Cecilia

SESIN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
I.-
Institucin Educativa : N 20147

Grado
: 4 D
Profesora de aula
:Elva Cecilia Reyes Pea
DIRECTORA
:Ethel Canales Camposano
SUB DIRECTORA
: Luis Alberto Hernandez Franco
Nombre de la unidad didctica: CONOCEMOS LOS ALIMENTOS PARA ESTAR SALUDABLE
Duracin
:2 HORAS
Fecha
: 21/11/16
TITULO DE LA SESIN: Resolvemos problemas de divisiones exactas e inexactas
III.- PROPOSITO DE LA SESION:
ARE
A
COMPETENCIAS
Matemtica
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
Acta y piensa matemticamente en

situaciones de cantidad.
CAPACIDADES
Matematiza situaciones.
INDICADORES
4 grado
Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa en un modelo de
solucin de divisiones exactas e inexactas con nmeros naturales hasta
con cuatro cifras.
V.- SECUENCIA DIDCTICA:

SECUENCIA DIDCTICA
Saluda amablemente a los estudiantes. Luego, organzalos en equipos de cuatro o cinco

integrantes y entrgales una caja de material Base Diez y tres platos descartables (para
cada equipo).
Indica que representen el nmero 45 con el material Base Diez y despus coloquen la
misma en
cantidad
en cada
descartable.
Presenta
un papelote
el plato
siguiente
problema y lelo en voz alta:
cierre D INICIO
ETAPAS
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Una
comunidad
de
la
regin
de
Apurmac
ha
previsto
una
campaa
de
reforestacin
con
Lista
de
Ubica a los estudiantes en una ronda; luego, con mucho cuidado, lanza una pelota de trapo
a uno de ellos y plantea la primera pregunta del siguiente recuadro. Despus de que cotejo
responda, pide que lance la pelota a otro compaero, a quien hars la segunda pregunta.
Contina la dinmica de la misma manera hasta formular todas las preguntas.
Revisa junto con los nios y las nias si se cumplieron las normas de convivencia acordadas
y, si fuera el caso, conversen sobre qu podran hacer para mejorar su cumplimiento.
Finaliza la clase felicitando a todos por su participacin y por el trabajo realizado.
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
1. Institucin Educativa
:
N 20147
2. Grado
: 4 D
3. Profesora de aula
4. DIRECTORA
5. SUB DIRECTORA
6. Nombre de la unidad didctica: CONOCEMOS LOS ALIMENTOS PARA ESTAR SALUDABLE
7. Duracin
:2 HORAS
8. Fecha
: 21/11/16
I.- TITULO DE LA SESIN:
COMUNICAC
IN
AREA
COMPETENCIAS
Comprende textos escritos.
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado
Infiere el significado
de los textos escritos.
Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto

informativo con algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.

SECUENCIA DIDCTICA
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre lo que investigaron en la sesin anterior referente a sus
derechos.
Comntales que en casa encontraste un texto muy interesante para complementar la
informacin
sobre sus derechos y que te gustara compartirlo con ellos.
Antes
de la lectura
cierre D INICIO
ETAPAS
En grupo clase
En grupo clase
Propicia la reflexin sobre sus aprendizajes preguntando: qu aprendieron en esta sesin?, qu hicieron para
identificar informacin en el texto? (respondieron preguntas, subrayaron ideas principales, palabras poco
comunes), etc.
Realiza con los nios y nias una sntesis sobre las actividades que realizaron para deducir la causa de un hecho y la
idea de tipo de texto.
Pide a los nios que lean los textos del anexo 3, los compartan con sus padres o familiares y elaboren una sntesis
para compartirlo con sus compaeros en la siguiente sesin.
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
Pide a los nios que lean los textos del anexo 3, los compartan con sus padres o familiares y
elaboren una sntesis para compartirlo con sus compaeros en la siguiente sesin.
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
I.-

Grado
: 4 D
Profesora de aula
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
Duracin
:2 HORAS
Fecha
: 16/11/16
TITULO DE LA SESIN: Dividimos de diferentes formas

ARE
A
COMPETENCIAS
Acta y piensa matemticamente
en situaciones de cantidad.
CAPACIDADES
Elabora y usa
estrategias.
INDICADORES
4 grado
Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa
en un modelo de solucin de divisiones exactas e inexactas
con nmeros naturales de hasta con cuatro cifras.
Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos
de clculo escrito para dividir nmeros naturales con
resultados de hasta cuatro cifras

ETAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
D INICIO
Saluda cordialmente a los nios y nias, luego indcales que formen grupos de 4 a 6
integrantes.
Entrega a cada grupo la ficha del Anexo 1. Pide que primero traten de calcular mentalmente
los resultados de las divisiones.
Pregunta en qu divisiones tuvieron dificultad o no pudieron realizar el clculo mental y por
Plantea a los nios y nias el siguiente problema:
Un grupo de 4 jvenes de la provincia de Luya, regin Amazonas, ha elaborado volantes
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
TIEMPO
15Mi
n
2
Conversa sobre sus aprendizajes de la clase. Puedes hacer las siguientes preguntas: qu hicimos hoy?, les gust?, Lista de
por qu?, fue fcil? Se felicita a todos por su participacin y estimlalos con frases de aliento.
cotejo
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
I.-

: N 20147
Grado
: 4 D
Profesora de aula
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
Duracin
:2 HORAS
Fecha
: 14/11/16

ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
TIEMPO
15Mi
n
2
Lista de
cotejo
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
I.-

: N 20147
Grado
: 4 D
Profesora de aula
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
Duracin
:2 HORAS
Fecha
: 14/11/16

ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
I.-

: N 20147
Grado
: 4 D
Profesora de aula
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
Duracin
:2 HORAS
Fecha
: 14/11/16

ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
I.-

: N 20147
Grado
: 4 D
Profesora de aula
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
Duracin
:2 HORAS
Fecha
: 14/11/16

ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
I.-

Grado
: 4 D
Profesora de aula
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
Duracin
:2 HORAS
Fecha
: 14/11/16
TITULO DE LA SESIN: Leemos el texto instructivo Cmo plantar?

ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado
Comunicaci
n
Reorganiza informacin
de diversos textos escritos
Construye organizadores grficos y resmenes para reestructurar el

contenido de un texto instructivo con algunos elementos complejos en
su estructura.

SECUENCIA DIDCTICA
En grupo clase
Se saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos las actividades realizadas en
la sesin anterior, en la cual se organizaron para recuperar y organizar un espacio verde
(jardn).
Pide que mencionen, en orden, las actividades que acordaron realizar para distribuir los
Antes de la lectura
cierre D INICIO
ETAPAS
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
En grupo clase
Lista de
haz una sntesis de las actividades realizadas para leer el texto y elaborar el organizador grfico. luego, pregunta:
cotejo
cul fue el propsito del autor al escribir este texto ?
reflexiona sobre la importancia de los textos instructivos como medios que nos ensean a elaborar, armar u obtener
un producto a travs de una secuencia de indicaciones.
propicia la metacognicin mediante estas preguntas: para qu les sirvi leer este texto?, qu aprendieron de l?;
tuvieron alguna dificultad para reconocer su estructura?, por qu?
TIEMPO
15Mi
n
2
En grupo clase
3
10 min
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
I.-

Grado
: 4 D
Profesora de aula
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
Duracin
:2 HORAS
Fecha
: 11/11/16
TITULO DE LA SESIN: Leemos el texto instructivo Cmo plantar?

Comunicaci
n
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado
Reorganiza informacin
de diversos textos escritos
Construye organizadores grficos y resmenes para reestructurar el

contenido de un texto instructivo con algunos elementos complejos en
su estructura.

