Marie Berchoud

Lucie Dejour
Jean-Franois Gudon

30 fiches pour russir

les preuves sur textes

Groupe Eyrolles, 2008

ISBN : 978-2-212-53948-6

PARTIE 1

Comprendre
Pour bien se prparer, il est important de comprendre ce
que sont les preuves sur des textes, de dterminer quelles
comptences sont requises de votre part, et de voir
comment les acqurir ou les perfectionner. Cest ce que
nous allons faire dans cette premire partie.
Bien sr, pour adapter ces donnes votre cas particulier,
vous devez bien connatre les conditions de lpreuve que
vous allez passer : lcole, la formation ou le concours qui
la propose (ou limpose !), avec ses domaines de rfrences et ses thmatiques prfres.

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FICHE 1

Quest-ce quune preuve

sur texte(s) ?

Une situation
Dans un examen ou un concours, lcrit comme loral, vous allez avoir lire un
texte pour
lanalyser puis rpondre des questions ;
le commenter ;
le rsumer.
Vous pouvez aussi tre amen lire plusieurs textes pour
les rsumer ensemble ;
en faire une note de synthse.

Une mthode
Les preuves sur textes sont pour la plupart dentre elles des preuves de culture
gnrale, par opposition aux preuves de spcialits (droit, mathmatiques, etc.). Et
si le domaine peut parfois varier, la mthode pour traiter telle ou telle preuve reste
la mme : il faut
lire et comprendre le texte (ou les textes, le dossier) ;
reprer lessentiel ;
prendre des notes ;
synthtiser et reformuler ;
rdiger en temps limit.
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Comprendre

Sorganiser
Ne pas oublier le temps !
Une preuve crite dure, selon les niveaux, entre 2 heures et 4 heures.
Niveau bac :
preuve danalyse de texte, 2 heures ;
preuve danalyse ou explication + questions, 3 heures ;
preuve de rsum, 3 heures.
Niveau licence-master :
commentaire, rsum ou note de synthse : 3 ou 4 heures.
Vous devrez apprendre organiser votre temps, par exemple une moiti
pour la prparation (lecture, prise de notes, bauche de plan) et une moiti pour la rdaction. mettre au point en fonction de la nature ou de la
dure de chaque preuve.
Une preuve orale (commentaire) dure entre 30 minutes et 1 heure 40. Le
temps imparti lpreuve se dcompose en :
une phase de prparation (15 ou 20 minutes une heure) ;
une phase de passage devant le jury (15 ou 20 minutes 40 minutes).

Des textes
Au lyce ou dans les filires littraires, les textes traiter sont de littrature franaise ou trangre , ou de philosophie :
dans les textes littraires, vous avez examiner la conduite du rcit, le style, la
thmatique, le rapport au genre littraire de rfrence ;
dans les textes philosophiques, vous devez reformuler et expliquer la pense
dun auteur dans ses tenants et aboutissants, puis apporter un clairage critique
et des perspectives.
Mais la plupart du temps, les examens et concours comportent des preuves dites de
culture gnrale, sur la base de textes. Ces textes sont en gnral des textes dides et
de description, dexplication sur des questions de socit, tirs de la presse ou dessais

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On peut ainsi trouver un texte de Diderot sur ldition, ou de Montaigne sur la rencontre
des cultures.

Premire rencontre avec un texte dpreuve

Lisez ce texte, en vue de lexpliquer quelquun ( corrig p. 179).
La mondialisation a cr une interdpendance la fois gnralise et non matrise entre
192 tats et dinnombrables acteurs multilatraux ou non tatiques. tant donn quil
ny a quasiment plus aucun problme qui ne se ngocie deux, et quun grand pays
comme la France est engag tout moment dans des ngociations difficiles avec des
dizaines de pays ou dorganisations dans tous les domaines, notre capacit analyser les
positions des autres pays ou acteurs, anticiper leur volution, leurs alliances, leurs
dsaccords, valuer les possibilits de compromis, saisir les moments opportuns, bref,
anticiper et ngocier, est donc vitale.
Hubert Vdrine, Rapport au prsident de la Rpublique sur la mondialisation
(extrait), aot 2007.
NB : cest nous qui soulignons dans le texte.

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La recherche documentaire
Avec le dictionnaire, bien sr, mais aussi avec des sources plus encyclopdiques, comme les encyclopdies papier, DVD ou en ligne, telles que
Encyclopaedia Universalis (payante mais avec des possibilits gratuites),
Encarta (gratuite) ou Citizendium (dans la ligne de Wikipedia, mais plus
fiable).

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FICHE 1

rcents ; ils peuvent aussi tre tirs douvrages plus anciens en prise avec des questions actuelles.

FICHE 2

Les comptences ncessaires

Le point commun toutes les preuves sur textes, cest la comprhension, allie
lexpression. En dautres termes, je lis, janalyse, puis je compose ce qui ma t
demand : un rsum, un commentaire, une rponse des questions, une note de
synthse, etc.
De l, les deux grands domaines de comptences ncessaires pour russir une preuve
sur texte : savoir lire et savoir sexprimer.

Savoir vraiment lire

Savoir (vraiment) lire est en effet ncessaire pour avoir du texte une vision densemble
questionnante, indispensable pour reprer lessentiel :
Qui me parle ?
Sur quel grand thme et pour dire quoi ?
Dans quel cadre spatio-temporel (lieux, poque) et thmatique (le sujet) ?
Avec quel point de dpart ?
Et quelles consquences ?
Et moi, quest-ce que jen pense, comment je me situe ?
De mme, savoir (vraiment) lire est ncessaire pour faire du texte une lecture analytique et reformule, permettant de saisir la progression du (ou des) texte(s) et de vrifier sa premire approche densemble :
je reformule le thme (mots-cls) et son domaine de rattachement ;
je saisis et formule le problme pos ;
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Comprendre

je repre les dates, donnes de temps et de lieu ;

je repre les ides et exemples dveloppant le thme ;
je fais attention au point de vue de lauteur (son ancrage social et professionnel, ses choix dides, ses engagements).
Bon savoir
Quest-ce quun mot-cl ?
Le mot-cl est celui qui a une importance dterminante, qui donne
signification au texte, ou qui reprsente la substance mme de la
pense de lauteur.

Savoir sexprimer de faon ordonne

Il est indispensable de sexprimer de faon ordonne pour :
expliquer, donner des dfinitions et (parfois) donner son avis (dans lanalyse) ;
expliquer puis discuter (dans le commentaire) ;
redire lessentiel fidlement mais en plus bref (dans le rsum) ;
formuler un thme commun avec, dun ct les ressemblances, de lautre les
diffrences (dans la note de synthse de plusieurs textes).

Acqurir et perfectionner ses comptences

Pratiquer la lecture active
Avant mme de commencer lire, vous devez orienter votre lecture en vous demandant ce que vous cherchez dans ce texte. Adopter une posture active vous permettra
de mieux vous concentrer sur votre lecture, vous devez aller de lavant, ne pas
rgresser, cest--dire ne pas revenir en arrire au cours de votre lecture.
Concentrez-vous autour des cinq points suivants pour rendre votre lecture active :
tre conscient de ltat prsent de votre esprit ;
tre conscient de vos attentes (ou de votre dsintrt pourquoi ?) par rapport
au texte lire (se distraire, sinformer, stonner) ;
se rendre compte des ventuelles interfrences entre le texte et soi ;
sinterroger sur le texte en tant que tel (auteur, support, contexte) ;
sinterroger sur les informations quil contient.
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 FICHE 2

Utiliser tous les crits disponibles autour de vous

Bon savoir
La vritable culture
La vritable culture, celle qui est utile, est toujours une synthse
entre le savoir accumul et linlassable observation de la vie.
(Francesco Alberoni, Vie publique et vie prive).
La lecture, lobservation et lanalyse, sont les voies royales qui vous
mneront cette vritable culture .

