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LNGUA PORTUGUESA
1 Ano do Ensino Fundamental
Lngua oral
Vivncia em situao comunicativa envolvendo expresso verbal e noverbal:
-expresso de opinies; - relato de observaes; - conversas; - reproduo
oral de jogos verbais ( trava-lnguas, adivinhas, quadrinhas, poemas e
parlendas); - dramatizao; - narrao de histrias mantendo a caracterstica
original.
Ampliao do vocabulrio.
Apreciao pelas apresentaes orais, coletivas, respeitando as idias
dos outros e dos turnos de fala.
Produo escrita
Registros em diferentes situaes, como fonte de informao e
aprendizagem:
-letras; - slabas; - palavras; - frases.
Utilizao das letras do alfabeto compreendendo o princpio alfabtico.
Formao de hipteses sobre a escrita do sistema alfabtico.
Produo de texto individual e coletivo, usando o conhecimento de que
dispe: palavras, frases e pequenos textos; - nomes; - listas; - bilhetes,
- parlendas; - letras de msicas; - fbulas; - contos; - quadrinhas.
Produo de texto observando:
-unidade temtica; - seqncia lgica e clareza das idias; - direo do
sistema de escrita.
Traado das letras:
-imprensa (basto); - cursiva.
Relao fonema e grafema.
Noo de pontuao e paragrafao (segmentao).
Valorizao e respeito pela prpria produo e a do outro.
LNGUA PORTUGUESA
Prtica de leitura
Leitura de textos apoiados na linguagem visual e verbal:
- listas; - cartazes; - bilhetes; - quadrinhas; - contos; - poemas; - fbulas; letras de msicas; - trava-lnguas; - adivinhas; - parlendas; - documentos
(certido de nascimento); - imagens (fotografias, obras de arte, rtulos e
embalagens).
Alfabeto: forma, tamanho e nome das letras.
Localizao de elementos na composio da modalidade textual
trabalhada.
Valorizao da leitura como fonte de informao e prazer.
Anlise lingstica
Identificao em textos escritos (com apoio do professor) de recursos
utilizados na leitura e escrita:
-unidade temtica; - desenvolvimento do tema; - uso de recursos coesivos
mais prximos da lngua escrita; - segmentao do texto em palavras e frases;
- letra maiscula em ttulos, nomes prprios e incio de frases; - tipos de letra; anlise fonolgica da palavra; - pontuao e paragrafao
- Slabas simples.
Observaes importantes:
Os contedos devero ser apresentados continuamente e as dificuldades
sero revistas conforme as necessidades dos alunos.
- Os aspectos gramaticais e ortogrficos dever-se-o ser abordados quando
os gneros textuais forem trabalhados.
- O aluno que, ainda, no faz uso da escrita convencional ter o professor
como escriba, colaborando com o registro da produo textual.
2 Ano do Ensino Fundamental
Lngua oral
Participao nas variadas situaes de comunicao como instrumento
de socializao e aprendizagem:
-relatos de vivncias e observaes; - conversas; - dramatizao; - reproduo
oral de jogos verbais: trava-lnguas, quadrinhas, adivinhas, poemas e letras de
msicas;
- dramatizao; - narrao de histrias apresentando os principais aspectos do
texto e considerando a seqncia temporal e causal com riqueza de detalhes.
Prtica de leitura
Decodificao e interpretao de texto:
-parlendas; - quadrinhas; - letras de msicas; - listas; - trava-lnguas; - lendas;
- receitas; - smbolos e imagens; - textos informativos e outros.
- histrias em quadrinhos; - bilhete; - poema; - localizao de informaes
explcitas no texto;
Identificao dos elementos constitutivos no texto.
Localizao de informaes explcitas no texto.
Elaborao de estratgias de leitura: seleo, antecipao, inferncia e
verificao.
Produo escrita
Escrita de letras, slabas, palavras e frases em diferentes situaes.
Produo de modalidades textuais individuais e coletivas, utilizando o
conhecimento de que dispe, sobre o sistema de escrita:
-listas; - quadrinhas; - contos; - propaganda; - classificados; - manchete e
outros
Produo de texto, considerando a coerncia e coeso, de acordo com o
nvel de aprendizagem da leitura e escrita.
Observao de regularidades ortogrficas.
Observao e utilizao dos sinais de pontuao (. ? ! )
Noo e utilizao de pargrafo.
Anlise lingstica
Identificao em textos escritos (com apoio do professor) de recursos
utilizados para obteno de determinados efeitos de sentido
empregando slabas simples:
-unidade temtica; - desenvolvimento do tema; - uso de recursos coesivos
mais prximos da lngua escrita; - letra maiscula em ttulos, nomes prprios e
incio de frases; - tipos de letra; - anlise fonolgica da palavra; paragrafao; -explorao dos recursos de linguagem : adequao do gnero,
coerncia textual, pontuao e ortografia.
Reescrever com apoio o prprio texto, observando:
-adequao necessria do texto em funo: do interlocutor, da finalidade, das
caractersticas do gnero; - segmentao do texto em palavras, frases e
pargrafos; - recursos lingsticos prprios do texto instrucional; - explorao
dos recurso de linguagem que utilizam para escrever adequao do gnero,
coerncia textual, pontuao e ortografia.
Observaes importantes:
- Os contedos devero ser apresentados continuamente e as dificuldades
sero revistas conforme as necessidades dos alunos.
- Os aspectos gramaticais e ortogrficos dever-se-o ser abordados quando
os gneros textuais forem trabalhados.
- O aluno que, ainda, no faz uso da escrita convencional ter o professor
como escriba, colaborando com o registro da produo textual.
do texto.
Localizao de informaes explcitas e implcitas no texto.
Produo escrita
Textos: narrativos ficcionais, jornalsticos (notcia), publicitrios, histria e
quadrinhos, epistolares e instrucionais.
Considerao das condies de produo:
- finalidade; - especificidade da modalidade textual e do suporte; - papis
assumidos pelos interlocutores.
Planejamento da produo envolvendo:
- mobilizao dos conhecimentos prvios; - inventrio de idias para o
desenvolvimento do tema; - organizao das informaes mais relevantes.
Planejamento da produo envolvendo:
- mobilizao dos conhecimentos prvios; - inventrio de idias para o
desenvolvimento do tema; - organizao das informaes mais relevantes;
Produo escrita (rascunho) e edio final:
- estabelecimento de unidade de sentido; - fatores de textualizao (coeso e
coerncia); - segmentao, concordncia nominal e verbal.
Anlise lingstica
Identificao dos recursos coesivos (conjunes, pronomes, advrbios e
locues adverbiais), sem conceitualizar, nos textos narrativos, histria
em quadrinhos, informativos, instrucionais, poticos, epistolares e
jornalsticos, considerando:
- o valor expressivo dos sinais de pontuao (.! ? , ... ); - reconhecimento da
relao entre imagem (ilustraes, histrias em quadrinhos) e texto verbal; - a
utilizao da letra maiscula em ttulos, nomes e incio de frases; - a
segmentao do texto em palavras, frases e pargrafos; - o significado das
palavras nos diferentes textos; - a organizao das idias, mantendo a
seqncia lgica das aes, a unidade temtica e a finalidade do texto; - a
ortografia aplicada ao texto: M/N; C/; S/Z; rr, ss, o/u, e/i, u/l (no meio das
palavras), AS/ES/IS; AN/EN/ER. U/L; GUE/QUE; AS/AZ; R E
INTERCALADOS; - a acentuao grfica; - os nomes: gnero e nmero;
Reviso e reescrita do prprio texto, utilizando os elementos de coeso,
mesmo que no sejam os da linguagem escrita, tais como: a, da, ento.
Produo escrita:
Produo de textos: narrativos ficcionais (conto e fbula), jornalsticos (notcia) e
histrias em quadrinhos.
Considerao das condies de produo:
- finalidade; - especificidades da modalidade textual e do suporte (portador);
- papis assumidos pelos interlocutores.
Planejamento da produo envolvendo:
- mobilizao dos conhecimentos prvios; - inventrio de idias para o
desenvolvimento do tema; - organizao das informaes mais relevantes.
Produo escrita (rascunho) e edio final:
- estabelecimento de unidade de sentido; - fatores de textualidade (coeso
e coerncia); - pontuao / segmentao; - concordncia verbal e nominal;
- ortografia; - acentuao.
Considerao das condies de produo:
- finalidades; - especificidades da modalidade textual e do suporte; - papis
assumidos pelos interlocutores.
Planejamento da produo, envolvendo:
- mobilizao dos conhecimentos prvios; - inventrio de idias para o
desenvolvimento do tema; - organizao das informaes mais relevantes.
- estabelecimento de unidade de sentido; - fatores de textualidade (coeso
e coerncia); - pontuao / segmentao; - concordncia nominal e verbal; ortografia; - acentuao.
Anlise lingstica
Reconhecimento dos sinais de pontuao e de seu papel na organizao
dos textos citados, considerando:
- o valor das reticncias, das exclamaes e interrogaes nos bales que
representam as falas e os pensamentos dos personagens;
- onomatopias;
- nos textos jornalsticos: os sinais de pontuao que contribuem para a
objetividade desse tipo de texto;
- recursos prprios da linguagem prpria de argumentao e convencimento;
- o uso da letra maiscula no incio de frases, de nomes prprios e de ttulos;
- a grafia das palavras mais usuais que apresentam dgrafos, ditongos, o/u; e/i; u/l;
ao/am; r final; - a coeso e a coerncia; - a segmentao do texto em frases e
pargrafos; - a utilizao dos recursos do sistema de pontuao: ponto final, ponto
de exclamao e interrogao, vrgula (nas enumeraes).
Identificao de recursos utilizados pelo autor para obter determinados
efeitos de sentido, nos textos narrativos, poticos, epistolares e publicitrios,
considerando:
-as expresses para marcar a mudana de espao e tempo na narrativa;
- recursos coesivos e o papel desses recursos; - recursos do sistema de
pontuao para marcar a fala dos personagens; - aspectos de ortografia,
considerando as irregularidades da lngua escrita (m antes de p/b; am/na; lh/li; f/v;
c/g; d/t; ge./gi; je/ji; as/az; - sons do S (s/ss; z; sc; s/); - gua/gue/gui; r/rr;
qua/que/qui; - am; ao; ns; x; ch; letra h; til; (, ao, e +s); - letra (maiscula e
Produo escrita
Produo de textos narrativos ficcionais: (contos contemporneos e crnicos),
jornalsticos (notcias).
Considerao das condies de produo:
- finalidade do texto; - a imagem e o papel dos interlocutores; - as caractersticas
do gnero.
Planejamento da produo, envolvendo:
- mobilizao dos conhecimentos prvios sobre o assunto; - inventrio das idias
para o desenvolvimento do tema; organizao das informaes mais relevantes.
Produo escrita e edio final:
- estabelecimento da unidade de sentido; - fatores de textualidade: coerncia e
coeso (numeral, pronome, verbo, advrbio, preposio, conjuno e interjeio);
- segmentao do texto em frase e pargrafos com utilizao de recursos do
sistema de pontuao; - regras de concordncia verbal (sujeito e predicado)
exceto quando h inverso sinttica / distanciamento entre sujeito e verbo;
concordncia nominal (artigo e substantivo; substantivo e adjetivo) e flexo de
gnero (masculino e feminino) e nmero (singular /plural); - regras de acentuao;
- ortografia: M antes de P/B e M final, c//sc, S/SS/C /S em incio (uso mais
comum). AS/AZ/ S/Z com som de Z e X com som de Z/CH/S/Cs, Zinho e inho,
Anlise lingstica
Identificao de recursos lingsticos e estilsticos utilizados pelo
autor para obter determinados efeitos de sentido, em textos
narrativos e jornalsticos, considerando:
- adequao necessria em funo do interlocutor, da finalidade do texto,
caractersticas do gnero; - a segmentao do texto em frases utilizando os
sinais de pontuao (. ,? !) e vrgula nas enumeraes e regras de concordncia
verbal (sujeito e predicado); - concordncia nominal (artigo e substantivo,
substantivo e adjetivo) , flexo de gnero (masculino e feminino) e nmero
(singular /plural).
Identificao de recursos para efeito de sentidos utilizados pelo autor,
considerando:
- recursos coesivos e o papel desses recursos; - a possibilidade de transformao
desses recursos em outros; - os elementos de intencionalidade implcita; - o valor
expressivo do sinal de pontuao.
Utilizao de recursos coesivos (numeral, pronome, verbo, advrbio,
preposio, conjuno e interjeio), sem conceituar.
Obedecer as regras-padro de concordncia verbal (sujeito e predicado)
concordncia nominal (artigo e substantivo, substantivo e adjetivo), flexo
de gnero (masculino/feminino) e nmero (singular/plural).
Reviso e reescrita do prprio texto.
Grandezas e medidas
Identificao e utilizao das unidades de medidas de tempo: dia,
semana, ms e ano a partir de fatos reais do cotidiano.
Confeco e leitura de calendrio.
Medidas no convencionais: palmo, dedo, p, passo.
Objetos como instrumentos de medida: barbante, palito,...
Comparao de tamanhos, formas e espessuras.
Tratamento de informao
Elaborao de listas de coleo de objetos de diferentes formas, a partir
de dados coletados ou fornecidos.
Interpretao de listas e tabelas a partir de dados coletados ou
fornecidos.
Espao e forma
Localizao de pessoas ou objetos no espao, usando como referncia seu
prprio corpo ou objetos da sala de aula (lateralidade).
Semelhanas e diferenas entre objetos do espao de convivncia.
Slidos geomtricos.
Figuras planas e no planas.
Linhas abertas e fechadas.
Grandezas e medidas
Identificao e utilizao da unidade de medida de tempo: dia, semana, ms e
ano.
Confeco e leitura de calendrio.
A importncia das medidas no convencionais.
Medidas no convencionais de comprimento: mo, dedo, p e passos.
Objetos como instrumento de medida (barbante, palito...)
Identificao e utilizao de medidas no convencionais de capacidade
(xcara, copo, colher, etc.)
Identificao e utilizao de unidades de medidas de tempo calendrio,
horas inteirs, ms e ano.
Instrumento de medida de tempo ampulheta, relgio digital, relgio de
ponteiro.
Conhecimento e leitura das horas e dias.
Tratamento de informao
Elaborao e interpretao de listas e tabelas a partir de dados coletados ou
fornecidos.
Tabelas simples e listas
Grficos de barra.
Espao e forma
Observao de objetos do cotidiano: figuras planas (polgonos), uso do
tangram quadrado, paralelogramo, retngulo, tringulo e crculo.
Slidos geomtricos: classificao em poliedros e corpos redondos.
Classificao dos lados dos polgonos.
Altura, largura e comprimento.
Viso oblqua e vertical.
Localizao de pessoas ou objetos no espao com o uso de pontos de
referncias de vistas: lateral, frontal e superior (altura, largura e
comprimento).
Localizao de pessoas ou objetos no espao com o uso de pontos de
referncias de vistas: lateral, frontal e superior (altura, largura e
comprimento).
Grandezas e medidas
Sistema Monetrio.
Resoluo de situaes-problema envolvendo o Sistema Monetrio.
Sistemas de medidas de capacidade.
Mltiplos e submltiplos.
Transformao de unidades.
Situaes-problema que envolva essas medidas.
Estabelecimento de relaes de equivalncia entre valores de clulas e
moedas.
Sistemas de medidas de capacidade.
Mltiplos e submltiplos.
Transformao de unidades.
Situaes-problema que envolva essas medidas.
Reconhecimento e utilizao de unidades usuais de medidas de
comprimento como metro, centmetro e quilmetro.
Comparao a seleo de unidades de medidas de comprimentos
adequadas ao objeto a ser medido.
Clculo de permetro e rea de figuras planas desenhadas em malhas
quadriculadas.
Tratamento de informao
Raciocnio combinatrio.
Organizao de dados apresentados por meio de listas, tabelas,
diagramas e grficos.
Leitura e interpretao de diferentes tipos de grficos.
Coleta e organizao de dados em tabelas e/ou grficos.
Produo de textos escritos a partir da interpretao de tabelas e
grficos.
As famlias quilombolas.
A criana no espao escolar
A histria da escola.
O fundador da escola.
As pessoas que trabalham na escola.
As regras de convivncia no cotidiano escolar.
Os bairros vizinhos.
O bairro e as manifestaes culturais
Manifestaes culturais e festas populares realizadas no bairro.
Meios de transporte do bairro ou vila
Problemas em evidncia no bairro (lixo, falta de iluminao, dentre outros).
Em cima/em baixo.
Direita/esquerda.
Perto/longe.
Em cima/em baixo
Ao lado de, entre, ao redor de.
Superior/inferior.
Centro/extremidade.
Dentro/fora e limite.
Lugar de pertinncia.
Relao homem/natureza na organizao do espao.
Os lugares e os servios: transporte e comunicao.
As mudanas ocorridas no espao local.
Organizao dos lugares.
Localizao do Espao
Paisagem
Mapas e plantas.
Elementos de um mapa.
Legenda.
Espaos regionais.
Espao do Municpio
Localizao.
Limites e fronteiras.
Da planta ao mapa do Municpio
Funes do espao urbano do Municpio.
Comparao entre os espaos urbano e rural do Municpio.
Urbanizao.
O trabalho humano.
Atividades econmicas.
Setores de economia.
Atividades tursticas do Municpio.
A criana e o ambiente.
Conhecimento dos componentes do ambiente (gua, ar, solo e seres
vivos).
A importncia da preservao e conservao do ambiente.
Utilizao racional da gua.
Problemas causados pelo lixo ( doenas, poluio, enchentes).
A criana e a preveno a acidentes.
Preveno contra acidentes domsticos (choques, queimaduras, cortes e
quedas).
Preveno a acidentes no trnsito (na rua, na calada e no ambiente
escolar).
correta.
Higiene bucal: cuidados com a boca e os dentes.
Higiene mental: prtica de esportes e lazer.
Explorao dos diferentes tipos de alimentos: energticos, reguladores e
construtores.
Importncia de uma alimentao balanceada.
A criana e o ambiente.
Diferenas ambientais quanto: presena de gua, tipos de solos e seres vivos
que habitam.
Importncia da conservao e preservao do ambiente para a manuteno
da vida na Terra.
Semelhanas e diferenas entre o ser humano e outros animais.
A criana e a preveno a acidentes.
Preveno a acidentes domsticos e de trnsito.
A interferncia das queimadas no trnsito.
3 Ano do Ensino Fundamental
Cincia, Tecnologia e Sociedade.
Diferenas entre o conhecimento cientfico e o conhecimento popular.
Terra e Universo.
Noes bsicas sobre as teorias da origem do universo e da formao da Terra.
Estudo do sistema solar: surgimento, o Sol, os planetas, gravidade e rbita, a
Terra.
Ser humano e sade.
Linguagens artsticas
Obs.:
- Formas de expresso: desenho, pintura (meios secos e aquosos), colagem,
modelagem (confeco de objetos com diferentes tipos de materiais), cantigas
de roda, msicas infantis e populares, coreografias e outras..
- Recriao e releitura de diferentes artistas.
- Sugestes de artistas: Aldemir Martins, Juan Miro, Claude Monet e outros.
- Utilizao de pequenos materiais: naturais e industriais (sucata
reciclagem).
2 Ano do Ensino Fundamental
Linguagens Artsticas
forma,
textura,
Obs.:
- Formas de expresso: desenho, pintura (meios secos e aquosos), colagem,
modelagem (confeco de objetos com diferentes tipos de materiais), cantigas
de roda, msicas infantis e populares, coreografias e outras..
- Recriao e releitura de diferentes artistas.
- Sugestes de artistas: Tarsila do Amaral, Di Cavalcanti, Mestre Vitalino,
Aldemir Martins, Pablo Picasso, Cndido Portinari, Henri Matisse, Van Gogh,
Monet, Volpi, Modigliani, Paul Klee, Heitor dos Prazeres, Conceio dos
Bugres, Ldia Bas, Lucia Barbosa, Ana Ruas, Rafael Maldonado, Irani Brum
Bucker, Maria Alice, Darwin, Longo, Richard Pesassi, Neide Ono, Ana Carla
Zahrane, Jorapimo e outros.
- Utilizao de pequenos materiais: naturais e industriais (sucata reciclagem)
REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR
EDUCAO FSICA
1 Ano do Ensino Fundamental
Conhecimento do corpo.
Identificao das partes do corpo
Relaxamento.
Movimentos naturais.
Hbitos de higiene.
Dana
Atividades rtmicas (andar conforme ritmos variados, variaes de
nveis e planos).
Brinquedos cantados.
Atividades que desenvolvem noes espao-temporal.
Danas folclricas (festa junina).
Ginstica
Formas de ginstica que impliquem possibilidades de equilibrar,
trepar, saltar,
rolar, girar, balanar.
Formas ginsticas que contribuem para promover o sucesso de todos.
Jogos
Jogos que impliquem o reconhecimento das propriedades externas de
Conhecimento do corpo.
Identificao das partes do corpo
Relaxamento.
Movimentos naturais.
Hbitos de higiene.
Dana
Atividades rtmicas (andar conforme ritmos variados, variaes de
nveis e planos).
Brinquedos cantados.
Atividades que desenvolvem noes espao-temporal.
Danas folclricas (festa junina).
Ginstica
Formas de ginstica que impliquem possibilidades de equilibrar, trepar,
saltar,
rolar, girar, balanar.
Formas ginsticas que contribuem para promover o sucesso de todos.
Jogos
Jogos que impliquem o reconhecimento das propriedades externas de
diversos materiais, sejam eles de ambiente natural ou construdos pelo
homem.
Jogos que possibilitem o reconhecimento de si mesmo e das
possibilidades de ao.
Jogos que impliquem a resoluo de problemas a partir da convivncia
com o coletivo, construo e respeito s regras, cooperao, autonomia
e valores que o envolvem.
Jogos simblicos.
Jogos de construo.
Lutas
Brincadeiras envolvendo pequenas disputas: cabo de guerra e outras.
Atividades Alternativas
Caminhadas, circuitos simples e com obstculos.
Parque Infantil Municipal.
Conhecimento do corpo.
Identificao das partes do corpo.
Atividades de sensibilizao corporal.
Postura Corporal.
Relaxamento.
Alongamento.
Hbitos de higiene.
Dana
Atividades rtmicas (andar conforme ritmos variados, variaes de
nveis e planos).
Brinquedos cantados.
Atividades que desenvolvem noes espao-temporal.
Coreografias simples (livres e dirigidas).
Danas folclricas (festa junina).
Ginstica
Formas de ginstica que impliquem possibilidades de equilibrar, trepar,
saltar,
rolar, girar, balanar.
Formas ginsticas que contribuem para promover o sucesso de todos.
Ginstica Geral.
Jogos
Jogos que impliquem o reconhecimento das propriedades externas de
diversos materiais, sejam eles de ambiente natural ou construdos pelo
homem.
Jogos que possibilitem o reconhecimento de si mesmo e das
possibilidades de ao.
Jogos que impliquem a resoluo de problemas a partir da convivncia
com o coletivo, construo e respeito s regras, cooperao, autonomia
e valores que o envolvem.
Jogos simblicos.
Jogos de construo.
Jogos cooperativos.
Jogos de pegas.
Jogos de estafetas.
Lutas
Brincadeiras envolvendo pequenas disputas: cabo de guerra e outras.
Atividades Alternativas
Caminhadas, circuitos simples e com obstculos.
Parque Infantil Municipal.
Esportes com bolas, gincanas, dama e outros.
REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR
EDUCAO FSICA
4 Ano do Ensino Fundamental
Conhecimento do corpo.
Atividades de sensibilizao corporal.
Postura Corporal.
