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    Los grandes pedagogos

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    XI. OVIDE DECROLY (871-1932) Brocaaria vide Decroly nacié, el 25 de julio de x8y1, en Renaix (BAgica, Plandes oriental), y murid, el 9 de septiembre de 1932, en Breselas, Hijo de un industrial de origen francs, pasd sus primerosaics en tun gran jardin donde su padee lo inicié en los trabajos manuales, Hizo sus estudios secundarios en internados donde se aficiond alas <éencias naturales, gracias a un profesor que le permitia haces expe- rimentos en su laboratorio. Habiendo obrenid el titulo de médica, cn la Universidad de Gante continué sus estudios en Berlin y des pus en Patis, donde, bajo la direccién del profesor Philippe, stax 6 los cerebros de los tabétios, oriemtindase asi hacia las enter smedades nervisss. ‘De vuelta en Bélgica fundé en Bruselss, en gor, con ayuda de Mme Decrly, que fue durante toda su vida ln mis préxima co- Jnboradora desu marido, un instituto laico para nice anormales. En realidad abrié su propia morada @ los nifios deficientes, com ‘que le permitid vivir en contacto directo con los sujetor que queva cbservar. Colocé ast las bases del insizat especial situado actualmente en el Vosvegat, en Ucele. A instancias de los amigos cntusiasmados con sus nuevos métodos para la ensefanza de los normale, abri6, en 1907, un esablecimiento para nifos enocma: des, la “escuela de a Ermita”. La dreccién de ambas excuclas fue para € una fuente constante y rica de invexigacones y publica PParticp6 activamente en Ia vida cientfica internacional, sobre todo en el Primer Congreso de Paidologia que presidié mismo en git, en Bruselas, yen el Congreso imetnacional de Calait en 192, donde contrbuyé a la fundacién de la Liga Internacional para la ‘Educacién Nueva, Al mismo tiempo fue profesor en vatios eable- imientos, entre los cuales citaemos la Universidad libre de Brusels yla Escuela de Altos Etudios, as como imapecror-médico en el Minis terio de Justicia (Proteccién dela Infancia) y en el Servicio de Ene. fianza especial del municipio de Brusca, ‘ovine DicxoLy 2s Ls onna ranaaserea {No es nada ci exonerI br, a squera los principio pdags- eo undarentles del De. Devos porgus al inversa de lo que £ pices cree, bo ha habido nunca un “Sistema Decay” y ee Felipe no ba plc jada um remmen gpacraly neo de sur propia concepriones, Sus mikiples anfcues aon, con tana frecuencia, una prolongacin de ivesgaciones anteriores, so dessrll ola ‘expstion de aves problema. Mi an, seria preciso poder hablar aqui de ls mayors de aus realzaciones peda oslo, de su actividad destordame como profero, macs de c= fel, dno de Ibori, men de eu omtaco con on nos formalesyanortale de sus experimentoy, del atta que invetaba jimgor education, te, porque, emo observe J. E. Verejen tan Jiwtmente en ln intoducelén del magnfico Homense af Dr Deroy oftecido al peagogo con ocstn de wae sexeta a0 “lo spines tee el elon 7 lo cyan babs doin Beale 9 den Ligthart nose deben soa aus pblcaones, a apocin de Decruy ta ciencia del nifo reba con mucho el marco dest cha ea”, Ovide Decoy perncce a exa generacién de médosy de cos tbegas que fueron ata fins del siglo 2txy princpion del xx, por la padclogl y la pedagogts experimental. Bras se coviris once en cnt acvo dl estdio del io normaly anormal Dr BG. Schuyen,fundador de primer Iborataiapeagco innugu’ en fgg un cin de paidlogs en Is Universidad Nueva mmlsntas que el fturo rector dela Universidad Libre de Bruel, {Dr J. Demo, rodeado de alguoorjenescelaboradores, como ©. Decoy T,Jonckheere, A. Ley, se Conviene en el promotor de una pedagogta cena, asada en a mediinexacta de Jos hechos tlre y precniza una ensanzarenovada pars los anormales En exranjco, donde acban de crane alguns xcs nuert, interean vivamente oe meds progresias de la capital elge. Re- Cordemor que sel momento en ue aparece ie EY siglo del nfo, e Elen Key, y en que sini plcologla dela Gen Desde el primer inomento Decroly, camo méico de fa nueva scala, opt lr mets cintifios mis rigorosos: una observa {Sin motile, eperinento,y meisones exits de lo ts psc ligies y pedagégioe, Sus pimeraspublacones en el dominio de 2 2 mance 1a pedagogta se refieren a los j6renes anormales pero nos levan en sepuida al exudio acerca del nilfo normal, Particndo del misma Punto