Lisez des livres, bien sr, mais aussi la presse (presse papier et Internet) Noubliez
pas le slogan du journal Le Canard Enchan : La libert de la presse ne suse que
quand on ne sen sert pas.
Pour suivre lactualit et se familiariser la lecture de textes, il est donc important de
lire trs rgulirement la presse. Mais, l encore, devant la multiplicit des titres
proposs par les marchands de journaux, il est ncessaire de faire un choix.
Tous dabord, les journaux gratuits qui proposent des articles courts. Vous pourrez
donc dans ces journaux reprer des sujets intressants, que vous approfondirez dans
des quotidiens payants. Vous pouvez dcouper les articles intressants, et les classer
dans des dossiers mettre jour frquemment.

Russir
Slectionner les journaux
Les journaux se lisent slectivement en fonction de vos buts. Si vous passez un concours de lducation nationale, il faudra vous tenir au courant
de lactualit de lenseignement (scolaire et universitaire). Si vous passez
un concours des bibliothques, il faudra vous renseigner sur lactualit des
bibliothques et de ldition. Ou encore, si vous prparez un concours du
ministre du Travail, vous vous renseignerez sur lactualit du monde du
travail.
Les sources dinformations sont nombreuses et diverses. Cest pourquoi, il
est primordial dorienter son travail en fonction des diffrents domaines
que lon souhaite explorer.

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Comprendre
Choisissez dans les quotidiens et hebdomadaires les articles concernant
les faits dactualit qui touchent au domaine dans lequel vous passez
votre concours.
Reprez galement les mensuels ou les bimensuels spcialiss qui vous
apporteront des articles de fond sur certains sujets. Il ne faut pas ngliger
les petits ditoriaux ou billets dactualit, les tableaux statistiques jour ou
les chiffres cls encadrs, ou encore les courriers des lecteurs, qui sont
des sources gratuites et varies dinformations et de dbats.

Internet et les sites des journaux en ligne peuvent galement vous aider faire votre
choix, notamment entre plusieurs quotidiens.
Vous trouverez sur Internet de nombreux sites et blogs, sur des sujets prcis. Quils
soient rdigs par des personnalits reconnues ou par des anonymes, ils peuvent
vous donner des ides originales sur certains sujets.
Attention nanmoins, car on trouve de tout sur Internet, et parfois mme des informations errones. Pour certaines informations prcises (dates, chiffres), mieux vaut
recouper plusieurs sources et vrifier les dates de mise jour des documents. Pour
des travaux de haut niveau, il sera ncessaire de vrifier sur des sites officiels (Union
europenne, Gouvernement franais, Lgifrance, Insee).

Sorganiser
Dix rgles dor pour lire la presse mieux et plus vite
01. Slectionnez, dans votre quotidien ou sur un site dinformations, les
rubriques qui vous intressent.
02. Slectionnez aussi les grands thmes cls de votre programme gnral
et du travail particulier qui est en cours.
03. Faites de temps autre une revue de presse plus gnrale, avec les
principaux hebdomadaires, ou sur un point dactualit prcis, avec
tous les quotidiens du jour.
04. Pensez mettre en relation les articles entre eux, et donc les domaines
entre eux (toujours le principe de pluridisciplinarit, et le ncessaire
effort de synthse). Cest un excellent entranement aux preuves de
note administrative et note de synthse.
05. Pour chaque article lu, ou mme seulement parcouru, formulez mentalement une question densemble et une affirmation de synthse.

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FICHE 2

06. Utilisez les informations de la radio ou celles de la tlvision (au petit

djeuner du matin), et notamment les revues de presse, comme
slecteurs secondaires dinformations.
07. Si vous constituez des dossiers de presse, faites le mnage de temps
autre. Supprimez ce qui est trop vieux, dpass, ce qui est devenu
banal, vident, ou encore ce qui fait double emploi.
08. Jouez au jeu des prvisions : propos dun vnement (les sondages et les pronostics en priode lectorale, par exemple), essayez
dimaginer son dveloppement futur. Que lavenir confirme ou infirme
vos prvisions, cest toujours intressant. Vous pourrez ainsi dvelopper votre sens de lanticipation et de la prospective.
09. Pensez consulter de temps autre les faits divers . Leur lecture
vous renseigne sur ltat de la France et des Franais . Cette sorte
de sociologie sauvage , peut tre trs rvlatrice et enrichissante.
prvoir notamment loccasion de sjours en province : lisez la
presse rgionale, les rubriques locales.
10. Dernier conseil : ne vous laissez pas envahir par les journaux, ni par
leurs informations et opinions, ni par les soi-disant matres penser .
Vous aussi, vous pensez !

FICHE 3

Comptence de lecture
synthtique (sur un texte)

Une dfinition pour bien faire

En quoi consiste cette comptence ? reprer vite et bien lessentiel dun texte. Il
sagit donc ici de chercher (et de trouver rapidement) : Qui ? O ? Quand ? Et
quoi, avec quel impact ? Ou quelles consquences ?
Cela suppose de ne pas tomber dans les piges de certains titres ou de phrases vides
ou qui promettent de linformation sans en donner.
Titre lu dans un journal gratuit : Quoi de neuf la rentre ? Finalement, aprs lecture attentive de larticle rien !

Il faut donc balayer le texte des yeux (ils sont intelligents !) pour chercher :
les mots-cls (ou chiffres cls), rpts ou reformuls plusieurs fois ;
les dates, donnes de temps et donnes de lieux ;
les noms propres.
Il faut le faire en tant le plus objectif possible (se mfier de sa premire impression !)
Et tre capable de redire ce que vous avez saisi.

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Comprendre

Les chiffres cls de la dmographie

La part de lAsie a peu vari depuis le XVIIIe sicle , passant de 65 % 61 % de la population mondiale tandis que celle de lAfrique augmente lgrement (passage de 11 %
14 % dans le mme temps), et celle de lAmrique latine explose (passage de 2 9 % sur
la mme priode). Enfin, la part des pays dits dvelopps stagne.
En 2005 , la France comptait 63 millions dhabitants, dont 61 en mtropole, et la population mondiale passait 6,5 milliards dhabitants.

Redire ce que nous avons lu

Sur plus de 6 milliards dhabitants en 2005, il y a 2/3 dAsiatiques, et le reste se partage par ordre dcroissant entre Afrique, Amrique et Europe.
Cette tendance est visible depuis le XVIIIe sicle.

Sentraner
Cest vous de jouer
Dans les textes A et B ci-dessous, reprez en soulignant et en encadrant
les mots-cls et donnes de temps/despace dans le texte, puis redites ce
que vous avez lu ( corrig p. 180).

Texte A Le sida
Le sida explose en Afrique, en Chine et en Russie car les comportements
risque se sont aggravs, et les traitements ny sont pas distribus. La maladie
dcime la population active et la population rejette sans soins les nombreux
malades et orphelins du Sida. Souvent, la maladie se cumule avec la pauvret,
la famine, et dans de nombreux pays, lesprance de vie globale baisse : par
exemple, en Afrique australe, lesprance de vie qui tait de 62 ans en 1990,
est retombe 48 ans en 2005.
Cela engendre aussi des flux migratoires vers les villes o se trouvent les
centres de soins et vers les pays du Nord.
(M. Lejeune)

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Le vieillissement de la population concerne surtout les tats occidentaux et

la Chine. Il soulve des interrogations sur les financement des retraites,
laugmentation des dpenses de sant et lemploi.
Lune des solutions la pnurie de main-duvre peut se trouver dans
limmigration, mais celle-ci nest pas toujours bien vue, cause du chmage
encore prsent, notamment en Europe.
La France est le seul pays de lUnion europenne voir sa population
augmenter : depuis plusieurs dcennies, la France a gagn chaque anne quelque 300 000 habitants, dont les 3/4 proviennent dun accroissement naturel
de la population par les naissances excdant les dcs, et 1/4 seulement du
solde migratoire.
Cependant, depuis lanne 2000, plus de 20 % de la population a plus de
60 ans. Et, dici 2040, lensemble de lEurope sera touch : par exemple, lAllemagne, la France et lEspagne perdront au total entre 8 et 12 millions dhabitants, et 40 % de la population aura plus de 60 ans, ce qui laisse redouter un
effondrement conomique. Et ce sera la mme chose au Japon.
Du ct de la Chine, la chute brutale de natalit se fera sentir vers 2050,
aussi les experts proposent-ils dadopter une politique dencouragement au
deuxime enfant.
Mais les pays du Sud doivent faire face au problme inverse : il y a 40 % de
jeunes de moins de 25 ans, et ils ne sont pas encadrs dans des structures
sociales, ducatives et de formation professionnelle suffisantes. Si lmigration peut tre une solution, encore faut-il pouvoir former ces jeunes et cest
un grand enjeu mondial.
(M. Lejeune)

Pour conclure
Il sagit donc de prendre une vue densemble du sujet, comme si vous aviez effectuer une photographie arienne. Lattitude adopter ici est celle du lecteur de
journal, dsireux davoir une vue gnrale, mais rapide, concernant les questions et
les vnements du moment. Cest une image commode, et vous pouvez trs aisment en faire un exercice quotidien.

