Centro de Estudios y Tecnologas Educativas CECTE

Maestra en Comunicacin y Tecnologas Educativas

Mdulo de Investigacin

Nombre del estudiante. Elvia Gilbert Isidoro

Nombre del tutor: Maestra Olga Grijalva Martnez

Estrategia de recoleccin de Datos

La presente investigacin se ha desarrollado desde un enfoque cualitativo,

haciendo nfasis especial por el estudio etnogrfico donde se utiliz la
entrevista semiestructurada y el diario de campo para la recogida de
informacin. Para tal efecto se seleccionaron 13 estudiantes del cuarto
semestre de la Licenciatura en Derecho de la Universidad del Golfo de
Mxico, campus San Andrs Tuxtla.
El criterio de seleccin de los estudiantes obedeci al inters por
observar la forma en la que socializan y cules son sus experiencias en la
universidad porque en palabras de los profesores y jefe de carrera estos
alumnos son muy perezosos en cuanto a realizar sus actividades
acadmicas, no aceptan reglas y hay que tratarlos con pinzas.
Al no contar con antecedentes en el campus de estudios similares
acerca de los significados que tienen para los estudiantes los contenidos
escolares y si prefieren socializar ms que estudiar. Me gui por el nico
referente proporcionado por la tutora de este mdulo quien me indic acerca
de investigaciones del Centro de Investigacin y Estudios Avanzados del
Instituto Politcnico Nacional Cinvestav y del Consejo Mexicano de
Investigacin Educativa, AC. COMIE que me sirvieron de base para
sustentar el trabajo de investigacin.

Tcnicas e instrumentos

Para realizar el anlisis de la informacin obtenida durante las

observaciones en el saln de clases se determinaron aspectos a tener en
cuenta como unidades de anlisis.
 En el caso de los docentes, se observaron aspectos que tienen
relacin con necesidades de formacin, habilidades docentes, estrategias
didcticas, motivacin y autoridad pero, por no ser motivo de esta
investigacin no se describen en el presente anlisis.
En cambio, los estudiantes como actores son una pieza fundamental
en la investigacin. Guzmn y Saucedo (2003) sealan que el trmino
alumno se considera a los que cursan el nivel bsico y estudiante los
inscritos en bachillerato, licenciatura y posgrado. Por eso se utiliza en esta
investigacin la terminologa estudiante para conceptualizar a los jvenes
de la Universidad del Golfo de Mxico.
Previo a la observacin en campo se sonde a la jefa de carrera y se
le inform que mi participacin en el saln de clases era de observacin sin
participacin. Acordando que me entrevistara con las profesoras de las
materias de Derecho Agrario y Derecho Penal.
Los Aspectos para el anlisis fueron los siguientes:
1- La edad y su estado civil
2-Experiencia en la escuela:
Con quin te juntas?, Quienes y cuntos son tus amigos?, Cmo se
llevan? Qu hacen juntos con sus amigos?, Si no te quedas en el saln
de clases que sueles hacer en tus 10 minutos?
3-En el saln de clases
La relacin con sus similares dentro del saln de clases y fuera de ella
Con qu estudiante te gustara hacer tus trabajos?, Qu compaero de la
clase te gustara tener como amigo, Cules son tus intereses en la
universidad?, Cul es la forma de distraerte en tu tiempo de receso de 10
minutos?

Anlisis de los datos

Universidad: La Universidad del Golfo de Mxico, campus San Andrs

Tuxtla, cuenta con la Licenciatura en Derecho. En este semestre febrero-julio
2010 se imparten clases a los grupos pares, es decir 201, 401, 601 y 801.
Los dos primeros en el turno matutino y los dos ltimos, por la tarde. Esta
licenciatura est ubicada en la primera planta del edificio 2, saln 11. La
cafetera se encuentra en la planta baja y este grupo que fue observado y
entrevistado y slo el grupo de Ana Cristina, Oshin, Adriana, Abraham y
Claudia acostumbran ir a desayunar a la cafetera. Los dems prefieren
pasar el rato afuera del plantel, tambin acuden con frecuencia a desayunar
a los lugares que se encuentran en la parte de enfrente del campus o al
centro de la ciudad pues tienen libertad de salir cuando ellos as lo deciden.

