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EPISTEMOLOGIA

Momento 3

Sebastin Rodrguez Bucheli


Cdigo: 1089459363
Duvan Hernn Alvear
Cdigo: 1088799299
Tutora:
Martha Cabrera
Grupo: 244

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD


Cead Pasto
15 de abril de 2015
INTRODUCCION

Objetivos

Reconocer que el campo Matemtico en su aplicacin de enseanza tiene sus


conceptos interrelacionados de manera que todo su campo su complemente y se
fundamente.
Analizar que el Campo Matemtico Es un campo que promueve el adelanto
Cientfico y tecnolgico, por medio del cual se promueven los diferentes avances y
acercamientos al conocimiento.

Planteamiento del Problema

Desde la Discusin y eleccin Grupal Podemos Catalogar el Problema del


reconocimiento y aceptacin de las Matemticas como adelanto al posible
acercamiento y construccin del conocimiento. Segn las diversas ramas y
campos de Estudio las Matemticas pueden ser aceptadas desde el uso Racional
de la Persona Humana, mas no se pueden aceptar como algo que se pueda tocar
y por tanto no es realmente aceptado. Aunque las Matemticas han dado
resultados a nivel de ciencias, segn Platn solo existen en el Mundo de las
Ideas, de la Razn o comprensin por razonamiento (Platn, (Atenas o
Egina,1 ca. 427-347 a. C.)2 .Su demostracin se da por intuicin y no por
experiencia. Las Matemticas no son nada ni nadie sin alguien que las pueda
Comprender. Segn las diversas teoras y apoyo de fundamento Epistemolgico,
el campo Matemtico no puede ser aceptado un ejemplo de ello es el Empirismo
Cientfico, para lo cual se cataloga como realidad todo lo sensible. Analicemos a
Descartes como no explica con precisin esta nocin. Parece referirse con ella, y
de un modo genrico, a todo lo que hay en la mente, tanto las sensaciones como
los objetos de la memoria, de la imaginacin, los del pensamiento e incluso las
emociones. De todos modos en los textos identifica ms las ideas con los
contenidos mentales que tienen la capacidad de representar cosas (las
sensaciones, las imgenes de la fantasa, los conceptos del pensamiento)
(Descartes).
Anlisis del Problema: Reconocimiento y Aceptacin de las Matemticas
Debilidades: El rea Matemtica carece de su aceptacin epistemolgica, pero
en su aplicacin pedaggica ha logrado desarrollarse como un campo al cual si se
le piden otorgar funciones y aplicaciones.
Fortalezas: El campo Matemtico en su aplicacin de enseanza tiene sus
conceptos interrelacionados de manera que todo su campo su complemente y se
fundamente.
Oportunidades: El rea Matemtica, es la base de toda rama y materia, es por
eso que ha logrado ser catalogada como el rea Reina de las Ciencias.
Puede promover el adelanto cientfico, debido a la complejidad y exactitud de sus
temas de estudio.
Amenazas: Es poco probable que se puede negar el entorno Matemtico y las
bases Matemticas, debido a su aceptacin cientfica.
Desarrollo

1. Criterios Propuestos De definicin con el Paradigma de Conocimiento


Para el Objeto de Estudio
El objeto de estudio propio de nuestro campo Epistemolgico, es el la
aproximacin a la veracidad del Campo Matemtico. El campo mencionado es un
Conjunto Global de smbolos, normas leyes y procesos lgicos ordenados que nos
han permitido demostrar innumerables Situaciones muchas veces de Tipo
Cotidiano. Las Matemticas en su complejidad han dado cuenta de conocimiento a
gran escala. La percepcin, asimilacin y organizacin de ideas en la mente
Humana es el camino por el cual podemos apreciarlas y manipularlas. No
podemos tocarlas, esa es una gran desventaja, pues la Experiencia no se puede
efectuar, se puede efectuar una interaccin y interrelacin de ideas con objeto de
smbolos y temas matemticos. En este sentido debemos incluirnos en el Modelo
y Paradigma que nos de impulso de enfoque presentado. Este Paradigma es el
Racionalista, pues nuestro campo no puede ser experimentado y toma posicin
dentro del Mundo de las Ideas, que segn Descartes es todo lo que hay en la
mente, tanto las sensaciones como los objetos de la memoria, de la imaginacin,
los del pensamiento e incluso las emociones. De todos modos en los textos
identifica ms las ideas con los contenidos mentales que tienen la capacidad de
representar cosas (las sensaciones, las imgenes de la fantasa, los conceptos del
pensamiento) (Descartes). Segn German Carvajal, en el discurso Tecnolgico de
la Modernidad, la Ciencia hace parte del hacer, con la Utilizacin de Tcnicas
nicamente Descriptivas. Este es el rumbo a emprenderse dentro del Campo u
objeto de estudio que son las Matemticas, buscamos formular y plantear una
Metodologa de Trabajo y desde ya Planteamos el Paradigma gua que es el
Racionalismo.
Descripcin del Objeto de Conocimiento.
El paradigma Articulado Claramente es el Racionalismo y desde esta mirada,
damos paso a Identificar los aspectos claves del Objeto de Conocimiento:
Especifidades: La metodologa de estudio se encamina al estudio del objeto
Matemtico, pues se busca forjar un plan dotado de pilares sobre los cuales el
objeto se sujeta. Especficamente, buscamos desarrollar la demostracin del
campo Matemtico como el conjunto de Material de conocimiento que aunque solo
perdura en la mente del hombre, ha causado impacto de demostracin de cosas y
objetos reales (problemas, planteamientos) de la vida cotidiana.
Caractersticas: El campo Matemtico, se caracteriza por poseer argumentos
exactos, pues es una rea exacta, muchas veces con doble camino, de los cuales
uno se demuestra pero justificada con argumentos slidos (Leyes, smbolos etc).

