Solucionario

Comprendo los textos

que expresan el mundo
interior del hablante
Literatura y gnero
lrico
SGUICES033LC22-A16V1

TABLA DE CORRECCIN
tem
1
2
3
4
5
6
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29
30

Alternativa
B
D
C
D
C
A
E
C
B
C
D
B
B
C
E
D
A
E
D
E
A
D
C
C
D
A
D
C
D
A

Habilidad
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Analizar-sintetizar
Analizar-sintetizar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Comprender-analizar
Identificar
Caracterizar
Sintetizar globalmente
Comprender-analizar
Sintetizar localmente
Analizar-interpretar
Inferir globalmente
Analizar-interpretar
Comprender-analizar
Evaluar
Analizar-interpretar
Caracterizar
Analizar-interpretar
Identificar
Inferir globalmente
Inferir globalmente
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Interpretar
Interpretar

SOLUCIONARIO
tem

Alternativa

Unidad
Temtica
Produccin
textual

Habilidad

Defensa

Analizarinterpretar

Produccin
textual

Analizarinterpretar

Produccin
textual

Analizarsintetizar

Produccin

Analizar-

Para completar el primer segmento, son tiles las

opciones A, B y C, pues sitan temporalmente el
enunciado y se enlazan coherentemente con la idea
sealada a continuacin (a diferencia de lo que
ocurra antiguamente). El segundo conector debe
enlazar la idea de que los jvenes no anhelan
reconocimiento laboral con la idea de un buen
sueldo que les permita ahorrar. Para ello, son
posibles las opciones ni y sino. Al respecto, se
prefiere sino, ya que es posible entender que los
jvenes de hoy dan prioridad al hecho de recibir un
buen sueldo por sobre el reconocimiento laboral,
razn por la que se justifica el uso del conector sino,
ya que no prefieren el reconocimiento, sino otra
cosa, y si utilizamos ni, ste une ambos enunciados
negndolos; no anhelan reconocimiento ni buen
sueldo. Se comprueba la alternativa correcta con el
ltimo conector, ya que la preposicin para denota
la finalidad que implica para los jvenes de hoy
ahorrar: ahorrar para viajar.
En consecuencia, la alternativa correcta es B.
Los dos primeros segmentos necesitan de
preposiciones que indiquen un punto de origen y un
punto de trmino, respectivamente. Por esta razn,
son precisos los nexos Desde, en primer trmino y
hasta o a, en segundo trmino, por ende, posibles
opciones C y D. El tercer conector comprueba la
alternativa correcta, ya que se debe indicar, por
medio de la preposicin por, quienes abandonaron
los lugares sealados. En consecuencia, la opcin
correcta es D.
Plan de redaccin con criterio de resolucin
deductivo. Comienza con la definicin del concepto
presente en el ttulo: Comalcalco (2). Luego
contina con su composicin (4). La redaccin sigue
con una de sus funciones: sirvi como centro
agrcola en el pasado (1). El texto virtual contina
con una idea ms especfica: el acceso al sitio
arqueolgico (3). Finalmente, se seala un dato
actual a travs de la marca actualmente, con el que
finaliza la redaccin (5). Por lo tanto, alternativa
correcta C.
Plan de redaccin con criterio de resolucin

