Empezado con la Flipped Classroom

Objetivos de este mdulo

1. Conocer qu es el Modelo Flipped Classroom.
2. Analizar los pilares que los sustentan o los principios bsicos
que lo rigen.
3. Analizar los roles que toma el profesorado y el alumnado
dentro de esta nueva metodologa.
4. Estudio de las ventajas e inconvenientes del modelo FC.

ndice
1.- Antecedentes de la FC
2.- Principios bsicos de la FC
3.- Roles en la FC del profesor y alumno
4.- Clasificacin de herramientas de la FC

1.- Antecedentes de la FC
1.1.-Qu es el FC?
El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedaggico que transfiere el
trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y
utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para
facilitar y potenciar otros procesos de adquisicin y prctica de
conocimientos dentro del aula.

1.2.-Cmo aparece la idea?

Jonathan Bergmann y Aaron Sams, dos profesores de Qumica en
Woodland Park High School en Woodland Park Colorado, acuaron el
trmino Flipped Classroom. Bergmann y Sams se dieron cuenta de que
los estudiantes frecuentemente perdan algunas clases por
determinadas razones (enfermedad, por ejemplo). En un esfuerzo para
ayudar a estos alumnos, impulsaron la grabacin y distribucin de
video, pero adems, se dieron cuenta que este mismo modelo
permite que el profesor centre ms la atencin en las necesidades
individuales de aprendizaje de cada estudiante.

1.3.-Por qu es innovador?
La innovacin educativa que supone este modelo aporta como
principales beneficios los siguientes:
1. Permite a los docentes dedicar ms tiempo a la atencin a la
diversidad.
2. Es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir
informacin y conocimiento entre s, con el alumnado, las
familias y la comunidad.
3. Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los
mejores contenidos generados o facilitados por sus
profesores.
4. Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
5. Involucra a las familias desde el inicio del proceso de
aprendizaje.

1.4.-En qu consiste?
Esta tcnica invierte los modelos tradicionales de enseanza,
dando instrucciones online desde fuera de la clase y trasladando los
deberes dentro de la clase.
El mtodo tradicional representa al profesor como la persona que
imparte la clase y manda deberes para el da siguiente. En el nuevo
modelo el profesor permanece a un lado ejerciendo como gua y
mientras que los alumnos trabajan en la clase. El modelo requiere
que los alumnos vean los videos online en casa, en su propio
espacio, en constante comunicacin con otros alumnos y
profesores mediante debates online. Es en la clase en donde los
conceptos se afianzan con la ayuda del profesor.
La tecnologa y las actividades de aprendizaje son dos
componentes clave de este nuevo modelo. Ambos influencian el
entorno de aprendizaje del estudiante de manera fundamental.

2.- Principios bsicos de la FC

Los 4 pilares del aula invertida son:
Entorno Flexible (Flexible Environment)
Los educadores crean espacios que se adaptan a los alumnos, que
son los que eligen cundo y dnde aprenden. Adems, los
educadores que invierten sus clases, esto es, son flexibles en sus
expectativas en los tiempos de aprendizaje y en la evaluacin de
los estudiantes.
Cultura de Aprendizaje (Learning Culture)
El modelo de aprendizaje Flipped cambia deliberadamente la
instruccin hacia un enfoque centrado en el alumno, ya que, el
tiempo de clase se dedica a explorar los temas con mayor
profundidad y crear ms oportunidades de aprendizaje. Los
estudiantes participan activamente en la construccin del
conocimiento, a la vez que evalan su aprendizaje de una manera
que puede ser individualizada.
Contenido Intencional (Intentional Content)
Los educadores piensan continuamente sobre cmo pueden utilizar
el modelo FC para ayudar a los estudiantes a desarrollar la
comprensin conceptual y la fluidez de procedimiento. Los
profesores emplean contenido intencional para maximizar el tiempo
de clase con el fin de adoptar mtodos y estrategias activas de
aprendizaje centrados en el estudiante.
Educador Profesional (Professional Educator)
Los educadores profesionales observan continuamente a sus
alumnos, proporcionndoles retroalimentacin relevante en cada
momento as como evaluacin de su trabajo. Los educadores
profesionales son reflexivos en su prctica, interactan entre s para
mejorar la calidad de su docencia, aceptan la crtica constructiva y
toleran el caos controlado en sus aulas. El tiempo en el aula es
considerado un tiempo perfecto para evaluar al alumno.

3.- Roles en la FC del profesor y

alumno
Tradicional
Antes de Clase

Los alumnos leen y realizan unos

ejercicios
El profesor prepara la exposicin

Comienzo de
Clase

Durante la Clase

Los estudiantes tienen poca

informacin sobre lo que se aprender
El profesor asume lo que es
importante y relevante
Los estudiantes intentan seguir el
ritmo
El profesor lleva a cabo la leccin a lo
largo del material preparado

Despus de
Clase

Horas de
Tutora o
Guardia

Los estudiantes realizan los deberes

normalmente con poco feedback
El profesor califica-supervisa los
deberes
Los estudiantes quieren confirmacin
del trabajo realizado
El profesor repite a menudo lo que ya
ha dicho en clase

Flipped
Los estudiantes son guiados por un
mdulo que pregunta y recopila
respuestas
El profesor prepara actividades
diversas y enriquecidas
Los estudiantes tienen preguntas
concretas en mente para dirigir su
aprendizaje
El profesor puede anticipar dnde los
estudiantes tendrn las dificultades
Los estudiantes desarrollan las
competencias que se supone deben
adquirir
El profesor gua el proceso con
feedback y micro-lecciones
Los estudiantes continan aplicando
sus conocimientos tras las
recomendaciones del profesor
El profesor realiza explicaciones
adicionales, proporciona ms
recursos y revisa los trabajos
Los estudiantes buscan ayuda para
solventar las reas ms dbiles
El profesor contina guiando a los
estudiantes hacia un aprendizaje ms
profundo

Rol del profesor en el modelo

tradicional de instruccin
directa

Rol del profesor en un modelo

flipped

Esclavo del libro de texto y del programa

Fuente del conocimiento
Transmisor de informacin, relator

Visionario Interprete del currculo

Diseador de experiencias de aprendizaje
Curador y adaptador, gua en el
descubrimiento
Facilita el encuentro con la informacin y
la indagacin
El lder del trabajo en un entorno de
colaboracin alumno-profesor
Experto en la materia y en cmo ensearla,
experto en metodologa y tecnologas de
enseanza, experto en diseo educativo
Entrenador que usa la evaluacin para
proporcionar feedback y fomentar el
desarrollo
Rol model de aprendiz permanente,
acepta el riesgo, reconoce que no lo sabe
todo y abandona su zona de confort

Monologista magistral
La autoridad
Experto en la materia a ensear
Juez evaluador que usa la evaluacin para
acreditar el aprendizaje y clasificar a los
alumnos
Rol model, el que se lo sabe todo y
siempre tiene razn.

4.- Clasificacin de herramientas de

la FC: uso de la tecnologa
4.1.- Profesores y el uso de la tecnologa
Ensear a profesores a manejar tecnologa (aplicaciones, tabletas,
ordenadores, programas, etc) con propsitos educativos no es una
tarea fcil .
Todos pensamos que la tecnologa no es lo ms importante del
aula, sino que el diseo pedaggico, la estructura, la manera de
expresarme, junto con la concepcin de la enseanza y aprendizaje
que tenga el propio profesor son los pilares del aula.
As pues, empezar un proyecto de este tipo sin plantear algo ms
all no tiene sentido; tiene que venir motivado por una necesidad
del alumnado pero sobre del profesorado, que son las personas que
van a poner el marcha el proyecto, lo van a sustentar y van a hacer
que vaya a ms o simplemente desaparezca.
El uso de la tecnologa digital tiene una finalidad muy clara: el
alumnado debe desarrollar capacidades propias del s XXI, de la
poca en la que le ha tocado vivir, y ahora mismo, nos guste o no,
la tecnologa forma parte de su vida.
Os dejo una infografa que ilustra los resultados de un estudio
realizado por GfK para Samsung Business con profesores de
enseanza no universitaria.