1.

seleccin Campo Formativo: Desarrollo Fsico y Salud

Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,
velocidad y flexibilidad, en juegos y actividades de ejercicio Fisico.
Aprendizaje esperado: Participa en juegos que le demandan ubicarse dentrofuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
2. Describa las
sociocultural.

caractersticas

del contexto escolar, familiar y

El Jardn de Nios Esther Belmar De Del Castillo cuenta con clave de registro
10EJNOOO4I, pertenece al sector 01 de la Zona Escolar 012 y labora en turno
matutino; se encuentra ubicado dentro de la zona urbana de la Ciudad de
Durango, en calle Pino S/N, Fraccionamiento Los lamos, cdigo postal 34299.
Presentando fcil acceso para llegar a la institucin.
La comunidad en donde se encuentra ubicado el jardn de nios cuenta con
servicios pblicos como son: alumbrado, transporte pblico, drenaje, agua
potable, luz elctrica, servicio de internet, la mayora de sus calles estn
pavimentadas, sus casas son de material (ladrillo), alrededor del 60% cuenta con
transporte vehicular propio. La escuela es resguardada por la comunidad y no
sufre de vandalismo recurrentemente.
La institucin cuenta con amplias instalaciones distribuidas en diferentes reas:
una direccin escolar, bao de nias y nios, 8 aulas de clases y 1 aula que se
encuentra dividida en aula multiusos, biblioteca y el cubculo de la maestra de
apoyo psicopedaggico. Se cuenta con un patio cvico en el cual se imparten las
sesiones de Educacin Fsica, reas verdes, y dos pequeas reas recreativas con
juegos infantiles las cuales se encuentran en condiciones regulares, as como
fachada; la infraestructura es de concreto con estructuras metlicas y techos de
dos aguas, grandes ventanales a los costados, todos con herrera; el piso de las
aulas es de mosaico, y los patios y banquetas de cemento, adems de contar con
diversas rampas para discapacitados 1qe. Participa en los programas de PNL
(Programa nacional de lectura), escuela libre de humo, y escuela segura.

Actualmente, se atiende a una poblacin total de 160 alumnos y 153 padres de

familia, distribuidos en los ocho grupos, cuatro de segundo grado y cuatro de
tercer grado.
Dentro del centro educativo laboran activamente 15 personas, encabezado por la
Directora, ocho maestros frente a grupo, maestra de apoyo psicopedaggico
perteneciente a USAER, maestra de educacin fsica, tres encargados del servicio
de intendencia y un velador, los cuales realizamos un trabajo conjunto con la
finalidad de cumplir los objetivos de desarrollo de los nios y mejoras a la
escuela.
La mayora de los alumnos que asisten al jardn de nios provienen de las
colonias y fraccionamientos de esta rea de la ciudad. Las condiciones
socioculturales y econmicas de los padres de familia que integran esta
institucin educativa son medio-bajo a bajo, son personas que trabajan tiempo
completo por lo que es escaso el tiempo que le dedican a sus hijos. El nivel de
estudios predominante es la educacin bsica, en menor cantidad preparatoria, y
algunos pocos, la licenciatura. Alguna parte de la poblacin esta beneficiado con
programas de gobierno federal como Prospera, Guarderas de SEDESOL, leche
Liconsa, etc. La dinmica familiar que prevalece es disfuncional: monoparental,
familias reconstruidas, en algunos casos ambos padres son proveedores, y en
algunos otros, solo trabaja el padre. Pero aun as, existe incumplimiento en
ciertas tareas planteadas por la institucin y en la participacin en actividades de
la escuela. Presentando escases en la dedicacin de tiempo de calidad a sus hijos.
De manera breve y general, se describen las principales problemticas detectadas:
no existe compromiso para la escuela por parte de los padres de familia en las
diversas actividades que aqu se generan (incremento de inasistencias en los
nios, cooperacin y apoyo en las necesidades generales de la escuela, apata de
los padres de familia por las tareas que encomiendan las maestras a sus alumnos,
tanto en su participacin dentro y fuera de la escuela, desinters en general por lo
referente a los procesos de desarrollo de sus hijos tanto cognitivamente,
emocionalmente, manejo de normas y reglas conductuales, y medidas de
seguridad, aunque esto se menciona en su generalidad, ya que vara entre cada
grupo la participacin de los padres
, as como las relaciones interpersonales
negativas entre el personal docente.
La poblacin no presta mucha importancia a la educacin Preescolar por lo que
es difcil el hacer conciencia en las familias el apoyar el trabajo que en este nivel

se oferta, y en lo que respecta a la actividad fsica y actitudes de salud y vida

sana, le dan muy poca importancia. Sin embargo, las familias de este grupo son
variables, ya que hay matrimonios estables, en donde en la mayora de estos, solo
laboran los padres, las madres se dedican a ser amas de casa, proporcionndoles
mayor tiempo y dedicacin a sus hijos, estn en disposicin de atender a los
llamados que se les hace para apoyar actividades escolares, apoyan en tareas que
los pequeos llevan a la casa lo que se ve reflejado en su educacin, debido a que
cumplen con lo solicitado por parte de la escuela, ven la importancia de que sus
hijos reciban una educacin, acompaada de actividad fsica que favorezca el
desarrollo integral del nio, as como la adquisicin de hbitos y vida saludable.
Y ven su compromiso para que en conjunto padres- escuela generen un buen
desarrollo en su hijo. Sin embargo tambin hay familias disfuncionales, en donde
la jefa de familia es la madre y en ocasiones son familias que viven en casa de los
abuelos. Tienen trabajos con salarios mnimos y horarios diversos mayormente
trabajos de maquila, donde no es mucha la atencin que les dan a sus hijos, y
existe menos compromiso hacia la educacin de ellos.

