Examen de Competencias Evaluativas

para la certificacin de evaluadores del

desempeo docente en educacin media
superior EXCEV-DO-EMS
Gua para el sustentante, EXCEV 2016
Noviembre, 2016

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ndice
I. CERTIFICACIN DE EVALUADORES

II. CONSTRUCCIN DE LA PRUEBA

III. CARACTERSTICAS DEL EXCEV

IV. CONTENIDO DEL EXCEV-DO-EMS

V. PREPARACIN PARA PRESENTAR EL EXCEV

VI. RESOLUCIN DE LA PRUEBA

VII. APLICACIN DE LA PRUEBA

VIII. RECOMENDACIONES PARA EL DA DE LA APLICACIN

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IX. EMISIN DE RESULTADOS

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X. USO DE LOS RESULTADOS

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XI. MATERIALES DE CONSULTA

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LapresenteguadescribedemaneragenerallospropsitosycaractersticasdelExamen
de Competencias Evaluativas (EXCEV) y brinda orientaciones a quienes sustentarn
dichaprueba.

EsperamosquelaguaseaunapoyoparaprepararseypresentarelEXCEV.

Muchasuerte!

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I.CERTIFICACINDEEVALUADORES
EnelmarcodelaLeyGeneraldelServicioProfesionalDocentelasautoridadeseducativas
ylosOrganismosDescentralizadosdebernevaluareldesempeodocenteydequienes
ejerzanfuncionesdedireccinodesupervisinenlaEducacinBsicayMediaSuperior
queimpartaelEstado.
El mismo ordenamiento seala que los evaluadores que participen en este proceso de
evaluacin, debern estar evaluados y certificados por el Instituto Nacional para la
EvaluacindelaEducacin(INEE).
ConformealosLINEAMIENTOSPARALACERTIFICACINDEEVALUADORESDELDESEMPEOENEDUCACIN
BSICA Y MEDIA SUPERIOR PARA EL CICLO ESCOLAR 20162017. LINEE012016, el aspirante a
certificarse,ademsdecubrirvariosrequisitos,debersujetarsealaevaluacinconfines
de certificacin que el Instituto establezca y obtener un resultado satisfactorio en ella.
Respondiendo a la competencia del INEE, la evaluacin con fines de certificacin de los
aspirantesaevaluadoresdeldesempeodocentesellevaracabomedianteelExamende
CompetenciasEvaluativas(EXCEV).

II.CONSTRUCCINDELAPRUEBA
En concordancia con lo estipulado en los CRITERIOS TCNICOS PARA EL DESARROLLO Y USO DE
INSTRUMENTOSDEEVALUACINEDUCATIVA, 20142015,lavalidezdelapruebasesustentaenel
trabajodesarrolladoyvalidadoporlosrganoscolegiadosformadosporelConsejoTcnico
y los comits acadmicos especializados, estos ltimos integrados por acadmicos con
amplios conocimientosyexperienciaenlatemticaencuestin.ElConsejoeselrgano
rectorenlaconstruccinycoordinacindelaprueba,yparaeldesarrollodesustareasse
apoyaeneltrabajoespecializadodelosdistintoscomits.Acontinuacinseenlistanlos
cuerposcolegiadosparticipanteseneldesarrollodelEXCEV.
ConsejoTcnico.
ComitAcadmicodeDiseo.
ComitAcadmicodeEspecificaciones.
ComitdeRevisindeTablasdeEspecificaciones.
ComitdeRevisindeEstmulos.

ComitdeElaboracindeRbricas.
ComitdeValidacindeEstmulosyRbricas.
ComitdePrecalificacindeCasos.
ConsejoTcnicodePuntosdeCorte.

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AlolargodelprocesodeconstruccinycalificacindelEXCEV,lafuncindelINEEesguiar,
integrar,coordinarysupervisarlostrabajosdeestosgrupos.Paraconstituirdichoscuerpos
colegiados,seconsideralafuncinespecficaquedebencumplirenlasdistintasfasesdel
procesodedesarrollodelexamen.Secuidaademsquelosintegrantesdeestoscuerpos
colegiados reciban la capacitacin correspondiente para realizar las tareas especficas.
Algunos de los especialistas participan en ms de un comit con la finalidad de dar
coherenciaycontinuidadaltrabajoyalosproductosgeneradosencadafase.