Estudiante: Ya que para esta investigacin considero a los estudiantes

todava como adolescentes en etapa tarda era necesario saber si su edad
cronolgica coincida con la de los adolescentes que segn valos (2007) va
de los diez a los diecinueve aos de edad. Encontrando que de las 6
estudiantes entrevistadas y observadas 3 tiene 20 aos, 2 cuentan con 21
aos cumplidos y 1 tiene 22 aos. De los 5 varones 4 tienen 20 aos y 1
tiene 21 aos.
Una caracterstica del grupo fue que no estuvieran casados o vivieran
con sus parejas ya que el inters es distinto. En el grupo 401 todos son
solteros, dependientes de sus padres ya que son stos los que pagan sus
colegiaturas y sus demandas personales (vestido, alimentacin, diversin).

Saln de clases: Se acudi al saln 11 donde reciben ctedra 13 estudiante

inscritos en este semestre. Dos de ellos estuvieron 3 das y despus dejaron
de asistir por lo que termin observando a once. Las horas y das que se
destinaron para la observacin, los alumnos se mantuvieron dispersos, es
decir, al costado derecho se conform un subgrupo de 5 alumnos, otro
subgrupo de 6 estudiantes al centro, pero al fondo del saln y dos
permanecieron sentados individualmente a la orilla de la pared, del lado de
la puerta. Los horarios que acud para la observacin fueron los jueves y
viernes de de 9:00 a 11:00 a la materia de Derecho Agrario y de 12:00 a
14:00 horas con la materia de Derecho Penal. El saln mide 8X7 cm. Con
capacidad para mas de 25 pupitres bien distribuidos. Acud al saln de
clases 3 jueves y 3 viernes del mes de mayo de 9:00 a14:00 horas.

Categora: Identidad

Con el propsito de identificar la imagen que tienen de si mismo los cinco

estudiantes varones a los que se les realiz la entrevista semiestructurada
coincidieron en sentirse feliz, comprensivos, amigables, alegres y sociables;
se auto conceptuaron como flojos agradables y buenos, 3 dijeron sentirse
guapos, bailadores, deportistas y uno como descuidado.
En el caso de las 6 jvenes, ellas tienen una imagen de si misma
distinta a la de sus compaeros varones pues se describen como
desconfiadas, inseguras, amigables, inteligentes, agradables, deportista,
bailadoras y estudiosas Slo una se describi como floja.

La categora: Experiencia o vivencias en la Universidad

Durante las horas que dediqu en distintos das para observar a los
estudiantes en el saln de clases tanto el docente y el investigador
estuvimos puntuales, no siendo as por parte de los estudiantes que
acostumbraron llegar a las 10:10, 10:15, 12:10 a 12:15. Haba una rutina
establecida que consista en entrar en bola todos a la vez saludar en voz
alta y hacer ruido con los pupitres al momento de sentarse. Inmediatamente
sin importar la presencia del profesor tomaban de su mochila y bolsos el
celular para revisar sus mensajes y contestarlos. Regularmente se
presentaba el cuchicheo entre estudiantes pues propiciaban conversaciones
o discusiones entre ellos.
A lo largo de las sesiones se observ dentro del saln de clases como
ritual la salida de estudiantes sin pedir permiso al profesor cuyas ausencias
eran de ms de 10 minutos. En entrevista con ellos se les pregunt A
dnde iban, si se poda saber cuando se ausentaban del saln de clases?
Contestando algunos de ellos que al bao, a echarse agua porque tenan
sueo, otros en cambio dijeron que salan a entregar al portn la relacin de
tortas para su desayuno y unos ms dijeron que porque se aburran.
El celular como distractor es un elemento fuerte en este grupo ya que
llam enormemente mi atencin que todos cuentan con uno y que sin
importar la presencia de las profesoras y del investigador durante los das
que estuve en sus saln de manera abierta 3 estudiantes portaron en sus
manos el celular y enviaban mensajes y reciban mensajes muy alegres y
risueos sin prestar atencin a las instrucciones de sus maestras. Tambin
se hizo frecuente la msica del celular y contestar en frente del profesor.
En este grupo es recurrente el abrazo entre parejas sin ser novios, el
juego de manos, mirarse de frente y platicar sin importar que est presente
el profesor es recurrente.

