1 8 3 2 ): al m ism o tiem po reco n o can que el p a
triotism o no era ni un d e b e r " ni algo n a tu ra l sino u n sen
tim ie n to que se tena que c u ltiv a r: una a d m in is tr a c i n crea
el espritu n a c io n a l" .
15) La poca (1 8 4 7 ) : El p a trio tism o , seal un a r tc u lo , es

la base del espritu p b lico y se debe tr asm itir de g e n e ra c i n
en g e n e ra c i n , co m o un sa n to legado de la fam ilia b o liv ia n a " .
A los rep resen tan tes n a c io n a le s , a a d i , les toca uniform ar,
d irig ir y hacer fructificar ese p a tr io t is m o .
16) El A m igo de la V erdad (1 8 5 2 ): g e n e ra lm e n te s e a la b a que
q u e ra p ro m o v e r los p rin cip io s civilizadores , m s especfica
m ente, t r a b a ja r por la p ro sp e rid a d de la p a tria y su a v iza r
las c o stu m b re s " nacio n ales.
17) El B oliviano (1 8 3 1 ) : los editores se a la ro n en un artculo
que los c i u d a d a n o s , g r a c ia s a su respeto y a m o r p o r las /eyes,
c o n s e r v a b a n la lib e rta d de la nacin y la h a c a n prosperar.
| 125
18) El Iris de La Paz (1 8 2 9 ) expres la m ism a meta poltica:

el objeto p rim a rio de su direccin es tr a t a r de los m edios de
co n serv ar la arm o n a so cial , fo m e n tar el respeto de las leyes ,
sostener con sanos principios la necesidad de slido rgim en

p a ra la n a c i n , y c u a n to c o n d u z c a a cim en tar entre nosotros la
paz e x te rio r y la tra n q u ilid a d in terio r del E stado ".
19) El Iris de La Paz (1 8 2 9 ): tr a z a b a el p a ra le lo entre la ed u ca

cin fa m iliar , p a te rn a lista , y la que los m ag istrad o s im p arta n
a to d o un p u e b lo cu an d o le enseriaban a a m a r " a la p a tria .
M s a n , se destac que una de las o b ligac io n e s de los le g isla

dores co nsista precisam en te en fo rm a r c iu d a d a n o s " .
2 0 ) El Iris de La P az (1 8 3 2 ): p ro p o n a que p a r a c r e a r y fo m e n
ta r el a m o r p atrio " ^ h ab a q ue ligar el b ien estar in d iv id u al a
la existencia de la p a tria , no por m edio de e m p leo s, sino por
leyes benficas y protectoras.

2 1 ) El B oliviano (1 8 3 6 ): p a r a ser un buen c iu d a d a n o " , se c o n
s id e ra b a necesario p rim e ra m e n te , ser b u en p a d re , h ijo , esposo
y a m ig o , y a que las virtudes dom sticas son el fu n d a m e n to de
las virtudes p b lic a s" . Desde esta p ersp ectiva, el m ejo r c a p i
tal de un a nacin consiste en las c o stu m b re s d o m sticas de los

ciudadanos".
2 3 ) E l N a c io n a l de Solivia ( 1 8 2 8 - 1 8 2 9 ) : defensa de la in teg ri
d a d territo rial.
2 4 ) El C n d o r (1 8 2 6 ): defenda la p erm an en cia de Tarifa en

B obvia.
2 5 ) La E poca de La P az (1 8 4 5 ): a p o y un proyecto de libre
e x tra c c i n de p astas (m in erales), fuertem ente a ta c a d o por El

Eco de P o to s y a que a m e n a z a b a la sobreviven cia de la in d u s
tria de la a m o n e d a c i n , nica o cu p aci n de la m a y o r p a rte de

un d e p a rta m e n to . M ie n tr a s que La poca c r itic a b a a los de
Potos por su p ro v in cia lism o , los de Potos c o n s id e r a b a n a

los p rim ero s e x tra n je riz an te s y a f ir m a b a n que a u n si se sac rifi
c a r a n los intereses p a rtic u la re s de los e x p o rta d o r e s , se tena
que proteger el bien p ro c o m u n a l" .
126 |
Captulo 11 |
2 6) El B oliviano (1 8 3 4 ): h a b la b a de la necesid ad de to m a r
co n o cim ien to " de las d istin tas regiones y p ro m o v e r c o lo n ia s "
en ellas, as co m o fo m e n tar la a p e rtu ra de nuevos canales de
con su m o . 4 S anta C ruz debe [B oliviaj su co n serv aci n 9 y l
le h a d a d o e s ta b ilid a d ". D u ra n te su a d m in istrac i n se intent
co n so lid ar las ru tas com erciales hacia el O este m ed ian te el es tablecim ien to de p u e rto s nacionales so b re el Pacfico .
2 8 ) El Boliviatio (1 8 3 6 ): Q u gran d e s son las v en tajas que
saca la Patria del establecim iento de los aniversarios pblicos!
Las instituciones p eri dicas y nacio n ales son m o n u m e n to s eter
nos unidos al crculo de las estaciones y de los a o s, que recor
dan do las pocas y acontecim ientos de m s im p o rta n c ia , in fla
m a n el en tu siasm o , y d o b la n la fuerza y el poder del E stado".
2 9) El Espejo (1 8 4 0 ): en un artculo titulad o Fiestas n a c io
n a le s " , los editores in d icaro n que estas se c e le b r a b a n y c o n s a
g r a b a n p o r los in m o rtales aco n tecim ien to s de la fam ilia n a
cio n al , al m ism o tiem po que rep ro ducen a los ojos del pueblo
los m o n u m e n to s , ttulos de su p o der y v irtu d e s; se puede decir
to d av a que vuelven de a lg u n a m a n e r a a e m p e za r de nuevo su
g lo r ia , sus sucesos y triunfos. Las fiestas cvicas excitan a las
g ran d es acciones h acien d o revivir los g ran d es recuerdos
| 127
R e s u m e n d e l o s a r g u m e n t o s c o n t e n i d o s en
LOS TEXTOS A N A L IZ A D O S
C u a d ro 2 . 1 3
C o n t e n id o s d e los t e x t o s
Ao
Contenido
1832
Boliviano: nacido en el territorio (4)

Ciudadan o : pertenencia poltica, am or a la patria (4)
1845
No penetracin de las m asas por la diferencia de idioma. Intentar la

luz en la oscuridad (6)
1858
Incorporar a los indgenas (aymara y quechuas) y a los salvajes (Chaco) (6)
1855
Libertad racional y ju sta. El desborde fomenta pasiones, corrompe

costumbres, relaja la moral, induce a la sedicin (10)
1858
El patriotismo es desinteresado (12)
1 8 3 1 -1 8 3 2
Accin patritica implica desprendimiento econmico, la generosidad

es la virtud del ciu d a d an o (13)
1832
La nacin a n t e todo, en todo y despus de todo (14)
1832
Patriotismo es un sentim iento (14)
1847
El patriotismo es la base del espritu pblico. Santo legado de la

familia boliviana. Los dirigentes deben dirigir el patriotismo (15)
1852
Promover principios civilizadores por la prosperidad de la patria,

suavizar costumbres (16)
1831
Amor a las leyes, libertad y prosperidad (17)
1829
Conservar la arm ona, respeto a las leyes, paz exterior y tranquilidad

interior (18)
1829
Educacin familiar paternalista, en se ar a a m a r a la patria (19)
1832
Fomentar el amor patrio; bienestar individual y existencia de la patria (20)
1836
Buen ciudadan o , buen padre, hijo, esposo, am igo . Virtud domstica y

virtud pblica (21)
1828-1829
Integridad territorial (23)
1826
Integridad territorial (24)
1845
Sacrificar el inters particular al co m unal (25)
1834
Conocer todas las regiones (26)
1836
La patria se beneficia con las festividades (28)
1840
Familia y fiestas cvicas hacen revivir g ra n d e s recuerdos (29)

No t a : los n m er os ent re parntesis se refieren al anlisis precedent e de los
periodos.
128 |
Captulo 11 |
C u a d ro 2 . 1 4
Las i d e a s d e n a c i n y c i u d a d a n o s en la p re n sa
C iudadanos
Pertenencia poltica (4)

Amor a la patria (4)
Desprendimiento (13)
Generosidad (13)
Buen padre, hijo (21)
Excluidos
Las masas, por diferencias idio m ticas (6)

Necesidad de incorporar a los in d g en a s ( a y m a r a s y q u ech uas) y
salvajes del Chaco (6)
Valores
Amor a la patria (4)

Dar luz a los q u e no hablan castellano (6)
No a los desbordes y corrupcin moral (10)
Patriotismo desinteresado (12)
Generosidad (13)
Sentimiento patritico (14)
Santa familia (15) (21)
Rol de los dirigentes (15)
Principios civilizadores (16)
Amor por las leyes y libertad (17)
Nacin
Por encima de todo (14)

Respeto a las leyes, paz (18)
Educacin (19)
Bienestar individual (20)
Integridad territorial (23) (24)
Intereses c o m u n a le s (25)
Apoyar festividades (28) (29)
C u a d ro 2.1 5
E s q u e m a a r g u m e n t a ! V alo res = C i u d a d a n o s = Nacin
CIUDADANOS
crean i
Y
VALORES
----------------------------
crean la NACIN
A
^ Inculcarlos a los excluidos: in d g e n a s y salvajes
| 129
6.
R
A n lis is d e d o c u m e n to s o fic ia le s
e f e r e n c ia
ib l io g r f ic a
R en zu lli, Linda A. 2 0 0 5 O r g a n iz a t io n a l Environm ents and

the Emergence of C h a rte r Schools in the United States" en 5ociology o f E d u c a tio n , Vol. 7 8 , N 1.
R
e s u m e n
d e l
a r t c u l o
El articu lo resum e el b a c k g r o u n d h ist rico en el cu al su rg iero n y pro liferaron las d en o m in ad as c h a rte r schools (en ad ela n te escuelas c h arte r) en Es
ta d o s U nidos. H a sta el m o m en to , los estudios h a n ex p licad o este p roceso
com o una respuesta de aq u ello s lugares en los cuales los estn d ares ed u cati
vos so n bajos. E sta in terp retaci n deja de la d o los d esarro llo s te rico s que
in c o rp o ra n enfo q u es organ izacio n ales e institucionales p a ra la com p ren si n
del cam bio en los sistem as ed u cativ o s , ya q ue se b asan exclusivam ente en la
percepcin de la necesidad de cam bio com o un incentivo p a ra la innovacin
y la m ovilizacin de recursos. Las teo ras neo in stitu cio n ales h a n cam b iad o
el fo co , desde las ideas de la satisfaccin de necesidades p ercib id as fneedsbased) a arg u m e n to s b asad o s en el e n to rn o sociopoltico. O tro s investiga
do res h a n m o stra d o el p ap el de los m b ito s orgatiizcicionales en el cam bio
poblaciojial. El p resen te artcu lo exam ina las races in stitu cio n ales y o rg a n i
zacionales en la fo rm aci n de las escuelas charter. C on ta l p ro p sito se estu
dian los p ro ced im ien to s que la gen te sigue p a ra fo rm a r una escuela ch arter ;
p a ra lo cu al to m a en cuenta facto res o rg an izacio n alesy el a p o y o in stitu cio n al
y recursos potenciales.
A
O
21 Escuelas privadas a
las que el g o b ie rn o les
o to rg a perm iso para
a ctuar com o tales.
n l is is
d e l
b je t iv o s
a r t c u l o
d e l
a r t c u l o
El artculo e x a m in a las races o rgan izacio nales e institucionales

de la form acin de las escuelas ch a rte r21. Esto se realiza a partir
del anlisis de las condiciones en las cuales las personas solicitan
auto rizacin p a ra la form acin de una escuela charter en su rea
y com ienzan el proceso formal para llevarla a cabo. M e d ia n te el
anlisis de las solicitudes presentadas ante las a u to rid ad e s para
la ap ertu ra de una escuela charter, el a u to r se propone establecer
cm o se inician. No se estudiaron las m otivaciones personales
de los fundadores. S se an a liza ro n sus declaraciones en los for
m u lario s de solicitud p a ra ser a p r o b a d a s com o escuelas charter.
130
Captulo 11 |
El propsito de este anlisis es saber cun d o y dnde comienza

un proceso de form acin de una escuela charter.
B ack g ro u tid terico e histrico
Las escuelas c h a r te r son m a n e ja d a s por p a d re s, m ie m b ro s de la

c o m u n i d a d , m aestro s y o r g a n iz a c io n e s e d u c a tiv a s . Las nicas
regu lacio n es del estado son las referidas a s a lu d , seg u rid a d y
n o -d isc rim in a c i n . Las a u to r id a d e s locales pueden c e r r a r la s si
no c u m p le n co n dich as n o rm as. El crecim iento de las escuelas
c h a rte r ha sido m u y g r a n d e en Estados U nidos. El a rtc u lo se
atiene a discutir estos te m a s y re su ltad o s de estudio s p blicos
(D e p artam e n to de E ducacin) que in d ican que la b sq u e d a de
a u to n o m a es una m o tiv a c i n p r im o r d ia l. A lg u n o s a u to re s des
ta c a n la m o tiv a c i n de p ad res blancos de clase m e d ia p a r a se
g r e g a r a sus hijos. A s im is m o , el a rtculo e x p lic a , a m p lia m e n te ,
el p roced im ien to p a ra in iciar y m a n e ja r una escuela charter.
Pe
r s p e c t iv a s
t e r ic a s
in c l u id a s
En c o n trap o sic i n a las teoras que e x p lic a n la difusin de es

c u e la s c h a r te r com o una respuesta a las d e m a n d a s de e d u c a
cin ( n ced s-b ased ), el a rtculo p ro pon e tres enfoques tericos:
n e o in stitu c io n a lism o , ecologa p o b la c io n a l y d ependen cia de
recursos. Estos se rn utilizados p a ra la seleccin y co n stituci n
de las v a ria b le s del estudio.
1 Teoras n eo in stitu cio n ales
La perspectiva n e o in stitu c io n a l sobre las o rg a n iz a c io n e s sostie

ne que las accio nes de la gente estn m o ld e a d a s , en p a r te , por
fuerzas sociales y polticas que les confieren le g itim id a d . La
existen cia de un go b ie rn o y n o rm a s p b lic a s que favorecen la
c re a c i n de escuelas c h a rte r es un p rim er paso en su le g itim a
c in. De a ll que en los hechos slo en esos estados (provincias)
existen escuelas charter. A d e m s , esa le gitim a c i n es un c a n a l
de acceso a la obtencin de recursos, incluyendo los del fondos
pblicos. Esto a sig n a v a lo r a las escuelas a lo largo del tie m
po, razn por la c u a l luego de estar ju rd ic a m e n te le g itim a d a s
se in c re m e n tar la fu n d aci n de escuelas charter. En resum en ,
| 131
segn los n e o in stitu c io n a lista s, los actos p blico s c re a n legi

tim id a d socio-poltica y c o g n itiv a , y favorecen la cre a c i n de
nu ev as escuelas charter.
2 Teoras ce ecologa p o b la c io n a l
Esta perspectiva to m a en c u e n ta el efecto de la existencia de

o tras o r g a n iz a c io n e s en el lu g a r en el c u a l se desea c r e a r una
escuela charter. C u a n t o m a y o r sea el n m ero de escuelas c h a r
ter existente, m a y o re s sern las solicitudes p a r a c re a r nuevas
e scu elas, h asta una e tap a en la c u a l la d e n sid ad de o r g a n iz a c io
nes ate n ta c o n tra la cre a c i n de nu ev as escuelas charter.
3 D ependencia de recursos
Sostiene que las o rg a n iz a c io n e s co n m ejo r acceso a recursos

c u e n ta n con una v e n ta ja c o m p etitiva p a ra in s ta la r escuelas
charter.
D
a to s
m t o d o s
1 Los d a to s provienen de fuentes de vario s niveles: distri

to, c o n d a d o , estado (los cu a le s e q u iv a le n a distrito esco
lar, d e p a r ta m e n to y provincia resp ectivam ente).
Distrito
Registros escolares
Departamento
- Encuesta en escuelas privadas
Provincia
Leyes es ta ta le s (provinciales) y regulaciones
Escuelas
->
Encuesta entre las es cu elas charter que

iniciaron trm ites de solicitud de autorizacin
2 U n id a d de anlisis
Distrito/ao (por lo tanto, los mismos datos d ep artam en
tales se aplican a todos los distritos de un mismo d e p a rta
mento). Se incluyen slo distritos que pertenecen a estados
(provincias) que tienen legislacin sobre escuelas charter
entre 1991 y 1 998. Los distritos de ca d a estado tienen datos
por cada ao en que la legislacin estuvo vigente (Carolina
del Norte tiene, para cad a distrito, tres lneas de datos por
cada ao entre 1 99 6 y 1 998). Se obtuvieron datos sobre las
132
Captulo 11 |
solicitudes efectivas (se excluye las consultas). Se obtuvo de

cada agencia autorizante en cad a distrito la lista de todas
las solicitudes en cada ao. Si la solicitud fue acep tada o
no, si la escuela abri y en qu ao. Es decir, solicitudes,
rechazos y aperturas en el tiempo, en c a d a distrito. En el
artculo se analizan solicitudes. Para an alizar cada distrito
en el cual se presentan solicitudes de escuelas charter se les
aplican las variables diseadas en el estudio; es decir, cada
unidad de anlisis (distrito) es categorizada con un valor
para ca d a una de las variables.
3 Universo
Estados (p ara a lg u n o s no obtuvo d atos por diversas r a
zones).
4 V ariab le dependiente
N m e r o de solicitudes en c a d a distrito c a d a ao de
1 99 1 /1996/1998.
5 V ariab les in dependien tes d e d u c id a s del m arc o terico
i N e o in stitu c io n a lism o
Variable c o n t in u a . Sobre la base de 10 crit erios se asign un ranking a
Rank
cada estado de acuerdo a su legislacin v ig en t e f avorable a la creacin

de escuelas charter
Variable c o n t in u a . Nme ro de aos de vigencia de la legislacin sobre
Exposicin
escuelas charter en un estado. A o de vigencia 1 = 1991; 2 = 1992;
8 = 1998
Pr om edi o de
administ radores por
N me ro de f u n c io n a r io s y de agencias locales
escuela en el dist rit o
ii C o n te x to p o b la c io n a l ecolgico
Escuelas chart er en el
dist rit o
Escuelas chart er en el
Estado (provincia)
Escuela privadas
no religiosas en el
de p ar t a m e n t o
N me ro de escuelas ya existentes en el dist rit o

