PROGRAMA EDUCATIVO Y TERAPEUTICO PARA ABUSADORES SEXUALES

CAMBIO DE RUTA
I.

DATOS INFORMATIVOS
Institucin
Dirigido a
N de participantes
Tiempo de sesin
Duracin

II.

: Instituto Nacional Penitenciario

: Internos Abusadores sexuales
: Grupos de 20 aprox.
: 45 minutos aprox.
: 8 semanas

ANTECEDENTES
De la investigacin realizada, sobre la relacin entre personalidad y
pensamientos automticos en abusadores sexuales de un centro penitenciario
de Chiclayo y haciendo referencia a los resultados obtenidos, se denota que la
personalidad sobresaliente en el abusador sexual es, la antisocial y esquizoide
las dos relacionadas con los pensamientos automticos de indefensin y
Autoconcepto negativo, caracterizando a estos perfiles, la carencia de deseo,

incapacidad para experimentar a fondo placer o dolor, pueden ser

apticos, indiferentes, distantes y asciales, son irresponsables e
impulsivos, generalmente realizan conductas ilegales, ya que las
necesidades afectivas y los sentimientos emocionales son mnimos y el
individuo funciona como un observador pasivo ajeno a las gratificaciones
y afectos de las relaciones sociales, as como a sus demandas,
presentando un deseo de venganza por haber ido maltratados en el
pasado as mismo su pensamiento automtico

est formado por

percepciones negativas que se generan en la persona, no tomando

conciencia de que los resultados son dependientes de sus acciones.
III.

FUNDAMENTACIN
El conflicto se define como una incompatibilidad entre conductas, percepciones,
objetivos y/o afectos entre individuos y grupos, que definen estas metas como
mutuamente incompatibles. Pueden existir o no una expresin agresiva de esta
incompatibilidad. Dos o ms partes perciben que todo o en parte tiene intereses
divergentes y as lo expresan.
As mismo son fenmenos muy normales en la vida. Cuando varias personas
forman parte de una actividad es casi inevitable que surjan diferentes opiniones
necesidades, intereses o valoraciones y pueden presentarse tanto en
organizaciones como grupos. Generalmente resolvemos los conflicto
cotidianamente al buscar consenso, conciliar las diferencias o ceder nuestras

posiciones Si los involucrados no logran manejar un conflicto durante su fase

inicial el mismo puede convertirse en un problema que afectar a cada uno e los
integrantes, absorber energa y hasta bloqueara el trabajo.
Este taller lo realizamos porque hemos aprendido con la experiencia que la
sociedad no solo necesita profesionales tcnicamente capacitados, sino que a
esto debemos sumarle alguien que posea un adecuado manejo de conflictos lo
suficientemente buena como para lograr un desarrollo personal as como motivar
el desarrollo de los que le rodean, generen grupos saludables emocionalmente y
promuevan la expansin de conocimientos, razn por la cual se desarrollar este
taller el cual se realizar a travs de sesiones tipo talleres donde se trabajan
tcnicas, dinmicas, hojas de trabajo u otros que tienen el objetivo de lograr un
mayor impacto en el estudiante.
IV.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los estudiantes
de Psicologa habilidades y destrezas
relacionadas al manejo de conflictos
OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar qu es un conflicto su impacto y cmo se manifiesta este.
Reconocer lo que sucede a nuestro alrededor e interior al momento que
sucede un conflicto
Fomentar el conocimiento de estrategias relacionadas al actuar en
situaciones de conflicto
Desarrollar estrategias para el manejo de conflictos de manera
saludable mediante actividades educativos.

V.