de via que M. Monts, decars, en efecto, que entre Dies normals y los anocmales “no hay diferencia de elds, de satualeca. Las misma les psicclgies son valederas en lo doe ‘os, pero en uno de ellos el desarrollo mental est generslmente retard; todos los progresos son extraordinaramente lento, de serte que seven apareceren dl unos exados que to pueden adver: cs, por la rapier con que tanscuren, en el esti picligco del desareollo socal” (0, Deel y J, Degand, “Quelover con erations sur ta peychologe et la pédagogie de la lecture’, Revue Scientifique, Pats 0,198, pp as ¥ 3956) Siempre al secho para mejorar sus modos de observes y de smedicién,emplea, ya en 1977, la cnemstogafia para la obcecin 4 los més poquetcy medio que extenderd ins tarde, expecalmente teas ln primera Guesra Mundial, romando plicults mo Etgpas det deraralio ment det nite, Evluctn de ta reneiénexpaiel on ol mito, Las reaciones sviales del nto y dlewnos aspects de lt Imitacibn en el nit de 0a 6 ator, Para medic I ntligenci,recurre muy pronto a los tests, Desde 1905 aplica ls de Binet Simon ysefla au valor en varias publica ses, Por otra part, el paiclogo americano Goddard vio aplicar eon tests pot vex primera a Decoy, Y se entsasmd tanto gue lr cmples inmedistamente en Amica, y dio asf nacimiento & die: fenies exalt, como Ja de BinerStanford (wee Mine Del, cartrprefaio al libro de M, Pees, Onde Decroly. Bruscles 9¢2 »2. ‘ciao aus Del oe En a alae py simple de lo primeros rats de intigeni, sino que seal en ellos también sus defecos. Ad, reprocha alas primerss experiencian de de 0.3 afios. Ademds insist acerca de la excesiva facie lidad de determinadas pruebas en relacin con la edad propuesta ‘mientras que otras le parecen demasiado difeles, Para Henar estas lagunas establecié mismo unos teste y adapes ‘tres, Con Ia eolaboracién de R. Buyse, publica el test “B.D.” era los nifos ms pequeios, en que Tas consignas propuesta dex ‘ansan en el empleo de ragos y cruce, Con J. E. Segers adapta el ‘ovine DrcroLy 23 test de Ballard que, como se colecivo, permite alcanzar uns idea general y rGpida aceea del valor de los alumnes. Con objeto de despistar lo que es simple ineligencia mecinica, construyé una serie de cjas cuyo sistema de cirre presenta dilicuades groduales yy reveladoras, de acnerdo con la conducta del sujetoexaminado, Si se considera as concrpcine lat relicons pedagigeas de Deol se comprocia que Senn uaa doble bse! 1) hosed. legen 2) poli, Tan oc Souci tt wi, Lnoiy nw ler de 3 tc yd Ss hc le ne gd cathe cnc awh grup y el factor ee, que la erin ta de tomar en cuenyno ox menor verdad quel medio puede cambiar enablement le postbildaes del nfo, tnt en un sede fevonble como desivorie, Decay comprich, por cenpl, Jnigan diferencia que exten logue ste al peanieto ¥ 2 su expen ete eli que ha vivo etre amalsy plantas 4 ba podid vjry expres, yes que vive enna bur Ma apenas Ganguca lt lines de ss bar y psa a nent en una aia incu, En renames cl medio eo y o medio ‘oil de oy cae la fala y Ia encima son ie oe sine Soc, denen un importa capil en a va dela ir vy, todo organo ha de eon un medio ecu, y Dezrly que hacer del excel melo que reqgonda a as eceidadesy Lat aciiades del nie ey gute que ete fecha a Ia meds” y adapads a ln poses pls y pe agit del fo, 3in embargo, emetanea nosed excuse. teeta porque Dery nse pefecamiats as yeaa dela enebana coltiva, Inte en Ia conibucin de ex case Sanza en la Tomi scaly moral dni y prevé dis tn honegéaas como sexn pol qe inc eblivie en ropes imogenos pt favre tedavia tab ol saiminto sol Como ployee I debe un gr nero de lavengeions sceren de pgtneds del ilo oral y anormal, la medida de Ue imeligenci, la evolu del fev y del cider, In exo- lui del lagu habla, bso los moe datas aon cin profesional. ‘xaminando de cerca eas inveigaioncy, xe comprasha que 08 1a baae Is conecuenla de aut conics pelagic y que mt 1, PLANCRE tstin fotimament ligadas entre si. El ejemplo mis sorprendente de ‘to es sin duda el del “englobamiento”, al cual Decealy ha con grado varias publicciones de 1906 1929 (Ia exposicién més come pleta se halla en Le funcidn de englobamiento y 34 aplicaion. Be selas, 1939, 9% pp.).. Decroly entiende por “englobamiento™ un’ fendmeno que relaciona con la Seruktur o Gestalt en estes terminos, EL semido de Sralur 0 Get impia mis parurente la cn. Jacidn, el disefpulo Uegaré