Alcances:
El rea Matemtica, es la base de toda rama y materia, es por eso que ha logrado
ser catalogada como el rea Reina de las Ciencias. Puede promover el adelanto
cientfico, debido a la complejidad y exactitud de sus temas de estudio, desde
temas que ameritan en las ideas e imaginacin de la mente humana.
Limites
El rea Matemtica carece de su aceptacin epistemolgica, pero en su aplicacin
pedaggica ha logrado desarrollarse como un campo al cual si se le piden otorgar
funciones y aplicaciones, que ha logrado relacionar claramente.
Relacin Con Otras reas:
Hace parte del campo de las ciencias, encontrando muchas reas afines, el
campo ms interrelacionado es el de la Fsica que aunque tambin ha logrado el
estudio y demostracin de muchos temas de la Tierra lo ha hecho con
procedimientos Matemticos y leyes que se han forjado, mas sin embargo las
leyes tambin son ideas y procedimientos lgicos que contribuyen a la
demostracin.
1. solucin al problema identificado y planteado, evidenciando su capacidad
de anlisis, Interpretacin, argumentacin, y proposicin.
La pedagoga ha sido la razn de ser de la educacin, debido a que nos
enfocamos en mejorar la calidad de aprendizaje lo cual garantiza la construccin
de una mejor educacin. Es una realidad que la mayora de las personas no se
apropien del conocimiento matemtico bsico, desde diferentes ciencias de la
educacin, la psicologa educativa, el aprendizaje y otras ms, se han propuesto
durante mucho tiempo estrategias metodolgicas, pedaggicas y curriculares de
trabajo para exponer este conocimiento para que as no se dificulte el desarrollo
cognitivo y educativo en la sociedad. La epistemologa es un campo filosfico que
permite conocer los eventos histricos, psicolgicos y sociolgicos que nos llevan
a adquirir y validar nuestros conocimientos.
Esta se ocupa de definir el saber y los conceptos especficos con que se
relacionan, es por naturaleza que se hace completamente necesaria en los
estudiantes que practican la matemtica en cualquier nivel de la educacin, ya que
deben considerar el estudio de tipo epistemolgico por que permiten abordar
temticas desde un punto de vista ms amplio, en la que se tengan en cuenta no
solamente el conocimiento cientfico, sino tambin la evolucin del pensamiento
matemtico y el efecto que ha producido en la humanidad. Gracias a esto
podemos encontrar entre los contenidos del rea de matemticas el desarrollo en

la vida cotidiana para que as las temticas que se han aprendido se encuentren
plasmadas en el da a da del hombre.
Las competencias son conocimientos, capacidades y experiencias que desarrolla
una persona para poder entender, cambiar y participar en la sociedad, es por eso
que se mantiene en cambio y progreso para as fomentar ms la capacidad de
estudio, entendimiento y conocimiento de cada persona. Lo que se busca es
llegar a tal punto en que la sociedad aplique en su totalidad el aprendizaje
adquirido al pasar del tiempo pero basndose en las competencias del
conocimiento como herramientas que permitan reconocer puntos de vista
argumentativos, interpretativos, analticos y de proposicin en donde el ciudadano
pueda asumir un rol desde la perspectiva poltica y tica.
Con todo esto podemos entender la matemtica desde diferentes puntos de vista
pero siempre encaminada desde las competencias del conocimiento siendo as
podemos entender que la matemtica es un componente practico para aplicar el
aprendizaje y poder desenvolverse en diferentes situaciones para que sea ms
fcil utilizar el saber matemtico y emplearlo en la solucin de problemas para
conseguir aprender nuevos conceptos matemticos, y as lograr unas matemticas
competentes, es necesario realizar un trayecto de aprendizaje amplio, arduo y
continuo para poder incrementar y corregir a lo largo del estudio la aplicacin y
desarrollo de un cualquier problema matemtico ya sea bsico o complejo
Se conoce que la matemtica es una de las materias ms complejas que se va
desarrollando a lo largo del aprendizaje escolar, universitario y de la vida cotidiana
para mejorar en este campo de la educacin se ha venido aplicando competencias
en donde la persona tenga un aprendizaje ms concreto y claro de lo que son las
matemticas saber emplearlas y desarrollarlas. Para lograr que las matemticas
tengan un buen avance en el conocimiento del hombre se ha aplicado
mecanismos centrados en el conocimiento para poder desenvolverse en la
prctica y as obtener buenos resultados y seguir mejorando en la aplicacin
matemtica, para lograr esto se presentan varias deficiencias debido a que la
sociedad tiene como concepto que la matemtica es difcil y no saben
desarrollarla por falta de conocimientos es ah donde se busca herramientas que
logren reforzar el aprendizaje a nivel general de la sociedad para as tener un
amplio conocimiento y sabidura de lo que son las matemticas y saber aplicarlas
en diferentes campos que se presenten en la vida.

Referencias bibliograficas
Descartes (1596-1650) Existencia de las Ideas Innatas. . Recuperado el 21 de
Febrero
de:
http://www.e-torredebabel.com/Historia-de-lafilosofia/Filosofiamedievalymoderna/Descartes/Descartes-Ideas.htm

Carvajal German. El discurso Tecnolgico de la Modernidad, Recuperado el 10 de


Abril
de:
http://www.uelbosque.edu.co/sites/default/files/publicaciones/revistas/revista_colo
mbiana_filosofia_ciencia/volumen12_numero25-2012/003_articulo.pdf