O DISCURSO SCIO-AMBIENTAL E SUAS

EDUCAO AMBIENTAL NO ENSINO SUPERIOR

IMPLICAES

NA

Guilherme Leonardo Freitas Silva1

Resumo
No presente artigo discutiremos primeiramente o histrico da sociologia ambiental,
bem como, os discursos ambientais e como isso influencia nas representaes
sobre o meio ambiente. Por ltimo ser feito uma anlise de como a educao
ambiental vm sendo trabalhada especificamente no ensino superior e como os
discursos ambientais podem interferir na formao do educador ambiental. O
objetivo deste artigo apontar uma reflexo terica sobre os principais discursos
ambientais presentes na contemporaneidade e como influenciam na formao do
educador ambiental. Portanto cabe uma anlise dos discursos ambientais que esto
disseminados pelos educadores que formam os futuros educadores ambientais.
Uma alternativa metodolgica seria realizar uma anlise dos discursos ambientais
dos educadores por meio de anlise de contedo de Bardin (1979). Os resultados
deste trabalho, a posteori, podem servir de incentivo para pesquisadores e
educadores que se preocupam com as questes ambientais e visam o melhor
entendimento de como est sendo tratado as questes ambientais atualmente nas
universidades.
Palavras-chaves: discurso ambiental, representao do meio ambiente, educao
ambiental, universidade
Abstract
In this first article we will discuss the history of environmental sociology, as well as
environmental discourses and how this influences the representations on the
environment. Finally an analysis of how environmental education have been crafted
specifically in higher education and how environmental discourses can interfere with
the preparation of environmental educators will be done. The purpose of this article is
to point a theoretical reflection on the main environmental discourses present in
contemporary society and how they influence the training of environmental
educators. So it is up an analysis of environmental discourses are disseminated to
the educators who train future environmental educators. An alternative methodology
would be to conduct an analysis of the environmental discourses of educators
through content analysis of Bardin (1979). The results of this work, posteori, can
serve as an incentive for researchers and educators who are concerned with
environmental issues and seek a better understanding of how it is being handled
environmental issues currently in universities.
Keywords: environmental discourse,
environmental education, university

representation

of

the

environment,

1 Bilogo, Mestre em Educao (UEPG), discente do programa de Ps-Graduao do

Doutorado em Meio Ambiente e Desenvolvimento (UFPR)

Introduo
No presente artigo discutiremos primeiramente o histrico da sociologia ambiental,
bem como, os principais socilogos contemporneos que contriburam e contribuem
para os discursos socioambientais. Tambm ser abordado os tipos de discursos
ambientais e como isso influencia nas representaes sobre o meio ambiente. Por
ltimo ser feito uma anlise de como a educao ambiental vm sendo trabalhada
especificamente no ensino superior e como os discursos ambientais podem interferir
na formao do educador ambiental.
O objetivo deste artigo apontar uma reflexo terica sobre os principais
discursos ambientais presentes na contemporaneidade e como influenciam na
formao do educador ambiental.
Portanto cabe uma anlise dos discursos ambientais que esto disseminados
pelos educadores que formam os futuros educadores ambientais.
SOCIOLOGIA AMBIETAL
Podemos dizer que a sociologia ambiental, segundo Buttel (2003) passou por
dois estgios distintos desde do seu surgimento nos anos de 1970 como uma
discreta rea interdisciplinar: o primeiro estgio o maior trabalho terico foi identificar
fatores que estavam estritamente ligados criando uma crise duradoura de
degradao e destruio ambiental; e o segundo estgio mais recente descobrir
mecanismos mais eficazes para a reforma ou desenvolvimento ambiental.
Porm no podemos deixar de fazer uma anlise das ideias dos principais
autores clssico da sociologia que contriburam e contribuem para a sociologia
ambiental, at porque a sociologia, segundo Lallement (2003) se comparada com
outras cincias sociais e humanas, como direito, histria e economia, recente e
portanto merece uma ateno nas escolas do pensamento sociolgico.
Primeiramente no se pode negar que a trade da sociologia clssica, Weber,
Marx e Durkheim nega o determinismo biolgico e tende a colocar a questo
ambiental em segundo plano. A dimenso ambiental ficou implcita em seus
trabalhos, devido a evidncia de explicaes de ordem estrutural e detrimento das
explicaes fsicas ou ambientais. (HANNIGAN, 2009)