textual

sintetizar

Lxico
contextual

Analizarinterpretar

Lxico
contextual

Analizarinterpretar

Lxico
contextual

Analizarinterpretar

Lxico
contextual

Analizarinterpretar

deductivo. Inicia con la definicin del concepto

presente en el ttulo: La Torre Entel (4). El
enunciado 3 indica caractersticas generales de la
torre. Luego se especifica una parte de la torre: la
terraza superior que permite ver gran parte de
Santiago (2). Finalmente, se cierra la redaccin con
un dato acerca del papel que cumple la Torre Entel
cada 31 de diciembre (1). Por lo tanto, alternativa
correcta D.
El trmino vacilar es reemplazado adecuadamente
en el contexto por titubear (tropezar o vacilar en la
eleccin o pronunciacin de las palabras, segn el
DLE), pues su significado se adecua a lo que el
hablante lrico plantea: creer sin vacilar (dudar), esto
es, sin titubear. Por otra parte, se descarta, por
ejemplo, engaar, porque su sentido apunta a hacer
creer a alguien que algo falso es verdadero,
mientras que titubear a algo que se relaciona con
estar indeciso. Tambin se descarta pensar por
presentar un significado demasiado amplio. Por lo
tanto, alternativa correcta C.
Una relacin de estricta cortesa, alude a una
relacin que manifiesta atencin y respeto, pero que
se mantiene dentro de los lmites formales. Este
sentido se mantiene con la opcin A, pues la cuarta
acepcin de educacin es cortesa, urbanidad. Las
otras alternativas presentan sentidos distintos. Por
ejemplo, complicidad (B) alude a la solidaridad o
camaradera (DLE), sentido que no se corresponde
con lo indicado en el contexto (estricta cortesa). Por
ende, alternativa correcta A.
Se habla de un efecto que provocaba Mara incluso
hasta en las piedras. En este contexto, influjo es
correctamente reemplazado por influencia, pues
ambos trminos aluden al mismo sentido: la accin
de provocar un efecto en una cosa. Por otra parte,
Encanto y hechizo entregan sentidos que exceden
semnticamente el contexto. Injerencia otorga la
idea de meter una cosa en otra (DLE), por tanto,
tampoco es correcta. Por lo tanto, alternativa
correcta E.
Segn el DLE, vago significa: Impreciso,
indeterminado. Por tanto, considerando esta
definicin y el contexto en el que aparece el trmino
(vago sentimiento), la opcin correcta es C
impreciso.
Las otras alternativas entregan ideas distintas, por

Lxico
contextual

Analizarinterpretar

10

Comprensin
de lectura

Comprenderanalizar

11

Comprensin
de lectura

Identificar

ejemplo: A innoble (Vil, abyecto) otorga una

connotacin negativa no acorde a lo expresado por
el hablante lrico. D Sutil alude a algo delgado,
delicado o tenue, significados que no se ajustan al
contexto. Por ende, alternativa correcta C.
La definicin de perdurar es: durar mucho, subsistir,
mantenerse en un mismo estado (DLE). La opcin B
se ajusta al significado del trmino y lo reemplaza
adecuadamente en el contexto, pues mantiene la
idea de que nada se mantiene, es decir, nada
subsiste, pues todo se acaba. Por ejemplo,
podemos descartar la opcin A, ya que entrega un
trmino cuyo significado es muy amplio para el
contexto aludido, existir. Soportar (D) y tolerar (C)
tienen que ver con aguantar una situacin,
significados que se alejan del sentido del verso. Por
ende, alternativa correcta B.
La respuesta a esta pregunta es la opcin C, pues
responde a la informacin de los versos 16 18: la
joven muri con su nombre en las pupilas. Al
respecto, lo que se entiende es que ella muri
pensando en el hablante lrico del poema, dado que
estaba enamorada de l. Este amor le sorprende,
pues proviene de una joven que para l no signific
nada ms que una amiga.
Las dems opciones presentan otros hechos
mencionados en el poema, pero que no estn
asociados a una sensacin de sorpresa por parte
del hablante; por ejemplo, la opcin A no se seala
en ninguna parte del texto, mientras que la opcin D
tampoco es correcta, dado que declara haber
olvidado el nombre de ella, pero aquello no le
sorprende.
La clave es D, lo que se corrobora en el verso 3 (No
por simple capricho de poeta) y 5 (Tiempos
aquellos! Yo, un espantapjaros). En ambos casos
se alude a s mismo con los trminos poeta y
espantapjaros. Hay una ltima mencin en el verso
12 (persona de energa).
Las dems opciones presentan palabras posibles de
aplicarse o que aparecen en el poema atribuidos a
otras personas, por lo tanto, no corresponden a
auto-denominaciones del hablante lrico. Por
ejemplo, l dice que supo de la muerte de Mara al
volver del Liceo, pero no se alude a s mismo como
estudiante, por ende se descarta A. Tambin se