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES

SESIN 1
Enfrentemos
el miedo

ACTIVIDAD

OBJETIVOS

Presentacin
del
interno de psicologa.
DI: Estatuas

Generar
rapport
con
los
participantes
Identificar a los
participantes
Obtener
conocimientos
previos del tema
Obtener
conocimientos
tericos
Conocer nuestra
actitud ante un
conflicto

Entrega de fotocheck
Aplicacin Pre test

Exposicin del tema

DC:
Espalda
Espalda

con

MATERIALE
S

Plumones
Pizarra

10
m

fotochecks

5m

Hojas bond
Lpiceros

5m

Plumones
Pizarra

10
m

Ninguno

10
m

DF: Sigue la Historia

DI: Nudos

SESIN 3
Manejando
las
frustraciones

Exposicin del tema

DC: Ahora
hago?

Qu

DF: Silla Coperativas

DI: La cebolla
SESIN 3
Presin
grupo

Exposicin del tema

de

Reconocer
sentimientos
Motivar
a
integrantes
Fomentar
conocimiento
estrategias
Aunar teora
practica

ninguno
los

el
Papelotes
de
Plumones
y

Motivar
a
los
integrantes
Desarrollar
estrategias para el
manejo
de
conflictos

DC: Manos a la obra

DF: Espacio Catrtico

Actividad de cierre

SESIN 4

Exposicin del tema

Superando la
verguenza

DC: Bailemos
Aplicacin Pre test
DF: Espacio Catrtico

Grabadora
Cd
con
sonidos

Fomentar
el
trabajo en equipo Sillas
durante el manejo Msica
de conflictos

Aunar teora
practica

DI: Saludos

Ninguno

Motivar
a
los
integrantes
Obtener
conocimientos
tericos
Aunar teora y
practica
Obtener
conocimientos
previos del tema
Actividad de cierre

10
m
10
m
15
m
10
m

10
m

Ninguno

10
m

Papelotes
Plumones

10
m

Hojas
de
10
colores
m
Plumones
Ninguno

5m

Ninguno

10
m

Plumones
Pizarra

10
m

Peridico
Msica

10
m

Hojas bond
Lpiceros

10
m

Ninguno

5m

DI: Dinmica inicial

DC: Dinmica central
DF: Dinmica final
VI.

EVALUACIN
La evaluacin se realizar mediante un cuestionario creado, el misma que ser
aplicada al inicio y al final, cumpliendo la funcin de pre y postest, al finalizar el
programa se har una comparacin cuantitativa para determinar la eficacia del
programa.

SESIN 1
Enfrentemos el miedo
1. OBJETIVO
Ofrecer estrategias de cmo podemos enfrentar situaciones de miedo
2. TIEMPO
45 minutos aprox.
3. MATERIALES
Inflador de globos
Cartilla de preguntas
Papelote
Plumones
4. DINMICA DE INICIO
GRUPO DE ESTATUAS
Objetivo
Motivar a los participantes.
Esquematizar el proceso Causa Efecto del conflicto
Procedimiento
Pida al grupo que se mueva por el saln, moviendo y soltando sus brazos y
relajando sus cabezas y sus cuellos. Despus de un momento, diga una
palabra. El grupo debe estar atento ya que se pedir que en forma individual o
grupal formar estatuas que describan esa palabra. Por ejemplo, el facilitador
dice grupo de 3 - Paz. Todos los participantes instantneamente y sin hablar
tienen que adoptar posiciones que demuestren lo que para ellos significa paz.
Repita el ejercicio varias veces.
5. EXPOSICIN DEL TEMA
1. Saludar a los nios y nias manifestando nuestro agrado por compartir la
presente sesin. Se refuerza el tema de la sesin anterior, revisando
las tareas para la casa.
2. El facilitador pide atencin al siguiente relato:
Manuel de 8 aos fue invitado a casa de un amigo. Los nios y nias que se
encontraban all, eligieron ver una pelcula de terror porque lo encontraban
divertido, a Manuel no le agrad mucho la idea pero acept, al termino de la
reunin sus paps lo recogieron y al llegar a casa y alistarse para dormir le
dio miedo entrar al bao porque estaba oscuro.
3. El facilitador
realiza las siguientes preguntas, motivando
la mayor
participacin posible:
Qu podemos comentar de esta situacin?