As questes ambientais na poca inexistiam ou era marginal reflexo

intelectual. Os fenmenos na poca eram compreensveis uma vez que no sofriam
grandes agravos no meio ambiente, como por exemplo a degradao dos espaos
naturais que ocorre hoje.
Segundo Goldblatt (1996) dos trs pensadores clssicos, Marx e Durkheim
apresentaram em suas obras importantes contribuies para um incio do
pensamento ambientalista, pois consideravam o mundo natural como um fator
importante para a histria de uma sociedade, diferentemente de Weber que
enfatizava a ao racional e a burocratizao da crescente vida moderna, o que no
quer dizer que suas categorias weberianas no sejam utilizadas por socilogos na
questo ambiental.
Para Durkheim, a natureza no era socialmente produzida, mas era um fator
social que impe constrangimentos ao indivduo e tambm poderia ser objeto de
investigao cientfica. J para Marx, via a economia como base estrutural da
sociedade, pautada na produo e transformao da natureza. Nesse sentido as
relaes entre o indivduo e natureza e a sociedade e natureza passam a ser
mediadas pelo trabalho.
importante ressaltar que o modo que nos inserimos no meio ambiente um
conjunto de relaes sociais, portanto, qualquer mudana radical nessas relaes
depende uma mudana estrutural da sociedade em questo (REDCLIFT, 1997).
Portanto

importante

conceituar

os

trs

importantes

paradigmas

(individualista, gerencial e classista) derivado dos socilogos clssicos Durkheim,

Weber e Marx, para a posteori fazer uma relao com a teoria das representaes e
o meio ambiente.
Dos trs socilogos citados acima, Durkheim que tem menos possibilidade
de ser reconhecido como autor ambientalista. Entretanto isso no um fato
compartilhado universalmente, pois como citamos anteriormente, Goldblatt (1996)
argumenta que o trabalho de Weber teria um engajamento mais limitado com a
questo natural. Porm Durkheim eleva os fatos sociais em relao aos fatos de
uma ordem menor, isto, psicolgico e biolgico. Para o socilogo um fato social
qualquer ao, seja fixa ou no que causa uma fora externa no indivduo. Essa
fora pode ser considerada em forma lei, moral, crenas, costumes e at mesmo
modismos. Os fatos sociais segundo Durkheim (p.112) so consequentemente o
campo apropriado da sociologia.

Com esse pensamento e defesa sobre os fatos sociais e a conscincia

coletiva fez com que novos enfoques no sociolgicos fossem reduzidos, at
excludos do pensamento sociolgico, uma vez que as explicaes biolgicas e
psicolgicas no iam de encontro com a teoria do socilogo. Apesar disso Durkheim
se inspirou em conceitos biolgicos e metforas para apresentao da sua teoria de
transformao social. Utilizou modelos inspirado no darwinismo e descreveu a
evoluo das sociedades modernas em estado de solidariedade mecnica para uma
sociedade orgnica.
Por um lado Durkheim foi limitado, segundo Catton (2002) apud Hannigan
(2009), pois sua estreita relao coma leitura seletiva de Darwin e pelo
desconhecimento atual sobre ecologia e evoluo fez da teoria dele algo menos
significativo as questes ambientais. Segundo Parsons (1978) e Jarvikowski (1996)
apud Haningan (2009), Durkheim teria escrito algo diferente nos dias atuais, se
tivesse tido contanto com outras teorias e suas relaes entre os ambientes sociais,
fsicos e biolgicos.
O segundo socilogo que contribui ecologicamente foi Max Weber, mostrando
uma conexo ambiental em diferentes trabalhos produzidos por Patrick West e
Raymond Murphy.
Segundo West (1984) apud Hanningan (2009), em parte do trabalho de
Weber sobre o histrico da sociologia da religio e sua comparao com sociedades
antigas, descreveu a luta por recursos naturais, como por exemplo o controle dos
sistemas de irrigao. Porm Murphy discute que a sociologia neoweberiana
baseada em um livro de Weber (Economia e Sociedade, 1922) onde o conceito mais
importante de racionalizao formal, ou seja, o conhecimento cientfico e tcnico
quando desenvolvidos trazem uma racionalidade uma nova orientao que
determina que natureza existe somente para ser dominada e manipulada pelos
seres humanos. Isso acaba gerando dois processos: a intensificao da
racionalidade e magnitude da racionalidade, e quando isso aplicado a natureza
pode gerar uma irracionalidade ecolgica, isto , danos causados devido desastres
tecnolgicos, como por exemplo, acidentes ou eventos rotineiros de poluio com
resduos industriais nos esgotos urbanos.
Outro conceito interessante de Weber seria da racionalidade intelectual, que
segundo Freudenburg (2001) chama ateno sobre um importante ponto sobre a
cincia, tecnologia e risco. Por exemplo, diferentemente o que ocorre em algumas

