Diplomado: Herramientas

conceptuales y Metodolgicas
para la enseanza de la lectura y
escritura en el primer ciclo de
primaria.

Gua del Participante.

Por el fortalecimiento de la escuela mexicana

Domicilio: Rmulo Valdez Romero Nm. 101 Colonia
Presidentes Ejidales, Del. Coyoacn, Mxico, DF, CP 04470
Tels (55) 56 56 72 68 y 25 96 30 70 Cel: 55 24 30 94 74
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El diplomado Herramientas Conceptuales y Metodolgicas para la enseanza de la
Lectura y Escritura en el primer ciclo de primaria, fue elaborado por Innovacin y
Asesora Acadmica A.C.




Coordinacin General
Mara Esther Tapia lvarez





Asesores:

Ma. Guadalupe Campos Zapata
Mara Erndira Tinoco Ramrez
Abel Oswaldo Beristain Martnez
Ma. del Carmen Hernndez Jurez



















Registro ante Derechos de Autor en trmite. Prohibida su reproduccin total o parcial
sin consentimiento, por escrito, de Innovacin y Asesora Educativa, AC

Introduccin.


Las reformas al Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos y a la Ley General de Educacin, as como la expedicin tanto de la
Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin como la Ley General
del Servicio Profesional Docente, establecen como meta prioritaria elevar la
calidad de la educacin bsica a travs de la profesionalizacin de los docentes.
En el mismo tenor, el Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2012-2018 seala que
para lograr un Mxico con Educacin de Calidad se deber garantizar un
desarrollo integral de todos los mexicanos y as contar con un capital humano
preparado, que sea fuente de innovacin y lleve a todos los estudiantes a su
mayor potencial humano (PND, p.22). Por su parte, el Programa Sectorial de
Educacin (PSE) 2013-2018, propone fortalecer la formacin inicial y el desarrollo
profesional docente centrado en la escuela y el alumno (PSE, p.45) como una de
sus estrategias para elevar la calidad de la educacin.
Por lo anterior, la Secretara de Educacin Pblica (SEP) estableci en el ao
2016, siete prioridades educativas nacionales en el marco de la implementacin
de la reforma Educativa, entre las que se encuentran poner a la escuela al centro
del sistema educativo y fortalecer el desarrollo profesional docente1. Poner a la
escuela al centro implica lograr su fortalecimiento pedaggico a travs del
aprendizaje, acompaamiento y autonoma de las escuelas. Por ello, la asesora,
capacitacin y profesionalizacin de maestros constituyen tareas indispensables2.
Una de las necesidades de asesora ms apremiantes en las escuelas de
educacin bsica a nivel nacional, se centra en la mejora de resultados en los
aprendizajes del Campo de Lenguaje y Comunicacin. As lo muestran los
resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales de los ltimos aos.
Es por eso que la SEP propuso dentro del Sistema de Mejora Educativa impulsado
a principios de este sexenio3, contribuir a la mejora del logro educativo de los
estudiantes de educacin bsica a travs de la implementacin de estrategias
centradas en la escuela que apoyen a los docentes en la generacin de
condiciones para el aprendizaje, con nfasis en la lectura, la escritura y las
matemticas.
Dentro de este marco legal, el Diplomado Herramientas Conceptuales y
Metodolgicas para la enseanza de la Lectura y Escritura en el primer ciclo de
primaria, busca contribuir a la profesionalizacin de maestros encargados de
introducir formalmente a los nios del primer ciclo de educacin primaria en el

1

http://www.gob.mx/7prioridadessep/articulos/conoce-las-7-prioridades-de-la-reformaeducativa> Consultado el 30 de
septiembre de 2016.
2http://planea.sep.gob.mx/content/general/docs/2015/difusion_resultados/3_Siete_puntos_prioritarios_de_pol%C3%ADtica_
educativa.pdf
3 http://www.gob.mx/sep/acciones-y-programas/sistema-basico-de-mejora-educativa?state=published

conocimiento y uso de la lectura y escritura. Esta es una de las tareas escolares

ms complejas de todos los tiempos, adems de necesaria. Por ello, el Diplomado
tiene como propsito fortalecer las competencias de los profesores de educacin
primaria a travs del intercambio de experiencias y acompaamiento en la
planeacin.
Propsito general

Fortalecer las competencias profesionales de los profesores de educacin

primaria, mediante la adquisicin de herramientas conceptuales y
metodolgicas, para disear situaciones didcticas que contribuyan al
aprendizaje de la escritura y lectura de los alumnos de primero y segundo
grados.