3. Describa las caractersticas del grupo y los procesos de aprendizaje de

sus alumnos para organizar su intervencin docente.
El grupo de 3D, est conformado por 23 alumnos en total, trece hombres y
diez mujeres, sus edades oscilan entre los 5 aos de edad. Segn los resultados de
la evaluacin diagnostica que se realiz en el mes de agosto, la mayora de los
nios y nias muestran un nivel madurativo y de aprendizaje acorde a su nivel,
siendo pocos los que muestran un bajo nivel de desarrollo, en relacin al resto de
sus compaeros, mostrando dificultad para la adquisicin de ciertos aprendizajes
y desarrollo de competencias.
Las caractersticas entre un alumno y otro varan. Ya que podemos encontrar
variacin en el nivel de desempeo y maduracin. Tienen una buena relacin
entre ellos, existe un ambiente de compaerismo entre ellos, son
participativamente activos, comparten materiales, se apoyan, comparten
experiencias propias, son creativos sociables, cariosos, sensibles, son pocas las
ocasiones en que tienen dificultades o problemas, y las resuelven pronto, con
dialogo o con mi intervencin. El clima que se maneja es de convivencia, trabajo
colaborativo, se desarrollan lazos afectivos, de aceptacin y amistad. Son
alumnos que ya cursaron el segundo grado de preescolar, por lo cual identifican

las partes de su cuerpo y el uso que pueden darles, presentan control de su

cuerpo, realizan movimientos coordinados, respetan reglas, practican medidas
bsicas de seguridad e higiene, distingue sus diferentes emociones, pero hay que
fortalecer y reforzar algunos otros aspectos.
El estilo de aprendizaje, segn la teora de Howard Gardner, dentro del grupo, la
mayora de ellos son kinestsicos (13), otros visuales (6 ), y otros auditivos (4).
Los nios kinestsicos, tiene un profundo conocimiento de cmo usar el cuerpo
para transmitir un mensaje o completar una tarea, las actividades prcticas
funcionan bien con este estilo de aprendizaje, estos nios se benefician ms con
la educacin fsica, las actividades que implican movimientos creativos o incluso
salir de visita a lugares recreativos. Requieren de la manipulacin, ya que al
tocar, comparar fsicamente, acomodar y reacomodar, entre otras acciones ms,
ellos adquieren conocimientos, los cuales incorporan en su propio repertorio,
proporcionndole experiencia para construir propio entendimiento, llegando de
esta manera a la adquisicin de aprendizajes. Los nios visuales aprenden lo que
ven, necesitan una visin detallada, y saber a dnde van. Les cuesta recordar lo
que oyen, aprenden mejor viendo el material. Los alumnos visuales aprenden
cuando leen o ven la informacin de alguna manera, sus caractersticas son:
necesitan ver el material mientras lo escuchan, tener la informacin a la vista,
aprenden con mayor facilidad leyendo que escuchando, mejoran o refuerzan su
aprendizaje haciendo grficos, esquemas, dibujos y similares. Tienen dificultad
para seguir explicaciones orales, exposiciones o charlas prolongadas. Requieren
mayor esfuerzo para realizar indicaciones o instrucciones slo orales. Y los nios
auditivos aprenden escuchando, recuerdan mejor si se les ensean las cosas en
poemas o canciones, retienen la informacin que escuchan y a menudo tienen
excelentes habilidades orales, estos pueden ser buenos para la msica y para
aprender lenguas extranjeras.
Esto se identific gracias a la tcnica de observacin, se utiliz el instrumento de
la lista de cotejo, donde se logr registrar lo observado; tambin se tom en
cuenta la manera de adquisicin de aprendizajes en los nios, el seguimiento de
consignas, y sus trabajos grficos, rescatando las caractersticas de cada uno de
ellos.
4. Plan Considerando los elementos curriculares, situacin didctica y
Estrategia de evaluacin.
En el espacio acompaado

Campo formativo: Desarrollo fsico y Salud

Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,
velocidad y flexibilidad en actividades y juegos de ejercicio fsico.
Aprendizaje esperado:
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades,
utilizando objetos que puede tomar, jalar y empujar, rodar y capturar
Contenidos:
-

Identifique y reflexione que puede desplazarse de distintas maneras

variando la velocidad.