III.CARACTERSTICASDELEXCEV
ElEXCEVesuninstrumentoquecuentaconreglasfijasdediseo,aplicacinycalificacin,
basadas en los CRITERIOS TCNICOS PARA EL DESARROLLO Y USO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
EDUCATIVA,20142015.
RespectoaladefinicindelobjetodemedidadelExamendeCompetenciasEvaluativas
paralacertificacindeevaluadoresdeldesempeodocenteeneducacinmediasuperior
(EXCEVDOEMS),losreferentessonlosdocumentosemitidosporlaSEP,enloscualesse
sealanlasfuncionesprincipalesdelosevaluadoresdeldesempeo.
El EXCEVDOEMS es un examen de respuesta graduada aplicado en lnea en el que se
utilizarn casos elaborados por docentes de educacin media superior, a partir de los
cualeslossustentantesdebernrealizarunconjuntodetareasevaluativas.
ElpropsitodelEXCEVDOEMSes:

Validarquelosaspirantesaserevaluadoresdeldesempeodocenteeneducacin
media superior cuenten con las competencias necesarias para llevar a cabo,
ptimamente,susfunciones.

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IV.CONTENIDODELEXCEVDOEMS
ElEXCEVDOEMSseorganizaentresreasysietessubreasalasqueseasocianveintin
aspectosporevaluarenelsustentante.Acontinuacinseexponecmoseorganizanestos
componentesenelexamen.
Aspectoporevaluar
rea

1.Evaluacindel
desempeodel
docenteenel
diseodela
planeacin
didctica.

Subrea
Integracindereferentes
paraeldiseodela
planeacindidctica.

Construccindelplande
clase.

Seevalaenelsustentantelacapacidadparaevaluarcmoel
docente:
Identificafactoresdelcontextoescolarparaeldiseodelplande
clase.
Identificalascaractersticasdelgrupoparaeldiseodelplande
clase.
Seleccionalosfundamentoscurricularesasociadosalaunidad
temtica.
Disealasecuenciadidcticaenfuncindelcontextodelos
alumnos.
Disealasecuenciadidcticaenfuncindeldiagnsticogrupal.
Realizalaevaluacindiagnsticaelgrupo

2.Evaluacindel
desempeodel
docenteenel
ejerciciode
reflexinsobrela
planeacin
didctica.

Diversificalasactividadesdidcticasparapromoverdistintos
ambientesdeaprendizaje.
Organizalasecuenciadidctica.
Argumentacinsobreel
plandeclase

Promuevelatransversalidaddecontenidos.
Promueveelpensamientocrticoenlosalumnos.
Usarecursosdidcticosparafavorecerellogrodelaprendizaje.
Proponeestrategiasparaevaluarellogrodelaprendizaje.
Favoreceellogrodelpropsitodeaprendizajemedianteelplande
clasepropuesto.

Argumentacinsobreel
desarrollodelaestrategia
didctica

3.Evaluacindel
desempeo
Conocimientodelos
docenteenel
alumnos
ejerciciode
reflexinsobrelas
evidenciasde
Evaluacinyusode
enseanza.
resultados

Desarrollalaestrategiadidcticaparaabordarlaunidadtemtica.
Contribuyeallogrodelascompetenciasmedianteeldesarrollode
lasecuenciadidctica.
Contextualizaycaracterizaalalumnodebajodesempeo.
Contextualizaycaracterizaalalumnodealtodesempeo.
Usalasevidenciasdelalumnodebajodesempeo.
Usalasevidenciasdelalumnodealtodesempeo.
Autoevalalaprcticadocenteparadistinguirfortalezas.
Autoevalalaprcticadocenteparadistinguirreasde
oportunidad.

