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PROGRAMA PARA EL PROFESOR ESTÁNDAR ANUAL

PROGRAMA PARA EL PROFESOR ESTÁNDAR ANUAL Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROCES001SH-A16V1

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

PROGRAMA PARA EL PROFESOR ESTÁNDAR ANUAL Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROCES001SH-A16V1

PROCES001SH-A16V1

PROGRAMA PARA EL PROFESOR ESTÁNDAR ANUAL Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROCES001SH-A16V1

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR I. Objetivo El Programa Estándar Anual es

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

I. Objetivo

El Programa Estándar Anual es una instancia de preparación de la PSU, cuyo propósito es que los alumnos alcancen el puntaje que deseen, según cada objetivo personal.

Este programa se sustenta en los siguientes supuestos:

- el estudiante tiene una base conceptual olvidada, pero presente en sus conocimientos previos, por lo tanto, es necesario enseñar y reforzar todos los contenidos que evalúa la PSU, según el temario publicado por el DEMRE.

- el estudiante posee un desarrollo de las habilidades cognitivas que está presente desde aquellas de nivel inferior hasta las de nivel superior, pero que es necesario potenciar y reforzar;

- el estudiante presenta un conocimiento insuficiente de la estructura y nivel de dificultad de la PSU, por lo tanto, precisa conocer este instrumento y obtener técnicas que ayuden a disminuir el error.

II. Descripción del programa

Consiste en un curso de 2 clases de 80 minutos cada una por semana. Las clases se agrupan según los contenidos a tratar:

Clases SH 21: comprenden contenidos incluidos en el eje de Chile y América en Perspectiva Histórica. Clases SH 22: comprenden contenidos incluidos en los ejes de Espacio Geográfico, Democracia y Desarrollo, y El mundo en perspectiva histórica.

Las clases se dividen, según la utilización del tiempo, en un 60% de entrega de contenidos y un 40% de ejercitación. El foco principal de esta estrategia de aprendizaje es la entrega de contenidos con ejemplos y aplicación de la teoría, en donde el profesor cumple la función de orientar al estudiante en los contenidos relevantes, resolver las dudas y supervisar la ejercitación constantemente.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Historia, Geografía y Ciencias SocialesPROGRAMA PARA EL PROFESOR III. Metodología y materiales por tipos de clases El programa contempla los

PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales III. Metodología y materiales por tipos de clases

III. Metodología y materiales por tipos de clases

El programa contempla los siguientes tipos de clases:

Clase teórico-práctica: en ella se desarrolla uno o más temas pertinentes de acuerdo con la programación correspondiente. Cada clase contiene los siguientes materiales de apoyo:

- Presentación PowerPoint, que incluye el resumen de la clase anterior, los aprendizajes esperados, una pregunta DEMRE como motivación, la estructura de los contenidos de la clase, la ejemplificación correspondiente, la tabla de corrección de la guía (que incluye la alternativa correcta de cada ítem clasificándola por unidad temática y habilidad), ejercicios de la guía en el PPT para corregir y verificar la habilidad que mide la pregunta, el mapa conceptual o síntesis de los contenidos tratados y los temas a revisar en la clase siguiente.

- Guía práctica, que incluye 20 ejercicios, la correspondiente tabla para completar las respuestas con el número del ítem y la habilidad evaluada, páginas finales de esquemas explicativos y glosarios conceptuales.

- Solucionario digital de la guía, que incluye la resolución correcta de cada ítem, la habilidad evaluada y una tabla resumen con las alternativas correctas.

Clase teórico-práctica

Clase teórico-práctica

Clase teórico-práctica
Clase teórico-práctica
Clase teórico-práctica
Clase teórico-práctica
con las alternativas correctas. Clase teórico-práctica Resumen Presentación y objetivos Pregunta Motivación
con las alternativas correctas. Clase teórico-práctica Resumen Presentación y objetivos Pregunta Motivación
Resumen Presentación y objetivos Pregunta Motivación DEMRE Desarrollo Contenidos Ejemplificación Ejercitación
Resumen
Presentación y objetivos
Pregunta
Motivación
DEMRE
Desarrollo
Contenidos
Ejemplificación
Ejercitación
Retroalimentación
Pregunta
Cierre
Síntesis
DEMRE

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR  Clase práctica: en ella se refuerza

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase práctica: en ella se refuerza el concepto de ejercitación individual de los tópicos revisados en clases anteriores y retroalimentación detallada de los ejercicios, analizando los distractores y entregando técnicas para favorecer el desarrollo de habilidades. Es importante recordar que el profesor debe asistir en cada momento a los estudiantes mientras están resolviendo los ejercicios. Cada clase contiene los siguientes materiales de apoyo:

- Taller, que incluye 30 ejercicios, la correspondiente tabla para completar las respuestas con el número de ítem y la habilidad evaluada.

- Solucionario digital del taller, que incluye la resolución correcta de cada ítem, la habilidad evaluada y una tabla resumen con las alternativas correctas.

Clase práctica Resumen anterior Presentación y objetivos - Entrega de claves correctas. - Realiza la
Clase práctica
Resumen anterior
Presentación y objetivos
- Entrega de claves
correctas.
- Realiza la corrección
detallada de TODAS las
preguntas.
- Analiza uno por uno los
distractores.
- Explícita el mecanismo
cognitivo para resolución.
Resolución
- Orientación individual
en la resolución.
- Monitorear activamente
la resolución individual
de los ejercicios.
Corrección
- El profesor “elimina
el cuello de botella”
conceptual que le impide
resolver un ejercicio.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Con respecto a la revisión de ensayos

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Con respecto a la revisión de ensayos ,

Con respecto a la revisión de ensayos, existirán ciertas clases en las que se revisarán los ejercicios que presentaron mayor dificultad para los estudiantes. Para esto, se incorporará en la presentación Power Point de la clase, en la parte final, aquellos ejercicios que según el análisis estadístico tuvieron mayor dificultad. Para que sea más representativo se seleccionarán ejercicios de los 4 ejes temáticos de la PSU de Historia.

Las clases en donde se realizará esta actividad son: 9, 14, 23 y 26, en uno de los bloques del programa.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR IV. Materiales complementarios • Intranet Cada alumno

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

IV. Materiales complementarios

• Intranet

Cada alumno tiene una cuenta personal en intranet. Para acceder la primera vez, el usuario debe ingresar su RUT (sin puntos y sin guión) y su contraseña, que corresponde a los cuatro últimos dígitos del RUT, antes del dígito verificador.

Contiene las siguientes herramientas:

- Mis materiales: consisten en un repositorio con los materiales digitales de las clases y material complementario. Es importante señalar que estarán disponibles a más tardar dos semanas después de dictada la clase.

- Mis avances: consiste en el centro de información académica del alumno, en donde se podrán revisar temas como asistencia, rendimiento, fechas claves y el GPS académico.

- Mis informes: corresponde a los datos personales del alumno y firmante (responsable económico); además se puede acceder al estado de cuenta para consultar y/o generar pagos.

- Mis servicios: corresponde al acceso a información y servicios de apoyo académico, tales como: información de consejería educacional, tutor Cpech y profesor online.

- Mis contactos: acceso directo a redes sociales, información de las sedes, sugerencias y reclamos.

Además, cada profesor tiene habilitada una cuenta personal en intranet. Para acceder la primera vez, el usuario debe ingresar su RUT (sin puntos y sin guión)

y su contraseña, que corresponde a los cuatro últimos dígitos del RUT, antes del dígito verificador.

• Libros

Cada alumno tiene derecho a una batería de dos libros de apoyo: Historia, Geografía

y Ciencias Sociales Tomo I y II. La modalidad de estos libros es en versión impresa y

digital. Es muy importante que cada alumno lleve los libros respectivos a las clases presenciales, ya que en ellos se encuentran los contenidos de cada una de las clases.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales V. Ensayos incluidos Durante el año se

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales V. Ensayos incluidos Durante el año se organizan

V. Ensayos incluidos

Durante el año se organizan diferentes ensayos que simulan el proceso real de selección universitaria. Cada vez que esto ocurre, se suspenden las clases para favorecer la participación de todos y permitir que nuestros estudiantes se familiaricen con el proceso, así como con los tiempos y condiciones de la evaluación. Esta actividad requiere de inscripción previa en los horarios establecidos en la sede y cada docente debe velar porque sus estudiantes rindan los ensayos programados en las fechas establecidas.

SH-024

17 y 18 de mayo

SH-034

06, 07 y 08 de julio

SH-044

01 y 02 de septiembre

SH-054

04,05 y 06 de octubre

SH-064

10 y 11 de noviembre

Cada uno de estos ensayos está construido de acuerdo con:

a. La estructura oficial de la PSU.

b. La cantidad de preguntas por eje temático que establece la tabla de especificaciones del DEMRE.

c. La dificultad total por cantidad de preguntas (20% difícil, 60% media y 20% fácil).

Adicionalmente a la versión impresa y digital de estos ensayos, cada alumno tiene la opción de revisar el solucionario y las grabaciones de las defensas de cada ejercicio, siempre en formato digital.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR VI. Calendario académico 2016   DIRECCIÓN

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

VI. Calendario académico 2016

 

DIRECCIÓN

 

ACADÉMICA

   

CURSOS ESTÁNDAR ANUAL 2016 NÚMERO DE CLASES

 

NÚMERO DE SEMANAS

Lunes

Sábado

Semana

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

SÁBADO

11/abr

16/abr

1

01

01

01

01

01

01

18/abr

23/abr

2

02

02

02

02

02

02

25/abr

30/abr

3

03

03

03

03

03

03

02/may

07/may

4

04

04

04

04

04

04

09/may

14/may

5

05

05

05

05

05

05

16/may

21/may

6

06

Ensayo 024

06

06

Feriado

23/may

28/may

7

07

06

06

07

07

06

30/may

04/jun

8

08

07

07

08

08

07

06/jun

11/jun

9

09

08

08

09

09

08

13/jun

18/jun

10

10

09

09

10

10

09

20/jun

25/jun

11

11

10

10

11

11

10

27/jun

02/jul

12

Feriado

11

11

12

12

11

04/jul

09/jul

13

12

12

 

Ensayo 034

12

11/jul

16/jul

14

13

13

12

13

13

Feriado

18/jul

23/jul

15

14

14

13

14

14

13

25/jul

30/jul

16

15

15

14

15

15

14

01/ago

06/ago

17

16

16

15

16

16

15

08/ago

13/ago

18

17

17

16

17

17

16

15/ago

20/ago

19

Feriado

18

17

18

18

17

22/ago

27/ago

20

18 19

 

18

19

19

18

29/ago

03/sep

21

19 20

 

19

Ensayo 044

19

05/sep

10/sep

22

20 21

 

20

20

20

20

12/sep

17/sep

23

21 22

 

21

21

21

Feriado

19/sep

24/sep

24

Feriado

23

22

22

22

21

26/sep

01/oct

25

22

24

23

23

23

22

03/oct

08/oct

26

23

 

Ensayo 054

24

23

10/oct

15/oct

27

Feriado

25

24

24

25

24

17/oct

22/oct

28

24

26

25

25

26

25

24/oct

29/oct

29

25

27

26

26

27

26

31/oct

05/nov

30

Feriado

Feriado

27

27

28

27

07/nov

12/nov

31

26

 

28 28

Ensayo 064

28

14/nov

19/nov

32

27

 

29 29

28

29

29

21/nov

26/nov

33

28*

   

29*

   

28/nov

03/dic

 

29*

         

* Clase a recuperar

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales VII. Red de contenidos y materiales SH-21

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales VII. Red de contenidos y materiales SH-21 Clase

VII. Red de contenidos y materiales SH-21

Clase

Título

Material

Folio

1

Los pueblos indígenas de Chile

Guía

GUICES001SH21-A16V1

PPT

PPTCES020SH21-A16V1

2

El Descubrimiento y la Conquista de Chile

Guía

GUICES002SH21-A16V1

PPT

PPTCES001SH21-A16V1

3

Las relaciones hispano indígenas:

Guía

GUICES003SH21-A16V1

sincretismo y mestizaje

PPT

PPTCES002SH21-A16V1

4

Las relaciones hispano indígenas: el conflicto bélico

Guía

GUICES004SH21-A16V1

PPT

PPTCES003SH21-A16V1

5

El período colonial: aspectos políticos

Guía

GUICES005SH21-A16V1

PPT

PPTCES021SH21-A16V1

6

El período colonial: aspectos sociales y económicos

Guía

GUICES006SH21-A16V1

PPT

PPTCES004SH21-A16V1

7

Taller I

Taller

TALCES001SH21-A16V1

8

La Independencia de América

Guía

GUICES007SH21-A16V1

PPT

PPTCES022SH21-A16V1

9

La Independencia de Chile

Guía

GUICES008SH21-A16V1

PPT

PPTCES005SH21-A16V1

10

La organización de la República:

Guía

GUICES009SH21-A16V1

tendencias políticas

PPT

PPTCES006SH21-A16V1

11

La República Conservadora

Guía

GUICES010SH21-A16V1

PPT

PPTCES007SH21-A16V1

12

La República Liberal

Guía

GUICES011SH21-A16V1

PPT

PPTCES008SH21-A16V1

13

El siglo XIX: procesos de liberalización y secularización

Guía

GUICES012SH21-A16V1

PPT

PPTCES009SH21-A16V1

14

El siglo XIX: procesos de expansión económica

Guía

GUICES013SH21-A16V1

PPT

PPTCES010SH21-A16V1

15

La conformación del territorio chileno y sus dinámicas geográficas

Guía

GUICES027SH21-A16V1

PPT

PPTCES023SH21-A16V1

16

Taller II

Taller

TALCES002SH21-A16V1

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR   Las transformaciones económicas, Guía

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

 

Las transformaciones económicas,

Guía

GUICES028SH21-A16V1

17

sociales y culturales a fines del siglo

   

XIX

PPT

PPTCES024SH21-A16V1

18

La Cuestión Social

Guía

GUICES029SH21-A16V1

PPT

PPTCES025SH21-A16V1

19

Guerra Civil de 1891

Guía

GUICES030SH21-A16V1

PPT

PPTCES026SH21-A16V1

20

Balance del Parlamentarismo

Guía

GUICES031SH21-A16V1

PPT

PPTCES027SH21-A16V1

21

La República Presidencialista (1925 a

Guía

GUICES020SH21-A16V1

1938)

PPT

PPTCES028SH21-A16V1

22

El rol empresarial y benefactor del Estado (1938 a 1973)

Guía

GUICES021SH21-A16V1

PPT

PPTCES015SH21-A16V1

23

Rasgos políticos, sociales y culturales a mediados del siglo XX

Guía

GUICES022SH21-A16V1

PPT

PPTCES016SH21-A16V1

24

Impacto de la Guerra Fría en Chile y América Latina

Guía

GUICES032SH21-A16V1

PPT

PPTCES029SH21-A16V1

25

Las reformas estructurales en Chile

Guía

GUICES023SH21-A16V1

PPT

PPTCES017SH21-A16V1

26

El Régimen Militar

Guía

GUICES033SH21-A16V1

PPT

PPTCES030SH21-A16V1

 

El proceso de recuperación de la

Guía

GUICES034SH21-A16V1

27

democracia: aspectos políticos y económicos

PPT

PPTCES031SH21-A16V1

 

El proceso de recuperación de la

Guía

GUICES035SH21-A16V1

28

democracia: aspectos sociales y culturales

PPT

PPTCES032SH21-A16V1

29

Taller III

Taller

TALCES003SH21-A16V1

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales VIII. Planificación general de cada clase Historia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales VIII. Planificación general de cada clase Historia SH-21

VIII. Planificación general de cada clase Historia SH-21

Clase 1

Los pueblos indígenas de Chile

Aprendizajes esperados

• Caracterizar la ubicación geográfica de los pueblos originarios.

• Comprender las características de los estadios culturales alcanzados por los pueblos originarios del actual territorio nacional.

• Valorar la persistencia de los pueblos indígenas en el Chile contemporáneo y su relación con el Estado nacional.

Contenidos

1.

La población originaria antes de la llegada de los españoles.

2.

Niveles culturales de los pueblos indígenas.

3.

Los pueblos originarios en la actualidad.

Metodología

• Describa la situación geográfica de los pueblos originarios antes de la llegada de los españoles y el Chile actual.

• Explique los estadios culturales de los pueblos indígenas: arcaicos y formativos.

• Caracterice la presencia de los pueblos originarios en el Chile contemporáneo a través de su relación con el Estado y los mecanismos legales de protección al indígena. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar en la profundización de contenidos de este apartado de la clase, realizando las conexiones necesarias entre pueblos originarios y su situación actual.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 2 El Descubrimiento y la Conquista

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 2

El Descubrimiento y la Conquista de Chile

Aprendizajes esperados

• Describir las principales características de la empresa de conquista en América y Chile.

• Comprender las principales características de las expediciones de descubrimiento y conquista de Chile.

• Analizar los efectos que tuvo la conquista española en los pueblos indígenas.

Contenidos

1.

La conquista española de América.

2.

Descubrimiento y conquista de Chile.

3.

Consecuencias de la conquista sobre los pueblos indígenas.

Metodología

• Mencione características generales de la conquista española en América y Chile, enfatizando el carácter privado y regulado de las empresas de conquista.

• Describa brevemente las expediciones de descubrimiento y conquista de Chile.

• Analice las consecuencias del proceso de conquista sobre los grupos indígenas, enfatizando la rápida disminución de su población, su condición jurídica ante los españoles y los cambios en su organización social a causa de su articulación con la legislación española a través de la mita, las encomiendas y las tasas. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar la profundización de contenidos en este apartado de la clase.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 3 Las relaciones hispano-indígenas: sincretismo

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 3 Las relaciones hispano-indígenas: sincretismo y

Clase 3

Las relaciones hispano-indígenas: sincretismo y mestizaje

Aprendizajes esperados

• Comprender las relaciones de trabajo desarrolladas entre españoles e indígenas.

• Analizar las formas de mestizaje y sincretismo entre los elementos hispanos y los elementos indígenas.

• Valorar la incidencia del mestizaje en la conformación demográfica de la sociedad chilena.

Contenidos

1.

Las relaciones hispano-indígenas.

2.

La encomienda.

3.

Mestizaje y sincretismo.

Metodología

• Defina y explique la tipología de las relaciones hispano-indígenas: relaciones de subordinación (encomienda, pueblos de indios y evangelización) y relaciones de integración (mestizaje y sincretismo).

• Explique la encomienda como relación de trabajo entre españoles e indígenas y la evolución de la mano de obra utilizada en ella.

• Defina el concepto de mestizaje y caracterice las formas en que se produce durante el período colonial, considerando a la encomienda como una de las más importantes.

• Enfatice la incidencia del mestizaje como base del crecimiento demográfico

• Explique el sincretismo y sus manifestaciones como un proceso que constituye la identidad cultural latinoamericana desde el periodo colonial.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 4 Las relaciones hispano-indígenas: el conflicto

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 4

Las relaciones hispano-indígenas: el conflicto bélico

Aprendizajes esperados

• Comprender las relaciones bélicas generadas entre españoles e indígenas.

• Analizar las relaciones bélicas y religiosas entre españoles e indígenas durante el período colonial.

Contenidos

1.

Las relaciones bélicas: la Guerra de Arauco y sus etapas.

2.

La dinámica fronteriza en el Biobío: esclavitud, comercio y parlamentos.

3.

Las relaciones religiosas entre españoles e indígenas.

Metodología

• Caracterice la Guerra de Arauco, identificando sus etapas y rasgos generales, enfatizando en la resistencia del pueblo mapuche frente a la ocupación española.

• Analice las relaciones entre españoles y mapuches a partir del establecimiento del Biobío como frontera natural.

• Analice las relaciones religiosas entre españoles e indígenas, considerando la evangelización como una estrategia bélica.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 5 El período colonial: aspectos políticos

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Clase 5

El período colonial: aspectos políticos

Aprendizajes esperados

colonial: aspectos políticos Aprendizajes esperados • Caracterizar la sociedad colonial a través de las

• Caracterizar la sociedad colonial a través de las funciones de sus instituciones políticas y económicas.

• Comprender el significado político y económico de las reformas borbónicas aplicadas en América y Chile.

Contenidos

1. Instituciones coloniales en España.

2. Instituciones coloniales en América.

3. Reformas borbónicas.

Metodología

• Describa las características fundamentales del Imperio Español y la posición de Chile dentro de este.

• Explique las instituciones coloniales metropolitanas y las instituciones coloniales americanas a través de sus características fundamentales.

• Establezca relaciones entre las instituciones metropolitanas y las instituciones americanas como base de la administración colonial.

• Mencione la evolución de la monarquía española y las características de la política centralizadora y modernizante propia del reformismo ilustrado de los Borbones en el siglo XVIII.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 6 El período colonial: aspectos sociales

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 6

El período colonial: aspectos sociales y económicos

Aprendizajes esperados

• Caracterizar la sociedad colonial a través de sus principales estructuras económicas y sociales.

• Comprender el legado español a la identidad nacional en el ámbito económico, político, social y cultural.

Contenidos

1.

Sistema económico colonial.

2.

Economía chilena colonial.

3.

Sociedad colonial.

4.

Legado español.

Metodología

• Describa el monopolio comercial y el mercantilismo como base del funcionamiento del sistema económico en América y Chile durante la Colonia.

• Explique los ciclos económicos nacionales y destaque el rol de la hacienda como estructura socioeconómica clave desde el período colonial.

• Resalte el carácter estamental de la sociedad colonial chilena, basada en el color de la piel y la posesión de riqueza, y el papel jugado por la elite criolla en la sociedad colonial.

• Identifique elementos de continuidad y cambio a través del legado político, social, económico y cultual hispánico.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 7

Taller I

Aprendizajes esperados

PARA EL PROFESOR Clase 7 Taller I Aprendizajes esperados Historia, Geografía y Ciencias Sociales • Los

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

• Los objetivos mencionados en las clases 1 a 6.

Contenidos

1. Los contenidos revisados en las clases 1 a 6.

Contenidos 1. Los contenidos revisados en las clases 1 a 6. Metodología • Realice un resumen

Metodología

• Realice un resumen de los contenidos vistos en las clases 1 a 6, mediante un diálogo dirigido, ordenando los conceptos en la pizarra a través de un mapa conceptual, un esquema y/o un punteo. Esta parte debe tener una duración máxima de 10 minutos.

• Reparta las guías indicando que disponen de 50 minutos para la resolución. Los alumnos deben trabajar idealmente solos. Sin embargo, dependiendo del curso, número de alumnos y nivel de conocimientos, el profesor es libre de agruparlos de a dos o tres para potenciar el aprendizaje de todos.

• Supervise en todo momento el trabajo de los estudiantes, moviéndose entre sus puestos de trabajo, con el objetivo de resolver posibles dudas. Este proceso le permitirá visualizar aquellos ejercicios que presentan mayor dificultad para el curso, los cuales serán resueltos al término del taller.

• Retroalimente a los alumnos las claves correctas y a continuación resolver en conjunto con ellos los ejercicios que presentaron mayor dificultad, según lo observado por el profesor en la etapa de la ejercitación y analizar el o los distractores más fuertes. Esta parte debe tener una duración de 20 minutos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 8 La Independencia de América Aprendizajes

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 8

La Independencia de América

Aprendizajes esperados

• Analizar las principales características de la Independencia americana.

• Comparar los elementos comunes y particulares de los procesos de emancipación americana.

Contenidos

1. Antecedentes externos de la Independencia americana.

2. Antecedentes internos de la Independencia americana.

3. La Independencia hispanoamericana.

Metodología

• Describa los múltiples factores externos que propiciaron la Independencia de América (influencia de la Ilustración y la Revolución Francesa, la Independencia de Estados Unidos, la crisis de la monarquía española).

• Explique los factores internos de la Independencia hispanoamericana, enfatizando la maduración de las aspiraciones políticas de las elites criollas y su descontento con la administración colonial española.

• Destaqueloselementoscomunesydiferenciadoresdelosprocesosindependentistas americanos.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 9 La Independencia de Chile Aprendizajes esperados Historia, Geografía y Ciencias

Clase 9

La Independencia de Chile

Aprendizajes esperados

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

esperados Historia, Geografía y Ciencias Sociales • Analizar los antecedentes del proceso de Independencia

• Analizar los antecedentes del proceso de Independencia nacional.

• Comprender las principales características del proceso de Independencia de Chile.

• Distinguir personajes, instituciones y logros de las diferentes etapas de la Independencia nacional.

Contenidos

1. Antecedentes de la Independencia de Chile.

2. Etapas de la Independencia nacional.

Metodología

• Señale y describa antecedentes del proceso de Independencia nacional, estableciendo una jerarquía entre ellos.

• Explique las principales características de cada etapa del proceso de Independencia:

Patria Vieja, Reconquista y Patria Nueva.

• Explicite logros de cada fase del proceso de emancipación.

• Describa el impacto político (división entre realistas e independistas, fundamentos de la República) y económico (crisis y estancamiento) de la Independencia de Chile.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 10 La organización de la República:

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 10

La organización de la República: tendencias políticas

Aprendizajes esperados

• Comprender el período post-independencia como de aprendizaje político e intensa discusión filosófica.

• Comparar el significado de las interpretaciones historiográficas del período post- independencia.

Contenidos

1. Características de la Organización de la República (1823-1830)

2. Visiones historiográficas del período.

Metodología

• Caracterice políticamente el período 1823-1830 mediante la contraposición de visiones historiográficas (anarquía vs aprendizaje).

• Resalte las dificultades políticas y económicas para organizar la naciente República chilena.

• Señale las principales características de las tendencias políticas de la aristocracia nacional en la etapa post-independencia.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 11 La República Conservadora Aprendizajes esperados Historia, Geografía y Ciencias

Clase 11

La República Conservadora

Aprendizajes esperados

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

esperados Historia, Geografía y Ciencias Sociales • Caracterizar el proyecto político conservador. •

• Caracterizar el proyecto político conservador.

• Describir el pensamiento de Diego Portales y su influencia en el ideario político chileno.

• Analizar los rasgos esenciales de la Constitución de 1833.

Contenidos

1.

La República conservadora.

2.

La Constitución de 1833.

3.

Relaciones internacionales: doctrina Monroe y Guerra contra la Confederación Perú-boliviana.

Metodología

• Explique los principios fundamentales del conservadurismo nacional en el período post-independencia.

• Caracterice la República Conservadora desde el punto de vista político, económico y social.

• Describa los principales postulados de la Constitución de 1833 como base del autoritarismo que permite la temprana estabilidad de Chile.

• Explique las relaciones internacionales de Chile a partir de la Guerra contra la Confederación Perú-boliviana en el marco del proceso de conformación de los nuevos Estados hispanoamericanos; y a partir del pensamiento de Portales sobre la Doctrina Monroe.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 12 La República Liberal Aprendizajes esperados

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 12

La República Liberal

Aprendizajes esperados

• Comprender las principales propuestas del liberalismo en Chile.

• Analizar la repercusión histórica del liberalismo en el siglo XIX nacional.

Contenidos

1. El liberalismo político en Chile.

2. La República liberal.

Metodología

• Explique el origen, significado y difusión del pensamiento liberal en Chile.

• Explique el significado de los postulados políticos del liberalismo nacional del siglo

XIX.

• Caracterice la República Liberal desde el punto de vista político, económico y social.

• Resalte la eclosión cultural de la década de 1840 y las aspiraciones de reforma política como parte del impacto del ideario liberal en Chile.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 13 El siglo XIX: procesos de

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 13 El siglo XIX: procesos de liberalización

Clase 13

El siglo XIX: procesos de liberalización y secularización

Aprendizajes esperados

• Comprender los procesos de liberalización y secularización de las instituciones políticas y sociales impulsados por el liberalismo nacional durante el siglo XIX.

• Describir el rol del Estado nacional en el sector educativo durante el siglo XIX.

Contenidos

1.

Expansión de la cultura y la educación.

2.

Liberalización y secularización de las instituciones.

3.

Balance político del siglo XIX.

Metodología

• Destaque el rol del Estado y la Iglesia católica en la expansión de la educación durante el siglo XIX.

• Explique conceptos de liberalización y secularización.

• Caracterice el proceso de liberalización del orden autoritario ejemplificando con las restricciones al Poder Ejecutivo y la ampliación de libertades públicas.

• Caracterice la secularización de las instituciones civiles.

• Realice un balance del siglo XIX desde la perspectiva de las transformaciones políticas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 14 El siglo XIX: procesos de

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 14

El siglo XIX: procesos de expansión económica

Aprendizajes esperados

• Comprender la inserción de Chile en el orden capitalista mundial a través de sus transformaciones económicas y sociales.

• Describir los ciclos de crecimiento económico nacional durante el siglo XIX.

• Analizar consecuencias sociales de los cambios económicos durante el siglo XIX.

Contenidos

1.

La expansión de la economía.

2.

La inserción de Chile en la economía mundial.

3.

Consecuencias sociales de los cambios económicos.

Metodología

• Mencione y explique los ciclos de crecimiento económico en Chile desde la Independencia hasta la Guerra del Pacífico, enfatizando los principales recursos naturales explotados y comercializados, la expansión productiva, la modernización tecnológica y las instituciones financieras.

• Resalte el carácter dependiente de la economía nacional en relación a los mercados consumidores internacionales del siglo XIX y el rol de los extranjeros en el desarrollo económico y social de Chile.

• Describa las principales consecuencias sociales de los cambios económicos:

aumento de la urbanización y expansión de medios de transporte y comunicación.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 15 La conformación del territorio chileno

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 15 La conformación del territorio chileno y

Clase 15

La conformación del territorio chileno y sus dinámicas geográficas

Aprendizajes esperados

• Caracterizar y localizar los procesos de conformación territorial de Chile durante el siglo XIX.

• Analizar estrategias bélicas y diplomáticas en la delimitación y ocupación del territorio nacional.

Contenidos

1.

Procesos de conformación territorial.

2.

Estrategias bélicas y diplomáticas durante el siglo XIX.

Metodología

• Describa y caracterice los procesos mediante los cuales Chile delimita su territorio enfatizando la incorporación de nuevos zonas productivas y la expansión de la soberanía del Estado nacional.

• Establezca una comparación entre las distintas estrategias que permitieron delimitar y ocupar el territorio nacional.

• Señale las consecuencias de las distintas estrategias explicadas (por ejemplo, sobre los pueblos indígenas o sobre el espacio geográfico) y sus proyecciones hacia el presente.

• Compare soluciones dadas a los conflictos con los países vecinos de acuerdo con las estrategias estudiadas, enfocándose en los distintos tratados internacionales.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 16 Taller II Aprendizajes esperados •

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 16

Taller II

Aprendizajes esperados

• Los objetivos mencionados en las clases 8 a 15.

Contenidos

1. Los contenidos revisados en las clases 8 a 15.

Metodología

• Realice un resumen de los contenidos vistos en las clases 8 a 15, mediante un diálogo dirigido, ordenando los conceptos en la pizarra a través de un mapa conceptual, un esquema y/o un punteo. Esta parte debe tener una duración máxima de 10 minutos.

• Reparta las guías indicando que disponen de 50 minutos para la resolución. Los alumnos deben trabajar idealmente solos. Sin embargo, dependiendo del curso, número de alumnos y nivel de conocimientos, el profesor es libre de agruparlos de a dos o tres para potenciar el aprendizaje de todos.

• Supervise en todo momento el trabajo de los estudiantes, moviéndose entre sus puestos de trabajo, con el objetivo de resolver posibles dudas. Este proceso le permitirá visualizar aquellos ejercicios que presentan mayor dificultad para el curso, los cuales serán resueltos al término del taller.

• Retroalimente a los alumnos las claves correctas y a continuación resolver en conjunto con ellos los ejercicios que presentaron mayor dificultad, según lo observado por el profesor en la etapa de la ejercitación y analizar el o los distractores más fuertes. Esta parte debe tener una duración de 20 minutos.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 17 Las trasformaciones económicas, sociales y

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 17 Las trasformaciones económicas, sociales y

Clase 17

Las trasformaciones económicas, sociales y culturales a fines del siglo XIX

Aprendizajes esperados

• Caracterizar el ciclo del salitre y las transformaciones económicas generadas por la riqueza salitrera.

• Comprender el rol del Estado en los ámbitos de la educación y de las obras públicas durante la época del salitre.

• Analizar las transformaciones sociales y culturales de fin de siglo, reconociendo la desigualdad social y las nuevas formas de sociabilidad.

Contenidos

1.

La época del salitre.

2.

Los cambios sociales y culturales de fin de siglo.

Metodología

• Describa la época del salitre como una era de bonanza económica a raíz de la riqueza generada y sus consecuencias en la estructura económica nacional, enfatizando el crecimiento de los distintos sectores productivos y las inversiones públicas (infraestructura, educación) gracias al aumento del ingreso fiscal.

• Caracterice las transformaciones sociales del período, enfatizando las nuevas formas de sociabilidad de la elite y los sectores populares y la consolidación de los sectores medios.

• Señale algunos rasgos culturales del Chile finisecular y su relación con la sociedad de la época.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 18 La Cuestión Social Aprendizajes esperados

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 18

La Cuestión Social

Aprendizajes esperados

• Caracterizar la Cuestión Social en el contexto de las transformaciones sociales de fin de siglo.

• Comprender la relación entre la Cuestión Social y las formas de organización de los sectores populares.

• Comparar las soluciones propuestas al problema de la Cuestión Social desde el punto de vista político.

Contenidos

1.

Cuestión Social.

2.

Condiciones de vida y laborales de fin de siglo.

3.

Organizaciones obreras.

4.

Soluciones propuestas.

Metodología

• Explique el concepto de Cuestión Social en el contexto de la sociedad finisecular, señalando las características del concepto y resaltando las condiciones laborales, sanitarias y habitacionales de los sectores populares.

• Caracterice las formas de organización obrera, las explosiones populares, huelgas y represión por parte del Estado.

• Señale y analice las propuestas de solución desde distintas corrientes políticas al problema de la Cuestión Social en Chile.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 19

Guerra Civil de 1891

Aprendizajes esperados

Clase 19 Guerra Civil de 1891 Aprendizajes esperados Historia, Geografía y Ciencias Sociales • Analizar las

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

esperados Historia, Geografía y Ciencias Sociales • Analizar las causas y consecuencias del conflicto civil

• Analizar las causas y consecuencias del conflicto civil de 1891.

• Comparar las visiones historiográficas sobre la Guerra Civil de 1891.

Contenidos

1.

Guerra Civil de 1891.

2.

Visiones historiográficas de la crisis política de 1891.

Metodología

• Señale causas y antecedentes del conflicto político de 1891.

• Realice una revisión crítica de la Guerra Civil a partir de la confrontación de distintas visiones historiográficas.

• Resalte las consecuencias de este enfrentamiento en la configuración de un nuevo régimen político a fines del siglo XIX.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 20 Balance del Parlamentarismo Aprendizajes

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 20

Balance del Parlamentarismo

Aprendizajes esperados

• Describir el período parlamentario como una etapa de consolidación de las libertades públicas y de creciente ejercicio de los derechos ciudadanos.

• Analizar los logros y las debilidades del parlamentarismo chileno.

• Comprender la celebración del Centenario de la República como una ocasión de balance histórico.

Contenidos

1.

El parlamentarismo chileno.

2.

Logros y debilidades del parlamentarismo nacional.

3.

La celebración del Centenario.

Metodología

• Establezca el marco temporal del sistema parlamentario chileno.

• Caracterice el régimen parlamentario nacional, contrastándolo con otros regímenes políticos

• Analice los logros y debilidades del parlamentarismo nacional.

• Explique la llamada “crisis del Centenario” contrastando entre las celebraciones oficiales y la crítica intelectual a la situación social y política del país.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 21 La República Presidencialista (1925 a

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Clase 21

La República Presidencialista (1925 a 1938)

Aprendizajes esperados

Presidencialista (1925 a 1938) Aprendizajes esperados • Analizar las causas políticas y económicas del fin del

• Analizar las causas políticas y económicas del fin del Parlamentarismo nacional.

• Caracterizar el gobierno de Arturo Alessandri y la Constitución de 1925.

• Describir los procesos políticos de Chile tras la crisis del liberalismo parlamentario.

Contenidos

1.

Fin del parlamentarismo nacional.

2.

El régimen presidencial y la Constitución de 1925.

3.

Los procesos políticos entre 1925 y 1938.

Metodología

• Explique el contexto político social a fines del gobierno de Arturo Alessandri que lleva al fin del liberalismo parlamentario nacional.

• Analice las principales disposiciones de la Constitución de 1925 y el presidencialismo.

• Caracterice los procesos políticos posterior al fin del gobierno de Arturo Alessandri como una período de inestabilidad y dictaduras, nuevos partidos políticos y consolidación del régimen presidencial.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 22 El rol empresarial y benefactor

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 22

El rol empresarial y benefactor del Estado (1938 a 1973)

Aprendizajes esperados

• Analizar la redefinición del rol del Estado en Chile tras la Gran crisis del capitalismo.

• Comprender las características nacionales del rol empresarial y benefactor del Estado.

• Describir el contexto histórico de la crisis del modelo de desarrollo hacia adentro en Chile.

Contenidos

1.

El Estado de Bienestar.

2.

El nuevo modelo de desarrollo.

3.

Crisis del modelo de desarrollo “hacia adentro”.

Metodología

• Explique el contexto histórico de la implantación del modelo de desarrollo hacia adentro en Chile.

• Explique el significado y formas de la redefinición del rol del Estado, conceptualizando el Estado empresario e interventor y el Estado como promotor del bienestar social, indicando hitos, obras y beneficios de la aplicación del nuevo modelo de desarrollo en Chile.

• Señale los factores que provocaron la crisis del modelo de industrialización sustitutiva de importaciones y sus consecuencias sociales y políticas.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 23 Rasgos políticos, sociales y culturales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 23 Rasgos políticos, sociales y culturales a

Clase 23

Rasgos políticos, sociales y culturales a mediados del siglo XX

Aprendizajes esperados

• Caracterizar políticamente el período 1938-1958.

• Comprender los nuevos actores sociales y políticos del acontecer nacional a mediados del siglo XX.

• Describir las transformaciones sociales y culturales del período a través del desarrollo literario y artístico.

Contenidos

1. La evolución política entre 1938 y 1958.

2. Transformaciones políticas y sociales de mediados de siglo.

3. Cambios socioculturales de mediados de siglo.

Metodología

• Explique la evolución política entre 1938 y 1958 a través de una caracterización de

los gobiernos del período y los nuevos actores sociales que se incorporan a la vida

pública.

• Caracterice los cambios demográficos y urbanos ocurridos a mediados del siglo

XX.

• Describa las manifestaciones culturales en el arte y la literatura y los nuevos medios

de comunicación social como expresión de la sociedad chilena del período.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 24 Impacto de la Guerra Fría

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 24

Impacto de la Guerra Fría en Chile y América Latina

Aprendizajes esperados

• Comprender el impacto de la Guerra Fría en el contexto chileno y latinoamericano.

• Analizar la influencia de Estados Unidos en el desarrollo histórico nacional del siglo

XX.

• Describir las relaciones internacionales entre Estados Unidos y América Latina desde la segunda mitad del siglo XX.

Contenidos

1. Impacto de la Guerra Fría en Chile y América Latina.

2. Influencia de Estados Unidos en Chile.

3. Relaciones internacionales entre Estados Unidos y América Latina.

Metodología

• Describa la Guerra Fría y su impacto político enAmérica Latina y Chile, estableciendo a la región como zona de influencia norteamericana y el impacto de la Revolución Cubana en el continente americano.

• Explique la influencia de Estados Unidos en la economía, la política y la sociedad chilena durante el siglo XX.

• Caracterice la política norteamericana hacia América Latina en el contexto de la Guerra Fría, puntualizando en la Alianza para el Progreso y la Doctrina de Seguridad Nacional, y sus consecuencias para la región y para Chile.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 25 Las reformas estructurales en Chile

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Clase 25

Las reformas estructurales en Chile

Aprendizajes esperados

Las reformas estructurales en Chile Aprendizajes esperados • Caracterizar la evolución política entre las décadas

• Caracterizar la evolución política entre las décadas de 1960 y 1970.

• Analizar las características de las reformas estructurales.

• Comprender los cambios económicos, sociales y políticos en Chile hasta 1973.

Contenidos

1.

Los proyectos políticos globales entre 1958 y 1973.

2.

Reformas Estructurales.

Metodología

• Describa los proyectos políticos de las décadas de 1960 y 1970 (derecha liberal, Democracia Cristiana y Unidad Popular) caracterizándolos como proyectos de transformación global que responden a la creciente demanda de cambio social.

• Conceptualice las reformas estructurales, enfatizando los procesos de reforma agraria en Chile y sus consecuencias políticas, económicas y sociales y las reformas en el ámbito económico (la chilenización y la nacionalización del cobre y la industria) y social (la reforma educacional, la promoción popular).

• Mencione las expresiones literarias y artísticas como testimonio de las transformaciones sociales y culturales durante de la década de 1960 y 1970.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 26 El Régimen Militar Aprendizajes esperados

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 26

El Régimen Militar

Aprendizajes esperados

• Analizar los factores internos y externos que generaron el quiebre democrático en

1973.

• Comprender los principales rasgos políticos y económicos del período autoritario entre 1973 y 1990, contextualizándolo en el marco de las dictaduras latinoamericanas.

• Valorar la importancia de la defensa de los Derechos Humanos.

Contenidos

1.

Causas del quiebre democrático de 1973.

2.

Características políticas del período autoritario y Constitución de 1980.

3.

Características económicas del período autoritario y modelo neoliberal.

Metodología

• Confronte las distintas visiones políticas e historiográficas sobre la crisis que desemboca en el quiebre democrático de 1973, contrastando aquellas que enfatizan en los factores externos, internos o sociales para explicar la crisis.

• Caracterice a nivel político y social el periodo autoritario, enfocándose en la violencia política, la supresión del Estado de Derecho y la violación sistemática de los Derechos Humanos y en la nueva institucionalidad que emerge de la Constitución de 1980.

• Caracterice la transformación neoliberal de Chile, explicitando el nuevo rol del Estado y la evolución económica durante el período autoritario.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 27 El proceso de recuperación de

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 27 El proceso de recuperación de la

Clase 27

El proceso de recuperación de la democracia: aspectos políticos y económicos

Aprendizajes esperados

• Comprender las características del período de retorno a la democracia.

• Analizar los principales rasgos políticos y económicos desde 1990 a la actualidad.

Contenidos

1. Los procesos que ponen fin al régimen militar.

2. Transformaciones políticas y económicas desde 1990.

3. Los gobiernos democráticos.

Metodología

• Explique los procesos que permiten el término de la dictadura militar, desde la movilización popular de la década de 1980, los nuevos bloques políticos, y el plebiscito de 1988 hasta el retorno a la democracia en 1990.

• Caracterice la evolución política y económica durante los gobiernos democráticos, destacando la ampliación de libertades públicas, el consenso en torno a los Derechos Humanos, las reformas a la Constitución de 1980 y el nuevo rol de la Fuerzas Armadas; en el plano económico, señalar la consolidación del modelo neoliberal y la inserción de Chile en el mundo globalizado.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 28 El proceso de recuperación de

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 28

El proceso de recuperación de la democracia: aspectos sociales y culturales

Aprendizajes esperados

• Comprender las características del período de retorno a la democracia.

• Analizar los principales rasgos sociales y culturales desde 1990 a la actualidad.

Contenidos

1.

Transformaciones sociales y culturales desde 1990.

2.

Continuidad y cambio entre el período autoritario y el democrático.

Metodología

• Explique las características del Chile actual bajo los gobiernos democráticos a nivel social y cultural, contrastando la disminución de la pobreza con el aumento en la brecha de distribución del ingreso.

• Caracterice las demandas sociales del Chile actual a través de la emergencia de nuevos actores sociales (mujeres y equidad de género, minorías sexuales, indígenas y estudiantes) y las transformaciones culturales de la sociedad chilena a comienzos del siglo XXI.

• Señale los elementos de continuidad y cambio entre el régimen militar y los gobiernos democráticos nacionales desde 1990.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 29

Taller III

Aprendizajes esperados

PARA EL PROFESOR Clase 29 Taller III Aprendizajes esperados Historia, Geografía y Ciencias Sociales • Los

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

• Los objetivos mencionados en las clases 17 a 28.

Contenidos

1. Los contenidos revisados en las clases 17 a 28.

Metodología

Los contenidos revisados en las clases 17 a 28. Metodología • Realice un resumen de los

• Realice un resumen de los contenidos vistos en las clases 17 a 28, mediante un diálogo dirigido, ordenando los conceptos en la pizarra a través de un mapa conceptual, un esquema y/o un punteo. Esta parte debe tener una duración máxima de 10 minutos.

• Reparta las guías indicando que disponen de 50 minutos para la resolución. Los alumnos deben trabajar idealmente solos. Sin embargo, dependiendo del curso, número de alumnos y nivel de conocimientos, el profesor es libre de agruparlos de a dos o tres para potenciar el aprendizaje de todos.

• Supervise en todo momento el trabajo de los estudiantes, moviéndose entre sus puestos de trabajo, con el objetivo de resolver posibles dudas. Este proceso le permitirá visualizar aquellos ejercicios que presentan mayor dificultad para el curso, los cuales serán resueltos al término del taller.

• Retroalimente a los alumnos las claves correctas y a continuación resolver en conjunto con ellos los ejercicios que presentaron mayor dificultad, según lo observado por el profesor en la etapa de la ejercitación y analizar el o los distractores más fuertes. Esta parte debe tener una duración de 20 minutos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR IX. Red de contenidos y materiales SH-22

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

IX. Red de contenidos y materiales SH-22

Clase

Título

Material

Folio

 

Bases conceptuales de la institucionalidad chilena

Guía

GUICES027SH22-A16V1

1

PPT

PPTCES022SH22-A16V1

 

Constitución de 1980 y organización institucional

Guía

GUICES028SH22-A16V1

2

PPT

PPTCES023SH22-A16V1

3

Poderes del Estado

Guía

GUICES029SH22-A16V1

PPT

PPTCES024SH22-A16V1

4

El sistema democrático nacional

Guía

GUICES004SH22-A16V1

PPT

PPTCES003SH22-A16V1

5

Responsabilidad ciudadana y desafíos de la democracia en Chile

Guía

GUICES030SH22-A16V1

PPT

PPTCES025SH22-A16V1

 

Los desafíos de insertarse en un mundo globalizado

Guía

GUICES031SH22-A16V1

6

PPT

PPTCES026SH22-A16V1

7

Legislación laboral en Chile

Guía

GUICES032SH22-A16V1

PPT

PPTCES027SH22-A16V1

8

Taller I

Taller

TALCES001SH22-A16V1

9

Proceso de urbanización: aspectos mundiales, regionales y locales

Guía

GUICES033SH22-A16V1

PPT

PPTCES028SH22-A16V1

10

Geografía de la población

Guía

GUICES034SH22-A16V1

PPT

PPTCES029SH22-A16V1

11

Mundo globalizado

Guía

GUICES035SH22-A16V1

PPT

PPTCES030SH22-A16V1

 

Regiones del mundo: desigualdad económica

Guía

GUICES036SH22-A16V1

12

PPT

PPTCES031SH22-A16V1

 

Características generales de la sociedad actual: revolución tecnológica, aspectos sociales y ambientales

Guía

GUICES037SH22-A16V1

13

PPT

PPTCES032SH22-A16V1

 

Chile en el mundo: aspectos económicos y políticos

Guía

GUICES038SH22-A16V1

14

PPT

PPTCES033SH22-A16V1

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales   Espacio regional y desarrollo sustentable

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales   Espacio regional y desarrollo sustentable Guía
 

Espacio regional y desarrollo sustentable

Guía

GUICES039SH22-A16V1

15

PPT

PPTCES034SH22-A16V1

16

Geografía económica de Chile

Guía

GUICES040SH22-A16V1

PPT

PPTCES035SH22-A16V1

17

Taller II

Taller

TALCES002SH22-A16V1

 

Orden europeo a fines del siglo XIX:

Guía

GUICES041SH22-A16V1

18

la carrera imperialista y el reparto del mundo

PPT

PPTCES036SH22-A16V1

19

La Primera Guerra Mundial

Guía

GUICES017SH22-A16V1

PPT

PPTCES013SH22-A16V1

20

La Revolución Rusa

Guía

GUICES018SH22-A16V1

PPT

PPTCES014SH22-A16V1

21

La crisis económica de 1929

Guía

GUICES042SH22-A16V1

PPT

PPTCES037SH22-A16V1

22

Los regímenes totalitarios

Guía

GUICES043SH22-A16V1

PPT

PPTCES038SH22-A16V1

23

La Segunda Guerra Mundial

Guía

GUICES021SH22-A16V1

PPT

PPTCES017SH22-A16V1

24

La Guerra Fría

Guía

GUICES022SH22-A16V1

PPT

PPTCES039SH22-A16V1

 

Las transformaciones sociales en el mundo de la posguerra

Guía

GUICES044SH22-A16V1

25

PPT

PPTCES040SH22-A16V1

26

Los procesos de descolonización

Guía

GUICES045SH22-A16V1

PPT

PPTCES041SH22-A16V1

27

El fin de la Guerra Fría

Guía

GUICES025SH22-A16V1

PPT

PPTCES020SH22-A16V1

 

América Latina Contemporánea:

Guía

GUICES026SH22-A16V1

28

aspectos políticos y económicos

PPT

PPTCES021SH22-A16V1

29

Taller III

Taller

TALCES003SH22-A16V1

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR X. Planificación general de cada clase Historia

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

X. Planificación general de cada clase Historia SH-22

Clase 1

Bases conceptuales de la institucionalidad chilena

Aprendizajes esperados

• Comprender los principales conceptos de la organización institucional del Estado chileno.

• Aplicar conceptos políticos a la organización institucional de Chile.

Contenidos

1. Estado, régimen político, gobierno y otros conceptos relevantes.

2. Organización y evolución institucional de Chile.

Metodología

• Explique y analice los conceptos fundamentales vinculados con la organización político-institucional de Chile: Estado, régimen político, gobierno, Constitución, república, entre otros.

• Contextualice estos conceptos en la organización política y en la evolución institucional de Chile, estableciendo elementos de cambio y continuidad en diferentes contextos políticos e históricos.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 2 Constitución de 1980 y organización

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Clase 2

Constitución de 1980 y organización institucional

Clase 2 Constitución de 1980 y organización institucional Aprendizajes esperados • Comprender la Constitución

Aprendizajes esperados

• Comprender la Constitución Política de Chile como el cuerpo legal de más alto rango.

• Comprender y analizar los derechos individuales contenidos en la Constitución nacional.

• Distinguir quiénes son sujetos de la nacionalidad chilena y quiénes son ciudadanos.

Contenidos

1.

Constitución Política de la República de Chile.

2.

Derechos individuales.

3.

Nacionalidad y ciudadanía.

Metodología

• Contextualice el origen de la Constitución nacional vigente.

• Señale las características de la Constitución nacional en cuánto a como esta organiza el régimen democrático en Chile, define el carácter y finalidad del Estado y define los sujetos políticos.

• Describa los principales derechos contenidos en el artículo 19º de la Constitución de la República.

• Explique las condiciones de nacionalidad y ciudadanía según la normativa constitucional vigente.

• Mencione las causales de pérdida de la nacionalidad y la ciudadanía.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 3 Poderes del Estado Aprendizajes esperados

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 3

Poderes del Estado

Aprendizajes esperados

• Comprender las características y funciones de los poderes públicos en Chile:

Ejecutivo, Legislativo y Judicial, valorando la importancia de la separación de los poderes del Estado.

• Caracterizar el sistema judicial chileno y el impacto de la Reforma Procesal Penal.

• Describir los principales órganos de control del Estado chileno.

Contenidos

1.

Poderes del Estado.

2.

Sistema judicial chileno y Reforma Procesal Penal.

3.

Órganos de control.

Metodología

• Explique las características y las funciones de los poderes del Estado en Chile, destacando las atribuciones exclusivas del poder Ejecutivo y Legislativo. Realice un cuadro comparativo con los poderes públicos del Estado chileno.

• Describa las funciones del Poder Judicial y caracterice la Reforma Procesal Penal comparándola con el sistema anterior.

• Señale los mecanismos de acceso a la justicia en Chile y aquellos disponibles para la defensa de los derechos ciudadanos.

• Describa los diferentes órganos de control que tiene el Estado para regular su actuación: Contraloría, Tribunal Constitucional, Consejo de Defensa y Banco Central.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 4 El sistema democrático nacional Aprendizajes

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Clase 4

El sistema democrático nacional

Aprendizajes esperados

4 El sistema democrático nacional Aprendizajes esperados • Comprender el sistema de representación política en

• Comprender el sistema de representación política en Chile: sufragio, partidos políticos y crisis de representación del sistema político.

• Analizar el sistema electoral chileno en la elección de autoridades.

• Evaluar las distintas formas de participación ciudadana y el rol de los medios de comunicación para el ejercicio del derecho a la información.

Contenidos

1.

Participación política: sufragio y partidos políticos, crisis de representación política.

2.

Sistema electoral chileno.

3.

Formas de participación ciudadana.

Metodología

• Caracterice el sistema de representación política en Chile a partir de las formas más tradicionales de participación: el sufragio y los partidos políticos.

• Explique la crisis de representación que atraviesa el sistema político nacional.

• Vincule el rol de los medios de comunicación en cuanto al ejercicio del derecho a la información con la participación ciudadana.

• Explique y diferencie los sistemas electorales en el caso de las elecciones presidenciales, parlamentarias y municipales, haciendo hincapié en el antiguo sistema binominal y el nuevo sistema proporcional.

• Señale y caracterice las distintas formas de participación ciudadana en el país, la región y la comuna, en organizaciones no gubernamentales con fines sociales, políticos, culturales, etc.

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 5 Responsabilidad ciudadana y desafíos de

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 5

Responsabilidad ciudadana y desafíos de la democracia en Chile

Aprendizajes esperados

• Comprender y analizar las responsabilidades de los ciudadanos.

• Evaluar los desafíos actuales de la democracia y la sociedad chilena.

Contenidos

1.

Responsabilidades ciudadanas.

2.

Evaluación de los desafíos a la democracia en Chile.

3.

Problemas y desafíos de la sociedad chilena.

Metodología

• Describa las responsabilidades de las personas, las empresas y el Estado a nivel político, económico y social y su importancia en el bienestar común.

• Señale y discuta los desafíos de la democracia chilena actual desde temáticas como la participación juvenil, el pluralismo en los medios de comunicación, la transparencia y la probidad.

• Caracterice problemas y desafíos de la sociedad chilena, como la desigualdad y la superación de la pobreza, los derechos de las minorías, la violencia social e intrafamiliar y la diversidad sexual y cultural.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 6 Los desafíos de insertarse en

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 6 Los desafíos de insertarse en un

Clase 6

Los desafíos de insertarse en un mundo globalizado

Aprendizajes esperados

• Comprender los tratados internacionales ratificados por Chile y evaluar su importancia.

• Analizar las principales características de la fuerza laboral en Chile y el mundo.

• Comprender la problematización de las relaciones entre desarrollo económico- democracia y derecho internacional-soberanía nacional.

Contenidos

1.

Tratados internacionales.

2.

Problematización de relaciones.

3.

La fuerza laboral nacional y mundial: conceptos y características.

Metodología

• Mencione y explique ejemplos de tratados internacionales firmados por Chile en el ámbito de los derechos para las personas y en el ámbito de los derechos laborales.

• Analice la problematización existente en la sociedad actual entre los binomios desarrollo económico y democracia y entre el derecho internacional y la soberanía nacional, puntualizando en estrategias para lograr equilibrio entre ellos.

• Caracterice las tendencias globales que afectan al mundo del trabajo (terciarización, flexibilización, obsolescencia veloz, capacitación).

• Describa las características generales de la fuerza laboral en Chile, distinguiendo entre trabajadores remunerados y no remunerados, entre trabajo dependiente e independiente y los factores que inciden en el desempleo.

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 7 Legislación laboral en Chile Aprendizajes

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 7

Legislación laboral en Chile

Aprendizajes esperados

• Comprender los rasgos generales de la legislación laboral en Chile.

• Analizar los derechos laborales de los trabajadores chilenos.

Contenidos

1.

Código del Trabajo y legislación laboral.

2.

Los derechos laborales en Chile.

Metodología

• Repase características del mercado laboral chileno y sus principales características desde el punto de vista legal.

• Describa los rasgos principales del derecho laboral en Chile.

• Identifique y explique los mecanismos legales para la protección y defensa de los derechos laborales.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 8

Taller I

Aprendizajes esperados

PARA EL PROFESOR Clase 8 Taller I Aprendizajes esperados Historia, Geografía y Ciencias Sociales • Los

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

• Los objetivos mencionados en las clases 1 a 7.

Contenidos

1. Los contenidos revisados en las clases 1 a 7.

Metodología

Los contenidos revisados en las clases 1 a 7. Metodología • Realice un resumen de los

• Realice un resumen de los contenidos vistos en las clases 1 a 7, mediante un diálogo dirigido, ordenando los conceptos en la pizarra a través de un mapa conceptual, un esquema y/o un punteo. Esta parte debe tener una duración máxima de 10 minutos.

• Reparta las guías indicando que disponen de 50 minutos para la resolución. Los alumnos deben trabajar idealmente solos. Sin embargo, dependiendo del curso, número de alumnos y nivel de conocimientos, el profesor es libre de agruparlos de a dos o tres para potenciar el aprendizaje de todos.

• Supervise en todo momento el trabajo de los estudiantes, moviéndose entre sus puestos de trabajo, con el objetivo de resolver posibles dudas. Este proceso le permitirá visualizar aquellos ejercicios que presentan mayor dificultad para el curso, los cuales serán resueltos al término del taller.

• Retroalimente a los alumnos las claves correctas y a continuación resolver en conjunto con ellos los ejercicios que presentaron mayor dificultad, según lo observado por el profesor en la etapa de la ejercitación y analizar el o los distractores más fuertes. Esta parte debe tener una duración de 20 minutos.

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 9 Proceso de urbanización: aspectos mundiales,

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 9

Proceso de urbanización: aspectos mundiales, regionales y locales

Aprendizajes esperados

• Comprender las características generales de los procesos de urbanización en el siglo XX.

• Analizar ventajas y desventajas de la vida en las ciudades y de los problemas asociados a las grandes ciudades.

• Explicar la interdependencia entre el medio urbano y el medio rural.

Contenidos

1.

El proceso de urbanización a nivel mundial, latinoamericano y nacional.

2.

Los fenómenos de crecimiento urbano.

3.

Ventajas y desventajas de la vida en las ciudades.

4.

Interdependencia urbano-rural.

Metodología

• Caracterice los procesos de crecimiento de la población urbana a nivel mundial, latinoamericano y nacional, de migración urbano-rural y de expansión de las ciudades durante el siglo XX y las últimas décadas.

• Compare el crecimiento urbano en países desarrollados y subdesarrollados a nivel mundial.

• Analice las ventajas de la vida en las ciudades (acceso a servicios y funciones administrativas, etc.) y los problemas asociados a la vida en las grandes ciudades (contaminación, segregación socio espacial, etc.). a nivel mundial y nacional.

• Explique la relación campo-ciudad a través de algunos conceptos clave como perirubano o rururbano.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 10 Geografía de la población Aprendizajes esperados Historia, Geografía y Ciencias

Clase 10

Geografía de la población

Aprendizajes esperados

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

esperados Historia, Geografía y Ciencias Sociales • Comprender los conceptos generales de geografía de la

• Comprender los conceptos generales de geografía de la población y describir la población mundial, latinoamericana y nacional en términos de su volumen, distribución y estructura.

• Distinguir los principales problemas actuales asociados a la dinámica de la población.

• Valorar las diferencias culturales del mundo actual.

Contenidos

1.

Conceptualización general sobre geografía de la población.

2.

Estructura de la población a nivel mundial, latinoamericano y nacional.

3.

Problemas asociados a la dinámica de la población.

4.

Diversidad cultural mundial.

Metodología

• Caracterice los procesos de crecimiento de la población urbana a nivel mundial, latinoamericano y nacional, de migración urbano-rural y de expansión de las ciudades durante el siglo XX y las últimas décadas.

• Señale y analice datos generales sobre la estructura de la población a nivel mundial, latinoamericano y nacional.

• Describa problemas asociados a la dinámica de la población como los efectos de las migraciones, explosión versus transición demográfica en países desarrollados y en vías de desarrollo.

• Explique brevemente la diversidad cultural mundial a través de mapas temáticos.

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 11 Mundo globalizado Aprendizajes esperados •

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 11

Mundo globalizado

Aprendizajes esperados

• Comprender la globalización como un fenómeno complejo de alcance mundial que suscita nuevas relaciones de cooperación y conflicto entre países y bloques.

• Analizar las principales características del ámbito económico de la globalización.

Contenidos

1. La Globalización.

2. Características de la globalización de la economía.

Metodología

• Conceptualice y describa la globalización desde diferentes ámbitos, contrastando entre ventajas y desventajas del proceso de interconexión global.

• Caracterice la globalización desde su ámbito más relevante, el económico, enfatizando en la internacionalización de la economía como rasgo fundamental, la liberalización del comercio, internacionalización de los capitales y la producción.

• Discuta algunas de las estrategias seguidas por los Estados para para posicionarse en una economía globalizada.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 12 Regiones del mundo: desigualdad económica

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Clase 12

Regiones del mundo: desigualdad económica

Aprendizajes esperados

del mundo: desigualdad económica Aprendizajes esperados • Describir las principales características de las

• Describir las principales características de las regiones del mundo.

• Analizar los contrastes en el desarrollo económico y social entre distintas regiones y naciones del mundo y el papel que juegan los organismos internacionales.

Contenidos

1.

Las regiones del mundo: rasgos socioeconómicos.

2.

La desigualdad económica en el mundo.

3.

Aporte de los organismos internacionales.

Metodología

• Describa de manera general las características de las distintas regiones del mundo, enfatizando en los aspectos socioeconómicos, a través de datos generales, nivel de desarrollo económico e identidad cultural mayoritaria.

• Analice la desigualdad económica en el mundo desde diferentes perspectivas, poniendo el énfasis en el nivel de desarrollo y las diferencias en la calidad de vida entre las regiones desarrolladas y las regiones más atrasadas.

• Describa la importancia de algunos organismos internacionales para la superación del atraso económico y los problemas que aquejan a los países subdesarrollados.

• Utilice mapas para ilustrar la desigualdad económica en el mundo.

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 13 Características generales de la sociedad

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 13

Características generales de la sociedad actual: revolución tecnológica, aspectos sociales y ambientales

Aprendizajes esperados

• Describir las principales características de la sociedad contemporánea.

• Comprender las consecuencias de la revolución tecnológica asociadas a la globalización en la sociedad actual.

• Analizar los grandes problemas sociales y ambientales del mundo actual.

Contenidos

1.

La sociedad actual.

2.

Problemas sociales.

3.

Problemas ambientales.

Metodología

• Caracterice la sociedad actual como una sociedad de la información determinada por el impacto de la revolución tecnológica en las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), en la salud y en el mejoramiento de la calidad de vida.

• Describa la tensión entre las identidades culturales locales y el proceso del multiculturalismo y homogeneización como un rasgo de la sociedad contemporánea.

• Contextualice y describa algunos de los problemas sociales (como la pobreza) y ambientales (calentamiento global, efecto invernadero, etc.) que afectan al mundo actual.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 14 Chile en el mundo: aspectos

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PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 14 Chile en el mundo: aspectos económicos

Clase 14

Chile en el mundo: aspectos económicos y políticos

Aprendizajes esperados

• Analizar la inserción económica y comercial de Chile en América Latina y el mundo.

• Comprender la política exterior de Chile y su vinculación a organismos internacionales.

Contenidos

1. Relaciones económicas exteriores de Chile.

2. Política exterior de Chile.

Metodología

• Explique los conceptos de interdependencia económica, estrategias de integración económica y acuerdos comerciales.

• Describa las características del comercio exterior en el que participa Chile, considerando las exportaciones del país y su integración con América Latina y el mundo.

• Analice las ventajas y desventajas de la inserción económica internacional de Chile.

• Caracterice la política exterior de Chile y su vinculación a organismos internacionales como la CEPAL y la OCDE.

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales PROGRAMA PARA EL PROFESOR Clase 15 Espacio regional y desarrollo sustentable

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase 15

Espacio regional y desarrollo sustentable

Aprendizajes esperados

• Comprender el espacio regional como un sistema de interacciones, en el marco de la regionalización actual.

• Analizar los principales problemas ambientales del país.

• Valorar la importancia de promover el desarrollo sustentable.

Contenidos

1.

Concepto de región: definición y elementos.

2.

El proceso de regionalización.

3.

Conectividad y planificación territorial.

4.

Problemas ambientales y desarrollo sustentable en Chile.

Metodología

• Defina y caracterice el concepto de región desde distintas perspectivas para el caso nacional.

• Explique cómo se organiza el espacio regional, considerando el entorno natural, el ámbito económico y el humano, enfatizando la interacción entre estos elementos.

• Explique el concepto de conectividad, relacionándolo con el entorno natural y la planificación territorial; hacer referencia a los corredores bioceánicos como mecanismos de integración.

• Describa los principales problemas ambientales del país y la importancia de la preservación del medio ambiente.

• Analice la importancia de una economía que promueve el desarrollo sustentable.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PROGRAMA PARA EL PROFESOR Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 16 Geografía Económica de Chile Aprendizajes

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Clase 16

Geografía Económica de Chile