CONTENIDO

MAPA CONCEPTUAL............................................................................................ 1
LENGUAJE........................................................................................................... 2
EL LENGUAJE ES DISTINTO DEL HABLA..............................................................4
COMPONENTES DEL HABLA................................................................................ 5
LAS PRINCIPALES CONCEPCIONES DE LENGUAJE Y SUS POSTULADOS BSICOS 6
CONCEPCIN ESTRUCTURAL.............................................................................. 8
CONCEPCIN INNATISTA O COGNITIVISTA.......................................................10
CONCEPCIN SOCIO-INTERACCIONISTA..........................................................13
PARA QU NOS SIRVE EL LENGUAJE?..............................................................15
LENGUAJE ESCRITO.......................................................................................... 18
CMO ESCRIBIR BIEN?.................................................................................... 19
LENGUAJE NO VERBAL..................................................................................... 20
TIPOS DE LENGUAJE NO VERBAL......................................................................21
BIBLIOGRAFA.................................................................................................. 22

MAPA CONCEPTUAL

LENGUAJE

SISTEMA DE COMUNICACIN
ESTRUCTURADO

LENGUAJE VERBAL

LENGUAJE NO VER

LENGUAJE
ORAL

LENGUAJE
ESCRITO

PARALINGSTI
CO

PROXMICO

La expresin
oral es
espontnea y
natural.

Es menos
expresivo y
espontneo.

Estudia los
aspectos no
semnticos del
lenguaje.

Referencia el
anlisis del
espacio
personal o qu
nos circula.

LENGUAJE

Un lenguaje (del provenzal lenguatge1 y este del latn lingua) es un sistema de

comunicacin estructurado para el que existe un contexto de uso y ciertos principios
combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales.

Desde un punto de vista ms amplio, el lenguaje indica una caracterstica comn a los
humanos y a otros animales (animales no simblicos) para expresar sus experiencias y
comunicarlas a otros mediante el uso de smbolos, seales y sonidos registrados por los
rganos de los sentidos. Los seres humanos desarrollan un lenguaje complejo que se
expresa con secuencias sonoras y signos grficos. Por su parte, los animales desarrollan una
comunicacin a travs de signos sonoros, olfativos y corporales que en muchos casos distan
de ser sencillos.
El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por
medio de signos lingsticos (usualmente secuencias sonoras, pero tambin gestos y seas,
as como signos grficos). Principalmente, lo hacemos utilizando el signo lingstico. Aun
as, hay diversos tipos de lenguaje. En cuanto a su desarrollo, el lenguaje humano puede
estudiarse desde dos puntos de vista complementarios: la ontogenia y la filogenia. La
primera analiza el proceso por el cual el ser humano adquiere el lenguaje, mientras que la
segunda se encarga de estudiar la evolucin histrica de una lengua.

El lenguaje animal se basa en el uso de seales visuales, sonoras y olfativas, a modo de

signos, para sealar a un referente o un significado diferente de dichas seales.
Primates y otras especies construyen proposiciones simples (sustantivo, verbo y
adjetivo)2 . Dentro del lenguaje animal estn los gritos de alarma, el lenguaje de las abejas,
etc.
Los lenguajes formales son construcciones artificiales humanas que se usan en matemtica
y otras disciplinas formales, incluyendo lenguajes de programacin. Estas construcciones
tienen estructuras internas que comparten con el lenguaje humano natural, por lo que
pueden ser en parte analizados con los mismos conceptos que ste.
EL LENGUAJE ES DISTINTO DEL HABLA.

El lenguaje est compuesto de reglas sociales comunes que incluyen lo siguiente:

Significado de las palabras (p. ej., "estrella" se puede referir a un objeto brillante en el
cielo nocturno o a una actriz clebre).
Creacin de nuevas palabras (p. ej., amigo, amistoso, enemigo).
Combinacin de las palabras (p. ej., "Patricia entr a la nueva tienda" en vez de "Patricia
tienda entr nueva ")
Combinaciones de palabras apropiadas a cada situacin dada ("Podra mover el pie,
por favor?" podra convertirse con rapidez en "Por favor, mueva el pie, que me est dando
un pisotn!" si la primera peticin no produce resultados).

COMPONENTES DEL HABLA

El habla es el medio oral de comunicacin. El habla est compuesta de los siguientes

elementos:

Articulacin: La manera en que se produce los sonidos (p. ej., los nios tienen que
aprender a producir el sonido de la "s" para poder decir "sol" en vez de "tol").