Diferenas individuais: de gnero, tnicas e outras.
Respeito as diferenas.
Fases do desenvolvimento corporal.
Aquecimento.
Relaxamento.
Alongamento.
Hbitos de higiene.
Sade fsica e mental.
Dana
Atividades rtmicas (andar conforme ritmos variados, variaes de
nveis e planos).
Brinquedos cantados.
Atividades que desenvolvem noes espao-temporal.
Coreografias simples (livres e dirigidas).
Danas folclricas (festa junina).
Ginstica
Formas de ginstica que impliquem possibilidades de equilibrar, trepar,
saltar,
rolar, girar, balanar.
Formas ginsticas que contribuem para promover o sucesso de todos.
Ginstica Geral.
Jogos
Jogos que impliquem o reconhecimento das propriedades externas de
diversos materiais, sejam eles de ambiente natural ou construdos pelo
homem.
Jogos que possibilitem o reconhecimento de si mesmo e das
possibilidades de ao.
Jogos que impliquem a resoluo de problemas a partir da convivncia
com o coletivo, construo e respeito s regras, cooperao, autonomia
e valores que o envolvem.
Jogos simblicos.
Jogos de construo.
Jogos cooperativos.
Jogos de pegas.
Jogos de estafetas.
Jogos pr-desportivos.
Jogos virtuais.
Grandes jogos.
Atividades de fundamentao do esporte: aquecimento, alongamento e
relaxamento.
Lutas
Lutas simples: cabo de guerra e galo de rinha.
Capoeira: apresentao de grupos municipais.
Atividades Alternativas
Caminhadas, circuitos simples e com obstculos.
Parque Infantil Municipal.
Esportes com bolas, gincanas, xadrez, dama, bola de gude e outros.
Datas comemorativas.
5 Ano do Ensino Fundamental
Conhecimento do corpo.
Atividades de sensibilizao corporal.
Postura Corporal.
Diferenas individuais: de gnero, tnicas e outras.
Respeito as diferenas.
Fases do desenvolvimento corporal.
Aquecimento.
Relaxamento.
Alongamento.
Hbitos de higiene.
Sade fsica e mental.
Dana
Atividades rtmicas (andar conforme ritmos variados, variaes de
nveis e planos).
Brinquedos cantados.
Atividades que desenvolvem noes espao-temporal.
Viso de rea
Lngua Portuguesa
O domnio da Lngua [...] fundamental para a participao social e efetiva, pois
por meio dela que o homem se comunica,tem acesso informao, expressa e
defende pontos de vista, partilha ou constri vises de mundo, produz
conhecimentos. (PCN)
A lngua produzida socialmente e a sociedade contempornea facilita a
comunicao, interao, informao, que ocorre por meio de vrias linguagens, uma
vez que quanto maior domnio o homem tem da linguagem, maiores e mais amplas
suas oportunidades de apreender a realidade e operar sobre ela, ocupando assim,
um papel central nas relaes sociais vinculadas no cotidiano. Por meio da
oralidade, participam de diferentes situaes de interao social e aprendem sobre
elas prprias.
Toda tarefa a ser realizada parte, necessariamente, de uma concepo de mundo e
de seus objetos. Neste caso, o objeto a linguagem. Fundamenta-se em uma
concepo humanista, isto , que busca recuperar, nos fundamentos da linguagem,
o seu criador, os compromissos sociais que o animam, suas lutas, utopias e paixes
e, assim, as intenes que demandam a sua criao.
A construo da linguagem no linear e ocorre em um processo de aproximaes
sucessivas com a fala do outro, da me, do professor ou daquelas ouvidas na
televiso, no rdio e que contribuem para a aquisio desse processo.
A interao social, somada prtica da leitura e escrita, possibilita a constituio de
sujeitos letrados. No entanto, esse contato por si s, sem mediao, no garante a
alfabetizao, tampouco a apropriao dos Sistemas da Escrita Alfabtica. A
alfabetizao corresponde ao processo pelo qual se adquire uma tecnologia a
escrita alfabtica e as habilidades de utiliz-las para ler e para escrever. Dominar tal
tecnologia envolve conhecimentos variados.
Outro aspecto importante o letramento, exerccio efetivo e competente da
tecnologia da escrita, nas situaes em que precisamos ler e produzir. Alfabetizar e
letrar so duas aes distintas mas no inseparveis, necessrio alfabetizar
letrando, pois, faz-se necessrio, refletir de forma mais aprofundada sobre aqueles
aspectos constitutivos de uma prtica de alfabetizao na perspectivas do
letramento.
Como prope os PCN, o ensino da lngua portuguesa deve ser organizado de modo
que os alunos sejam capazes de utilizar a linguagem como instrumento de
aprendizagem. Valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relaes
pessoais, usarem os conhecimentos adquiridos sustentando-se da prtica de
reflexo sobre a lngua, valorizando e respeitando as diferentes variedades
lingsticas, dentre outros. Com base nos PCN (2006), os contedos de Lngua
Portuguesa foram organizados em quatro eixos que nortearo este documento:
. eixo
Lngua oral
Relato de opinies, idias, conhecimento por meio de argumentos verbal e
no-verbal.
Exposio verbal de opinio perante situaes de: injustia, discriminao
e preconceito (etnia, sexo, idade, deficincias e necessidades especiais).
Leitura de textos poticos ( poemas, lrico, narrativo, descritivo, cintico e
reflexivo), cano e pardia.
Utilizao de elementos da expresso oral, expressando-se com clareza e
objetividade nas diversas situaes de comunicaes.
Compreenso e aplicao de diferentes linguagens.
Utilizao de tramas descritiva, narrativa e dissertativa.
Simulao: apresentao jornalstica de rdio e televiso.
Adequao da fala s inmeras situaes comunicativas com clareza e
objetividade.
Dramatizao de textos.
Participao em situao comunicativa.
Prtica de leitura
Leitura de textos informativos (resumo, relatrio, tabela e grfico).
Leitura e compreenso do sentido geral do texto.
Leitura de textos poticos ( poema, lrico, narrativo, descritivo, cintico
e reflexivo), cano e pardia.
Identificao de marcas lingsticas e o tema central do texto.
Utilizao de estratgias de leituras.
Comparao de gneros textuais.
Compreenso e aplicao de diferentes linguagens.
Leitura e compreenso do sentido geral do texto.
Localizao de informaes explcitas e implcitas no texto.
Interpretao de texto com auxlio de materiais grficos diversos (fotos,
tabelas, grficos).
Leitura de textos publicitrios (anncio, cartaz, propaganda).
Leitura e compreenso do sentido geral do texto.
Localizao de informaes explcitas e implcitas no texto.
Utilizao de estratgias de leituras em textos verbais e no-verbais.
Compreenso da linguagem persuasiva utilizada em textos publicitrios.
Identificao de marcas lingsticas e o tema central do texto.
Utilizao de informaes oferecidas por glossrio, verbete de dicionrio,
logotipo, logomarca, grfico, tabela, marcas tipogrficas na compreenso
do texto.
Interpretao do texto com auxlio do material grfico diverso (slogan,
logotipo, logomarca).
Leitura de textos dissertativos, textos e contos contemporneos, obras
clssicas, crnicas, obras teatrais e folclricas.
Lngua oral
Relato de experincia.
Relato de opinies, idias, conhecimento por meio de argumentos verbal
e no-verbal.
Exposio verbal de opinio perante situaes de: injustia,
discriminao e preconceito (etnia, sexo, idade, deficincias e
necessidades especiais).
Discusso de temas atuais ou polmicos.
Reconhecimento das intenes do enunciador.
Dramatizao de textos.
Prtica de leitura
Leitura de textos narrativos ficcionais (livros infanto-juvenis).
Leitura de textos poticos (poema lrico, narrativo e descritivo).
Leitura de textos dissertativos (argumentativo e expositivo).
Leitura de textos epistolares (currculo, solicitao, carta de
apresentao).
Leitura de textos informativos (resumo, resenha e relatrio, artigo de
opinio, tabela e grfico)
Leitura de textos instrucionais (guia, lista telefnica e bula, manual,
regulamento e norma)
Elementos constitutivos dos gneros textuais (tema, ttulo, finalidade,
linguagem, interlocutores e suporte).
Uso de formas verbais no gerndio e infinitivo nos textos instrucionais;
Predominncia das linguagens: explicativa, informativa, descritiva e
incitativa;
Localizao de informaes explcitas e implcitas no texto.
Temas transversais.
Funo expressiva das notaes lxicas.
- Utilizao de metodologia cientfica na elaborao de trabalho;
compreenso do texto com utilizao da intertextualidade; - identificao
de descries, enumeraes, relatos de fatos, grficos, estatsticos e
exposies narrativas; atribuio de ttulos aos textos coerentes com o
assunto; utilizao de formas de acentuao, coerncia, coeso;
utilizao de regncias e de concordncias verbal/nominal; produo de
relatrios, resumo; elementos que estruturam e caracterizam o texto;
coerncia textual; recursos lingsticos (discursos, estilsticos aos
gneros textuais produzidos); figuras, estilos e vcios de linguagem;
classes de palavras: noes, funes e classificaes; gramtica em
contexto semntico-interativo; variao lingstica; acentuao;
pontuao; - ortografia.
Produo escrita.
Produo de textos: narrativos ficcionais (livros infanto-juvenis), poticos
(poemas lricos, narrativos e descritivos) e dissertativos (argumentativos e
expositivos).
Produo de textos: epistolares ( solicitao, carta de apresentao,
currculo), , informativos (resumo, resenha e relatrio, artigo de opinio, tabela
e grfico), instrucionais (guia, lista telefnica, bula, manual e regulamento).
Considerao das condies de produo:
- estrutura textual; - finalidade; - intencionalidade; - tipo de linguagem; - papis
dos interlocutores.
Planejamento da produo envolvendo:
- elementos que estruturam e caracterizam o tipo de texto; - mobilizao de
Referncias Bibliogrficas
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao
Fundamental. Parmetros curriculares nacionais de Lngua Portuguesa. - 1 e 2
ciclos. Braslia: 1997.
Viso de rea
Matemtica
a verdade,
O ensino da Matemtica deve ser voltado para a aprendizagem significativa. E tornla significativa para o aluno trabalhar o seu contedo de tal forma que contribua
para a compreenso da realidade e dos fenmenos da atualidade, sem perder de
vista o desenvolvimento histrico dos seus conceitos. Diante disso, se faz necessrio
ao ensinar Matemtica, que a proposta leve em conta a sua contribuio na
formao do homem crtico e auto-crtico, cooperador e participativo, conhecedor de
seu papel individual e coletivo na sociedade em que vive.
Nos anos iniciais, a Matemtica auxilia na identificao de semelhanas e diferenas
entre elementos, classificando, ordenando e seriando, alm disso, comparar
conjuntos, pensar sobre nmeros e quantidades de objetos, inicialmente, de forma
espontnea at que adquiram maturidade para usar a linguagem matemtica.
Nos anos posteriores do Ensino Fundamental, h predominncia dos conhecimentos
formais e a preocupao com a execuo dos mesmos. No se pode esquecer da
passagem das atividades prticas, do manuseio de materiais concretos e do
desenvolvimento de jogos para a formalizao dos conceitos e das regras, que se
dar durante a promoo de um ano para outro.
A matemtica acompanhada de jogos e de situaes-problema promove o
entendimento s regras e a troca de idias entre os alunos.
O conhecimento matemtico contribui de um lado para a valorizao da pluralidade
sociocultural, impedindo o processo de submisso no confronto com outras culturas;
e de outro, criar condies para que o aluno transcenda um modo de vida restrito a
um determinado espao social e se torne ativo na transformao de seu ambiente.
O ensinar matemtica deve ser concebido de modo a favorecer tanto as
necessidades prticas do cotidiano como a formao do pensamento lgicomatemtico dos alunos.
Assim, o aprendizado matemtico importante para que o cidado desempenhe seu
papel na formao de capacidades intelectuais, na estruturao do pensamento, na
agilizao do raciocnio, na aplicao em situaes da vida cotidiana e no apoio
construo de conhecimentos em outras reas.
Tratamento de informao
Coleta de dados e organizao desses em tabelas e/ou grficos
Produo de textos escritos a partir da interpretao de tabelas e
grficos.
Leitura e interpretao de dados apresentados por meio de
tabelas e grficos.
Produo de textos escritos a partir da interpretao de tabelas e
grficos para o diagnstico ou descrio de uma dada situao.
Espao e forma
Identificao e construo da bissetriz de um ngulo.
Polgonos e seus elementos (ngulos, lados, diagonais).
Polgonos convexos e no-convexos.
Simetrias.
Diagonais de um polgono (nmero de diagonais).
ngulos internos e externos de um polgono.
Construo de paralelas, perpendiculares e mediatrizes de segmentos
com rgua e compasso.
Congruncia de tringulos.
ngulos opostos pelo vrtice.
ngulos formados por duas retas paralelas e uma reta transversal.
Pontos notveis do tringulo.
Setor circular (rea e comprimento).
Grandezas e medidas
ngulos retos, agudos, obtusos e notveis.
rea e permetro de figuras planas.
Volume do cubo e paraleleppedo.
Medidas de ngulo.
Permetro e rea de polgonos.
Sistema de medidas de comprimento, massa, capacidade e volume.
rea do crculo.
Tratamento de informao
Tabelas e grficos de linha, histograma (leitura e construo).
Elementos de estatstica (mdias, grficos de linha, porcentagens, coleta
de dados, classes e tabelas).
Elementos de estatstica (mdia, grfico de barras, colunas e
coleta de dados).
Elementos de estatstica (mdia grficos de setores e
porcentagens).
Espao e forma
Razo e proporcionalidade.
Casos de semelhanas e congruncia de tringulos.
Teorema de Talles e aplicaes.
Plano cartesiano e pares ordenados
Volume do cilindro, cone e prisma.
Grandezas e medidas
reas de polgonos e do crculo.
Relaes mtricas na circunferncia
Teorema de Pitgoras.
Relaes mtricas no tringulo retngulo.
Trigonometria: Seno, Cosseno, Tangente.
Problemas envolvendo trigonometria.
Tratamento de informao
Coleta e organizao de dados, tabelas e grficos.
Mdia, moda e mediana.
Grficos (leitura, interpretao e construo).
Situaes-problema.
Probabilidade.
Situaes-problema.
Leitura, interpretao e construo de grficos de linha, coluna e
setor.
Grficos de setores, freqncia e freqncia relativa.
Referncias Bibliogrficas
BITTAR, Marilena. Fundamentos e metodologia de matemtica para os ciclos iniciais
do ensino fundamental. 2 edio. Campo Grande, MS: UFMS, 2005.
BRASIL, Ministrio da Educao. Referencial Curricular Nacional para a Educao
Infantil. Secretaria de Educao Fundamental volume 3 Braslia: MEC/SEF. 2001.
_______ Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais: matemtica.
Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997.
______. Ministrio da Educao. Ensino Fundamental de nove anos: orientaes
para incluso da criana de seis anos de idade. Secretaria de Educao Bsica.
2006.
______. Ministrio da Educao. Secretaria de educao Fundamental. Referencial
curricular nacional para a educao infantil. Braslia: MEC/SEF, 2001.
CAMPO GRANDE. Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental. Secretaria
Municipal de Educao. 1 a 8 sries 1 edio. Campo Grande MS, 2003.
MATO GROSSO DO SUL. Proposta Poltico - Pedaggica para o Ensino
Fundamental. Secretaria de Estado do Mato Grosso do Sul, 1999. (Cadernos da
Escola Guaicuru - vivendo uma nova lio).
PARRA, Ceclia. Didtica da Matemtica: reflexes psicopedaggicas. [et al]; trad.
Juan Acun Llorens. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.
Viso de rea
Cincias
Considerar a cincia como atividade humana, significa compreend-la no como
um conhecimento superior ou dissociado de outros, mas sim, integrante de um todo,
cujo objetivo a compreenso do homem e do mundo (Borges, 1982)
A proposta curricular de Cincias contempla as reas de Fsica, Qumica e Biologia
que juntas devem possibilitar ao aluno a apropriao dos conceitos elaborados
cientificamente permitindo a leitura da realidade, da capacidade de pensar e agir no
mundo.
Para tanto, faz-se necessrio superar o ensino do modo linear, etapista e apresentar
aos alunos a cincia dentro de seu contexto, instrumento de interpretar o mundo que
o cerca, analisando seu avano, as causas e conseqncias deste avano e no,
simplesmente apresentar o contedo.
Esta superao inicia-se com o ensino de cincias a partir dos fundamentos do
objeto que se quer ensinar, por meio de unidades em que os contedos aparecem
articulados, por fundamentos comuns norteados por quatro eixos fundamentais:
formao cientfica, formao tico-poltica, formao ambiental e formao estticocultural.
importante estar presente no ensino de cincias, as prticas sociais, que definem
os objetos de conhecimentos prprios da sociedade, cabendo ao professor a
sistematizao dessas experincias em sala de aula.
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, as diferentes propostas
reconhecem hoje que os mais variados valores humanos no so alheios ao
aprendizado cientfico e que a cincia deve ser apreendida em suas relaes com a
tecnologia e com as demais questes sociais e ambientais.
Alm disso, cabe ao professor dessa rea o rompimento do foco na memorizao de
conceitos, levando para a sala de aula uma abordagem crtica da cincia,
combatendo a mistificao e a caricatura do conhecimento cientfico, e que
questione e lance dvidas, no apenas responda e fornea explicaes.
Assim, o ensino de Cincias propiciar ao aluno a percepo que teorias cientficas
tambm devem ser objeto de reflexo, anlise, entendimento da existncia de
diversas
formas
de
conhecimentos
mtodos,
oportunizando
tambm
Fsica.
O mtodo cientfico e a fsica.
Contextualizao histrica da fsica.
Padronizao e transformao de Unidades de Medidas.
Fenmenos fsicos.
Movimento: variaes e conservao.
Calor, ambiente e usos de energia.
Som, imagem e informaes.
Equipamentos eltricos e telecomunicaes.
Matria e radiao.
Referncias Bibliogrficas
A cincia na Idade Mdia. Um surpreendente panorama da extraordinria riqueza da
produo cientfica medieval. Especial Idade Mdia. Revista Scientific American
Brasil. So Paulo, n. 01.
ALVES, Gilberto Luiz. Mato Grosso do Sul: O Universal e o Singular. Ed. UNIDERP,
2003.
__________________A produo da escola pblica contempornea. Ed. UFMS,
2004. 2 edio.
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao
Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: cincias naturais. Braslia, 1998.
______. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais: cincias
naturais. Secretaria da Educao Fundamental. 2001.
______. Ministrio da Educao. Ensino Fundamental de nove anos: orientaes
para incluso da criana de seis anos de idade. Secretaria de Educao Bsica.
2006.
______. Ministrio da Educao. Secretaria de educao Fundamental. Referencial
curricular nacional para a educao infantil. Braslia: MEC/SEF, 2001.
como.
Disponvel
no
site:
ambiente que o rodeia, e a desempenhar o papel social que lhe cabe enquanto
trabalhador e cidado.
As transformaes da sociedade atual somada ao que proclamam as conferncias
educacionais nos remetem a algumas reflexes acerca da necessidade da adoo
de novas posturas e abordagens curriculares no ensino da Histria.
Estudiosos em desenvolvimento humano referendam que os seres humanos vo
escola com vrios objetivos. Mas a existncia da escola cumpre um objetivo
antropolgico muito importante: garantir a continuidade da espcie, socializando
para novas geraes as aquisies e invenes resultantes do desenvolvimento
cultural da humanidade. O currculo se torna assim, um instrumento de formao
humana.
Nesse
cenrio
de
novas
exigncias, a
historiografia
vem
se
renovando
estar em
pedaggicos
de apoio ao ensino e
futuro pode ser diferente do presente. Mais do que entender o passado, estudar a
Histria trabalhar a possibilidade da diferena, da tolerncia, de debater a
sociedade em que todos vivem.
restaurao
A instalao da Repblica.
Repblica Velha.
Disputas capitalistas: Primeira Guerra Mundial.
Revoluo Russa: a implantao do socialismo.
Crise de 1929.
Referncias Bibliogrficas
BRASIL. Ministrio da Educao. Indagaes sobre Currculo. Departamento de
Polticas de Educao Infantil e Ensino Fundamental, Braslia, 2006- ( verso
preliminar).
______. Ministrio da Educao. Lei 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Lei de
Diretrizes e Bases Educao Nacional. Braslia, DF: Senado, 1996.
______. Ministrio da Educao. Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental.
Braslia, DF. 1998.
CHESNEAUX, Jean. Devemos fazer tabula rasa do passado?- Sobre a histria e os
historiadores. So Paulo: tica, 1995. p.66-79.
Educao um tesouro a descobrir. Relatrio para a UNESCO da Comisso
Internacional sobre Educao para o sculo XXI, 2 ed. Portugal: Edies Asa, 1996.
Viso de rea
Geografia
No se trata j de ler o grande livro aberto da natureza, mas pr em prtica
instrumentos conceptuais (mais ou menos eficazes) que permitam, pouco a pouco,
apreender, realidades que no vem a olho nu. (Yves Lacoste)
Os conhecimentos geogrficos fazem parte de uma totalidade curricular, que em
cada escola, reflete um modo especfico de perceber a realidade e, ao mesmo
tempo, constituem a fundamentao epistemolgica daqueles que ensinam a
Geografia.
Do ponto de vista da Geografia, podemos dizer que ler o mundo ler o espao:
construo social e histrica da ao humana. Assim, ler o mundo estudar a
as
diversas
reas
do
conhecimento,
bem
como
as
abordagens
Regio Centro-sul
Condies naturais.
Contrastes socio espaciais.
Atividade industrial.
Desenvolvimento econmico.
Agropecuria e indstria.
Regio Nordeste
A ocupao e organizao do espao no Brasil colnia e nos dias atuais.
O papel do Nordeste no sistema capitalista brasileiro.
As subdivises nordestinas.
Atividades tursticas.
Agropecuria.
Recursos minerais e atividade industrial.
Baixo nvel socioeconmico e a concentrao da propriedade e da renda
Amaznia
Ocupao e organizao do espao de 1500 a 1964.
Extrativismo sustentvel e eco turismo.
Ocupao e organizao do espao aps 1964.
Indstria e comrcio.
Desenvolvimento econmico custa do intenso desmatamento (relevo e
clima).
Referncias Bibliogrficas
AZAMBULA, Leonardo Dirceu de. Educao em Geografia: Aprender a pensar
atravs da Geografia. Ensinar e Aprender Geografia. AGB, (Seo Porto Alegre). PA,
R/S. 1998.
CALLAI, Helena Copetti. O Ensino de Geografia e a Nova Realidade. Boletim
Gacho de Geografia. Edio Especial. N. 24 (Associao dos Gegrafos
Brasileiros). (Seo Porto Alegre) UNIJUI, R/S, 1998.
Viso de rea
Artes
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
Lei N. 9394, de 20 de dezembro de 1996.
Artigo 2 O ensino da arte constituir componente curricular obrigatrio, nos diversos
nveis da educao bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos
alunos.
Sendo assim, para o ser humano a arte tem importncia relevante, ela se torna um
instrumento para que o aluno desenvolva sua criatividade, sua percepo, como
tambm um objeto de estudo de importncia em si mesma.
Habitamos um mundo que vem trocando sua paisagem natural por um cenrio criado
pelo homem, pelo qual circulam pessoas, produtos, informaes e principalmente
imagens. Se temos que conviver diariamente com essa produo infinita, melhor
ser aprendermos a avaliar esta paisagem, sua funo, sua forma e seu contedo, o
que exige o uso de nossa sensibilidade esttica. S assim poderemos deixar de ser
observadores passivos para nos tornarmos expectadores crticos, participativos e
exigentes. (COSTA, 1999. p.19).