SECUENCIA DIDCTICA
En grupo clase
Se saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos las actividades realizadas en
la sesin anterior, en la cual se organizaron para recuperar y organizar un espacio verde
(jardn).
Pide que mencionen, en orden, las actividades que acordaron realizar para distribuir los
Antes de la lectura
cierre D INICIO
ETAPAS
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
En grupo clase
haz una sntesis de las actividades realizadas para leer el texto y elaborar el organizador grfico. luego, pregunta:
cotejo
cul fue el propsito del autor al escribir este texto ?
reflexiona sobre la importancia de los textos instructivos como medios que nos ensean a elaborar, armar u obtener
un producto a travs de una secuencia de indicaciones.
propicia la metacognicin mediante estas preguntas: para qu les sirvi leer este texto?, qu aprendieron de l?;
tuvieron alguna dificultad para reconocer su estructura?, por qu?
TIEMPO
15Mi
n
2
En grupo clase
3
10 min
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
I.-

Grado
: 4 D
Profesora de aula
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
Duracin
:2 HORAS
Fecha
: 10/11/16
TITULO DE LA SESIN: Leemos el texto El problema de la basura

Comunicacin
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado
Infiere el significado de los

textos escritos.
Comprende textos
orales
Reflexiona sobre la forma,

el contenido y el contexto
de los textos orales.
Deduce el tema y las ideas principales de un texto con

algunos elementos complejos en su estructura y con
diversidad temtica.
Opina dando razones acerca de las ideas hechos,
acciones, personas o personajes del texto escuchado

SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
En grupo clase
Tizas
Saluda a los estudiantes y conversa con ellos sobre lo trabajado en la sesin anterior: el Papelotes
impacto de la actividad humana en los ambientes naturales y construidos de nuestra Plumones
Cinta
localidad. Pide que mencionen en qu casos se puede desequilibrar un ecosistema por Interrogantes
accin del hombre.
Antes de la lectura
Texto de
En grupo clase
1 ero y 4
En grupo clase
Lista de
Realiza una sntesis de las actividades desarrolladas para identificar el tema y las ideas
cotejo
principales del texto ledo.
Enfatiza la importancia de reducir y reciclar la basura con el fin de cuidar el ambiente
donde vivimos, especialmente, para reemplazar las zonas de botaderos de basura por reas
verdes.
Dialoga con los estudiantes acerca de lo realizado en la presente sesin. Para ello,
pregunta: qu aprendimos?; para qu nos servir lo ledo?, por qu? Proporciona a cada
estudiante la Ficha de autoevaluacin propuesta en el Anexo 2.
cierre D INICIO
ETAPAS
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
I.-

: N 20147
Grado
: 4 D
Profesora de aula
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
Duracin
:2 HORAS
Fecha
: 0/11/16
TITULO DE LA SESIN: Leemos un texto narrativo

Comunicac
in
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

textos escritos.
Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto narrativo con algunos

elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
I.-

: N 20147
Grado
: 4 D
Profesora de aula
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
Duracin
:2 HORAS
Fecha
: 0/11/16

Comunicac
in
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

textos escritos.

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
I.-

: N 20147
Grado
: 4 D
Profesora de aula
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
Duracin
:2 HORAS
Fecha
: 0/11/16

Comunicac
in
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

textos escritos.

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20147
98. Grado
: 4 D
100.DIRECTORA
101.SUB DIRECTORA
102.Nombre de la unidad didctica: CONOCEMOS LOS ALIMENTOS PARA ESTAR SALUDABLE
103.Duracin
:2 HORAS
104.Fecha
: 0/11/16
I.- TITULO DE LA SESIN: Leemos un texto narrativo
Comunicac
in
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

textos escritos.

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
105.Institucin Educativa : N 20147
106.Grado
: 4 D
107.Profesora de aula
108.DIRECTORA
109.SUB DIRECTORA
110.Nombre de la unidad didctica: CONOCEMOS LOS ALIMENTOS PARA ESTAR SALUDABLE
111.Duracin
:2 HORAS
112.Fecha
: 07/11/16
I.- TITULO DE LA SESIN: Leemos un texto narrativo
Comunicac
in
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

textos escritos.


SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
En grupo clase
Tizas
Se recuerda con los estudiantes lo trabajado en la sesin anterior sobre sus derechos y Papelotes
responsabilidades. Pregntales: qu deberes tenemos como estudiantes? Registra sus Plumones
Cinta
respuestas en la pizarra. Comntales que una maestra de la escuela te entreg el texto con Interrogantes
el siguiente mensaje: Este texto les ensear a tus nios que hay un valor muy importante
Antes de la lectura
Texto de
En grupo clase Pide a un nio o nia voluntaria que ordene el ttulo del texto y lo lea en voz 1 ero y 4
Lista de
En grupo clase Realiza con los nios y nias una sntesis sobre las actividades que desarrollaron para deducir la
causa de un hecho o situacin del personaje. Pregunta: qu aprendieron en esta sesin?, a travs de qu
cotejo
aprendieron?, qu hicieron para identificar informacin en el texto? (respondieron preguntas, subrayaron palabras
y completaron un organizador)
cierre D INICIO
ETAPAS
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
1) Institucin Educativa
: N 20147
2) Grado
: 4 D
3) Profesora de aula
4) DIRECTORA
5) SUB DIRECTORA
6) Nombre de la unidad didctica: CONOCEMOS LOS ALIMENTOS PARA ESTAR SALUDABLE
7) Duracin
:2 HORAS
8) Fecha
: 07-11-2016
I.- TITULO DE LA SESIN: Averigemos cmo crece el maz a travs del tiempo
MATEMATICA
ARE
A
COMPETENCIAS
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
CAPACIDADES
Matematiza situaciones
Razona y argumenta
generando
ideas
matemticas.
INDICADORES
4 grado
Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de
variacin y los relaciona en tablas simples.
Elabora supuestos sobre la relacin de cambio entre dos magnitudes
basndose en lo observado en los grficos.
ETAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Saluda a los nios y nias y recoge los saberes previos respecto a los cambios corporales
que tuvieron desde que nacieron hasta la fecha. Puedes hacerles las siguientes preguntas:
cundo nacieron?; cuntos aos transcurrieron?, alguien sabe cunto pesaba cuando
naci?; ahora cunto pesan?, qu pas? Indcales que observen sus cartillas de control de
salud y encuentren algunos datos: cunto pesaban cundo nacieron?, cunto pesaban
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
TIEMPO
15Mi
n
Presenta el problema y luego pide a los nios y nias que lo lean individualmente en forma silenciosa. Si es
necesario solicita a otros estudiantes que lo lean una vez ms.
El maz un grano imperial
El maz es un grano que ha estado presente en el Per desde nuestros ancestros, especialmente en la cultura Inca.
Prueba de ello es que lo podemos encontrar en diversas cermicas, mantos y grabados en los muros de diversas
culturas.
Carlos es un estudiante de agronoma, l registr el crecimiento de la planta del maz blanco del valle sagrado del
Cusco.
Qu pasa con la medida de la planta de maz a medida que pasa el tiempo?
Para asegurar que los nios y nias comprenden el problema pide que te cuenten con sus propias palabras lo que
han entendido.
Luego plantales algunas preguntas como estas: cunto mide la planta al sexto mes?; cunto mide en el sptimo
da?; cul es la diferencia de medidas entre el cuarto y sexto mes?; otras.
Rtalos a buscar algunas estrategias para dar solucin al problema.
Plantea esta pregunta: qu podemos hacer para organizar la informacin del problema?; qu necesitaremos?
Proporcionales papelotes, y plumones y orientales a hacer sus esquemas.
DESARROLLO
Nosotros hicimos una tabla.

El crecimiento del maz blanco
Tiempo
Primera semana
Primer mes
Segundo mes
Tercer mes
Cuarto mes
Sexto mes
Medida del maz
Cundo hayan terminado de elaborar sus esquemas retoma la pregunta del problema.
Qu pasa con la medida de la planta de maz a medida que pasa el tiempo?
Pdeles que observen sus esquemas y que discutan en cada grupo respecto a la relacin que existe entre la medida
de la planta de maz y el paso del tiempo. Cada grupo puede escribir sus conclusiones en papelotes.
Cada grupo deber exponer sus trabajos y conclusiones mediante la tcnica del museo
horas
Texto de
1 ero y 4
do grado
Organiza
dor
Cuadern
o
Lpiz
Libro
MED
Conversa con los nios y nias para formalizar e interiorizar algunas ideas y conclusiones respecto a la relacin que
existe entre el crecimiento del maz y el paso del tiempo.
Relacin entre el crecimiento del maz y el tiempo A medida que pasa el tiempo la planta de maz crece ms,
pero solo hasta el cuarto mes.
A mayor tiempo la planta es ms grande.
Los esquemas nos ayudan a ver mejor las relaciones que hay entre dos magnitudes.
Reflexiona con los nios y nias respecto a los procesos que siguieron para resolver el problema. Plantea las
siguientes preguntas: les pareci difcil?; qu tuvieron que hacer?; los esquemas ayudaron o no?; cmo?
Plantea otros problemas:
Acuerda con ellos hacer un experimento: Cuidemos nuestra plantita.
Para ello sembrarn en un vaso descartable semillas de cebada u otro y registrarn en una tabla su crecimiento hasta
el primer mes.
Propicia un dilogo sobre las actividades desarrolladas durante la clase.
Lista de
Puedes hacer las siguientes preguntas: qu hicimos hoy? Les gust?; por qu?; creen que lo que aprendimos
cotejo
nos ser til?; para qu? Felicita a todos por su participacin y estimlalos con frases de aliento
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20147
2. Grado
: 4 D
4. DIRECTORA
5. SUB DIRECTORA
7. Duracin
:2 HORAS
8. Fecha
: 08/11/2016
I.- TITULO DE LA SESIN: Usamos estrategias para resolver problemas de tiempo
Matemtic
a
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

situaciones de cantidad
Comunica y representa
ideas matemticas.
Emplea procedimientos y recursos para medir y calcular equivalencias

al resolver problemas sobre la duracin del tiempo.

ETAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Empieza la clase saludando cordialmente a los nios y nias.

Se lleva a clase un reloj de pared con manecillas y juega con los estudiantes a mirar la
hora.
Son las ocho con quince minutos Recoge los saberes previos sobre las equivalencias de las
unidades de tiempo. Puedes hacer estas preguntas: cuntos minutos hay en una hora?,
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
TIEMPO
15Mi
n
Se presenta el problema. Luego pide a los nios y nias que lo lean individualmente en forma silenciosa y despus
en voz alta. Algunos datos de nuestra historia
Los estudiantes de 4 grado de la Institucin Educativa N. 10030 Naylamp, como parte de su proyecto para
conocer la historia de su regin, visitarn el museo donde se encuentra la tumba del Seor de Sipn, ubicado en la
ciudad
de Lambayeque. Ellos estn planificando su visita cuidadosamente.
Se visita a las tumbas del Seor de Sipn
Actividades Hora de inicio Hora de trmino
Traslado en bus de Chiclayo a Lambayeque Visita y paseo por el museo.
Refrigerio
Retorno de Lambayeque a Chiclayo
DESARROLLO
Hora de inicio Hora de trmino Cuntos minutos dura el traslado en bus de Chiclayo a Lambayeque?, a qu
fraccin de hora equivale?
Se realiza algunas preguntas para asegurarte de que todos hayan comprendido el problema: de qu trata el
problema?, qu actividades han planificado los nios?, a qu hora empieza la planificacin?, a qu hora
retornarn?, qu actividad les llevar ms tiempo?, qu actividad les llevar menos tiempo?, qu nos pide el
problema?
Se orienta a los estudiantes en la bsqueda de estrategias o el uso diferentes procedimientos para resolver el
problema. Se puede recoger algunas propuestas de los nios y nias y anotarlas en la pizarra.
Media en este proceso acompandolos y absolviendo dudas.
Traslado en bus
Hora de inicio Hora de trmino
de Chiclayo a
Lambayeque
Forma 1
Son 15 minutos. Solo cont de 5 en 5.
9 : 15
9 : 00
0 : 15 minutos
Para saber a qu fraccin de hora equivale, orintalos para que
grafiquen el reloj y lo dividan
en cuatro partes iguales. Luego haz que identifiquen a qu fraccin de hora equivalen 15 minutos 1 hora = 60
minutos 1/2 hora = 30 minutos
Se formaliza junto con ellos respecto algunas ideas sobre las equivalencias entre las unidades de tiempo.
Equivalencia entre las unidades de tiempo
En una hora hay 60 minutos.
En hora hay 30 minutos.
En de hora hay 15 minutos.
Reflexiona con los nios y nias sobre lo realizado: qu estrategias y procedimientos realizamos para encontrar las
equivalencias?, fue fcil?, qu dificultades tuvimos?, cmo las superamos?
Plantea otros problemas
Se comunica que tambin irn de visita al centro arqueolgico o museo ms cercano a su localidad y que deben
hacer una planificacin indicando la duracin de las actividades.
Visita a las tumbas del Seor de Sipn
Actividades
Hora de inicio
Hora de trmino
Duracin
horas
Texto de
1 ero y 4
do grado
Organiza
dor
Cuadern
o
Lpiz
Libro
MED
Se propicia un dilogo sobre las actividades desarrolladas; puedes hacer las siguientes preguntas: qu hicimos Lista de
hoy?, les gust?, por qu?; creen que lo que aprendimos nos ser til?, para qu? Se felicita a todos por su cotejo
participacin y motvalos con frases de aliento.
3
10 min
cierre
Se indica que debern resolver los problemas en la pgina 132 del Cuaderno de trabajo de
Matemtica de 4 grado
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
1. Institucin Educativa : N 20147
2. Grado
: 4 D
4. DIRECTORA
5. SUB DIRECTORA
7. Duracin
:2 HORAS
8. Fecha
: 08-11-16
I.- TITULO DE LA SESIN: Escribimos el texto argumentativo Por qu cuidar nuestra
alimentacin?
Comunicaci
n
ARE
A
COMPETENCIAS
Produccin de textos escritos.
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado
Planifica la produccin de
diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas segn
las convenciones de la
escritura.
Ajusta, con ayuda, el registro (formal, persona, nmero, tiempo) del

texto argumentativo que va a producir de acuerdo a sus caractersticas
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacos de informacin.
ETAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
En grupo clase
Se saluda amablemente a los nios y a las nias y recuerda con ellos las actividades que
realizaron en la sesin anterior, donde planificaron actividades para conseguir socios que
los apoyarn en la creacin de un espacio verde (jardn).
Se plantea la siguiente pregunta retadora: qu beneficios traer para nuestro ambiente la
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
TIEMPO
15Mi
n
En grupo clase
Se retoma el propsito de la sesin: escribir un texto argumentativo para persuadir a compaeros, padres y dems
personas por qu debemos cuidar y conservar el ambiente donde vivimos.
Planificacin
Comenta con los estudiantes que para escribir un texto argumentativo,
primero, se debe planificar. Luego, presenta el papelote con el siguiente
cuadro de planificacin y compltalo junto con ellos:
Qu vamos
escribir
Un texto
argumentativo
Para qu?
Para persuadir
a compaeros,
padres y dems
personas por qu
debemos cuidar
y conservar el
ambiente donde
vivimos.
A quin estar
dirigido
A compaeros,
padres y dems
personas.
Que escribiremos
Nuestro punto de
vista sobre el
tema
y los argumentos
que lo apoyan.
Como
lo
presentamos
En hojas bond.
2
horas
Donde
lo
presentaremos
En la
inauguracin del
espacio verde
(jardn).
cierre
DESARROLLO
Se reitera que el texto argumentativo es aquel en el que el autor intenta convencernos con razones o argumentos
sobre la importancia de un tema.
Se presenta el papelote con el esquema del texto argumentativo (Anexo y recalca los elementos que deben
Texto de
considerarse al escribirlo: Tesis: idea que se va a defender.
1 ero y 4
Argumentos: razones que apoyan la tesis.
do grado
Conclusin: Sntesis de la idea que se defiende.
Se pega en la pizarra la tira de papelote con el ttulo del texto argumentativo a redactar: Por qu cuidar y Organiza
conservar el ambiente donde vivimos?.
dor
Se realiza en la pizarra el siguiente cuadro y seala que elaboren uno similar en una hoja bond, para que organicen Cuadern
en este sus ideas.
o
Se recalca que, al hacerlo, deben usar un lenguaje formal y entendible para todos, por eso, es importante tener en Lpiz
cuenta el registro del texto (tiempo, nmero y persona).
Libro
Por qu debemos cuidar y conservar el ambiente donde vivimos?
MED
TESIS
AR GUMENTOS
(idea que se va a defender)
(Cules son tus razones o argumentos?)
- Para proteger las reas verdes
Porque las plantas nos dan oxgeno.
Se indica que pueden revisar el portafolio de trabajo y apoyarse en el texto argumentativo que leyeron en la sesin
de aprendizaje 28.
Textualizacin
En forma individual
Brinda a cada estudiante una hoja bond y pide que escriba el primer borrador del texto argumentativo teniendo en
cuenta su plan de escritura y el esquema del texto presentado en el papelote.
Gua este proceso: acrcate a todos, en especial, a aquellos que necesiten ms ayuda, y anmalos a escribir el primer
borrador de su texto argumentativo. Mientras los observas, brndales palabras motivadoras como estas: Qu
interesante!, Excelente!, Bien!, Son buenas razones!, etc.
Se orienta la determinacin de la tesis y los argumentos. Enfatiza que ambos deben leerse fcilmente. Aclara que
las razones deben ser coherentes con la tesis y concordar en tiempo, nmero y persona.
Se dispone de un tiempo prudencial para que terminen de escribir su texto argumentativo.
Seala que tengan presente el uso de recursos ortogrficos bsicos (coma, puntos...) y tildacin, para dar claridad y
sentido al texto.
Cuando hayan concluido de elaborar el primer borrador de su texto argumentativo, indica que lo guarden en su
portafolio, el cual ser revisado en la prxima sesin
Lista de
En grupo clase
Haz una sntesis de las actividades realizadas para escribir el primer borrador de su texto argumentativo. Luego, cotejo
pregunta: qu aprendimos hoy?, qu hicimos primero?, luego qu ms?; qu dificultades se presentaron?,
cmo las superamos?, etc. Anota sus respuestas en la pizarra.
Reflexiona junto con el grupo clase acerca de la importancia de organizar las ideas para ajustar el registro (formal,
persona, nmero, tiempo) al planificar y escribir el primer borrador de un texto argumentativo antes de presentarlo
a las dems personas.
3
10 min
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Institucin Educativa
: N 20147
Grado
: 4 D
Profesora de aula
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
Duracin
:2 HORAS
Fecha
: 09-11-2016
I.- TITULO DE LA SESIN: Valoramos nuestros aprendizajes
ARE
A
COMPETENCIAS
Matematica

en situaciones de gestin de datos e
incertidumbre.
Acta y piensa
matemticamente
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado
Ideas matemticas
Organiza los datos en tablas y los representa en grficos

de barras
Elabora y usa
estrategias.
Emplea procedimientos o estrategias de clculo mental y

escrito para dividir nmeros naturales con resultados de
hasta cuatro cifras.