N me ro de escuelas en el Estado
N me ro de escuelas privadas no religiosas en el d e p a r t a m e n t o (count y)

d iv id id o por n m er o de al u m n o s en el d e p a r t a m e n t o
Escuelas privadas
N me ro de escuelas divididas por n m e r o de a l u m n o s en el
religiosas
d e p ar t a m en t o .
| 133
iii R ecursos
Gastos de in st r ucc i n
Pagos por insumos, materiales, servicios, salarios y benef icios (excluye el
por a l u m n o
capital) en el distrito d iv id id o por n m er o de a l u m n o s (en miles de u$s)
iv C a r a c te r s tic a s del distrito

Nme ro a l u m n o s con
Centenas
necesidades especiales
Porcentaje est udiant es en 1 dist rit o, edades 6 - 1 9 , con escuela
Porcentaje de ni os en
secundaria in c o m p le t a y que viven con su madre, divorciada, y con
riesgo
ingresos debajo de la lnea de pobreza
Porcentaje de al u m n o s
N m e r o de no blancos (negros, hispanos, indios, asiticos) sobre t odos
no blancos inscript os
los a l u m n o s enrolados en un dist rit o en un ao dado

Variable D u m m y : 1= ciudad cent ral con n m e r o de hab it ant e s m a yo r o
Dist r it o de la ciudad
igual a 50. 000 ; 0 = no central
T a m a o del dist rit o
N m er o de estudiant es y de escuelas en el distrito
IMPORTANTE: Se utilizaron diversos modelos estadsticos para a n alizar los efectos

de las distintas variables indep en d ien te s sobre la dependiente.
6 M o d e lo de diseo
Utiliza dato s se cu n d ario s y c o n s tru y e v a ria b le s al nivel

de la u n id a d de a n lis is , es decir, de c a d a distrito. A lg u
nas v a ria b le s son n u m ric a s, o tras se c o n stru y e n com o
un o rd e n a m ie n to (R a n k ). Al estar m e d id a s a nivel del
e sta d o , d e p a r ta m e n to y distrito se puede establecer el
papel que c a d a su bcon ju nto de v a ria b le s te ricas juega
en la e x p lic a c i n de la v a r ia b le dependiente (n m ero de
solicitudes de nu ev as escuelas ch arter).
El ejemplo sirve para inspirarse respecto a los con
juntos de factores o procesos que h ay que tener en cuen
ta cuando nos interesa estudiar algn aspecto del sistema
educativo: la legislacin, la burocracia, los trmites, los
recursos, la poblacin destinataria, etc. Por ejemplo, po
dram os pensar en unidades de anlisis provincias-estados,
y en c a d a uno medir variables independientes econmicas
(como PB per cpita), sociales (porcentaje de hogares po
bres, porcentaje de poblacin rural), infraestructura esco
lar (nmero de escuelas, recursos), nmero de escuelas por
cada 1 . 0 0 0 jvenes de 1 2 a 2 1 aos, etc., y utilizar como
variable dependiente la tasa de abandono escolar del nivel
medio (calculado para cada provincia-estado).
134 |

Recomendaciones para la redaccin del marco terico, los objetivos y la
propuesta metodolgica de proyectos de investigacin enciencias
sociales. En publicacin: Manual de metodologa. Construccin del
Captulo 111
Recomendaciones
para la redaccin del
marco terico, los objetivos
y la propuesta metodolgica
de proyectos de investigacin
en ciencias sociales
Red de
Bibliotecas
Virtuales de
Ciencias Sociales
de Amrica Latina
y el Caribe de la
red CLACSO
http://www.clacso.
org.ar/biblioteca
marco terico, formulacin de los objetivos y eleccin de la

metodologa. CLACSO, Coleccin Campus Virtual, Buenos
Aires, Argentina. 2005. 192 p. ISBN: 987-1183-32-1.
In t r o d u c c i n
El curso del C a m p u s V irtual de C L A C S O se centr en la re

flexin acerca de la redaccin del m arco terico, los objetivos y
la m etodo lo ga en las prim eras e tap as de un proyecto de investi
g a c i n . En el ejercicio final del curso les so lic itb am o s a los p a r
ticipantes que re d a c ta r a n una pre-propuesta de investigacin de
un tema de su inters sobre la base de una g u a de p a u ta s p ara
la red acci n de la m ism a (ver A pndice del C ap tu lo III) L u e
go de las co rrecciones, el trab ajo final consista en la rescritura
del proyecto de investigacin p ro puesto , despus de lo c u a l, los
estudiantes tam b i n recibieron un co m en tario por parte de los
docentes. En este a p a r ta d o presen tarem os los principales c o
m entarios que realizam o s a las distintas prop uestas de investi
g a c i n en la prim era e tap a de su correccin. Estos co m en tario s
se refieren a una a m p lia v a rie d a d de tem as de investigacin, d e
bido a que las perspectivas tericas y propuestas m etodolgicas
c o n te n id as en las diferentes propuestas fueron m u y v a r ia d a s .
D eseam os que este c a p tu lo ap o rte a la reflexin m eto
d o l gic a en c ie n c ia s sociales. Existen n u m ero so s y m u y buenos
_____________________________________________________ I 135______________
http://bibiliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo
/RSCapitulo 3.pdf
textos de m e to d o lo g a que discuten en detalle la e stru c tu ra de

un proyecto de in vestigacin o tesis; o la form a en que debe
ser re d a c ta d o (ver A n ex o I). Sin e m b a r g o , no son tanto s los
texto s que reflex io n an acerca de las e x p e rie n c ia s c o n c re tas de
los estud ian tes en el planteo de un proyecto . Esto es lo que nos
p ro p o n em o s a q u , in sp irad o s en un texto de C a t a lin a W ainerm a n ( 2 0 0 1 ) don de se a n a liz a n las d ificu ltad es m s c o m u n e s en
el plan teo de los objetivos de investigaci n.
D ado que todo in v e stiga d o r en las p rim e ra s e ta p a s de
su tesis o proyecto de in vestigaci n se p re g u n ta p o r d n d e
em p ezar ?, las ltim as se m a n a s del curso v irtu a l de C L A C S O
estuvieron d e d ic a d a s a la p rctica.
En primer lugar se solicit que seleccionaran un tema de
inters en el cual tuvieran experiencia y/o del cual conocieran la
bibliografa. Se requiri asimismo el desarrollo del marco teri
co, que consista en la presentacin de una pgina con una clara
identificacin de los conceptos y proposiciones que contena. En
segundo lugar, se les pidi que form ularan objetivos de investi
gacin deducidos en ese marco terico y una estrategia metodo
lgica para responder a los mismos. Una vez que esta breve pre
sentacin (no ms de tres pginas) fue corregida, los estudiantes
rescribieron su propuesta, lo que fue seguido, como dijimos, por
un comentario final realizado por los docentes del curso.
Es im p o rta n te a c la r a r que los ejercicios de los a lu m n o s
consistieron slo en el p rim er paso en el desarro llo de un p r o
y e c to ; por lo c u a l los c o m e n ta rio s a q u p re sen tad o s se refieren
a cuestiones fu n d a m e n ta le s en esta e ta p a . S iguien do la e stru c
tura de la pro p u esta d e s a r ro lla d a por los e stu d ia n te s, este c a p
tulo a g r u p a los c o m e n ta rio s a los proyectos segn se refieran al
diseo del m arco terico, los objetivos o la e stra te gia m e to d o
l gica. A d e m s de a n a liz a r la consistencia interna de c a d a uno
de estos elem entos, los c o m e n ta rio s co ntienen una reflexin
acerca de la v in c u la c i n entre ellos.
i . R e c o m e n d a c io n e s r e fe r id a s a l m a r c o
TERICO
C o m o hem os a n a liz a d o a lo largo de este m a n u a l de ejercicios,

la teora im p re gn a y establece los lmites de to d as las e ta p a s
136 |
Captulo 111 |
del diseo de investigaci n. La red acci n de los objetivos y la

seleccin de la m e to d o lo g a del proyecto d e b e rn ser co h e re n
tes con la perspectiva terica u tiliz a d a. S ab er qu es un m arco
terico, c u le s son sus p artes y el papel que desem pea en una
investigacin es fu n d a m e n ta l p a r a r e a liz a r la tarea de c o m e n
zar a c o n s tru irlo , pero a m enud o no basta con esto. Si bien
h a y infin id ad de libros de m e to d o lo g a que d a n c u en ta de estos
in te rro g a n te s, m u c h a s veces es difcil llevarlo a la p rctica en el
m om en to de p r o b le m a t iz a r te ricam en te nuestro p ropio tema
de in vestigacin . Por este motivo es im p o rta n te c o n oc e r a l g u
nas p a u ta s a tener en c u en ta en el m o m en to en que se co m ien za
a re d a c ta r el proyecto . Esta seccin d e sa rro lla las siguientes
r e c o m e n d a c io n e s referidas a la re d a c c i n del m arco terico: d i
ferenciar entre teora g e n e ra l y teoras su s ta n tiv a s, diferen ciar
entre perspectivas micro y m a c ro s o c ia le s, y no c o n fu n d ir entre
el c ontexto histrico y el m arc o terico.
i
e o r a
g e n e r a l y
t e o r a s
s u s t a n t iv a s
La teora gen eral y las teoras su stan tiv as en la constru ccin

del m arco terico deben ser coherentes entre s, y a m b a s d e
ben d a r lu g a r al planteo de los objetivos de investigacin y la
pro p uesta m e to d o l g ic a. Una de las rec o m e n d a c io n e s centrales
que surgen del a n lisis de los proyectos p resen tad o s al curso
v irtu a l de C L A C S O es que la redacci n del m arco terico del
proyecto debe incluir tanto una teora g e n e ra l de la so ciedad
com o teo ras su sta n tiv a s a p lic a d a s al p ro b le m a especfico estu
d ia d o . U na de las p ro p u e stas de investigaci n p re sen ta d a s en
el curso tiene por objetivo a n a liz a r las con dicio n es la b o ra le s de
un g ru p o de t r a b a ja d o r e s en el proceso de p ro d u c c i n de dos
em p resas que a c tu a lm e n te o p e ra n en un pas la tin o a m e r ic a n o .
La p ro p u e s ta , p o s tu la d a desde el m a rx is m o co m o perspectiva
gen eral de la so cie d a d , perm ite c o n c e p tu a liz a r al proceso de
p ro d u cci n en la em presa co m o un co m p o n e n te del proceso
de p ro d u cci n c a p ita lis ta b a sa d o en la e x p lo ta c i n de los t r a
b a ja d o re s. A s im is m o , el proyecto inclu ye otros con cep to s de la
teora m a r x is ta tiles p a ra a n a liz a r la o rg a n iz a c i n del trab ajo
y las c o n d icio n es la b o ra le s de los t r a b a ja d o r e s en una e m p re
sa c a p it a lis t a , com o el de p lu sv a la , m edios de tr a b a jo y c a p a
| 137
c id a d y destreza de la fuerza de tr a b a jo . Esta perspectiva es

a p r o p ia d a p a ra el p ro b le m a a investigar. Sin e m b a r g o , siempre
es conv en ien te incluir co ncepto s de nivel de a b stra c c i n inter
m edio entre la teo ra gen eral de la so cied ad y el p ro b le m a de
in vestigacin (a n a liz a r las cond icio nes la b o ra le s de los t r a b a j a
dores). La r e c o m e n d a c i n en este caso es re a liz a r una revisin
biblio g rfica de investigaciones que a n a lic e n asp ectos c o n c re
tos del m ercad o de tr ab a jo desde una perspectiva m a r x is t a . Por
e jem p lo , p a r a a n a liz a r e m p ric a m e n te el concepto de p lu sv a la
en el nivel de las em p resas es til, en el sistem a (m a c ro so c ia l),
v in c u la r la al proceso de a c u m u la c i n . P ara ello es conveniente
ver c m o ha sido tr a t a d a en investigaciones que a n a lic e n d e s
de el m a r x is m o las con dicio n es la b o ra le s en el nivel societal
en el proceso de p ro d u cci n de em p resas c a p ita lis ta s . En esta
revisin b ib lio g r fic a , el in v e stiga d o r debe buscar cm o otros
a u to re s definen y a n a liz a n los procesos in te rm ed ia rio s entre el
nivel m a c ro so c ia l y el nivel de las em presas.
O tro ejem plo es un proyecto en el c u a l estn c la r a s las
perspectivas ge n e rale s y las teoras su s ta n tiv a s, pero estas l
tim as son insuficientes para c u b r ir to d as las dim ensiones del
pro b lem a a investigar tal c o m o lo p lantea su propo nen te. El
objetivo del proyecto es e stu d ia r la presencia fem enina en una
serie de c a r r e r a s de g r a d o de una u n iversidad en un perodo
de tiem po d e te r m in a d o , y a n a liz a r la tray e c to ria la b o r a l, f a m i
liar, y la a u to im a g e n acerca del rol p rofesional de un g r u p o de
g r a d u a d a s de esas c a rr e ra s . El m arco terico de este proyecto
in c lu y e , co m o teora g e n e ra l, la teo ra de los c a m p o s de Bourd ieu, que perm ite c o m p re n d e r a las instituciones e d u c a tiv a s
co m o c a m p o s de lucha sim b lica por el prestigio. A s im is m o , la
p erspectiva g e n e ra l de la so cied ad del p royecto in cluye la d is
c usin de la d e s ig u a ld a d desde una perspectiva de gnero . En
lo que respecta a la teora s u s ta n tiv a , se d e sa rro lla el concepto
de c a m p o p ro fesio n al, consistente en criterios p a ra la identifi
c a c i n de las profesiones en el m u n d o a c a d m ic o y la b o r a l, y
otros aspectos referidos a los logros e d u c a tiv o s diferenciales
de ho m b res y m ujeres en el pas e stu d ia d o . Estas perspectivas
ge n e rale s y su sta n tiv a s son a p r o p ia d a s y coherentes entre s.
Sin e m b a r g o , una re c o m e n d a c i n en este proyecto es q u e no
138 |
Captulo 111 |
in co rp o ra u na teora su sta n tiv a que le p erm ita c o m p r e n d e r la

au to im ag e n de las g r a d u a d a s ; as co m o ta m p o c o inco rp o ra en
su m arc o terico el concepto de tray ecto ria la b o ra l y fam ilia r .
Estos co ncep to s estn re la c io n a d o s con el estudio de la pers
pectiva del a c to r y las e x p e rie n c ia s in d iv id u a le s , coherentes
con el segundo objetivo p la n te a d o por el propio pro yecto. En
resu m en , el m arc o terico p la n te a d o es correcto p a ra a n a liz a r
la situaci n estru c tu ral de la p a rtic ip a c i n fem en in a en las u n i
v e rsid a d e s, pero no perm ite a n a liz a r la d im ensin subjetiva del
p r o b le m a , com o se p ro p o n e en los objetivos. Im plcitam ente se
a su m e una posicin m u y d e te rm in is ta ; todo se ex p lica por la
e s tru c tu ra , in clu yen d o la a u to im a g e n .
Q u isi r a m o s c o n c lu ir este a p a r ta d o con un ejem plo de
un proyecto sobre m ig ra c io n e s, en el c u a l ta m b i n po d em o s
o b se rv a r la n ecesidad de una teora su stan tiv a q u e defina a los
con cep tos que a p a re c e n en el objetivo com o v a r ia b le s y su re
lacin entre ellos. El proyecto se p ro pon e investigar c o m p a r a
tivam ente la insercin la b o ra l de un g ru p o de m igran tes y un
gru p o de no m ig ra n te s en una c iu d a d la tin o a m e r ic a n a . Esta
insercin se a n a liz a r teniendo en c u e n ta , a d e m s de la c o n
dicin m ig r a t o r ia , el g n e ro , la e d a d , el estado civil y el nivel
e d u cativo de las personas. Este objetivo se resp o n d er m e d ia n
te el a n lisis c u a n tita tiv o de dato s censales. El m odelo de a n
lisis a im p le m e n ta r es el que estud ia la relaci n entre un grup o
de v a ria b le s indepen dien tes y una v a r ia b le d ep en d iente, que en
este caso es la insercin la b o r a l. El m arco terico del p r o y e c
to in co rp o ra una definicin de los procesos m ig ra to rio s y la
a tra c c i n que ejercen las g r a n d e s c iu d a d e s en las m igracio n es
internas la tin o a m e r ic a n a s . Esto est m u y bien. Sin e m b a r g o ,
teniendo en c u e n ta el objetivo de in vestigaci n , el m arco te ri
co ta m b i n debera in clu ir a lg u n a s proposiciones y conceptos
que den c u en ta de las c a ra c te rstic a s de la oferta la b o ra l de los
m igran te s. A nivel m icroso cial se p o d ra n in c o rp o ra r c o n c e p
tos referidos a la disposicin o necesidad de t r a b a ja r de estos
y el c o m p o r ta m ie n to d isc rim in a to rio de la d e m a n d a lab o ral
que los in co rp o ra en cie rta s o cup ac io n e s y no en o tras. Estas
perspectivas su stan tiv as p e rm itira n definir a lg u n o s conceptos
clave en la investigacin y la relacin entre los m ism o s, lo que
| 139
p e rm itira a su vez d e ja r c la r a la relacin entre v a r ia b le s p re

sentes en el m odelo de anlisis.
1.2 D i f e r e n c i a r e n t r e
p e rs p e c tiv a s m ic r o
M A C R O S O C IA L E S
Todo proyecto de investigacin en ciencias sociales debe definir