Categora: Forma de Comunicacin.

Al realizar la entrevista a los estudiantes y sin ser psiclogo me propuse

establecer formas de comunicacin con ellos. Prestando atencin a las
formas no verbales como sus gestos y su forma de vestir, es decir, aunque
ellos tienen que portar diariamente el uniforme les agrada presentarse con
camiseta polo de color y pantaln de mezclilla.
Una forma de comunicacin entre similares es el lenguaje que para
ellos tienen palabras como: Qu pez? Qu onda buey?, No mames,
buey! A la chingada!, A la madre! Cuando le contestan a sus compaeros y
cuando contestan en sus celulares. Esta forma de expresiones sorprendera
a cualquier persona pues pensara que la estn ofendiendo; sin embargo el
significado de esta forma de comunicacin entre ellos es la de establecer
una relacin de confianza con sus amigos y similar ya que entre jvenes una
forma tan comn y cercana de demostrar amistad que existe entre ellos es
expresarse de esta manera
Cabe hacer mencin que esto es en el caso de los varones. Las
estudiantes en cambio, son mas amigables cuando le contestan a sus
compaeros y mas expresivas a la hora de pedir algo por fis, podras
usan diminutivo como Chavita y una palmadita con las manos.

Categora: Intereses

Los estudiantes tienen varios intereses por los que se encuentran en la

Universidad. En el caso de las 6 universitarias coincidieron en mencionar
que estn aqu porque quieren prepararse bien, sacar su carrera y sobresalir
en la vida, darles una buena satisfaccin a sus padres y porque es una
buena escuela, que est al alcance de sus familias; econmicamente
hablando y aunque 4 de ellas vienen de municipios alejados de la cabecera
de distrito la distancia no es impedimento para estar en este lugar. Los 5
estudiantes mencionaron que quieren salir adelante, ser un profesionista y
terminar su carrera.

Categora: Entretenimiento

Al revisar las observaciones sobre el tipo de entretenimiento que tienen los

estudiantes del cuarto semestre de la licenciatura en Derecho se identifican
las siguientes:
a) Uso del celular. Como ya se mencion anteriormente, el celular dentro
del saln de clases es un elemento fundamental para entretenerse y
para sentirse comunicado con el exterior. El tiempo libre lo
aprovechan para revisar sus mensajes y para hablar con amigos que
no son los compaeros de clase. Aunque lo considero un distractor,
para ellos en cambio es una manera de socializar en la escuela.
b) Plticas y cuchicheos: Es comn observar que este grupo de alumnos
en el saln de clases se distrae con mucha facilidad ya que empiezan
a platicar en voz baja, de cosas que nada tiene que ver con las
instrucciones de las profesoras.
c) Tocarse y abrazarse: En este grupo se observ que tocarse y
abrazarse es una prctica comn, Es recurrente el abrazo entre
 parejas sin ser novios, el juego de manos, mirarse de frente sin
decirse nada pero con una expresin muy personal como cuando
coqueteas con alguien se da dentro y fuera del saln de clases y
platicar sin importar que est presente el profesor es recurrente.

Categora: Motes o etiquetas

Cada estudiante entrevistado se fue describiendo hasta etiquetarse de tal
manera que me permiti identificar la imagen que cada uno de ellos tiene de
s mismo y que se presenta a continuacin: Para efectos de respetar la
intimidad de los estudiantes se utilizaron pseudnimos.
Estudiantes Se describe Otros dicen que es Me parece que es
Olivia Amigable, Estudiosa, aplicada Aplicada y lder de
inteligente, sincera y un poco grupo
y que le gusta desastrosa
ayudar a los dems
Tomasa Deportista, Increble y confiable Poco aplicada
amigable
Susana Desconfiada, Con carcter feo y Poco participativa
introvertida, dice las cosas sin
insegura pensar
Cecilia Violenta, Voluble e
desconfiada, irresponsable Dispersa y
descuidada, descuidada.