 Les ha sucedido o conocen situaciones similares?

Qu creen ustedes que debe de hacer Manuel en esta situacin?
4.

El facilitador explica lo que es el miedo diciendo:

El miedo es una reaccin normal que experimentamos
ante
situaciones que implican peligro o amenaza (reales o imaginarias).
Se manifiesta de diversas maneras: una sombra puede parecernos un
fantasma, el miedo a la oscuridad, miedo a seres imaginarios, un ruido
fuerte, miedo al dao fsico, a la separacin de los padres, a la escuela o
a los animales.
Toda persona, cualquiera sea su edad, puede sentir miedo, an sin saber
por qu. Uno se puede quedar inmvil o huir de la situacin de peligro.
Qu es lo que siente cuando uno tiene miedo? Lo ms frecuente es aumento
de los latidos del corazn, sudoracin excesiva, sensacin de nusea,
urgencia de orinar y defecar, dificultad para respirar, temblores,
erizamiento del pelo.
El miedo puede superarse cuando enfrentamos aquello que tememos y
comprobamos que no nos sucede nada malo. El manejo de estos temores
debe ser pausado, dialogando con nuestros padres y maestros. Hablar o
dibujar sobre las situaciones que te causan el miedo ayuda bastante y
descargan el temor.
Debemos darnos cuenta que cuando experimentamos miedo nuestro cuerpo
se pone rgido, tenso y eso nos produce ansiedad (nerviosismo). Si
aparecen estas manifestaciones nos podra ayudar el respirar profundamente,
tratar de calmarnos.
Si esto no fuese suficiente se podrn utilizar las recomendaciones de
relajacin de la sesin "Aprendiendo a relajarnos".

Algunas situaciones que nos podran generar miedo son:

SITUACIN
PENSAMIENTO
CONDUCTA

SITUACIN
PENSAMIENTO
CONDUCTA

SITUACIN
PENSAMIENTO
CONDUCTA
6. DINAMICA

CENTRAL
ESPALDA CON ESPALDA
Objetivo
Conocer nuestra actitud ante un conflicto
Procedimiento
1. Pida que los integrantes que busquen a otro compaero (a), deben formar
parejas, con las personas que gusten.
2.- Solicteles que se pongan de espalda y se crucen de brazos. La regla es
que nunca se debern de separar (de las espaldas) ni bajar los brazos.

3.- Cuando estn en posicin pdales que deben sentarse en el piso, sin
separarse ni bajar los brazos.
4.- Cuando ya hayan hecho lo anterior, soliciteles que ahora debern
levantarse en las mismas condiciones.
5.- Hecho lo anterior, soliciteles que ahora formen tros, y deben hacer
exactamente lo mismo.
6.- Luego deben formar cuartetos y por ltimo quintetos. En todos los casos
deben hacer lo mismo.
7. DINMICA FINAL
SIGUE LA HISTORIA
Objetivo
Reconocer que sientes cundo sucede algo que los toma desprevenido
Procedimiento
El primer miembro del grupo dispone de un minuto de tiempo para contar una
historia. A continuacin, el siguiente participante seguir contando la historia
desde el punto en el que el anterior compaero la dej.
As, sucesivamente, hasta que todos los miembros del grupo cuenten su parte
de la historia

SESIN 2
MANEJANDO MIS FRUSTRACIONES
1. OBJETIVO
Fomentar el conocimiento de estrategias relacionadas al actuar ante
sentimientos relacionados a la frustracin
2. TIEMPO
45 minutos
3. MATERIALES