SECUENCIA DIDCTICA
Saluda amablemente a los nios y a las nias y conversa con ellos sobre las actividades
que desarrollaron durante esta unidad. Propicia el dilogo mediante las siguientes
preguntas: qu aprendimos en esta unidad?, cmo hicimos para aprender?; lo que
aprendimos nos ser til?, para qu?; cmo podemos saber si aprendimos o no?
Comunica el propsito de la sesin: hoy resolvern individualmente una hoja de
Entrega a cada estudiante la hoja de aplicacin. Reitera que debern resolverla
individualmente y en un tiempo determinado.
Conversa con los nios y las nias sobre las dificultades que tuvieron en la resolucin de los problemas y, si
consideras conveniente, resulvelos junto con ellos, a fin de que verifiquen sus respuestas.
Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron ms interesantes.
Felicita a todos por sus logros y promueve una actitud reflexiva sobre lo que aprendieron durante esta unidad
cierre D INICIO
ETAPAS
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTOR
PROFESORA DE AULA
: N 20147
10) Grado
: 4 D
12) DIRECTORA
13) SUB DIRECTORA
15) Duracin
:2 HORAS
16) Fecha
: 09-11-2016
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

ETAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
TIEMPO
D INICIO
E
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20147
18) Grado
: 4 D
20) DIRECTORA
21) SUB DIRECTORA
23) Duracin
:3 HORAS
24) Fecha
: 3-11-16
I.- TITULO DE LA SESIN: Leemos diferentes afiches
Comunicaci
n
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado
Deduce la causa de un hecho y la idea de un afiche con

algunos elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.

SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
En grupo clase Dialogamos con los estudiantes sobre lo que aprendieron en la sesin Tizas
anterior en la que asumieron compromisos para cuidar su sistema respiratorio. Papelotes
Relacionamos sus compromisos con el derecho a la salud y la responsabilidad que lleva Plumones
Cinta
consigo. Conversa con ellos sobre los textos que ven en las calles y plazuelas de su barrio. Interrogantes
Pregntales qu informacin nos dan a conocer?, qu dicen?, cmo son?, para qu
Antes de la lectura
Texto de
En grupo clase Retoma el propsito de la lectura: leer un afiche para conocer sus
1 ero y 4
En grupo clase Recuerda con los estudiantes las acciones que realizaron para leer el afiche Lista de
y cmo este promueve el derecho a la salud y la responsabilidad que implica para cada uno
cotejo
de nosotros cuidarla. Resalta la importancia del propsito principal de los afiches: informar
y lograr que las personas que lo leen mejoren sus conocimientos, adopten
comportamientos deseados o participen en las actividades que el afiche comparte.
cierre D INICIO
ETAPAS
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
Acuerda con ellos en seguir buscando diferentes afiches sobre los derechos para traerlos a
la siguiente clase. Sugireles ir a algunos lugares de su comunidad para adquirirlos: posta
mdica, centros comerciales, municipalidad, etc. Pide a los nios que investiguen sobre
acciones que atentan contra el derecho a la salud
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
: N 20147
Grado
: 4 D
Profesora de aula
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
Duracin
:2 HORAS
Fecha
: 04-11-16
Leemos un texto informativo

Counicacion
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado
Deduce el tema central y las ideas principales en un

texto informativo con algunos elementos complejos en su
estructura y con diversidad temtica.

SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
En grupo clase se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que realizaron en la Tizas
sesin anterior para investigar y conocer ms sobre la sabidura popular. Se dirige sus Papelotes
miradas al cuadro de planificacin de las actividades que elaboraron durante la segunda Plumones
Cinta
sesin. Pregntales: qu actividades hemos trabajado hasta la fecha?, qu actividades Interrogantes
nos faltan por trabajar? Se espera como respuesta: leer un texto informativo. Comntales
Antes de la lectura
Texto de
En grupo clase
1 ero y 4
Haz un recuento de las actividades que han realizado para conocer ms sobre la fiesta de la Virgen de la Candelaria, Lista de
e identificar el tema central y las ideas principales del texto a partir de las siguientes preguntas: qu aprendimos
cotejo
hoy?, cmo identificamos las ideas principales de los prrafos?, cmo identificamos el tema central?, en qu
tuvimos dificultades?, para qu nos servir lo aprendido? Resalta la importancia de conocer ms sobre las
costumbres y tradiciones de las regiones de nuestro pas
cierre D INICIO
ETAPAS
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
: N 20147
Grado
: 4 D
Profesora de aula
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
Duracin
:2 HORAS
Fecha
: 03-11-16
Somos veloces en nuestros clculos
ARE
A
COMPETENCIAS
Matematic
a

CAPACIDADES
Elabora y usa estrategias.
INDICADORES
4 grado
Emplea procedimientos de clculo mental y escrito para sumar y restar
nmeros naturales con resultados hasta cuatro cifras.

ETAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
Se saluda amablemente y dialogamos con los nios y nias. Preguntamos si alguna vez Tizas
han jugado a hacer clculos mentales como sudokus, tres en raya, cuadrados mgicos u Papelotes
otros. Recoge los saberes previos, para ello pregunta: Si sabes que 6 + 3 = 9, esto te Plumones
Cinta
Interrogantes
permite resolver 600 + 300 y 6000 + 3000 Por qu? En la operacin 45 8, primero puedo
restar 5 unidades de 45 y luego 3 unidades. Por qu? Comunica el propsito de la sesin:
Presenta el siguiente problema en un papelote:
Texto de
Preparando bocaditos La ta de Carolina est preparando bocaditos para los invitados a la boda de su hermana. Solo
1 ero y 4
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesin: Qu aprendieron con este
Lista de
juego? Fue sencillo? Qu dificultades se presentaron para jugar?, cmo lo superaron?
cotejo
D INICIO
E
RECURSO
S
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal? Qu estrategias usaron para

resolver problemas de igualacin 6? Finalmente resalta el trabajo realizado y felictalos
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
: N 20147
Grado
: 4 D
Profesora de aula
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
Duracin
:2 HORAS
Fecha
: 04/11/16
Resolvemos problemas de capacidad

Matemtica
ARE
A
COMPETENCIAS
situaciones de forma movimiento y
localizacin.
CAPACIDADES
Elabora y emplea
estrategias
INDICADORES
4 grado
Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas y recipientes
graduados para medir su capacidad.

SECUENCIA DIDCTICA
cierre D INICIO
ETAPAS
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Se saluda amablemente a los nios y nias. Invita a los estudiantes a realizar una
pequea experiencia para facilitar el recojo de saberes previos. Primero: muestra a los
nios 2 botellas iguales llenas de agua. Luego pregunta: hay la misma cantidad de agua
en ambas
botellas?
Presenta
el problema
Texto de
La aguajina es una bebita dulce tpica de la Amazona peruana que se prepara a base de un fruto llamado aguaje. 1 ero y 4
Conversa con los estudiantes sobre lo realizado en la clase: qu hicimos hoy?, les gust?, por qu?; qu
Lista de
aprendiste?, podras explicar las estrategias y procedimientos que utilizamos?, creen que lo que aprendimos nos
cotejo
ser til en nuestra vida?, para qu? Comuncales que la clase ha terminado y felicita a los estudiantes por su
participacin.
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
Indica que debern resolver las situaciones planteadas en la pgina 133 del Cuaderno de
trabajo de Matemtica de 4 grado.
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20147
26) Grado
: 4 D
28) DIRECTORA
29) SUB DIRECTORA
31) Duracin
:2 HORAS
32) Fecha
:
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20147
34) Grado
: 4 D
36) DIRECTORA
37) SUB DIRECTORA
39) Duracin
:2 HORAS
40) Fecha
:
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20147
42) Grado
: 4 D
44) DIRECTORA
45) SUB DIRECTORA
47) Duracin
:2 HORAS
48) Fecha
:
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20147
50) Grado
: 4 D
52) DIRECTORA
53) SUB DIRECTORA
55) Duracin
:2 HORAS
56) Fecha
:
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20147
58) Grado
: 4 D
60) DIRECTORA
61) SUB DIRECTORA
63) Duracin
:2 HORAS
64) Fecha
:
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20147
66) Grado
: 4 D
68) DIRECTORA
69) SUB DIRECTORA
71) Duracin
:2 HORAS
72) Fecha
: 31-10-16
I.- TITULO DE LA SESIN: Elaboramos afiches para difundir la gimnasia rtmica.
ARE
A
COMPETENCIAS
Comunicacin
Produccin de textos escritos.
CAPACIDADES
Planifica la
produccin de
diversos textos
escritos.
Textualiza sus ideas
segn las
convenciones de la
escritura
INDICADORES
4 grado
Ajusta, con ayuda, el registro (formal e informal, persona,
nmero, tiempo) del afiche que va a producir de acuerdo
a sus caractersticas
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin al
escribir un afiche

ETAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
En grupo clase se recuerda con los nios y las nias las actividades realizadas en las
sesiones anteriores, en las cuales reflexionaron sobre la buena alimentacin y vivir en un
ambiente sano y cmo el hacer ejercicios contribuye a una vida saludable.
Se plantea la siguiente pregunta: creen que el ejercicio fsico contribuye a una mejor
calidad de vida? Se anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.se Lee con ellos
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
TIEMPO
15Mi
n
En grupo clase Retoma el propsito de la sesin: planificar la elaboracin de un afiche y

escribir un primer borrador para motivar a las dems personas a cuidar y conservar el
ambiente en que vivimos. Muestra a los nios y a lasniaslos afichesque conseguiste.
Solicitaque exploren libremente cada uno de ellos y expresen sus caractersticas.
Recurdales que en sesiones de unidades anteriores ya leyeron y escribieron afiches. Invita
a un nio o a una nia a mencionar las caractersticas de uno de los afiches. Registra sus
respuestas en un papelote, as tendrn un apoyo al momento de elaborar el borrador.
Planificacin
Comenta con los estudiantes que para escribir un texto primero se debe planificar. Luego,
presenta el papelote con elsiguiente cuadro de planificacin y compltalo junto con ellos:
Qu vamos a
hacer?
DESARROLLO
Un afiche.
Para qu?
Para motivar
a las dems
personas a
cuidar y
conservar el
ambiente en
que vivimos.
A quines
estar
dirigido?
A nuestros
compaeros,
padres de
familia y a la
comunidad en
general.
Qu
escribiremos?
Mensajes
para
participar y
comprometer
se en el
cuidado del
ambiente en
que vivimos.
Cmo lo
presentaremo
s?
En cartulinas o
papelotes.
horas
Dnde lo
difundiremos?
En la institucin
educativa y sus
alrededores.
Texto de
1 ero y 4
do grado
Propnalosniosyalasniaselegireltemadelafichequeelaborarn.Resalta la importancia de
generar conciencia en la poblacin sobre los problemas ambientales(aire, agua o suelo) que
detectaron en su comunidad. Puedes presentar en la pizarra o en un papelote un esquema
como el siguiente, a fin de que tengan en claro las caractersticas a desarrollar en la
produccin del material.
Mensaje:
formal; letra grande y legible.
Organiza
dor
Cuadern
o
Lpiz
Libro
MED
Lenguaje:
cierre
Tema:
Dibujos grandes y relacionados con el mensaje
Datos y colores llamativos
Se les recuerda que para dar nfasis al mensaje pueden usar signos de admiracin o
interrogacin. Asimismo, destaca que deben respetar la concordancia de las palabras en
gnero, nmero y persona.
Textualizacin
En forma individual Entrega una hoja bond a cada estudiante y pide que empiecen a
elaborar
el
borradordesuaficheteniendoencuentasuscaractersticasyelplandeescritura.
Acrcate a cada uno de ellos, principalmente, a quienes ms necesiten de tu ayuda.
Orintalos y anmalos mediante frases como estas: T puedes!, Muy bien!, Contina
as!, etc. Mencionaquelostextosylosdibujosdebenapreciarsefcilmente.Enfatizaque el
mensaje debe entenderse y ser coherente. Pide que, mientras escriban, verifiquen la
concordancia segn lo sealado lneas atrs. Brndales un tiempo prudencial a fin de que
terminen de elaborar el borrador de su afiche. Cuando todos hayan terminado, indica que
guarden la hoja bond en su portafolio, pues ser revisada en la prxima sesin.
Haz una sntesis de las actividades realizadas para elaborar el plan de escritura y el
Lista de
borrador del afiche. Reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de planificar y
cotejo
escribir el borrador de un texto antes de presentarlo a los dems. Entrega a cada nio y
nia la Ficha de autoevaluacin propuesta enelAnexo1.
3
10 min
Pide que para la prxima sesin traigan dibujos o recortes de figuras que puedan
acompaar la produccin final de su afiche.
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20147
2. Grado
: 4 D
3. Profesor de aula
4. DIRECTORA
5. SUB DIRECTORA
7. Duracin
:2 HORAS
8. Fecha
: 31-10-16
I.- TITULO DE LA SESIN: Estimamos y medimos longitudes de una cometa
Matematica
ARE
A
COMPETENCIAS
en situaciones de forma, movimiento y
localizacin.
CAPACIDADES
ideas matemticas.
Elabora y usa estrategias
INDICADORES
4 grado
Describe la estimacin de la medida de la longitud y del permetro
de las figuras a partir de unidades arbitrarias o convencionales
Usa instrumentos de medicin (cinta mtrica o reglas graduadas) y
Unidades convencionales para medir longitudes y distancias cortas.

SECUENCIA DIDCTICA
Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos que la situacin significativa de
esta unidad est referida a la naturaleza.
Enfatiza que debemos usar los recursos naturales responsablemente y sin daarlos.
Formula estas preguntas: aparte de los animales y las plantas, qu otros recursos
naturales tenemos?; cmo podramos aprovechar el viento para jugar?, qu juguetes de
Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes.
Luego, muestra la cometa que llevaste a clase y presenta el papelote que preparaste con los desafos del da.
Dialoga con los nios y las nias sobre las actividades desarrolladas en esta sesin. Para ello, plantea las siguientes
preguntas: qu aprendieron hoy?, les pareci fcil o difcil?, por qu?; creen que lo que aprendieron les ser til
en su vida diaria?; en qu casos podemos estimar y en qu casos debemos medir?
Reitera que en la prxima clase elaborarn sus cometas y que, adems, seguirn aplicando la idea de estimacin y
medicin. Luego, solicita que traigan los siguientes materiales: sorbetes, caas ligeras (pueden ser materiales de la
zona), pabilo delgado, papel cometa de colores o bolsas plsticas.
cierre D INICIO
ETAPAS
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20147
2) Grado
: 4 D
3) Profesor de aula
4) DIRECTORA
Ethel Canales Camposano
5) SUB DIRECTORA
7) Duracin
:2 HORAS
8) Fecha
: 09-11-16
I.- TITULO DE LA SESIN: Leemos el texto argumentativo Aprovechemos los recursos de la
Amazona peruana
Comunicai
on
ARE
A
COMPETENCIAS
Comprende textos
escritos.
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

textos escritos.
Deduce el tema en un texto argumentativo con algunos elementos

complejos en su estructura y con diversidad temtica.

SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
En grupo clase
Tizas
Saluda a los nios y a las nias y recuerda con ellos los aprendizajes logrados en la sesin Papelotes
anterior, en la cual publicaron sus afiches para difundir la importancia de cuidar el Plumones
Cinta
Interrogantes
ambiente.
Pide que mencionen algunos de los mensajes que escribieron y promueve la reflexin
Antes de la lectura En grupo clase Dirige la mirada de los nios y las nias hacia el cartel
Texto de
con el ttulo del texto, que previamente debes haber colocado en la pizarra.
1 ero y 4
En grupo clase
Lista de
Reflexiona con los nios y las nias sobre la importancia de usar responsablemente los
cotejo
recursos del ambiente.
Estimula la metacognicin a travs de las siguientes preguntas: para qu nos sirvi
conocer esta lectura?, qu aprendimos de ella?, con qu propsito escribi el autor esta
lectura?, result fcil reconocer la estructura del texto argumentativo?
cierre D INICIO
ETAPAS
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
Encarga a los estudiantes que investiguen y mencionen qu recursos de su comunidad

estn en peligro de esaparecer por causa del uso irresponsable. Indcales que argumenten
por qu es importante conservarlos.
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20147
74) Grado
: 4 D
75) Profesor de aula
76) DIRECTORA
77) SUB DIRECTORA
79) Duracin
:2 HORAS
80) Fecha
: 24-10-16
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20167
2) Grado
: 4 D
3) Profesor de aula
4) DIRECTORA
5) SUB DIRECTORA
6) Nombre de la unidad didctica:
Conocemos el espacio donde vivimos para valorarlo y cuidarlo.
7) Duracin
:2 HORAS
8) Fecha
: 28-10-16
I.- TITULO DE LA SESIN: Resolvemos problemas con unidades de medida.
MATEMATIC
A
AREA
COMPETENCIAS
Acta
y
piensa
matemticamente
en
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado
Identifica datos en problemas expresndolos en un modelo de
solucin con fracciones usuales que impliquen repartir una
cantidad en forma equitativa, con denominador 4.

ETAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
TIEMPO
cierre D INICIO
Se saluda amablemente a los nios y a las nias y, antes de empezar la sesin, genera un
ambiente acogedor y de confianza.
Se entrega los papeles reciclables y comenta que con estos realizarn un juego que
consiste en recortarlos, segn las indicaciones que se d, para repartirlos en partes iguales.
Ejemplifica el juego:
Se entrega a cada estudiante el texto del problema contenido en el 60 Anexo 1.
Repartimos en partes iguales
Se dialoga con los nios y las nias sobre las actividades desarrolladas en esta sesin. Para
ello, se realiza las siguientes preguntas: qu aprendieron hoy?, les gust?; tuvieron
dificultades?, qu hicieron para superarlas?, les result? Se concluye la sesin
mencionando que las situaciones que implican actividades de repartir estn casi siempre
presentes en nuestras vidas, por eso, es importante que aprendamos a repartir
equitativamente.
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
15Mi
n
2
3
10 min
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
: N 20147
Grado
: 4 D
Profesor de aula
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
Duracin
:2 HORAS
Fecha
: 28-10-16
Leemos nuestras lecturas favoritas

ARE
A
COMPETENCIAS
Comunicacin
CAPACIDADES
Reorganiza la
informacin de
diversos textos
escritos.
INDICADORES
4 grado
Establece semejanzas y diferencias entre los personajes
de un texto descriptivo, con algunos elementos
complejos en su estructura

SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
En grupo clase
Tizas
Se conversa con los nios y nias acerca de lo trabajado en la sesin anterior en relacin a
Papelotes
la encuesta que hicieron a sus compaeros para conocer ms sobre ellos. Pregntales: Plumones
Cinta
Qu aspectos nuevos descubrieron de los compaeros encuestados? Se espera que los Interrogantes
nios respondan: conocer sus gustos, preferencias, aficiones, etc., Qu textos nos
Antes de la lectura
Texto de
Se descubre con los nios y nias el propsito de la lectura, leer para identificar informacin 1 ero y 4
Se recuerda junto con los nios las actividades que hicieron en esta sesin en la que han Lista de
recordado cmo son los textos descriptivos y han identificado informacin para establecer cotejo
semejanzas y diferencias entre las caractersticas fsicas y la vestimenta de los personajes
del texto Nios extraviados. Propicia la metacognicin a travs de preguntas: sobre qu
hablamos hoy?, qu aprendimos?, qu tipo de texto lemos?, qu hicimos para buscar
informacin y expresar las semejanzas y diferencias?
cierre D INICIO
ETAPAS
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20147
82) Grado
: 4 D
84) DIRECTORA
85) SUB DIRECTORA
CONOCEMOS LOS ALIMENTOS PARA ESTAR SALUDABLE
87) Duracin
:2 HORAS
88) Fecha
: 24-10-16
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20147
90) Grado
: 4 D
92) DIRECTORA
93) SUB DIRECTORA
CONOCEMOS LOS ALIMENTOS PARA ESTAR SALUDABLE
95) Duracin
:2 HORAS
96) Fecha
: 24-10-16
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20147
98) Grado
: 4 D
100)
DIRECTORA
101)
SUB DIRECTORA
102)
Nombre de la unidad didctica:
CONOCEMOS LOS ALIMENTOS PARA ESTAR
SALUDABLE
103)
Duracin
:2 HORAS
104)
Fecha
: 24-10-16
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
105)
: N 20147
106)
Grado
: 4 D
107)
Profesor de aula
108)
DIRECTORA
109)
SUB DIRECTORA
110)
SALUDABLE
111)
Duracin
:2 HORAS
112)
Fecha
: 24-10-16
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
113)
: N 20147
114)
Grado
: 4 D
115)
Profesor de aula
116)
DIRECTORA
117)
SUB DIRECTORA
118)
SALUDABLE
119)
Duracin
:2 HORAS
120)
Fecha
: 20-10-16
I.- TITULO DE LA SESIN: Resolvemos problemas de divisiones exactas e inexactas
MATEMATI
CA
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado
Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa en un modelo de
solucin de divisiones exactas e inexactas con nmeros naturales hasta
con cuatro cifras.
ETAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Se saluda amablemente a los estudiantes. Luego, se organiza en equipos de cuatro o cinco

integrantes y se les entrega una caja de material Base Diez y tres platos descartables
(para cada equipo).
Se indica que representen el nmero 45 con el material Base Diez y despus coloquen la
misma cantidad en cada plato descartable.
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
TIEMPO
15Mi
n
DESARROLLO
Se presenta en un papelote el siguiente problema y lelo en voz alta: Una comunidad de la regin de Apurmac ha
previsto una campaa de reforestacin con plantas nativas. El Gobierno regional les ha entregado la siguiente
cantidad de plantas:
La comunidad ha contratado a 4 obreros para realizar la plantacin. Cuntas plantas de cada especie debe plantar
cada uno? Aprovecha la lectura del problema para concientizar a los estudiantes sobre el cuidado de la naturaleza.
Enfatiza la idea de que realizar la siembra de plantas nativas, como estas, favorece mucho a las comunidades.
Retoma la lectura y asegura la comprensin del problema mediante las siguientes preguntas, que les permitirn
identificar los datos: de qu trata el problema?; qu especies de plantas recibi la comunidad?, cul es la especie
con menor cantidad de plantas?; cuntos obreros contrat la comunidad?, para qu?; qu dato no conocemos? Se
solicita que, en su cuaderno, hagan una tabla con los datos que se conocen y con los que no se conocen. Realiza en
la pizarra la siguiente tabla como ejemplo:
Qu datos conozco?
Qu datos no conozco?
Cantidad de plantas de queua: 125 plantas.
Cantidad de plantas de queua que debe plantar cada
obrero.
Cantidad de plantas de chachacomo: 168 plantas.
Cantidad de plantas de chachacomo que debe plantar
cada obrero.
Cantidad de obreros: 4.
Se motiva la bsqueda de estrategias y de un plan para resolver el problema. Con este fin, plantea interrogantes
como estas: cmo resolveremos el problema?; alguna vez tuvieron que repartir alguna cantidad?, cmo lo
hicieron?; qu materiales podramos usar para resolver el problema?
Se entrega un juego de material Base Diez y platos descartables a cada equipo y pide que resuelvan el problema
usando estos materiales. Se orienta el proceso de resolucin por medio de las siguientes interrogantes: con qu
material representarn la cantidad de plantas?, y con qu la cantidad de obreros?, por qu?; cmo van a repartir?
Luego, brinda estas indicaciones: se representar con el material Base Diez la cantidad de plantas y realizar los
canjes que correspondan se reparte las plantas en los platos que representan a los obreros.
Cada obrero debe plantar 31 plantas de queua y sobrar 1.
Cada obrero debe plantar 42 plantas de chachacomo y no sobrar nada. Chachacomo
Cada obrero debe plantar 42 plantas de chachacomo y no sobrar nada. chachacomo
Solicita que comparen los resultados y luego expliquen las diferencias
entre ambos.
2
horas
Texto de
1 ero y 4
do grado
Organiza
dor
Cuadern
o
Lpiz
Libro
MED
cierre
Indica que resuelvan la divisin usando el algoritmo vertical y que, al terminar, vuelvan a comparar. Explica cul es
divisin exacta y cul divisin inexacta; aclara que la cantidad que sobra es el residuo.
Formaliza, en conjunto con el grupo clase, algunas ideas matemticas respecto de las divisiones exactas y
divisiones no exactas.
La divisin exacta Es cuando, al realizar la divisin, el residuo es cero.
La divisin inexacta
Es cuando, al realizar la divisin, el residuo es diferente de cero.
Reflexiona , con los nios y las nias acerca de todo lo realizado para resolver el problema. Con esta finalidad,
pregunta: qu hicimos para dividir?; les result complicado dividir con el material Base Diez?, y con el
algoritmo vertical?, cul de los dos procedimientos les pareci ms complicado?
Plantea otros problemas
Propn la siguiente actividad: Desarrollen las actividades 3, 4 y 5 de la pgina 112 del Cuaderno de trabajo.
Se ubica a los estudiantes en una ronda; luego, con mucho cuidado, lanza una pelota de trapo a uno de ellos y Lista de
plantea la primera pregunta del siguiente recuadro. Despus de que responda, pide que lance la pelota a otro
cotejo
compaero, a quien hars la segunda pregunta. Contina la dinmica de la misma manera hasta formular todas las
preguntas.
Qu aprendiste hoy? Qu estrategias usamos para dividir? Cundo una divisin es exacta? Cundo una divisin
es inexacta?
Se revisa junto con los nios y las nias si se cumplieron las normas de convivencia acordadas y, si fuera el caso,
conversen sobre qu podran hacer para mejorar su cumplimiento.
3
10 min
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20147
2. Grado
: 4 D
3. Profesor de aula
4. DIRECTORA
5. SUB DIRECTORA
7. Duracin
:2 HORAS
8. Fecha
: 21-10-16
I.- TITULO DE LA SESIN: Seguimos resolviendo problemas de dos etapas
ARE
A
COMPETENCIAS
Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones de cantidad
CAPACIDAD
ES
Matematiza.
INDICADORES
4 grado
Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o ms etapas
que combinen acciones de comparar-quitar, expresndolas en un modelo de
solucin aditiva con nmeros naturales.

SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Se saluda amablemente a los nios y a las nias y, antes de empezar la sesin, crea un
Tizas
ambiente acogedor y de confianza para el logro de los aprendizajes. Inicia un dilogo Papelotes
acerca de la importancia de las plantas para la vida humana, mediante estas preguntas: Plumones
Cinta
por qu son importantes las plantas?, qu utilidades tienen?, qu pasara si no hubiera Interrogantes
plantas?; qu clases de plantas hay en nuestra localidad?, qu funcin cumplen en ella?;
Se presenta el siguiente problema en un papelote:
Texto de
Demos vida a los parques
1 ero y 4
Se anota en la pizarra las siguientes preguntas y solicita que en equipo comenten sus respuestas:
Lista de
Qu aprendieron hoy? Cules son los aciertos y dificultades que tuvieron como equipo al resolver el problema?
cotejo
Invita a algunos equipos a que mencionen sus conclusiones. Se finaliza la sesin felicitando a los estudiantes por su
participacin y por el trabajo realizado.
cierre D INICIO
ETAPAS
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
121)
: N 20147
122)
Grado
: 4 D
123)
Profesor de aula
124)
DIRECTORA
125)
SUB DIRECTORA
126)
SALUDABLE
127)
Duracin
:2 HORAS
128)
Fecha
: 19-10-16
I.- TITULO DE LA SESIN: Seguimos resolviendo problemas de dos etapas
MATEMATICA
ARE
A
COMPETENCIAS
Acta y piensa
matemticamente en
.
CAPACIDADES
Elabora y usa
estrategias
INDICADORES
4 grado
Emplea estrategias heursticas, como hacer un
esquema o hacer analogas, al resolver problemas
aditivos de varias etapas con nmeros naturales.
ETAPAS
INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
Se saluda cordialmente a los nios y a las nias y organzalos en equipos de cuatro o cinco
integrantes.
Se propicia un dilogo sobre los seres vivos como parte de la naturaleza, entre ellos, las
plantas y los animales. Mustrales el libro que llevaste y donde se observan imgenes de
diferentes plantas y animales; luego, pregunta: les gusta leer sobre plantas y animales?,
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
TIEMPO
15Mi
n
cierre D
Presenta el siguiente problema en un papelote y solicita que los

nios y las nias lo lean:
Realiza las siguientes preguntas: qu aprendieron hoy?, fue difcil resolver el problema?,
para qu sirven los esquemas?
Revisa con los nios y las nias si se cumplieron las normas de convivencia que deban
tener presentes y, si fuera el caso, conversen sobre qu podran hacer para mejorar.
Felicita a todos por su participacin y brndales palabras de agradecimiento.
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
2
3
10 min
_______________
VB. SUB DIRECTORA
_______________
PROFESORA DE AULA
129)
: N 20147
130)
Grado
: 4 D
131)
Profesor de aula
132)
DIRECTORA
133)
SUB DIRECTORA
134)
SALUDABLE
135)
Duracin
:2 HORAS
136)
Fecha
: 18-10-16
I.- TITULO DE LA SESIN: Leemos un poema.
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado
Matemtica
Comprende textos
escritos.
Identifica informacin en un
texto con algunos elementos
complejos en su estructura y
con vocabulario variado.
Localiza informacin en el texto instructivo, con

algunos elementos complejos en su estructura y
con vocabulario variado.
Infiere el significado del texto
Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de

los indicios que el ofrece el texto (ttulo, silueta
del texto)

ETAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
Se conversa con los estudiantes sobre la presentacin que hicieron en la sesin pasada, Tizas
cul fue la historia que les llam la atencin, por qu. Se les dir que es importante Papelotes
conservar nuestra historia porque nos permite identificarnos ms con nuestras familias. Se Plumones
Cinta
les comentara que seguiremos expresando y compartiendo nuestras ideas y sentimientos Interrogantes
sobre nuestra familia, por ello en esta sesin leeremos poemas. Se organiza con ellos las
Antes de la lectura
Texto de
Se presenta de manera motivante un sobre. Se pregunta a los estudiantes que creen que tendr, para qu lo habr 1 ero y 4
En grupo clase se dialoga con ellos sobre los poemas: Qu son? Para qu nos sirven? Elabora un cuadro sntesis Lista de
con las caractersticas de un poema. Se propicia la metacognicin a travs de preguntas: Qu lemos hoy? Cmo cotejo
lo hemos ledo? Qu sentimos al leer el poema?
D INICIO
E
RECURSO
S
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
137)
: N 20167
138)
Grado
: 4 D
139)
Profesor de aula
140)
DIRECTORA
141)
SUB DIRECTORA
142)
SALUDABLE
143)
Duracin
:2 HORAS
144)
Fecha
: 17-10-16
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado
Matemtica
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.
Matematiza
situaciones.
Reconoce datos relevantes

en problemas y los expresa
en un modelo de solucin
de
divisiones exactas e
inexactas
con nmeros naturales
hasta
con cuatro cifras.

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
Saluda amablemente a los estudiantes. Luego, organzalos en equipos

de cuatro o cinco integrantes y entrgales una caja de material Base
Diez y tres platos descartables (para cada equipo).
Indica que representen el nmero 45 con el material Base Diez y
despus coloquen la misma cantidad en cada plato descartable.
Presenta en un papelote el siguiente problema y lelo en voz
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
145)
: N 20167
146)
Grado
: 4 D
147)
Profesor de aula
148)
DIRECTORA
149)
SUB DIRECTORA
150)
SALUDABLE
151)
Duracin
:2 HORAS
152)
Fecha
: 12-10-16
I.- TITULO DE LA SESIN: Realizamos un experimento para calcular permetros
ARE
A
COMPETENCIAS
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y localizacin.
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado
Comunica y representa ideas

matemticas.
Representa en forma concreta (sogas, geoplano,

etc.) diferentes formas bidimensionales que
tienen el mismo permetro.
Razona y argumenta generando ideas matemticas.
Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre

los procedimientos aplicados en problemas de
clculo de permetro.

SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Se saluda amablemente a los estudiantes y se brinda unos minutos para reflexionar sobre
Tizas
el ambiente natural y sus recursos renovables como el agua, el suelo, el aire, etc.
Papelotes
Se recoge los saberes previos preguntando sobre lo trabajado en la sesin anterior: Plumones
Cinta
recuerdan qu hicimos en la clase anterior?, qu hicimos con la cometa?, cmo Interrogantes
calculamos su permetro?,de cuntas formas lo hicimos?
Texto de
Se presenta en un papelote el siguiente problema:
El descubrimiento de Alexandra , Alexandra tiene dos tiras de cinta de 120 cm de longitud. Una de ellas la peg en
1 ero y 4
Se conversa con los nios y las nias sobre las actividades realizadas durante la sesin. Con este fin, plantea estas Lista de
interrogantes: qu aprendimos hoy?, les pareci fcil o difcil?, por qu?; creen que lo que aprendimos nos cotejo
puede ser til en nuestra vida diaria?; en qu casos es til calcular el permetro?
Se finaliza la clase felicitando a los estudiantes por su participacin y por el trabajo realizado.
cierre D INICIO
ETAPAS
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
Se pide a los nios y a las nias que resuelvan las actividades planteadas en las pginas 105 y 106 del Cuaderno de trabajo.
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20167
2) Grado
: 4 D
3) Profesor de aula
4) DIRECTORA
5) SUB DIRECTORA
7) Duracin
:2 HORAS
8) Fecha
: 12-10-16
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado
COMUNIA
CION
ARE
A

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20167
10) Grado
: 4 D
12) DIRECTORA
13) SUB DIRECTORA
15) Duracin
:2 HORAS
16) Fecha
: 13-10-16
I.- TITULO DE LA SESIN: Repartimos equitativamente naranjas
COMPETENCIAS
MATEMATIC
A
ARE
A
Acta
y
piensa
matemticamente
en
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado
Identifica datos en problemas expresndolos en un modelo de
solucin con fracciones usuales que impliquen repartir una
cantidad en forma equitativa, con denominador 4.