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Cadaaspectoporevaluarenelsustentanteseconcretamediantelarealizacindeunatarea
evaluativayseevaladosveces,porloquelapruebacontiene42aspectosentotal.
rea
1.Evaluacindeldesempeodel
docenteeneldiseodela
planeacindidctica.
2.Evaluacindeldesempeodel
docenteenelejerciciodereflexin
sobrelaplaneacindidctica.
3.Evaluacindeldesempeo
docenteenelejerciciodereflexin
sobrelasevidenciasdeenseanza.
Total

Textosdereferencia

Nmerodeaspectos
porevaluarporcada
textodereferencia

Totalde
aspectospor
evaluar

2planeaciones
didcticas
argumentadas.

13

26

2expedientesde
evidenciasde
enseanza.

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21

42

V.PREPARACINPARAPRESENTARELEXCEV
Separtedelapremisadeque,mediantelosprogramasdecapacitacincomoevaluadores,
o bien de otras experiencias de formacin y profesionales, el aspirante a evaluador que
sustentar esta prueba cuenta con un conjunto de conocimientos tcnicos y manejo de
herramientasmetodolgicasasociadosalaevaluacindeldesempeodocente.
En el examen el sustentante se enfrentar al reto de evaluar, mediante el uso de una
rbrica, el contenido de una planeacin didctica a partir del anlisis de sus distintos
componentesydelaargumentacinquehaceeldocenteparasustentarlasdecisionesque
tomaparaorganizarsuintervencin.Elloexigedemostrarqueelsustentantecuentacon
losconocimientosyhabilidadesparaevaluarcmoeldocentedeterminaloscomponentes
curriculares asociados a la planeacin; realiza un diagnstico inicial del contexto escolar
internoyexternoydesugrupodealumnos;cmodiseayorganiza,mediantelaplaneacin
didctica, su prcticaeducativa a partir de considerar los elementos de ese diagnstico;
cmo argumenta las estrategias didcticas seleccionadas para desarrollar la planeacin
didctica;ademsdecmoreflexionasobreloqueesperaqueaprendansusalumnosyla
maneraenqueloharn.
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Asimismo,elsustentanteevaluarcmoeldocente,analizayreflexionasobrelostrabajos
realizados por sus alumnos; en qu nivel el docente logra identificar las dificultades
presentadas para el logro de los objetivos de enseanza, y a partir de ello, cmo
retroalimenta a sus alumnos con fines de mejora del aprendizaje y decide emprender
accionesparamejorarsuprctica.
Para realizar la evaluacin de estos aspectos, es indispensable que el sustentante tenga
conocimientos sobre la estructura y utilidad de las rbricas como instrumentos para la
evaluacindeldesempeo;yquemuestrecapacidadparacomprenderelcontenidodela
mismayparadeterminarunresultadoapartirdeloscriteriosestablecidosenella.
Unarbricapermitevalorarpormediodeevidencias,duranteeldesarrollodeunaaccino
posterior a ella, la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes de parte del
evaluado,ascomoidentificarloquesabeyloquesabehacer.Larbricaqueseusaenel
examen, contiene una serie de tareas evaluativas y la descripcin de la calidad en el
desempeoencadaunadeestas.
Contenidodeunarbrica
Descriptoresdedesempeo
Tareaevaluativa
A
B
C
Refiereaaquelloquesedeseavalorar
Caracterizancadacriterioporvalorarconnivelesde
sobreeldesempeoesperado
desempeoprogresivo

Con base en lo anterior, es importante que el aspirante realice un ejercicio de

autoevaluacin para identificar aquellos temas y aspectos sobre la evaluacin del
desempeodocenteyelusoderbricasquerequiererepasaryreforzar.