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FICHE 3

Texte B Le vieillissement de la population

Comprendre

Si le texte est long, vous le lirez attentivement mais sans vous laisser distraire par les
dtails, sans vous arrter aux difficults, sans chercher autre chose que le thme
principal, son fil directeur ou ses ides fondamentales.
Cest un travail dapproche. la fin de cette lecture, vous devez tre sensibilis la
nature exacte du texte.

Russir
Effectuer une premire lecture densemble, synthtique, cest chercher
rpondre aux questions de lieu et temps, de thme, de problme, de causalit et consquences : o et quand ? Quoi ? Pourquoi, pour quoi ? Et
donc ?

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FICHE 4

Comptence de lecture
synthtique (sur plusieurs textes)

Une lecture cartographique

Que faire quand vous avez plusieurs textes lire ? Ce peut tre un dossier, petit ou
grand, une note de synthse1. Dans les concours des catgories B ou C, les petits
dossiers pour cas pratiques peuvent aller de quatre pages jusqu huit ou
dix pages. Dans les preuves de synthse des concours A, ou mme B, les dossiers
peuvent aller de vingt jusqu quarante ou cinquante pages (parfois mme lquivalent de soixante cent pages dactylographies). Cest dire que les capacits de
lecture rapide deviennent alors un atout essentiel !
Lors de votre premire lecture, vous devez ordonner votre dossier. En mettant en
ordre les textes, vous prparez votre deuxime lecture. Cest pourquoi nous parlons
de lecture cartographique : cette premire lecture vous vitera de vous perdre
dans les textes, surtout sils sont nombreux, divers et longs.
Pour cela :
feuilletez le dossier en cherchant reprer et formuler le thme densemble et
le(s) problme(s) pos(s) : cest le plus grand commun dnominateur (PGCD).
Notez-le, car vous devrez le vrifier, ou linflchir, le prciser ;

1. Gudon J.-F., Laborde F., La Note de synthse, ditions dOrganisation.

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Comprendre
Sur le thme de lvolution dmographique du monde, vous pouvez distinguer ensuite
les types de points de vue, les types de problmes voqus : par pays, par rgion du
monde, par mise en valeur dune catgorie de population (dfense des minorits, ou
dfense des jeunes).

reprez les catgories de texte : texte gnral sur un thme, un problme, texte de
presse dactualit, texte de rflexion, texte officiel ou texte normatif (circulaire,
loi), fait divers, texte de dfinition, etc. Cela vous permet de hirarchiser ces
textes, avec les questions dj utilises dans la fiche prcdente, pour pouvoir
les classer selon leur apport dominant au sujet : Quand et o ? Quoi ? Pourquoi et pour quoi ? Et donc ?

Sentraner
Les deux textes proposs p. 19 font partie du mme dossier que ceux
prsents dans la fiche prcdente. Lisez-les, et pour chacun, essayez de
rpondre aux questions poses ci-dessus. Puis essayez de dterminer
quel est le point commun entre ces deux textes et les deux textes prsents dans la fiche n 3 : le sida, le vieillissement de la population ( corrig
p. 181).
Rpondez aux questions suivantes, en vous reportant aux textes :
Les textes de la fiche 3 (A et B) parlaient de lvolution dmographique ;
quels taient les pays cits ?
Quelles taient les dates et expressions de temps cites ?
Quel est le problme voqu dans ces textes ?
Quelles en sont les consquences ?
Les textes de la prsente fiche (textes C et D) concernent quel(s) pays ?
Quand ?
Quel est le point de vue de lauteur du texte C (Ren Rmond) ?
Quel est le point de vue de lauteur du texte D (Caisse nationale dassurance vieillesse) ?
Synthse des textes lus : dnominateur commun ? Diffrences ?

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Les lans de solidarit collective devant les catastrophes, la fermet devant les
provocations du terrorisme, lacceptation des pertes qui sont la contrepartie
des responsabilits assumes internationalement au service de la justice et de
lhumanit ainsi quune certaine modration dans les changements de
comportement, jusques et y compris dans la transition dmographique,
autorisent croire une spcificit franaise dont on peut penser quelle est
lexpression de la sagesse acquise au cours des sicles par un vieux peuple
dont ltat prsent suggre quil na pas dit son dernier mot.
(Ren Rmond, historien)
Texte D
Il existe actuellement de nombreux transferts dargent ou de services entre
gnrations, qui reprsentent des aides. Les quinquagnaires aident leurs
parents plus gs, tandis que les jeunes retraits aiss aident leurs enfants
tudiants ou en voie dinsertion sociale dans un mtier, que ce soit pour un
achat immobilier, ou linstallation pour le premier emploi.
Mais cette solidarit ne peut pas jouer chez les personnes les plus pauvres, car
nul transfert ne peut seffectuer quand il ny a pas ou peu de ressources disponibles.
Au total, ces mouvements dargent ou de services contribuent rduire les
ingalits entre gnrations. Les solidarits familiales renforcent donc les
processus redistributifs des prestations sociales.
(Caisse nationale dassurance vieillesse, note interne)

Bon savoir
Un plan se dcouvre ds la lecture des textes ! lissue de cette lecture synthtique, vous avez ainsi dj une bauche de plan de note
de synthse :
I. Les constats (diffrencis pays du Nord/du Sud)
II. Les consquences (problmatiques) : quelles solutions ?

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FICHE 4

Texte C

Comprendre

Sentraner
Proposition dexercice personnel
Sur une feuille, dveloppez ce plan en deux parties, en indiquant pour
chacune delles les points principaux que vous traiteriez ( corrig p. 182).

Russir
La lecture synthtique dun dossier de plusieurs textes a un double but :
distinguer le thme commun aux diffrents textes du dossier ;
mettre en ordre les textes lire selon leur rapport au thme central/
selon leur nature.
Une premire lecture bien faite vous aide pour toute la suite des oprations, de la lecture analytique la prise de notes, puis au plan et la
rdaction.

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Groupe Eyrolles

FICHE 5

Comptence de lecture
analytique (sur un texte)

De la lecture densemble la lecture analytique

Aprs une premire lecture attentive et questionnante, dite lecture synthtique, ou
globale (fiche 3), il faut procder une lecture analytique, cest--dire dcomposer
le texte en ses lments essentiels, afin den saisir les rapports, et den donner un
schma densemble.
Il faut souligner ici le caractre complmentaire de la dmarche analytique et de la
dmarche synthtique. La dmarche analytique dcompose, met plat les diffrents rouages et lments dune unit organique et cohrente. La dmarche synthtique fait natre dun assemblage plus ou moins disparate une construction rigoureuse
et ordonne.
Dans lanalyse, il sagit de dgager les lments du squelette du texte. Et la
synthse consiste le mettre en forme en hirarchisant les ides, de faon clairer
le sens du texte sans le trahir.
La premire lecture vous a permis de comprendre le sens gnral du texte. la fin
de cette opration, vous devez pouvoir
donner un titre explicite au texte (votre reformulation) ;
mettre une hypothse sur ce quil contient, par exemple en disant lauteur
se situe (ici ou l), telle poque, et me dit que

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Comprendre

Il faut aussi vous poser une question sur lauteur du texte et son action. Sil est
anonyme ou inconnu, vous ne vous y attarderez pas, mais son mtier, son insertion
sociale ou professionnelle pourront vous aider. Sil est connu, il faudra rflchir ce
que vous en savez et qui peut vous tre utile.