Propsitos especficos

Reconocer rasgos de los enfoques pedaggicos en las propuestas de
alfabetizacin inicial en primaria: enfoque estructuralista mtodos de
lectoescritura, enfoque psicogentico y enfoque sociocultural de la lengua
escrita.
Analizar las experiencias y prcticas en la enseanza de la lectoescritura
para identificar reas de mejora.
Explorar y conocer diversas estrategias y materiales de enseanza de la
lectoescritura congruentes con paradigmas constructivistas psicogentico
y sociocultural.
Disear y poner en prctica estrategias de enseanza y evaluacin de la
lectoescritura en el primer ciclo de educacin primaria y reflexionar sobre
ellas a partir del dilogo entre pares, la asesora y acompaamiento.
Modalidad de trabajo.

La modalidad de Taller constituye rasgo fundamenta del Diplomado, porque se
espera que los participantes intervengan de forma activa a travs del dilogo y la
retroalimentacin continuas entre sus pares y el asesor. La estrategia general de
formacin se sustenta en un enfoque reflexivo, a partir del cual se recuperan las
experiencias y saberes de los participantes sobre las situaciones problemticas
que enfrentan cotidianamente. Se espera que al abordar los diferentes contenidos
durante las sesiones presenciales y en lnea, se propicie la implementacin de
estrategias didcticas directamente en su mbito de trabajo. En consecuencia, el
proceso de formacin se enmarca en un enfoque de aprendizaje situado, en el
cual, las herramientas proporcionadas en el diplomado, contribuirn a que el
participante reconozca en un contexto especfico, sus fortalezas y necesidades.

Bajo este enfoque, los participantes compartirn experiencias pedaggicas en las

sesiones presenciales y mediante foros virtuales de discusin y trabajos parciales
en lnea, reflexionarn sobre su impacto.
Para las sesiones virtuales se emplearn herramientas propias de la formacin en
lnea, tales como: uso de correo electrnico, foros, chat instantneo, materiales en
texto y video digitales, entre otros. Asimismo, a travs del Aula Virtual de
Innovacin y Asesora Educativa, los participantes podrn comunicarse con los
asesores de cada grupo para consultarles sobre los contenidos del diplomado y
recibir acompaamiento. Cabe sealar que el uso de una plataforma virtual
permite concentrar la informacin y productos derivados del proceso de formacin,
as como llevar un control, seguimiento y retroalimentacin al proceso de
formacin y los trabajos de los participantes.
El diplomado est organizado en cinco mdulos que se abordarn mediante
sesiones presenciales, trabajo en lnea y aplicacin directa de lo aprendido en el
centro de trabajo. El mdulo final recupera las experiencias en la publicacin de un
compendio digital de estrategias didcticas. As mismo se realizar un cierre a
manera de evento acadmico donde los participantes son panelistas y hacen la
presentacin de sus experiencias pedaggicas.

5 mdulos
TOTAL

Modalidad
de trabajo

Presencial

Virtual
Trabajo
directo en
aula

1a
Da
1
6h

Da
2
6h

Horas
presenciales
60

Horas
virtuales
60
120

Distribucin de las sesiones.

2a
3a
Da
1
6h

Da
2
6h

Da
1
6h

Da
2
6h

4a
Da
1
6h

Da
2
6h

5a
Da
1
6h

Da
2
6h

Mes 1
8h

Mes 2
8h

Mes 3
8h

Mes 4
8h

Mes 5
8h

4h

4h

4h

4h

4h

TOTAL

60
horas
40
horas
20
horas

En el Mdulo 1, Enfoques de enseanza de la Lengua escrita en el primer ciclo de
Primaria y sus implicaciones en el aprendizaje, los docentes analizarn los
distintos enfoques que han sustentado la enseanza de la lengua escrita en las
ltimas seis dcadas. A partir de ello identificarn a cul o cules de ellos, se
aproxima el tipo de prcticas que realizan cotidianamente. Reflexionarn sobre el
significado de leer y escribir construido a travs de sus experiencias y trayectoria
de formacin para valorar el impacto que ha tenido en su forma de enseanza. Al

final establecern las necesidades de mejora en su prctica y del aprendizaje de

sus alumnos, con la ayuda de instrumentos de diagnstico.