insegura y floja
para el estudio
Omargia Bailadora, alegre, Impuntual, fiestera, Perfeccionista
insegura inteligente obsesionada con su
y sociable fsico
Alma Estudiosa, Egosta e Nia Inteligente y
responsable y individualista lder de grupo
enojona
Domingo Feliz, bueno, flojo, Como el bufn del Relajista
alegre, bailador y grupo
guapo
Javier Feliz, Violento, Buena onda Rechazado por ser
 serio, tmido, alumno repetidor.
inseguro y flojo
Alberto Feliz, deportista, Distrado Oportunista
bailador, guapo,
alegre, bueno y
flojo
Victor Feliz, descuidado Que es buena onda Fanfarrn
alegre, flojo y
agradable
Rolando Feliz, tmido,, Que no le gusta el Machetero para
seguro de si mismo, estudio estudiar
deportista y alegre

De los once estudiantes observados y entrevistados menciono los casos de

3 estudiantes que sobresalieron por sus respuestas.

Susana:
Tiene 22 aos de edad, Dice que los profesores piensan de ella que no le
gusta participar en clases y que no habla. A la pregunta expresa Cules
son tus intereses para asistir a la Universidad? Contest que para estudiar,
pasar un rato con sus amigos (Olivia, Tomasa), con los que se lleva super
porque se van a todos lugares, salen a la disco, a la playa y a cualquier lugar
tambin est aqu para satisfacer a su familia y sacar su carrera adelante.
En los ratos libres (10 minutos de receso) aprovecha para contestar
llamadas a su celular. Sin embargo, me pude dar cuenta en el proceso de
observacin que la mayora de sus tareas las realiza en el saln de clases y
se distrae con el celular. Dijo que le gustara hacer sus trabajos con Cristina
y tenerla como su amiga.

Domingo:
Tiene 20 aos de edad y se describe como una persona feliz, triste, flojo
para el estudio, alegre, violento bailador, amigable y guapo. Tiene la idea de
que los profesores piensan que es un desastre porque nicamente esta
hablando en clases y que sus amigos piensan (Olivia, Cecilia, Rolando,
Vctor) que todo le vale madre y que est loco.
Menciona que sus intereses al acudir a esta universidad son porque
quiere echarle ganas para poder terminar la carrera, pero que le gusta ms
el campo pues su pap siembra pia y l gana dinero extra ayudndolo para
su diversin. Le gustara hacer sus trabajos con Olivia Cecilia y Vctor. Dice
que se lleva bien con todos en el saln y que va a los bailes.
Salvador fue observado por este investigador y destaca por varias
cosas. En primera; su altura y complexin, segundo; su forma de hablar es
muy campirana y es de voz grave, tercero su forma de vestir algo
descuidado pues sus pantalones son del tipo gabacho, camisa ancha a la
cintura por fuera,
En todas las ocasiones que estuve en el saln de clases se ocultaba
entre sus compaeros para que nadie viera que estaba jugando con su
celular y por estar distrado preguntaba por preguntar y cuando el profesor le
haca una pregunta directa casi siempre contestaba a gritos y sin respuestas
claras.
En los recesos acostumbra junto con sus compaeros para desayunar
o bien se van en su coche al centro a comer o a comprar algo o bien
simplemente porque se aburren en la escuela. Dice que con sus amigos
platica de quin le gusta en la escuela, a quin le tiraron la onda y otras
cosas que no quiso mencionar. En lo general sus compaeros lo consideran
como el nio grande del saln.

Alma:
Tiene 20 aos y se considera tmida, seria, enojona, estudiosa e inteligente.
Dice que unos profesores, no todos, la consideran como estudiosa y que sus
amigos (Omargia, Adriana, Alberto y Cecilia) le dicen que es muy enojona,
insegura y seria. Dice que sus intereses en la universidad es terminar su
carrera para sobresalir en la vida y as darles una satisfaccin a sus padres.
El tiempo que estuve con ellos en el saln de clases me percat que
escribe todo lo que los profesores explican, est atenta a las preguntas y
poco interviene en clases. Sin embargo, puedo decir que su fsico es de una
adolescente ya que aparenta tener unos 18 aos.
Es delgada, baja de estatura, usa mochila de cowco,, lapicera de
cowco, cuadernos de cowco, lleva todos sus libros y le gusta quedarse en el
saln de clases en sus 10 minutos de receso, para estudiar, hacer tareas y
platicar con Oshin De hecho, confes estudiar en pareja, hacer los trabajos
que le encargan con su equipo no con el que impone el profesor. Considero
que con esta respuesta Cristina pertenece a un grupo cerrado que no con
mucha facilidad se integra con los dems compaeros de clases.
Es lder de su grupo pues la consideran como la inteligente y para
todas sus actividades escolares las realiza con Omargia con quien tiene
afinidad y parentesco. Mientras que Omargia es extrovertida, est a la
vanguardia de la moda y tiene novio Cristina es cumplida e insegura.