cuestiones clave en el planteo terico del objetivo de investiga
c in, com o ser el recorte de la realidad a realizar (m acrosocial,
m icrosocial), si va a estar focalizado en la estructura social o
en la accin social, y si el fenmeno a estudiar se explica en
trm inos del orden social o la agencia h u m a n a (Sautu , 2 0 0 3 :
31). Si bien estas cuestiones se superponen entre s en el planteo
del proyecto de investigacin, es im portante tener en claro que
no son idnticas (sobre esta cuestin, ver el C ap tu lo I). En este
a p a rta d o a n alizarem o s algunos ejemplos de propuestas de inves
tigacin que a lo largo del curso virtual de C L A C S O presen ta
ron a lg u n a dificultad en la delim itacin del recorte de la reali
dad que realiza su perspectiva terica. Dejar en claro si nuestra
perspectiva an altica es m icrosocial, m acrosocial o si pretende
artic u lar am b o s niveles no es una cuestin menor, y a que esto
determ ina la form ulacin de los objetivos de investigacin y
el diseo de la propuesta m etodolgica p ara responderlos. La
experiencia del curso nos mostr nuevam ente que la decisin
terica respecto del nivel de anlisis de una investigacin es uno
de los pasos esenciales en la form ulacin de las prim eras etapas
de un proyecto. Es necesario tener en cuenta cu n d o nuestro
objetivo realiza un recorte microsocial de la re a lid a d , c e n tr n d o
se en interacciones, interpretaciones y experiencias subjetivas; y
cu n d o la perspectiva es m acrosocial, y a que pretende explicar
tendencias generales de la sociedad. Esta definicin nos perm iti
r reconocer si nuestros objetivos son coherentes entre s, y si lo
son con la perspectiva terica y la propuesta m etodolgica.
Una de las p ro p u e stas p re sen ta d a s al curso v irtu a l de
C L A C S O se p ro pon e a n a liz a r la percepcin de las elites g u b e r
n a m e n ta le s de un pas la tin o a m e r ic a n o a cerca de los c a m b io s
econ m icos y polticos glo b a le s del perodo 1 9 8 0 - 2 0 0 3 y su
in c o rp o ra c i n en la a g e n d a poltica de la refo rm a del estad o.
El proyecto se p o stu la b a co m o un a n lisis m a c ro s o c ia l, lo cual
140 |
Captulo 111 |
se relacio n a con la c a r a c te r iz a c i n de los c a m b io s e c o n m i

cos y polticos g lo b a le s en el perodo a n a liz a d o y su im pacto
en el pas e stu d ia d o . Si bien estos c a m b io s son un fenmeno
m a c ro s o c ia l, el estudio de las in terpretacio nes de un g ru p o de
perso nas respecto de ellos p lan tea un recorte m icrosocial de la
r e a lid a d , y a que trata de in terpretacio nes subjetivas de actores
u b ic ad o s en sectores p riv ile giad o s de la estructura so cial, p o lti
ca y e c o n m ic a . Este es un objetivo que se resp o n d er con una
estrategia c u a lit a t iv a de in vestigacin que an a lic e las justifica
ciones que utilizan estos actores acerca de los c a m b io s polticos
y econ m ico s y su in c o rp o ra c i n a la a g e n d a de la reform a del
estado . O tra in vestigacin c u y o objetivo fuera a n a liz a r las p o
lticas de reform a de un estado la tin o a m e ric a n o en el c o ntexto
de los c a m b io s polticos y econ m ico s glo b a le s de los ltim os
veinte a o s s debe p la n te a r ex p lic a c io n e s de nivel m a c ro so c ia l
a cerca del fu n c io n a m ien to del sistem a poltico en sociedades
e c o n m ic a m e n te dependientes de los procesos glo b a le s m s re
cientes. Es decir, la tr an sfo rm a c i n del estado de A m ric a L a ti
n a , as co m o los ca m b io s g e n e ra d o s por las polticas n e o lib e ra
les, son procesos m a c ro so c ia le s que re q u ie re n , p a ra su estudio ,
de teoras acerca del d e sa rro llo , el poder, la g lo b a liz a c i n , etc.
La percepcin de esos procesos de parte de los actores sociales
(elites o no elites) c o rre sp o n d e a la psicologa social de la r a c io
n aliz ac i n (justificacin) ideo l gica de sus intereses g ru p a le s.
La in vestigaci n de los d o c u m e n to s oficiales, de los libros y
artc u lo s periodsticos que c o n s tru y e ro n el a r m a z n v a lo ra tiv o
de la reform a del e sta d o , es un estudio de la m acro c u ltu r a ,
de las orien tacio n es id eo l gicas que su s te n ta b a n los pro y e c to s,
p olticas y acciones lle v a d a s a ca b o en los noventa en A m ric a
L a tin a (y c u y a e m erg en cia es m u y anterior, y a que co m ie n za
con el cu e stio n a m ie n to a la in d u stria liz a c i n por sustitucin de
im p o rta cio n e s). La diferencia es que este a n lisis est fo c a liz a
do en las id e a s , m ien tras que el an lisis de las percepciones
se c en tra en los a c to r e s .
O tro proyecto p resen tado al curso del C a m p u s V irtu al
de C L A C S O se propone dos objetivos diferentes. Por un la d o ,
a n a liz a r los procesos para o to r g a r a u to n o m a a las in stitucio
nes e d u c a tiv a s de nivel lo cal, im p u lsa d o s por las a u to r id a d e s
141
e d u c a tiv a s n a c io n a le s y provinciales en un pas del C o n o Sur

d u ra n te la d c a d a del noventa. El proyecto ta m b i n tiene por
objetivo a n a liz a r las representaciones de p a d re s, docentes y d i
rectivos acerca de estos procesos, y su representacin acerca
del propio rol en la co n stru cci n de esa a u to n o m a . A m b o s o b
jetivos son v lid o s, pero responden a recortes diferentes de la
r e a lid a d so cial, que en este caso no es re c o m e n d a b le a r tic u la r
en una sola in vestigaci n. El estudio histrico de los procesos
a u to n m ic o s d u ra n te la d c a d a del noventa es un objetivo v li
do que se p la n te a en el plano m a c ro so c ia l del a n lis is de los sis
tem as ed u cativo s y el rol de las o rg a n iz a c io n e s en la d in m ic a
de estos sistem as. La inclusin del estudio de la perspectiva de
los actores ed u cativo s en el an lisis de este proceso puede ser
un objetivo v lid o luego de c u m p lir el p rim e ro , pero p la n te a r
los com o dos objetivos de la m ism a in v e stigac i n g en era una
c o m p lic a c i n terica y p r c tic a . En el plano terico, si bien se
ra factible c o n s tru ir un nexo entre a m b o s niveles, la definicin
del papel de las rep resen taciones de los actores e d u c ativ o s en
la d in m ic a de los procesos a u to n m ic o s del sistem a e d u c a ti
vo sera una in vestigaci n en s m ism a . En el plan o prctico,
h a y que tener en c u e n ta que los dos objetivos p la n tea d o s son
v lid o s y se pueden llevar a c a b o , pero p a ra un p royecto de
in vestigacin in d iv id u al de L ice n ciatu ra o M a e s t r a sera reco
m e n d a b le seleccionar uno de los dos p a r a poder d e sa rro lla rlo
en p r o fu n d id a d . Un ejem plo sera to m a r co m o objetivo slo el
a n lisis de las interp retaciones de los acto res e d u c a tiv o s acerca
de los procesos a u to n m ic o s. En este c a s o , si el investigad o r
decide p la n te a r com o objetivo el estudio de las r e p re sen ta c io
nes de los actores e d u c a tiv o s, el a n lisis histrico de los p r o
cesos a u to n m ic o s p a s a r a f o rm a r p arte del c o n te xto h ist
rico del proyecto de in vestigaci n , lo c u a l tiene im p o rta n te s
c o n secu en cias p a r a el diseo m etodo l gico del p ro y e c to , ya
que se d e b e rn p la n te a r m e to d o lo g a s que estudien las repre
sentacio nes de los actores e d u c a tiv o s, y los con cep tos tericos
d eb ern su sten tar este a n lis is , no y a el estudio m a c ro so c ia l del
fu n cio n am ien to de los sistem as e d u cativo s. Esta cuestin nos
lleva a la relacin entre el m arco terico y el c o n texto histrico
142 |
Captulo 111 |
en la red acci n del proyecto de in v e stig a c i n , que c o n stitu y e la

siguiente rec o m e n d a c i n .
1.3 N o
C O N F U N D IR ENTRE EL C O N T E X T O H IS T R IC O Y EL
M A R C O T E R IC O
El a n lisis histrico de un fenmeno social puede ser un o b je ti

vo de in vestigacin en s m ism o . En ese c a s o , el m arc o terico
y la pro p uesta m e to d o l g ic a d e b e rn estar re la c io n a d o s con la
perspectiva histrica del objetivo. Por otra p a r te , h a y p ro y e c
tos en c ien cias sociales c u y o s objetivos no c o n stitu y e n n e cesa
riam en te una recon struccin histrica de un fen m en o , pero en
los cu a le s la descripcin del co n te xto es clave p a r a el desarrollo
del p ro yecto . En estos c aso s, es im p o rta n te d iferen ciar entre la
red acci n del c o ntexto histrico y la del objetivo y el m arco
terico del pro yecto . La descripcin del c o n te xto so cio-hist
rico en a lg u n o s estudios es un paso necesario p a ra la f o r m u la
cin del objetivo de investigacin. Esta descripcin situ ac io n al
debe hacer h incap i en definir c m o , dnde y c u n d o tiene
lu g a r el proceso, en qu consiste y quin es estn in v o lu c ra d o s"
(S a u tu , 2 0 0 3 : 2 4 ) . Si bien estas cuestion es no sern resueltas
por c o m p leto en una prim era e ta p a , deben c o n stitu ir el prim er
paso en el recorte e sp a c io -te m p o ra l del objetivo.
Una de las p ro p u e stas p re sen ta d a s en el curso plan tea
c o m p a r a r los co n ten id o s tericos, polticos y tcnicos de un
p r o g r a m a de d esarro llo local y d e sc e n tralizac i n im p le m e n tado por un m u n icip io la tin o a m e r ic a n o , co n los co n te n id o s te
ricos, polticos y tcnicos presentes en las p ro p u e sta s de los
o rg a n is m o s fin an cieros in te rn ac io n ale s. Este proyecto incluy
una descripcin de conceptos clave co m o d esarro llo local y re
form a del estado en el m a rc o terico. Sin e m b a r g o , la r e d a c
ci n de la p ro p u e sta de in vestigaci n ta m b i n deb era incluir
un a n lisis del c o n te xto histrico de c m o se dio la reform a
estatal en A m ric a L atin a y en el pas a n a liz a d o en p a r tic u la r ;
p restan do especial aten cin a la im p le m e n tac i n de las p r o
puestas de d e sc e n tralizac i n y d esarro llo local en un perodo
de tiem po relevante p a ra la investigaci n. Existe seg u ra m e n te
a b u n d a n te b ib lio g rafa que a b o r d a este tem a y a p artir de la
c u a l po d rem o s reconstruir este co n te x to .
| 143
Un segundo ejemplo referido a esta p ro b le m tic a surge

del a n lis is de una p ro p u esta que tiene por objetivo a n a liz a r
las ideas p o ltic a s, d e m a n d a s y m odos de p a rtic ip a c i n co lecti
va de los m iem bros de un m ovim iento de d e so c u p a d o s de una
c iu d a d de A m ric a L a tin a . Este objetivo est c e n tra d o en los
sujetos que p a r tic ip a n del m o v im ie n to , y la estrategia m e to
d o l gica ra d ic a en entrevistas en p ro fu n d id a d y ob servacin
e tn o g r fic a . El m arco terico presen tado co m o parte del p r o
yecto consiste en una pro p uesta de a n lisis del n m ero de m o
v im ie n to s de d e so c u p a d o s y su evolucin en los ltim os aos,
as com o una descripcin de la im p le m e n tac i n del m odelo
n e oliberal en A m ric a L a tin a d u ra n te la d c a d a del noventa
y sus c o n secu en cias p a ra los sectores p o p u la re s. La correccin
a este proyecto hace hincapi en que a m b o s elem entos in c lu i
dos en el m arc o terico son, en r e a lid a d , p arte del c o ntexto
histrico del p ro b le m a a investigar. El m arc o terico no es la
historia de un fen m en o ; el m arco terico est co n stitu id o por
los procesos o m odelo s que se p o stu lan que d a n c u e n ta de las
ideas, d e m a n d a s y m od os de p a rtic ip a c i n de los actores. El
c o n te x to histrico del proyecto a n a liz a d o deb era incluir el es
tudio de las c o n secu en cias sociales de las p olticas neoliberales
y la existen cia y evolucin de los m ov im ien to s de d e so c u p ad o s.
Sin e m b a r g o , estos elem entos no fo r m a n parte del m arco te ri
c o , que debe b asarse en las teoras ge n e rale s y su sta n tiv a s que
fo calicen , com o d ijim o s, en las ideas, d e m a n d a s y m odos de
p a rtic ip a c i n . C o m o p a rte de la teora g e n e ra l se puede incluir
una c o n c e p tu a liz a c i n de m o v im ie n to s sociales coherente con
el objetivo de in v e stiga c i n ; es decir, que sustente el estudio de
las perspectivas y ex p e rie n c ia s de los actores sociales (en este
c a s o , p a rtic ip a n te s del m o vim iento de deso c u p a d o s).
2.
R e c o m e n d a c io n e s re fe rid a s a la re d a c c i n
DE LOS O B JE T IV O S DE IN VESTIG ACI N
Si bien d e s a r ro lla r un buen m arco terico nos a y u d a a c o n s

truir objetivos de in vestigacin a p r o p ia d o s , la red acci n de los
objetivos es una parte fu n d a m e n ta l de to da in v e stig ac i n , ya
que estos establecen los lmites de lo que q u e re m o s estudiar.
Los objetivos son los cim ien to s de la estructu ra en la que se
144 |
Captulo 111 |
a p o y a r el resto de nuestra in v e stiga c i n ; si estos son endebles,

to das las e ta p a s q u e le siguen lo se r n , y c o rre m o s el riesgo de
que todo se venga a b a jo con m u c h a fa c ilid a d . En c o n sec u e n c ia ,
deb em o s d a rle im p o rta n c ia a la re d a c c i n de los objetivos y
to m a rn o s el tiem po necesario para que nuestros objetivos e x
presen c la r a m e n te h a c ia d nde a p u n ta nuestra investigacin.
En este a p a r ta d o in clu irem o s a lg u n a s de las re c o m e n d ac io n e s
referidas a la red acci n de los objetivos de in vestigacin que
surgieron en la correccin de los proyectos p resen tados en el
c u rso . Las r e c o m e n d a c io n e s m s relevantes v in c u la d a s a la
red acci n de los objetivos de in vestigacin son: tener en c l a
ro la diferencia entre el tem a de investigacin y los objetivos;
e x p r e sa r a p r o p ia d a m e n te nuestra p ro p u e sta a n a l t ic a ; incluir
slo concep to s definidos en el m arco terico; especificar la d i
m ensi n e sp a c io -te m p o ra l de los objetivos de in vestigaci n ;
re d a c ta r objetivos especficos, incluidos el objetivo g e n e r a l; y
fin alm en te, no c o n fu n d ir los objetivos especficos con los pasos
necesarios p a ra llevar a d e la n te u na investigacin. Es im p o r
tante a c la r a r que las ltim as tres re c o m en d acio n es re a liz a d a s
al planteo de los objetivos en los proyectos del curso virtual
de C L A C S O estn r e la c io n a d a s con a lg u n a s de las d ificu ltades
m s frecuentes en el planteo de objetivos de investigacin e n u
m e ra d a s en W a in e r m a n ( 2 0 0 1 ), que c o n stitu y e un texto f u n d a
m ental a tener en c u en ta p a ra una a p r o p ia d a red acci n de los
objetivos de un proyecto de in v e stigac i n 22.
22 El te x to de
W a in e rm a n enum era
2.1
D ife re n c ia s
e n tre
e l te m a
de
in v e s tig a c i n y
lo s
otras d ific u lta d e s que
o b je tiv o s
no presentam os en
La ex p licitaci n del tem a de nuestra investigacin es un elem en

to im p ortan te del proyecto , pero debe ser d iferen ciada de los
objetivos de la m ism a . El tem a es el m arco m s gen eral en el
c u a l se ubica nuestro inters, m ien tras que el objetivo debe es
este a p a rta d o ya que
tar re d a c ta d o de m a n e ra tal que exprese co n cretam en te lo que

nuestra investigacin va a responder. En una propuesta de in
vestigacin y a m e n c io n a d a se p lantea com o tema de in vestiga
cin el estudio de las c o ndicio nes lab orales de los tr ab a ja d o re s
en dos em p resas de un pas la tin o a m e ric a n o , la m ism a fo rm u la
e stu d ia n te s d u ra n te
cin que se utiliza p ara en u n c ia r los objetivos de investigacin.