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Comprensin
de lectura

Caracterizar

13

Comprensin
de lectura

Sintetizar
globalmente

14

Comprensin
de lectura

Comprenderanalizar

15

Comprensin
de lectura

Sintetizar
localmente

descarta opcin B, pues presenta palabras que

caracterizan a Mara, finalmente, opcin E, porque
el hablante lrico no utiliza la palabra escritor.
La respuesta correcta es B. Se trata de una
pregunta de comprensin literal, pero en este caso,
la informacin se encuentra dispersa en el poema.
La caracterizacin de la joven se compone de los
versos 6 (plida y sombra) y 65 (joven
melanclica). El resto de las opciones presentan
caractersticas inexactas o que no corresponden a
Mara.
El olvido es el tema que se trabaja en el poema, el
cual es indicado en el ttulo (Es olvido). Este tema
se desarrolla a partir de olvidar el recuerdo de
Mara, muchacha que era amiga del hablante, de
quien olvid su nombre: Juro que no recuerdo ni su
nombre,/Mas morir llamndola Mara, La olvid
sin quererlo, lentamente,/ Como todas las cosas de
la vida. De all que la sntesis del poema sea El
olvido que va borrando el recuerdo de Mara. Es
imposible realizar una sntesis global que no incluya
la palabra eje: olvido.
Por otra parte, se descartan las opciones C y E, ya
que juegan con el tema del amor y la muerte, como
su antagonista, dando por hecho que se trata de un
amor correspondido, lo que no se evidencia en el
poema, por lo cual no se puede afirmar, por
ejemplo, que la muerte de Mara haya interrumpido
o truncado el amor. Por lo tanto, alternativa correcta
B.
El hablante lrico declara en reiteradas ocasiones
que no senta amor ni deseo carnal por Mara, pues
la vea como amiga, como una joven melanclica y
pensativa: Hecho que me sorprende, porque nunca
Fue para m otra cosa que una amiga. De acuerdo
con esto, se puede dar por correcta la alternativa C.
Las dems opciones se descartan, pues el hablante
lrico no senta pena por la persona de Mara, solo
experiment ese sentimiento cuando ella muri. As
tambin se descarta D, ya que al hablante no le
resultaba indiferente Mara, de lo contrario, no
estara hablando de ella.
Resolver esta pregunta requiere de capacidades de
interpretacin, de anlisis y de sntesis de un texto
potico. En estos versos, el hablante interrumpe su
recuerdo de juventud en torno a Mara y expone
estas reflexiones sobre el verdadero sentido de la
vida. Plantea que el mundo es traidor y nada de lo
que hay en l tiene valor alguno (Vale menos que
una hoja enmohecida), idea que se plantea en la

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Lxico
contextual

Analizarinterpretar

17

Comprensin
de lectura

Inferir
globalmente

18

Lxico
contextual

Analizarinterpretar

opcin E: el mundo es engaoso e insignificante,

es decir, todo lo que hay en l es poco valioso
(Vale ms una hoja enmohecida) y poco confiable
(Nada es verdad).
Podemos descartar, por ejemplo, opcin B, pues
postula el valor efmero de lo bueno, pero para el
hablante no hay nada bueno en este mundo. Por lo
tanto opcin correcta E.
La apalabra boceto significa esquema en que se
bosqueja cualquier obra (DLE). En el caso del
poema, dicho boceto no es otro que la vida misma
del hablante lrico que est comenzando a formarse.
De acuerdo a esto, el trmino adecuado para
realizar la sustitucin es bosquejo, cuyo significado
es Traza primera y no definitiva de una obra
pictrica, y en general de cualquier creacin
intelectual o artstica// Idea vaga o preliminar de
algo (DLE). Se puede descartar, por ejemplo, la
opcin B trazo, ya que el hablante lrico no hace
alusin a su soledad cuando se denomina boceto
inconcluso, sino ms bien a algo no acabado, por
ende alternativa correcta D.
El motivo lrico es un concepto abstracto, es aquel
sentimiento o idea que motiva la exteriorizacin del
mundo interior del hablante lrico. En la estrofa, el
poeta se describe a s mismo como una persona
extraa, producto de que no recibi en la tierna
infancia la caricia de una mujer. La figura femenina
que nos brinda ternura en nuestra niez es
fundamentalmente la madre, por lo que la opcin
correcta es A. Las dems alternativas se alejan del
sentido de la estrofa y no pueden ser inferidas a
partir de su lectura.
Para responder correctamente esta pregunta, es
preciso dilucidar el significado de la palabra
sostenedme, a la luz del contexto en el que se
encuentra. De esta manera, podemos observar que
la hablante lrico le dice a las golondrinas que la
sostengan en sus alas para cruzar el mar. De
acuerdo a este contexto, se puede sealar que
sostenedme (de la palabra sostener) significa:
Sustentar, mantener firme algo, en este caso a la
hablante lrico, razn por la que se puede afirmar
que la alternativa correcta es E, pues mantener,
que significa sostener algo para que no caiga o se
tuerza, mantiene el mismo sentido que la palabra a