Voz: El uso de las cuerdas vocales y la respiracin para producir sonidos (p. ej., se puede
abusar de la voz si se la usa demasiado o si se la usa de manera incorrecta, y esto puede
causar ronquera o prdida de la voz).
Fluidez: El ritmo al hablar (p. ej., la disritmia o la tartamudez pueden afectar la fluidez de
expresin).
Cuando una persona tiene problemas para entender a los dems (lenguaje receptivo), o para
expresar pensamientos, emociones e ideas (lenguaje expresivo), esa persona presenta un
trastorno del lenguaje.
Cuando la persona no es capaz de producir los sonidos del habla correctamente o con
facilidad, o tiene problemas de la voz, se dice que presenta un trastorno del habla.

LAS PRINCIPALES CONCEPCIONES DE LENGUAJE Y SUS POSTULADOS

BSICOS

CONCEPCIN TRADICIONAL
-La lengua es vista como una bella expresin del pensamiento.
-Hay un predominio del estudio de la lengua como disciplina mental, dentro de la tradicin
gramatical greco-latina, propia de la enseanza de lenguas clsicas, especialmente del latn.

-Se concibe la lengua como un conjunto de reglas morfosintcticas y semnticas y de

excepciones, fenmenos que son observables en las frases y los textos. Se pretende que esas
reglas puedan servir de base para el estudio de todas las lenguas.
-Los modelos de lengua estn en los escritores clsicos, por eso, el predominio del estudio
de los textos literarios de autores consagrados.
-Se pretende que, al estudiar las reglas de la gramtica normativa, el hablante vena a tener
un desempeo correcto en el habla y la escritura.
-La lengua hablada es considerada falsa, por lo tanto, no es digna de preocupacin o de
estudio en la escuela.
-Se pretende que la lengua sea expresin de la lgica formal (quien no habla ni escribe
bien no piensa bien).

La concepcin tradicional o clsica del lenguaje es heredera directa de la tradicin grecoromana y medieval, que vea el estudio de la gramtica como disciplina mental, normativa,
considerada como extremadamente necesaria para aprender una lengua. Es una visin
esttica que desconsidera el carcter dinmico y mutable de la lengua que evoluciona para
poder acompaar las necesidades culturales, cientficas y tecnolgicas del pueblo que la
habla. Tambin, se sabe que las lenguas naturales poseen su propia lgica, que es diferente
de la lgica formal aristotlica.
A pesar de haber sido muy criticada por su formalidad y abstraccionismo, esta concepcin
sigue siendo bastante adoptada en la actualidad.

CONCEPCIN ESTRUCTURAL

-La lengua es un sistema complejo cuyas estructuras se completan, se superponen y se

relacionan.
-Saber una lengua es dominar sus estructuras gramaticales.
-La lengua tiene niveles que admiten anlisis (nivel fontico/fonolgico, nivel
morfosintctico y nivel semntico).
-La gramtica de una lengua es la descripcin de esa lengua en sus varios niveles de
anlisis.
-La lengua es un cdigo que puede ser organizado y reorganizado de acuerdo a sus patrones
estructurales.
-El hablante de la lengua es idealizado y pasivo, como si la lengua fuese algo que est fuera
de l.
-Se busca dar un tratamiento cientfico a la lengua, intentando aproximar el estudio y el
anlisis del idioma al modelo positivista seguido por las ciencias experimentales.
Esta concepcin de lengua, legitimada por Ferdinand de Saussure, le proporcion a la
Lingstica el estatus de ciencia.

El estructuralismo fue muy cultivado por los lingistas americanos, principalmente en el

periodo comprendido entre las dcadas de 30 y 60 (Leonrad Bloomfield, Charles Fries,
Robert Lado, etc.) Desde el punto de la enseanza-aprendizaje de lenguas, sus presupuestos
recibieron una fuerte influencia de la psicologa conductista (behaviorista), cuyo
principio ms relevante reposa en la defensa de que la lengua se aprende por la formacin
de hbitos de fuera para adentro del individuo. A pesar de que no explica mucho de los
fenmenos de la lengua, la visin estructuralista constituye un poderoso avance para la
descripcin de varias lenguas vivas modernas, no slo del llamado mundo moderno
civilizado, como tambin de muchas naciones indgenas. Su contribucin se dio de forma
muy efectiva en la enseanza de lenguas extranjeras y, en Brasil, tuvo un gran exponente en
la descripcin de la lengua portuguesa que fue Mattoso Cmara. La contribucin de los
lingistas estructuralistas fue y es todava muy importante para la descripcin de las
lenguas vivas del mundo. En aos recientes, los estudios descriptivos de las lenguas se han
visto enriquecidos por las contribuciones de la sociolingstica variacioncita, llevando en
cuenta, inclusive, los aspectos socioculturales de los usos y de las variaciones lingsticas.