muy pronto a hacer frases, primero com. ayuda de las palabras aprendidas y ms tarde valiéndose de las sla bas y las letras, Procedente del mismo principio de englobamiento, el método de [Decroly para I enseianza de la exrituca y de la ortogealia quicee ‘que Gtas se aprendan unos dias después de la iniciacién en fa lee ‘ura. El alumno, a causa de su visi global, dibuja primero la frase conccid, y, adelantanda poco a poco, llega a expresarse mediante ln esritura de un modo mis 0 menos legible Asi la escrtara e@ faximamente ligada con la letuta y el dibujo, Decroy pretende que la mayoria de los slumnos puede aprender a escribir en tes meses on quince 0 veinte minutes de eercicis daros, sin pasar por aque- Hos que consiten en hacer palotes, rasgos y curvas, letras 0 flab, ala candicién de que el maestro tenga una excitura regulary siem- pre igual al menos durante el periodo de aprendizaje de la lect y la eecritura, Como pedagogo Decroly ha definida su programa en na férmula aque te ha hecho edlebre: “La escuela por la vida para la vida.” Que- ta, en efecto, que la escuela, cuyo marco ideal es el campo, tuviera lun programa de acuerdo cot Ia prcologia del nifo y que respon- diese alae exigeaciae de In vida individual y social actual. Con ete ‘objeto debe suministrar una iniviacién préctica a la vida por meio, de dos conocimientos esenciales: 2) El canocmiento poe ni, de su propia personae In toma de cencencla de ayo y por comiglente, de 5s needed de sos api {done des foc on fin de cients, de a Meals 8) cl eanocnien elas condiciones el seio natty humano ec eal vive del eae ‘epende y sobre col debe scuar fara que sts necdads, m1 a {acines, sor fin so eal can acon 7 se Fale, y todo to 80 eric de una peeparacién pera comprender amplamente as nee ‘ides, speaconen, finer idee def humanied las conicones de a ‘dspacidn los madi de coopera en cl de ser conziente © ine sestement tdi (Ox Dery, 7G. Boon, Vers Meae rdnove, Be Bey Pad 15a, 9.24). Dichos conocimientos han sido, por deciclo as, cristlizados por ‘Decroly en sus “centros de interés" que, por el principio del redscue rimiento, eben conduct al niBo a hacerse apto para la vida vibe DecKoLy = [Al principio Decroly silo previs un centro, “el hombre y sus ceesades",representado gréfcamente por una espral y que debe {er entudiadg en relacign con la familia y la sociedad, los animales ys plantas, la tera y los euerpos eelestes. Sin embargo, unos 2ios mis tarde lo dividied a su vex en custo centro, crrespon- ‘ientes a enatr necesidades principales: 1) la necesidad de amen ture, gue se traduce para el alumno en “tengo harmbre, eomo, bebo, fespio, estoy limpio"; 2) la necesidad de luchae contra la intempere, por ln tanto “tengo fio, me visto, me albergo, me ct Tien" g) ls necesdad de defenders conta el ptigro y ls distintos ‘enemigos y entonces “tengo miedo, me deienda conta ls peligrs, Sreguco mi seguridad”; 4) 1a necesidad de actuary de trabajar solida- riamente, de reerearse mejorar, ala cal e afiade la necerdad de Tus, de descanso, de asocacién, de soidaridad, de ayuda, mutua, por le tanto “tengo neceidad de actuar, aprendo a trabzjar solo 0 Eon otros para ganar mi sumento para tenet calor, para defender- toes. me llumino juego, me Feeteo,descno “Cada ao de estos centros, al cual se consagra todo un ao exclar, se enlaza y se telaciona con el conocimiento de i) el nifa y su orge nso; tj el nioy Tos animales; i) el ni y el medi inanimado; fy) el io y los vegetales;#) el nfo y el medio humano, Tin cada fae apels a: 1 la observacién; 2) la ssociacién en el cxpaco y el Gempe; 3) I expresin eoncreta y abstract, pot To tanto ‘ena tila que como sefala H, Wallon, el exquera bikégico de Ia excacion y de la reaceién con la mediacién de los cetros ‘peviones, Pero wanspuesio y tan enriqueeido en su signifieacin pricldgica ..” (Pra JE Seges, Prychologe de Penfane normal ft anormal apres le Docteur 0, Decroly, Brusclas, 1938p. 1). Deeraly considera la observacién como la base de todos les sjer- <éciog, com el punto de partida del desarrollo de tod las activids- Ges incelecuses del nif, Debe poner a &te en contacto directo con {mundo animado e inanimedo que lo roa y sobre el eal atraen fa atencién los centros de interés, No seri objeto de una simple dlscripeiin: manipulando, mirando, comparando los objetos de sa moti diecto y vivo, nif