La deuxime lecture, analytique

Il sagit prsent de relire le texte plus lentement et prcisment, de le dcortiquer , pour pouvoir ensuite mettre en ordre et classer les informations recueillies
durant la phase de prise de notes (fiche 7).
La lecture sera faite crayon en main : soulignez les mots-cls systmatiquement (en
cas de rptition, notez R en marge, ou tracez une flche au crayon de lun
lautre). Il sagit de confirmer le rsultat de votre premire lecture, tout en prenant
conscience du cadre gnral du texte.
En ce qui concerne certaines uvres ou certains articles de journaux polmiques,
cette opration pourrait infirmer partiellement le rsultat de la premire lecture.
Cela, par exemple, cause dun ton gnral ou de dtails importants qui nauraient
pu tre saisis la premire lecture. Ne vous effrayez pas de cette apparente contradiction, qui vient de la complexit mme de certains textes.
Limportant est de savoir relire posment jusqu une comprhension parfaite du
sens du texte et des ides de lauteur.

Russir
Reprez bien
Les mots-cls qui sont rpts. En principe, cest toujours volontaire de
la part de lauteur. Mais cest vous de les interprter : est-ce pour
rpter, confirmer, insister ? Ou est-ce pour apporter des nuances,
voire tudier des contradictions ?
Les mots signalant le temps ou lespace, les largissements ou volutions du thme trait. Cest--dire les cadres spatio-temporels et les
perspectives.
Les rfrences : rfrences culturelles, politiques, juridiques.

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Groupe Eyrolles

Dcortiquons le texte ci-dessous, que nous avons dj pu lire une fois.

Nous allons maintenant nous arrter sur les mots-cls et reprer les relations entre eux :
redites, reformulations et mises en parallle (par exemple le titre et le
dbut du texte ; ou immigration au 2e et migration au dernier ) ;
progression de la rflexion ou de largumentation (par exemple, on lit
en 2 le mot solutions, donc il sagit de traiter un problme ; on va voir
o, 3, quand, 4 et comment, par complmentarit avec le problme
inverse ?)

Le vieillissement de la population
Le vieillissement de la population concerne surtout les tats occidentaux
et la Chine. Il soulve des interrogations sur les financement des retraites,
laugmentation des dpenses de sant et lemploi.
Lune des solutions la pnurie de main-duvre peut se trouver dans
limmigration, mais celle-ci nest pas toujours bien vue, cause du chmage encore prsent, notamment en Europe.
La France est le seul pays de lUnion europenne voir sa population
augmenter : depuis plusieurs dcennies, la France a gagn chaque anne
quelque 300 000 habitants, dont les 3/4 proviennent dun accroissement
naturel de la population par les naissances excdant les dcs, et 1/4 seulement du solde migratoire.
Cependant, depuis lanne 2000, plus de 20 % de la population a plus de
60 ans. Et, dici 2040, lensemble de lEurope sera touch : par exemple,
lAllemagne, la France et lEspagne perdront au total entre 8 et 12 millions
dhabitants, et 40 % de la population aura plus de 60 ans, ce qui laisse
redouter un effondrement conomique. Et ce sera la mme chose au
Japon.
Du ct de la Chine, la chute brutale de natalit se fera sentir vers 2050,
aussi les experts proposent-ils dadopter une politique dencouragement
au deuxime enfant.
Mais les pays du Sud doivent faire face au problme inverse : il y a 40 % de
jeunes de moins de 25 ans, et ils ne sont pas encadrs dans des structures
sociales, ducatives et de formation professionnelle suffisantes. Si lmigration peut tre une solution, encore faut-il pouvoir former ces jeunes et
cest un grand enjeu mondial.
(M. Lejeune)

Groupe Eyrolles

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FICHE 5

Sentraner

Comprendre

Utiliser les signes et les abrviations

Allons plus loin, pour faciliter la prise de notes ensuite, en nous aidant de symboles
et dabrviations sur le texte lu. On peut ainsi relier les dates par des flches, les lieux
aussi, et placer des = et des + dans la marge pour mettre en vidence la progression.
Signes
&
1,2,3,4,5

Significations
Et
Un, deux, trois, quatre, cinq

Paragraphe

Travail (symbole scientifique)

gal, gale, galent

Plus

Moins

>

Est suprieur, vaut plus

<

Est infrieur, vaut moins

Sur

Contre, en opposition

//

Paralllement, par rapport

//

En continuit avec

Soi-disant

Guillemets pour citations

Mot pris dans un sens trs particulier

Venir de, avoir pour origine
Avoir pour consquence, entraner
Augmente, accrot, dveloppe
Diminue, rduit, abaisse

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Groupe Eyrolles

Russir
Une lecture analytique efficace
Une lecture analytique est une lecture de confirmation des premires
hypothses mises lors de la lecture densemble. Elle se fait en soulignant
mots-cls et repres, et en reprant la progression du texte, progression
mmorisable par des points de repres en marge ou dans le texte mme.

Groupe Eyrolles

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FICHE 5

Voil, vous tes prts pour la prise de notes, qui va vous permettre daller plus loin
dans la comprhension du texte. Et vous tes mieux arms pour affronter la lecture
analytique de plusieurs textes.

FICHE 6

Comptence de lecture analytique

(sur plusieurs textes)

La lecture analytique de plusieurs textes se fait selon une mthodologie commune

avec la lecture analytique dun seul texte (fiche 5). Elle doit galement se faire avec
la conscience de la prsence des autres textes, dans la continuit de la lecture synthtique dj effectue (fiche 4), que nous allons complter maintenant.
Dtaillons ici les tapes et les procdures suivre, partir du mini-dossier que nous
avons commenc traiter.
Texte A Le sida
Le sida explose en Afrique, en Chine et en Russie car les comportements risque se sont
aggravs, et les traitements ny sont pas distribus. La maladie dcime la population
active et la population rejette sans soins les nombreux malades et orphelins du sida.
Souvent , la maladie se cumule avec la pauvret, la famine, et dans de nombreux pays,
lesprance de vie globale baisse : par exemple, en Afrique australe, lesprance de vie qui
tait de 62 ans en 1990, est retombe 48 ans en 2005.
Cela engendre aussi des flux migratoires vers les villes o se trouvent les centres de soins
et vers les pays du Nord.
(M. Lejeune)

Groupe Eyrolles

27

Comprendre

Texte B Le vieillissement de la population

Le vieillissement de la population concerne surtout les tats occidentaux et la Chine.
Il soulve des interrogations sur les financement des retraites, laugmentation des
dpenses de sant et lemploi.
Lune des solutions la pnurie de main-duvre peut se trouver dans limmigration,
mais celle-ci nest pas toujours bien vue, cause du chmage encore prsent, notamment en Europe.
La France est le seul pays de lUnion europenne voir sa population augmenter :
depuis plusieurs dcennies, la France a gagn chaque anne quelque 300 000 habitants,
dont les 3/4 proviennent dun accroissement naturel de la population par les naissances
excdant les dcs, et 1/4 seulement du solde migratoire.
Cependant , depuis lanne 2000, plus de 20 % de la population a plus de 60 ans. Et,
dici 2040, lensemble de lEurope sera touch : par exemple, lAllemagne, la France et
lEspagne perdront au total entre 8 et 12 millions dhabitants, et 40 % de la population
aura plus de 60 ans, ce qui laisse redouter un effondrement conomique. Et ce sera la
mme chose au Japon.
Du ct de la Chine, la chute brutale de natalit se fera sentir vers 2050, aussi les experts
proposent-ils dadopter une politique dencouragement au deuxime enfant.
Mais les pays du Sud doivent faire face au problme inverse : il y a 40 % de jeunes de
moins de 25 ans, et ils ne sont pas encadrs dans des structures sociales, ducatives et de
formation professionnelle suffisantes. Si lmigration peut tre une solution, encore
faut-il pouvoir former ces jeunes et cest un grand enjeu mondial.
(M. Lejeune)
Texte C
Les lans de solidarit collective devant les catastrophes, la fermet devant les provocations du terrorisme, lacceptation des pertes qui sont la contrepartie des responsabilits
assumes internationalement au service de la justice et de lhumanit ainsi quune
certaine modration dans les changements de comportement, jusques et y compris dans
la transition dmographique, autorisent croire une spcificit franaise dont on peut
penser quelle est lexpression de la sagesse acquise au cours des sicles par un vieux
peuple dont ltat prsent suggre quil na pas dit son dernier mot.
(Ren Rmond, historien)