CONCEPCIN INNATISTA O COGNITIVISTA

-El ser humano ya nace con una predisposicin biolgica para el lenguaje. Hay un
dispositivo, un componente gentico que predispone al ser humano a adquirir y desarrollar
el lenguaje.
-El aprendizaje de la lengua es visto como debido a la adquisicin de reglas y no como
formacin de hbitos. Una vez adquiridas esas reglas (que son finitas) el hablante puede,
creativamente, elaborar varios tipos de frases de forma infinita.

-La lengua no es adquirida de fuera para adentro e s, al contrario, ella se desenvuelve a

partir del propio aparato mental, cognitivo del hablante e de la estimulacin del medio.
-El usuario de la lengua sabe la lengua porque l desarrolla dentro de su mente una
verdadera gramtica natural, una intuicin lingstica que lo capacita a reconocer las
frases de su lengua, su sistema fonolgico y morfosintctico, pudiendo comprender y
elaborar sentencias en esa lengua perfectamente aceptadas en su comunidad lingstica. De
esa forma, por ya poseer el dominio de las estructuras bsicas de su lengua, el hablante es
capaz de identificar o rechazar sentencias que no pertenecen o no estn de acuerdo con las
reglas de su idioma.
-Se distingue la competencia lingstica del desempeo lingstico. O sea, todo
hablante domina su lengua porque conoce sus estructuras bsicas, que fueron internalizadas
a lo largo de su desarrollo cognitivo. Lo que puede fallar es su desempeo, debido a otros
factores que pueden interferir en el uso efectivo de la lengua.
-Si el estructuralismo valoriza mucho la cuestin del signo lingstico, en la Gramtica
Generativa Transformacional la unidad de anlisis pasa a ser el sintagma, de la oracin. Se
da nfasis al aspecto sintctico de la lengua.
-En todas las lenguas existen elementos comunes, o sea, el ser humano tiene, en el
fenmeno del lenguaje, un trazo cognitivo distintivo de la especie humana que hace que el
hombre utilice la lengua para representar el pensamiento y su propia cultura. Por lo tanto,
independientemente de las formas que puedan asumir, las lenguas tienen elementos
semejantes. Chomsky denomin a esos elementos de universales lingsticos.

La concepcin nativista del lenguaje es considerada por algunos tericos como un nuevo
paradigma en las ciencias del lenguaje. Mientras tanto, su base todava se apoya en una
descripcin estructural de la lengua, a la cual se le aade un fuerte componente
mentalstico. El representaste ms radical de esa concepcin es Noam Chomsky, lingista
norteamericano del MIT (Massachussets Institute of Technology) que en 1957, lanz un
libro titulado Syntactic Structures, donde colocaba las bases de la nueva postura terica
para el estudio de las lenguas.

Uno de los postulados chomskianos es definido con claridad por N. Ruwet en los trminos
siguientes:

Todo sujeto que habla una lengua dada es a cualquier momento, capaz de emitir
espontneamente o de percibir y comprender un nmero indefinido de frases que, en la
mayor parte, nunca pronunci u oy antes. (apud Genouvrier & Peitard, 1985: 199)

La visin innatista de la lengua no tuvo aplicacin directa en la enseanza de lenguas

maternas y extranjeras, pero tiene mucho a contribuir, en la medida que no considera el
aprendiz como una tabula rasa, o sea, alguien que no sabe nada de su lengua y que
necesita que le enseen todo sobre su idioma. Adems de eso, las ideas innatistas ayudan a
desestabilizar la llamada ideologas del don, segn la cual no todas las personas pueden
aprender idiomas extranjeros. Al final, cualquier individuo puede aprender una lengua
extranjera, si tiene contacto y motivacin.