debe ver co se alimenta el animal Toma se protege, en qué puede srnos iil etc. En 3908, en su Pro- rama de una escula en la vida, deciata Dectoly pei) bee waar a Ia ntgenca con mates de primer eel gn por ls wenn dt ened ets 2 1 muasore os ists de te 7 sad 4c jo aun de ‘altar y pet loco seca ops a 1s cru coo on Gun ure ei cs wea Zari de ns pr cay en rh ee See Sa Innes rns escort’ gf sq habe oe Sitar (at por Mem, Onde Deva rs ge El nito debe pear el conja ue ve y gue tos, mei f plant ques, Ns cin flv seni er is mann as catatas le vende pss le con sus dan y con sus pee Ei ry oma anne dea i Ee tence hay que halle dello, dl mete. Se plntean sum resas, problemas en lv cial el ni paricpa ton enum porque respooden a neceiades famed, Ta ebervacidn debe set contin n prado posible, y realizar un meio nator. No se rata delve un dra eae galing Y enseRisl al alurno. Exe icf waa gainers, ved mo Incuba sus huevos, Ved salir a lo polls el ear y loa i tard con fecenis para sept su dear. [Los eet deaelacin quieren ealazar el conccimieno adgl fio pr a cbervacin deta ton scone adidas ateormente que presenta ln en forint deimigenes eis. A eleontacto directa com la dad noes sempre fsb mene ne Cesc. Los detios de suxiaiin tienen menor imporanca Ia clases inerirs, eto oi interésaumenta a medida que ie se deal. Le ptogteris mucin elect, que el nto fe Contenia mucho dempe con lo conerto inmediaty que al eur Inestro modo de protgeros conta el fi lsiCadone, pregunta sen el Polo Nore oen Alva te vite de la misma mane que Fetter si nutes anepuids se vest como nests, cede Deerly lea ata disingir castro grapes de sien’ 1) Ya asociain ene epaco, que eoteponde al gngrafs en senda, nis ampli 2) Iason en el tempo, que comes listo. Fi; 3) la aiackn de propia alt neeiades el home, qe permite al ido adult noone de ecmomia deméstia, de Wo log de igiene et 4) Ia soci de eu len ue de velar al nto ebay porque” dels endmenes Ess eject que apa ala mains, ensanchan eho zonte del aio y He hacen etiever el acter relative dels cots ‘Al pinipio no tend nada sted, se rsp ene ni la ovine DECROLY 0 tendencia del “oleecionisa que recoge sin interesarse en las clasifi- cacionessistematias y clentficas. sin embargo, poco a poco, se He- igard a dat, parendo de ahi, cursos més formales de geogralia, de historia, de tecnologia, ‘La expresin, lo mismo que la observacin y la asocacin intervie- ne constantemente en ls actividades escolares. No se reduce al curso Xe voeabularo, de elocucién, sina que engloba todos los medios por Jos cuales el nifio puede comunicar de un modo inteligible su estado de dnimo a otras personas. Dichos medios responden a las nece- sidades naturales de expresin y de creacin del niio y lo preparan para la vido, Adoptan las formas mis diversas: dibujo, modelado, Jardineria, etfa de animales, reunién de documentos, construcién, Bray danza ena, te jg evens ene ceursiones, lectuas,etétera, ‘Como la mayoria de estat formas de expresién son de {ndale eolec- tivayy suponen Ta digtibucién de tareas en el seno del grupo, tienen lun cardcter socal educatvo por exzelencia. Por ejemplo, la dramati- ‘acién —por la cual no s6lo hay que catender la representacién de obris de teat excita por ottos autores 0 compuesas colectiva- Imente por alumnos, sino aimismo el teatro de titees concebido y fealizado por los nos, 1a representaciin de escenas histricas, las txplicaciones hechas ante los condiscfpuls, las exposiciones orgs- pizadas, ete, contibuye enormemente 2 la mejor comprensién {el papel que el nit deberd desempefiar més tarde en la sociedad, Yy surministra a la vex una educacién moral de primer orden, tanto finds cuanto que la vide escolar se basa en Decroly sobre el sl) ‘government. ‘Las concepciones de Decroly revelan, camo ha podido compro barse, bases postivistas y evolucionisas, y han provocado, por lo menos en sus comienzos,en algunos pedagogos, tanto objesiones de ‘incipio como contra sus teorlas y realizaciones. E. Dévaud mucs- tes, sit embargo, en st etudio EY sistema Decroly y la pedagogia cristina (Eriburgo-Namur, 1936), que, aunque los extlicos no pueden estar de acuerdo con las bases flosficas de Decrolyy sus Imcitos y sus invesigacianes conservan su valor pedagogico y cien- tien, Se han formulado otrae objeciones, paricularmente contra

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