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Comprensin
de lectura

Comprenderanalizar

20

Comprensin
de lectura

Evaluar

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Comprensin
de lectura

Analizarinterpretar

22

Comprensin
de lectura

Caracterizar

reemplazar, aspecto que se confirma con su

justificacin, pues menciona que la hablante lrico
dice a las golondrinas que la sustenten (sostener
algo para que no se caiga o se tuerza) sobre sus
alas con el fin de cruzar el mar.
Se descartan B y C, alternativas con palabras que
podran reemplazar al trmino en cuestin, por
presentar justificaciones que escapan al sentido del
texto.
El enunciado I es correcto, puesto que en la cuarta
estrofa la hablante lrico realiza una comparacin
entre las golondrinas y los emigrantes (Como los
emigrantes, a las tierras extraas).
El enunciado II es incorrecto, ya que la hablante
lrico no hace ninguna comparacin manifiesta a la
idea de muerte. Solo hace alusin a los conceptos
de negra, noche (son avecillas negras, negras
como la noche) y luto (con las alas de luto) lo
que podra corresponder a una inferencia, sin
embargo, no responde a lo que solicita la pregunta.
El enunciado III tambin es correcto, por cuanto la
primera estrofa dice que estas avecillas son Negras
como el dolor. Por consiguiente, la alternativa
correcta es D.
La hablante pide a las golondrinas que sientan
conmiseracin de su dolor, lo que queda reflejado
en la antepenltima estrofa donde se expresa No
sabis, golondrinas errantes, no sabis,/ que tengo
el alma enferma porque no puedo irme/ volando yo
tambin? Esto nos permite identificar la necesidad
de compasin de la hablante, de parte de las
golondrinas. De esta manera, la alternativa correcta
E.
Para responder, se debe considerar la globalidad
del poema e interpretar el sentimiento que
predomina en la hablante lrico. La hablante a lo
largo del poema expresa su deseo de ser llevada
por las golondrinas. Esto se comprueba en las
constantes exclamaciones e interrogaciones
presentes al inicio de cada estrofa, en las que la
hablante invoca a las golondrinas y las exhorta a
llevrsela lejos. La alternativa A es la nica opcin
que seala correctamente el sentimiento aludido.
Las otras alternativas se refieren a sentimientos
secundarios o no presentes en el texto.
A partir de los datos que entrega la hablante lrico,
se puede establecer que las golondrinas poseen un
carcter errabundo, tal como lo seala la alternativa
D. Esto se comprueba en los versos en que la