Papelotes
Plumones
Grabadora
Cd con sonidos

4. DINMICA DE INICIO
NUDOS
Objetivo
Motivar a los integrantes
Procedimiento
De pie los participantes forman un crculo y se toman de las manos.
Manteniendo las manos unidas, se mueven en cualquier direccin que ellos
quieran, torcindose y voltendose para crear un nudo.
Luego tienen que desatar este nudo, sin soltar las manos de las otras
personas.
5. EXPOSICIN DEL TEMA
1. Saludar a los nios y nias manifestndoles el agrado y satisfaccin por
compartir esta sesin con ellos, revisar las actividades para la casa de la
sesin anterior reforzando la idea principal.
2. El facilitador pide atencin y lee la siguiente situacin a los nios y nias.
Rosario es una nia de 1O aos que cursa el quinto grado de primaria.
Un da la profesora le comunica que va participar en el concurso de
matemticas, representando a su saln; Rosario estudia con dedicacin y a
pesar de ello queda en segundo lugar.
A los nios y nias se les pregunta:
Qu hemos entendido de esta situacin?
Les ha sucedido alguna vez situaciones parecidas a la anterior?,
Qu podr hacer Rosario frente a esta situacin?
3. El facilitador explicar lo siguiente:

La frustracin es un estado no placentero creado por la imposibilidad de alcanzar un

objetivo, un deseo, una accin propuesta. Es una sensacin desagradable que
produce sentimientos de tristeza y se puede presentar en todas las edades.
El manejo adecuado de una frustracin esta orientado a conservar la serenidad
y conservar la .tranquilidad.
COMO MANEJAR LA FRUSTRACIN

Aceptar nuestra
responsabilidad, sin buscar culpables de nuestros
problemas. Si deseamos cambiar la situacin debemos de actuar y no
esperar que algo suceda para cambiar la situacin.
Debemos reconocer que cada situacin de frustracin tiene tambin algo
positivo de lo cual aprendemos.
Poner toda nuestra atencin y pensamiento en las soluciones posibles
eidentificar la mejor.
Conversa con una persona de confianza acerca de su frustracin si no la
puede manejar.
Darse mensajes positivos internos como: "La prxima vez me
saldrmejor"

4. El facilitador lee situaciones para cada fila de nios y nias, a fin de que se
resuelvan en forma individual:
Tu mam no tiene dinero para que acudas al paseo.
Tu equipo de ftbol no gana el campeonato.
Te fue mal en tu examen.
6. DINMICA CENTRAL
AHORA QU HAGO?
Objetivo
Concientizar acerca de las estrategias usadas en las situaciones de
conflicto.
Examinar los mtodos usados para resolver los conflictos.
Introducir estrategias para negociar y mostrar capacidad de negociacin.
Procedimiento
I. Los participantes son invitados, por el animador, a hacer un ejercicio de
fantasa, con el objetivo de examinar su estrategia en la solucin de conflictos
individuales, Durante aproximadamente cinco minutos, el Facilitador conducir
el grupo a travs de la fantasa siguiente.
II. El Facilitador invita a los participantes a que tomen una postura confortable,
cierren los ojos, procurando ensimismarse, desligndose del resto relajndose
completamente.