Formas de socializar:

Como se dijo anteriormente, el objetivo de esta investigacin consista en

saber cuales eran los intereses de los estudiantes al venir a la universidad y
si prefieren socializar mas que estudiar. Para ello, se tuvo que llevar un
registro (Diario de Campo) de las actividades que realizaban en la cafetera,
el pasillo y jardineras de la Universidad. Los acompa a los lugares donde
acostumbran acudir cuando no se encuentran en el saln de clases.
En este grupo de 11 estudiantes existen dos subgrupos; el primero,
conformado por: Agustn que aunque dej de asistir, se integraba con Olivia,
Susana, Vctor Domingo y Tomasa. El otro est conformado por Omargia,
Abraham, Claudia, Ana Cristina y Adriana que tambin dej de asistir a las
clases. Rolando se sienta slo, no tiene grupo de pertenencia en la
Universidad y realiza sus actividades slo. Javier tambin se sienta slo pero
ste ltimo es un estudiante repetidor y no es tomado en cuenta para
equipos de trabajo ni para salir con los dems.
El grupo integrado por Alma, Omargia, Cecilia, Adriana y Alberto es
un grupo que tiene inters de aprender y pasar las materias. Sus integrantes
son muy dependientes y giran en funcin de Alma. Ella designa las
actividades y los roles que les corresponde a cada uno de ellos y le molesta
que los profesores la cambien de grupo de trabajo porque argumenta que los
dems no lo hacen al mismo ritmo que ella. Es un grupo cerrado que no
permite que los dems se integren con ellos. Utilizan la jardinera que est en
la entrada de la Universidad para platicar mientras esperan la llegada de los
profesores pues es un punto estratgico para enterarse y ver lo que sucede
en la Universidad.
Desayunan en la cafetera y platican de trivialidades como lo bien
que le qued el tinte del cabello a Omargia. Del descaro con que Olga le dijo
a la profesora que no iba a exponer. De que no le lleg por correo la
informacin que necesitaba para estudiar, que tienen demasiado tareas por
realizar, que los maestros encargan trabajos sin pensar que tienen tareas y
que todos lo piden a la misma vez. Tambin Cristina les comenta a sus
compaeros que le enven su informacin para que pueda hacer el trabajo
que les corresponde entregar. Discuten lo que le toca aportar a cada quien
para las copias.
Se observa que Omargia es mas relajada para las actividades
acadmicas pues se distrae enviando mensaje mientras platica y les lee un
texto que le enva un amigo de ella. Todos se ren porque concluye: Ni loca
saldra con l! Este grupo de compaeras presenta otro subgrupo formado
por Alma y Omargia ya que tienen afinidad y parentesco y les gusta realizar
sus actividades acadmicas junta para ganar puntos extras..
El otro grupo est conformado por Domingo, Olivia, Tomasa, Susana
y Rolando les gusta realizan actividades de diversin, distraccin, placer y
pasar la materia. No acuden a la cafetera pues argumentan que la
encargada de la misma es una seora grosera. Se van en el coche de
Domingo a desayunar al centro o bien, comen tortas afuera de la
Universidad; lo que ocasiona que lleguen tarde a sus clases.
Tambin es frecuente verlos desayunar en el local que se encuentra
en frete de la Universidad. El relajo es ms fuerte entre ellos por la forma de
comunicacin. Son amigos para ir a la disco, a pasear o reunirse por las
tardes para ir al parque o al ciber a chatear con sus amigos y de paso hacer
alguna que otra tarea.
Al preguntarles por qu son tan distrados e inquietos en el saln de
clases y por qu su actitud es otra fuera del saln contestaron que en clases
se aburren ya que los profesores nicamente les preguntan a Omargia, Alma
y Olivia y que a ellos los hacen menos. Lo que indica que a este grupo le
interesa tener amigos, ser aceptados y pasar la materia.