Portanto, atravs da arte o ser humano torna-se consciente da sua vida social e
individual, onde possibilita a interpretao do mundo e a si mesmo.
Quando h o acesso ao estudo da Arte na escola abrangendo toda a educao
bsica, esse conhecimento facilita o aguamento de mudana de paradigmas para
que o ser humano se torne mais crtico e consciente em relao ao mundo que
habita. Pois
dessas
Observaes importantes:
- Formas de expresso: desenho, pintura, colagem, modelagem, confeco de
instrumentos musicais, imitao, canto, representao e outras.
- Sugestes de artistas: Tarcila do Amaral, Di Cavalcanti, Mestre Vitalino, Pablo
Picasso, Paul Gauguin, Henri Matisse, Van Gogh, Monet, Heitor dos Prazeres e
outros.
- Textos sugeridos: lendas, contos, literatura infantil (nacional e internacional) e gibis.
Referncias Bibliogrficas
ANDRADE, Mario de. Breve Histria da Msica.
Viso de rea
Educao Religiosa
A religio uma ao fundamental para o ser humano, ela age no mais profundo do
ser. O homem sempre teve necessidade de adorar um ser Maior.
A partir desse perodo a religio passou a ser parte integrante da vida de um
cidado. Ela entrou no mbito familiar e percorreu toda a sociedade, nunca deixando
de fora a educao. na da escola que entra a nossa viso educacional.
Como vemos, no Brasil, a educao tem vivido uma acentuada crise, advinda das
questes que inquietam o cotidiano do brasileiro. As desigualdades sociais tm
causado grandes mudanas na sociedade. As crises sociais abatem as aspiraes
do ser humano e cada vez mais surge perguntas e questionamentos. Nessa
premissa entra a busca por respostas que venham nortear e manter o equilbrio
psquico e religioso.
Sendo a Educao religiosa uma parte integrante da formao bsica, respeito
mtuo na diversidade cultural religiosa do pas deve, pois, constar na proposta
pedaggica s observaes das normas da SED/MS.
O contedo prope atender no mnimo os temas tais como: Histria da Religio,
Filosofia, tica, Cidadania e a Transversalidade como: Sade, Sexualidade e Meio
Ambiente, como prope os Parmetros Curriculares Nacionais. A construo
histrica do processo educacional escolar tem ao longo do tempo de sua trajetria
possibilitado o conhecimento produzido pela humanidade e esse conhecimento
permeia os valores e atitudes dos cidados. Desse contexto observa-se, ento, que
Educao religiosa contribui de maneira coletiva na busca do Transcendente sem
proselitismo, respeitando a pluralidade e diversidade cultural religiosa do Brasil.
O conhecimento religioso assim como as demais disciplinas estuda as explicaes
da existncia humana explicitadas pelas tradies religiosas que as transmite de
maneira sistemtica.
integre
seja
totalmente
reflexivo,
exigindo
desses
contedos
Teologia
Divindades e suas manifestaes
O valor da f atravs dos mitos
A vida e a f
O valor da religiosidade para a mulher
Escrituras sagradas
Ritos
As tradies dos ritos religiosos
Os smbolos
Ethos
Valores: o conhecimento do conjunto de normas religiosas, as normas
religiosas e suas funes para a sociedade, o valor da preservao do
meio.
Teologia
Divindades para os povos do Oriente
A f para os povos do Oriente
A f e a poltica para os povos do Oriente
O valor da religiosidade para o ambiente
Escrituras sagradas
O poder das Escrituras Sagradas para os seus fiis
Os salmos e provrbios (cnticos de instrues e palavras de sabedorias)
A descrio do contexto scio-poltico-religioso no Oriente
O valor da religiosidade na pluralidade cultural
Ritos
As tradies das prticas religiosas (ritos) no Oriente
Os smbolos e seus usos para os povos do Oriente
Ethos
Limites: os limites ticos religiosos, os limites morais e os limites
pessoais.
Teologia
Divindades para os povos do Ocidente
A f para os povos do Ocidente
A f e a poltica para os povos do Ocidente
O valor da religiosidade na cultura brasileira
Escrituras sagradas
O poder das Escrituras Sagradas para os Ocidentais
Os quatro Evangelhos (Mateus, Marcos, Lucas e Joo)
A descrio do contexto scio-poltico-religioso no Ocidente
A descrio do contexto scio-poltico-religioso no Brasil
Ritos
As tradies das prticas religiosas (ritos) no Brasil
Os smbolos e seus usos na cultura brasileira
Ethos
Alteridade: permeando os valores dos relacionamentos
Valores: respeitando os valores de cada religio
Limites: respeitando os limites ticos das vrias religies
Referncias Bibliogrficas
ALVES. Rubem. O que religio, ed. Mundo Cristo, p. 9. 1999.
_____________. O que religio? 3 edio. So Paulo, Loyola, 2001.
ANTONIAZZI, Alberto. A Palavra de Deus na vida do povo. So Paulo. Ed. Paulinas,
1980.
BBLIA. Vida Nova. So Paulo. Sociedade Bblica do Brasil. 1995.
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Parmetros Curriculares Nacionais:
Meio Ambiente/Sade. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF,
1987.
______. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais: apresentao
dos temas transversais: tica/ MEC. Secretaria da Educao Fundamental. 3
edio. Braslia, 2001.
______. Ministrio da Educao. Lei 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Lei de
Diretrizes e Bases Educao Nacional. Braslia, DF: Senado, 1996.
CARVALHO, Antonio Vieira de. Teologia da Educao Crist. So Paulo, Hagnos,
2006.
CLARET, Martin. A essncia das religies. So Paulo, Ed. Martin Claret. 2001.
CONSTITUIO DA REPUBLICA FEDEREATIVA DO BRASIL: Promulgada em 5 de
outubro de 1988.
DAY, Jackson. Velho Testamento Narrativas Bblicas. 1 Edio. Santa Brbara
dOeste. SOCEP. 2000.
FILORANO, Giovanni, As Cincias das Religies. So Paulo, Paulus, 1999.
FREIRE, Paulo. Educao e Mudana. 21 edio, Rio de Janeiro, Paz e Terra,
1979.
KNING, Waldenfels. Lxico das Religies. Rio de Janeiro, Vozes, 1998.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS: CRABTREE, Asa Routh. Teologia do
Velho Testamento. 2 Edio. Rio de Janeiro, JUERP, 1977.
PEDO, Albina. Trajetria de uma luta em prol da educao com amor pela paz. 1
edio. Cuiab, 2002.
de
relaes
com
outras
reas
de
conhecimento.
linguagem que instrumentalize-o para agir em seu mundo social, apropriando-se das
ferramentas necessrias para utiliz-la com seus significados.
REFERENCIAL
INGLESA
CURRICULAR
DO
COMPONENTE
CURRICULAR
LNGUA
Hour (Review)
Ordinal Numbers (0-100)
Relatives Pronouns
Simple Present (Affirmative)
Review (Places adverbs)
Animals
Parts of the body
Reading aloud (leitura em voz alta)
Interrogative Pronouns (what, where, how many, how much, when, how
old, who, why).
Simple Present (negative/interrogative)
Foods and drinks
Adverbs
Dictation
Games
Adjectives (opposite)
Places (lugares que freqentamos)
Reading aloud (leitura em voz alta)
Parts of the house
Review (hours)
Preposition (beside, over, between, after, behind, from near)
Adjectives (opposite)
Places (lugares que freqentamos)
Reading aloud (leitura em voz alta)
Parts of the house
Review (hours)
Preposition (beside, over, between, after, behind, from near)
Culture
Quantification (for all, for some, many, few a lot, little, much)
Direction (left, rigth, backward, up, and down)
Modal verbs (can/could and should)
Reading Comprehension
Reading aloud (leitura em voz alta)
Jogos relacionados fixao de vocabulrio (bingo de palavras e de
nmeros).
Jogos relacionados ampliao de vocabulrio (bingo de palavras e de
nmeros)
Obs. Os contedos podero ser trabalhados dentro dos procedimentos
bsicos do ensino da Lngua Inglesa: exerccios de pratica oral, exerccios de
prtica da escrita, prtica auditiva, anlise lingstica e leitura.
Referncias Bibliogrficas
ANJOS,
E.
M.
dos.
A
formao
do
professor
de
http:www.revistaeducacao.uol.com.br. Acesso em: 06 de fevereiro de 2007.
ingls.
LEM.
http://www.seed.pr.gov.br.
Acesso em: 09 de fevereiro de 2007.
PARAN. Secretaria de Estado de Educao. Public School Teacher Education
Course.
http://www.seed.pr.gov.br/portals/portal/ingles/library_documents.php.zzk.
Acesso em: 09 de fevereiro de 2007.
ENSINO MDIO
COMPETNCIAS DA REA DE LINGUAGENS, CDIGOS
E SUAS TECNOLOGIAS
1. Desenvolver a capacidade de iniciativa pessoal nas articulaes coletivas com
relao s prticas de comunicao oral, escrita e corporal comunitrias;
2. Interpretar os significados culturais presentes na prtica oral, escrita e
corporal e refletir sobre as suas diferenas, promovendo o respeito
pluralidade de seus sujeitos, alunos e professores;
3. Resgatar e valorizar as diferentes manifestaes culturais, artsticas, regionais
e nacionais;
4. Participar de atividades de comunicao oral, escrita e fsica que contribuem
para o desenvolvimento humano e propiciem uma participao efetiva no
mundo do trabalho, no que se refere compreenso do papel da expresso
oral, escrita e corporal no mundo da produo, e no controle sobre o prprio
esforo e do direito ao repouso e lazer.
5. Compreender a histria, a formao scio-econmica e cultural do homem
contemporneo;
6. Resgatar e valorizar o saber popular, utilizando metodologias participativas;
LNGUA PORTUGUESA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Utilizar linguagens nos trs nveis de competncia:
interativa, gramatical e textual.
Ler e interpretar.
Colocar-se como protagonista na produo e recepo de textos.
Aplicar tecnologias da comunicao e da informao
em situaes relevantes.
Analisar e interpretar no contexto de interlocuo.
Reconhecer recursos expressivos das linguagens.
Identificar manifestaes culturais no eixo temporal,
reconhecendo os momentos de tradio e de ruptura.
Emitir juzos crticos sobre manifestaes culturais.
Identificar-se como usurio e interlocutor de linguagens
que estruturam uma identidade cultural prpria.
Analisar metalingisticamente as diversas linguagens.
PRIMEIRO ANO
1. Linguagem
1.1. Histria da Lngua Portuguesa.
1.2. Lngua e linguagem.
1.3. Nveis de linguagem.
1.4. Linguagem culta e coloquial.
1.5. Variaes Lingsticas.
1.6. Dificuldades da Lngua em uso.
1.7. Elementos do Processo de Comunicao.
1.8. Funes da Linguagem: Emotiva e Conativa.
1.9. Significao das palavras: Antonmia e Sinonmia.
1.10. Significao das Palavras: Denotao e Conotao.
1.11. Funes da Linguagem: Ftica e Referencial.
1.12. Significao das Palavras: Homonmia e Paronmia.
1.13. Emprego de Hfen e Crase
2. Fonologia
2.1. Fonema e letra.
2.2. Encontros voclicos e consonantais.
2.3. Orientaes ortogrficas: Acentuao grfica.
3. Textualidade
3.1. Leitura, anlise e interpretao textuais.
3.2. Gneros textuais.
3.3. Tipos de textos e respectivos princpios organizacionais: narrao, descrio,
dissertao.
3.4. Elementos Estruturais da Narrao.
3.5. Elementos Estruturais da Descrio.
3.6. Elementos Estruturais da Dissertao.
4. Morfologia
4.1. Estrutura das palavras: elementos e processos de formao.
SEGUNDO ANO
PRIMEIRO BIMESTRE
1. Linguagem
1.1. Dificuldades da Lngua em uso.
2. Textualidade
2.1. Leitura, anlise e produo textuais.
2.2. Gneros textuais.
2.3. Parfrase e pardia.
8.2. Intertextualidade.
8.3. Elementos da textualidade: coeso e coerncia.
8.5. Redao Tcnica: Resumo, Sntese e Resenha.
3. Fonologia
3.1. Orientaes ortogrficas.
4. Morfologia
4.1. Anlise morfolgica
4.2. Morfologia - Classes de palavras (variveis): Artigo, Substantivo, Adjetivo,
Numeral e Pronome.
4.3. Morfologia - Classes de Palavras (variveis e invariveis): Verbo e Advrbio.
4.4. Classes de Palavras (invariveis): Preposio, Conjuno e Interjeio.
5. Sintaxe
5.1. Frase, Orao, Perodo.
5.2. Pontuao.
5.3. Termos Essenciais da orao.
5.4. Colocao Pronominal.
5.5. Termos Integrantes da orao.
5.6. Emprego de Hfen e Crase.
5.7. Termos Acessrios da orao.
5.8.Perodos simples e composto.
6. Estilsticas
6.1. Figuras de Linguagem.
6.2 Figuras de Construo.
6.3. Figuras de Pensamento.
6.4. Elementos estruturais do pargrafo.
6.5. Vcios de linguagem
TERCEIRO ANO
1. Linguagem
LITERATURA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Usar as diferentes linguagens nos eixos da representao simblica
expresso, comunicao e informao nos trs nveis de competncias
Analisar as linguagens como fontes de legitimao de acordos sociais
Identificar a motivao social dos produtos culturais
na sua perspectiva sincrnica e diacrnica
Usufruir do patrimnio cultural nacional e internacional
Contextualizar e comparar esse patrimnio, respeitando
as vises de mundo nele implcitas
Entender, analisar criticamente e contextualizar a natureza,
o uso e o impacto das tecnologias de informao
PRIMEIRO ANO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Conceito de Literatura
Figuras de Linguagem
Conotao e Denotao
Gneros Literrios
Analise Literria
Estilo individual e Estilo de poca
Antiguidade clssica
Idade mdia
Escolas Literrias I
9.1. TROVADORISMO
9.1.1. Contexto histrico-social
9.1.2. Contexto Literrio
9.1.3. Caractersticas
9.1.4. Autores e Obras
9.2. HUMANISMO
9.2.1. Contexto histrico-social
9.2.2. Contexto literrio
9.2.3. Caractersticas
9.2.4. Autores e Obras
9.3. CLASSICISMO
9.3.1. Contexto histrico-social
9.3.2. Contexto literrio
9.3.3. Caractersticas
9.3.4. Autores e Obras
9.4 LITERATURA DE INFORMAO
9.4.1. Contexto histrico-social
9.4.2. Contexto literrio
9.4.3. Caractersticas
9.4.4. Autores e Obras
9.5 BARROCO
9.5.1. Contexto histrico-social
9.5.2. Contexto literrio
9.5.3. Caractersticas
9.5.4. Autores e Obras
9.6 ARCADISMO
9.6.1. Contexto histrico-social
9.6.2. Contexto literrio
9.6.3. Caractersticas
9.6.4. Autores e Obras
SEGUNDO ANO
1. Escolas Literrias II
1.1.
ROMANTISMO
1.7.3. Caractersticas
1.7.4. Principais Autores e Obras
1.8. MODERNISMO
1.8.1. Contexto histrico-social
1.8.2. Contexto Literrio
1.8.3. Caractersticas
1.8.4. Principais Autores e Obras.
1.8.5. Primeira Fase
1.8.5.1. Contexto Literrio
1.8.5.2. Caractersticas
1.8.5.3. Principais Autores e Obras
1.8.6. Segunda Fase
1.8.6.1. Contexto Literrio
1.8.6.2. Caractersticas
1.8.6.3. Principais Autores e Obras
1.8.7. Terceira Fase
1.8.7.1.Contexto Literrio
1.8.7.2. Caractersticas
1.8.7.3. Principais Autores e Obras.
1.9. PS-MODERNISMO
1.9.1. Contexto histrico-social
1.9.2. Contexto Literrio
1.9.3. Caractersticas
1.9.4. Principais Autores e Obras
2. Literatura Regional
3. Atividades para o vestibular
4. Simulados
5. Anlise de Obras Literrias selecionadas no vestibular.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1992.
CARNEIRO, Moacir & MAIA, Eny. A reforma do Ensino Mdio em questo. So
Paulo: Biruta, 2000.
KOCH, Ingedore Villaa. A interao pela linguagem. So Paulo: Contexto, 1997.
KUENZER, Acacia. Ensino Mdio: construindo uma proposta para os que vivem do
trabalho. So Paulo:Cortez, 2001.
MIGUEL, Emilio Snchez. Compreenso e redao de textos: dificuldades e ajudas.
Porto Alegre: Artmed,2002.
LNGUA ESTRANGEIRA
LNGUA INGLESA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Analisar e interpretar no contexto de interlocuo
Reconhecer recursos expressivos das linguagens
Identificar manifestaes culturais no eixo temporal, reconhecendo momentos
de tradio e de ruptura
PRIMEIRO ANO
1. Personal pronouns
2. Verb to be 3 forms; Short answers.
3. Demostratives: This/that; these/those.
4. Definite and indefinite articles.
5. Interrogative words: who, where,what, how.
6. Use of much/many.
7. Verb to have: present affirmative.
8. Possesseive adjectives.
9. Prepositions and adverbs of place.
10. Plural of nouns.
11. Possessive case of nouns: Whose...
12. Imperative.
13. Present continuous 3 forms.
14. Simple present 3 forms.
15. Adverbs of frequency.
16. Verbs: like, need, want + infinitive.
17. Modals: can/may.
18. Object pronouns.
Obs. Durante os 4 bimestres sero trabalhados os seguintes temas e vocabulrios:
The alphabet, music, Greetings, introductions, coutries, nationalities, jobs or
professions, cardinal end ordinal numbers, days of the week, months of the year,
seasons of the year, ages, dates addresses, hours, family, objects, clothes, colours,
foods and drinks, sports, subjectes, parts of the house, parts of human body, likes
end dislikes.
SEGUNDO ANO
1. Prepositions: in, on, at, for, from
2. Prepositions: on, near, along,with, from, of, off, through, into, to, out of, acrross,
beyond,at.
3. Possessive adjectives
4. Possessive pronouns
5. Possessive case
6. To belong to
7. Text comprehension
8. Plural of nouns
9. Past tense of irregular verbs
10. Verb Do/does
11. Forma negativa: emprego de Dont/ doesnt
12. Forma interrogativa no passado: emprego de Did
13. Forma negativa no passado: Did not
14. Future tense: affirmative, negative and interrogative form
15. Conditional tense: affirmative, negative and interrogative form
16. Emprego do if
17. Personal pronouns: objective case
18. Degree of adjectives
19. Indefinites
20. Past tense of irregular verbs
21. Emprego de do, does, did, didnt
22. Irregular Verbs
23. Question tag (com verbos auxiliares)
24. Question tag (com verbos no auxiliares)
25. Question tag: future and conditional
26. Prepositions
TERCEIRO ANO
1. Prepositions (preposies e locues prepositivas)
2. Comparative forms of adjectives
3. Superlative form of adjectives
4. Future with going to
5. Future with present continuous
6. Future with Will
7. Conditional: Would
dcision dapprendre.
Paris:
Language
Teaching:
an
Brasileiras.
SMITH, Frank. Leitura significativa. Porto Alegre: Artmed, 1999. 3. ed.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes & formao profissional. Petrpolis: Vozes,
2002.
WIDDWSON, H. G. Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford
University Press, 1979.
EDUCAO FSICA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Refletir sobre a cultura cultural, adotando uma postura crtica sobre suas
manifestaes.
Criar hbitos de prticas corporais saudveis, entendendo a necessidade da
orientao de um profissional.
Compreender o papel do corpo no mundo da produo e de suas limitaes,
conscientizando-se dos seus direitos de cio e lazer.
Identificar e executar os elementos bsicos de cada modalidade esportiva.
Conhecer os objetivos das regras das modalidades.
Compreender as diferenas entre os esportes: educacional, de rendimento e
de participao.
Compreender a possibilidade do esporte como opo de lazer.
Compreender o esporte na perspectiva de incluso/excluso dos sujeitos.
Conhecer jogos e brincadeiras de outras culturas.
Compreender os benefcios da prtica de atividades fsicas na promoo da
sade e qualidade de vida.
Conhecer os riscos da atividade fsica mal orientada.
Expressar sentimentos e idias utilizando as mltiplas linguagens do corpo.
Identificar esteritipos na dana.
Identificar a influncia da mdia nas formas de danar.
Compreender a dana como meio de desenvolvimento de valores e atitudes.
PRIMEIRO ANO
1. O corpo e suas relaes:
1.1 Mitos e verdades sobre os corpos masculino e feminino na sociedade atual;
1.2 Alteraes fsicas durante e aps o esforo fsico (freqncia cardaca, presso
arterial, entre outras);
2. Esporte (vide Observao)
3. Atividades Alternativas (vide Observao)
4. Dana
4.1 Danas regionais
4.2 Danas brasileiras (conhecer, reconhecer e vivenciar a pluralidade das
manifestaes culturais da dana)
5. Ginstica
5.1. Ginstica natural
6. Jogos populares
6.1.Reconstruir jogos e brincadeiras; recriar espaos e materiais para a vivencia dos
jogos e brincadeiras;
Obs: O Tema Aquecimento Global e suas conseqncias dever ser abordado
como contedo da disciplina, sendo as atividades prticas de forma leve e de baixa
intensidade, devido baixa umidade relativa do ar, caracterstica da poca.
7. Lutas (vide Observao)
SEGUNDO ANO
1. O Corpo e suas relaes
1.1 O corpo no mundo da produo esttica, construo cultural das idias de
beleza e sade;
1.2. Exerccio e controle de peso (mitos sobre exerccios e gordura corporal,
composio corporal e demanda energtica).
2. Esporte (vide Observao)
3. Atividades Alternativas (vide Observao)
4. Dana
4.1 Danas urbanas
4.2 Criao e improvisao (compor pequenas coreografias a partir de temas,
materiais ou musicas).
5. Ginstica
5.1. Ginstica aerbica
5.2. Ginstica localizada
6. Jogos
6.1 Jogos de salo
3. Atividades Alternativas
Esportes e ou atividades de lazer na natureza (caminhadas, corrida de orientao,
trilhas, noes de acampamentos; mountain bike, entre outras); Esportes urbanos e
ou radicais (skate, patins, bicicross, escalada, entre outras).
Alertamos que, para o desenvolvimento de todas as atividades alternativas, as
questes de segurana so essenciais, portanto o estabelecimento de parcerias com
instituies especializadas indispensvel.
Essas atividades requerem elaborao prvia de projetos, que devero ser
apresentados a Direo Colegiada para analise e aprovao.
Nota: Esclarecemos que os contedos sugeridos neste instrumento so um
referencial de apoio para interveno pedaggica do professor, portanto, eles devem
ser ajustados realidade de cada unidade escolar.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
GUEDES, E. R. P. Programas de Educao Fsica Escolar Direcionados Educao
Para a Sade, 2002.
BRACHT, V. Sociologia Crtica do Esporte, 2005.
_________. Educao Fsica e Cincia, 2003.
KUNZ, E. Transformao Didtico-Pedaggica do Esporte, 2006.
_______. Educao Fsica: ensino e mudanas, 1991.
DAOLIO, J. Educao Fsica e o Conceito de Cultura, 2004.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educao Fsica, 2003.
Ministrio da Educao/Secretaria Nacional de Educao Bsica. ORIENTAES
CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO Linguagens, Cdigos e suas
Tecnologias. Volume 1.