Mdulo 2. Diseo de Estrategias didcticas para apoyar a los alumnos en el
aprendizaje de la lectura y la escritura. En este mdulo, los participantes
profundizarn en el conocimiento, exploracin e intercambio de estrategias
didcticas desde enfoques constructivistas. El trabajo colaborativo y el dilogo
entre profesores ser un elemento indispensable para recuperar las experiencias
previas y construir el diseo colectivo de una estrategia. En el periodo de trabajo
en lnea, cada docente implementar esta estrategia en su aula, con los ajustes o
cambios que consideren pertinentes. Es importante reconocer que la planificacin
didctica es un proceso flexible, amplio y diverso. La prctica se vincular en todo
momento con la reflexin y retroalimentacin que realizarn en la plataforma.
Mdulo 3. Estrategias para la comprensin y la produccin de textos en el primer
ciclo. Adems de recuperar la experiencia de la prctica del mdulo anterior, en
ste los docentes profundizarn en el anlisis de estrategias orientadas a la
comprensin y produccin de textos. Existen diversos mitos en torno a estos
procesos cuando se trata de ensear a nios que no han consolidado
convencionalmente la escritura; porque suele pensarse que sin esa consolidacin,
los nios no son capaces de escribir y comprender textos. Este mdulo brinda
herramientas metodolgicas para superar esta visin y ver ms all de la
enseanza de la lectura y escritura, la necesidad de formar lectores y escritores
desde los primeros grados de primaria.
Mdulo 4. La evaluacin formativa en la enseanza de la lectoescritura. Llegado
este momento, los docentes habrn vivido dos experiencias didcticas basadas en
enfoques constructivistas y orientadas a la comprensin y produccin de textos.
Sin duda, durante su desarrollo, habr surgido el tema de la evaluacin, puesto
que la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin son procesos inevitablemente
vinculados dentro de la escuela. Solo que en estos dos mdulos anteriores, el
nfasis del diseo por parte de los docentes y la retroalimentacin del asesor, se
centrarn principalmente en la valoracin de actividades seleccionadas. En este
cuarto mdulo, el nfasis del diseo y la retroalimentacin se centrarn en la
estrategia de evaluacin. Aunque el nfasis est puesto en la evaluacin, es muy
probable y adems pertinente, que en esta parte del proceso tambin se cuide y
valore el diseo de actividades. El mdulo est planeado esencialmente para que
los participantes reconozcan la importancia de una evaluacin formativa,
congruente con enfoques constructivistas en la enseanza de la lengua escrita.
Mdulo 5. Intercambio de experiencias y balance final. Para cerrar, los docentes
prepararn una ponencia con un resumen de sus experiencias o de una sola, en
mesas de trabajo, en el marco de un coloquio grupal que ser denominado:
Coloquio de experiencias docentes: ensear a leer y escribir en los primeros
grados. Cada mesa tendr un comentarista del mismo grupo que se de a la tarea
de retroalimentar las exposiciones. Esta actividad posibilitar que los docentes
identifiques sus avances y desafos en la prctica. Finalmente las estrategias y

ejercicios de reflexin realizados en el trayecto del Diplomado, se integrarn en un

Fichero digital, al que tendrn acceso todos los participantes.

Propsitos, contenidos y productos.

Mdulo 1. Enfoques de enseanza de la Lengua escrita en el primer ciclo de
Primaria y sus implicaciones en el aprendizaje.

Propsitos

Reconocer rasgos de los enfoques pedaggicos en las propuestas de
alfabetizacin inicial en primaria: mtodos de lectoescritura, propuesta
psicogentica y enfoque sociocultural.
Analizar experiencias y prcticas docentes de los participantes en la
enseanza de la lectoescritura, para identificar sus fortalezas y reas de
mejora.
Contenidos

Panorama histrico-pedaggico de los enfoques de enseanza del lenguaje escrito en la
escuela primaria.

Enfoque estructuralista. Mtodos de lectoescritura onomatopyicos, global

de anlisis estructural, eclcticos.
Enfoque psicogentico de adquisicin de la Lengua escrita.
Enfoque sociocultural. Lectura y escritura como prcticas sociales.

Concepciones sobre la Lectura y la escritura y sus implicaciones en la docencia.

Lecturas y escrituras: concepciones, posturas ideolgicas y dilemas.

Anlisis de prcticas previas, experiencias y aprendizajes: materiales y
estrategias didcticas en uso.
Revisin y anlisis de concepciones del significado de lectura y escritura y
sus implicaciones en la docencia.
Relacin de estrategias y materiales didcticos con los diferentes mtodos,
propuestas y enfoques analizados.

Trabajo en lnea

Profundizacin en las concepciones de lectura y escritura desde los
enfoques revisados y su presencia en los Programas de estudio y Libros de
Texto gratuito.
Diagnstico y autoevaluacin de la prctica docente en el mbito de la
enseanza de la lectura y escritura.