III. A continuacin el Facilitador comienza diciendo: Todos estn ahora

caminando por la calle, y de pronto observan, a cierta distancia, que se
aproxima una persona que les resulta familiar. La reconocen.
IV. Es una persona con la cual estn en conflicto. Todos sienten que deben
decidir rpidamente cmo enfrentar a esa persona. A medida que se aproxima,
una infinidad de alternativas se establece en la mente de todos. Decidan ahora
mismo lo que harn y lo que pasar. El Facilitador detiene la fantasa espera
un poco. A continuacin dir: "La persona pas. Cmo se sienten?
Cul es el nivel de satisfaccin que siente ahora? .
V. Continuando, el Facilitador pide a los participantes del grupo que vuelvan a
la posicin normal y abran los ojos.
VI. Apenas el grupo retorna de la fantasa, durante cinco minutos, todos los
miembros debern responder por escrito las siguientes preguntas: a) En qu
alternativas pens? b) Cul es alternativa que eligi? c) Qu nivel de
satisfaccin sinti al final?.
VII. Cada participante deber comentar con los compaeros las respuestas y
las preguntas anteriores; se designar un encargado para hacer una sntesis
escrita.
VIII. Continuando, el Facilitador conducir los debates en el plenario, donde
sern expuestas las sntesis de los subgrupos. Se observa que, en general, las
estrategias ms empleadas se resumen en evitar, postergar y enfrentar los
conflictos.
IX. Por ltimo, a travs de la verbalizacin, cada participante expone sus
reacciones al ejercicio realizado, y el problema de los conflictos.
X. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida.
7. DINMICA FINAL
SILLAS COOPERATIVAS
Objetivo
Fomentar el trabajo en equipo y proceso de manejo de conflictos
Procedimiento
El juego consiste en colocar las sillas y cada participante se pondr delante de
una. El que dirige el juego tiene que conectar la msica. En ese momento todos
los participantes empiezan a dar vueltas alrededor de las sillas. Cuando se
apaga la msica todo el mundo tiene que subir encima de alguna. Despus se
quita una silla y se contina el juego. Los participantes siguen dando vueltas
hasta que se pare la msica. Cuando se detiene tienen que subir todos encima
de las sillas, no puede quedar ninguno con los pies en el suelo. El juego sigue

siempre la misma dinmica. Es importante que todo el mundo suba encima de

las sillas. El juego se acaba cuando es imposible que suban todos en las sillas
que quedan.
Lo importante es ver si todos se ayudan entre s, y que no dejen a nadie
discriminado porque sino pierden todos.

SESIN 3
PRESIN DE GRUPO
1. OBJETIVO
Desarrollar estrategias para el manejo de conflictos de manera saludable
mediante actividades educativos.
2. TIEMPO

45 minutos

3. MATERIALES
Papelotes
Plumones
Ficha N 4
Hojas de colores
4. DINMICA DE INICIO
LA CEBOLLA
Objetivo
Animar a los integrantes
Procedimiento
Para la realizacin de esta dinmica se necesita un voluntario que ejercer de
granjero mientras que el resto de grupo formara las capas de la cebolla. Para
poder formar la cebolla todos los miembros debern unirse entre si de manera
muy fuerte como si se trata de capas de una misma cebolla. Una vez la cebolla
est lista el granjero deber pelarla capa a capa. Cada vez que ste consiga
pelar una capa, la persona que a sido desprendida del grupo se convertir en
un segundo granjero y ayudar a la labor esto se repetir hasta que todos se
vuelvan granjeros.
Al finalizar la dinmica compartir en grupo verbal las sensaciones vividas.
5. EXPOSICIN DEL TEMA
Tus amigos y amigas, tus compaeros u otros nios (de tu misma edad), influyen
en tus actitudes, tu forma de vestir y de actuar; as como en las actividades en
las que participas.
En general, las personas se dejan influenciar por sus compaeros(as)
porque quieren sentir que forman parte de un grupo, ser admirados por sus
amigos(as), hacer lo que otros hacen y tener lo que otros tienen.
Sin embargo es necesario tener presente que as como existen influencias que las
tomas con agrado y no constituyen mayor riesgo o peligro, tambin pueden
presionarte para que hagas algo que te har sentir incomodo( a) como por ejemplo
mentir, llevarte cosas de tus compaeros o no asistir a clases. Este tipo de presin

puede ser expresada con frases como por ejemplo "Es solamente una vez y todos lo
hacen".
Ceder a la presin para vestirse de una forma determinada es una cosa, unirse
a los hbitos de un grupo que se escapa de clases o que coge cosas de sus
compaeros es otra.
Las personas pueden ceder a las costumbres de otros al sentir presin, para ser
aceptados y as evitar sentirse incmodos o extraos. Cuando las personas no estn
seguras de lo que tienen que hacer ante una situacin, naturalmente
buscan en otras personas seales de lo que es aceptable o no.
Las personas que tienen baja confianza son fcilmente influenciables son quienes
tienden a seguir al grupo en lugar de liderar, pueden ser ms propensas a buscar la
aprobacin de sus compaeros cediendo ante retos o sugerencias arriesgadas. Las
personas que no estn segras de s mismas, nuevas en un grupo, o que no tienen
experiencia con 1a: presin de grupo, pueden ser ms propensas a ser
influenciadas.
Recomendaciones para prevenir la presin de grupo:
Rodate de amigos y amigas que tengan intereses comunes contigo.