| 145
no estn relacionadas
con las propuestas
presentadas p o r los
el curso v irtu a l de
CLACSO.
Este ejemplo nos m uestra la necesaria diferenciacin entre tema

y objetivo. El tem a de este proyecto es el estudio de las c o n
diciones lab o rales en el m arco de la sociologa lab o ral que se
puede plan tear desde distintas teoras; en este c a so , se cen tra en
las condiciones lab o ra le s com o parte de la d in m ic a de a c u m u
lacin de em presas c a p ita lista s. C o m o vem os, si el objetivo est
bien redactad o debe diferenciarse del tem a de investigacin ele
g id o , y a que el prim ero p ro b le m a tiza un fenmeno social e n u n
c ian d o el a b o r d a je propuesto. El tem a de investigacin delim ita
nuestro inters, lo ubica en el c a m p o disc ip lin ario , y lo re la c io
na y c o m p a r a con otras propuestas de investigacin.
2 .2 A c e r c a d e l a b o r d a j e a n a l t i c o
d e l o b je tiv o
Un elemento im p o rtan te a tener en c u en ta en la redacci n del

objetivo de investigacin es la eleccin del verbo ap ro p ia d o que
exprese nuestras intenciones, y ser conscientes de que no todos
los verbos que se pueden utilizar tienen el mism o significado.
Una de las pro puestas p resen tadas se propone co m p ren d er y
explicar los c a m b io s g e n e rad o s en la co n figu raci n de la a g r i
c u ltu ra fa m ilia r de una regin a grco la a p artir de los procesos
de racio n alizaci n y glo b a liz a ci n de la a g ric u ltu ra . Especfica
m ente, el proyecto p lantea cxplicitar las estrategias a d a p ta tiv a s
de reproduccin de los agentes estud iad os y a n a liz a r la d in m i
ca social que se gen era al interior de estas u nidad es p ro d u c ti
v as. Una de las reco m en daciones que realizam o s a este proyecto
tiene que ver con la a m p litu d y v a rie d a d de los objetivos. Sin
e m b a rg o , en este a p a r ta d o q u isi ra m o s hacer n o tar la poca c l a
rid ad que resulta de la utilizacin indistinta de los verbos co m
prender, explicar, cxplicitar y an aliza r en el planteo del mism o
objetivo de investigacin. La c o m p rensi n es una disposicin
m ental de nuestra p arte, y es m s ap licab le c u a n d o se trata de
estu d iar procesos subjetivos. Explicar, en este ejem p lo , podra
usarse si el objetivo fuera lo n g itu d in a l; e x p lic a r im p licara d ar
cuenta de los cam b io s. Si, en c a m b io , estu disem os diversas es
trategias a d a p ta t iv a s , el mejor verbo es describir o a n a liz a r si
pensam os a d e n tra rn o s en alguno s por qu.
O tra cuestin v in c u la d a al plan teo de la pro p uesta a n a
ltica de los objetivos tiene que ver con la intencin c o m p a
146 |
Captulo 111 |
ra tiv a de los proyectos. Uno de los proyectos p resen tad os al

C a m p u s V irtual de C L A C S O se p la n te a , en prim er lugar, a n a
lizar la c o n fig u ra c i n id e n tita ria del ser m ig ran te en un grup o
de personas que m ig ra ro n de un pas la tin o a m e r ic a n o h acia
una c iu d a d de Estados Unidos. C o m o segundo o bjetiv o, el p ro
yecto propone a n a liz a r c m o ocu rre esta c o n fig u ra c i n id e n ti
taria del ser m ig ran te en un g ru p o de personas que m ig ra ro n
de este m ism o pas la tin o a m e r ic a n o h a c ia una c iu d a d de otro
pas de A m ric a L a tin a . En este c a so , est c laro que el objetivo
de investigaci n no puede p o s tu la r los dos a n lisis de m a n e ra
in d ep en d ien te, por lo c u a l ta m p o c o conviene p la n te a rlo s com o
objetivos se p a ra d o s. La re d a c c i n del objetivo deb era ser:
a n a liz a r c o m p a r a t iv a m e n t e la c o n fig u ra c i n id e n tita ria del ser
m ig ran te de las p erso nas que e m ig ra ro n del pas x hacia una
c iu d a d de Estados U nidos y h a c ia una c iu d a d de un pas la tin o
a m e r ic a n o . M i e n t r a s que en el prim ero el m ig ra n te se enfrenta
a un posible shock cultu ral/ id io m tico , en el segundo podem o s
su p o n e r que su im p ac to ser menor. Los objetivos especficos
de esta investigacin d eb eran p o stu la r los diferentes ejes t e m
ticos in clu id o s en el a n lisis de la id e n tid a d del m ig ra n te , que
sern a n a liz a d o s c o m p a r a t iv a m e n t e en los m igran te s en las dos
c iu d a d e s m e n c io n a d a s.
2.3
La
im p o r t a n c ia
d e
d e f in ir
t e r ic a m e n t e
los
C O N C E P TO S IN C L U ID O S EN EL O B JE T IV O
Si bien este punto est v in c u la d o con a lg u n a s de las re c o m e n

dacio n es in c lu id a s en el a p a r ta d o referido al m arco te rico , no
q u e r a m o s d e ja r de b r in d a r a lg u n o s ejem p lo s, d a d a la im p o r
tancia del p ro b le m a . U na de las p ro p u e stas se p la n te a , en el
m arco de una p ro fu n d a crisis econ m ica de un pas l a t in o a m e
ric a n o , a n a liz a r las funciones y las estra te gia s p a ra e n frentar la
crisis de las fa m ilia s in te g ra d a s por jvenes y a d u lto s m a y o re s
en ese pas. La re c o m e n d a c i n r e a liz a d a a este proyecto es que
en el m arc o terico se debe incluir una definicin de fam ilia
co h erente con el objetivo de investigacin. Es decir, una defin i
cin terica que sustente el a n lisis de las fam ilias co m o g ru p o s
h u m a n o s que d e sa r ro lla n funciones y estrategias p a ra enfrentar
una crisis ec o n m ic a m a c r o s o c ia l, pero que tiene con secuen cias
| 147
en el nivel m ic ro so c ia l. A s im is m o , esta definicin debe incluir

la p o sib ilid ad de d iferen ciar a las fam ilias segn la ed a d de sus
m iem b ro s y su clase social (u o tras v a r ia b le s ), con el objetivo
de justificar la seleccin de fam ilias.
2 .4 L a e x p l i c i t a c i n
d e l re c o rte
e s p a c io -te m p o ra l d e l
O B JE T IV O
El planteo de la investigacin debe hacer explcito un recor

te espacial y tem p o ral de nuestro objeto de inters. Estas d i
mensiones son clave p a ra la correcta c o m p ren si n de nuestro
objetivo de investigacin. Es decir, no es lo m ism o p la n te a r el
estudio c o m p a ra tiv o transversal de las inserciones diferenciales
de m igrantes y no m igrantes en el m ercado la b o r a l, que a firm a r
que nuestro objetivo de investigacin es estu d iar c o m p a r a t iv a
mente las inserciones diferenciales de m igran tes y no m igrantes
en el m ercad o la b o ra l a lo largo de la d c a d a de 1 9 9 0 . C om o
vem o s, las c o o rd e n a d a s espacio-tiem po deben ap a re c e r siem
pre c u a n d o e x p lic itam o s nuestro objetivo de investigaci n, lo
que nos permite recortar el tem a de investigacin seleccionado.
Una de las propuestas presen tadas al curso virtual de C L A C S O
y a tr a ta d a s a q u se propone e x p lic a r los c a m b io s g en e rad o s en
la co n figu raci n de la a gric u ltu ra fa m ilia r local a partir de los
procesos de racio n a liza c i n y g lo b a liz a ci n de la a g ric u ltu ra en
un a regin agrcola d e te rm in a d a de un pas latin o a m e ric a n o .
En este caso , la propuesta incluye la d im ensin espacial del o b
jetivo, que es esta regin a grco la e stu d ia d a . El planteo del o b
jetivo debe tam b i n e x p lic itar qu perodo de tiem po se a n a liz a .
En el caso de esta p ro p u e sta , el perodo debera incluir aquellos
aos en los que se d e sa rro lla ro n y/o im pusieron los procesos de
racio n a liza c i n y g lo b a liz a ci n en la zona agrcola selecciona
da. O tra cuestin v in c u la d a a la dim ensin e sp acio -tem p oral
del objetivo es la necesidad de justificar la seleccin del perodo
y el c o n texto geogrfico a estudiar. Si bien esta justificacin no
es parte del objetivo, debe estar presente en el proyecto.
O tro de los p royectos se prop one a n a liz a r el contenido
ideolgico presente en el diseo y ejecucin de las polticas p
blicas del go b iern o m u n icip al de una c iu d a d seleccio n ad a d u
rante un d e te rm in a d o perodo de tiem po . Este recorte espacial
148 |
Captulo 111 |
y te m p o ral es a p r o p ia d o , pero el proyecto debe ju stificar por

qu se lo r e a liz a , es decir, la relevancia de e stu d ia r los c o n te n i
dos ideolgicos de estas pro p uestas en esa ciu d ad y d u r a n te el
p ero d o elegido .
Una ltim a cuestin v in c u la d a al recorte tem poral del
objetivo de investigacin tiene que ver con dejar en claro si
nuestro objetivo plantea un estudio diacrnico o sincrnico
de la re a lid a d social (W a in e rm a n , 2 0 0 1 : 3 2). Una propuesta se
propone conocer los c a m b io s en la insercin la b o ra l de los m i
gran tes en una c iu d a d de A m rica L atina entre 1 9 9 0 y 2 0 0 0 .
El estudio a n a liz a dato s de los censos de p o b laci n de 1 9 9 0 y
2 0 0 0 p a ra esa c iu d a d , y se p lan tea com o un anlisis diacrnico.
En r e a lid a d , se trata de un estudio c o m p a ra tiv o de dos cortes
transversales de dos m om en tos d eterm in ad o s. A p artir del a n
lisis de esos m om en tos se pueden realizar inferencias acerca de
los procesos que pudieron afectar los c a m b io s, pero no trazar
el recorrido de c a u s a s " que llev de una situacin a la o tra. La
c o m p a r a c i n transversal de dos perodos nos m uestra el p ro
du cto , el re su ltad o ; es decir, el c am b io neto, no el proceso.
2.5 R e d a c t a r o b j e t i v o s e s p e c f i c o s i n c l u i d o s e n e l
O B JE T IV O G E N E R A L
Una de las dificu ltad es que ge n e ra lm e n te surgen en la r e d a c

cin de los objetivos de investigacin se refiere al p lanteo de
objetivos especficos no incluidos en el g e n e r a l, o que perten e
cen a otra in vestigacin (W a in e r m a n , 2 0 0 1 : 2 6 ). Esta dific u l
tad estuvo presente en a lg u n o s de los proyectos p resen tado s al
curso del C a m p u s V irtu a l de C L A C S O . Uno de ellos se p ro p o
ne a n a liz a r la co n stru cci n de las rep resen taciones fem eninas
co m o m o d elo s estereo tip ado s de las c u ltu r a s o r ig in a ria s en la
e x p resi n del discurso n a c io n a lista de la o lig a r q u a d u r a n te el
proceso de co n stru cci n n a c io n a l de un pas la tin o a m e ric a n o .
Este es un objetivo a p r o p ia d o de in v e stiga c i n , que se re sp o n
der a n a liz a n d o las e d ito riales de uno de los dia rio s del pe
rodo a n a liz a d o . Uno de los objetivos especficos del proyecto
consiste en a n a liz a r la relacin entre el discurso n a c io n a lista de
la o lig a r q u a en este perodo y otras fo rm as c u ltu ra le s , com o
fiestas p a tria s y el c a r n a v a l en la regin e stu d ia d a . Este o b je ti
| 149
vo especfico no form a p arte de la intencin o rig in a l de a n a l i

zar el discurso n a c io n a lista e x p re sa d o en un m edio de prensa.
Es c la ro que existen relaciones entre este discurso n a c io n a lista
y las fiestas p a tria s y el c a r n a v a l , y que a n a liz a r estas relaciones
es un objetivo v lido de investigaci n. Sin e m b a r g o , este o b je ti
vo podra p o stu larse com o una fu tura in vestigaci n resultante
del proyecto a n te rio rm en te p la n te a d o .
2.6 D i f e r e n c i a r l o s o b j e t i v o s e s p e c f i c o s d e l o s
pasos
DE U N A IN V E S T IG A C I N
U na ltima recom end acin v in c u la d a a la redacci n de los o b

jetivos de investigacin se basa en la necesaria distincin entre
los pasos que un in vestigador debe c u m p lir p a ra llevar a cabo
su investigacin y los objetivos especficos de la m ism a (Wain e r m a n , 2 0 0 1 : 2 6 ). Uno de los proyectos se propone a n a liz a r
la percepcin de las elites g u b e rn a m e n ta le s de un pas la tin o
a m e ric a n o acerca de los c a m b io s econ m icos y polticos g l o
bales del perodo 1 9 8 0 - 2 0 0 3 y su incorpo racin en la a gen d a
poltica de la reform a del estado. C o m o objetivo especfico, el
a u to r plantea c a ra c te riz a r los c a m b io s eco nm icos y polticos
glo b ale s y su expresin en el pas a n a liz a d o . En este c a so , el
objetivo especfico plan tead o c o n stitu ye, en re a lid a d , un paso
para llevar a cabo la investigacin prop uesta. Es decir: p a ra p o
der a n a liz a r las percepciones de las elites (que es el ncleo del
objetivo) acerca de los c a m b io s econm icos y polticos glo b a le s,
es necesario prim ero conocer cules fueron estos c a m b io s. Sin
este conocim iento no p odrem o s estudiar las percepciones y la
m a n e ra en que las elites selectivam ente reco rtan y reinterpretan
la r e a lid a d (otros ob servadores hacen un recorte diferente).
En el proyecto que a n a liz a c o m p a r a t iv a m e n t e la c o n fi
g u r a c i n id e n tita ria del ser m ig ra n te , la a u to r a p ro pon e c a r a c
terizar el perfil so cio d em o grfico de los g ru p o s de m igran tes
estu d ia d o s. Este no es un objetivo especfico de la in vestigaci n,
la c u a l se v in cu la al tem a de la id e n tid a d , sino que constitu ye
un paso fu n d a m e n ta l p a r a especificar el c ontexto so cio -h istri
co del proyecto. El a n lisis de estas c a ra c te rstic a s estru ctu rales
de los m igran tes no puede estar ausente del p ro y e c to , m s all
de que este a n a lic e procesos iden titario s. Sin e m b a rg o , no se
150 |
Captulo 111 |
puede incluir co m o objetivo especfico, sino que es p arte del

de sarro llo de una de las e ta p a s fu n d a m e n ta le s del pro yecto ,
c o m o es la descripcin del c o n texto socio-histrico y de los
m ig ra n te s m ism os.
3.
R e c o m e n d a c io n e s re fe rid a s a la
p ro p u esta
M E TO D O L G ICA
Todo proyecto de investigacin, tal com o lo hemos se alado en

el C ap tu lo I, busca co n trib u ir a la produccin de conocim iento
en un re a especfica a p a rtir de co nstruir un a rg u m e n to sos
tenido e m p ricam en te. En este sentido, la m eto d o lo ga es uno
de los com po n entes necesarios de todo diseo. Al igu al que la
perspectiva c o n c e p tu a l, se trata de una construccin del inves
tig a d o r; en este c a so , de un conjunto de procedim ientos p a ra la
pro duccin de la evidencia em prica que debe estar a rtic u la d a
lgica y tericam ente con los objetivos de investigacin (Sautu,
2 0 0 3 ) . La m etodo lo ga es precisam ente un conjunto de m to
dos que tienen por funcin a d a p t a r los preceptos tericos a la
pro duccin de los datos. Esta ta r e a , sin e m b a r g o , es con ceb id a
m u chas veces com o una activ id ad c o m p le m e n ta r ia , s e p a ra d a de
las otras e tap as del diseo, c u a n d o no una labor a r d u a , tediosa
y d ificultosa, qu izs por la de sartic u lac i n entre m etodo lo ga y
teora en los cursos de form acin de g ra d o y posgrado de d e n
tistas sociales (W a in e rm a n , 2 0 0 1 ) . En esta seccin an a liz a re m o s
las dificultades m s frecuentes con las que se en co n traro n los
p articipan tes del curso v irtu a l de C L A C S O a la hora de p o stu
lar la estrategia m eto d o l gica en sus propuestas de in vestiga
cin. A u n q u e los co m e n tario s remiten a las reco m endaciones
rea liza d a s a los particip an tes del curso p a ra co n trib u ir a siste
m a tiz ar sus propuestas de investigacin, creem os que pueden
ser tenidos en c u en ta p a ra la reflexin de c u a lq u ie r proyecto
de investigacin en ciencias sociales. Las reco m endaciones de
sa r ro lla d a s en esta seccin son: necesidad de una definicin y
justificacin de la perspectiva m e to d o l g ic a; coherencia entre el
m arco terico y la m etod ologa p ro p u e sta ; e x p lic itar todos los
co m p o n en tes del diseo m e todo l gico; especificar el universo
de estudio , la u n id a d de an lisis y la m uestra del pro yecto ; y
d e ta lla r la estrategia de anlisis de los datos.
| 151
3.1 D e f i n i c i n y j u s t i f i c a c i n
de
la
p e rs p e c tiv a
M E T O D O L G IC A
La prim era decisin en m ateria m eto d o l gica que tiene q u e en

frentar el in v e stiga d o r es definir, en trm in os g e n e ra le s, el tipo
de m e to d o lo g a con la que desea tr ab a ja r, esto es, resolver si va
a d e s a rr o lla r una estrategia c u a lit a t iv a , o por el c o n tra rio des
p le g a r u na m e to d o lo g a c u a n tita t iv a o bien c o m b in a r a m b a s .
Esta tare a no est s e p a r a d a de la te o ra , y a q u e , co m o hemos
a r g u m e n ta d o a lo largo del m a n u a l , la seleccin m ism a de la
p erspectiva c o n c e p tu a l tiene im p lic a n c ia s m e to d o l g ic as.
Uno de los proyectos del curso se plan tea c o m p re n d e r y
e x p lic a r los c a m b io s g e n e rad o s en la co n fo rm a c i n de la a g r i
c u ltu ra fa m ilia r local de un valle a p artir de la in c o rp oraci n
de procesos de racio n alizaci n y glo b a liz a c i n . Siguiendo a
B o urd ieu, la estudiante se p lan tea un mtodo estructural constr u c tiv ista que entiende a las estrategias que d e sarro llan los
g ru p o s com o sistemas que slo es posible reconstruir re la c io
nan do distintas reas de la vida social. La a u to ra to m a com o
u nidad de anlisis a a q u e lla s fam ilias que basan su existencia en
la produccin agrcola familiar, y propone co m o hiptesis que
los ca m b io s o p erad o s en sus estrategias respecto a la utilizacin
de m an o o b r a , tierra y circuitos de cap ital tran sfo rm an las re la
ciones sociales tanto al interior de las fam ilias com o en la tra m a
social que las contiene. En esta perspectiva, se asum e que los
c o m p o r ta m ie n to s de reprod uccin de los productores fa m ilia
res del valle slo pueden explicarse a n a liz a n d o co n ju n tam e n te
aspectos m acro estru ctu rales y la perspectiva de los actores in
v o lu c ra d o s. Sin e m b a rg o , la a u to r a no explcita la perspectiva
m eto do l gica a utilizar. C oherentem ente con el enfoque teri
c o , la m ism a debera recu p erar las dim ensiones m acro y micro
del fenm eno. Podra d esplegar una m eto d o lo ga que com bine
m todos c u a n tita tiv o s p a r a estu d iar los c a m b io s estructurales
v in c u lad o s a la g lo b a liz a ci n (por ejemplo u na encuesta a uni
d ades p rod uctiv as desde la cual reconstruir la estructura) y c u a
litativas (observacin y entrevistas para estu d iar las estrategias).
Podra tam bin utilizar una m etodo lo ga c u a lita tiv a cen trad a
en un estudio de caso que an alice las trayecto rias fam iliares en
relacin con los c a m b io s en el contexto socio-histrico.
152
Captulo 111 |
La eleccin de la perspectiva m e to d o l g ic a debe ser ju s