sociedades tribais, numa sociedade industrial o indivduo mdio pouco sabe como
funciona a tecnologia ou sabe o mnimo possvel de como se d o funcionamento da
tal tecnologia, necessitando de especialistas. De acordo com Freudenburg esta
expectativa pode ser problemtica uma vez que estes mesmos especialistas se
atrapalham e podem levar a cometer problemas mais emergenciais ambientais.
Dos trs socilogos citados, Karl Marx o mais citado como respaldo para os
intrpretes ambientais. Tanto Marx como Engels esto estavam pouco preocupados
com o meio ambiente em si, porm suas anlises de estrutura e mudana sociais
tornaram-se um ponto de partida para as demais teorias ambientais emergentes.
Marx e Engels acreditavam que existia um conflito entre duas classes da
sociedade, os capitalistas e o proletariado, e este conflito no alienava as pessoas
comuns como tambm levava a elas um estranhamento da sua prpria natureza.
Como exemplo podemos citar a agricultura capitalista que coloca o lucro da terra e
detrimento da sade dos humanos e do meio ambiente. Com a revoluo industrial,
aconteceu a mesma coisa com o homem na indstria, cercando nas cidades
poludas, gerando doenas sociais, superpopulao, degradao do meio e
alienao das pessoas do mundo natural.
Marx e Engels tentam estabelecer um novo relacionamento entre as pessoas
e a natureza. Embora que nos trabalhos do Marx seguem uma direo de viso mais
antropocntrica, em relao ao domnio do homem sobre a natureza, nos seus
primeiros trabalhos, o conceito de humanizao da natureza proposto.
A teoria marxista contempornea enfatiza no somente o papel dos capitalista
mas tambm aquele estado de encorajamento da destruio ecolgica. Marx e
Engels trouxeram outras contribuies como tambm a ideia de trabalhar a dialtica
na questo ambiental. A base da teoria marxista que a sociedade passa a ser
concebida como sistema de relaes entre indivduos pertencentes a classes
sociais, estruturadas a partir de suas relaes de produo, constituintes das bases
de sustentao da vida material (Loureiro, 2000).
Nessa abordagem, as relaes sociais envolvem no s indivduos entre
indivduos, grupos ou classes, mas compreendem as relaes desses com a
natureza.
Uma importante contribuio da teoria marxista foi o pensamento terico
social crtico em relao ao meio ambiente. Apesar que a dimenso natureza na
tradio crtica no foi objeto direto at o final da dcada de 60, o entendimento

dialtico da sociedade-natureza importante para o pensamento complexo dos

problemas ambientais que refletem na ps-modernidade.
Segundo

Leff(1998) quando

o pensamento

dialtico

no

recai

em

reducionismo mecanicistas e economicistas, apresentam como um mtodo que

permite a construo de snteses compostas por mltiplas determinaes o
conceito de totalidade.
Woodgate e Redclift (1998) trazem a importncia de se pensar uma sociologia
que supere o dualismo entre construtivismo e o realismo, sugerindo uma reflexo
crtica entre as questes fundamentais materiais da interao do ser humano com o
meio ambiente.
Por isso importante analisar os discursos ambientais que surgiram na
sociologia ambiental.

DISCURSO AMBIENTAL
A anlise de discurso ambiental surgiu como um mtodo para analisar a
produo, recepo e o uso estratgico de textos ambientais, imagens e ideias.
(HANNIGAN, 2009)
Segundo Hajer apud Hannigan (2009) o discurso um conjunto de ideias,
conceitos e categorizaes que produzido, reproduzido e transformado numa srie
particular de prticas, e atravs das quais o significado dado a realidades fsicas e
sociais.
Podemos dizer que o discurso uma srie de representaes que interpretam
o mundo e esto intimamente interligados a instituies sociais. O discurso por ser
um uma categoria geral da produo lingustica pode incluir mtodos como a
narrativa (oral ou escrita) e a retrica.
Dentro dos estudos ambientais o discurso acabado tendo diferentes
conotaes dependendo da ideia que fornece um sinal para uma ao dentro de
prticas institucionais, podendo ser um utilizado como estrutura de movimento social
que reorganiza as prticas dos movimentos ambientais e podendo ser ainda
utilizada de forma como uma retrica ambiental construda em volta de palavras,
imagens, conceitos e prticas.

