CARTAS A LA REDACCIN

EL ZARATN. Cuento de Juan Ramn Jimnez,

ilustrado por Gregorio Prieto. Edicin conmemorativa de la inauguracin de la Biblioteca
Pblica de Moguer en la casa de Juan Ramn.
BIBLIOGRAFA DE CENTROAMRICA Y DEL CARIBE,
1956. Trabajo preparado por los Grupos Bibliogrficos de la Unesco en Centroamrica y el
Caribe.
-- BIBLIOTECA DEL MURCIANO. Tomo II, de Justo
Garca Soriano.
En colaboracin con "Joyas Bibliogrficas" se ha
iniciado la publicacin de los PLIEGOS GTICOS DE LA
BIBLIOTECA NACIONAL, obra que comprender cuatro
volmenes, de los cuales ya estn impresos el primero y el segundo.
Por su parte, el Archivo de Simancas, con el patrocinio de esta Direccin General y del Consejo Superior de Investigaciones Cientficas, ha publicado el
volumen IV del Registro General del Sello.
Las publicaciones citadas se distribuyen a travs
del Servicio de Publicaciones de la Junta Tcnica de
Archivos, Bibliotecas y Museos, de reciente funcionamiento y en cuyo depsito se encuentran en la actualidad centralizadas todas las publicaciones realizadas por Centros dependientes de esta Direccin General, las cuales constan en el Catalogo detallado, que
asimismo ha aparecido en el ao 1957.

PREMIOS.

Como en aos anteriores, el Sr. Ministro ha dotado el Premio "Fray Luis de Len de Traduccin", lo

Cartas a la Redaccin*
Sr. Redactor Jefe de la REVISTA DE EDUCACIN.
Madrid.
Hemos leido con el contento natural de todo aquel
que se enfrenta con nuevos mtodos de enseanza,
los dos artculos publicadas en REVISTA DE EDUCACIN por el seor Bousquet. Nos complace ver los
grandes adelantos que supone la TV en la enseanza
En los nmeros 73 (2.i quincena enero 1958, pginas 35-8) y 74 (1.4 quincena febrero 1958, pginas 64-8) de la REVISTA DE EDUCACIN publicamos
dos artculos sobre "Televisin y educacin", firmamados por don JACQUES BousQUET, en los que se abordaba respectivamente el tema de la TV escolar y de
la TV educativa extraescolar. Como contraste de las
opiniones mantenidas en estos trabajos por nuestro
consejero de Redaccin, publicamos aqui la "Carta"
que nos dirige el maestro nacional de Quintanar del
Rey (Cuenca) don ANTONIO DE LOS REYES, en la que
estudia a la TV como revolucin pedaggica, como
medio auxiliar de la enseanza, como instrumento
de autoeducacin y como superacin del cine y la
radio educativos.

77(34A

que fue anunciado por esta Direccin General en colaboracin con la Asociacin Nacional de Traductores e Intrpretes. El Premio anunciado en 1957 lo
fu para traducciones de obras escritas en lenguas
clsicas y fue otorgado por unanimidad a don Jos
Lpez de Toro, Subdirector de la Biblioteca Nacional.
Tambin ha anunciado esta Direccin General los
premios convocados con motivo de la Fiesta del Libro, los cuales han sido otorgados a los seores PrezRioja, Fernndez-Victorio, Mirambell Belloc y Parra,
por sus trabajos titulados "Una Casa de la Cultura
en marcha", "Ideas de un bibliotecario sobre la Biblioteca Nacional", "Un Centro de Cultura al servicio de Gerona", "La Biblioteca Pblica" y "Cinco mil
hombres callados", respectivamente.
A grandes rasgos queda reflejada en las anteriores lineas la labor que la Direccin General de Archivos y Bibliotecas ha desarrollado en el ao 1957;
en l se han echado las bases para que algunas actividades relacionadas con esta Direccin cobren un
impulso decidido.
El Decreto orgnico de la Biblioteca Nacional que
pone en manos del Cuerpo Facultativo de Archivos,
Bibliotecas y Museos la Direccin de nuestra primera Biblioteca; el Decreto que regula el Depsito Legal de Impresos; las nuevas Normas sobre poltica
bibliotecaria, etc., etc., son buen prtico para la celebracin del Centenario del Cuerpo Facultativo de Archiveros, Bibliotecarios y Arquelogos, cuya conmemoracin se celebrar dentro del 1958.
GRATINIANO NIETO.