ARTES
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Entender que as linguagens artsticas permeiam o conhecimento e as formas
de conhecer o pensamento e as formas de pensar, a comunicao e os
modos de comunicar, a ao e os modos de agir;
Compreender que por meio da arte no produzimos apenas textos avulsos
sobre temas variados. A Arte um tipo particular de narrativa sobre o ser
humano, a natureza e o corpo, sistematizando as vises de mundo de cada
poca e cultura;
Apreciar produtos de arte, em suas vrias linguagens, desenvolvendo tanto a
fruio quanto a anlise esttica;
Realizar produes artsticas individuais e/ou coletivas, nas linguagens:
Msica, Artes Visuais e Teatro.
PRIMEIRO ANO
1. As primeiras manifestaes da Arte Visual
1.1. Paleoltico Superior
1.2. Neoltico
1.3. Pr-Histria em Mato Grosso do Sul
2. Civilizaes na Antiguidade
2.1. A Arte no Egito
2.2. Msica na Pr-Histria
2.3. Msica na Antigidade
2.4. Teatro na Pr-Histria
2.5. Teatro na Antiguidade
3. Civilizaes na Antigidade e as Artes Visuais
3.1. A Arte na Grcia
3.2. A Arte em Roma
3.3 A Arte Crist Primitiva
3.4. A Arte Bizantina
4. Msica na Antigidade
5. Teatro na Antigidade
6. Civilizaes na Antigidade e as Artes Visuais
6.1. A Arte Romnica
6.2. A Arte Gtica
7. Msica na Idade Mdia
8. Teatro na Idade Mdia
9. Transio para a Idade Moderna e as Artes Visuais
9.1. O Renascimento
9.2. O Barroco na Europa
10. Msica na Idade Moderna
11. Teatro na Idade Mdia
SEGUNDO ANO
COMPETNCIAS DA CINCIAS
TECNOLOGIAS
DA NATUREZA,
MATEMTICA E
SUAS
MATEMTICA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Reconhecer e utilizar smbolos, cdigos e nomenclaturas da linguagem
matemtica;
Ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e
representaes: sentenas, equaes, diagramas, tabelas, grficos e
representaes geomtricas;
Consultar, analisar e interpretar textos com informaes apresentadas em
linguagem matemtica veiculadas por diferentes meios de comunicao;
PRIMEIRO ANO
1. Conjuntos Numricos
1.1. Introduo
1.2. Conjunto dos Nmeros Naturais
1.3. Conjunto dos Nmeros Inteiros
1.4. Conjunto dos Nmeros Racionais
1.5. Conjunto dos Nmeros Irracionais
1.6. Conjunto dos Nmeros Reais
1.7. Intervalos Reais
2. Funes
2.1. Introduo
2.2. Domnio e Contradomnio
2.3. Plano Cartesiano
2.4. Construo de Grficos
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BIOLOGIA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
PRIMEIRO ANO
1. Origem da vida
1.1. Como surgiu a Vida na Terra;
1.2. A Estrutura Molecular da Vida;
2. Introduo a Citologia
2.1. As Estruturas Celulares;
2.2. Citoplasma;
2.3. A Estrutura Nuclear;
3. Diviso Celular
3.1. A Diviso da Clula;
3.2. O Metabolismo da Clula;
Ciclos de Vida;
O Desenvolvimento Embrionrio dos Animais;
O Desenvolvimento Embrionrio dos Seres Humanos.
SEGUNDO ANO
1. Sistemtica
1.1. Definio de Sistemtica;
1.2. Classificao e Biodiversidade;
1.3. Estudo dos Vrus;
1.4. Estudo do Reino Monera:
1.5. Bactrias e Cianobactrias;
1.6. Estudo do Reino Protista: Algas, Protozorios e Mixomicetos;
1.7. Estudo do Reino Fungi: Fungos
2. Diversidade e da Reproduo
2.1. Estudo dos Vegetais;
2.2. Estudo do Desenvolvimento e Morfologia das Angiospermas;
2.3. Estudo da Fisiologia das Angiospermas;
2.4. Caractersticas Comuns a Todos os Animais.
3. Invertebrados e vertebrados
3.1. Porferos e Cnidrios;
3.2. Platelmintos e Nematelmintos;
3.3. Moluscos e Aneldeos;
3.4. Artrpodes;
3.5. Equinodermos e Protocordados.
3.6. Peixes, Anfbios, Rpteis, Aves e Mamferos.
4. Anatomia e Fisiologia Humana
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
TERCEIRO ANO
1. Introduo Gentica
1.1 Origens e Conceitos;
1.2 Estudo da Hereditariedade e a Primeira lei de Mendel;
1.3 Monoibridismo e Alelos Mltiplos;
1.4 Segunda Lei de Mendel e Interao Gnica.
2. Particularidades da gentica
2.1. O Mapeamento Gentico;
2.2. Estudo da Ligao Fatorial,
2.3. Permuta e Herana Sexual;
2.4. As Formas de Expresso dos Genes do Gentipo ao Fentipo;
2.5. Mutaes,
2.6. Engenharia Gentica e suas Aplicaes.
3. Teorias Evolucionistas
3.1. Retrospectiva Histrica das teorias evolucionistas
Evolucionistas;
3.2. A Teoria Evolucionista da Atualidade;
3.3. Origem e Evoluo da Vida;
3.4. A Origem e Evoluo da Espcie Humana;
3.5. Introduo aos Fundamentos da Ecologia.
4. Ambiente e seus Sistemas
e outras No
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AMABIS, Jos Mariano e MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. 2 edio. So
Paulo: Moderna, Volume I, II e III, 2005.
SOARES, Jos Lus. Biologia. So Paulo: Scipione, Volumes I, II e III, 2000.
SOARES, Jos Lus. Dicionrio Etimolgico e Circunstanciado de Biologia. So
Paulo: Editora Scipione,1993.
SOARES, Jos Lus. Programas de Sade. So Paulo: Scipione, 1993.
FSICA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Desenvolver a capacidade de investigao fsica: observar, classificar,
organizar, sistematizar. Estimar ordens de grandeza. Compreender o
conceito de medir. Fazer hipteses, testar.
Conhecer e utilizar conceitos fsicos. Reconhecer a relao entre
diferentes grandezas ou relaes de causa e efeito, como meios para
estabelecer previses. Compreender e utilizar leis e teorias Fsicas.
Identificar regularidades, reconhecer a existncia de transformaes e
conservaes, assim como de invariantes. Saber utilizar princpios
bsicos de conservao.
Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos ou
representativos para fenmenos ou sistemas naturais e tecnolgicos.
Diante de situaes fsicas, identificar parmetros relevantes,
quantificar grandezas e relacion-las.
Articular o conhecimento fsico com conhecimentos de outras reas
do saber cientficos.
Compreender enunciados eu envolvam cdigos, smbolos e a
nomenclatura de grandezas fsicas.
Ler e interpretar tabelas, grficos, esquemas e diagramas. Ser capaz
de diferenciar e traduzir entre si as linguagens matemtica, discursiva
e grfica para a expresso do saber fsico.
PRIMEIRO ANO
1. Introduo ao estudo de Fsica
1.1 O que Fsica
1.2 Ramos da Fsica
1.3 Unidades e medidas
2. Notao Cientfica
3. Vetores
4. CINEMTICA ESCALAR E VETORIAL
4.1 Fundamentos: Trajetria; Referenciais; Velocidade escalar;
4.2 Movimento Uniforme
4.3 Movimento Uniformemente variado
4.4 Movimento Circular
5. DINMICA
5.1 Introduo ao estudo da dinmica
5.2 Princpios Fundamentais da dinmica (Leis de Newton)
5.2.1 Princpio da Inrcia (1 Lei de Newton)
5.2.2 Princpio Fundamental da dinmica (2 Lei de Newton)
3.5 Refrao
3.6 Lentes
3.7 Instrumentos pticos
3.7.1 Olho humano; Principais defeitos da viso;
4. ONDULATRIA
4.1 Fundamentos da Ondulatria
4.2 Ondas Peridicas
4.3 Princpio da superposio
4.4 Ondas sonoras
TERCEIRO ANO
1. ELETROSTTICA
1.1 Fundamentos da Eletrosttica
1.2 Eletrizao
1.3 Fora Eltrica (Lei de Coulomb)
1.4 Campo Eltrico
1.4.1 Campo Eltrico de uma carga puntiforme
1.4.2 Campo Eltrico gerado por vrias cargas
1.4.3 Linhas de Fora
1.5 Trabalho de uma fora eltrica
1.6 Energia potencial eltrica
1.7 Potencial Eltrico
1.8 Capacitores
2. ELETRODINMICA
2.1 Corrente Eltrica
2.2 Resistores
2.2.1 Primeira Lei de Ohm
2.2.2 Segunda Lei de Ohm
2.2.3 Potncia
2.2.4 Associao de Resistores
2.3 Geradores e Receptores
3. ELETROMAGNETISMO
3.1 Fundamentos do eletromagnetismo
3.2 Campo Magntico
3.3 Fora Magntica
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
RAMALHO, NICOLAU e TOLEDO. Os Fundamentos da Fsica 8 Edio. So
Paulo: Editora. Moderna, Volume 1 e 2, 2003.
QUMICA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Compreender as formas pelas quais a qumica influencia nossa
interpretao do mundo atual, condicionando formas de pensar e agir;
Compreender e representar cdigos, smbolos e expresses prprias da
qumica;
Reconhecer as transformaes qumicas;
Identificar variveis que possam modificar a rapidez de uma transformao
qumica (ex: concentrao, temperatura, presso, estado de agregao,
catalisador).
Compreender conceitos como: substncias, fenmenos, materiais,
propriedades fsicas e qumicas;
Reconhecer, propor ou resolver um problema, selecionando
procedimentos e estratgias adequados para a sua soluo;
Reconhecer que, em certas transformaes qumicas, h coexistncia de
reagentes e produtos (estado de equilbrio qumico, extenso da
transformao).
Propor modelos explicativos para compreender o equilbrio qumico.
Identificar variveis que perturbam o estado de equilbrio qumico.
Selecionar e utilizar materiais e equipamentos adequados para fazer
medidas, clculos e realizar experimentos; por exemplo, selecionar
material para o preparo de uma soluo em funo da finalidade;
selecionar instrumentos para medidas de massa, temperatura, volume,
densidade e concentrao;
Compreender e fazer uso apropriado de escalas, ao realizar, medir ou
fazer representaes. Por exemplo: ler e interpretar escalas em
instrumentos como termmetros, balanas e indicadores de pH.
PRIMEIRO ANO
1. O nascimento da Qumica
2. Matria e suas transformaes
2.1. Estados fsicos da matria
2.2. Transformaes da matria
2.3. Fenmeno fsico e qumico
3. Substncias simples e compostas
4. Misturas
4.1. Separao de misturas
5. As leis de Lavoisier e Proust
6. A hiptese de Dalton
7. O modelo atmico de Thomsom
8. A descoberta da Radioatividade
9. A identificao dos tomos
9.1. nmero atmico
9.2. nmero de massa
9.3. elemento qumico
9.4. ons
9.5. semelhanas atmicas
10. O modelo atmico de Rutherford-Bohr
11. O modelo dos orbitais atmicos
12. Os estados energticos dos eltrons
12.1. Nveis energticos
12.2. Subnveis energticos
12.3. Orbitais
12.4. Spin
13. A distribuio eletrnica
14. A classificao peridica dos elementos
14.1 Perodos, colunas, famlias
14.2 Nomes dos elementos qumicos
15. Configuraes eletrnicas dos elementos ao longo da classificao peridica
16. Propriedades peridicas e aperidicas dos elementos qumicos
16.1 Raio atmico
23.1 Definio
23.2 Classificao
23.2.1 De acordo com o nmero de hidrognios ionizveis
23.2.2 De acordo com a presena ou no de oxignio na molcula
23.2.3 De acordo com grau de ionizao
23.3 Frmulas dos cidos
23.4 Nomenclatura
23.4.1 Hidrcidos
23.4.2 Oxicidos
24. Bases
24.1 Definio
24.2 Classificao
24.2.1 De acordo com o nmero de hidroxilas
24.2.2 De acordo com o grau de dissociao
24.2.3 De acordo com a solubilidade em gua
24.3 Frmulas
24.4 Nomenclatura
25. Sais
25.1 Definio
25.2 Reao de Neutralizao
25.3 Sais Normais
25.3.1 Frmula geral
25.3.2 Nomenclatura
25.3.3 Solubilidade
25.4 Sais cidos ou hidrogeno-sais
25.5 Sais bsicos ou hidroxi-sais
25.6 Sais duplos ou mistos
25.7 Sais hidratados ou hidratos
26. xidos
26.1 Definio
26.2 Frmula geral
26.3 xidos Bsicos
26.4 xidos cidos
26.5 xidos Anfteros
26.6 Perxidos
27. Reaes Qumicas
27.1 Definio
27.2Equaes
27.3 Balanceamento das equaes
27.4 Classificao das Reaes Qumicas
27.4.1 Reaes de sntese ou adio
27.4.2 Reaes de anlise ou decomposio
27.4.3 Reaes de deslocamento ou substituio
27.4.4 Reaes de dupla troca ou de dupla substituio
2.2 Alcenos
2.2.1 Definio e frmula geral
2.2.2 Nomenclatura
2.3 Alcadienos
2.3.1 Definio e frmula geral
2.3.2 Nomenclatura
2.4 Alcinos
2.4.1 Definio e frmula geral
2.4.2 Nomenclatura
2.5 Ciclanos
2.5.1 Definio e frmula geral
2.5.2 Nomenclatura
2.6 Hidrocarbonetos aromticos
2.6.1 Definio e estrutura
2.6.2 Nomenclatura e classificao
3. Funes Orgnicas Oxigenadas
3.1 lcoois
3.1.1 Definio
3.1.2 Nomenclatura
3.2 Fenis
3.2.1 Definio
3.2.2 Nomenclatura
3.3 teres
3.3.1 Definio
3.3.2 Nomenclatura
3.4 Aldedos e Cetonas
3.4.1 Definio
3.4.2 Nomenclatura
3.5 cidos Carboxlicos
3.5.1 Definio
3.5.2 Nomenclatura
3.5.3 Derivados dos cidos carboxlicos
4. Funes Orgnicas Nitrogenadas
4.1Aminas
4.1.1 Definio
4.1.2 Nomenclatura
4.2.Amidas
4.2.1 Definio
4.2.2 Nomenclatura
4.3 Nitrilas, Isonitrilas e Nitrocompostos
5. Outras Funes Orgnicas
6.Interaes intermoleculares
6.1 Geometria molecular
mdio.
So
Paulo:
Scipione,
2005.
NBREGA, Olmpio Salgado; SILVA, Eduardo Roberto da; SILVA, Ruth Hashimoto
da.
Qumica
volume
nico:
ensino
mdio.
So
Paulo:
tica,
2005.
Brasil,
2002.
GEOGRAFIA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Capacidade de operar com os conceitos bsicos da Geografia para
anlise e representao do espao em suas mltiplas escalas.
Capacidade de articulao dos conceitos.
Capacidade de compreender o espao geogrfico a partir das
mltiplas interaes entre sociedade e natureza.
Domnio de linguagens prprias anlise geogrfica.
Capacidade de compreender os fenmenos locais, regionais e
mundiais expressos por suas territorialidades, considerando as
dimenses de espao e tempo.
Estimular o desenvolvimento do esprito crtico.
Articular os conceitos da Geografia com a observao, descrio,
organizao de dados e informaes do espao geogrfico
considerando as escalas de anlise.
Reconhecer as dimenses de tempo e espao na anlise geogrfica.
Analisar os espaos considerando a influncia dos eventos da
natureza e da sociedade.
Observar a possibilidade de predomnio de um ou de outro tipo de
origem do evento.
Verificar a inter-relao dos processos sociais e naturais na produo
e organizao do espao geogrfico em suas diversas escalas.
Identificar os fenmenos geogrficos expressos em diferentes
linguagens.
Utilizar mapas e grficos resultantes de diferentes tecnologias.
Reconhecer variadas formas de representao do espao:
cartogrfica e tratamentos grficos, matemticos, estatsticos e
iconogrficos.
PRIMEIRO ANO
1.sistemas de localizao cartogrficas e fusos horrios
1.2 Os paralelos e os meridianos, latitudes e as longitudes
1.3 Fusos horrios
1.4 Caractersticas Gerais do Brasil
2. A representao do espao geogrfico
2.1 Escala numrica
2.2 Escala grfica
2.3 Projees cartogrficas
2.4 Representao do relevo terrestre
3. Estrutura Geolgica
3.1 A formao da Terra
3.2 Deriva continental e tectnica de placas
3.3 Agentes do relevo (internos e externos).
4. Meio Ambiente
4.1 Ecossistema
4.2 Efeito estufa
4.3 Ao do homem no meio ambiente
5. Atmosfera
5.1 Estruturas atmosfricas (espessura, composio, camadas)
5.2 Fenmenos atmosfricos (temperatura, latitude, altitude, continentalidade,
maritimidade, correntes martimas, vegetao)
5.3 Problemas atmosfricos (chuva cida, ilhas de calor, inverso trmica)
5.4 Presso atmosfrica
5.5 Clima (ndice pluviomtrico, Martone, Strahler, Koppen Geiger e climas
brasileiros)
5.6 massas de ar atmosfricas
SEGUNDO ANO
1. Populao mundial e do Brasil
1.1 Formao da populao brasileira
1.2 Crescimento populacional
1.3 Teorias demogrficas
1.4 Estrutura etria
1.5 Populao economicamente ativa
1.6 ndice de desenvolvimento humano
1.7 Movimentos migratrios e grupos de imigrantes
2. Urbanizao
2.1 Hierarquia urbana
2.2 Tendncias urbanas
2.3 Populao rural e urbana
3. O Brasil no mundo
3.1 Localizao do Brasil
3.2 Aspectos fsicos do Brasil
3.3 Aspectos gerais: pontos extremos, fronteiras.
3.4 Regionalizao do Brasil
3.5 Hidrografia Brasileira
4. Agropecuria
4.1 A importncia da agricultura
4.2 Principais problemas da agricultura
4.3 Estrutura fundiria
4.4 Sistemas agrrios de produo
4.5 Globalizao e reforma agrria
4.6 Pecuria principais rebanhos
HISTRIA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
PRIMEIRO ANO
1. A origem e o desenvolvimento das civilizaes
1.1 Evoluo das espcies
1.2 Pr-histria
1.3 Primeira Revoluo Agrcola
1.4 Formao das Sociedades
1.5 Diviso Social
2. Primeiras civilizaes
2.1 Mesopotmia: bero das civilizaes
2.1.1 Sumrios, Acdios, Babilnicos, Assrios, Hebreus e Fencios
2.1.2 Modo de Vida, Poltica, Economia e Sociedade
2.2. Egito
2.2.1 Antigo Imprio
2.2.2 Mdio Imprio
2.2.3 Novo Imprio
2.3 Grcia
SOCIOLOGIA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
TERCEIRO ANO
1. Concepo de Sociologia
1.1 Etimologia da palavra Sociologia
1.2 Antecedentes histricos do surgimento da Sociologia
1.3 As contribuies de Plato e Aristteles
1.4 As contribuies de Santo Agostinho e Toms de Aquino
1.5 Contexto histrico do surgimento da Sociologia: os tempos modernos
1.5.1 Augusto Comte: positivismo
1.5.2 mile Durkheim: conscincia coletiva, fatos sociais, a instituio e o mtodo
sociolgico, controle social
1.5.3 Max Weber: ao social e instituies
1.5.4 Karl Marx: classes sociais, sociedade capitalista
1.6 A Sociologia no Brasil: Florestan Fernandes e Darci Ribeiro
2. Concepo de Cultura
2.1 Dos primrdios da sociedade at a modernidade
2.2 Paidia: Plato e Aristteles
2.3 Etimologia da palavra cultura
2.4 Cultura: aperfeioamento e formao do homem
2.5 A cultura na Idade Mdia: Santo Agostinho e Toms de Aquino
2.6 A Cultura na sociedade moderna
2.7 Ideologia e cultura
2.8 Diversidade cultural
2.9 Movimentos sociais
2.10 Identidade cultural
3. Concepo de Trabalho
3.1 Trabalho na sociedade: tribal, antiga, mdia e moderna
3.2 Modo de produo
3.3 Estratificao e mobilidade social
3.4 O trabalho na sociedade capitalista: classes sociais
3.4.1 Mercado e consumo
3.4.2 Tecnologia
4. Concepo de poder e de poltica
4.1 Poltica e poder: Aristteles e Plato
4.2 Poltica e poder na Idade Mdia: Estado e igreja
4.3 Poltica e poder na contemporaneidade: Nicolau Maquiavel, Locke e Rousseau
4.4 Poltica e poder liberal e socialista
4.5 Poltica e poder neoliberal
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABBAGNANO, Nicola. Dicionrio de filosofia. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
ALVES, Gilberto Luiz. Mato Grosso do Sul: o universal e o singular. Campo Grande,
MS: UNIDERP, 2003.
ALVES, Gilberto Luiz. A produo da escola pblica contempornea. Campo Grande,
MS: Ed. UFMS; Campinas, SP: Autores Associados, 2001.
ARISTTELES. Poltica. Braslia UNB, 1997.
ARISTTELES. tica a Nicmacos. Braslia: UNB, 1999.
BACON. Novum organum: verdadeiras indicaes acerca da interpretao da
natureza. So Paulo: Nova Cultural, 1997.
BRASIL. Orientaes curriculares para o ensino mdio: Cincias humanas e suas
tecnologias. V. 3. Braslia: MEC/SEB, 2006.
COMTE, Augusto. Problemas sociais, sua soluo positiva. Rio de Janeiro: Emiel,
1940.
DURKHEIM, mile. As regras do mtodo sociolgico. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 1966.
DURKHEIM, mile. Da diviso do trabalho social. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
LAKATOS, Eva Maria. MARCONI, Maria de Andrade. Sociologia geral. So Paulo:
Atlas, 1999.
LAUAND, Luiz Jean. (Org.). Cultura e educao na idade mdia. So Paulo: Martins
Fontes, 1998.
LAUAND, Luiz Jean. (Org.). Educao, teatro e matemtica medievais. So Paulo:
Perspectivas, 1986.
MAQUIEVAL, Nicolau. O prncipe. So Paulo: Nova Cultural, 1996.
VOLTAIRE. Dicionrio filosfico. So Paulo: Martins Claret, 2003.
MATO GROSSO DO SUL. Referencial curricular para o ensino mdio: rea de
cincias humanas e suas tecnolgicas. Secretaria de Estado de Educao, Campo
Grande, MS, 2006.
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. A ideologia alem. So Paulo: Hucitec, 1989.
MONTESQUIEU. Do esprito das leis. V. 1 e 2. So Paulo: Nova Cultural, 1997.
OLIVEIRA, Prsio Santos. Introduo sociologia. So Paulo: Editora tica, 2001.
FILOSOFIA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ler obras clssicas de autores que estudaram a filosofia na sociedade desde
os seus primrdios at os dias atuais.
Elaborar por escrito textos utilizando os conhecimentos de filosofia.
Debater os conhecimentos de filosofia, assumindo uma postura crtica a partir
de argumentos consistentes.
Aplicar os conhecimentos de filosofia nas cincias naturais e humanas, nas
artes e em outras produes culturais.
Contextualizar os conhecimentos de filosofia tendo como referncia a
organizao da sociedade em cada perodo histrico, a biografia do autor e a
produo cientco-tecnolgica.
Entender as relaes de trabalho e as exigncias de qualificao profissional,
a partir das necessidades geradas pelas mudanas econmicas e polticas
ocorridas na sociedade.