tific a d a, es decir, el in v e stiga d o r debe e x p lic ita r por q u c o n s i
dera que los proced im ien to s seleccion ado s son pertinentes para
obtener evidencia em p ric a de a q u e llo que desea investigar. Un
error recurrente en v a r ia s de las p ro p u e stas de investigacin
p re sen ta d a s fue la falta de ju stificacin de las prin cip ales d e
cisiones m e to d o l g ic as. Tom em os los siguientes ejem plos. Pri
m e ro , el y a c ita d o estudio que p la n te a c o m p a r a r los co n ten id o s
tericos, polticos y tcnicos de un p r o g r a m a de desarro llo lo
cal y d e scen tralizaci n im p le m e n ta d o por un m u n icip io la ti
n o a m e ric a n o en la d c a d a de los noventa con los contenidos
tericos, polticos y tcnicos presentes en las p ro p u e stas de los
o rg a n is m o s fin an cieros in te rn ac io n ale s. Su deseo era a n a liz a r
las p ro p u e sta s de desarro llo local y d e sc e n tra liza c i n com o
parte del c o n te xto de reform a del Estado en ese pas la tin o
a m e r ic a n o . El m todo seleccionado p a ra c o m p re n d e r c a d a una
de las p ro p u e stas fue el a n lisis del con ten ido de d o cu m en to s.
C o in c id im o s en que el objetivo debe ser a b o r d a d o a p artir de
esta estrategia de a n lisis c u a lit a t iv o , pero no o b stan te falta
especificar q u e se in d a g a r n dos tipos de d o c u m e n to s: los de
d e sc e n tralizac i n y de sarro llo lo cal, por un la d o , y los referen
tes a la reform a del estado por el otro. A s im is m o , falta ta m b i n
precisar por qu esta estrategia de an lisis le p e rm itir c o m p a
rar las c a ra c te rstic a s que a su m ie ro n los procesos de reform a
con las p ro p u e stas de los o r g a n is m o s in te rn a c io n a le s. La v e n
taja del m todo escogido es precisam ente que perm ite extraer,
e x a m in a r y c o m p a r a r los ncleos tem tico s m anifiestos c o n te
nidos en c a d a una de las p ro p u estas.
Segun do, un estudio plantea a n a liza r las representaciones
ideolgicas en el diseo y ejecucin de las polticas pblicas de
un d ep artam en to o provincia de un pas latin o am erican o a p ar
tir de la eleccin del go b e rn ad o r x. Especficamente, se propone:
i. identificar los actores que directa e indirectamente participan
en la e lab oracin de las polticas pblicas del d e p arta m e n to ; ii.
identificar el tipo de ideologa en que se inscriben los actores
intervinientes; y iii. determ inar el contenido ideolgico de los
bienes pblicos elab o rad o s por los actores. Para llevar a cab o la
investigacin, el estudiante propone realizar un estudio de caso
| 153
de la e labo racin del presupuesto d e p a rta m e n ta l. Esta estrategia

metodolgica c u alitativa le permite c o m b in a r distintas tcnicas:
la utilizacin de entrevistas sem i-estructuradas a los diversos a c
tores participantes, la observacin de reuniones de la asam b lea
d ep artam en tal y otros espacios de interaccin de los actores, y
el anlisis del discurso de o rd e n an zas, resoluciones, etc., y del
m aterial textual y aud io visual de las conversaciones producid as
por los actores. Desde nuestro punto de v ista, la estrategia m e
todolgica escogida es a c e r ta d a , au n q u e no est bien fu n d a m e n
ta d a . La cuestin central a resolver es cmo c a p ta r el contenido
ideolgico inscripto en las orientaciones polticas de los actores
y, lo m s im p o rtan te, cm o artic u lar el anlisis de los diversos
d ocum entos; m s a n , cm o c o m b in a r el resultado del anlisis
de los docum entos elab o rad o s por los actores con el anlisis de
sus prcticas, percepciones e interpretaciones. Por otra parte,
m s all de su discurso explcito, los distintos actores que for
m an parte de los gobiernos orientan sus decisiones influenciados
por presiones de factores de poder local y forneo.
3 .2 C o h e r e n c i a e n t r e e l m a r c o t e r i c o
M E T O D O L O G A
la
PROPUESTA
En el m arco del c u rso , un estudio m u y interesante sobre e d u

c a c i n propone e stu d ia r los significados que le a trib u y e n a sus
p r c tic a s los e d u c a d o re s sociales titu la d o s y no titu la d o s que
tr a b a ja n en centros juveniles de una c iu d a d - c a p ita l de A m rica
L a tin a . La perspectiva terica desde don de se intenta a b o r d a r
el fenm eno es la teora de los c a m p o s de B o urd ieu. De a c u e r
do co n este e n fo q u e , las accio nes de un g ru p o social pueden
entenderse co m o p r c tic a s que tienen una a u to n o m a relativa
en la m e d id a en que estn c o n d ic io n a d a s por las posiciones so
ciales que o c u p a n en el c a m p o , y c u y o desen volvim iento a y u d a
a crear/recrear dichas estructu ras. Es decir, las p r ctic a s de los
ed u c a d o re s, as co m o sus interp retaciones acerca de ellas, slo
pueden entenderse co m o resu ltad o de la relacin entre e stru c
tura/accin o entre orden social y a g e n c ia h u m a n a . A la hora
de describir la m e to d o lo g a , el a u to r plan tea que va a realizar
entrevistas se m i-e stru c tu ra d a s a e d u c a d o re s sociales titulad o s y
no titu la d o s e in vestigaci n d o c u m e n ta l no estadstica. Expone
154 |
Captulo 111 |
ta m b i n co m o criterio de seleccin de los en trev istado s el g r a

do de p a rtic ip a c i n de los e d u c a d o re s en los centros juveniles.
Pero c u l es su estrategia m e to d o l g ic a? C o m o e x p re sa m o s
a n te rio rm e n te , conviene d e s a r r o lla r el diseo co m o un to do ,
en el que c a d a uno de sus co m p o n e n te s estn in te rre la c io n ados. En este e je m p lo , co herentem ente con el enfoque terico
p ro p u e sto , co nv ien e efectivam ente una m e to d o lo ga c u a li t a t i
v a , y a que esta perm ite in d a g a r el punto de v ista , los sign ifi
c a d o s , en fin, el testim onio de los propios p r o ta g o n ista s de la
e d u c a c i n social.
La tcnica pro p uesta p a ra recup erar estos testim onios, la
entrevista se m i-e stru c tu ra d a , es co rre c ta , a u n q u e en el proyecto
es necesario decir c m o desp legar sus objetivos de investiga
cin en la g u a de en trevista; esta requiere de tems de infor
m aci n flexibles q u e , sin influir sobre el entrevistado, perm itan
obtener inform acin acerca de en qu consisten las prcticas y
teoras que los propios docentes co n stru yen alre d e d o r de ellas.
Sera conveniente tam b i n incluir pregu ntas acerca del contexto
socio-histrico, la clase social de perten en cia, as co m o otros
co n d icio n an tes sociales com o el gn ero , la etnia y la e d a d de los
entrevistados, para c o m p re n d e r la posicin social de los e d u c a
dores sociales en el c a m p o . Por ltim o, la flexibilidad de los d i
seos c u a lita tiv o s constituye una ventaja en estudios com o este,
en el que se trata de e x p lo r a r un c a m p o relativam en te nuevo.
El investigador establece una relacin de ida y vuelta p e r m a
nente entre la teora y los d a to s, y m uchos de los conceptos p u e
den em erger de estos ltimos. C ab e a q u reco rd ar los procesos
de deduccin/induccin/abduccin. La ab d u c c i n es el proceso
que va desde los conceptos inducidos en los d atos hacia la teo
ra, in co rp o rn d o lo s al sistema deductivo contenido en ella.
3.3 E x p l i c i t a r t o d o s
lo s
c o m p o n e n te s
d e l d is e o
M E T O D O L G IC O
O tro aspecto im p o rta n te de la presen taci n de la m e to d o lo ga

en el diseo de una pro p uesta de in vestigacin es la distincin
entre distintos co m p o n e n te s: perspectiva m e to d o l g ic a , tcnica
de recoleccin de los d a to s , e x p lic ita c i n de las fuentes en caso
de que se trate de datos se c u n d a rio s, seleccin de la m uestra o
| 155
los caso s y la estrategia de an lisis. A u n q u e m u c h a s veces los

fo rm u la rio s de solicitud p a ra la ob tencin de becas, prem ios,
c o n c u rso s, etc. no lo especifican, la idea es q u e los p o s tu la n
tes sean c la ro s , precisos y den c u en ta de to d as las a c tiv id a d e s
que les p e rm itir n obten er la evidencia em p ric a necesaria para
responder a sus objetivos de in vestigacin . M s a n , los e v a
lu a d o re s p ro b a b le m e n te presten especial ate n c i n a la p e rti
nencia as co m o a la rig u ro s id a d de la estrategia m eto d o l gica
sele c c io n a d a . Una descripcin pobre o co n fu sa puede definir la
d e sa p ro b a c i n de un pro yecto.
3.4 U n iv e r s o
de e s tu d io , u n id a d
de a n lis is y m u e s tra
El universo de estudio y las unidades de an lisis c o m ien zan a

delim itarse cu a n d o se co n struyen los objetivos de investigacin.
Sin e m b a r g o , estos ad q u ie re n m a y o r especificidad en la defini
cin de la estrategia m etodo l gica. En esta e tap a del diseo, la
seleccin de la m uestra o los casos o cu p a un lu g a r m u y im por
tante. Se trata de elegir un conjunto de unidad es del universo de
estudio de acu erdo a d eterm in ad o s criterios que el investigador
considera relevantes en funcin de su objetivo de investigacin.
A c o n tin u a c i n exp o n em o s a lg u n a s dificultades que se presen
tan en esta in stan cia, y sugerencias para resolverlas.
Un estudio propo ne c o n o c e r las c a r a c te rstic a s diferen
c ia le s , los c a m b io s y m o dificacio n es de la insercin la b o ra l de
los in m ig ra n te s en relaci n con los no m igran te s en una c i u
d a d la tin o a m e r ic a n a en un perodo de tiem po d e te rm in a d o .
N o o b sta n te , a la hora de definir la p o b la c i n bajo estu d io , el
a u to r m e n c io n a a los tr a b a ja d o r e s m ig ra n te s de a m b o s sexos
entre los 12 y 65 a o s de edad c u y o lu g a r de resid en cia, cinco
a o s antes de la re a liza c i n de la encuesta c e n sa l, es una en ti
d a d federativa distinta a la c iu d a d de residencia a c tu a l. El p r o
blem a a q u es que la p o b la c i n con la que se va a t r a b a ja r no se
co rre sp o n d e con lo p la n te a d o en el objetivo. Para a n a liz a r las
fo rm as diferenciales de insercin que a su m en los in m igran te s
es n ecesario , com o bien seala el autor, c o m p a r a r lo s con los
no m ig ra n te s, pero p a ra ello h a y que incluirlos ta m b i n co m o
un id ad es de an lisis.
156 |
Captulo 111 |
O tra p ro p u e s ta , y a c ita d a a n te rio rm e n te , p la n te a a n a

lizar las c a r a c te rstic a s de los m o v im ien to s de d e so c u p a d o s de
una c iu d a d de A m ric a L a tin a , c e n tr n d o se en sus ideas p o
lticas, d e m a n d a s y m o do s de p a r tic ip a c i n co lectiva. La es
trategia m e to d o l g ic a es de c a r c te r c u a lita tiv o : a travs de
entrevistas en p ro fu n d id a d y o bservacin e tn o grfica se busca
re c u p e ra r las v iven cias de los p artic ip a n te s. Pero a quines
va a e n trev istar y o b se rv a r el in v e stigad o r? En p rim e r lu g a r
debera elegir del co n ju n to de o r g a n iz a c io n e s de d e so cu p a d o s
a q u e lla que desea analizar. L u e go , en funcin de sus objetivos,
deb era establecer cu le s son los criterios m s a p r o p ia d o s p a ra
seleccion ar a los en trevistados y los lu gare s donde r e a liz a r las
o bservaciones: m a r c h a s , a s a m b le a s , p iq u e te s, etc. Para selec
c io n a r a los en trevistado s en un estudio sobre ideas polticas
y fo rm as de p a rtic ip a c i n , la clase social de p e rten en c ia , la e x
periencia de m ilita n c ia sin d ical, poltica o c o m u n it a r ia , la edad
(en v irtud de h ab er vivido o no ciertos aco n tecim iento s hist ri
cos significativos) y el gnero son s u m a m e n te relevantes.
3.5 E s t r a t e g i a
de a n lis is
de
lo s
d a to s
La produccin de evidencia em prica es una condicin necesaria

pero no suficiente para llevar a c a b o una investigacin; los datos
c on struidos u obtenidos deben ser a n a liz a d o s a la luz de la teo
ra que g u a y da sustento al estudio. G en eralm en te, en las inves
tigaciones c u a n tita tiv a s el proceso de an lisis com ien za cu a n d o
la e tap a de recoleccin de datos ha fin alizado. En c a m b io , en
las investigaciones c u a lita tiv a s , suele darse en form a sim ultnea
y puede d a r lu g a r a la refo rm u laci n de otras e tap as del diseo
( M a x w e l l , 1 9 9 6 ). Por su parte, en los estudios que co m b in a n
estrategias c u a n tita tiv a s y c u a lita tiv a s , el anlisis de los datos
producidos por una y otra estrategia puede ser secuencial (por
etapas) o no, y permite profundizar, c o m p le m e n ta r y c o m p a r a r
resultados a u m e n ta n d o la v alid ez del estudio. C u a lq u ie r a sea el
diseo seleccion ado , el investigador debe d a r cuenta de la e stra
tegia que utilizar p a ra a n a liz a r los datos. Esta con stitu y una
falencia recurrente en m u c h as de las propuestas.
La utilizacin del mtodo b iogrfico p a ra realizar un
estudio sobre la a u to -p ercep ci n docente en relacin a su v a
| 157
lo ra c i n social y la co n stru cci n de su id e n tid a d en el curso

de sus tr a y e c to ria s profesionales es pertinente. Sin e m b a rg o ,
este estudio no d e sa rro lla por qu es conveniente a p lic a r este
m todo ni c u l va a ser su estrategia de a n lisis de los datos.
Valles (1 9 9 7 ) d estaca dos tipos de estra te gia s de a n lisis para
re a liz a r estudios de tipo b iogrfico: el a n lisis tem tic o , y el
a n lisis de c a d a caso com o una bio grafa nica e irrepetible.
La p rim e ra consiste en h a lla r p atro n es in terp retativo s en el re
lato de los en trev istado s y establecer tipos de tr a y e cto r ia s y
co n stru cci n de la id e n tid a d . La se g u n d a consiste en d e sp le ga r
c a d a au to b io g rafa en una secuencia c ro n o l g ic a en relacin
co n los aco n tecim ien to s histrico-sociales relevantes. L uego,
las historias se re c o n stru y e n en un texto escrito en tercera per
sona b u scan d o r e c u p e ra r la voz de los p ro ta g o n istas. En este
ejem plo de investigacin sera til c o m b in a r a m b a s estrategias,
y a que p erm itira c a p t a r las ideas y ex p e rie n c ia s c o m u n e s entre
los distintos docentes, as co m o la o r ig in a lid a d de c a d a una de
sus historias de vida.
O tra p ro p u esta busca a n a l iz a r el proceso de em ergencia
de las em p re sa s de se g u rid a d p riv a d a en u na c iu d a d de A m ric a
L atin a entre los a o s 1 99 0 y 2 0 0 4 . P a ra ello postu la la necesi
d a d de obtener una v a r ie d a d im p o rta n te de d ato s se c u n d ario s:
e stadsticas del registro de la p ro p ie d a d p riv a d a del M in iste rio
de C o m e rc io e In d u stria , d a to s de la O ficina de S e g u rid a d P
blica del M in iste rio de G obierno y J u s t ic ia , y estadsticas de
la Polica N a c io n a l. A s im is m o , p lan tea r e a liz a r una encuesta
entre los agentes sin d ic a liza d o s de se g u rid a d p r iv a d a . A q u
ta m p o c o se m e n cio n a cm o a n a liz a r los d a to s. Por un la d o ,
el a u to r p o d r a re a liz a r un an lisis estadstico. Previam ente
debera c o n s tru ir u n id ad es g e o g r fic a s (conjuntos de m a n z a
n a s), y en c a d a una m e d ir las v a ria b le s indep endien tes -n iv e le s
de d e lin c u e n c ia , poltica de se g u rid a d a p lic a b le a c a d a unidad
ge o g r fic a (por ejem p lo , n m ero de c o m i s a r a s ) - y la d e p e n
diente (n m ero y d im en si n de em p re sas de se g u rid a d p r iv a
da). Este a n lisis de con ten ido de c a r c te r c u a n tita tiv o permite
tr a n s fo r m a r rasgos de las un id ad es en v a ria b le s de m edicin ,
y a s ig n a r un v a lo r o c a te g o ra a c a d a una de estas u n id ad es
c o n s tru id a s. A s im is m o , perm ite p la n te a r el a n lis is estadstico
158 |
Captulo 111 |
de las relacio nes entre v a ria b le s independien tes y dependientes