Realice juegos que le demanden desplazarse de distintas formas y

velocidades manipulando objetos

Colabore con su padre-madre-tutor en un ambiente colaborativo y afectivo

para resolver las consignas planteadas sintiendo confianza y seguridad.

Intencin pedaggica: El alumno experimente diversos desplazamientos a

distintas velocidades (rpido-lento) permitan mejorar el control de su cuerpo al
manipular objetos, adems de participar en conjunto con su madre-padre o tutor y
fortalecer sus lazos afectivos a travs del juego.
Estrategias didcticas:
Actividades recreativas, juegos organizados
Estilos de enseanza:
Mando directo, Resolucin de problemas
Material: Esponjas de los valores de colores, cajas grandes, bancos.
Inicio: Cada alumno acompaado de su madre-padre o tutor, se le cuestionara si
saben qu es la orientacin espacial?

5. Argumente la vinculacin entre el contexto interno y externo de la

escuela con su situacin didctica.
Al realizar esta sesin se favoreci la participacin de los padres de familia
involucrndolos en el proceso de enseanza- aprendizaje para favorecer el
desempeo de los alumnos, que comprendan la importancia de la educacin
fsica en su desempeo cotidiano y que lo aprendido en la sesin le sirve al
alumno para en su actuar diario. Se fortalecieron los lazos afectivos y la
convivencia entre padre-madre e hijo. Los alumnos ampliaron su conocimento al
darse cuenta que pueden realizar desplazamientos distintos a los que realizan de
manera cotidiana y que la velocidad puede variar lento o rpido, y esto le permite
tener mayor control de su cuerpo.
6. Argumente la relacin de la situacin didctica con el diagnstico del
grupo
Al realizar el diagnstico del grupo me percate que exista mayor dificultad al
realizar actividades mas complejas que ponan en aprueba el control de su
cuerpo, tenenian dificultad para identificar los tipos de desplazamiento que
podan realizar y que a su vez podan realizar otro tipo de movimientos, por parte
de la educadora tambin detecto que exista dificultad por parte de los alumnos
en lo que respecta a este aspecto pero de manera transversal en el Campo
formativo: Pensamiento Matemtico, Aspecto: Forma, Espacio y Medida,
Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin
espacial.
7. Argumente la vinculacin de los propsitos del nivel educativo, las
competencias y los aprendizajes esperados con la situacin didctica.
Esta situacin permiti a los alumnos favorecer la convivencia, el trabajo
colaborativo, respetar reglas.
Aprendan a regular sus emociones al trabajar en colaboracion
Mejoren sus habilidades
desplazamiento.

de

coordinacin,

control,

manipulacin

8. Argumente la vinculacin entre el enfoque del Campo Formativo y la

Situacin Didctica.

En el enfoque del Campo formativo se expresa que el desarrollo de las

competencias motrices est ligado a la posibilidad de que los alumnos se
mantengan en actividad fsica sobre todo mediante el juego.
La intervencin educativa en relacin con el desarrollo fsico debe propiciar que
los alumnos amplen sus capacidades de control y conciencia corporal, que
experimenten diversos movimientos y la expresin corporal. Tomar decisiones en
equipo para realizar tareas determinadas, asumir distintos roles, actuar bajo reglas
acordadas.
Al realizar juegos para favorecer el aprendizaje esperado, realizar trabajo
colaborativo, siguiendo reglas establecidas y que el alumno tomara conciencia de
su cuerpo en relacin a un objeto o sus compaeros se estaba abordando el
enfoque del campo formativo.

9. Argumente como la organizacin de los alumnos, tiempo, espacios y

material favorecen el desarrollo de sus situacin didctica.
Al disponer de un espacio amplio como lo es el patio cvico de la escuela, me
permiti realizar actividades y juegos en los que los alumnos podan
desempearse con seguridad de manera dispersa y libre respetando el espacio
establecido para el desarrollo de la sesin, se consider que la duracin de las
actividades fuera la permitente para que los alumnos concretaran la intencin del
juego que era la ampliar su panorama segn la intencin que se establecido para
esta sesin, procurando que las actividades no fueran exhaustivas o tediosas, el
material se eligi procurando que no representara un riesgo para los participantes,
pero a su vez que fuera atractivo y que sirviera para el logro de la intencin, son
factores que se consideraron para que la sesin se pudiera desarrollar en un
ambiente favorable.
10.Argumente la estrategia de evaluacin con la situacin didctica y los
logros de los aprendizajes.
Se realizaran cuestionamientos y preguntas generadoras a los alumnos para
conocer sus saberes previos, y durante las actividades para motivarlos a resolver
las consignas planteadas, durante toda la sesin se observa de manera constante
el desempeo de los alumnos durante las actividades, tambin se llevara cabo una
breve retroalimentacin despus de cada actividad, para reflexionar sobre su

desempeo en la sesin, se realzara una coevaluacin y autoevaluacin. Para

registrar los logros de la sesin como instrumento de evaluacin se utilizara una
lista de cotejo ya que este instrumento me permite realizar u anlisis del
desempeo de los alumnos, permitiendo evaluar sus conocimientos, habilidades,
actitudes y valores. Al realizar esta evaluacin