28

Groupe Eyrolles

Il existe actuellement de nombreux transferts dargent ou de services entre gnrations,

qui reprsentent des aides. Les quinquagnaires aident leurs parents plus gs, tandis
que les jeunes retraits aiss aident leurs enfants tudiants ou en voie dinsertion sociale
dans un mtier, que ce soit pour un achat immobilier, ou linstallation pour le premier
emploi.
Mais cette solidarit ne peut pas jouer chez les personnes les plus pauvres, car nul transfert ne peut seffectuer quand il ny a pas ou peu de ressources disponibles.
Au total, ces mouvements dargent ou de services contribuent rduire les ingalits
entre gnrations. Les solidarits familiales renforcent donc les processus redistributifs
des prestations sociales.
(Caisse nationale dassurance vieillesse, note interne)

De la lecture cartographique de plusieurs textes

la lecture analytique du dossier
Partez de vos acquis : vous avez formul le thme densemble et une (ou plusieurs)
hypothse(s) sur le ou les problmes poss.
Dans notre mini-dossier (textes A, B, C et D) le thme dgag et la problmatique sont :
la population dans le monde : volution dmographique, constats diffrencis ;
les consquences problmatiques de cette volution.

Il faut maintenant vrifier ce premier point de vue, et prciser les donnes des textes
qui viennent lappuyer (ou linfirmer).

La lecture analytique du dossier : vrifier et valuer

Pourquoi cela ? Parce quil faut considrer que le but poursuivi est la production
dune note de synthse. Celle-ci doit sorganiser autour dun thme formul (bien
choisi), et dune problmatique situe, et ensuite, dtailler les lments tirs du texte
lappui de votre note.

Groupe Eyrolles

29

FICHE 6

Texte D

Comprendre

Commenons par vrifier le thme, texte par texte.

Le texte A se concentre sur une partie seulement de la population, les malades du sida,
en Afrique, en Asie et en Russie. (pays dits du Sud, sauf Russie) aujourdhui. Mais il
fournit galement une information globale sur lAfrique de lEst : la baisse de lesprance de vie moyenne (entre 1990 et 2005). Attention, cette baisse est lie plusieurs
facteurs conjugus : maladie (dont le sida) mais aussi pauvret, famine et migrations.
Donc le titre du texte ( Le sida ) tait partiel : cest en fait un mal associ dautres
maux.
Le texte B oppose pays du Nord pays du Sud, actuellement et dici une gnration
environ : les uns connaissent le vieillissement de la population (cf. lien avec lesprance
de vie, texte A) ; les autres, le grand nombre des jeunes.
Le texte C parle de la France seulement, sur la longue dure et montre que lvolution
dmographique sest faite de faon mesure (cf. texte B, la France est le seul pays qui
voit sa population augmenter).
Le texte D est limit lui aussi la France, en particulier la solidarit institutionnelle et
familiale entre les gnrations ; celles-ci ne jouent toutefois que si les familles ont les
moyens dtre solidaires.
Bilan : le thme est exact, mais prciser : Nord/Sud ; aujourdhui et demain.

Venons-en ensuite la vrification du ou des problmes : constats/consquences/problmatiques .

Le texte A montre des populations du Sud en pril, aujourdhui et demain : maladie
(sida), absence de soins, mais aussi pauvret et dislocation de la cohsion sociale et des
solidarits. Donc, nous allons au-del de notre premire lecture qui nabordait pas les
aspects sociaux.
Le texte B oppose les interrogations du Nord sur lquilibre des populations (vieillissement) et le maintien dun bon niveau de protection sociale, et celles du Sud, touchant
lducation et linsertion des jeunes (cela sera complter avec les informations du texte
A). Donc, nous relions davantage les textes A et B, en vue de la note de synthse.
Le texte C montre que la France a su rsoudre ses problmes, dont la transition
dmographique (= passage dun mode de vie socio-conomique traditionnel, un
mode de vie li la modernisation de lindustrie et des autres secteurs) jusqu prsent.
Mais demain ? (cf. texte B : la France en Europe)

30

Groupe Eyrolles

Bilan : vous allez tre amens revoir et prciser votre premire hypothse de plan, en
particulier ses contenus, dans le respect du volume des textes du dossier : plus de focalisation sur la France et lEurope (3/4 du texte B, textes C et D) ; mettre en relation
avec les pays du Sud, leurs maux et leurs pratiques sociales.

valuons la part des diffrentes informations recueillies. Ainsi, nous vrifions

aussi le plan suivre (pour prise de notes, avant la rdaction) et nous lui donnons
du corps :
Les constats : la France, lEurope, des donnes et des interrogations complmentaires
celles du Sud ? Les pays dvelopps, notamment lEurope, aborde ici, vieillissent, avec
des interrogations sur leur avenir (texte B). Mais la France reste quilibre, en
moyenne (texte C et D). Les pays du Sud, avec des jeunes en grand nombre qui doivent
tre duqus et insrs, connaissent la pauvret, le sida non soign (textes A et B).
Focalisation sur les problmes et les solutions possibles :
un rquilibrage Nord-Sud ?
le souci du maintien du bon niveau de protection sociale et de lquilibre social en
France et en Europe malgr le vieillissement des populations (texte B) ;
la situation aujourdhui en France : des rseaux de solidarit (financiers et de services) inter-gnrations, compltant la solidarit institutionnelle, avec un bmol concernant les familles pauvres (texte D) ; mais sur la longue dure (texte C) la France a
montr dj quelle a de la sagesse et sait raliser lquilibre ;
les maladies et la pauvret du Sud (texte A) peuvent-elles trouver des solutions par la
migration vers le Nord ? Cest certainement insuffisant, dautant que les pays du Nord
accueilleraient plutt des populations jeunes duques et comptentes. Pour les
responsabilits assumes internationalement (texte C, cas de la France), on peut
sinterroger.
Bilan : vous constatez que nous avons affin notre lecture globale et les consquences
premires que nous en avions tires (cf. p. 29). Nous sommes prts pour prendre des
notes en utilisant au mieux le temps imparti.

Groupe Eyrolles

31

FICHE 6

Le texte D, lui aussi centr sur la France, montre que la rsolution des problmes de la
succession et de la coexistence des gnrations nest pas effective pour tous selon le
niveau de ressources, mme si le systme institutionnel de solidarit joue, mais que tout
nest pas affaire dargent (il y a aussi les services rendus). Donc ce texte nuance le
texte C, et complte les textes A et B : lmigration comme solution aux maux du Sud ?
Et peut-tre du Nord ?

Comprendre

Bon savoir
Faut-il donner son avis en commentaire ou en note de synthse ?
La rponse est OUI, si on vous le demande, mais attention ne pas
vous lancer dans des procs ou autres imprcations !
La rponse est NON dans les autres cas. Si aucune prise de position
personnelle ne vous est demande, il faut vous en tenir mettre en
vidence les incertitudes et interrogations (prsentes dans chaque
texte et nes du rapprochement entre les textes). Cest dj beaucoup
Le commentaire est un exercice plus personnel que la note de synthse, qui doit tre neutre . Mais lexigence dobjectivit sera la
mme dans les deux cas.

Russir
La lecture synthtique de plusieurs textes vrifie et value les acquis de la
1re lecture ; elle rquilibre celle-ci, le cas chant.
Elle se fait en soulignant les mots-cls, les repres, et en comprenant
mieux la progression de chaque texte et ses liens (complmentaires ou
dopposition) avec les autres.

32

Groupe Eyrolles

FICHE 7

Comptence de prise de notes

(sur un texte, sur plusieurs textes)

Prendre des notes, cest quoi ?

Prendre des notes est un moyen de reprsenter sous une forme personnelle,
avec ses propres mots, des informations puises dans un livre, un article ou lors
dun cours. Il sagit dcrire lessentiel dans un minimum de temps.
Prendre des notes, cest rduire , cest conomiser .
Prendre des notes consiste crire lessentiel avec un minimum de mots et ou
de signes.