Un apartado especial result para esta investigacin los dos estudiantes que
denomino como aislados o rechazados por su grupo ya que no se integran
ni dentro del saln de clases ni en su tiempo de descanso.

Javier; Se describe feliz, tmido, violento, serio, inseguro amigable, flojo y

guapo. Es callado y no participa ni interviene en clases. Es un estudiante
repetidor, escribe poco, no lleva mochila, slo una libreta y el Cdigo Civil
para todas las materias. Dos ocasiones lo vi en su coche escuchando
msica y comiendo una torta mientras esperaba la otra hora de clases. Una
de las pocas ocasiones que lo vi alegre fue cuando se reuna con sus ex
compaeros a quienes sigue al saln y platica con ellos relajadamente. No
acostumbra ir a la cafetera, se ubica en la jardinera solo y observando a los
que pasan en espera de que entre el profesor al saln de clases.

Rolando:
Es un estudiante de 20 aos de edad que se etiqueta como una persona
feliz, tmida, amigable, seguro de si mismo, alegre y deportista. Menciona
que sus papas piensan que no es inteligente pero que hace las cosas que le
gusta aunque no sepa mucho de ello.
En el saln de clases se sienta solo y no participa, no opina y no se
integra en equipo de trabajo porque ya estn formados los equipos de
amigos.
La primera ocasin que lo observ fuera del saln de clases fue en la
jardinera que se encuentra debajo de las escaleras que conducen a la planta
alta del edificio B. Por cierto, es un lugar estratgico para los estudiantes
porque la recepcin de la seal del internet llega con ms nitidez en ese
lugar y es comn ver a otros estudiantes realizar bsqueda de informacin
para sus trabajos y tareas escolares.

En el caso de Rolando que siempre est solo en el saln de clases

tambin acude a este lugar por los mismos motivos que los dems-encontrar
informacin en la red o chatear- si se dispone de tiempo. Un da de
observacin me sent en la jardinera, junto a l y le pregunt Qu haces?,
me contest: una tarea profa y muy serio tom el Cdigo Civil y empez a
escribir, La sorpresa se present cuando mir detalladamente su laptop de
color blanca pues era una Macintosh y efectivamente trataba de realizar una
tarea. Otro da de observacin lo encontr afuera del saln de clases en el
pasillo con un pupitre y su laptop solo y estaba escribiendo y chateando con
alguien.
Resultados y conclusiones