SECUENCIA DIDCTICA
Se saluda amablemente a los nios y a las nias y, antes de empezar la sesin, genera un
ambiente acogedor y de confianza.
Se entrega los papeles reciclables y comenta que con estos realizarn un juego que
consiste en recortarlos, segn las indicaciones que se d, para repartirlos en partes iguales.
Ejemplifica el juego:
Se entrega a cada estudiante el texto del problema contenido en el 60 Anexo 1.
Repartimos en partes iguales
Se dialoga con los nios y las nias sobre las actividades desarrolladas en esta sesin. Para
ello, se realiza las siguientes preguntas: qu aprendieron hoy?, les gust?; tuvieron
dificultades?, qu hicieron para superarlas?, les result? Se concluye la sesin
mencionando que las situaciones que implican actividades de repartir estn casi siempre
presentes en nuestras vidas, por eso, es importante que aprendamos a repartir
equitativamente.
cierre D INICIO
ETAPAS
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
_______________
_______________
VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20167
2) Grado
: 4 D
3) Profesor de aula
4) DIRECTORA
5) SUB DIRECTORA
7) Duracin
:2 HORAS
8) Fecha
: 17-10-16
I.- TITULO DE LA SESIN: Resolvemos problemas de divisiones exactas e inexactas
Matemtica
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado
Reconoce datos relevantes en problemas y los
expresa en un modelo de solucin de divisiones
exactas e inexactas con nmeros naturales hasta
con cuatro cifras.

ETAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Se saluda amablemente a los estudiantes. Luego, se los organiza en equipos de cuatro o

cinco integrantes y entrgales una caja de material Base Diez y tres platos descartables
(para cada equipo).
Se indica que representen el nmero 45 con el material Base Diez y despus coloquen la
misma cantidad en cada plato descartable.
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
TIEMPO
15Mi
n
DESARROLLO
Se presenta en un papelote el siguiente problema y lelo en voz alta: Una comunidad de la regin de Apurmac ha
previsto una campaa de reforestacin con plantas nativas. El Gobierno regional les ha entregado la siguiente
cantidad
de plantas:
Queua 125 plantas
Chachacomo 164 plantas
La comunidad ha contratado a 4 obreros para realizar la plantacin. Cuntas plantas de cada especie debe plantar
cada uno? Se aprovecha la lectura del problema para concientizar a los estudiantes sobre el cuidado de la
naturaleza. Enfatiza la idea de que realizar la siembra de plantas nativas, como estas, favorece mucho a las
comunidades.
Se retoma la lectura y asegura la comprensin del problema mediante las siguientes preguntas, que les permitirn
identificar los datos: de qu trata el problema?; qu especies de plantas recibi la comunidad?, cul es la especie
con menor cantidad de plantas?; cuntos obreros contrat la comunidad?, para qu?; qu dato no conocemos?
Solicita que, en su cuaderno, hagan una tabla con los datos que se conocen y con los que no se conocen. Realiza en
la pizarra la siguiente tabla como ejemplo:
Qu datos conozco?
Qu datos no conozco?
Cantidad de plantas de queua: 125 plantas
Cantidad de plantas de queua que debe plantar cada obrero.
Cantidad de plantas de chachacomo: 168
Cantidad de plantas de chachacomo que debe plantar
plantas.
cada obrero.
Cantidad de obreros: 4.
Se motiva la bsqueda de estrategias y de un plan para resolver el problema. Con este fin, plantea interrogantes
como estas: cmo resolveremos el problema?; alguna vez tuvieron que repartir alguna cantidad?, cmo lo
hicieron?; qu materiales podramos usar para resolver el problema?
Se entrega un juego de material Base Diez y platos descartables a cada equipo y pide que resuelvan el problema
usando estos materiales.
Se orienta el proceso de resolucin por medio de las siguientes interrogantes: con qu material representarn la
cantidad de plantas?, y con qu la cantidad de obreros?, por qu?; cmo van a repartir? Luego, brinda estas
indicaciones:
Se representar con el material Base Diez la cantidad de plantas y realizar los canjes que correspondan.
Cada obrero debe plantar 42 plantas de chachacomo y no sobrar nada.
Se solicita que comparen los resultados y luego expliquen las diferencias entre ambos.
Cuando repart las queuas, me sobr
1. Y cuando repart los chachacomos, ninguno.
Se indica que resuelvan la divisin usando el algoritmo vertical y que, al terminar, vuelvan a comparar. Explica cul
es divisin exacta y cul divisin inexacta; aclara que la cantidad que sobra es el residuo.
Divisin inexacta
2
horas
Texto de
1 ero y 4
do grado
Organiza
dor
Cuadern
o
Lpiz
Libro
MED
Divisin exacta
cierre
Se formaliza, en conjunto con el grupo clase, algunas ideas matemticas respecto de las divisiones exactas y
divisiones no exactas.
La divisin exacta
Es cuando, al realizar la divisin, el residuo es cero.
La divisin inexacta
Es cuando, al realizar la divisin, el residuo es diferente de cero.
Reflexiona , con los nios y las nias acerca de todo lo realizado para resolver el problema. Con esta finalidad,
pregunta: qu hicimos para dividir?; les result complicado dividir con el material Base Diez?, y con el
algoritmo vertical?, cul de los dos procedimientos les pareci ms complicado?
Se plantea otros problemas
Se propone la siguiente actividad: Desarrollen las actividades 3, 4 y 5 de la pgina 112 del Cuaderno de trabajo.
Se ubica a los estudiantes en una ronda; luego, con mucho cuidado, lanza una pelota de trapo a uno de ellos y Lista de
plantea la primera pregunta del siguiente recuadro. Despus de que responda, se pide que lance la pelota a otro cotejo
compaero, a quien hars la segunda pregunta. Se contina la dinmica de la misma manera hasta formular todas
las preguntas.
Qu aprendiste hoy?
Qu estrategias usamos para dividir?
Cundo una divisin es exacta?
Cundo una divisin es inexacta?
Se revisa junto con los nios y las nias si se cumplieron las normas de convivencia acordadas y, si fuera el caso,
conversen sobre qu podran hacer para mejorar su cumplimiento.
3
10 min
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VB. SUB DIRECTORA
PROFESORA DE AULA
: N 20167
2) Grado
: 4 D
3) Profesor de aula
4) DIRECTORA
5) SUB DIRECTORA
7) Duracin
:2 HORAS
8) Fecha
: 11-10-16
I.- TITULO DE LA SESIN: Construimos figuras simtricas
ARE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
4 grado

ETAPAS
D INICIO
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSO
S
Tizas
Papelotes
Plumones
Cinta
Interrogantes
Texto de
1 ero y 4
Lista de
cotejo
TIEMPO
15Mi
n
2
3
10 min
cierre
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8) Fecha
: 11-10-16
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SESIN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Institucin Educativa : N 20147

III.- PROPOSITO DE LA SESION:

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

Acta y piensa matemticamente en

V.- SECUENCIA DIDCTICA:

Saluda amablemente a los estudiantes. Luego, organzalos en equipos de cuatro o cinco

VB. SUB DIRECTORA

Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto

V.- SECUENCIA DIDCTICA:

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Institucin Educativa : N 20147

III.- PROPOSITO DE LA SESION:

V.- SECUENCIA DIDCTICA:

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17. Institucin Educativa

III.- PROPOSITO DE LA SESION:

V.- SECUENCIA DIDCTICA:

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25. Institucin Educativa

III.- PROPOSITO DE LA SESION:

V.- SECUENCIA DIDCTICA:

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33. Institucin Educativa

III.- PROPOSITO DE LA SESION:

V.- SECUENCIA DIDCTICA:

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41. Institucin Educativa

III.- PROPOSITO DE LA SESION:

V.- SECUENCIA DIDCTICA:

VB. SUB DIRECTORA

Institucin Educativa : N 20147

III.- PROPOSITO DE LA SESION:

Comprende textos escritos.

Construye organizadores grficos y resmenes para reestructurar el

V.- SECUENCIA DIDCTICA:

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III.- PROPOSITO DE LA SESION:

Construye organizadores grficos y resmenes para reestructurar el

V.- SECUENCIA DIDCTICA:

VB. SUB DIRECTORA

Institucin Educativa : N 20147

III.- PROPOSITO DE LA SESION:

Comprende textos escritos.

Infiere el significado de los

Reflexiona sobre la forma,

Deduce el tema y las ideas principales de un texto con

V.- SECUENCIA DIDCTICA:

VB. SUB DIRECTORA

73. Institucin Educativa

III.- PROPOSITO DE LA SESION:

Infiere el significado de los

Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto narrativo con algunos

V.- SECUENCIA DIDCTICA:

VB. SUB DIRECTORA

81. Institucin Educativa

III.- PROPOSITO DE LA SESION:

Infiere el significado de los

Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto narrativo con algunos

V.- SECUENCIA DIDCTICA:

VB. SUB DIRECTORA

89. Institucin Educativa