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PROYECTO
PROPSITO
S
COMPETEN
CIAS A
DESARROL
LAR
Que los alumnos elaboren un guion de entrevista o encuesta para conocer la opinin que
tienen otras personas de los jvenes que se encuentran en la etapa de la pubertad y
adolescencia.
Que los alumnos analicen la informacin obtenida de las entrevistas o encuestas.
Que los alumnos comenten la informacin obtenida de las encuestas o entrevistas.
Conocimiento y cuidado de s mismo.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
EJES
CONTENIDO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EL
SIGNIFICAD
O DE SER
ADOLESCEN
TE EN LA
ACTUALIDA
D
Valoracin
social y
cultural de la
pubertad y la
ACTIVIDADES
INICIO
adolescencia
en diferentes
contextos.
de las mismas.
Aprender de
las
diferencias:
respeto y
solidaridad
ante las
diferencias
fsicas y
personales.
DESARROLLO
CIERRE
De manera grupal platicarn los resultados de las encuestas o
entrevistas y si lo desean comunicarn la informacin a otros grupos.
Formas de
relacin y de
comunicacin
entre los
adolescentes:
el lenguaje, la
msica y las
tecnologas
de la
informacin y
la
comunicacin
.
BLOQUE
PROYECTO
PROPSITO
S
COMPETEN
CIAS A
DESARROL
LAR
EJES
CONTENIDO
EL
SIGNIFICADO
DE SER
ADOLESCENT
E EN LA
ACTUALIDAD
Los
adolescentes
como sujetos
con derechos
y
responsabilida
des.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES
INICIO
Su derecho a
un desarrollo
integral:
educacin,
alimentacin,
salud, salud
sexual,
recreacin,
convivencia
pacfica,
trabajo y
participacin
social.
BLOQUE
PROYECTO
PROPSITO
S
Que los alumnos de manera individual elaboren una definicin de amistad y que despus
la compartan pero expresando slo una palabra, para que entre todos, vuelvan a definir
la palabra.
Que los alumnos comparen su definicin de amistad con la elaborada entre todo el
grupo.
Que los alumnos expresen las caractersticas con las que debe cumplir un amigo.
Que los alumnos analicen el concepto de la palabra amistad.
Que el profesor conozca el nivel de autoestima de los alumnos a travs de la actividad
Mi amigo.
COMPETEN
CIAS A
DESARROL
LAR
EJES
CONTENIDO
IDENTIFICAC
IN Y
PERTENENCI
A DE
PERSONAS Y
GRUPOS
Significado de
las relaciones
de amistad y
compaerism
o en la
adolescencia.
Clarificacin
de las
condiciones
que
benefician o
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES
INICIO
Rechaza situaciones
que daan las
relaciones afectivas y
promueve formas de
convivencia
respetuosas de la
dignidad humana en
contextos sociales
diversos.
afectan las
relaciones de
amistad:
autoestima,
respeto en las
relaciones
afectivas,
equidad de
gnero,
violencia,
reciprocidad y
abusos en la
amistad.
BLOQUE
PROYECTO
PROPSITO
S
COMPETEN
CIAS A
DESARROL
LAR
EJES
CONTENIDO
IDENTIFICAC
IN Y
PERTENENCI
A DE
PERSONAS Y
GRUPOS
Relaciones
sentimentales
en la
adolescencia:
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES
INICIO
Rechaza situaciones
que daan las
relaciones afectivas y
promueve formas de
convivencia
respetuosas de la
dignidad humana en
contextos sociales
noviazgo,
vnculos
afectivos,
amor,
atraccin
sexual,
disfrute,
afinidad,
respeto y
compromiso.
Diferentes
significados
de la pareja
en distintas
etapas de la
vida de los
seres
humanos.
Reconocimien
to y
prevencin de
la violencia al
interior de las
relaciones de
noviazgo y la
pareja.
diversos.
BLOQUE
PROYECTO
PROPSITO
S
COMPETEN
CIAS A
DESARROL
LAR
EJES
CONTENIDO
Que los alumnos identifiquen la relacin y diferencias entre los conceptos sexo y
sexualidad.
Que los alumnos identifiquen la manera en que las relaciones sociales afectan a la
sexualidad de las personas.
Que los alumnos conozcan e identifiquen sus derechos sexuales y reproductivos y la
relacin de estos con la violencia sexual.
Conocimiento y cuidado de s mismo.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Persona, tica y Ciudadana
APRENDIZAJES
ESPERADOS
IDENTIFICACI
N Y
PERTENENCIA Rechaza situaciones
que daan las
DE
ACTIVIDADES
INICIO
Los alumnos apoyados por el profesor, identificarn la relacin y
las diferencias entre los conceptos sexo y sexualidad a travs de
PERSONAS Y
GRUPOS
Importancia de
los
componentes
de la
sexualidad en
las relaciones
humanas y en
la realizacin
personal:
reproduccin,
gnero,
erotismo y
vinculacin
afectiva.
Informacin
sobre los
derechos
sexuales y
reproductivos.
Prevencin y
rechazo a la
violencia
sexual.
BLOQUE
relaciones afectivas y
promueve formas de
convivencia
respetuosas de la
dignidad humana en
contextos sociales
diversos.
PROYECTO
PROPSITO
S
COMPETEN
CIAS A
DESARROL
LAR
EJES
CONTENIDO
LOS
ADOLESCEN
TES ANTE
SITUACIONE
S QUE
ENFRENTAN
EN LOS
MBITOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES
INICIO
Cuestiona los
estereotipos que
promueven los medios
de comunicacin y
propone acciones que
favorecen una salud
integral.