Productos finales del mdulo

Autodiagnstico de las prcticas docentes en el mbito de la enseanza de

la lectura y escritura.
Foro: enfoques de la enseanza de la Lengua escrita en mi prctica
docente.

Mdulo 2. Diseo de Estrategias didcticas para apoyar a los alumnos en el

aprendizaje de la lectura y la escritura.

Propsitos

Explorar y conocer diversas estrategias y materiales de enseanza de la
lectoescritura congruentes con paradigmas constructivistas (psicogentico y
sociocultural).
Disear y poner en prctica estrategias de enseanza de lectoescritura
durante el desarrollo del Curso-Taller y reflexionar sobre ellas a partir del
dilogo entre pares, la asesora y acompaamiento.
Contenidos

Anlisis y exploracin de Estrategias didcticas.

Estrategias desde la Propuesta para la Adquisicin de la Lengua Escrita

desde un enfoque psicogentico: PALEM, Libros de Texto, Fichas
didcticas
Estrategias didcticas para la escritura desde el enfoque sociocultural: la
asamblea escolar, el peridico escolar, el correo, el uso de las TIC y otras
estrategias que recuperen las prcticas sociales de los nios.
Estrategias para promover y fortalecer la Lectura como prctica social.
Estrategias para fortalecer la escucha y el uso del lenguaje oral.

Diseo de estrategias didcticas I.

Revisin de nociones relacionadas con la planificacin en el campo de

Lenguaje y Comunicacin: competencias comunicativas, proyectos
didcticos, situaciones, secuencias y estrategias didcticas.
Exploracin inicial de estrategias en diferentes tipos de recursos:
Programas de estudio y libros de texto, Ficheros SEP, Ficheros PALEM,
Acervo de Bibliotecas de aula, Materiales de CONAFE.
Ejercicio de diseo de Estrategias didcticas en equipo.

Trabajo en lnea

Seleccin, anlisis y diseo de estrategias didcticas enmarcadas en

enfoques constructivistas para la enseanza de la lectoescritura.
Implementacin de la estrategia diseada en equipo durante la sesin
presencial.
Recuperacin de la experiencia: primer balance y retroalimentacin.

Productos finales del mdulo

Diseo de estrategias didcticas I. Enfoques constructivistas.

Foro: Anlisis y reflexin de la prctica. De los mtodos de enseanza a
prcticas constructivistas.

Mdulo 3. Estrategias para la comprensin y la produccin de textos en el

primer ciclo.

Propsitos

Reflexionar sobre el tipo de prcticas que se llevan a cabo en la escuela
primaria, para el desarrollo de la comprensin lectora y la produccin de
textos.
Revisar referencias bibliogrficas especializadas sobre los procesos de
comprensin y produccin de textos en el primer ciclo de la educacin
primaria.
Disear estrategias que favorezcan el desarrollo de la comprensin y
produccin de textos.

Contenidos
Anlisis y exploracin de Estrategias didcticas para desarrollar la comprensin y la
produccin de textos en el primer ciclo de primaria.

Estrategias de comprensin de textos orales y escritos.

El taller de escritores, una estrategia para producir textos orales y escritos
en la escuela.

Diseo de estrategias didcticas II.

Ejercicio de diseo de Estrategias didcticas en equipo que incorpore los

aspectos revisados durante la sesin presencial.

Trabajo en lnea

Seleccin, anlisis y diseo de estrategias didcticas para la comprensin y

produccin de textos.
Implementacin de la estrategia diseada en equipo durante la sesin
presencial.
9

Recuperacin de la experiencia: segundo balance y retroalimentacin.

Productos finales del mdulo

Diseo de estrategias didcticas II. Comprensin y produccin de textos.

Foro: Anlisis y reflexin de la prctica. Desarrollo de habilidades para la
comprensin y produccin de textos.

Mdulo 4. La evaluacin formativa en la enseanza de la lectoescritura.

Propsitos

Analizar y conocer el enfoque de evaluacin formativa en la enseanza de
la lectoescritura.
Explorar y disear estrategias de evaluacin formativa que contribuyan al
desarrollo de la cultura escrita y lectora de los alumnos en el primer ciclo de
educacin primaria.
Contenidos
Evaluacin formativa? De la evaluacin propuesta en los mtodos
estructuralistas a la evaluacin en los enfoques psicognetico y sociocultural.

Evaluacin formativa como estrategia de apoyo para el aprendizaje de la

lectoescritura.
Estrategias e instrumentos de Evaluacin: qu se evala? cmo y para
qu?
Diseo de estrategia didctica III y estrategia de evaluacin en equipo.