VI.RESOLUCINDELAPRUEBA

ElEXCEVDOEMSesunapruebaenlaquesepresentanalsustentantelossiguientescasos:

2planeacionesdidcticasdiseadasyargumentadasporundocentedeeducacin
mediasuperior.
2expedientesdeevidenciasdeenseanzaintegradasyargumentadasporun
docentedeeducacinmediasuperior.
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Pararesolverelexamenusteddeberanalizarestostextosyevaluar,medianteelusodela
rbrica,enqunivelsedesempeeldocenteenunconjuntodeaspectos.Paracadatarea
evaluativa habr tres descriptores de desempeo posibles; usted deber seleccionar el
descriptorquedeacuerdoconelanlisisquehizodeltextodereferencia,refieremejoral
desempeologradoporeldocente.

Antesdeiniciarconlarevisinyelanlisisdelastareasevaluativas,lesugerimosleercon
detenimiento el contenido completo del texto de referencia para que pueda tener una
perspectivaintegraldelmismo.Enlaresolucindelaprueba,cntreseenloshechosylas
evidencias presentados en cada texto de referencia, evite inferir si los elementos por
evaluarencadatareaestnpresentesonoeneltexto,yaqueestosepuedeprestarala
subjetividad.

Esimportantequeconsiderequedadoquelaaplicacinesenlnea,serequierequeusted
cuenteconhabilidadesparatrabajarenunacomputadora.Elaplicadorsololoorientaren
elusodelaplataformayelaccesoalexamen,peronopodrapoyarlopararesolverla
prueba.

VII.APLICACINDELAPRUEBA
Laaplicacinserenlneaysellevaracaboel03dediciembre,ensedesubicadasenlas
entidadesfederativas.Seaplicarenunasolasesin,matutina,conunaduracindecinco
horas,yenunhorariode10:00a15:00horas(UTCCiudaddeMxico,horadelcentro).
Fecha

Sesin

Duracin

Horario

3dediciembre

1matutina

5horas

10:00a15:00

La aplicacin ser conducida y coordinada por personal designado, identificado como

aplicadores.Ellossernlosresponsablesdeentregarlosmaterialesydarlasinstrucciones
necesarias.
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VIII.RECOMENDACIONESPARAELDADELAAPLICACIN

Esimportantequeconsiderelosiguienteparaeldadelaaplicacin:

Presentarseunahoraantesdelhorarioestablecidoparaeliniciodelaaplicacin
(UTCCiudaddeMxico,horadelcentro).

Mostrar una identificacin oficial vigente con fotografa, nicamente sern

aceptadas: credencial de elector, cdula profesional o pasaporte. En caso de no
contar con identificacin o de que la que presente no est vigente NO PODR
SUSTENTARELEXAMEN.

No podr ingresar al espacio para la aplicacin con los siguientes objetos:

Calculadoras; memorias externas (tarjetas USB, discos duros, etctera); cmaras
fotogrficasydevideo;equipodecmputo(laptop,tableta,netbook,etctera);
aparatosreproductoresdeaudioovideouotrosdispositivosdecapturadeaudio,
imgenesodecomunicacin.

Los telfonos celulares debern apagarse y no podrn ser utilizados de ninguna

formadurantelaaplicacin.

No podr introducir mochilas, bolsas, carpetas, libros y cuadernos, alimentos o

bebidas.

Durantelaaplicacinesimportantequeconsiderelosiguiente:

Nosepermitirelusodelibrosocualquiertipodematerialimpreso.
Encasodequerequierahaceralgunaanotacin,elaplicadordelexamenle
proporcionar hojas foliadas para dicho fin. Al finalizar la sesin de
evaluacinelsustentantedeberregresarlasalaplicador,yaquenopodrn
sustraersedelespacioasignadoparalaaplicacin.

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IX.EMISINDERESULTADOS

ElINEEotorgaracadasustentanteunReporteIndividualdeResultadosobtenidosenel
EXCEVquecontendrinformacindecadatemaevaluado.

Conapegoalos LINEAMIENTOSPARALACERTIFICACINDEEVALUADORESDELDESEMPEOENEDUCACIN
BSICAYMEDIASUPERIORPARAELCICLOESCOLAR20162017.LINEE012016,lalistadeevaluadores
certificadossepublicarenlapginadeinternetdelInstituto.