Russir
Prendre des notes, sur un ou plusieurs textes, cest nourrir le thme, la
problmatique et le plan dj esquisss dans les lectures, en vue dune
rdaction la meilleure possible : bien cible sur les axes essentiels des
textes et trs prcise.

Prendre des notes, pour qui ?

Vos notes sont une matire premire quil vous faudra retravailler ensuite, et vous en
tes le seul destinataire. Vous pouvez donc inventer vous-mme les codes et les
signes qui vous conviendront le mieux.

Groupe Eyrolles

33

Comprendre

titre professionnel, vous pourrez avoir travailler ensuite des techniques de prise
de notes en quipe, et destination de publics varis (des suprieurs hirarchiques,
des collgues, dautres services).

Quand prendre des notes ?

On pense surtout cette technique dans le contexte dun expos oral, que ce soit un
cours, une confrence ou mme une mission de radio. Pourtant lorsquon lit, la
prise de notes est un moyen dtre actif pendant la lecture. Cela permet, dune part,
une plus grande concentration au moment mme de la lecture et, dautre part, de
mettre en avant et conserver des ides qui pourront tre rutilises par la suite.

Pourquoi prendre des notes ?

Quand on lit des ouvrages dans le cadre de la prparation un concours, ou tout
simplement avec lintention de rutiliser linformation, la prise de notes permet de
faire ressortir des ides essentielles. Il sera ensuite plus simple de reprendre ces informations pour la constitution de fiches (thmatiques, de lecture) et de dossiers
documentaires.
Vous devez, travers vos notes, reprer comment le texte fonctionne et comment
vous allez pouvoir lexpliquer/le rsumer/le commenter.
Pour y parvenir, vos notes doivent reflter la hirarchie des ides :
les ides essentielles, principales ;
les ides secondaires ;
les ides accessoires.
Ces ides peuvent tre traduites dans le texte par des phrases compltes, ou simplement refltes par des mots-cls. Ces oprations vous sont en principe facilites par
la composition du texte, et par lemploi de locutions, de mots-charnires ou darticulations logiques marquant les enchanements de la pense de lauteur : phrases
dannonce de plan, dveloppements complmentaires ou opposs, adverbes, locutions adverbiales ou conjonctions de coordination ou de subordination

34

Groupe Eyrolles

Reprage et mise en valeur des structures

et articulations logiques
Il ne sagit pas seulement de prendre des notes au fil de la lecture, il sagit galement
de reprer la structure du texte.
Pour cela, il faudra faire attention aux connecteurs , qui soutiennent la charpente
du texte. Il peut sagir dindications de temps, de lieux, de connecteurs logiques.
(cf. fiche 26, Bien reprer et employer les articulations logiques).
Lorsque le texte est lu, le reprage des articulations de lexpos dpend des efforts de
la personne qui parle faire sentir les articulations de ses ides.
Lorsque le texte est crit, sattacher reprer (en les encadrant, soulignant, surlignant,
flchant, numrotant) tous les lments manifestant explicitement la structure :
mots-cls, mais aussi aspect visuel du texte (paragraphes, lignes sautes, retraits ventuels, changements typographiques, etc.)

Sorganiser
Quel support pour vos notes ?
Pour des notes brves devant rester lintrieur du volume, vous utiliserez avec profit les fameux blocs de petites feuilles autocollantes multicolores. Vous attribuerez une couleur chaque catgorie de notes. Par
exemple jaune ou rose pour les illustrations et complments, rouge pour
les objections ou erreurs viter, bleu ou vert pour les prolongements,
rflexions poursuivre
Quand les notes doivent tre plus substantielles, il est plus simple pour la
rutilisation des donnes dutiliser une feuille volante et de ncrire que
sur le recto de la feuille.

Groupe Eyrolles

35

FICHE 7

Toutefois, vous pouvez aussi tre en prsence dun texte insuffisamment structur,
voire confus ou mal crit (ce qui peut tre le cas pour certains articles de presse,
voire pour certains documents administratifs). Il vous reviendra alors dessayer de
discerner la pense de lauteur, et de restructurer le texte dans un ordre logique.

Comprendre

Sorganiser
Prsenter vos notes
Selon lobjectif et la personnalit de chacun, la prise de notes prend des
formes diffrentes.
Prsentation structure de plan : cette prsentation consiste ordonner les ides selon un plan numrot en les prsentant sous forme
dnumration (titres, sous-titres). Il faut lors de la prise de note apporter une attention particulire aux articulations qui permettent de reprer les mots et phrases-cls.
Prsentation pr-norme : les feuilles de prise de notes comportent
des cadres pr-tablis pour recueillir des informations prcises. Cest le
cas par exemple des fiches de lectures o on cherche des informations
prcises (nom de lauteur, titre de luvre, etc.). Cette prsentation permet de noter des informations quon aura dfinies au pralable. Quand
on utilise cette mthode, on sait ce quon cherche avant la lecture.
Prsentation systme 1 : il sagit de prsenter les informations sous la
forme dun schma o lon fera apparatre par des flches et divers
signes les relations entre elles. Cette mthode est surtout utilise
lorsquon est amen rutiliser ses notes pour une prsentation orale.

Prendre des notes, comment ?

Vos deux lectures successives vous ont permis de bien focaliser sur le thme et le(s)
problme(s) pos(s). Elles vous ont vit de partir bille en tte (et surligneur en
main !) pour crayonner tous azimuts, ce qui est en effet une illusion daction, et non
une action vritablement efficace : trop et tout slectionner revient brouiller la
comprhension au lieu de lpauler.
Il existe divers procds qui permettent de prendre des notes efficacement :
lutilisation de signes (fiche 5) permet de remplacer un ou plusieurs mots ou
expressions par des signes rapides raliser ;
lutilisation dabrviations permet elle aussi de gagner un temps prcieux ;
1. Pour aller plus loin, voir : Buzan T., Mind Map Dessine-moi lintelligence, ditions dOrganisation.

36

Groupe Eyrolles

Russir
Il faut arer vos notes, et il importe que la prsentation soit claire et normalise, cest--dire que les repres se retrouvent au mme niveau de la
feuille. Car si vous ne pouvez pas vous relire, vous aurez perdu votre
temps.

Quelques outils
Abrviation

Signification

Abrviation

Signification

Ligne

Vx

Vieux

Al

Alina

Cd

Cest--dire

p, P

Page, partie

Bcp

Beaucoup

sP

Sous-partie

Ns

Nous

Ch

Chapitre

Vs

Vous

Gl ou Gal
et Gl ou galt

Gnral,
gnralement

Tt

Tout

Tj ou tjs

Toujours

Pr

Pour

Js

Jamais

Av ou avt

Avant

Qq

Quelques

Csq

Par consquent

Mm

Mme

Dt

Dont

Qqch

Quelque chose

Dc

Donc

H et hu

Homme
et humanit

Ss

Sans

tre

Tps

Temps

Groupe Eyrolles

37

FICHE 7

la suppression de mots ou de locutions qui ne sont pas indispensables la

comprhension (articles, verbes dont la disparition ne gne pas la comprhension, lments superflus ou de digression).

Comprendre

Abrviation

Signification

Abrviation

Signification

Lg

Long

Pb

Problme

Lgt

Longtemps

Rdv

Rendez-vous

Dvt

Dveloppement

Gv

Gouvernement,
gouverner

Progt

Progressivement

Nb ou nbx

Nombreux

Russir
Une fois un signe ou une abrviation choisis, leur utilisation doit toujours
tre la mme. En effet, lorsquon relit ses notes plus tard, leffort fait sur la
normalisation permet de ne pas avoir de doute sur la signification dun
signe.

38

Groupe Eyrolles

FICHE 8

Comptence dorganisation
de la rdaction (rsum)

Que vous demande-t-on dans un rsum ?

Reprer et redire lessentiel dun texte, sans dnaturer la pense de lauteur :
dans un temps limit (3 heures ou 4 heures) ;
en se conformant des normes prcises : par exemple, 1/4 ou 1/10e du total
des mots, selon ce que demande lpreuve qui vous concerne.
Vous trouverez ces prcisions dans la dfinition de lpreuve, puis dans lnonc du
sujet pos. Cest pourquoi nous vous recommandons de lire avec la plus grande
attention les brochures relatives chaque concours et le texte distribu au dbut de
lpreuve. Les instructions du jury relatives la limitation du nombre de mots du
rsum sont dinterprtation trs stricte.

Sorganiser
La gestion du temps
La rdaction doit prendre environ le tiers du temps total qui vous est
imparti.
Pour une preuve en 4 heures, vous consacrerez :
15-20 minutes pour la premire lecture ;
40 60 minutes pour la seconde lecture ;

Groupe Eyrolles

39

Comprendre
1 heure pour la prise de notes ;
1 heure 1 heure 30 pour la rdaction (y compris la relecture).
Pour une preuve en 3 heures, ce sera :

15-20 minutes pour la premire lecture ;

40 minutes pour la seconde lecture ;
45 minutes pour la prise de notes ;
1 heure 1 heure 15 pour la rdaction (y compris la relecture).

Vous noterez la spcificit de lpreuve de rsum : il sagit de produire

un texte trs court, ce qui explique pourquoi le temps consacr la
rdaction elle-mme peut tre bref (beaucoup plus que dans les autres
preuves).

Russir
Rsumer, cest rdiger
Rdiger un rsum fidle et prcis consiste bien redire lessentiel :
temps et lieux, point de vue, quilibre des ides, introduction et conclusion bien respects, rfrences culturelles aussi.
Mais il ne faut pas employer le style tlgraphique . Les phrases doivent tre compltes et bien lies entre elles sur le plan logique.

Faire le choix de lessentiel

Quest-ce que lessentiel ? Cest ce sans quoi le texte ne serait pas ce quil est :
temps et lieux ;
point de vue ;
quilibre des ides ;
introduction et conclusion ;
rfrences culturelles diffrentes.

40

Groupe Eyrolles

Les termes souligns et encadrs (cf. fiche 6) vous aident le saisir

Temps et lieux : tats Occidentaux, Chine, ( 1 5), tats du Sud ( 6).
Point de vue : les pays du Nord occupent les 4/5e du texte ; les pays du Sud alimentent une comparaison, et la complmentarit ventuelle immigration/migration.
quilibre des ides, introduction/conclusion : 1, le vieillissement des populations du
Nord + Chine et ses consquences sociales en contexte de chmage + limmigration,
une solution ? 3, la France, singulire dans lEurope (population qui augmente) ;
4 et 5, perspectives en 2040, et 2050 pour la Chine ; 6, au Sud, les problmes
inverses, explosion de la jeunesse, duquer et insrer, ce qui nest pas fait ; do des
incertitudes pour lmigration (cf. 1, une rponse lesquisse de solution).
Rfrences culturelles : mots et langage des pays du Nord surtout.

tre fidle au texte et prcis dans la rdaction

Pour russir un rsum, il ne faut pas reprendre des expressions entires du texte,
mais reformuler, en restant fidle au texte. Il faut aussi faire ressortir la progression
du texte, avec des mots de liaison
Dans le texte B, Le vieillissement de la population, la progression se fait selon un dveloppement du thme gnral ( 1), une vue plus prcise sur la France en Europe
aujourdhui ( 3), une extrapolation une gnration, 2040-2050 ( 4 et 5), et une
prise de vue sur les pays du Sud ( 6).
On repre les mots de liaison suivants : mais (milieu 2), cependant ( 4), mais ( 6),
si encore (fin 6).
Vous pourrez rendre cette progression en exposant le problme, en nuanant le propos
( cependant ), en opposant ( mais ), et en concluant en montrant les limites des solutions possibles siencore .

Bon savoir
Rduire
Ramener un texte une rdaction plus simple, plus condense,
moins volumineuse, et donc en principe plus abordable. Mais sans
sacrifier limportance du fond.
Dans les rglements relatifs certains concours, on employait frquemment lexpression contraction de texte .

Groupe Eyrolles

41

FICHE 8

Dans le texte B, Le vieillissement de la population, quest-ce que lessentiel ?

Comprendre

Respecter le nombre de mots requis

En gnral, le nombre total de mots du texte rsumer est donn et mis en relation
avec le nombre de mots requis dans votre rsum, soit exactement, soit approximativement. On vous demande ainsi : Rsumez ce texte de 890 mots 1/4 ou
rsumez ce texte denviron 2200 mots en 220 mots. Une marge de + ou 10 %
sera tolre .
Il faut donc formuler les informations successives une une, sans rptition (mme
si le texte en comporte, ce qui marque linsistance), et en phrases claires.
Il faut aussi viter lutilisation de mots coteux , tels cest--dire (3 mots, voire 4
selon les modes de comptage), par consquent (2 mots), et les remplacer par les deux
points de la ponctuation (zro mot !) ou par donc (cf. fiche 13, Rsumer un texte : de
la mthode lconomie de mots).
Bon savoir
Dcompte des mots
La rfrence pour compter les mots est le dictionnaire : si les mots
peuvent tre isols, il comptent sparment. Ainsi, cest--dire
compte pour 3 mots et aujourdhui compte pour un mot.

Sentraner
Exercice propos : contracter le texte D ( p. 29) de moiti
Vous devez rdiger trois petits paragraphes, comportant au total 52 mots.
Aprs avoir effectu cette rdaction, comparez votre texte avec le corrig
que nous vous proposons ( p. 182).

Remarques de rdaction
On ne reprend pas les exemples, ils servent illustrer le propos du texte.
On nonce le thme prcisment.
On marque bien les liens logiques de la progression du texte.

42

Groupe Eyrolles

FICHE 9

Comptence dorganisation
de la rdaction (commentaire,
note de synthse, analyse)

Dans un commentaire
Vous devez dans un premier temps expliquer le texte qui vous est soumis (ce qui
suppose de lavoir bien compris, dans les phases de lecture et de prise de notes), puis
dans un second temps prendre du recul pour montrer lintrt et les limites de ce
texte.
Vous avez alors rdiger :
une introduction prsentant le texte, lauteur, le thme, le problme pos et le
plan que vous allez suivre ;
une partie pour lexplication ;
une partie pour la prise de recul (intrt, limites) ;
une conclusion de bilan.

Dans une note de synthse

Vous avez mettre en vidence le thme commun aux diffrents textes (cf. fiches 5,
6 et 7), puis dtailler ce thme, avec les modalits de formulation de ce qui est
commun et lapproche des diffrences selon les textes.

Groupe Eyrolles

43

Comprendre

Cela vous mne rdiger :

une introduction prsentant le thme et le ou les problmes poss, ainsi que
les caractristiques des textes du dossier, et le plan de rdaction que vous allez
suivre ;
une partie consacre ce qui unit et relit les textes ;
une partie consacre aux diffrences et dissonances ;
(le cas chant, selon la demande du sujet des propositions) ;
une conclusion de rappel du thme et bilan.

Dans une analyse

En gnral, il vous sera demand de rpondre des questions.
On distingue :
les questions dexplication de vocabulaire, portant sur deux ou trois mots du
texte ;
la (ou les) question(s) dexplication dune phrase du texte ; attention : il ne sagit
pas de rpter ni de paraphraser mais dexpliquer, cest--dire de donner le sens
des mots difficiles et donner linformation mise dans la phrase en la situant ;
une question demandant de donner son avis (cf. deuxime partie dun
commentaire) : cet avis doit tre motiv, ce ne peut tre seulement lexpression dune humeur, dune opinion non taye ou dun prjug.

Vous devez donc savoir

Reprer et relier les informations du (ou des) texte(s) : les mots-cls pour le
thme et sa progression sont souligner, les mots de liaison marquant lopposition, la consquence, la concession, la suite chronologique sont encadrer ;
les notations de temps et de lieux aussi (cf. fiches prcdentes).
Expliquer un mot, un groupe de mots. Pour cela, le dictionnaire ne saurait
suffire. Il est surtout utile avant lpreuve, pour enrichir votre vocabulaire,
contrler le sens dun mot, chercher des synonymes et des antonymes. Pendant
lpreuve, vous devez expliquer le sens dun mot en gnral, puis dans son
contexte, cest--dire tel quil est employ dans le texte. Il en va de mme pour
un groupe de mots, qui nest pas forcment la somme du sens des mots qui le
composent.