de Amrica y lo que se realiza en Europa. En Espaa estamos naciendo a esta nueva tcnica y la enseanza no ha llegado a merecer un espacio conveniente; slo tenemos conocimientos, cursos de idiomas.
Hemos hablado con anterioridad de la TV y, francamente, no fu en trminos tan elogiosos como los
del seor Bousquet. No vemos esa perspectiva buena
y lisonjera. Pero si estamos muy de acuerdo con la
serie de opiniones que expone acerca de este nuevo
mtodo.
Aqui queremos estudiar sus tesis y exponer la nuestra. No slo en la TV, sino en la radio, el cine y la
prensa infantil creemos que estn esos grandes auxiliares que todo educador debe tener.
Es incuestionable, y no ofrece discusin, que la escuela, hoy por hoy, est abandonada de toda ayuda
tcnica para experimentos y adelantos. Est dejada
a las buenas manos del maestro, que por todo asesor
tiene una visita anual de la inspeccin y rara escuela cuenta con la ayuda de los padres de familia o
de las autoridades locales. La escuela primaria espaola se defiende a si misma, pero le escasea la ayuda. Es cierto que tenemos sobre nuestras espaldas
un vastsimo problema. , como es la construccin y mejora de escuelas muy rudimentarias e inadecuadas
en su mayora, cuando la necesidad en ciertos lugares es primordial. Estos enormes gastos son los que

78(350)

REVISTA DE EDUCACIN

impiden la ayuda al maestro y a la escuela para sus

mejoras pedaggicas.
Ya en un apartado de sus temas el seor Bousquet,
en el artculo primero del n. 9 73, pg. 36, lo encabeza
as: "En el estado actual de la enseanza la TV es
un lujo". Creo que esto dice bastante.

y del cine, porque eso es completamente social y se

hace de hombre a hombre, no de mquina a hombre.
Nos preguntamos: si los resultados de la TV como
medio auxiliar no son buenos, 'cmo lo van a ser
como mtodo completo de enseanza?
LA

LA

En cuanto a que la TV sea una revolucin en la

enseanza, ya hay ms que discutir y ver. En un articulo publicado en el mes de noviembre titulado "Favor y contra de la enseanza por televisin", decamos de sta que "slo puede ser un programa de motivos a aprender". Que es en realidad lo que repite el
seor Bousquet en sus artculos constantemente. Mas
l cree que esto puede ser fundamental en la enseanza y hasta llega a pensar en desplazar al maestro,
a ese maestro que l llama educador.
No nos aterra la supresin del maestro en las escuelas, si esto fuese posible, y que fueran sustituidos
por "estrellas" de la TV escolar. Mxime cuando en
las escuelas masculinas del Magisterio se ven sus
aulas escasas de estudiantes, y cuando la reunificacin de escalafones da una diferencia final de cerca
de siete mil maestras ms que maestros, y las ltimas categoras estn vacas. Si as fuese posible, con
muchos menos gastos Espaa tendra resuelto el problema de sus escuelas y de su analfabetismo. Aunque
nos desaminan las palabras del seor Bousquet, "pero
de hecho tal sustitucin no se ha logrado en ninguna
parte". Es la dificultad de adaptar la TV a la ensean,za. Es lo que nos hace quebrarnos la cabeza pensando en cmo conseguir un progreso ms rpido
con un traba jo mnimo.
LA

TV Y LA AUTOEDUCACIN.

TV como REVOLUCIN PEDAGGICA?

TV o0m0

MEDIO AUXILIAR DE LA ENSEANZA.

Pasemos a la consideracin de la TV como medio,

no como mtodo de la educacin. En este campo slo
puede estar encerrada en los audiovisuales. Es como
deca en mi artculo antes citado, "un programa de
motivos a aprender, no una enseanza completa y
firme".
La TV nos hace avanzar mucho en la enseanza,
como nos lo puede alcanzar el cine, la literatura, o
mejor la prensa infantil, hoy tambin en candelero,
y la radio. Pero aqu cabe una pregunta, cul de
ellas es el mejor auxiliar? Discriminacin para un
ensayo y estudio complejo.
En cuanto a la TV como medio audiovisual, ve bien
claro el Sr. Bousquet su dificultad, "es una ayuda audiovisual, si a tal funcin se reduce, sobremanera
costosa". Entonces, rechazamos como tal ayuda a
la TV? No, aunque costoso hoy es el montar un programa para Madrid y sus alrededores; e/ dia que la
TV en Espaa sea como en Amrica, ya se encargar
la publicidad, como en Estados Unidos, de darnos esas
clases y esos cursos de enseanza. Como hoy el cine
se encarga de hacerlo con pelculas cortas y completas de educacin o mejor de instruccin. La educaeln ya es ms individual; requiere la atencin de
lo que la TV, la radio, la prensa y el cine no pueden
darnos: la del educador, la del pedagogo. Y en esto
estn los fallos de la TV, de la prensa, de la radio