PRIMEIRO ANO
1. Concepo de homem
1.1 Atividade humana
1.2 Trabalho: viso histrica
1.3 Cultura
2. Concepo de filosofia
2.1 A origem da filosofia: condies histricas
2.2 Etimologia da palavra filosofia
2.3 Mito e filosofia
2.4 Filosofia e mtodo
2.5 A contribuio do pensamento grego na constituio do pensamento ocidental
3. Concepo de conhecimento
3.1. Linguagem e pensamento
3.2. Teoria do conhecimento: dos primrdios da sociedade at a modernidade
3.2.1 O pensamento dos Pr-socrticos
ENSINO MDIO
MODALIDADE: EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
COMPETNCIAS E HABILIDADES DA REA DE LINGUAGENS, CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
1. Aplicar as tecnologias da comunicao e da informao na escola, no trabalho e
em outros contextos relevantes para sua vida.
2. Conhecer e usar lngua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de
acesso a informaes e a outras culturas e grupos sociais.
3. Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a prpria vida
integradora social e formadora de identidade.
4. Compreender a Arte como saber cultural e esttico gerador de significao e
integrador da organizao do mundo e da prpria identidade.
5. Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo e recepo.
6. Compreender e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens como
meios de organizao cognitiva da realidade pela constituio de significados,
expresso, comunicao e informao.
7. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas
manifestaes especficas.
8. Compreender e usar a lngua portuguesa como lngua materna, geradora de
significao e integradora da organizao do mundo e da prpria identidade.
9. Entender os princpios/ a natureza/ a funo/ e o impacto das tecnologias da
comunicao e da informao, na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do
conhecimento, associando-os aos conhecimentos cientficos, s linguagens que
lhes, s demais tecnologias, aos processos de produo e aos problemas que se
propem solucionar.
SEGUNDO PERODO
5. Linguagem
5.1. Significao das Palavras: Denotao e Conotao.
5.2. Significao das Palavras: Homonmia e Paronmia.
5.3. Dificuldades da Lngua em uso.
6. Textualidade
6.1. Leitura, anlise e interpretao textuais.
6.2. Gneros textuais.
6.3. Tipos de textos e respectivos princpios organizacionais: narrao, descrio,
dissertao.
7. Fonologia
7.1. Orientaes ortogrficas.
7.2. Encontros voclicos e consonantais.
8. Morfologia
8.1. Estrutura das palavras: elementos e processos de formao.
9. Literatura
9.1. Escolas Literrias
9.1.1. TROVADORISMO
9.1.1.1. Contexto histrico-social
9.1.1.2. Contexto Literrio
9.1.1.3. Caractersticas
9.1.1.4. Autores e Obras
9.1.2. HUMANISMO
9.1.2.1. Contexto histrico-social
9.1.2.2. Contexto literrio
9.1.2.3. Caractersticas
9.1.2.4. Autores e Obras
9.1.3. CLASSICISMO
9.1.3.1. Contexto histrico-social
9.1.3.2. Contexto literrio
9.1.3.3. Caractersticas
9.1.3.4.
Autores e Obras
TERCEIRO PERODO
10. Linguagem
10.1. Emprego de Hfen e Crase.
10.2. Dificuldades da Lngua em uso.
11. Textualidade
11.1. Leitura, anlise e interpretao textuais.
11.2. Gneros textuais.
11.3. Elementos Estruturais da Narrao.
11.4. Redao Tcnica: Resumo.
12. Fonologia
12.1. Orientaes ortogrficas: Acentuao grfica.
13. Morfologia
13.1. Classes gramaticais (variveis).
13.2. Anlise Morfolgica.
14. Literatura
14.1. LITERATURA DE INFORMAO
14.1.1. Contexto histrico-social
14.1.2. Contexto literrio
14.1.3. Caractersticas
14.1.4. Autores e Obras
14.2. BARROCO
14.2.1. Contexto histrico-social
14.2.2. Contexto literrio
14.2.3. Caractersticas
14.2.4. Autores e Obras
14.3. ARCADISMO
14.3.1. Contexto histrico-social
14.3.2. Contexto literrio
14.3.3. Caractersticas
14.3.4. Autores e Obras
QUARTO PERODO
15. Linguagem
15.1. Dificuldades da Lngua em uso.
16. Textualidade
16.1. Leitura, anlise e interpretao textuais.
16.2. Gneros textuais.
16.3. Elementos Estruturais da Descrio.
16.4. Parfrase e pardia.
17. Fonologia
17.1. Orientaes ortogrficas.
18. Morfologia
18.1. Classes gramaticais (invariveis).
18.2. Anlise Morfolgica.
19. Sintaxe
20. Frase, Orao, Perodo.
21. Pontuao.
22. Literatura
22.1. ROMANTISMO
22.1.1. Contexto histrico-social
22.1.2. Contexto literrio
22.1.3. Caractersticas
22.1.4. Principais Autores e Obras
22.1.5. 1. , 2. e 3. Fases
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Linguagem
1.1. Dificuldades da Lngua em uso.
2. Textualidade
2.1. Leitura, anlise e produo textuais.
2.2. Gneros textuais.
2.3. Redao Oficial.
2.4. Redao Tcnica: Resumo.
3. Fonologia
3.1. Orientaes ortogrficas.
4. Sintaxe
4.1. Frase, Orao, Perodo e Termos Essenciais, Integrantes e Acessrios.
4.2. Anlise sinttica.
4.3. Pontuao.
5. Literatura
5.1. REALISMO
5.1.1. Contexto histrico-social
5.1.2. Contexto literrio
5.1.3. Caractersticas
5.1.4. Principais Autores e Obras
5.2. NATURALISMO
5.2.1. Contexto histrico-social
5.2.2. Contexto literrio
5.2.3. Caractersticas
5.2.4. Principais Autores e Obras
SEGUNDO PERODO
6. Linguagem
6.1. Dificuldades da Lngua em uso.
7. Textualidade
7.1. Leitura, interpretao e produo textuais.
7.2. Gneros textuais.
7.3. Texto dissertativo-argumentativo.
7.4. Elementos Coesivos: conectivos.
8. Fonologia
8.1. Orientaes ortogrficas.
9. Sintaxe
9.1. Perodo Composto por Coordenao.
9.2. Figuras: Linguagem, Construo e Pensamento.
10. Literatura
10.1. PARNASIANISMO
10.1.1. Contexto histrico-social
10.1.2. Contexto literrio
10.1.3. Caractersticas
10.1.4. Principais Autores e Obras
10.2. SIMBOLISMO
10.2.1. Contexto histrico-social
10.2.2. Contexto literrio
10.2.3. Caractersticas
10.2.4. Principais Autores e Obras
TERCEIRO PERODO
11. Linguagem
11.1. Dificuldades da Lngua em uso.
12. Textualidade
12.1. Leitura, anlise e produo textuais.
12.2. Gneros textuais.
12.3. Estrutura-padro do texto dissertativo.
12.4. Texto epistolar: carta.
13. Fonologia
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1992.
CARNEIRO, Moaci & MAIA, Eny. A reforma do Ensino Mdio em questo. So
Paulo: Biruta, 2000.
KOCH, Ingedore Villaa. A interao pela linguagem. So Paulo: Contexto, 1997.
KUENZER, Acacia. Ensino Mdio: construindo uma proposta para os que vivem do
trabalho. So Paulo:Cortez, 2001.
MIGUEL, Emilio Snchez. Compreenso e redao de textos: dificuldades e ajudas.
Porto Alegre: Artmed,2002.
Ministrio da Educao/Secretaria Nacional de Educao Bsica. ORIENTAES
CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO Linguagens, Cdigos e suas
Tecnologias. Volume 1.
NVOA, Antnio (org.). Vidas de professores. Porto: Porto, 2001.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre:
Artmed, 2000.
PESTANA, Maria Ins Gomes de S et al. Matrizes Curriculares de Referncia para
o SAEB. Braslia: Inep/MEC, 1999.
POZO, Juan Ignacio (org.). A soluo de problemas. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SILVA, Tomaz Tadeu da & MOREIRA, Antonio Flvio. Territrios contestados: o
currculo e os novos mapas polticos e culturais. Rio de Janeiro: Vozes, 1995.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de
gramtica no 1 e 2 graus. So Paulo: Cortez, 1997.
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Plural of nouns
2. Past tense of irregular verbs
3. Verb Do/does
4. Forma negativa: emprego de Dont/ doesnt
5. Forma interrogativa no passado: emprego de Did
6. Forma negativa no passado: Did not
7. Future tense: affirmative, negative and interrogative form
8. Conditional tense: affirmative, negative and interrogative form
9. Emprego do if
SEGUNDO PERODO
10. Personal pronouns: objective case
11. Degree of adjectives
12. Idefinites
13. Past tense of irregular verbs
14. Emprego de do, does, did, didnt
15. Irregular Verbs
16. Question tag (com verbos auxiliares)
17. Question tag (com verbos no auxiliares)
18. Question tag: future and conditional
19. Prepositions
TERCEIRO PERODO
20. Prepositions (preposies e locues prepositivas)
21. Comparative forms of adjectives
22. Superlative form of adjectives
Language
Teaching:
an
LNGUA ESPANHOLA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. Comunicao verbal
1.1. saudaes
1.2. parentesco
2. uso das pessoas da comunicao
2.1. o locutor e o interlocutor
3. verbos de estado
SEGUNDO PERIODO
4. verbos: ser, estar, parecer uso das formas afirmativa, interrogativa e negativa
5. Uso do plural dos nomes
6. Uso dos verbos modais
6.1. Verbos poder, haver
TERCEIRO PERIODO
7. Pronomes
7.1 pessoais
7.2 demonstrativos
7.3 indefinidos
8. verbos de uso no cotidiano
8.1 presente simples e composto (perfrasis verbales)
QUARTO PERIODO
9. A preposio
9.1 De lugar, de tempo
10. Uso dos artigos
10.1 Os heterogenricos
11. Uso dos adjetivos
12. Leitura e compreenso de textos curtos
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1 Acentuao
1.1 Heterotonicos
1.2 Acentos diacrticos
2 Perfrasis verbales de tiempo futuro
3 Verbos reflexivos aes do uso cotidiano
SEGUNDO PERIODO
4 Verbos do passado
4.1 Pretrito perfecto simple
4.2 Pretrito perfecto compuesto
4.3 Pretrito imperfecto
5 Contraste no uso dos verbos do passado
TERCEIRO PERIODO
6 O imperativo
6.1 Expressar ordens e conselhos
6.2 Afirmativo
6.3 Negativo
QUARTO PERIODO
7. Falsos cognatos: Os heterosemnticos
8. Marcadores argumentativos: aunque, sin embargo, no... sino, no slo... sino
tambin
9. Leitura e compreenso de textos jornalsticos e literrios
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALARCOS LLORACH, E: Gramtica de la lengua espaola. Madrid/RAE, Ed. Espasa
Calpe, 1996.
CASTRO, F: Uso de la gramtica espaola elemental. Madrid, Ed. Edelsa Grupo
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DICIONARIO Larousse Espanhol/Portugus. So Paulo, Ed. Larousse, 2005.
DICIONRIO Larousse Usual Grande Dicionrio Usual da Lngua Espanhola.
DICCIONARIO Seas: Martins Fontes. Universidad de Alcal de Henares. So
Paulo, 2006.
FANSUL, Adrian. Gramtica del Espaol paso a paso, So Paulo, Moderna, 2005
GOMEZ, Luiz Torrego, L: Manual del espaol correcto. 2 vols.. Madrid, Ed. Arco/
Libro, S.L. 1997.
GMEZ, Leonardo Torrego. Gramtica Didctica del Espaol. Vol. nico. So Paulo,
SM, 2005.
GONZLES H., Alfredo: Conjugar es fcil. Madrid, Ed. Edelsa, 1997.
MATO GROSSO DO SUL (Estado). Referenciais Curriculares para o Ensino Mdio
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REAL ACADEMIA ESPAOLA: Diccionario de la lengua espaola. Madrid, EspasaCalpe, 1997.
SANTILLANA (ed): lecturas graduadas. Leer en espaol. Nvel 1. Salamanca, 1992.
SANTILLANA (ed): Diccionario esencial de la lengua espaola. Salamanca, 1993.
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ALMEIDA FILHO, J. C. P. O ensino de lnguas no Brasil de 1978. E agora? Revista
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CENTRO VIRTUAL CERVANTES CVC. Ideas fuerza de una poltica lingstica
europea.
Recogido
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Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias / Secretaria de Educao Bsica. Braslia
EDUCAO FSICA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Jogos Populares
2. Jogos Cooperativos
SEGUNDO PERODO
3. Ginstica
3.1. Localizada
3.2. Laboral
4. Dana
4.1. Folclricas
4.2. Populares
4.3. Regionais
4.4. Moderna
TERCEIRO PERODO
5. Esportes
5.1. Individuais
5.2. Coletivos
QUARTO PERODO
6. Atividades Adaptadas
7. Fisiologia e Sade
8. Atividades Alternativas
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Jogos Populares
2. Jogos Cooperativos
SEGUNDO PERODO
3. Ginstica
3.1. Localizada
3.2. Laboral
4. Dana
4.1. Folclricas
4.2. Populares
4.3. Regionais
4.4. Moderna
TERCEIRO PERODO
5. Esportes
5.1. Individuais
5.2. Coletivos
QUARTO PERODO
6. Atividades Adaptadas
7. Fisiologia e Sade
8. Atividades Alternativas
REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
BETTI, Mauro. Educao Fsica e sociedade. So Paulo: Movimento, 1991.
BRACHT, Valter et. Al. Metodologia do ensino de Educao Fsica. So Paulo:
Cortez, 1992.
BRACHT, Valter. Educao Fsica e Aprendizagem Social. Porto Alegre: Magister,
1997.
BROTTO, F. O. Jogos Cooperativos: o jogo e o esporte como exerccio de
convivncia. Santos: Projeto Cooperao, 2001.
DALIO, Jocimar. Educao Fsica e o conceito de cultura. Campinas: Autores
Associados, 2004.
FREIRE, Joo Batista. Educao de corpo inteiro. So Paulo: Scipione, 1989.
SOARES, Carmen Lcia. Imagens da Educao no corpo. Campinas: Ed. Autores
Associados, 1998.
Ministrio da Educao/Secretaria Nacional de Educao Bsica. ORIENTAES
CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO Linguagens, Cdigos e suas
Tecnologias. Volume 1.
REFERNCIAS ON-LINE
www.diaadiaeducacao/educacaofisica/esportes
ARTES
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Artes Visuais
1.1. Pr-Histria e Arte
1.2. Antiguidade Grcia e Roma
1.3. Arte Indgena
SEGUNDO PERODO
2. Msica
3. Gneros Musicais
3.1. Msica Vocal
3.2. Msica Instrumental
3.3 Msica Sacra e Profana
3.4. Msica Erudita
3.5. Msica Popular
TERCEIRO PERODO
4. Artes Cnicas
4.1. Teatro Grego e Idade Mdia
5. Artes Visuais
5.1. Arte Gtica
5.2. Renascimento Italiano
QUARTO PERODO
6. Artes Visuais
6.1. Neoclassicismo
6.2. Realismo
6.3. Impressionismo
6.4. Artes Cnicas
7. Gneros Teatrais
7.1. Comdia
7.2. Drama
7.3. Tragdia
7.4. Farsa
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Artes Visuais
1.1. Movimentos artsticos do sculo XX
SEGUNDO PERODO
2. Artes Visuais
2.1. Arte Brasileira: Pr-histria, arte indgena, influncia Afro, influncia da Misso
Francesa.
2.2. Arte Brasileira Contempornea
TERCEIRO PERODO
3. Artes Cnicas
3.1. Teatro Nacional e Regional
4. Msica
4.1. Msica regional
QUARTO PERODO
5. Meios de Comunicao e suas linguagens
5.1. Televiso
5.2. Vdeo
5.3. Rdio
5.4. Jornal
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANDRADE, Mario de. Breve Histria da Msica.
FERRAZ, M.; FUSARI, M. R. Metodologia do ensino de arte. 2.ed. So Paulo:
Cortez,1993.
FERREIRA, A. B. H. Dicionrio Aurlio bsico da lngua portuguesa. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 1995.
FISCHER, Ernest. A necessidade da arte. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e Processos de Criao. Petrpolis: Vozes, 1987.
LOWENFELD, V.; BRITTAIN, L. W. Desenvolvimento da capacidade criadora. So
Paulo: Mestre Jou, 1977.
MONTANARI, Valdir. Histria da Msica da idade da pedra idade do rock. So
Paulo: Editora tica, 1993.
PAHLEN, Kurt. Histria universal da Msica.So Paulo: Melhoramentos, 1965.
PROENA, Graa. Histria da Arte, 2 ed. SP: tica, 2000.
REVERBEL, Olga. Jogos Teatrais na Escola. So Paulo: Editora Scipione, 1996.
SPOLIN, Viola. Improvisao para o Teatro. So Paulo: Perspectiva, 2005.
STEFANI, Gino. Para Entender a Msica. So Paulo: editora globo, 1989.
STRICKLAND, Carol. Arte Comentada: da Pr-histria ao Ps-moderno. 13 ed.
Traduo: ngela Lobo de Andrade. RJ: Ediouro, 2004.
MATEMTICA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. Conjuntos Numricos
1.1 Introduo
1.2 Conjunto dos Nmeros Naturais
1.3 Conjunto dos Nmeros Inteiros
1.4 Conjunto dos Nmeros Racionais
1.5 Conjunto dos Nmeros Irracionais
1.6 Conjunto dos Nmeros Reais
1.7 Intervalos Reais
2. Funes
2.1 Introduo
2.2 Domnio e Contradomnio
2.3 Plano Cartesiano
2.4 Construo de Grficos
2.5 Anlise de Grficos
3. Funo Afim ou do 1 Grau
3.1 Introduo
3.2 Grficos
3.3 Coeficientes da Funo
3.4 Estudo dos Sinais
3.5 Inequaes
4. Funo Quadrtica ou do 2 Grau
4.1 Introduo
4.2 Grficos
4.3 Razes da Equao
4.4 Estudo dos Sinais
4.5 Inequaes do 2 Grau
SEGUNDO PERIODO
5. Funo Modular
5.1. Introduo
5.2. Grficos
6. Funo Exponencial
6.1. Potncias e Razes
6.2. Grficos
6.3. Equao Exponencial
7. Seqncias Numricas
7.1. Conceituao
7.2. Progresso Aritmtica (PA)
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. Matrizes
1.1. Representao
1.2. Matrizes Especiais
11. Cilindro
12. Cone
13. Esfera
14. Estatstica
15. Freqncias
15.1. Representaes Grficas
15.2. Mdia Aritmtica
15.3. Mediana
15.4. Moda
QUARTO PERIODO
16. Geometria Analtica
16.1. O Ponto
16.2 A Reta
16.3. A Circunferncia
16.4. As Cnicas
17. Nmeros Complexos
17.1. Operaes com Nmeros Complexos
18. Polinmios e Equaes Algbricas
18.1. Operaes com Polinmios
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
PAIVA, Manoel. Coleo Base: Matemtica. Volume nico. 1 Edio. So Paulo:
Moderna, 1999.
LONGEN, Adilson. Matemtica: Uma Atividade Humana. Ensino Mdio. Volume 1, 2
e 3. Curitiba: Base Editora, 2003.
BEZERRA, Manoel Jairo. Matemtica para o Ensino Mdio. Volume nico. Srie
Parmetros. So Paulo: Scipione, 2001.
IEZZI, Gelson et al. Matemtica: Cincias e Aplicaes. Ensino Mdio. 1, 2 e 3
srie. So Paulo: Atual Editora, 2004.
PCN. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Secretaria de Educao
Mdia e Tecnolgica/MEC. Braslia, 1999.
PCN + ENSINO MDIO. Orientaes Educacionais Complementares aos
Parmetros Curriculares Nacionais. Cincias da Natureza, Matemtica e suas
Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e tecnolgica/MEC. Braslia, 2002.
ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO. Cincias da Natureza,
Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria de Educao Bsica/MEC. Braslia, 2006.
MATO GROSSO DO SUL. Referencial Curricular para o Ensino Mdio: rea de
Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria de Estado de
Educao, MS, 2006.
FSICA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. Histria da Fsica
2. Os Ramos da fsica
3. Unidades e medidas
4. Mecnica
4.1. Princpios fundamentais da Mecnica
SEGUNDO PERODO
5. Cinemtica escalar e vetorial
5.1. vetores
5.2. Princpios fundamentais:
5.2.1. Trajetria
5.2.2. Referenciais
5.3. Velocidade
5.4. Acelerao
TERCEIRO PERODO
6. Princpios Fundamentais da Dinmica (Leis de Newton)
6.1. Lei da Inrcia (1 Lei de Newton)
6.2. Princpio Fundamental da Dinmica (2 Lei de Newton)
6.3. Lei de ao e reao (3 Lei de Newton)
6.4. Aplicaes das Leis de Newton
QUARTO PERODO
7. Trabalho e Energia
8. Princpios Fundamentais da Termologia
8.1. Escalas Termomtricas
8.2. Calorimetria
9. Princpios Fundamentais da ptica Geomtrica
9.1. Reflexo
9.2. Refrao
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. Princpios Fundamentais da Ondulatria
1.1. Caractersticas de uma onda
1.2. Ondas sonoras
2. Eletrosttica
2.1. Fundamentos da Eletrosttica
2.2. Processos de eletrizao
SEGUNDO PERODO
2.3. Fora Eltrica (Lei de Coulomb)
2.4. Campo Eltrico
2.4.1. Campo Eltrico de uma carga puntiforme
2.4.2. Campo Eltrico criado por vrias cargas puntiformes
2.4.3. Linhas de Campo
TERCEIRO PERODO
3. Eletrodinmica
3.1. Corrente Eltrica
3.2. Resistores
3.2.1. Associaes de Resistores
3.3. Circuitos eltricos
QUARTO PERODO
4. Eletromagnetismo
4.1. Princpios Fundamentais do eletromagnetismo
4.2. Campo Magntico
4.3. Fora Magntica
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
RAMALHO, NICOLAU e TOLEDO. Os Fundamentos da Fsica 8 Edio. So
Paulo: Editora. Moderna, Volume 1 e 2, 2003.
QUMICA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Histria da qumica
2. Introduo qumica
3. Matria, corpo, objeto
3.1. Estados fsicos da matria
4. Misturas
4.1. Separao de misturas
5. Modelos Atmicos
5.1. Dalton
5.2. Thomson
5.3. Rutherford
SEGUNDO PERODO
6. Caractersticas do tomo
6.1. Nmero atmico, nmero de massa
6.2. ons
7. Distribuio Eletrnica
8. Classificao Peridica
8.1. Perodos, colunas, famlias
8.2. Nomes dos elementos qumicos
9. Ligaes qumicas
9.1. inicas
9.2. covalentes
TERCEIRO PERODO
10. Funes Inorgnicas
10.1. cido
10.2. Base
10.3. Sais
10.4. xido
11. Reaes qumicas
11.1. Balanceamento de equaes
QUARTO PERODO
12. Solues
12.1. Conceito
12.2. Classificao
13. Concentrao das solues
13.1. Concentrao comum
13.2. Densidade da soluo
13.3. Molaridade
13.4. Molalidade
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Termoqumica
1.2 Entalpia
1.2. Lei de Hess
2. Eletroqumica
2.1. Reaes de oxi-reduo
2.2. Balanceamento
SEGUNDO PERODO
3. Cintica qumica
3.1. Velocidade das reaes qumicas
4. Equilbrio qumico
4.1. Constante de ionizao
4.2. Equilbrio inico da gua
TERCEIRO PERODO
5. Caractersticas dos componentes orgnicos
6. Classificao do tomo de carbono
7. Funes orgnicas:
7.1. Hidrocarboneto
QUARTO PERODO
8. Funes orgnicas oxigenadas
8.1. lcoois
8.2. Fenis
8.3. teres
8.4. Aldedos e Cetonas
8.5. cidos carboxlicos
9. Funes orgnicas nitrogenadas
9.1. Aminas
9.2. Amidas
9.3. Nitrilas
COMPETNCIAS
TECNOLOGIAS
HABILIDADES
DA
REA
DE
HUMANA
SUAS
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
12. Relaes comerciais e institucionais.
13. Expanso das multinacionais no mundo.
14. Capitalismo/Mercantilismo.
SEGUNDO PERODO
15. Expanso e colapso do socialismo.
16. Revoluo Industrial.
17. Globalizao e a formao dos blocos econmicos.
TERCEIRO PERODO
18. Oriente Mdio e a questo do petrleo no mundo.
19. Amrica Latina:
19.1. Aspectos fsicos ou geogrficos
19.2. Aspectos sociais e culturais.
19.3. Aspectos polticos e econmicos.
20. Mato Grosso do Sul
20.1. Aspectos Histricos
20.2. Aspectos Fsicos
20.3. Aspectos Humanos
20.4. Aspectos Econmicos
QUARTO PERODO
21. O trabalhador e as tecnologias.
22. Aspectos gerais da Europa, sia, frica e Oceania.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CASTRO, In Ellias de (org), Geografia: conceitos e temas. So Paulo: Bertrand
Brasil, 1995.