CONCEPCIN SOCIO-INTERACCIONISTA

-La razn de ser de la lengua es la interlocucin, la dialogicidad. Es en la interaccin social

que el acto lingstico se efectiva.
-La lengua es una actividad que permite la construccin del conocimiento y la convivencia
entre los seres humanos.
-La interaccin humana no es siempre harmoniosa, al contrario, ella es, muchas veces,
conflictiva, envolviendo relaciones de poder.
-La lengua no es apenas un medio de comunicacin. Ella es tambin un medio de
persuasin, de disimulacin, de dominacin y tambin de liberacin.
-La lengua no es uniforme ni esttica. Ella admite variaciones en varios niveles.
-La lengua se realiza en la actividad de la interaccin. En la interaccin lingstica
realizamos actos de habla. Esos actos de habla realizan intenciones, y cuando hablamos

estamos siempre haciendo algo, como por ejemplo, convenciendo, informando,

agrediendo, invitando, elogiando, reclamando, etc.
-Saber una lengua es dominar todos sus niveles de registros y usos. Hablar correctamente es
hablar de forma adecuada a las situaciones y contextos sociales. Es lo que generalmente se
llama de competencia comunicativa.
-Admite modelos cognitivos de comprensin como componentes necesarios a la interaccin
social.
-La dimensin textual, discursiva y pragmtica de la lengua es extremadamente valorizada.
Esta tendencia en los estudios del lenguaje es relativamente reciente en la Lingstica y, en
ciertos aspectos, todava est en plena ebullicin. Pero su base ya est consolidada y ha
contribuido mucho con la enseanza de lenguas extranjeras, a travs del llamado Enfoque
Comunicativo. Esta postura delante del fenmeno de las lenguas y del aprendizaje ha
tambin renovado bastante los procedimientos de enseanza de la lengua materna,
especialmente en los aspectos relativos a la enseanza de la lectoescritura. Las bases
tericas de esta concepcin se originan en los estudios provenientes de varias teoras y
disciplinas, tales como el Anlisis del Discurso, la Pragmtica, la Lingstica Textual, la
Teora de la Enunciacin, la Teora de los Actos de Habla, el Anlisis de la Conversacin y
otras disciplinas que estudian los variados aspectos de la interaccin lingstica.

PARA QU NOS SIRVE EL LENGUAJE?

El lenguaje nos sirve para construir nuestros pensamientos, echar a volar la imaginacin,
comunicarnos con los dems o con nosotros mismos. Por ejemplo, cuando te hablas a ti
mismo, en silencio, haces uso del lenguaje interior para dirigir o apoyar tus acciones,
concebir ideas o incluso para felicitarte o reprenderte, como si dentro de ti hubiera dos
personas : "Qu bien lo hiciste!"; "Otra vez te equivocaste... te van a retar!"

Hace muchsimos aos, cuando los hombres crearon el lenguaje verbal slo lo utilizaban
oralmente. Por esta razn no podemos saber cmo eran estos primeros lenguajes y cules
eran los pensamientos que las personas se comunicaban. Hace apenas unos miles de aos,
se desarroll la escritura y desde entonces existe testimonio escrito del lenguaje verbal de
antiguas culturas de Europa y Asia. El lenguaje escrito permite dejar un registro duradero
de los hechos histricos, las costumbres, la ciencia y la literatura de los pueblos.

Gracias al manejo de la lectoescritura, t puedes leer lo que escribieron los hombres del
pasado, comunicarte con ellos y conocer lo que pensaban, hacan y sentan los nios de
otras pocas. Puedes tambin leer cuentos y novelas contemporneas, diarios, revistas y lo
que es ms importante, escribir tus propias historias reales o imaginadas y dejarlas impresas
para siempre, para que otros las lean hoy, maana o en miles de aos ms.
LENGUAJE ORAL
Se produce cuando conversas con tus compaeros, escuchas radio, ves televisin, hablas
por telfono con tu mam, asistes a una obra de teatro, contestas preguntas en clase, cantas
una cancin, etctera.
CARACTERSTICAS DEL LENGUAJE ORAL.
EXPRESIVIDAD
La expresin oral es espontnea y natural y est llena de matices afectivos que dependen
del tono que empleamos y de los gestos; por eso tiene gran capacidad expresiva.
VOCABULARIO

Se utiliza un vocabulario sencillo y limitado y normalmente est lleno de incorrecciones

como frases hechas (muletillas) y repeticiones.
O sea, entonces, no...

CMO HABLAR CORRECTAMENTE?

Hablar despacio y con un tono normal.

Vocalizar bien.
Evitar muletillas.
Llamar a las cosas por su nombre evitando abusar de "cosa", "cacharro", "chisme"...
Utilizar los gestos correctos sin exagerar.