Si la TV lleva al propio domicilio la enseanza, daremos esplendor y auge a la autoeducacin. Puede

tener as xito? No hemos discutido y ha quedado
aclarado la razn y sinrazn de la autoeducacin? El
mismo Sr. Bousquet nos dice: "Pero educativamente
es dudoso que la enseanza en casa sea muy recomendable". Y como l razona con un motivo de mucho
peso, acabamos esta discusin dndole plenamente la
razn. Entonces no hay explicacin para creer en esta
educacin, ni mucho menos el considerarlo como un
bello adelanto. g Se puede considerar xito el que de
ochocientos diez televisores slo setenta y uno fueran
aprobados? Creemos francamente que no. El que usa
la TV para aprender, es para tenerla de "ayuda". La
prueba est en esos alumnos de curso de vacaciones
o de verano. Lo emplean en Estados Unidos, y, por
cierto, con muy buen criterio, como aqu usamos los
cursos por correspondencia; pero en este caso supera enormemente la TV a estos cursos.
LA

TV Y EL CINE.

En realidad, todas esas enseanzas que el Sr. Bousquet ve en la TV las encontramos en el campo del
cine y de la radio; mas stos llevan la ventaja de
que, hoy por hoy, son ms perfectos, de mejor visibilidad; quiz le quitramos al cine la actualidad momentnea "de las representaciones de la pera o sesiones de la Cmara de Diputados".
Hemos tenido el honor de asistir a la actuacin de
la Comisara de Extensin Cultural en pleno trabajo,
en este pueblo, al que vinieron a pasar un da. Trajeron pelculas para pequeos y grandes; qu pelculas instructivas! En tcnica, insuperables, y en ideas,
soberbias; todo perfecto y comprensible hasta para
el ms tardo. Aquella visita fu un bao de vida para
el pueblo, y aqu se espera con verdadera ansiedad
su repeticin. Con esto quiero decir que la TV, tanto
como e/ cine, eleva la capacidad adquisitiva de conocimientos y, por tanto, la educacin de cualquier localidad alejada de los centros del saber y de la educacin. Por este camino la TV supera en mucho al cine
y a la radio. Este si es el campo educativo de la TV,
pero no as en el campo de la enseanza en cualquiera
de sus ramas. Con el Sr. Bousquet estamos completamente de acuerdo en cuanto a los teleclubs rurales.
Nos gustara profundizar en el problema de las
aplicaciones pedaggicas de la TV, mas, por ahora,
slo hablamos dejndonos llevar de ese instinto de
Maestros que, desde la soledad y lejana de su escuela, quiere sacar a sta de su "tradicin" para que en
ella entre el espritu de renovacin y el espritu de
vida que hoy dia es necesario para Espaa y, muy
principalmente, para su Escuela Primaria o Nacional.
ANTONIO DE LOS REYES.
Maestro nacional de Quintanar del Rey (Cuenca).

LA EDUCACIN EN LAS REVISTAS

Madrid, 13 de marzo de 1958.

Sr. Director de la "Revista de Educacin".Madrid.
Mi querido amigo:
Me refiero a la noticia que, sobre cierta conferencia que pronunci en Salamanca, se public en el nmero 71 de la "Revista de Educacin". Ya advertan
ustedes que la referencia estaba tomada de un peridico diario y no es extrao que, en el apresuramiento
de la informacin periodstica, la idea fundamental
que en aqulla expuse haya quedado oculta y, en
gran parte, minimizada. Como consecuencia de eso
se han producido, al parecer, protestas por parte de
algunos de los que se dedican a /a funcin de administrar la Proteccin Escolar, pues han visto en el
parangn trazado entre la beca y la prestacin de
infortunio familiar un ataque contra aquel medio de
proteccin y una critica a la poltica de asistencia al
estudiante que realiza el Ministerio de Educacin
Nacional.
Nada ms lejos, no slo de mi nimo, sino tambin
de mi comportamiento personal desde hace bastantes
aos.
Mi idea parte del supuesto de que los. mtodos de
proteccin escolar, representados fundamentalmente
por la beca, han evolucionado poco en los ltimos
aos y, desde luego, no lo han hecho con el mismo
ritmo con que se han perfeccionado los sistemas de
proteccin a los trabajadores por cuenta ajena. Este
es no slo un fenmeno espaol, sino tambin mundial.
Entiendo quc el derecho al estudio debe estar protegido como si se tratara de un derecho subjetivo;
reconocido por la legislacin positiva cuando coinciden en su titular determinadas condiciones acadmicas, econmicas y familiares; independiente de los
fondos que para fines asistenciales consigne el Estado en sus presupuestos y susceptible de invocacin
ante los Tribunales ordinarios cuando sean negados
por razn de circunstancias ajenas a las condiciones
personales legalmente predeterminadas.