Para organizar a anlise do discurso ambiental uma tentativa de Herndl e

Brown (1996) criaram o modelo terico para o discurso ambiental que tem a forma
de trs crculos, cada um localizado nos cantos de um tringulo. No topo do
tringulo eles chamam de discurso regulatrio, ou seja, aquele disseminado por
instituies poderosas que decidem e estabelecem polticas ambientais. A natureza
aqui tratada como recurso. No canto direito da base do tringulo est o discurso
cientfico, onde a natureza considerada como objeto do conhecimento e
construda via mtodo cientfico. Nesta concepo os discursos baseiam-se em
dados tcnicos e testemunho de especialistas. E por ltimo na base esquerda est o
discurso potico baseado na narrativa da natureza que enfatizada sua beleza,
espiritualidade e poder emocional.
Segundo os autores Herndl e Brown (1996) esses trs discursos ambientais
no puramente exclusivos ou puros, ou seja, eles acabam se misturando muitas
vezes, no entanto, aqui procuramos separar para entender quais so as tendncias
dominantes presentes nos discursos ambientais.
Um outro trabalho relacionado com a classificao dos discursos ambientais
de Brulle (2000), que se baseia numa tipologia de estruturas discursivas adotadas
pelo movimento ambiental americano. Brulle (2000), baseado na filosofia ambiental
e da histria do ambientalismo americano prope nove distintos discursos: o
manifesto de destino (a explorao e o desenvolvimento de recursos naturais do o
valor ambiental que estaria faltando); o manejo da vida selvagem (o manejo
cientfico dos ecossistemas pode garantir a estabilidade das populaes selvagens
remanescentes, disponveis ao lazer, como caa esportiva); a conservao (os
recursos naturais devem ser tecnicamente manejados de uma perspectiva utilitria);
a preservao ( a vida selvagem deve ser protegida da incurso humana porque ela
herdou valores espirituais e estticos); a reforma ambientalista ( os ecossistemas
devem ser protegidos por razes de sade humana); a ecologia profunda ( a
diversidade da vida na terra deve ser mantida porque tem valor intrnseco); a justia
ambiental (os problemas ecolgicos refletem e so produzidos das desigualdades
sociais e fundamentais); e ecofeminismo (o uso abusivo do ecossistema reflete na
dominao do macho e na insensibilidade dos ritmos da natureza); a ecoteologia (os
humanos tm a obrigao de preservar e proteger a natureza, pois ela um criao
divina).

Brulle (2000) conclui que no pode haver uma ao ambiental significativa

sem uma mudana estrutural. Isso de fato difcil de ocorrer enquanto os discursos
sobre meio ambiente continuarem a bloquear e mascarar as origens sociais da
degradao ambiental e proclamar uma viso coerente do bem como ambiental.
Outro trabalho que utiliza especificamente o mtodo tipolgico o livro de
John Dryzek (2005) apud Hanningan (2009) The Politics of the Earth: Environmental
Discourses. Neste livro o autor Dryzek identifica quatro discursos ambientais: o da
sobrevivncia, o da resoluo do problema ambiental, o da sustentabilidade e o
radicalismo verde. Ele organiza em duas dimenses: o prosaico versus o imaginativo
e o reformista versus o radical. As dimenses prosaicas so aquelas que exigem
uma ao para no demonstram um novo tipo de sociedade enquanto a imaginativa
parte de um discurso longo e dominante da procura do industrialismo para evitar
antigos dilemas entre a relao do econmico e o ambiental. Cada uma dessas
dimenses podem ser reformista (ajustando-se ao status quo) ou radical (que requer
uma total transformao da estrutura poltica-econmica).
De acordo com essa tipologia o da resoluo do problema ambiental seria
prosaico/reformista; o da sobrevivncia prosaico/radical; o da sustentabilidade
imaginativo/reformista; o do radicalismo verde imaginativo/radical.
Mais recentemente Craig Calhoun (2004) apud Hannigan (2009) identificou
um discurso das emergncias complexas, pois ele se refere as catstrofes, conflitos
e sries de sofrimento humano que acontecem atualmente. Por isso ele organizou
em uma categoria para se referir a gama de eventos previsveis e duradouros em
desenvolvimento gradual e interaes dentro de uma crise que repentina,
imprevisvel e de curto termo.
Hannigan (2009) acaba utilizando uma mistura dos discursos citados
anteriormente por Brulle e dos autores Herndl e Brown, e acaba criando sua prpria
tipologia de discurso ambientais conforme o quadro abaixo:

Racional em
defesa ao meio
ambiente

Arcdio
Natureza

DISCURSO AMBIENTAIS
Ecossistema
Justia
sem Interferncia
Todos os cidados

preo

valor humana

de

esttico
espiritual

e comunidades

nas tm

um

direito

bsico de viver e

biticas perturba o trabalhar

num

equilbrio

da ambiente saudvel

natureza
Livros icnicos My first Summmer Silent Spring
in the Sierra
Lugar primrio

Movimento

Dumping in Dixie

A Sand Country
Almanac
de Cincia biolgica

incmodo volta natureza

Principal Preservadores e Ecologia e tica
aliana/fuso conservacionistas
Fonte: Hannigan (2009, pg 64)

Igrejas Negras
Direitos

civis

ambientalismo

Na descrio do aparecimento do discurso arcdio, no quadro acima, se

assemelha muito nos termos ao qual Herndl e Brown descreveram como discurso
potico. O discurso do ecossistema aquele como ns consideramos a natureza e o
meio ambiente centrado em noes da ecologia e ecossistema, referindo-se a
terminologia de Herndl e Brown (1996) poderamos dizer que essa tendncia
dominante seria o discurso cientfico. E por ltimo do discurso justia ambiental se
baseia em uma srie de argumentos concernentes a contaminao txica em termos
de direitos civis daqueles afetados, mais do que em termos de direito da natureza, o
que se aproxima muito do discurso regulatrio citado pelos autores acima.
A multiplicidade de discursos tem como resultado a fragmentao do
movimento ambiental, impedindo-o de se expressar como uma s e unificada voz
para melhor entendimento.
No entanto iremos perceber que alm dos discursos ambientais refletirem no
conhecimento das pessoas sobrem o meio ambiente criam-se representaes que
por meio destas, as pessoas exteriorizam em forma de conhecimento, imagem ou
uma atitude relacionada com seu meio.

REPRESENTAES E O MEIO AMBIENTE

Aps descrever as caractersticas e desdobramentos dos trs socilogos em
relao ao meio ambiente e apontar os tipos de discursos ambientais presentes na
sociologia ambiental importante trazer que tipo de representaes sobre o meio

ambiente que o sujeito, indivduo, pode tomar com uma postura tpica no tratamento
da problemtica ambiental.
Importante salientar que essas representaes no so estanques, e sim,
formas e interpretaes do sujeito.
Segundo Moraes (1997) existem trs posturas ou representaes tpicas do
em relao a problemtica socioambiental: naturalismo, tecnicismo, romantismo
ingnuo. Acrescentaramos uma quarta representao que seria uma viso
sistmica e holstica do meio ambiente.
A primeira representao a naturalista, os problemas so abordados ahistoricamente, ignorando as relaes sociais e onde a relao indivduo-natureza
condicionada as relaes naturais e sua dinmica. Assim entendida a
problemtica, a ao humana de e definida como antrpica e interpretada a partir
de parmetros das cincias biolgicas. Essa perspectiva terica recupera, de certa
maneira, o determinismo natural e o positivismo clssico.
A segunda interpretao ou representao o tecnicismo, em que colocado
as solues tcnicas e manejo de gesto dos recursos naturais apontadas como
capazes de resolver os dilemas atuais. Com esses fundamentos, tende-se a ignorar
ou subdimensionar os aspectos polticos e econmicos, que contextualizam as
opes tecnolgicas e seus desdobramentos na sociedade. Neste caso, privilegia-se
a defesa da razo tcnica, da instrumentalizao da vida e da supremacia da
cincia, to questionada pelos frankfurtianos, e denunciada pela tradio vinculada
teoria social crtica como importante elemento de perpetuao do sistema vigente e
da alienao humana.
A terceira representao situa-se no contexto de um romantismo ingnuo,
defendido por aqueles que buscam ser poltica e ecologicamente corretos, mas
desconsideram a prpria dinmica da natureza e a inevitvel ao humana sobre
esta. Sua produo apresenta fortes evidncias de que buscam sacralizar o
ambiente, e por isso, o ser humano representado como agente nefasto. Nesta
corrente, poderamos enquadrar os preservacionistas e conservacionistas radicais e
ecofacistas, alvo de crticas permanentes dos ambientalistas que pensam e atuam
conforme uma perspectiva social.
A quarta e ltima representao seria uma forma holstica e sistmica de
pensar a dimenso natural. Tenta aliar ao humana com o meio ambiente, no
entanto, no significa que o ser humano tenha controle total da natureza, pelo