LENGUAJE ESCRITO

Requiere de un texto impreso o manuscrito. Slo pueden acceder a ella quienes saben leer y
escribir. Se produce cuando lees un cuento, sigues las instrucciones que te entrega la
pantalla del televisor, escribes un mensaje a tu compaero de banco, buscas un telfono en
la Gua, te informas de los nombres de las calles, descifras los enunciados de un volante,
redactas una composicin, entre muchas otras posibilidades.
CARACTERSTICAS DEL LENGUAJE ESCRITO.
EXPRESIVIDAD
Es menos expresivo y espontneo y carece de gestos; por eso es ms difcil expresar lo que
queremos.
VOCABULARIO
Se puede usar un vocabulario ms extenso y apropiado ya que da tiempo a pensar ms y se
puede corregir si nos equivocamos.

CMO ESCRIBIR BIEN?

Hay que leer mucho.

Cuidar la ortografa. Un texto con faltas es algo bochornoso.
Leer lo que hemos escrito y poner cuidado en que los puntos coincidan con el final de las
oraciones. Si lo que se lee no tiene sentido hay que corregirlo.
Consultar el diccionario para usar las palabras correctas.
No repetir palabras como "entonces", "pero", "y".

LENGUAJE NO VERBAL

La comunicacin no verbal es el proceso de comunicacin en el que existe un envo y

recepcin de mensajes sin palabras, es decir, mediante indicios, gestos y signos. En l no
hay una estructura sintctica, por lo que no pueden analizarse secuencias de constituyentes
jerrquicos.
Estos mensajes pueden ser comunicados a travs de gestos, lenguaje corporal o postura,
expresin facial y el contacto visual, la comunicacin de objetos tales como ropa, peinados
o incluso la arquitectura o smbolos y la infografa, as como por medio de la conducta pues
hay un monitoreo continuo de lo que hacemos y lo que el otro percibe.1
La comunicacin no verbal (CNV) surge con los inicios de la especie humana antes de la
evolucin del lenguaje propiamente dicho. Los animales tambin muestran ciertos tipos de
comunicacin no verbal. Es importante no confundir la comunicacin no verbal con la
comunicacin no oral, ya que existen formas de comunicacin verbal (es decir, con
estructura lingstica o sintctica) que no son orales, como por ejemplo la comunicacin
escrita y las lenguas de seas. Asimismo, existe comunicacin no verbal que puede ser
producida oralmente, como los gruidos o sonidos de desaprobacin.

TIPOS DE LENGUAJE NO VERBAL

PARALINGSTICO: La paralingstica es parte del estudio de la comunicacin humana

que se interesa por los elementos que acompaan a las emisiones propiamente lingsticas y

que constituyen seales e indicios, normalmente no verbales, que contextualizan, sugieren

interpretaciones particulares de la informacin propiamente lingstica.
PROXEMICO: Proxmica es la parte de la semitica dedicada al estudio de la
organizacin del espacio en la comunicacin lingstica; ms concretamente, la proxmica
estudia las relaciones de proximidad, de alejamiento, etc. entre las personas y los objetos
durante la interaccin, las posturas adoptadas y la existencia o ausencia de contacto fsico.
El trmino proxmica se refiere al empleo y a la percepcin que el ser humano hace de su
espacio fsico, de su intimidad personal; de cmo y con quin lo utiliza.
KINSICO: El lenguaje kinsico estudia el significado expresivo, apelativo o
comunicativo de los movimientos corporales y de los gestos aprendidos, no orales, de
percepcin visual, auditiva o tctil. Por tanto en el lenguaje kinsico se utilizan los gestos,
la postura, la sonrisa, la mirada y los movimientos corporales para comunicarse, los cuales
sustituyen o complementan al lenguaje oral, es decir a las palabras.

BIBLIOGRAFA

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http://www.asha.org/public/speech/development/Que-es-el-Lenguaje/
Matoso, M. I. (1999). Las principales concepciones de lengua y sus postulados
bsicos. En Una visin historica de los aborigenes, mtodos y tcnicas
de enseanza. Macio, Sao Paulo.
Mil Ejemplos. (s.f.). Obtenido de
http://www.milejemplos.com/lenguaje/ejemplos-de-lenguajekinesico.html
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%C3%B3n_no_verbal
Wikipedia. (s.f.). Obtenido de https://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci
%C3%B3n_no_verbal
Wikipedia. (s.f.). Obtenido de https://es.wikipedia.org/wiki/Prox%C3%A9mica
wikipedia . (s.f.). Obtenido de https://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje