IUSPO

LEN Jos

Educacin, mencin Filosofa

Filosofa de la Educacin II
OLIVEROS Alfredo

Los Teques, 29-06-2016

EDUCACIN POPULAR-LIBERADORA
Como bien lo he sealado en los ensayos anteriores (Simn Rodrguez, Simn Bolvar
y Luis Beltrn Prieto Figueroa), o por lo menos ha quedado de manera implcita por el mismo
carcter de cada uno de los autores anteriores, ha sido el hecho de lo que ellos entendieron de
forma muy particular como educacin popular. Es muy importante hacer esta aclaratoria,
porque ya como lo seala el refrn: todos los caminos conducen a Roma; pues, la verdad es
bastante interesante que todo lo antes desarrollado desemboca en lo que la educacin popularliberadora.
Pero, el aditivo de liberadora no lo haba tocado anteriormente, porque expresamente
se daba por entendido en la praxis pedaggica en las obras o escritos de los antes mencionados
autores, por lo que, a la sazn de la efervescencia del pensamiento febril de mis aos de
juventud, me atrevo a decir, que estos dos conceptos forman una especie totalmente nueva, es
decir, una reaccin que pareciese dada por lo que denotan las frases popular y liberadora,
empero, no es as, ya que, el devenir de las sociedades cuartean de alguna manera, lo que
engloban estos conceptos.
Ahora bien, tomando en consideracin lo reseado en el Diccionario de Ciencias de
la Educacin, en el cual se prevn las definiciones de educacin popular y educacin
liberadora, se sigue que la frase que ms me llamo la atencin (y fue objeto de discusin en el
desarrollo de la clase previa), en referencia a la primera definicin fue: e.p a partir de la
perspectiva sociocultural1.
1 PRELLEZO J., Diccionario de Ciencias de la Educacin, Editorial CCS, Madrid, Espaa, 2009,
372.

Es sumamente curioso, que los tres autores y ste ensayista, coincidan con esa
definicin, sin hacer alusin a ella, ya que, se parte de las caractersticas que estn alrededor
de los sujetos (estudiantes) que son los principales actores del hecho propiamente educativo,
haciendo referencia al ambiente (interno=familia y externo=comunidad), actitudes propias del
estudiante, y, una infinitud de factores, que en sindresis casi perfecta constituyen la definicin
anteriormente reseada.
Y por otra parte, en referencia a la segunda definicin, lo que deseo resaltar de la
definicin de educacin liberadora es: nace y se desarrolla en una situacin social concreta 2.
En pocas palabras, la cita anterior expresa de forma sincrtica toda la realidad en la que se
encuentra el estudiante, es decir, su propia persona vista en comunin con la sociedad, y la
sociedad en comunin con l.
Curiosamente, la pedagoga rodriguesiana, la bolivariana y el humanismo democrtico
de Prieto Figueroa, de alguna manera esbozan esta definicin, pero como concepto subyacente
llevado a cabo, por la misma prctica educativa, sin embargo, sucede de esa manera en la
concretes del hecho educativo? Pues, con toda sinceridad no sucede, puesto que, nuestras
sociedades no han llegado comprender la dimensin humana (en todo su esplendor) de los
sujetos principales de la praxis educativa, que son los estudiantes.
Por lo que, y, es aqu a donde precisamente quera llegar y lo anunciaba con la
explicacin de que ambos conceptos son una reaccin nueva de lo que los educadores de los
tiempos que corren tienen que asumir para as, ya que, en los jvenes de ahora (tiempos que
corren, desde hace al menos unos 30 40 aos atrs) demandan de nosotros como
facilitadores del proceso del cual ellos son los principales entes promotores, que es el enunciar
y defender esa figura o dimensin humana, que por el mismo pensamiento latente, es decir, la
minusvala del americano, no ha alcanzado toda su mxima expresin.
Con todo lo antes mencionado, pareciese que hiciera alusin a conceptos de tipo
sociolgico o poltico, algo totalmente desarraigado del hecho educativo en s mismo, empero,
2 PRELLEZO J., Diccionario de Ciencias de la Educacin, Editorial CCS, Madrid, Espaa, 2009,
365.

era imposible no hacerlo de esa manera, en vista de que, los conceptos que enmarcan la
educacin popular y liberadora, toman como principal elementos el individuo o estudiante en
constante relacin con el medio en el cual se encuentra.
Es decir, que ese proceso que se gesta y cambia constantemente en la relacin de
estudiante-sociedad, es lo que, sin lugar a dudas tiene que servir como fundamento en aras de
mejorar la mismsima prctica educativa, desde una perspectiva multidisciplinaria que permita
pues, ofrecer al estudiante las mejores condiciones para el desarrollo de su persona, en funcin
de proveer a la sociedad un ser capaz de retribuirle lo que esta ha invertido en l, y, que
adems sea agente propulsor de esas mimas polticas para las generaciones que le siguen.
De este modo, el reto del educador del siglo XXI debe ser innovar la prctica
educativa, no desde el punto de vista material (es decir, no incrementando necesariamente, la
diversidad de instrumentos educativos), sino sirviendo como agente trasformador de las
consciencias de los estudiantes, de manera que se pueda pensar realmente en la construccin
de una verdadera Repblica-Democrtica, tal y como se deja entrever el pensamiento de
Simn Rodrguez, Simn Bolvar y Luis Beltrn Prieto Figueroa.