contrrio, uma vez que o ser humana faz parte da natureza, jamais ter condio de
domin-la em sentido pleno de subjugao. importante entender que nesta
representao o ser humano no domina a natureza e sim interage com ela e nela.
Cabe ressaltar que a generalizao dessa categoria como mais humanista em
relao ao meio ambiente pode passar uma imagem perversa e ideolgica da
questo ambiental, tirando o foco de anlise da estrutura da sociedade e colocando
a responsabilidade exclusivamente no indivduo.
Reigota (1994) ressalta que existe uma certa confuso conceitual no que se
refere ao ensino de ecologia e da educao ambiental, entre o profissional da
ecologia (eclogo) e o militante poltico (ecologista), mas tambm em relao ao
termo meio ambiente o que acaba interferindo nos tipos de representaes do meio
ambiente.
O autor Reigota (1994) cita como exemplo o gegrafo francs Pierre Jorge
define o meio ambiente como ao mesmo tempo o meio um sistema de relaes
onde a existncia e a conservao de uma espcie so subordinadas aos equilbrios
entre os processos destrutores e regeneradores e seu meio ambiente o meio
conjunto de dados fixo e de equilbrios de foras concorrentes que condicionam a
vida de um grupo biolgico
Ele ainda cita que para a ecloga belga Duvigneaud, evidente que meio
composto por dois aspectos: 1) o meio ambiente fsico e qumico e 2) o meio
bitico.
Por ltimo o autor cita um exemplo do psiclogo Silliany, meio ambiente o
que cerca o indivduo ou um grupo, englobando o meio csmico, geogrfico, fsico e
o meio social com suas instituies, sua cultura, seus valores
Podemos perceber com esses trs exemplos citados por Reigota (1994) que
existem uma infinidade de definies e representaes do meio ambiente o que
interferem na compreenso e no discurso scio-ambiental.
Para que possamos entender o processo ambiental precisamos entender as
pessoas que esto envolvidas neste processo como elas interpretam suas
representaes sobre o meio ambiente.
REIGOTA (1994) classificou as representaes sociais mais comuns de meio
ambiente em: Naturalista meio ambiente voltado apenas a natureza, evidencia
aspectos naturais, confundindo-se com conceitos ecolgicos como de ecossistema.
Inclui aspectos fsico-qumicos, a fauna e a flora, mas exclui o ser humano deste

contexto. O ser humano um observador externo; Globalizante o meio ambiente

caracterizado como as relaes entre a natureza e a sociedade. Engloba aspectos
naturais polticos, sociais, econmicos, filosficos e compreendido como ser social
que vive em comunidade; Antropocntrica o meio ambiente reconhecido pelos
seus recursos naturais, mas so de utilidade para a sobrevivncia do homem.
As tipologias de representaes formuladas por Reigota (1995) se
assemelham muito com as concepes de Moraes (1997), portanto existem discurso
dominantes que interferem no conhecimento das pessoas.
importante, segundo Floriani e Knechtel (2003) ao envolver a reflexo
epistemolgica e metodolgica da abordagem numa perspectiva interdisciplinar para
entender os problemas ambientais contemporneos de forma aberta e plural.
Sendo assim, as representaes do meio ambiente no so estanques,
precisam ser compreendidas e desconstrudas para a superao do paradigma
dominante. Uma das formas para entender melhor as representaes sobre o meio
ambiente, entender que tipo de discursos ambientais esto sendo utilizados no
ensino superior, especificamente na rea de educao ambiental, uma vez que o
ensino superior uma das portas de entrada de discusso sobre a questo
ambiental.
ENSINO SUPERIOR E QUESTO AMBIENTAL
A temtica ambiental pode ser considerada um entrave nas discusses sobre
o meio ambiente uma vez que vivemos numa crise de paradigmas da cincia e da
organizao social uma vez que no conseguimos buscar respostas a os novos e
profundos problemas socioambientais atualmente.
Assim, as prticas educativas ambientais no ensino superior trazem seus
condicionantes scio histricos. Portanto no d para pensar na formao de
educadores separadamente da formao de educadores socioambientais.
Se consideramos a amplitude do conceito meio ambiente e suas
representaes, j descrito nos captulos anteriores, bem como no campo de
atuao de profissional educador ambiental a universidade ainda continua
enfatizando a dimenso tcnica da formao ambiental.