DONDE
PARTICIPAN
Identificacin
de trastornos
alimentarios:
anorexia,
bulimia y
obesidad,
entre otros.
Anlisis de los
estereotipos
que
promueven
los medios de
comunicacin
y su
influencia en
la salud
integral.
Acciones que
favorecen una
alimentacin
correcta y
una salud
integral.
DESARROLLO
El profesor invitar a los alumnos que observen las caractersticas
(lenguaje, vestimenta, anatoma, expresin no verbal, etctera)
de hombres y mujeres que pasan en los comerciales de
televisin, las enlistarn y las discutirn en clase. La discusin
consistir en mencionar las caractersticas observadas y hacer un
anlisis de la manera en que esos estereotipos afectan, sin
darnos cuenta, en la apariencia que damos a la sociedad. Una
manera de hacer reflexionar a los alumnos es lanzando
preguntas, tales como:
CIERRE
Para culminar la semana, los alumnos debern reflexionar sobre
la relacin que hay entre los estereotipos establecidos por los
medios de comunicacin y las formas de alimentacin, no se trata
de enjuiciar a los medios de comunicacin los culpables de los
trastornos alimenticios, porque estos son generados por muchas
situaciones, sino de contestarse las preguntas Qu tanto de lo
que veo en los medios de comunicacin consumo? Por qu lo
consumo? De qu manera puedo incluir esos alimentos en mi
dieta sin que mi salud se vea afectada? Cules son las
caractersticas del plato del bien comer? Realmente como de la
BLOQUE
PROYECTO
PROPSITO
S
COMPETEN
CIAS A
DESARROL
LAR
EJES
CONTENIDO
LOS
ADOLESCEN
TES ANTE
SITUACIONE
S QUE
ENFRENTAN
Que los alumnos identifiquen los productos, sustancias o alimentos que pueden causar
adiccin y que marquen la diferencia entre los que daan la salud y los que no.
Que los alumnos analicen los comerciales de televisin de productos como cigarros,
bebidas alcohlicas y bebidas energticas
Que los alumnos se percaten de las consecuencias que pueden acarrear el consumo de
sustancias adictivas o drogas, en la salud, la familia y la sociedad.
Conocimiento y cuidado de s mismo.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Persona, tica y Ciudadana
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES
INICIO
Cuestiona los
estereotipos que
promueven los medios
de comunicacin y
EN LOS
MBITOS
DONDE
PARTICIPAN
Riesgos en el
consumo de
sustancias
adictivas.
Drogadiccin,
alcoholismo y
tabaquismo.
Asume decisiones
responsables e
informadas ante
situaciones que ponen
en riesgo su
integridad personal
como consecuencia
del consumo de
sustancias adictivas y
trastornos
alimentarios.
BLOQUE
PROYECTO
PROPSITO
S
COMPETEN
CIAS A
DESARROL
LAR
EJES
CONTENIDO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
LOS
ADOLESCEN
TES ANTE
SITUACIONE
S QUE
ENFRENTAN
EN LOS
MBITOS
DONDE
PARTICIPAN
Cuestiona los
estereotipos que
promueven los medios
de comunicacin y
propone acciones que
favorecen una salud
integral.
ACTIVIDADES
INICIO
Antes de esta semana, el profesor se dar a la tarea de dar un
paseo por la comunidad en la que se encuentra la secundaria,
tomar algunas fotografas de lugares y situaciones que
considere relevantes para los alumnos, por ejemplo, las canchas
de ftbol o basquetbol, la esquina en la que se renen varios
jvenes por las tardes, gente de la comunidad que camina,
etctera. En caso de ser posible, mostrar a los alumnos estas
fotos en un proyector, si no es posible, las mostrar en papel; los
chicos, al mirar las fotografas, de manera individual, enlistarn
Percepcin
del riesgo en
los
adolescentes
ante
situaciones
que atentan
contra su
salud y su
integridad:
violencia en
la familia,
maltrato,
bullying,
acoso, abuso
y explotacin
sexual.
Infecciones
de
transmisin
sexual.
Responsabilid
ad en la
autoprotecci
n.
Recursos para
responder
asertivament
e ante la
Asume decisiones
responsables e
informadas ante
situaciones que ponen
en riesgo su
integridad personal
como consecuencia
del consumo de
sustancias adictivas y
trastornos
alimentarios.
presin de los
dems en el
entorno
prximo.
padres, etctera).
BLOQUE
PROYECTO
PROPSITO
S
COMPETEN
CIAS A
DESARROL
LAR
EJES
CONTENIDO
LOS
Que los alumnos identifiquen lugres, personas o instituciones en las que proporcionan
ayuda a los adolescentes en situacin de riesgo.
Que los alumnos investiguen los mtodos que se siguen para proporcionar ayuda a
adolescentes en situacin de riesgo y las normas legales que deben seguirse para
hacerlo.
Que los alumnos ideen acciones preventivas para no caer en situaciones de riesgo como
la drogadiccin o el contraer infecciones de transmisin sexual.
Conocimiento y cuidado de s mismo.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Persona, tica y Ciudadana
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Asume decisiones
ACTIVIDADES
DESARROLLO
ADOLESCENTE
S ANTE
SITUACIONES
QUE
ENFRENTAN
EN LOS
MBITOS
DONDE
PARTICIPAN
Derecho a la
informacin
sobre personas,
grupos,
organizaciones
e instituciones
que brindan
ayuda y
orientacin a los
adolescentes en
situaciones de
riesgo.
Regulacin
jurdica, marco
de accin
preventiva y
correctiva.
responsables e
informadas ante
situaciones que ponen
en riesgo su
integridad personal
como consecuencia
del consumo de
sustancias adictivas y
trastornos
alimentarios.