(K rippendorff, 1 9 9 0 ).
O tra pro p uesta m u y interesante busca describir las re
p resen taciones fem eninas c o n s tr u id a s por la o lig a r q u a de una
regin de un pas la tin o a m e ric a n o com o parte de su proyecto
h e g e m n ic o -n a c io n a lis ta . Para ello, la a u to r a se p rop one r e a li
zar an lisis de contenido de p ub licacio n es (peridicos, p u b lic a
ciones de un m o v im ien to a u to n o m is ta , de a lg u n o s intelectuales
re la c io n a d o s con dicho m o v im ie n to , y discursos de un C o m it
que llev a d e la n te el proceso). Tam bin p ro pon e hacer e tn o g r a
fa, a n lisis de discurso y g ru p o s focales. En este c a s o , si bien se
e x p lcita la estrategia de a n lisis, la m ism a es d e m a s ia d o v a r i a
da y extensa p a r a ser llev ada a ca b o en el m a rc o de una inves
tigacin. A nuestro entender, la a u to r a debera c o n ce n trarse en
el a n lisis de un peridico en un tiem po d e te rm in a d o , el d iario
de m a y o r tiraje en la regin y el m edio de c o m u n ic a c i n en el
que m s influencia tiene la o lig a r q u a local, a lo que po d ra
a g r e g a r las p u b lic ac io n e s de a lg u n a s o r g a n iz a c io n e s n a c io n a
listas. La revisin de d ia rio s y revistas es una tarea difcil que
im plica m ucho esfuerzo, y en este caso es suficiente p a ra d a r
c u e n ta del objetivo de in vestigaci n, por lo que es conveniente
d e ja r los otros m todos p a ra estudios futuros.
| 159
Apndice Captulo 111
Gua de pautas
para la redaccin
del proyecto
de investigacin
1 Seleccione un tem a de su inters, en el c u a l tenga e x p e

riencia y del c u a l con o zca la b ib lio g ra fa (o al menos
algo de la b ib lio g rafa).
2 D esarro lle, en una p g in a co m o m x im o , un m arco te
rico en el c u a l se d istin g a n c la r a m e n te los conceptos y
las proposiciones que los co ntienen. R ep ase el p r o c e d i
miento p a r a c o n s tru ir el m arco terico. Debe tener en
cu en ta que el m arco terico no es un estado del arte
(este es m s a b a r c a tiv o y su propsito es m o s tra r cm o
se ubica una lnea o p r o g r a m a de investigaci n respecto
de las o tras lneas o p r o g r a m a s ) . No in c lu y a el c o ntexto
hist rico , ni la relevan cia del te m a , ni cuestiones v in c u
la d as al estado del arte.
Enuncie la teora g e n e ra l en la c u a l se e n m a r c a n sus
id eas acerca de cm o a b o r d a r su tem a de inters.
Desarrolle su teora su sta n tiv a . Defina los conceptos
que se d esprenden de su teora su stan tiv a y que u tiliz a
r a lo largo de la investigacin .
161
Reflexione acerca de las c o n e x io n e s entre la teora g e

neral pro p uesta y los con cep tos y p roposiciones m s
especficos que g u i a r n su estudio.
3 Form ule los objetivos de in vestigaci n que se sostienen
en su m arc o terico. Tenga en c u en ta en qu nivel - m a
cro o m ic r o s o c ia l- plante su p ro b le m a a investigar, y la
a r tic u la c i n que se da entre a m b o s niveles en este p r o
b lem a. No pierda de vista la clase de proceso, evento,
situ ac i n , etc., que desea estudiar.
23 Para una revisin
exhaustiva de los
elem entos que deben
estar presentes en los
objetivos, ver Ejercicio I
Plantee el objetivo ge n e ra l. No olvide el recorte e s p a

c io -te m p o r a l2'.
Desglose los objetivos especficos. Recuerde que los o b
jetivos especficos deben derivarse del objetivo general.
La discusin del m arco terico debe estar reflejada en
los objetivos especficos. Los conceptos contenidos en
los objetivos deben estar definidos en el m arco terico.
del C a p itu lo 1.
4 P roponga una estrategia m e to d o l g ic a. R ecu erd e que el

tipo de datos que tiene que c o n stru ir p a ra c u m p lir con
sus objetivos es el p rin c ip a l factor a tener en c u e n ta en
sus decisiones m e to d o l g ic as. Justifiq ue siem pre las d e
cisiones que va a to m a r a lo largo del proceso de investi
g a c i n , y esp ecialm ente en la m e to d o lo g a .
Describa el mtodo de construccin de los datos de acuer
do a su pertinencia con la propuesta terica y emprica.
Especifique la poblacin a estudiar y los criterios para se
leccionar los casos. Si seleccionara una muestra, indique
el tipo de procedimiento aleatorio/no aleatorio a utilizar.
A n lisis de los d atos: piense qu tipo de a n lisis es el
m s a d e c u a d o de a cu erd o a los objetivos p la n te a d o s y
al m todo seleccionado.
5 B ib lio grafa. No se olvide de c ita r c o rre c ta m e n te la bi
24 Acerca de cm o citar,
se puede c o n su lta r el
A nexo I de este m anual.
b lio g ra fa en la que se a p o y a 24.

Aunque no es necesario incluirlo en esta pre-propuesta, le sugeri
mos pensar sobre su papel en el estudio y la clase de representacin
de la realidad que les ofrece a sus lectores. Tambin reflexione sobre
las implicaciones ticas de su labor y la contribucin de todas las
personas y entidades que harn posible que lleve a cabo su estudio.
162 |
Sautu, Ruth; Boniolo, Paula; Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo. Anexo I.

En publicacin: Manual de Metodologa. Construccin del marco
terico, formulacin de los objetivos y eleccin de la metodologa.
CLACSO, Coleccin Campus Virtual, Buenos Aires, Argentina. 2005.
192 p. ISBN: 987-1183-32-1. Disponible en la Web:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSAnex
o 1.pdf
Anexo l
Algunas ideas a tener

en cuenta cuando se escribe
una propuesta de investigacin
El presente a n e x o d e sa rro lla a lg u n a s ideas re la c io n a d a s co n el
m om ento de la red acci n del p royecto de in vestigacin. Si bien
estas ideas se a p lic a n a c u a lq u ie r proyecto en ciencias sociales,
tienen p a r tic u la r im p o rta n c ia p a ra a q u e llo s que se en cu en tran
en la e tap a de redacci n del proyecto de tesis2'. C o m o obser
v a m o s en los distintos ejercicios de este libro, todo proyecto
de in vestigaci n debe a r tic u la r co herentem ente la teo ra , los
objetivos y la m e to d o lo g a . A s im is m o , un buen proyecto de
investigacin debe tener en c u e n ta una serie de p a u ta s que per
m ita n una re d a c c i n c la r a y p re c isa , y a que m u c h a s veces se
c o n fu n d e la im p o r ta n c ia de escribir bien con el hecho de escri
bir m ucho . En este a n e x o re su m ire m o s a lg u n a s p a u ta s bsicas
r e la c io n a d a s con la red acci n de un proyecto de investigacin.
Estas p a u ta s no son e x h a u s tiv a s , sim p lem ente resum en a lg u n a s
ideas su rg id a s de nuestra ex p erien cia de leer y releer pro yecto s,
as co m o de las in q uietudes de los estud ian tes de los distintos
cu rso s de m e to d o lo g a y talleres de tesis. Se re sp o n d e r , e n to n
ces, una serie de p re g u n ta s que g e n e ra lm e n te se le presentan al
estudiante/investigador en el m o m e n to de re d a c ta r el proyecto.
En la respuesta u tilizarem o s una presentacin e s q u e m tic a que
| 163
25 Existen m anuales
d onde estos temas
son explicados en
detalle (Becker, 1998;
Denscom be, 1999;
W alker, 2 0 0 2 ; C re m e y
Lea. 2000).
p erm ita re sa lta r los conceptos m s relevantes en c a d a aspecto

de la redaccin del proyecto. Las p regu n tas que re sp o n d e re
mos en este a n e x o se e n u n c ia n a c o n tin u a c i n .
1. C u
le s
d e b e n
ser
las
partes
d e
u n a
p r o pu e sta
d e
IN V E S T IG A C I N ?
T tulo : debe incluir a los a u to re s , n om b re de la tesis/pro

y e c to , in stitu ci n , e in d icar A ser presen tad o e n . . . "
D ed icato ria (si se desea)
Epgrafe (fragm entos de textos c ita d o s al inicio de la te
sis y/o de los c a p tu lo s) (si se desea)
ndice: se puede in clu ir slo el ttu lo , o ttulo y su b ttu
los
R esu m e n : g e n e ra lm e n te se escribe al principio
Introduccin
A rgum ento/texto: puede consistir en v a r ia s secciones
con ttulo y subttulo
R esu m en y conclusiones
A pndices26:
26 Si hay ms de uno,
num erarlos segn
Tablas/cuadros/grficos
P rocedim ientos m e to d o l gic o s d e ta lla d o s , c u e s t io n a
rios, etctera
Ilustraciones
C o p ia s de do cu m en to s
G lo s a rio , lista de a b r e v ia tu ra s
su c o n te n id o . La
num eracin puede ser
en letra ms chica.
2. H ay re q u is ito s fo rm a le s
p a ra u n
p ro y e c to ?
C u le s
son?
Los requisito s fo rm ales p a ra la p resen taci n de proyectos de

in vestigacin depen den de los criterios de la institucin recep
tora del proyecto. Esto m ism o sucede con los artc u lo s a ser
p u b lic a d o s en revistas cientficas. Los requisitos fo rm ales m n i
mos que deben establecer las instituciones a c a d m ic a s o revis
tas cientficas incluyen:
N m ero total de p g in a s
164 |
Anexo 1 |
Tipo y ta m a o de la letra, m rg e n e s y espacios

U b icacin de las notas
M a n e jo de las referencias bibliogrficas
Estas instituciones tambin pueden establecer ciertos requisitos de
contenido que son admisibles para los evaluadores. Estos requisi
tos tienen que ver con el tipo de proyecto o artculo, a saber:
Estudio bibliogrfico
A n lisis histrico
A n lisis de d a to s estadstico s, e n cuestas, etctera
A n lisis d o c u m e n ta l
A n lisis c u a lita tiv o
3 . C u le s s o n l o s c r i t e r i o s
pa ra
la
in c lu s i n
de
A B R E V IA T U R A S Y N M E R O S EN LA R E D A C C I N D E L TE X TO ?
Es im p o rta n te tener en c u en ta que pueden ser inclu id as en el

texto a q u e lla s a b r e v ia t u r a s a m p lia m e n te c o n o c id a s en la disci
plina o en la len gu a (Ud. = usted). En el caso de que las a b r e
v ia t u r a s no sean tan c o n o c id a s , o h a y a m u c h a s , debe incluirse
al final de la tesis o proyecto una lista de las a b r e v ia tu r a s u ti
lizad as. Es im p o rta n te resp etar las fo rm as co n v e n c io n ale s. Por
e je m p lo , a b r e v ia t u r a s co m o U N , O EA, USA, deben ser in clu i
das sin p u n to s; m ie n tras que otras a b re v ia tu r a s deben incluir
los p u n to s, tales co m o Ph.D., U.B.A. N u n c a se deben a b re v ia r
las p a la b r a s Tabla o C u a d r o . H a y a b r e v ia t u r a s y trm in os m u y
c o m u n e s en los proyectos de in v e stiga c i n , a u n q u e es preferi
ble in clu irlas slo en notas o referencias. Estas son:
op. cit.
cf.
com p.
---- >
>----
opcin c ita d a
c o m p a r e [del latn]
c o m p ila d o r
et al.
otros
dem
>
ig u a l, el mism o
in ra
ab ajo
su p ra
---- >
a rrib a
p./pp.
----
pgina/pginas
| 165
T am bin es im p o rta n te seguir a lg u n o s criterios p a ra la in c lu

sin de n m ero s en el texto del proyecto:
Se escriben com o tales (n u m e rale s), excepto al inicio de
una frase.
Si son n m ero s ele v a d o s, in cluim o s: a p r o x im a d a m e n t e ,
alred ed or, algo superior o algo m e n o r de un m ill n y
m edio de casos (sobre todo c u a n d o el n m ero e xacto
est en una tab la).
Porcentaje: se utiliza el signo (% ) slo si viene precedido
de un nm ero (2 0 % ).
M o n e d a : el signo ($) se utiliza slo si precede al n m ero
($ 3 ; u$s 3).
Intervalos: 101 a 1 2 4 ; 1 0 1 - 1 2 4 .
4 . C M O U T IL IZ A R LA P U N T U A C I N ?
Los signos de p u n tu a c i n son de su m a im p o rta n c ia en la re d a c

cin de un proyecto de investigacin. La utilizacin de signos
es necesaria p a ra a y u d a r al lector a c o m p re n d e r el sentido de lo
que q u e re m o s e x p re sa r de m a n e r a escrita. Sin su co rrecta utili
zaci n , las o rac io n e s pueden tener un sentido c o n trar io al que
in ten tam o s o to rg a rle . A c o n tin u a c i n se listan a lg u n o s c o n se
jos r e la c io n a d o s con los signos de p u n tu a c i n m s c o m u n e s:
C o m a : es una breve pausa que no interrum pe el a r g u m e n
to. A lgun os de los usos que tiene la co m a en el texto son:
Permite in te rc a la r a c la ra c io n e s o detalles.
C u a n d o se utiliza p a ra unir m s de dos p a la b r a s o
c l u s u la s (J u a n , Pedro y Jos).
La especificacin de un nombre o suceso va entre comas.
Los a d v e r b io s , c l u s u la s de c o n e x i n , v a n con c o m a s
(por ejem plo: sin e m b a r g o , esta p o sicin, tal vez, es
e x tr a a a nuestro pen sam ien to ).
Una forma de decidir sobre las comas que encierran una
clusula es leer la frase omitindola. Si se entiende igual,
sin leer la clusula, la com a est bien puesta. Si en cambio
al omitir la clusula el significado cam b ia, va sin coma.
166 |
Anexo 1 |
Punto y c o m a : c u a n d o dos c l u s u la s estn c o n e c ta d a s ,

se utiliza p a ra hacer una p a u sa en o rac io n e s m u y la rg a s.
T am b in puede utilizarse para se p a ra r o ra c io n e s o c l u
sulas de sim ila r c on tenid o.
Punto y a p a r te : se utiliza c u a n d o c a m b ia el eje tem tico
t r a ta d o . Si un p rra fo tem tico resulta m u y largo y se lo
qu iere dividir, hacerle un fifi a u n o y un inicio a l o tr o ;
c o m o puede ser re to m a r el tem a en dos p a la b r a s . A l
g u n a s revistas cientficas utilizan el punto y c o m a p ara
s e p a r a r p rra fo s. El punto ta m b i n es utilizado c u a n d o
se e n u m e r a n o racio n es c o m p le tas. Sin e m b a r g o , c u a n d o
se e n u m e r a n tem s del m ism o c o n te n id o , no se escribe
punto y a p a rte .
Es importante aclarar que no se pone punto a los ttulos, subttulos
y ttulos de grficos.
Punto seguid o : este signo perm ite resp etar la c o n t in u i
d a d del tem a in ician do una o ra c i n c o m p le ta . T am bin
se utiliza c u a n d o d e seam o s c o n e c ta r dos o rac io n e s utili
zando a lg u n a f rm u la co m o sin em b arg o , no o b sta n te ,
de la m ism a m a n e ra , un co n ten id o sim ilar e n c o n tra m o s ,
conclusiones consistentes pu ed en inferirse.
Puntos suspensivos: c u a n d o om ito una parte del prrafo

o un no m b re.
Dos puntos: a g r e g a , e n u m e r a , especifica. Luego viene
siem pre punto.
Signos de in te rro g a c i n : re c o m e n d a m o s no a b u s a r de
estos signos. Se los debe u tilizar p a r a d a r nfasis:
C o n signo: C u l ser la reaccin de la gente c u a n d o
c o n o zc a...?
Sin signo: Una cuestin que q u e d a pendiente es c o n o
cer la reacci n de la gente c u a n d o . ..
E x c la m a c i n : tam bin se debe hacer un uso prudente.
Usarlo p a ra m a r c a r algo positivo.
Parntesis: para incluir la bibliografa o a lg u n a ac laracin
que alterara la o racin. Traduccin de p a la b ra s o frases.
| 167
M a y s c u l a s : despus del punto y n om b res propios.