79(351)

Una trayectoria similar a la expuesta explica en

otros campos de la poltica social el inmenso avance
que se ha logrado desde la mera concepcin asistencial y protectora del enfermo, el tullido, el parado y
el viejo, propia de los principios del siglo XX y la
moderna concepcin de los Seguros sociales obligatorios.
La proteccin al estudio puede organizarse con
mtodos propios de los Seguros sociales, lo que permitir, entre otras cosas, una aportacin econmica
de la comunidad que es cicatera cuando de otros sistemas se trata. No hay ninguna razn hoy en da
para limitar la extensin de la Seguridad social a
los trabajadores por cuenta ajena. Todos los riesgos
que tienen repercusin sobre el bien comn pueden
ser objeto de un Seguro social y, entre ellos, el riesgo de que algn talento "se malogre por falta de
medios econmicos".
Precisamente Espaa ha marcado un sensible
avance en este sentido con /a Ley de 17 de julio
de 1953 que crea el Seguro Escolar. Cuando exponamos este sistema, an en ciernes, en el coloquio
no hace muchos meses organizado en Madrid por /a
A. I. I. S. U. P., tuvimos ocasin de constatar el inters que esta orientacin despert en bastantes delegados europeos.
Esta es, en rasgos generales, la tesis de la conferencia pronunciada a titulo de colegial de honor en
un Colegio Mayor de Salamanca. Puede estar acertada o equivocada; pero entiendo no debe negrsele
su condicin perfectiva y su intencin colaboradora,
ni adjudicarle el simple prurito de molestar a quienes tienen la honrosa responsabilidad de conseguir
un ms justo acceso de los espaoles a los estudios
superiores.
Le ruego, seor Director, disponga que esta carta
tenga acogida en las pginas cordiales de la Revista
que tan dignamente regenta.
Le saluda afectuosamente su buen, amigo,
JORGE JORDANA FUENTES.

de la ciencia aplicada, cuyo espejismo ha de evitarse, pues: "aunque aparentemente suene de modo panio

radjico, nada hay mas practico que una buena teora".

despus expone la idea bsica sobre la que giraron
ambos discursos: "la tcnica debe constituir un instrumento del progreso al servicio del espritu, y todo lo que
sea una inversin de ambos trminos representar una
forma de peligroso materialismo". Por lo que se refiere
al discurso del Ministro de Educacin en aquella misma ocasin, el comentador de "Arbor" pone de relieve
su carencia de nfasis y de retrica y su esfuerzo por
tratar de la investigacin cientfica en su ms Intima
vinculacin con la tierra donde es ejercida y con el
hombre concreto que la ejerce. Esto le llev a declarar
las dificultades con que tropieza Espaa, inherente2
unas a la investigacin misma y otras ajenas. Pero no
es lo ms importante y tampoco la nica faceta del
problema la referente a la financiacin de la investigacin, y en este discurso hubo un especial inters en
hacer constar que "nicamente cuando los saberes ya logrados son patrimonio comn de toda la sociedad, hay
posibilidad normal de que en el seno de ella broten los
Y

LA INVESTIGACION CIENTIFICA

En la clausura de la XIV Reunin Plenaria del Consejo Superior de Investigaciones Cientficas se pronunciaron dos importantes discursos desde el punto de vista de la poltica de la investigacin. Las publicaciones
interesadas por estos temas se han hecho eco de ellos
en diversos aspectos: asl, por ejemplo, "Arbor" subraya
las frases que el Presidente de aquella institucin dedic a encarecer la necesidad de una mayor prestacin
econmica por parte de la sociedad y del Estado a la investigacin. "Para el progreso material del pas, a Espaa le conviene incrementar sus inversiones en el campo de la investigacin" dijo y esto no slo en el domi-