44

Groupe Eyrolles

Si, dans le texte D, vous devez expliquer lexpression une spcificit franaise , il ne
faudra pas se contenter dexpliquer ce quest cette particularit de comportement des
Franais, mais aussi montrer que le terme spcificit est employ au sens figur car
les Franais ne sont pas une espce, et il ny a quune espce humaine. Il faudra aussi
dire en quoi consiste cette spcificit : des comportements collectifs constatables sur la
longue dure : modration et fermet, solidarit, sagesse.

Expliquer un paragraphe, un texte. Pour expliquer un paragraphe, il faut dj

ne pas perdre de vue quil est inclus dans un texte. Il faut donc dabord
situer ce paragraphe : quelle place est-il, pour apporter quoi ?
donner la teneur de linformation en rpondant aux questions : quand ?
O ? Quoi ? Et alors ? (quel problme ? quelle perspective ?).
Pour expliquer un texte, il faut videmment, et dans la logique des lectures et
de la prise de notes dj effectues
situer ce texte (temps, espace, rfrences culturelles, auteur) ;
dire son thme, sans le rpter mais en le prcisant ;
reformuler sa progression thmatique en en montrant la logique ;
pointer les tenants et les aboutissants (point de dpart/conclusion).
Coordonner le point de vue de lauteur et ses dires. Il ne suffit pas en effet de
rester au ras du texte (ou des textes), il faut encore affter son attention et
sa comprhension pour bien voir :
en quoi la position de lauteur est en cohrence avec ses dires ;
Le texte D prsente les comportements de solidarit familiaux et leurs limites, heureusement compenss par le systme social de redistribution, auquel appartient lauteur. Ce
nest pourtant pas un texte partisan, mais un texte nanti dun point de vue, et qui se veut
objectif.

en quoi elle sen carte ou prend ses distances ;

Le texte D, loin de montrer que le systme social pourvoit tout, met en vidence les
comportements familiaux et leurs limites.

et quel est le rsultat de cette prise de position : un texte dopinion, de bilan,

de compte rendu
Groupe Eyrolles

45

FICHE 9

Faire flors ne signifie pas fleurir , faire des fleurs , ni mme envoyer des
fleurs (que ce soit au sens propre ou au sens figur), mais avoir du succs .

Comprendre

Reprer lintrt et les limites dune argumentation. Aprs vous tre approch
du texte pour bien lexpliquer, aprs lavoir bien compris, vous ne pouvez en
rester l, car vous nauriez alors quune vue empathique du texte. Il faut se
donner une vue plus critique, qui nourrira la seconde partie dun commentaire, et le mode dorganisation dune note de synthse. Pour y parvenir considrez systmatiquement :
les prsupposs de dpart du texte (ides, reprsentations, doctrines) ;
la faon dont le problme est pos ;
son univers de rfrence ;
les conclusions tires.
Dans le texte D :
les prsupposs de dpart sont les liens familiaux entre gnrations, la famille tant
perue comme cellule de base de la socit ;
le problme est pos de faon positive, en montrant lutilit de bonne pratique des
actions de solidarit entre gnrations ; mais le social nest que trs partiellement mis
en relation avec lconomie globale (sauf la distinction aiss/pauvres) ;
lunivers de rfrence est la France, et on suppose quelle peut tre analyse seule (au
moins temporairement) ;
les conclusions tires sont plutt positives : utilit des systmes de redistribution
sociaux mais utilit aussi des complments effectus par les familles.

Russir
Les attentes des jurys dans les preuves danalyse, de commentaire et de
note de synthse se dclinent travers des comptences globales :

reprer lessentiel ;
relier les information lues entre elles ;
bien expliquer ;
pointer les limites et lintrt de chaque texte.

En matrisant ces comptences, vous devenez capable de rdiger un bon

commentaire, une note de synthse russie et une analyse de texte pertinente.

46

Groupe Eyrolles

FICHE 10

Comptence de rdaction

Quest-ce que bien rdiger ? Une opinion commune parle davoir la plume facile,
dtre bavard par crit en sachant bien tourner ses propos. Mais dans le cadre dune
preuve prcise, il sagit de tout autre chose !

Bien rdiger cest

Ne pas vouloir tout dire en mme temps.

Penser au(x) lecteur(s).
Savoir dire une chose aprs lautre.
Savoir dire compltement.
Utiliser des exemples pour rendre le propos concret.
Se donner un but densemble, que le lecteur pourra voir (= un plan).
Bien mettre en ordre son introduction et sa conclusion.

Bien rdiger partir dun ou plusieurs texte(s),

cest en plus
Respecter le texte en lui donnant sa place (ne pas loublier ni le ngliger, le
prsenter, lexpliquer, en montrer les limites).
Tenir sa propre place selon ce qui est demand (cf. fiche 9).
Ne pas mlanger les rles (lauteur dit/je dis).
Et bien sr, savoir construire des phrases cohrentes.

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Comprendre

Savoir crire en franais

Cela na lair de rien. Mais encore faut-il shabituer crire sans la somme dimplicites que comporte toute conversation avec ses proches. Tu vois cque jveux
dire ? Non, lcrit, non personne ne voit rien.
Donc, il importe de :
bien situer son propos (tel contexte, telle position nonciative) ;
prendre la peine de tout dire, en rduisant les implicites : rien ne va de soi, et
il faut se mfier des ides et des formulations videntes ;
faire des phrases pas trop longues et bien structures.
Ncrivez pas : Ce texte est de Ren Rmond, un historien connu. Vous napportez
rien ou presque rien) ; Cest pas vident, la solidarit entre gnrations, quand on na
pas dargent. Cette formulation est la fois errone sur le fond ( vident nest pas
synonyme de facile ), peu lgante, et incorrecte au regard des normes de lcrit,
professionnel, dexamen et/ou de concours.
crivez plutt : Ce texte de lhistorien Ren Rmond nous prsente le bilan qui peut
tre tir, selon lui, dune analyse de lHistoire de France sur la longue dure. ; La
solidarit entre gnrations, effective quand il sagit de services mutuellement rendus,
est limite quand il sagit daides financires dans les familles modestes ou pauvres.

Savoir se situer et situer lautre (auteur, lecteur)

Reformulez bien la thse de lauteur sans la caricaturer : ny mlez pas vos critiques,
vous les ferez aprs. Pensez au lecteur (dites-vous quil na pas le texte en main, donc
vous serez oblig dtre prcis et complet).
Ncrivez pas : Lauteur se concentre sur lavenir de la protection sociale en France et
en Europe en oubliant que la plus grande partie du monde nen bnficie pas. Laissez
lauteur traiter son sujet, nallez pas trop vite la critique.
crivez plutt : Lauteur analyse les formes et les consquences du vieillissement des
populations des pays du Nord, spcialement en Europe : il y a trop peu de jeunes par
rapport aux personnes plus ges, alors que cest le contraire dans les pays du Sud.

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Composer, cest mettre en musique son travail (sans jeu de mots) : une mlodie,
une suite de couplets, un refrain (lide directrice).
Cest passer des lectures et de la prise de notes la confection ordonne de son texte
personnel. Qui voudrait le rater, ce texte-l ?
Alors, pour russir, il faut
bien formuler lide directrice de son devoir ;
aprs avoir vrifi quelle peut ouvrir lune aprs lautre sur toutes les explications et ides repres ;
introduire son propos ;
tracer un canevas (le plan) ;
respecter des tapes (parties, sous-parties, phrases de transition) ;
finir par une conclusion, qui rpond lintroduction.

Russir
Bien rdiger
Bien rdiger cest dabord se situer et garder sa place dans le triangle relationnel que forment le texte, le lecteur et le rdacteur (vous !).
Cest dire une chose aprs lautre, selon un ordre, et aller jusqu une
conclusion.
Cest ne pas dire moiti, ni tout en mme temps (avec incomprhension
du lecteur la cl).

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FICHE 10

Savoir composer