Escoge a aquellos que expresen su opinin cuando te haga

falta apoyo, y acta con rapidez cuando seas t el que tenga que apoyarlos.

Si una situacin
se torna peligrosa, no dudes en pedir
ayuda de un adulto.
No siempre es fcil resistir el tipo de presin negativa de grupo, pero
cuando lo haces, es fcil sentirse bien despus.

Es bueno aprender a rechazar peticiones que no nos conviene, por

ejemplo puedes decir: "no quiero", "no me gusta", "no voy a hacer lo que ustedes me
piden".

Si el grupo te presiona para hacer algo incmodo o desagradable, t

puedes retirarte del lugar o decir que la prxima vez lo hars.
Decir NO con firmeza te ayudar a manejar la situacin.
5. El facilitador presenta una situacin modelo, para ello se representar
siguiente situacin:

la

Los alumnos piden al profesor del curso de Lenguaje que no tome examen el da
programado, que lo postergue porque no han estudiado.
El facilitador (quien representa al profesor de Lenguaje) se niega reiteradas
veces, concluye tomando el examen en la fecha programada.
6. DINAMICA CENTRAL
MANOS A LA OBRA
Objetivo
Unificar teora y prctica.
Teatralizacin de los mtodos de manejo de conflicto
Procedimiento

Se formarn grupos de 5 personas cada uno a quienes en un papel se les dar

determinada situacin de conflicto, la cul en grupo y siguiendo los pasos
debern salir a representar el caso y el manejo de la situacin.
7. ACTIVIDAD DE RELAJACIN
EL ESPACIO CATRTICO
Objetivo
Permitir que cada miembro del grupo exprese sus vivencias en relacin con el
trabajo realizado grupalmente.
Procedimiento
Esta tcnica es recomendable para ser utilizada en la sesin final despus de
que el grupo haya hecho una evaluacin del trabajo realizado, del cumplimiento
de los objetivos etc.
Pasos a seguir:
a) El coordinador coloca las sillas una al lado de la otra. Y le plantea al grupo
que cada uno debe sentarse sucesivamente en cada silla y expresar sus
vivencias. En la primera silla se expresa "Cmo llegue", en la del medio se
refiere a: "Cmo me sent durante la sesiones" y la tercera silla es: "Cmo me
voy ". Sino se poseen sillas o no hay suficientes pueden sustituirse por tres
crculos en el suelo, con el mismo significado.
Puede aplicarse cualquiera otra variante, en funcin de las posibilidades.
b) Cada uno va pasando por el espacio catrtico y expresando sus vivencias.
1er. Momento
Los alumnos formaran grupos y recibiran una tarjeta con un caso. Un secretario
la leera.
2do. Momento
El grupo examinara los posibles motivos del conflicto y discutir cerca de un
posible solucin.
3er. Momento
El secretario expondr el conflicto que debian resolver y enunciara con
lenguaje preciso, las soluciones propuestas.