B asta rd illa s: tran scrip cio n es y el n o m b re de lib ros, p e
ridico s, p a la b r a s en otro id io m a.
5 . C M O C IT A R A O TRO S AUTO RES?
Siem pre que se usa una idea de un autor, se debe lo c ita r en

el texto a u n q u e no sea en sus p ro p ias p a la b r a s . H a y diversos
criterios p a ra c ita r auto res en un texto. M u c h a s veces, estos
criterios depen den de la instituci n do nde se presenta el p r o
y e c to , o la revista don de se presenta el a rtc u lo . Los criterios
que r e c o m e n d a m o s son:
Si se tran sc rib e , poner entre c o m illa s o en b a sta r d illa s y
a g r e g a r entre parntesis autor, a o edicin: p g in a (por
ejem p lo : O d d o n e , 1 9 9 9 : 2 4 ).
En las referencias bibliogrficas (al final) se in clu yen los
d a to s c o m pletos de los a u to re s c ita d o s en el te x to , ya
sean lib ros, c a p tu lo s , a r tc u lo s, p o n e n c ia s, d o c u m e n to s
oficiales, d o c u m e n to s inditos, etc.
C u a n d o en las referencias bibliogrficas un a o b ra y a fue
c i t a d a , se pone op. cit.
C u a n d o se cita otra vez un a u to r en las n o tas , se pone
bid. (en el m ism o lu g a r se pone id.).
Los libros o artculos del mismo a u to r se transcriben orde
nados por fechas. Si es la m ism a fecha se los enum era con
letras (a, b, c, etc.). Luego vienen las co -auto ras. Estos
pueden o no figurar en el texto (si son m uchos autores, se
puede poner Perez et a l., 1 9 9 2 : 2 4 ) , pero en las referen
cias bibliogrficas deben incluirse todos los nombres.
6.
ay
c r it e r io s
e s t a b l e c id o s
par a
la
p r e s e n t a c i n
de
T A B L A S , G R F IC O S Y C U A D R O S ?
Los c u a d r o s y grfico s se insertan en el texto. H a y que inter

c a la r lo s en el texto luego de que se los m e n cio n a y antes de
c o m e n z a r otro tem a. Las ta b la s, por otra p a r te , se ubican en
el ap n dice. En g e n e r a l, las ed ito riales ponen n o rm as precisas
p a ra los c u a d r o s y c m o y d nd e incluirlos. A c o n tin u a c i n
168
Anexo 1 |
d e s a r ro lla m o s a lg u n a s re c o m e n d ac io n e s p a ra la presentacin
de los cuadros/grficos, con a lg u n o s ejem plos to m a d o s de in
vestigaciones en c ien cias sociales:
El ttulo del cuadro/grfico debe incluir: las v a ria b le s o
tems de in fo rm a c i n in c lu id o s; el tipo de c lc u lo e sta
dstico o e la b o ra c i n r e a liz a d a ; y el universo y fecha, si
son datos censales o series estadsticas. El siguiente es un
ejem plo to m a d o de W a in e r m a n ( 1 9 9 5 : 1 5 1 ), dond e se
c o m p a r a n d atos de dos censos n a c io n a le s de po b laci n :
G rfico 1
A rg e n tin a , 1 9 7 0 - 1 9 8 0 . Tasas de activ id ad eco n m ica
p o r g r u p o d e e d a d y sexo (% )
La n u m e r a c i n de los c u a d ro s y grficos debe ser sucesi

v a ; teniendo en c u e n ta el nm ero de c a p tu lo y el n m e
ro de c u a d r o . Por ejem p lo , m ie n tr as que en el C a p tu lo
1 e n c o n tra m o s los C u a d r o s 1 .1 , 1 .2 y 1.3 y los Grficos
1.1 y 1.2; en el C a p tu lo 2 e n c o n tra re m o s los C u a d r o s
2.1 y 2 .2 y los Grficos 2 . 1 , 2 .2 y 2 .3 .
El ta m a o ideal de un cuadro/grfico/tabla es aq u el que
no o c u p a m s de la Vi o Va partes de la p g in a . Puede ser
to da o incluso m s de u n a ; pero en ese c aso conviene
d isp onerlo s en fo rm a a p a is a d a .
C o n respecto al c o n te n id o , h a y que tr a t a r de e la b o ra r
grficos/cuadros/tablas sim ples, con e n c a b e za m ie n to s
breves y cla ro s. Los ceros a la izq u ie rd a se om iten (por
ej: .7 8 ), y si no h a y cifras en una celda poner g u i n o d e
ja r en blanco . Si son cifras m u y p e q u e a s poner puntos
suspensivos.
Las notas u b ic a d a s deb ajo del grfico/cuadro/tabla d e
ben especificar la fuente de d a to s, a c la r a r la p r o b a b ili
d a d de significacin de los c lc u lo s u a lg n otro aspecto
im p o rta n te de resaltar.
Im p o rtan te: se p u e d e n elab o rar c u a d ro s con tex to , en p articu lar
en la in v e stiga ci n cualita tiv a . Con respecto a los nom bres, p ro ce
der ig u a l q u e con c u a lq u ie r cuadro.
169
7 . C M O C O M E N Z A R A E S C R IB IR ?
Q u iz s el paso m s difcil en la red acci n de un proyecto de

investigacin es c o m e n z a r a escribir. A c o n t in u a c i n , le b rin
d a m o s a lg u n o s consejos que puede seguir p a ra iniciar la r e d a c
cin. Esto no es d o g m tic o , respete su propio estilo de tr a b a jo .
A d a p te las co n sig n a s a ese estilo.
C onfeccione una lista de ideas y p a la b r a s que co n sid era
que estn r e la c io n a d a s con el tem a de su proyecto/tesis.
Para c a d a una s e p a ra d a m e n te : escriba en qu consiste;
c m o lo define, qu vnculos observa que existen entre
su idea/concepto y otras ideas/concepto.
R e s u m a su trab a jo en fo rm a de p ro posicio nes. Frases
co rtas que p o stu lan o definen relaciones.
C la rifiq u e sus proposiciones por ejes tem tico s o ideas
que dieron origen al ejercicio.
Lea c u id a d o s a m e n t e c a d a c o n ju n to y escriba to das las
d u d a s , a g re g u e las p re g u n ta s que la lectura le sugiere.
Busque b ib liografa p a r a c a d a c o n ju n to de p ro p o sic io
nes/conceptos.
Trate de responder a sus p re gu n tas d e r iv a d a s de la lectu
ra del co n ju n to .
8 . C M O R E D A C T A R E L I N F O R M E ? C M O R E V I S A R ESA
P R IM E R A R E D A C C I N ?
Para escribir un inform e del proyecto de in vestigacin o tesis

h a y que t r a b a ja r con las diferentes secciones o c a p tu lo s com o
si fu e ra n u n id a d e s en s m ism a s. H a y que c o m e n z a r escrib ien
do por lo m enos diez p g in a s sin pen sar en la g r a m t i c a . Esta
e tap a de la escritura requiere ser esp o n tn e o . Utilice co m o g u a
el ndice y a e la b o r a d o , pero no se limite a l. Deje lib ertad a su
im a g in a c i n . M ie n t r a s escribe debe i m a g in a r a su lector-desti
n a ta rio id eal, es decir, a quin le escribe? En relacin con ello,
debe seleccionar tam b i n una fo rm a de tr ata m ie n to y m a n t e
nerla d u ra n te todo el escrito. Si no lo lo g r a , al inicio utilice
c u a lq u ie r f o r m a ; luego de la co rreccin u nificar el estilo.
Para escribir en esta e tap a inicial debe utilizar o rac io n e s
c o rtas. Ya te n d r tiem po p a r a refinar sus tex to s; es preferible
170 |
Anexo 1 |
c o m e n z a r respetando sujeto/verbo/predicado. Utilice los t r m i

nos tcnicos precisos. No busque sin nim os (esta tare a es p ara
la revisin). Evite el sexism o propio de la lengua c a s t e lla n a , en
lu g a r del genrico escriba ella/l. Siem pre que p ued a utilice for
m as v erb ales sim ples. Es im p o rta n te a n o t a r en el texto el n o m
bre y a u to r de o b ras c ita d a s de m a n e r a que sean fcilm ente
ubicables las referencias de dnde se e x tra je ro n las ideas y las
tran scripcio nes de las citas. No olvide c o n s ig n a r el/los niimero/s de p g in a s. Practique in te g rar sus p a la b r a s con las de las
citas/referencia. O bserve cm o se in c o rp o ra n las f rm u la s en
los artc u lo s que las utilizan. Una vez escrita la p rim e ra versin
del d o c u m e n to , se debe r e a liz a r una revisin del m ism o . Esta
revisin se puede re a liz a r siguiendo el siguiente esq u e m a :
Lea lo que ha escrito sin m ira r su ndice o e sq u e m a y
re s m alo c o n frases co rtas en las cu a le s s u b ra y e los tr
m in os principales.
R e fo rm u le su ndice o esquem a de esa p arte o c a p tu lo
utilizando el resum en anterior. C o m p le te los puntos que
lo necesitan. R eo rdene las p a rte s, elim ine repeticiones y
te m a s que p a re z c a n irrelevantes al a r g u m e n to .
R escriba el c a p tu lo o secci n; recuerde que debe to m a r
lo co m o una u nidad que resp on da al e sq u e m a : a) a n u n
cio lo que v o y a d ecir; b) lo d ig o ; c) escribo un cierre. Es
en la e ta p a de revisin que tiene que detenerse en esta
trilo ga. N o debe n ec e sariam e n te ponerlo en fo rm a e x
plcita o evidente. Los p u ntos (a) y (c) sirven a d e m s de
puente entre el ttulo y subttulo a n te rio r y posterior.
Lea c a d a prrafo cuidadosam ente y verifique que exprese
lo que usted quiere decir. Recuerde que siempre es preferi
ble una forma de escribir directa. Si tiene dudas, mire art
culos y com pare la redaccin. Tenga en cuenta las instruc
ciones que las revistas dan a sus posibles colaboradores.
Tome en c u en ta las cuestiones form ales.
Evale si desea o cree necesario hacer un a se g u n d a revisin y reescri
tura. De no ser as, tom e las diferentes partes del captulo o seccio
nes del artculo y si lo desea p uede integrarlas en un texto nico.
171
Sautu, Ruth; Boniolo, Paula; Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo. Anexo II.
En publicacin: Manual de metodologa. Construccin del marco
CLACSO, Coleccin Campus Virtual, Buenos Aires, Argentina.
2005. 192 p. ISBN: 987-1183-32-1. Disponible en la Web:
http://bibiliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSAne
xo 2.pdf_________________________________________________________
Anexo ll
Algunas sugerencias
acerca de los contenidos
de una ponencia/artculo
en ciencias sociales
El prin cipal objetivo del presente m a n u a l de ejercicios consiste
en p ro p o rc io n a r una serie de p a u ta s tiles p a r a la redacci n de
las p rim e ra s e ta p a s de un proyecto de investigacin o tesis. Sin
e m b a r g o , una vez d ise ad o el proyecto de investigacin o tesis,
y h ab ien d o c o m e n z a d o con su d e sa rro llo , el in v e stiga d o r o tesista g e n e ra lm e n te re d a c ta a rtc u lo s, y p onencias a co ngreso s,
do nde se e x p lic ita n los h a lla zg o s m s relevantes del p r o y e c
to. En el presente a n e x o p resen tam o s a lg u n a s sug eren cias que
cre e m o s sern tiles p a r a la redacci n de un a rtc u lo o p o n e n
cia a co ngreso s. Ellas e n u m e r a n los p rin c ip ale s puntos a incluir
en la re d a c c i n de la in tro du cci n y las c o n c lu sio n e s, y en el
c a p tu lo do nde se e x p licita la m e to d o lo g a . Respecto de este l
timo p u n to , hem os seleccio nado las p ro p u e stas m e to d o l g ic as
m s u tiliz a d as en ciencias sociales: estudios por en cuesta, estu
dios de c a so , y a n lisis c u a lita tiv o de entrevista y ob servaci n .
C a d a uno de estos puntos contiene los elem entos bsicos a in
c lu ir en la redacci n del captulo/seccin/anexo m etodolgico
del a rtculo y la presen taci n del a n lisis en el m arco de c a d a
una de estas p ro p u estas. Estas p a u ta s se c o m p le m e n ta n con los
| 173
a n lisis co n te n id o s en los tres c a p tu lo s del m a n u a l y con el

A p n dice del C a p tu lo III.
i . Pa
u ta s
b s ic a s
para
la
r e d a c c i n
d e
la
in t r o d u c c i n
C o m e n z a r con el objetivo o propsito de la ponencia/art

culo/libro, o hacerlo en el segundo prrafo a m s tardar.
R esu m ir las orien tacio n es o enfoques desde los c u a le s se
a b o r d a el tem a. A veces puede ser el c a m p o d isc ip lin a r y
otras una teora especfica (no o lv id a r poner las referen
c ia s bibliogrficas).
R e s u m ir los proced im ien to s utilizado s p a r a llevar a
c a b o el estudio/ensayo/etc. En la investigaci n cientfica
se describe so m e ra m e n te la m e to d o lo g a .
Si se d esea, y segn el destino del t r a b a jo , ub icarlo insti
tu c io n a lm e n te y se a la r los p rin cip ales antecedentes.
Escribir una breve referencia a la o rg a n iz a c i n de la p re
sentacin del tr a b a jo .
Longitud: depende de la extensin del trabajo. Si el total son
veinte pginas, la introduccin no puede tener ms de dos.
A lg u n a s cuestion es a in c lu ir en los prim ero s p rrafos:
Una estadstica o dato revelador.

C u e s tio n a r a lg n supuesto o idea m u y g e n e r a liz a d a .
R e la ta r una escena o a n c d o ta re v e la d o ra .
T ran scrib ir un p rra fo de un a u to r m u y co n o cid o .
A p e la r a la aten ci n de sus lectores (U stedes se p re
g u n ta r n ; La gente cada vez cuestiona m s),
Usar una analoga o com paracin (La familia es un tapiz
que con el paso del tiem po se valoriza ; C uando consta
tam os que en veinte arios de dem ocracia algunos proble
27 Si bien es im p o rta n te
m as sociales com o la pobreza se h an agudizado.,.).
que to d o s los elem entos

aqu enum erados
estn presentes en
el c a p tu lo o seccin
m e to d o l g ic a , el orden
i. C o n s e jo s t ile s
a rtc u lo s /lib ro s
pa ra
la
re d a c c i n
de
p o n e n c ia s /
b a s a d o s en e n c u e s ta s
C a p tu lo o seccin m e to d o l g ic a 2
Descripcin de la p o b la c i n (o universo) y su u b ic a
de la presentacin de los
cin e sp a c io -te m p o ra l.
m ism os puede variar.
174
Anexo 11 |
Especificacin de las u n id ad es que c o m p o n e n ese u n i

verso, los criterios de seleccin y el tipo de m uestra
utilizad a (a le a to r ia , in te n c io n a l, etc.). P rocedim ientos

para ob ten er la m u e s tra , nm ero de c a s o s 2*.
Descripcin del cuestion ario, referencia a los pre-tests.
C u estion es v in c u la d a s a la m edicin si se usan escalas
o tests situ ac io n a le s o in strum en tos de m edicin m s
c o m p le jo s29.
M o d e lo de a n lisis: consiste en las v a ria b le s e s t u d ia
d as y c m o se v in c u la n entre s, se deduce del m arco
terico. En el A pndice al C a p tu lo I y en el C ap tu lo
II se ofrecen ejem p lo s de m o delos de an lisis.
M encin de las tcnicas de anlisis estadstico a utilizar.
C o n te n id o del a n lisis de los datos de en cuestas
bsicos del m uestreo

se encuen tra n en el
A pndice del C a p itu lo I.
29 En el caso de los
libros, el m o delo de
anlisis se puede
describir en este
ap artado , y en el
ca p tu lo de anlisis
Establecer el ncleo/s del a n lisis y sus c o m p le m e n ta

rios. S e p a r a r en c a p tu lo s o secciones los diversos ejes
28 Los conceptos
tem tico s.
C a d a c a p tu lo o parte debe tener u n id a d en s m ism o ,
con la siguiente e s tru c tu ra : p resen ta c i n , desarrollo
del a n lisis (cuadro s y grficos), pequeo cierre del
c a p tu lo (reservar co n clusio n es m s d e ta lla d a s p a ra el
c a p tu lo final).
Una vez escrito c a d a c a p tu lo o p a rte , hacer referen
cias c r u z a d a s entre ellos.
H acer un resum en de las con clusio nes que se infieren
del a n lis is y b u sc a r b ib lio g rafa de otros estudios si
m ila re s ". R e p a s a r la que se h a b a usado en el m arco
terico e in te g rarla al a n lisis de los d atos. Se puede
c o m p a r a r se a la n d o sim ilitudes y diferencias dentro
de nuestros propios datos.
C u an d o un punto o captulo es m uy largo, subdividirlo
con subttulos. No dejar subttulos con m u y poco texto
(ni tampoco con mucho). Temtica: subdividir y juntar.