Podemos inferir que o discurso ambiental nas universidades ainda muito

tcnico e pragmtico relacionado ao meio ambiente, fragmentando o ensino
ambiental.
Segundo Layragues (2002) no mbito legislativo, desde 1981, quando se
instituiu a Poltica Nacional de Meio Ambiente (Brasil, 1981), j se reconhecia a
necessidade de se inserir a dimenso ambiental em todos os nveis de ensino,
evidenciando a capilaridade que se desejava imprimir a essa prtica pedaggica no
tecido social brasileiro. A Constituio Federal de 1988 (Brasil, 1988) refora essa
tendncia para que finalmente, em 1999, a Lei no 9.795, que institui a Poltica
Nacional de Educao Ambiental (Brasil, 1999), afirme que a educao ambiental
um componente essencial e permanente da educao nacional, devendo estar
presente, de forma articulada, em todos os nveis e modalidades do processo
educativo, em carter formal e no-formal.
Segundo a Resoluo CP/CNE n 2/2012, a educao ambiental deve: Ser
componente integrante, essencial e permanente da educao nacional, devendo
estar presente, de forma articulada, nos nveis e modalidades da educao bsica e
da educao superior, para isso devendo as instituies de ensino promov-la
integradamente nos seus projetos institucionais e pedaggicos; ser desenvolvida
como uma prtica educativa integrada e interdisciplinar, contnua e permanente em
todas as fases, etapas, nveis e modalidades, no devendo, como regra, ser
implantada como disciplina ou componente curricular especfico; ser incorporado
contedo que trate da tica socioambiental das atividades profissionais, nos cursos
de formao inicial e de especializao tcnica e profissional, em todos os nveis e
modalidades; constar dos currculos de formao inicial e continuada dos
profissionais da educao, considerando a conscincia e o respeito diversidade
multitnica e multicultural do Pas.
Sendo obrigatrio no ensino de educao ambiental no ensino superior, como
est sendo ensinado a questo ambiental no ensino superior? Qual (is) discurso(s)
dominantes no ensino superior sobre questo ambiental?
Essas indagaes nos levam a pensar nas dimenses dos discursos
ambientais e suas representaes sobre o meio ambiente uma vez que o educador

no ensino superior traz seus condicionantes scio histricos que implicam em um

discurso ideolgico.
Percebemos que atualmente a formao ambiental no ensino superior se d
de forma assistemtica, resumindo em trs tipos de ao: o tratamento de temas
ambientais em disciplinas afins; disciplinas optativas de educao ambiental e a
formao

educativa-pedaggica, oferecidas pelas reas de

educao

nas

licenciaturas. Sendo assim os discursos dos professores acabam interferindo na

forma como iro ministrar a disciplina de educao ambiental.
Por exemplo um bilogo acaba tendo uma viso biologizante, ou seja,
naturalista sobre o meio ambiente, o que acaba interferindo posteriormente na sua
formao e depois como educador.
Um gegrafo tem uma noo da geografia humana e fsica, tendo uma viso
mais holstica das paisagens, da cultura, do relevo, dos aspectos fsicos que alteram
o meio ambiente.
Porm cursos como Medicina, Engenharias, entre outros, como est sendo
ministrado a temtica ambiental? Qual(is) o(s) discurso(s) dominantes dos
educadores dessas reas de ensino?
Estamos passando um momento de transio de paradigmas, e justamente
no ensino superior ao qual deveria ser um espao social de discusso e reflexo,
tem reproduzido discursos ambientais dominantes ainda.
A viso antropocntrica impera ainda na fala de alguns professores revelando
no ensino sobre o meio ambiente, sob uma perspectiva de paradigma racional.
Nas aes educativas ainda observado apenas aes atitudinais,
essencialmente

disciplinadoras,

no

trazendo

sinais

de

transformaes

paradigmticas na rea do ensino. Um exemplo que acontece ainda, pedir para

que os alunos na Semana no Meio Ambiente faam alguma atividade ingnua
como limpar as margens de um rio, ou ento, plantar rvores no campus da
Universidade.
Segundo Floriani e Knechtel (2003) a Educao Ambiental no pode estar
limitada a um enfoque naturalista do ambiente ou a um processo que enfoque
somente a soluo de problemas biofsicos, considerada, ento como estratgia
para o desenvolvimento sustentvel.
A epistemologia moderna ela racionalista, mecanicista, positivista e linear,
busca seu apoio na objetividade e na racionalidade instrumental para legitimar o

