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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN


UNIVERSITARIA
INSTITUTO ENKA SISTEM C.A
DIRECCIN DE DIPLOMADO
NCLEO VALLE DE LA PASCUA ESTADO -GURICO
DOCENCIA UNIVERSITARIA
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Profesor:

Participante:

Julieta Malave Montserrat

Travieso Ada
C.I 15822366
AGOSTO/2016

El aprendizaje podemos decir que es un proceso por el cual el


alumno, la alumna pasa sobre la base de su propia actividad y con el
estimulo de agentes externo logra modificaciones en su conducta, es el
modo en que las personas adquieren conocimientos, habilidades y
produce cambios en su manera el facilitador debe ser una persona real,
autentica vivencial, en el sentido de ser y vivir los sentimientos y
pensamientos de cada momento. Se debe apreciar y respetar al
estudiante. El facilitador debe saber escuchar con empata, es decir,
colocndose en el espritu de quien le habla. Sobre todo debe confiar
sinceramente en la capacidad potencial del estudiante de crecer y
aprender, si se le proporciona un clima de libertad y de apoyo.
Tipos:
Los tipos de aprendizajes son significativos, el representacional, de
conceptos y proposicional.
El aprendizaje representacional es el tipo bsico de aprendizaje
significativo, del cual dependen los dems. En l se le asignan
significados a determinados smbolos, es decir, se identifican los smbolos
con sus referentes, objetos, eventos, conceptos y los smbolos pasan a
significar para el individuo lo que significan sus referentes.
El aprendizaje de conceptos constituye, en cierta forma, un
aprendizaje representacional ya que los conceptos son representados
tambin

por

smbolos

particulares

categoras

representan

del

aprendizaje

abstracciones de atributos esenciales de los referentes.


El

aprendizaje

proposicional,

al

contrario

representacional, la tarea no es aprender significativamente lo que


representan las palabras aisladas o combinadas, sino aprender lo que
significan las ideas expresadas en una proposicin las cuales a su vez,
constituyen un concepto. Es decir, en este tipo de aprendizaje, la tarea no

es aprender el significado aislado de los diferentes conceptos que


constituyen una proposicin, sino el significado de ella como un todo.
Enfoque

constructivista

podemos

decir

es

la

Teora

del

Conocimiento Cientfico, proviene del griego episteme: saber y logos:


discurso. Siendo este un dominio complejo, se tratara del estudio de
"Como sabemos lo que sabemos" o de "Como conocemos, pensamos y
decimos". En la psicologa, el constructivismo se basa principalmente en
la Teora de Piaget, llegando a los postulados que necesitamos, que hoy
entiendan los alumnos, el cual dice; que el desarrollo de la inteligencia es
construido por el propio aprendiz, a travs de la interaccin de este
mismo, con el medio que los rodea. Al hablar del constructivismo,
centramos al alumno en un papel ms participativo, dinmico, y prctico,
para la obtener el aprendizaje, habilidades y aptitudes; para esto, ser
importante la interaccin del alumno, con su contexto social, histrico y
cultural, y ser, en esa interaccin individual, donde el constructivismo se
pospone, basndose en una "teora psicolgica del aprendizaje humano"
As mismo el constructivismo, contribuye a la educacin, en dos aspectos:
uno. Explica la reproduccin de conocimientos como procesos y dos.
Entrega nuevos enfoques, metodologas y conceptos para su aplicacin
en diferentes mbitos de la educacin.
Por tanto, convoca a que el docente, mantenga una dinmica ms
activa, participativa y se reconozca como un mediador, del saber, de las
habilidades, destrezas y aptitudes que adopte el alumno.Generalizando,
el Constructivismo Pedaggico, se sostiene en la base de que el alumno,
es su propia construccin, que va realizando a diario, como resultado de
la asociacin, de sus procesos cognitivos, sociales, culturales, apoyado
de los conocimientos que ya haba adquirido con anterioridad. Este sera
el gran problema, que a mi parecer nos encontramos en la educacin
actualmente, nuestros alumnos en sus inicios, no entienden, que son ellos
los propios aprendices y formadores de su conocimiento. Por tanto nos

enfocarnos diariamente: a, que el alumno, entienda, que es el


responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje, es l, quien
construye el conocimiento y nadie puede remplazar esta actividad
cognitiva. Una enseanza mediada por la actividad mental constructiva
del alumno, el cual, no es slo activo cuando manipula o realiza
actividades procedimentales, explora, descubre o inventa, sino tambin
cuando lee o escucha las explicaciones del facilitador.
Relacin de hechos y concepto del aprendizaje:
Ha quedado claro en las secciones precedentes que el aprendizaje
escolar no puede restringirse de ninguna manera a la adquisicin de
"bases de datos". En esta seccin revisaremos brevemente la posibilidad
de fomentar aprendizajes significativos considerando diversos contenidos
curriculares. De acuerdo con Coll, Pozo, Sarabia y Valls (1992), los
contenidos que se ensean en los currculos de todos los niveles
educativos pueden agruparse en tres reas bsicas: conocimiento
declarativo, procedimental y latitudinal. Como una primera aproximacin,
podemos definir el saber qu como aquella competencia referida al
conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Algunos han
preferido denominarlo conocimiento declarativo, porque es un saber que
se dice, que se declara o que se conforma por medio del lenguaje. Dentro
del conocimiento declarativo puede hacerse una importante distincin
taxonmica con claras consecuencias pedaggicas: el conocimiento
factual y el conocimiento conceptual.La enseanza de procedimientos
desde el punto de vista constructivista puede basarse en una estrategia
general: el traspaso progresivo del control y responsabilidad en el manejo
de la competencia procedimental, mediante la participacin guiada y con
la asistencia continua, pero paulatinamente decreciente del profesor, la
cual ocurre al mismo tiempo que se genera la creciente mejora en el
manejo del procedimiento por parte del alumno y alumna.-