_______________________, Exploraes geogrficas. So Paulo: Bertrand Brasil,
1997.
MORIN, Edgard. Terra-Ptria. Porto Alegre: Sulina, 1995.
JOLY, F. A cartografia. So Paulo: Papiros, 1990.
GREGORY, K.J. A natureza da Geografia Fsica. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,
1992
MAGNOLLI, Demtrio. Projeto de Ensino de Geografia. So Paulo: Moderna, 2000.
OLIVA, Jaime e GIANSANTI, Roberto. Temas da Geografia Mundial. So Paulo:
Atual, 1995
SENE, Eustquio de & MOREIRA, Joo Carlos. Geografia - Espao Geogrfico e
Globalizao. So Paulo: Scipione, 1998
Hucitec/Anpur, 1997.
BAUMAN, Zygmunt. Globalizao As conseqncias humanas. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar, 1999
HAESBAERT, Rogrio. Blocos Internacionais de poder. So Paulo: Contexto, 1993
IANNI, Octvio. A sociedade global. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira. 1992.
HISTRIA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. A origem e o desenvolvimento das civilizaes
1.1. Pr-histria
2. Primeiras civilizaes
2.1. Egito
2.2. Grcia
2.3. Roma
SEGUNDO PERIODO
3. Perodo medieval
3.1. Invases Brbaras
3.2. O Mundo Feudal
3.3. Cruzadas
3.4. Renascimento Comercial e Urbano
3.5. Grandes Navegaes
4. Transio do feudalismo para o capitalismo
4.1. Absolutismo
4.2. Mercantilismo
4.3. Renascimento
4.4. A Reforma e Contra Reforma Religiosa
TERCEIRO PERIODO
5. Conquistas e colonizao na Amrica
5.1. Amrica Pr-Colombiana
5.2. Formao dos Imprios Coloniais
5.3. Administrao Colonial Brasileira
5.4. Expedies Colonizadoras
5.5. Capitanias Hereditrias
5.6. Governo Geral
QUARTO PERIODO
6. Consolidao do capitalismo
6.1. Iluminismo
6.2. Revoluo Francesa
6.3. Revoluo Industrial
7. Crise do sistema colonial
7.1. Processo de Independncia dos EUA
7.2. Independncia das Colnias Espanholas
7.3. Revoltas na colnia brasileira
7.4. A Corte Portuguesa no Brasil
7.5.do Primeiro Reinado a Proclamao da Repblica
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. CONFLITOS MUNDIAIS
1.1. Primeira Guerra Mundial
ENSINO MDIO
COMPETNCIAS DA REA DE LINGUAGENS, CDIGOS
E SUAS TECNOLOGIAS
7. Desenvolver a capacidade de iniciativa pessoal nas articulaes coletivas com
relao s prticas de comunicao oral, escrita e corporal comunitrias;
8. Interpretar os significados culturais presentes na prtica oral, escrita e
corporal e refletir sobre as suas diferenas, promovendo o respeito
pluralidade de seus sujeitos, alunos e professores;
9. Resgatar e valorizar as diferentes manifestaes culturais, artsticas, regionais
e nacionais;
10. Participar de atividades de comunicao oral, escrita e fsica que contribuem
para o desenvolvimento humano e propiciem uma participao efetiva no
mundo do trabalho, no que se refere compreenso do papel da expresso
oral, escrita e corporal no mundo da produo, e no controle sobre o prprio
esforo e do direito ao repouso e lazer.
11. Compreender a histria, a formao scio-econmica e cultural do homem
contemporneo;
12. Resgatar e valorizar o saber popular, utilizando metodologias participativas;
LNGUA PORTUGUESA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Utilizar linguagens nos trs nveis de competncia:
interativa, gramatical e textual.
Ler e interpretar.
Colocar-se como protagonista na produo e recepo de textos.
Aplicar tecnologias da comunicao e da informao
em situaes relevantes.
Analisar e interpretar no contexto de interlocuo.
Reconhecer recursos expressivos das linguagens.
Identificar manifestaes culturais no eixo temporal,
reconhecendo os momentos de tradio e de ruptura.
Emitir juzos crticos sobre manifestaes culturais.
Identificar-se como usurio e interlocutor de linguagens
que estruturam uma identidade cultural prpria.
Analisar metalingisticamente as diversas linguagens.
PRIMEIRO ANO
1. Linguagem
1.1. Histria da Lngua Portuguesa.
1.2. Lngua e linguagem.
1.3. Nveis de linguagem.
1.4. Linguagem culta e coloquial.
1.5. Variaes Lingsticas.
1.6. Dificuldades da Lngua em uso.
1.7. Elementos do Processo de Comunicao.
1.8. Funes da Linguagem: Emotiva e Conativa.
1.9. Significao das palavras: Antonmia e Sinonmia.
1.10. Significao das Palavras: Denotao e Conotao.
1.11. Funes da Linguagem: Ftica e Referencial.
1.12. Significao das Palavras: Homonmia e Paronmia.
1.13. Emprego de Hfen e Crase
2. Fonologia
2.1. Fonema e letra.
2.2. Encontros voclicos e consonantais.
2.3. Orientaes ortogrficas: Acentuao grfica.
3. Textualidade
3.1. Leitura, anlise e interpretao textuais.
3.2. Gneros textuais.
POSSENTI, Sro. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas, SP, ALB:
Mercado do Letras, 1996.
POZO, Juan Ignacio (org.). A soluo de problemas. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SARMENTO, L. L.; TUFANO, D. Portugus. So Paulo: Moderna, 2004.
SILVA, Tomaz Tadeu da & MOREIRA, Antonio Flvio. Territrios contestados: o
currculo e os novos mapas polticos e culturais. Rio de Janeiro: Vozes, 1995.
SIQUEIRA, Joo Hilton Sayeg. Organizao do texto dissertativo. So Paulo,
Selinente, 1995.
SOUZA, Luiz Marques de , CARVALHO, Srgio Waldeck. Compreenso e produo
de textos. 3. Ed. Petrpolis: Vozes, 1995.
SUASSUNA, Lvia. Ensino de lngua portuguesa: uma abordagem pragmtica.
Campinas, SP: Papirus, 1995.
TERRA, Ernani, NICOLA, Jos. Gramtica, literatura & redao para o 2 grau. So
Paulo: Scipione, 1997.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de
gramtica no 1 e 2 graus. So Paulo: Cortez, 1997.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de
gramtica no 1 e 2 graus. So Paulo, Cortez,1996.
VALENTE, Andr. A linguagem nossa de cada dia. Petrpolis: Vozes, 1997.
LITERATURA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Usar as diferentes linguagens nos eixos da representao simblica
expresso, comunicao e informao nos trs nveis de competncias
Analisar as linguagens como fontes de legitimao de acordos sociais
Identificar a motivao social dos produtos culturais
na sua perspectiva sincrnica e diacrnica
Usufruir do patrimnio cultural nacional e internacional
Contextualizar e comparar esse patrimnio, respeitando
as vises de mundo nele implcitas
Entender, analisar criticamente e contextualizar a natureza,
o uso e o impacto das tecnologias de informao
PRIMEIRO ANO
9. Conceito de Literatura
10. Figuras de Linguagem
11. Conotao e Denotao
12. Gneros Literrios
13. Analise Literria
14. Estilo individual e Estilo de poca
15. Antiguidade clssica
ROMANTISMO
LNGUA ESTRANGEIRA
LNGUA INGLESA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Analisar e interpretar no contexto de interlocuo
Reconhecer recursos expressivos das linguagens
Identificar manifestaes culturais no eixo temporal, reconhecendo momentos
de tradio e de ruptura
PRIMEIRO ANO
1. Personal pronouns
2. Verb to be 3 forms; Short answers.
3. Demostratives: This/that; these/those.
4. Definite and indefinite articles.
5. Interrogative words: who, where,what, how.
6. Use of much/many.
7. Verb to have: present affirmative.
8. Possesseive adjectives.
9. Prepositions and adverbs of place.
10. Plural of nouns.
11. Possessive case of nouns: Whose...
12. Imperative.
13. Present continuous 3 forms.
14. Simple present 3 forms.
15. Adverbs of frequency.
16. Verbs: like, need, want + infinitive.
17. Modals: can/may.
TERCEIRO ANO
Language
Teaching:
an
PIAGET ,
J. O desenvolvimento do pensamento. Equilibrao das estruturas
cognitivas. Lisboa: Dom Quixote,
1977.
PONTIFCIA UNIVERSIDADE Catlica de So Paulo. Reading Strategies and the
Active Classroom. So
Paulo: PUC, s.d.
(Resource Package 2)
Projeto Ensino de Ingls
Instrumental em Universidades
Brasileiras.
SMITH, Frank. Leitura significativa. Porto Alegre: Artmed, 1999. 3. ed.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes & formao profissional. Petrpolis: Vozes,
2002.
WIDDWSON, H. G. Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford
University Press, 1979.
EDUCAO FSICA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Refletir sobre a cultura cultural, adotando uma postura crtica sobre suas
manifestaes.
Criar hbitos de prticas corporais saudveis, entendendo a necessidade da
orientao de um profissional.
Compreender o papel do corpo no mundo da produo e de suas limitaes,
conscientizando-se dos seus direitos de cio e lazer.
Identificar e executar os elementos bsicos de cada modalidade esportiva.
Conhecer os objetivos das regras das modalidades.
Compreender as diferenas entre os esportes: educacional, de rendimento e
de participao.
Compreender a possibilidade do esporte como opo de lazer.
Compreender o esporte na perspectiva de incluso/excluso dos sujeitos.
Conhecer jogos e brincadeiras de outras culturas.
Compreender os benefcios da prtica de atividades fsicas na promoo da
sade e qualidade de vida.
PRIMEIRO ANO
1. O corpo e suas relaes:
1.1 Mitos e verdades sobre os corpos masculino e feminino na sociedade atual;
1.2 Alteraes fsicas durante e aps o esforo fsico (freqncia cardaca, presso
arterial, entre outras);
2. Esporte (vide Observao)
3. Atividades Alternativas (vide Observao)
4. Dana
4.1 Danas regionais
4.2 Danas brasileiras (conhecer, reconhecer e vivenciar a pluralidade das
manifestaes culturais da dana)
5. Ginstica
5.2. Ginstica natural
6. Jogos populares
6.1.Reconstruir jogos e brincadeiras; recriar espaos e materiais para a vivencia dos
jogos e brincadeiras;
Obs: O Tema Aquecimento Global e suas conseqncias dever ser abordado
como contedo da disciplina, sendo as atividades prticas de forma leve e de baixa
intensidade, devido baixa umidade relativa do ar, caracterstica da poca.
7. Lutas (vide Observao)
SEGUNDO ANO
1. O Corpo e suas relaes
1.1 O corpo no mundo da produo esttica, construo cultural das idias de
beleza e sade;
1.2. Exerccio e controle de peso (mitos sobre exerccios e gordura corporal,
composio corporal e demanda energtica).
2. Esporte (vide Observao)
3. Atividades Alternativas (vide Observao)
4. Dana
4.1 Danas urbanas
4.2 Criao e improvisao (compor pequenas coreografias a partir de temas,
materiais ou musicas).
5. Ginstica
5.1. Ginstica aerbica
5.2. Ginstica localizada
6. Jogos
6.1 Jogos de salo
Obs.: O Tema Aquecimento Global e suas conseqncias dever ser abordado
como contedo da disciplina, sendo as atividades prticas de forma leve e de baixa
intensidade, devido baixa umidade relativa do ar, caracterstica da poca.
7. Lutas (vide Observao)
TERCEIRO ANO
1. O corpo e suas relaes:
1.1 Prticas corporais e autonomia;
1.2 Possibilidades de vivencia crtica e emancipada do lazer.
2. Dana
2.1 A dana e relaes de gnero (identificar a dana como possibilidade de
superao de
preconceitos, compreender as relaes sociais entre homens e
mulheres na dana).
3. Ginstica
3.1 Ginstica laboral
3.2 Ginstica de academia
4. Jogos
4.1 Jogos esportivos
5. Esporte (vide Observao)
6. Lutas (vide Observao)
7. Atividades Alternativas (vide Observao)
Observao
1. Esportes
Os esportes entendidos como manifestao da cultura corporal que transcenderam
aos jogos e as brincadeiras, passando a ter regras especficas com fim em si
mesmos, devem ser repensados no mbito escolar, uma vez que, esse fenmeno
social e poltico pode influenciar um conjunto de transformaes culturais de uma
sociedade.
O esporte da escola no pode deixar de lado seu carter de liberdade de expresso,
o prazer de brincar, a criatividade, para dar lugar seriedade mecnica dos gestos.
fundamental que, na escola, o esporte seja trabalhado de forma a incentivar o
aluno a refletir o significado dos valores e das normas e regulamentos em nosso
contexto social, sem desprezar os conhecimentos tcnicos e tticos, porm no so
os nicos na aprendizagem.
PRIMEIRO ANO
1. As primeiras manifestaes da Arte Visual
1.4. Paleoltico Superior
1.5. Neoltico
1.6. Pr-Histria em Mato Grosso do Sul
2. Civilizaes na Antiguidade
2.6. A Arte no Egito
2.7. Msica na Pr-Histria
2.8. Msica na Antigidade
2.9. Teatro na Pr-Histria
2.10. Teatro na Antiguidade
3. Civilizaes na Antigidade e as Artes Visuais
3.1. A Arte na Grcia
3.2. A Arte em Roma
3.3 A Arte Crist Primitiva
3.4. A Arte Bizantina
4. Msica na Antigidade
5. Teatro na Antigidade
6. Civilizaes na Antigidade e as Artes Visuais
6.1. A Arte Romnica
6.2. A Arte Gtica
7. Msica na Idade Mdia
8. Teatro na Idade Mdia
COMPETNCIAS DA CINCIAS
TECNOLOGIAS
DA NATUREZA,
MATEMTICA E
SUAS
MATEMTICA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Reconhecer e utilizar smbolos, cdigos e nomenclaturas da linguagem
matemtica;
Ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e
representaes: sentenas, equaes, diagramas, tabelas, grficos e
representaes geomtricas;
Consultar, analisar e interpretar textos com informaes apresentadas em
linguagem matemtica veiculadas por diferentes meios de comunicao;
Expressar-se com clareza, utilizando a linguagem matemtica, elaborando
textos, desenhos, grficos, tabelas, expresses e escritas numricas;
Compreender e emitir juzos prprios sobre informaes relativas cincia e
tecnologia, de forma analtica e crtica, posicionando-se com argumentao
clara e consistente;
Identificar em dada situao-problema as informaes ou variveis relevantes
e possveis estratgias para resolv-la;
Identificar regularidades em situaes semelhantes para estabelecer regras,
algoritmos e propriedades;
Selecionar e utilizar instrumentos de medio e de clculo, representar dados
e utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipteses e interpretar
resultados;
Interpretar, fazer uso e elaborar modelos e representaes matemticas para
analisar situaes do cotidiano;
Reconhecer relaes entre a Matemtica e outras reas do conhecimento,
percebendo sua presena nos mais variados campos de estudo e da vida
humana;
Compreender o conhecimento matemtico como resultado de uma construo
humana, inseridos em processo histrico e social;
Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnolgico contemporneo, suas
relaes com o conhecimento matemtico, seu papel na vida humana, sua
presena no mundo cotidiano e seus impactos na vida social;
Compreender a responsabilidade social associada aquisio e uso do
conhecimento matemtico.
PRIMEIRO ANO
1. Conjuntos Numricos
1.1. Introduo
1.2. Conjunto dos Nmeros Naturais
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
PAIVA, Manoel. Coleo Base: Matemtica. Volume nico. 1 Edio. So Paulo:
Moderna, 1999.
LONGEN, Adilson. Matemtica: Uma Atividade Humana. Ensino Mdio. Volume 1, 2
e 3. Curitiba: Base Editora, 2003.
BEZERRA, Manoel Jairo. Matemtica para o Ensino Mdio. Volume nico. Srie
Parmetros. So Paulo: Scipione, 2001.
IEZZI, Gelson et al. Matemtica: Cincias e Aplicaes. Ensino Mdio. 1, 2 e 3
srie. So Paulo: Atual Editora, 2004.
PCN. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Secretaria de Educao
Mdia e Tecnolgica/MEC. Braslia, 1999.
PCN + ENSINO MDIO. Orientaes Educacionais Complementares aos
Parmetros Curriculares Nacionais. Cincias da Natureza, Matemtica e suas
Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e tecnolgica/MEC. Braslia, 2002.
ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO. Cincias da Natureza,
Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria de Educao Bsica/MEC. Braslia, 2006.
MATO GROSSO DO SUL. Referencial Curricular para o Ensino Mdio: rea de
Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria de Estado de
Educao, MS, 2006.
BIOLOGIA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
PRIMEIRO ANO
1. Origem da vida
1.1. Como surgiu a Vida na Terra;
1.2. A Estrutura Molecular da Vida;
2. Introduo a Citologia
2.1. As Estruturas Celulares;
2.2. Citoplasma;
2.3. A Estrutura Nuclear;
3. Diviso Celular
3.1. A Diviso da Clula;
3.2. O Metabolismo da Clula;
3.3. O Controle das Atividades Celulares pelos Genes.
4. Diferenciao Celular
4.2. Tecidos Epiteliais;
4.2. Os Tecidos Conjuntivos;
4.3. O Tecido Sangneo;
5.4. Os Tecidos Musculares;
5.5. O Tecido Nervoso.
6. Reproduo
5.4.
5.5.
5.6.
Ciclos de Vida;
O Desenvolvimento Embrionrio dos Animais;
O Desenvolvimento Embrionrio dos Seres Humanos.
SEGUNDO ANO
1. Sistemtica
1.1. Definio de Sistemtica;
1.2. Classificao e Biodiversidade;
1.3. Estudo dos Vrus;
1.4. Estudo do Reino Monera:
1.5. Bactrias e Cianobactrias;
1.6. Estudo do Reino Protista: Algas, Protozorios e Mixomicetos;
1.7. Estudo do Reino Fungi: Fungos
2. Diversidade e da Reproduo
2.5. Estudo dos Vegetais;
2.6. Estudo do Desenvolvimento e Morfologia das Angiospermas;
2.7. Estudo da Fisiologia das Angiospermas;
2.8. Caractersticas Comuns a Todos os Animais.
3. Invertebrados e vertebrados
3.7.
Porferos e Cnidrios;
TERCEIRO ANO
1. Introduo Gentica
1.5 Origens e Conceitos;
1.6 Estudo da Hereditariedade e a Primeira lei de Mendel;
1.7 Monoibridismo e Alelos Mltiplos;
1.8 Segunda Lei de Mendel e Interao Gnica.
2. Particularidades da gentica
2.1. O Mapeamento Gentico;
2.2. Estudo da Ligao Fatorial,
2.3. Permuta e Herana Sexual;
2.4. As Formas de Expresso dos Genes do Gentipo ao Fentipo;
2.5. Mutaes,
2.6. Engenharia Gentica e suas Aplicaes.
3. Teorias Evolucionistas
3.6. Retrospectiva Histrica das teorias evolucionistas
Evolucionistas;
3.7. A Teoria Evolucionista da Atualidade;
3.8. Origem e Evoluo da Vida;
3.9. A Origem e Evoluo da Espcie Humana;
3.10. Introduo aos Fundamentos da Ecologia.
4. Ambiente e seus Sistemas
4.1. Fluxo de Energia e Ciclos da Matria;
4.2. Dinmica das Populaes;
4.3. Relaes Intra e Interespecficas;
4.4. A Sucesso Ecolgica e os Biomas;
4.6.
e outras No
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AMABIS, Jos Mariano e MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. 2 edio. So
Paulo: Moderna, Volume I, II e III, 2005.
SOARES, Jos Lus. Biologia. So Paulo: Scipione, Volumes I, II e III, 2000.
SOARES, Jos Lus. Dicionrio Etimolgico e Circunstanciado de Biologia. So
Paulo: Editora Scipione,1993.
SOARES, Jos Lus. Programas de Sade. So Paulo: Scipione, 1993.
LINHARES, Srgio e GEWANDSZNAJDER, Fernando, Biologia. Vol. nico. 1
edio. tica, 2005.
JNIOR SILVA, Csar e SASSON, Sezar. Biologia. Volume I, II e III. 2 edio.
Editora Saraiva, 2005.
PAULINO, Wilson Roberto. Biologia. Volume I, II e III. 1 edio. tica, 2005.
ODUM, P.E. Ecologia. Rio de Janeiro, 1988.
GRIFFITHS, J.F; MILLER, H.M; SUZUKI, T.D. Introduo a Gentica. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan,1998.
FUKUYAMA, D. J. Biologia Evolutiva, 2 edio. Ribeiro Preto: Sociedade Brasileira
de
Gentica, 1992.
JUNQUEIRA, Luis Carlos e CARNEIRO, Jos. Citologia Bsica. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 1972.
JUNQUEIRA, L. C. e CARNEIRO, Jos. Noes Bsicas de Citologia, Histologia e
Embriologia. So Paulo: Nobel, 1981.
STORER, Tracy e USINGER, Robert L. Zoologia Geral. Traduo de Cludio Gilberto
Froehlich e outros. 3 edio. So Paulo: Nacional, 1977.
VIGNA, Mayre B. C., (Org.). Coleo Atlas do Estudante: experincias/ So Paulo:
Didtica Paulista, 2006.
REVISTA SADE, editora ABRIL.
CINCIA HOJE. So Paulo : 1986, mensal.
FSICA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Desenvolver a capacidade de investigao fsica: observar, classificar,
organizar, sistematizar. Estimar ordens de grandeza. Compreender o
conceito de medir. Fazer hipteses, testar.
Conhecer e utilizar conceitos fsicos. Reconhecer a relao entre
diferentes grandezas ou relaes de causa e efeito, como meios para
estabelecer previses. Compreender e utilizar leis e teorias Fsicas.
Identificar regularidades, reconhecer a existncia de transformaes e
conservaes, assim como de invariantes. Saber utilizar princpios
bsicos de conservao.
Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos ou
representativos para fenmenos ou sistemas naturais e tecnolgicos.