SESIN 4
Superemos la vergenza
1. OBJETIVO
Identificar qu es un estrs su impacto y cmo se manifiesta este.
2. TIEMPO
45 minutos aprox.
3. MATERIALES

Plumones
Pizarra
Pre test
Fotocheck

4. DINMICA DE INICIO
SALUDOS
Objetivo:
Animar al grupo alejando las tensiones y generar un clima acogedor.
Procedimiento
El grupo que puede tener un numero variable de miembros y ser estos conocidos
o no , debera ser motivados por el animador , en el sentido de la importancia que
tiene el tomar conciencia de que significa el saludo como primera forma de
acercamiento a la otra persona desconocida , dentro de nuestra cultura.
Despus de esta breve introduccin, el animador dar consignas al grupo
respecto a la forma en que debern saludarse, a la vez que van cambiando o
movindose ( puede utilizarse msica o no segn disponibilidad) es importante
que el trabajo vaya avanzando paulatinamente, por ejemplo de la siguiente forma:

Debern mirarse a los ojos mientras caminan, tratando de identificar

los rostros que conocen y los que no, sin hablar.
A la vez que siguen caminando por toda la sala y mirando a los ojos de
los otros, cuando coincidan con alguien que tambin los est mirando,
ambos debern, por ejemplo, guiar un ojo.
Ahora agregaremos otro saludo; cuando nos encontremos a alguien
que tambin nos est mirando a los ojos nos encogemos de un hombro
por ejemplo.
Seguimos caminando y cuando nos encontramos con las otras
personas que tambin nos miran, nos saludaremos dndonos la mano
y sin hablar.

El saludo, esta vez, seguir siendo sin palabras pero en esta ocasin,
cuando nos encontremos con el otro le daremos un abrazo de manera
que nuestro rostro quede por encima de sus hombros.
Todas estas consignas que por supuesto pueden modificarse, debern
realizarse cada 1 o 2 min, tratando que haya tiempo para que cada vez
se salude a 5 a 6 personas, pero que tampoco se caiga en
repeticiones.

5. EXPOSICION DEL TEMA

1. El facilitador solicita atencin a los nios y las nias para leer la siguiente
situacin:
Maria es una nia de 1 O aos que tiene un buen comportamiento en clase,
una vez ella se encontraba jugando vley con sus compaeras de clase en el
patio del colegio. En un momento, su amiga le dijo: "imita a una gallina para
molestar a las chicas del equipo contrario". Al estar realizando la imitacin se da
cuenta que el director del colegio la estaba observando, se sonroj, mir a sus
compaeras y dijo: "que roche, mejor ya no juego"
2. El facilitador realiza las siguientes preguntas:
Qu ha sucedido en esta situacin? ,
Qu sentira Mara al darse cuenta que el director la estaba observando?
Por qu sentira eso Mara?
Han observado situaciones similares?
3. El facilitador hablar sobre lo que es la vergenza:
La vergenza es un sentimiento de extrema incomodidad, de carcter personal, que
sentimos frente a ciertas situaciones, se caracteriza por el temor a la burla,
comentarios negativos, descalificativos, entre otros. Esto produce en la persona un
sentimiento de incapacidad para actuar con seguridad y confianza.
Hay personas que provocan que uno se avergence, dicindonos cosas para
ridiculizarnos, sin importarles el malestar que estn ocasionando.
No consideran que existen situaciones de vergenza que no podrn olvidarse
fcilmente, en algunos casos estas situaciones son recordadas an cuando se llega a
ser adulto.
Debes intentar deshacerte de todo tipo de vergenzas, pues no te ayudarn en nada.
Sin embargo debes estar consciente de que terminar con estos sentimientos no es
un proceso inmediato, sobre todo si deseas que ese cambio sea profundo y
definitivo.
La vergenza tambin se asocia a sentir temor, miedo a una burla, crtica, etc.
Cuando se siente vergenza uno no participa, se aleja, se siente triste, y muchas
veces no comunica lo que le pasa.