Inicialmente, se planteaba en el problema de investigacin Por qu

disminua el inters por el aprendizaje en los universitarios si ya no eran
estudiantes de preparatoria sino jvenes con deseos de aprender nuevos
conocimientos. En cambio, se presentaba aumento por las actividades
sociales. Me preguntaba entonces Son adolescentes an en etapa tarda?
Por qu los universitarios demuestran apata ante los contenidos
escolares? Tuve la idea preconcebida durante los tres ltimos aos que los
hbitos de estudio, las estrategias didcticas y los niveles de procedencia
eran los responsables de esta falta de compromiso con su carrera.
Sin embargo, debo reconocer que a medida que se encontraba
informacin de estudios previos realizados a estudiantes del Sistema de
Educacin Media Superior (bachillerato) se fue clarificando el planteamiento
del problema y la pregunta inicial : Cules son los intereses de los
estudiantes para asistir a la universidad y qu significado tienen para ellos
los contenidos de las materias? La idea era entonces, aprender desde la
propia experiencia de los estudiantes. Observarlos en el saln de clases, en
los pasillos, en la cafetera y en las jardineras ya que de alguna manera la
universidad es una extensin de su hogar.
De acuerdo con valos (2007), en un trabajo que aborda la vida
juvenil y estudiantil dentro de la escuela, es importante conocer el uso de los
espacios donde transcurre su vida cotidiana para entender el dinamismo y
riqueza de sus relaciones. Eso es lo que se trat de conocer en esta
investigacin, pero con los estudiantes universitarios a quienes observamos
detalladamente.
Se puede afirmar que, por lo menos lo que corresponde a este
campus de la Universidad del Golfo de Mxico y a este grupo de la
Licenciatura en Derecho los estudiantes tienen una vida juvenil que se
manifiesta ampliamente dentro del saln de clases ms que en los pasillos o
en la cafetera y en las jardineras. Es decir, el uso del celular ya no se oculta,
lo contestan y envan mensajes en el saln de clases y en presencia del
profesor porque lo consideran un instrumento de comunicacin que ellos
imponen. Tambin las plticas y cuchicheos de temas triviales o para saber
quien le llam al compaero o a la compaera predominan como formas de
comunicacin.
En el caso de los adolescentes que cursan el bachillerato las
relaciones de pareja han sido temas de investigacin pues es frecuente
encontrar novio en ese nivel escolar. Pero en el caso de los estudiantes
universitarios que ya eligieron una carrera profesional y quizs estn en la
bsqueda de relaciones casuales-como dicen ellos-de amigos sin
compromiso se present con el juego de manos, tomar de la cintura a la
compaera sin ser novios hacindolo ms subrepticiamente.
Segn Ehrenfeld (2003) alrededor de los 20 aos, edad en la que
coincide con los estudios universitarios, tambin es la edad en la que se
produce la mayora de los cambios que conduce hacia la frontera ltima de
ser joven: la autonoma personal.
Los abrazos y juegos de manos, mirarse fijamente, sonrerse sin ser
novios fue recurrente en estos jvenes observados quienes de alguna
manera mostraron inters por las relaciones no formales, solo de amigos.
Por lo tanto, los intereses de los estudiantes para asistir a la
universidad son la amistad, las relaciones interpersonales, el relajo, pasar
las materias y ganar puntos extra para sus calificaciones.
Dubet y Martuccelli (2000) estudiaron el medio escolar y plantearon
que los alumnos utilizan tres lgicas de accin en su relacin con la escuela:
la integracin en la cual los estudiantes configuran su mundo personal en
funcin de los intereses y el mundo de lo escolar, la subjetivacin donde la
adquisicin del saber (aceptacin de la escuela) se da a la par de la
construccin de un futuro personal y de una personalidad como dos
procesos paralelos, pero no iguales y la estrategia donde se ponen en juego
diversas habilidades y saberes que permiten un manejo exitoso del mundo
escolar.
 Cmo se realizan estas tres lgica de accin con la universidad y los
contenidos de las materias?. Se concluye que con trabajo escolar y el
reconocimiento de sus compaeros as como con las habilidades, destrezas
y aptitudes que demuestren en sus actividades acadmicas.
Guzmn Gmez y Saucedo Ramos (2003) hicieron un recuento de los
estados del conocimiento de una dcada de investigacin de 1992-2003
sobre los alumnos en Mxico. En este recuento, los estudiantes del nivel
superior han sido objeto de 32 investigaciones que corresponde al 15.3%
sobre la vida juvenil en la escuela.
Lo que demuestra que an son pocos los estudios al respecto y que si
bien es cierto que diversos autores que hemos citado en la presente
investigacin sealan que la vida juvenil de los estudiantes se desarrolla
dentro y fuera del saln de clases tambin es cierto que en los resultados de
la observacin la vida juvenil de los universitarios se desarrolla dentro del
saln de clases.
Aunque los docentes no fueron protagonistas en esta investigacin,
pero derivado de las observaciones en el saln de clases se vislumbran para
posteriores trabajos de investigacin y/o evaluacin necesidades de
formacin, habilidades docentes, estrategias didcticas, motivacin y
autoridad. Por lo que permite iniciar una nueva lnea de investigacin que
oriente dicha problemtica.
A manera de conclusin quiero terminar con la reflexin de Guzmn
(2003) que dice: uno de los grandes aportes de la investigacin de esta
dcada es que nos han mostrado que la poblacin estudiantil no es
homognea, as como el hecho de que tampoco hay un modelo de
estudiante nico
Con esta experiencia trat de entender qu significa la universidad
para ellos, cmo son sus vivencias en el medio escolar.
Finalmente, esta investigacin deja la posibilidad de indagar a
profundidad los procesos complejos de socializacin y de construccin de
identidad que viven los estudiantes de la Universidad del Golfo de Mxico,
campus San Andrs Tuxtla.