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Lxico
contextual

Analizarinterpretar

24

Comprensin
de lectura

Identificar

25

Comprensin
de lectura

Inferir
globalmente

26

Comprensin
de lectura

Inferir
globalmente

hablante se refiere explcitamente a esta

caracterstica: Las dulces golondrinas que en
invierno se van / y que dejan el nido abandonado y
solo / para cruzar el mar! Oh? Pobres golondrinas
que se van a buscar / los emigrantes, a las tierras
extraas,/ la migaja de pan!). Sin embargo, no se
desprende del texto que las golondrinas nunca
regresan a su origen, sino solo que viajan por
distintos lugares, por esta razn, la alternativa C se
descarta y finalmente la opcin correcta es D.
El trmino abarcar de acuerdo al sentido que
adquiere en el fragmento, significa contener,
implicar o encerrar en s (DLE). En este caso, se
refiere a la relacin padre-hijo contenida en el
poema Carbn. De acuerdo a esto, el trmino
apropiado para la sustitucin es abordar, que
significa Plantear un asunto o tratar sobre l (DLE).
El objeto lrico es el objeto, ser o circunstancia que
produce un estado anmico en el poeta, reconocible
a travs de la lectura del poema. En este caso, se
trata de un ser: el padre. As lo plantea Gonzalo
Rojas: l vive en mi mente. () Lo oigo en vilo. Lo
oigo a mi padre y por eso escrib ese poema sobre
mi padre, desde la distancia. Por lo tanto, la
alternativa correcta es C.
Para determinar el temple de nimo del poema
referido debemos considerar el concepto respectivo
(estado anmico del hablante lrico). En el fragmento
se plantea que el poema trata sobre la distancia del
padre (Mi padre muere cuando yo tena 4 aos. l
vive en mi mente).
A partir de esta premisa podemos prever que el
estado de nimo del hablante ser nostlgico o de
remembranza. Las otras alternativas no se
fundamentan en el texto: no existen indicios para
afirmar que el sentimiento evidenciado sea, por
ejemplo, desgarrador (E) (que causa mucha pena),
alegre o rabioso.
El contexto que nos presenta el poema es un
supermercado. All el hablante lrico y su pareja
deambulan y examinan el nuevo producto
publicitado y se consumen. No se alienan de su
realidad (B) ni tampoco el lugar representa, segn lo
expresado en el texto, un lugar propicio para el
encuentro (C). Es un lugar para consumir.
Considerando, adems, el ttulo del poema, es
posible deducir que se ha escogido un
supermercado porque constituye un smbolo de la

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Comprensin
de lectura

Analizarinterpretar

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Lxico
contextual

Analizarinterpretar

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Comprensin
de lectura

Interpretar

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Comprensin
de lectura

Interpretar

sociedad de consumo, por ende, alternativa correcta

A.
En el poema se presenta cmo el hablante lrico y
su pareja recorren el supermercado entre los
productos en exhibicin. Ahora bien, con respecto a
los versos citados, cuando el hablante dice: y de
pronto nos miramos a los ojos/ y nos sumimos el
uno en el otro/ y nos consumimos, expresa que el
amor pertenece o puede pertenecer a ese contexto
de consumo, se lleva el amor al mismo plano en el
que se han observado detergentes, productos, etc.,
de este modo, se cataloga al amor en una misma
categora. Por lo tanto, alternativa correcta D.
La palabra amalgamado significa unido o mezclado
y se aplica a cosas de naturaleza contraria o distinta
(DLE). Este sentido se mantiene en el contexto
gracias al trmino mezclado (de la palabra
mezclar), opcin C, que significa Juntar, unir,
incorporar algo con otra cosa, confundindolos. De
esta manera, es posible sealar que el yo poetizado
y lrico, los cuales se diferencian tradicionalmente
en la poesa, se confunden, amalgaman o mezclan
en la poesa de Pizarnik.
Las dems opciones quieren decir: prximo
(cercano),
vinculado
(relacionado),
adherido
(pegado a otra cosa), acompaado (que est en
compaa de otra persona o cosa). En
consecuencia, no son correctas, ni por la palabra
que comprenden ni por sus justificaciones.
En el fragmento se plantea un concepto tradicional
de gnero lrico que consiste en el enfrentamiento
entre la objetividad externa (que se constituye en
materia potica) y la subjetividad del poeta, que la
transforma.
Segn el cuarto prrafo, esta definicin no se puede
aplicar a la poesa de Pizarnik, pues la obra de esta
autora transita desde el yo al yo, sin pasar por la
objetividad. En consecuencia, la alternativa correcta
es D.
Despus de referirse al concepto tradicional de
gnero lrico, el emisor se pregunta si ser aplicable
a la obra potica de Alejandra Pizarnik. Luego
plantea su postura al respecto y podemos suponer
que ms adelante la justificar. De acuerdo con lo
anterior, podemos establecer que la funcin de las
preguntas es introducir el tema que se desarrollar

a continuacin (opcin A).