Intercale grficos y c u a d r o s que sean de fcil lectu ra;
deje las ta b la s m s c o m p le ja s por su ta m a o y c a n t i
d a d de in form acin p a ra el a n e x o . No describa celda
por c e ld a ; encu entre una o dos frases d escriptivas y
seale el nm ero de c u a d r o o grfico. D estaque men| 175
de los datos, hacer

referencia a este
ca p tu lo . T am bin, se
pueden m encionar en
esta seccin los aspectos
tcnicos generales, y
lo ms t cn ico y los
detalles del sig n ifica d o
de o b te n e r uno u otros
puntajes, re to m a rlo en
el c a p tu lo . C uando
redactam os artculos
o ponencias se debe
evaluar que este p u n to
no quede m u y extenso;
se lo puede desarrollar
aqu o in c lu irlo en un
anexo.
30 Esto no
necesariam ente se
hace para todos los
temas, pero s para los
principales.
c io n a n d o los n m e ro s (p orcen tajes, c o r re la c io n e s X 2 ,

etc.) y los dato s m s rev elad o res (M ien tras la co rrela
cin en tre x e y es de .7 2 , la co rresp o n d ien te a x y j es
trenos de la m ita d , .2 9 ).
Seleccione los c u a d r o s y/o grficos a intercalar. No
a p a b u lle al lector. Verifique que estn bien titu la d o s y
d ia g r a m a d o s . C u a n d o reprod uce o usa d a to s de otras
fuentes, no se olvide de m en cio n arlo d eb ajo del c u a
dro (Fuente: E ncuesta P erm an en te de H o g ares , on d a
o ctu b re ). Tenga en c u en ta q u e , en g e n e r a l, las m a g n i
tudes y frecuencias (p orcen tajes, ta b la s , etc.) pueden
figurar en un c u a d r o , grfico de b a rra s o c irc u la re s ;
las aso ciacio n es p ueden hacerlo en un c u a d r o o en un
grfico que m u estra los puntos en un d i a g r a m a ; y el
c a m b io en el tiem po puede graficarse con c u rv as.
Siga un sim ple e sq u e m a de p resen tacin de su an lisis:
i. d escripcin de lo que es, h a y o hizo; ii. fo rm u laci n
de re g u la rid a d e s estad sticas, c o m p a r a c io n e s , c o n t r a s
tes, d iferen cias; iii. in terp retaci n de los co n ten ido s
histricos (es g r a n d e , es sim ila r o diferente a ..., es rele
v a n te , etc.); iv. inferencia de los co n te n id o s o im p lic a
ciones tericas.
3 . C o n s e jo s tile s
pa ra
la
re d a c c i n
basa dos en e s tu d io s
de
p o n e n c ia s /
d e c a s o /c a s o s
C a p tu lo m etodolgico
Descripcin en gen eral de la m e to d o lo g a : m e n c io n ar
los m ltip les m to dos utilizados y la co h e re n c ia entre
ellos.
Descripcin del/los c a so s , su n a tu ra le z a (p erso n as, or
g a n iz a c io n e s, con rasg o s especficos; ejem plo: m ig ran
tes) y su ub icacin e sp a c io -te m p o ra l.
E xp licitacin de los criterios de seleccin de los casos.
Ju stificar por qu es v lid o su estudio y qu clase de
situ aci n o pro b lem a representa.
Definicin de las razones para re a liz a r un estudio de
caso/s; que p o d r a n ser: c o n o c e r en p r o f u n d id a d ; d i
ficultad o poca relevancia de un estudio por en cu esta;
176 I
Anexo 11 |
ex isten cia de situacion es especiales (u n a p a to ta , p e rso

nas in tern a d as en u n h o sp ita l p siq u i tric o ); describir
una o r g a n iz a c i n ex ito sa (una esc u e la); e x p lo r a r un
universo poco e stu d ia d o ; e v a lu a r en p r o fu n d id a d un
p r o g r a m a social.
Descripcin de la estrategia p a ra acceder al c a s o ; uso
de inform antes c la v e , dificultades y lim itacion es.
Descripcin de las diversas estrategias p a ra recoger
d a to s , o la clase de d a to s recogidos. N m er o de v i
sitas, entrevistas (gua g e n e r a l), m a te ria l d o c u m e n
ta l, o b servacio nes. A quines se entrevista a d e m s de
aq u el o a q u e llo s d ire c ta m e n te im p lic a d o s en el caso
e stu d ia d o .
4 . C o n s e jo s t ile s
pa ra
la
re d a c c i n
b a sa d o s en a n lis is
de
p o n e n c ia s /
c u a lita tiv o
de
e n tr e v is ta s y o b s e rv a c io n e s
C a p tu lo m etod olgico
G e n eralm en te c o m ie n z a n p la n te a n d o cu estio n es ep is
te m o l g ic as que e n c u a d r a n al estudio en a lg u n a c o
rriente de pen sam ien to o escuela te rico-m etodo l gica *. A q u p o d r a n d estacarse las diferencias con los
enfoques c u a n tita tiv ista s al m ism o te m a , a m enos que
se desee d a rle m s espacio y tr ata rlo por se p a ra d o .
Si se desea d e sta c a r la o rien taci n te rico -m eto d o l gica de la in v e stiga c i n , se puede d e d ic ar un p rra fo a
esta cuesti n a q u o preferiblem ente en el c a p tu lo del
m arc o terico. Estos tem as se discuten en el p lan o de
las diversas teoras que sustentan objetivos de investi
g a c i n que se investigan con m todos a p r o p ia d o s (los
que se suelen usar) a ellas.
Describir los m todos utilizados de sta c a n d o al inicio
el espacio-tiem po en que se llev a ca b o la in v e stig a
cin. C a d a uno de los tipos de estudio d estaca dife
rentes cuestiones. La m e jo r estrategia es realizar un
e sq u e m a a n altic o usando com o m odelo un texto de
m e to d o lo ga y, a c o n tin u a c i n , c o n te sta r c a d a p u n to ,
| 177
31 Acerca del papel

de los supuestos
epistem olg icos en la
in ve stigaci n c u a lita tiva ,
c o n su lta r Ejercicio 1 del
C aptulo 1.
uno a uno, con nuestro propio estudio . Tal vez sea ne

cesario re d a c ta rlo de nuevo p a ra d a rle una secuencia
m s fluida. Por e je m p lo , si re a liz a m o s un estudio que
req u iri llevar a ca b o entrevistas es necesario incluir:
C m o se seleccion aron los caso s a entrevistar.
> El p rocedim iento p a ra la e la b o ra c i n de la g u a de
en trev ista, co n a lg n detalle sobre ella. Descripcin
del trab a jo de c a m p o .
> Los p roced im ien to s u tilizado s p a ra a n a liz a r los d a
tos (cmo se los siste m a tiza , vn cu lo s entre s. Se
u sa ro n p r o g r a m a s de c o m p u ta c i n ? Se c o n s tr u y e
ron tip o lo g a s? C m o ? ).
> Q u lim itacio n es tiene el estudio. Por ejem p lo : la
m e m o ria de sucesos p a s a d o s , el tem or de la gente,
el pudor. Sin e m b a r g o , tam b i n e x p lic ita r c u n to
a p o rta el estudio a esa c o m p re n s i n . A veces se p u e
den poner estos tem as al inicio en la in tro ducci n y
re to m a rlo s en p r o fu n d id a d en las conclusiones
C o n te n id o del a n lis is de entrevistas
La v a r ie d a d de enfoques tericos y e strate gias m eto
d o l g ic a s de la in v e stigac i n c u a lit a t iv a es m u y g r a n
de. La m ejor m a n e ra de a b o r d a r la p resen tacin de
los d a to s es dividir los ejes te m tic o s en c o n ju n to s con
una cierta u n id a d (como h acem o s con los d a to s que
provien en de encuestas). Por u n id a d qu e re m o s decir
que el contenido del subttulo trata un t e m a , una c u e s
tin y sus nexos con otras cu estion es, pero no es una
sopa de tem as.
En artc u lo s y p onencias las diversas secciones y p u n
tos tienen que seguir una lnea a r g u m e n ta l que puede
no ser to talm en te secuencial, pero tal que finalm ente,
con el a g r e g a d o de n ex o s, se pu eda ver el hilo c o n
ductor. El libro da un poco m s de libertad a esta idea
de seguir lneas de a r g u m e n to s ; el c a p tu lo final de
co n clusio n es (que contiene ta m b i n un resum en) sirve
p a ra unir los a rg u m e n to s.
178 |
Anexo 11 |
El a n lisis tem tico es una estrategia de a n lisis a m

p lia m e n te utilizada en diseos c u a lita tiv o s . El mism o
consiste en a n a liz a r c a d a una de las entrevistas com o
un to d o , rea liza n d o una codificacin de los co n ten id o s
de las m ism as.
En la in co rp o raci n al texto de tran scrip cio n es de
testim on io s, discu rso s, respuestas a entrevistas in d iv i
d u a le s o g r u p a le s , se pueden usar v a r ia s estrategias.
A q u e llo s tr a b a jo s b a sa d o s en el a n lisis tem tico de
d atos deben:
> In d iv id u a liza r la u b icaci n del p rra fo o p a la b r a s
tr an sc rip ta s co n un n m e ro , la p g in a , el discurso o
la entrevista. Por ejem p lo , 2 4 : 1 (entrevista o d o c u
m ento 2 4 , p rrafo 1).
> No in c o rp o ra r transcripcion es m u y la r g a s . A c o r ta r
las in te rc a la n d o p rra fo s a c la r a t o r io s , los c u a le s v a n
en letra c o m n , m ie n tras las tran scrip cio n es g e n e
ralm en te v an en b a sta rd illa .
> Incluir c o n clu sio n es del investigador, inferir c o n s
tantes, sis te m a tic id a d , significados que em ergen del
propio a n lisis. Estos em ergentes tienen contenido
c o n c e p tu a l. A q u se vuelve a la b iblio grafa terica
e incluso se la a m p la sobre los tem as nuevos que
a p a re c ie ro n en los d atos
5 . C o n c lu s io n e s
C o m e n z a r con un resum en de las prin cip ales c o n c lu s io

nes de los diversos puntos o c a p tu lo s. R e s c a ta r el n
cleo p rin cip al del estudio.
H ilv a n a r las co n e x io n e s entre las diversas partes (o las
m s im p o rtan tes) p ara m o s tra r la existencia de un hilo
c o n d u c to r a lo largo del escrito.
En los tr a b a jo s m s a c a d m ic o s conviene d e sta c a r c u l
es la c o n trib u c i n del estudio a refinar/especificar/amp lia r la/s teoras u tiliz ad as a lo largo del anlisis.
| 179
En a lg u n a s ocasiones co rresp o n d e se a la r la c o n t r ib u
cin al con o cim ien to de esa re a lid a d o c o m u n i d a d , pas,
c o n ju n to h u m a n o .
Si se de se a, se puede reflexion ar sobre todo el proceso
de in v e stigac i n y de uno/a mismo/a en ese co n te x to . Se
pueden sugerir tam b i n nuevas lneas de investigacin.

Eplogo. En publicacin: Manual de metodologa. Construccin del
marco terico, formulacin de los objetivos y eleccin de la
metodologa. CLACSO, Coleccin Campus Virtual, Buenos Aires,
Argentina. 2005. 192 p. ISBN: 987-1183-32-1. Disponible en la
Web:
http://bibiliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSEp
ilogo.pdf
Eplogo
El propsito de este m a n u a l ha sido describir con ejem p lo s la

u tilizacin de la b iblio grafa en la co n stru cci n del m arco te
rico de una in v e stiga c i n , la f o r m u la c i n de los objetivos, y la
eleccin de la m e to d o lo g a . No es este, lo hem os dicho antes,
un texto de m e to d o lo g a . No hemos discutido a q u las c u e s
tiones b sicas ep istem o l gicas sobre las que se sustentan los
m to d o s, ni el desarrollo de un diseo ni las tcnicas de c o n s
truccin de in stru m en to s de recoleccin o de a n lisis de datos.
N uestro inters estuvo c e n tr a d o , f u n d a m e n ta lm e n te , en m o s
trar que la m e to d o lo g a es su b sid ia ria de las teoras desde las
c u a le s los investigado res p la n te a n su tem a o p ro b le m a a inves
tigar. T am bin d e seam o s tran s m itir la idea de que p a ra realizar
una buena investigaci n es necesario y fu n d a m e n ta l conocer
m u y bien las teo ras v in c u la d a s al tem a. Ellas son las q u e nos
perm iten pensar, reflexion ar, y as p oder decidir qu estrategia
m e to d o l g ic a es la m s a d e c u a d a a nuestros intereses.
Las teoras y m etodologas se aprenden desde la ex p e
riencia de los otros investigadores. Es necesario leer artculos y
libros de los den o m in ad o s tericos, algunos de los cuales son
m onum entales obras histricas y bibliogrficas. Pero tam bin es
| 181
fun dam en tal leer y resear artculos y libros donde se exponen

los resultados de investigaciones em pricas. En el C ap tu lo II in
tentam os m ostrar cm o se sistematiza una investigacin con vis
tas a utilizarla, total o parcialm en te, en nuestro propio estudio.
H em o s d esead o tran s m itir a nuestros c o le g a s, p a r tic i
pantes del curso v irtual de C L A C S O , que no existen te m a s o
enfoques in trnsecam ente m ejores que o tro s; que la eleccin es
de ellos/ellas. Una investigacin es buena c u a n d o est hecha
resp etan do los cn o n e s que en esa tem tica c o n s tru y ero n otros
investigad o res, que son nuestros referentes en el c a m p o d isci
p lin ario elegido. C a m p o d isc ip lin a rio , estilos y c n o n e s p a ra
r e a liz a r una investigaci n estn c o n d ic io n a d o s por las p o si
ciones epistem o l gicas y por las teoras ge n e ra le s y su s ta n ti
v a s que los in vestigad o res han hecho p ro p ias. El m u n d o de la
investigaci n cientfica es m u y a m p lio y fascin an te. No sera
bueno que c r e y r a m o s que es la nica fo rm a de c r e a r nuevo
c o n o c im ie n to . Es la que hem os elegido. Tiene sus re glas, que es
co nven ien te resp etar si d ecid im o s u bicarnos en este m b ito .
N u estro s lectores h a b r n adv ertid o q u e , a lo largo del
m a n u a l , hem os evitado in v o lu c ra rn o s en la discusin de n ues
tro rol co m o interp retad o res de segundo g r a d o de los proce
sos sociales. A travs de encuestas y en trev istas, d o c u m e n to s y
objetos que fo rm a n la base de nuestra evidencia e m p ric a , las
p erson as nos ofrecen una in terp retaci n . C u n fieles som os a
ellos? En qu m ed id a lo que nosotros so m o s, nuestras c re e n
c ia s e intereses, tien nuestras in terpretacio nes? N o sabem o s.
S cre e m o s que la m a n e r a de p la n te a r te ricam en te nuestro es
tudio g u a la co n stru cci n de la evidencia em p ric a y los a sp e c
tos que p riv ile g ia m o s investigar. C re e m o s que d eb em o s hacer
e x p lc ita s to das nuestras decisiones p a ra d a rle s a nuestros lec
tores y co le g a s la o p o rtu n id a d de critic a rn o s.
T am bin creem os firm em ente que la in vestigaci n c ie n
tfica es una ta re a de e q u ip o , en el c u a l todos sus m iem b ro s
c o la b o r a n y se c o n tr o la n entre s.
Es fructfero - c o m o fuente de i d e a s - que los in v e stiga
dores estn n u clead o s en institutos de los c u a le s particip en es
tu d ian te s y jvenes g r a d u a d o s en to d as las e ta p a s de un p r o
yecto. El curso v irtu a l de C L A C S O nos ha m o stra d o c u n to
hem os ap re n d id o de nuestros c o le g a s p artic ip a n te s y c u n p la
cen tera fue nuestra tarea docente g r a c ia s a ellos.
182 |
Sautu, Ruth; Boniolo, Paula; Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo. Bibliografa.

En publicacin: Manual de metodologa. Construccin del marco
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Boron, Atilio A.. Prlogo.

de los proyectos de investigacin p e ri d ic am e n te p resen tado s

objetiva e irre p ro c h a b le de un d a to , la pob reza. Sin e m b a rg o ,

ceso de in vestigaci n. C o m o es bien s a b id o , la investigacin en

con dineros procedentes de la b anca in te rn a c io n a l p b lic a , la

al o b lig a rlo s, p a r a p od er so brevivir en la profesin , a c o n c e n

d o l g ic a tanto de los a n tig u o s co m o de los nuevos a u g u re s es,

de d ise a r y escribir una p ro p u e sta de in vestigacin, que re

Sautu, Ruth; Boniolo, Paula; Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo.

EL PRESENTE M A N U A L es resultado de la experiencia del

y a las notas de clase que co n stitu y e n el c uerpo fu n d a m e n ta l

cin de su ap o rte a la c o m p re n si n de una clase de proceso,

T a m b i n se critica a la investigacin en cien cias sociales

rro llad o n uev as estrategias m e to d o l g ic as que d a n cu en ta de

lit e r a tu r a , y otras form as artsticas de las c u a le s el in vestigador

tr a b a jo . Estos ejem plos no c u b re n to dos, ni siq uiera una parte

les existen m u c h o s y m uy b u e n o s3, y a que no c u b re todos los

de la investigacin (m a c ro so c ia l, m icro social o macro/micro)

Sautu, Ruth; Boniolo, Paula; Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo. La

El propsito del curso del C a m p u s V irtual de C L A C S O , del

Toda investigacin o proyecto se inicia con un c o n ju n

e n co n tram o s que los c o m p o r ta m ie n to s de los nios (cmo les

tas. H e m o s elegido esta fo rm a de t r a b a ja r con los a lu m n o s del

1. C u le s son las prin cip ales caractersticas y c o m p o n e n t e s de u n a in

d o n d e se a n a liz a la estructura social o e c o n m ic a ; ii. un objetivo de

La investigacin social es una fo rm a de c o n o c im ie n to que se

tudiar. A p artir de ella se d e fin ir n los objetivos especficos de

R egularidades em pricas - C o nceptos observables

Los o b jetiv o s , por su p a rte , c o n s titu y e n un a c o n s tr u c

u n id ad es o caso s c o n fo r m a n el universo de estu d io ; las p r im e

La m eto d o lo g a , por ltim o , est c o n f o rm a d a por p r o c e d i

v in c u la c i n con la evidencia e m p ric a , el recorte de la re a lid a d ,

toda investigacin es una co n stru cci n te ric a, y a que la teora

El p a r a d ig m a es la o rien taci n g e n e ra l de una d isc ip lin a , que

te m o l g ic o s, a x io l g ic o s y m eto d o l gic o s, que d a n c u en ta

- La realidad es subjetiva y mltiple.

- Separacin entre el investigador

- El investigador est inmerso en

- El investigador asume que sus

C o n el objetivo de ilu stra r los diferentes niveles de ab stra c c i n

tos del c o n ju n to societal y el papel del m ov im ien to piquetero

La r e g u la r id a d e m prica ex p re sa una relaci n entre v a ria b le s

z a d a , co m o puede ser la re g u la r id a d : a m a y o r nivel educativo

los que a n a liz a n la relacin entre el d e sarro llo econ m ico y

A u n q u e y a ha sido m e n c io n a d o , insistirem os con nuestro a r

C o nceptos te rico s que darn lu g a r a las

que g u a n el diseo de to d a la in v e s tig a c i n ,

- M o d e lo en el que se p o s tu la n las relaciones

en p ro p o sicio n e s d e d u cib le s entre s, entre las

m arco de referencia para fo rm u la r los o b je tivo s

cuales se e n cu e n tra n las hiptesis.

de in v e s tig a c i n : id e n tid a d social, estigm a.

F u e n te : e la b o ra d o a p a rtir de S autu (2003 ).

En general, las investigaciones cualitativas enfatizan la discusin del

contribuyen a producir y reproducir el contexto de interaccin

En el C u ad ro 1.7 se presentan los principales mtodos de investi

- A nlisis c u a n tita tiv o de datos

e xisten tes (censos, encuestas,

N o ta : las tcnica s son aplica bles a va rio s m to dos.

3. U tiliz a c i n d e e n c u e stas y e n tre v is ta s en

El C u a d r o 1.8 resea las caractersticas de la encuesta y la entre

La entrevista es una conversacin

sistem atizada que tiene por ob je to obtener,