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  • Los Grandes Pedagogos. Claparéde

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    XIl. EDOUARD CLAPAREDE (1873-1040) a ol ao gpa tov I suerte de que ener en mis aos erm shea de atl Gros, Die Sle der Tee ue sti ami eta ne fenioes; me hizo compeener lor sve qu i pola a ede presurs a sea hunanas mao tenon votre Ta Dorana dels itister em lars nail y me zo ve, come = dt de um elinpago, bo que dein vr land el nt pede a tabers ln eplti e astndcicas aural do, sobre fn ‘endencia a jee También fe ex ca, sin cro, Ja que impale « tar mi con ‘eps iligisy cerebral demain estes, lo fenders pi gies, por una conerpein biolca mdr prfunds, yy ding aque me ha sevido de hilo de Aviad ene crs ulin He mist Infs(Pyeheloge de Penfent et pedeogicexpéimeniate, Del se Mlets Neuchitly Day rg, CB 5a Si hay muchor psicdlogos —~ha escrito— en cambié silo hay una Priceloga, Ia ciencia de la actividad mental, que se despuendet cada vez mis de los concepts individuales de quienes la cultivan. (Considerar la psicologia como Ia cienci de I eonducta es extudiae ec Mul ol 24 de stn de 113 eo Girls dev oii ‘al angele emg so os ie esa dl Eto Met Sapte 07 Saar A ese pang de Uae Sofia eur iene lars de nila orc clot te pio ami Tied oy cae obs ees Siesta peor foots de sca cules a tase oh ‘abi, psn true Pec ee” ‘esa malig ited Ins pts ees alaozan ek de ge lcm tn nin 2S ne fu, oa ester (ot), Ege “ner 8 ete i) Pca tate 7 utc epic (08 teed laete eae Sts ot, Pleats ot), bs ae ede C380 a ‘Pestle poten emt (SE rr fH ‘esd taane ie Epps te ean it pes ees (Sh Eatin te jad er wke (3y a aatn cb (t Digi tel pe ee tars (i) La nel fe Se {GH Mol» pote (0. Dec mae de Puan eae ‘ton de pet oops tar pa fe a iene lene ee 2 ee oc mere eee Cues eee pig ener er eee TT Boe reais Ue eee ae eee nein tenga ile werent ee anes ore ee ee ae bes ata errs Aare La mcotorfa pe 24 msTELICENGIA FF estudio de Ja psicologia de la imteligencia slo puede empren- Gerse por medio del método experimental: observacn y experi- ees Sree te nl a tee ce ns 1 Sa Seeger See neo peer Thal Eman na a ee ane adaptados con éxito a situaciones nuevas, ee et Eres Seen eer me pelican" itt rs deni Binder soem aoe igs olan ser tnnshrn r ieee arate tls ea" vai art Ym ai tn itp ante, Sa cel ielcgae user na serene ae eae Cle ee eee Ea a oe ns SESE Sateen a ls ce ope fies Smee pe is Sone ign eso argncie de 917. a bid enka «need ine cps tna ae eI lve den pcmcia © rae ‘lo aids macho ane gue por Claare, EH Fein he DOUARD CLAPAREDE x ‘La funciéa de la pregunta es un lamamicnto de Ia actividad ‘mental en cierta direcién, en vista del reajuste, Conduce a fa ac- tividad mental en el sentido exigido por la necesidad del mo- Dicha necesidad puede ser de distinas clases, pues se nos plantean iliples problems, cada uno de ellos seferente a una falta de adaptacion de cera indole. Segin las situaciones, Ia pregunta puede recibir una respuesta Jinmediata, resultante o no de la evidencia: Cuando la pregunta suscia Ia bisqueda de los medios propos para resolver el problema, éstos se presentan a espritu como hipé- tess, fruos de la imaginacién, ‘Se tata todavia, hasta en las formas mx clevadas del pensaiient, de un tanteo adecuadamente orientado por a naturaza de Ia pre. ‘guna, por el suber adquitido, por el aGmero de le srociacianes Conscientes, por la capacidad de poner loe datae de la experiencia en relacidn unos con otros. El tere momento del acto de inteligenca, el dominio, consiuye 4a toma de conciencia del éxito 0 del fracaso, el reconocimiento de lo bien fondado 0 de lo errineo de las hipétess, Esta concepcién de Claparéde no ha dejado de provocar objecio- ‘nes. En particular a legtiesidad del punto de vista funcional ha sido iseutida con el pretetto de que implica el de finalismo. Ahora bien, el finaimso es contrario al esprtu de la cleacia que postula ol dewrminism, . ‘A esas critcas Claperéde ha contesade como sigue [Me lmitaré a hacer observar que, san cules fren ls difclades tess que puedansussar uaa conapeldn o un sted, at st son ils, le ia ene derecho a sepia Lo feundidad, he aga “nic erteio para el hombre de cee que no quer dese a me- ‘aia BL fin de la ceca es organizar fos haces, descr 1s rela ss que ofrecen entre lon canner en lpes Si Is concep funcional dels conduct nos permite Meg mis Fllmente «ete ial yo nn veo en nombre de qué dog podamnos recazarla. I wpa {EL tabin dee er abclumente ire, desprendido de todo peu de ‘edo «prio, No psi, cn m5 opin, reheat un isa. ent Gla su Gaba cop ol pres de qu ls lige @ Ik epizemlo- {te -. ols tradicin cen, slo probe! 