Trabajo en lnea

Profundizacin en el significado de la evaluacin formativa de lectores y

escritores en el primer ciclo de educacin primaria.
Revisin de instrumentos y estrategias de evaluacin desde una
perspectiva formativa y constructivista.
Implementacin de la estrategia didctica III y de evaluacin diseada en la
sesin presencial.
Recuperacin de la experiencia: tercer balance y retroalimentacin.

Productos finales del mdulo

10

Diseo de estrategias didcticas III y estrategias de evaluacin para la

enseanza de la lectoescritura desde enfoques constructivistas y
formativos.
Foro: Anlisis y reflexin de la prctica. La relacin entre evaluacin y
aprendizaje en la formacin de lectores y escritores en el primer ciclo de
primaria.

Mdulo 5. Intercambio de experiencias y balance final.
Propsitos

Intercambiar experiencias y aprendizajes en la enseanza de la

lectoescritura en primero y segundo grados de primaria en un coloquio
grupal.
Retroalimentar colectivamente las experiencias entre pares e identificar
avances y desafos en la prctica docente al final del diplomado.

Contenidos
Recuperacin final de las experiencias docentes.
Presentacin y anlisis de experiencias III diseadas en la sesin grupal.
Anlisis y reflexin de las experiencias obtenidas: logros, perspectivas y
desafos.
Retorno al dilema inicial: cmo se ensea y cmo se aprende a leer y a escribir?

Construccin de argumentos para sustentar la prctica en la enseanza de

la lectura escritura en el primer ciclo de primaria: despus de las
experiencias qu hacer, cmo hacerlo y por qu hacerlo de esa forma?

Trabajo en lnea

Reflexin, valoracin y retroalimentacin final de las experiencias.

Construccin de la compilacin de las experiencias: Fichero de estrategias
didcticas para la enseanza de la lectura y escritura en primer ciclo de
primaria.
Argumentos para sustentar la prctica en la enseanza de la lectura
escritura en el primer ciclo de primaria.

Productos finales del Diplomado.

Evento acadmico de experiencias docentes: ensear a leer y escribir en
los primeros grados.
Fichero de estrategias didcticas.

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Foro: Reflexin y anlisis de la prctica: aprendizajes y desafos.

Evaluacin y Acreditacin

El enfoque de evaluacin ser formativo. Con base en ello, los participantes se
autoevaluarn al final de cada encuentro presencial a partir de un listado de
rasgos deseables que abarcarn una valoracin de su desempeo en el grupo de
aspectos como la colaboracin, participacin, lectura, culminacin de tareas,
etctera. As mismo valorarn el logro de aprendizajes y el avance en la
consolidacin de herramientas conceptuales y metodolgicas para ensear a leer
y escribir en los primeros grados de primaria, de acuerdo a los propsitos y
contenidos de cada mdulo. Aunque los rasgos
de evaluacin estarn
establecidos previamente, los participantes podrn proponer otros. Es importante
que bajo este enfoque formativo, se desarrolle una conciencia crtica y
responsable del desempeo individual y colectivo.
Otros dos aspectos a evaluar son la elaboracin de productos finales de cada
mdulo y la asistencia. En relacin al primero y en congruencia con el enfoque
formativo, el asesor dar a conocer con anticipacin los rasgos a evaluar en cada
uno de ellos. Cabe aclarar que debido a la continuidad de actividades entre cada
encuentro presencial y virtual, estos productos finales siempre se concretarn en
el trabajo en lnea.
La acreditacin del Diplomado requiere el 80% de asistencia a las sesiones
presenciales y un mnimo de promedio aprobatorio de 70.

4 productos escritos:
M1: Autodiagnstico
M2: Estrategia didctica I
M3: Estrategia didctica II
M4: Estrategia didctica III
5 Foros:
M1: Foro: enfoques de la enseanza de la Lengua escrita.
M2: Anlisis y reflexin de la prctica. Enfoques constructivistas.
M3: Anlisis y reflexin de la prctica. Comprensin y produccin
de textos.
M4: Anlisis y reflexin de la prctica. Estrategias de evaluacin.
M5: Reflexin de la prctica: avances y desafos.
Evento acadmico de experiencias docentes: ensear a leer y
escribir en los primeros grados.
TOTAL

Porcentaje
15%
35%

40%

10%

Instrumento

Escalas estimativas . Rasgos deseables.

Aspecto a evaluar
Autoevaluacin. 5 encuentros presenciales.
Heteroevaluacin. Productos finales de cada mdulo.

100%

Los puntajes obtenidos en cada autoevaluacin y en los productos finales de cada

mdulo; se sumarn y promediarn para obtener su equivalencia al porcentaje
sealado.

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