PRIMEIRO ANO
1. Introduo ao estudo de Fsica
1.1 O que Fsica
1.2 Ramos da Fsica
1.3 Unidades e medidas
2. Notao Cientfica
3. Vetores
4. CINEMTICA ESCALAR E VETORIAL
4.1 Fundamentos: Trajetria; Referenciais; Velocidade escalar;
QUMICA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Compreender as formas pelas quais a qumica influencia nossa
interpretao do mundo atual, condicionando formas de pensar e agir;
Compreender e representar cdigos, smbolos e expresses prprias da
qumica;
Reconhecer as transformaes qumicas;
Identificar variveis que possam modificar a rapidez de uma transformao
qumica (ex: concentrao, temperatura, presso, estado de agregao,
catalisador).
Compreender conceitos como: substncias, fenmenos, materiais,
propriedades fsicas e qumicas;
Reconhecer, propor ou resolver um problema, selecionando
procedimentos e estratgias adequados para a sua soluo;
Reconhecer que, em certas transformaes qumicas, h coexistncia de
reagentes e produtos (estado de equilbrio qumico, extenso da
transformao).
Propor modelos explicativos para compreender o equilbrio qumico.
Identificar variveis que perturbam o estado de equilbrio qumico.
PRIMEIRO ANO
1. O nascimento da Qumica
2. Matria e suas transformaes
2.1. Estados fsicos da matria
2.2. Transformaes da matria
2.3. Fenmeno fsico e qumico
3. Substncias simples e compostas
4. Misturas
4.1. Separao de misturas
5. As leis de Lavoisier e Proust
6. A hiptese de Dalton
7. O modelo atmico de Thomsom
8. A descoberta da Radioatividade
9. A identificao dos tomos
9.1. nmero atmico
9.2. nmero de massa
9.3. elemento qumico
9.4. ons
9.5. semelhanas atmicas
10. O modelo atmico de Rutherford-Bohr
11. O modelo dos orbitais atmicos
12. Os estados energticos dos eltrons
12.1. Nveis energticos
12.2. Subnveis energticos
12.3. Orbitais
12.4. Spin
13. A distribuio eletrnica
14. A classificao peridica dos elementos
14.2 Perodos, colunas, famlias
14.2 Nomes dos elementos qumicos
15. Configuraes eletrnicas dos elementos ao longo da classificao peridica
16. Propriedades peridicas e aperidicas dos elementos qumicos
16.2 Raio atmico
16.2 Volume atmico
16.3 Densidade absoluta
16.4 Ponto de fuso e de ebulio
16.5 Potencial de Ionizao
16.6 Eletroafinidade
17. As Ligaes Qumicas
17.1 Ligao Inica, eletrovalente ou heteropolar
17.1.1 Conceitos gerais
17.1.2 Propriedades dos compostos metais e no metais
17.1.3 Formao de ons
17.1.4 Frmula de um composto inico
17.2 Ligao Covalente, molecular ou homopolar
17.2.1 Conceitos gerais
17.2.2 Frmula de um composto covalente
17.2.3 Compostos moleculares e compostos inicos
17.3 Ligaes metlicas
18. Geometria Molecular
18.1 Estrutura espacial das molculas
18.1.1 Conceitos
18.1.2 Teoria da repulso dos pares eletrnicos da camada de valncia
18.1.3 Alotropia
19. Polaridade das ligaes
19.1 Eletronegatividade
19.2 Ligaes polares e apolares
19.3 Molculas polares e apolares
20. Ligaes intermoleculares
20.1 Ligaes dipolo-dipolo
20.2 Ligaes por pontes de hidrognio
20.3 Ligaes de Van der Waals
21. Oxidao e Reduo
21.1 Conceitos gerais
21.2 Nmero de oxidao
21.3 Clculo dos nmeros de oxidao
27.1 Definio
27.2Equaes
27.3 Balanceamento das equaes
27.4 Classificao das Reaes Qumicas
27.4.1 Reaes de sntese ou adio
27.4.2 Reaes de anlise ou decomposio
27.4.3 Reaes de deslocamento ou substituio
27.4.4 Reaes de dupla troca ou de dupla substituio
28. Reaes de Oxirreduo
SEGUNDO ANO
1. Solues
1.3 Disperses
1.1.1 Definio
1.1.2 Classificao
1.1.3 Caractersticas
1.2 Solues
1.2.1 Conceito
1.2.2 Classificao
1.2.3 Regra de solubilidade
1.2.4 Coeficiente de solubilidade
1.2.5 Curvas de solubilidade
1.3 Concentrao das solues
1.3.1 Concentrao comum
1.3.2 Ttulo ou Frao em massa
1.3.3 Molaridade ou Concentrao em mols por litro
1.3.4 Frao molar ou frao em mols
1.3.5 Molalidade ou concentrao molal
2. Diluio das solues
3. Mistura de solues
3.1 Mistura de duas solues de um mesmo soluto
2.2 Mistura de duas solues de solutos diferentes
4. Propriedades Coligativas
4.1Diagrama de Fases
4.2 Presso de vapor de um lquido
4.3 Conceito de Propriedades Coligativas
4.4 Abaixamento da presso de vapor
4.5 Aumento da temperatura de ebulio
4.6 Abaixamento da temperatura de solidificao
4.7 Presso Osmtica
5. Termoqumica
5.2 Conceitos gerais
5.2 Calorimetria
5.3 Entalpia
5.3.1 Fatores que influenciam nas entalpias das reaes
5.4 Equao termoqumica
5.5 Lei de Hess
6. Eletroqumica
6.2 Conceitos Gerais
6.2 Reaes de oxi-reduo
6.3 Balanceamento de oxi-reduo
6.4 Pilhas de Daniel
6.5 Fora eletromotriz das pilhas
6.6 Eletrodo-padro de hidrognio
6.7 Eletrlise
7. Cintica Qumica
7.1 Velocidade das reaes qumicas
7.1.1 Efeito da concentrao dos reagentes sobre a velocidade
7.1.2 Energia de ativao
7.1.3 Efeito da temperatura sobre a velocidade
7.1.4 Efeito da superfcie de contato sobre a velocidade
7.1.5 Efeito do catalisador sobre a velocidade
7.1.6 Efeito da luz na velocidade das reaes
8. Equilbrios Qumicos
8.1 Equilbrios Qumicos
8.1.1 Conceitos Gerais
8.1.2 Reaes Reversveis
8.1.3 Equilbrios homogneos e heterogneos
8.1.4 Grau de Equilbrio
8.1.5 Constante de Equilbrio
8.2 Deslocamento do equilbrio
8.2.1Conceitos gerais
8.2.2 Influncia das concentraes
8.2.3 Influncia da presso total sobre o sistema
8.2.4 Influncia da temperatura
8.2.5 Influncia do catalisador
9. Equilbrios em Meio Aquoso
9.1 Constante de Ionizao
9.2 Equilbrio inico na gua / pH e pOH
9.3 Soluo Tampo
9.4 Hidrlise dos Sais
9.5 Constante do produto de solubilidade
TERCEIRO ANO
1.Introduo Qumica Orgnica
1.1.Histrico e conceitos gerais
4.2.1 Definio
4.2.2 Nomenclatura
4.3 Nitrilas, Isonitrilas e Nitrocompostos
5. Outras Funes Orgnicas
6.Interaes intermoleculares
6.1 Geometria molecular
6.2 Polaridade de ligaes
6.3 Polaridade de molculas
6.4 Ligaes Intermoleculares
7. Isomeria
7.1 Isomeria plana
7.1.1 Isomeria de cadeia
7.1.2 Isomeria de posio
7.1.3 Isomeria de compensao
7.1.4 Isomeria de funo
7.2 Isomeria espacial
7.2.1 Isomeria cis-trans
7.2.2 Isomeria ptica
8. Reaes de Substituio
8.1Substituio em alcanos
8.2 Substituio em aromticos
8.3 Substituio em haletos orgnicos
9. Reaes de Adio
9.1Adio a alcenos
9.2 Adio a alcinos
9.3 Adio a dienos
9.4 Aromticos e as reaes de adio
10. Noes de acidez e de basicidade em compostos orgnicos
10.1 Acidez na qumica orgnica
10.2 Basicidade na qumica orgnica
10.3 Carter anftero na qumica orgnica
11. xido-reduo, desidratao e esterificao
11.1 Oxidao e reduo
11.2 Oxidao de lcoois
11.3 Oxidao de alcenos
11.4 Desidratao de lcoois
11.5 Esterificao
11.6 Hidrlise cida de steres
11.7 Hidrlise bsica de steres
mdio.
So
Paulo:
Scipione,
2005.
NBREGA, Olmpio Salgado; SILVA, Eduardo Roberto da; SILVA, Ruth Hashimoto
da.
Qumica
volume
nico:
ensino
mdio.
So
Paulo:
tica,
2005.
Brasil,
2002.
GEOGRAFIA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Capacidade de operar com os conceitos bsicos da Geografia para
anlise e representao do espao em suas mltiplas escalas.
Capacidade de articulao dos conceitos.
Capacidade de compreender o espao geogrfico a partir das
mltiplas interaes entre sociedade e natureza.
Domnio de linguagens prprias anlise geogrfica.
Capacidade de compreender os fenmenos locais, regionais e
mundiais expressos por suas territorialidades, considerando as
dimenses de espao e tempo.
Estimular o desenvolvimento do esprito crtico.
Articular os conceitos da Geografia com a observao, descrio,
organizao de dados e informaes do espao geogrfico
considerando as escalas de anlise.
Reconhecer as dimenses de tempo e espao na anlise geogrfica.
Analisar os espaos considerando a influncia dos eventos da
natureza e da sociedade.
Observar a possibilidade de predomnio de um ou de outro tipo de
origem do evento.
PRIMEIRO ANO
1.sistemas de localizao cartogrficas e fusos horrios
1.2 Os paralelos e os meridianos, latitudes e as longitudes
1.3 Fusos horrios
1.4 Caractersticas Gerais do Brasil
2. A representao do espao geogrfico
2.1 Escala numrica
2.2 Escala grfica
2.3 Projees cartogrficas
2.4 Representao do relevo terrestre
3. Estrutura Geolgica
3.1 A formao da Terra
3.2 Deriva continental e tectnica de placas
3.3 Agentes do relevo (internos e externos).
4. Meio Ambiente
4.1 Ecossistema
4.2 Efeito estufa
4.3 Ao do homem no meio ambiente
5. Atmosfera
5.1 Estruturas atmosfricas (espessura, composio, camadas)
SEGUNDO ANO
1. Populao mundial e do Brasil
1.1 Formao da populao brasileira
1.2 Crescimento populacional
1.3 Teorias demogrficas
1.4 Estrutura etria
1.5 Populao economicamente ativa
1.6 ndice de desenvolvimento humano
1.7 Movimentos migratrios e grupos de imigrantes
2. Urbanizao
2.1 Hierarquia urbana
2.2 Tendncias urbanas
2.3 Populao rural e urbana
3. O Brasil no mundo
3.1 Localizao do Brasil
3.2 Aspectos fsicos do Brasil
3.3 Aspectos gerais: pontos extremos, fronteiras.
3.4 Regionalizao do Brasil
17. Canad
18. Estados Unidos
19. Mxico
20. Amrica Central
21. Mato Grosso do Sul
21.1 Aspectos Histricos
21.2 Aspectos Fsicos
21.3 Aspectos Humanos
21.4 Aspectos Econmicos
22. Pases Andinos
22.1 Amrica Latina, Platina, Mercosul
22.2 frica aspectos naturais
22.3 frica aspectos humanos
22.4 Austrlia e Nova Zelndia
22.5 Globalizao
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CASTRO, In Ellias de (org), Geografia: conceitos e temas. So Paulo: Bertrand
Brasil, 1995.
_______________________, Exploraes geogrficas. So Paulo: Bertrand Brasil,
1997.
MORIN, Edgard. Terra-Ptria. Porto Alegre: Sulina, 1995.
JOLY, F. A cartografia. So Paulo: Papiros, 1990.
TOFFLER, Alvin. Powershift: as mudanas do poder. Rio de Janeiro: Record, 1993.
CHRISTOFOLETTI, Antonio. Geomorfologia. So Paulo: Edgard Blcher, 1974
GREGORY, K.J. A natureza da Geografia Fsica. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,
1992
MAGNOLLI, Demtrio. Projeto de Ensino de Geografia. So Paulo: Moderna, 2000.
OLIVA, Jaime e GIANSANTI, Roberto. Temas da Geografia Mundial. So Paulo:
Atual, 1995
SENE, Eustquio de & MOREIRA, Joo Carlos. Geografia - Espao Geogrfico e
Globalizao. So Paulo: Scipione, 1998
SANTOS, Milton. Por uma economia poltica da cidade. So Paulo: Hucitec, 1994.
___________. Natureza e Sociedade de Hoje: uma leitura geogrfica. So Paulo:
Hucitec/Anpur, 1997.
BAUMAN, Zygmunt. Globalizao As conseqncias humanas. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar, 1999
HAESBAERT, Rogrio. Blocos Internacionais de poder. So Paulo: Contexto, 1993
IANNI, Octvio. A sociedade global. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira. 1992.
ADAS, Melhen e ADAS, Srgio. Panorama Geogrfico do Brasil: contradies,
impasses e desafios socioespaciais. 3 Edio reformulada. So Paulo: Moderna,
2000.
SIMIELLI, Maria Elena. Geoatlas. So Paulo: Editora tica, 2000.
HISTRIA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
PRIMEIRO ANO
1. A origem e o desenvolvimento das civilizaes
1.1 Evoluo das espcies
1.2 Pr-histria
1.3 Primeira Revoluo Agrcola
1.4 Formao das Sociedades
1.5 Diviso Social
2. Primeiras civilizaes
2.1 Mesopotmia: bero das civilizaes
2.1.1 Sumrios, Acdios, Babilnicos, Assrios, Hebreus e Fencios
2.1.2 Modo de Vida, Poltica, Economia e Sociedade
2.2. Egito
2.2.1 Antigo Imprio
2.2.2 Mdio Imprio
2.2.3 Novo Imprio
2.3 Grcia
2.3.1 Perodo Pr-Homrico
2.3.2 Perodo Homrico
2.3.3 Perodo Arcaico
2.3.4 Perodo Clssico
2.3.5 Democracia e Direito
2.3.6 Esparta e Atenas
2.4 Roma
2.4.1 Monarquia
2.4.2 Imprio
2.4.3 Repblica
2.4.4 Conquistas Sociais da Plebe, conquistas territoriais, guerras punicas
2.4.5 A Queda do Imprio Romano
3. Perodo Medieval
3.1 Invases Brbaras
3.1.1 Francos
3.1.2 rabes
3.1.3 Imprio Bizantino
3.2 Feudalismo
3.2.1 Modo de Produo, Poltica, Sociedade, Igreja e Cultura Medievais
3.3 Cruzadas
3.4 Expanso Comercial
3.5 Renascimento Comercial e Urbano
3.6 Guerra dos Cem Anos
3.7 Mercantilismo
3.8 Grandes Navegaes
SEGUNDO ANO
1. Transio do feudalismo para o capitalismo
1.1 Os Estados Nacionais Modernos
1.2 Absolutismo
MOCELLIN, Renato. Histria, Ensino Mdio. Volume nico. So Paulo: IBEP, 2005.
FERREIRA, Joo Paulo Mesquita Hidalgo e FERNANDES, Luiz Estevam de Oliveira.
Nova Histria Integrada. Volume nico, Campinas: Companhia da Escola. 2005.
SOCIOLOGIA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
TERCEIRO ANO
1. Concepo de Sociologia
1.1 Etimologia da palavra Sociologia
1.2 Antecedentes histricos do surgimento da Sociologia
1.3 As contribuies de Plato e Aristteles
1.4 As contribuies de Santo Agostinho e Toms de Aquino
1.5 Contexto histrico do surgimento da Sociologia: os tempos modernos
1.5.1 Augusto Comte: positivismo
1.5.2 mile Durkheim: conscincia coletiva, fatos sociais, a instituio e o mtodo
sociolgico, controle social
1.5.3 Max Weber: ao social e instituies
1.5.4 Karl Marx: classes sociais, sociedade capitalista
1.6 A Sociologia no Brasil: Florestan Fernandes e Darci Ribeiro
2. Concepo de Cultura
2.1 Dos primrdios da sociedade at a modernidade
FILOSOFIA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ler obras clssicas de autores que estudaram a filosofia na sociedade desde
os seus primrdios at os dias atuais.
Elaborar por escrito textos utilizando os conhecimentos de filosofia.
Debater os conhecimentos de filosofia, assumindo uma postura crtica a partir
de argumentos consistentes.
Aplicar os conhecimentos de filosofia nas cincias naturais e humanas, nas
artes e em outras produes culturais.
Contextualizar os conhecimentos de filosofia tendo como referncia a
organizao da sociedade em cada perodo histrico, a biografia do autor e a
produo cientco-tecnolgica.
Entender as relaes de trabalho e as exigncias de qualificao profissional,
a partir das necessidades geradas pelas mudanas econmicas e polticas
ocorridas na sociedade.
PRIMEIRO ANO
1. Concepo de homem
1.1 Atividade humana
1.2 Trabalho: viso histrica
1.3 Cultura
2. Concepo de filosofia
5. Concepo de poltica
5.1 Estado e poder
5.2 Formas de poder: dos primrdios da sociedade at a modernidade
5.2.1 O pensamento poltico tribal
5.2.2 O pensamento poltico antigo: Plato, Aristteles, Virglio, Sneca e Ccero
5.2.3 O pensamento poltico medieval
5.2.4 O pensamento poltico moderno: Maquiavel, Hobes, Locke, Montesquieu e
Rousseau
5.2.5 Pensamento liberal clssico: Adam Smith
5.2.6 Liberalismo do sculo XIX: Tocqueville
5.2.7 A crtica ao Estado burgus: Karl Marx
5.2.8 Liberalismo e socialismo no sculo XX
5.2.9 O neoliberalismo
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABBAGNANO, Nicola. Dicionrio de filosofia. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
ALVES, Gilberto Luiz. Mato Grosso do Sul: o universal e o singular. Campo Grande,
MS: UNIDERP, 2003.
ALVES, Gilberto Luiz. A produo da escola pblica contempornea. Campo Grande,
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ARISTTELES. Poltica. Braslia: UNB, 1997.
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VOLTAIRE. Dicionrio filosfico. So Paulo: Martins Claret, 2003.
ENSINO MDIO
MODALIDADE: EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
COMPETNCIAS E HABILIDADES DA REA DE LINGUAGENS, CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
10. Aplicar as tecnologias da comunicao e da informao na escola, no trabalho e
em outros contextos relevantes para sua vida.
11. Conhecer e usar lngua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de
acesso a informaes e a outras culturas e grupos sociais.
12. Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a prpria vida
integradora social e formadora de identidade.
13. Compreender a Arte como saber cultural e esttico gerador de significao e
integrador da organizao do mundo e da prpria identidade.
14. Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo e recepo.
15. Compreender e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens como
meios de organizao cognitiva da realidade pela constituio de significados,
expresso, comunicao e informao.
16. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas
manifestaes especficas.
SEGUNDO PERODO
5. Linguagem
5.1. Significao das Palavras: Denotao e Conotao.
5.2. Significao das Palavras: Homonmia e Paronmia.
TERCEIRO PERODO
10. Linguagem
10.1. Emprego de Hfen e Crase.
10.2. Dificuldades da Lngua em uso.
11. Textualidade
11.1. Leitura, anlise e interpretao textuais.
QUARTO PERODO
15. Linguagem
15.1. Dificuldades da Lngua em uso.
16. Textualidade
16.1. Leitura, anlise e interpretao textuais.
16.2. Gneros textuais.
16.3. Elementos Estruturais da Descrio.
16.4. Parfrase e pardia.
17. Fonologia
17.1. Orientaes ortogrficas.
18. Morfologia
18.1. Classes gramaticais (invariveis).
18.2. Anlise Morfolgica.
19. Sintaxe
22. Frase, Orao, Perodo.
23. Pontuao.
22. Literatura
22.2. ROMANTISMO
22.1.1. Contexto histrico-social
22.1.2. Contexto literrio
22.1.3. Caractersticas
22.1.4. Principais Autores e Obras
22.1.5. 1. , 2. e 3. Fases
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Linguagem
10.1. Dificuldades da Lngua em uso.
2. Textualidade
2.1. Leitura, anlise e produo textuais.
2.2. Gneros textuais.
2.3. Redao Oficial.
2.4. Redao Tcnica: Resumo.
3. Fonologia
3.2. Orientaes ortogrficas.
4. Sintaxe
4.1. Frase, Orao, Perodo e Termos Essenciais, Integrantes e Acessrios.
4.2. Anlise sinttica.
4.3. Pontuao.
5. Literatura
5.1. REALISMO
5.1.1. Contexto histrico-social
5.1.2. Contexto literrio
5.1.3. Caractersticas
5.1.4. Principais Autores e Obras
5.2. NATURALISMO
SEGUNDO PERODO
6. Linguagem
6.2. Dificuldades da Lngua em uso.
7. Textualidade
7.1. Leitura, interpretao e produo textuais.
7.2. Gneros textuais.
7.3. Texto dissertativo-argumentativo.
7.4. Elementos Coesivos: conectivos.
8. Fonologia
8.2. Orientaes ortogrficas.
9. Sintaxe
9.1. Perodo Composto por Coordenao.
9.2. Figuras: Linguagem, Construo e Pensamento.
10. Literatura
10.3. PARNASIANISMO
10.1.1. Contexto histrico-social
10.1.2. Contexto literrio
10.1.3. Caractersticas
10.1.4. Principais Autores e Obras
10.4. SIMBOLISMO
10.2.1. Contexto histrico-social
10.2.2. Contexto literrio
10.2.3. Caractersticas
10.2.4. Principais Autores e Obras
TERCEIRO PERODO
11. Linguagem
11.2. Dificuldades da Lngua em uso.
12. Textualidade
21. Literatura
23.1. MODERNISMO
21.1.1. Contexto histrico-social
21.1.2. Contexto Literrio
21.1.3. Caractersticas
21.1.4. Principais Autores e Obras
21.1.5. 1, 2 e 3 Fase
23.2. PS-MODERNISMO
21.2.1. Contexto histrico-social
21.2.2. Contexto Literrio
21.2.3. Caractersticas
21.2.4. Principais Autores e Obras
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1992.
CARNEIRO, Moaci & MAIA, Eny. A reforma do Ensino Mdio em questo. So
Paulo: Biruta, 2000.
KOCH, Ingedore Villaa. A interao pela linguagem. So Paulo: Contexto, 1997.
KUENZER, Acacia. Ensino Mdio: construindo uma proposta para os que vivem do
trabalho. So Paulo:Cortez, 2001.
MIGUEL, Emilio Snchez. Compreenso e redao de textos: dificuldades e ajudas.
Porto Alegre: Artmed,2002.
Ministrio da Educao/Secretaria Nacional de Educao Bsica. ORIENTAES
CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO Linguagens, Cdigos e suas
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NVOA, Antnio (org.). Vidas de professores. Porto: Porto, 2001.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre:
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POZO, Juan Ignacio (org.). A soluo de problemas. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SILVA, Tomaz Tadeu da & MOREIRA, Antonio Flvio. Territrios contestados: o
currculo e os novos mapas polticos e culturais. Rio de Janeiro: Vozes, 1995.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de
gramtica no 1 e 2 graus. So Paulo: Cortez, 1997.