conhecimento produzido e organizado em disciplinas isoladas, o mesmo acontece

com os conhecimentos cientficos legitimadores de prticas educativas ambientais
disciplinadores, no qual existe uma dominncia que existe na pesquisa, ensino e
extenso na universidade. As atividades de ensino e extenso no so to
valorizadas como as de pesquisa. Por outro lado, a ideia de integrao por parte dos
professores comum relacionar com as atividades de ensino.
A formao de docentes para o ensino superior se d nos cursos de psgraduao, porm existem uma prevalncia da pesquisa em detrimento das
atividades de ensino. Ou seja o profissional educador ambiental, sabe pesquisar,
mas pouco sabe lecionar.
No cenrio assistemtico de hoje, deve-se pensar na formao de
educadores para a formao de educadores ambientais, ou seja, quem est
formando os educadores ambientais? Convivemos ainda hoje com universidades
com grade curriculares fragmentadas. preciso superar a crise paradigmtica
dentro da universidade, dando possibilidade de superar a organizao do ensino,
pesquisa e extenso.
necessrio discutir com os formadores de opinio, ou seja, os educadores,
que tipo de discursos eles esto levando para a sala de aula? Quais temticas
ambientais esto sendo trabalhadas? Que cursos efetivamente conseguem trabalhar
a interdicisplinaridade na rea ambiental? Quais professores hoje esto preparados
para formarem os futuros educadores ambientais?
Da a importncia de entender a historicidade dos conceitos ambientais, a
histria da sociologia ambiental, os tipos de discursos dominantes na rea
ambiental, os tipos de representaes sobre o meio ambiente, os tipos de
interpretaes sobre tica, justia social.
Talvez possamos por meio de um estudo emprico fazer uma anlise do
discurso dos professores do ensino superior, para inferir na maneira de como est
sendo ensinado o discurso scio ambiental no ensino superior.
Metodologia
Uma alternativa metodolgica seria realizar uma anlise dos discursos
ambientais dos educadores por meio de anlise de contedo de Bardin (1979).

A Anlise de contedo surgiu inicialmente no sculo XX, numa poca onde o

behaviorismo dominava. Essa linha da psicologia, com influncias do positivismo,
preconizava o maior rigor e cientificidade na descrio dos comportamentos. A
historicidade da anlise de contedo ganha sua expanso e atualizao at a
dcada de 70 quando Bardin (1979) define de forma bem abrangente sendo:
Conjunto de tcnicas de anlise das comunicaes visando obter, por
procedimentos sistemticos e objetivos de descrio do contedo das
mensagens, indicadores (quantitativos ou no) que permitem a inferncia
de conhecimentos relativos s condies de produo/recepo
(variveis inferidas) destas mensagens. (BARDIN, 1979, p.42)

As etapas da anlise de contedo so: a) Pr-anlise: elaborao dos

instrumentos de coleta de dados; b) Descrio analtica: organizao e anlise dos
dados a partir de categorizaes prvias; c) Interpretao inferencial: resultados
encontrados.
Sendo assim poderamos analisar os discursos dos educadores que formam
os educadores ambientais de universidade, e criar categorias (advindos dos
discursos ambientais e representaes sobre o meio ambiente citadas no corpo
deste trabalho) para inferir interpretaes sobre os discursos ambientai atuais que
acontecem dentro da universidade. Essa metodologia poderia contribuir para
interpretar e categorizar os discursos dos docentes e discentes em diversas vises
sobre a questo ambiental, encaminhando na descoberta do que est por trs dos
discursos ambientais e contedos tericos metodolgicos trabalhados nos cursos de
graduao.
CONCLUSO
Este trabalho teve como objetivo trazer conceitos gerais da sociologia
ambiental, bem como dos discurso e representaes do meio ambiente e sua
relao com o ensino superior.
Trata-se de um trabalho inacabado pois, posteriormente pretende-se por parte
do pesquisador analisar os tipos de discursos trazidos nas universidades pelos
professores de diferentes reas do conhecimento.
Entendemos que a universidade tem um papel fundamental na insero da
dimenso ambiental na configurao de uma sociedade, pois ela que ir propiciar
um fundamento terico-prtico, para que os profissionais educadores ambientais

consigam refletir, analisar, compreender seu papel na sociedade com relao ao

meio ambiente.
A complexidade ambiental, segundo Leff (2003) o tema central para uma
reflexo crtica nas universidades no momento atual, pois entendida como uma ao
que

requer

uma

superao

do

paradigma

terico-funcional,

gerado

pela

simplificao dos fenmenos que ocorrem a sociedade, deve lanar desafios no s

no campo terico-metodolgicos, mas tambm nas organizaes de trabalho e nas
atividades universitrias.
Por fim, os resultados deste trabalho, a posteori, podem servir de incentivo
para pesquisadores e educadores que se preocupam com as questes ambientais e
visam o melhor entendimento de como est sendo tratado as questes ambientais
atualmente nas universidades.

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