26 R. DOTTRENS [Las uevas ne 14 connuera Todo onnismo vivo est sitema que teade a eonservare in tact. En cua seg interior (cogs) se emp, en cuanto empieza a dgregare feta aco neces 49 rele Gin Esto es lo que lot blogs lan atoregulacn, 8 ea 20 puede realizar, muere. La ropa de equi de un organi toe gue llamanes una necedad. Ditha acca te propiedad de poner en marcha lt reicones apes para st fel. Clapartde ha deducido dees comprobacones las grandes leer de le conduc, 1) Ley dea necsded. Toda necied tend wprovocr ls ese siones propas a satsacrta, Su corto es: le wtvided et ne. Ie aa por in rea aac ee tr deme 2) ey deen did me, Ley de mia et una ey lige no ex proplmne dicho, una ly pclen Sin eorgo, debe ser considera, porque, ene los edn er sfamentactn del equilib vit hay algunos que locoyen una Serta cond “Li conduc, I vids mena, tiene por funcén el sup la ass fienia de alapaci6n, dl orgasiso, de ahi esa ly: El denrrllo de eds mentale proprconel« ta dian ge cite enre las nected y los met de esc Sila tac ex mala (¢jempl la respira) no hy ectidad sven, S es muy grande (jmp, el hae) la aetiad memal may exten (bagueda de lo medio e invention dels ise tentlneceurns pn pocuare dl alimento). 3) ey de oma de onc sa yo lead a ioe. individ toms concencia de un proetto, de un rl, in 6 de ua objeto tanto mir ttde cunt su condveta a pl ‘ado mis proto y mds tempo e wo automo, inanscente de te proces, em telan 0 oe oben “Tiene como conrparida I ey dept de concen: « me- ia que im cto atoatice, se hice inconsene 1) Ley de amicpalin Toda nected qu, por an nateralze, corre ol riesgo de no paier tr inmediatmene sie y ene Saison exige la interencn de lo actoded ment, apace por onispad. mound cLAPsneDe a 5) Ley del interés. Si nuestra conducta en el plan biolgico es dicada por las necesidaes, en el plo psicogico lo es por mves- twos interes, "BL interés es lo que impor en wn momento dado, lo que tiene un valor de accién porque responde a una necesidad. La ley de la necesidad puede expresase, por lo tanto, ex térmings psiclgicos, por la ley del iver: "Toda conducte er dictads por un interés, toda accin consite en alcansar el fin que nos imports en el momento consderado. ‘Claparde llama interés «lo. que causa a activacén de cirtas reacciones. Dicha eas no en la necesidad sla, ni el objeto solos sel objeto en su rlacisn con la necesidad; la seacin efectiva €s Ia esultante de la acein combinada de la ecesidad y de ls exci- taciones externas; y sn sntesis es el interés. ‘) Ley del interés momentinco, cada instante, wn organisrso act segin Ia lines de st mayor interés 7) Ley de reproducién de to remejante, Tod necerided tende «2 reproducir lat veaciones (0 situacioner) que le haw sido anterior mente favorables, a repetr la conducta que dio revuledo antes en tina cireunstancia semejante. '§) Ley del tanteo. Cando la situcin es tan nueva que no evoca ninguna aecaién de similitad cuando la repetcién de lo seme- jante es inelicaz, Ia necsidad pone en marcha una serie de seacio- res de béagueds, caciones de ensayo, de tance, (9) Ley de compensicin. Cuando el equilibrio tratornado no puede ser resableido por una reaccién adccuada, es compenseda For une reve anaonis de deacon gue sit 10) Ley de eitononia funcional. Ex cada momento de su des- aro tne ena eninge awe enone deh oe tus cspacidades de rescién son ajustadas a sus necesdades, a coverneiin roxcronaL me 1a eovcncibx CClaparéde no se ha contentado con exponer en su aspeto terion las verdades que Ia ciencia descubria a su esptritu; las ha traspuesto para el win de los educadores tratando de convenceslos de que el primer problema de Is pedagogia no es el métdo, ni el programa, Sina el aif, "El tule de su obra macsea: Pucologta dl ni y pedagogta ex- 2 2 DorTRENs Perimental (3 edicién, 905 5 ediciba, pbatuma, x96), demuestra aman portance Cape pen bn pels de luacin a cuya solucdn puede dectse que consugré toa su bra de sabio. ? aicalan “Que Ia pedagogta debe fundarse en el conocimiento el aio, como Ja horiculeura se funda en el conocimiento de las plantas, et tuna verdad que partce elemental, Sin embargo 1a majora de los ‘pedagogor y casi todas las avtoridades ecoares Ia deseonocen pot completo.” Exas Vneasincian su Paislogia del ni. "Tos us cobras ulteioesserdn de atin modo las modulaciones de ee Leite rmotiv que expresa la clebre frae de Rousseau: No a conoce ls nf: con las ideas Een que de eat cae cuan> indy se avanza, mi se equveca na, Lav iis pent se oan

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