Por ello es importante que expresemos nuestro sentimiento de vergenza porque de

esa manera nos sentiremos mejor, esto dar motivo y fuerza para corregirla con una
conducta positiva frente al error. Tambin nos ayuda a darnos seguridad y confianza
frente a nuestros temores.
Una manera de resolver nuestra vergenza es en primer lugar reconocer en qu
situacin aparece, luego identificar el pensamiento negativo que nos impide tener
confianza para enfrentar esta vergenza, seguidamente elaborar un pensamiento
positivo que nos ayude a darnos confianza y por ltimo tener
un comportamiento opuesto a la vergenza.
4. El facilitador presenta la Cartilla N 1 3 de situaciones posibles que
puedan darle vergenza
al nio(a)
y los posibles
pensamientos
negativos que existiran
y que refuerzan esta incomodidad, seguidamente
se muestra los pensamientos positivos favorables para resolver esta situacin
vergonzosa para el nio. Se recomienda que el facilitador tenga escrito en
papelotes la Cartilla como modelo para ahorrar el tiempo en la explicacin.

5. Seguidamente el facilitador realiza una dinmica que involucre a todo los nios
y nias, se indica que formen grupos de trabajo de 4 o 5 alumno(a)s, que
elijan a su coordinador; a cada uno se le pide que escriban 2 a 3 situaciones
que le dan vergenza y los posibles pensamientos negativos asociados de
cada uno; luego que elaboren los pensamientos positivos alternativos para
cada situacin.

6. Se indica que representen en un sociodrama una situacin donde se muestre

que la vergenza se supera con una conducta asertiva, es importante que el
facilitador asesore brevemente a cada grupo en la forma en que realizarn su
representacin.
7. Luego de la representacin se dan algunas ideas fuerzas diciendo a los nios
y nias que podemos superar nuestra vergenza, primero,
identificando
nuestro pensamiento negativo, despus cambiando nuestra forma de pensar
con pensamientos positivos y finalmente teniendo una conducta asertiva
contraria a la situacin vergonzante.

6. DINMICA CENTRAL
BAILEMOS
Objetivo
Unificar teora y prctica
Procedimiento:
Los facilitadores preparan hojas de peridico o pedazos de tela del mismo
tamao. Los participantes se dividen en parejas. A cada pareja se le da lo
mismo, ya sea una hoja de peridico o un pedazo de tela. Las parejas bailan

mientras el facilitador toca msica o da palmadas con las manos. Cuando la

msica o las palmadas paran, cada pareja debe pararse en su hoja de
peridico o en su pedazo de tela. La prxima vez que la msica o las palmadas
paren, la pareja tiene que doblar por la mitad su papel o tela antes de pararse
sobre ella. Despus de varios turnos, el papel o la tela se hacen muy pequeos
porque han sido doblados una y otra vez. Es cada vez ms difcil que dos
personas se paren sobre el papel o la tela. Las parejas que tengan alguna
parte de su cuerpo en el suelo, quedan fuera del juego. El juego contina
hasta que una pareja gane.

7. DINMICA FINAL
ROBOT
Objetivo
Reconocer que sucede con nuestro cuerpo ante una demanda expuesta.
Procedimiento
Todos caminan sueltamente, concentrados en lo que estn haciendo y lo que estn
sintiendo.
El coordinador va sealando los distintos estados por los cuales cada uno ir
pasando.
a) Piernas, brazos y cuerpo se rigidizan.
b) Tronco, cuello y cabeza se rigidizan.
c) Los ojos slo pueden mirar hacia adelante.
d) No pueden expresar sentimiento alguno.
e) Sus ojos no ven. Se han transformado en robots.
f) Caminan como tales e ingresan a una cmara frigorfica.
g) Se quedan all estticos, por unos minutos.
h) Entra un haz de luz por la puerta del frigorfico y lentamente se vuelven a
recuperar, pero sin establecer ninguna comunicacin con los dems. Tan slo los
ven.
i) Con un movimiento artificioso, se dan cuenta que pueden comunicarse y expresar
distintas emociones o sentimientos.
j) Vuelven a ser normales.
Finalmente, comparten entre todos la experiencia, sealando principalmente lo que
sintieron en cada etapa.