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Plural of nouns
2. Past tense of irregular verbs
3. Verb Do/does
4. Forma negativa: emprego de Dont/ doesnt
5. Forma interrogativa no passado: emprego de Did
6. Forma negativa no passado: Did not
7. Future tense: affirmative, negative and interrogative form
8. Conditional tense: affirmative, negative and interrogative form
9. Emprego do if
SEGUNDO PERODO
10. Personal pronouns: objective case
11. Degree of adjectives
12. Idefinites
13. Past tense of irregular verbs
14. Emprego de do, does, did, didnt
15. Irregular Verbs
16. Question tag (com verbos auxiliares)
17. Question tag (com verbos no auxiliares)
18. Question tag: future and conditional
19. Prepositions
TERCEIRO PERODO
20. Prepositions (preposies e locues prepositivas)
21. Comparative forms of adjectives
22. Superlative form of adjectives
23. Future with going to
24. Future with present continuous
25. Future with Will
26. Conditional: Would
27. Past continuous tense
28. Auxiliary verbs: must, have to,
29. Auxiliary verbs: can, may, must, have to, should, ought to
30. Present perfect tense
31. Present perfect tense and Simple Past Contrasted
32. Present perfect with since or for
33. Present Perfect continuous
QUARTO PERODO
34. Reflexive Pronouns Reciprocal Pronouns
35. Past Perfect
36. Relative pronouns ( Emprego dos principais relativos)
37. Passive voice ( voz passiva e agente da passiva
38. Emprego de since, for, also, too
39. Adverbs: place, doubt, affirmation, intensity
40. Adverbs: time, manner, frequency
41. Verbs: say tell
42. Direct and indirect speech
43 Gerund
44. Commercial correspondence
45. Envelope, address, body of the letter
46. Colloquial correspondence
47. Revision
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BURGUESS, A. English Literature. Essex: Longman, 1974.
SCHTZ, Ricardo. A histria da lngua inglesa. ( disponvel http://www.sk.com.br/skenhis.htmal), Acessado em 15/01/2005
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PONTIFCIA UNIVERSIDADE Catlica de So Paulo. Reading Strategies and the
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TARDIF, Maurice. Saberes docentes & formao profissional. Petrpolis: Vozes,
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WIDDWSON, H. G. Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford
University Press, 1979.
LNGUA ESPANHOLA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. Comunicao verbal
1.1. saudaes
10.2. parentesco
11. uso das pessoas da comunicao
11.1. o locutor e o interlocutor
12. verbos de estado
SEGUNDO PERIODO
13. verbos: ser, estar, parecer uso das formas afirmativa, interrogativa e negativa
14. Uso do plural dos nomes
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1 Acentuao
1.1 Heterotonicos
1.2 Acentos diacrticos
2 Perfrasis verbales de tiempo futuro
3 Verbos reflexivos aes do uso cotidiano
SEGUNDO PERIODO
4 Verbos do passado
4.1 Pretrito perfecto simple
4.2 Pretrito perfecto compuesto
4.3 Pretrito imperfecto
5 Contraste no uso dos verbos do passado
TERCEIRO PERIODO
6 O imperativo
6.1 Expressar ordens e conselhos
6.2 Afirmativo
6.3 Negativo
QUARTO PERIODO
7. Falsos cognatos: Os heterosemnticos
8. Marcadores argumentativos: aunque, sin embargo, no... sino, no slo... sino
tambin
9. Leitura e compreenso de textos jornalsticos e literrios
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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http://cvc.cervantes.es/portada.htm
http://www.tugurium.com/gti/
http://www.ati.es/novatica/glointv2.html
http://www.glosarium.com/
EDUCAO FSICA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Jogos Populares
2. Jogos Cooperativos
SEGUNDO PERODO
3. Ginstica
3.1. Localizada
3.2. Laboral
4. Dana
4.1. Folclricas
4.2. Populares
4.3. Regionais
4.4. Moderna
TERCEIRO PERODO
5. Esportes
5.1. Individuais
5.2. Coletivos
QUARTO PERODO
6. Atividades Adaptadas
7. Fisiologia e Sade
8. Atividades Alternativas
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Jogos Populares
2. Jogos Cooperativos
SEGUNDO PERODO
3. Ginstica
3.1. Localizada
3.2. Laboral
4. Dana
4.1. Folclricas
4.2. Populares
4.3. Regionais
4.4. Moderna
TERCEIRO PERODO
5. Esportes
5.1. Individuais
5.2. Coletivos
QUARTO PERODO
6. Atividades Adaptadas
7. Fisiologia e Sade
8. Atividades Alternativas
REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
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BRACHT, Valter et. Al. Metodologia do ensino de Educao Fsica. So Paulo:
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Associados, 1998.
Ministrio da Educao/Secretaria Nacional de Educao Bsica. ORIENTAES
CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO Linguagens, Cdigos e suas
Tecnologias. Volume 1.
REFERNCIAS ON-LINE
www.diaadiaeducacao/educacaofisica/esportes
ARTES
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Artes Visuais
1.1. Pr-Histria e Arte
1.2. Antiguidade Grcia e Roma
1.3. Arte Indgena
SEGUNDO PERODO
2. Msica
3. Gneros Musicais
3.1. Msica Vocal
3.2. Msica Instrumental
3.3 Msica Sacra e Profana
3.4. Msica Erudita
3.5. Msica Popular
TERCEIRO PERODO
4. Artes Cnicas
4.2. Teatro Grego e Idade Mdia
5. Artes Visuais
5.1. Arte Gtica
5.2. Renascimento Italiano
QUARTO PERODO
6. Artes Visuais
6.1. Neoclassicismo
6.2. Realismo
6.3. Impressionismo
6.4. Artes Cnicas
7. Gneros Teatrais
7.1. Comdia
7.2. Drama
7.3. Tragdia
7.4. Farsa
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Artes Visuais
1.1. Movimentos artsticos do sculo XX
SEGUNDO PERODO
2. Artes Visuais
2.1. Arte Brasileira: Pr-histria, arte indgena, influncia Afro, influncia da Misso
Francesa.
2.2. Arte Brasileira Contempornea
TERCEIRO PERODO
3. Artes Cnicas
3.2. Teatro Nacional e Regional
4. Msica
4.1. Msica regional
QUARTO PERODO
5. Meios de Comunicao e suas linguagens
5.1. Televiso
5.2. Vdeo
5.3. Rdio
5.4. Jornal
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANDRADE, Mario de. Breve Histria da Msica.
FERRAZ, M.; FUSARI, M. R. Metodologia do ensino de arte. 2.ed. So Paulo:
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FERREIRA, A. B. H. Dicionrio Aurlio bsico da lngua portuguesa. Rio de Janeiro:
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FISCHER, Ernest. A necessidade da arte. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e Processos de Criao. Petrpolis: Vozes, 1987.
LOWENFELD, V.; BRITTAIN, L. W. Desenvolvimento da capacidade criadora. So
Paulo: Mestre Jou, 1977.
MONTANARI, Valdir. Histria da Msica da idade da pedra idade do rock. So
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PAHLEN, Kurt. Histria universal da Msica.So Paulo: Melhoramentos, 1965.
PROENA, Graa. Histria da Arte, 2 ed. SP: tica, 2000.
REVERBEL, Olga. Jogos Teatrais na Escola. So Paulo: Editora Scipione, 1996.
SPOLIN, Viola. Improvisao para o Teatro. So Paulo: Perspectiva, 2005.
STEFANI, Gino. Para Entender a Msica. So Paulo: editora globo, 1989.
STRICKLAND, Carol. Arte Comentada: da Pr-histria ao Ps-moderno. 13 ed.
Traduo: ngela Lobo de Andrade. RJ: Ediouro, 2004.
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Introduo ao estudo das Cincias (Qumica, Fsica, Matemtica e Biologia) e
suas relaes (apresentao geral)
2. Apresentao de alguns fenmenos naturais e experimentais (Evidncia do item
um). Exemplos (Lmpada eltrica, combusto, formao do arco-ris, pasteurizao
do leite ou outros exemplos que evidenciam a relaes entre as referidas cincias)
3. Como acontecem as pesquisas (grandes centros, escolas, universidades, campo,
residncia e outros)
4. As principais divises da Biologia (Citologia, Histologia, Anatomia, Taxonomia,
Embriologia, Gentica, Evoluo e Ecologia).
5. Origem da vida.
SEGUNDO PERODO
6. Citologia
6.1. Membrana Plasmtica
6.2. Citoplasma e suas organelas (Caractersticas e Funes)
TERCEIRO PERODO
7. Ncleo (cidos Nuclicos - DNA e RNA)
7.1. Cromossomos homlogos e sexuais ( Apresentao Geral)
7.2. Diviso Celular (Mitose e Meiose)
7.3. Bases Nitrogenadas
7.4. Protenas e Enzimas (formao e importncia)
QUARTO PERODO
8. Histologia
8.1.Tecidos animais (Epitelias, Conjuntivo, Adiposo, Hematopoitico, Sustentao e
Nervoso)
8.2. Tecidos Vegetais (Tecidos Meristemticos e permanentes)
9. Fisiologia
9.1. Diferenciao de Auttrofos e Hetertrofos
9.2. Fisiologia Comparada (Humana, invertebrados, rpteis, aves, anfbios)
10. Apresentao dos Sistemas : Digestivo, Circulatrio, Excretor, Urinrio, Nervoso
e Reprodutivo.
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Os seres vivos
1.1. Apresentar: forma e habitat, Mecanismos de reproduo, Influncia malfica e
benfica na natureza.
1.2. Vrus, Reino Monera, Reino Protista, Reino Fungi, Reino Plantae.
SEGUNDO PERODO
2. Reino Animlia
2.1.Invertebrados: Celenterados, Plateumintos, Asqueumintos, ou Nematelmintos,
porferos, Aneldeos, Moluscos, Artrpodes, Crustceos,Quilpodes e Equinodermos.
2.2. Vertebrados: Peixes, anfbios, Rpteis, Aves e mamferos.
TERCEIRO PERODO
3. Gentica e Evoluo
3.1. Teoria de Evoluo
3.2. Cromossomos (homlogos e Sexuais- j apresentados no item 3)
3.3. Combinaes e probabilidades genticas
3.4. Clonagem
3.5. Transgnicos
3.6. Mutao
QUARTO PERODO
4. Ecologia
4.1. Ecossistema, Cadeia Alimentar, Habitat, Comunidades
4.2. Principais ciclos da Natureza (gua, Carbono e Oxignio)
4.3. Relaes entre os seres vivos (intra e inter-especficas)
4.4. Biomas (definio e apresentao dos Biomas existentes e suas caractersticas
gerais).
4.5. Educao Ambiental
4.6. Conservao e preservao (definio e rgos administrativos responsveis no
Mato Grosso do Sul pela Conservao e Preservao).
4.7. Extino (Quando ocorre e por que ocorre).
4.8. Problemas Ambientais (apresentar e discutir os problemas ambientais em
evidncia e como eles so desencadeados na rea urbana e rural).
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
VIGNA Mayre, Educao de Jovens e adultos: Ensino Mdio/ Coordenao
pedaggica So Paulo: editora didtica Paulista, 2003. (Coleo Nosso Mundo). 3
volumes.
MATEMTICA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. Conjuntos Numricos
1.1 Introduo
1.2 Conjunto dos Nmeros Naturais
1.3 Conjunto dos Nmeros Inteiros
1.4 Conjunto dos Nmeros Racionais
1.5 Conjunto dos Nmeros Irracionais
1.6 Conjunto dos Nmeros Reais
1.7 Intervalos Reais
2. Funes
2.1 Introduo
2.2 Domnio e Contradomnio
2.3 Plano Cartesiano
2.4 Construo de Grficos
2.5 Anlise de Grficos
3. Funo Afim ou do 1 Grau
3.1 Introduo
3.2 Grficos
3.3 Coeficientes da Funo
3.4 Estudo dos Sinais
3.5 Inequaes
4. Funo Quadrtica ou do 2 Grau
4.1 Introduo
4.2 Grficos
4.3 Razes da Equao
4.4 Estudo dos Sinais
4.5 Inequaes do 2 Grau
SEGUNDO PERIODO
5. Funo Modular
5.1. Introduo
5.2. Grficos
6. Funo Exponencial
6.1. Potncias e Razes
6.2. Grficos
6.3. Equao Exponencial
7. Seqncias Numricas
7.1. Conceituao
7.2. Progresso Aritmtica (PA)
8.2.1 Termo Geral
8.2.2 Soma dos n Primeiros Termos de uma PA
7.3 Progresso Geomtrica (PG)
7.3.1 Termo Geral
7.3.2 Soma dos n Primeiros Termos de uma PG
7.3.3 Soma dos Infinitos Termos de uma PG
TERCEIRO PERIODO
8. Matemtica Financeira
8.1. Razo e Proporo
8.2. Porcentagem
8.3. Juros Simples
8.4. Juros Compostos
9. Trigonometria
9.1. Semelhanas de Tringulos
9.2. Relaes Mtricas no Tringulo Retngulo
9.3. Razes Trigonomtricas
9.3.1 Seno, Cosseno e Tangente de um ngulo Agudo
9.3.2 ngulos Notveis (30, 45, 60)
QUARTO PERIODO
10. Resoluo de Tringulos
10.1. Lei dos Senos
10.2. Lei dos Cossenos
10.3. rea de um Tringulo
10.3.1. rea de um tringulo em funo de um lado e da altura relativa a esse lado.
10.3.2. rea de um tringulo em funo de dois lados e do ngulo correspondente
entre eles.
11. Sistema Trigonomtrico
11.1. Arcos e ngulos
11.2. Funes e Relaes Trigonomtricas
11.3. Equaes e Inequaes Trigonomtricas
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. Matrizes
1.1. Representao
1.2. Matrizes Especiais
1.3. Operaes com Matrizes
1.4. Matriz Inversa
2. Determinantes
2.1. Definio
2.2. Cofator
2.3. Teorema de Laplace
2.4. Propriedades dos Determinantes
3. Sistemas Lineares
3.1. Equao Linear
3.2. Sistema Linear
3.3. Resoluo de Sistemas por Escalonamento
3.4. Sistema Linear Homogneo
3.5. Regra de Cramer
SEGUNDO PERIODO
4. Anlise Combinatria
4.1. Princpio Fundamental da Contagem
4.2. Permutaes Simples
4.3. Permutao com Repetio
4.4. Arranjos Simples
4.5 Combinao Simples
5. Probabilidade
5.1. Experimento Aleatrio
5.2. Espao Amostral
5.3. Probabilidade
6. Binmio de Newton
6.1. Nmeros Binomiais
6.2. Tringulo de Pascal
6.3. Frmula do Termo Geral
TERCEIRO PERIODO
7. Geometria Espacial
7.1. Postulados e Teoremas
7.2. Paralelismo
7.3. Perpendicularidade
8. Poliedros
9. Prismas
10. Pirmides
11. Cilindro
12. Cone
13. Esfera
14. Estatstica
15. Freqncias
15.1. Representaes Grficas
15.2. Mdia Aritmtica
15.3. Mediana
15.4. Moda
QUARTO PERIODO
16. Geometria Analtica
16.1. O Ponto
16.2 A Reta
16.3. A Circunferncia
16.4. As Cnicas
17. Nmeros Complexos
17.1. Operaes com Nmeros Complexos
18. Polinmios e Equaes Algbricas
18.1. Operaes com Polinmios
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
PAIVA, Manoel. Coleo Base: Matemtica. Volume nico. 1 Edio. So Paulo:
Moderna, 1999.
LONGEN, Adilson. Matemtica: Uma Atividade Humana. Ensino Mdio. Volume 1, 2
e 3. Curitiba: Base Editora, 2003.
BEZERRA, Manoel Jairo. Matemtica para o Ensino Mdio. Volume nico. Srie
Parmetros. So Paulo: Scipione, 2001.
IEZZI, Gelson et al. Matemtica: Cincias e Aplicaes. Ensino Mdio. 1, 2 e 3
srie. So Paulo: Atual Editora, 2004.
PCN. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Secretaria de Educao
Mdia e Tecnolgica/MEC. Braslia, 1999.
PCN + ENSINO MDIO. Orientaes Educacionais Complementares aos
Parmetros Curriculares Nacionais. Cincias da Natureza, Matemtica e suas
Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e tecnolgica/MEC. Braslia, 2002.
ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO. Cincias da Natureza,
Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria de Educao Bsica/MEC. Braslia, 2006.
MATO GROSSO DO SUL. Referencial Curricular para o Ensino Mdio: rea de
Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria de Estado de
Educao, MS, 2006.
FSICA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. Histria da Fsica
2. Os Ramos da fsica
3. Unidades e medidas
4. Mecnica
4.1. Princpios fundamentais da Mecnica
SEGUNDO PERODO
5. Cinemtica escalar e vetorial
5.1. vetores
5.2. Princpios fundamentais:
5.2.1. Trajetria
5.2.2. Referenciais
5.3. Velocidade
5.4. Acelerao
TERCEIRO PERODO
6. Princpios Fundamentais da Dinmica (Leis de Newton)
6.1. Lei da Inrcia (1 Lei de Newton)
6.2. Princpio Fundamental da Dinmica (2 Lei de Newton)
6.3. Lei de ao e reao (3 Lei de Newton)
6.4. Aplicaes das Leis de Newton
QUARTO PERODO
7. Trabalho e Energia
8. Princpios Fundamentais da Termologia
8.1. Escalas Termomtricas
8.2. Calorimetria
9. Princpios Fundamentais da ptica Geomtrica
9.1. Reflexo
9.2. Refrao
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. Princpios Fundamentais da Ondulatria
1.1. Caractersticas de uma onda
1.2. Ondas sonoras
2. Eletrosttica
2.1. Fundamentos da Eletrosttica
2.2. Processos de eletrizao
SEGUNDO PERODO
2.3. Fora Eltrica (Lei de Coulomb)
2.4. Campo Eltrico
2.4.1. Campo Eltrico de uma carga puntiforme
2.4.2. Campo Eltrico criado por vrias cargas puntiformes
2.4.3. Linhas de Campo
TERCEIRO PERODO
3. Eletrodinmica
3.1. Corrente Eltrica
3.2. Resistores
3.2.1. Associaes de Resistores
3.3. Circuitos eltricos
QUARTO PERODO
4. Eletromagnetismo
4.1. Princpios Fundamentais do eletromagnetismo
4.2. Campo Magntico
4.3. Fora Magntica
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
RAMALHO, NICOLAU e TOLEDO. Os Fundamentos da Fsica 8 Edio. So
Paulo: Editora. Moderna, Volume 1 e 2, 2003.
QUMICA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
7. Histria da qumica
8. Introduo qumica
9. Matria, corpo, objeto
3.2. Estados fsicos da matria
10. Misturas
4.2. Separao de misturas
11. Modelos Atmicos
5.4. Dalton
5.5. Thomson
5.6. Rutherford
SEGUNDO PERODO
12. Caractersticas do tomo
6.1. Nmero atmico, nmero de massa
15.2. ons
16. Distribuio Eletrnica
17. Classificao Peridica
8.1. Perodos, colunas, famlias
8.2. Nomes dos elementos qumicos
18. Ligaes qumicas
9.1. inicas
9.2. covalentes
TERCEIRO PERODO
19. Funes Inorgnicas
10.1. cido
10.2. Base
10.3. Sais
10.4. xido
11. Reaes qumicas
11.1. Balanceamento de equaes
QUARTO PERODO
12. Solues
12.2. Conceito
12.2. Classificao
13. Concentrao das solues
13.1. Concentrao comum
13.2. Densidade da soluo
13.3. Molaridade
13.4. Molalidade
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Termoqumica
1.4 Entalpia
1.2. Lei de Hess
2. Eletroqumica
2.3. Reaes de oxi-reduo
2.4. Balanceamento
SEGUNDO PERODO
3. Cintica qumica
3.1. Velocidade das reaes qumicas
4. Equilbrio qumico
4.3. Constante de ionizao
4.4. Equilbrio inico da gua
TERCEIRO PERODO
5. Caractersticas dos componentes orgnicos
6. Classificao do tomo de carbono
7. Funes orgnicas:
7.1. Hidrocarboneto
QUARTO PERODO
8. Funes orgnicas oxigenadas
8.1. lcoois
8.2. Fenis
8.3. teres
8.4. Aldedos e Cetonas
8.5. cidos carboxlicos
9. Funes orgnicas nitrogenadas
9.4. Aminas
9.5. Amidas
9.6. Nitrilas
COMPETNCIAS
TECNOLOGIAS
HABILIDADES
DA
REA
DE
HUMANA
SUAS
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
12. Relaes comerciais e institucionais.
13. Expanso das multinacionais no mundo.
14. Capitalismo/Mercantilismo.
SEGUNDO PERODO
15. Expanso e colapso do socialismo.
16. Revoluo Industrial.
17. Globalizao e a formao dos blocos econmicos.
TERCEIRO PERODO
18. Oriente Mdio e a questo do petrleo no mundo.
19. Amrica Latina:
19.1. Aspectos fsicos ou geogrficos
19.2. Aspectos sociais e culturais.
19.3. Aspectos polticos e econmicos.
20. Mato Grosso do Sul
20.1. Aspectos Histricos
20.2. Aspectos Fsicos
20.3. Aspectos Humanos
20.4. Aspectos Econmicos
QUARTO PERODO
21. O trabalhador e as tecnologias.
22. Aspectos gerais da Europa, sia, frica e Oceania.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CASTRO, In Ellias de (org), Geografia: conceitos e temas. So Paulo: Bertrand
Brasil, 1995.
_______________________, Exploraes geogrficas. So Paulo: Bertrand Brasil,
1997.
MORIN, Edgard. Terra-Ptria. Porto Alegre: Sulina, 1995.
JOLY, F. A cartografia. So Paulo: Papiros, 1990.
GREGORY, K.J. A natureza da Geografia Fsica. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,
1992
MAGNOLLI, Demtrio. Projeto de Ensino de Geografia. So Paulo: Moderna, 2000.
OLIVA, Jaime e GIANSANTI, Roberto. Temas da Geografia Mundial. So Paulo:
Atual, 1995
SENE, Eustquio de & MOREIRA, Joo Carlos. Geografia - Espao Geogrfico e
Globalizao. So Paulo: Scipione, 1998
Hucitec/Anpur, 1997.
BAUMAN, Zygmunt. Globalizao As conseqncias humanas. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar, 1999
HAESBAERT, Rogrio. Blocos Internacionais de poder. So Paulo: Contexto, 1993
IANNI, Octvio. A sociedade global. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira. 1992.
HISTRIA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. A origem e o desenvolvimento das civilizaes
1.1. Pr-histria
2. Primeiras civilizaes
2.1. Egito
2.2. Grcia
2.3. Roma
SEGUNDO PERIODO
3. Perodo medieval
3.1. Invases Brbaras
3.2. O Mundo Feudal
3.3. Cruzadas
3.4. Renascimento Comercial e Urbano
3.5. Grandes Navegaes
4. Transio do feudalismo para o capitalismo
4.1. Absolutismo
4.2. Mercantilismo
4.3. Renascimento
4.4. A Reforma e Contra Reforma Religiosa
TERCEIRO PERIODO
5. Conquistas e colonizao na Amrica
5.1. Amrica Pr-Colombiana
5.2. Formao dos Imprios Coloniais
5.3. Administrao Colonial Brasileira
5.4. Expedies Colonizadoras
5.5. Capitanias Hereditrias
5.6. Governo Geral
QUARTO PERIODO
6. Consolidao do capitalismo
6.1. Iluminismo
6.2. Revoluo Francesa
6.3. Revoluo Industrial
7. Crise do sistema colonial
7.1. Processo de Independncia dos EUA
7.2. Independncia das Colnias Espanholas
7.3. Revoltas na colnia brasileira
7.4. A Corte Portuguesa no Brasil
7.5.do Primeiro Reinado a Proclamao da Repblica
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. CONFLITOS MUNDIAIS
1.1. Primeira Guerra Mundial