Paraubicarsecomoaspirantequecubreunodelosdosinstrumentosqueconstituyenel
procesodeevaluacinconfinesdecertificacin,esnecesarioobteneralmenoselnivelde
desempeoIIenelEXCEV.

X.USODELOSRESULTADOS

ElEXCEVesunodelosrequisitosparacertificarsecomoevaluadordeldesempeo,adems
susresultadosaportarninformacinrelevanteadistintosusuarios.

Alossustentantes,acercadesuniveldedominiosobreloscontenidosdelapruebay
delafactibilidaddecertificarsecomoevaluador,alcubrironounodelosrequisitosdel
procesodecertificacin.Ademslesofrecerinformacindiagnsticarespectodesus
fortalezasydebilidadesenlosrubrosdelexamen.

Alainstitucinformadoradelosaspirantesaevaluadores,acercadelnivelalcanzado
por parte de la poblacin egresada de la formacin, lo que le permitir identificar
aquellasreasquerequierenfortalecerseyconsolidarseolasquedebenincorporarse
alosprogramasdeformacin.

A las autoridades educativas estatales y organismos descentralizados, acerca de la

idoneidaddelosaspirantespostuladosparaparticiparenelprocesodecertificacinde
evaluadores.
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AlSistemaNacionaldeEvaluacinEducativa,alInstitutoNacionalparalaEvaluacinde
laEducacin,ascomoalaSecretaradeEducacinPblicadelaAdministracinPblica
Federal,acercadelosaspirantesacertificarsecomoevaluadoresdeldesempeo.

XI.MATERIALESDECONSULTA1

Bujan,Karmeleetal.(2011).Laevaluacindecompetenciasenlaeducacinsuperior.Las
rbricascomoinstrumentodeevaluacin.Colombia:EdicionesdelaU.

CNSPD (2015). Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin del

DesempeoDocente.EducacinMediaSuperior.Disponibleen:http://bit.ly/2gls0i7

CNSPD (2016). Gua para la elaboracin del expediente de evidencias de enseanza.

DocenteEducacinMediaSuperior.Lectura,expresinoralyescrita.CicloEscolar2015
2016,Mxico,SEPCNSPD.Disponibleen:http://bit.ly/2gls0i7

CNSPD(2016).Guaparalaelaboracindelaplaneacindidcticaargumentada.Docente
Educacin Media Superior. Lectura, expresin oral y escrita. Ciclo Escolar 20162017.
Mxico,SEPCNSPD.Disponibleen:http://bit.ly/2g0TYNj

CNSPD(2016).Perfiles,ParmetroseIndicadoresparaDocentesyTcnicosDocentesen
EducacinMediaSuperior.Disponibleen:http://bit.ly/2glA6Y9

DelPozoFlrez,J.A.(2013).Competenciasprofesionales.Herramientasdeevaluacin:el
portafolios,larbricaylaspruebassituacionales.Madrid:Narcea.

DazBarriga, F. y de la Cruz, G. (2011) Rbricas en la evaluacin de competencias y

aprendizajecomplejo.AlcancesyrestriccionesenEducacinSuperior.En:K.BujanVidales,
I.RekaldeRodrguezyP.AramendiJauregui(2011)Laevaluacindecompetenciasenla

Paraabreviarelregistrodeenlaceswebalosmaterialesdeconsultadisponiblesenlnea,seutilizun
acortadordedireccioneselectrnicas.
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educacinsuperior.Lasrbricascomoinstrumentodeevaluacin.Colombia:Edicionesde
laU,p.1335.

INEE (2014). Criterios tcnicos para el desarrollo y uso de instrumentos de evaluacin

educativa,20142015.Disponibleen:http://bit.ly/2fZQNGa

UribarrenBerrueta,T.(2012).Cmoelaborarunarbrica?,DepartamentodeEvaluacin
Educativa, Secretara de Educacin Mdica Facultad de Medicina, Universidad Nacional
AutnomadeMxico,MxicoD.F.,p.62.

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